范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

春夏秋冬教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在本課的教學(xué)中，我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。

教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。

人教版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)了識(shí)字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。

于此同時(shí)，不足之處就是本課詞串讀起來(lái)有一定的節(jié)奏感，因此我應(yīng)該還要放手讓學(xué)生多讀，反復(fù)接觸文本語(yǔ)言，才能感受文本的韻律美。

春夏秋冬教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識(shí)字單元，還應(yīng)以識(shí)字為主。

講完《春夏秋冬》這一課，我有很多反思，這節(jié)課的教學(xué)有優(yōu)點(diǎn)有缺點(diǎn)，教學(xué)中我充分發(fā)揮了教材優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，覺得以下兩點(diǎn)做得還是比較好的。

第一點(diǎn)，借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫面，輕松快樂(lè)識(shí)字。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。

第二點(diǎn)，教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。部編版實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)了識(shí)字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。

這節(jié)課雖然我也叫了不少學(xué)生回答問(wèn)題，但是課后我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的回答，我給予的有效評(píng)價(jià)真是微乎其微，這樣的課堂學(xué)生聽起來(lái)也覺得索然無(wú)味。還是那句話，不能一味只顧講課，還要及時(shí)跟學(xué)生互動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的回答做出恰當(dāng)?shù)姆答仯卦诠烙?jì)，增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高積極性。

這節(jié)課的內(nèi)容不是很多，大部分是我在讀、說(shuō)，缺少了學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，我完全可以用檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生自己來(lái)讀，比一比誰(shuí)讀得好，這樣學(xué)生應(yīng)該會(huì)讀得更認(rèn)真。這節(jié)課的末尾顯得有些應(yīng)付，我完全可以指導(dǎo)學(xué)生把這一部分要求會(huì)寫的字寫一寫，這樣第二課時(shí)也會(huì)相對(duì)于寬松一些。

教學(xué)是一種藝術(shù)。“課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)”。我深知我做的不夠好，我應(yīng)該不斷的努力，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請(qǐng)教，平時(shí)多聽課，多思考，多積累經(jīng)驗(yàn)，多上網(wǎng)看看成功的案例。結(jié)合別人成功的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)自己不足的地方加以改正，從而不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

春夏秋冬教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

優(yōu)點(diǎn)：

1.在識(shí)字教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)生字的讀音，在識(shí)字過(guò)程中及時(shí)鞏固漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)借助生動(dòng)直觀的手段，幫助學(xué)生建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)形聲字構(gòu)字特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，提高識(shí)字的效率。

2.利用已有經(jīng)驗(yàn)，自主識(shí)字。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利用已經(jīng)掌握的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)，自學(xué)生字，做到看清字形，讀準(zhǔn)字音，領(lǐng)會(huì)字義。

不足之處：

關(guān)于詞串的朗讀，應(yīng)該做到“詞與詞之間停頓較短，做到聲斷氣不斷。行與行之間停頓長(zhǎng)一些，做到氣斷情不斷?！睂W(xué)生做的還不是很到位，有待提高。

在線上答疑過(guò)程中，與學(xué)生的互動(dòng)較少，未能了解到學(xué)生的掌握情況。

改進(jìn)措施：

可以在停頓的時(shí)候用拍手的形式進(jìn)行，詞與詞之間拍一下，行與行之間拍兩下。

熟悉網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用，通過(guò)連麥加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。

春夏秋冬教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

部編版第一課就是和一年四季有關(guān)的《春夏秋冬》，在詞語(yǔ)中學(xué)生感悟了一年四季天氣的變化和不同，本單元是識(shí)字單元，還應(yīng)以識(shí)字為主。

在教學(xué)中我注重創(chuàng)設(shè)情境，利用四季的美景圖帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)四季，了解四季的景色變化。

本課中要求識(shí)記的生字較多，由于學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，教學(xué)時(shí)我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。

在寫字教學(xué)中，我嚴(yán)格要求學(xué)生按照筆畫順序來(lái)書寫，同時(shí)還注意充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，鼓勵(lì)他們運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字。另外學(xué)生邊說(shuō)筆畫名稱邊書空，增加學(xué)生對(duì)生字的記憶力，然后我對(duì)關(guān)鍵筆畫進(jìn)行點(diǎn)撥，最后讓學(xué)生描紅、臨寫。我在巡視過(guò)程中適當(dāng)指點(diǎn)，并給學(xué)生寫得好的字畫個(gè)小紅星，這對(duì)學(xué)生起到較大的激勵(lì)作用

時(shí)間把握上不夠恰當(dāng)，課堂前緊后松。

春夏秋冬教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

這篇課文是一年級(jí)下冊(cè)的第一篇識(shí)字課文。本課以詞串識(shí)字的形式出現(xiàn)，圍繞著“四季”這個(gè)主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共有8個(gè)詞語(yǔ)，8個(gè)短語(yǔ)，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點(diǎn)。

（本節(jié)課，備課時(shí)，動(dòng)力十足；講課時(shí)，癱軟無(wú)力！）

其實(shí)，本冊(cè)書很多地方給人的感覺是，上一冊(cè)書的延續(xù)和延伸，本節(jié)課與上冊(cè)的《四季》一課從不同方面展現(xiàn)了一年四季的美景及特點(diǎn)！

1.借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫面，輕松快樂(lè)識(shí)字。教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。

2.不同形式的讓學(xué)生讀文。

課文朗讀，課文延伸的時(shí)間過(guò)于長(zhǎng)，雖然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)生字的興趣，但沒(méi)有時(shí)間來(lái)指導(dǎo)書寫漢字，導(dǎo)致本課的教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完成。

利用中午的午讀時(shí)間，和下午的一節(jié)課來(lái)專門上一節(jié)寫字課！有針對(duì)性的指導(dǎo)孩子們寫字！

（但是效率不是很好，由于第二冊(cè)要求會(huì)寫的漢字比第一冊(cè)筆畫要多，孩子們對(duì)間架結(jié)構(gòu)的掌握不是很準(zhǔn)確，所以一節(jié)課只講了三個(gè)漢字，最后導(dǎo)致本課拖了4課時(shí)）