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特殊教育案例情境篇一

要提高特殊學(xué)校培智班的教育實(shí)效，必須見(jiàn)縫插針盡量將教育環(huán)節(jié)生活化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感、倡導(dǎo)實(shí)踐等措施，使智障學(xué)生在生活化中認(rèn)知、理解所學(xué)學(xué)科知識(shí)，在生活化中學(xué)會(huì)用一定的策略解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)。

陶行知先生提出的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！苯逃枷耄环矫婧暧^審視了教育的價(jià)值取向問(wèn)題，明確提出了要“為生活而教育”的教育目的論，另一方面深入探討了直接影響教育效果的教育方法這一重要問(wèn)題，具體闡述了“在生活里找教育”的教育方法論。

他認(rèn)為，生活不僅是教育的目的，也是教育的方法。

那么，如何將培智班的課程生活化呢?目前，筆者在實(shí)踐中探索出了幾種方法，現(xiàn)將其中最為常用可行的三種方法列舉出來(lái)，與同行們交流探討。

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一、深入了解學(xué)生，搜集生活化素材

在教學(xué)《10以?xún)?nèi)的減法》時(shí)，筆者每次都帶一些學(xué)生喜歡吃的包裝精美的零食進(jìn)教室，把這些零食作為教具兼獎(jiǎng)品。第一次教學(xué)2減幾時(shí)，筆者把茅某喊到講臺(tái)上，對(duì)他說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你很喜歡弟弟，有好東西總是和他分享。愿意把自己的東西和他人分享是一種美德，于老師獎(jiǎng)勵(lì)你兩塊棒棒糖!”然后筆者轉(zhuǎn)向?qū)θ鄬W(xué)生說(shuō)：“希望大家向茅某學(xué)習(xí)這種分享的精神?！泵┠撑d高采烈，其他學(xué)生眼露羨慕。這時(shí)，筆者問(wèn)茅某：“今天你拿到了兩塊棒棒糖，想和班上的哪個(gè)同學(xué)分享呢?”茅某把目光投向平時(shí)和他最要好的邢某，跑過(guò)去送了一塊棒棒糖給邢某，邢某開(kāi)心地說(shuō)了聲謝謝。

然后，筆者問(wèn)全班同學(xué)：“于老師剛才獎(jiǎng)勵(lì)給茅某幾塊糖?”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“2塊!”筆者把2板書(shū)--------在黑板上。

再問(wèn)：“他送了幾塊糖給邢某?”“1塊!”板書(shū)1。

再問(wèn)：“現(xiàn)在他手里還剩幾塊?”“1塊!”再板書(shū)一個(gè)1。

歸納：“剛才這個(gè)過(guò)程，我們可以用這樣一個(gè)算式進(jìn)行表示。”將黑板上的2、1、1補(bǔ)充成2-1=1這個(gè)算式，接下去進(jìn)行教學(xué)。把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓大家走進(jìn)了生活，進(jìn)入了情境，使學(xué)生的情感得以激發(fā)，意志得以調(diào)動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就水到渠成。

二、研究教材，創(chuàng)設(shè)生活化情境

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有一次開(kāi)學(xué)初的黑板報(bào)上，筆者畫(huà)了一幅春景圖：小河邊，垂柳下，河岸上兩只小鴨，河里三只小鴨追著兩條小魚(yú)盡情嬉戲。樹(shù)上，一對(duì)小鳥(niǎo)，空中兩只小鳥(niǎo)，遠(yuǎn)處五只小鳥(niǎo)自由翱翔。河的對(duì)岸，開(kāi)滿(mǎn)了各種彩色的小花。出板報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們圍在筆者身邊觀看，一邊看一邊和筆者聊天，筆者隨意問(wèn)他們一些問(wèn)題，例如“圖上畫(huà)了些什么?”“小鴨有幾只?”“小鳥(niǎo)有幾只?”“小鴨和小鳥(niǎo)一共有幾只?”“這些小花好看嗎?紅花和黃花一共有幾朵?如果再畫(huà)上一朵黃花，現(xiàn)在它們一共有幾朵?”等等。學(xué)生們興趣盎然，有幾個(gè)智力殘疾程度較輕的學(xué)生，也學(xué)著筆者的樣子提出類(lèi)似的問(wèn)題。學(xué)生們學(xué)得很輕松，課后還有人在黑板報(bào)前觀察，希望編出更多的連加應(yīng)用題?；剡^(guò)頭來(lái)看書(shū)上的例題，多數(shù)學(xué)生一目了然。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，在生活化中引導(dǎo)

教完《年月日》一課，筆者布置學(xué)生回去把家人的生日記下來(lái)，并在日歷表上圈出來(lái)。教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)》一課，筆者布置學(xué)生課后尋找身邊的軸對(duì)稱(chēng)物品，比一比誰(shuí)找得多、找得對(duì)。

去年學(xué)校組織我們?nèi)ツ贤ㄜ娚角镉?，回?lái)以后筆者布置了一道應(yīng)用題讓他們解答：“今天，我們?nèi)熒?chē)去軍山游玩。第一輛車(chē)上坐了40個(gè)人，第二輛車(chē)上坐了39個(gè)人，一共去了多少人?”除c類(lèi)生沒(méi)做出來(lái)外，其余學(xué)生都順利做出來(lái)了。2015年育才中學(xué)某班學(xué)生來(lái)我校獻(xiàn)愛(ài)心，送給每個(gè)學(xué)生一副手套、一本筆記本、兩支圓珠筆。利用這些贈(zèng)品，筆者出了一些題目幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了一下分類(lèi)的知識(shí)：“育才中學(xué)的哥哥姐姐一共送了幾樣?xùn)|西給我們?”“這些手套共有幾種顏色?把它們按照不同的顏色分一分?！薄斑@些筆記本封面上的圖案真好看!有的是景物，有的是漫畫(huà)人物，有的是花草，你們能把它們按照?qǐng)D案內(nèi)容分一分--------嗎?”只有少部分學(xué)生分錯(cuò)了。

筆者通過(guò)多年的教育實(shí)踐，深深地體會(huì)到：在培智班的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，只有讓智障學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的發(fā)現(xiàn)、感知、體驗(yàn)和實(shí)踐，領(lǐng)悟其中的道理，入腦動(dòng)心，效果才會(huì)明顯。

因此，以生活化為基點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)，才是最適合智障學(xué)生的。

特殊教育案例情境篇二

特殊教育學(xué)校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)探微論文

特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)需要把如何提高教學(xué)質(zhì)量和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)合起來(lái)。文章分析了特殊教育學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，總結(jié)出特殊學(xué)校語(yǔ)文能力獲取的順序和通過(guò)學(xué)習(xí)最終能夠收到的效果。采取有效措施，調(diào)動(dòng)特殊教育學(xué)校學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果。

小學(xué)特殊教育學(xué)校的學(xué)生不同于其他學(xué)生，因此在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該創(chuàng)造條件，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂上尤其應(yīng)側(cè)重對(duì)特殊教育學(xué)生的尊重，根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

一、特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題提出

對(duì)于接受特殊教育學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該符合特殊教育目標(biāo)。應(yīng)該根據(jù)特殊學(xué)生的能力，編制特殊教育語(yǔ)文教材、課程標(biāo)準(zhǔn)等，以滿(mǎn)足特殊學(xué)生在心理和生活上的需要。在特殊新生入學(xué)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)該首先進(jìn)行語(yǔ)文能力的測(cè)試，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，即包括學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言能力的測(cè)試，也包括口語(yǔ)交際能力的測(cè)試。

二、嘗試在特殊教育學(xué)校進(jìn)行愉快教學(xué)模式

1.特殊教育學(xué)校教師喚起學(xué)生興趣

教師是一項(xiàng)偉大的職業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生是每個(gè)教師的天職。尤其是對(duì)于身體有卻顯得孩子來(lái)說(shuō)，更應(yīng)該受到教師的特殊關(guān)愛(ài)，只有教師對(duì)學(xué)生真心投入，才能贏得學(xué)生的信任和愛(ài)戴，師生之間才能建立起和諧的關(guān)系，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。有些特殊學(xué)校的孩子是住宿生，更加需要得到老師的關(guān)愛(ài)和幫助，教師對(duì)于這些孩子來(lái)說(shuō)，還扮演了母親的角色。我們的教師需要在生活上給這些孩子幫助，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理一些具體的問(wèn)題，用關(guān)愛(ài)和尊重的態(tài)度對(duì)待這些學(xué)生，讓他們感覺(jué)到老師對(duì)他們的愛(ài)。如果學(xué)生在學(xué)校能夠體會(huì)到深深地愛(ài)，他們一般不會(huì)想家，會(huì)特別喜歡在學(xué)校生活，有利于幫助這些學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上樹(shù)立自信，保持愉悅的心情，還有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。

教師除了給學(xué)生必要的關(guān)愛(ài)，還需要多給學(xué)生愛(ài)護(hù)，鼓勵(lì)學(xué)生去做一些力所能及的事情，多給學(xué)生表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生增強(qiáng)自尊心，激發(fā)積極上進(jìn)的欲望。對(duì)于有缺陷的孩子，我們對(duì)他們的要求不能太過(guò)嚴(yán)格，更不能覺(jué)得他們低人一等，我們需要對(duì)他們有恰當(dāng)?shù)囊螅私膺@些學(xué)生的情況，對(duì)于語(yǔ)文水平不同的學(xué)生進(jìn)行不同對(duì)待;如果一個(gè)教師對(duì)自己的事業(yè)沒(méi)有責(zé)任心，對(duì)這些身體上有缺陷的孩子過(guò)分的要求，會(huì)嚴(yán)重影響這些孩子的學(xué)習(xí)積極性，讓他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)失去信心，嚴(yán)重影響語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果。

2.巧妙運(yùn)用直觀教學(xué)

弱智兒童自制力較差，如果想使他們一直專(zhuān)注于教師講課，需要教師在課堂上設(shè)計(jì)一些有趣的游戲，同時(shí)需要直觀教學(xué)手段。直觀教學(xué)方式教學(xué)形式多種多樣，給弱智兒童多種刺激，有利于為弱智兒童營(yíng)造一種輕松、活潑的氛圍，激發(fā)弱智兒童的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，使弱智兒童輕松學(xué)習(xí)。弱智兒童對(duì)語(yǔ)文充滿(mǎn)興趣，也有利于提高教學(xué)效果。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生接觸實(shí)物，能夠幫助他們理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確的實(shí)踐，然后讓學(xué)生按照自己的思路表述出做法，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、重視弱智學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中心理重建

1.激發(fā)學(xué)生多問(wèn)

學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)際是在心理上重新組建，一個(gè)完整的創(chuàng)造過(guò)程最關(guān)鍵的一步是善于提出問(wèn)題，特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。只有提出一個(gè)好的問(wèn)題，才有利于問(wèn)題很好地解決，而且對(duì)于一個(gè)好問(wèn)題的提出本身就具有很大價(jià)值。在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該努力的營(yíng)造一種輕松氛圍，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，善于在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自我，表現(xiàn)自我，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，達(dá)到特殊教育規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)

特殊教育學(xué)校對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)能力的培養(yǎng)是非常重要的目標(biāo)之一。學(xué)生說(shuō)話(huà)的過(guò)程實(shí)際是把學(xué)生內(nèi)心的想法、情感用語(yǔ)言的形式與外界的溝通。說(shuō)的過(guò)程是弱智學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言有了充分理解的基礎(chǔ)上，表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程，能夠體現(xiàn)出弱智學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。弱智學(xué)生先天性大腦存在一定的缺陷，再加上后天受到的教育不足影響，導(dǎo)致弱智兒童在思想上一般都比較遲鈍，對(duì)外界事物刺激做出的反應(yīng)都比較慢，口齒不清、發(fā)音不清晰，語(yǔ)言表達(dá)困難等影響這些孩子語(yǔ)言的發(fā)展。因此我們的特殊教育學(xué)校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在說(shuō)話(huà)能力上的訓(xùn)練，可以為這些孩子組織一些活動(dòng)，多給他們一些說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)。如果有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，我們的語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要把說(shuō)的機(jī)會(huì)給我們的孩子。

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師應(yīng)該抓住教學(xué)重點(diǎn)，側(cè)重講解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，在講解這些詞語(yǔ)的時(shí)候，可以給學(xué)生播放一些圖片，讓學(xué)生通過(guò)圖片去把握意思。這樣既有利于發(fā)展這些孩子的思維能力，還有利于這些孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)自主創(chuàng)造的成就感，激發(fā)學(xué)生積極的參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果，讓這些孩子能夠更加透徹的理解文章內(nèi)容。

特殊教育學(xué)校通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生“問(wèn)”“讀”“說(shuō)”能力的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文建立良好的心理過(guò)程，通過(guò)這些孩子對(duì)不懂得知識(shí)提問(wèn)，教師耐心解答，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)的熱情，有利于鼓勵(lì)他們自主為自己確定學(xué)習(xí)的小目標(biāo)。讀是鍛煉學(xué)生理解課文能力的重要途徑，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)。說(shuō)可以把學(xué)生在課堂上多學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，我們的特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教師需要根據(jù)這些孩子的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，是這些孩子能夠通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)真正有所收獲。

四、結(jié)語(yǔ)

教育對(duì)特殊教育學(xué)校的孩子有非常重大的影響，這些孩子的語(yǔ)文能力可以通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)得到鍛煉，學(xué)校在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，提高語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)效果，讓這些孩子能夠有所收獲，促進(jìn)我國(guó)在特殊教育方面的發(fā)展。

特殊教育案例情境篇三

? 特殊教育學(xué)校有效課堂教學(xué)研究 2009-10-18來(lái)源：泰興市特殊教育學(xué)校

一、課題設(shè)計(jì)論證

(一)選題：

1、研究現(xiàn)狀：

前階段，我們查閱了大量的國(guó)內(nèi)，尤其是省內(nèi)教育專(zhuān)家和同行進(jìn)行課堂教學(xué)有效性研究的相關(guān)資料。有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說(shuō)，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)的有效教學(xué)研究特別是普通教育領(lǐng)域內(nèi)非?；钴S，主要有四川省蒼溪高中課題研究報(bào)告《農(nóng)村高中課堂教學(xué)有效性研究》、浙江省蓮都氏碧湖小學(xué)語(yǔ)文教研組《語(yǔ)文教學(xué)有效性初探》、常州劉國(guó)俊高等職業(yè)學(xué)校課題研究《課改背景下的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究》等等。對(duì)此，我們對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想有了清晰界定，有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注殘障學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立殘障學(xué)生的主體地位，樹(shù)立“一切為了殘障學(xué)生的發(fā)展”的思想。二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。課題將借鑒他們的研究理論和經(jīng)驗(yàn)做法，從特殊教育學(xué)校實(shí)際、教學(xué)一線(xiàn)、科學(xué)課堂、策略措施等與之不同的微觀層面進(jìn)行研究。

2、研究意義：

在特殊教育學(xué)校，許多教師常以“良心”來(lái)衡量自己的工作，認(rèn)為只要自己盡了力，殘障學(xué)生課程學(xué)好學(xué)不好，那是他的缺陷問(wèn)題，于己自覺(jué)無(wú)愧于心。然而，事實(shí)上努力并不都能產(chǎn)生積極的結(jié)果。新《綱要》中，“有效教學(xué)”一詞的出現(xiàn)，使我們不得不對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行深刻反思：自己的教學(xué)有效嗎？不管你如何費(fèi)心費(fèi)力，殘障學(xué)生沒(méi)有進(jìn)步或進(jìn)步不明顯，那便是無(wú)效或低效的教學(xué)，特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)有效性研究成為了必然。

為進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以殘障學(xué)生為本，深化特殊教育學(xué)校教學(xué)改革，辦出特殊教育學(xué)校特色，提高殘障學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)特殊教育學(xué)校對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，根據(jù)全國(guó)特殊教育學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置與實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，針對(duì)當(dāng)前特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)的實(shí)際情況提出特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)有效性研究。

本課題作為泰州市市級(jí)課題之一，將站在一定高度，對(duì)我校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀、教師的教學(xué)觀念、殘障學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等方面做一次較深入、透徹的調(diào)研，有針對(duì)性地提出改進(jìn)策略，并能形成課改背景下課堂教學(xué)有效實(shí)施的教學(xué)方式，有效的課堂教學(xué)策略，以期推動(dòng)我校各學(xué)科課課程改革向縱深發(fā)展。

(二)內(nèi)容：

1、課題的界定：

課堂教學(xué)，是指教師引起、維持或促進(jìn)殘障學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。

有效性，主要有三個(gè)方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動(dòng)結(jié)果和預(yù)期目標(biāo)的吻合度；有效率則是重點(diǎn)考慮活動(dòng)結(jié)果與活動(dòng)投入的比例關(guān)系；而有效益則是有效性最高體現(xiàn)，是在保證效果和效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個(gè)系統(tǒng)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。

有效教學(xué)：凡是能夠有效地促進(jìn)殘障學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)，稱(chēng)之為有效教學(xué)。有效課堂教學(xué)關(guān)注殘障學(xué)生的全面發(fā)展;有效課堂教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益;有效課堂教學(xué)更多關(guān)注過(guò)程:有效課堂教學(xué)是一種策略;有效課堂教學(xué)呼喚教師進(jìn)行反思有效教學(xué)的實(shí)施。有效教學(xué)的表現(xiàn)形式:著眼于殘障學(xué)生發(fā)展的教學(xué)屬有效教學(xué);針對(duì)最近發(fā)展區(qū)，并不斷轉(zhuǎn)化的教學(xué)屬有效教學(xué);倡導(dǎo)內(nèi)在發(fā)展的教學(xué)屬有效教學(xué);在師生互動(dòng)中，教師也能獲得發(fā)展的教學(xué)屬有效教學(xué)。

2、課題研究的目標(biāo)：

有效性是教學(xué)的生命，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是殘障學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。我們課題組提出了進(jìn)行特殊教育學(xué)校課堂教學(xué)有效性研究，目的是要改變單一的教師課堂講授、殘障學(xué)生接受記憶、模仿練習(xí)的教學(xué)模式，緊密結(jié)合殘障學(xué)生生活，突出學(xué)殘障學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，形成教師講授引導(dǎo)、殘障學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、小組交流、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)等有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強(qiáng)課堂教學(xué)情趣，激發(fā)殘障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)殘障學(xué)生知能轉(zhuǎn)化，提高殘障學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

3、課題研究的主要內(nèi)容及途徑：

本課題將從教師教學(xué)行為和殘障殘障學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行展開(kāi)。在分析影響教學(xué)活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、殘障學(xué)生發(fā)展的有效性等作表征分析，重點(diǎn)探討提高課堂中殘障學(xué)生學(xué)習(xí)

活動(dòng)有效性的教學(xué)策略，提出興趣激發(fā)策略，以提高殘障學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；情境創(chuàng)設(shè)策略，讓殘障學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)學(xué)習(xí)；解決問(wèn)題能力培養(yǎng)策略，提高殘障學(xué)生生存和發(fā)展能力；

特殊教育案例情境篇四

特殊的課堂靜悄悄特殊教育課堂教學(xué)案

：始終相信學(xué)生，他們回還你奇跡，對(duì)學(xué)生的信任也對(duì)日后的教育工作提高了不少幫助，下面我們一起看看這篇《特殊的課堂靜悄悄》。

我們五年級(jí)一班，可是全校有名的亂班。男孩子多，調(diào)皮搗蛋的多。他們正是活潑好動(dòng)年齡，上課總是坐不住，不是東倒西歪，就是小動(dòng)作不斷;聽(tīng)課走神，交頭接耳總是發(fā)生;討論問(wèn)題不在話(huà)下，本就愿意說(shuō)話(huà)。記得上周五作文，中心校有事，我去去就來(lái)，估計(jì)來(lái)回十五分鐘，覺(jué)得不用安排同事來(lái)看班，也是看看他們的紀(jì)律性的好機(jī)會(huì)。我安排好他們寫(xiě)作，一再告誡要保持安靜。寫(xiě)完要讀十篇以上，好好修改，寫(xiě)好反思。不到下課不準(zhǔn)交作文，默讀自己的作文，直到下課鈴響?；貋?lái)后，一到校就有學(xué)生給我反應(yīng)：我一走班里就笑聲不斷，原因是有孩子做鬼臉，逗別的孩子笑。甚至還有我們的班委會(huì)成員，讓我好是氣氛。我批評(píng)了他，做為班委怎么能帶頭違反紀(jì)律?這樣身不正，怎么能讓同學(xué)們信服呢?當(dāng)然我沒(méi)有懲罰他們，進(jìn)行了耐心的說(shuō)服教育。我說(shuō)：這次實(shí)驗(yàn)證明他們到現(xiàn)在還沒(méi)有養(yǎng)成遵紀(jì)的習(xí)慣，我們的班風(fēng)班規(guī)還只是停留在紙上。大家還是生活在全校的最亂的班，名副其實(shí)。我每天為班級(jí)管理做的，效果不是很大，還得好好反思。常規(guī)管理，抓得還是不嚴(yán)。同時(shí)，也是我對(duì)大家過(guò)于信任了。上學(xué)期我們的名聲已經(jīng)好轉(zhuǎn)，博得了外班老師的稱(chēng)贊。

上午最后一節(jié)課，我們進(jìn)行了美麗生態(tài)校園的演講。由于沒(méi)有要求全員參與，認(rèn)真準(zhǔn)備的兩個(gè)孩子講完，即興講了三個(gè)，時(shí)間正好留給我安排下午第一節(jié)課內(nèi)容。我想好了讓他們每個(gè)人做自己的事，還不用交頭接耳，也不用商量問(wèn)題，也就是說(shuō)沒(méi)有說(shuō)話(huà)的理由。但老師不在，誰(shuí)來(lái)控制這樣的自習(xí)課，保證他們安靜呢?我還是相信他們，通過(guò)上周五的教育，這次他們會(huì)通過(guò)考驗(yàn)的。我首先告訴孩子們校內(nèi)實(shí)際情況，下午學(xué)校出現(xiàn)教師嚴(yán)重不足的局面。低年級(jí)必須保證有老師在，因清明節(jié)放假，我需要去開(kāi)會(huì)。我們班是亂名在外，要想摘帽，這就是最好的機(jī)會(huì)。沒(méi)有教師在，班主任不在，課堂能安安靜靜，這才是真正的紀(jì)律好。若是老師在或者班主任在，課堂再好，也是有怕老師之嫌，不是大家內(nèi)心真的認(rèn)同班規(guī)班風(fēng)。上周五，作文課大家表現(xiàn)不佳，我相信這次一定行。上次也有我安排的原因，不是讓大家讀自己的作文嗎?有的同學(xué)不會(huì)默讀，可能因此亂了課堂。這次我們安排一次抄寫(xiě)作業(yè)：要求像練字一樣，工整美觀。我們本來(lái)要求背誦《再見(jiàn)了，親人》，可是一直沒(méi)有檢查。這一次就讓大家抄一遍本課文，我回來(lái)一一檢查。若是寫(xiě)得不好，放學(xué)時(shí)留下繼續(xù)寫(xiě)。這周咱們也開(kāi)始了嚴(yán)查作業(yè)，每天上午放學(xué)總有孩子留校。咱們不能讓王浩同學(xué)說(shuō)：老師，說(shuō)話(huà)不算數(shù)。本來(lái)說(shuō)懲罰，卻食言原諒。這次不在安排班委管紀(jì)律，挑四個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)只記錄，不管不制止違反紀(jì)律的。為了客觀公正，四個(gè)記錄員不準(zhǔn)商量，不準(zhǔn)交流。回來(lái)后將記錄結(jié)果給我，我將懲罰四個(gè)同學(xué)都記錄的違反紀(jì)律的學(xué)生。

下午一點(diǎn)五十我去開(kāi)會(huì)，因?yàn)檫€沒(méi)有上課，學(xué)生在校園玩。看見(jiàn)我拿著會(huì)議記錄本和車(chē)鑰匙出來(lái)，他們跑向我。一個(gè)男孩子給我一個(gè)擁抱，我說(shuō)：兩點(diǎn)開(kāi)會(huì)，再不走就晚了。他們說(shuō)：我們送送你。沒(méi)有上課，不拒絕他們的好意。我告訴他們上課了一定要遵守好紀(jì)律，老師相信他們能做好。到了車(chē)那里，我開(kāi)門(mén)，他們幫我開(kāi)，說(shuō)著：老師請(qǐng)，祝老師一路順風(fēng)。我很是感動(dòng)，他們的心靈多美。

開(kāi)會(huì)期間，我甚是擔(dān)心，一直后悔沒(méi)有安排在校的老師抽空去五年級(jí)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。但我還是忍住了這種沖動(dòng)，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，相信他們能做好。若是這次有老師去，他們會(huì)怎么長(zhǎng)，老師還是不放心我們，不相信我們?

回來(lái)后，沒(méi)有學(xué)生再像上次那樣給我反饋。給教師開(kāi)完簡(jiǎn)短的會(huì)后，到班里上最后一節(jié)課。收上了四個(gè)記錄員的記錄，發(fā)現(xiàn)名字都是很少，竟然少到三個(gè)，多的也不過(guò)六七個(gè)。相比原來(lái)可是天上地下，我很是驚訝，原想班里肯定還是亂糟糟的。我讓大家相信的班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)，找出四個(gè)人都記得名字。我開(kāi)始一一檢查他們的作業(yè)。這次出現(xiàn)了奇跡：幾個(gè)平時(shí)字跡潦草的孩子，這次抄寫(xiě)工整美觀，讓人看了就眼睛一亮。像李思鑠，我在讀這些好的同學(xué)名字時(shí)，大家還不由自主給了掌聲。大家寫(xiě)上名字和日期，交了作業(yè)。這時(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)果出來(lái)，只有兩個(gè)孩子是都被記錄的。他們也心服口服，愿意接受懲罰。我的心里已

經(jīng)想好了怎么懲罰?若是班里整體表現(xiàn)優(yōu)秀，他們就輕罰;相反若是班里違紀(jì)嚴(yán)重，就重罰效尤。

我問(wèn)他們，第一節(jié)課感受如何?一個(gè)孩子說(shuō)：班里很安靜，是五年級(jí)以來(lái)最安靜的一節(jié)。有的說(shuō)：老師地上掉一根針，都能聽(tīng)見(jiàn);有的說(shuō)：老師，我們聽(tīng)四年級(jí)老師講的課很清楚，還會(huì)背他們上的古詩(shī)《清明》，說(shuō)完還背了起來(lái)。我實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，沒(méi)有想到他們這樣的出色表現(xiàn)。對(duì)于他們的懲罰，就以我們擊掌代替。

公眾號(hào)：志在文武助孩成長(zhǎng)

特殊教育案例情境篇五

第一單元:我們的身體

教學(xué)要求: 1通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能夠指出眼睛,鼻子,耳朵的位置.2 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道眼睛,鼻子,耳朵的作用以及如何保護(hù).3培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)清潔的好習(xí)慣.教學(xué)時(shí)間: 七課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 認(rèn)識(shí)眼睛以及作用的了解教學(xué)目的: 1.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)眼睛并且能夠指出它的位置.2.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道眼睛的作用以及保護(hù)方法.3.培養(yǎng)學(xué)生的注意力以及發(fā)散性思維.a組:能正確指出眼睛的位置,講述眼睛的作用.b組:能正確指出眼睛的位置,了解眼睛的作用.c組:認(rèn)識(shí)眼睛,能夠指出他的位置.教學(xué)重點(diǎn): 指出眼睛的位置教學(xué)難點(diǎn): 作用的了解教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.小朋友,我們的身體有哪些部分組成?(學(xué)生答)2.我們的臉又是有那些部分組成? 二.新授

1.今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)眼睛,看看它有什么作用? 2.(出示圖片)問(wèn): 看看這是什么? 答: 眼睛

問(wèn): 那你們有沒(méi)有眼睛?指給老師看看,好不好?(學(xué)生指點(diǎn))3.游戲(看誰(shuí)指的快)4.出示圖片(看電視機(jī))問(wèn): 圖上畫(huà)的什么?他們?cè)诟蓡? 答: 爸爸,媽媽,小孩子,在看電視

問(wèn): 他們是怎么東西看電視的?用什么看的? 答: 眼睛.問(wèn): 小朋友很聰明,我們的眼睛可以用來(lái)看電視,如果我們閉上眼睛還能看電視么? 答: 不.問(wèn): 我們的眼睛除了看電視,還能看什么? 答: 學(xué)生答.游戲(說(shuō)什么指什么)問(wèn): 我們剛才做的游戲,大家的表現(xiàn)很好,為什么你們都沒(méi)有指錯(cuò)呢? 答: 用眼睛看的.5.好,現(xiàn)在老師讓小朋友思考一下,我們的眼睛除了看電視還可以看什么?(學(xué)生答)6.剛才小朋友說(shuō)了很多眼睛的作用,眼睛可以看見(jiàn)東西是不是?我們小朋友說(shuō)說(shuō),你認(rèn)為眼睛有什么作用? 7.音樂(lè)休息

8.游戲(找眼睛)要求學(xué)生拿著眼睛幫助圖上小朋友裝眼睛.三.小結(jié)

今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了眼睛,知道了它的作用,那誰(shuí)可以告訴大家眼睛長(zhǎng)在什么地方?有什么用?(學(xué)生答)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 如何保護(hù)眼睛教學(xué)目的: 1.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能試著講述如何保護(hù)眼睛,通過(guò)事例使學(xué)生知道眼睛的重要性.2.培養(yǎng)學(xué)生的從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣.a組: 講述眼睛的保護(hù)方法極其重要性.b組: 指導(dǎo)眼睛的保護(hù)方法極其重要性 c組: 了解眼睛的保護(hù)方法極其重要性教學(xué)重點(diǎn): 如何保護(hù)眼睛教學(xué)難點(diǎn): 眼睛的重要性教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,書(shū)本,眼鏡教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1 在上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了眼睛,大家指指看,你們的小眼睛在哪里?(學(xué)生指)2那能不能告訴大家眼睛有什么作用?(學(xué)生答)二.新授

1.既然眼睛可以看見(jiàn)東西,看好看的電視,漂亮的花,我們小朋友是不是應(yīng)該保護(hù)我們的小眼睛??？（是）2.(出示圖片)問(wèn): 看看圖上小朋友在干嗎？答: 寫(xiě)字，揉眼睛，看電視

問(wèn): 那他們這樣的行為好不好？為什么? 老師講解：在寫(xiě)字看，電視的時(shí)候要保持距離，不然會(huì)近視眼的，用臟手揉眼睛會(huì)感染細(xì)菌，的紅眼病的.3.游戲（說(shuō)什么指什么）4.音樂(lè)休息

5.小朋友，你們想想還有什么方法可以保護(hù)我們的眼睛的？楊保健操是不是？（是）那我們是不是要認(rèn)真的做？那接下來(lái)跟著老師一起做,好不好?(眼保健操)6.我們小朋友不僅要認(rèn)真著眼保健操,平時(shí)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候,眼睛離書(shū)本可不可很近?(不)看電視呢?(不可以很近)7.音樂(lè)休息

三.小結(jié)

今天這節(jié)課,我們知道了很多保護(hù)眼睛的方法,你們都記住了么?有那些方法?(學(xué)生答)我們的眼睛重要么?要不好保護(hù)?

