無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇一

<<一枚金幣>>是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價(jià)值，不做金錢的奴隸。課文記敘辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的故事。通過這個(gè)故事，讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的道理。

教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解，在品詞析句的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解，多層次的指導(dǎo)朗讀，達(dá)到對人物情感的體會感受。第二課是教學(xué)目標(biāo)定為：

1 使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。

2了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

3培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。

二、說教法和學(xué)法

教法

1、教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達(dá)的情感。

2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

學(xué)法

1以讀為主、讀中感悟

2角色互換，體會人物心情

三、說教學(xué)過程

1、整體感知課文內(nèi)容

回顧課文講了一件什么事

2、理解父親的受不了

父親受不了什么？從哪里感受父親的受不了？理解父親的語言，感情朗讀

3、理解兒子的受不了

兒子受不了什么？從哪里體會兒子的受不了？抓重點(diǎn)詞語理解。

兒子為什么受不了？理解“掙”的艱辛。理解兒子的心情，感情朗讀。

一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇二

前兩天聽取了剛從四川師范大學(xué)畢業(yè)的某教師對<一枚金幣>的教學(xué)設(shè)計(jì)談,對此我發(fā)表了自己的粗陋看法.在我眼中,分析解讀一篇文章非常重要,除了如特級教師賈志敏那樣自己深入文本,尋找文本中打動自己的部份,即找到文章的關(guān)鍵點(diǎn),需要用精讀的方式加以解決,同時(shí),以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練點(diǎn);同時(shí),他認(rèn)為文章要簡簡單單的教,注意工具性與人文性的統(tǒng)一,切實(shí)落實(shí)語言積累、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維之目的。我們知道，專家們已經(jīng)達(dá)到反璞歸真的地步，簡單中蘊(yùn)藏著玄機(jī)，非常人可模仿也.因此，我個(gè)人認(rèn)為，文本解讀過程中需要注意文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作者的情感線索、文章的用語特色、年級的編排意圖、課標(biāo)的相應(yīng)規(guī)定、學(xué)生的實(shí)際能力等方面，不能一味地只從文本的內(nèi)容中尋找。在與教師的對話中，我強(qiáng)調(diào)了此篇文章的是采用大量的對話方式來闡明一個(gè)觀點(diǎn)，教師需要一個(gè)主線加以連接。這個(gè)連接點(diǎn)是什么呢？我個(gè)認(rèn)為應(yīng)是兒子是花錢如流水且懶惰這個(gè)點(diǎn)。將此貫穿于文章的三次對話中進(jìn)行解讀，就會產(chǎn)生一種比較明朗的效果。在思考這個(gè)問題的時(shí)候，我看到了下文，一起來分享：

淺談閱讀教學(xué)中的文本解讀

成都市天涯石小學(xué)? 郭鸰

說到文本解讀，我們首先得談?wù)勯喿x教學(xué)中的文本是什么？

這里的文本指的是教材中一篇篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，更重要的，它是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借。而文本的解讀，就是研究出蘊(yùn)含在這文本之中的學(xué)生語文素養(yǎng)的生長點(diǎn)。怎樣才能找準(zhǔn)這些生長點(diǎn)呢？

“回首來時(shí)語文路，潛心會文最是真”。作為語文教師必須率先走進(jìn)文本，潛心會文，同文章的作者進(jìn)行心靈的對話，聚焦精妙的語言文字感受其表達(dá)的獨(dú)到；還得縱觀全局，讀懂編者的意圖；站在兒童的視野，感受學(xué)生之感受。

而要達(dá)到有效的文本解讀，語文教師要力爭逐級完成三個(gè)層次的讀：

一是正確地解讀，知道課文寫了什么；

二是準(zhǔn)確地解讀，讀懂作者為什么寫這篇課文？弄懂編者想讓學(xué)生學(xué)什么？

三是有創(chuàng)意地解讀，感悟作者是怎么寫的，為什么這樣寫？這樣寫的好處是什么？透過文本感知形象，品味語言，體驗(yàn)情感，啟迪思想。這是最高層級的解讀。

