在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

崔文菲白鵝教學(xué)實(shí)錄篇一

時(shí)間：2003.3.10星期一上午第三節(jié)

地點(diǎn)：深滬中學(xué)初一（10）班

教學(xué)目的：感受課堂語文的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：作者用畫家眼光描摹事物的方法。

想像和聯(lián)想的能力。

教學(xué)方法：教師適當(dāng)導(dǎo)，學(xué)生自主、合作、探究。

教學(xué)過程?：

師：“唐朝時(shí)期，有位人物挺厲害的，叫駱賓王，大家認(rèn)識(shí)他嗎？”

生：“不認(rèn)識(shí)?！?/p>

師：“是嗎？鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)……”

生：“向天歌，白毛浮綠水，紅掌拔清波?！?/p>

師：“還說不認(rèn)識(shí)，吃過人家的雞蛋，覺得好吃，卻不知是哪只母雞生的。”

生：“真的不知道?！保ù笮Γ?/p>

師：“駱賓王的鵝是什么顏色的呢？”

生：“白毛，白色的?！?/p>

師：“今天我們看看另一位很厲害的人物筆下的《白鵝》?！?/p>

生：（打開書，饒有興趣地看看作者的肖像圖。）

師：“知道戴著黑框眼鏡，長著胡子的這個(gè)人是誰呀！”

生：“知道，瘋子（豐子），愷?！保ù笮Γ?/p>

師：“（無奈地笑）我們上學(xué)期學(xué)過他的什么文章？大概內(nèi)容是什么？”

生：“《山中避雨》，說的是我和幾個(gè)女孩子去玩，不曾想遇雨，只好在一個(gè)小店里躲雨，無聊時(shí)聽到茶博士拉琴，引起我的興趣。我向茶博士借琴，拉了幾首曲子，心情不好的女孩子因和曲而變得高興，此地的人一起和曲，又讓我感慨萬分。”

師：“豐子愷在課文結(jié)束時(shí)有哪個(gè)詞來感慨音樂的好處？”

生：“樂以教和?！?/p>

師：（出乎意料地）“我還以為大家不知道呢？看來豐子愷在音樂方面還是挺有研究的。我前面說過他是個(gè)厲害的人物，我并不是胡說的、亂說的。我有根據(jù)。因?yàn)榇巳藢?duì)“畫”也同樣有研究，請(qǐng)同學(xué)們看書p15的兩幅漫畫，有誰想說說在這兩幅畫里他想表達(dá)什么？或者說漫畫透露出什么？”

生：“童趣童真?！?/p>

師：“嘿！大家還挺聰明的！”

生：“題目上有。”

師：“糟糕！我該不是兩眼昏花吧。連這個(gè)也沒看到。（生大笑）豐子愷寥寥幾筆就能抓住孩子們?cè)谏钪械哪承┘?xì)節(jié)，刻畫了童真童趣圖，看來我沒替他吹牛，此人對(duì)“畫”有研究，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們聽錄音，看看豐子愷用畫家的筆墨來寫白鵝的效果。同時(shí)，思考兩個(gè)問題，一是找出一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝的特點(diǎn)的詞;二是找出成語?！?/p>

（聽錄音）

師：“請(qǐng)一位同學(xué)來回答。××同學(xué)。”

生：“高傲。成語有：‘左顧右盼、三眼一板、空空如也、躡手躡腳、不勝其煩’?！?/p>

師：“很好，有誰有補(bǔ)充的?！?/p>

生：“揚(yáng)長而去、大模大樣?！?/p>

師：“文中有很多的詞語都能把高傲的特征表現(xiàn)出來，大家課后可以去探討。現(xiàn)在還有一個(gè)問題需要同學(xué)們討論一下來回答，作者為了表現(xiàn)白鵝的高傲是從哪幾個(gè)方面來寫的？”

生：“頭、叫聲、步態(tài)、吃相?！?/p>

師：“沒想到大家這么快！看來我是低估大家了。既然白鵝這么高傲，作者是喜歡它還是討厭它？你能從文中找出原話說說理由嗎？”

生：“喜歡，因?yàn)樗鼘?duì)我們，物質(zhì)上和精神上都有貢獻(xiàn)?！?/p>

生：“因?yàn)槲覀冞@屋實(shí)在太簡陋，環(huán)境實(shí)在太荒涼，生活實(shí)在太空寂了。賴有這一只白鵝點(diǎn)綴庭院，增加生氣，慰我寂寥。”

師：“第四個(gè)問題，大家是否注意到，作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相來寫時(shí)，都和其它動(dòng)物比較著寫，有什么好處？請(qǐng)大家好好討論，別忙著回答?！?/p>

生：“通過對(duì)比來突出白鵝的特點(diǎn)，襯托出白鵝的高傲?！?/p>

師：“不……不會(huì)這么快吧！還真有兩下子。這種對(duì)比的手法，我們這學(xué)期學(xué)過的文言文課文中，哪篇也有？”

生：“《愛蓮說》?！?/p>

師：“朋友送豐子愷一只鵝，他就能寫出這么一篇生動(dòng)有趣的文章來，可真厲害??！如果有人送我一只鵝，你們認(rèn)為我會(huì)怎樣做？”

生：“宰了吃了?！?/p>

師：“我有這么殘忍嗎？我只拔下它的一根羽毛，然后十萬火急的跨過中國臺(tái)灣島，越過夏威夷，直奔白宮，送給布什，并且拍著他說，伊拉克人民好可憐呀。你知道他會(huì)怎樣用中國俗話回答我？”

生：“千里送鵝毛，禮輕情義重。”

師：“有人再送我一只鵝，知道我會(huì)怎樣做？”

生：（大有興趣地聽）

師：“我照樣拔下它的羽毛，不是一根，而是多根，制成把扇子。然后我穿越時(shí)空，回到三國時(shí)期。諸葛亮正和魯肅討論草船借箭之事呢。我要把這扇子送給諸葛亮先生。因?yàn)樗哪前岩呀?jīng)破了。諸葛先生如果不搖扇子，他的智慧就出不來。這里有一個(gè)典故，大家是否知道？”

生：“不知道?！?/p>

師：“叫做‘搖鵝毛扇子’，意思是指出謀劃策之人?！?/p>

生：（一片沉默，直瞪著眼睛）

師：“瞪著眼睛看我干嗎？不懂就要記起來呀。

要是還有人送鵝給我，我還要把鵝毛取下，做成一件羽絨衣，送給‘賣火柴的小女孩’，這樣，她就不會(huì)凍死了。也許我不做羽絨衣，我拔下羽毛，然后每位同學(xué)都分一支，晚上睡覺時(shí)放在自己的枕邊，做什么呢？是希望大家都能做個(gè)美夢(mèng)，從丑小鴨變成白天鵝?！?/p>

師：“好了，接下來我們大家要玩?zhèn)€游戲。由某種動(dòng)物作為聯(lián)想的起點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的想象，用上你所知道的俗語、典故、文學(xué)作品、成語、傳說故事等。對(duì)該動(dòng)物可進(jìn)行簡單的刻畫?！?/p>

生：（分組討論）

生甲：“假如有人送我一只鉆山鼠，我就穿越時(shí)空，送給愚公，幫助他們鉆一條最寬敞的隧道。這樣，他們就不用‘愚公移山’了。假使有人送我一條蛇，我將送給那位給蛇添腳的畫家，鄭重告訴他，‘畫蛇不須添足’。”

生乙：“如果有人送我一只老虎，我將扒下虎皮，做成虎皮大衣和《賣火柴的小女孩》中的小女孩換一盒火柴，那樣小女孩就不會(huì)挨凍了。我又可以得到一盒安徒生筆下的火柴。”

師：“看來這位同學(xué)的朋友非常有錢，連國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物都可以拿來送人?！?/p>

生丙：“如果有人送我一只溫順的雞和一只溫順的狗，我要天天訓(xùn)練他們，讓他們終有一天會(huì)雞飛狗跳?！?/p>

生?。骸梆嵉脑铝翞M大地，月亮掛在空中，像個(gè)玉盤，我走在月光下，踽踽獨(dú)行，想著一些人和一些事?！?/p>

師：“這位同學(xué)有很好的描寫，可是沒有和某種動(dòng)物相聯(lián)系。月宮里住著嫦娥，這是我國的神話傳說里面的人物，誰來把這個(gè)傳說和動(dòng)物聯(lián)系上來？”

生戊：“如果有誰送我一只兔子，我一定要告訴那奔月的嫦娥姐姐，這只兔子比你懷中的那只毛色更純，眼睛更大，更活潑可愛。”

生己：“如果有誰送我九頭牛，我要把它們牽到課堂里，告訴大家，‘九牛一毛’是什么意思?！?/p>

生庚：“如果有人送我一只蟋蟀，我要把它訓(xùn)練成一只會(huì)唱會(huì)跳的蟋蟀，拿到紐約時(shí)報(bào)廣場賺錢?！?/p>

師：“這位同學(xué)說的很好，我們還沒學(xué)過的文章也懂得拿來運(yùn)用。第三單元里有篇童話是《蟋蟀在時(shí)報(bào)廣場》?！?

生辛：“如果有我送我一只龜，我希望它是只犟龜，然后叫它帶領(lǐng)我家的小狗貝貝和我一起去參加獅王的婚禮。”

生壬：“要是有誰送我一只猴子，我一定懇求孫悟空收它為徒，然后放到?jīng)]有老虎的山上去，這樣，它就可以‘山中無老虎，猴子稱霸王’了?！?/p>

師：“好了，同學(xué)們，我知道還有很多同學(xué)有精彩的句子要奉獻(xiàn)給大家，但時(shí)間有限，以后我們?cè)俪闀r(shí)間來一起把這個(gè)游戲進(jìn)行下去。不過，我有個(gè)小小的建議，希望大家后面寫的時(shí)候能夠把這種動(dòng)物進(jìn)行一些刻畫。好的，下課。”

崔文菲白鵝教學(xué)實(shí)錄篇二

師：這篇課文是中國著名的大畫家、大學(xué)者……哪一位寫的？

生：（齊）豐子愷（老舍）。

師：有的同學(xué)說是老舍，老舍寫過一篇《貓》，他是個(gè)大作家。既是大作家，又是大畫家的這個(gè)人，就是本文的作者，他叫豐子愷。我想同學(xué)們已經(jīng)把課文讀過好多遍了。

生：（齊）對(duì)！

師：那現(xiàn)在咱能不能不用看書，回想一下，這篇課文給你留下最深刻的印象是哪一句話，哪一個(gè)詞，或者是哪一段，或者是哪一個(gè)什么什么。只要給你留下深刻印象的地方，都可以交流一下。誰愿意說？

生：架子，那個(gè)白鵝架子，架子十足的那句話。

師：“白鵝架子十足”的那句話，想不起來了是嗎？沒關(guān)系，待會(huì)從課文中把它找到。請(qǐng)坐。

師：還有誰來說？

生：給我留下深刻印象的是描寫鵝吃飯的那一段。

師：描寫鵝吃飯的那一段，書上好像有一個(gè)詞，叫吃什么來著？

生：慢條斯理。

師：不是，叫吃什么來著？

生：吃相。

師：哎，對(duì)，吃相給你留下了深刻印象，不錯(cuò)。還有嗎？再接著說。

生：我喜歡《白鵝》這一課的中心句。

師：哇──了不起！這個(gè)同學(xué)讀書很會(huì)動(dòng)腦筋，說話和別人不一樣。他說他喜歡《白鵝》這一課的中心句。請(qǐng)問，哪一句？

生：具體的是哪一句我也記不清楚了。

（笑聲）

師：沒關(guān)系，你請(qǐng)坐。孩子們，咱們打開書，幫助他一起找，找到了再說，看誰能找到，找到中心句。（生齊翻書自己找）找到的可以拿筆把它劃下來，我看畫的準(zhǔn)不準(zhǔn)。

（邊巡視輔導(dǎo)邊調(diào)控）

師：嗯，帥，厲害，一下子就找到了，劃的不錯(cuò)。對(duì)，劃好了就舉一下手，我會(huì)過去看。（走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前）能再去掉一句，只留一句就更好了。（又走到一個(gè)舉手的學(xué)生跟前）嗯，劃的準(zhǔn)，好。真厲害，咱班同學(xué)真了不起，一下就找到了中心句。能讀一讀中心句嗎？誰來？

