人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧

老樹的故事柯巖篇一

我的目標：

小朋友們好！本節(jié)課我們將要一起學習《老樹的故事》這首兒歌，你做好準備了嗎？我們需要完成哪些目標呢？來，我們出發(fā)吧！

1、我要認識本課10個生字，會寫“老”、“百”等6個生字。

2、我要正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我還要感受詩歌的美妙呢！

我的方法：

1、自己指著讀兒歌，圈出不認識的生字，我可以拼拼音，也可以問老師、同學或聯(lián)系上下文猜一猜，相信我一定可以解決的，因為我是最棒的孩子！

2、我和同桌一起讀讀課文，我們還要互相糾正錯字，我們的合作一定是愉快的！

3、我用-----畫出自己喜歡的句子，還要美美地讀一讀。

4、遇到不明白的字、詞或者是句子，我會大膽地舉手，請求幫助的。

二。量學（15分鐘）

1、我和同桌比賽讀，看看誰是最棒的孩子（吐字清晰、字音標準）！

這里???? 好嗎??? 談話??? 禮服??? 音樂??? 哪兒

童話???? 老樹??? 百歲??? 安家??? 說話??? 告訴

（我們選了自己喜歡的詞語互相說一句完整的話。）

2、我和同桌交流：

兒歌中的小朋友向老樹爺爺提出了哪些問題？（我們先用筆畫在了課文當中，又用自己喜歡的方式讀給同桌聽。）

3、小組內說一說：

你想向老樹爺爺提出哪些問題？（小朋友們也可以幫助我來解答）

三。示學（15分鐘）

1、通過同桌讀詞、造句鞏固對生字詞的識記。

2、掌握多音字“樂”的讀音，學習新部首“讠”。

3、通過提出自己的疑問，激發(fā)孩子們對大自然的熱愛，同時也能培養(yǎng)孩子們大膽質疑的能力。

四。用學（2分鐘）

1、找朋友：

童??????? 告?????? 禮?????? 音?????? 百

服???????? 樂?????? 歲?????? 話?????? 訴

2、說一說：一棵（?????? ）? 一首（?????? ）? 一個（????? ）? 一件（????? ）

五。測學（3分鐘）

1、我來拼寫：

bǎi?? suì???????? gào? sù???????? ān? jiā???????? lǎo? shù

（????? ）??? （????? ）????? （???? ）??? （????? ）

2、我來選一選：

吧???? 嗎???? 呢

（1）你喜歡唱歌（?? ）？

（2）我正在寫作業(yè)（?? ）！

（3）好（?? ），我現(xiàn)在就去找你。

拓展：讓我們一起來試一試吧！

試著把兒歌背一背，再照著兒歌編一段：

老樹，老樹，請你告訴我，

---------------？

---------------？

告訴我吧---

告訴我所有的故事和童話。

六。思學

今天你有什么收獲呢？還有哪些疑問？說一說吧！

老樹的故事柯巖篇二

一、課前談話

1.引入：孩子們，上周六我們去哪了？（出示課件中的照片，激發(fā)學生的學習興趣。）

預測：孩子們看到課件中的照片會很激動，鼓勵他們自由地說一說。

2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽——老樹的故事吧！

二、新課教學

1.帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。

2.評價：同學們讀得真好，為了表揚大家我把老樹爺爺畫出來吧?。ń處煯嫵隼蠘洌?/p>

3.測讀字卡：

（1）抽讀一遍本課的生字，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上。

預測：學生可能認識的生字：百、嗎、安、禮、服、音樂、吧、童。

讀“樂”時學生會讀出這個多音字的兩個讀音。這時可抓住這個教學契機請學生解釋一下為什么大家讀得不一樣？

（2）再將學生們已經(jīng)認識的字讀一讀。

4.合作學習生字：

（1）用你們喜歡的方法學這些字。

（2）互相幫助讀讀課文。

（3）擺字卡互相檢查。

5.師生合作學習生字：

（1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字。

預測：禮服、告訴、這、身、談、所需要學習。

（2）同學們自主提問、相互解答。

6.四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報）

7.四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧！

預測：學生會用到的幾種學習方法：分小節(jié)讀、表演、寫字。

8.匯報學習：以下教學內容根據(jù)學生的自主學習情況而進行。

9.教師準備指導的教學重點：

（1）結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”

