體會是指將學(xué)習(xí)的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗總結(jié)。那么你知道心得體會如何寫嗎？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

單元整體備課心得體會單元整合備課篇一

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一些確定位置的感性經(jīng)驗，并通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠根據(jù)上、下、左、右、前、后和東、南、西、北等八個方向描述物體的相對位置，而且通過第幾行、第幾列確定物體的位置已經(jīng)初步認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。本單元在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的路線圖。使學(xué)生進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

2.使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

三、教學(xué)重難點：

重點：使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

難點：能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

關(guān)鍵：學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長，他們的語言表達(dá)能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物。

四、教學(xué)措施

1.注意創(chuàng)設(shè)活動情境，鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流。

學(xué)生已經(jīng)具有了從方位角度認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，并隨著年齡的增長，他們的語言表達(dá)能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從方位的角度認(rèn)識事物。

在這個年級，學(xué)生的求知欲和好奇心較強，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、獨立思考。并且由于學(xué)生的個性差異，不同學(xué)生認(rèn)識事物的方法也不盡相同，教師要鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進(jìn)行合作與交流。通過這樣的過程，使學(xué)生學(xué)會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平。

五、課時安排：

方向與位置??????????????????? 共 4課時

第一課時?? 例1 根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置

第二課時?? 例2根據(jù)方向和距離，在圖上繪出物體的位置

第三課時?? 例3體會位置關(guān)系的相對性

第四課時?? 例4描繪并繪制簡單的路線圖

單元整體備課心得體會單元整合備課篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過教學(xué)使學(xué)生以不同的地點為觀測點判斷方向。

教學(xué)重點：為什么在描述兩個城市位置關(guān)系的時候會有兩種方式。

教學(xué)難點：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到位置關(guān)系的相對性。

教學(xué)內(nèi)容：第22頁例3和做一做

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課

1、觀察書上插圖

小組討論

（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關(guān)系。

（2）討論后每組選出一名同學(xué)在班內(nèi)匯報。

2、匯報討論結(jié)果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

（2）確定以誰為觀測點。

（3）用語言描述北京和上海的具體位置。

3、答疑解難

二、復(fù)習(xí)鞏固

1、完成做一做

（1）組織學(xué)生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

（2）讓每個學(xué)生充分參與到活動中來，人人開口說一說。

三、復(fù)習(xí)反饋

1、完成練習(xí)第1、2兩題

2、當(dāng)堂匯報

（學(xué)校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）(小剛)

（你家在學(xué)校的北偏西的方向上。）（小芳）

第四課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用語言描述簡單的路線圖。

2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。

教學(xué)難點：根據(jù)觀測點的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。

教學(xué)過程：

一、山地越野：描述行走路線

小組討論：

1、作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？

2、我們是怎樣確定方向和路程的？

描述行走路線

為什么要到達(dá)一個目標(biāo)就重新畫出方向標(biāo)？

10千米

二、沙漠驅(qū)車越野：繪制簡單路線圖

根據(jù)所給信息畫出越野路線

1、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1

2、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2

（2）說出具體路線：

三、開放題：公園游覽

單元整體備課心得體會單元整合備課篇三

經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)，我覺得在教學(xué)方法中沒有很大的改變，只是在指導(dǎo)思想上有了很大的變換，流傳著這樣一句話，叫“一寸寬，一里深”?！耙淮鐚挕笔侵冈跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中知識內(nèi)容要盡量少些、精一些。“一里深”是指內(nèi)容要展開，展開了才有了可能“深”，才有可能讓學(xué)生真實、生動地接受數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。這對數(shù)學(xué)教師的備課極具現(xiàn)實指導(dǎo)意義。數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)備課正是以此作為準(zhǔn)則去凌駕課堂教學(xué)。而我們搞的單元整體備課就是對整個單元知識系統(tǒng)的讓教師掌握，知道那是重點、那是必須掌握的。從而在教學(xué)中很好地針對教材實行恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教學(xué)。在實際教學(xué)的踐行中，有沉甸甸的收獲體會。

1、單元教學(xué)整體意識凸顯。主題單元教學(xué)備課有別單課時備課的顯著特點是強調(diào)單元教學(xué)的整體性和課時教學(xué)的連貫性。

2、數(shù)學(xué)人文素養(yǎng)教育加強了。把每課時涉及到的人文教學(xué)點串聯(lián)起來，形成了單元教學(xué)獨特的數(shù)學(xué)人文氣息，使學(xué)生浸染數(shù)學(xué)人文精神熏陶。

3、單元教學(xué)內(nèi)容豐潤有深度。

4、動手實踐欲望激發(fā)