生：鵝的高傲正表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

師：劃這一句的舉手。

（眾生紛紛舉手）

師：把手放下。劃對(duì)這一句的都了不起。這一句是這篇文章的中心句，不過呢，還要加上一點(diǎn)，這是中心內(nèi)容的句子。還有一句也叫中心句？請(qǐng)你。

生：它伸長了頭頸左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想到，好一個(gè)高傲的動(dòng)物??！

師：嗯，你劃的這個(gè)地方很準(zhǔn)，如果請(qǐng)你把這段縮句，縮到最短，只選其中的一小部分，你選哪里？還請(qǐng)你，你來。

生：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

師：請(qǐng)坐。劃這一句的舉手。好！劃這句的同學(xué)也是非常了不起！請(qǐng)看黑板。我有一個(gè)習(xí)慣，我比較喜歡老師寫字的時(shí)候，學(xué)生也跟著我一起寫。寫在書上就可以了，你覺得書上哪個(gè)地方合適寫，就寫在哪個(gè)地方，好嗎？準(zhǔn)備動(dòng)作真快。我還發(fā)現(xiàn)你們握筆的姿勢(shì)都是正確的。坐姿也非常美，嗯，真不錯(cuò)！

師：最好不僅看老師寫什么字，還要看老師怎樣寫好看這個(gè)字。（師在黑板上“白鵝”前添加“高傲的”三個(gè)字，然后巡視）嗯，不少同學(xué)很聰明，對(duì)，他就在課題前邊寫上“高傲的”三個(gè)字。有的同學(xué)在課題的旁邊寫了“高傲的白鵝”五個(gè)字，這都是非常好的方式，不錯(cuò)。

師：好！坐端正，看黑板，咱們一起讀一遍。

生：（齊讀）高傲的白鵝。

師：這篇文章的題目叫《白鵝》，如果給他改個(gè)題目叫“高傲的白鵝”，行不行？

生：（齊答）行！

師：假如你非常的傲慢，老師會(huì)表揚(yáng)你還是罵你？

生：罵。警告。

師：對(duì)！會(huì)警告你，肯定會(huì)批評(píng)你。但是請(qǐng)問，高傲的白鵝，前面還加了一個(gè)好一個(gè)高傲的白鵝，那豐子愷老先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝的高傲呢，還是怎么回事？

生：在夸獎(jiǎng)。

師：我總覺得，一個(gè)人，管甭他是什么人，或是動(dòng)物，他高傲了都不大能夸獎(jiǎng)他。

生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。

師：在批評(píng)那只白鵝？待會(huì)再說說你那獨(dú)特的理由。

生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。

生：我和前兩位同學(xué)的觀點(diǎn)相同。

師：夸獎(jiǎng)？

生：對(duì)！

生：我也認(rèn)為豐子愷先生是在夸獎(jiǎng)那個(gè)白鵝。

生：我認(rèn)為豐子愷先生是在批評(píng)那個(gè)白鵝。

師：好了，同學(xué)們，除了夸獎(jiǎng)、批評(píng)還有別的意見嗎？別的意見說，相同的就不用再說了。

生：十分驚奇，我覺得他十分的驚奇。

師：哦，你覺得豐子愷對(duì)這只白鵝感到十分的驚奇？

生：有點(diǎn)好奇，有點(diǎn)想不通，它為什么這樣的高傲呢？

師：哇賽！如果豐子愷爺爺在這里一定會(huì)把你摟到懷里夸你是個(gè)好孫子。

（笑聲）

生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是在贊揚(yáng)這個(gè)白鵝。

師：是在贊揚(yáng)它的高傲？

生：是的。

師：比夸獎(jiǎng)更深了一層？

生：我覺得豐子愷爺爺是在贊賞這個(gè)白鵝。

師：在贊賞這個(gè)白鵝。我總覺得你說的好像更貼近豐子愷爺爺?shù)男乃肌?

師：我有一個(gè)想法……

生：老師我想說……

師：好，你說。

生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是喜歡這只白鵝的高傲。

師：我現(xiàn)在宣布，他的想法……

（老師的話再次被學(xué)生打斷。）

生：我認(rèn)為豐子愷爺爺是非常欣賞這只白鵝的高傲。

生：我覺得豐子愷爺爺非常驚訝這只白鵝為什么這樣高傲。

師：和他差不多，請(qǐng)坐下。

生：它的高傲不是來自它的表現(xiàn)，而是來自它的本身的。

師：你這句話我聽起來明白，不知道大家明不明白。很有哲理的一句話。咱們時(shí)間不多，不能在這探討，你回家把這句話寫下來，讓同學(xué)們好好的討論討論，如果大家懂了就說明你說的很有哲理，如果大家覺得還不懂，你要想法把它寫得更清楚一點(diǎn)，行不行？

生：行！

師：說話算數(shù)？

生：好!

師：孩子們都談完了大家的看法。我想談?wù)勎业目捶ㄐ袉幔?

生：（齊答）行。

師：我比較贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“喜歡這只白鵝！”我更贊同這位同學(xué)的觀點(diǎn)，“欣賞這只白鵝！”。因?yàn)樵谪S子愷爺爺?shù)男哪恐羞@只小動(dòng)物很可愛。可愛就可愛在它的高傲上。正像同學(xué)們剛才說得中心句一樣，從它的叫聲、步態(tài)，剛才那位同學(xué)說得尤其是它的吃相當(dāng)中看出它的高傲。這高傲可不是咱們平時(shí)說得驕傲，這個(gè)高傲看起來很有趣，很可愛，仿佛是自己的一個(gè)小孩子，一個(gè)小寶寶，這么好玩，這么的天真。他是懷著這樣一種感情寫的。咱們應(yīng)該讀過老舍爺爺?shù)摹敦垺?，?duì)吧？

生：（齊答）對(duì)！

師：這么一個(gè)淘氣的貓，人家老舍在那寫文章，它跑到人家稿紙上在那亂踩；抓著花枝蕩秋千，枝折花落?？墒悄?，你從來不會(huì)責(zé)打它，淘氣還不責(zé)打它。那么面對(duì)這樣一個(gè)高傲的鵝，豐子愷爺爺是批評(píng)它還是欣賞它？

生：（齊答）欣賞！

師：對(duì)！咱們要再寫幾個(gè)字了，寫三個(gè)字。孩子們，這三個(gè)字你們應(yīng)該自己知道寫什么了。

（師在黑板上“高傲的白鵝”前加一個(gè)“好一個(gè)”，然后邊巡視邊有感情的朗讀：“好一個(gè)高傲的白鵝”。）

師：原話是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，如果有興趣可以給那個(gè)“動(dòng)物”旁邊加上“白鵝”，意思都一樣──好一個(gè)高傲的動(dòng)物、好一個(gè)高傲的白鵝。

（學(xué)生在書上添寫“白鵝”二字。）

師：我順便問一下，老師老讓你們?cè)跁蠈戇@個(gè)寫那個(gè)，這叫什么方法？

生：（齊答）做筆記！

師：說得太大了，具體是做筆記的哪一種呢？這叫什么，在重要的地方圈點(diǎn)勾畫，還要寫上自己感受到的東西？教大家一個(gè)新名詞，這叫“批注”。哪兩個(gè)字知道嗎？

生：知道，“批”是“批評(píng)”的“批”，“注”是“注視”的“注”。

師：對(duì)，“批評(píng)”的“批”，“注視”的“注”。批注是一個(gè)好方法，以后啊，你們自己的書啊，就不用再摘抄了，只要是你自己花錢買的書，屬于你自己的，看哪一段好就劃下來，有什么想法直接在書上寫下來。這叫做“批注”。但是到圖書館，別人的書千萬不要亂畫。明白了嗎？

（生答“明白”。）

師：好了，大家說了半天，明白了豐子愷爺爺寫這篇文章的中心內(nèi)容。包括中心思想，就是要表達(dá)的一個(gè)思想感情，都清清楚楚了。剛才我記得好像那位同學(xué)說了，它高傲有三點(diǎn)，但是留下最深刻印象的還是它的吃相，對(duì)不對(duì)？大家來看一看吃相，象咱們聰明人應(yīng)該都知道課文的最后一部分是寫的什么??？

生：吃相

師：吃相，現(xiàn)在我想考大家一個(gè)最難的問題：如果我要用書上的兩個(gè)詞語，八個(gè)字，來概括鵝的吃相，你能找準(zhǔn)嗎？兩個(gè)詞語，八個(gè)字，就在書上，現(xiàn)在開始讀書。

（學(xué)生開始讀書、討論，教師巡視并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)：①　不知道才要你自己找呀。②　可以討論，可以互相看，看誰找得準(zhǔn)，還要想想為什么。③　哎──你可以下位去問一下，只要你能問來！④　哦，都可以。這是我個(gè)人意見，你們?cè)僖黄鹩懻摽纯葱胁恍?。⑤　你們兩人一商量，找的和我找的一模一樣，?dāng)然跟我找的一樣的不一定就是完全正確的。⑥　哎，你找了哪里，在哪？我沒看到你畫出來嘛。⑦　厲害！厲害！你告訴他畫的啊，那你就更厲害了！既獨(dú)立學(xué)習(xí)又幫助同學(xué)，好，厲害！⑧　哇，厲害厲害厲害！對(duì)，畫下來來啊，孩子。⑨　哎！對(duì)，畫下來。⑩　哎！真厲害！了不起！對(duì)，找到了就畫下來。）

師：我發(fā)現(xiàn)還沒有人找錯(cuò)！也就是“三眼一板”和“一絲不茍”。好，咱們一起把這個(gè)詞寫一遍。拿起筆，一起來?。。◣熢诤诎鍖憽叭垡话?、一絲不茍”）我說了，最好的是先看老師怎樣寫然后再動(dòng)筆。

師：這就是它的吃相。我不知有沒有人反對(duì)我的意見，如果有就大膽說，沒關(guān)系的。

生：還有一個(gè)。

師：還有一個(gè)？你說。

生：從容不迫。

師：從容不迫？你說得對(duì)！但是呢？從容不迫只說它吃相的一個(gè)部分。你看，這樣從容不迫地吃飯必須有一個(gè)人在旁邊侍侯，你說這是嗎？

生：不是。是前面。

師：哦，看前面，“它一定從容不迫地大踏步走向前去，飲一口水……”對(duì)吧？

生：對(duì)。

師：你們倆說的都有道理。孩子們，咱們一起看課文的第四自然段。這兩個(gè)同學(xué)厲害，我倒沒注意啊！請(qǐng)看第四自然段的那一幅圖的上邊，最后一行，“它一定從容不迫地……”，看到?jīng)]有？

生：看到了。

師：這有一個(gè)從容不迫，這位同學(xué)說是，請(qǐng)說說你的觀點(diǎn)？他說用這兩個(gè)詞來概括不行，你說為什么？

生：因?yàn)樗@里說，“鵝的步調(diào)從容不迫，大模大樣地頗像京劇里凈角出場”。這是形容它的步調(diào)，并不是形容它的吃相。

師：這是講它的步調(diào)是吧！但是他（指著一個(gè)學(xué)生）說的是這個(gè)地方啊。這地方，是寫步調(diào)的，你說的是哪個(gè)地方？指給我看看。（學(xué)生指給老師看）你說的是第六自然段的開始，大家一起讀第六自然段的第一句話──讀。

生：這樣從容不迫地吃飯必須有一個(gè)人在旁邊侍侯像飯館里的旁觀一樣。

師：對(duì)！那么請(qǐng)問，這四個(gè)字“從容不迫”能不能代替這八個(gè)字呢？

生：能。

生：不能。

師：能不能？

生：不能。

師：我個(gè)人認(rèn)為，能！為什么？孩子們？前面的從容不迫只是說它的步調(diào)，而這個(gè)從容不迫地吃飯……

生：吃飯就包括了……

師：對(duì)，吃飯就包括了“三眼一板”“一絲不茍”。“三眼一板”“一絲不茍”就是從容不迫，充分地表現(xiàn)了鵝吃相的高傲。

師：高傲是高傲哦，有人可要乘機(jī)鉆空子了。

生：狗！

師：哎呀！聰明人。厲害！再說一遍，誰鉆它的空子?。?