（2）引導學生想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”

（3）結合教學課件中漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？

（4）鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。

10.練習背誦課文。

11.指導書寫：

（1）練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）

（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。

（3）請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）

12.提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？

三、課后參與學習活動

把老樹的故事講給大家聽，你也可以再去找一些有關老樹的資料。

探究活動

1、帶學生到公園、樹林里尋找老樹，教師帶相機給學生和老樹合影，有條件的可以讓學生自己拍攝；

2、把老樹的故事講給大家聽，也可以再去找一些有關老樹的資料。

《老樹的故事》中的問與答

《老樹的故事》以兒童的口吻，設問形式出現(xiàn)，引發(fā)了學生對老樹的更多思考和發(fā)問。教師引導學生互問互答，孩子們提出了很多很有價值的問題。例如，老樹，我想問問你，為什么你可以吸進廢氣，釋放氧氣呢？老樹老樹，是誰把你種到地下，又是誰每天給你澆水呢？老樹老樹，你的腰可真粗，多少個小朋友才能把你圍起來呀？老樹老樹，你有沒有頭發(fā)，誰給你梳??？（樹葉就是我的頭了，風姑娘幫我梳啊。）老樹，老樹，上個世紀的人都是什么樣？老樹，老樹，你身上有幾片綠葉子？……

老樹的故事柯巖篇三

第一課時

教學目標：

知識目標：

認識本課15個生字和1個多音字“樂”,生字組詞并造句。

能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容。

情感目標：

學習本課，了解一些植物方面的知識，培養(yǎng)環(huán)保知識。

教學重點、難點：

認識本課十四個生字，正確流利有感情的朗讀課文。

教學用具：生字卡、課文插圖

教學措施：鼓勵學生自主識字，并結合具體的語言環(huán)境來掌握字的音、形。

教學策略：運用圖畫創(chuàng)設課文情境，激發(fā)學生的參與熱情，自主進入角色，走進文本。

教學方法：自主、合作、探究。

教學過程：

一、創(chuàng)造情景，導入新課。

1、出示課文掛圖，問：同學們，圖上畫的是什么？你怎么知道這是一棵“老樹”呢？老樹為什么笑？什么樣的小鳥在樹上安家？右邊的小朋友在對老樹說什么？

2、導入新課，板書課題：老樹的故事

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認識生字。

1、讓學生自由讀課文，劃出不認識的生字，并想辦法認識。

2、范讀課文，注意不認識的生字(學生評價老師讀得怎樣)。

3、學生再讀課文，把字音讀正確。

4、同桌互讀課文，并互相評價。

5、指名讀課文，激發(fā)其他學生讀課文的興趣，展開競賽，看誰讀的好。(師生評議)

6、了解一下認識生字的情況。

(1)出示生字卡片，讓學生認讀生字。

(2)學習多音字“樂”。

(3)利用多種形式讀生字。

(4)用生字組詞，擴詞、并造句。再讀課文中有關帶生字的句子。

(5)利用猜字的游戲，讓學生鞏固生字。

三、再讀課文，深入理解課文。

1、按詩的韻律讀課文。

2、讓學生用自己最拿手的方法練習背誦課文。

3、每組推薦一名代表，背誦課文。(大家評議)

