為確保事情或工作順利開展，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。方案對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇方案。以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對大家有所幫助。

教學(xué)設(shè)計方案格式篇一

1．運(yùn)用有效的識字方法，選自己喜歡的方式學(xué)會本課生字。

2．運(yùn)用字典、生活積累或聯(lián)系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。

3．通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得犯了錯要有勇氣承擔(dān)責(zé)任。

師生共同搜集有關(guān)為自己行為負(fù)責(zé)的小故事或關(guān)于里根的小故事。

讀名言：“用自己的勞動來承擔(dān)過失，使我懂得了什么叫責(zé)任?！边@句話是誰說的？他怎么會有這樣的體會呢？今天我們一塊兒學(xué)習(xí)《責(zé)任》（齊讀課題——責(zé)任）。

1．自讀課文，勾畫生字詞語，用自己喜歡的辦法自主學(xué)習(xí)。

用詞語卡片檢查認(rèn)讀。

2．通過讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的話說）

3．在這件事發(fā)生的過程中，小男孩的情感經(jīng)歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號勾畫出情感變化的詞語，這是學(xué)習(xí)批讀的一種方法。（板書：批讀）

（交流，板書：委屈委屈而為難自豪）

1．為什么小男孩的情感會發(fā)生這樣幾次變化呢？請大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問簡單地批在書上。（板書：讀、思）

2．結(jié)合你的批讀，在小組內(nèi)交流閱讀體會，看看哪些同學(xué)最會合作學(xué)習(xí)。

1．小男孩兒為什么感到委屈？

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住小男孩無意闖禍、認(rèn)了錯、以為應(yīng)該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語體會小男孩的委屈。學(xué)生在重點(diǎn)詞下作符號。

交流體會，小結(jié)：有的錯誤并不是認(rèn)了錯就可以了結(jié)的，還必須付出相應(yīng)的代價，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，比如錢物的賠償，心靈的不安。

（3）帶著我們的體會讀“可是”這句話。

2．后來小男孩為什么委屈而為難呢？（請看第2段）

（1）學(xué)生交流體會：自己拿不出錢，父親有錢不能給。

（2）你還從什么地方看出父親對小男孩很嚴(yán)厲？在最能體現(xiàn)父親嚴(yán)厲的詞下作記號。（嚴(yán)肅、借、必須）

請同學(xué)們帶著自己的體會讀相關(guān)語句，讀出父親的嚴(yán)厲。抽讀。

匯報，小結(jié)：嚴(yán)是愛，寬是害。父親這樣做是對兒子的一種嚴(yán)厲的愛，一種深沉的愛。

（4）師生分角色讀第3段或同桌練習(xí)并抽生表演男孩與父親的兩次對話。

3．小男孩為什么感到自豪？

（1）生交流體會。

（2）你從哪些詞語中體會出小男孩很辛苦？投影重點(diǎn)句，學(xué)生交流體會，并讀好這一句。

（3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。

（4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。

4．父親的用意達(dá)到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會到？（總統(tǒng)、深有感觸）讀里根的話，理解“過失”“自己的勞動”在課文中指的是什么。

讓我們再讀一讀里根的話，把它記在心里，對我們的成長會有好處。

讀了課文，你們明白“責(zé)任”是什么了嗎？請將你的想法批在課題旁邊。

學(xué)生交流對“責(zé)任”的認(rèn)識，老師引導(dǎo)準(zhǔn)確表達(dá)。

總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們用邊讀邊批的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，大家對責(zé)任有了自己的認(rèn)識。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時候的故事，牢牢記住“責(zé)任”這兩個字，希望你們從小做有責(zé)任感的人，長大做有出息的人。

教學(xué)設(shè)計方案格式篇二

１、認(rèn)識“嘰、喳”等８個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等８個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