生：（齊答）狗！

師：豈止是狗，很多“人”都鉆它的空子。鉆它空子鉆得最能的是誰??？

生：（齊答）狗！

師：對(duì)！描寫最精彩的是哪一個(gè)自然段？

生：（齊答）第六自然段。

師：告訴你們，我讀這篇課文的時(shí)候??？前面讀得一般般，也沒覺得怎么有意思，包括鵝像京劇里的凈角出場，我還學(xué)了凈角出場的樣子拽了兩拽。知不知道凈角是什么？知道的舉手。凈角，還有很多人不知道哦！哦，你說吧！什么是凈角？

生：戲里面分正派和黑派，凈角就是正派人物。

師：凈角就是正派人物。好象我不太同意這個(gè)觀點(diǎn)？請(qǐng)你再說說。

生：凈角就是花臉

師：哎！我比較同意他這個(gè)觀點(diǎn)。

生：凈角就是京劇和其他戲劇里面的花臉。

師：哎呀！你說的更加準(zhǔn)確。就是戲曲當(dāng)中的那些花臉，一般的都叫凈角。記住??！以后看到花臉就說凈角出來了??！不要念凈角（jiǎo）啊，那就完蛋了??！好，凈角，我們來模仿一下走路，你們見過凈角怎么走路的嗎？

生：見過，見過。

師：誰見過？你見過，上來，走一圈。沒關(guān)系啊，走兩步。什么？不記得了，不敢走？走錯(cuò)了最好，我?guī)湍恪?，哎呀，來來，孩子們，給點(diǎn)掌聲！來！

生：我也來，我也來。

師：好，你也來，好，陪他一起走。來來來來來來來，你演包公（生答好），你是猛張飛（生答好）。你這比較瘦，象個(gè)文人，曹操（生答不好）。沒關(guān)系嘛！都是花臉。（生說曹操是*臣）哎？曹操也是大作家，大文豪?。∧銓碜x曹操的詩，建安風(fēng)骨，就是指的曹家父子的文風(fēng)，可了不起了。來來來，張飛，猛張飛上，快，開始。

（生走上講臺(tái)前表演。）

生：（演張飛）啊嗆嗆嗆嗆。

師：哎！可以可以可以！哎，曹操。

生：他先他先。

師：好好好，來。

師：哎！包公走路那么快嗎？鵝走那么快嗎？慢一點(diǎn)步子，一步一步來。慢一點(diǎn)，開始。哎！這就不對(duì)了，這象哪個(gè)武生在走路。這樣，背著手，一步一步，這樣走，（師示范）一走一拽。來，試試。

師：對(duì)，有點(diǎn)意思啦！該你啦，行不行？

（學(xué)生表演。）

師：哈……，你不要這樣走，這象誰呢？這象……象小偷了（笑聲），知道吧？大大方方的，手背后，對(duì)，一步一拽，哎！不要邁那么高的步子，步子小一點(diǎn)，慢慢地走，開始。

（學(xué)生表演，師生齊笑。）

師：哈……，回去咱們?cè)倬?，好不好??？哎！好！好了，你有什么話說，孩子？你想再來一次??？比他們都厲害，是嗎？給你一次機(jī)會(huì)，好，開始。

（學(xué)生表演。）

師：哎！神氣有了，但是頭昂起來不要搖。再來，慢一點(diǎn)。

師：嗯！好，有點(diǎn)那高傲的意思啦！好，回去。讀到這兒，我自己忍不住在房間里表演了一番?？墒俏易x到第六段以后啊，我心里邊啊，一個(gè)勁地沖動(dòng)。我想表演，真的，我沒找到人表演，剛好我兒子放學(xué)回來，我說，過來，小子，我當(dāng)鵝你當(dāng)狗，他說不，我當(dāng)鵝你當(dāng)狗，最后我當(dāng)了狗，他當(dāng)了鵝。（笑聲）表演到最后，怎么表演都不過癮。為啥你們知道不？

生：人少。

師：不是人少。

師：你說。

生：因?yàn)楸硌莸臉幼硬粔虮普妗?

師：這是一個(gè)道理，最重要的是啥??？你怎么表演也沒有這文字寫得美。倒不如自己在那里捧著文章慢慢地，輕聲慢語地品讀一番。越讀越有味！不妨咱們?cè)囋嚳?，現(xiàn)在各人讀各人的，我只看你的表情，不聽你的聲音，我就知道誰讀進(jìn)去了，讀得有味啦?，F(xiàn)在開始吧。

（生開始各自朗讀課文。）

師：（走至一學(xué)生座位處）讀得不錯(cuò)！

生：老師，我有個(gè)問題。

師：哎！請(qǐng)大家停一下。請(qǐng)說吧。

生：這狗為什么還打不過一個(gè)鵝??？把它趕走不就行了嗎？

師：這個(gè)問題我來回答你，請(qǐng)坐！小時(shí)侯，我是在農(nóng)村生活的，我不怕狗，就怕鵝，因?yàn)槲冶基Z咬過一回，我們家鄉(xiāng)話叫“扭”了一回。結(jié)果呢，嘿嘿，也不亞于狂犬病。我還住了一個(gè)星期的院，腫得老高老高，用那非好像叫什么砒哌酸的粉，天天洗，總算消了毒啊！鵝，你見過真的鵝沒有？

生：見過見過。

師：你們可能見的都是那種肉鵝。

生：不是，不是，鄉(xiāng)村里的。

師：鄉(xiāng)村里的??？

生：是。

師：你們上網(wǎng)去查，有一個(gè)人在公共場合由于不注重對(duì)動(dòng)物的友好，結(jié)果他就惹了兩只鵝，用腳踢，沒想到兩只鵝兇猛地?fù)渖先?，那個(gè)鏡頭還在，那個(gè)人嚇得那個(gè)樣子啊，很狼狽的，很好玩的。所以說鵝非常兇猛。還有一個(gè)原因，我告訴你們：我媽媽有一個(gè)特點(diǎn)，就是喜歡養(yǎng)鵝不喜歡養(yǎng)狗，鵝能下蛋，也能看家；狗呢，只能看家，吃的還多。所以當(dāng)狗和鵝都同時(shí)吃東西的時(shí)候，一般的老年人都是把狗趕跑，讓鵝吃……

生：我家的狗可以抓老鼠。

（笑聲）

師：狗可以抓老鼠啊！那是一只特殊的狗。現(xiàn)在我想大家看看這大屏幕。請(qǐng)看，這是只鵝頭。你從這鵝頭就能發(fā)現(xiàn)兩字，高傲。鵝的頭時(shí)刻都是昂著的。當(dāng)然，低下頭時(shí)也伸得很直。（用投影展示一張鵝的圖片）我把這一段放到這兒，這應(yīng)該是最精彩的一段──我個(gè)人認(rèn)為。

（展示課文“附近的狗，都知道……鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周?！保?

生：我也認(rèn)為。

（笑聲）

師：你也認(rèn)為？好?。≡蹅冏屑?xì)琢磨琢磨這里，咱們慢慢地讀，“附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻保@樣讀，開始。

生：（齊讀）“附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?

師：停！讀得很投入、很認(rèn)真。但是聲音太高了，咱就這樣，咱現(xiàn)在在當(dāng)一個(gè)老爺爺，在給小朋友講故事。講高傲的鵝和這靈巧的狗是怎樣斗智斗勇的。再來啊，慢慢地讀，壓低聲音，“附近的狗都知道…… ”一──二！

生（齊讀課文）：“附近的狗都知道我們這位鵝老爺?shù)钠狻?

師：讀得好！就是有一個(gè)字讀錯(cuò)啦！哪個(gè)？

生：供養(yǎng)不周。

師：對(duì)，再來一遍。

生：供養(yǎng)不周。

師：對(duì)！真好，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤自己能改正那是最棒的。看看這一段，鵝和狗他們斗了幾個(gè)來回？

生：兩個(gè)，兩個(gè)來回。

師：兩個(gè)來回？其實(shí)何止兩個(gè)來回啊?？匆豢窗?，（圖示）比如說這是一盆飯，鵝老爺呢在這兒；這呢，就是一條可憐巴巴的狗。第一個(gè)回合里面，鵝老爺在這──吃，狗在這干什么啊？（生答窺伺）什么叫窺伺??？

生：就是偷看的意思。

師：呃，不光是偷看，窺是偷看，還有個(gè)伺呢？

生：等機(jī)會(huì)，伺機(jī)。

師：對(duì)對(duì)，就在那偷偷地看著，等機(jī)會(huì)，這叫窺伺。坐下。哎，它在這窺伺。

師：等到鵝老爺吃完了一走，去吃草、吃泥、吃水的時(shí)候，咱們這條小狗就會(huì)怎么樣？

生：敏捷地過去趕快地努力地吃！

師：咱們都說努力地學(xué)習(xí)，可狗在努力地吃飯?？梢韵胂蠊纺莻€(gè)狼吞虎咽的樣子??！

生：（作小狗吃飯的動(dòng)作）

師：對(duì)對(duì)對(duì)，有的同學(xué)不由自主地做起了動(dòng)作。非常好！但是我們的鵝老爺，偶然早歸的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)情況，立刻撲咬，咬不著就開始厲聲叫罵。咱這狗怎么樣？

生：跑！

師：哪里是跑??？

生：逃。

師：對(duì)！逃啊。一會(huì)人家鵝老爺吃了飯又走了，于是咱們這條小狗又干什么？

生：來了，繼續(xù)吃。

師：何止是吃啊。

生：吃完。

師：對(duì)！吃完了。最厲害的還不是吃完了，有一個(gè)詞，吃完了飯就……

生：揚(yáng)長而去。

師：知不知道什么情況下才揚(yáng)長而去？

生：吃完東西就不怕它了，就走了。

師：沾著一點(diǎn)邊了，不怕了。你來。

生：就是比如說，做了一件事做完了，放心了，就可以離去了，就走了。

師：厲害！真聰明。做完了，放心了。好，你來。

生：它吃完了以后就沒事了，就沒什么擔(dān)心的了。

師：對(duì)，滿足了是吧？全給你吃光了，你來咬吧，我不怕你，才叫做揚(yáng)長而去。還回來嗎？

生：不回啦。

師：不來了，但是也來，明天再來。再來偷吃，吃完了再揚(yáng)長而去，就這樣，你看那狗，自在不自在?。?

生：自在！

師：太自在了。你咬你罵，我跑，但是你反正得走，為什么呢？因?yàn)楣芬呀?jīng)知道了咱們這位鵝老爺吃飯的時(shí)候善于怎么樣？

生：三眼一板，一絲不茍。

師：三眼一板，一絲不茍。這是好事，做事一絲不茍，認(rèn)真。但是它老是這樣一絲不茍，吃完飯喝水，吃泥，吃草，轉(zhuǎn)了一圈又從容不迫地走過來，吃草，吃飯，喝水。唉！它從容不迫了，老是用這樣的方式，小狗就鉆了它的空子了。你看看，豐子愷爺爺看得細(xì)不細(xì)？

生：（齊答）細(xì)。

師：寫道這種程度，應(yīng)該說不止是美不美了，應(yīng)該說是精彩不精彩了！

生：精彩！

師：文章里邊還有很多的古詞。什么空空如也，什么意思??？

生：什么也沒有。

師：哦，對(duì)，那飯盒里面還有東西嗎？

生：沒有

師：空空如也，用這個(gè)詞，寫得可美！這樣美的句子要不要再讀一遍??？

生：要。

師：我想大家再來一遍好不好？

生：好。

師：這次我們不齊讀，你只要看著大屏幕或者看著書，你只要能夠讀得非常舒服，然后你從心里邊發(fā)出一聲贊嘆──哇！這豐子愷爺爺寫絕了！就達(dá)到目的了。現(xiàn)在開始吧！

生：（自由朗讀課文）

師：佩服不佩服?。?