下面我就四年級第七冊“金錢”這個(gè)單元中的《一枚金幣》為例，談?wù)勎业慕庾x歷程。

一、正確誦讀、感知大意

拿到一篇課文，我們一般先把課文默讀一遍，感知大意。如《一枚金幣》是個(gè)童話故事，講述的是一位老人讓兒子必須自己去掙一枚金幣的故事。接著，老師要大聲誦讀課文，把課文讀通順、讀正確；爾后，再小聲慢讀，找出這篇課文需要學(xué)生理解的新詞，老師首先正確的解，而不能事事而非。這就達(dá)到了第一層次。

二、一出一入，準(zhǔn)確解讀。

（一）出文，縱觀全局：

這一次我們先走出文本，回憶出年段閱讀目標(biāo)：“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”；結(jié)合金鑰匙的提示（金鑰匙提示了怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的策略、方法并形成習(xí)慣）：如《一枚金幣》這篇課文的《語文天地》中有這樣的陳述：《一枚金幣》是按照事情的先后順序?qū)懙?；重要的問題可以聯(lián)系上下文思考。這走出文本的讀，讓我們準(zhǔn)確把握了課文需要滲透的知識點(diǎn)：

※閱讀知識：學(xué)習(xí)記敘事情的順序（先后順序）；

※閱讀理解能力：能聯(lián)系上下文，理解關(guān)鍵詞，讀出自己的感悟，從而理解課文；

※??? 閱讀習(xí)慣：邊讀邊想

（二）入文，讀懂意圖

我們再次走進(jìn)文本細(xì)致地讀，去把握文章的線索，了解作者為什么寫這篇文章？為什么把《一枚金幣》安排在 “金錢”這個(gè)主題單元下的第一課？

從學(xué)生情況看，現(xiàn)在大多數(shù)孩子物質(zhì)生活充裕，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂金錢包含的勞動價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。從這一點(diǎn)，揣摸出編者的意圖，讓學(xué)生一開始接觸“金錢” 這個(gè)話題就建立勞動創(chuàng)造財(cái)富的觀點(diǎn)。 因此安排于第一課。

從課文的兩條線索看：一條故事情節(jié)發(fā)展線，是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)記事的順序。另一條人物心理線，也就是父親和兒子的前后情感變化，讓我們讀懂了作者想告訴讀者：金錢是辛勤勞動換來的，金錢所包含的是勞動價(jià)值，所以要珍惜財(cái)富。

這一出一入的解讀讓我們對文本的主題和價(jià)值取向有了準(zhǔn)確的把握。

三、扎根文本，讀出創(chuàng)意。

語文是濡染生命的課程。怎樣讓學(xué)生在文本的浸潤下，得到心靈的凈化、感悟人生的真諦？

著名特級教師于永正的話會給了我們很好的啟示：“我備課沒有什么訣竅，就是翻來覆去地讀、默想。當(dāng)讀到自己的理解、情感、當(dāng)讀到文章的妙處（小到一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句，再到一段話、篇章結(jié)構(gòu)、文章的立意）,當(dāng)讀到自己的驚喜時(shí)，才敢走進(jìn)課堂。”是的，我們還得再次深入地扎根于文本，靜靜的反復(fù)的透視文本，尋找讓我們或驚喜、或感動、或激qing的文字。這是與其他課程的不同之處。

我們可以這樣做：

1、找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。

在與文本的對話中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中都有“牽一發(fā)而動全身”的切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，教學(xué)就可以治繁以簡，一線到底,重點(diǎn)突出、提高效率。

如《一枚金幣》中，我們找到了 “受不了”這個(gè)詞為本課的切入點(diǎn)，父親 “受不了”兒子的懶惰、花錢如流水；兒子 “受不了”父親竟然把她掙的金幣扔進(jìn)火爐里（解釋一下，這里父親扔金幣是想考驗(yàn)這枚金幣是不是兒子掙的），兩個(gè)受不了感受到兩人對勞動創(chuàng)造的財(cái)富都是一種珍視。由這個(gè)詞生發(fā)出三個(gè)問題：誰受不了誰？為什么受不了？從哪些詞句感受到？不僅可以帶動全篇的學(xué)習(xí)，而且還是學(xué)生走進(jìn)父親、走進(jìn)兒子心里的情感生發(fā)點(diǎn)。所以這個(gè)詞可以作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。