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 鼻子教學(xué)目的: 1.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)鼻子并且能夠指出它的位置.2.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道鼻子的作用.3.培養(yǎng)學(xué)生的注意力以及發(fā)散性思維.a組:能正確指出鼻子的位置,講述鼻子的作用.b組:能正確指出鼻子的位置,了解鼻子的作用.c組:認(rèn)識(shí)鼻子,能夠指出他的位置.教學(xué)重點(diǎn): 指出鼻子的位置教學(xué)難點(diǎn): 作用的了解

教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物(醋,水等)教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.出示眼睛圖片,讓學(xué)生講講這是什么,有什么作用>怎么保護(hù)?并讓小朋友指指自己的眼睛(學(xué)生答)二.新授

1.小朋友,眼睛下面是什么?(老師幫著指點(diǎn)鼻子,學(xué)生回答)2.對(duì),今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)鼻子,先在老師請(qǐng)小朋友指指看自己的鼻子,是在那里的(學(xué)生指)大家可以互相看看是不是對(duì)了,看誰(shuí)指的快指的對(duì).3.現(xiàn)在,老師想考考大家,誰(shuí)能講出鼻子的作用?我們用鼻子來(lái)做什么事? 出示各種氣味的小瓶子接下來(lái)我們來(lái)做一個(gè)游戲,看看誰(shuí)的鼻子靈光,能夠聞出里面裝的是什么!(學(xué)生聞)問(wèn): 你們有問(wèn)道味道么? 答: 有.問(wèn): 那你們知道瓶子里面裝的是什么嗎? 答: 學(xué)生答.問(wèn): 我們是怎么知道瓶子里面有東西的呢? 答: 鼻子.問(wèn): 那剛才做的游戲,其實(shí)就是用鼻子在做游戲,先在你們知道鼻子的作用了么? 答: 聞味道.4.其實(shí)鼻子的作用很大,你們知道我們每天呼吸靠的是什么?是不是鼻子啊?不信大家擰住鼻子試試,看看還能不能呼吸?(不能)沒(méi)有呼吸我們就會(huì)死掉,那你們說(shuō)我們的鼻子是不是很重要?(是)5.音樂(lè)休息

6.我們剛才做過(guò)游戲,聞到了一些氣味,還想不想再來(lái)一次,看看誰(shuí)的鼻子最厲害,好不好?(游戲)

三.小結(jié)

今天這節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了什么?(鼻子)它有什么作用?(學(xué)生答)今天大家的表現(xiàn)都很好,希望大家繼續(xù)努力好不好?

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 如何保護(hù)鼻子教學(xué)目的: 1.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能試著講述如何保護(hù)鼻子,通過(guò)事例使學(xué)生知道鼻子的重要性.2.培養(yǎng)學(xué)生的從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣.a組: 講述鼻子的保護(hù)方法極其重要性.b組: 指導(dǎo)鼻子的保護(hù)方法極其重要性 c組: 了解鼻子的保護(hù)方法極其重要性教學(xué)重點(diǎn): 如何保護(hù)鼻子教學(xué)難點(diǎn): 鼻子的重要性教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1 在上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了鼻子,大家指指看,你們的小鼻子在哪里?(學(xué)生指)2那能不能告訴大家鼻子有什么作用?(學(xué)生答)二.新授

1.我們的鼻子可以呼吸新鮮的空氣,可以聞好聞的味道,那小朋友是不是要好好保護(hù)它？（是）

2.小朋友想想,我們?cè)趺幢Ｗo(hù)鼻子?接下來(lái)我們看張圖片,看看上面的小朋友在干嗎?這樣做對(duì)不對(duì)?(出示圖片)問(wèn): 圖片上的小朋友在干嗎? 答: 挖鼻涕

問(wèn): 你們想想這樣做對(duì)不對(duì)?為什么? 問(wèn): 挖鼻子容易使鼻子里的血管破裂,而且不衛(wèi)生,這研究會(huì)流血,你們說(shuō)這樣好么? 答: 不好.3.所以我們黨鼻子不舒服的時(shí)候,我們千萬(wàn)不能用手去挖,應(yīng)該用手怕,輕輕的擰幾下,知道么? 6.這2幅圖上的小朋友表現(xiàn)的好不好?應(yīng)該這樣做么?(學(xué)生答)4.那小朋友在來(lái)看看這張圖,看看上面的小朋友在干嗎?(用尖尖的東西挖鼻子)小朋友想想我們能不能用尖尖的東西挖鼻子?(不)為什么?(學(xué)生只有發(fā)揮)5.音樂(lè)休息

三.小結(jié)

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?(鼻子)它有什么作用?(學(xué)生答)今天我們知道了如何保護(hù)鼻子,你們學(xué)會(huì)那些方法來(lái)保護(hù)鼻子?(學(xué)生答)

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 耳朵教學(xué)目的: 1.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)耳朵并且能夠指出它的位置.2.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道耳朵的作用.3.培養(yǎng)學(xué)生的注意力以及發(fā)散性思維.a組:能正確指出耳朵的位置,講述耳朵的作用.b組:能正確指出耳朵的位置,了解耳朵的作用.c組:認(rèn)識(shí)耳朵,能夠指出他的位置.教學(xué)重點(diǎn): 指出耳朵的位置教學(xué)難點(diǎn): 用途的了解

教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,收音機(jī),電話(huà) 教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了鼻子,小朋友說(shuō)說(shuō)看,鼻子對(duì)我們的是不是很重要?我們?cè)趺幢Ｗo(hù)它呢?(學(xué)生答)二.新授 1.聽(tīng)音樂(lè)

2.小朋友,剛才我們聽(tīng)到了什么?(音樂(lè))好不好聽(tīng)?(好聽(tīng))用什么聽(tīng)到的?(耳朵)2.對(duì),今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)耳朵,那你們知道耳朵長(zhǎng)在那里么?(學(xué)生指)大家可以互相看看是不是對(duì)了,看誰(shuí)指的快指的對(duì).3.現(xiàn)那你們知道耳朵有什么作用么?(學(xué)生答)4.我們的耳朵除了聽(tīng)音樂(lè),還可以聽(tīng)什么?(老師可以舉各種例子讓學(xué)生知道耳朵聽(tīng)聲音的作用)5.游戲(敲擊各種樂(lè)器,讓學(xué)生傾聽(tīng))6.哪位聰明的小朋友可以告訴老師,我們是怎么知道上課的?(鈴聲)我們靠什么來(lái)聽(tīng)鈴聲?(耳朵)家里的電話(huà)響了我們接電話(huà)時(shí)把電話(huà)放在哪里?(耳朵)7.很好,我們的耳朵不僅可以告訴大家什么時(shí)候上課,什么時(shí)候下課,還能讓我們聽(tīng)到美妙的音樂(lè),那我們的耳朵是不是很重要?是不是要好好保護(hù)它?(對(duì))剛才我講了很多耳朵的用處,那你們來(lái)講講耳朵有什么作用?(學(xué)生答)8.音樂(lè)游戲(猜猜我是誰(shuí))請(qǐng)一位小朋友上來(lái)蒙住眼睛,下面的小朋友說(shuō)話(huà),它來(lái)猜猜是誰(shuí)? 三.小結(jié)

剛才的游戲大家完的開(kāi)心么?這節(jié)課,我們小朋友又知道一個(gè)知識(shí)點(diǎn),就是我們的耳朵能怎樣?(聽(tīng)聲音)

第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 如何保護(hù)耳朵教學(xué)目的: 1.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能試著講述如何保護(hù)耳朵,通過(guò)事例使學(xué)生知道耳朵的重要性.2.培養(yǎng)學(xué)生的從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的習(xí)慣.a組: 講述耳朵的保護(hù)方法極其重要性.b組: 指導(dǎo)耳朵的保護(hù)方法極其重要性 c組: 了解耳朵的保護(hù)方法極其重要性教學(xué)重點(diǎn): 如何保護(hù)耳朵教學(xué)難點(diǎn): 耳朵的重要性教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1 在上節(jié)課,我們又學(xué)了什么?(耳朵)那位小朋友能告訴老師耳朵有什么作用?(學(xué)生答)二.新授

1.聽(tīng)不到聲音我們小朋友會(huì)不會(huì)覺(jué)得害怕?為了我們能夠一直聽(tīng)到聲音,我們小朋友是不是應(yīng)該好好保護(hù)它呢?(是)2.小朋友想想,我們?cè)趺幢Ｗo(hù)耳朵?接下來(lái)我們看張圖片,看看上面的小朋友在干嗎?這樣做對(duì)不對(duì)?(出示圖片)問(wèn): 圖片上的小朋友在干嗎? 答: 挖耳朵

問(wèn): 你們想想這樣做對(duì)不對(duì)?為什么? 答: 不好.(老師解釋)我們小朋友記住了,但我們需要挖耳朵的時(shí)候,千萬(wàn)不能叫小孩子幫忙,一定要找大人來(lái)幫你,比如爸爸媽媽等.在我們的耳朵里有一層薄膜,很薄的,一旦破了我們的耳朵就聽(tīng)不見(jiàn)聲音了,所以耳朵不能隨便亂碰.知道了么? 3.接下來(lái)我們看一幅圖(出示圖片)看看土山畫(huà)的是誰(shuí)?在干嗎?小女孩這樣做好不好?為什么?(學(xué)生答)4.那小朋友,如果你們的耳朵癢了,怎么辦?可以用尖尖的東西挖耳朵么?(不)為什么?(學(xué)生只有發(fā)揮)5.音樂(lè)休息

6.游戲(聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí))三.小結(jié)

今天我們知道了如何保護(hù)耳朵,相信大家都記住了,是不是?那你們來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么保護(hù)?(學(xué)生答)

第七課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 復(fù)習(xí) 教學(xué)目的: 1.通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固學(xué)生對(duì)眼,耳,鼻的認(rèn)識(shí),正確指出位置.2.通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固眼,耳,鼻的功能.3.培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自己,講衛(wèi)生的的習(xí)慣.a組:正確指出眼,耳,鼻，講述其功能。b組:正確指出眼,耳,鼻，知其功能。c組:了解眼,耳,鼻，了解其功能.教學(xué)重點(diǎn): 眼,耳,鼻功能教學(xué)準(zhǔn)備:圖片教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1．小朋友，我們從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了眼睛，耳朵，鼻子。你們找一找，它們?cè)谀睦?？看誰(shuí)找的快又對(duì)?。▽W(xué)生找）

2.我請(qǐng)大家?guī)屠蠋熣艺液诎逶谀睦?你們是怎么發(fā)現(xiàn)的?靠什么?(學(xué)生指點(diǎn))3.眼睛有什么作用?(a組口述,b組回答,c組指點(diǎn))4.接下來(lái)我請(qǐng)小朋友來(lái)聞樣?xùn)|西(學(xué)生聞味)你們聞出來(lái)了么?靠什么聞到的?(鼻子)鼻子有什么作用?(a組口述,b組回答,c組指點(diǎn))5.接下來(lái)我們來(lái)聽(tīng)一段音樂(lè),看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真.(音樂(lè)欣賞)剛才我們聽(tīng)了音樂(lè),你們使用什么來(lái)聽(tīng)的?(耳朵)耳朵有什么作用?(a組口述,b組回答,c組指點(diǎn))6 音樂(lè)游戲(說(shuō)什么指什么)訓(xùn)練學(xué)生的靈敏度!二.小結(jié)

這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了這一單元的內(nèi)容,大家都記住了么?我們學(xué)會(huì)的東西要記住,知道么?

第二單元: 教學(xué)要求: 1通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種常用的鞋襪,知道其作用.2 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)分左右,辨別襪子的正反,并練習(xí)穿襪,穿無(wú)帶鞋.3培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力.教學(xué)時(shí)間: 11課時(shí)

第一二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 區(qū)分左右(認(rèn)識(shí)左)教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能試著區(qū)分左邊的手和腳.2 培養(yǎng)學(xué)生的注意力,方向感.a組: 正確辨別左手左腳.b組: 認(rèn)識(shí)左手左腳.c組: 了解左手左腳.教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)左教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.指給老師看看,你們的眼睛在哪里?找找你們的小手小腳在哪里?(學(xué)生指點(diǎn))二.新授

1.剛剛我們指了手和腳,但是你們知道我們的手和腳有左右之分,知道那個(gè)是左手,那只是左腳么?老師現(xiàn)在舉左手,大家跟

一起來(lái),好不好?(老師示范學(xué)生跟做,強(qiáng)調(diào)左)2.游戲:跟著做.小朋友,看看老師的左手拿著什么?請(qǐng)大家跟著老師,從小籃子里拿出花(學(xué)生跟著操作,強(qiáng)調(diào)左手拿)反復(fù)幾次用左手拿物,訓(xùn)練學(xué)生左手的認(rèn)識(shí).3.現(xiàn)在大家跟著老師把左手舉起來(lái)!(學(xué)生操作)接下來(lái)請(qǐng)你們用左手來(lái)碰碰黑板(類(lèi)似的物體讓學(xué)生用左手多碰碰)4.音樂(lè)休息

5.剛才我們認(rèn)識(shí)了左手,小朋友,你們的左手在哪里?舉給老師看看.6.認(rèn)識(shí)了左手,我們接下來(lái)認(rèn)識(shí)左腳,那只是左腳?(提醒和左手一個(gè)方向的),老師指給你們看,深處左腳,并要求學(xué)生跟做.7.現(xiàn)在看老師的動(dòng)作,大家跟著一起做(用左腳跺腳,踢球等,強(qiáng)調(diào)左腳)8.游戲(看誰(shuí)反應(yīng)快)聽(tīng)到左手舉左手,聽(tīng)到左腳,跺左腳三.小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了左手左腳,游玩了游戲,大家開(kāi)心么?

第三四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 區(qū)分左右(認(rèn)識(shí)右)教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)右腳,右手,能試著區(qū)分左右.2 培養(yǎng)學(xué)生的注意力,方向感.a組: 正確辨別右手右腳.b組: 認(rèn)識(shí)左手右腳.c組: 了解左手右腳.教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)右教學(xué)難點(diǎn): 區(qū)分左右教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了左手,小朋友舉起你們的左手,看看大家是不是真的知道了!(學(xué)生舉)2.那我們的左腳呢?用你們的左腳跺跺腳(學(xué)生跺腳)二.新授

1.既然我們都知道這只手是左手,那另外一只呢? 這是右手(拉老師舉起示范)請(qǐng)大家跟著老師一起舉起右手,(強(qiáng)調(diào)同一個(gè)方向,強(qiáng)調(diào)右)2.游戲:跟著做.小朋友,看看老師的右手拿著什么?請(qǐng)大家跟著老師,從小籃子里拿出花(學(xué)生跟著操作,強(qiáng)調(diào)右手拿)反復(fù)幾次用左手拿物,訓(xùn)練學(xué)生右手的認(rèn)識(shí).3.現(xiàn)在大家跟著老師把右手舉起來(lái)!(學(xué)生操作)接下來(lái)請(qǐng)你們用右手來(lái)碰碰黑板(類(lèi)似的物體讓學(xué)生用右手多碰碰)4.音樂(lè)休息

5.剛才我們認(rèn)識(shí)了右手,小朋友,你們的右手在哪里?舉給老師看看.6.認(rèn)識(shí)了右手,我們接下來(lái)認(rèn)識(shí)右腳,那只是右腳?(提醒和右手一個(gè)方向的),老師指給你們看,伸出右腳,并要求學(xué)生跟做.7.現(xiàn)在看老師的動(dòng)作,大家跟著一起做(用右腳跺腳,踢球等,強(qiáng)調(diào)右腳)8.游戲(看誰(shuí)反應(yīng)快)聽(tīng)到右手舉右手,聽(tīng)到右腳,跺右腳 9.游戲(區(qū)分左右腳)三.小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了左手左腳,游玩了游戲,開(kāi)心么?我們學(xué)的知識(shí)不能忘記,要牢牢地記住!

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 認(rèn)識(shí)襪子教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種襪子以及區(qū)分襪子的左右.2 培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力.a組: 正確辨別季節(jié)襪子以及作用.b組: 認(rèn)識(shí)各種襪子以及作用的了解.c組: 認(rèn)識(shí)襪子教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)襪子教學(xué)難點(diǎn): 區(qū)分左右教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.上幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了右左手,小朋友舉起你們的左手,看看大家是不是真的學(xué)會(huì)了!,請(qǐng)舉左手!(學(xué)生舉)2.那我們的左腳呢?用你們的左腳跺跺腳(學(xué)生跺腳)二.新授

1.我們小朋友看看自己的腳上,你們的腳上穿了什么?(襪子)2.出示襪子

問(wèn): 你們有看看這些是什么? 答: 襪子.問(wèn): 那你們看看,這些襪子是不是一樣的? 答: 學(xué)生答.(認(rèn)識(shí)絲襪,長(zhǎng)襪,短襪,厚襪子)問(wèn): 小朋友,你們知道這個(gè)襪子有什么作用么? 答: 學(xué)生回答(保暖,裝飾作用).3.游戲(找襪子)出示各種物品,請(qǐng)學(xué)生找出襪子

4.那我們小朋友自己會(huì)穿么?(學(xué)生答)在穿襪子之前,我們首先要分清楚正反,那怎么來(lái)區(qū)分呢?老師這里有2只襪子,一只襪子有很多的線(xiàn)頭,而且顏色也不好看,另一只就不一樣了,是不是?(邊講解邊讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)-看實(shí)物)5.游戲(區(qū)分正反)讓學(xué)生找出相應(yīng)的襪子,認(rèn)識(shí)襪子的正反.6.音樂(lè)休息三.小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的襪子,游玩了游戲,開(kāi)心么?我們學(xué)的知識(shí)不能忘記,要牢牢地記住!

第六七課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 穿襪子教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)自己穿襪子.2 培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力.a組: 獨(dú)立穿襪子.b組: 學(xué)習(xí)穿襪子.c組: 在老師幫助下穿襪子教學(xué)重點(diǎn): 穿襪子教學(xué)難點(diǎn): 套襪子教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.上幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?(學(xué)生舉)2.那請(qǐng)你們找出哪只襪子是正面?(學(xué)生找)二.新授

1.那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)如各自己穿襪子,好不好? 2.認(rèn)識(shí)襪子邊講解邊演示襪子的襪頭,襪底,襪部分,隨后讓學(xué)生指點(diǎn)這些部位.3.操作

a.區(qū)分襪子的正反 b.手拿襪筒

c.襪底朝下,腳往襪筒伸 d.整理襪子老師邊示范邊講解

4.那接下來(lái)我們小朋友自己來(lái)試試看,好不好?(學(xué)生操作)5.游戲(看誰(shuí)穿得快)6.音樂(lè)休息

三.小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何穿襪子,大家的表現(xiàn)都很好,希望我們學(xué)到的本領(lǐng)能夠經(jīng)常使用,好不好!

第八課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 認(rèn)識(shí)鞋子教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種鞋子以及區(qū)分鞋子的左右.2 培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力.a組: 正確辨別鞋子的左右以及講述作用.b組: 認(rèn)識(shí)各種鞋子試區(qū)分其左右以及作用的了解.c組: 認(rèn)識(shí)鞋子教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)鞋子教學(xué)難點(diǎn): 區(qū)分左右教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了穿襪子,你們回家后有沒(méi)有自己穿過(guò)?(學(xué)生舉)2.那請(qǐng)我們的小朋友上來(lái)試試.(學(xué)生操作)二.新授

1.我們小朋友看看自己的腳上,你們的腳上穿了什么?(鞋子)2.出示襪子

問(wèn): 你們有看看穿的鞋子,是不是一樣的? 答: 不一樣.我們大家穿的鞋子品種很多,每個(gè)人穿的都不一樣,現(xiàn)在小朋友看看老師帶來(lái)的鞋子.(出示鞋子)問(wèn): 那你們看看,這是什么鞋子? 答: 學(xué)生答.(認(rèn)識(shí)拖鞋,皮鞋,球鞋,涼鞋等)問(wèn): 小朋友,你們知道這個(gè)襪子有什么作用么?什么時(shí)候穿的? 答: 學(xué)生回答(老師講述作用以及什么場(chǎng)合穿的).3.游戲(找鞋子)出示各種鞋子,請(qǐng)學(xué)生找出相應(yīng)的鞋子

4.小朋友,你們看看這2只鞋子是不是一樣的?是不是隨便哪個(gè)腳都能穿的的?(學(xué)生觀察)在穿鞋子之前,我們首先要分清楚左右,那怎么來(lái)區(qū)分呢?老師這里有2只鞋子,2只鞋子的兩側(cè)凹進(jìn)去的地方是要靠在一起的,這樣擺好后在穿鞋子,一定不會(huì)錯(cuò)的.如果穿錯(cuò)了會(huì)感到很不舒服,對(duì)我們的腳不健康.(邊講解邊讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)--看實(shí)物)5.游戲(區(qū)分正反)6.音樂(lè)休息

三.小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了鞋子,大家的表現(xiàn)都很好,下節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)穿鞋子,這節(jié)課上的本領(lǐng)還沒(méi)有掌握的小朋友要好好努力了,知不知道?

第九十課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 穿鞋子教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)自己穿鞋子.2 培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力.a組: 獨(dú)立穿子鞋子.b組: 學(xué)習(xí)穿鞋子.c組: 在老師幫助下穿鞋子教學(xué)重點(diǎn): 穿鞋子教學(xué)難點(diǎn): 套鞋子教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.上幾節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么?(學(xué)生回答)2.那請(qǐng)你們正確擺放鞋子?(學(xué)生操作)二.新授

1.那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)如各自己穿鞋子,好不好? 2.操作

a.區(qū)分鞋子的正反 b.把腳往鞋子里伸 c.把鞋子撥起來(lái) 老師邊示范邊講解

4.那接下來(lái)我們小朋友自己來(lái)試試看,好不好?(學(xué)生操作)5.游戲(看誰(shuí)穿得快)6.音樂(lè)休息

三.小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了自己穿鞋子,大家的表現(xiàn)都很好,我們回家也要好好練習(xí),學(xué)會(huì)自己的事情自己做,好不好?

第十一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 復(fù)習(xí) 教學(xué)目的: 1 通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固學(xué)生左右的認(rèn)識(shí)以及穿鞋襪的技能.2 培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力,使其懂得自己的事情自己做.a組:正確分清左右及會(huì)穿襪子穿鞋子。

b組:正確分清左右及在老師指點(diǎn)下穿襪子穿鞋子。c組:學(xué)習(xí)左右及在老師幫助下學(xué)穿襪子穿鞋子.教學(xué)重點(diǎn): 復(fù)習(xí)操作教學(xué)準(zhǔn)備:圖片教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1．上節(jié)課,我們學(xué)會(huì)了穿鞋子和穿襪子，現(xiàn)在你們會(huì)不會(huì)自己穿了呢?(學(xué)生回答)2.那想來(lái)考考你們,聽(tīng)好老師的問(wèn)題.問(wèn): 請(qǐng)大家把左手舉起來(lái)? 問(wèn): 那你們的右手呢?用右手指指耳朵? 問(wèn): 請(qǐng)你們看看,這些鞋子擺放的對(duì)不對(duì)?不對(duì)的請(qǐng)你改正!3.比賽(穿襪子)4.比賽(穿鞋子)5.音樂(lè)休息

二.小結(jié)

今天的復(fù)習(xí)課大家表現(xiàn)都很好,以后我們每天起床可以自己穿鞋子,襪子了,我們要自己的事情自己做,知道么?

第三單元:上廁所

教學(xué)要求: 1通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能夠知道自己的性別,清楚男女同學(xué)上不同的廁所.2 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道大小便時(shí)要用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá),會(huì)辨認(rèn)廁所.3培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)清潔講衛(wèi)生的好習(xí)慣.教學(xué)時(shí)間: 7課時(shí)

（二）課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 清楚自己的性別教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道自己的性別,會(huì)區(qū)分男女.2 培養(yǎng)學(xué)互幫互助的良好行為.a組:能正確辨認(rèn)性別.b組:知道自己的性別,學(xué)會(huì)辨認(rèn).c組:了解男女之分.教學(xué)重點(diǎn): 性別的認(rèn)識(shí) 教學(xué)難點(diǎn): 區(qū)分

教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.上節(jié)課,我們都學(xué)會(huì)了穿襪子,穿鞋子,小朋友回家有沒(méi)有學(xué)者自己穿穿看?(學(xué)生答)我們的臉又是有那些部分組成? 二.新授

1.(出示圖片)問(wèn): 今天老師帶來(lái)了很多小朋友,你們看看小朋友穿的是什么? 答: 裙子

問(wèn): 那你們看看他們的頭上,是什么答: 小辮子

問(wèn): 那他們是男孩子還是女孩子? 答: 女孩子

這些小朋友都是女孩子,那我們班里有沒(méi)有女孩子?請(qǐng)女孩子站起來(lái)(女孩子站)2.(出示圖片)問(wèn): 那看看這些小朋友,他們穿的是什么? 答: 褲子

問(wèn): 那你們看看他們的頭上有沒(méi)有小辮子? 答: 沒(méi)有

問(wèn): 那他們是男孩子還是女孩子? 答: 南孩子

這些小朋友都是男孩子,那我們班里有沒(méi)有男孩子?請(qǐng)男孩子站起來(lái)(男孩子站)3.游戲

現(xiàn)在黑板上有很多的小朋友,請(qǐng)你們找一找哪些是女孩子?哪些是男孩子?好不好?(學(xué)生找)要求a組能夠正確操作且回答,b組操作正確,c組認(rèn)識(shí).4.音樂(lè)休息(復(fù)習(xí)左右)5.提問(wèn)每個(gè)小朋友,你是男孩子還是女孩子?(學(xué)生回答)那你們的爸爸是男孩子還是女孩子?媽媽呢?張老師是女的還是男的?(學(xué)生答)6.游戲

看看誰(shuí)的反映快,聽(tīng)到老師叫女孩子起來(lái),女孩子馬上就要站起來(lái)了知道么?叫男孩子起來(lái),男孩子就要馬上站起來(lái)了(游戲)三.小結(jié)

今天的復(fù)習(xí)課大家表現(xiàn)都很好,以后我們小朋都知道自己的性別了，男孩子能不能穿裙子？那你們是男孩子還是女孩子（學(xué)生回答）?

（四）課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 認(rèn)識(shí)廁所教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)廁所并知道自己上社么廁所.2 培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力.a組:能正確辨認(rèn)男女廁所，知道自己上什么廁所.b組:學(xué)會(huì)辨認(rèn)廁所.c組:學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)男女廁所.教學(xué)重點(diǎn): 廁所認(rèn)識(shí) 教學(xué)難點(diǎn): 區(qū)分

教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.上節(jié)課,我們都知道了，有小辮子的穿裙子的是？（女孩）2.男孩子可以穿裙子么？誰(shuí)是男孩，請(qǐng)站起來(lái)？(學(xué)生答)二.新授 1.男孩子和女孩是不是一樣的？(請(qǐng)2位同學(xué)上來(lái)比較)男孩女孩不一樣的，有區(qū)別的，對(duì)不對(duì)？（對(duì)）

2.那我們小朋友有男孩子、女孩子之分，可見(jiàn)大家上的廁所是不是同一個(gè)？是不是也男廁所和女廁所？（是）3.出示圖片（男孩女孩廁所標(biāo)志）

問(wèn): 小朋友看清楚了，圖上畫(huà)的是女孩子還是男孩子？答: 女孩。

問(wèn): 那這幅圖呢？答: 男孩子

小朋友，你們?cè)谏蠋臅r(shí)候又沒(méi)有注意到門(mén)上面的標(biāo)志？廁所的門(mén)上就有貼這樣的圖片，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友排好隊(duì)，我們一起到廁所門(mén)前看看清楚好不好？（帶學(xué)生觀察廁所門(mén)前的標(biāo)志）

問(wèn): 大家看看這扇門(mén)上畫(huà)的是女孩還是男孩子？答: 女孩。

問(wèn): 那這是什么廁所？答: 女廁所

問(wèn): 是誰(shuí)上的？答: 女孩

（觀察男廁所）

問(wèn): 大家看看這扇門(mén)上畫(huà)的是女孩還是男孩子？答: 男孩子。

問(wèn): 那這是什么廁所？答: 男廁所

問(wèn): 是誰(shuí)上的？答: 男孩 4.小朋友有男孩子女孩子之分，我們上廁所也一樣，有男廁所和女廁所，女孩子上什么廁所？男孩子上什么廁所？（學(xué)生答）5.演習(xí)（上廁所）

要求學(xué)生根據(jù)自己或者他人性別找?guī)?6.回教室：剛才我們認(rèn)識(shí)了男女廁所，而且還找了廁所，大家的表現(xiàn)都很好，接下來(lái)我們看看黑板，上面有很多小朋友，你們來(lái)幫幫他們，他們找不到廁所了，好不好？（游戲）7.音樂(lè)休息

三.小結(jié)

今天的大家表現(xiàn)都很好,以后我們小朋都知道自己的該上什么廁所了，不能再走錯(cuò)了，知道么？

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)上廁所教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道有了大小便要上廁所，學(xué)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力.a組:能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)上廁所.b組:知道大小便要上廁所.c組:了解大小便要去上廁所.教學(xué)重點(diǎn): 如何表達(dá)上廁所教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.上節(jié)課,我們都知道了男孩女孩上不同的廁所，女孩子上什么廁所？男孩子呢？（學(xué)生回答）

二.新授

1.小朋友，你們知道什么時(shí)候上廁所么？（大小便）

2.當(dāng)我們小朋友有了大小便之后，就要上廁所了，不然就會(huì)拉在自己身上，很不衛(wèi)生，沒(méi)有大小便要不要上廁所？（不可以）

3.對(duì)了，當(dāng)小朋友有了大小便之后，就要上廁所了，沒(méi)有就不要去了，但是有些小朋友明明沒(méi)有大小便，但是舉手告訴老師要去廁所，這樣好不好？（不好）4.我們小朋友有了大小便，要及時(shí)告訴老師，你們想想看應(yīng)該怎么和老師說(shuō)？（學(xué)生回答）

5.應(yīng)該對(duì)老師說(shuō)“我要大便、小便”，對(duì)不對(duì)？（分別請(qǐng)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)）

6.小朋友，上課的時(shí)候我們可以上廁所去么？（不）因?yàn)樯险n的時(shí)候是我們學(xué)習(xí)本領(lǐng)的時(shí)候，要充分利用，要是大家都在課上上廁所，浪費(fèi)了很多時(shí)間就學(xué)不到本領(lǐng)的是不是？

7.要是課上實(shí)在不能再憋下去了，就要舉手告訴老師，或者用手是告訴老師也一樣，大家知道了么？ 8.音樂(lè)休息

三.小結(jié)

