作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《山中訪友》教案篇一

1．教材簡(jiǎn)析

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。文章構(gòu)思新穎、想象奇特，充滿童心和好奇心，富有浪漫色彩。

《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟(jì)南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩(shī)《秋天》和《古代詩(shī)歌五首》，共同為我們展現(xiàn)了色彩斑讕的大自然圖景。從中既可得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文與生活密切關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)七年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

（1）知識(shí)目標(biāo)：把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情；揣摩欣賞精彩語(yǔ)段；領(lǐng)會(huì)文章第二人稱妙用。

（2）能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

（3）情感目標(biāo)：體味作者對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，擬定本文的教學(xué)重點(diǎn)是：反復(fù)誦讀課文，品味賞析精彩語(yǔ)段，感受美好意境。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。教學(xué)中，應(yīng)以各種形式的誦讀為主、點(diǎn)撥為輔來突出重點(diǎn)，以擬關(guān)鍵句、改重點(diǎn)段來突破難點(diǎn)，讀賞結(jié)合、讀想結(jié)合，從而體味大自然的美好。

4．課時(shí)安排

本課屬自主閱讀課文，擬用一課時(shí)完成。

5．教具準(zhǔn)備

（1）旋律輕松優(yōu)美歡快的vcd音樂，與課文感情基調(diào)吻合，烘托氣氛，增加美感。

（2）美輪美奐的山林風(fēng)光資料片。

1．教法

“教無定法，貴在得法”。針對(duì)本課意境優(yōu)美、富有詩(shī)情畫意的特點(diǎn)，可采用如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀抒情散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。

情境教學(xué)法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，體會(huì)文章特色。

2．學(xué)法

為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要落實(shí)“教——扶——放”的原則，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀議結(jié)合，以讀促進(jìn)”的方法學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不動(dòng)筆墨不讀書，課上適當(dāng)練筆能夠活學(xué)活用，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，故應(yīng)積極實(shí)踐。

1．品讀唐詩(shī)，導(dǎo)入新課

在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示唐代詩(shī)人賈島的《尋隱者不遇》，請(qǐng)學(xué)生誦讀，比比誰讀得有味道。再依據(jù)唐詩(shī)內(nèi)容改編成故事，看誰編得生動(dòng)而富有創(chuàng)意。隨之教師為唐詩(shī)另起名（《山中訪友》），由此導(dǎo)入新課。

背景音樂的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讀詩(shī)有兩大功效，一是溫故而知新，二是為新課的導(dǎo)入作輔墊。編故事既考查學(xué)生的理解力，又鍛煉學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力，一石三鳥。

這樣的導(dǎo)入自然、水到渠成。

2．反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

教師先設(shè)疑：唐詩(shī)中詩(shī)人探訪的是一位隱居山林的名士，課文中作者探訪的又是怎樣的朋友呢？既而請(qǐng)學(xué)生大膽猜測(cè)課文內(nèi)容，并簡(jiǎn)述交流。接著請(qǐng)學(xué)生讀課文，前后共讀三遍，要求由淺入深。第一遍的要求是：小聲自由快速地誦讀一遍課文，遇到字詞礙

查工具書解決，思考課題的含義。第二遍的要求是：美讀課文（指名讀）讀出感情來，思考：作者探訪的“朋友”是誰？怎樣探訪的？第三遍的要求是：師生（男、女生）配樂分讀，感受課文的美好意境。

讀前設(shè)疑及讀前懸測(cè)都是為了引發(fā)學(xué)生讀書的強(qiáng)烈欲望，為后面的三讀蓄勢(shì)。三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的花樣翻新的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的冼禮、美的熏陶。另外學(xué)生從朗讀實(shí)踐中還提高了朗讀水平，增強(qiáng)了語(yǔ)感。

3．想象意境，陶冶情操

伴隨著優(yōu)美的背景音樂，教師請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛。以深情舒緩的語(yǔ)調(diào)，描述山林的種種美景，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫的童話世界。進(jìn)而與學(xué)生討論交流感受，最后歸結(jié)主旨：熱愛、珍視大自然，人與自然和諧共存是我們的必然選擇。保護(hù)環(huán)境，刻不容緩。

教學(xué)中對(duì)學(xué)生滲透美育，培養(yǎng)高尚的審美情趣，陶冶情操，是教師的重要任務(wù)。本環(huán)節(jié)力圖營(yíng)造出一個(gè)美輪美奐的虛幻世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美、感受美。情境再現(xiàn)法運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想能力，增加了他們的審美體驗(yàn)。

4．探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)手法

請(qǐng)學(xué)生構(gòu)畫文中最喜歡的語(yǔ)句并交流，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法。前者可通過誦讀、品味賞析第四節(jié)來完成，后者可通過討論第三節(jié)原文與改文的差異來達(dá)到。改編后的第三節(jié)如下：我第一個(gè)去看古橋。它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來，它把無數(shù)人馬渡過彼岸，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，時(shí)光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移，唯有它，以固有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。

新課標(biāo)指出，要重視學(xué)生獨(dú)特的審美體驗(yàn)。請(qǐng)學(xué)生說出個(gè)人最喜歡的語(yǔ)句，就是尊重其審美選擇的表現(xiàn)，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成積累優(yōu)美詞句、品味賞析精彩語(yǔ)段的好習(xí)慣。改寫課文、對(duì)比分析是化難為易、促進(jìn)理解的一種好方法，本環(huán)節(jié)中這一步驟的運(yùn)用有效地突破了難點(diǎn)。

5．學(xué)習(xí)模仿，練筆實(shí)踐

在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，趁熱打鐵出示兩則課堂練筆，要求學(xué)生二選其一，當(dāng)堂完成并交流。

（1）你躺在地上看過云嗎？想象你幻化成云后的情形、感受，寫一段話，100字左右。

（2）國(guó)慶節(jié)后，太湖廣場(chǎng)一片狼藉。假設(shè)你就是廣場(chǎng)上的草木，請(qǐng)你與游人傾訴心聲，寫一段文字，100字左右。（注意角度）。

加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文課改的兩大方向之一，練筆的目的意在引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合，在欣賞完文章語(yǔ)言、手法的妙處后學(xué)以致用，較好體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的指導(dǎo)思想。兩則練筆各有側(cè)重，前者重在想象力的訓(xùn)練，后者重在第二人稱的運(yùn)用。讓學(xué)生任選其一，折射出教師以人為本的思想。

《山中訪友》教案篇二

本單元所選篇目都是描寫大自然的。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊(yùn)涵著作者真摯而濃烈的情感。學(xué)習(xí)這些文章，使學(xué)生從中既能得到語(yǔ)文的滋養(yǎng)，又能得到美的陶冶，從而激發(fā)熱愛美，熱愛大自然的情感。李漢榮的《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀中品位作者對(duì)大自然的熱愛之情，學(xué)習(xí)文章栩栩如生的景物描寫，透過語(yǔ)言文字感悟作者詩(shī)意的繪景。

初一學(xué)生對(duì)自然景物的美的感觸多停留在較感性膚淺的層面上，特別是如何通過文字來表達(dá)景物的美及領(lǐng)略景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情方面，理解還不夠深刻。因此，通過教學(xué)讓學(xué)生理解景物之美以及景中蘊(yùn)情的寫法，是教師教學(xué)中應(yīng)注重的。

積極貫徹語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，力求在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生與老師、學(xué)生與文本的對(duì)話、溝通和交流，以學(xué)生為主體，嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）理解、積累“湛藍(lán)、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞語(yǔ)；

（2）有感情地誦讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

2、能力目標(biāo)：

（1）鑒賞本文新奇豐富的想象美；

（2）學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫面。

（3）初步培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、探究的學(xué)習(xí)能力。

3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品位賞析栩栩如生的景物描寫，感受文中的童心童趣。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言大膽描述自己的感悟。

投影儀、幻燈片

教法：

1、朗讀法，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)文中意境及蘊(yùn)涵的感情；

2、點(diǎn)撥法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)上，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)法：

初步嘗試合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式，基本模式為：自讀課文――提問――討論――自答――教師補(bǔ)充

1、速讀全文，標(biāo)示生字詞，整體感知課文；

2、學(xué)生有感情地朗讀課文，并推薦喜愛的語(yǔ)句和段落，簡(jiǎn)略說明喜歡理由；教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)；

3、問題研討：

（一）、你覺得學(xué)習(xí)本文還有哪些問題不曾弄懂？（字詞句的含義，篇章結(jié)構(gòu)、寫作方法等方面均可）

過程：

（1）確定四人小組，自選組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織交流，所提問題能互答則互答。