四、課堂小結：

讓學生說說這節(jié)課的收獲。

板書設計：

老樹的故事

這? 百? 身? 按? 談? 所? 童

音樂? 告訴? 禮服? 吧? 嗎

教學反思：

第二課時

教學目標：

知識目標：

會讀會寫八個生字，能用生字組詞、擴詞，并會用部分詞語造句。

能力目標：正確流利有感情的朗讀、背誦課文。

情感目標：

學習本課，了解一些植物方面的知識，培養(yǎng)環(huán)保知識。

教學重點、難點：

會讀會寫8個生字，指導書寫“老”、“歲”“安”“家”四個字；有表情地背誦課文。

教學措施：在小組合作學習中，使學生形成良好的合作與交往能力。

教學策略：通過聽讀認識本課的生字，在小組交流辦法的過程中，自主識記生字，激發(fā)學生的識字愿望和樂趣。

教學方法：自主、合作、探究。

教學準備：生字卡。

教學過程：

一、復習上節(jié)課學習的內容

1、出示生字卡片(指中、差生讀)

2、指名讀課文(集體評議)

二、學習寫字

1、小黑板出示田字格生字。

(1)小組合作認讀生字。

(2)指名讀、組詞、擴詞并用部分新詞造句。

2、指導寫字。

(1)引導學生觀察田字格中生字的位置。

(2)小組討論生字筆畫筆順。(師巡視)

(3)重點指導“老”、“歲”“安”“家”四個字。

(4)學生寫生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

(5)展示學生作業(yè)。

三、開故事會

1、扮演老樹講故事。

2、向老樹題問題。

3、扮演老樹上安家的小鳥。

四、小結：通過學習本課你有什么收獲？

板書設計：

老樹的故事柯巖篇四

今天我們教了一年級下冊4單元第一篇課文《老樹的故事》。在課堂上出現(xiàn)了一系列的精彩發(fā)言。好久沒有出現(xiàn)這樣活躍，充滿著知識和思維火花的課堂了。所以我一下課就忙著回到辦公室憑著記憶記錄下那些閃著智慧火花的發(fā)言。現(xiàn)在實錄如下：

李老師：同學們，這個小朋友向老樹提出這么多問題，老樹能回答嗎？

全班意見不一

（忘了是誰）：老樹不能回答，因為老樹沒有嘴巴。

李老師：哦！那么老樹能不能換個方式回答呢？比如要知道老樹的年齡，有什么辦法？

嘉梓媛：老樹的樹干上有一個洞洞，里面一圈一圈的，數(shù)一數(shù)就知道了。

王皓冬：那個是年輪。

李老師：對，老樹每長大一歲，就多一個圈圈，就叫做年輪，但是年輪不在樹干的洞洞里面，而是（手勢）把老樹橫著鋸開，就能夠很明顯的看到樹的年輪了。下節(jié)課李老師給大家看看好嗎？（下課立刻再做課件）

李老師：看，老樹雖然不說話，但是有些問題還是可以回答的。我們看看書上的哪些問題老樹可以回答？

李老師：第一個問題，老樹有沒有100歲了？

全班很興奮的七嘴八舌的說可以通過年輪數(shù)出來答案。

李老師：第二個問題，有多少鳥兒在老樹上安過家？

（忘了是誰）：可以數(shù)一數(shù)老樹上的鳥巢，就知道了。

李老師：這么簡單，有沒有問題？

（忘了是誰）（現(xiàn)在覺得還是年齡大了，一轉身就忘了是誰的精彩發(fā)言，有錄音筆就好了）：萬一鳥巢被風吹走了呢？每年都有好多鳥在老樹上安家，鳥巢可以重復使用的，這樣數(shù)不清楚。

李老師：那么大家認為這個問題能不能準確的回答？

大家齊聲回答：不能

李老師：第三個問題是這些鳥兒來自哪里？

鄒旭航：這個問題能夠回答，鳥兒都是來自鳥媽媽的肚子里。

李老師：對呀！你說的對！我都沒有想到。但是如果要問這些鳥兒是從什么地方飛來的，老樹能回答嗎？

楊佳怡：有些鳥兒從博物館逃出來的，腳上有腳環(huán)，看一下就知道了。

李老師：太棒了，給你三張獎票。你知道腳環(huán)，從哪里知道的？

楊佳怡：電視上。

李老師：還有沒有同學也知道鳥的腳環(huán)，給我們介紹一下。

（忘了是誰）：就是在動物園里面，那些鳥的腳上有個鐵的環(huán)，上面刻著鳥的名字。

李老師：對，在鳥的養(yǎng)殖基地，還有許多觀鳥協(xié)會，研究鳥的地方，他們不會傷害鳥，只是在鳥的腳上套著鐵環(huán)。鐵換上不僅有鳥的名字，還有鳥來過哪里，那個養(yǎng)殖場的地方、電話、名稱等等。