３、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情

播放課件：音樂伴著鳥鳴，教師朗誦，將學(xué)生帶入情境之中。

二、朗讀感悟，初識生字

１、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

⑴自讀課文，側(cè)重讀準(zhǔn)字音。

⑵同桌互讀互查。

２、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。

３、品讀課文，體驗(yàn)情感：

⑴爭當(dāng)“最活潑的小鳥”。通過讀表現(xiàn)出來。

⑵爭當(dāng)可愛的“紅領(lǐng)巾”。先明確文中的“紅領(lǐng)巾”是指誰，再引導(dǎo)用堅(jiān)定的語氣讀“請愛護(hù)小鳥”一句。

⑶爭當(dāng)“善于贊美的小鳥”。練習(xí)用贊美的語氣讀最后一句。

４、多讀，找規(guī)律，引導(dǎo)背誦。

⑴引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：將三小節(jié)做一比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？

⑵與同桌以問答的形式讀書。

⑶與好朋友以問答的形式試背。

三、開展游戲，鞏固識字

１、“分分撿撿”，找出自己已經(jīng)學(xué)會的字，告訴大家你在哪見過。

２、“聽聽找找”。

３、“小猴子學(xué)樣”，師出字，生做動物。

４、“猜猜看”：讓生根據(jù)生字的局部猜字。

四、引導(dǎo)創(chuàng)新和實(shí)踐

課下仔細(xì)觀察本課生字，試著編字迷或畫迷

教學(xué)設(shè)計方案格式篇三

一、封面（見附件）

二、格式要求

1.教學(xué)設(shè)計須為a4紙打印稿 2.大標(biāo)題：宋體、三號、加粗

3.正文：宋體、小四號（小標(biāo)題加粗）4.段落：單倍行距

三、教學(xué)設(shè)計內(nèi)容（上課前一天交教務(wù)處）

1.教材分析 2.學(xué)情分析

3.教學(xué)目標(biāo)：須包括“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)。

9.課時安排 10.教學(xué)準(zhǔn)備

13.板書設(shè)計（特殊學(xué)科可不用）

四、說課

按照有效教學(xué)說課要求寫說課稿（與教案一并交教務(wù)處），并作好說課準(zhǔn)備。

五、教學(xué)反思

按照有效教學(xué)反思要求進(jìn)行教學(xué)反思（課后一天內(nèi)交）。

附：教學(xué)設(shè)計封面

貴陽一中新世界國際學(xué)校

教 學(xué) 設(shè) 計

授課科目：

授課教師：

授課班級：

授課時間：

教學(xué)設(shè)計方案格式篇四

1.能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

2.能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。

3.認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。

2課時

1.搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

2.搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。

1.談話導(dǎo)入：在祖國的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來看看生長在茫茫戈壁灘上的白楊。

2.看課題激疑：課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

一讀：自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來請教老師或同學(xué)。

二讀：快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個問句并用“ ～～”標(biāo)出。

（1）學(xué)生找出三個問句后全班交流。

（2）課件出示三個問句。

①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

②為什么它這么直，長得這么大？

③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

三讀：默讀課文，把找出的三個問句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問題做個記號。

（1）學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

（2）以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

（1）對這三個問題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

（2）指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

（1）教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤懀⒁馀c“滔、焰”區(qū)別。

（2）學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

（一）學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容。

1.默讀1～4小節(jié)，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2.課件展示，帶學(xué)生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過一個高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時，兄妹倆的一番對話打斷了他的沉思。

3.學(xué)習(xí)文章的5～13小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

（1）提出讀書要求：請同學(xué)們分角色把兄妹倆的對話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭論時那份天真、固執(zhí)的語氣讀出來。

（2）學(xué)生分角色朗讀。

4.學(xué)習(xí)文章第14小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話。

過渡:哥哥最后一個問話：為什么它這么直，長得這么大?引出爸爸一番意味深長的話。

出示課件：

白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。

（2）學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話。

指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？

指導(dǎo)練讀：你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來嗎？

◇啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？

◇指導(dǎo)練讀：你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？

◇當(dāng)堂完成課堂小練筆：為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來做一個小練習(xí)。