（2）每組推薦一個(gè)問題，寫在紙片上，交給老師。

（3）教師把問題稍作歸納，引導(dǎo)學(xué)生自答，教師補(bǔ)充自己的看法。

（二）以“我學(xué)會(huì)了—————————————”為話題，寫出本文有哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫作手法、修辭等）

過程：

（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品位欣賞，并寫在研讀隨寫卡上；

（2）小組交流；

（3）全班交流。（放在投影儀上展示）

4、教師作為平等一員發(fā)表自己的看法。

5、布置作業(yè)：繼續(xù)完成問題研討（二），要求學(xué)生把自己學(xué)習(xí)本文的收獲記錄下來，進(jìn)行“反省”訓(xùn)練，提高學(xué)生的反省認(rèn)知水平，以達(dá)到自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整、自我提高的目的。強(qiáng)調(diào)“四自”，即用自己的心靈去感悟，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，用自己的觀點(diǎn)去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新。

《山中訪友》教案篇三

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！

我是xx今天我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元13課《山中訪友》。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。

七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無限的幻想，對(duì)這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會(huì)特別感興趣，通過閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，因此我特設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)目標(biāo)：

有感情的朗讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

2、能力目標(biāo)：

⑴ 鑒賞本文新奇豐富的想像美。

⑵ 學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的圖畫。

3、德育目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)以及本課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，我確立的教學(xué)重點(diǎn)是：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進(jìn)而受到美的熏陶。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

多媒體課件、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀、照片。

本文是一篇極具情趣，頗有童話色彩的寫景散文，針對(duì)初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點(diǎn)，擬將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新奇，步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，讀課文，品語(yǔ)言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)說明一下。

1、創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情境，激發(fā)學(xué)生熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：

拍攝美的原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識(shí)，這樣很自然的就導(dǎo)入本課。

2、在導(dǎo)入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文：

由于初一學(xué)生入學(xué)僅有兩個(gè)月，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，所以須在閱讀課文的同時(shí)幫助學(xué)生掃除字詞障礙，這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：采用你喜歡的方式讀課文，但老師建議你們：

⑴ 要左手翻書右手鉤畫。

⑵ 用“ ”畫出你不認(rèn)識(shí)字詞。

⑶ 用“口”畫出景物的名字，用“○”畫出你認(rèn)為最妙的詞，用“≈”畫出你喜歡的句子，然后教師巡視、釋疑、解難，把集中出現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，學(xué)生初讀結(jié)束。接下來聽課文錄音，這時(shí)我又設(shè)計(jì)幾個(gè)問題：我是什么時(shí)間去訪友的？訪問了哪些朋友？問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生較容易指出“在好天氣里獨(dú)自步行帶著好心情去的（對(duì)于好心情教師要適時(shí)點(diǎn)出哼、踏等詞的好處），具體朋友學(xué)生說，老師板書。

3、在初步感知課文大意后，接下來的環(huán)節(jié)是品味課文寫景語(yǔ)言的比喻之美，人稱之美，這是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決。

⑴ 找學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生可做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生分組，每組找出自己喜歡的段落中精美的詞句，精讀品析。

⑶ 小組代表談自己最欣賞的詞句，并說出它的好處，然后用這幅畫好在 的句式起個(gè)好聽的名字，每小組選一個(gè)人做匯報(bào)的記錄。

⑷ 教師抓住學(xué)生回答后的關(guān)鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……學(xué)生說出比喻句的喻體等等。

這樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩(shī)情畫意。

4、升華主題，拓展延伸：

一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”之外，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使難點(diǎn)得以突破，為了這個(gè)目標(biāo)，我又作了如下設(shè)計(jì)：

⑴ 你認(rèn)為朋友的含義是什么？學(xué)生會(huì)說出很多種，但教師應(yīng)抓住平等、互助，追問學(xué)生，作者為什么稱自然景物為朋友？他想表達(dá)什么樣的情感？

⑵ 你與作者有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時(shí)教師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評(píng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓(xùn)練，既有思想的升華又有課本知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。

最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。

5、作業(yè)的布置：

本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對(duì)話呢？把它寫下來。

這個(gè)作業(yè)的布置，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)要有“寬泛”的精神。

山中訪友

李漢榮

古橋──老朋友 樹──知已

山泉──姐姐 溪流──妹妹

童話般的世界 白云──大嫂 瀑布──大哥

懸崖──爺爺 云雀──弟弟

螞蟻──小弟弟

總之對(duì)于本節(jié)課我的設(shè)計(jì)意圖是力求使課堂做到自主化、活動(dòng)化，使學(xué)生在愉快、寬松的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛大自然的審美情趣。我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)各位評(píng)委老師多提寶貴意見。

《山中訪友》教案篇四

教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文，是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思新奇、富有想象力、生動(dòng)展現(xiàn)大自然美景的散文。本單元主要內(nèi)容為“感受自然”。本課的特殊之處在于作者以他獨(dú)特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)六年級(jí)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際及單元重點(diǎn)，擬定以下教學(xué)目標(biāo)。

1．會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫14個(gè)詞語(yǔ)。（知識(shí)目標(biāo)）

2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3。品味優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者所描繪的如詩(shī)如畫的世界，培養(yǎng)熱愛自然、親近自然的美好情感。（情感目標(biāo)）

4．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)感情的方法。（能力目標(biāo)）

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)“山中朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法作為教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的方法。

六年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對(duì)散文的特點(diǎn)還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語(yǔ)言的魅力，入情入境，理解作者表達(dá)的感情。同時(shí)小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗(yàn)可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

“教無定法，貴在得法”。針對(duì)本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點(diǎn)，我采用如下教學(xué)法：

感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，應(yīng)重在朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會(huì)作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。

情境教學(xué)法：通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。

聯(lián)想想象法：本文想象奇特浪漫，可讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象的翅膀，體會(huì)文章特色，比如第五自然段拓展“友情”。

仿寫訓(xùn)練法：運(yùn)用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。

【

1．我認(rèn)為讀是走進(jìn)文學(xué)作品的一把神奇的鑰匙。學(xué)生通過在讀中品，在讀中悟，在讀中說等多種形式，文章內(nèi)含便領(lǐng)會(huì)于心。所以，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“品讀法”，感受文章畫面美、語(yǔ)言美、情趣美。

2．生生互動(dòng)法。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們一定都有許多好朋友吧？平常放假休息的時(shí)候，大家會(huì)去拜訪朋友嗎？都拜訪過哪些朋友呢？那么，你們有沒有住在山里的朋友呢？

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生最在意的“友”導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。）

2、今天，我們就跟隨作者李漢榮去拜訪幾位山里的朋友。（板書：山中訪友）

3、解題《山中訪友》

二、初讀課文，整體感知

1、聽錄音體會(huì)作者那童話般的世界。思考：作者拜訪了哪些朋友？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營(yíng)造的意境中。優(yōu)美的錄音朗讀為學(xué)生提供了想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，為下文交流作準(zhǔn)備。）

2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文。畫出作者拜訪了哪些朋友？

3、回答思考的問題，按照作者的敘述順序說說拜訪的朋友？（古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨）

4、教師小結(jié)：出示作者拜訪的“朋友”的圖片，學(xué)生喊出它們的名字。

三、精讀課文，領(lǐng)悟情感

1、下面，讓我們跟著作者，帶著滿懷的好心情，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。

（生齊讀第3自然段。）

2、一進(jìn)山，一眼就看到那座古橋，老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書上畫一畫。

（默讀畫句，讀后交流。）

3、引導(dǎo)理解“德高望重”，說說你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的？

交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。

“德高望重”的具體體現(xiàn)：（引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）

4、隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說──（引讀：啊，老橋，你如……）

5、小結(jié)：這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來寫，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

四、品詞析句，感悟“知己”

1、如果說古橋在他的心中是他的老朋友，那么樹林在他心中又是什么？誰想讀？指名讀第四自然段。感情朗讀，體會(huì)“知己”。

3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ簭淖髡叩穆?lián)想中，真切的感受作者和樹之間那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

五、模擬情景，感悟“友情”。

1、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)“友情”。

跟山中的這些朋友熱切地打打招呼吧，你想跟誰打招呼？

3、你周圍的同學(xué)，他們就是這山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對(duì)這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？

4、配樂美讀。以詩(shī)歌的形式，課件出示第五段，讓學(xué)生配樂朗讀。

5、拓展“友情”。

大屏幕出示句子：

你好，美麗的蝴蝶————

你——————

你好，可愛的螞蟻————

你——————

你好，———————

你——————

你好，—————————

你——————

（設(shè)計(jì)意圖：在感受的基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，是對(duì)課文的深入理解，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)方法的一種靈活的運(yùn)用，在這個(gè)過程中使知識(shí)得到豐富，能力得到提高。）

其他的段落，學(xué)生在回答問題時(shí)就要求先說一說這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來。在此過程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