李老師：那么鳥兒來自哪里還可以怎么知道呢？

黃文予：如果鳥兒來自于海南島，那么腳上會帶有沙子。

周佳皓：還可以看看鳥兒的糞便，（不好意思了），因為糞便里面可能會有一些地方特別的種子什么的。

劉韻焓：就是，比如鳥兒在日本吃了什么樹葉，飛到老樹身上，嘴角還沾著日本樹葉的渣渣。

李老師：哈哈哈！真好！想的真不錯！

李老師：那么最后一個問題，鳥兒唱什么歌兒？

全班嘰嘰喳喳叫起來。

李老師：瞧你們，都是一種鳥。只會嘰嘰喳喳。還有唱其他歌曲的嗎？

劉若冰：有“布谷布谷”的。

李老師：對，那就是布谷鳥。（全班又布谷布谷的叫起來）

杜亦豪：還有“偶————”的老鷹叫。

李老師：太像了，再來一個，讓全班學學。（杜亦豪再叫一次，全班都變成了小老鷹）

（忘了是誰）：還有啾啾的叫聲……

都說一年級的課太簡單，讀一讀就可以了。其實用心鉆研一下課文，延展一下知識，我們的語文課堂是絢麗多姿的。在這段對話里面，我們不僅僅是熟悉了課文，還講解了很多科學知識，還引導孩子們知道這些知識來自電視和書本。這就體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂知識、能力、情感態(tài)度價值觀三個維度的教學層面。