1、知識的掌握。

2、知識的練習(xí)。掌握和練習(xí)是相輔相成，掌握了再加上練習(xí)的`及時、鞏固才能使知識讓孩子熟記在心中。才能為以后再學(xué)打下基礎(chǔ)。因此盲目地傳授知識只是“一片空白”。所以我覺得應(yīng)該在單元整合中，對主要的知識重點及時練習(xí)而且循序漸進(jìn)的，從而在這“一寸寬”的課堂上，讓孩子找到自己的“一里深”的數(shù)學(xué)知識，也使孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)在這“一寸寬”的課堂上，不知不覺得到熏陶、發(fā)展。真正地在孩子身心中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。

單元整體備課心得體會單元整合備課篇四

隨著課改的進(jìn)一步推進(jìn)，教學(xué)設(shè)計也在發(fā)生著日新月異的變化。每一環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

學(xué)生隨著年齡的增長，他們的語言表達(dá)能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學(xué)時，要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學(xué)生提供探究的空間，一是在室外辨認(rèn)方向，二是在室內(nèi)辨認(rèn)方向。讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，獨立思考。由于學(xué)生的個性差異，不同學(xué)生認(rèn)識事物的方法也不盡相同。具體我覺得要注意以下幾個方面。

一、圖上方位與實際方位的聯(lián)系區(qū)別

二、西南、西北、東南、東北的區(qū)別認(rèn)識

由動物園圖認(rèn)識全部八個方向后，為了幫助學(xué)生區(qū)別和認(rèn)識其他4個方位，可以將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區(qū)分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學(xué)生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。

三、圖上方位要確定標(biāo)準(zhǔn)

在確定某一建筑物的方位時，以某一建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它是一個方位，而以另一個建筑物為標(biāo)準(zhǔn)，它又是另一個方位。以花壇為標(biāo)準(zhǔn)是在花壇的北面，而以大門為標(biāo)準(zhǔn)，則在大門的東北角上。所以，確定標(biāo)準(zhǔn)是關(guān)鍵。

如在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上?！边@一內(nèi)容時，關(guān)鍵教師要讓學(xué)生把握好以什么為觀察點。“上海在北京的南偏東約30°的方向上。”它是以北京為觀察點。而“北京在上海的什么方向上?！彼且陨虾橛^察點。如果學(xué)生把握好了觀察點，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

四、采用表格式進(jìn)行路線描述是個好辦法，既清楚又簡潔明了。

總之第一單元雖然內(nèi)容不多，但要讓學(xué)生真正把握住其中的幾個重要環(huán)節(jié)，還需要教師多動腦筋，調(diào)動學(xué)生的積極性，挖掘?qū)W生的潛能，使學(xué)生能學(xué)到真正的知識。

總之，這節(jié)內(nèi)容開始和最后一個環(huán)節(jié)，我利用學(xué)生熟悉的生活和教室的有效資源，將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，為學(xué)生提供了包含數(shù)學(xué)問題的活動，學(xué)生在實踐活動中用數(shù)學(xué)的頭腦想問題，用數(shù)學(xué)知識解決問題，是學(xué)生的實踐能力得到了培養(yǎng)，同時也感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。把數(shù)學(xué)問題生活化。使他們有更多的機會從周圍的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)來源于生活，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會數(shù)學(xué)的魅力。

數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《位置與方向》單元教學(xué)反思

一、內(nèi)容的確定

由于每個學(xué)段都有“圖形與位置”這個教學(xué)內(nèi)容，我們學(xué)校把這個內(nèi)容定為學(xué)校研磨精品課程的內(nèi)容。教材先在一年級下冊教材中，安排學(xué)生初步接觸能夠在具體情境中，根據(jù)行列確定物體的位置。接著，二年級上冊學(xué)習(xí)觀察物體，通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。三年級下冊教材安排了“位置與方向”，要求在教學(xué)中結(jié)合具體情境，使學(xué)生認(rèn)識東、南、西、北四個方向，并能用這些方位詞描述物體所在的方向。四年級下冊繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向，主要是用方向和距離兩個條件確定位置及描述線路圖。

二、教學(xué)感悟與體會

（一）研磨的過程

在確定了研究課題四年級下冊“位置與方向”后，由數(shù)學(xué)科組長組織集中進(jìn)行研討，科組成員對整個單元進(jìn)行研究分析，確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，以及教學(xué)策略，在教學(xué)中注意的地方也進(jìn)行了討論。經(jīng)過討論后，根據(jù)各個老師的特長和分工。