（3）有感情朗讀第14小節(jié)。

5.學(xué)習(xí)第15小節(jié)，抓三個“只知道”體會爸爸的心。

過渡:爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板書：畫上一顆心的圖案。）孩子們現(xiàn)在還不能理解。（在心形圖案上畫一個“？”）

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來，接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

（1）老師引讀“他們只知道……”后啟發(fā)學(xué)生：可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（2）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

（3）老師引讀：“他們只知道……”

可他們卻不知道新疆是個偏遠(yuǎn)、艱苦的

教學(xué)設(shè)計方案格式篇五

1、通過反復(fù)誦讀理解文意，并能根據(jù)文字想象畫面。

2、了解有關(guān)的科學(xué)知識。

反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語感。

1、初讀感知階段：

○1師范讀，學(xué)生標(biāo)劃生字詞。然后領(lǐng)讀生字。

○2學(xué)生自由朗讀2遍，力爭讀得通暢。讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。

2、自主學(xué)習(xí)階段：

○3師布置自學(xué)任務(wù)，出示自學(xué)指導(dǎo)。

生結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。時間8分鐘。

3、檢查反饋階段：

○4師生、生生之間以做游戲的形式來檢查詞句理解情況。

學(xué)生根據(jù)文中幾個表示時間的詞語來描繪自己想象中的畫面。

4、深化領(lǐng)悟階段：

○5在理解文意的基礎(chǔ)上，美讀課文——投入感情，進(jìn)入角色，放飛想象，物我兩忘。

5、激趣探究階段：

○6激發(fā)學(xué)生探究興趣，師生共同想辦法探索“山市”成因。

請學(xué)生給蒲松齡寫一封信，解釋“山市”的科學(xué)成因。

教學(xué)設(shè)計方案格式篇六

1、教學(xué)設(shè)計應(yīng)能全面體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標(biāo)，在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)和教學(xué)方法的運(yùn)用等方面有所創(chuàng)新。

2、教學(xué)設(shè)計應(yīng)包括【教學(xué)依據(jù)】、【教學(xué)設(shè)計】和【教學(xué)反思】或【教學(xué)設(shè)計說明】幾部分。文稿統(tǒng)一用a4紙打印，左側(cè)裝訂（兩枚），有封面的一份，封面和標(biāo)題字體為黑體2號，正文字體為宋體小4號字，正文內(nèi)不能出現(xiàn)單位、姓名等信息。

3、設(shè)計應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用和檢驗(yàn)過，有較強(qiáng)的操作性，并具有典型性、啟發(fā)性、真切性，最好能對其中蘊(yùn)含的教育理念和教學(xué)技能有恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

【教學(xué)設(shè)計封面】

一、標(biāo)題 標(biāo)題要具體、明確。通用格式為“**版**科目***年級**內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計”。

二、署名 寫明單位、姓名、郵編、聯(lián)系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應(yīng)說明誰是執(zhí)筆人或第一作者。

一、設(shè)計思想：簡要說明本課教學(xué)的指導(dǎo)思想、理論依據(jù)和設(shè)計特色。

二、教材分析： 1.分析《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本課教學(xué)內(nèi)容的要求。2.分析本課內(nèi)容的組成以及在教材中的地位和作用。

三、學(xué)情分析：

分析學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的認(rèn)知起點(diǎn)、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)難度及將采取的學(xué)習(xí)策略。

四、教學(xué)目標(biāo): 依據(jù)新課程教育教學(xué)理念從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學(xué)目標(biāo)描述，注意將三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

六、教學(xué)策略與手段：

本課教學(xué)中所運(yùn)用的教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)手段。

七、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；2.老師的教學(xué)準(zhǔn)備；3.教學(xué)環(huán)境的設(shè)計；4.教學(xué)用具的準(zhǔn)備。