今天我們知道了什么時(shí)候該上廁所，什么時(shí)候不能上廁所，希望大家都記牢了，好不好？

第六課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 認(rèn)識(shí)廁所設(shè)施教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)廁所里的各種設(shè)施，并了解其作用.2 培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力.a組:能講出廁所里的設(shè)施及其功能.b組:認(rèn)識(shí)廁所里的設(shè)施及其功.c組:了解出廁所里的設(shè)施及其功能.教學(xué)重點(diǎn): 廁所設(shè)施認(rèn)識(shí) 教學(xué)難點(diǎn): 作用的認(rèn)識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.小朋友，什么時(shí)候上廁所？（大小便）2.上廁所該怎么告訴老師？(學(xué)生答)二.新授

1.小朋友，你們經(jīng)常去廁所，那能不能告訴老師廁所理由那些東西？(學(xué)生答)2.廁所里有很多東西，那接下來(lái)我們就去廁所看個(gè)究竟，好不好？（好）3.帶領(lǐng)學(xué)生區(qū)廁所觀察里面的設(shè)施

通過(guò)實(shí)物的感官，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)抽水馬桶，小便池，大便池，水箱，鏡子等，并讓學(xué)生了解他們的作用。4.游戲（說(shuō)什么指什么）

要求學(xué)生根據(jù)老師要求指出相應(yīng)的物體（要求abc三組分別能從回答—指認(rèn)—幫助認(rèn)識(shí)要求學(xué)生）5.音樂(lè)休息

三.小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了廁所里的一些設(shè)施，以后我們小朋友要看清楚了，要小便去小便池，大便的話(huà)去大便池，知道么？

第七課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 復(fù)習(xí) 教學(xué)目的: 1.通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生鞏固對(duì)男孩女孩的認(rèn)識(shí)，知道男女上不同廁所。2.通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)上廁所以及廁所設(shè)施的認(rèn)識(shí)。3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)清潔，生活自理的能力.a組:能自己上廁所.b組:學(xué)會(huì)自己上廁所.c組:在老師幫助下上廁所.教學(xué)重點(diǎn): 復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)難點(diǎn): 男孩女孩區(qū)分教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.今天這幾課，老師要考考大家，看看你們是不是又認(rèn)真的上課。2.提問(wèn)：

問(wèn): 你是男孩子還是女孩子? 問(wèn): 女孩子上什么廁所?男孩子上什么廁所？問(wèn): 要上廁所，你是怎樣告訴老師的? 問(wèn): 廁所里有哪些衛(wèi)生設(shè)施?（找圖片）問(wèn): 用好廁所要做什么事情？ 3.音樂(lè)休息

4.游戲（找?guī)?/p>

二.小結(jié)

今天我們上課都很認(rèn)真，希望我們小朋友每節(jié)課都這樣，好不好？

第四單元:好好的吃

教學(xué)要求: 1通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用餐具（碗，筷子，湯匙等）知道他們的用途，并學(xué)會(huì)洗湯匙。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能夠分辨能吃的和不能吃的東西。

3培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜糧食，生活自理能力，教育其用餐衛(wèi)生習(xí)慣.教學(xué)時(shí)間: 7課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 認(rèn)識(shí)餐具及作用教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的餐具（匙，筷子，碗），并知道它們的作用。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜糧食，生活自理能力。a組:認(rèn)識(shí)常用的餐具（匙，筷子，碗），并講述它們的作用。b組:認(rèn)識(shí)常用的餐具（匙，筷子，碗），并知道它們的作用。c組:了解常用的餐具（匙，筷子，碗）以及作用。教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)餐具教學(xué)難點(diǎn): 作用的認(rèn)識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.男孩和女孩上一樣的廁所么？（學(xué)生答）2.你是女孩么？(學(xué)生答)二.新授

1.今天中午小朋友你們都吃了什么？(飯)那你們知道我們用什么東西來(lái)吃飯的？（匙）2.出示匙

問(wèn): 看看這是什么? 答: 調(diào)羹

問(wèn): 我們小朋友吃飯是不是就用它來(lái)吃飯呢? 答: 是。

問(wèn): 那你們說(shuō)說(shuō)看，這個(gè)調(diào)羹除了可以吃飯還可以用來(lái)干嗎？答: 喝湯。

2.出示碗

問(wèn): 看看這是什么? 答: 碗

問(wèn): 我們小朋友吃飯是不是要用它來(lái)盛飯啊? 答: 是。

問(wèn): 那你們說(shuō)說(shuō)看，碗除了可以盛飯還可以盛什么？答: 湯、菜。3.出示筷子

問(wèn): 看看這是什么? 答: 筷子。

問(wèn): 我們小朋友會(huì)不會(huì)用??？什么時(shí)候我們要用筷子的？答: 會(huì)，吃飯的時(shí)候。

4.剛才我們認(rèn)識(shí)了一些常用的餐具，有什么？（分別要求學(xué)生指點(diǎn)）5.音樂(lè)休息

6.你來(lái)講講這些餐具的作用（a組學(xué)生）你來(lái)指指什么餐具可以盛飯，可以?shī)A菜?(b組學(xué)生)你來(lái)指指筷子在哪里？碗在哪里？?(c組學(xué)生)7.小朋友，你們都記住這些餐具的作用了么？游戲：看誰(shuí)指的快！要求根據(jù)老師的要求指物

三.小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了常用的餐具，了解到它們的作用，小朋友都記住了么？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 洗調(diào)羹教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)如何洗條羹。教育學(xué)生要保持餐具清潔，懂得生活自理。a組:獨(dú)立洗調(diào)羹。b組:學(xué)會(huì)洗調(diào)羹。

c組:在老師幫助下學(xué)洗調(diào)羹。教學(xué)重點(diǎn): 清洗過(guò)程教學(xué)難點(diǎn): 操作

教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物，洗潔精教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一些餐具，由那些啊？（學(xué)生答）

2.我們還知道了它們的作用，誰(shuí)還記得筷子又什么作用？調(diào)羹呢？(學(xué)生答)二.新授 1.當(dāng)我們吃好飯，用過(guò)的的調(diào)羹試誰(shuí)幫你們洗的？（阿姨）我們自己會(huì)不會(huì)洗呢？（不會(huì)）2.用過(guò)的調(diào)羹我們一定要把它洗干凈，這樣才講衛(wèi)生，不然會(huì)有細(xì)菌，我們小朋友吃了就會(huì)生病的，那今天老師就來(lái)教大家如何洗調(diào)羹，好不好？（好）3.講述過(guò)程（老師邊疆節(jié)邊示范）a.在調(diào)羹上放少許的洗潔精 b.開(kāi)水龍頭 c.清洗

d.沖洗干凈 e.把調(diào)羹摸干

4.現(xiàn)在我們小朋友拿好調(diào)羹到廁所一起去洗一洗，好不好？（學(xué)生操作）

三.小結(jié)

小朋友真棒，今天我們大家又學(xué)到了一樣本領(lǐng)，以后我們用好了調(diào)羹，不要忘記去洗一洗，學(xué)會(huì)的本領(lǐng)就要會(huì)用，知道么？

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 能吃的東西教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能夠區(qū)分能吃的東西和不能吃的東西。2 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的食品。3 教育學(xué)生要保持餐具清潔，懂得生活自理。a組:獨(dú)立洗調(diào)羹。b組:學(xué)會(huì)洗調(diào)羹。

c組:在老師幫助下學(xué)洗調(diào)羹。教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)一些食品教學(xué)難點(diǎn): 區(qū)分能吃與否教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.上節(jié)課我們學(xué)了一樣本領(lǐng)，是什么？（學(xué)生答）

2.現(xiàn)在你們學(xué)會(huì)了洗調(diào)羹，在家里有沒(méi)有自己動(dòng)手洗呢？(學(xué)生答)二.新授 1.出示實(shí)物

問(wèn): 看看這是什么? 答: 蘋(píng)果

問(wèn): 可以吃么？答: 可以 2.出示實(shí)物

問(wèn): 看看這是什么? 答: 橡皮

問(wèn): 可以吃么？答: 不可以

問(wèn): 橡皮可以用來(lái)干嗎? 答: 擦錯(cuò)字

3.出示實(shí)物（多樣食物和學(xué)生容易放入嘴巴的物體）

根據(jù)實(shí)物來(lái)講解各種能吃的和不能吃的東西，讓學(xué)生有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。（藥片，積木，紐扣等）

4.拿掉到地上的東西還可以吃么？（不）為什么？（有細(xì)菌，不衛(wèi)生），那別人的東西可以吃么？（沒(méi)有得到允許也不能吃）5.游戲

根據(jù)地上的拼板，通過(guò)認(rèn)甩子取圖片，然后組后進(jìn)行區(qū)分能吃的和不能吃的食物。6.音樂(lè)休息

三.小結(jié)

小朋友真棒，今天我們大家知道了什么東西時(shí)可以吃的，什么東西是不可以吃的，以后我們小朋友要注意自己的飲食衛(wèi)生，臟的東西不能吃，別人的東西不能吃，你們可以做到么？

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 練習(xí) 教學(xué)目的: 1.通過(guò)練習(xí),使學(xué)生鞏固對(duì)食物的了解，區(qū)分能吃的和不能吃的東西。2.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)清潔，生活自理的能力.a組:能辨認(rèn)并講述什么東西能吃什么不能吃.b組:學(xué)會(huì)辨認(rèn)什么可以吃什么不能吃.c組:在老師幫助下學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)食物.教學(xué)重點(diǎn): 復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.上節(jié)課，我們小朋友知道了那些東西時(shí)可以吃的，那些事不能吃的，那老師這里有幾張圖片，你們看看哪些是可以吃的，請(qǐng)你們找出來(lái)？ 2.帶學(xué)生參觀模擬超市，看看什么是可以吃的，什么可以吃的，可以吃的請(qǐng)你們把它放入籃子中。3.剛才我們?nèi)チ顺?，小朋友們表現(xiàn)的都很好，找的很對(duì)，那接下來(lái)請(qǐng)大家把書(shū)翻到p24作練習(xí)，再能吃的東西下面打個(gè)勾。4.音樂(lè)休息

三.小結(jié)

這節(jié)課我們不僅參觀了我們的小超市，而且去買(mǎi)了一次東西是不是啊？大家的表現(xiàn)都很好（獎(jiǎng)勵(lì)）

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 復(fù)習(xí) 教學(xué)目的: 1.通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生掌握常用餐具的用途，會(huì)洗調(diào)羹。2.通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固什么東西可以吃，什么東西不能吃。3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)糧食，愛(ài)清潔的思想。a組: 掌握所學(xué)內(nèi)容，并能口述。

b組: 掌握所學(xué)內(nèi)容，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單詞表達(dá)。c組: 在老師幫助下鞏固所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn): 復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.前幾節(jié)課，我們小朋友認(rèn)識(shí)了很多餐具，有什么？（碗、筷子、調(diào)羹）

問(wèn): 我們用什么東西來(lái)盛飯? 答: 碗

問(wèn): 碗還可以盛什么？答: 湯、菜

問(wèn): 喝湯我們用什么餐具？答: 調(diào)羹

問(wèn): 如果要吃面條了，可以用什么餐具？答: 筷子

問(wèn): 筷子還可以干嗎? 答: 夾菜，吃飯

（要求a組學(xué)生能夠口頭表達(dá)b組學(xué)生能夠簡(jiǎn)單詞表達(dá)或動(dòng)作表示c組學(xué)生能夠在老師幫助下完成）2.音樂(lè)休息

3.接下來(lái)我們復(fù)習(xí)一下洗調(diào)羹（帶領(lǐng)學(xué)生到廁所練習(xí)）4.獎(jiǎng)勵(lì)

二.小結(jié)

這節(jié)課我們把這一單元的內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，大家的表新都很好。希望大家努力，學(xué)更多的本領(lǐng)，好不好？

第五單元:好好地睡

教學(xué)要求: 1.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握正確的睡姿知道臥睡及睡時(shí)手放在胸口的危害。

2.讓學(xué)生知道只有好好地睡才能精神飽滿(mǎn)的學(xué)習(xí)和生活。讓學(xué)生知道在床上作小動(dòng)作地害處，以及早睡早起身體好。

教學(xué)時(shí)間: 5課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 認(rèn)識(shí)區(qū)分白天黑夜教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生有時(shí)間概念，一天有早晨，中午，晚上 2 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力。

a組: 區(qū)別早上、晚上、中午，知道睡覺(jué)在晚上。b組: 知道有早上、晚上、中午，知道睡覺(jué)在晚上。c組: 了解早上、晚上、中以及睡覺(jué)在晚上。教學(xué)重點(diǎn): 時(shí)間的概念教學(xué)難點(diǎn): 睡覺(jué)在晚上教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一復(fù)習(xí): 1.上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了餐具的知識(shí)，那現(xiàn)在考考大家，是不是都記住了。

問(wèn): 碗有什么作用？答: 湯、菜

問(wèn): 喝湯我們用什么餐具？

問(wèn): 如果要吃面條了，可以用什么餐具？答: 筷子

二新授 1.出示圖片

問(wèn): 看圖上畫(huà)的是什么？答: 太陽(yáng)和小鳥(niǎo)，云

問(wèn): 那你們看看這是什么時(shí)候啊？是早上還是晚上？答: 白天 2.出示圖片

問(wèn): 看這幅圖上畫(huà)的是什么？答: 月亮，星星問(wèn): 那這是什么時(shí)候？答: 晚上 3.小朋友回答得很好，當(dāng)我們看到天上有太陽(yáng)的時(shí)候，那就是？（白天）如果我們看到天上有星星月亮的時(shí)候，那就是？（晚上）4.出示圖片（睡覺(jué)圖）

問(wèn): 圖上的小朋友在干嗎？答: 睡覺(jué)

問(wèn): 那什么時(shí)候我們可以睡覺(jué)的？答: 晚上 5.音樂(lè)休息

6.老師介紹早晨，中午，晚上3個(gè)時(shí)間概念。7 游戲（看時(shí)間）

出示圖片，要求學(xué)生找出相應(yīng)的圖片

三小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白天和晚上，還知道了早晨，中午，晚上，是不是啊？上課的時(shí)候能不能睡覺(jué)？（不）今天大家的表現(xiàn)不錯(cuò)希望大家努力，學(xué)更多的本領(lǐng)，好不好？

第二三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)睡覺(jué) 教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生掌握正確的睡姿。2 培養(yǎng)學(xué)生的方位意識(shí)、健康意識(shí)。a組: 正確掌握睡姿。b組: 學(xué)習(xí)正確的睡姿。

c組: 在老師幫助下掌握睡眠姿勢(shì)。教學(xué)重點(diǎn): 睡姿的掌握教學(xué)準(zhǔn)備: 洋娃娃教學(xué)過(guò)程: 一復(fù)習(xí): 1.上節(jié)課我們知道了，睡覺(jué)是在什么時(shí)候的？（晚上）

2.那你們會(huì)不會(huì)睡覺(jué)呢？睡覺(jué)時(shí)也有很多要求的，你們知道么？

二新授

1.小朋友，你們知道怎么睡才算是正確的么？那今天老師就來(lái)介紹一下。

2.請(qǐng)你們告訴老師，你們的右手在哪里？學(xué)生舉手）睡覺(jué)時(shí)要右邊臥睡，也就是靠右手的地方，那現(xiàn)在我們?cè)囋嚳?，看誰(shuí)會(huì)睡覺(jué)的。3.出示洋娃娃問(wèn): 老師帶誰(shuí)來(lái)了？答: 洋娃娃

問(wèn): 洋娃娃要睡覺(jué)了，你們可不可以幫幫它？答: 好的要求學(xué)生找出右手，再把洋娃娃放上床睡覺(jué)。4.學(xué)生自己練習(xí)

要求學(xué)生脫掉鞋子，親自練習(xí)。強(qiáng)調(diào)右臥睡。5.音樂(lè)休息

三小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何睡覺(jué)，我們睡覺(jué)應(yīng)該靠那一邊？（右邊）你們都學(xué)會(huì)了么？

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 復(fù)習(xí) 教學(xué)目的: 1 通過(guò)復(fù)習(xí),使學(xué)生鞏固幾種不良的睡眠姿勢(shì)幾帶來(lái)的不良后果。2 通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固正確的睡姿。3 培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力。

a組: 掌握所學(xué)內(nèi)容，并能口述。

b組: 掌握所學(xué)內(nèi)容，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單詞表達(dá)。c組: 在老師幫助下鞏固所學(xué)內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn): 復(fù)習(xí)鞏固教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.這節(jié)課，我們來(lái)進(jìn)行搶答比賽好不好？老師出問(wèn)題，小朋友在“開(kāi)始”后舉手回答問(wèn)題，看誰(shuí)的反映最快。出示圖片

問(wèn): 這是什么時(shí)候? 答: 早上

問(wèn): 這又是什么時(shí)候？答: 晚上

問(wèn): 看看圖上的小朋友睡覺(jué)習(xí)慣好不好？為什么？答: abc三組學(xué)生根據(jù)要求不同分別回答問(wèn): 我們睡覺(jué)的時(shí)候應(yīng)該靠那邊？答: 右邊 2.音樂(lè)休息 3.剛才老師的問(wèn)題都沒(méi)有難道你們，現(xiàn)在出的問(wèn)題不好你們回答，看看你們誰(shuí)做的對(duì)，老師請(qǐng)2個(gè)小朋友到床上比一比，看看睡地睡覺(jué)姿勢(shì)最好。（學(xué)生操作）4.獎(jiǎng)勵(lì)休息

二.小結(jié)

這節(jié)課我們把這一單元的內(nèi)容復(fù)習(xí)了一遍，大家的表現(xiàn)都很好。希望大家努力，學(xué)更多的本領(lǐng)，好不好？

第六單元:常見(jiàn)的清潔工具

教學(xué)要求: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)掃帚，簸箕，抹布，臉盆等勞動(dòng)工具，并知道他們的用途。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)掃地，摸桌子椅子等簡(jiǎn)單勞動(dòng)。3 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)做家務(wù)的良好思想。教學(xué)時(shí)間: 12課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 認(rèn)識(shí)掃帚簸箕教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生使學(xué)生認(rèn)識(shí)掃帚，簸箕，并知道它們的作用。2 教育學(xué)生要做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

a組: 正確認(rèn)識(shí)區(qū)別認(rèn)識(shí)掃帚，簸箕，并知道它們的作用。b組: 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)掃帚，簸箕，并知道它們的作用。c組: 了解認(rèn)識(shí)掃帚，簸箕，以及它們的作用。教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)掃帚，簸箕教學(xué)難點(diǎn): 作用的掌握教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.小朋友你們?cè)诩依镉袥](méi)有幫爸爸媽媽做家務(wù)呢？爸爸媽媽已經(jīng)很辛苦了，我們是不是應(yīng)該幫助他們做點(diǎn)事情呢？二.新授

1.今天老師就來(lái)教大家一樣本領(lǐng)，我們先從簡(jiǎn)單的做起，好不好？出示圖片問(wèn): 圖上的小朋友手里拿著什么?再做什么事情？答: 那著掃帚掃地問(wèn): 地上放著什么？答: 簸箕

問(wèn): 那我們班級(jí)里有沒(méi)有這些東西？答: 請(qǐng)學(xué)生找出這些東西

2.剛才老師請(qǐng)小朋友那出什么東西來(lái)了？它們有什么作用你們知道么？出示圖片

問(wèn): 圖上的小朋友手里拿著什么?再做什么事情？答: 那著掃帚掃地

問(wèn): 那我們知道掃帚的作用是什么？答: 掃地

問(wèn): 那我們想想，掃好地我們應(yīng)該把垃圾怎么處理？答: 掃進(jìn)簸箕。

問(wèn): 那我們想想，簸箕的作用是什么？答: 放垃圾的 3.音樂(lè)休息 4.游戲

根據(jù)老師要求取物

三.小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？（學(xué)生回答）那我們下節(jié)課要小朋友親自動(dòng)手掃地了，你們又沒(méi)有信心學(xué)好本領(lǐng)？

第二---四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 掃地教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生使學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用掃帚，并學(xué)習(xí)掃地。2 教育學(xué)生要做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。a組: 正確使用掃帚，并學(xué)習(xí)掃地。b組: 知道如何使用掃帚，并學(xué)習(xí)掃地。c組: 了解如何使用掃帚，以及掃地。教學(xué)重點(diǎn): 拿掃帚教學(xué)難點(diǎn): 掃地教學(xué)準(zhǔn)備: 實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一復(fù)習(xí): 1.上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了那些勞動(dòng)工具？（學(xué)生答）2.那你們知道他們的作用么？二新授

1.在掃地的時(shí)候，我們會(huì)用到掃帚，簸箕，那你們會(huì)不會(huì)用掃帚來(lái)掃地呢？請(qǐng)小朋友上來(lái)拿那掃帚，老師一看姿勢(shì)就可以知道你會(huì)不會(huì)掃地了。2.請(qǐng)學(xué)生上來(lái)拿掃帚。并且老師示范正確的拿握姿勢(shì)，進(jìn)行矯正（強(qiáng)調(diào)左手拿上，右手拿下，2手之間距離不能拉得太長(zhǎng)）。3.音樂(lè)休息 4.學(xué)習(xí)掃地

老師示范：用掃帚把垃圾掃在一起，用簸箕掃帚把垃圾掃入簸箕，垃圾倒掉，并放好工具 5.學(xué)生練習(xí)

6.比賽，看看誰(shuí)掃地最干凈

三.小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何掃地地，我們小朋友會(huì)了議后就要幫助爸爸媽媽家務(wù)了，學(xué)到的本領(lǐng)要會(huì)用，不然就沒(méi)用了，知道么？

第五—七課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 認(rèn)識(shí)抹布擦桌子教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生使學(xué)生認(rèn)識(shí)抹布，并知道它的作用，并學(xué)習(xí)如何擦桌子。教育學(xué)生要做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

a組: 正確認(rèn)識(shí)區(qū)別認(rèn)識(shí)抹布并知道它的作用并會(huì)操作擦桌子。b組: 認(rèn)識(shí)抹布，并知道它的作用，學(xué)習(xí)擦桌子。c組: 了解認(rèn)識(shí)抹布在老師幫助下學(xué)習(xí)擦桌子。教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)抹布教學(xué)難點(diǎn): 操作的掌握教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了掃地，小朋友你們?cè)诩依镉袥](méi)有幫爸爸媽媽掃地呢？二.新授

1.今天老師再來(lái)教大家一樣本領(lǐng)，我們先從簡(jiǎn)單的做起，好不好？出示圖片

問(wèn): 圖上的小朋友手里拿著什么?再做什么事情？答: 拿著抹布

問(wèn): 她拿著抹布做什么事情？答: 擦椅子

問(wèn): 那你們還知道它的其他作用么？答: 擦黑板，桌子椅子，擦門(mén)等（老師告訴學(xué)生）問(wèn): 那我們會(huì)不會(huì)用抹布來(lái)擦桌子呢？答: 不會(huì)

問(wèn): 那你們想不想學(xué)呢？ 2.老師操作擦桌子擦桌面（學(xué)生練習(xí)）擦四側(cè)（學(xué)生練習(xí)）擦桌腳（學(xué)生練習(xí)）

一步一步教導(dǎo)學(xué)生，隨后完整的進(jìn)行操作 3.音樂(lè)休息

4.比賽，看誰(shuí)擦得最干凈 5.講評(píng)獎(jiǎng)勵(lì) 6.休息

三.小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何擦桌子，我們小朋友都很認(rèn)真的，希望大家繼續(xù)努力，好不好？

第八--九課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 擦椅子教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生使學(xué)生學(xué)習(xí)如何用抹布擦椅子。2 教育學(xué)生要做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。a組: 正確擦椅子。b組: 學(xué)習(xí)擦椅子。

c組: 在老師幫助下學(xué)習(xí)擦椅子。教學(xué)重點(diǎn): 擦椅子

教學(xué)難點(diǎn): 縫隙出的操作掌握教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 在上節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了如何擦桌子，誰(shuí)能告訴老師，先擦哪里？（要求學(xué)生指點(diǎn)擦桌子的順序）

二.新授 1.今天我們又來(lái)學(xué)習(xí)一樣新的本領(lǐng)，好不好？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)擦椅子，我們的小椅子上面有沒(méi)有灰塵啊？那我們今天的任務(wù)就是學(xué)習(xí)擦椅子，先看老師來(lái)做一遍。

a)擦椅背 b)擦坐的地方 c)擦椅腿

老師邊講邊示范，隨后做一步學(xué)生跟做一步

2.那節(jié)下來(lái)我們小朋友拿自己得椅子來(lái)操作，看看誰(shuí)擦得最干凈。（學(xué)生操作）3.音樂(lè)休息

4.表演（請(qǐng)表現(xiàn)好的學(xué)生師范）

三.小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何擦椅子，我們小朋友都很認(rèn)真的，以后大掃除的時(shí)候，我么可以自己擦桌椅了，你們說(shuō)是不是啊？

第十—十一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 復(fù)習(xí) 教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生鞏固掃地擦桌椅的技能。2 教育學(xué)生要做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。a組: 正確掌握掃地擦桌椅的技能。（獨(dú)立操作）b組: 鞏固掃地擦桌椅的技能。

c組: 在老師幫助下掃地擦桌椅的技能。教學(xué)重點(diǎn): 擦的順序教學(xué)難點(diǎn): 擦細(xì)節(jié)部分教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.在上節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了什么本領(lǐng)啊？（學(xué)生回答）2.那今天我們來(lái)把我們的教室打掃一下，好不好？我們把椅子桌子擦一遍，還有把地掃一下，好么？（好）3.大掃除之前，請(qǐng)你們先回答老師的問(wèn)題：擦桌椅的順序是怎樣的？掃地要注意什么？（學(xué)生回答）3.大掃除（學(xué)生操作）4.音樂(lè)休息（獎(jiǎng)勵(lì)）

二.小結(jié)

這節(jié)課我們把教師打掃了一下，我們小朋友都很認(rèn)真的，以后大掃除后的教室很干凈，都我們小朋友的功勞！

第十二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 學(xué)習(xí)撒水教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生使學(xué)生認(rèn)識(shí)臉盆，并知道它的作用，并學(xué)習(xí)如何撒水。教育學(xué)生要做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

a組: 確認(rèn)識(shí)區(qū)別認(rèn)識(shí)抹布并知道它的作用并會(huì)操作擦桌子。b組: 認(rèn)識(shí)抹布，并知道它的作用，學(xué)習(xí)擦桌子。c組: 了解認(rèn)識(shí)抹布在老師幫助下學(xué)習(xí)擦桌子。教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)抹布教學(xué)難點(diǎn): 操作的掌握教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.小朋友,你們?cè)诩依镉袥](méi)有幫爸爸媽媽掃地呢？(復(fù)習(xí)掃地過(guò)程)二.新授 1.出示臉盆

問(wèn): 看看老師手里拿的是什么？答: 臉盆

問(wèn): 那你們知道臉盆有什么作用么？答: 學(xué)生回答

問(wèn): 臉盆還有一個(gè)作用，就是撒水的時(shí)候需要用到它，因?yàn)樗梢苑藕芏嗟乃?。那你們知道怎么?lái)撒水么？

答: 不會(huì)

問(wèn): 那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)撒水，好不好？答: 好

2.我們?cè)趻叩刂翱纯吹厣鲜遣皇怯泻芏嗟幕覊m，如果很多的話(huà)我們就要撒水了，這樣的話(huà)我們?cè)趻叩氐臅r(shí)候灰塵不會(huì)飛起來(lái)，我們的衣服，加劇就不會(huì)粘上灰塵了，知道么？ 3.灑水要注意一點(diǎn)，用手放在水里沾一下，然后把水灑到地上，不能用潑地，這樣我們就不能掃地了?。ㄟ呏v邊示范）4.你們想不想試試？（學(xué)生操作）5.音樂(lè)休息

三.小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何灑水，我們小朋友都很認(rèn)真的，以后掃地的時(shí)候，我們看看地上的灰塵多不多，在決定灑水，是不是??？

第七單元保護(hù)自己

教學(xué)要求: 1.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)窗臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)，欄桿以及作用的了解。

2.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能夠辨認(rèn)安全與危險(xiǎn)的動(dòng)作，讓學(xué)生了解不安全的動(dòng)作帶來(lái)的危險(xiǎn)。3.安全教育知識(shí)的輸入教學(xué)時(shí)間: 5課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 不爬窗不爬高教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識(shí)窗臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)并知道它們的作用。2 教育學(xué)生不爬窗，不爬高，不作危險(xiǎn)動(dòng)作。a組: 正確認(rèn)識(shí)區(qū)別窗臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)并講述它們的作用。b組: 認(rèn)識(shí)窗臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)并知道它們的作用。

c組: 在老師幫助下認(rèn)識(shí)窗臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)以及它們的作用。教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)窗臺(tái)，陽(yáng)臺(tái) 教學(xué)難點(diǎn): 不作危險(xiǎn)動(dòng)作教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.上節(jié)課我們小朋友學(xué)習(xí)了灑水，那你們知道什么情況下要灑水的？（學(xué)生回答）二.新授

1.現(xiàn)在我們?cè)诩艺疑险n，這里有很多的東西，請(qǐng)小朋友找找，我們的家證室有那些東西？（學(xué)生回答）

2.帶領(lǐng)學(xué)生參觀認(rèn)識(shí)窗臺(tái)，陽(yáng)臺(tái)。3.剛才我們認(rèn)識(shí)了窗臺(tái)和陽(yáng)臺(tái)，如果我們小朋友住在高層的話(huà)，一定要注意安全，不然不小心摔下去就會(huì)有生命危險(xiǎn)。知道么？ 4.出示圖片（多幅）

問(wèn): 這個(gè)小朋友在干嗎？答: 學(xué)生回答

問(wèn): 他站在哪里？這樣危險(xiǎn)么？問(wèn): 我們要想她學(xué)習(xí)么？

通過(guò)所中危險(xiǎn)圖片的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解到危險(xiǎn)的動(dòng)作帶來(lái)的危害性。5.音樂(lè)休息 6.找圖片

要求學(xué)生找出危險(xiǎn)的動(dòng)作（圖片）三.小結(jié)

這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？(窗臺(tái)陽(yáng)臺(tái))我們要注意安全，危險(xiǎn)的地方能不能去？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 不爬窗不攀高教學(xué)目的: 1 通過(guò)練習(xí)教學(xué),使學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)不爬窗不攀高的危害。2 教育學(xué)生不爬窗，不爬高，不作危險(xiǎn)動(dòng)作。a組: 練習(xí)正確并能講述。

b組: 知道不爬窗不攀高帶來(lái)的危害。c組: 在老師幫助指導(dǎo)不爬窗不攀高。教學(xué)重點(diǎn): 練習(xí)

教學(xué)難點(diǎn): 不作危險(xiǎn)動(dòng)作教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.上節(jié)課我們小朋友講了關(guān)于危險(xiǎn)動(dòng)作的知識(shí)，我們能不能爬到陽(yáng)臺(tái)或者窗臺(tái)上去？為什么？（學(xué)生回答）2.出示圖片數(shù)張

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友這樣做對(duì)么？這樣做容易造成什么后果？我們應(yīng)該怎么做？（是學(xué)生知道學(xué)生不能不爬窗不攀高）

