總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫？下面是小編為大家?guī)淼目偨Y(jié)書優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

學(xué)校實踐成功經(jīng)驗學(xué)校實踐活動總結(jié)篇一

小學(xué)綜合課與社會生活相聯(lián)系，既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，同時也是現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的產(chǎn)物。要傳遞和交流人類經(jīng)驗，就必須把學(xué)校教育和社會生活密切聯(lián)系起來。小學(xué)綜合課堂教學(xué)回歸生活和社會”，目的就是讓學(xué)生參與社會生活，使學(xué)生所擁有的經(jīng)驗盡量豐富，在現(xiàn)代”中不知不覺滲入未來”，以改變過去那種與社會生活相脫離的教育灌輸。

小學(xué)綜合課回歸生活和社會”是堅持學(xué)生的自主選擇和主動探究，為學(xué)生個性的充分發(fā)展創(chuàng)造空間；面向?qū)W生的生活世界和社會，幫助學(xué)生體驗生活并學(xué)以致用；推進學(xué)生對自我、社會和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，謀求自我、社會與自然的和諧發(fā)展。因此，讓小學(xué)綜合課回歸生活和社會，才會有知行和諧統(tǒng)一的可能，才會使小學(xué)綜合課成為學(xué)生喜歡的一門生活課程。

小學(xué)綜合課強調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，注重知識的獲取和技能的掌握與情感教育相結(jié)合，陶冶情操，培養(yǎng)興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于兒童生活經(jīng)驗，以日常生活中的問題選取學(xué)習(xí)課題，建立與生活目的的聯(lián)系，使學(xué)生產(chǎn)生情趣，這是維系學(xué)習(xí)的原動力。因此，選取學(xué)習(xí)課題時，就應(yīng)當(dāng)使課程和學(xué)生的生活和社會實際相關(guān)聯(lián)，縮小與學(xué)生的距離，為學(xué)生的知行統(tǒng)一搭起一座橋梁，使它們得以溝通。

綜合實踐活動課對我們來說還是全新的領(lǐng)域，由于我們的理論水平、實踐能力不足，在實施過程中存在一些問題。

1、宣傳輿論工作未做好，社會氛圍未能形成。社會、家長不清楚、不理解、不支持，活動初期，覺得這學(xué)科不重要，有這些觀念的家長人數(shù)不少。但相信，通過我們的努力，會得到更多家長的支持，我們也會在輿論宣傳方面做得更細(xì)致，更徹底。

2、綜合實踐活動課這門課程是由數(shù)學(xué)老師兼任的，說實話，我們沒有更多的精力放在這門學(xué)科上，只能盡力而為。此外，綜合實踐活動課是一門綜合課程，一個課題可能要涉及到各個學(xué)科各個門類的知識，有許多問題教師根本無法解決，眾人拾柴火焰高，我們需一起努力，一起進步！

雖然在活動實施過程中，遇到了這樣那樣諸多問題，但我們畢竟邁出了堅實的一步，相信在上級主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，隨著活動的不斷深入，綜合實踐活動課必將駛?cè)胛倚８咚龠\行的快車道。

一份耕耘，一份收獲。綜合實踐活動課程實施以來，教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化，出現(xiàn)了師生互動、生生互動、平等參與的生動局面。老師從講臺上下來了，學(xué)生頭抬起來，手舉起來了，話多起來了，身子站起來了，課堂教學(xué)充滿了活力。

學(xué)校實踐成功經(jīng)驗學(xué)校實踐活動總結(jié)篇二

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摘 ?????要：對英國學(xué)校體育合作項目的概況和運行機制進行敘述，以個案方式描述和分析6個各具特色的學(xué)校體育合作項目及共性特點，并基于此提出對于我國中小學(xué)體育發(fā)展的6點啟示：（1）整合校際校本體育資源，形成學(xué)校體育發(fā)展集群，聯(lián)合開發(fā)體育課程和體育活動，形成校際體育教育銜接;（2）與青少年體育培訓(xùn)機構(gòu)和社會體育組織建立橫向合作，建立復(fù)雜多維的學(xué)校體育發(fā)展支持系統(tǒng);（3）積極宣傳具備出眾個人能力的體育模范，充分發(fā)揮其示范作用和感召力;（4）完善和明晰學(xué)校體育到社區(qū)體育的發(fā)展路徑，以“體育作業(yè)”為支點構(gòu)建學(xué)校、社區(qū)、家庭三位一體的體育網(wǎng)絡(luò);（5）對體育教學(xué)和活動的各個環(huán)節(jié)進行針對性調(diào)整，促進體育教育平等化;（6）充分注重培養(yǎng)學(xué)生健康人格和綜合素質(zhì)。

xie si

（school of international education，wuhan sports university，wuhan 430079，china）

英國擁有世界一流的學(xué)校教育質(zhì)量，中小學(xué)學(xué)校的體育發(fā)展水平也位居世界前列。依靠豐富多樣的學(xué)校體育政策、成熟靈活的學(xué)校體育管理體制、復(fù)雜多樣的學(xué)校體育支持體系，英國學(xué)校體育得以蓬勃發(fā)展。在英國眾多學(xué)校體育政策之中，學(xué)校體育合作項目（school sport partnerships，簡稱ssps）是英國學(xué)校體育政策和發(fā)展模式的核心部分，維系并定義著英國學(xué)校體育的發(fā)展優(yōu)勢與特色。

國內(nèi)對于相關(guān)英國學(xué)校體育政策的研究并不多見。劉紅建等

[1]

對2000年至今的英國青少年體育政策演進脈絡(luò)進行梳理和介紹，其中提到了學(xué)校體育合作項目，但并未對其進行全面細(xì)致的探討。張康平

[2]

梳理自1995年以來英國青少年體育政策的演進與執(zhí)行情況，謝暉等

[3]

介紹了倫敦奧運會期間和之后的英國體育政策演進情況，但均較少提及學(xué)校體育合作項目。目前，國內(nèi)尚缺乏對英國學(xué)校體育合作項目系統(tǒng)、細(xì)致的研究。國外對于英國學(xué)校體育合作項目的研究主要圍繞其促進學(xué)校體育教育平等化的影響、對于學(xué)校體育各個要素的影響以及在政府取消對其專項資助后的繼續(xù)發(fā)展模式的討論，卻鮮有將其本體作為研究對象進行系統(tǒng)研究。

1 ?英國學(xué)校體育合作項目概況

20世紀(jì)90年代英國超重和肥胖人群比例過大、不健康飲食和惰于運動的情況嚴(yán)重，這讓英國政府意識到必須加強學(xué)校體育建設(shè)，從根本上緩解和解決這個問題

[4]

。2000年，文化、媒體和體育部制定國家未來體育計劃，這一政策為英格蘭和威爾士未來學(xué)校體育發(fā)展提供了指導(dǎo)方向和發(fā)展框架。該政策明確提出到2003年要在英國確定110所體育特色中學(xué)

[5]

，而體育特色中學(xué)是英國學(xué)校體育合作項目運作的核心部分，每個學(xué)校體育合作項目都是以體育特色中學(xué)為軸心來進行的。2002年英國政府投入10億英鎊

[6]