第一課時由何老師進(jìn)行了多次的磨課，何老師不累不苦地不斷地進(jìn)行磨課。在第一次磨課過程中，何老師利用外國人在小學(xué)去國貿(mào)、酒店的路線，引出確定位置需要方向和距離。學(xué)生學(xué)得比較扎實，學(xué)習(xí)的積極性比較高，但教師說得比較多，學(xué)生說的機會比較少，缺少指導(dǎo)畫角的過程。經(jīng)過第一次的磨課后，我們聚集一堂，討論研究在課堂上出現(xiàn)的問題，找好問題的解決方法，對教學(xué)設(shè)計也進(jìn)行了一些改動，如：指導(dǎo)畫角注意的地方；每個環(huán)節(jié)的過渡；注意學(xué)生的反饋信息等。何老師進(jìn)行了第二次磨課，這次的課堂上，老師把地點改成國貿(mào)、文化公園，但還是出現(xiàn)一些問題，如：指導(dǎo)學(xué)生方面還是缺乏。何老師進(jìn)行了第三次磨課，課前的互動游戲吸引了所有的學(xué)生，學(xué)生的興趣馬上被擊起，老師的和藹語言，富有感染力的身體語言，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度提高了，鞏固練習(xí)里的設(shè)計讓學(xué)生積極地參與其中，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。第一課時的教學(xué)錄像完成了。老師們繼而及時地對聽課或上課進(jìn)行了反思，有利于第二課時的開展。

第二課時是能繪制平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，在圖上標(biāo)出物體的位置。高老師承擔(dān)了第二課時的研磨。在第一次磨課過程中，教學(xué)流程是清晰的，但教師缺乏激情，學(xué)生的積極性不夠。課下，大家共聚一堂，尋找原因，主要是老師的引導(dǎo)與激情不夠，致使學(xué)生學(xué)起來的興趣不濃。學(xué)生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準(zhǔn)，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準(zhǔn)，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標(biāo)出名字，讓人看不清楚；也有學(xué)生方向找錯了。繼而進(jìn)行了第二次的磨課，根據(jù)這個原因，高老師繼續(xù)進(jìn)行了修改，并自我進(jìn)行了調(diào)整。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些情況，角的度數(shù)，表示距離的段數(shù)等都應(yīng)該提醒學(xué)生多注意，還要注重對學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。經(jīng)過幾次的調(diào)整，高老師在調(diào)動學(xué)生的積極性方向有了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣濃了，學(xué)習(xí)的效果也有了明顯的提高。在第三次磨課中，老師把之前出現(xiàn)的問題都能很好地解決。

第四課時由何老師進(jìn)行研磨。第一次試教時，我創(chuàng)設(shè)了大量的活動情景，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成練習(xí)。同時，還要及時抓住學(xué)生的求知欲和好奇心理，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的意見，大膽主動地與同伴進(jìn)行合作、交流。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生合作、思考、討論，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路；同時，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識或發(fā)現(xiàn)的規(guī)律運用到實際中去，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。經(jīng)過多次的研磨，何老師把學(xué)生分成男女兩大組，同學(xué)們學(xué)習(xí)起來更有激情了，通過觀看短片，大家都了解了什么是定向運動，也會看定向運動的路線圖，在小組合作學(xué)習(xí)中，大家相互幫助，學(xué)習(xí)的效果明顯。在畫路線圖時，注重了細(xì)節(jié)的教學(xué)，以及個別學(xué)生的輔導(dǎo)，在第一次上課時出現(xiàn)的種種問題，都明顯的減少了。在實地測算時，每組選派三名代表來參加比賽，一人負(fù)責(zé)測量方向，一人負(fù)責(zé)找出距離，一人負(fù)責(zé)畫出路線，大家都明確了任務(wù)，合作性更好了，其他同學(xué)做拉拉隊，在觀看的同時也動腦筋為本組的代表出謀劃策，都表現(xiàn)得非常積極。最后，還加入了“生活中的應(yīng)用”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為“六一”游園活動項目設(shè)計路線，并說說怎么走。同學(xué)們在愉快輕松的音樂中快樂的學(xué)習(xí)著。

（二）我們的體會

我們在解決實際問題，在互助中進(jìn)步。每一次的試教，我們都能針對存在的問題直奔主題，有的教學(xué)設(shè)計甚至是幾個人一起，一句一句討論記錄。真是這樣，才解決了一個又一個問題。