3.現(xiàn)在我們把書(shū)本翻到p30，看看數(shù)上面的小朋友那個(gè)做的對(duì)？那個(gè)做的不好？應(yīng)該怎么做?()4.評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì) 5.音樂(lè)休息

二.小結(jié)

這節(jié)課我們做了練習(xí)，我們小朋友一定要注意安全，危險(xiǎn)的地方能不能去爬？

第三四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 不給陌生人開(kāi)門(mén) 教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道不能隨便給陌生人開(kāi)門(mén)，學(xué)習(xí)兒歌。2 培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。a組: 知道不能隨便給陌生人開(kāi)門(mén)（講述什么是陌生人），會(huì)背兒歌。b組: 知道不能隨便給陌生人開(kāi)門(mén)（知道什么是陌生人），學(xué)習(xí)兒歌。c組: 了解不能隨便給陌生人開(kāi)門(mén)，學(xué)習(xí)兒歌。教學(xué)重點(diǎn): 不給陌生人開(kāi)門(mén) 教學(xué)難點(diǎn): 什么人是陌生人教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.上節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了不攀高，不趴窗，這2種行為好不好？為什么？（學(xué)生回答）

二.新授

1.現(xiàn)在我們?cè)诩艺疑险n，這里有很多的東西，小朋友你們說(shuō)說(shuō)，家政室象不象我們的家？（學(xué)生回答）2.提問(wèn)

問(wèn): 在你家里有哪些人？它們是誰(shuí)？答: 學(xué)生回答

問(wèn): 那你們知道不認(rèn)識(shí)的人來(lái)敲門(mén)，你們要不要開(kāi)門(mén)？問(wèn): 你們知道誰(shuí)是陌生人？

問(wèn): 你們爸爸媽媽有沒(méi)有提醒你們陌生人敲門(mén)不要開(kāi)門(mén)??？答: 學(xué)生回答

問(wèn): 如果陌生人和你說(shuō)話(huà)，你們要不要聽(tīng)她們的話(huà)？問(wèn): 它們來(lái)敲門(mén)和你說(shuō)話(huà)，你們?cè)撛趺崔k？ 3.情景表演

（不隨便給陌生人開(kāi)門(mén)）4.學(xué)兒歌

狼：小兔子乖乖，把門(mén)開(kāi)開(kāi)，快點(diǎn)開(kāi)開(kāi)，我要進(jìn)來(lái) 小兔：不開(kāi)不開(kāi)我不開(kāi)，媽媽沒(méi)回來(lái)，誰(shuí)來(lái)也不開(kāi)。隨后角色互換進(jìn)行 5.音樂(lè)休息

三.小結(jié)

這節(jié)課我們小朋友的表現(xiàn)都很好，希望大家繼續(xù)努力！

第五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 復(fù)習(xí) 教學(xué)目的: 1.通過(guò)教學(xué),使學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)以及兒歌。2.培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。a組: 掌握知識(shí)點(diǎn)及兒歌。（口述）b組: 掌握知識(shí)點(diǎn)及兒歌。

c組: 在老師幫助下掌握知識(shí)點(diǎn)及兒歌。教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物一.復(fù)習(xí): 1.上節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)一下，看看誰(shuí)把老師教的知識(shí)都學(xué)到了 2.提問(wèn)：

問(wèn): 當(dāng)你一個(gè)人在家，有人來(lái)敲門(mén)了，我們應(yīng)該怎么辦？問(wèn): 你不認(rèn)識(shí)的人能開(kāi)門(mén)么？問(wèn): 為什么不能給陌生人開(kāi)門(mén)？ 3.情景表演（不給陌生人開(kāi)門(mén)）4.音樂(lè)休息

5.我們還學(xué)了一首兒歌，誰(shuí)還記得??？（兒歌表演）

二.小結(jié)

這節(jié)課我們小朋友的又是表演，又是兒歌，大家覺(jué)得開(kāi)心么？你們把老師交給你們的知識(shí)都記住了么？

第八單元

教學(xué)要求: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生知道自己的姓名、年齡、生肖等。2 教育學(xué)生心中有父母，尊敬父母，愛(ài)自己的家。教學(xué)時(shí)間: 4課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 介紹自己教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己得姓名，年齡，還有自己家的人。2 教育學(xué)生自己的事情自己做。

a組: 正確介紹自己的年齡性別等。b組: 學(xué)習(xí)介紹自己的年齡性別等。c組: 了解自己的年齡性別等。教學(xué)重點(diǎn): 性別的區(qū)分教學(xué)難點(diǎn): 介紹自己教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.上節(jié)課我們小朋友什么是陌生人，我們可以給陌生人開(kāi)門(mén)么？（學(xué)生回答）二.新授

1.相信我們小朋友都很聰明的，是不是?。磕钦?qǐng)你們來(lái)介紹一下自己的家人，比如家里有什么人？它們是你的誰(shuí)？好不好？（學(xué)生回答）2.出示照片（每個(gè)學(xué)生的照片）讓學(xué)生找出自己的照片 3.介紹自己（性別，年齡，幾歲，生肖等）4.剛才我們小朋友都介紹了自己，在我們將給別人聽(tīng)的時(shí)候，名字一定要告訴人家，知道么？ 5.音樂(lè)休息

6.找照片（找出自己的照片）并做一下自我介紹

三.小結(jié)

這節(jié)課我們小朋友都表現(xiàn)很好，下次我們來(lái)介紹一下自己的爸爸媽媽?zhuān)貌缓?？今天回家就可以?wèn)問(wèn)爸爸媽媽?zhuān)矚g什么，不喜歡什么了，好不好？

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 介紹父母教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生學(xué)會(huì)介紹自己父母名，年齡，還有自己家的人。2 教育學(xué)生自己的事情自己做。a組: 正確介紹自己的年齡性別等。b組: 學(xué)習(xí)介紹自己的年齡性別等。c組: 了解自己的年齡性別等。教學(xué)重點(diǎn): 性別的區(qū)分教學(xué)難點(diǎn): 介紹自己教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.在上節(jié)課我們小朋友介紹了自己，但是有些小朋友不是很好，這節(jié)課我們給他們一次機(jī)會(huì)好不好？（學(xué)生回答）二.新授

1.上節(jié)課我們?cè)妬?lái)介紹誰(shuí)？（父母）那你們回家問(wèn)好了沒(méi)有？ 2.學(xué)生拿出圖片（一一介紹）3.音樂(lè)休息 4.兒歌角色表演

三.小結(jié)

這節(jié)課我們小朋友都表現(xiàn)很好，每個(gè)人介紹了自己的父母，而且都指對(duì)了，對(duì)自己的父母要尊敬，要愛(ài)自己的家庭，知道么？

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 我的一家教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生清楚自己家里有誰(shuí)，知道爸爸媽媽從思想上、生活上、學(xué)習(xí)上無(wú)微不至得關(guān)心著自己。教育學(xué)生要無(wú)微不至的關(guān)心爸爸媽媽。

a組: 掌握知識(shí)點(diǎn)。

b組: 學(xué)著做如何關(guān)心父母。c組: 了解做如何關(guān)心父母。教學(xué)重點(diǎn): 如何關(guān)心父母教學(xué)難點(diǎn): 知道父母關(guān)心自己教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.請(qǐng)小朋友介紹你的家，爸爸媽媽和你三個(gè)人？（學(xué)生回答）二.新授 1.出示圖片

問(wèn): 圖上有誰(shuí)？

問(wèn): 在干什么？你們有沒(méi)有和爸爸媽媽一起出去玩？問(wèn): 你們知道誰(shuí)是陌生人？ 2.出示圖片

問(wèn): 圖上有誰(shuí)？

問(wèn): 在干什么？你們的爸爸媽媽有沒(méi)有輔導(dǎo)你寫(xiě)作業(yè)？ 3.通過(guò)以上2張圖片，說(shuō)說(shuō)看，爸爸媽媽好不好？怎么好？你們是通過(guò)哪些地方看出來(lái)的？（學(xué)生回答）4 出示照片（5張）

問(wèn): 那張圖片上的小朋友做的是對(duì)的？為什么？有沒(méi)有做得不好的？找出來(lái)，講講為什么？ 5.情景表演

三.小結(jié)

今天我們小朋友都表現(xiàn)很好，關(guān)心父母從現(xiàn)在開(kāi)始，回家給爸爸媽媽倒水，敲敲背，好不好？

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 復(fù)習(xí) 教學(xué)目的: 1 通過(guò)教學(xué),使學(xué)生能夠較完整的介紹自己以及自己的家長(zhǎng)。2 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)父母，愛(ài)自己的家庭。

a組: 口述（介紹自己以及父母）b組: 點(diǎn)頭示意（介紹自己以及父母）。c組: 指點(diǎn)了解（介紹自己以及父母）。教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片一.復(fù)習(xí): 1.這幾節(jié)課，我們上課的內(nèi)容都是關(guān)于家人的，現(xiàn)在水能介紹一下自己的父母？（學(xué)生介紹）

2.那誰(shuí)來(lái)介紹一下自己呢？（學(xué)生介紹）

3.爸爸媽媽都是愛(ài)我們的人，他們的話(huà)我們要不要聽(tīng)？（學(xué)生回答）他們是怎么關(guān)心我們的？誰(shuí)能講講你的父母是怎么關(guān)心你的？我們小朋友又該怎么對(duì)待我們的爸爸媽媽?zhuān)浚▽W(xué)生回答）4.音樂(lè)休息

5.情景表演（關(guān)心父母）

二.小結(jié)

今天大家的表演都很好，孝順父母從今天開(kāi)始，好不好？

復(fù) 習(xí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 復(fù)習(xí) 教學(xué)目的: 1 通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固學(xué)生對(duì)眼,耳,鼻的認(rèn)識(shí),正確指出位置.2 通過(guò)復(fù)習(xí),鞏固眼,耳,鼻的功能.3 培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自己,講衛(wèi)生的的習(xí)慣.a組:正確指出眼,耳,鼻，講述其功能。b組:正確指出眼,耳,鼻，知其功能。c組:了解眼,耳,鼻，了解其功能.教學(xué)重點(diǎn): 眼,耳,鼻功能教學(xué)準(zhǔn)備:圖片教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1．小朋友，我們從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在認(rèn)識(shí)了眼睛，耳朵，鼻子。你們找一找，它們?cè)谀睦?？看誰(shuí)找的快又對(duì)?。▽W(xué)生找）

這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)了這一單元的內(nèi)容,大家都記住了么?我們學(xué)會(huì)的東西要記住,知道么?

第二—五課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 穿襪子教學(xué)目的: 1 通過(guò)復(fù)習(xí)教學(xué),使學(xué)生鞏固穿襪子技能.2 培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力.a組: 獨(dú)立穿襪子.b組: 學(xué)習(xí)穿襪子.c組: 在老師幫助下穿襪子教學(xué)重點(diǎn): 穿襪子教學(xué)難點(diǎn): 套襪子教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.出示襪子，復(fù)習(xí)認(rèn)識(shí)襪子（邊講解邊演示襪子的襪頭,襪底,襪部分,隨后讓學(xué)生指點(diǎn)這些部位）。請(qǐng)小朋友找出哪只襪子是正面?(學(xué)生找)3.那我們今天就來(lái)復(fù)習(xí)穿襪子,好不好? 3.操作

e.區(qū)分襪子的正反 f.手拿襪筒

g.襪底朝下,腳往襪筒伸 h.整理襪子老師邊示范邊講解

4.那接下來(lái)我們小朋友自己來(lái)試試看,好不好?(學(xué)生操作)5.游戲(看誰(shuí)穿得快)6.音樂(lè)休息

二.小結(jié)

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了如何穿襪子,大家的表現(xiàn)都很好,希望我們學(xué)到的本領(lǐng)能夠經(jīng)常使用,好不好!

第六—九課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 區(qū)分左右(認(rèn)識(shí)右)教學(xué)目的: 1 通過(guò)復(fù)習(xí)教學(xué),使學(xué)生鞏固對(duì)右腳,右手的認(rèn)識(shí),能試著區(qū)分左右.2 培養(yǎng)學(xué)生的注意力,方向感.a組: 正確辨別右手右腳.b組: 認(rèn)識(shí)左手右腳.c組: 了解左手右腳.教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)右教學(xué)難點(diǎn): 區(qū)分左右教學(xué)準(zhǔn)備: 圖片,實(shí)物教學(xué)過(guò)程: 一.復(fù)習(xí): 1.我們認(rèn)識(shí)了左右，今天來(lái)考考大家，是不是還記得！小朋友舉起你們的左手,看看大家是不是真的知道了!(學(xué)生舉)2.那我們的左腳呢?用你們的左腳跺跺腳(學(xué)生跺腳)既然我們都知道這只手是左手,那另外一只呢? 這是右手(拉老師舉起示范)請(qǐng)大家跟著老師一起舉起右手,(強(qiáng)調(diào)同一個(gè)方向,強(qiáng)調(diào)右)3.游戲:跟著做.小朋友,看看老師的右手拿著什么?請(qǐng)大家跟著老師,從小籃子里拿出花(學(xué)生跟著操作,強(qiáng)調(diào)右手拿)反復(fù)幾次用左手拿物,訓(xùn)練學(xué)生右手的認(rèn)識(shí).4.現(xiàn)在大家跟著老師把右手舉起來(lái)!(學(xué)生操作)接下來(lái)請(qǐng)你們用右手來(lái)碰碰黑板(類(lèi)似的物體讓學(xué)生用右手多碰碰)5.音樂(lè)休息

6.剛才我們認(rèn)識(shí)了右手,小朋友,你們的右手在哪里?舉給老師看看.認(rèn)識(shí)了右手,我們接下來(lái)認(rèn)識(shí)右腳,那只是右腳?(提醒和右手一個(gè)方向的),老師指給你們看,伸出右腳,并要求學(xué)生跟做.7.現(xiàn)在看老師的動(dòng)作,大家跟著一起做(用右腳跺腳,踢球等,強(qiáng)調(diào)右腳)8.游戲(看誰(shuí)反應(yīng)快)聽(tīng)到右手舉右手,聽(tīng)到右腳,跺右腳 9.游戲(區(qū)分左右腳)二.小結(jié)

這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了左左,游玩了游戲,開(kāi)心么?我們學(xué)的知識(shí)不能忘記,要牢牢地記住!

第十—十一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容: 鞋子左右教學(xué)

特殊教育案例情境篇六

少兒英語(yǔ) 教案模板

一、teaching demands and aims(教學(xué)目標(biāo)）

二、teaching important and difficult point(教學(xué)重點(diǎn)）

1、words2、sentences3、grammars

三、teaching aids(教具)

四、teaching procedures(教學(xué)過(guò)程）greeting(問(wèn)候）warm up(熱身）review(復(fù)習(xí)）new leon(新課）step one: step two: step three: follow up(叮嚀）

五、homework(作業(yè)布置）

作業(yè) 的布置

一、書(shū)面作業(yè)

1、每節(jié)課后教師可適當(dāng)選擇課后習(xí)題(書(shū)本或課外參考書(shū)）及字母作業(yè)。

2、低年紀(jì)的孩子適合聽(tīng)磁帶讀課文、畫(huà)圖、連線(xiàn)、寫(xiě)字母等簡(jiǎn)單作業(yè)；每學(xué)期兩次測(cè)試：半期考和期末考試。

3、高年紀(jì)的孩子要求抄單詞、背單詞、背課文等書(shū)面作業(yè)；每節(jié)課前可做適當(dāng)?shù)穆?tīng)寫(xiě)練習(xí)；每個(gè)月可做適當(dāng)?shù)膯卧獪y(cè)試；期間兩次大考：半期考和期末考。

二、磁帶作業(yè)

1、適時(shí)布置(條件允許可每周一次）：將本周學(xué)習(xí)的內(nèi)容錄進(jìn)磁帶，下周上交。

2、錄制要求：首先讓學(xué)生和老師打招呼，接著報(bào)朗誦單元，然后錄作業(yè)內(nèi)容，最后與老師說(shuō)再見(jiàn)。(如：hello! am go is unit 11??? goodbye!amanda!)

3、聽(tīng)音修正：

(1)書(shū)面記錄：邊聽(tīng)邊把學(xué)生的錯(cuò)音登記在學(xué)生手冊(cè)上。(2)修正過(guò)程：

a：打招呼，先表?yè)P(yáng)肯定，后提出錯(cuò)誤，注意錯(cuò)音的跟讀 b：說(shuō)悄悄話(huà)，增進(jìn)師生感情交流 c：提出問(wèn)題。

d：結(jié)束say:“ good bye!”

三、電話(huà)教學(xué)

1、時(shí)間安排：每月兩次的電話(huà)教學(xué)，每生教學(xué)時(shí)間不超過(guò)8分鐘。

2、教學(xué)內(nèi)容：

(1)本周學(xué)習(xí)單詞及課文的朗誦。(2)詞句的翻譯。(3)疑難解答。(4)家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)交流。

特殊教育案例情境篇七

一、農(nóng)村特殊教育存在缺失的表現(xiàn)

目前農(nóng)村特殊教育普遍落后、整體水平低，主要存在基礎(chǔ)設(shè)施條件差、師資力量不足、教學(xué)費(fèi)用高、家長(zhǎng)觀念落后、學(xué)校在招生時(shí)對(duì)學(xué)生戶(hù)籍、年齡、智力等方面存在限制的問(wèn)題。

1、基礎(chǔ)條件差

農(nóng)村很多特殊教育學(xué)校規(guī)模較小，教室、課桌、宿舍、食堂、操場(chǎng)等硬件設(shè)施達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，難以容納足夠的學(xué)生。學(xué)校往往離學(xué)生家較遠(yuǎn)，學(xué)生有時(shí)要走很長(zhǎng)的路上學(xué)，尤其是在山區(qū)，山高路遠(yuǎn)、道路阻塞更是學(xué)生面臨的難題。此外，學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足難以購(gòu)置相關(guān)的器材設(shè)備滿(mǎn)足殘疾孩子的個(gè)性化培養(yǎng)。

2、師資力量不足

在農(nóng)村即使是一般正常的學(xué)校都存在師資不足的問(wèn)題，特殊學(xué)校則情況更甚。學(xué)校教師少，有的學(xué)校只有幾名教師，有的課程還要請(qǐng)別人代交，有時(shí)一名教師要負(fù)責(zé)十幾甚至幾十名兒童。特殊學(xué)校的教師專(zhuān)業(yè)水平整體偏低，學(xué)校尚有許多沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的臨時(shí)工充當(dāng)教師，受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育的教師則缺少繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。農(nóng)村特殊學(xué)校教師工資普遍很低，許多教師耐不住清貧紛紛外流。此外，許多學(xué)校缺乏有效地教師管理和激勵(lì)機(jī)制，部分教師抱著“死工資”在教學(xué)方面人浮于事的現(xiàn)象也很普遍。

3、教學(xué)費(fèi)用高

農(nóng)村的殘疾兒童家庭貧困的占絕大多數(shù)，許多父母本身身患?xì)埣?，沒(méi)有勞動(dòng)能力，也有很多父母在外打工或者在家務(wù)農(nóng)，他們根本無(wú)力負(fù)擔(dān)孩子的生活費(fèi)。盡管這些年國(guó)家加大對(duì)特殊教育的投入，但是在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村特殊學(xué)校，得到的支持卻少之又少，有的學(xué)校甚至連教學(xué)書(shū)籍、文具等都缺乏。因?yàn)檫@些方面的原因，在農(nóng)村存在著嚴(yán)重的入學(xué)率低的問(wèn)題，有的地方符合條件的適學(xué)兒童入學(xué)率不到1/3，甚至更低。

4、家長(zhǎng)觀念落后

許多家長(zhǎng)在觀念上早已放棄對(duì)孩子的希望，抱著破罐子破摔的心思不支持或者反對(duì)孩子接受特殊教育。在農(nóng)村盡管特殊教育的學(xué)雜費(fèi)已經(jīng)全免，但生活費(fèi)的負(fù)擔(dān)依然很大，家長(zhǎng)不愿意加大負(fù)擔(dān)，有的家長(zhǎng)為了減少家庭支出會(huì)勒令孩子退學(xué)。有的聾啞子女家長(zhǎng)不甘心還要再生養(yǎng)一個(gè)健全的子女，并把希望全部寄托在健全子女身上，從而不愿送聾啞子女進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致大部分聾啞兒童和輕度弱智兒童至今仍然沒(méi)有機(jī)會(huì)接受最基礎(chǔ)的學(xué)校教育。

5、招生對(duì)學(xué)生戶(hù)籍、年齡、智力等諸多限制

學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)等原因難以開(kāi)展更大規(guī)模的特殊教育，因而在招生上對(duì)孩子諸多限制，在農(nóng)村聾啞兒童因?yàn)閼?hù)籍、年齡、智力等原因被拒之門(mén)外的不在少數(shù)。

二、農(nóng)村特殊教育存在缺失的原因

目前農(nóng)村特殊教育存在缺失的原因主要包括特殊教育經(jīng)費(fèi)不足、相關(guān)的法律不健全、培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)難、社會(huì)觀念陳舊等原因。

1、特殊教育經(jīng)費(fèi)不足

我國(guó)對(duì)于特殊教育的經(jīng)費(fèi)投入盡管每年在持續(xù)增長(zhǎng)，但是在農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)普遍緊張的大環(huán)境下，農(nóng)村的特殊教育經(jīng)費(fèi)緊張情況更加嚴(yán)重。在國(guó)家的整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)投入中，農(nóng)村特殊教育所占的比重很低，對(duì)農(nóng)村貧困家庭補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)低、覆蓋面小；有關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)仍然是名次、升學(xué)率、分?jǐn)?shù)等，農(nóng)村特殊學(xué)校既無(wú)名次和升學(xué)率可評(píng)比，又難有就業(yè)率作為考核。因此只能“另冊(cè)”，有關(guān)部門(mén)對(duì)于“另冊(cè)”的學(xué)生不抱希望，對(duì)農(nóng)村特殊教育關(guān)注一直就有些不足；此外，農(nóng)村殘疾兒童家庭本就貧困，缺少一定的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，加之醫(yī)療等費(fèi)用向來(lái)很大，一般維持家庭生活都很難，更遑論負(fù)擔(dān)孩子的特殊教育生活費(fèi)。這些問(wèn)題造成了學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施差、師資力量不足、教學(xué)費(fèi)用高等問(wèn)題。

2、缺乏必要的政策傾斜

教育部門(mén)沒(méi)有完全做到農(nóng)村與城市、特教與普教的一視同仁，在教師方面，農(nóng)村特殊學(xué)校教師很難享受到與城市和普教一樣的編制配置、獎(jiǎng)勵(lì)政策、晉升機(jī)會(huì)和工作待遇等，這勢(shì)必影響到教師們的積極性；在經(jīng)費(fèi)投入上，國(guó)家缺乏對(duì)農(nóng)村特殊學(xué)校的投入，缺乏對(duì)農(nóng)村殘疾兒童的投入，阻礙了特教的正常開(kāi)展。

3、特殊教育法律體系不健全

目前我國(guó)已經(jīng)越來(lái)越重視針對(duì)殘疾兒童的特殊教育，并在各層級(jí)的法律法規(guī)中都有條文涉及到殘疾兒童的特殊教育。但站在系統(tǒng)化、專(zhuān)門(mén)化的角度來(lái)看，針對(duì)殘疾兒童立法的現(xiàn)狀并不構(gòu)成一個(gè)完整、健全的法律法規(guī)體系。從數(shù)量上看，從《憲法》到《義務(wù)教育法》、《殘疾人保障法》、《殘疾人教育條例》到《教育基本法》等法律法規(guī)都對(duì)殘疾兒童的受教育權(quán)加以規(guī)定，但是不同層級(jí)不同領(lǐng)域的法律法規(guī)在適用方面勢(shì)必造成混亂，而目前為止我國(guó)還沒(méi)有一部專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)村殘疾兒童特殊教育的專(zhuān)門(mén)法律；從內(nèi)容上看，我國(guó)的《殘疾人教育條例》缺乏與其配套的實(shí)施細(xì)則，如對(duì)特教教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制、殘疾兒童權(quán)利保護(hù)和權(quán)利救濟(jì)方面都缺乏明文規(guī)定；從范圍來(lái)看，殘疾兒童法定對(duì)象范圍過(guò)窄，沒(méi)有涵蓋所有有教育需求的殘疾兒童。

4、特殊教育學(xué)生就業(yè)難

特殊教育就業(yè)率并不高，學(xué)生轉(zhuǎn)行的現(xiàn)象普遍存在。一是學(xué)校教師稀缺，課程設(shè)置不合理。在農(nóng)村特殊教育學(xué)校，教師本就稀缺，有的一所學(xué)校只有幾名教師，根本是疲于應(yīng)付，很難針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)，因材施教。學(xué)校的課程設(shè)置也不合理，有的課程明顯不適用部分學(xué)生，但仍然按部就班的上著，農(nóng)村特殊學(xué)校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)、資金等困難很難設(shè)置多樣化的課程；二是社會(huì)上對(duì)殘疾人存在歧視，很多工作明明殘疾人可以勝任，但是因?yàn)樯鐣?huì)觀念等問(wèn)題而將殘疾人拒之門(mén)外的現(xiàn)象不在少數(shù)。學(xué)到東西仍然不能就業(yè)無(wú)疑加重了學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)上特殊學(xué)校的疑慮。

三、解決農(nóng)村特殊教育問(wèn)題的幾點(diǎn)對(duì)策

解決農(nóng)村特殊教育存在的種種問(wèn)題要從政策、法律、經(jīng)費(fèi)以及學(xué)校課程設(shè)置、教師管理和社會(huì)支持等方面來(lái)考慮。

1、加大政策傾斜力度和經(jīng)費(fèi)投入

農(nóng)村教育和城市教育同樣是推進(jìn)國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程的重要?jiǎng)恿?，二者不可偏廢。在政策層面上要縮短農(nóng)村特殊教育和城市特殊教育的差距。在對(duì)教師的獎(jiǎng)懲機(jī)制、晉升機(jī)會(huì)、薪資水平以及專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等方面不應(yīng)該有所偏頗。應(yīng)規(guī)范農(nóng)村特殊教育學(xué)校的編制等問(wèn)題，加大特殊教師的培養(yǎng)力度和對(duì)農(nóng)村的輸送力度；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)擴(kuò)大農(nóng)村殘疾兒童受教的范圍，減免學(xué)生在學(xué)校的生活費(fèi)等；此外，還應(yīng)該實(shí)施農(nóng)村扶貧扶智工程，將貧困兒童家庭納入扶智范圍。

2、健全和完善法律體系

發(fā)展特殊教育應(yīng)當(dāng)是發(fā)展義務(wù)教育其中義務(wù)之一。農(nóng)村特殊教育事業(yè)的發(fā)展需要完善的立法保障。一要修訂現(xiàn)有的特殊教育立法條款，對(duì)現(xiàn)行的《義務(wù)教育法》和《殘疾人教育條例》進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，對(duì)不適應(yīng)的相關(guān)條款盡快修訂；二要研究制定專(zhuān)門(mén)針對(duì)農(nóng)村特殊教育的法系，要針對(duì)農(nóng)村實(shí)際用法律的途徑對(duì)殘疾兒童的受教育權(quán)利進(jìn)行全面保障。

3、規(guī)范學(xué)校課程設(shè)置和教師管理

農(nóng)村特殊學(xué)校的課程設(shè)置很不合理，缺乏真正能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的課程和器材，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的自身情況提供個(gè)性化教育。在課程設(shè)置上，應(yīng)著重設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生能力和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的課程。要著力加大遠(yuǎn)程教育工程，建立和完善遠(yuǎn)程教育方面的硬件和軟件方面設(shè)施。在教師管理方面，應(yīng)建立教師管理的長(zhǎng)效機(jī)制，規(guī)范教師的獎(jiǎng)懲制度。學(xué)校應(yīng)該致力于培養(yǎng)穩(wěn)定并且全面的師資隊(duì)伍，保證教學(xué)工作的持續(xù)穩(wěn)定開(kāi)展。

4、加大社會(huì)支持力度

家庭、社會(huì)各方面不應(yīng)該對(duì)殘疾兒童存在歧視。無(wú)論是上學(xué)還是就業(yè)或者是在日常生活中，都要表現(xiàn)出足夠的支持和關(guān)懷；社會(huì)上應(yīng)該多成立一些農(nóng)村特殊教育基金，號(hào)召社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村特殊教育進(jìn)行支持。

特殊教育案例情境篇八

三年前，萬(wàn)全縣特殊教育學(xué)校成立，我主動(dòng)從普通小學(xué)調(diào)到了縣特殊教育學(xué)校，學(xué)校條件很落后，任何先進(jìn)教學(xué)設(shè)備都沒(méi)有，學(xué)生情況各不相同：腦癱、癲癇、自閉癥、多動(dòng)癥等不同程度等智力障礙。從那一年，僅有著普通教師經(jīng)驗(yàn)的我，走上了特殊教育教學(xué)探索之路……

到現(xiàn)在為止，班級(jí)學(xué)生已達(dá)到20人，這也是所有在校學(xué)生數(shù)。由于學(xué)生個(gè)體的特殊性，教師吃的苦，自然不必多說(shuō)，學(xué)生打、罵、踢、咬老師的事兒更是屢見(jiàn)不鮮。教學(xué)中我擔(dān)班主任及生活語(yǔ)文這一課程。

起初，那根本不算課堂，只能說(shuō)是一個(gè)特殊的“收容所”：多動(dòng)癥學(xué)生滿(mǎn)教室、滿(mǎn)院子亂跑，推倒桌椅聽(tīng)響聲，摔得越響，笑的越歡，稍不注意踩椅子、上桌子、上窗臺(tái)；自閉癥學(xué)生邊拍手邊笑，嘴里不停的哼哼唧唧；比較嚴(yán)重的帶有自殘傾向的自閉癥學(xué)生稍不順心便使勁兒咬自己的手指、手掌，嚎啕大哭，教師若上前安慰，不是被咬就是被踢……面對(duì)這樣一群特殊的學(xué)生我一邊彷徨、迷茫著，一邊像盲人般在黑暗的道路上，摸索、思考怎樣實(shí)施教學(xué)。

最初的課堂目標(biāo)：時(shí)間2分鐘，要求：每個(gè)學(xué)生能找到自己的座位，安靜地坐2分鐘。過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，這些要求對(duì)腦癱，癲癇類(lèi)兒童似乎不高，對(duì)于多動(dòng)癥兒童就很難了。據(jù)我分析，坐不住的原因主要是由于注意力太差，于是我絞盡腦汁想吸引他們注意力的辦法。

有一天，一個(gè)家長(zhǎng)的一句話(huà)提醒了我，家長(zhǎng)說(shuō)：“聽(tīng)話(huà)上學(xué)，媽媽給你買(mǎi)好吃的去。”對(duì)呀，對(duì)于這種特殊情況的孩子，“好吃的”是最直接吸引他們的東西。當(dāng)天下午，我從包里抓出五顏六色的糖塊，然后召集在院子里玩耍、班里亂跑的學(xué)生：“快來(lái)，看老師手里拿著什么？”孩子們爭(zhēng)先恐后的跑到我周?chē)爸骸疤恰恰?，并伸手向我要?/p>