八、教學(xué)過程：

數(shù)字序號：

一、1、（1）、①

描述教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，力求做到：教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的選擇注重學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐過程的體驗(yàn)，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的主要特征；努力實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)性，關(guān)注學(xué)習(xí)與生活、社會、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價對學(xué)生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導(dǎo)；突出教學(xué)重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)；內(nèi)容安排合理、有序，容量適當(dāng)；教學(xué)媒體使用適時、適量、適度，體現(xiàn)創(chuàng)新性和可操作性。

九、知識結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計

十、作業(yè)設(shè)計

【教學(xué)設(shè)計反思】或【教學(xué)設(shè)計的說明】

（一）教學(xué)設(shè)計、論文紙介質(zhì)稿打印及電子稿設(shè)置要求：

1、題目：3號黑體居中；

2、編寫者單位及姓名：課題下空一行居中5號宋體；

3、正文：在“編寫者單位及姓名”下空兩行4號宋體；

4、行距為word“段落中固定值25磅”，左、右邊距為2cm，上邊距為2cm，下邊距為3cm，需設(shè)置頁碼，紙介質(zhì)稿需學(xué)校加蓋公章。

5、a4紙打印。

（二）教學(xué)案例錄像要求：

所有授課建議采用雙機(jī)現(xiàn)場錄制，要求內(nèi)容完整，圖像清晰、畫面穩(wěn)定，無馬賽克現(xiàn)象，聲畫同步，音響效果真實(shí)，無失真和噪聲的干擾。

（三）光盤制作要求：

光盤封面要注明送課市、縣、學(xué)校、授課人、授課內(nèi)容（科目、年級、課名）、使用設(shè)備模式等信息，光盤包裝良好。

（一）

××××（課題名稱）

（所用教材的版本及課題所在章節(jié)）

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析（特點(diǎn)及相應(yīng)對策）

三、教學(xué)對象分析（學(xué)生特點(diǎn)及相應(yīng)對策，學(xué)法研究）

四、教學(xué)策略及教法設(shè)計（什么策略或方法，如何運(yùn)用，達(dá)到什么目的）

五、教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計（什么媒體，何時運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法選用現(xiàn)代化教學(xué)媒體和現(xiàn)成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源（“新跨越”系列資源和《陜西省中小學(xué)電教教材目錄》上的資源），解決課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及有效提升新課導(dǎo)入、知識新授、練習(xí)反饋等各個教學(xué)環(huán)節(jié)的效益）

六、教學(xué)過程設(shè)計與分析

七、板書設(shè)計

八、練習(xí)設(shè)計

九、教學(xué)過程流程圖

十、教材復(fù)印件（3份）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識與技能 2．過程與方法 3．情感態(tài)度與價值觀

二、學(xué)生分析

四、教學(xué)理念

五、教學(xué)策略

六、教學(xué)環(huán)境

九、學(xué)習(xí)評價

十、教學(xué)反思

范例：

第一章 網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)行

1.1 認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)

一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容 1．了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能.分類與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu) 2．通過實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法；知道網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的主要作用與基本原理；能說出代理服務(wù)器的概念并知道其作用。

二、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能

讓學(xué)生掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成功能與分類。2．過程與方法

消除學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識的神秘感，提高學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生全局思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、學(xué)生分析

在開始高中選修課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有所應(yīng)用，并初步了解一些計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，對于應(yīng)用中碰到的很多問題存在疑惑，同時在整個社會大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用帶來的方便性以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的神秘性對學(xué)生有著非常大的吸引力，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有天生的興趣，充分培育和利用好學(xué)生的這些興趣，將使教學(xué)更輕松。課程的開展一方面是讓學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個概括而全面的認(rèn)識，另一方面也是為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”。在教學(xué)組織中安排學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò)中心，注意到學(xué)生好奇心比較大，而一般學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)備比較多，可能網(wǎng)絡(luò)中心本身的空間也比較小，為了取得較好的效果，減少意外的發(fā)生，需要對學(xué)生進(jìn)行分組，教師在組織過程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生的注意焦點(diǎn)。本課設(shè)計了一個課堂任務(wù)，就是根據(jù)對網(wǎng)絡(luò)中心的觀察和管理員的講解，畫出一個校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖來，拓?fù)鋱D對學(xué)生來說也是首次接觸，怎樣去表達(dá)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這里可以適當(dāng)?shù)难菔疽恍┖唵蔚木W(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫Ч麍D，以便學(xué)生輕松上手。