在教學(xué)的過程中我們發(fā)現(xiàn)：1、教師對于教學(xué)要有一個整體的把握，做好知識點的鋪設(shè)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會在不知不覺當(dāng)中提高，對于新知也不會感覺太難了。2、讓學(xué)生以上海為觀測點來描述海口的位置時，有許多學(xué)生不知所措，說明學(xué)生還沒有建立起以一個物體為觀測點來描述另一個物體位置時，先要以觀測點為中心點畫出方向標(biāo)的概念，這一點對于學(xué)生的預(yù)設(shè)還是不夠準(zhǔn)確。3、對于一些臨時的引導(dǎo)語言表達(dá)不夠簡煉，仍然是有拖泥帶水的現(xiàn)象。4、不過在相對應(yīng)的練習(xí)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這個知識還是掌握得較好的。整的來說這節(jié)課效果還可以，只要的原因是對于學(xué)生學(xué)習(xí)知識點的把握上，對于知識的鋪設(shè)上做好了文章。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)就不需要老師太多的去引導(dǎo)，因為學(xué)生有了這些基礎(chǔ)后，就能夠綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，解決新的問題。

本次精品課程的研究，迫使我們梳理我們的教學(xué)研究工作，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在高效率的運轉(zhuǎn)中，我們體會到幫助、支持的可貴。通過這次活動，相信我們教研的能力得到很大的提高。每個參與研磨的老師，都在研磨的過程中，得到提升。不僅僅是在教學(xué)上的提升，在理論和研磨的水平也得到了一定的提升。

單元整體備課心得體會單元整合備課篇五

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 ? 數(shù)學(xué) 四年級下冊）》第二單元“位置與方向”的第二課時(四年級數(shù)學(xué)下冊p22例3、例4。)

教學(xué)目標(biāo)：

（1﹚理解物體位置的相對關(guān)系，并能分別描述物體相對關(guān)系。

﹙2﹚會根據(jù)描述，畫出具體的路線示意圖。

﹙3﹚培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，動手能力，發(fā)展空間觀念。

教學(xué)重難點：

1.理解物體位置的相對關(guān)系。

2.畫具體的路線示意圖。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

（1）請兩個同學(xué)根據(jù)方向說一說自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。

（2）教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚

二、探究新知

1、問題一：上海在北京的什么方向上？這時以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2 ）

(1)組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

(2)組織學(xué)生匯報本組討論、測量結(jié)果，其他組評價。要求學(xué)生匯報時句子說完整,意思表達(dá)清楚。

(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片3　

小結(jié)：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時以北京為參照物。

2、問題二：北京在上海的什么方向上？這時又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片4 ）

（1）組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

（2）組織學(xué)生匯報本組討論、測結(jié)果，其他組評價。

（3）教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片5 小結(jié)：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時以上海為參照物。

（4）引導(dǎo)學(xué)生把問題二和問題一作比較，討論兩問題不同之處？

學(xué)生匯報兩問題的區(qū)別：參照物選擇不同，兩物體位置關(guān)系就不一樣。

（5）教師：兩物體的位置關(guān)系是相對的，方向剛好相反，但距離是一樣的。

（二）、教學(xué)例4：出示例4的路線圖，幻燈片9 根據(jù)路線圖，說一說每段所走的方向和路程。

（1）組織學(xué)生討論：從圖中你能得知哪些信息？

（3）組織學(xué)生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說一說所走的路線。

（4）分組匯報各賽程的方向和路程，要求匯報時語言要表達(dá)完整。教師根據(jù)學(xué)生匯報相機出示幻燈片10 （從起點出發(fā)沿著東偏北45°方向行200米到達(dá)1號站點。）11 （從1號站點出發(fā)沿著西偏北30°方向行150米到達(dá)2號站點處。）12 （從2號站點出發(fā)沿著西偏南40°方向行250米到達(dá)終點。）

課堂練習(xí)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，

（2）組織學(xué)生討論畫路線示意圖，先要確定什么？

（3）引導(dǎo)學(xué)生明確先要確定方向標(biāo)、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。

（4）組織學(xué)生在小組中合作完成， 由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線路，其他學(xué)生按這名同學(xué)的描述繪制路線圖，再小組內(nèi)討論每個人繪制的路線圖是否清楚、準(zhǔn)確，并加以修改和完成。

（5）展示各小組畫的路線示意圖，全班評價。

課堂小結(jié)：

位置與方向的知識在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?/p>

作業(yè)安排：教材第23頁“做一做”

單元整體備課心得體會單元整合備課篇六

1、通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活中的應(yīng)用，了解確定位置的方法。

2、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】人教版四年級下冊p17—18

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。

2、通過解決實際問題，使學(xué)生體會確定位置在生活的應(yīng)用。

3、使學(xué)生更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

【教學(xué)重點】使學(xué)生能借助一定的工具根據(jù)方向和距離找出物體的位置。

【教學(xué)難點】讓學(xué)生了解確定方向一般先說比較接近的方向，角度應(yīng)該測量較小的那個角。

【教學(xué)過程】

一、結(jié)合預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)