六、回顧問題，交流總結(jié)

談一談作者為什么以“山中訪友”為題？文章表達(dá)了“我”怎樣的感情？

1、討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

2、作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

七、布置作業(yè)

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大家介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。

《山中訪友》教案篇五

《山中訪友》人教版是七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇散文，作者以第一人稱敘述了的進(jìn)山觀景的所見所聞，《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的文章，文章是一篇展現(xiàn)大自然美景的散文，本課的特殊之處就在于作者以他獨(dú)特的視角，采用聯(lián)想和想象，賦予了山中景物以人的情感，文章對(duì)于擬人化的描寫仿佛讓所有的景物都活躍了起來，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，作者以第一人稱進(jìn)行敘述，讓我們?cè)陂喿x的時(shí)候融入到整個(gè)畫面當(dāng)中，更能體會(huì)文章所要表達(dá)的感情。

七年階段的學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的識(shí)字能力，快速瀏覽課文的能力，能用普通話正確、流利的有感情的朗讀課文，在閱讀中能夠了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，而根據(jù)本課課時(shí)的安排安排，學(xué)生已經(jīng)在上一課時(shí)掃清了文字障礙及總結(jié)出了段落大意，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有了初步的認(rèn)識(shí)，在這節(jié)課當(dāng)中，主要的目的是讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及擬人狀物的描寫手法，最后體會(huì)文章所要表達(dá)的情感。

知識(shí)與技能目標(biāo)：通過閱讀，分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)擬人的寫作手法。

過程與方法目標(biāo)：通過小組合作和教師引導(dǎo)，討論和總結(jié)出作者對(duì)這些老朋友的采用的擬人狀物的表達(dá)手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過以上的分析體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)文章中對(duì)景物擬人化的描寫特點(diǎn)

難點(diǎn)：掌握及運(yùn)用擬人化的寫作手法。

我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為通過有感情的朗讀，發(fā)現(xiàn)文章中的對(duì)景物擬人化的描寫特點(diǎn)，我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步掌握擬人手法的運(yùn)用

引導(dǎo)法、小組討論法等

（一）導(dǎo)入

1、運(yùn)用溫故知新的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，并且通過上節(jié)課下課時(shí)布置的作業(yè)導(dǎo)入到本節(jié)課當(dāng)中（文章講述的是作者進(jìn)山觀景的一個(gè)過程，但是作者用很有特點(diǎn)的文字描寫了這么一個(gè)過程，為什么？）。

設(shè)計(jì)意圖：前后知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)有助于學(xué)生掌握已學(xué)知識(shí)，達(dá)到溫故而知新的效果，啟發(fā)式的提問讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入今天的課堂內(nèi)容。

（二）、整體感知

1、通過有感情的朗讀課文當(dāng)中的第三——倒數(shù)第二自然段，勾畫出作者遇到的景物和描寫景物的關(guān)鍵詞。

2、通過板書讓同學(xué)們走上黑板進(jìn)行羅列。

設(shè)計(jì)意圖：這一部分大部分內(nèi)容是讓同學(xué)們自己去通過閱讀來探索，通過談話法引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文可以使他們自己發(fā)現(xiàn)文章段落的特點(diǎn)——大量擬人化的描寫手法。

（三）、深入研讀

結(jié)合整體感知的知識(shí)提問學(xué)生：

1、作者為什么要景物這樣描寫？這樣寫有什么好處？組織學(xué)生進(jìn)行3分鐘討論，討論結(jié)束后，提問學(xué)生起來回答

2、引出作者運(yùn)用了擬人的修辭手法并對(duì)這種修辭手法進(jìn)行詳細(xì)講解。

3、讓同學(xué)們?cè)谡n堂上進(jìn)行擬人狀物的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過提問引發(fā)學(xué)生思考，體會(huì)擬人化的景物與去擬人化景物的不同，進(jìn)而體會(huì)作者索要表達(dá)的情感，深入淺出的銜接可以讓學(xué)生自然的掌握修辭手法并加以運(yùn)用。

（四）、拓展提升

設(shè)置環(huán)節(jié)：

第一、讓學(xué)生以自己身邊的事物為對(duì)象模仿作者擬人狀物的描寫手法寫一段話，例如描寫自己的課桌、鋼筆等等。

第二、小組評(píng)議，全班同學(xué)進(jìn)行體會(huì)學(xué)習(xí)，說說誰寫的好，為什么寫的好？

第三、做出總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：通過這樣的環(huán)節(jié)可以鍛煉學(xué)生的口頭表單能力并掌握已學(xué)知識(shí)，

小組評(píng)議的方式把課堂還與學(xué)生，老師進(jìn)行指導(dǎo)和整體評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了自主探究合作學(xué)習(xí)的課程理念。

（五）、小結(jié)作業(yè)。結(jié)合這節(jié)課所講的內(nèi)容，和板書，提問學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和總結(jié)，提示學(xué)生相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生互動(dòng)共同對(duì)今天所講主要內(nèi)容。作業(yè)部分，啟發(fā)學(xué)生，本文是作者景物擬人化的一個(gè)描寫，但“如果你是某一景物，怎樣與游人互訴心聲”在課后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

《山中訪友》教案篇六

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的眾“朋友”，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。

《山中訪友》位于本單元五篇課文的第三篇，上承《春》、《濟(jì)南的冬天》，下跟現(xiàn)代詩(shī)《秋天》和《古代詩(shī)歌五首》共同為我們展現(xiàn)了色彩斑斕的大自然圖景。本文放在兩篇精讀課文之后有利于鞏固學(xué)生賞析美文的方法。

1、有感情的朗讀課文，體會(huì)本文新奇浪漫的想象美。

2、把握作者把進(jìn)山看景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情，品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)文章第二人稱的妙用。

3、體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情，讓學(xué)生懂得人與自然要和諧相處。

品析優(yōu)美的語(yǔ)言，體味新奇浪漫的想象美。

揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

一課時(shí)。

課件：博望山和石海洞鄉(xiāng)自然風(fēng)光資料片。

1、情景教育法：

通過音樂渲染，圖象再現(xiàn)，語(yǔ)言描述等形式，讓學(xué)生進(jìn)入情境，體會(huì)情感。

2、自瀆點(diǎn)撥法：

本文屬自瀆篇目，課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀，自由探究為主，教師點(diǎn)撥課文的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生相互合作，自主探究的學(xué)習(xí)。

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。(1～2分鐘)

導(dǎo)入設(shè)計(jì)：(老師配樂深情朗誦，學(xué)生閉上眼睛想象。)

“我閉上演講，我真的變成了一株樹，腳長(zhǎng)出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長(zhǎng)成樹根，我的手變成樹枝，我的思想變成樹汁，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌、最后長(zhǎng)成樹籽，被鳥銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水?！?/p>

同學(xué)們，想象使我們變成了一棵棵老樹，想象真實(shí)魅力無窮!今天就讓我們插上想象的翅膀與李漢榮先生一起進(jìn)山訪友吧!(板書：山中訪友)

2、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容。(10分鐘)

⑴ 解讀課題，猜測(cè)作者所訪之友。

⑵ 速讀課文印證自己的猜想，再由學(xué)生自由跑上黑板寫出作者所訪之友。

⑶ 課件展示山中眾朋友，是學(xué)生進(jìn)入作者所描寫的意境中。

⑷ 教師有感情的配樂朗讀，學(xué)生輕聲跟讀，整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。

3、探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)手法。(15分鐘)

學(xué)生自由誦讀，勾出最喜歡的句子，再在小組內(nèi)交流，全班交流。在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)探究課文奇特浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用兩種手法。

⑴ 探究奇特浪漫的想象通過誦讀，品味、賞析第四節(jié)來完成。

⑵ 探究第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用通過第三節(jié)原文與改文對(duì)比賞析體會(huì)。

改文：我第一個(gè)去看古橋，它已經(jīng)在澗水上存在了幾百年，多少年來，他把無數(shù)人馬渡過彼岸，把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，時(shí)光飛逝，斗轉(zhuǎn)星移，唯有它以應(yīng)有的姿態(tài)，屹立在那里，永不改變。(課件展示改文)

4、想象意境，體會(huì)感情。(6分鐘)

⑴ 伴隨優(yōu)美的音樂，學(xué)生閉上眼睛，以深情舒緩的語(yǔ)調(diào)，描述山中的美景，使學(xué)生進(jìn)入作者所描述的如詩(shī)如畫的童話世界中。

⑵ 合作探究：

作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?(課件展示問題)

⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)：熱愛珍視大自然，人與自然要和諧相處。

5、練筆實(shí)踐，拓展延伸。(12分鐘)