2、透視文本語言的涵詠點(diǎn)。

每篇課文，圍繞中心主題總有那么幾處引人入勝的描寫，這時(shí)，老師就是一個(gè)欣賞者，去透視文本，涵詠語言，咬文嚼字，因?yàn)橹挥凶约罕挥|動了，才有這個(gè)底氣引領(lǐng)學(xué)生體悟得更豐富、更深入，因此教師對語言要有敏銳的洞察力、感悟力、欣賞力。

如，再讀《一枚金幣》時(shí)，一個(gè)“掙”字在課文中竟然出現(xiàn)了15次。（它不是助詞、代詞、副詞）為什么？掙的字面意說起來很容易——通過勞動獲取回報(bào)，這個(gè)詞又是學(xué)生再熟悉不過的，但學(xué)生年齡小，少有掙錢的經(jīng)歷，對父母“掙錢”的辛苦是理解不到的，看來要讓學(xué)生感受金錢里包含的是勞動的價(jià)值，這個(gè)字有點(diǎn)品頭。我們深究課文，發(fā)現(xiàn)兩次“受不了”其實(shí)都緣由這個(gè)“掙”字。

先看父親的話語（老人躺在床上，把妻子叫來說：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活也不干，一文錢也掙不來?！保┊?dāng)我讀到這個(gè) “掙”，分明感受到了年老體弱的父親對兒子的失望、無奈和傷心，對自己沒能讓兒子學(xué)習(xí)掙錢的本領(lǐng)而深深懊悔，還有，對兒子未來的深深擔(dān)憂，這個(gè)“掙”讓我讀懂了父親的心——人要勞動、要學(xué)會自立。

再看兒子的話，（兒子受不啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道“爸爸，你瘋了！我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”），讀到這個(gè)“掙”，我們會聯(lián)想，兒子的這枚金幣是怎么掙來的？再聯(lián)系上當(dāng)牛做馬、苦差使這些相關(guān)詞和前文，想象出兒子干了哪些苦活，受了哪些罪，通過合理的想象我們讀到了“掙”后面意思：兒子的一番艱辛、一種不被認(rèn)可的委屈、一次對金錢從未有過的珍惜和尊重。

當(dāng)這個(gè)“掙”字被一層層剝開，我心中是一陣驚喜，一個(gè)小小的字，卻蘊(yùn)含了對“勞動的一種敬重”，由此，對文本的理解就更深一層，不僅僅是珍惜金錢，更明白了：不付出艱辛的勞動，生活不會給你以任何東西。

我想，透視文本，找到那些看似平淡卻值得涵詠的詞句，我們的讀會更有價(jià)值，我們的教學(xué)設(shè)計(jì)會創(chuàng)出新意。

3、提煉文本寫作的生發(fā)點(diǎn)。

古人曰：“勞于讀書，逸于作文”“讀書破萬卷，下筆如有神”。 閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的繼續(xù)和深入。因此，解讀文本時(shí)，我們還應(yīng)從文本中發(fā)現(xiàn)那些能促進(jìn)學(xué)生寫作的生發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力。

如《一枚金幣》，按事情發(fā)展的先后順序就是其中一個(gè)生發(fā)點(diǎn)；文章中的語言描寫很生動，這也可以作為另一個(gè)生發(fā)點(diǎn)。

4、發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值的拓展點(diǎn)。

語文課程是開放而富有創(chuàng)新活力的，這就要求閱讀教學(xué)要不斷拓寬文本的范圍，適度的文本拓展與訓(xùn)練更能開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

如《一枚金幣》的課堂教學(xué)，我完成的重點(diǎn)是懂得勞動才能創(chuàng)造財(cái)富。但這篇課文的母親和父親對孩子的“愛”也很有研究價(jià)值，一節(jié)課有限，我們可以把這些有研究價(jià)值的東西向課外拓展以提高學(xué)生的閱讀鑒賞力，給學(xué)生的語言實(shí)踐提供更大的舞臺。如，你們可以為故事續(xù)寫結(jié)局嗎？你能評價(jià)一下父母這兩種不同形式的愛嗎？你能就自己印象最深的人物談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>