我順勢(shì)問(wèn)：“想吃嗎？”會(huì)說(shuō)話(huà)的喊：“想吃”，不會(huì)說(shuō)話(huà)的點(diǎn)頭，甚至好幾個(gè)孩子直接伸手搶。我順勢(shì)把糖果全部放進(jìn)包里，拉上拉鏈，并大聲說(shuō)：“聽(tīng)老師的話(huà)，就給糖吃！很簡(jiǎn)單，坐到自己的座位上，老師就給發(fā)糖。”于是，在我的提醒下，十多分鐘的時(shí)間，孩子們基本坐到了自己的座位上，就這樣，第一次，孩子們坐在自己的座位上，“相對(duì)安靜”的品著嘴里的糖果，當(dāng)時(shí)的我，心里也像吃了糖一樣。

我個(gè)人認(rèn)為，特殊教育教學(xué)過(guò)程中的課堂和普通教育有很大差別。如果要求我們特殊學(xué)生的課堂像小學(xué)生的課堂一樣，那是一分鐘也不會(huì)有的，至于傳授知識(shí)，在當(dāng)時(shí)想都不敢想。那時(shí)的課堂標(biāo)準(zhǔn)仿佛就是看住這些孩子，不出事就行。可我想改變這種現(xiàn)狀，有所突破。

在這里，很明顯，如果采用“個(gè)化教學(xué)”“一對(duì)一”效果肯定會(huì)很好，可現(xiàn)實(shí)條件只能迫使老師們想辦法，動(dòng)腦筋：在40分鐘課堂內(nèi)，對(duì)學(xué)生分類(lèi)，盡最大程度復(fù)式教學(xué)。現(xiàn)在回想總結(jié)，孩子們對(duì)漢字的會(huì)認(rèn)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)，完全歸功于美術(shù)在課堂上的應(yīng)用。

有時(shí)，一些好的教學(xué)方法，在開(kāi)始時(shí)是無(wú)意的，也未預(yù)料到有如此大的效果。為了能讓孩子們拿著筆，穩(wěn)穩(wěn)地坐那兒，我課前準(zhǔn)備了白紙，在每張紙上勾勒了一個(gè)蘋(píng)果，準(zhǔn)備好了油畫(huà)棒。課堂上，我先示范：用紅色油畫(huà)棒一筆一筆涂出一個(gè)紅紅的蘋(píng)果，孩子們興奮極了，迫不及待的效仿。

到后來(lái)，我又帶上食物“蘋(píng)果”“梨”“桔子”等進(jìn)行教學(xué)。穿插對(duì)“大”“小”“顏色”、數(shù)字“1、2、3”的逐一認(rèn)識(shí)。涂染后，再把水果獎(jiǎng)勵(lì)給每個(gè)學(xué)生。學(xué)生們帶著自己的作品，讓我打了分，再領(lǐng)取一份水果，美美地分享著“酸”“甜”的味道，想必內(nèi)心不光是這些水果的味道，更多的是“大有成就”的喜悅！

正是美術(shù)課程在課堂中的合理應(yīng)用，起到了意想不到的效果，孩子們都能安靜的坐穩(wěn)了，也有了強(qiáng)烈的求知欲望，上進(jìn)欲望，還爭(zhēng)快爭(zhēng)好。圖畫(huà)越涂越細(xì)致，手越來(lái)越靈巧，語(yǔ)言表達(dá)也有了很大提高，從一個(gè)個(gè)“無(wú)知嬰兒”變成了能說(shuō)會(huì)道“相對(duì)聰明”的孩童。

在接下來(lái)的教學(xué)中，我又開(kāi)始了新的嘗試。這些學(xué)生們的共同特征是記憶力特別差，動(dòng)作很不協(xié)調(diào)。有一半口齒吐字不清，尤其是腦癱類(lèi)學(xué)生，除了有一個(gè)女孩語(yǔ)言情況比較好外，另三個(gè)說(shuō)話(huà)吐字很不清楚，而且一說(shuō)話(huà)就流口水，但我發(fā)現(xiàn)都比剛來(lái)上學(xué)時(shí)有進(jìn)步，于是我就想能不能進(jìn)行嘴唇、舌頭等口部練習(xí)。拼音字母在特殊教育教學(xué)里是選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)閷?duì)于大部分學(xué)生，學(xué)拼音無(wú)異于更增加了認(rèn)字的難度，不如直接記字效果好，但我覺(jué)得這些拼音字母對(duì)于鍛煉口型發(fā)音效果真的很好。

于是我在課堂上每天用三到五分鐘教一個(gè)發(fā)音，并且找相對(duì)應(yīng)的漢字來(lái)輔助練習(xí)。學(xué)生口部唇、舌、牙齒相互配合，用力程度都做了相應(yīng)的要求。過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，結(jié)合手指語(yǔ)教學(xué)效果更好，學(xué)習(xí)一個(gè)拼音，用手表示一個(gè)相應(yīng)的指語(yǔ)，這樣手部也得到了很好的鍛煉。還發(fā)現(xiàn)這種口，手同步訓(xùn)練，記憶效果明顯增強(qiáng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力大有提高。

特殊教育案例情境篇九

摘要：特殊教育學(xué)校同普通教育學(xué)校有相同的培養(yǎng)目標(biāo)，即通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)是開(kāi)展其他學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，筆者認(rèn)為特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)更要注重教學(xué)的有效性。如何通過(guò)特殊教育語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，已經(jīng)成為目前我國(guó)特殊教育學(xué)校的難點(diǎn)所在，本文試著對(duì)特殊教育課堂教學(xué)措施進(jìn)行分析，希望為我國(guó)特殊教育提供一些參考。

關(guān)鍵詞：特殊教育；語(yǔ)文課堂；教學(xué)措施

教育的重要性不言而喻。教育教學(xué)的關(guān)鍵并不是塑造千篇1律的人才，而是如何通過(guò)教學(xué)進(jìn)一步提升學(xué)生的能力。在如今要求教育時(shí)效性的前提下，特殊學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)已經(jīng)成為改革的重點(diǎn)所在，如何通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的需求，讓學(xué)生真正掌握語(yǔ)言知識(shí)，更好地適應(yīng)社會(huì)，成為特殊語(yǔ)文教育改革的重點(diǎn)所在。

一、語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于特殊教育的重要性

首先，語(yǔ)文課程的形式?jīng)Q定了特殊教育語(yǔ)文教學(xué)的重要性，語(yǔ)文教學(xué)可以開(kāi)啟特殊學(xué)生的智慧。將語(yǔ)文教學(xué)作為特殊教育人群的重要課程，可以從根本上提高特殊人群的文化素質(zhì)，幫助他們更好地體驗(yàn)社會(huì)生活，參與社會(huì)發(fā)展。

其次，特殊教育的語(yǔ)文教學(xué)可以充分幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)自身的長(zhǎng)處。這要求特殊語(yǔ)文教師要根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)，打破語(yǔ)文教學(xué)的束縛，開(kāi)拓新的教學(xué)領(lǐng)域，打造新的教學(xué)理念，讓語(yǔ)言真正成為特殊人群與世界進(jìn)行交流與溝通的工具，全面促進(jìn)特殊人群與社會(huì)的融合。

再次，語(yǔ)文教育是人文性與工具性的完美結(jié)合。目前的社會(huì)發(fā)展階段，對(duì)于人才的需求越來(lái)越多元化，學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，不僅要培養(yǎng)有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，也要培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)與思想品德，利用知識(shí)的教授建立學(xué)生豐富的精神世界。特殊教育也不例外，語(yǔ)文教學(xué)不僅可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生逐漸建立積極健康的人生觀及價(jià)值觀。

二、特殊教育語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)施策略

首先，特殊教育語(yǔ)文課堂教學(xué)要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)主體，但由于特殊教育中的學(xué)生同普通學(xué)生相比較為特殊，個(gè)體之間也存在著較大的差異。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念中千篇1律的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，因材施教，提升教學(xué)的有效性，全面實(shí)施個(gè)體差異化教學(xué)，如采用多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，增加教學(xué)的全面性，提高學(xué)生的參與熱情。

其次，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)建立自信。學(xué)生總會(huì)因身體等原因而缺少自信，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教授學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)該幫助學(xué)生建立自信。根據(jù)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念指導(dǎo)下，幫助學(xué)生在掌握語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步建立自信。另外，教師應(yīng)利用語(yǔ)文知識(shí)作為學(xué)生日常交流的內(nèi)容，從而幫助學(xué)生活學(xué)活用，更好地參加社會(huì)活動(dòng)。

再次，優(yōu)化語(yǔ)文課堂的提問(wèn)環(huán)節(jié)。提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，教師在特殊語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)逐漸完善提問(wèn)環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)多與學(xué)生交流，提問(wèn)的答案也要以主觀題為主，這樣不僅僅可以?xún)?yōu)化語(yǔ)文教材知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)要運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法，通過(guò)聯(lián)想教學(xué)法讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與周?chē)挛镞M(jìn)行聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，促進(jìn)師生之間和諧關(guān)系的形成。只有在此基礎(chǔ)上，教師才能夠建立與學(xué)生的交流互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在課堂中調(diào)動(dòng)思維，參與課堂活動(dòng)。另外教師也要做到會(huì)提問(wèn)以及敢提問(wèn)，只有這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。最后，特殊語(yǔ)文課堂教學(xué)必須將理論教育教學(xué)和欣賞教育教學(xué)結(jié)合，使特殊學(xué)生能夠在濃郁文化氛圍里提高自信、掌握語(yǔ)文知識(shí)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)前提，特殊語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)如此，尤其是在素質(zhì)教育背景下，不但要提升學(xué)生的知識(shí)水平，也要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。本文對(duì)目前我國(guó)特殊教育語(yǔ)文課堂教學(xué)的必要性進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，并提出幾點(diǎn)相應(yīng)策略。

特殊教育案例情境篇十

關(guān)于特殊教育教學(xué)論文

一、特殊教育學(xué)校美術(shù)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

特殊教育學(xué)校，是針對(duì)身體存在殘疾或一定機(jī)能問(wèn)題的學(xué)生群體所開(kāi)展的教學(xué)，這樣的學(xué)生需要更多的關(guān)心與更加專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)，才能夠真正學(xué)到知識(shí)，后續(xù)更好的成長(zhǎng)。所以我國(guó)對(duì)于特殊學(xué)校的建立以特殊學(xué)生的教育也更加重視。但特殊教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別在于，因?qū)W生自身的生理缺陷，所以教學(xué)也必定會(huì)受到一定程度，甚至很大程度的局限。美術(shù)教育的實(shí)施便是一個(gè)很大的問(wèn)題。例如對(duì)于聽(tīng)障生來(lái)說(shuō)，這便幾乎等于必定會(huì)受到限制的科目，但每個(gè)人都有對(duì)知識(shí)的渴求，而特殊教育領(lǐng)域的職責(zé)，則是讓每個(gè)特殊的學(xué)生能夠?qū)W到任何想學(xué)的知識(shí)。所以最大程度擺脫美術(shù)教學(xué)的限制，努力讓每個(gè)喜愛(ài)美術(shù)科目的學(xué)生，都能夠最終完成夢(mèng)想。但雖然這樣的設(shè)想能夠體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)注以及真切的關(guān)心，實(shí)施起來(lái)卻必定會(huì)遇到許多難點(diǎn)，許多問(wèn)題，需要深入思考、努力改進(jìn)、才能讓美術(shù)教學(xué)的落實(shí)率真正得到提升，讓更多學(xué)生能夠?qū)W到美術(shù)知識(shí)，讓更多學(xué)生能夠體會(huì)到美術(shù)的精髓，培養(yǎng)出更多特殊的美術(shù)人才，才是我國(guó)特殊教學(xué)領(lǐng)域的真正成就。所以當(dāng)前擺在我國(guó)特殊教學(xué)領(lǐng)域面前最重要的課題，就是最大程度擺脫教育局限，讓受到限制的科目，包括美術(shù)科目得到更好的落實(shí)方法與渠道，讓學(xué)生的求知欲望激進(jìn)一步得到滿(mǎn)足。

二、特殊教育學(xué)校美術(shù)教育改革策略

（一）對(duì)于障礙學(xué)生的分類(lèi)，讓美術(shù)教學(xué)規(guī)劃更加明確

對(duì)于特殊教育學(xué)校來(lái)說(shuō)，教學(xué)規(guī)劃是要根據(jù)學(xué)生的類(lèi)別去進(jìn)行規(guī)劃的，畢竟學(xué)生存在的問(wèn)題各不相同，有些學(xué)生的生理問(wèn)題并不影響美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)則會(huì)有不同的問(wèn)題。所以針對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類(lèi)。才能針對(duì)不同類(lèi)別的學(xué)生實(shí)施不同類(lèi)型的美術(shù)教育，制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。例如針對(duì)身體基礎(chǔ)的不同，可以將聽(tīng)障生進(jìn)行有效的分組。并針對(duì)性制定不同的教學(xué)計(jì)劃，會(huì)讓教學(xué)方向更加明確，讓每種學(xué)生都能找到自身具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)美術(shù)的方法。例如，因?yàn)槭终Z(yǔ)的限制，教師可能難以讓學(xué)生理解美術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)詞匯，比如顏料的顏色等等，對(duì)此教師需要根據(jù)學(xué)生理解能力的不同，利用圖片或者多媒體設(shè)備來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生更好的理解教師所表達(dá)的含義。這樣能夠讓學(xué)生逐漸擺脫限制，更加順利的走向接下來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)道路。

（二）不斷追求教學(xué)改革，最大程度克服教學(xué)局限

特殊教育案例情境篇十一

現(xiàn)今特殊教育學(xué)校體育教學(xué)存在以“體”為主，存在重技能、輕體育精神，忽視學(xué)生的個(gè)體差異，“體”、“育”分離的現(xiàn)象嚴(yán)重?，F(xiàn)今的體育教學(xué)大多是把體育知識(shí)、技能作為目標(biāo)，以考試為目的傳遞給學(xué)生，忽視殘疾人最缺乏的人文素質(zhì)的關(guān)懷，對(duì)于殘疾人來(lái)講，這種畸形的體育教學(xué)觀無(wú)異于“飲鴆止渴”。

在特殊教育學(xué)校的體育教學(xué)方法上存在大量正常人體育教學(xué)痕跡。學(xué)生作為一種被動(dòng)的載體，被動(dòng)成為程式化教學(xué)的工具。缺乏殘疾人教學(xué)所特有的“缺陷補(bǔ)償”、“身心和諧發(fā)展”功能。

教學(xué)評(píng)價(jià)的無(wú)差異。特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的體育評(píng)價(jià)無(wú)差異，造成無(wú)法對(duì)身體殘疾類(lèi)別、身體殘疾程度不同的殘疾人進(jìn)行綜合有效評(píng)價(jià)，造成運(yùn)動(dòng)成績(jī)假象，殘疾人潛在的運(yùn)動(dòng)發(fā)展?jié)摿υ獾窖谏w與忽視。

當(dāng)前殘疾人體育教學(xué)的人文關(guān)懷缺失影響特殊教育學(xué)校體育的發(fā)展。如果要實(shí)現(xiàn)“以人為本、健康第一”的殘疾人體育教學(xué)理念，就必須在體育課的教學(xué)中杜絕被動(dòng)式教學(xué)，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的殘疾類(lèi)型及殘疾程度進(jìn)行分層次教學(xué)，分類(lèi)別考試，進(jìn)行個(gè)體差異評(píng)價(jià)。

2、1在特殊教育學(xué)校體育教學(xué)中尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生潛在身體機(jī)能的開(kāi)發(fā)與利用。教師在殘疾人體育課程教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，利用體育教學(xué)的諸多優(yōu)勢(shì)，提高殘疾學(xué)生的多層和人文素質(zhì)。體育教師要在課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與教學(xué)方法、課程評(píng)價(jià)等方面滲透人文關(guān)懷，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念。在制定課程目標(biāo)時(shí)要考慮學(xué)生身體發(fā)展水平的差異性，在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上要向?qū)W生開(kāi)設(shè)多種類(lèi)型和形式的體育課程，以此滿(mǎn)足不同水平、不同層次、不同殘疾等級(jí)與殘疾類(lèi)別殘疾學(xué)生的需要。課程內(nèi)容的設(shè)置要重視內(nèi)容的文化含量，遵循殘疾人的身心發(fā)展規(guī)律和興趣愛(ài)好。體育教師在教學(xué)中要不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段，講究個(gè)性化及多樣化，及時(shí)抓住時(shí)機(jī)啟發(fā)和誘導(dǎo)殘疾學(xué)生，努力培養(yǎng)殘疾學(xué)生的積極性及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和穩(wěn)定樂(lè)觀的情緒。通過(guò)體育課要培養(yǎng)殘疾學(xué)生在生活中如何做人、如何做事。為此，體育教師要努力鉆研體育方面的書(shū)籍，在教學(xué)中力求精神飽滿(mǎn)、情感豐富，講解形象生動(dòng)，以體育教師特有的人格魅力，將人文因素滲透到學(xué)生掌握體育知識(shí)和體育技能過(guò)程中，將人文素質(zhì)潛移默化地融入學(xué)生的教育成長(zhǎng)過(guò)程中。

開(kāi)發(fā)適應(yīng)殘疾人生活的體育課程內(nèi)容。體育教材的滯后性已成為影響特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的重要因素，開(kāi)發(fā)適應(yīng)殘疾人生活的體育課程內(nèi)容已是當(dāng)務(wù)之急。課程內(nèi)容的選擇應(yīng)該關(guān)注殘疾學(xué)生的生活世界。只有關(guān)注殘疾學(xué)生的生活世界，將內(nèi)容與殘疾學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生主體性人格的生成和確立才有了根基和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)才具有真正的意義。打破傳統(tǒng)體育課程注重學(xué)科知識(shí)傳承的思路，從殘疾學(xué)生的主體需要出發(fā)，尊重學(xué)生的興趣選擇和個(gè)體差異，確立殘疾學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)其終身體育意識(shí)。體育教育課程內(nèi)容的選擇要避免“常人化”、“成人化”模式，開(kāi)發(fā)符合不同年齡階段殘疾學(xué)生特點(diǎn)的課程資源，充分發(fā)揮體育教育在身心補(bǔ)償和康復(fù)過(guò)程中的人文素質(zhì)關(guān)懷。

建立特殊教育學(xué)校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系。特殊教育學(xué)校體育教學(xué)要以《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)、為主線(xiàn)，針對(duì)不同殘疾類(lèi)別、殘疾等級(jí)學(xué)生建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)殘疾學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，激勵(lì)殘疾學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉。特殊教育體育教學(xué)的評(píng)價(jià)理念應(yīng)將對(duì)人的關(guān)懷置于核心地位置，不再局限于體育教學(xué)理論、技術(shù)、身體素質(zhì)發(fā)展，更注重以人為本的發(fā)展思想，并且要延伸至學(xué)生的品德、個(gè)性、意志、態(tài)度及人格等人文因素的發(fā)展。

體育教學(xué)作為一種育人活動(dòng)，其教學(xué)應(yīng)是種充滿(mǎn)人文精神的雙邊性活動(dòng)，殘疾人體育的人文關(guān)懷主要體現(xiàn)在根據(jù)殘疾人的身體特點(diǎn)，把握好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷、選擇適合各類(lèi)殘疾人進(jìn)行的不同的體育項(xiàng)目，進(jìn)行適應(yīng)性教學(xué)。訓(xùn)練方法、手段、訓(xùn)練器械要體現(xiàn)人文關(guān)懷及場(chǎng)地的無(wú)障礙，并在殘疾人教學(xué)中體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)康復(fù)與保健，最后有助于殘疾學(xué)生補(bǔ)償生理、心理缺陷，提高適應(yīng)社會(huì)生活能力，成為現(xiàn)代和諧社會(huì)大家庭中的優(yōu)秀一員。

特殊教育案例情境篇十二

特殊教育教學(xué)論文

一、特殊教育學(xué)校的基本涵義

特殊教育學(xué)校是由各個(gè)地區(qū)的政府、社會(huì)中的一些團(tuán)體和組織以及一些企事業(yè)單位等舉辦的學(xué)校，其主要教育對(duì)象是社會(huì)中一些殘疾兒童或者青少年。特殊教育學(xué)校是對(duì)這類(lèi)孩子實(shí)施義務(wù)教學(xué)的學(xué)校，通過(guò)基礎(chǔ)義務(wù)教育讓這部分孩子可以獲得最基本的知識(shí)、開(kāi)發(fā)思維模式、樹(shù)立樂(lè)觀的心態(tài)、正確面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，在盡可能保證學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生獲得更多心靈方面的成長(zhǎng)，治愈學(xué)生心理的自卑，從而讓這部分學(xué)生可以有自己更加精彩的人生。

二、特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的作用和意義

特殊教育學(xué)校會(huì)傳授給學(xué)生一些基本知識(shí)，其中語(yǔ)文教學(xué)就是學(xué)生認(rèn)知世界的第一門(mén)課程，所以，特殊教育學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。近些年，國(guó)家針對(duì)特殊教育學(xué)校的教學(xué)方式提出了一系列的改革措施，尤其針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)，國(guó)家更是號(hào)召教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而保證這些殘疾學(xué)生在接受基本教育的同時(shí)，提升思想道德水平。特殊教育學(xué)校中的語(yǔ)文教學(xué)之所以如此重要，主要在于語(yǔ)文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。而對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行創(chuàng)新改革，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而逐漸讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中有更多的收獲，保障這些殘疾學(xué)生的道德品質(zhì)向著健康的方向發(fā)展，在增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)水平的同時(shí)，也豐富學(xué)生的.精神世界，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、現(xiàn)階段特殊教育字校的語(yǔ)文教字現(xiàn)狀

特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)情況并不樂(lè)觀，很多特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)存在很多問(wèn)題，其教學(xué)理念與社會(huì)發(fā)展需求相脫離，很多教學(xué)手段也比較守舊，使得其語(yǔ)文教學(xué)效果不甚理想。

(一)教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)化特殊教育學(xué)校的學(xué)生都帶有不同程度的殘疾或缺陷，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)就要采取合適的教學(xué)方式。但是，很多特殊教育學(xué)校并沒(méi)有重視教學(xué)方式的改革。教師沒(méi)有重視學(xué)生的需求，也沒(méi)有顧忌每一名學(xué)生的知識(shí)接受情況。語(yǔ)文教學(xué)方式的單一，毫無(wú)新意，對(duì)本來(lái)就帶有生理缺陷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)方式不能激發(fā)他們的熱情，這不僅不利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更加無(wú)法讓學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

(二)教學(xué)內(nèi)容過(guò)于書(shū)本化特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的核心部分。如果特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師經(jīng)常按照書(shū)本進(jìn)行朗讀和講解，而且讓學(xué)生反復(fù)閱讀，會(huì)使得學(xué)生經(jīng)常面臨重復(fù)性的知識(shí)內(nèi)容，這不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓這些帶有殘疾的學(xué)生越來(lái)越失去學(xué)習(xí)的信心，甚至對(duì)他們的心理也會(huì)產(chǎn)生不利的影響。有的語(yǔ)文教師忽視學(xué)生的心理需求，忽略學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有做出合理的更改，致使教學(xué)內(nèi)容缺少吸引力，這不僅造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科興趣低下，而且使學(xué)生的思維也得不到很好的啟發(fā)，從而甚至影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和語(yǔ)文能力的提高。

四、創(chuàng)新教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量

對(duì)特殊教育學(xué)校實(shí)行語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，可以全面改善語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍。

(一)用多元化教學(xué)方式來(lái)改善課堂氛圍

特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)該充分重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，要結(jié)合一些其他特殊教育學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)方面的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同水平和層次制定一些新穎且富有教育意義的教學(xué)方式，并將語(yǔ)文知識(shí)滲入其中，使學(xué)生通過(guò)這些新穎的教學(xué)方式獲得語(yǔ)文知識(shí)，逐漸產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，而且這些多元化的教學(xué)方式的運(yùn)用可以極大改善語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生興趣

教師要豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，將書(shū)本中枯燥的知識(shí)靈活化，使之帶有生動(dòng)性。教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為一些故事情節(jié)，利用故事來(lái)吸引學(xué)生的眼球，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在故事中獲得語(yǔ)文知識(shí)，掌握語(yǔ)文知識(shí);教師也可以增添教學(xué)內(nèi)容的趣味性，如增添游戲、趣味的圖片和短片等，利用這些色彩性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生在潛移默化的興趣中獲得語(yǔ)文知識(shí)。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生思想道德水平的提升和學(xué)生積極學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀和學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)知識(shí)水平的啟發(fā)性教學(xué)，尤其在特殊教育學(xué)校中，語(yǔ)文學(xué)科更是重中之重。特殊教育學(xué)校的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以逐漸開(kāi)始了解社會(huì)，認(rèn)知世界，從而在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中掌握更多的文字、語(yǔ)句等，這些學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)可以逐步開(kāi)始學(xué)習(xí)其他學(xué)科，并獲得全方位的知識(shí)。對(duì)特殊學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行創(chuàng)新教育，可以有效提升學(xué)生的道德思想水平，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，還有利于這些殘疾學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成樂(lè)觀的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，使得學(xué)生的心理和身體都得到健康發(fā)展。

特殊教育案例情境篇十三

在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效的將信息技術(shù)整合到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式更直觀化、形象化、多樣化、視覺(jué)化，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊知識(shí)視野，深化聾生對(duì)問(wèn)題的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效率，不僅有利于聾生個(gè)性化學(xué)習(xí)，發(fā)展主觀能動(dòng)性，更能調(diào)動(dòng)聾生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)聾生的內(nèi)在潛力，促進(jìn)聾生充分全面自由地發(fā)展，真正體現(xiàn)聾學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)探索活動(dòng)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，進(jìn)而提高了聾生綜合素質(zhì)和綜合能力。

現(xiàn)代教育改革的目標(biāo)之一，就是倡導(dǎo)有效的教學(xué)方式。聾生由于有聲語(yǔ)言的缺失，相對(duì)于正常學(xué)生而言，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解和掌握存在這很大的障礙，這在一定程度上造成了聾生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)技能的缺失。同時(shí)，聾生思維發(fā)展的規(guī)律和數(shù)學(xué)規(guī)律要求我們聾教教師更應(yīng)該加大數(shù)學(xué)教學(xué)力度，引導(dǎo)聾生正確理解和掌握科學(xué)規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，提高聾生的思維水平和數(shù)學(xué)能力。

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)之一是它的抽象性，以視覺(jué)形象為主要來(lái)源的聾生學(xué)習(xí)起來(lái)就比較困難。在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為使聾生能夠理解和掌握抽象的概念，我們采用特殊的教學(xué)方法大多都是建立在加強(qiáng)直觀性上面。無(wú)疑，直觀教學(xué)在聾校比普通學(xué)校作用大得多?，F(xiàn)在，信息技術(shù)的飛速發(fā)展并進(jìn)入到我們特校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使人們對(duì)數(shù)學(xué)本身及其數(shù)學(xué)教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)有了根本的轉(zhuǎn)變。

運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，可以使教學(xué)的形式更為直觀化，形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分展示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正動(dòng)力。由于數(shù)學(xué)教學(xué)比較枯燥無(wú)味，再加上學(xué)生的語(yǔ)言、聽(tīng)力缺失，想讓學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，聾生對(duì)新穎的事物、知道而沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿(mǎn)足他們這些需求。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變的形態(tài)。

數(shù)學(xué)教材中的有些內(nèi)容，如果按照課本上的示意圖進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生理解較差，如果用直觀的教具和學(xué)具來(lái)教學(xué)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的指導(dǎo)，要用手語(yǔ)輔助翻譯，課堂時(shí)間不足，不能保證每個(gè)學(xué)生都能輔導(dǎo)到，耗時(shí)費(fèi)力，效果不佳。利用多媒體教學(xué)，大大加強(qiáng)了形象直觀的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。

在聾校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，如何有效地培養(yǎng)聾生自主探究能力，是當(dāng)前課堂教學(xué)倡導(dǎo)的教學(xué)模式和聾生學(xué)習(xí)的重要方式。把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助聾生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)課程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究，于是，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，選擇數(shù)學(xué)問(wèn)題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問(wèn)題又產(chǎn)生于情境，因此，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。

例如：我在《指數(shù)函數(shù)》的教學(xué)中，利用幻燈片選擇生活中的案例制作的函數(shù)圖像課件，學(xué)生通過(guò)探索，發(fā)現(xiàn)了指數(shù)函數(shù)的基本概念，深刻的理解了指數(shù)函數(shù)的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問(wèn)題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線(xiàn)是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，現(xiàn)場(chǎng)添加線(xiàn)條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線(xiàn)不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問(wèn)題時(shí)不致出錯(cuò)，由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，它需要經(jīng)歷滲透、交叉、反復(fù)、不斷深化的過(guò)程，使學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)逐步由不自覺(jué)、無(wú)目的的狀態(tài)，進(jìn)而發(fā)展成為有意識(shí)、有目的的應(yīng)用。要使聾生在有限的空間、時(shí)間里去更好的認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)成知識(shí)領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標(biāo)，我們必須充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)為“低耗、高效、優(yōu)質(zhì)”地提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在利用多媒體系統(tǒng)的圖像壓縮技術(shù)可在短時(shí)間內(nèi)傳輸，儲(chǔ)存，提取或呈現(xiàn)大量的圖形、圖像、活動(dòng)、文字、畫(huà)面信息中，提供顯示生活中的數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活實(shí)際的情景，還能培養(yǎng)學(xué)生從生活中收集數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生主動(dòng)地將現(xiàn)實(shí)生活的大背景與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。通過(guò)多媒體的展示，大大地縮短認(rèn)識(shí)進(jìn)程，起到呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情景、解釋有所不同、動(dòng)作示范的作用。

特殊教育案例情境篇十四

特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新探究論文

一、特殊教育學(xué)校的界定

所謂的特殊教育學(xué)校指的是經(jīng)政府部門(mén)及社會(huì)中對(duì)一些組織或企業(yè)針對(duì)特殊人群而開(kāi)設(shè)的一類(lèi)學(xué)校，此類(lèi)學(xué)校的教學(xué)主體主要是身體殘疾的青少年。通過(guò)為殘疾青少年提供基礎(chǔ)教育，滿(mǎn)足特殊青少年對(duì)知識(shí)的需求，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)待生活的態(tài)度，用知識(shí)治療學(xué)生因殘疾而產(chǎn)生的自卑心理，促使學(xué)生積極地面對(duì)人生。

二、特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.語(yǔ)文教學(xué)理念落后

特殊學(xué)校的特殊性在于學(xué)校教學(xué)所面對(duì)的主體是一些身體存在缺陷的青少年，其目的在于讓那些青少年享受與其他同齡人一樣的教育。特殊教育的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是面對(duì)特殊人群的教育必然需要采取特殊模式。從目前我國(guó)特殊學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，很多特殊學(xué)校都將語(yǔ)文教學(xué)的目的看作是讓學(xué)生牢記知識(shí)，通過(guò)教學(xué)提升學(xué)生的成績(jī)，而忽略了語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，傳統(tǒng)性質(zhì)的教學(xué)依然是特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的主要模式，這種教學(xué)理念同特殊教育的需求存在很大矛盾。

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于書(shū)本化

在特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)的核心。我國(guó)特殊教育學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)通常都是按教材的內(nèi)容進(jìn)行講解，并通過(guò)閱讀以及背誦的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些具有一定記憶性的或重要的內(nèi)容。這不僅讓學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也很容易導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的信心，甚至在一定程度上影響學(xué)生的心理健康。另外特殊學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)不注重對(duì)學(xué)生心理需求的滿(mǎn)足和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，從而導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容上不具備吸引力，無(wú)法幫助學(xué)生提升思維能力，也就難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)手段單一

灌輸式教學(xué)一直是我國(guó)教育普遍存在的問(wèn)題，特殊學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)也不例外。在特殊學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，而學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)缺少實(shí)踐，再加上特殊學(xué)校的學(xué)生接受能力普遍較差，讓學(xué)生一味地聽(tīng)講而缺少對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感情投入，會(huì)使學(xué)生缺少對(duì)語(yǔ)文的感性認(rèn)識(shí)，從而缺乏學(xué)習(xí)興趣。

三、特殊學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的策略

1.優(yōu)化教學(xué)方法，改善教學(xué)氛圍

特殊學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，注重對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可通過(guò)結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)模式，制定出符合學(xué)生實(shí)際需求的語(yǔ)文教學(xué)方式，從而使學(xué)生在課堂上更容易獲取語(yǔ)文知識(shí)。例如：運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫(huà)模擬教學(xué)，通過(guò)將課本中的內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)等方式進(jìn)行播放，來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不但改善了教學(xué)氛圍，也能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.擴(kuò)寬教學(xué)內(nèi)容，提升課堂吸引力

特殊學(xué)校的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教材內(nèi)容枯燥的現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充，使書(shū)本上的內(nèi)容生動(dòng)化。教師可以將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成故事情節(jié)，借用故事的吸引力來(lái)提升學(xué)生的關(guān)注度，增加學(xué)生的注意力。學(xué)生在故事中不但能獲取語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。另外，教師也可以在教學(xué)中運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)游戲或教學(xué)圖片，讓學(xué)生在娛樂(lè)之中愉快地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這樣不僅可以促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的形成有很大幫助，可促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.提升語(yǔ)文教師教學(xué)素質(zhì)

教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者與組織者，在教學(xué)中的作用不言而喻。因此，提升特殊學(xué)校語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新的關(guān)鍵。特殊學(xué)校語(yǔ)文教師的職業(yè)素養(yǎng)包括對(duì)教學(xué)的分析、處理能力以及對(duì)教學(xué)信息的運(yùn)用能力。首先，教學(xué)分析指的語(yǔ)文教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)知識(shí)的了解以及教學(xué)信息來(lái)源全面掌控，也包括教學(xué)信息的本質(zhì)分析、特性分析以及規(guī)律分析。同時(shí)，也要對(duì)教學(xué)原則和教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法進(jìn)行分析。其次，教學(xué)處理指的是教師按照一定規(guī)范對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行合理的安排。如不使用具有危害性的教學(xué)信息，不向?qū)W生傳遞不良信息等。再次，教學(xué)信息的運(yùn)用指的是教師運(yùn)用教學(xué)信息進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的能力，其中包括對(duì)語(yǔ)文教學(xué)信息的加工與處理，創(chuàng)造與創(chuàng)新等。

四、總結(jié)

因?yàn)樘厥鈱W(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)是組成特殊教學(xué)的重要部分，所以，特殊教育學(xué)校對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新很有必要。改善教學(xué)方法，拓寬教學(xué)內(nèi)容，提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，是對(duì)特殊學(xué)校語(yǔ)文進(jìn)行創(chuàng)新的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]張青梅.多媒體在特殊教育學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[j].中國(guó)教育技術(shù)設(shè)備，2012（28）.