⑴ 欣賞博望山和石海洞鄉(xiāng)的資料片。

⑵ 課件出示兩則課堂練筆，要求學(xué)生二選一，當(dāng)堂完成，交流展示。

a、你躺在草地上看過云嗎?想象你幻化成空中的云后的情景、感受，寫一段話，寫法自由。

b、把自己幻化成景區(qū)內(nèi)的景物與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由。

山中訪友

想象奇特浪漫

第二人稱親切傾訴

熱愛大自然

珍視大自然

《山中訪友》教案篇七

《山中訪友》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元中的一篇課文，本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感和美的語(yǔ)言。因此，我把本文的教學(xué)目標(biāo)定位在整體感受的基礎(chǔ)上，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，揣摩作者的情感。從而陶冶學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，并更加關(guān)注人和自然的關(guān)系。由于本文構(gòu)思新奇，全文采用擬人化的手法，創(chuàng)造了一個(gè)富有詩(shī)情畫意的童話世界，所以我在教學(xué)中，讓學(xué)生充分展現(xiàn)想象，通過想象，去揣摩作者的情感，品味語(yǔ)言，并把它定為本文的教學(xué)重點(diǎn)。另外，我把參照課文風(fēng)格或在自己的風(fēng)格進(jìn)行仿寫作為本文的教學(xué)難點(diǎn)，它可使學(xué)生進(jìn)一步理解并鞏固課文的新奇構(gòu)思。

在教法上，根據(jù)文章特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)誘導(dǎo)法，即教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”方式。按“整體感知—品味—語(yǔ)言—積累遷移”三步走的順序，分“導(dǎo)入、悟讀、品讀、小結(jié)、遷移”五個(gè)教學(xué)板塊進(jìn)行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，重在感悟、品味語(yǔ)言。以讀為主線，并借助想象，在讀中思，在讀中悟，在讀中品，并以寫促讀。學(xué)完課文后，可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作。

首先是導(dǎo)入，出示一組展示大自然優(yōu)美風(fēng)光的山水景物，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。并提出本文的學(xué)習(xí)要求，即要求學(xué)生做一回文中的“我”，從而深入體會(huì)作者的情感。接著是整體感知，教師配樂范讀，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并設(shè)計(jì)了兩個(gè)思考題：

1、“我”拜訪了哪些朋友？怎么稱呼他們？

2、“我”在拜訪時(shí)心情如何？這兩個(gè)問題都比較簡(jiǎn)單，目的是幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，理清文章思路，并初步體會(huì)作者的心情。第三步工作也是本文教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，就是學(xué)生用靜心默讀的方式去深入體會(huì)作者的心情，真正走進(jìn)作者的心靈。要求學(xué)生對(duì)文中每一幅畫面，所描寫的每一位自然“朋友”都要展開想象，給它配上色彩、聲音，讓畫面在腦中動(dòng)起來，并達(dá)到身臨其境的境界。如此以后，學(xué)生對(duì)本文應(yīng)當(dāng)有了一定深度的理解了。這一過程，其實(shí)也是學(xué)生品味語(yǔ)言的過程。第四步工作，就是讓學(xué)生把剛才所想的，用語(yǔ)言進(jìn)行表述的一個(gè)階段，它既可檢查學(xué)生品味語(yǔ)言的能力，又可鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。我設(shè)計(jì)了一個(gè)“想一想，說一說”的練習(xí)，要求學(xué)生說說默讀后，最喜歡的畫面或者最喜歡的“朋友”，并說明理由。為讓學(xué)生有個(gè)充分的準(zhǔn)備，可先讓學(xué)生在四人小組里說一說，讓組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，或?qū)Σ焕斫獾漠嬅孢M(jìn)行探討。于是教師可追問關(guān)于文章寫法方面的一個(gè)關(guān)鍵問題，即：作者到山里觀景，為何說成“訪友”？對(duì)這個(gè)問題的回答，我想學(xué)生應(yīng)該是駕輕就熟了。學(xué)了就要用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，我設(shè)置了一個(gè)仿寫練習(xí)，所以第五步工作為“想一想，寫一寫”，請(qǐng)學(xué)生任選一位自己喜歡的大自然朋友，模仿本文的風(fēng)格也可按自己的風(fēng)格，對(duì)它進(jìn)行問候。有些學(xué)生可能一時(shí)思維受限，不夠開闊，教師可列舉一些問候的對(duì)象，并做示范，以激起學(xué)生的興趣。最后是布置作業(yè)，為片斷訓(xùn)練。題目是假若多年后，山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請(qǐng)你向作者傾訴一下你的心聲，或以作者身份寫《再訪山中朋友》。

板書設(shè)計(jì)以展示作者所訪問的朋友為主，并與作者的情感組合成一個(gè)整體，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

早晨（帶著滿懷的好心情）——

古橋（老朋友） 樹林（知己） 山泉（姐姐）

山 溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）

中 懸崖（爺爺） 云雀（弟弟） 石頭

訪 落葉 山花 雷陣雨

友 老柏樹 螞蟻（小弟弟） 歸鳥

——傍晚（帶回好心情，好記憶）

《山中訪友》教案篇八

七年級(jí)上冊(cè)第三單元的主題是感悟自然?！渡街性L友》正是一篇適宜學(xué)生年齡階段的美文，這里有美的景物、美的情感、美的語(yǔ)言。文章構(gòu)思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心。作者“帶著滿懷的好心情”，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

在表達(dá)方式上，新穎獨(dú)特，把景物說成是一個(gè)個(gè)的朋友，給人非常的親切，充滿著感情，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱，對(duì)山中的朋友，有時(shí)用第三人稱，有時(shí)用第二人稱，從而使感情表達(dá)得更加充分。

另一特色就是想象豐富、新奇，充滿童趣，有浪漫色彩。如，說自己變成了一棵樹的那段，使樹與“我”融為一體。又如，第五段是，把瀑布想象為歌唱家，懸崖成了智者等。想象能使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑。因此，讀文章時(shí)，不知不覺地會(huì)被這種童心所打動(dòng)，在字里行間會(huì)感覺到作者所飽含的深情。

這是一篇構(gòu)思奇特，想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我特別注重表情朗讀法，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美妙，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

還倡導(dǎo)了自主合作探究，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，去發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生自己去提出問題，自己去解決問題，并通過討論、質(zhì)疑等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，盡量讓學(xué)生多參與，教師必要時(shí)只起到一個(gè)點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用。我想，這樣的教學(xué)方法把許會(huì)使學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，能更好地完成我們的教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)以上分析，我認(rèn)為該課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之友。

2、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。

3、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者寫作上的特色，字里行間體會(huì)作者的思想感情。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

1、學(xué)習(xí)課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

2、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

3、一個(gè)課時(shí)。

一、導(dǎo)入

讓學(xué)生伴隨著輕松愉快的音樂走進(jìn)課堂。師生有感情地朗誦一首贊美大自然的詩(shī)歌。（創(chuàng)造這種美的、動(dòng)情的氛圍）接著說：“老師要實(shí)現(xiàn)一個(gè)小小的心愿”。學(xué)生由于好奇心，就會(huì)把注意力集中到老師那里來。然后播放大自然的美景圖片，讓學(xué)生從視覺上真正感受到美。最后點(diǎn)出課題，李漢榮的《山中訪友》。跟著作者一起走進(jìn)山林，去會(huì)晤山中的朋友，去感受童話般的世界。

二、初步感知，動(dòng)情朗讀。

1、明確要回答的兩個(gè)問題：

作者在山中拜訪了哪些朋友？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2、把握朗讀的語(yǔ)氣感情后進(jìn)行配樂朗讀。

3、學(xué)生回答問題后，著重讓學(xué)生說說這樣的感情是從哪些語(yǔ)句中感受出來的，然后讓學(xué)生試著讀、模仿著讀。

4、播放圖片，再一次明確山中的朋友。

5、用“你好”向大自然朋友打一下招呼。

第一個(gè)問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，但是提問是沿用了課文標(biāo)題的方式，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

回答第二個(gè)問題時(shí)，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生明確作者用的是融情于景的寫法。

將描寫“古橋”這段作為指導(dǎo)范例，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)感情的強(qiáng)烈，體會(huì)用第二人稱可以直接與古橋?qū)υ?，顯得親切和自然。

當(dāng)學(xué)生能說出這些朋友的名字后，通過播放圖片，一方面讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，另一方面也有直觀的效果，將為下一步回答朋友的特點(diǎn)打下了基礎(chǔ)。

最后一題，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言向大自然朋友打招呼，這應(yīng)該說是學(xué)生有感而發(fā)，水到渠成的時(shí)候了，因?yàn)槭前才旁诟笥岩娏嗣嬉院蟮?，既促?dòng)了學(xué)生去積極思維，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，比起前面的一些問題，難度加深了，起到了拓展延伸的效果，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象。