四、教材分析

1.本節(jié)的作用和地位

本節(jié)分別從計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能.組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的角度看待到底什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它與通信網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念。作為本書的開首節(jié)，一方面是對學(xué)生從前已有的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)和知識作一次歸納總結(jié)，另一方面也是為了將來學(xué)習(xí)需要打下基礎(chǔ)。

2．本節(jié)主要內(nèi)容

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展涉及到計算機(jī)和通信兩個領(lǐng)域。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對信息社會中的活動.個人發(fā)展等方面產(chǎn)生越來越廣泛而深遠(yuǎn)的影響。本課首先通過“交流討論”對什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個概念進(jìn)行探討。通過“實(shí)地考察”進(jìn)一步激發(fā)其感知，加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念的感性認(rèn)知。通過“歸納概括與設(shè)計拓?fù)鋱D”，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行概括，為學(xué)生對感念的理解搭起一個支架。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)，概括出技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的基本功能；強(qiáng)調(diào)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源共享”的功能；計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是專指實(shí)現(xiàn)計算機(jī)作為端系統(tǒng)相互通信和共享資源的一類網(wǎng)絡(luò)，它本身不必再有類型可分。

建設(shè)情況不同，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平會有比較大的差異。教師在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生已有的知識水平，關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與個性發(fā)展需要等方面的差異。

對于本節(jié)理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容，借助于一些具體活動的安排，讓教學(xué)豐滿和生動起來。通過校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作，使實(shí)踐與理論相匹配，營造高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究、解決問題的興趣和能力。通過小分組的教學(xué)組織，降低個體學(xué)習(xí)的難度，對于技術(shù)水平較高的同學(xué)，教師要鼓勵其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起技術(shù)應(yīng)用特長，帶動技術(shù)水平相對較低的同學(xué)，將學(xué)生的個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得。

六、教學(xué)策略

在教學(xué)中，教師可以采用問題驅(qū)動、案例分析、合作探究等方式組織教學(xué)活動。在理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和歸納問題，鼓勵學(xué)生將自己形成的理解與已有的專家或他人的定義相比較，加深對概念的認(rèn)識，建構(gòu)自己的知識。

教學(xué)過程中切忌照本宣科，這樣容易讓學(xué)生感到厭煩和枯燥。人為地將理論與現(xiàn)實(shí)剝離，會影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)地考察是一個值得關(guān)注的環(huán)節(jié)。作為參觀活動課的形式來學(xué)習(xí)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，也有助于交流的開展。如果沒有條件進(jìn)行實(shí)地考察，也可以采用觀看錄像的形式替代。教學(xué)條件好的學(xué)校，在參觀過程中建議可以安排機(jī)房管理員或網(wǎng)絡(luò)管理員充當(dāng)一個介紹者的角色，介紹的內(nèi)容與流程與教師事先商定好，教師在參觀的過程中也作為一個觀察者身份參與其中。在考察過程中要注意吸引學(xué)生的興趣，恰當(dāng)?shù)某洚?dāng)一個提問者的角色，集中學(xué)生觀察的焦點(diǎn)，提高考察的效果。

教師要做好組織、指導(dǎo)和服務(wù)工作，善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，及時歸納知識要點(diǎn)和適時反饋。對于學(xué)生的分組，由于是第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課，可以從簡單入手，按原始座位2人一分組，方便控制與管理。

七、教學(xué)環(huán)境

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體電腦室，學(xué)校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)中心