[2]陳欣.分析特殊教育語(yǔ)文課堂教學(xué)措施[j].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（2）.

特殊教育案例情境篇十五

1、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思。

2、感受文章的內(nèi)容，體會(huì)人物的心情和個(gè)性特點(diǎn)，感受兄弟親情。

一、課堂學(xué)習(xí)

1、你認(rèn)為課文中哪些語(yǔ)句最能表達(dá)子猷與子敬的兄弟之情？“弦既不調(diào)”說(shuō)明了什么，你理解“人琴俱亡”的含義了嗎？

2、王子猷是一個(gè)怎樣的人？你喜歡這個(gè)人物嗎？

3、課文描寫(xiě)子猷先是“了不悲” “都不哭”，后又寫(xiě)他“慟絕良久”，他前后的表現(xiàn)是否矛盾？為什么？

二、課外拓展：結(jié)合材料探究魏晉風(fēng)度

材料一：《傷逝十二》郗嘉賓(郗超)喪,左右白郗公:“郎喪”既聞不悲,因語(yǔ)左右:“殯時(shí)可道?！惫R殯,一慟幾絕。

材料二：《雅量謝公》東晉名相謝安的侄子在前線(xiàn)與八十萬(wàn)秦兵作戰(zhàn)，這一戰(zhàn)關(guān)乎國(guó)家危亡，大勝后派人急來(lái)報(bào)捷。謝安當(dāng)時(shí)正與客人下棋，看完后若無(wú)其事的繼續(xù)與客人慢慢下棋，客人問(wèn)起也只淡淡地說(shuō)小兒輩破大敵了。——這一戰(zhàn)關(guān)系到國(guó)之興亡、家之存絕，謝安不可能真的無(wú)動(dòng)于衷，只是越是激動(dòng)的重要時(shí)刻越平靜，才是超脫的風(fēng)度。

明確：《人琴俱亡》是《世說(shuō)新語(yǔ)傷逝》第十六篇，結(jié)合其余十八篇來(lái)看，《人琴俱亡》作為其中一篇還是較為集中的體現(xiàn)了魏晉時(shí)期文人士大夫的某種思想性格特點(diǎn)及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的個(gè)性表達(dá)的同時(shí)，還故作曠達(dá)追求一種超脫的風(fēng)度，魏晉風(fēng)度。所以子猷的不悲不哭正好體現(xiàn)了魏晉時(shí)代士人獨(dú)特的思想情感追求——他們注重真性情，追求個(gè)性的自由飛揚(yáng)，同時(shí)又力求能擺脫世俗的一切利害得失、榮辱毀譽(yù)，尋求一種超然的風(fēng)度。為此，盡管子敬很悲痛，卻還是要強(qiáng)自抑制。

閱讀下面的文言文，完成題目。

（甲）王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。子猷問(wèn)左右：“何以都不聞消息？此已喪矣。”語(yǔ)時(shí)了不悲。便索輿來(lái)奔喪，都不哭。

子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)棧壹炔徽{(diào)，擲地云：“子敬子敬，人琴俱亡?！币驊Q絕良久。月余亦卒。

（乙）魏武將見(jiàn)匈奴使，自以形陋，不足雄遠(yuǎn)國(guó)，使崔季硅代，帝自捉刀立床頭。既畢，令間諜問(wèn)曰：“魏王如何？”匈奴使答曰：“魏王雅望非常；然床頭捉刀人，此乃英雄也?！蔽何渎勚窔⒋耸?。

1、給下列字注音

猷()篤()慟()輿()

2、解釋加點(diǎn)詞的含義。

王子猷、子敬俱病篤（）（）子敬素好琴（）

何以都不聞消息（）（）此乃英雄也（）

3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)疏通下列句子的意思，加點(diǎn)字的意思要力求譯準(zhǔn)。

（1）語(yǔ)時(shí)了不悲。

譯文：____________________________________________________________

（2）便索輿來(lái)奔喪。

譯文：____________________________________________________________

（3）便徑入坐靈床上。

譯文：____________________________________________________________

（4）因慟絕良久，月余亦卒。

譯文：____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步詩(shī)》，和（甲）文都是寫(xiě) 的，請(qǐng)你把它工整地寫(xiě)在下面。

5、（甲）（乙）兩文都選自《世說(shuō)新語(yǔ)》，（乙）文中的魏武就是曹操。文中的他是怎樣的形象？

特殊教育案例情境篇十六

一、翻轉(zhuǎn)特殊教育師資培訓(xùn)課堂的可行性

1.翻轉(zhuǎn)特教培訓(xùn)課堂的基礎(chǔ)

(1)物質(zhì)基礎(chǔ)

(2)知識(shí)基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)特殊教師培訓(xùn)課堂要求教師具有一定的信息技術(shù)運(yùn)用能力和和學(xué)習(xí)能力。首先，教師信息技術(shù)運(yùn)用能力普遍增強(qiáng)，有600多萬(wàn)中小學(xué)教師接受了教育技術(shù)能力培訓(xùn)，約占應(yīng)培人數(shù)的76%;其次，教師是知識(shí)型專(zhuān)業(yè)人員，自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng);最后，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

(3)理念基礎(chǔ)

當(dāng)今社會(huì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，教師作為知識(shí)的傳播者、教育的主導(dǎo)者理應(yīng)是學(xué)習(xí)的踐行者。自2010年翻轉(zhuǎn)教育理念傳入我國(guó)，很多教師成為翻轉(zhuǎn)課堂的施行人，他們理解翻轉(zhuǎn)的理念及優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，為翻轉(zhuǎn)特殊教師培訓(xùn)提供了理念基礎(chǔ)。

2.翻轉(zhuǎn)特教培訓(xùn)課堂的優(yōu)勢(shì)

(1)有利于參訓(xùn)特教教師自定步調(diào)式學(xué)習(xí)

(2)有利于參訓(xùn)特教教師連續(xù)性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的特教師資培訓(xùn)具有非持續(xù)的特點(diǎn)，影響了參訓(xùn)特教教師的學(xué)習(xí)效果。翻轉(zhuǎn)特教培訓(xùn)課堂為參訓(xùn)特教教師提供了一個(gè)具有張力的平臺(tái)。無(wú)論是參訓(xùn)前、參訓(xùn)中還是參訓(xùn)后，特教教師都可以與培訓(xùn)者、專(zhuān)家、其他特教教師進(jìn)行交流，有利于參訓(xùn)特教教師的連續(xù)性學(xué)習(xí)。

(3)有利于參訓(xùn)特教教師建構(gòu)式學(xué)習(xí)

特殊教育案例情境篇十七

《特殊教育問(wèn)題的探討》

摘要：特殊教育已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)所有殘疾兒童的基本人權(quán)，在我國(guó)政府非常關(guān)注并重視的前提下，教育機(jī)構(gòu)應(yīng)給有特殊教育需求的學(xué)生提供特殊教育手段，提供適合他們的學(xué)習(xí)條件。

關(guān)鍵詞：特殊教育;現(xiàn)狀分析;教育措施

一、特殊教育現(xiàn)狀分析

特殊教育應(yīng)包含對(duì)盲童、聾童、智力落后兒童、超常兒童、言語(yǔ)障礙兒童、情緒和行為障礙兒童、多重殘疾兒童等所有殘疾兒童的教育。

我國(guó)政府非常關(guān)注并重視特殊教育問(wèn)題，但其仍存在諸多問(wèn)題，主要原因有：(1)因重度殘疾無(wú)法到校上學(xué)。(2)現(xiàn)有特殊教育資源不能夠滿(mǎn)足殘疾兒童少年接受義務(wù)教育的需求。(3)部分學(xué)校不愿意接受殘疾兒童隨班就讀。(4)家庭意識(shí)等方面的一些特殊原因，部分重度智力殘疾兒童連家長(zhǎng)都不認(rèn)識(shí)，無(wú)法接受任何教育。五是由于殘疾狀況的多樣性和殘疾人的個(gè)體差異，目前的教育機(jī)構(gòu)還非常缺乏對(duì)各類(lèi)別殘疾學(xué)生分別采取不同的特殊教育的方法和措施。

二、特殊教育措施

1.注重“因材施教”

教育機(jī)構(gòu)應(yīng)提供與特殊兒童的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)的多樣化的教育，要給有特殊教育需求的學(xué)生提供特殊教育手段，提供適合他們的學(xué)習(xí)條件。如，學(xué)校為無(wú)臂或雙臂殘疾的學(xué)生提供低位桌子，以供他們用腳握筆書(shū)寫(xiě);為低視力學(xué)生提供放大設(shè)備和臺(tái)燈;……這樣可以為殘疾學(xué)生在普通教育機(jī)構(gòu)機(jī)會(huì)均等地學(xué)習(xí)提供很大的幫助。

2.整合資源，建設(shè)特教中心

探索各相關(guān)部門(mén)整合的特殊教育組織架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制，開(kāi)展醫(yī)、教等多學(xué)科結(jié)合的殘疾兒童教育康復(fù)與服務(wù)的研究。加強(qiáng)特殊教育學(xué)校、學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)和殘疾兒童康復(fù)中心的建設(shè)，在設(shè)施設(shè)備配置、專(zhuān)業(yè)人員配備、管理制度等方面建設(shè)適應(yīng)殘疾兒童教育康復(fù)需求的保障體系。

(1)加大宣傳，營(yíng)造氛圍

殘疾兒童能否平等享有受教育的權(quán)利，是一個(gè)國(guó)家和地區(qū)社會(huì)文明程度和人權(quán)狀況的重要標(biāo)志。殘疾兒童少年受教育的程度直接決定了其未來(lái)的綜合素質(zhì)、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和貢獻(xiàn)能力，也決定了殘疾兒童的生存狀況和參與社會(huì)生活的程度。各級(jí)各有關(guān)部門(mén)要廣泛宣傳殘疾兒童教育的重要性、意義、地位和作用，提高全社會(huì)的認(rèn)知度，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)殘疾兒童、關(guān)心殘疾兒童教育的氛圍。

(2)正視現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待

世界上的事情沒(méi)有絕對(duì)的公平，每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷不同的苦難，家長(zhǎng)可以給孩子講述許許多多的人和事證明這個(gè)道理。在學(xué)校里或者社會(huì)上，大多數(shù)人應(yīng)關(guān)心、幫助殘疾的孩子，要有足夠的耐心，然而也有人會(huì)用“瞎子”“聾子”“瘸子”這些不恭的語(yǔ)言甚至用動(dòng)手動(dòng)腳的欺侮行為對(duì)待他們，這是極不道德的。

(3)克服困難，提供機(jī)會(huì)

只要有可能上學(xué)的，家長(zhǎng)要克服一切困難讓孩子上學(xué)。最好上殘疾兒童學(xué)校;沒(méi)有殘疾兒童學(xué)校的地方，可以隨班就讀。實(shí)在上不了學(xué)的，家長(zhǎng)也要采用不同的方式讓孩子學(xué)習(xí)文化知識(shí)，這對(duì)孩子的一生是十分重要的。家長(zhǎng)應(yīng)該盡早給孩子選擇學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這是孩子未來(lái)生活的依靠。

(4)認(rèn)真呵護(hù)，努力培養(yǎng)

家長(zhǎng)還應(yīng)該收集大量的殘疾人走向成功的事例，講給孩子聽(tīng)，或讓孩子自己學(xué)習(xí)。最大限度地減少孩子的依賴(lài)心理。樹(shù)立自強(qiáng)精神。特別是孩子遭受挫折的時(shí)候，要以具體分析、耐心指導(dǎo)幫助孩子選擇堅(jiān)強(qiáng)。切不可以過(guò)分的憐憫和護(hù)衛(wèi)，降低孩子的斗志。

(5)樹(shù)立自信，追求成功

對(duì)殘疾孩子不能要求太高，但如果一點(diǎn)沒(méi)有要求，順其自然也是不利的。讓孩子在力所能及的事情上獲得小小的成功，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓孩子覺(jué)得“我也能行”。日積月累，他們會(huì)獲得一種精神享受，不斷追求成功。

3.建立制度，送教上門(mén)

教育局應(yīng)研究制定《義務(wù)教育階段適齡殘疾兒童少年隨班就讀和送教上門(mén)實(shí)施方案》，對(duì)輕度殘疾兒童少年實(shí)行隨班就讀，實(shí)行回歸主流教育，在普通中小學(xué)的正常班級(jí)里，招收少量(一般1～3名)的弱智學(xué)生或其他殘疾的兒童隨班學(xué)習(xí)。對(duì)無(wú)法到校有教育需求的重度殘疾兒童少年，實(shí)施送教上門(mén)服務(wù)的有關(guān)政策，采取納入特殊教育學(xué)校學(xué)籍，由特教學(xué)校派遣專(zhuān)職特教老師開(kāi)展送教上門(mén)工作。

4.家?；?dòng)，協(xié)調(diào)合作

針對(duì)重度殘疾兒童生活不能完全自理，上下樓、上衛(wèi)生間都需要有人協(xié)助，而我們目前的中小學(xué)教育機(jī)構(gòu)都沒(méi)有無(wú)障礙設(shè)施;有些需要倚靠才能坐，而學(xué)校只有統(tǒng)一的條凳;有的握筆困難，書(shū)寫(xiě)緩慢，有的交流困難，口齒不清晰等現(xiàn)象，家長(zhǎng)應(yīng)每日接送或陪讀，積極配合學(xué)校和老師，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的主觀能動(dòng)性，真正使特殊教育落在實(shí)處。

5.加大政府投入

特殊教育機(jī)構(gòu)的目的是在殘疾學(xué)生未能適應(yīng)普通教育機(jī)構(gòu)之前給他們一個(gè)過(guò)渡，讓他們學(xué)習(xí)如何融入，如何適應(yīng)普通教育，如何與其他同學(xué)交流。對(duì)于確實(shí)不能適應(yīng)在普通教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的殘疾學(xué)生，特殊教育機(jī)構(gòu)也應(yīng)當(dāng)是個(gè)開(kāi)放性機(jī)構(gòu)，讓在特殊教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)的殘疾學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)接觸和了解普通教育機(jī)構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活與娛樂(lè)。教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)增設(shè)孤獨(dú)癥、腦癱兒童特教學(xué)校，針對(duì)他們的特點(diǎn)實(shí)施特殊教育?？梢詫?duì)未入學(xué)的重度殘疾人試行家庭非正規(guī)教育。政府對(duì)入戶(hù)志愿服務(wù)給予適當(dāng)補(bǔ)貼。

6.發(fā)揮遠(yuǎn)程教育和社區(qū)教育作用

將視野擴(kuò)展到殘疾人終身學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)程教育可以發(fā)揮無(wú)可替代的作用。目前遠(yuǎn)程教育這一資源為殘疾人提供了更多接受高等教育及職業(yè)技術(shù)教育機(jī)會(huì)的做法還有很大的發(fā)展空間。社區(qū)教育形式也是適合殘疾人的一種方式，它為殘疾人提供了就近就地學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，可以開(kāi)展掃盲與技能相結(jié)合的教育，可以開(kāi)展提高公民素質(zhì)的教育。

總之，特殊兒童如果沒(méi)有教育，生活本身依然會(huì)存在，但沒(méi)有教育的生活可能會(huì)出問(wèn)題，最大的問(wèn)題就是不能增強(qiáng)主體能力，不能超越缺陷，無(wú)法改變自身現(xiàn)實(shí)生活命運(yùn)而最終失去生活，淪為“活著”的奴仆。特殊教育要注重引導(dǎo)和滿(mǎn)足特殊兒童的特殊需求，激起并提升他們的內(nèi)在欲求。正如金生教授所說(shuō)的那樣，它“從事的是思想的活動(dòng)，是思想的事情，顯然不是直接的現(xiàn)實(shí)的行動(dòng)主體……它能夠進(jìn)行的活動(dòng)僅僅是思想理論，以思想理論的方式來(lái)觸摸生活，給生活和教育的出路提出種種思想或原則?！币虼?，關(guān)心是特殊教育影響特殊兒童生活的一個(gè)根本準(zhǔn)繩，體驗(yàn)是特殊教育關(guān)心的根本辦法，發(fā)現(xiàn)和培育特殊兒童優(yōu)勢(shì)潛能是最重要的內(nèi)容。

特殊教育案例情境篇十八

一、特殊教育學(xué)校音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

1.改進(jìn)管理模式和教學(xué)理念

近些年來(lái)，我國(guó)特殊教育院校開(kāi)展的音樂(lè)教學(xué)大多以?shī)蕵?lè)為目的，雖然音樂(lè)教學(xué)可以給特殊教育學(xué)校的學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)，但是這樣的音樂(lè)教學(xué)并不等于高質(zhì)量的音樂(lè)學(xué)習(xí)。所以，地方政府以及相關(guān)的管理部門(mén)都要對(duì)特殊教育中音樂(lè)教學(xué)的意義進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)，要重視音樂(lè)教育對(duì)于特殊教育學(xué)生心理康復(fù)以及生理恢復(fù)的作用。因此，要加大財(cái)力投入以及人力投入，改善特殊教育的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)校的音樂(lè)教師對(duì)課程所有內(nèi)容進(jìn)行自覺(jué)學(xué)習(xí)，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，把音樂(lè)教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，提升學(xué)生感受音樂(lè)的能力，對(duì)學(xué)生認(rèn)知不足進(jìn)行有效的彌補(bǔ)，提升特殊教育學(xué)校學(xué)生各方面的素質(zhì)，為特殊教育音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.音樂(lè)課堂要走出教室人們都對(duì)課外活動(dòng)的意義了如指掌

在課外活動(dòng)中，學(xué)生能夠展現(xiàn)出真實(shí)的自我，陶冶自身的情操，音樂(lè)教學(xué)同樣如此。在特殊教育學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)中，教師可在環(huán)境優(yōu)美的公園里播放優(yōu)雅的音樂(lè)，讓學(xué)生感受大自然的魅力。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，還可以讓教師在活動(dòng)的過(guò)程中發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，方便教師以后具有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)。與此同時(shí)，課外活動(dòng)是對(duì)校園文化生活的補(bǔ)充，因此要加強(qiáng)與其他學(xué)校的溝通、合作及交流，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)校的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，從本質(zhì)上提升特殊教育學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師的教學(xué)能力。

3.結(jié)合音樂(lè)治療開(kāi)展教學(xué)

在特殊教育學(xué)校開(kāi)展音樂(lè)治療仍然處于初級(jí)階段，不是每所特殊教育學(xué)校在音樂(lè)治療中都會(huì)取得顯著的效果。但是身為音樂(lè)教師，必須要對(duì)音樂(lè)治療理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，靈活運(yùn)用音樂(lè)治療的方法，將音樂(lè)治療與音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合。與此同時(shí)，教師還要結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不斷的探索和反思，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方案，及時(shí)掌握特殊教育學(xué)校學(xué)生的情緒變化，走進(jìn)學(xué)生的心靈中去，將學(xué)生身體和心理特征作為出發(fā)點(diǎn)，滿(mǎn)足特殊教育學(xué)校學(xué)生的需求，從本質(zhì)上促進(jìn)課堂教學(xué)水平的提升。

二、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育不僅能夠讓特殊教育學(xué)校的學(xué)生萌發(fā)興趣和愛(ài)好，更有利于學(xué)生的心理健康，有利于學(xué)生高尚的道德情操和審美素質(zhì)，教師在開(kāi)展特殊音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，能夠提升學(xué)生的鑒賞能力以及藝術(shù)素養(yǎng)。因此，教師必須發(fā)揮音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將提升特殊教育學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)目標(biāo)，將音樂(lè)教材多元化內(nèi)涵挖掘出來(lái)，對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育和道德教育。

特殊教育案例情境篇十九

游戲教學(xué)法把游戲和教學(xué)相融合，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中穿插游戲，使學(xué)生在輕松的氛圍和歡快的活動(dòng)中，甚至在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不知不覺(jué)地學(xué)到教材中的內(nèi)容，或者學(xué)到必須掌握的課外知識(shí)。游戲教學(xué)法將游戲與教學(xué)巧妙地結(jié)合在了一起，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在特殊教育課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)的原因

曾經(jīng)的特殊教育學(xué)校的教學(xué)都是老師教，學(xué)生學(xué)，教師站在講臺(tái)上，學(xué)生坐在課桌旁，這樣的課堂不僅氣氛沉悶，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能增進(jìn)師生、生生間的交流與合作，教學(xué)效率低，而且長(zhǎng)此以往會(huì)令很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不愿意到學(xué)校，不愿意上課，甚至有的學(xué)生一看到老師上課就喊“肚子疼”等。智障兒童由于身心發(fā)展受限，他們的注意力分散，抽象思維欠缺，對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用和遷移能力差。如果按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式來(lái)授課，往往事倍功半。著名的兒童教育家蒙特梭利說(shuō)過(guò)，游戲是兒童活動(dòng)的中心。他認(rèn)為孩子們的工作就是游戲，孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學(xué)習(xí)。因此，選擇那些學(xué)生感興趣，能吸引學(xué)生注意的游戲來(lái)進(jìn)行教學(xué)，便成了特殊教育課堂教學(xué)必不可少的一種教學(xué)方式，由此我開(kāi)始嘗試給學(xué)生上游戲教學(xué)課。

二、怎樣組織與設(shè)計(jì)特殊教育課堂上的游戲教學(xué)

1.根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)

游戲教學(xué)作為眾多教學(xué)方法之一，要想讓它發(fā)揮應(yīng)有的作用，就要注意時(shí)機(jī)的選擇。如果學(xué)生沒(méi)有及時(shí)將注意力集中到課堂，這時(shí)可以把游戲教學(xué)法運(yùn)用在課前；為了鞏固之前課堂上所學(xué)的知識(shí)，緩解之前學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)的疲憊，可以在課堂中間穿插游戲教學(xué)；為了泛化所學(xué)知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率，游戲教學(xué)也可以放到課后進(jìn)行。

2.教師在游戲教學(xué)中扮演的角色

教師是課堂教學(xué)的組織者和設(shè)計(jì)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，游戲教學(xué)也要遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律。教師不僅要懂教育學(xué)相關(guān)理論，也要了解兒童心理學(xué)，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)，適時(shí)適當(dāng)組織和設(shè)計(jì)游戲教學(xué)；教師備課要充分，每個(gè)單元每節(jié)課都要給學(xué)生預(yù)留出游戲的空間，保證全體學(xué)生都能參與到游戲中；教師要確保隨時(shí)隨地就地取材，因“材”施教地做好游戲前材料和場(chǎng)地的準(zhǔn)備；教師要面向全體學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與教學(xué)；教師要通過(guò)講述或演示，使學(xué)生明白游戲規(guī)則；教師要參與到游戲教學(xué)中，并及時(shí)調(diào)控；教師要在游戲教學(xué)結(jié)束后及時(shí)總結(jié)游戲情況，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.注重游戲教學(xué)內(nèi)容的選擇

游戲是教學(xué)的一種方法，教學(xué)是游戲的目的，游戲是為教學(xué)服務(wù)的。游戲內(nèi)容的選擇要圍繞教學(xué)的最終目的進(jìn)行設(shè)計(jì)與組織，游戲內(nèi)容一定要與學(xué)生當(dāng)前所具備的實(shí)際知識(shí)與能力水平相符合，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。

三、在特殊教育課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)的方法和具體案例

（一）游戲教學(xué)的方法

1.游戲氣氛要濃。為避免游戲教學(xué)出現(xiàn)枯燥的現(xiàn)象，可以伴有音樂(lè)，可以戴上事先準(zhǔn)備好的頭飾，拿出事先準(zhǔn)備好的學(xué)具或玩具，可以分組進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生游戲的熱情。

2.游戲準(zhǔn)備要充分。比如音樂(lè)、頭飾等。

3.游戲規(guī)則要講清。弄清規(guī)則是玩好游戲的前提，教師要充分運(yùn)用各種辦法使學(xué)生理解和掌握游戲規(guī)則。

4.游戲要有一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為使游戲教學(xué)長(zhǎng)期有效，建立一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制是很必要的。同時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制要注重全面，要能挖掘每名學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

四、在特殊教育課堂上進(jìn)行游戲教學(xué)的注意事項(xiàng)

通過(guò)對(duì)特殊教育課堂上游戲教學(xué)的不斷觀察、摸索和實(shí)踐，我總結(jié)了幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：

第一，游戲的設(shè)計(jì)一定要符合智障兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，一定要選擇孩子感興趣、易理解、容易進(jìn)行的游戲項(xiàng)目。智障兒童意志力薄弱，不能持續(xù)做一件事情，所以游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)一定要貼合學(xué)生實(shí)際，貼合學(xué)生發(fā)展需要。另外，智障兒童行為動(dòng)機(jī)偏低，容易產(chǎn)生自卑感，簡(jiǎn)單些的游戲項(xiàng)目更容易使學(xué)生建立自信。比如拋接球、傳球、擊鼓傳花等，這些游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，深受學(xué)生喜愛(ài)，既能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，又能穿插在教學(xué)任務(wù)里。

第二，游戲的設(shè)計(jì)一定要考慮學(xué)生的實(shí)際能力。我之前帶領(lǐng)學(xué)生做過(guò)一個(gè)“跳房子”的游戲，結(jié)果學(xué)生積極性雖然很高，但是由于學(xué)生不具備單腳跳的能力，所以游戲不歡而散，沒(méi)有收到理想的效果。

第三，游戲教學(xué)要注意時(shí)間的安排。由于智障兒童能力有限，他們的學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間較短，記憶力較差，應(yīng)用能力較低，所以游戲教學(xué)作為眾多教學(xué)方法之一，其用法要以完成教學(xué)目標(biāo)為宗旨。

第四，游戲要在一定的情境中進(jìn)行。要在生活中游戲，同時(shí)游戲也要為生活服務(wù)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題或?yàn)閷W(xué)生更好地生活打下基礎(chǔ)。智障兒童缺乏辨認(rèn)的能力，分不清什么時(shí)候做什么事情，借由游戲教學(xué)正好可以教會(huì)孩子一些生活的技巧和解決生活中難題的方法。

第五，游戲一定要具備某種教育目標(biāo)，或促進(jìn)學(xué)生生理發(fā)展，如手眼協(xié)調(diào)、身體平衡、語(yǔ)言發(fā)展等，或促進(jìn)學(xué)生溝通交流的能力，增加學(xué)生情感體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)等，最終通過(guò)游戲，為其走向社會(huì)，回歸主流奠定基礎(chǔ)。智障的孩子與人溝通有障礙，包括語(yǔ)言上的障礙及非語(yǔ)言上的障礙，游戲教學(xué)必須注意這一點(diǎn)。

第六，游戲前一定要講清楚、說(shuō)明白游戲的規(guī)則、任務(wù)的分配、具體玩法以及如何在生活中玩此項(xiàng)游戲。對(duì)智障兒童來(lái)說(shuō)，有時(shí)說(shuō)得越多越適得其反，所以教師不妨多做些示范，一定要教會(huì)。

第七，在游戲過(guò)程中，教師要和學(xué)生一起，最大化地激發(fā)學(xué)生游戲的興趣。智障兒童存在注意力分散現(xiàn)象，思維缺乏獨(dú)立性，但是如果有老師和他們一起，效果會(huì)好很多。

第八，游戲要在不同情境中多次泛化。學(xué)生掌握方法以后，要經(jīng)常變換每個(gè)人的角色與任務(wù)分配，以便學(xué)生真正掌握游戲的玩法。智障兒童缺乏后設(shè)認(rèn)知，抽象思維能力差，遷移能力差，所以一個(gè)游戲要反復(fù)多次另外，智障兒童思維刻板，不會(huì)變通，所以要經(jīng)常變換場(chǎng)景、角色來(lái)進(jìn)行鞏固。

第九，不要為了游戲而游戲，不要單純追求游戲的效果而忽略游戲的作用。游戲雖好，但是如果一味玩耍，就失去了其教育意義。比如，在復(fù)習(xí)新學(xué)的生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摘蘋(píng)果”的游戲：在黑板上畫(huà)上一棵大的蘋(píng)果樹(shù)，把寫(xiě)有生字的小蘋(píng)果粘到上面，然后告訴學(xué)生：誰(shuí)能讀對(duì)蘋(píng)果上的字，蘋(píng)果就送給他，蘋(píng)果后面更有神秘禮物。學(xué)生紛紛舉手，躍躍欲試。最后每名學(xué)生都得到了自己喜歡的小粘貼。這種游戲的目的性很強(qiáng)，很能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，練習(xí)也較充分，放在復(fù)習(xí)單元里也是順理成章的。

第十，游戲教學(xué)要注意分組的技巧，要使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，要讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲，每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。比如，在初學(xué)拋接球時(shí)，我讓有拍球基礎(chǔ)的學(xué)生帶著拍球基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的同學(xué)，這樣他們的注意力就都在拋接球上，大大提高了教學(xué)效率。第十一，游戲教學(xué)要遵循目的性、趣味性、多樣性、可應(yīng)用性等原則。

五、游戲教學(xué)的具體案例

感統(tǒng)教學(xué)“拋接球”單元，學(xué)生熟練掌握拋接球技巧后，在拓展延伸部分，我給學(xué)生加上了一個(gè)“石頭、剪子、布”的游戲。游戲之前，我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：“老師手里拿著一個(gè)球，誰(shuí)想和老師玩拋接球？”同學(xué)們都舉手時(shí)，我說(shuō)：“大家都想和老師玩拋接球，誰(shuí)先玩？誰(shuí)后玩？今天老師就教你們一個(gè)幫助大家做決定的小游戲?！?/p>

首先，我給學(xué)生介紹了什么是“石頭、剪子、布”；其次，我又給學(xué)生講解了游戲規(guī)則，學(xué)生兩兩一組，采用車(chē)輪戰(zhàn)，最終誰(shuí)贏誰(shuí)先玩；再次，我找程度好的學(xué)生和我配合進(jìn)行示范表演，然后讓生生間嘗試表演，老師從旁指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生掌握到一定程度，我又教學(xué)生多人之間玩這個(gè)游戲的方法，最后再把游戲放到生活情境中反復(fù)應(yīng)用。比如，大家都想聽(tīng)一首歌，意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)；再如，班級(jí)就一架電子琴，都想彈，誰(shuí)先彈……經(jīng)過(guò)反復(fù)，學(xué)生基本掌握了這個(gè)游戲，并能用它來(lái)解決生活中的一些問(wèn)題，教學(xué)效果很好，成功地完成了教學(xué)目標(biāo)，也教會(huì)了學(xué)生一些生活的技巧。

游戲教學(xué)既能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，又能鍛煉學(xué)生的注意能力、記憶能力、觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等，不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，豐富學(xué)生的課余生活，而且能從中學(xué)會(huì)與人合作、與人溝通，增加學(xué)生的自信，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。游戲教學(xué)益處多多，我會(huì)將這種教學(xué)法一直堅(jiān)持下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛曙陽(yáng).兒童游戲與兒童文化[d].南京.南京師范大學(xué).2008.[2]劉焱.兒童游戲通論[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,2008.[3]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲[m].南京:鳳凰傳媒出版社,2005.