三、自主、合作、探究

如果說前面的“初步感知，動(dòng)情朗讀”是準(zhǔn)備階段的話，那這一步的教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生真正投入的階段，是挖掘其潛能的階段，也是真正發(fā)揮學(xué)生主體作用的階段。這一環(huán)節(jié)教學(xué)的成功與否，直接影響著我們的教學(xué)質(zhì)量，是決定“我要學(xué)”還是“你得學(xué)”的關(guān)鍵。因此，在教法上，放手讓學(xué)生自己去討論問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，“三人行，必有我?guī)煛?，不要?dān)心學(xué)生會(huì)跟你背道而馳，也許你作為一個(gè)教師，考慮的不一定全面，不一定比學(xué)生深刻，只要言之有理，就應(yīng)加以恰如其分的鼓勵(lì)。教師只起了一個(gè)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。

教學(xué)過程中圍繞著“你為什么喜歡它”這一問題，要求學(xué)生結(jié)合課文語(yǔ)句回答，找出關(guān)鍵詞，這樣一個(gè)要求的確定，是從我們語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)的，我們不能把它上成政治課，在培養(yǎng)學(xué)生概括能力的同時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的熏陶，要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)學(xué)生的寫作水平也有一定的促進(jìn)作用。

教學(xué)中，在注意了對(duì)話的同時(shí)，還不能忽略朗讀，我覺得口語(yǔ)對(duì)話與朗讀是我們教學(xué)中齊頭并進(jìn)的兩面旗幟，任何一面倒下了，都會(huì)有礙于我們對(duì)文章內(nèi)容的把握。作者的思想感情，往往寄寓在對(duì)景物的描寫之中，只有我們?cè)诜治?、朗讀、再分析、再朗讀的進(jìn)行中，才會(huì)正確地去感受作者的心。感受用幼情的話語(yǔ)描繪出來的童話般的世界，感受作者熱愛大自然，熱愛祖國(guó)大好河山的崇高的精神境界。

教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生提問題的環(huán)節(jié)，那是站在學(xué)生的角度上，通過師生討論，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也加深了對(duì)文章的理解。我認(rèn)為也是必不可少的一個(gè)小環(huán)節(jié)。

還設(shè)計(jì)了“這篇散文美，美在……”說幾句話的問題，從表面上看訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)際上達(dá)到的目的又何止這一個(gè)，我看，實(shí)際上還鍛煉了學(xué)生的概括能力，思維能力，學(xué)生從這題目中可學(xué)會(huì)多角度去思考問題。（如：語(yǔ)言文字、修辭、畫面、寫法、感情等）這是讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性高度的過渡。

朗讀對(duì)抗賽，可讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的美，體會(huì)作者強(qiáng)烈的情感，進(jìn)一步熟讀課文。讓學(xué)生在朗讀的比較中，明確各自的差處。

四、拓展延伸：

關(guān)于環(huán)保方面，讓學(xué)生以大自然中某一景物的身份對(duì)人類傾吐心聲的問題，這也是我們要堅(jiān)持的進(jìn)行人文教育的方向，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

五、最后小結(jié)，教師描繪了大自然的另一幅美景，啟發(fā)學(xué)生走進(jìn)山林中去，去熱愛美好的大自然。

六、作業(yè)：

由于課堂上的一、二句話的寫作畢竟不能達(dá)到我們的要求，讓學(xué)生在課后多一些練筆的機(jī)會(huì)，就布置了一個(gè)寫作題。（是課后練習(xí)中有的）。

《山中訪友》教案篇九

各位評(píng)委好，今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課《山中訪友》。整組教材是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇，富有想象力的散文，文中作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，拜訪山中的眾“朋友”，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備欣賞這樣的散文的能力，但在學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法上還有欠缺，這就需要教師的引導(dǎo)。依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情地朗讀課文。

2、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來表達(dá)情感的方法。

依據(jù)目標(biāo)確定，教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。教學(xué)難點(diǎn)為培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟課文充滿詩(shī)情畫意的景象。

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)思路的需要選擇有效支撐手段，我診斷出以下3個(gè)整合點(diǎn)。

學(xué)習(xí)這篇寫景抒情散文，我首先考慮的是如何讓學(xué)生入情入境地感受大自然的美好。音樂視頻在吸引學(xué)生注意力與創(chuàng)設(shè)情境方面，具有其它手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。為此，上課剛開始，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生愛大自然的熱情，播放展示大自然優(yōu)美的風(fēng)光片，配上悠揚(yáng)的古箏曲，將傳統(tǒng)的美與自然美進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生看到后，馬上被這迷人的畫面所深深吸引，耳畔響起的音樂將他們帶入大自然無限的遐想中，學(xué)生入情入境，為后面的教學(xué)中體會(huì)作者的情感打下了基礎(chǔ)。

多媒體使文字醒目，畫面簡(jiǎn)潔清晰、和諧，色彩協(xié)調(diào)、自然，利用色彩對(duì)比可以突出主要內(nèi)容。再配上精美的圖片，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，達(dá)到其它教學(xué)手段不易取得的效果。從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更快樂。

如：在教學(xué)第五自然段時(shí)，如果單純的讓學(xué)生讀這段話，學(xué)生在品味語(yǔ)言上就會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不好。我通過多媒體將這段話換種方式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣文字醒目，且對(duì)仗有序，采用分組輪讀的形式，學(xué)生很快就能自主發(fā)現(xiàn)了排比、擬人、比喻這些表達(dá)上的特點(diǎn)和如詩(shī)一般的文字，再進(jìn)行有感情的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)情感的方法就會(huì)更深入，水到渠成進(jìn)行仿寫，這樣層層遞進(jìn)，步步深入。之后隨意指名有感情地讀文時(shí)，學(xué)生都讀得特別有韻味，再配上精美的圖片和舒緩的寂靜山林的曲子，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。這時(shí)學(xué)生被深深地陶醉了，有的看著書上的文字，有的看著大屏幕，有的閉上眼睛展開想象，課堂效果非常好。之后學(xué)生踴躍舉手，習(xí)得了語(yǔ)言，練習(xí)了表達(dá)，我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)是多媒體輔助教學(xué)下語(yǔ)文味十足的課。

科技的進(jìn)步拓展和豐富了教學(xué)的信息來源，我合理地為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提供適合學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素材。在同學(xué)們通過搜集資料介紹作者李漢榮后，我合理的利用東北師大的這個(gè)網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生進(jìn)行拓展，效果很好，學(xué)生不僅了解到到李漢榮的簡(jiǎn)介，還了解了他的詩(shī)文，以及相關(guān)評(píng)論。在拓展閱讀時(shí)，充分利用這個(gè)網(wǎng)頁(yè)再次感受大自然的美麗，人與自然的和諧，同時(shí)讓學(xué)生們也警醒大自然需要我們的關(guān)懷，這時(shí)將文本進(jìn)行了有意義的拓展，延伸了主題，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來。最后，進(jìn)行美文賞讀，因?yàn)槊牢馁p讀比常規(guī)的齊讀課文，指名讀文更能讓學(xué)生美美地做一次回歸自然的遠(yuǎn)足。

教學(xué)反思：本節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)大大提高了教學(xué)質(zhì)量。如利用視頻感受大自然的美好，利用多媒體將課文中的語(yǔ)段進(jìn)行處理，使學(xué)生感受如詩(shī)般的語(yǔ)言，網(wǎng)站的合理選用，這些都是本課的亮點(diǎn)，是常規(guī)教學(xué)所無法達(dá)到的效果。以上是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)，如有不妥之處，懇請(qǐng)各位專家的指正與諒解。謝謝！

《山中訪友》教案篇十

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進(jìn)山林”探訪“山中眾朋友”，與朋友們互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。

六年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)并充滿了無限的幻想，對(duì)這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會(huì)特別感興趣，通過閱讀期待引導(dǎo)他們感悟，發(fā)現(xiàn)大自然的美并與作者產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。

知識(shí)與技能目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握作者把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情。

過程與方法目標(biāo)：透過語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的圖畫。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體味作者所表達(dá)的對(duì)大自然熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進(jìn)而受到美的熏陶。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣測(cè)寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

本節(jié)課采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法、小組討論法，學(xué)法有圈點(diǎn)勾畫法、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法，并且準(zhǔn)備了多媒體課件、錄音機(jī)及課文朗讀帶、投影儀、照片等。

將本課設(shè)計(jì)成環(huán)環(huán)新奇、步步有趣的自讀課。讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，讀課文，品語(yǔ)言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達(dá)到既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價(jià)值觀。下面我就具體地把在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計(jì)說明一下。

1、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

把收集到幾幅學(xué)生在自然風(fēng)光前拍的照片用投影儀打出來，讓學(xué)生說出照片拍攝美的原因，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前先培養(yǎng)人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識(shí)，這樣很自然的就導(dǎo)入本課。