，由英國教育部和文化、媒體和體育部一起合力推行體育教育、學(xué)校體育和俱樂部鏈接策略，旨在提高英國5～16歲兒童和學(xué)生的體育鍛煉時間，保證學(xué)生通過高質(zhì)量體育教學(xué)和學(xué)校體育活動能夠每周至少進行2小時體育鍛煉。在2006年將體育鍛煉達(dá)標(biāo)學(xué)生人數(shù)比率從25%提高到75%，到2008年提高到85%

[7]

。

學(xué)校體育合作項目是體育教育、學(xué)校體育和俱樂部鏈接策略8個子項目之一，該策略計劃圍繞400所體育特色中學(xué)設(shè)立400個學(xué)校體育合作項目。學(xué)校體育合作項目是由英國同地區(qū)的小學(xué)、中學(xué)和體育學(xué)校組成，這些成員學(xué)校相互建立聯(lián)系并開發(fā)體育教學(xué)、競賽和訓(xùn)練合作項目，旨在增加學(xué)生參與日常體育鍛煉的機會，促進學(xué)生的日常體育鍛煉。到2006年，學(xué)校體育合作項目已涵蓋英國所有的小學(xué)和中學(xué)，而且私立學(xué)校也陸續(xù)加入進來

[8]

。英國教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室在2004年7月1日的報告中指出：學(xué)校體育合作項目增加了學(xué)生接受高質(zhì)量體育教學(xué)和體育鍛煉的時間，學(xué)校體育教學(xué)和體育活動質(zhì)量得到了很大提高，學(xué)生擁有了除學(xué)校體育之外更多的鍛煉機會，體育教師擁有更多更豐富的職業(yè)培訓(xùn)機會

[9]

。

2008年4月兒童、學(xué)校和家庭部與文化、媒體和體育部一起制定了年輕人體育教育和學(xué)校體育策略，作為體育教育、學(xué)校體育和俱樂部鏈接策略的延續(xù)和替代策略，2008—2011年英國政府為該項目共投資7.83億英鎊

[7]

。在年輕人體育教育和學(xué)校體育策略實施后1年，據(jù)2009—2010年度政府體育教育調(diào)研報告顯示，英國1～11年級的學(xué)生中86%的學(xué)生每周通過學(xué)校體育課至少進行了2小時的體育鍛煉，比2008—2009年度提高了5%。此外，1～13年級的學(xué)生中每周參與至少3小時課外體育鍛煉的人數(shù)也比2008—2009年度增加了5%

[10]

。這兩個5%的提高充分展現(xiàn)了學(xué)校體育合作項目對于改善和提高英國學(xué)校體育教學(xué)和學(xué)生日常體育鍛煉的積極作用。

學(xué)校體育合作項目的積極作用不僅在于提高體育教學(xué)質(zhì)量和體育鍛煉次數(shù)，而且對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高也產(chǎn)生了積極影響。學(xué)校體育合作項目提供了豐富多樣的體育學(xué)習(xí)和鍛煉內(nèi)容，具備復(fù)雜廣泛的支持系統(tǒng)，這些支持有效培養(yǎng)了學(xué)生健康積極的生活態(tài)度，提高了自信與自尊，而這種自信和自尊能夠轉(zhuǎn)移到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，促進其學(xué)習(xí)成績提高。此外，還有效培養(yǎng)了學(xué)生的體育領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)，而這種領(lǐng)導(dǎo)者素質(zhì)能夠轉(zhuǎn)化到學(xué)生所從事的其他領(lǐng)域活動中，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的體育志愿者素質(zhì)，越來越多的學(xué)生參與到學(xué)校和社區(qū)體育活動中。

2010年10月英國政府迫于經(jīng)濟形勢，宣布將取消對學(xué)校體育合作項目的專項撥款，但保留學(xué)校體育合作項目，各成員學(xué)?？勺孕芯S持學(xué)校體育合作項目的運作。此宣布一出，立即引起了英國學(xué)校和社會的強烈反對和爭議。英國影子教育大臣andy burnham在2010年11月舉辦的有關(guān)取消學(xué)校體育合作項目專項撥款的會議上發(fā)言：“……政府此舉無異于要毀掉13年的努力和成果，而大部分學(xué)校、社會體育機構(gòu)和人們的意見趨向一致，即政府應(yīng)該繼續(xù)維持學(xué)校體育合作項目的資金支持并在此基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展……”

[11]

體育教育協(xié)會表示“慶幸”政府并未取消學(xué)校體育合作項目，允許其繼續(xù)存在和發(fā)展

[12]

。年輕人體育信托基金表示，雖然能夠理解英國政府迫于目前的經(jīng)濟形勢而作出的應(yīng)對措施，但對于政府宣布取消專項撥款這個決定表示非常失望，因為學(xué)校體育合作項目所取得的成果已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其既定目標(biāo)，且在國際社會享有盛名

[11]

。迫于社會壓力，2010年12月20日英國政府宣布對學(xué)校體育合作項目的專項資助將延期至2011年8月，總金額4 700萬英鎊，保持對成員中學(xué)體育教師每周一天的項目工作資助，鼓勵維持校內(nèi)和校際體育競賽的數(shù)量和規(guī)模，國家彩票還撥款資助建立學(xué)校體育競賽體系。但是，政府此次政策調(diào)整仍未得到學(xué)校和社會的認(rèn)同和滿意。影子教育大臣toby perkins表示對于政府的此次政策調(diào)整感到欣慰，但對于資助方式的調(diào)整進行了批判

[13]

。體育教育協(xié)會表示很高興政府能夠進行資助政策調(diào)整，同時也表示他們相信即使沒有了政府的專項撥款，學(xué)校體育合作項目還有充沛的社會資助仍能保持其正常運轉(zhuǎn)

[13]

。年輕人體育信托基金表示很高興政府能夠進行資助調(diào)整，新的資助方式在一定程度上有助于維持學(xué)生目前體育鍛煉的質(zhì)與量

[14]

。在英國政府取消專項撥款之后，最近一次對學(xué)校體育合作項目的調(diào)研是史密斯研究所于2013年5月進行的，調(diào)研結(jié)果顯示：（1）政府取消專項撥款對其產(chǎn)生了較大影響;（2）88%受訪的學(xué)校體育競賽組織者和項目工作人員都表示希望恢復(fù)以前的政府資助方式

[15]

。2013年11月奧運會和殘奧會賽后事務(wù)委員會的調(diào)查報告顯示，在政府取消專項撥款之后至今仍有超過半數(shù)的學(xué)校體育合作項目維持正常運作，且仍在發(fā)揮積極作用

[16]

。

2 ?英國學(xué)校體育合作項目運行機制

英國學(xué)校體育合作項目的政策支持來源于教育部，兒童、學(xué)校和家庭部及文化、媒體和體育部，其核心目標(biāo)是：5～16歲學(xué)生每周參與體育鍛煉5小時（其中學(xué)校體育鍛煉2小時，校外體育鍛煉3小時）;16～19歲學(xué)生每周通過學(xué)校體育教學(xué)和社區(qū)體育俱樂部參與體育鍛煉3小時。資金項目支持來源于國家彩票，除政府支持以外該項目與社會各體育團體和組織進行合作，最主要的包括郡體育合作項目、國家單項體育協(xié)會和青年體育信托基金。