九、學(xué)習(xí)評價

學(xué)生通過參觀學(xué)校校園網(wǎng)，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個具體而感性的認(rèn)識，消除了部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的神秘感，激發(fā)了他們對網(wǎng)絡(luò)的興趣。通過分組動手設(shè)計校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)有一個較深層次的思考。

評價圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，重在對知識與技術(shù)、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合反映。教師可以結(jié)合練習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價活動，通過收集學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D作品，以及讓學(xué)生參與在線的課堂教學(xué)效果反饋調(diào)查，了解課堂的教學(xué)效果，可以通過課本的課后練習(xí)，了解學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)基本感念的掌握情況。

十、教學(xué)反思 作為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的第一節(jié)課，課前的準(zhǔn)備工作是非常重要的。本課要起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時又要解開學(xué)生一直以來對網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的神秘感，需要通過一次實(shí)地的網(wǎng)絡(luò)考察來了解具體的網(wǎng)絡(luò)知識，而這需要老師與學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心聯(lián)絡(luò)好，提前做好安排，要求學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理員現(xiàn)身說法，而且應(yīng)當(dāng)協(xié)商好網(wǎng)絡(luò)管理員介紹的內(nèi)容，使到學(xué)生能獲得與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的相應(yīng)信息，以便教學(xué)能順利進(jìn)行。在本課中又安排了一個任務(wù)給學(xué)生，就是要求學(xué)生根據(jù)了解到的校園網(wǎng)相關(guān)信息，設(shè)計一個簡單的校園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，這個任務(wù)對于上第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課的學(xué)生是又新奇又有挑戰(zhàn)性，而作品一般都不會很標(biāo)準(zhǔn)，很專業(yè)。其實(shí)設(shè)計這個任務(wù)，目的是為了加深學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，在觀念上更深入了解網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，作品好壞并不重要，重要的是這個過程，學(xué)生有了實(shí)際的考察也有了一定深度的思考，教師要把握好學(xué)生的這種氛圍，借助于對學(xué)生拓?fù)鋱D的分析和評價，灌輸入網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的功能，結(jié)構(gòu)與應(yīng)用等技術(shù)內(nèi)涵，從而使學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有一個基本正確的認(rèn)識。

十一、專家點(diǎn)評

值得借鑒之處：

教學(xué)設(shè)計與撰寫說明

一、教學(xué)設(shè)計可考慮的幾個要素

１５、設(shè)計體會或教學(xué)反思

二、教學(xué)設(shè)計可參考的流程

教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的分析與定位在教案設(shè)計過程中非常重要，應(yīng)成為教案設(shè)計的主線。設(shè)計時要考慮為什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)，要考慮如何去強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、闡釋疑點(diǎn)，要考慮采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)技術(shù)和手段去達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計方案格式篇七

1、——了解秋天的景色。

2、——能區(qū)分前后鼻音的讀法，讀準(zhǔn)帶有這些韻母的音節(jié)；初步學(xué)會形容詞和名詞的搭配；能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。