2、初讀課文、整體感知

首先，自讀課文、掃清障礙。讓學(xué)生采用喜歡的方式讀課文。

接著品味課文寫景語(yǔ)言的比喻之美，人稱之美，是本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)。為解決重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)，采用合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓學(xué)生自己解決。這樣在學(xué)生品析及教師板書里學(xué)生自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點(diǎn)有兩個(gè)，一個(gè)是擬人化人稱的使用，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得栩栩如生，另一個(gè)是使用比喻句使文章生機(jī)盎然充滿詩(shī)情畫意。

3、升華主題，拓展延伸

一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導(dǎo)學(xué)生“畫龍”之外，關(guān)鍵還在教師的“點(diǎn)睛之筆”，這個(gè)點(diǎn)睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)得到突出，使難點(diǎn)得以突破，為了這個(gè)目標(biāo)，我又作了如下設(shè)計(jì)：

讓學(xué)生四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比喻修辭來寫，抒發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。小組選代表讀，大家互評(píng)。

這個(gè)環(huán)節(jié)既引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作意圖，又有拓展延伸的訓(xùn)練，使教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)實(shí)施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。

最后教師讓學(xué)生在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在學(xué)生頭腦中就會(huì)留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。

4、小結(jié)作業(yè)

本文既然講的是我們和大自然是朋友，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對(duì)話呢？把它寫下來。

《山中訪友》教案篇十一

1、教材簡(jiǎn)析：

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文7年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡(jiǎn)略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨(dú)自到山野林間的一天游歷，帶著動(dòng)情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1）、流利有感情地朗讀課文，通過語(yǔ)言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。

2）、與文本有效對(duì)話，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗(yàn)表達(dá)與自然融為一體的感情。

3）、陶冶學(xué)生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者的寫作意圖，體會(huì)文章的寫作技巧。

4、課時(shí)安排：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時(shí)完成。

“教無定法，貴在得法?！辈捎谩奥牎x——賞——練”，運(yùn)用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語(yǔ)交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進(jìn)行，承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

（一）在優(yōu)美的ppt背景音樂中，大屏幕上顯示課文標(biāo)題。提出問題：大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？讓學(xué)生首先增加自己對(duì)語(yǔ)文的喜歡的意念。接著問學(xué)生是否喜歡語(yǔ)文老師，聯(lián)系到實(shí)際，引到“友”上面來，把“友”區(qū)分為人與物兩方面，過渡到課題“山中訪友”上，讓學(xué)生猜測(cè)課題中的“友”可能是什么友。然后帶著這個(gè)疑問欣賞美景，聽課文錄音，整體感知課文。

評(píng)析：背景音樂的使用為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進(jìn)入課文情景。讓學(xué)生面對(duì)此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。

（二）自讀課文：

1、讓學(xué)生自由朗讀，根據(jù)自己的實(shí)際來讀。自讀時(shí)思考：依次找出文中的朋友，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

評(píng)析：學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來朗讀課文，可以做到“各取所需”，能根據(jù)自己的實(shí)際情況更進(jìn)一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解和把握文章內(nèi)容。

2、作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋————樹木————山泉————小溪————白云————瀑布———懸崖————云雀————石頭————落葉————小花————陣雨————老柏樹————螞蟻————?dú)w鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

評(píng)析：“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進(jìn)一步激起主動(dòng)說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。

（三）深挖課文，靈活表達(dá)

1、讓學(xué)生在選讀的基礎(chǔ)上，采用自己認(rèn)為最好的方式來表達(dá)自己對(duì)某一朋友的喜愛之情，既尊重學(xué)生自己的體會(huì)與感受，也能充分發(fā)揮學(xué)生的才藝與其他方面的能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)也有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

評(píng)析：引發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的強(qiáng)烈欲望，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進(jìn)入了課文所描繪的境界，加深了語(yǔ)言文字的理解。優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從表演中還提高了理解和口語(yǔ)表達(dá)水平，鍛煉了自己多方面的能力。

（四）比賽：

通過這個(gè)環(huán)節(jié)來鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章的把握理解程度，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

為學(xué)生搭起一個(gè)表現(xiàn)自己能力的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分展示的個(gè)性與特色。

（五）想象意境，探究語(yǔ)言：

本文語(yǔ)言樸實(shí)，字里行間流淌著詩(shī)情畫意。透過語(yǔ)言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩(shī)如畫的童話世界中。請(qǐng)同學(xué)們找出自己最喜歡的語(yǔ)句并交流感受，體會(huì)課文優(yōu)美的語(yǔ)言，加深對(duì)課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當(dāng)運(yùn)用的理解。

探究安排：

◆以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

◆找出喜歡的句子，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

◆要求按句式說話：“我從—身上學(xué)到了—。”

◆組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

評(píng)析：教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實(shí)為學(xué)生養(yǎng)成合作意識(shí)與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺(tái)。通過合作他探究，學(xué)生能主動(dòng)思維，主動(dòng)說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點(diǎn)，在全班有針對(duì)性地發(fā)表意見。

（六）拓展：

1、為了拓寬學(xué)生的知識(shí)面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評(píng)點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，評(píng)出優(yōu)秀卡片。

2、給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過那座山》。

評(píng)析：這樣注入了“活”的知識(shí)，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識(shí)向課外知識(shí)的延伸，教學(xué)生學(xué)會(huì)自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開展交流活動(dòng)，學(xué)生積極性高，說話的欲望很強(qiáng)。通過互相交流，有利于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

（七）小結(jié)全文：

引導(dǎo)學(xué)生生活中處處都充滿著美，要始終保持一種好的心情去感悟和體會(huì)，在大自然中發(fā)現(xiàn)和感受美，并將這些美的心得與感受記錄下來。以后交流，便于提高學(xué)生的寫作和口語(yǔ)交際能力。

《山中訪友》教案篇十二

一、說教材

(一)教材的地位與作用

《山中訪友》這篇課文是選自人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫了作者帶著愉悅的心情，走進(jìn)山林，探訪山中好友，并與朋友們互訴心聲，營(yíng)造一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。課文語(yǔ)詞優(yōu)美，感情充沛，同時(shí)，這是本單元的第一篇課文，為學(xué)生接下來學(xué)習(xí)本單元另外幾篇描寫大自然的文章奠定了基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)課文內(nèi)容的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求，我設(shè)定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

首先，知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、所有學(xué)生均能掌握課后“邀”、“附”等8個(gè)生字，能認(rèn)會(huì)寫，并理解“德高望重”等10個(gè)生詞意思;

2、能正確、流利有感情地朗讀課文;

3、感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之友。

其次，過程與方法目標(biāo)。

通過以讀促悟、多種閱讀形式相結(jié)合的方式，激發(fā)閱讀熱情，提高品味詞句的能力。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、排比、擬人、想象等表達(dá)感情的寫作手法。

第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

能夠在以上學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解作者是如何通過展開聯(lián)想與想象來表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情的，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，培養(yǎng)熱愛自然，親近自然地美好情感。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為反復(fù)品讀課文，品味賞析精彩語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)確定為理解作者如何通過展開聯(lián)想與想象來表達(dá)對(duì)大自然的贊美與熱愛之情，體會(huì)作者的寫作意圖，鑒賞本文新奇浪漫的想象美，并與作者產(chǎn)生共鳴。

二、說學(xué)情

分析完教材，我將進(jìn)一步分析學(xué)生情況。

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能夠初步辨別詞語(yǔ)的感情色彩，但是對(duì)于準(zhǔn)確體會(huì)一些詞句的韻味及蘊(yùn)含在字里行間的情感的能力還有待加強(qiáng)。同時(shí)，六年級(jí)的學(xué)生與低年級(jí)的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)成熟、學(xué)習(xí)目的相對(duì)明確，而且思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，因此，對(duì)課文傳達(dá)的對(duì)大自然的熱愛之情可能難有比較深入的理解，尤其不易與作者產(chǎn)生共鳴，這些都將成為我組織教學(xué)過程中的考慮因素。

說教法

基于以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況的分析以及新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，本課我將主要以引導(dǎo)啟發(fā)法為主，同時(shí)輔以感情誦讀法、創(chuàng)設(shè)情景法、聯(lián)想想象法等教學(xué)方法，此外，我還將借助多媒體等教具幫助學(xué)生理解體會(huì)，使達(dá)到情感上的共鳴。

三、說學(xué)法

教師的教歸根結(jié)底是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的?；趯?duì)學(xué)情和教法的分析，同時(shí)，考慮到小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了一些讀悟能力，因此，我將本著讓學(xué)生自主探究、合作交流的原則，主要選用讀議結(jié)合，以讀促悟的學(xué)法。