特殊教育案例情境篇二十

摘要：要提高特殊學(xué)校培智班的教育實(shí)效，必須見(jiàn)縫插針盡量將教育環(huán)節(jié)生活化，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)情感、倡導(dǎo)實(shí)踐等措施，使智障學(xué)生在生活化中認(rèn)知、理解所學(xué)學(xué)科知識(shí)，在生活化中學(xué)會(huì)用一定的策略解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：培智班；課程；生活化；數(shù)學(xué)

陶行知先生提出的“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！苯逃枷耄环矫婧暧^審視了教育的價(jià)值取向問(wèn)題，明確提出了要“為生活而教育”的教育目的論，另一方面深入探討了直接影響教育效果的教育方法這一重要問(wèn)題，具體闡述了“在生活里找教育”的教育方法論。他認(rèn)為，生活不僅是教育的目的，也是教育的方法。那么，如何將培智班的課程生活化呢？目前，筆者在實(shí)踐中探索出了幾種方法，現(xiàn)將其中最為常用可行的三種方法列舉出來(lái)，與同行們交流探討。

一、深入了解學(xué)生，搜集生活化素材

智障學(xué)生大多比較封閉，與外界接觸較少，生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足。許多教師認(rèn)為很好的事例、材料在他們的眼中卻是完全陌生的，不能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情。為了尋找課程生活化的切入點(diǎn)，我們必須從多方面深入了解學(xué)生。在教學(xué)《10以?xún)?nèi)的減法》時(shí)，筆者每次都帶一些學(xué)生喜歡吃的包裝精美的零食進(jìn)教室，把這些零食作為教具兼獎(jiǎng)品。第一次教學(xué)2減幾時(shí)，筆者把茅某喊到講臺(tái)上，對(duì)他說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)你很喜歡弟弟，有好東西總是和他分享。愿意把自己的東西和他人分享是一種美德，于老師獎(jiǎng)勵(lì)你兩塊棒棒糖！”然后筆者轉(zhuǎn)向?qū)θ鄬W(xué)生說(shuō)：“希望大家向茅某學(xué)習(xí)這種分享的精神?！泵┠撑d高采烈，其他學(xué)生眼露羨慕。這時(shí)，筆者問(wèn)茅某：“今天你拿到了兩塊棒棒糖，想和班上的哪個(gè)同學(xué)分享呢？”茅某把目光投向平時(shí)和他最要好的邢某，跑過(guò)去送了一塊棒棒糖給邢某，邢某開(kāi)心地說(shuō)了聲謝謝。然后，筆者問(wèn)全班同學(xué)：“于老師剛才獎(jiǎng)勵(lì)給茅某幾塊糖？”學(xué)生們異口同聲地說(shuō)“：2塊！”筆者把2板書(shū)在黑板上。再問(wèn)：“他送了幾塊糖給邢某？”“1塊！”板書(shū)1。再問(wèn)“：現(xiàn)在他手里還剩幾塊？”“1塊！”再板書(shū)一個(gè)1。歸納：“剛才這個(gè)過(guò)程，我們可以用這樣一個(gè)算式進(jìn)行表示。”將黑板上的2、1、1補(bǔ)充成2-1=1這個(gè)算式，接下去進(jìn)行教學(xué)。把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓大家走進(jìn)了生活，進(jìn)入了情境，使學(xué)生的情感得以激發(fā)，意志得以調(diào)動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就水到渠成。

二、研究教材，創(chuàng)設(shè)生活化情境

教師要在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相應(yīng)的生動(dòng)形象的教學(xué)情境，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際營(yíng)造富有感染力的教學(xué)氣氛，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中受到感染，引起共鳴，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。創(chuàng)設(shè)生活化情境，可以提前不露痕跡地進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使創(chuàng)設(shè)的情境在教學(xué)之前就潛移默化地深入學(xué)生心中。有一次開(kāi)學(xué)初的黑板報(bào)上，筆者畫(huà)了一幅春景圖：小河邊，垂柳下，河岸上兩只小鴨，河里三只小鴨追著兩條小魚(yú)盡情嬉戲。樹(shù)上，一對(duì)小鳥(niǎo)，空中兩只小鳥(niǎo)，遠(yuǎn)處五只小鳥(niǎo)自由翱翔。河的對(duì)岸，開(kāi)滿(mǎn)了各種彩色的小花。出板報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們圍在筆者身邊觀看，一邊看一邊和筆者聊天，筆者隨意問(wèn)他們一些問(wèn)題，例如“圖上畫(huà)了些什么？”“小鴨有幾只？”“小鳥(niǎo)有幾只？”“小鴨和小鳥(niǎo)一共有幾只？”“這些小花好看嗎？紅花和黃花一共有幾朵？如果再畫(huà)上一朵黃花，現(xiàn)在它們一共有幾朵？”等等。學(xué)生們興趣盎然，有幾個(gè)智力殘疾程度較輕的學(xué)生，也學(xué)著筆者的樣子提出類(lèi)似的問(wèn)題。學(xué)生們學(xué)得很輕松，課后還有人在黑板報(bào)前觀察，希望編出更多的連加應(yīng)用題?；剡^(guò)頭來(lái)看書(shū)上的例題，多數(shù)學(xué)生一目了然。

三、加強(qiáng)實(shí)踐，在生活化中引導(dǎo)

在教學(xué)中讓學(xué)生做一做，親身感受、嘗試、體驗(yàn)一下生活，獲得初步的體會(huì)，學(xué)會(huì)邁出第一步，這是非常必要的。除了課上讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，課后作業(yè)的布置也大有學(xué)問(wèn)。每教完一部分內(nèi)容，提出一些可以運(yùn)用所教知識(shí)來(lái)解決的學(xué)生生活中可能遇到的問(wèn)題，將其作為作業(yè)或者把生活中遇到的可以用已學(xué)知識(shí)解決的問(wèn)題提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用新知識(shí)和舊知識(shí)共同解決。教完《年月日》一課，筆者布置學(xué)生回去把家人的生日記下來(lái)，并在日歷表上圈出來(lái)。教學(xué)《軸對(duì)稱(chēng)圖形的認(rèn)識(shí)》一課，筆者布置學(xué)生課后尋找身邊的軸對(duì)稱(chēng)物品，比一比誰(shuí)找得多、找得對(duì)。去年學(xué)校組織我們?nèi)ツ贤ㄜ娚角镉?，回?lái)以后筆者布置了一道應(yīng)用題讓他們解答：“今天，我們?nèi)熒?chē)去軍山游玩。第一輛車(chē)上坐了40個(gè)人，第二輛車(chē)上坐了39個(gè)人，一共去了多少人？”除c類(lèi)生沒(méi)做出來(lái)外，其余學(xué)生都順利做出來(lái)了。2015年育才中學(xué)某班學(xué)生來(lái)我校獻(xiàn)愛(ài)心，送給每個(gè)學(xué)生一副手套、一本筆記本、兩支圓珠筆。利用這些贈(zèng)品，筆者出了一些題目幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了一下分類(lèi)的知識(shí)：“育才中學(xué)的哥哥姐姐一共送了幾樣?xùn)|西給我們？”“這些手套共有幾種顏色？把它們按照不同的顏色分一分?！薄斑@些筆記本封面上的圖案真好看！有的是景物，有的是漫畫(huà)人物，有的是花草，你們能把它們按照?qǐng)D案內(nèi)容分一分嗎？”只有少部分學(xué)生分錯(cuò)了。筆者通過(guò)多年的教育實(shí)踐，深深地體會(huì)到：在培智班的學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，只有讓智障學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的發(fā)現(xiàn)、感知、體驗(yàn)和實(shí)踐，領(lǐng)悟其中的道理，入腦動(dòng)心，效果才會(huì)明顯。因此，以生活化為基點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)，才是最適合智障學(xué)生的。

參考文獻(xiàn)：

陶行知.陶行知全集[m].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1984

特殊教育案例情境篇二十一

1、前言

本研究隨機(jī)抽取遼寧省21所特殊教育學(xué)校，對(duì)特殊教育學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析。

2、研究結(jié)果與分析

特殊教育學(xué)校體育教師配備情況

21所被調(diào)查特殊教育學(xué)?，F(xiàn)有專(zhuān)任體育教師和兼職體育教師共計(jì)69人，其中男教師47人，占；女教師22人，占。專(zhuān)任體育教師共59人，占被調(diào)查學(xué)校體育教師總數(shù)，兼職體育教師共10人，占被調(diào)查學(xué)校體育教師總數(shù)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示近四分之一的特殊教育學(xué)校存在兼職體育教師，說(shuō)明當(dāng)前遼寧省特殊教育學(xué)校專(zhuān)任體育教師還存在一定的缺口。

特殊教育學(xué)校體育課實(shí)施情況

體育課的班型

體育課班型最大的特殊教育學(xué)校為每班33人，體育課班型最小的特殊教育學(xué)校為每班9人，被調(diào)查特殊教育學(xué)校的體育課平均班型約每班人。由于特殊教育學(xué)校學(xué)生身心特殊性及教學(xué)管理的綜合考慮，特殊教育學(xué)校班級(jí)的人數(shù)要比普通學(xué)校少，一般要少于15人[2]。絕大多數(shù)調(diào)查學(xué)校的體育課班型在10—20人之間，超過(guò)20人班型的.學(xué)校不到5%，說(shuō)明目前遼寧省特殊教育學(xué)校體育課班型基本符合特殊教育規(guī)律。

體育課教學(xué)進(jìn)度

有15所特殊教育學(xué)校有教學(xué)進(jìn)度，依據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排體育課每次課的教學(xué)內(nèi)容，占71。4%；另外6所特殊教育學(xué)校沒(méi)有教學(xué)進(jìn)度，體育教師根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有場(chǎng)地器材條件和上課學(xué)生的興趣愛(ài)好安排體育課每次課的教學(xué)內(nèi)容，占28。6%。教學(xué)進(jìn)度是對(duì)學(xué)校體育課教學(xué)進(jìn)程的必要操控手段，對(duì)規(guī)范體育課教學(xué)起到了積極有效的作用，是學(xué)校體育課教學(xué)最常用的教學(xué)文件之一。近30%的特殊教育學(xué)校沒(méi)有教學(xué)進(jìn)度一定程度上反映了遼寧省特殊教育學(xué)校體育課教學(xué)整體規(guī)范性仍需進(jìn)一步規(guī)范和提高。

體育課學(xué)生成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)

目前遼寧省特殊教育學(xué)校沒(méi)有相對(duì)統(tǒng)一的體育課成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)，被調(diào)查的21所特殊教育學(xué)校中有4所學(xué)校根據(jù)出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)定體育課成績(jī)，占；2所學(xué)校根據(jù)技評(píng)評(píng)定體育課成績(jī)，占；4所特殊教育學(xué)校根據(jù)達(dá)標(biāo)評(píng)定體育課成績(jī)，占；10所特殊教育學(xué)校根據(jù)達(dá)標(biāo)結(jié)合技評(píng)及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評(píng)定體育課成績(jī)，占；1所特殊教育學(xué)校根據(jù)其它考核方法評(píng)定體育課成績(jī)，占。

特殊教育學(xué)校課外體育活動(dòng)情況

調(diào)查的21所特殊教育學(xué)校xxx有17所特殊教育學(xué)校開(kāi)展課外體育活動(dòng)，占，另外4所特殊教育學(xué)校不安排課外體育活動(dòng)，占。課外體育活動(dòng)是學(xué)校體育教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一，對(duì)全面鍛煉學(xué)生的身心素質(zhì)起到積極的推動(dòng)作用。將課外體育活動(dòng)列入課表有利于提高學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)范性，同時(shí)也有利于確保課外體育活動(dòng)按計(jì)劃執(zhí)行。遼寧省特殊教育學(xué)校課外體育活動(dòng)的整體規(guī)范性較好。然而，近五分之一的特殊教育學(xué)校不開(kāi)展課外體育活動(dòng)反映出目前遼寧省特殊教育學(xué)校課外體育活動(dòng)開(kāi)展的整體普及程度不高。有體育教師指導(dǎo)的課外體育活動(dòng)，活動(dòng)安全性可以得到一定的保障，學(xué)生也可以得到必要的幫助和指導(dǎo)。17所開(kāi)展課外體育活動(dòng)的特殊教育學(xué)校中，課外體育活動(dòng)有體育教師指導(dǎo)的特殊教育學(xué)校有15所。數(shù)據(jù)顯示，近90%的特殊教育學(xué)校在開(kāi)展課外體育活動(dòng)時(shí)安排體育教師指導(dǎo)，說(shuō)明大多數(shù)開(kāi)展課外體育活動(dòng)的特殊教育學(xué)校能夠保證學(xué)生在參與課外體育活動(dòng)時(shí)的安全性，并為學(xué)生及時(shí)提供必要的鍛煉指導(dǎo)。

特殊教育學(xué)校課余體育訓(xùn)練情況

16所特殊教育學(xué)校有校體育代表隊(duì)，占，其中10所特殊教育學(xué)校的體育代表隊(duì)堅(jiān)持常年訓(xùn)練，占，6所殊教育學(xué)校的體育代表隊(duì)僅在賽前訓(xùn)練，占；另外5所特殊教育學(xué)校沒(méi)有校體育代表隊(duì)，占。近四分之三的特殊教育學(xué)校有校體育代表隊(duì)，而且近一半的特殊教育學(xué)校體育代表隊(duì)堅(jiān)持常年訓(xùn)練，說(shuō)明學(xué)校課余體育訓(xùn)練已經(jīng)成為特殊教育學(xué)校體育工作的重要內(nèi)容之一。目前遼寧省特殊教育學(xué)校開(kāi)展的課余體育訓(xùn)練項(xiàng)目根據(jù)在校殘障學(xué)生分為殘奧類(lèi)體育項(xiàng)目和特奧類(lèi)體育項(xiàng)目?jī)纱箢?lèi)。招收盲生和聾生的特殊教育學(xué)校開(kāi)展的是殘奧類(lèi)體育項(xiàng)目，招收弱智生的特殊教育學(xué)校開(kāi)展的是特奧類(lèi)體育項(xiàng)目。相對(duì)殘奧類(lèi)體育項(xiàng)目，特奧類(lèi)體育項(xiàng)目對(duì)參賽人員的年齡等要求更低。因此特奧類(lèi)體育項(xiàng)目在遼寧省特殊教育學(xué)校開(kāi)展情況更普及。

綜合分析特殊教育體育教師的整體配備情況、體育課整體實(shí)施情況等特殊教育學(xué)校綜合體育教學(xué)相關(guān)信息，遼寧省特殊教育學(xué)校體育教學(xué)存在兼職特殊教育體育教師比例較高、沒(méi)有相對(duì)統(tǒng)一的體育課成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。所有這些體育教學(xué)中存在的問(wèn)題都會(huì)制約特殊教育體育教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是研究和制定特殊教育體育教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展策略必須考慮的客觀因素。

特殊教育案例情境篇二十二

特殊教育學(xué)校教案要求

一、任課教師必須寫(xiě)教案，帶教案上課。

二、教案字跡要工整，用語(yǔ)用詞要規(guī)范，“以用代訓(xùn)，以做代學(xué)”，努力提高基本功，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。

三、教案必有項(xiàng)目不能空缺。如課題、授課時(shí)間、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等。

四、教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)計(jì)劃相互統(tǒng)一。

五、常規(guī)的新授課教案，應(yīng)包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

（1）課題：即授課標(biāo)題和內(nèi)容。

（2）授課課時(shí)數(shù)：標(biāo)清本單元或本課課時(shí)數(shù)。

（3）教學(xué)目標(biāo)及要求：與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)科目標(biāo)一致。（4）教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤。

（5）教學(xué)方法: 包括講授法、討論法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、練習(xí)法等。

（6）教具：要寫(xiě)清本節(jié)課所用教具（如：模型、掛圖、投影儀、電腦多媒體等）

（7）教學(xué)過(guò)程：應(yīng)包括教學(xué)的主要內(nèi)容及程序安排、時(shí)間分配。其中組織教學(xué)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新授課、課堂練習(xí)、技能訓(xùn)練、小結(jié)、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)，都應(yīng)在教案中明確地體現(xiàn)出來(lái)。

（8）課堂小結(jié)：是對(duì)一節(jié)課所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)歸納和總結(jié)，在突出重點(diǎn)的前提下，進(jìn)行線(xiàn)條式梳理。

（9）板書(shū)設(shè)計(jì)：應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、主要內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求簡(jiǎn)潔、實(shí)用，能體現(xiàn)目的性、針對(duì)性、概括性、條理性、靈活性、審美性、感染性等特點(diǎn)。

（10）教學(xué)反思：課后及時(shí)把授課中的感受記錄下來(lái)，以便今后進(jìn)行改進(jìn)?？梢园ǎ航贪傅膱?zhí)行情況、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教法的選擇和應(yīng)用效果如何、學(xué)生的反映。

六、教案檢查形式為：例行檢查（每月一次）和抽查，期中和期末展評(píng)。檢查內(nèi)容：

（1）教案篇幅數(shù)量；（2）教學(xué)環(huán)節(jié)是否完整；

（3）必有項(xiàng)目是否有空缺；

（4）書(shū)寫(xiě)是否整齊；

（5）教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)計(jì)劃是否統(tǒng)一；

（6）教案內(nèi)容與實(shí)際講授內(nèi)容是否相符；

（7）存在的主要問(wèn)題是否糾正。

七、檢查反饋：

（1）每次教案檢查后，教導(dǎo)處會(huì)及時(shí)做出反饋，對(duì)教案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)存在問(wèn)題較多的教師應(yīng)及時(shí)談話(huà)，并給予具體指導(dǎo)。

（2）檢查結(jié)果納入常規(guī)考核，教導(dǎo)處將做好檢查和記錄。

特殊教育案例情境篇二十三

（一）對(duì)于障礙學(xué)生的分類(lèi)，讓美術(shù)教學(xué)規(guī)劃更加明確

（二）不斷追求教學(xué)改革，最大程度克服教學(xué)局限

特殊教育案例情境篇二十四

如何豐富特殊教育學(xué)校的課堂教學(xué)

在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引入學(xué)校課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。如果說(shuō)一節(jié)課是一場(chǎng)戲的話(huà)，教師若要導(dǎo)演好這場(chǎng)戲，就該讓這戲有聲有色。恰好多媒體技術(shù)融合了圖、文、聲、像、影等要素，這為課堂教學(xué)豐富多彩的實(shí)施提供了一個(gè)良好的應(yīng)用平臺(tái)。用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，運(yùn)用圖、文、聲、像、影并茂的特點(diǎn)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面、聲像同步的情境，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)知識(shí)形成過(guò)程的充分展示，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。教者就以一個(gè)導(dǎo)演的角色對(duì)它的序幕、劇中、尾聲等環(huán)節(jié)如何進(jìn)行多媒體教學(xué)談一些自己的看法。

一、給序幕增光

元朝喬夢(mèng)符對(duì)如何寫(xiě)好一篇文章作了精辟的論述：“鳳頭，豬肚，豹尾六字是也?！彼^“鳳頭”就是把文章的開(kāi)頭要像鳳凰冠那樣引人入勝。這雖然說(shuō)的是寫(xiě)作技巧，但一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課何嘗不是如此。再說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，做為導(dǎo)演，如何讓學(xué)生在上課的依始就興趣盎然呢？運(yùn)用多媒體教學(xué)往往能達(dá)到事半功倍的效果。它集成了學(xué)生上課所觸動(dòng)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，能使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生共鳴，使之投入到整個(gè)課堂中去。如：全日制聾校十一冊(cè)語(yǔ)文《打獵》，教者在導(dǎo)入部分使用多媒體播放了一些動(dòng)態(tài)的圖片。圖片涉及的是學(xué)生熟知的一些野外活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生看到這些圖片時(shí)，驚奇異常，有的學(xué)生也就躍躍欲試的說(shuō)出了這些野外活動(dòng)。這時(shí)老師問(wèn)：“這些野外活動(dòng)大家都很熟悉，你們參加過(guò)這些活動(dòng)嗎？”學(xué)生們踴躍的舉手，迫不及待地想說(shuō)出這些活動(dòng)，自己參加過(guò)的野外活動(dòng)。教師就叫幾個(gè)同學(xué)把他們參加過(guò)的野外活動(dòng)講述給大家，聽(tīng)完后大家再對(duì)他的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：趙國(guó)強(qiáng)同學(xué)說(shuō)他和爸爸去“爬山”，教師就問(wèn)他在什么時(shí)間，到什么地方去爬山，爬山這一項(xiàng)活動(dòng)有趣嗎？你為什么喜歡爬山等。通過(guò)詢(xún)問(wèn)大家都了解了這項(xiàng)活動(dòng)，為課后的寫(xiě)作埋下伏筆。作為導(dǎo)演的教師這種學(xué)習(xí)狀態(tài)也是自己所期待的。

二、讓劇中見(jiàn)彩

導(dǎo)演既開(kāi)好頭，“豬肚”也要讓課堂大放異彩。半節(jié)課下來(lái)，尤其是小學(xué)生，不免有厭倦或注意力不集中的現(xiàn)象。尤其是碰到了教學(xué)重點(diǎn)或難點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)“沉堂”。此時(shí)若運(yùn)用多媒體，在鞏固新知的狀態(tài)下作用于學(xué)生。使之為此振奮，激起學(xué)生第二次學(xué)習(xí)熱情。如：聾校數(shù)學(xué)三年級(jí)《時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)》，學(xué)生在認(rèn)識(shí)了1分種之后，對(duì)于1分鐘有多長(zhǎng)沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)。以往看到的教師數(shù)數(shù)，數(shù)到60為一分鐘，看看方法還不錯(cuò)，其實(shí)這是個(gè)催眠術(shù)。隨學(xué)生的數(shù)數(shù)過(guò)程，學(xué)生的興趣也隨之丟失。教師之后是無(wú)法教學(xué)。運(yùn)用多媒體教學(xué)，課堂氣氛就是那樣的一番景象。多媒體播放一段長(zhǎng)1分鐘的視頻，讓學(xué)生閉上眼睛欣賞，當(dāng)視頻結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生還是那樣的回味悠長(zhǎng)，有些學(xué)生竟嘀咕小嘴說(shuō)：“1分鐘真的很短！” 多媒體的應(yīng)用讓學(xué)生去感受美、體會(huì)美，這是新課標(biāo)所提倡的各課程之間的整合。然后教師再進(jìn)行1分鐘能做哪些事的小組活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)剛剛的感知，對(duì)于緊接著的教學(xué)內(nèi)容倍感興趣。

三、為尾聲求新

眼下數(shù)學(xué)課，學(xué)生到最后不是做做作業(yè)，就是看書(shū)，或者就是教師千篇1律的問(wèn)話(huà)：“同學(xué)們，通過(guò)了這節(jié)課的學(xué)習(xí)你掌握了哪些知識(shí)？”然后就是學(xué)生唧唧喳喳的討論，看似熱鬧。其實(shí)不過(guò)有點(diǎn)作秀罷了。當(dāng)然不乏學(xué)生對(duì)整節(jié)課有反思的過(guò)程，但那只是一小部分學(xué)生的行為，如何讓一節(jié)課的尾聲也能讓學(xué)生共同參與，讓整個(gè)課更加豐富多彩呢？這是要是用上多媒體，學(xué)生往往思考的就不僅僅是課上所學(xué)的知識(shí)了！如：聾?！秷A的認(rèn)識(shí)》一課，是從車(chē)輪導(dǎo)入，講學(xué)圓的有關(guān)知識(shí)，到課的尾聲時(shí)，教師提問(wèn)：“車(chē)輪為什么是圓的？”學(xué)生討論，有幾個(gè)同學(xué)也能大致說(shuō)出，不過(guò)理由總說(shuō)不明白。此時(shí)教師播放了多媒體，三個(gè)賽車(chē)比賽，第一個(gè)賽車(chē)輪子是圓的；第二個(gè)賽車(chē)的車(chē)輪子是橢圓形的；第三個(gè)賽車(chē)的輪子是方的。學(xué)生看到了后兩個(gè)賽車(chē)都笑得前俯后仰，他們嘀咕“方輪子的車(chē)也能走？”教師演示，三個(gè)賽車(chē)同時(shí)開(kāi)出，第一個(gè)賽車(chē)很平穩(wěn)而且是第一個(gè)達(dá)到終點(diǎn)，其余的兩個(gè)賽車(chē)都很顛簸。好不容易才到了終點(diǎn)。整個(gè)過(guò)程是伴隨著學(xué)生的歡笑聲進(jìn)行的。看完后教師再提問(wèn)：“車(chē)輪為什么是圓的？”呵，這時(shí)的班上像砸開(kāi)了鍋，學(xué)生議論紛紛，全然不知課以到了尾聲，直到下課鈴響后，學(xué)生們還在議論，也許他們根本就不愿下課呀!課堂教學(xué)從生活中來(lái)，又回到了生活，也許這就是課堂教學(xué)的潛在真諦！

特殊教育案例情境篇二十五

送教時(shí) 間：送教課時(shí)：教學(xué) 目標(biāo)：

1、鍛煉舌頭和口部各個(gè)肌肉的靈活性，幫助孩子學(xué)習(xí)發(fā)音。

2、按摩操是以按、摸、揉、捏、搓、彈等手法刺激穴位，從而使參與發(fā)音的各部分肌肉功能得到提高。3、提高學(xué)生身體平衡能力

口肌的訓(xùn)練： 1、“兩操”的設(shè)計(jì)

兩操分別是：按摩操和口舌操。

按摩操是以按、摸、揉、捏、搓、彈等手法刺激穴位，從而使參與發(fā)音的各部分肌肉功能得到提高。按摩操分五個(gè)步驟：（1）.抹口輪（2）、捏下顏（3）、擦下巴（4）、揉面頰

（5）、輕拍面部，在舒緩的音樂(lè)中對(duì)口部進(jìn)行按摩。

口舌操步驟：

第一節(jié)：張大嘴按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒一張一合；第二節(jié)：伸舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒一伸一縮；

第三節(jié)：頂舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒用舌頭頂兩腮，左一次右一次；第四節(jié)：舔牙床按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒用舌尖舔牙齒背后，一上一下；第五節(jié)：卷舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒用舌尖舔上牙膛，由前往后；第六節(jié)：彈舌頭按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒舌頭由卷變?yōu)榉牌?，反?fù)做

(如同發(fā)啦音的方式)；

第七節(jié)：活動(dòng)嘴按照音樂(lè)節(jié)拍或鼓點(diǎn)兒使嘴進(jìn)行張一咧一撮一抿的變化練習(xí)。

2、口部模仿

主要鍛煉舌頭和口部各個(gè)肌肉的靈活性，幫助孩子學(xué)習(xí)發(fā)音?？诓磕７掳ǎ簭堊?、叩齒、打哇哇、伸舌頭、舔上唇、翹舌等。

運(yùn)動(dòng)康復(fù) : 1、步行訓(xùn)練

獨(dú)立步行必須具備正常的立位平衡反應(yīng)、雙側(cè)下肢交替協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)和一側(cè)下肢支撐體重等基本條件。對(duì)腦癱患兒進(jìn)行步行訓(xùn)練以前必須做認(rèn)真的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果判斷患兒步行可能達(dá)到的水平，如獨(dú) 立步行、拄拐步行還是終生依靠輪椅生活。