老樹的故事柯巖篇五

教學目標：識字15個，理解課文的內容，為老樹續(xù)編故事。

教學重點：識字，理解課文內容。

教學難點：為老樹續(xù)編故事。

教具準備：生字卡片、課件、錄音機。

教學過程：

一。導入新課：

同學們你知道那些植物？這些植物有什么作用？這節(jié)課我們來學習《老樹的故事》。

二。初讀課文，理解課文內容。

1.聽課文錄音。要求學生聽清字音。

2.出示插圖引導學生觀察。說一說：（1）你怎么知道這是一課老樹？

（2）老樹為什么笑？

（3）什么樣的小鳥在老樹上安家？

3.學生自讀課文。

4.小組合作讀課文，看誰讀得準。

5.推薦讀的最好得到前面讀。

6.齊讀課文。

三。認識生字。

課件展示課文，把生字的顏色設定位紅色。

1.請幾位同學讀生字。

2.找出生字的“鄰居”，他們還能與誰交朋友？

3.出示生字，小組合作學習。

4.討論交流，說說自己記生字的好方法。

5.出示有生字組成的詞語，檢查生字掌握情況。

四。再讀課文，理解課文的內容。

1.齊讀課文。

2.提問小朋友對老樹說些什么？

3.討論：這些身穿禮服的音樂家的“這些”指的是什么？

4.鼓勵學生創(chuàng)新：為老樹編故事。

五。背誦課文。

1.自己試背課文。

2.“開火車”背誦課文，一人背一節(jié)。

課堂總結：這節(jié)課同學學得很棒！

板書設計：老樹的故事

這百嗎身安談禮服

音樂告訴吧所童

教學回顧：

第二課時老樹的故事

教學目標：寫字

教學準備：小黑板。

教學過程：

一。導入新課

1.指名背誦《老樹的故事》。

2.出示有生字組成的詞語，指名讀。

這些百歲身穿安家談話禮服音樂告訴所有童話

3.這節(jié)課我們的任務是學習寫字。

二。學習寫字。

1.出示生字：老故百歲安家來

2.齊讀生字。

3.觀察這些字，討論這些字的筆順、結構。

4.示范寫“老、歲”。

5.學生在田字格里練習寫。

6.交流看誰寫得好。

三。課堂總結：根據(jù)學生的寫字情況進行總結。

四。教學回顧：

五。板書設計：

老樹的故事

老故百歲安家來

老樹的故事柯巖篇六

授課班級：一年級

學??? 科：語文

學生狀況分析：本班有25人，我班學生的家庭環(huán)境及文化層次不同，在教學設計上要充分調動學生以往學習經(jīng)驗，利用各種方法進行識字。鼓勵學生間的正確評價，提高學生的評價能力。并且注意引導學生自己觀察本課生字的特點，以照顧到學生之間的差異性。注意讓學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律。

教學內容分析：本單元以“植物”為主題，編排了兩篇主體課文和一篇自讀課文，設計了兩項綜合活動，還安排了識字、寫字、口頭表達等基礎知識的學習及詩歌朗讀方法的指導。通過學習三篇課文，學生可以了解一些植物方面的知識，提高環(huán)保的意識。學生還可以通過朗讀兩首詩歌，進一步體會詩歌的韻律美?！罢Z文天地”中安排了自選詞語造句，使學生學會運用詞語，進一步理解詞義。

教學目標：

1.學習本課的生字與新詞，指導學生正確規(guī)范地書寫。

2.結合插圖理解課文內容，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。

3.體會人與大自然相融相和的理念以及小作者強烈的求知欲。

教學重、難點：

1.結合插圖理解課文內容，培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文。

2.體會人與大自然相融相和的理念以及小作者強烈的求知欲。

教學準備：字卡、“老樹”、“小鳥”頭飾、“摘蘋果”游戲所需圖片。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

小朋友，上一個主題單元我們一起走進了“春天”。春天萬物復蘇，山青樹綠，鮮花盛開，許多植物在此時綻放出生命的活力。（板書：植物）在這個美麗的季節(jié)里，發(fā)生了許多有趣的故事。今天我們一起學習――老樹的故事（師板書，生書空）。

二、小組合作，讀文認字

1.老師要請小朋友以小組為單位朗讀課文了。你們有什么好辦法認識文中的生字嗎？

生：-利用文后的認字框或書后的查字表查出字的讀音。

-我會查字典！

-可以根據(jù)上下文猜字，再請教同學或教師。

2.太棒了！請小組長組織你們4人小組一起讀課文，用剛才說的方法認識生字。并填寫“學習情況記錄卡”中“朗讀”部分。（生以4人小組為單位讀課文，由組長填寫“學習卡”。師參與其中，巡回指導。）

3.匯報學習情況。

生：-我們組丁×幫我認識了“禮服”。

-我?guī)椭酢琳J識了“童話”。

-我利用認字框認識了“安”。

-我們組4個人都把課文讀會了。每個人都得到智慧星。

4.生字寶寶聽到大家已經(jīng)認識了它們，可高興啦，一定要與大家做游戲呢?。◣熒黄鹄蒙挚?，做“開火車”游戲，鞏固認字效果，師隨機指導。）

三、細讀感悟，質疑問答

1.看來大家真的已經(jīng)認識了生字寶寶，它們滿意地回到了課文當中。請你輕聲有感情地朗讀課文，先標出課文有幾個自然段，然后一邊讀，一邊想，你讀懂了什么？

2.指名請同學站到前臺有感情地朗讀自己讀懂的段落。其他同學可以針對課文中的詞句提出自己不明白的問題。（在質疑問答、合作交流、教師點撥的過程中培養(yǎng)語感，發(fā)揮想像，理解課文。）