四、說教學(xué)程序

說完教法和學(xué)法，接下來我將這樣展開我的教學(xué)過程，這也是我說課的核心內(nèi)容。

(一)品讀唐詩(shī)，導(dǎo)入新課

啟發(fā)學(xué)生回憶已學(xué)唐代詩(shī)人賈島《尋隱者不遇》這首詩(shī)歌(“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處?！?品讀詩(shī)歌內(nèi)容，思考本詩(shī)中作者是在什么地方，做一件什么事。這首詩(shī)描寫的正是詩(shī)人前去山林探訪自己的一位隱居其中的朋友的故事，從而引導(dǎo)學(xué)生思考，今天我們要學(xué)的課文《山中訪友》是否也就是這樣的情景。讓學(xué)生帶著這樣的疑問，在作者的引領(lǐng)下，走進(jìn)山林去看個(gè)究竟。

(一)新授

在正式進(jìn)入新課之后，首先，我將帶領(lǐng)學(xué)生

1、初讀課文，整體感知，并疏通字詞

要求學(xué)生通過自由朗讀，小組交流的方式，讀懂課文內(nèi)容，知道課文描寫的是作者早晨出發(fā)去山林拜訪“朋友”，在山上度過愉快的一天，黃昏歸來的事情?！景鍟涸绯?黃昏】很明顯，作者主要寫了自己在山上的經(jīng)歷，那么我們要將重點(diǎn)放在這一部分，讓學(xué)生依次找出作者在山中所拜訪的“朋友”【板書：古橋、樹林、山中的一切(山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花……)】。

在學(xué)生找關(guān)鍵詞的過程中，要求學(xué)生讀出課文相應(yīng)內(nèi)容，這樣便于同時(shí)糾正字音，理解生詞意思。主要的有諸如：德高望重、津津樂道、波光明滅等?！景鍟?/p>

2、再讀課文，質(zhì)疑問難

在學(xué)生找出作者所訪朋友的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么作者將這些大自然的事物稱之為“朋友”，即思考課文標(biāo)題的含義。并且進(jìn)一步畫出作者描寫“朋友”的語(yǔ)句，初步區(qū)分詞語(yǔ)的感情色彩。

3、細(xì)讀課文，體會(huì)感情。

這一部分主要是針對(duì)學(xué)生剛剛找出的作者描寫“朋友”的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫中的關(guān)鍵字詞，如“凝望、知己、智慧”等充滿作者感情的一系列詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)大自然事物的深情厚誼，是在用強(qiáng)烈的感情為我們描繪一幅大自然的魅力圖畫，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，點(diǎn)明課文熱愛大自然的主旨。

4、想象意境，陶冶情操

在學(xué)生對(duì)課文思想感情有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，我將播放輕松優(yōu)美的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，由我為學(xué)生用深情舒緩的語(yǔ)調(diào)朗誦課文，讓學(xué)生盡情想象與聯(lián)想作者所描寫的山中美景，進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的美妙的大自然的世界中，體驗(yàn)與自然親密接觸的美妙感覺。

學(xué)生想象完畢，我將與學(xué)生討論感受，引導(dǎo)其與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，。并討論作者是如何做到將自己對(duì)大自然的這種獨(dú)特感受傳達(dá)到我們身上的。進(jìn)而讓學(xué)生思考傳達(dá)自己感受的方式方法。引入下一步的教學(xué)步驟。

5、探究語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)手法

請(qǐng)學(xué)生先畫出自己覺得自己特別喜歡的句子，并討論喜歡的原因。在此基礎(chǔ)上，老師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生探究課文中出現(xiàn)較多的幾種寫作手法，即想象與聯(lián)想，比喻、擬人、排比等，并討論這樣寫的好處，進(jìn)一步加深對(duì)這幾種寫作手法的理解。

(三)鞏固練習(xí)

在新授過程結(jié)束之后，我將給學(xué)生布置練習(xí)幫助鞏固拓展。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察自然，將自己對(duì)大自然的一花一樹，一鳥一石，一山一水都描繪成有生命的人，讓她們能跟我們說話，能跟我們交流，讓她們也成為我們的朋友。我將請(qǐng)同學(xué)們相互交流匯報(bào)自己的類似感受。

(四)小結(jié)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因此，我在課堂小結(jié)的設(shè)計(jì)上打算采取學(xué)生分組討論匯報(bào)的小結(jié)形式，即由學(xué)生自己分組對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，再安排代表向全班匯報(bào)，最后小組間互評(píng)以及互相補(bǔ)充遺漏之處，我將在最后給予整體評(píng)價(jià)。

(五)布置作業(yè)

加強(qiáng)言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文課改的兩大方向之一，同時(shí)基于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我將給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：觀察生活中的一處自然景色或一個(gè)自然事物，比如云、河、江、草坪、森林等，運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的幾種主要的表達(dá)感情的方法，可以任選其中一種表達(dá)方式來寫或者幾種任意組合均可，寫成100字左右的一個(gè)片段。這樣的作業(yè)既能培養(yǎng)學(xué)生親近大自然、觀察大自然的美好感情，同時(shí)也能練習(xí)幾種寫作手法的運(yùn)用。起到了復(fù)習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作用。

六、說板書

為了幫助學(xué)生清晰明了地把握本節(jié)課的內(nèi)容，突破難點(diǎn)，我將我的板書設(shè)計(jì)如下：

山中訪友

《山中訪友》教案篇十三

教材分析：

《山中訪友》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。是一篇構(gòu)思新奇、想象力豐富、充滿童心的寫景抒情散文。作者“不騎車，不邀游伴”、“就帶著滿懷的好心情”，哼著小曲兒走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，并且與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，熱切表達(dá)了對(duì)大自然的喜愛之情。相對(duì)于前面兩個(gè)單元的哲理性文章和后面的詩(shī)歌、科學(xué)說明文、記敘文來說，本文是比較簡(jiǎn)單、淺顯的，所以設(shè)計(jì)時(shí)目標(biāo)就放在讓學(xué)生品味和運(yùn)用語(yǔ)言、培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力上。在自我閱讀和理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生獲得思想啟迪、情感熏陶，有自己獨(dú)特的感悟和思考，享受審美樂趣。那么如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？本文講課的最大難點(diǎn)是對(duì)景物的描寫過于繁多和零散，逐一分析就會(huì)顯得凌亂，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思路支離破碎。所以我認(rèn)為在處理本教材時(shí)應(yīng)盡量注意給學(xué)生時(shí)間和空間與課文文字和畫面充分接觸，在細(xì)致地體味課文的同時(shí)產(chǎn)生個(gè)性化理解，又保持著課文的整體感和一氣呵成的美。

學(xué)生分析：

經(jīng)過小學(xué)六年及初一一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)字詞的理解、語(yǔ)言的賞析、文章內(nèi)容的整體把握以及對(duì)散文知識(shí)的把握等，都有了一定的基礎(chǔ)。但對(duì)作者的思想感情以及想象聯(lián)想等能力，還比較欠缺。在上課前，我了解到班級(jí)學(xué)生與大自然接觸少，而且由于生活經(jīng)驗(yàn)與視野所限，對(duì)寫景類的文章，學(xué)生大多不能有較深的感知、體驗(yàn)。再者由于現(xiàn)在的學(xué)生去春游、秋游的機(jī)會(huì)少得可憐，所以要初一學(xué)生感知、理解并體會(huì)山中的景物之美及美的內(nèi)涵具有一定的難度。不過，學(xué)生想走向多姿多彩的大自然，想與大自然對(duì)話的愿望卻相當(dāng)迫切。我覺得得找到一個(gè)教學(xué)的切入口，使學(xué)生對(duì)自然之美有較深切的感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 有感情地朗讀全文，整體感知，能說出山中之友。

2、通過品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言美感悟情感美。

教學(xué)理念：

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)：課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生為主體，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，故采用“感知──交流──引導(dǎo)──領(lǐng)悟”的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。

課前準(zhǔn)備：

１、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

２、制作多媒體課件，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

用小學(xué)學(xué)過的古詩(shī)《尋隱者不遇》導(dǎo)入，讓學(xué)生想象進(jìn)山情景，激發(fā)情趣。

（師）有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友？就請(qǐng)我們師生共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。

二、自由朗讀，整體感知找朋友

（師）現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，

要求：1、圈出疑難字詞，通過看注解，查工具書，或與同學(xué)交流解決。

2、劃出作者所看望的朋友。

（學(xué)生回答）

三、品讀課文，讀出自己（多媒體展示：讀出自己：讀出自己相似的思想、情感、熟悉的生活）

（師）在朗讀中，哪一樣景物深深地打動(dòng)了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？讓同學(xué)選擇自己最喜歡的朋友，帶著自己的體會(huì)，仔細(xì)品讀描寫自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段，并做好相應(yīng)的批注，結(jié)合相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子陳述理由。可以用“我喜歡自己成為——-----因?yàn)椤钡木涫阶鞔稹?/p>