生：佩服

師：同樣是寫小貓、小狗、小鴨、小鵝，但是不同的人用不同的筆，就能寫出來不同的文章。一個(gè)一塌糊涂，錯(cuò)字連篇。一個(gè)精妙絕倫，越讀越有味，越讀越想讀，讀得一下忍不住拍案叫絕，哇塞！太妙了。我想問一問，老爺爺還寫小朋友們才寫的小動(dòng)物，還能寫得這么生動(dòng)，想想什么原因？

生：仔細(xì)觀察。

師：仔細(xì)觀察，好，一個(gè)重要的原因。請(qǐng)你說。

生：四看一想理思路。

師：什么什么？

生：四看一想理思路。

師：四看一想理思路。哦，這一定是李老師教你們寫作文的一個(gè)……

生：不是李老師教的。

師：誰教的？

生：是電視教的。

師：啊，電視教的？哦，四看一想理思路?！八{(lán)貓”教的，你們有“藍(lán)貓學(xué)作文”是吧？四看一想理思路，大家說的都是方法，我總覺得還有個(gè)最關(guān)鍵的問題沒說準(zhǔn)。

生：因?yàn)樨S子愷爺爺?shù)耐倪€在。

師：哎呀，如果豐子愷爺爺還健在一定會(huì)摟著你說，哎呀，乖孫女。肯定夸她！對(duì)，一顆童心還在。可是，找一個(gè)不識(shí)字的老爺爺，他全是童心，“爺爺，請(qǐng)你幫我寫一個(gè)大白鵝”，能寫出來嗎？

生：不能。

師：哦？那是什么原因？有觀察，有四看一想理思路，又有一顆童心，都有了，還寫不好？最關(guān)鍵的是什么？

生：因?yàn)樨S子愷老爺爺經(jīng)常寫作文。

師：好！經(jīng)常練，熟能生巧，很重要的原因。

生：他喜歡白鵝。

師：他喜歡白鵝，不喜歡討厭它就寫不出來對(duì)不對(duì)？也有時(shí)侯未必哦。你們聽說過魯迅吧？

生：聽說過。

師：他就是最討厭敵人，很多都是罵敵人的文章，但是罵得比這篇文章要高明多了。要說世界著名程度啊，文學(xué)價(jià)值水平啊，魯迅爺爺?shù)淖髌繁蓉S子愷爺爺?shù)倪@一篇作品要高好多好多倍！罵！他最討厭敵人了，罵得也好！什么原因？沒人知道了吧？沒人知道我說啦！

生：他非常仔細(xì)觀察白鵝。

師：剛才說了，觀察過了呀！你說？

生：他看時(shí)間看地點(diǎn)。

師：也不對(duì)，那還是觀察呀！最后再啟發(fā)一點(diǎn)點(diǎn)。啊！你說？

生：因?yàn)樨S子愷爺爺知道鵝的習(xí)性

師：知道鵝的習(xí)性那還是觀察的結(jié)果呀！請(qǐng)問你回到家以后，就說：“媽媽，今天我想吃米飯?！眿屨f“好。孩子，我馬上給你做。”打開米罐一看，里面什么米也沒了。請(qǐng)問這個(gè)飯能不能做成？

生：不能。

師：這叫“巧婦難為無米之炊”。那么豐子愷爺爺這桿筆……

生：他先調(diào)查了鵝的習(xí)性。

師：那這里面的米是習(xí)性還是什么東西??？

生：詞匯。

師：對(duì)！這是最重要的！孩子們，你們看這篇文章里面那些非常優(yōu)美的詞語構(gòu)成了一段一段的精彩的語言。關(guān)鍵是豐爺爺肚子里的詞匯量積累得多。咱們?nèi)ミ^公園，老師讓大家回來寫作文啦，有的同學(xué)就美啊美啊美啊真美啊，老師說寫得空洞。

生：長啊長。

師：對(duì)，長啊長，長又長，那怎么長？你就不能寫的蜿蜒起伏。這詞一用，多好啊。所以說，孩子們，學(xué)文章要積累一點(diǎn)詞語。

生：這一課好詞語很多。

師：對(duì)，這一課有許許多多的詞語。我如果現(xiàn)在請(qǐng)大家做一件事，就是做一個(gè)小作業(yè)，不知大家是否愿意？

生：愿意。

師：很簡單，只是要把咱們這一課的四個(gè)字四個(gè)字的詞語劃下來就行了。如果課后回去能夠相互商量一下，哎呀，這個(gè)詞語怎么用，那個(gè)詞語用在什么地方好，什么時(shí)候揚(yáng)長而去，誰誰學(xué)習(xí)一絲不茍，在什么樣的情況下、什么人從容不迫等等，能夠互相學(xué)著用，經(jīng)常用，久而久之，孩子們，你們47位同學(xué)就是47個(gè)豐子愷了。

師：課就上到這，40多分鐘了，孩子們，累嗎？

生：不累！

師：孩子們真乖，我在此謝謝大家！

生：不用謝！

師：嗯！好了，孩子們，下課！

生：老師再見！

師：孩子們?cè)僖姡?/p>

崔文菲白鵝教學(xué)實(shí)錄篇三

by 綠色心情

教學(xué)要求：

1、理解課文，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、風(fēng)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語卡片、凈角頭飾

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？能說說白鵝的樣子嗎？

2、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間，（屏幕出示白鵝的圖片）看到它，你想起了什么？（學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》）。

3、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》（貼白鵝圖片）

二、初讀課文

1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。

2、這是一只怎樣的白鵝？（板書：高傲）作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、第二段在文中起什么作用？（指導(dǎo)朗讀）

三、自學(xué)討論，深入感悟

1、讀自己喜歡的部分，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的，在書中空白的地方標(biāo)注，再試著讀出自己的體會(huì)。

2、交流討論。

（1）我學(xué)習(xí)的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥”剛進(jìn)院子的動(dòng)作，來表現(xiàn)白鵝的高傲。（貼卡片：伸長頭頸，左顧右盼）。這會(huì)是什么樣的姿態(tài)呢？（學(xué)生做動(dòng)作）同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖，難怪作者說，好一個(gè)——（學(xué)生接說：高傲的動(dòng)物）我們一起來讀讀（學(xué)生齊讀）。

（2）我學(xué)習(xí)的是叫聲部分。（數(shù)名學(xué)生讀）讀了這一段，你們知道了什么？（學(xué)生交流）那么你有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)描寫叫聲的詞語特別多）這可真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，有哪些呢，趕快用筆圈出來。（貼卡片：鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來，誰來試試？（個(gè)別讀，齊讀）白鵝的各種叫聲就是它的語言，假如鵝也會(huì)說漢語的話，你們猜猜，它會(huì)說什么？（學(xué)生想象）從同學(xué)們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。

（3）我學(xué)習(xí)的是白鵝的步態(tài)部分。（生讀第四段）大家有什么疑問嗎？我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。

同學(xué)提問：

a、 白鵝走路是什么樣子？（學(xué)生回答，相機(jī)貼卡片：步調(diào)從容、大模大樣）

b

、什么叫凈角？（學(xué)生做答）對(duì)，凈角也就是我們平常所說的花臉，俗話說：耳聽為虛，眼見為實(shí)，誰愿意表演示范一下？（出示頭飾，數(shù)名學(xué)生上臺(tái)表演）看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣！

（4）我學(xué)習(xí)的是吃相部分。這部分可有趣，學(xué)習(xí)這一部分的同學(xué)一起來讀。（學(xué)生有感情朗讀）現(xiàn)在如果把這部分瘦身，哪些詞語最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時(shí)的高傲？（貼卡片：三眼一板、一絲不茍）你從這兩個(gè)詞看出了什么？（白鵝吃飯有條理，有規(guī)律）來，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。（齊讀）

日子一天天地過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是就上演了一場有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了（在黑板上畫飯盆）這時(shí)它的鄰居在干什么？（窺伺）什么意思？（在暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）現(xiàn)在，白鵝和狗正式開賽?。ǔ鍪镜谝换睾献帜唬┱?qǐng)我們的女同學(xué)來讀一讀第一回合。（女同學(xué)讀）老師有點(diǎn)不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢？（因?yàn)楣氛莆樟税座Z吃飯的規(guī)律，知道它一會(huì)還要走）

是呀，白鵝吃飯時(shí)的三眼一板，一絲不茍，給機(jī)靈的小狗以可趁之機(jī)，下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。（出示第二回合字幕）請(qǐng)男同學(xué)來讀一讀。誰取得了最終的勝利？（狗）狗是如何離開的？（揚(yáng)長而去）“揚(yáng)長而去”是一副什么樣子？（大模大樣地離開，大搖大擺地離開）狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來了，于是又上演了相同的一幕。（屏幕出示關(guān)鍵詞語）不過，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個(gè)故事嗎？下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。（學(xué)生對(duì)照屏幕積累字詞）

四、小結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)

同學(xué)們，我們通過朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點(diǎn)詞句，通過多方體會(huì)，感受到了鵝的高傲的特點(diǎn)，那作者運(yùn)用了什么寫作方法將這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來的？（運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)；善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情）

五、感情升華

就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天去時(shí)候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對(duì)這只白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話說得好：傲氣不可有，傲骨不可無！豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)！

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崔文菲白鵝教學(xué)實(shí)錄篇四

教學(xué)要求：

1、理解課文，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、風(fēng)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

2、從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、詞語卡片、凈角頭飾

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？能說說白鵝的樣子嗎？

2、今天有一只美麗的白鵝也來到了我們中間，（屏幕出示白鵝的圖片）看到它，你想起了什么？（學(xué)生背誦駱賓王的《詠鵝》）。

3、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇由豐子愷撰寫的散文《白鵝》（貼白鵝圖片）

二、初讀課文

1、用自己喜歡的讀書方式讀課文。

2、這是一只怎樣的白鵝？（板書：高傲）作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲？（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相）

3、第二段在文中起什么作用？（指導(dǎo)朗讀）

三、自學(xué)討論，深入感悟

1、讀自己喜歡的部分，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的，在書中空白的地方標(biāo)注，再試著讀出自己的體會(huì)。

2、交流討論。

（1）我學(xué)習(xí)的是姿態(tài)部分。作者抓住“大鳥”剛進(jìn)院子的動(dòng)作，來表現(xiàn)白鵝的高傲。（貼卡片：伸長頭頸，左顧右盼）。這會(huì)是什么樣的姿態(tài)呢？（學(xué)生做動(dòng)作）同學(xué)們學(xué)得可真是惟妙惟肖，難怪作者說，好一個(gè)——（學(xué)生接說：高傲的動(dòng)物）我們一起來讀讀（學(xué)生齊讀）。

（2）我學(xué)習(xí)的是叫聲部分。（數(shù)名學(xué)生讀）讀了這一段，你們知道了什么？（學(xué)生交流）那么你有什么發(fā)現(xiàn)？（我發(fā)現(xiàn)描寫叫聲的詞語特別多）這可真是個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，有哪些呢，趕快用筆圈出來。（貼卡片：鄭重嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫）讀詞的關(guān)鍵是要把詞的意思讀出來，誰來試試？（個(gè)別讀，齊讀）白鵝的各種叫聲就是它的語言，假如鵝也會(huì)說漢語的話，你們猜猜，它會(huì)說什么？（學(xué)生想象）從同學(xué)們豐富的想象中，我們不僅感受到了白鵝的高傲，也看到了它的盡職。

（3）我學(xué)習(xí)的是白鵝的步態(tài)部分。（生讀第四段）大家有什么疑問嗎？我們來考察一下他們的讀書效果怎么樣。

同學(xué)提問：

a、 白鵝走路是什么樣子？（學(xué)生回答，相機(jī)貼卡片：步調(diào)從容、大模大樣）

b、什么叫凈角？（學(xué)生做答）對(duì)，凈角也就是我們平常所說的花臉，俗話說：耳聽為虛，眼見為實(shí)，誰愿意表演示范一下？（出示頭飾，數(shù)名學(xué)生上臺(tái)表演）看得出，白鵝舉手投足之間都透著一股傲氣！