目前全英國已形成數(shù)百個基于地理區(qū)域的學(xué)校體育合作項目，覆蓋了所有的中小學(xué)校。每個學(xué)校體育合作項目通常包含所轄區(qū)域內(nèi)約50所學(xué)校，其中包括1所體育特色中學(xué)，8所左右的普通中學(xué)和45所左右的小學(xué)，體育特色中學(xué)位于該學(xué)校體育合作項目的中心位置，且領(lǐng)導(dǎo)該項目的運作。學(xué)校體育合作項目的具體工作執(zhí)行則是通過綜合管理者、學(xué)校體育協(xié)調(diào)者和主要聯(lián)系老師來進行的。綜合管理者主要基于位于中心位置的體育特色中學(xué)來進行工作，每個成員中學(xué)有1名學(xué)校體育協(xié)調(diào)者，主要由本校體育教師兼任，每周有2天專門用于處理項目工作。每個成員小學(xué)有1名主要聯(lián)系老師，主要由本校體育教師兼任，每年有12天專門用于處理項目工作。

綜合管理者依據(jù)年輕人體育教育和學(xué)校體育策略制定的政策和總體目標(biāo)，同時根據(jù)自己所在地區(qū)的具體情況，制定適合本地區(qū)的具體、可行性政策和目標(biāo);負(fù)責(zé)制定所在學(xué)校體育合作項目的總體規(guī)劃，進行資金分配和制定預(yù)算，除了國家彩票的資金支持之外，還負(fù)責(zé)通過其他渠道籌集項目發(fā)展資金;負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)各個學(xué)校體育協(xié)調(diào)者，并根據(jù)他們的項目工作計劃分配資金，支持他們和各個主要聯(lián)系老師合作開展提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的活動和增加學(xué)生體育鍛煉機會的校內(nèi)外活動;與所在地區(qū)的教育局、郡體育合作項目、國家單項體育協(xié)會、青年體育信托基金和社區(qū)體育俱樂部進行合作，獲得更多本學(xué)校體育合作項目發(fā)展的社會資源，拓寬和豐富項目發(fā)展渠道，合作組織和規(guī)劃更為豐富的學(xué)校體育教學(xué)和校內(nèi)外體育活動;負(fù)責(zé)規(guī)劃和組織所負(fù)責(zé)聯(lián)系的各學(xué)校體育協(xié)調(diào)者和主要聯(lián)系老師的職業(yè)培訓(xùn);負(fù)責(zé)通過媒體和年度報告宣傳自己學(xué)校體育合作項目，提高知名度。

體育協(xié)調(diào)者依據(jù)自己所屬的綜合管理者制定學(xué)校體育合作項目的工作計劃和目標(biāo)，按照自己學(xué)校和所轄成員小學(xué)的具體情況，制定自己的工作計劃和目標(biāo);聯(lián)絡(luò)所轄的成員小學(xué)主要聯(lián)系老師，組織校際體育教學(xué)交流活動;組織成員學(xué)校體育教師職業(yè)培訓(xùn);組織校內(nèi)和校際體育比賽活動;與本地區(qū)的社區(qū)體育俱樂部合作，增加和拓寬學(xué)生的校外體育鍛煉機會和渠道。

主要聯(lián)系老師依據(jù)自己所屬學(xué)校體育協(xié)調(diào)者制定學(xué)校體育合作項目的工作計劃和目標(biāo)，按照自己學(xué)校的具體情況制定自己學(xué)校的工作計劃和目標(biāo);與同轄區(qū)其他主要聯(lián)系老師聯(lián)系，分享項目工作計劃和學(xué)校體育教學(xué)計劃;組織本校學(xué)校體育教師職業(yè)培訓(xùn);開發(fā)和組織校內(nèi)、校際體育競賽活動。

3 ?英國學(xué)校體育合作項目個案研究

3.1 ?典型個案分析

目前全英國有數(shù)百個學(xué)校體育合作項目，由于所處地理位置和社會經(jīng)濟環(huán)境不同，且合作的地方政府和體育社會機構(gòu)情況各異，各個學(xué)校體育合作項目在規(guī)模、結(jié)構(gòu)、合作方式、合作運營項目等方面都不同，且各具特色。本研究選取6個學(xué)校體育合作項目進行分析。

1）西埃塞克斯學(xué)校體育合作項目（west essex ssp）：校際體育教學(xué)銜接，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

西埃塞克斯學(xué)校體育合作項目以戴夫南特基礎(chǔ)中學(xué)（定位為體育特色中學(xué)）為核心，包含6所中學(xué)、33所小學(xué)和2所特殊學(xué)校，共有學(xué)生11 000多人

[17]

。該項目的綜合管理者由一名戴夫南特基礎(chǔ)中學(xué)的體育主領(lǐng)老師、3名助手和數(shù)名當(dāng)?shù)匦蓍e運動機構(gòu)的代表組成，負(fù)責(zé)制定該學(xué)校體育合作項目的工作計劃，制定預(yù)算和分配工作。

該學(xué)校體育合作項目十分重視成員學(xué)校有足夠的體育課程時間，成員學(xué)校中學(xué)生每周參與體育活動至少2小時的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國家平均水平。

為了幫助成員小學(xué)充分利用學(xué)校時間進行高質(zhì)量的體育課程教學(xué)，該項目自主研發(fā)了學(xué)生體能測試體系，包含12個測試項目，對學(xué)生的柔韌性、力量、耐力、技能和決策能力等進行綜合測試。制作體能測試指導(dǎo)手冊，詳細(xì)說明了各個項目的測試方法，并附帶測試成績記錄表和電腦登記表，分發(fā)給成員小學(xué)的體育教師，指導(dǎo)他們對剛進入五年級學(xué)生進行12項體能測試，然后在五年級和六年級的學(xué)習(xí)過程中再進行數(shù)次體能發(fā)展的跟蹤性測試，每次測試的成績輸入電腦系統(tǒng)，按照得分高低進行排序，以此直觀準(zhǔn)確地把握學(xué)生體能發(fā)展情況，并從中分辨出具有運動天賦的學(xué)生和體能較弱的學(xué)生。主要聯(lián)系老師負(fù)責(zé)為具有運動天賦的學(xué)生尋找專業(yè)教練，并介紹他們進入課外體育俱樂部和專業(yè)運動隊進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。對于體能較弱的學(xué)生，主要聯(lián)系老師負(fù)責(zé)和學(xué)校其他體育老師一起制定針對性訓(xùn)練計劃并鼓勵他們參與校外綜合運動技能體育俱樂部進行鍛煉。該項目開發(fā)的學(xué)生體能測試體系為成員小學(xué)體育教學(xué)提供了學(xué)生體能發(fā)展的客觀歷時數(shù)據(jù)，為體育課程計劃的制定提供了切實依據(jù)。與此同時，每次測試的數(shù)據(jù)結(jié)果都制作成學(xué)生的個人體能發(fā)展電子檔案。當(dāng)學(xué)生進入七年級（英國的中學(xué)起始階段）時，主要聯(lián)系老師便會將學(xué)生的個人體能發(fā)展電子檔案轉(zhuǎn)交給學(xué)生所在的中學(xué)，為中學(xué)體育教學(xué)計劃的制定提供參考，完成小學(xué)體育教學(xué)計劃和中學(xué)體育教學(xué)計劃的銜接，幫助學(xué)生順利完成從小學(xué)體育到中學(xué)體育的過渡，實現(xiàn)體能訓(xùn)練的科學(xué)延續(xù)性發(fā)展。