在做出判斷以前應(yīng)充分考慮到患兒發(fā)育的特點(diǎn)，盡最大努力爭(zhēng)取達(dá)到獨(dú)立步行。應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格地設(shè)計(jì)訓(xùn)練方案，使其盡量接近正常的步態(tài)。

教學(xué)成果：

學(xué)生有一定的模仿能力，能做口舌操，模仿張嘴、叩齒、打哇哇、伸舌頭、舔上唇，需增加活動(dòng)量送教時(shí) 間：送教課時(shí)：教學(xué) 目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、游戲、動(dòng)手操作來(lái)復(fù)習(xí)鞏固 2、發(fā)展學(xué)生的觀察力和靈敏的思維能力。

程以?xún)?nèi)的數(shù)字認(rèn)讀。

一、看電視了

1、教師引起學(xué)生看電視的興趣

2、教師演示課件第一幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是些數(shù)字娃娃，并且說(shuō)出數(shù)字的名字。3、依次演示課件其他圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖上的數(shù)字，并且說(shuō)出與數(shù)字對(duì)應(yīng)的象形如：1 像鉛筆、2 像小鴨。加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。二、數(shù)字娃娃來(lái)和我們做游戲了 1、引導(dǎo)學(xué)生參與和數(shù)字娃娃做游戲。

2、10 個(gè)小朋友分別戴上 1—10 的數(shù)字頭飾，走進(jìn)活動(dòng)室，分別自我介紹自己是數(shù)字娃娃 1—10。3、全體學(xué)生認(rèn)讀數(shù)字娃娃頭飾上的數(shù)字。4、玩數(shù)字娃娃找朋友的游戲。游戲過(guò)程：

教師找一名學(xué)生找出教師所說(shuō)數(shù)字娃娃的名字，找對(duì)了，數(shù)字娃娃把頭飾送給找對(duì)自己的小朋友。并且說(shuō)：“對(duì)，我的名字是 x（數(shù)字），我把頭飾送給你，我們是好朋友。” 然后一起回到座位上。游戲持續(xù)到數(shù)字娃娃全部找到好朋友為止。三、果園里的水果成熟了，大家快來(lái)運(yùn)水果吧。

師：果園里的水果都熟透了，你們看老師給你們帶來(lái)什么運(yùn)水果？（火車(chē)）對(duì)，是火車(chē)，再看看老師帶來(lái)的火車(chē)廂上有什么？（數(shù)字）1、請(qǐng)學(xué)生一起復(fù)習(xí)火車(chē)廂上的數(shù)字 1—10。2、出示水果卡片，請(qǐng)學(xué)生將水果卡片放入教師規(guī)定的數(shù)字車(chē)廂里。如教師說(shuō)把蘋(píng)果裝入 6 號(hào)車(chē)廂里，上來(lái)的學(xué)生便將蘋(píng)果卡片插入直道將水果卡片全部放入車(chē)廂。

3、教師說(shuō)出水果名，學(xué)生回答在幾號(hào)車(chē)廂內(nèi)。4、教師說(shuō)出車(chē)廂號(hào)，學(xué)生說(shuō)出車(chē)廂里裝的是什么水果。反復(fù)練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)。四、小朋友都來(lái)運(yùn)水果了。

1、發(fā)給學(xué)生學(xué)具，讓學(xué)生按順序粘貼數(shù)字，靠近火車(chē)頭的第一節(jié)車(chē)廂上貼數(shù)字“ 最后一節(jié)車(chē)廂上貼數(shù)字“ 10”，中間依次排開(kāi)。

2、要求學(xué)生根據(jù)教師的要求將水果卡片插入相應(yīng)的車(chē)廂里。教師作巡回指導(dǎo)。

1”。號(hào)車(chē)廂內(nèi)。

教學(xué)成果：

在游戲中學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了數(shù)字還玩的很開(kāi)心。在玩中學(xué)這讓學(xué)生整堂課下來(lái)都感到輕松和愉快，活動(dòng) 過(guò)程中學(xué)生積極的配合使得教學(xué)進(jìn)行的很順利。

特殊教育案例情境篇二十六

舞蹈教育可以豐富聾生的想象力，啟發(fā)聾生的心智。舞蹈的表現(xiàn)形式、主題以及風(fēng)格是多種多樣的，帶給人們的感受也是多種多樣的，我們通過(guò)對(duì)聾生的舞蹈教育，可以讓聾生通過(guò)觀察舞蹈的動(dòng)作來(lái)感知舞蹈表演者的心情，培養(yǎng)了他們的想象力；也可以通過(guò)讓聾生練習(xí)舞蹈的動(dòng)作來(lái)感受舞蹈的優(yōu)美和魅力，促進(jìn)了他們的肢體發(fā)展；同時(shí)還可以通過(guò)讓聾生來(lái)表演舞蹈動(dòng)作，享受舞蹈帶給自己的認(rèn)可，增強(qiáng)了他們的自信心，讓他們更加愿意表現(xiàn)自己，體現(xiàn)自己的價(jià)值。

（一）培養(yǎng)聾生的自信心，培養(yǎng)聾生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。1.勤鼓勵(lì)，多肯定，培養(yǎng)聾生自信心。聾生的膽子小，缺乏自信心，他們總覺(jué)得自己有很大的缺陷，所以對(duì)于聾生的舞蹈教學(xué)，最重要的就是培養(yǎng)他們的自信心，最直接的方法就是老師多給予鼓勵(lì)，在舞蹈教學(xué)中使用激勵(lì)手段，善于發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，尤其是一些本身對(duì)舞蹈就有抵觸的小男孩兒，只要他們有一點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)的鼓勵(lì)，讓他們慢慢的從老師的鼓勵(lì)中走出自身的陰影，最終愛(ài)上舞蹈。2.自我展示，享受自信心。曾經(jīng)有一位名人說(shuō)過(guò)如果一個(gè)孩子從來(lái)沒(méi)有感受過(guò)勞動(dòng)或者學(xué)習(xí)帶給他的快樂(lè)，沒(méi)有品嘗過(guò)克服困難后的喜悅，那么這個(gè)孩子是非常不幸的！這句話(huà)說(shuō)的就是只有孩子感受過(guò)這件事成功后的喜悅，那么他才能夠愛(ài)上這件事，愿意去做這件事。聾生學(xué)習(xí)舞蹈同樣有這個(gè)道理。聾生在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)上有很大的差異，理解與感悟能力欠缺，老師只有一步步的去教授舞蹈動(dòng)作，他們一步步的去學(xué)習(xí)，才能夠熟練的掌握動(dòng)作，但就是這小步的成功，就能夠帶給他們喜悅，成為他們舞蹈學(xué)習(xí)的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（二）實(shí)施多樣化的舞蹈教學(xué)，增強(qiáng)聾生對(duì)舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。1.舞蹈教學(xué)形式要多樣化。聾生的舞蹈教學(xué)大致分為這幾個(gè)部分：基本功練習(xí)、組合舞蹈、兒童舞蹈、集體舞蹈以及民族舞蹈，這幾種舞蹈雖然各有特色，但是要是真正學(xué)習(xí)起來(lái)，對(duì)于本來(lái)就性格內(nèi)斂、有聽(tīng)力缺陷的聾生來(lái)說(shuō)還是比較困難的，由于聾生自身聽(tīng)力的制約，他們沒(méi)有辦法將音樂(lè)與舞蹈結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，只能夠通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受每一個(gè)舞蹈動(dòng)作，動(dòng)作學(xué)習(xí)的困難讓他們感覺(jué)舞蹈課越來(lái)越枯燥，慢慢對(duì)舞蹈失去了興趣。對(duì)于這種情況，老師一定要經(jīng)常性的變換課堂的教學(xué)模式，從孩子們感興趣的動(dòng)作入手，將他們喜歡的動(dòng)作融入到要學(xué)習(xí)的舞蹈課程之中。舉個(gè)例子：我們知道男孩子一般對(duì)舞蹈的興趣較小，由于男孩子的肢體協(xié)調(diào)性和女孩相比較差，所以在舞蹈課堂上，男孩子總是提不起興趣，也不積極配合。但是男孩子大多比較喜歡側(cè)手翻，經(jīng)常會(huì)在操場(chǎng)里翻來(lái)翻去，因此老師就把這個(gè)動(dòng)作融入到了《我是小小兵》這個(gè)課程中，老師還臨時(shí)改變了課堂的教學(xué)模式，一上課就帶上小軍帽先來(lái)了幾個(gè)側(cè)手翻，孩子們一看情緒一下子高漲起來(lái)，都爭(zhēng)先恐后想上來(lái)展示，老師找了幾個(gè)平時(shí)不太積極地男孩子展示動(dòng)作，沒(méi)想到他們動(dòng)作做得特別棒！在孩子們的愉快情緒中，老師適時(shí)地提出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，孩子們的情緒越來(lái)越高漲，在愉快的氛圍中學(xué)會(huì)了舞蹈動(dòng)作，讓孩子們真正的從“讓我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.舞蹈教學(xué)思維方式要多樣化。在舞蹈的學(xué)習(xí)中，盡量多的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力，比如說(shuō)：在蒙古舞的教學(xué)中，我們先展示給聾生幾個(gè)蒙古舞蹈動(dòng)作，然后可以讓孩子們看一看有關(guān)蒙古人生活的錄像，讓他們通過(guò)蒙古人的生活習(xí)性和生活特點(diǎn)聯(lián)想到一些蒙古舞的動(dòng)作，如：老鷹飛、擠牛奶等等。這樣的教學(xué)，我們既能夠完成我們的教學(xué)任務(wù)，又能夠鍛煉孩子的思維能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，舞蹈對(duì)于聾生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常重要的課程，因?yàn)槲璧改軌驅(qū)λ麄兊纳硇慕】涤泻艽蟮拇龠M(jìn)作用，我們要相信舞蹈藝術(shù)一定可以讓這些殘疾孩子發(fā)現(xiàn)自己的美，讓他們?cè)谖璧傅氖澜缋锔幼孕牛谏钪懈幼詮?qiáng)！

特殊教育案例情境篇二十七

11945年大韓民國(guó)成立以前的特殊教育

關(guān)于韓國(guó)特殊教育的起源，韓國(guó)特殊教育學(xué)界有些爭(zhēng)議。有的學(xué)者認(rèn)為1445年是韓國(guó)特殊教育的元年，這年朝鮮政府選拔10名聰慧的盲人安置在書(shū)云館里學(xué)習(xí)陰陽(yáng)風(fēng)水術(shù)。另一個(gè)不同觀點(diǎn)則認(rèn)為現(xiàn)代意義上的韓國(guó)特殊教育始于19世紀(jì)末，1894年美國(guó)傳教士霍爾女士對(duì)盲少女金鳳來(lái)進(jìn)行個(gè)別教育訓(xùn)練，并于1898年創(chuàng)辦第一所女盲校?；魻柵窟€派老師到中國(guó)學(xué)習(xí)聾教育方法，1909年創(chuàng)辦韓國(guó)第一所聾校。韓國(guó)特殊教育最初在美國(guó)傳教士的努力下，學(xué)習(xí)參照歐美和中國(guó)先進(jìn)的特殊教育方法。日殖民時(shí)期日本對(duì)韓國(guó)實(shí)施殖民化教育，特殊教育也不例外。1913年朝鮮總統(tǒng)府在濟(jì)生院設(shè)置盲啞部，教育盲人和聾人。濟(jì)生院是韓國(guó)第一個(gè)公立特殊教育機(jī)構(gòu)，日殖民時(shí)期即使有公立特殊教育機(jī)構(gòu)，韓國(guó)殘疾人也極少受益。根據(jù)記載1916年盲啞部學(xué)生共有62人，其中韓國(guó)學(xué)生只有8人，但濟(jì)生院盲啞部的師生，為韓國(guó)特殊教育發(fā)展起到積極的作用。1935年xxx浩牧師在平壤設(shè)立光明盲啞學(xué)校，是韓國(guó)人創(chuàng)辦的第一所特殊教育學(xué)校。日殖民時(shí)期韓國(guó)特殊教育學(xué)校屈指可數(shù)，殘疾人受教育機(jī)會(huì)也十分渺茫，特殊教育在艱難中求發(fā)展。

21949年頒布的《教育法》首次要求地方政府設(shè)立特殊教育學(xué)校

二戰(zhàn)后的韓國(guó)百業(yè)待興，李承晚政府要建立民主社會(huì)制度，1948年頒布憲法，1949年頒布《教育法》。《教育法》中提出特殊教育學(xué)校的教育對(duì)象、教育內(nèi)容以及教育水平，還規(guī)定各道要設(shè)立一個(gè)以上特殊教育學(xué)校。但50年代由于朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，只在濟(jì)州島和釜山增設(shè)公立特殊教育學(xué)校，到了60年代韓國(guó)雖然政局穩(wěn)定，但政府把經(jīng)濟(jì)發(fā)展作為國(guó)家第一大政策，教育的重點(diǎn)在初等教育和掃盲教育，特殊教育未成為國(guó)家和地方政府關(guān)心的話(huà)題。雖然《憲法》和《教育法》都賦予身心障礙者教育權(quán)利，但沒(méi)有具體的措施及促進(jìn)政策，韓國(guó)公共特殊教育發(fā)展緩慢。而民間宗教人士熱衷于特殊教育，陸續(xù)創(chuàng)辦私立特殊教育學(xué)校。僅60年代新增設(shè)的私立特殊教育學(xué)校有14所，而新增的公立特殊教育學(xué)校只有2所?？梢哉f(shuō)20世紀(jì)五六十年代，私立特殊教育學(xué)校承擔(dān)了韓國(guó)特殊教育的重?fù)?dān)。

31977年頒布的《特殊教育振興法》標(biāo)志著韓國(guó)特殊教育進(jìn)入國(guó)家化時(shí)代

20世紀(jì)70年代隨著經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和國(guó)力的增強(qiáng)，韓國(guó)政府開(kāi)始關(guān)注特殊教育。以1971年在大邱市的普通學(xué)校設(shè)置特殊班為契機(jī)，韓國(guó)政府逐漸擴(kuò)大公共特殊教育。而1977年頒布的《特殊教育振興法》則可視為韓國(guó)特殊教育從民間力量為主轉(zhuǎn)變?yōu)閲?guó)家政府職責(zé)為主的重要標(biāo)志。在特殊教育學(xué)界的大力推動(dòng)下韓國(guó)政府1977年12月頒布《特殊教育振興法》，1978年頒布其施行令和施行規(guī)則。之后多次修訂，其中1994年的修訂最為全面。

3．1《特殊教育振興法》強(qiáng)調(diào)國(guó)家和地方政府的職責(zé)

《特殊教育振興法》全文共有16條，其宗旨是保障身心障礙者的教育權(quán)益。提出特殊教育的目的在于對(duì)特殊教育對(duì)象提供生活所需的知識(shí)和技能，使之成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。特殊教育對(duì)象包括視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙、精神遲緩、肢體障礙、情緒障礙、言語(yǔ)障礙以及其他身心障礙者。在義務(wù)特殊教育方面對(duì)國(guó)公立和私立特殊教育學(xué)校有所區(qū)別，國(guó)公立特殊教育學(xué)校實(shí)施小學(xué)階段義務(wù)教育，幼兒園、初中和高中階段實(shí)施無(wú)償教育*。而私立特殊教育學(xué)校僅對(duì)小學(xué)階段實(shí)施無(wú)償教育，這也成為《特殊教育振興法》頒布后備受爭(zhēng)議的一個(gè)條文?！短厥饨逃衽d法》中明確要求國(guó)家和地方政府采取措施振興特殊教育。在施行令中具體規(guī)定，文教部設(shè)置特殊教育審議會(huì)，審議特殊教育振興相關(guān)的重要政策，由文教部的副部長(zhǎng)擔(dān)任，由15－20名成員組成。施行規(guī)則還要求各市、道設(shè)置特殊教育對(duì)象鑒定委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)鑒定身心障礙程度以及教育安置。除了頒布專(zhuān)門(mén)的特殊教育法律外，韓國(guó)政府出臺(tái)專(zhuān)門(mén)政策振興特殊教育?！短厥饨逃衽d法》出臺(tái)后的十年韓國(guó)特殊教育取得了三方面可喜的成果。(1)出臺(tái)國(guó)家層面的特殊教育振興計(jì)劃。第四次經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)5年計(jì)劃(1977－1981年)中專(zhuān)門(mén)提出強(qiáng)化特殊兒童教育的計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃是真正從國(guó)家層面擬定的特殊教育振興計(jì)劃。計(jì)劃中提出在未設(shè)置特殊教育學(xué)校的市郡，新增設(shè)特殊教育學(xué)?；蛱厥獍?。為緩解私立特殊教育學(xué)校的運(yùn)營(yíng)困難，逐漸擴(kuò)大政府財(cái)政補(bǔ)助。(2)大力發(fā)展特殊班，擴(kuò)大身心障礙學(xué)生公共教育機(jī)會(huì)。韓國(guó)政府主要通過(guò)大幅度增設(shè)普通學(xué)校特殊班，發(fā)展公共特殊教育。1971年韓國(guó)只有1個(gè)特殊班，到1976年增加至350個(gè)，1986年猛增至2260個(gè)。80年代隨著特殊班數(shù)量的增多，60%以上的身心障礙兒童在特殊班接受公共特殊教育。(3)修訂《特殊教育振興法》，促使國(guó)公立和私立特殊教育學(xué)校學(xué)生享有相同權(quán)益。根據(jù)《特殊教育振興法》的規(guī)定，私立特殊教育學(xué)校在校生只能享受小學(xué)階段的無(wú)償教育。民眾和學(xué)者對(duì)此深感不滿(mǎn)，要求修訂相關(guān)內(nèi)容。1987年對(duì)《特殊教育振興法》中的義務(wù)教育相關(guān)條文進(jìn)行修訂，至此無(wú)論就讀國(guó)公立特殊教育學(xué)校還是私立特殊教育學(xué)校都能接受無(wú)償特殊教育。

3．2全面修訂《特殊教育振興法》強(qiáng)調(diào)“適當(dāng)而均等”的特殊教育

在《特殊教育振興法》的推動(dòng)下，韓國(guó)政府大幅度擴(kuò)大了障礙學(xué)生的公共教育機(jī)會(huì)，但也出現(xiàn)特殊教育發(fā)展不均衡和質(zhì)量不樂(lè)觀的現(xiàn)象。中重度障礙兒童入學(xué)率不高，特殊教育學(xué)校和特殊班過(guò)于集中在小學(xué)和初中階段，學(xué)前、高中和大學(xué)階段特殊教育發(fā)展不理想。1994年全面修訂的《特殊教育振興法》以提供適當(dāng)而均等的特殊教育為目的，促進(jìn)特殊教育均衡發(fā)展，還首次提出個(gè)別化教育計(jì)劃和融合教育的具體規(guī)定，使特殊教育從重?cái)?shù)量向重質(zhì)量發(fā)展。1994年的修訂雖然延續(xù)《特殊教育振興法》的名稱(chēng)，但其目的及具體內(nèi)容發(fā)生較大變化。全面修訂的《特殊教育振興法》最大的亮點(diǎn)在于五個(gè)方面。(1)特殊教育概念的變化。1977年的《特殊教育振興法》中的特殊教育是狹義概念，認(rèn)為特殊教育是“采用盲文、手勢(shì)語(yǔ)和身體輔具進(jìn)行的教育”。1994年重新定義特殊教育，強(qiáng)調(diào)特殊教育要采用適合特殊教育對(duì)象特性的課程、教育方法和教育媒體，實(shí)施學(xué)科教育、治療教育、職業(yè)教育。(2)義務(wù)特殊教育范圍的擴(kuò)大。義務(wù)特殊教育的范圍從小學(xué)擴(kuò)大到初中階段，幼兒園和高中階段實(shí)施無(wú)償特殊教育。(3)規(guī)定特殊教育對(duì)象的鑒定及安置流程。障礙類(lèi)型在原有的視覺(jué)障礙、聽(tīng)覺(jué)障礙、精神遲緩、肢體障礙、情緒障礙、言語(yǔ)障礙等其他身心障礙基礎(chǔ)上，增加學(xué)習(xí)障礙，并將自閉癥納入情緒障礙。但并不是具有上述障礙就是特殊教育對(duì)象，特殊教育對(duì)象是因這些障礙，被鑒定為需要特殊教育的人。修訂法中規(guī)定特殊教育對(duì)象的鑒定及安置流程，高中以下的特殊教育對(duì)象由教育監(jiān)根據(jù)審查委員會(huì)的審議進(jìn)行鑒定，并指定適合的安置學(xué)校。教育安置綜合考慮特殊教育對(duì)象的障礙程度、能力及居住地，并參考監(jiān)護(hù)人的意見(jiàn)。(4)特殊教育形式的多樣化。1994年修訂中提出多樣化的特殊教育形式，包括巡回教育、融合教育*、個(gè)別化教育、治療教育。首次在法律條文中提出融合教育概念，“特殊教育對(duì)象在普通學(xué)校就讀或者特殊教育機(jī)構(gòu)的在校生參與部分普通學(xué)校課程稱(chēng)為融合教育”。為了有效落實(shí)個(gè)別化教育，還要求為每個(gè)特殊教育對(duì)象擬定個(gè)別化教育計(jì)劃。這是第一次以法律用語(yǔ)規(guī)定個(gè)別化教育計(jì)劃的擬訂和實(shí)施。(5)保障特殊教育對(duì)象及監(jiān)護(hù)人的權(quán)力。在修訂法第25條專(zhuān)門(mén)規(guī)定特殊教育對(duì)象及監(jiān)護(hù)人的權(quán)力。特殊教育對(duì)象及監(jiān)護(hù)人對(duì)鑒定和教育安置有異議，可以向?qū)彶槲瘑T會(huì)提出再審申請(qǐng)，而審查委員會(huì)在接到申請(qǐng)30天內(nèi)把重審結(jié)果通報(bào)申請(qǐng)人。1994年全面修訂《特殊教育振興法》后，韓國(guó)政府通過(guò)兩次專(zhuān)門(mén)的“特殊教育5年發(fā)展計(jì)劃”，提升特殊教育質(zhì)量。韓國(guó)政府首先通過(guò)加強(qiáng)特教師資培養(yǎng)體系，提高特殊教育教師專(zhuān)業(yè)化水平。為改善融合教育質(zhì)量在普通學(xué)校教師培訓(xùn)中開(kāi)設(shè)特殊教育相關(guān)課程，2007年該比率達(dá)到79．9%。除外還逐年增加特殊教育財(cái)政預(yù)算，改善特殊教育辦學(xué)條件。特殊教育財(cái)政預(yù)算1998年占教育預(yù)算1．9%，2007年計(jì)劃提高到3%以上，實(shí)際完成情況各地區(qū)不均衡，如釜山增加到2．7%，仁川增加到4．4%。為解決學(xué)前特殊教育和高等特殊教育發(fā)展滯后的問(wèn)題，1998年至2007年之間逐漸擴(kuò)大身心障礙者早期教育和高等教育機(jī)會(huì)。普通幼兒園特殊班數(shù)量從5個(gè)增加至1414個(gè)。招收身心障礙學(xué)生的大學(xué)也從1996年的20所增加到80所。

42007年頒布的《特殊教育法》開(kāi)啟“融合、生涯、支援”為核心的韓國(guó)特殊教育時(shí)代

進(jìn)入21世紀(jì)隨著韓國(guó)特殊教育理念和思想的革新，特別是身心障礙者及其監(jiān)護(hù)人權(quán)益意識(shí)增強(qiáng)，頒布30年的《特殊教育振興法》面臨新的挑戰(zhàn)?！短厥饨逃衽d法》主要涉及初、中等特殊教育，在障礙嬰幼兒早期教育、障礙者高等教育和成人教育極少涉及。學(xué)者和家長(zhǎng)認(rèn)為《特殊教育振興法》不夠具體明確，不能有效保障身心障礙者的權(quán)益。2007年韓國(guó)政府廢止《特殊教育振興法》，頒布新的《特殊教育法》＊＊?！短厥饨逃ā钒秧n國(guó)特殊教育引向促進(jìn)融合、關(guān)注生涯、提供支援的特殊教育時(shí)代?！短厥饨逃ā饭灿?8條129項(xiàng)條文，比1994年多10條55項(xiàng)，條文更加具體，具有可操作性。

4．1重新定義“融合教育”概念

1994年的《特殊教育振興法》把特殊教育學(xué)校學(xué)生部分參與普通學(xué)校課程也納入融合教育范疇，在《特殊教育法》中重新定義融合教育，提出融合教育是“不受障礙類(lèi)型和程度限制，特殊教育對(duì)象在普通學(xué)校與同齡人一起接受滿(mǎn)足個(gè)別教育需求的適當(dāng)?shù)慕逃?。從此新定義下的融合教育迅速發(fā)展，成為韓國(guó)特殊教育主流。根據(jù)2012年特殊教育年度報(bào)告書(shū)，6707所普通學(xué)校設(shè)有14562個(gè)全日制融合班級(jí)，實(shí)施完全融合教育。1994年以前特殊班以分離式教育為主，1994年《特殊教育振興法》修訂之后逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椴糠謺r(shí)間融合教育，2007年以后大部分特殊班采用部分時(shí)間融合教育。為了保證融合教育質(zhì)量，在《特殊教育法》及其施行令中具體規(guī)定融合教育支援措施。有障礙學(xué)生的普通學(xué)校即使沒(méi)有特殊班，學(xué)校也應(yīng)為障礙學(xué)生擬定融合教育計(jì)劃，本地區(qū)的特殊教育支援中心為普通學(xué)校融合教育提供巡回服務(wù)，要保證每個(gè)學(xué)生每學(xué)年150課時(shí)。

4．2提出貫穿身心障礙者生涯的特殊教育體系

《特殊教育法》共有6章，其中第四章主要闡述嬰幼兒、初、中等特殊教育，第五章則重點(diǎn)闡述障礙者高等教育和終身教育，這為韓國(guó)身心障礙者生涯教育體系奠定法律基礎(chǔ)。身心障礙者義務(wù)特殊教育范圍擴(kuò)大到15年(3－17歲)，實(shí)施幼兒園到高中階段特殊義務(wù)教育，對(duì)未滿(mǎn)3歲障礙嬰兒和特殊教育學(xué)校專(zhuān)攻科階段學(xué)生提供免費(fèi)教育。為促進(jìn)身心障礙者的高等教育和終身教育，《特殊教育法》專(zhuān)門(mén)用6個(gè)條文規(guī)定相應(yīng)內(nèi)容，要求大學(xué)應(yīng)設(shè)置特別支援委員會(huì)專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)障礙大學(xué)生相關(guān)事宜，為障礙大學(xué)生提供人力支援和輔具支援。21世紀(jì)終身教育備受韓國(guó)民眾的關(guān)注，為了促進(jìn)身心障礙者終身教育，《特殊教育法》規(guī)定開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的障礙者終身教育課程，擴(kuò)大障礙者終身教育機(jī)會(huì)。

4．3為“特殊教育支援中心”的有效推行提供法律保障

在第二次特殊教育發(fā)展綜合計(jì)劃(2003－2007年)中，曾規(guī)劃推廣特殊教育支援中心，支援安置在家庭、醫(yī)院以及普通班級(jí)的特殊教育對(duì)象，但因沒(méi)有法律依據(jù)，沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性發(fā)展?！短厥庹呓逃ā分忻鞔_要求設(shè)置特殊教育支援中心，其主要任務(wù)是早期發(fā)現(xiàn)、診斷評(píng)估、信息管理、特殊教育研修、支援學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)、支援特殊教育相關(guān)服務(wù)、巡回教育等。1994年《特殊教育振興法》中提出治療教育，在《特殊教育法》中轉(zhuǎn)變?yōu)橹委熤г鳛樘厥饨逃嚓P(guān)服務(wù)的一種。從此治療教育從教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛袑?zhuān)門(mén)治療師提供的治療支援。在之后頒布的施行令再次強(qiáng)調(diào)治療支援包括物理治療、作業(yè)治療、言語(yǔ)治療、聽(tīng)力治療、心理行為治療等，治療支援的提供者應(yīng)獲得“醫(yī)療技師法”或“資格基本法”規(guī)定的國(guó)家認(rèn)可資格證。特殊教育對(duì)象需要治療支援，但特殊教育學(xué)校和特殊教育支援中心無(wú)法提供時(shí)，教育長(zhǎng)或教育監(jiān)聯(lián)系障礙福利機(jī)構(gòu)提供治療支援。2008年，韓國(guó)政府頒布第三次“特殊教育發(fā)展5年計(jì)劃(2008－2012年)”，這是《特殊教育法》頒布后的第一個(gè)特殊教育發(fā)展計(jì)劃。第三次特殊教育5年計(jì)劃最大的成果是實(shí)現(xiàn)幼兒園到高中階段的義務(wù)特殊教育和障礙嬰兒以及專(zhuān)科階段學(xué)生的無(wú)償特殊教育。正在進(jìn)行中的第四次“特殊教育發(fā)展5年計(jì)劃(2013－2017年)”，其宗旨是提供能夠?qū)崿F(xiàn)夢(mèng)想和才能的適當(dāng)特殊教育，促進(jìn)障礙學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)。根據(jù)韓國(guó)教育部頒布的2014年特殊教育年度報(bào)告書(shū)，2014年就讀普通學(xué)校特殊班級(jí)和全日制普通班級(jí)的障礙學(xué)生共有61451人，其中就讀全日制普通班級(jí)的障礙學(xué)生占25．5%，74．5%的障礙學(xué)生在特殊班級(jí)接受部分時(shí)間融合教育。2007年以后，有了法律保障特殊教育支援中心數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，到2013年韓國(guó)共有201個(gè)特殊教育支援中心，安排人員1432名，包括特殊教育教師、康復(fù)教師、治療師、輔助人員等。近幾年韓國(guó)障礙者的高等教育和終身教育也有長(zhǎng)足的發(fā)展，2014年高中畢業(yè)的障礙學(xué)生共有6991人，升學(xué)率為46．4%，其中66%的障礙學(xué)生升入專(zhuān)攻科，16%升入專(zhuān)科大學(xué)，還有18%升入本科大學(xué)。為了支援障礙大學(xué)生順利完成專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，投入39億韓元用于輔助人員的聘用。2014年承擔(dān)障礙者終身教育課程的機(jī)構(gòu)(包括夜校、特殊教育支援中心、特殊教育學(xué)校等)共有209個(gè)，財(cái)政預(yù)算達(dá)到28億韓元。

5結(jié)語(yǔ)

1977年頒布的《特殊教育振興法》讓韓國(guó)特殊教育有了專(zhuān)門(mén)的法律保障，開(kāi)啟了韓國(guó)公共特殊教育的序幕，1994年進(jìn)行全面修訂使《特殊教育振興法》更加適應(yīng)特殊教育發(fā)展的新需求。2007年的《特殊教育法》使國(guó)家和地方政府明確自己的職責(zé)，依法辦特殊教育，全面保障身心障礙者的教育權(quán)益，促進(jìn)身心障礙者社會(huì)融合，共同邁向幸福生活。

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