1、收集有關(guān)“定向運動”的資料。

二、匯報交流，共享資源

1、出示書本主題圖，同學(xué)們匯報“定向運動”的資料。

2、匯報交流：描述一下比賽的路線；如何確定各檢查點的位置的？

小結(jié)：要想確定一個物體的準(zhǔn)確位置，只知道方向是不行或距離是不行的，要同時知道這兩個條件才行。（隨機板書：“方向”和“距離”）

揭題：這節(jié)課我們就要用方向和距離來表示一個點在地圖上的準(zhǔn)確位置。

板書課題。

3、出示18頁例1

提出問題：以哪點為觀測點，1點檢查點在什么位置上？（目的是使學(xué)生明確可以根據(jù)方向和距離兩個條件來確定物體的位置）

小組討論：如何確定任意的方向？

匯報交流：1點檢查點位置：東偏北30度或北偏東60度。

三、層層遞進(jìn)，練習(xí)鞏固。

1、完成書本p18的做一做。

學(xué)生借助量角器量出所需角度，并完成填空。（引導(dǎo)學(xué)生觀察“小明家到學(xué)校的距離是多少”，“在圖中這一段距離被平均分成了幾份”，再思考如何確定其他建筑物到小明家的距離）

匯報交流。

師：這些距離你是怎么看出來的？

（做一做要求學(xué)生自己借助量角器獲得相關(guān)的角度，并根據(jù)一段距離推導(dǎo)出比例尺的大小，從而確定其它的距離。）

2、說一說

學(xué)校在中心廣場（??? ）偏（??? ）的方向上，距離是（??? ）米。

學(xué)校在中心廣場（?? ）偏（?? ）的方向上，距離是（???? ）米。

商場在中心廣場（??? ）偏（??? ）的方向上，距離是（??? ）米。

3、實際應(yīng)用。

展示中國地圖

⑴找一找寧波在哪個位置。

⑵說一說你去過哪些城市，分別在寧波的什么方向上。

⑶打開書本量一量，選擇沈陽、香港、?？?、昆明、烏魯木齊和西安中的一個城市，說一說它在北京的什么方向上。（拓展一下：如果學(xué)生有興趣了解更多城市在北京的什么方向上，可以繼續(xù)在地圖上測量，并在小組內(nèi)說一說）

（適當(dāng)滲透愛祖國愛家鄉(xiāng)的思想。）

4、布置作業(yè)。

課后利用手中的指南針，以本班教室為起點，確定操場、食堂、旗桿等建筑的位置。

四、本課總結(jié)。對于本課所學(xué)內(nèi)容，你有什么想說的？

教學(xué)反思：

學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)不僅知道根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，還知道要確定物體的位置所要具備的四個要素：觀測點、方向、角度、距離。這對于后面學(xué)習(xí)在平面圖上標(biāo)出校園內(nèi)各建筑物的位置打下良好的基礎(chǔ).但個別同學(xué)對于量角哭的放置出現(xiàn)了問題.下節(jié)課要側(cè)重于對量角器放置問題的解決，真正讓學(xué)生明白東偏北就是把量角器的0刻度線與東對齊，從東向北數(shù)30°，也就是從0刻度線向北數(shù)出30°。

單元整體備課心得體會單元整合備課篇七

第9頁例5以及練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間觀念。

教學(xué)重點：

使學(xué)生會看簡單的路線圖（八個方向），并能描述行走的路線。

教學(xué)準(zhǔn)備：

自制課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、請用手勢指出你認(rèn)識的8個方向，同桌互相看看指對了嗎？

2、老師說方向，你們就用手指向那邊方向：北、西南、東北、西、東北等。

3、出示中國地圖：請你分別指出東、西、南、北、東北、東南、西北、西南這8個地區(qū)。

二、新知

2、請在圖中指出8個方向

3、解決問題

熊貓館位置？從大門出發(fā)可以怎樣走？（在動物園的西北角，可以先往北走到獅山，再向西北走。）還可以怎樣走？也請你把行走路線描述出來。指名到黑板的掛圖前說說行走路線。同桌互相提問各個館的行走路線，比一比，誰說得準(zhǔn)！

5、小結(jié)：如果從不同的路線走，說的方向就有所不同了。

三、鞏固練習(xí)

1、說一說，1路公共汽車的行車路線。

2、第10頁第2題

全班讀題：熟悉小健的描述。

根據(jù)小健的描述，把那些游樂項目用序號標(biāo)在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀Ｖv評。

四、總結(jié)

這堂課學(xué)了什么？你有什么收獲？