2）科珀斯克里斯蒂學(xué)校體育合作項目（corpus christi ssp）：體育鍛煉完整覆蓋，促進體育教育平等化。

科珀斯克里斯蒂學(xué)校體育合作項目以科珀斯克里斯蒂體育特色中學(xué)為核心，包含11所中學(xué)、65所小學(xué)、3所特殊學(xué)校，共有學(xué)生17 000多人

[18]

。由于該項目規(guī)模較大、學(xué)生數(shù)量較多，因此綜合管理者將確保所有學(xué)生都參與到學(xué)校體育和課外體育活動作為首要任務(wù)，尤其關(guān)注殘疾學(xué)生的體育鍛煉，為殘疾學(xué)生提供更多的體育鍛煉機會。

該學(xué)校體育合作項目組織學(xué)校體育教師和教練進行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何制定彈性的教學(xué)訓(xùn)練計劃，運用靈活的教學(xué)和訓(xùn)練方法，在體育教學(xué)和訓(xùn)練中讓所有學(xué)生都能保持積極鍛煉的狀態(tài)。綜合管理者與當(dāng)?shù)卣蜕鐣w育機構(gòu)合作，開辦殘疾人學(xué)生體育領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)班。學(xué)校對所教授的運動項目進行調(diào)整，將調(diào)整后的運動技巧教授給所有成員學(xué)校中的殘疾學(xué)生，幫助他們能夠和普通孩子一樣參與到學(xué)校和課外體育俱樂部中去。在校際體育競賽中，為了讓所有學(xué)生包括殘疾學(xué)生能夠參與進來，會對比賽項目和比賽規(guī)則進行調(diào)整。例如，專門設(shè)置殘疾學(xué)生橄欖球比賽，為了讓視力有殘疾的學(xué)生參與進來，比賽使用具有特殊顏色和形狀的特制橄欖球。得到充分體育鍛煉和體育領(lǐng)導(dǎo)者素養(yǎng)培養(yǎng)機會的殘疾學(xué)生對自己所擁有的運動能力和素質(zhì)感到非常驕傲，他們還代表郡參加地方體育比賽。

3）蒙巴頓學(xué)校體育合作項目（mountbatten ssp）：特色學(xué)生體育領(lǐng)導(dǎo)者培養(yǎng)模式，激發(fā)學(xué)生體育參與積極性。

蒙巴頓學(xué)校體育合作項目以蒙巴頓中學(xué)（定位為體育特色中學(xué)）為核心，包含6所中學(xué)、42所小學(xué)和5所特殊學(xué)校，共有學(xué)生12 000多人

[18]

。該項目非常重視并依賴學(xué)生體育領(lǐng)導(dǎo)者參與每年舉辦的各類體育賽事和體育活動。在其他學(xué)校體育合作項目中，成員中學(xué)通常會通過在階段四或在學(xué)校體育俱樂部教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的體育領(lǐng)導(dǎo)者能力，并對學(xué)習(xí)合格的學(xué)生頒發(fā)初級體育領(lǐng)導(dǎo)者證書。該項目將這一體育領(lǐng)導(dǎo)者培養(yǎng)和證書頒發(fā)過程進行擴充，制定了一個階梯式體育領(lǐng)導(dǎo)者證書體系，從階段二的操場領(lǐng)導(dǎo)者直到階段四的鉑金體育大使。

成員小學(xué)選拔五年級和六年級的學(xué)生參加體育領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)，學(xué)習(xí)合格者獲得初級英國學(xué)生體育領(lǐng)導(dǎo)者獎?wù)?。這些學(xué)生體育領(lǐng)導(dǎo)者組織低年級學(xué)生在午飯后進行體育運動，協(xié)助學(xué)校體育教師和教練進行課后體育俱樂部教學(xué)和訓(xùn)練。當(dāng)這些學(xué)生體育領(lǐng)導(dǎo)者進入中學(xué)后，在階段三開辦的體育領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)班中繼續(xù)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)班給每個學(xué)習(xí)者發(fā)放一本體育領(lǐng)導(dǎo)者護照。隨著學(xué)習(xí)和實踐的進行，當(dāng)學(xué)習(xí)者協(xié)助完成由項目組織的各項體育活動，比如運營操場體育俱樂部或協(xié)助訓(xùn)練其他資歷更淺的體育領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)者，學(xué)校體育教師和體育協(xié)調(diào)者就會在他們的體育領(lǐng)導(dǎo)者護照上蓋上相應(yīng)的印章來證明他們所做的貢獻(xiàn)和工作。通過長期實踐學(xué)習(xí)者不斷獲得印章，當(dāng)印章積累達(dá)一定數(shù)目后則升入更高一級的體育領(lǐng)導(dǎo)者級別，最低級別為白色，最高級別為鉑金。部分學(xué)生體育領(lǐng)導(dǎo)者通過學(xué)習(xí)和獲得英國國家單項運動協(xié)會體育領(lǐng)導(dǎo)者獎?wù)聛硖嵘麄冊谀骋粋€體育項目上的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。許多學(xué)校午餐后的體育鍛煉活動、課后體育俱樂部組織的體育活動和賽事都是由階段四的學(xué)生體育領(lǐng)導(dǎo)者來負(fù)責(zé)組織和舉辦。

4）瑟斯克學(xué)校體育合作項目（thirsk ssp）：完整學(xué)校-社區(qū)體育俱樂部合作路徑，豐富學(xué)生體育鍛煉機會。

瑟斯克學(xué)校體育合作項目以瑟斯克中學(xué)（定位為體育特色中學(xué)）為中心，包含6所中學(xué)和61所小學(xué)，學(xué)生總數(shù)12 000多人

[19]

。該項目每年平均舉辦80場小學(xué)校際體育競賽和12場中學(xué)校際體育競賽。學(xué)生體育領(lǐng)導(dǎo)者參與組織校際體育賽事，包括殘疾學(xué)生的體育比賽項目，從而使學(xué)生參與校際體育競賽的比率在兩年內(nèi)從低于全國平均水平提高到高于全國平均水平。

該學(xué)校體育合作項目與當(dāng)?shù)伢w育機構(gòu)和體育俱樂部建立了密切聯(lián)系和廣泛合作，許多項目組織的體育賽事和體育活動都是在本地社區(qū)體育俱樂部中進行，該項目中的成員學(xué)校與本地體育俱樂部建立穩(wěn)定合作關(guān)系的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于全國平均水平。例如，瑟斯克橄欖球聯(lián)盟足球俱樂部有專門負(fù)責(zé)與學(xué)校聯(lián)系的專員，與本地學(xué)校建立穩(wěn)定的長期聯(lián)系。通過吸納學(xué)生成為俱樂部會員，該俱樂部現(xiàn)在擁有7支學(xué)生球隊，球員年齡在11～15歲，一共120多人。瑟斯克曲棍球俱樂部和18所當(dāng)?shù)貙W(xué)校建立合作關(guān)系，學(xué)生參與俱樂部的曲棍球訓(xùn)練計劃。目前該俱樂部擁有180多名年齡在10～16歲的學(xué)生會員，并定期舉辦俱樂部學(xué)生球隊的曲棍球比賽。如果學(xué)校附近沒有可供合作的體育俱樂部，該項目便會在此投資新建體育俱樂部，以確保每所成員學(xué)校都有與之長期合作的社區(qū)體育俱樂部。