這樣拓展練習(xí)就教會了學(xué)生讀一篇文章可以多角度的解讀。

解讀文本不是一朝一夕之功。作為語文教師，我們必須不斷地充實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)大閱讀視野，積淀生活體驗(yàn)。讓自己強(qiáng)大起來，豐滿起來。其實(shí)每個(gè)人自己就是一個(gè)文本。你這個(gè)文本越豐滿越深刻，你去讀那個(gè)文本的時(shí)候，你才會讀得更豐滿更深刻。從這個(gè)意義上說，文本是自己美麗的

一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇三

一 、 導(dǎo)入

1.童話是智慧老人送給孩子的禮物，你們喜歡一枚金幣嗎？通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，故事是按什么順序?qū)懙?？下面我們一起重溫故事?/p>

2. 放課件 、師范讀。

3. 請孩子們說說故事講了件什么事？

二、學(xué)習(xí)課文

1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。

父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）

父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）

2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。

3.在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請學(xué)生分組展開討論。

4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼?。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。

5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因?yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會花錢，是個(gè)無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。

三、 深化中心

討論：那請你們想想許多年以后，父親去世了，兒子靠自己過上了幸福的生活，他來到父親墳前，會對父親說些什么心理話。

四、 總結(jié)

希望同學(xué)們做一個(gè)熱愛勞動的孩子，同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動成果的孩子。

一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇四

《一枚金幣》教后反思

上午與學(xué)生合作學(xué)習(xí)了《一枚金幣》一課，總的感覺是比較成功的，當(dāng)然也有不足之處，其中有幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)讓我驚喜讓我憂。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，學(xué)生很順利地填寫好表格：

次序???????? 錢的來源??? 父親怎么做的??? 兒子的表現(xiàn)

第一次??????? 母親給?????????? 扔??????????? 笑

第二次??????? 母親給?????????? 扔??????????? 笑

第三次??????? 自己掙?????????? 扔?????????? 受不了（抓 叫喊 跑）

在填好表格后，我讓學(xué)生觀察表格質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生的提問很精彩，不但提到了重點(diǎn)內(nèi)容，還有針對性的進(jìn)行了解答，一問多答的場面十分熱烈，同時(shí)，學(xué)生所提的問題不僅僅是我預(yù)設(shè)的那幾個(gè)，生成的一些問題也更好的突出了文章的中心。

我不禁想起數(shù)學(xué)特級教師黃愛華老師說的一句話：只有精心的預(yù)設(shè)，才會有精彩的生成。我雖還沒達(dá)到“精心預(yù)設(shè)”的地步，但這次意外的成功讓我更加注意備課時(shí)的“精心”。

這節(jié)課也讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上存在一個(gè)共性的薄弱點(diǎn)：概括文章的能力差。在讓學(xué)生“簡單完整概括故事”時(shí)，許多同學(xué)不知怎么概括，要么是語言拉雜，要么是偏離主題，要么是過于簡練，倒不出所以然來。

我想，學(xué)生之所以沒有概括課文的能力，是因?yàn)槠湟郧皼]做過這樣的聯(lián)系，或者是很少做過，不知如何“開口”。鑒于此，我打算在以后講課中，加強(qiáng)這方面的練習(xí)，用實(shí)例教給其方法，授之以漁。

另外，有些學(xué)生發(fā)言過于積極，把手舉得高高的，甚至故意站起來引起我的注意，以期待我的提問，對于這種現(xiàn)象我是贊同還是反對？給學(xué)生一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，任其發(fā)揮？這樣做會影響其他同學(xué)的傾聽，有時(shí)也會引起大家反感；讓其“正襟危坐”的舉手，似乎有些專制，怕扼殺他們的積極性。另外，個(gè)別學(xué)生發(fā)言踴躍，但我不可以總提問他們幾個(gè)，這時(shí)他們總能顯露出很失望的神情，甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個(gè)問題需要我盡快想出對策。

《一枚金幣》教學(xué)反思

作者：陳娟　

《一枚金幣》是小學(xué)語文北師大版第七冊第十單元的第一篇課文，主要講了父親讓兒子去掙錢的事。在新教師匯報(bào)課上我上了這一課，這節(jié)課我能較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂景觀較為活潑。我覺得這節(jié)課主要從以下幾方面出發(fā)落實(shí)學(xué)生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

(一)以讀為主、讀中感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會文章的含義，感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的，一次讀有一次讀的效果。讓學(xué)生在讀中想象，在讀中思考，在讀中感受人物心理。我覺得收到了良好的效果。