生：-老樹，你有一百歲了嗎？

-我這么大，已經(jīng)有一百二十歲了！因為我的身體里已經(jīng)長了一百二十道年輪了！

-你能不能告訴我，到底有多少鳥兒在你身上安過家，和你談過話？

-有許許多多的鳥兒，各種各樣的鳥兒……

-這些身穿禮服的音樂家是誰呀？

師：就是老樹身上放聲歌唱的小鳥呀！

3.這首詩多有趣呀！同學們讀得好，理解得也很到位?，F(xiàn)在請大家仔細觀察插圖，插上想像的翅膀，想一想：你還能對老樹提出什么問題。（此時，教師給予學生想像的空間，引導學生進入奇思妙想的王國。在生提問的基礎上，生生交流，師生互動，啟發(fā)學生的思維向縱深與開闊方面發(fā)展。）

生：-老樹，有小朋友欺侮過你嗎？你的朋友被人砍伐過嗎？

-老樹，啄木鳥給你看過病嗎？

-老樹，你結過果子嗎？

-老樹，你為什么不怕風吹雨打呢？

-老樹，你能為人類防沙除塵，為人類帶來新鮮的空氣，帶來美麗的綠色，謝謝你！

師：同學們用智慧的大腦發(fā)現(xiàn)了老樹這么多的秘密，同時我也感受到了同學們愛護老樹、愛護鳥兒、熱愛大自然的心情！

4.讓我們按自己的想像，加上動作，充滿激情地誦讀這首詩歌吧?。ā罢Z文天地”中“金鑰匙”實踐練習。）

四、巧做練習，拓展延伸

瞧，老師帶來了什么？（拿出老樹，小鳥頭飾）請選做：

1.戴頭飾表演課文。

2.扮演老樹講故事。

五、作業(yè)

書寫本課生字。（師及時進行反饋評價。可將寫字情況記入“學習情況記錄卡”中“寫字”部分。）

lǎo?? gù　? ān??? jiā

老??? 故??? 安???? 家

板書：

一百歲

多少鳥

老樹的故事　 w 　美麗

什么歌

告訴我

老樹的故事柯巖篇七

執(zhí)教：中國人民大學附屬小學 王 韜

評析：北京市海淀區(qū)教師進修學校 邢志娟

教學要求：1.認字：認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字，學習多音字“樂”。2.寫字：學習寫7個字。3.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。4.在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。

教學重點：1.繼續(xù)培養(yǎng)學生自主識字的能力。 2.鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

教學難點?：培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。

教學準備：帶有樹葉背景的生字卡、教學課件。

課前教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的合影做入課件。

教學過程?：

一、創(chuàng)設情景，導入??新課。

1.引入：上周六我們去哪了？看看都有誰？（出示課件中的照片，學生自由指認照片中的同學。）

2.出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽一聽——吧！

［評析：以往的課堂教學，教師總是精心的設計導入??語言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學生的學習提供了活水源泉，激發(fā)了學生學習的愿望及興趣，所以為學生巧妙創(chuàng)設情景是很重要的。］

二、了解情況，制定目標。

1.教師范讀，學生可跟著老師讀。

生：我覺得老師您“老樹，老樹，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你夸我！

［評析：學生對老師的范讀進行評價，體現(xiàn)了師生平等對話的過程。］

2.板畫老樹，進一步創(chuàng)設情景。

3.測讀本課的生字字卡，把全班都會的放在一邊，把不太會的貼在老師畫的大樹上，把個別學生不會的先處理。 根據(jù)學生實際隨機貼出：這 告 訴 禮 談 身 所

［評析：教師用測讀的方式，了解學生對本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學生為本，尊重學生，尊重學生的已知經(jīng)驗，然后根據(jù)學生的實際進行有效的教學。另外老師把帶有樹葉背景的生字貼在黑板的大樹上，與課文內容緊密結合，形式活潑，適合低年級學生特點］

4.課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認識的生字為紅色，指讀生字，把課文中學生已經(jīng)認識的生字變回黑體。

［評析：通過這一活動，把學生集中的幾個生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來，為下一步的隨文識字做鋪墊，突出了重點，有利于學生識記生字。］