5）韋爾學(xué)校體育合作項目（vale ssp）：挖掘本地人才資源，培養(yǎng)自己的項目工作團隊。

韋爾學(xué)校體育合作項目以阿爾佛萊德國王體育中學(xué)為中心，包含6所中學(xué)、52所小學(xué)，共有學(xué)生14 000多人

[18]

。該項目非常重視培養(yǎng)自己的體育工作團隊，大力資助成員學(xué)校的體育教師、教練、體育助教、學(xué)生體育領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生體育志愿者參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，獲得和提高專業(yè)技能，源源不斷地為項目工作提供生力軍。通過大力培養(yǎng)自己的團隊，該項目不再需要從外地聘請教練和工作人員，降低了工作成本。

該學(xué)校體育合作項目集中規(guī)劃和制定成員學(xué)校體育工作人員的職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計劃，確保所有成員學(xué)校的體育工作人員都能有機會參與培訓(xùn)。職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計劃包括年度體育教師會議、體育教練培訓(xùn)班和體育領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)班，這讓該項目擁有穩(wěn)定而充沛的本地人才庫，為所在地區(qū)的學(xué)校體育和社區(qū)體育發(fā)展源源不斷地提供人才支持。例如，成員小學(xué)有一名愛好蹦床運動的六年級學(xué)生，平時在當(dāng)?shù)伢w育俱樂部訓(xùn)練的時候幫助比她小的學(xué)生會員進行蹦床鍛煉，該項目便資助她參加學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)。通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)她獲得了蹦床教練證書，之后她在學(xué)校開辦和領(lǐng)導(dǎo)課后蹦床體育俱樂部，招收4～7歲的學(xué)生參加訓(xùn)練，并且還在地區(qū)學(xué)校體育比賽和全國學(xué)校體育比賽中擔(dān)任裁判。阿爾佛萊德國王體育中學(xué)的一名羽毛球教練總體負(fù)責(zé)本學(xué)校的羽毛球運動發(fā)展，該項目資助他通過培訓(xùn)獲得三級教練資格證書，之后該教練在阿爾佛萊德國王體育中學(xué)開辦羽毛球訓(xùn)練營，同時還擔(dān)任牛津郡羽毛球競技中心的第一教練，帶領(lǐng)學(xué)生進行訓(xùn)練和比賽。此外，他培養(yǎng)的學(xué)生還在數(shù)個成員學(xué)校中擔(dān)任課后羽毛球俱樂部的助理教練。一所成員小學(xué)的兩名體育助教參加了該項目組織的一系列體育教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)者技巧培訓(xùn)，之后他們一起在學(xué)校開辦課后體育俱樂部和綜合體育技能訓(xùn)練俱樂部，同時還幫助其他體育老師改進游泳課程教學(xué)。一名學(xué)生的母親平時在兒子參加的課后體育俱樂部中幫忙，該項目鼓勵她參加社區(qū)體育領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)課程，完成課程學(xué)習(xí)后，這位母親繼續(xù)參加該項目開辦的體育教練培訓(xùn)班并獲得體操教練證書，之后她開辦了課后體操俱樂部，帶領(lǐng)學(xué)生進行體操鍛煉。

6）西牛津郡學(xué)校體育合作項目（west oxfordshire ssp）：校際合作開發(fā)體育項目，建立合作項目日程表。

西牛津郡學(xué)校體育合作項目以契平諾頓中學(xué)（定位為體育特色中學(xué)）為中心，包含8所中學(xué)、54所小學(xué)和1所特殊學(xué)校，共有學(xué)生14 000多人

[19]

。該項目每年都制定一份體育活動日程表，集中規(guī)劃豐富的校際體育比賽和體育活動。成員學(xué)校之間定期交流，了解彼此的體育活動計劃，并把能夠合作開展的校際體育競賽和體育項目報給綜合管理者，寫入該項目的體育活動日程表中。成員學(xué)校的學(xué)校體育協(xié)調(diào)者和主要聯(lián)系老師定期相互聯(lián)絡(luò)，一起確定開辦課后體育俱樂部的類型以及校際體育比賽項目。該項目鼓勵規(guī)模較大的成員學(xué)校帶領(lǐng)其所有學(xué)生運動隊參與到校際體育競賽中，而有的規(guī)模較小的成員學(xué)校擁有的學(xué)生運動隊不多，無法參與所有的校際體育比賽，學(xué)校體育協(xié)調(diào)者為其專門設(shè)計體育活動，確保成員學(xué)校的所有學(xué)生都有機會參與其中。對于已有的由中學(xué)體育教師相互聯(lián)系舉辦的校際體育競賽，該項目則對其進行擴充，增加更多校際比賽項目，讓更多的學(xué)校和學(xué)生都參與進來。

3.2 ?典型個案的共性特點分析

1）各個成員學(xué)校之間相互合作、優(yōu)勢互補、共享和開發(fā)校本體育資源，共同開發(fā)學(xué)校體育課程、學(xué)校體育競賽和活動、體育教師進修項目、體育教學(xué)論壇、學(xué)生體育領(lǐng)導(dǎo)者和志愿者培養(yǎng)項目等，形成校際體育教學(xué)銜接和各具特色的學(xué)校體育項目。

2）與地方政府部門、社會體育組織和本地體育俱樂部建立密切聯(lián)系和合作關(guān)系。通過廣泛的橫向聯(lián)合，這些合作伙伴能夠為成員學(xué)校提供多維視角、綜合發(fā)展計劃、更多發(fā)展機會、更充沛的資金，促進學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生提供了更為豐富的校外體育鍛煉機會，同時也通過商業(yè)操作讓合作伙伴投資方獲利，形成綜合的可持續(xù)性發(fā)展動力。

3）讓具備出眾個人能力的模范人物引領(lǐng)各類體育項目。優(yōu)秀人才通過個人的體育技能、體育知識、商業(yè)頭腦來管理和執(zhí)行體育項目。這些優(yōu)秀人才通過自身示范將積極參與體育鍛煉和體育競賽的理念傳遞給學(xué)生，同時通過宣傳學(xué)生體育鍛煉收獲以及參加各類體育競賽獲得的獎項來吸引社會各個機構(gòu)支持和資助學(xué)校體育合作項目工作。

4）完善和明晰學(xué)校體育到社區(qū)體育的發(fā)展路徑，在學(xué)校、社區(qū)體育俱樂部和當(dāng)?shù)匦蓍e體育機構(gòu)之間創(chuàng)建和發(fā)展穩(wěn)定的路徑和聯(lián)系。學(xué)校體育合作項目充分發(fā)掘本地已有的所有體育俱樂部，甚至在缺乏體育俱樂部的地區(qū)創(chuàng)建新的體育俱樂部，來完善學(xué)校體育到社區(qū)體育的聯(lián)系和發(fā)展路徑;與體育俱樂部教練緊密聯(lián)系，聯(lián)合組織校內(nèi)和校外體育鍛煉、體育競賽和體育領(lǐng)導(dǎo)者活動。