（1） 學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語(yǔ)句。

（2） 全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

我希望自己成為_________________，因?yàn)開________________。（通過學(xué)生的表述，反映他們對(duì)于課文語(yǔ)言的理解和領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的表達(dá)。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會(huì)，在朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚(yáng)的、被我們所喜愛的景物都是因?yàn)樗麄兩砩嫌兄环N為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻(xiàn)、自我犧牲、充滿智慧……）

四、賞讀課文，品味語(yǔ)言

（師）剛才同學(xué)們談得很精彩，老師和大家有同感，可還有一個(gè)疑問，作者帶著好心情，到山里“觀景”，為什么卻說成是“訪友”。從內(nèi)容到形式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文的寫法（重點(diǎn)賞析、品味人稱變換之美、比喻、擬人之美）

1、 放人稱改寫后的課件，學(xué)生將改寫后的第3段與課文作比較，賞析、品味人稱變換之美

2、分角色朗讀第5段，在讀中進(jìn)一步體會(huì)比喻擬人之美。

五、 聯(lián)想創(chuàng)作（作業(yè)）

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會(huì)有怎樣的感悟和回應(yīng)呢？請(qǐng)任選一位你喜歡的自然朋友，模仿本文的風(fēng)格，為她寫幾句贈(zèng)言。要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。②要盡量地喚起自己的對(duì)大自然的熱愛之情，體會(huì)自然景物的特點(diǎn)。③要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法、人稱的變化，恰當(dāng)?shù)剡x用詞語(yǔ)，盡量做到語(yǔ)言生動(dòng)形象。

（1） 同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。

（2） 全班交流，教師和同學(xué)及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。

六、結(jié)束語(yǔ)

走進(jìn)大自然，我們認(rèn)識(shí)了許多美麗的朋友；走進(jìn)大自然，我們品味了許多美的情感；走進(jìn)大自然，我們抒發(fā)了最美的心聲。最后，讓我們高聲對(duì)大自然說一聲：大自然，我的朋友，我愛你。

課后反思：

這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果明顯，學(xué)生參與的熱情高。教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)層層深入，不僅保證了自主、探究學(xué)習(xí)的質(zhì)量，當(dāng)然更為重要的是三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)充分注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由；又讓學(xué)生汲取到豐富的個(gè)性養(yǎng)料，完善學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

首先，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個(gè)性得到充分展示。

《山中訪友》這堂課中學(xué)生“選擇品讀描述自己最喜歡的朋友的相關(guān)句、段”， “說說自己最喜歡的朋友的理由”，“講講自己最想傾訴的心聲”。這些內(nèi)容學(xué)生可以按自己的喜好來選擇學(xué)習(xí)，可以按自己喜歡的方式與大家交流討論，可以用自己的語(yǔ)言來表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫意識(shí)，沒有厭倦感，更不會(huì)有逆反、抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣油然而生，學(xué)生的主體地位得到充分尊重。同時(shí)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍也有利于這種良好的學(xué)習(xí)方式的形成，促進(jìn)學(xué)生的主體意識(shí)的發(fā)展，形成個(gè)性。

其次，學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解受到重視。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》“教學(xué)建議”第五條中明確提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深感情理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

教學(xué)《山中訪友》時(shí)，學(xué)生通過朗讀，認(rèn)識(shí)了大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到了“我”對(duì)大自然的尊重、熱愛、感激等。這完全是學(xué)生自己閱讀實(shí)踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動(dòng)積極的思維，沒有用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去統(tǒng)一學(xué)生的思想。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生在課堂上妙語(yǔ)連珠，不時(shí)有思維火花的閃現(xiàn)。

再次，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。

好的文學(xué)作品本身就是作者美好個(gè)性的展示?！渡街性L友》中表現(xiàn)出作者健康的個(gè)性，作者心中充滿友愛、真誠(chéng)、感激。學(xué)生在品讀，研讀的過程中感受到了許多高尚的品質(zhì)─或默默的奉獻(xiàn)，或純潔正直，或堅(jiān)韌熱情，并在內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴，受到潛移默化的影響。慢慢地他們會(huì)學(xué)會(huì)正直、熱情、奉獻(xiàn)、贊賞，特別是在“用我的心抒發(fā)自己對(duì)朋友的美好心聲”這一環(huán)節(jié)中，我們可以驚喜地發(fā)現(xiàn)有人在贊美白云、瀑布，收獲了無私奉獻(xiàn)的精神；有人在贊美雪花，富有詩(shī)情畫意；有人在贊古橋，學(xué)到了敬重和堅(jiān)韌……學(xué)生的道德情操和審美情趣得到了培養(yǎng)，個(gè)性得到了充分的發(fā)展，正確的價(jià)值觀和積極參與的人生態(tài)度在閱讀過程中得到熏陶、感染、形成。

然而，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不在課堂里上，而是真正帶著學(xué)生走進(jìn)多姿多彩大自然，讓學(xué)生目睹到真實(shí)的自然景物，放飛想像的翅膀，與大自然促膝長(zhǎng)談，我相信，這次學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更精彩，學(xué)生對(duì)美的品味會(huì)更深刻。

《山中訪友》教案篇十四

《山中訪友》是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文。是一篇構(gòu)思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，本文獨(dú)具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會(huì)恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進(jìn)到畫面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱，對(duì)山中的“朋友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達(dá)得更加充分。

本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚(yáng)，也使文筆生動(dòng)活潑，如溪水暢流，不時(shí)激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會(huì)有呆板、陳腐的感覺，你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng)，時(shí)時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語(yǔ)言文字，看看那充滿詩(shī)意的畫面，你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”。

這是一篇構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學(xué)法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。

１、積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。

２、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，感悟文中充滿詩(shī)情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作水平。

３、體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫成“山中訪友”的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情與愛護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。

１、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自讀課文與預(yù)習(xí)字詞，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

２、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準(zhǔn)備好投影等儀器設(shè)備。

３、一個(gè)課時(shí)。

請(qǐng)大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個(gè)好地方。大家認(rèn)真聽一聽，猜一猜這是什么地方？（音響放出一段描寫山谷情境的純凈音樂，學(xué)生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進(jìn)入情境，由此導(dǎo)入課題。）

１、學(xué)生自由朗讀。

２、檢查字詞，疏通課文。由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞，再幻燈出示重點(diǎn)字詞。

３、放配樂課文朗讀，再一次讓學(xué)生走入課文的情境，初步感知課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。（聽讀前出示問題，讓學(xué)生帶著問題聽）

⑴ 作者在山中拜訪了哪些朋友？

⑵ 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說成是“山中訪友”？

第一個(gè)問題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。但是我故意不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標(biāo)題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學(xué)生的回答更加富有生趣。

在這個(gè)問題的回答中，我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中，讓學(xué)生在初步感知文章的同時(shí)，一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個(gè)段落，作為指導(dǎo)的范例。學(xué)生在回答問題時(shí)肯定會(huì)提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構(gòu)思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來寫的，好象直接與古橋?qū)υ挕榱俗寣W(xué)生體會(huì)這一特點(diǎn)，我就將這一段直接改成對(duì)話體，然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣。然后就可以指導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段。

接來的另一段，是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫觀照的視角獨(dú)特新穎，樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學(xué)生 先想象，然后老師范讀，讓學(xué)生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情。然后開展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

其他的段落，學(xué)生在回答問題時(shí)就要求學(xué)生先說一說這一段落該用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來。在此過程中，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。

第二個(gè)問題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)，經(jīng)過一輪的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的，我們應(yīng)該保護(hù)她，愛護(hù)她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她、關(guān)愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財(cái)富與寶藏。加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

１、合作探究，積累感悟：

學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。

２、情境想象，拓展延伸：

放音樂，學(xué)生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學(xué)生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對(duì)話；讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚……共同營(yíng)造一個(gè)神奇的童話世界。（口頭仿寫片段與口頭想象作文）

大自然是美好的，歌德說過：“她（指大自然）在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責(zé)罰他如暴君；誰安心追隨它，她就把他像嬰兒般偎摟在懷里。”我們應(yīng)該要關(guān)心她、愛護(hù)她，她也會(huì)關(guān)心我們、庇護(hù)我們，因?yàn)槲覀兪桥笥?，恰如《山中訪友》中所描繪的一樣。

到自然中去放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對(duì)話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中又多了一個(gè)好朋友，以“我有一個(gè)朋友”為題，向大介紹一兩個(gè)你自然界的朋友，說清楚以她為朋友的原因。