（4）我學(xué)習(xí)的是吃相部分。這部分可有趣，學(xué)習(xí)這一部分的同學(xué)一起來讀。（學(xué)生有感情朗讀）現(xiàn)在如果把這部分瘦身，哪些詞語最能體現(xiàn)出白鵝吃飯時(shí)的高傲？（貼卡片：三眼一板、一絲不茍）你從這兩個(gè)詞看出了什么？（白鵝吃飯有條理，有規(guī)律）來，讓我們也高傲地，三眼一板，一絲不茍地去吃飯。（齊讀）

日子一天天地過去了，這位鵝老爺?shù)钠獗恢車泥従又懒?，于是就上演了一場有趣的劇目。我們的主角鵝老爺現(xiàn)在要吃飯了（在黑板上畫飯盆）這時(shí)它的鄰居在干什么？（窺伺）什么意思？（在暗中觀察，等待時(shí)機(jī)）現(xiàn)在，白鵝和狗正式開賽?。ǔ鍪镜谝换睾献帜唬┱?qǐng)我們的女同學(xué)來讀一讀第一回合。（女同學(xué)讀）老師有點(diǎn)不明白，狗偷吃了人家白鵝的美餐，結(jié)果被白鵝發(fā)現(xiàn)給咬了幾口，并臭罵了一頓，它怎么還不趕快逃跑，還在那靜候什么呢？（因?yàn)楣氛莆樟税座Z吃飯的規(guī)律，知道它一會(huì)還要走）

是呀，白鵝吃飯時(shí)的三眼一板，一絲不茍，給機(jī)靈的小狗以可趁之機(jī)，下面我們接著看它們第二回合的交戰(zhàn)。（出示第二回合字幕）請(qǐng)男同學(xué)來讀一讀。誰取得了最終的勝利？（狗）狗是如何離開的？（揚(yáng)長而去）“揚(yáng)長而去”是一副什么樣子？（大模大樣地離開，大搖大擺地離開）狗這下可吃到甜頭了，第二天它又悄悄地來了，于是又上演了相同的一幕。（屏幕出示關(guān)鍵詞語）不過，劇本已經(jīng)不完整了，你還能繪聲繪色地講出這個(gè)故事嗎？下面給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間準(zhǔn)備。（學(xué)生對(duì)照屏幕積累字詞）

四、小結(jié)學(xué)法、深化認(rèn)識(shí)

同學(xué)們，我們通過朗讀，找出了描寫白鵝高傲的重點(diǎn)詞句，通過多方體會(huì)，感受到了鵝的高傲的特點(diǎn)，那作者運(yùn)用了什么寫作方法將這一特點(diǎn)表現(xiàn)出來的？（運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)；善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情）

五、感情升華

就是這樣一只高傲的白鵝，主人卻放下身架，給這位鵝老爺當(dāng)起了堂倌，天天去時(shí)候它吃飯。你覺得作者喜歡這只鵝嗎？（喜歡）是呀，課文的字里行間都流露出豐老先生對(duì)這只白鵝的喜愛，徐悲鴻先生有一句話說得好：傲氣不可有，傲骨不可無！豐老先生喜歡的正是鵝的這種氣質(zhì)！

崔文菲白鵝教學(xué)實(shí)錄篇五

王紅云

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。

2、抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、比喻、反語等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

教學(xué)難點(diǎn):從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課：出示鵝的圖片。

師：現(xiàn)在老師給你們看一幅著名當(dāng)代畫家豐子愷所作的畫《白鵝》，同學(xué)們認(rèn)真觀察后說一說這只鵝什么樣？（學(xué)生匯報(bào)）這位畫家不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用通俗易懂的文字寫出了文章——《白鵝》。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)13課《白鵝》（教師板書課題）。

二、初讀課文。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊想作者筆下的白鵝有什么鮮明的特點(diǎn).（學(xué)生自由讀課文）

]匯報(bào)：（7個(gè)自然段）

師：通過初讀課文作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？

（學(xué)生匯報(bào)）

三、細(xì)讀課文。

過渡:看來這真是一只不一般的鵝。所以作者開始就說它是一個(gè)高傲的動(dòng)物。

（一）學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

師：大家默讀課文第一自然段找出中心句。學(xué)生默讀匯報(bào)。（好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。煟汉軠?zhǔn)確，整篇文章都是圍繞這句話來寫的,那你現(xiàn)在對(duì)“高傲”這個(gè)詞語有哪些不同的理解。在這段中從哪里看出鵝的高傲？（姿態(tài)）（指名讀：伸長脖頸、左顧右盼）

師：左顧右盼什么樣？誰來示范？

師：作者在看到這只雪白的大鳥伸長脖頸左顧右盼的姿態(tài)時(shí)情不自禁發(fā)出的贊嘆好一個(gè)高傲的動(dòng)物.讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊嘆（學(xué)生齊讀這句話）。

師：除了姿態(tài)還有哪些地方表現(xiàn)出鵝的高傲？（叫聲、步態(tài)、吃相）（板書）哪個(gè)段落進(jìn)行了概括誰給大家讀一下。（指名讀課文的第二自然段）

（二）學(xué)習(xí)課文三、四、五、六、七自然段。

1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

師：那它的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣表現(xiàn)出它的高傲呢？請(qǐng)大家在3-7自然段中選擇自己喜歡的部分讀書體會(huì)、把能表現(xiàn)鵝的高傲的詞句畫下來，想想好在哪？然后我們進(jìn)行交流。

（學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí)。）

2、全班交流學(xué)習(xí)成果。

(1)、學(xué)習(xí)“叫聲”部分。

師：大家學(xué)習(xí)的很認(rèn)真，現(xiàn)在我們來看看課文是怎樣把白鵝叫聲的特點(diǎn)寫

具體的呢？誰能給大家讀一讀。（指名讀課文）

師：在你認(rèn)為哪個(gè)詞句寫得好，好在哪？找到一個(gè)能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞，（厲聲叫囂）從這個(gè)詞，你能想象白鵝在干什么，好像在說什么？

師：同學(xué)們你來讀讀這句話，看看你想怎么讀？

師：你的感受真好，其他同學(xué)想怎么讀？

生：我想強(qiáng)調(diào)厲聲叫囂，引吭大叫

師：引吭大叫是什么樣的叫

生

師：獨(dú)特的體驗(yàn)，非常好。

師：謝謝你?，F(xiàn)在誰還想通過你的朗讀把鵝的高傲讀出來。好一起讀。

師：真夠傲的所以作者說好一個(gè)-----高傲的動(dòng)物！（齊讀）

（2）、學(xué)習(xí)“步態(tài)”部分。

過渡：那作者說“鵝的步態(tài)更是傲慢”，學(xué)習(xí)這部分的同學(xué)誰來讀？（指名讀課文）

師：說一說這里哪些詞句寫得好？

師：為什么覺得這一句能感受到呢

生：因?yàn)樗匆姴坏蛔?，還咬你一口。

師：同學(xué)們想一想生活中的雞和鴨是什么樣？雞和鴨見到人時(shí)都匆忙逃跑，說明什么，而鵝呢

生：它非常高傲，就像官一樣

生：它好像自己是老大一樣

師：你看這個(gè)鵝它不僅不怕人還咬人，誰能把它這種高傲勁讀出來。（指名讀）

師：真夠狂傲，真夠傲慢，還有哪寫得好？

生：它說“活像京劇里的凈角出場”

師：見過“凈角出場”嗎

生：沒有。

師：看看凈角出場

出示：凈角出場片段

師：看見了什么，想用什么詞語來形容凈角出場

生：大模大樣、很神氣

師：同學(xué)們，這只鵝就像剛才凈角一樣，大模大樣，它那高傲的樣子，我們?cè)賮碜x一讀。

生齊讀。（鵝的步調(diào)……）

師：既然是寫鵝為什么前面寫鴨

生：這樣就可以更突出鵝的從容。

師：那你說說鴨的步調(diào)什么樣

生：急速，局促不安。

師：好，下面女同學(xué)來讀鴨的步調(diào)，男同學(xué)讀鵝的步調(diào)。

（3）、學(xué)習(xí)“吃相”這部分。

過渡：鵝的叫聲步態(tài)夠傲慢的了，但是和它的吃飯比不算什么，有什么詞形容。同學(xué)們默讀這一部分，看一看怎樣寫出它的高傲。畫出能體現(xiàn)的詞語。（學(xué)生默讀）找詞語。

生：三眼一板絲毫不茍（一點(diǎn)都不馬虎）從容不迫踏著方步昂首大叫架子十足

師：通過預(yù)習(xí)，誰知道三板一眼的意思？

現(xiàn)在就要請(qǐng)同學(xué)們看課文它是怎樣三板一眼吃的。

生：先吃一口冷飯……

師：它吃飯很有順序，而且這順序不變，還有什么不變？

師：奢侈是什么意思

師：它吃的不奢侈，吃什么？（冷飯，泥巴，草）

師：它吃的東西是不變的，而且吃的順序是一點(diǎn)不馬虎的，它先吃

生：冷飯

師：再喝

生：一口水

師：再吃

生：泥巴和草

師：這就是它的三眼一板

師：從這一句你還感受到了什么？

生：后面一段，這樣從容不迫地吃飯……

師：堂官是干什么的知道么？就是服務(wù)生。

師：服務(wù)生是顧客至上，這里是白鵝至上。

生：（讀“鵝老爺偶然……”）這說明鵝老爺很霸道。狗有點(diǎn)怕它了。

生：（鵝便昂首大叫……）表現(xiàn)出鵝飯沒吃到，還要讓人家給它添飯。

師：你看這用了一個(gè)詞叫“供養(yǎng)不周”這是用來形容對(duì)老人照顧不周，這里用來形容白鵝說明作者已經(jīng)把它當(dāng)作什么對(duì)待？

生：人一樣對(duì)待。

師：同學(xué)們自己讀讀，看看誰能把這里面的趣味讀出來。

生讀。

師：咱們毛遂自薦。

生毛遂自薦讀。

師：鵝去狗來，鵝來狗去，這一去一來，給我們帶來了多少歡笑，同學(xué)們你們看作者的觀察多么細(xì)致啊，也正是這細(xì)致的觀察讓我們感受到了其中的樂趣。

師：你從中體會(huì)到了作者什么情感？

師：作者就是喜歡它，喜歡它的高傲。

（4）體會(huì)第二自然段的作用。

師：我們分別從他的叫聲、步態(tài)、吃飯上了解到鵝的高傲。現(xiàn)在大家自由讀課文的第二自然段，體會(huì)一下他在文章中的作用。（承上啟下、總起下文）

（三）、總結(jié)全文寫作方法。

過渡：鵝本身的特點(diǎn)，加上作者生動(dòng)的語言讓我們感覺到這只鵝的與眾不同?，F(xiàn)在請(qǐng)大家再次默讀課文看看作者用了什么方法能把白鵝寫得這么高傲，找到的同學(xué)你就在文章中做批注。好，開始！

學(xué)生默讀。

師：我看有的同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，看看發(fā)現(xiàn)什么了。

一：寫鵝的順序，先寫鵝的叫聲，再寫鵝的步態(tài)，寫得很好，有順序。

二：用鵝老爺、堂官之類的詞表現(xiàn)出鵝的高傲。這里好象說他架子大卻表現(xiàn)出喜愛。這種方法叫做反語。你真會(huì)讀書。表達(dá)自己的喜愛之青，有很多好的方法。

三、用對(duì)比的方法來寫很好。

四、作者寫的時(shí)候融入了感情所以寫得這么好。

五、有的地方總，有的分。

六、比喻、擬人的寫作方法。

七、運(yùn)用許多關(guān)聯(lián)詞語。

師：先總得寫再分述，思路多么清晰。我也發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，

出示：嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫厲聲叫罵昂首大叫

生：都是叫聲、都是成語。

師：你看光是叫的作者就用了六個(gè)詞，會(huì)用詞得益于平時(shí)的積累。

四、總結(jié)全文。

作者就是運(yùn)用這么多寫作方法把白鵝寫的這么鮮活。課下同學(xué)們也認(rèn)真觀察一下自己喜歡的小動(dòng)物，試著用我們發(fā)現(xiàn)的方法把他的特點(diǎn)寫出來，把你的喜愛之情表達(dá)出來。

反思:

這節(jié)課從課件制作到內(nèi)容設(shè)計(jì),自己都做了精心的準(zhǔn)備,效果還不錯(cuò),自己較滿意.這節(jié)課最大的感受就是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)特別好,課堂中一個(gè)個(gè)精神抖擻,學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)傳染了我,自己也充滿了活力,思維也活躍了,對(duì)于學(xué)生的回答自己很巧妙地引入下一個(gè)環(huán)節(jié).看來學(xué)生的狀態(tài)是非常重要的,他隨時(shí)影響到教師的情緒,學(xué)生狀態(tài)的好壞有很多方面的因素,在這節(jié)課,我覺得學(xué)生的狀態(tài)亢奮和課件的制作、內(nèi)容設(shè)計(jì)都有關(guān)系，課件內(nèi)我設(shè)計(jì)了出殼的小雞在不斷地探頭游戲，小鴨子高興地在水里游…在內(nèi)容方面，我讓學(xué)生進(jìn)行詞語分析、句子比較、情景體會(huì)，在不重復(fù)的學(xué)習(xí)方法的刺激下，學(xué)生學(xué)起來當(dāng)然是樂此不疲了。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）原文地址

崔文菲白鵝教學(xué)實(shí)錄篇六

教學(xué)過程： 　第一課時(shí)

（一）、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

教師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)

（豐老先生曾經(jīng)養(yǎng)過一只白鵝，這白鵝是一位即將遠(yuǎn)行的朋友送給他的。豐老先生與這只鵝有著深厚的情感，因此，就特別寫下了這篇文章，題目是《白鵝》。）

（二）、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞。

1.學(xué)生讀詞：大模大樣、厲聲呵斥、三眼一板、一絲不茍、架子十足、引吭大叫、窺伺、脾氣

2.把生詞帶入文中自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。

3.教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥。

4.檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生情況，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)識(shí)字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。

（三）、再讀課文，披文入情。

1.學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊想，這篇課文里的白鵝給你留下了怎樣的印象。

2.引出“高傲”并板書。

3.明確“高傲”表現(xiàn)在那些方面。讀書交流。

（你從哪些地方體會(huì)到白鵝的高傲呢？）

【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體把握。根據(jù)要求，學(xué)生從多個(gè)角度感知課文，讀出對(duì)白鵝的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容，既有利于學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的概括，又進(jìn)行了語感的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對(duì)話。

（四）、品讀課文，讀出情趣。

1.品讀“叫聲”，體會(huì)高傲、盡職。

①、不同的人說話的聲音相同嗎？那白鵝的叫聲有何特點(diǎn)？

②、生讀第3自然段；

③、如果白鵝會(huì)說漢語的話，你們猜猜，它會(huì)厲聲呵斥些什么？

④、從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人喜歡它呢。誰來讀讀第3自然段，讓我們從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。

⑤、讀出情趣。

【設(shè)計(jì)意圖】教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、讀進(jìn)去、想開去，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解和體會(huì)語言，閱讀是個(gè)性化的行為，真正做到把自己的思想感情讀進(jìn)去，把作者的思想感情讀出來。

2、品讀“步態(tài)”，體會(huì)高傲、有趣。

①、不同的人走路的步態(tài)相同嗎？

②、如若我們用一個(gè)成語來形容不同人的步態(tài)，那有的人走路則是（?? ），有的人則是（ ）還有的人則是（ ）……

③、我們的鵝老爺是怎么走路的呢？

④、鵝跟鴨子走路一樣嗎？我把鴨子請(qǐng)出來，你們能讀出它的不同來嗎？

⑤、分角色讀。（教師隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過鮮明的對(duì)比，使學(xué)生更深感受白鵝的高傲，感悟作者觀察的細(xì)致入微和語言的風(fēng)趣、詼諧。

3、品讀“吃相”，體會(huì)“高傲”、“有趣”。

①、不同的人有不同的步態(tài)，那不同的人吃相會(huì)不會(huì)相同呢？

②、指名讀課文五至七自然段，初步感受鵝的吃飯方式。

③、你們從他的朗讀中聽出了什么？

④、教師創(chuàng)設(shè)情境，助解詞義，使學(xué)生理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會(huì)鵝吃飯方式的刻板、不會(huì)變通，引人發(fā)笑。

⑤、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。

⑥、正因?yàn)檫@鵝老爺三眼一板的吃相才上演了這樣精彩的一幕。

⑦、生讀第六自然段，老師指導(dǎo)讀文。

⑧、老師范讀（在你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？你似乎看到了什么？你似乎聽到了什么？你也能用風(fēng)趣、幽默的語言把你所看到的、聽到的說給大家聽嗎？）。

⑨、學(xué)生練讀。

⑩、學(xué)生展示讀，讀出情趣。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵(lì)。教學(xué)中，要讓學(xué)生愛上語文，感受到語文文字的魅力，使其興趣盎然，有滋有味，反復(fù)不厭地潛心會(huì)文，并學(xué)會(huì)以聲傳情，讀出情趣。

（五）、感悟高傲，升華情感。

①、此刻在我們心中這又是一只怎樣的白鵝？

②、現(xiàn)在你會(huì)如何再來讀這句話（好一只高傲的動(dòng)物。），從高傲這個(gè)詞中流露出作者怎樣的一種情感？

【設(shè)計(jì)意圖】本文語言風(fēng)趣幽默，豐老先生獨(dú)特的語言風(fēng)格使文章讀來風(fēng)趣，倍感幽默。從“高傲”這個(gè)看似貶意的詞中卻流露著作者對(duì)“白鵝”的喜愛與贊賞。在教學(xué)中，教師應(yīng)把握這些點(diǎn)睛之詞，讓學(xué)生用自己的體會(huì)、想象、視覺去感受詞語的色彩、氣息、味道，觸摸文字背后的情感。用兩只眼睛來讀詞，用心聆聽來自詞句深處的聲音。只有這樣，才能讀出味，才是有效的、厚實(shí)的語文閱讀教學(xué)。

總結(jié)語：正因?yàn)檫@白鵝的高傲、有趣、可愛、盡職。深深地打動(dòng)了作者，故豐老先生才不勝其煩地侍侯這位鵝老爺。也正是因?yàn)橛辛诉@位趣味十足的鵝老爺，才有了我們今天這篇幽默風(fēng)趣的文章《白鵝》。

（六）、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)。

正是因?yàn)樽髡唢L(fēng)趣、幽默的語言，才使我們看到了這樣一位趣味十足的鵝老爺，那我們就學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語言風(fēng)格，寫一種自己喜歡的小動(dòng)物。

（七）、板書設(shè)計(jì)：

白鵝

好一只高傲的動(dòng)物。

崔文菲白鵝教學(xué)實(shí)錄篇七

[課內(nèi)選段]

鵝的叫聲，與見鴨的叫聲大體相似，都是“軋軋”然的。但音調(diào)上大不相同。鴨的“軋軋”，其音調(diào)瑣碎而愉快，有小心翼翼的意味；鵝的“軋軋”，其音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，有似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，其叫聲的嚴(yán)厲，不亞于狗的狂吠。狗的狂吠，是專對(duì)生客或宵小用的；見了主人，狗會(huì)搖頭擺尾；要求飼食時(shí)的叫聲，也好像大爺嫌飯遲而怒罵小使一樣。

鵝的步態(tài)，更是傲慢了。這在大體上也與鴨相似。但鴨的步調(diào)急促，有局促不安之相。鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。這正是它的傲慢性格的表現(xiàn)。我們走近雞或鴨，這雞或鴨一定讓步逃走。這是表示對(duì)人的懼怕。所以我們要捉住雞或鴨，頗不容易。那鵝就不然：它傲然地站著，看見人走來簡直不讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。這表示它不怕人，看不起人。但這傲慢終歸是狂妄的。我們一伸手，就可一把抓住它的項(xiàng)頸，而任意處置它。家禽之中，最傲人的無過于鵝，同是最容易捉住的也無過于鵝。

[指點(diǎn)迷津]

這兩段文字通過與其他動(dòng)物對(duì)比，把鵝傲慢的個(gè)性鮮活地勾勒了出來，字里行間無不透露著作者的喜愛之情。學(xué)習(xí)過程中不妨畫表將鴨、狗與鵝進(jìn)行比較。

[基礎(chǔ)演練]

1.選文從哪方面描寫白鵝？就此概括鵝的特點(diǎn)。

2.鵝的步態(tài)的傲慢，體現(xiàn)在哪里？

[拓展延伸]

3.這段文字寫鵝的步態(tài)，為什么還要寫鴨的步態(tài)？它們的步態(tài)各有什么特點(diǎn)？

4.結(jié)合文中的語句說說作者對(duì)白鵝的態(tài)度。

參考答案

1.?步態(tài)?鵝莊重大氣而近乎于傲慢。

2.?從容、大模大樣、傲然地站著、不怕人

3.?通過對(duì)比，突出鵝的步態(tài)的傲慢。鵝，步調(diào)調(diào)從容，大模大樣；鴨，步調(diào)急促，有局促不安之相。

4.?喜愛，具體句子略。

崔文菲白鵝教學(xué)實(shí)錄篇八

一教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。

二)、整體感知，理清脈絡(luò)。

這一環(huán)節(jié)布置學(xué)生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。反饋中我設(shè)計(jì)了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對(duì)學(xué)生字、詞、句的掌握，同時(shí)檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽的習(xí)慣。

三)、品讀課文1——4自然段，感悟作者的寫作方法。

在這環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點(diǎn)。能在自讀中找出全文的中心句，同時(shí)讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

在學(xué)習(xí)3、4兩自然段時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3自然段，然后放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生想像說話的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生親眼聽到，看到鵝的叫聲及鵝的步態(tài)，來感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考的能力及分析能力。在匯報(bào)過程中，我還鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態(tài)，讓學(xué)生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內(nèi)容。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。

四)、鞏固識(shí)字，書寫難字。

這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，樹立學(xué)生互相幫助、共同進(jìn)步的思想。然后利用教育資源網(wǎng)絡(luò)教材指導(dǎo)書寫較難的“餐”和“蹲”字，并讓學(xué)生跟著書空，這樣避免寫錯(cuò)字。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生寫字按筆畫寫的習(xí)慣。

五、說作業(yè)設(shè)計(jì)

我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。并布置學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜愛的動(dòng)物，為后面的寫作作準(zhǔn)備。

崔文菲白鵝教學(xué)實(shí)錄篇九

1、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能：

⑴　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。

⑵　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

⑶　了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

⑷　學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛。

3、過程與方法：

⑴　通過品詞品句體會(huì)作者文章的表達(dá)方法以及對(duì)鵝的喜愛。

⑵　通過直觀的、親身的動(dòng)作體驗(yàn)，來理解句子的含義。

⑶　利用填空的方式，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，并理解詞語的含義。

1、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解課文所講內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)鵝的高傲這一特點(diǎn)的描寫。

2、難點(diǎn)：

從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

1、課前組織學(xué)生對(duì)鵝這種動(dòng)物的生活習(xí)性進(jìn)行一定的了解。

2、多媒體課件。

對(duì)于鵝這種動(dòng)物來說，我們并不很陌生了，因?yàn)轳樫e王就曾經(jīng)為我們介紹過它，我們一起來回憶一下吧。

（齊背《詠鵝》）

在駱賓王的眼中，這是一只漂亮的動(dòng)物，今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只鵝朋友，看看它又會(huì)給我們留下怎樣的印象。

自由讀課文，看看這只白鵝給你留下了怎樣的印象？

板書：

高傲　

默讀課文，看看作者從哪幾方面為我們介紹了這只高傲的白鵝？

（姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相四方面）

同時(shí)板書：

姿態(tài)　叫聲　步態(tài)　吃相　

下面請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)方面自學(xué)：

出示自學(xué)要求：

1、默讀相應(yīng)段落。

2、看看從哪兒能感受到鵝的高傲，讀讀具體的句子，談自己感受。

3、出聲讀，把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來?！?/p>

1、感受姿態(tài)：

它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

⑴　體會(huì)“伸長頭頸，左顧右盼”。

⑵　做動(dòng)作，體會(huì)鵝的高傲。

⑶　對(duì)于初到我家的白鵝，這副伸長了頭頸，左顧右盼的姿態(tài)讓你有什么樣的感受？

⑷　指導(dǎo)朗讀。

2、感受叫聲：

⑴　指名讀，并談體會(huì)。

⑵　找找哪些詞語寫了白鵝的叫聲？

（“厲聲呵斥”“厲聲叫囂”“引吭大叫”）

①　指名讀詞。

②　說說從它的叫聲中體會(huì)到了什么？

③　把自己的感受讀出來。

⑶　練習(xí)：

鵝的叫聲，音調(diào)嚴(yán)肅鄭重，似厲聲呵斥。

凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂，仿佛在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿！”

甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，仿佛在喊：“＿＿＿＿＿＿＿！”

⑷　指名朗讀，問：

白鵝的叫聲除了高傲還給你留下了什么印象？學(xué)生再次交流，感悟鵝的忠誠勇敢、盡職盡責(zé)。

3、感受步態(tài)：

⑴　指名讀，談體會(huì)。

⑵　對(duì)比讀兩個(gè)句子：

想想它們步調(diào)的不同，表演給大家看。

⑶　用句子里的詞語評(píng)評(píng)他們演得像不像。

⑷　再對(duì)比著讀出不同的感受。

（回讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）

⑸　這只白鵝，像得勝歸來的將軍一樣，連走路也時(shí)刻揚(yáng)著它的頭頸，大模大樣的，真讓人感到它的傲慢，誰愿意把這一自然段完整地朗讀一遍，試著把這種感受讀出來。

4、感受吃相：

⑴　指名說說白鵝的吃飯給你怎樣的感受？

（有趣、高傲）

⑵　這部分這樣有趣，我們一起來學(xué)習(xí)一下吧。默讀，畫出你感到有趣的地方，體會(huì)后，再把你的感受通過朗讀表達(dá)出來。

⑶　指名讀。

⑷　吃飯的時(shí)候還得有一個(gè)人在旁侍候，這只鵝老爺真是夠高傲的！我們快來替作者說說它吧！

（回讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”）

5、多么有趣的課文！豐子愷老先生這樣觀察白鵝，描寫白鵝，你感受到豐子愷老先生對(duì)白鵝有怎樣的感情了嗎？與駱賓王筆下那只漂亮的白鵝相比，這只白鵝又給你留下了怎樣的印象？你更喜歡哪一只呢？說說為什么？

13、白鵝

姿態(tài)

叫聲　高傲

步態(tài)

吃相

崔文菲白鵝教學(xué)實(shí)錄篇十

1、知識(shí)與技能：

⑴　認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，正確讀寫詞語。

⑵　通過朗讀課文，了解鵝的特點(diǎn)。體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

⑶　感悟文中的寫作方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

2、過程與方法：

自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

有感情地朗讀課文，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

從字、詞、句中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

1、生字、生詞卡。

2、教學(xué)掛圖。

鵝的外形特征已在孩子們的腦海里留下了深刻的印象，但課文并非寫的是鵝的外形特征而是寫白鵝的性格特征，學(xué)習(xí)這一課體會(huì)作者的寫作方法和語言表達(dá)有一定的難度。

1、讓學(xué)生用自己的話或?qū)W過的古詩描述鵝的特點(diǎn)。

2、用幾句話贊美鵝。

3、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《白鵝》這一課，看作者是怎樣寫白鵝的。

板書：

白鵝　

（點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入課題時(shí)尊重學(xué)生的意愿，用自己最喜歡的方式表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。）

1、自由朗讀課文：

認(rèn)識(shí)生字，劃出不理解的詞。

2、小組相互檢查認(rèn)字，理解詞語。

3、查字典理解詞語。

4、出示生字、詞卡，讓學(xué)生認(rèn)讀。

1、說說讀書的方法，然后朗讀課文。

（找好詞好句，圈出不理解的詞等。）

2、朗讀課文，用一個(gè)詞語概括白鵝給你留下的印象。

板書：

高傲　

3、出示書本插圖，感受鵝的高傲。

4、默讀課文，想課文從哪些詞和從哪些方面感受到白鵝的高傲？

學(xué)生1：左顧右盼 表現(xiàn)出白鵝剛到我家不受拘束，說明白鵝高傲。

讓學(xué)生表演左顧右盼，進(jìn)行理解這個(gè)詞。

學(xué)生2：從叫聲、步態(tài)和吃相中也能看出鵝的高傲。

板書：

左顧右盼

叫聲　步態(tài)　吃相　

5、鵝剛到作者家，給作者留下了什么印象？使作者發(fā)出什么感嘆？

出示：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！　

讓學(xué)生用自己喜歡的方式多讀幾遍，再次感受一下白鵝的高傲。

6、從鵝的叫聲中作者是怎樣寫白鵝的高傲？

學(xué)生3：見到生客進(jìn)來，它必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)它的威嚴(yán)，遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒惹它，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠，好象在責(zé)備別人打擾了它的安寧。

⑴　如果你是白鵝，你會(huì)說什么？

師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了它的近在盡職，難怪主人喜歡它呢！

⑵　你認(rèn)為讀好這一段，應(yīng)讀好哪些詞語？

板書：

厲聲叫囂　引吭大叫　

⑶　齊讀第三自然段，讀出它可愛的語氣來。從它的叫聲中進(jìn)一步感受鵝的高傲和盡職。

（點(diǎn)評(píng)：反復(fù)讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的感情，培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力。多角度，有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。）

7、自讀4～7自然段，自主發(fā)現(xiàn)：

⑴　自由讀課文，找出文中描寫白鵝高傲的句子。

出示：

a、大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

b、它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

c、這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣?！?/p>

⑵　讀這些句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生4：我發(fā)現(xiàn)這些句子表面上是說不喜歡這只鵝，在說它的缺點(diǎn)，而實(shí)際上更能感覺到作者特別喜歡這只白鵝。

師：用“缺點(diǎn)”贊美白鵝。

學(xué)生5：我發(fā)現(xiàn)作者一直把白鵝當(dāng)作人來寫。

師：那你覺得這只白鵝像一個(gè)怎樣的人？

學(xué)生5：它叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察，走起路來像一個(gè)京劇里出場的凈角，吃飯的時(shí)候像一個(gè)要專人侍侯的大老爺。總之，像一個(gè)很高傲的人。

學(xué)生6：我發(fā)現(xiàn)作者用對(duì)比的方法來寫鵝的特點(diǎn)，更顯出了鵝的高貴和傲氣十足。

師：作者用這些方法寫，既突出了鵝的特點(diǎn)，又表達(dá)了自己的喜愛之情。

⑶　練習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)形象和語言的幽默風(fēng)趣。

（點(diǎn)評(píng)：以讀為主，學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情，同時(shí)也感悟到作者的表達(dá)方法。讓學(xué)生自主去探究，拓寬了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）

1、從課文中我們也感受到了鵝的高傲。再一次讀句子：

“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

聯(lián)系上下文體會(huì)這句話在文中的作用。

2、讀第二自然段，思考這段在文中起什么作用？

學(xué)生7：前半句與第一段相聯(lián)，后半句概括了后四段，用“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起,起著承上啟下的作用.

3、體會(huì)先總寫后分述的寫作方法。

試用總分的寫作方法說你家的鵝。

（點(diǎn)評(píng)：以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)行創(chuàng)造性表述，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和綜合應(yīng)用能力。）

白鵝

姿態(tài)：左顧右盼

叫聲：厲聲叫囂　厲聲呵斥　引吭大叫

高傲　步態(tài)：局促不安　步調(diào)從容　大模大樣　喜愛

吃相：三眼一板　一絲不茍　從容不迫

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出自讀自悟的新課程理念。打破了傳統(tǒng)的串講形式，讓學(xué)生充分地自讀自悟，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，也增強(qiáng)了積累知識(shí)的能力和運(yùn)用知識(shí)的能力。

崔文菲白鵝教學(xué)實(shí)錄篇十一

1、認(rèn)識(shí)“頸、厲”等8個(gè)字。會(huì)寫“頸、鄭”等12個(gè)字。能正確讀寫“高傲、鄭重、厲聲、京劇、倘若、侍侯、脾氣、供養(yǎng)、近鄰”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物喜愛的思想感情，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫動(dòng)物的寫法，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一位朋友，看誰來了？

（放白鵝走路、戲水錄像）

2、學(xué)生看錄像，老師問：

覺得這些白鵝怎么樣？有沒有想起我們學(xué)過的一首古詩《詠鵝》？

師生齊背。

3、小結(jié)：

唐朝詩人駱賓王用純真、自然的語言向我們勾畫出一只美麗、可愛的大白鵝。

4、出示課題：

白鵝　

今天我們學(xué)習(xí)的課文也和鵝有關(guān)。

板書：

白鵝　

一起讀課題。

5、了解作者：

這篇課文的作者是豐子愷先生。想了解豐子愷先生嗎？讓我們一起走近他。

（師出示有關(guān)豐子愷生平簡介。）

自己讀文字介紹，讀了關(guān)于豐子愷先生的簡介，你了解到什么？

6、是啊，豐子愷先生一生成績最突出的就是他的散文，《白鵝》就是其中一篇。那么在豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文。

1、提出自學(xué)要求：

請(qǐng)同學(xué)們打開書本，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，碰到難讀的字詞多讀幾遍，讀完以后想一想，豐子愷筆下的白鵝給你留下了什么印象？

（生自學(xué)）

2、檢查自學(xué)情況：

⑴　檢查字詞：

①　出示三組詞語：

第一組是二字難讀詞語，第二組是帶有多音字的詞語，第三組是難讀的四字詞語。

②　在檢查完學(xué)生字詞的讀音后，對(duì)多音字一組提問：

大家有沒有發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點(diǎn)？

（每個(gè)詞語中有一個(gè)字是多音字。）

分別是哪幾個(gè)？誰來說？它的另外一個(gè)讀音是什么？并且用它來組組詞。老師這里也給這三個(gè)多音字組了詞，我們一起讀一諞。

⑵　初步感知課文中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

通過剛才的自讀，誰來談一談白鵝給你留下了什么印象？

①　預(yù)設(shè)一：

當(dāng)學(xué)生說到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”中心句時(shí)，師小結(jié)：

是啊，你和豐子愷爺爺在課文中對(duì)白鵝的感受是一樣的，認(rèn)為它是高傲的。大家找到這句話了嗎？一起讀。

板書：

高傲　

出示：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！　

②　預(yù)設(shè)二：

當(dāng)學(xué)生沒有說到“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”中心句時(shí)，師小結(jié)：

同學(xué)們對(duì)白鵝的感受是多種多樣的，那么課文中豐子愷先生對(duì)白鵝的印象是怎樣的的，找到這句話了嗎？一起讀。

板書：

高傲　

出示：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！　

3、學(xué)習(xí)第二自然段“承上啟下”作用：

⑴　那么這篇課文是從哪幾方面來描寫白鵝的高傲的？這是哪一自然段告訴我們的？

（出示第二自然段）

我們齊讀第二自然段。

⑵　那么第二自然段在全文中起了什么作用呢？讀讀書上的小云，它告訴你什么？從它的提問中你知道了什么？“鵝的高傲”連接了哪一小節(jié)？“更表現(xiàn)在它的叫聲步態(tài)、吃相中”又是后面四小節(jié)內(nèi)容的概括，用一個(gè)“更”字將前后內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起，所以起的是承上啟下的作用。一起讀這一小節(jié)。大家把“承上啟下”作用寫在第二自然段旁邊。

③　小節(jié)：

及時(shí)在書中作批注，是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。大家今后要多嘗試。

4、再次感知課文，自由談對(duì)“白鵝的高傲”的體會(huì)：

⑴　白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又分別在哪些自然段中？

（分別在3～7小節(jié)）

⑵　那么白鵝的叫聲、步態(tài)、吃相又是怎樣來表現(xiàn)它的高傲的呢？請(qǐng)你再次默讀課文，邊讀邊劃邊體會(huì)，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？聯(lián)系上下文體會(huì)體會(huì)。