三、引導學生在自主、合作中學習。

1.兩人合作學習生字。 步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。

［評析：低年級的自主學習有一個培養(yǎng)過程，老師有步驟地進行訓練，先讓學生隨文識字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認知規(guī)律，也為今后的合作學習創(chuàng)造了條件］

2.反饋學生中出現(xiàn)的問題。

師：剛才同學們學習過程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個字問題較多。（出示：“禮”和“談”）誰愿意當小老師幫幫大家？

生1：請大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰能讀一讀？（指名讀） 誰知道我們學的哪個字跟它特別像？（亂）

生2：誰知道“談”為什么是“言字旁”？（從問題的提出可以看出學生已具有一定的識字能力）

師：你這個問題問得真有水平！

［評析：同學們在自主提問、相互解答的過程中，學會了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外問題由學生中產(chǎn)生，由學生解決，確實體現(xiàn)了以學生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉變。教師恰當?shù)墓膭钤u價，激勵了學生好學、敢于質疑的品質。］

3.四人小組合作學習課文：

師：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報：讀書、表演、寫字、想看電腦）

師：用你們喜歡的方式學習吧！

［評析：給學生一個更為廣闊的學習空間，學生們學習的積極性非常高。］

4.匯報學習：

小組1：匯報表演，學生在表演中加進了動作，想象、問題、解答等。 其他小組評價。

根據(jù)學生的匯報情況，教師適時地插入課件，幫學生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥兒在你身上安過家？”“小鳥會和老樹爺爺說些什么呢？”

結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”

結合教學課件中的漂亮的小鳥圖片，引導學生理解什么是“禮服”？

鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。

［評析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時間內使學生了解得多，會的多，用得多，從而提高了學習效率。同時有效地突出了教學重點，突破了教學難點?，收到了較好的教學效果。］

4.自由朗讀，愿意背的也可以背。

四、練習書寫。

練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）

你會寫哪個字就把那個字再描一遍。

請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）

五、課外拓展。

提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？

把講給大家聽。你也可以再去找一些有關老樹的資料。

［總評：教師的教學從始至終都是在師生平等對話的過程中進行的，體現(xiàn)了教師教學觀念的轉變、角色的轉變。教師注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生進行小組交流、研討、驗證、匯報，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動作、自產(chǎn)問題，尊重學生獨自體驗，讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氛圍中學習。］

老樹的故事柯巖篇八

我上《老樹的故事》——《老樹的故事》教學記載

《老樹的故事》是一首童趣盎然的兒童詩，全文四節(jié)文字都用兒童的口吻向老樹提問：先問老樹的年齡，再問老樹上的小鳥和小鳥唱的歌，最后問老樹爺爺知道的故事和童話，一層一層的不斷追問，表現(xiàn)了孩子的天真和強烈好奇心、求知欲，表現(xiàn)了人與樹、老樹與小鳥彼此之間互相依存、和睦相處處、自然相融的景象。

讀著課文，感覺好熟悉，四年之前的現(xiàn)在，應該也在上這一課。當時怎么設計教學過程上的，已經(jīng)不記得了，只記得當時讀這篇課文，覺得一點意思也沒有，還埋怨編者沒有鑒賞力，選這樣的兒歌進教材。而在具體教授時，短短的兒歌竟然啰啰嗦嗦講了一節(jié)課。今天重新面對這篇課文，不再覺得無趣。捧起課文，數(shù)遍的讀，感覺心里有些溫潤的東西生出來：老態(tài)龍鐘、長滿皺紋的樹上住著鳥的一家，大家整天給老樹爺爺講述南方的故事，唱著快樂的歌，老樹為鳥兒遮風擋雨，鳥兒為老樹撓癢癢、捉蟲子。這番和睦引得行人也投以羨慕的目光。生活不就是這樣的互相攙扶、和睦相處嗎？心中有愛，文字便有了溫度；帶著愛去上課，孩子們的心便會被加溫。