5）注重體育教育平等化，實現(xiàn)體育教育與鍛煉的全面覆蓋。在日常學(xué)校體育教學(xué)、學(xué)校體育競賽和校外體育俱樂部鍛煉中都專門設(shè)計適合殘疾人學(xué)生的體育運動項目，采用改造體育設(shè)施、調(diào)整競賽規(guī)則、調(diào)整體育動作要求等方式力求讓所有學(xué)生都參與到體育教學(xué)和鍛煉中。

6）注重發(fā)掘和培養(yǎng)各類體育人才，而不僅限于競技體育人才。學(xué)校體育合作項目非常注重學(xué)生體育領(lǐng)導(dǎo)者和志愿者培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生組織學(xué)校體育競賽并在當(dāng)?shù)伢w育俱樂部參與教練或助教工作，同時還注重發(fā)掘本地各行各業(yè)中具有體育組織能力、體育管理能力等各種體育能力的社會人才，為他們提供培訓(xùn)進修機會，獲取能力資格證書，引導(dǎo)他們投入到本地學(xué)校體育和社區(qū)體育服務(wù)中，支持本地體育的可持續(xù)性發(fā)展。

4 ?對我國中小學(xué)體育發(fā)展的啟示

英國學(xué)校體育合作項目的6個典型個案及其共性特點對我國中小學(xué)體育發(fā)展具有借鑒價值。

1）在校際合作方面。我國中小學(xué)體育可借鑒這種學(xué)校體育集群發(fā)展模式，基于校本體育資源相互聯(lián)系合作，形成區(qū)域性學(xué)校體育發(fā)展集群，共享和共同開發(fā)校本異質(zhì)性體育資源，合作開發(fā)學(xué)校體育教學(xué)課程和體育活動，形成校際體育教育銜接，形成“一校一品”、優(yōu)勢互補，豐富和壯大成員學(xué)校的學(xué)校體育發(fā)展。

2）在橫向合作方面。近年來在國家政策的推動下，我國青少年體育培訓(xùn)機構(gòu)快速發(fā)展，在體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展中異軍突起。目前困擾其發(fā)展的核心問題之一是體育場館資源稀缺，許多學(xué)校體育場館和眾多社會體育場館未對培訓(xùn)機構(gòu)開放

[20]

。中小學(xué)體育可以這一契機為突破口和連接點，發(fā)展與當(dāng)?shù)厍嗌倌晟鐣w育培訓(xùn)機構(gòu)的橫向聯(lián)系與合作，形成互利共贏機制，突破目前學(xué)校體育的內(nèi)卷化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時，中小學(xué)體育還可借助各單項體育協(xié)會和其他社會體育組織的力量，主動開發(fā)和建立橫向合作，來拓寬和豐富自身的發(fā)展資源和渠道。

3）在提高體育教育效果方面。我國中小學(xué)體育在日常教學(xué)和活動組織中，也應(yīng)充分利用模范人物的示范帶頭作用和感召力，積極宣傳在各類體育競賽中獲得獎項的學(xué)生運動員，將積極參與體育鍛煉的理念和競技體育精神傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性。

4）在完善學(xué)校體育發(fā)展路徑方面。近年來，我國政府在數(shù)個學(xué)校體育政策和青少年體育政策中多次提及要完善學(xué)校、社區(qū)、家庭相結(jié)合的青少年體育網(wǎng)絡(luò)，形成合力，促進青少年健康教育和體育鍛煉。由于目前社區(qū)體育資源不足、家庭重智育輕體育的思想意識、學(xué)校體育止步于學(xué)校垣蔽之中，無法形成有效聯(lián)系與合作，導(dǎo)致三位一體的政策難以落地。2016 年國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，提出要布置“體育作業(yè)”的要求。體育作業(yè)作為學(xué)校體育的延伸，可作為學(xué)校、社區(qū)、家庭體育一體化發(fā)展的契機，拉近學(xué)校、社區(qū)和家庭的距離，促成三位一體的達(dá)成。

5）在體育教育平等方面。我國政府在法律和政策層面均規(guī)定要保障殘疾人的體育權(quán)利，特殊學(xué)校要重視開展學(xué)校體育活動。目前我國特殊學(xué)校的體育教育存在體育場館設(shè)施不夠完善、缺乏合格師資、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和針對性等問題，在此方面可借鑒英國學(xué)校體育合作項目的做法，采用改造體育設(shè)施、調(diào)整競賽規(guī)則、調(diào)整體育動作要求等方式，根據(jù)不同情況，對體育教學(xué)內(nèi)容和活動的各個方面進行針對性調(diào)整和改變，讓更多殘疾學(xué)生參與到更為豐富的體育活動中來。

6）在體育人才培養(yǎng)目標(biāo)方面?！巴耆烁?，首在體育”，我國中小學(xué)體育教育在實施過程中應(yīng)該將培養(yǎng)健康人格和綜合素質(zhì)與增強體質(zhì)和發(fā)展運動能力放在同等重要的位置，在教學(xué)內(nèi)容和體育活動的設(shè)計、實施和評價環(huán)節(jié)中予以充分體現(xiàn)。

據(jù)2012年英國教育標(biāo)準(zhǔn)辦公室的全國體育教育調(diào)查報告顯示，學(xué)校體育合作項目在失去政府專項撥款后，依靠其成熟的運作架構(gòu)仍然在學(xué)校體育發(fā)展中發(fā)揮著積極作用。報告最后提到鑒于學(xué)校體育合作項目良好的運作狀況和有益的運作效果，英國教育部將考慮制定新的資助方式重新資助學(xué)校體育合作項目

[21]

。

“體育強則中國強，國運興則體育興?！秉h的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視體育工作，謀劃、推動體育事業(yè)改革發(fā)展，將全民健身上升為國家戰(zhàn)略，推動全民健身和全民健康深度融合，加快推進體育強國建設(shè)。2018年全國青少年體育工作電視電話會議強調(diào)要大力改革和加強青少年體育工作，為體育強國建設(shè)和健康中國建設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。英國學(xué)校體育合作項目系統(tǒng)的學(xué)校集群結(jié)構(gòu)、復(fù)雜豐富的橫向合作模式、靈活的政策執(zhí)行、多樣的合作項目開發(fā)、成熟穩(wěn)定的運作機制，為我國豐富學(xué)校體育建設(shè)方法、拓寬學(xué)校體育建設(shè)渠道、激活學(xué)校體育建設(shè)活力、促進大眾體育發(fā)展，最終實現(xiàn)建設(shè)體育強國的目標(biāo)提供非常有價值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)校實踐成功經(jīng)驗學(xué)校實踐活動總結(jié)篇三

為進一步提高我校師生愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友愛、勤儉自強、敬業(yè)奉獻(xiàn)的道德品質(zhì)，做一個有道德的沈陽人。本學(xué)期我校全面啟動“誦經(jīng)典，塑人格”活動，把組織和指導(dǎo)師生誦讀《弟子規(guī)》作為學(xué)校工作的切入點，深入開展師生的思想道德教育活動，提高全校師生的思想道德素養(yǎng)。把全面提高師生的思想道德教育作為頭等大事落實到實處。