3、——能仔細(xì)看圖，辨別圖中畫錯的地方。

4、——能正確的朗讀練習(xí)中的詩歌，了解詩歌的內(nèi)容。

課時安排：2課時

第1課時

1、——能區(qū)分前后鼻音的讀法，讀準(zhǔn)帶有這些韻母的音節(jié)。

2、——初步學(xué)會形容詞和名詞的搭配。

3、——能把排列錯亂的詞語連成通順的句子。

4、——能正確的朗讀練習(xí)中的詩歌，了解詩歌的內(nèi)容。

一、——第1題。復(fù)習(xí)鞏固前鼻韻母和后鼻韻母的讀法，要求讀準(zhǔn)詞語中，帶有這些韻母的音節(jié)。

1、——讀題，明確題目的要求。

2、——自由練讀。

3、——指名讀詞語，評議、正音。

二、——第2題。

1、——讀題后，告訴學(xué)生，這題告訴我們“什么”，要求填上說明“怎么樣”的詞語。

2、——舉例：（）的田野，讓學(xué)生想一想學(xué)過的課文中是怎樣形容田野的。

3、——讓學(xué)生口頭回答。

4、——書面填寫。

5、——校對，改錯。

三、——第3題。

1、——讓學(xué)生練習(xí)整理詞語，連成句子。

2、——分別以“什么東西怎么樣”“誰干什么”的句式說說為什么這樣連詞成句。

四、——第4題。

1、——讀題，明確要求。

2、——自由朗讀，帶拼音的詞多讀幾遍，再看看插圖，想想詩歌寫了些什么。

3、——指名朗讀，評議、正音。

4、——指名說說詩歌的意思，提出不懂的地方，集體討論。

5、——練習(xí)有感情地朗讀。

第2課時

1、——了解秋天的景色特征，仔細(xì)看圖，辨別圖中畫錯的地方。

2、——能聯(lián)系實(shí)際回答問題。

一、——第5題。

1、——讀題，明確題意。問：題目告訴我們這是一張畫那個季節(jié)的畫？讓學(xué)生明白這是一張畫秋天的畫，畫了不是秋天的東西就是錯的。

2、——根據(jù)圖中的事物，按一定的順序逐一提問，讓學(xué)生一邊仔細(xì)看圖，一邊思考識別。

3、——劃錯的'地方，讓學(xué)生講一講為什么說是錯的。

4、——說一說如果讓你畫一張秋天的畫，你準(zhǔn)備畫什么。

二、——第六題。

1、——問：你的家鄉(xiāng)在哪里？要求回答是什么省什么市什么縣。

2、——指名回答：“你為什么愛自己的家鄉(xiāng)？”讓學(xué)生從家鄉(xiāng)的美麗景色和豐饒的物產(chǎn)來回答。

3、——寫下來。

4、——反饋、評議。

教學(xué)設(shè)計方案格式篇八

格式正確，要素齊全，設(shè)計科學(xué)，環(huán)節(jié)清晰，語言簡潔規(guī)范，字?jǐn)?shù)不少于2500字。

雪地里的小畫家

[正文]

一、教材分析

分析所用的課文和其他教學(xué)材料的特色，本課教學(xué)目標(biāo)與學(xué)段、本冊以及本單元教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系，本課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。分析這一階段學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難和問題，學(xué)生可能采取的學(xué)習(xí)方法以及教師指導(dǎo)策略，說明本課學(xué)習(xí)效果評價標(biāo)準(zhǔn)以及主要評價手段。

二、教學(xué)目標(biāo)

用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)，但不建議分開描述。

要寫“目標(biāo)制定依據(jù)”

三、教學(xué)準(zhǔn)備

說明學(xué)生學(xué)習(xí)本課需要做的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；教師的教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)環(huán)境的設(shè)計與布置；教具的設(shè)計和準(zhǔn)備。

四、教學(xué)過程

這是教案的主體部分。分幾個環(huán)節(jié)具體說明教師指導(dǎo)活動、學(xué)生學(xué)習(xí)活動或師生交互活動、教學(xué)策略以及預(yù)期的效果等。一般應(yīng)采用分級文字?jǐn)⑹龅母袷?，最好不要采用表格或流程圖的形式。

要寫“設(shè)計意圖”

正文標(biāo)號：一級標(biāo)題用“

一、二、三、……”，二級標(biāo)題用“

（一）

（二）

（三）……”，三級標(biāo)題用“1.2.3.……”，四級標(biāo)題用“（1）（2）（3）……”。

五、作業(yè)

飽含深情誦讀——《為中華之崛起而讀書》

教學(xué)設(shè)計方案格式篇九

（盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野孩子們無拘無束的生活情景）

２、鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？認(rèn)真讀一讀課文吧！

（板書課題）

（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美；鄉(xiāng)村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）

２、默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，寫出真實(shí)感受。

３、組內(nèi)交流。

４、全班交流。

１、畫出你自己最喜歡的部分，試著讀出喜歡的感情。

２、教師巡視指導(dǎo)朗讀。

３、指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。