讀文數(shù)遍，決定了大概的教法，有些不滿意。于是上網(wǎng)瀏覽了很多教學設計，沒有什么值得借鑒的東西，看來還是要靠自己。重拿起課文，讀！終于靈光一現(xiàn)，有了些新想法：讀正確是基礎、認新字是重點、指導朗讀是難點，說話練習是延伸，做好了這幾點，教學應該就達到了目的。

上課伊始，先詢問孩子們：“今天老師感冒了，聲音沙啞，你們是愿意聽老師讀還是自己讀？”我怕自己讀會破壞課文的整體美，但沒想到聽慣了老師范讀的孩子們選擇自己讀會為后來的學習埋下禍患。提出了自讀要求后孩子們開始讀了。為了及早發(fā)現(xiàn)問題，我先請了兩個學生展示朗讀課文，隨機糾正了一些生字的讀音，然后讓孩子們齊讀，沒想到兩遍之后依然有孩子出現(xiàn)加字現(xiàn)象。我深認為學語文的第一步一定是把課文讀正確，否則后續(xù)學習都沒有基礎，雖然課文很短，加字的孩子也很少，但依然說明孩子對課文不熟悉，此時若匆匆一招預設進行，就有可能將小問題拖大，于是我再次組織朗讀：男女比賽讀、齊讀，盡管一首小詩讀了十五分鐘，最后還是有一個孩子加字，我不得不承認：老師開課的范讀比自己想的更重要，以后要堅持做好。

忽然被這樣的問題搞得焦灼煩躁，看看掛表，還是決定放過這個問題，進行下面的環(huán)節(jié)。我問孩子們：“這篇課文中共向老樹問了哪些問題？”指名回答，順手完成了板書。然后請孩子們看著黑板嘗試背誦課文，大部分孩子能背下來了。這樣做的目的是想讓孩子們積累更多的語言材料，也許在一節(jié)課里他們無法體會人與大自然和諧相處的美好，但是隨著課外閱讀的增加和理解能力的深入，總有一天他們會理解老樹和小鳥的感情并被這樣的場面所感染?，F(xiàn)在需要的，只是讓讓他們把這一幕深深記住。

在指導閱讀的環(huán)節(jié)，我做了這樣的處理：進行角色轉換，老師扮演老樹，孩子們當小作者向老樹發(fā)問，可以是課文里的問題，也可以是自己想出的問題，最后強調：如果你問的不好，老樹絕不回答，問得好，態(tài)度好，老樹一定回答你的問題。一石激起千層浪，孩子們一下子精神來了，課堂頓時活躍起來，很多孩子舉手要向老樹發(fā)問。一個孩子問了課文里的句子，但是疑問語氣讀的不好，我笑著說：“你這樣問老樹，我可不回答。試著再問一次，問好了老樹一定回答。”于是疑問語氣變強了，讀的聲音大了，我回答了他的問題，還送他大拇指，表揚他“會發(fā)問”，緊接著幾個孩子的疑問語氣便讀出來了；一個孩子問：“老樹老樹，你身上有沒有蟲子呀？有多少啄木鳥來給你看??？”我首先表揚他問了課文里沒有的句子，肯定動腦筋，然后回答了問題，后面很多孩子便跳出課文提出了很多問題。

緊接著開始認字，可惜的是因為朗讀課文占去了很多時間，生字只能泛泛一讀。好在大量的課外閱讀已經(jīng)讓孩子們認識了很多字，第二節(jié)課開火車檢查時一路順利，沒有出現(xiàn)狀況。

回顧課堂，環(huán)節(jié)簡單、思路清晰，老師對教材精巧的處理激起了孩子們的學習興趣，具有鋪墊作用的評價語言為孩子們的后續(xù)學習指明了方向，整節(jié)課較好的完成了教學任務。和四年前的教授相比，自己真的進步了，教書匠和教師的區(qū)別大概就是這樣吧。走出課堂，為自己高興。

絕不做教幾年級就只有幾年級水平的老師，這是重新走進一年級給自己定的目標，而今天小小的成功讓我明白：只有認真?zhèn)浜妹恳徽n，才算是朝著這個方向邁進。