1.讓學(xué)生立君子品、做有德人。

2.讓《弟子規(guī)》成為教師、家長、學(xué)生的行為準(zhǔn)則。

3.實現(xiàn)“三提升一構(gòu)建”即提升學(xué)校文化內(nèi)涵，提升師生人文素養(yǎng)，提升教育質(zhì)量，構(gòu)建和諧（師師、師生、家校關(guān)系等）學(xué)習(xí)工作生活氛圍。

學(xué)《弟子規(guī)》，做有道德的人。

學(xué)習(xí)、力行《弟子規(guī)》教育活動，堅持小步子、抓落實、重實效的策略開展，循序漸進，注重效果。教師、學(xué)生、家長共同學(xué)習(xí)，共同力行，相互監(jiān)督。學(xué)校開展學(xué)習(xí)、力行教育活動，從學(xué)生年齡的層次性、教師年齡差異性和家長情況的特殊性出發(fā)，結(jié)合學(xué)校工作的現(xiàn)實情況，分層次制定學(xué)習(xí)、力行目標(biāo)，分階段設(shè)置活動安排，確?；顒拥膶嵭В云谕ㄟ^學(xué)習(xí)、力行活動，真正提升師生的思想道德素質(zhì)，規(guī)范師生的言行。

1、以班為單位，狠抓落實。

各班主任在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，負(fù)責(zé)本班學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》教育實踐活動的落實，切實抓好該項工作，作好具體安排、檢查、督促。各教師要緊密配合班主任開展各項工作，充分利用學(xué)科特點，充分挖掘教學(xué)中的內(nèi)容，創(chuàng)造性地、有針對性地在課堂教學(xué)中滲透《弟子規(guī)》教育。

2、培訓(xùn)提高，深化認(rèn)識。

（3）全體教職員工都要學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹和落實《弟子規(guī)》思想內(nèi)涵。班主任能夠正確講解《弟子規(guī)》的文字含義和思想內(nèi)涵。

3、全面動員，廣泛宣傳。

（2）通過懸掛標(biāo)語和在櫥窗、宣傳欄、校訊通等宣傳渠道，大力宣傳《弟子規(guī)》的具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)貫徹的現(xiàn)實意義，廣泛開展宣傳活動，營造濃厚的活動氛圍。

（3）利用校園廣播播放《弟子規(guī)》，用好音樂啟迪學(xué)生的善心，陶冶學(xué)生的道德情操。

4、進入課堂，學(xué)習(xí)力行。

在教學(xué)過程中滲透《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)內(nèi)容。發(fā)揮學(xué)校教育在學(xué)生思想道德建設(shè)中的主陣地、主課堂、主渠道作用。努力構(gòu)建和諧育人的德育工作的整體格局。

（3）在思想品德課或主題班會上安排專門的課時學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》過程中重在實踐、重在行動，并寫好學(xué)習(xí)和實踐《弟子規(guī)》的心得體會。

學(xué)校實踐成功經(jīng)驗學(xué)校實踐活動總結(jié)篇四

社會實踐活動是中學(xué)教育的重要組成部分，是加強和改進中學(xué)生思想政治工作的重要環(huán)節(jié)，是引導(dǎo)青少年健康成長的重要途徑，為了使中學(xué)生的理論知識與社會實踐相結(jié)合，在過去的學(xué)年，我們結(jié)合學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢和農(nóng)村實際，根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，堅持實踐性、自主性、創(chuàng)造性、趣味性，開展了許多以學(xué)生為主體的多種社會實踐活動，使學(xué)生擴大了視野，增長知識，動手動腦，培養(yǎng)了多方面的素質(zhì)和能力。

一、加大管理制度，宣傳力度。

每學(xué)期開學(xué)前，我校政教處都要經(jīng)過討論和研究，并本著實際，有效的分針，制定好計劃，安排好活動內(nèi)容，力求社會實踐活動有規(guī)范有秩序地開展。同時加大宣傳力度，廣泛動員全體學(xué)生積極參加社會實踐活動。

二、建立穩(wěn)定的社會實踐基地。

實踐證明沒有穩(wěn)定的基地建設(shè)就沒有社會實踐活動的長期性、連續(xù)性我校幾年來先后與山前村蔬菜基地、金威公司等單位取得聯(lián)系，建立了德育基地，把街道、學(xué)校食堂作為學(xué)生勞動基地，使我校的社會實踐活動得以深入持久地開展，取得良好效果。

三、常規(guī)性社會實踐活動開展的有聲有色。

針對中學(xué)生的實際情況，我校充分利用重大節(jié)日、紀(jì)念日等時間，開展社會實踐活動。如在重陽節(jié)、春節(jié)到孤寡老人家里去慰問、打掃衛(wèi)生、挑水等，科技節(jié)期間上街宣傳科技種果樹栽培管理技術(shù)。這一系列活動的開展，使同學(xué)們有了全面參與社會實踐活動的機會，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、利用假期開展社會實踐活動。

在寒暑假期間，學(xué)校提出明確要求，全體學(xué)生必須到農(nóng)村、社區(qū)參加社會實踐活動，通過他們親身實踐，體驗到實踐的快樂與艱辛，明白勞動創(chuàng)造幸福的源泉，勞動最光榮。

總之，一年來，我校的社會實踐活動既提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，又推動了兩個文明建設(shè)，但是，新形勢下對中學(xué)生社會實踐活動又提出了新的更高要求，我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力探索、深入研究，才能發(fā)揮社會實踐活動的重要作用。

學(xué)校實踐成功經(jīng)驗學(xué)校實踐活動總結(jié)篇五

綜合實踐活動課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門經(jīng)驗性、實踐性的課程。能夠說，綜合實踐活動是學(xué)生的實踐，是學(xué)生的活動，經(jīng)過一學(xué)期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當(dāng)然，要在活動中充分突出學(xué)生的主體地位和主動性、進取性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導(dǎo)。

由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經(jīng)驗性課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學(xué)生主動進取的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學(xué)生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認(rèn)知性的課程了。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學(xué)生活動為中心。教師在學(xué)生的活動過程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，因而，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的全過程。

學(xué)生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設(shè)計者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑，學(xué)生也不是完全地經(jīng)過對成人生活方式的復(fù)制來成長的。所以，在教學(xué)中，我不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全理解的對象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的批判本事和建構(gòu)本事的作用。

綜合實踐活動課程是一種學(xué)生本位課程，從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準(zhǔn)備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的實際，關(guān)注他們的興趣、愛好和需要。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，可是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復(fù)雜性很多存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔(dān)心，可是我堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實踐活動做得更好！

學(xué)校實踐成功經(jīng)驗學(xué)校實踐活動總結(jié)篇六

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全學(xué)科的配量

為了進一步推進我校綜合實踐課程的深入發(fā)展，本學(xué)年經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究，成立了以校長為課題組長、各科室負(fù)責(zé)人為組員的實踐課程領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處具體負(fù)責(zé)實踐課的組織開展工作。領(lǐng)導(dǎo)小組的成立為實踐課程的有序開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

本學(xué)年，教務(wù)處經(jīng)過精心的研究，首先制定了詳細(xì)的教學(xué)工作計劃，作為各年級開展活動課程的指導(dǎo)方針，目的是可以讓各年級針對各自的特點靈活多樣地開展活動，優(yōu)化學(xué)科配置，使各實踐課程的開設(shè)既有連續(xù)性又有梯度性。