⑶　學(xué)生再次感知完課文，師提問：

誰來談?wù)?，你找到了哪些表現(xiàn)白鵝高傲的句子呢？

⑷　小結(jié)：

大家還真會(huì)讀書，從不同的角度感受到了白鵝高傲的特點(diǎn)。

1、現(xiàn)在先讓我們?nèi)ヂ犅牥座Z的叫聲。

（放白鵝叫聲）

誰能形容一下你們剛才聽到的白鵝的叫聲？

2、豐子愷爺爺又是怎樣描寫白鵝的叫聲呢？請(qǐng)你默讀課文第三自然段，邊讀邊劃出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞語，并在旁邊寫寫自己的感受，也可以在這個(gè)詞語旁邊用你的畫畫出來，怎么樣？

3、反饋交流：

⑴　抓住重點(diǎn)詞“厲聲叫囂”：

①　找到了這個(gè)詞語，談?wù)勀愕母惺?。那么你說說白鵝好象在怎樣厲聲叫囂??？

②　出示象形字：

囂　

大家看，這個(gè)“囂”中間是一個(gè)頁，表示人怒氣沖天時(shí)候的樣子，那么人生氣的時(shí)候是忍不住大喊打叫，就好像有許多人在吵鬧，大聲喧嘩。

③　那么這時(shí)候白鵝說話的語氣是怎樣的？誰能用很兇的語氣來讀讀這句話？

板書：

厲聲叫囂　

⑵　抓住重點(diǎn)詞“厲聲呵斥”：

①　為什么這個(gè)詞語表現(xiàn)白鵝的高傲？厲聲呵斥是什么意思？那么說話嚴(yán)厲、大聲斥責(zé)本應(yīng)是人的動(dòng)作，這里用了擬人的表現(xiàn)手法，那么把白鵝當(dāng)人，他會(huì)怎樣訓(xùn)斥別人呢？

②　誰來讀讀這句話？。厲聲呵斥時(shí)的態(tài)度是很兇的，讓我們一起用兇惡、生氣的語氣讀讀這句話。

⑶　抓住重點(diǎn)詞“引吭大叫”：

①　還有誰用畫畫的形式感受來詞語。你把“引吭大叫”用畫畫表現(xiàn)出來了，畫得非常傳神、生動(dòng)。

②　鵝是怎樣引吭大叫的？想不想聽一聽??？（放鵝引吭大叫的聲效）。聽了這聲音，讓你有什么感受？

③　引吭大叫說明鵝很兇，讓我們一起用很兇的語氣讀讀這句話。

⑷　小結(jié)：同學(xué)們?cè)谶@段學(xué)習(xí)中展開了想象，理解了詞語的意思，還體會(huì)到作者觀察得非常仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確，把鵝的叫聲特點(diǎn)寫得十分具體生動(dòng)。這種方法在今后學(xué)習(xí)中大家還可以多多嘗試。

4、升華“高傲”，體會(huì)作者對(duì)白鵝贊美之情：

⑴　讓我們?cè)僖淮我黄鹱x第三自然段，看看白鵝現(xiàn)在又給你留下了什么新的感受了？自己讀，想好了，四人小組討論一下。

⑵　誰來談?wù)?，現(xiàn)在對(duì)白鵝你融入了什么感受呢？

⑶　正因?yàn)榘座Z很兇，努力不讓生人進(jìn)，別的動(dòng)物看到生人早就逃跑，它卻會(huì)厲聲叫囂，所以就看出它的勇敢。正因?yàn)樗赂?，才能看守門戶，使它的作用不亞于狗。狗給人的感覺是忠誠、盡職的，鵝也同樣是盡職、忠誠的。

板書：

盡職、忠誠　

⑷　小結(jié)：

同學(xué)們，我們讀書不能只從字面上去理解，還要深入到課文的字里行間去體會(huì)作者的思想感情，作者表面上寫這只鵝很兇，很高傲，實(shí)際上是在贊揚(yáng)它非常勇敢，對(duì)主人非常忠誠、盡職。

⑸　現(xiàn)在誰帶著你的感情來讀這句話，誰想自己讀？讓我們一起帶著對(duì)白鵝的喜愛這情讀這句話。

1、在我們耳中如此單調(diào)的鵝的叫聲，豐子愷先生為什么能把它描摹得如此傳神呢？那是因?yàn)樽髡呦矚g白鵝，融入了自己的真情實(shí)感。同樣是大作家，同樣是寫叫聲，那么老舍爺爺筆下的動(dòng)物又是怎樣的呢？又抒發(fā)了什么情感呢？自己讀讀《母雞》和《貓》的片段。你能從中體會(huì)到他對(duì)動(dòng)物的什么感情嗎？

2、《貓》表達(dá)了作者什么感情呢？

（喜愛）

你從哪些詞句中體會(huì)到的？《母雞》又表達(dá)了作者的什么感情？

（厭惡）

從什么地方感受到作者對(duì)它的厭惡之情？

3、品讀了作家的文章，我們也來試著當(dāng)一當(dāng)小作家怎么樣？來寫一寫動(dòng)物的叫聲。為了能幫助大家寫出精彩的片段，老師提供給大家一些好詞，自己先讀讀。

（悠揚(yáng)、急促、長鳴、嘹亮等）

待會(huì)邊聽邊記邊感受，聽，鳥叫聲來了。

4、聽了剛才的鳥叫聲，你有什么感受？

5、你能不能用上采蜜卡中的一些詞語，把你剛才聽到的鳥叫聲結(jié)合自己的感受寫下來呢？

同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的課文，感受到了白鵝是一種非?？蓯鄣膭?dòng)物，我們還學(xué)習(xí)作者用準(zhǔn)確的詞，飽含自己真情實(shí)感的語言練習(xí)說話，寫話。下節(jié)課我們將繼續(xù)去感受白鵝步態(tài)和吃相的有趣和可愛。

崔文菲白鵝教學(xué)實(shí)錄篇十二

《白鵝》這篇課文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的是白鵝高傲的特點(diǎn)。文章從剛把這只鵝抱回家時(shí)的姿態(tài)描寫中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細(xì)致地刻畫了鵝高傲的特點(diǎn)。作者運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。用反語來表達(dá)對(duì)鵝的喜愛之情。

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫出12個(gè)生字，理解積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和幽默風(fēng)趣。

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)。

從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。

生字詞卡片、多媒體課件、圖片等。

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，在你們心目中，這是一只什么樣的白鵝？

（課件出示豐子凱筆下的鵝圖片）

2、課文哪句話直接寫出白鵝高傲的特點(diǎn)？

出示句子：

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！　

3、個(gè)性化朗讀這一句子，齊讀這句話。

（這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生帶著自己的感受來讀書，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀，讀這一句話時(shí)，可強(qiáng)調(diào)讀出“好一個(gè)”，也可強(qiáng)調(diào)讀出“高傲”這個(gè)詞，雖是不同的讀法但都能體現(xiàn)出鵝的高傲。）

4、作者從幾方面來描寫這只鵝的高傲？

師板書：

叫聲　步態(tài)　吃相　

（學(xué)習(xí)第一部分：叫聲）

1、課件出示，聽聽狗的叫聲，理解“狂吠”，聽聽鵝的叫聲，對(duì)比狗的叫聲，理解“不亞于”。

（充分利用課件這一優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生從形和聲去感受鵝的高傲，并能突破字詞教學(xué)上的難點(diǎn)。）

2、指名讀描寫叫聲的這段話，找出描寫鵝叫聲高傲的詞語畫下來，品讀這些詞語，說說自己的理解。

師相機(jī)板書：

嚴(yán)肅鄭重　厲聲呵斥　厲聲叫囂　引吭大叫　

3、師與生合作朗讀這一段話，讀出鵝高傲的氣勢(shì)。

4、想象假如這只鵝會(huì)說咱們的漢語，它會(huì)說什么？我們一起來當(dāng)當(dāng)“鵝語”小翻譯。

課件出示句子：

我是“鵝語”小翻譯

凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！?/p>

籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“＿＿＿＿＿＿＿＿。”　

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生當(dāng)“鵝語”小翻譯，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生拓展了想象的空間，加強(qiáng)與文本之間的交流。）

5、從作者對(duì)鵝叫聲的描寫中我們能體會(huì)到什么呢？

（體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。）

6、全班齊讀這段。

7、正因?yàn)樗挠赂冶M職，它的高傲才顯得可敬，引讀：

“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

1、學(xué)習(xí)第二部分“步態(tài)”：

⑴　剛才我們學(xué)習(xí)了叫聲這部分，作者拿狗來對(duì)比，我們?cè)賮砜纯磳懖綉B(tài)這部分，課文拿什么與鵝對(duì)比呢？

（鴨子）

⑵　出示這段：

請(qǐng)生用自己喜歡的方式來讀，讀的時(shí)候想象一下鵝與鴨走路的樣子，想站起來表演表演也行，待會(huì)兒老師想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)對(duì)課文的理解來表演鵝與鴨走路的樣子。

⑶　生自由讀這段，試著演一演。

⑷　指名兩名學(xué)生戴上頭飾表演，其他同學(xué)來當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)他們演得怎么樣？

⑸　請(qǐng)小評(píng)委根據(jù)課文的句子來評(píng)評(píng)。

⑹　評(píng)議時(shí)相機(jī)解決：

①　“局促不安”這個(gè)詞的意思，聯(lián)系生活實(shí)際用上這個(gè)詞說一句話。

②　理解“從容”，指導(dǎo)讀出鵝步調(diào)的從容，大模大樣。

③　課件欣賞“凈角”出場的樣子，加深理解。

⑺　分男女同學(xué)來比賽讀讀描寫鵝與鴨走路的句子。

⑻　全班起立，學(xué)學(xué)這只鵝傲然地站著，一起來讀讀這段。

（對(duì)于“步態(tài)”這部分的學(xué)習(xí)，師要注意動(dòng)態(tài)生成，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句，自演自悟自評(píng)，體會(huì)作者對(duì)比的方法。）

2、學(xué)習(xí)第三部分“吃相”：

⑴　請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的寫得有趣的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么會(huì)喜歡這句。

⑵　交流寫得有趣的句子，品讀這些句子，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

（從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。）

⑶　默讀課文，質(zhì)疑。

⑷　看動(dòng)畫讀文，自己解疑。

（播放“鵝的吃相”這部分動(dòng)畫。）

⑸　提出沒有解決的問題，共同討論解決。

（學(xué)習(xí)“吃相”這部分，師放手讓學(xué)生自讀自悟，并通過形象的動(dòng)畫場面，幫助學(xué)生質(zhì)疑解疑，從那些看似貶義的詞語中體會(huì)作者對(duì)鵝的喜愛之情。）

1、齊讀板書上的詞語，積累下來。

2、摘抄描寫生動(dòng)有趣的句子，邊抄邊品讀。

3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了鵝的特點(diǎn)，我們來動(dòng)手畫一畫鵝，把鵝高傲的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，并用幾句話寫一寫。

13、白鵝

好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

叫聲嚴(yán)肅鄭重厲聲呵斥

厲聲叫囂引吭大叫

步態(tài)步調(diào)從容大模大樣

吃相三眼一板一絲不茍

喜愛之情

崔文菲白鵝教學(xué)實(shí)錄篇十三

傲（）歷（）待（）蹲（）　熬（）厲（）侍（）尊（）

1、抄寫鵝的步態(tài)：

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2、鵝吃飯的樣子：

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阿里的云

阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)傳統(tǒng)，不管是在路邊還是在草地，你放下一件東西，只要在上面壓下一塊石頭，就表示這件東西已經(jīng)有了自己的主人，無論多少天，是斷不會(huì)有人動(dòng)的。

在離開獅泉河前往普蘭的路上　我們用一個(gè)紙口袋　內(nèi)裝一個(gè)面包　一個(gè)筆記本　

一枝圓珠筆　放在一個(gè)顯眼的地方　并壓上一塊小石頭

就這樣 我們又匆匆地上路了。

三天以后，我們返回來了。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，我就看見了我們?cè)旁谀莾旱谋憋L(fēng)吹得忽閃忽閃的紙口袋。阿里的云是潔白的，阿里人的心地就像這高原的云。

1、給第2小節(jié)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、阿里地區(qū)的藏族老鄉(xiāng)有個(gè)什么傳統(tǒng)？

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