據(jù)此，初一、初二各年級都把綜合實踐課納入到日常的教學(xué)工作當(dāng)中，制定了具體可行的工作計劃，編排了詳細(xì)的《課程安排表》明確了開設(shè)的形式，確立了開設(shè)原則，真正把實踐課程落到了實處。

二、內(nèi)容全面，形式靈活多樣

現(xiàn)將各年級開設(shè)情況羅列如下：

1、初一年級以社區(qū)服務(wù)與社會實踐為突破口，開設(shè)了青春韻律、美術(shù)欣賞、英語角、美好家園、閱讀欣賞等課程。在形式上采用課堂教學(xué)、專題講座等體現(xiàn)了靈活性、多樣性的特點。把實踐性、開放性的特點納入日常教學(xué)中，收到了較好的效果。

2、初二年級在開設(shè)內(nèi)容上分信息教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐三大板塊，形式更具多樣性，如信息技術(shù)以平時課堂安排及下午自習(xí)課學(xué)生微機培訓(xùn)相結(jié)合，輔之奧林匹克信息技術(shù)比賽專項培訓(xùn)；研究性學(xué)習(xí)以文這殿堂、數(shù)學(xué)王國、英語角、美好家園、家鄉(xiāng)歷史、海洋生物標(biāo)本制作、科幻繪畫、音樂欣賞等小組為基地，突出研究性課題的研究；社區(qū)服務(wù)與社會實踐與團委、政教處配合，搞2—3次社會服務(wù)與社會實踐調(diào)查活動，體現(xiàn)了整體性、實踐性、開放性、探究性、自主性的學(xué)習(xí)原則。

3、值得一提的是初二年級的“英語角”的開設(shè)更具特色，從聽力訓(xùn)練、聽力技巧訓(xùn)練、口語訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練等方面入手，已吸引了越來越多的青少年學(xué)生主動參與到這一課程中，它的開設(shè)已成為實驗中學(xué)一道亮麗的風(fēng)景。

自我校開設(shè)了綜合實踐課活動課程以來，學(xué)生的動手能力、主動性、探究性、學(xué)習(xí)能力得到了很大的提高。從開設(shè)的課程來看，學(xué)生參與度很高，充分體現(xiàn)了綜合實踐課開放性、自主性、實踐性的特點。如微機課、閱覽課上學(xué)生聚精會神去操作、去詢問、去翻閱、去做記錄；生物角、體育活動參與非?；钴S，真正體現(xiàn)了教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的良好學(xué)習(xí)氛圍。

經(jīng)過全體教師的不懈努力和全體學(xué)生的主動參與，我校的綜合實踐課取得了豐碩的成果。在上學(xué)期學(xué)校教務(wù)處的組織的科拔創(chuàng)新大賽上，踴現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀作品，科幻給畫現(xiàn)已成為我校校園文化的重要組成部分，美術(shù)組定期把優(yōu)秀作品張貼上墻。學(xué)生在省信息技術(shù)比賽中也獲得了優(yōu)異成績。目前學(xué)生主動參與編寫的《綜合實踐活動課程成果匯編》和《學(xué)生課題研究報告》兩本校本課程已裝幀成書。由學(xué)生自行制作的各種教學(xué)儀器、標(biāo)本已充斥著成果展室。

所有這些成績的取得，都體現(xiàn)了綜合實踐活動課程在培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展素質(zhì)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。我們今后將進一步總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，加強活動課程師資的培訓(xùn)工作，進一步加強督導(dǎo)，因地制宜、因校制宜，進一步拓寬綜合實踐活動的空間，爭取取得更大成績。

學(xué)校實踐成功經(jīng)驗學(xué)校實踐活動總結(jié)篇七

社會實踐，去了四天，早上6點起床，下午5點半回家。

其實工序一點都不難，一學(xué)就會，可是時間還是那么難熬，一分鐘都變成了兩份過。當(dāng)動作成了習(xí)慣，眼睛可以到處跑的時候，我只能讓思緒飛揚，才能抵抗越來越重的無聊。

從天南想到地北：想昨天哥哥開的玩笑話，想貝殼呆呆的表情，想惜君的《拂曉》什么時候會到，想開心的，還有不開心的，想一切我可以想到的。可是在我感覺已經(jīng)過了很久很久，把思緒收回之后，才發(fā)現(xiàn)時間還是慢慢地走。無奈地對自己說，還有好長時間才到午飯時間，還有好長時間才能休息一下?？墒菋寢屵€是很認(rèn)真的工作，沒有些許的不耐煩。一天下來，除了中午吃飯的時間，除了上廁所，沒有一刻，媽媽有停下來休息。從早上7點到工廠，一直到五點半才回家。還是廠長來催他們回家，把電風(fēng)扇、燈關(guān)掉才離開。

對自己說，以后要好好賺錢。很膚淺嗎？記得《我與地壇》中，鐵生的朋友寫作是為了出名，為了母親，為了讓母親驕傲。這和我的愿望沒有本質(zhì)的區(qū)別。但是，鐵生說，低俗并不見得低俗。所以，我的希望沒有錯。以后，要讓爸媽過上好日子，陪他們?nèi)ヂ眯?，要買大大的房子，這就是我的期待。

有些事不需要深刻，不一定要說：“我們是祖國的未來，長大以后為祖國做貢獻(xiàn)?！焙唵尉秃茫鎸嵕秃谩?/p>

在那里，遇到一個小女孩，大概五六歲。頭發(fā)有點亂，但挺可愛的，眼睛很大。她是和她的姑姑、小姐姐一起來的。可是她卻喊姑姑為媽媽。有些奇怪。

當(dāng)天媽媽告訴我，她的父母離婚了，爸爸娶了后媽，生了一個弟弟。她現(xiàn)在已經(jīng)要自己梳頭發(fā)，自己洗澡，自己洗衣服了。我無法想象。她還是那么小的孩子。

我主動找她和她的小姐姐聊天。她叫心怡。她的后媽對她不好，會打她，可是她還是對弟弟很好。她喜歡呆在她姑姑家。心怡還小，可是她已經(jīng)知道誰對她好。還好，她很貪吃，讓我看到她這個年紀(jì)的影子。我對她說，下午姐姐去買冰激凌給你吃。她高興地點頭。

對她，我知道幫不了什么。對她，有點感動，有點心疼。其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的面前都有可能再加一個“更”字。我們對生活永遠(yuǎn)要感恩。

心怡，以后要很幸福。就算以后不會相遇，還有一個人為你祈禱。

這個暑假，媽媽的手因為不小心被機器壓到，去了中醫(yī)院。很幸運，沒有傷到骨頭，只是皮被高溫燙熟了，接連好幾天四五瓶的打點滴。廠長為此忙來忙去。在這樣的酷暑下，鼻尖都出了汗，背上已經(jīng)濕透了。當(dāng)時我在場，想要把手上的紙巾遞給他。很高興，他是媽媽的廠長，是個好廠長。

社會實踐中，遇到了一些人，一些事，流了汗，也感動過。

高中已經(jīng)過了三分之一，以后還要更努力，為了簡單的愿望。