(二)角色互換，體會人物心情

學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，拿著辛辛苦苦掙到的這枚金幣，你想對父親說什么？想從父親那得到什么？”有了這樣的心理積淀，再話鋒一轉(zhuǎn)，“父親卻把兒子一星期的心血扔進(jìn)了火里”讓學(xué)生在巨大的反差中體會兒子“受不了”時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生把自己的心情用朗讀表達(dá)出來時(shí)，我聽出了“兒子們”的憤怒，傷心，我想這個(gè)環(huán)節(jié)的激qing已經(jīng)收到成效。

(三)聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中

在體會父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談想對父母說什么，怎樣看待父母的錢，又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時(shí)，又指導(dǎo)了學(xué)生的行動。

(四)對于積累成語進(jìn)行再現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)生積累過的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，如再讓學(xué)生再現(xiàn)兒子的辛苦時(shí)，我要求學(xué)生用上課文前面的詞語如“筋疲力盡”“滿頭大汗”等，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。而我也以“看一本好書，就是與一個(gè)高尚的人談話”這句曾經(jīng)學(xué)過的名言設(shè)疑：你在與這篇課文的對話里，學(xué)到了什么？

當(dāng)然，還有很多不足之處：

1、在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時(shí)如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對比的方法讓學(xué)生來體會，我想學(xué)生不但能更好地體會人物的心情，同時(shí)也能體會到作者用詞的準(zhǔn)確。

2、如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間，我想學(xué)生能更好地體會人物內(nèi)心的變化。

3、在對母親這個(gè)人物的評價(jià)上也略顯倉促，可以設(shè)置“你想對文中的母親說什么”來激發(fā)學(xué)生的談話欲望。教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。

上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際，得心應(yīng)手地駕馭好一堂課，全方位把握整個(gè)教學(xué)過程，需要教師卓有成效的引導(dǎo)，要求教師對教材的理解有十分的把握，需要教師對學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解，也需要教師有較高的應(yīng)變能力。

《一枚金幣》教學(xué)反思

《一枚金幣》是一篇童話，故事情節(jié)簡單，內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富。我在教學(xué)這篇文章時(shí)確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一方面要通過對文本的理解教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的金錢觀，另一方面要通過語言文字的分析理解培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我首先鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問題，如：為什么父親要把金幣扔到火爐里？前兩次兒子為什么笑了？第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣？媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化？等等。通過質(zhì)疑和閱讀，突破文本的難點(diǎn)。

對比閱讀是我這堂課的一大亮點(diǎn)。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認(rèn)同，讓他們進(jìn)行角色置換，分別去體驗(yàn)父親、兒子心情，體會兩個(gè)“受不了”。在教學(xué)中，我抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本，并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語是“辛勤”、“省吃儉用”，形容兒子的詞語是“懶惰”、“花錢如流水”。使孩子們從中感悟到這對父子截然不同的特點(diǎn)，從而理解到父親“受不了”的原因。是面對兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情，可將其與生活實(shí)際結(jié)合起來；兒子的“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦，使學(xué)生感悟到兒子掙錢的艱辛，從而體會兒子后來“受不了”的心情。教學(xué)中我還抓住母親，孩子和父親的前后變化，理解人物的思想變化過程，深入體會人物的內(nèi)心世界，大膽猜測人物的內(nèi)心獨(dú)白，并通過課堂小練筆對孩子進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。使學(xué)生在受到語言熏陶的同時(shí)，建立起金錢與勞動的正確認(rèn)識。

現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是我們這種寄宿制學(xué)校，大多數(shù)孩子家庭條件很好，家長在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子。因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，因此，也養(yǎng)成了花錢無計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢的名言警句推薦給學(xué)生，引發(fā)他們關(guān)于財(cái)富的一些思考。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長聽，和家長一起討論對金錢的看法。還利用班會開展“壓歲錢的使用”的討論活動。希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)和課后后的延展活動能讓學(xué)生真正懂得珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。

一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇五

一、教材分析及設(shè)計(jì)思路

本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來寫的，與之對比，自讀課文中的幾段內(nèi)容則是并列寫的，要引導(dǎo)學(xué)生在對比中感悟課文的寫作特點(diǎn)。這一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三步走的戰(zhàn)略方針：一.前兩篇課文，通過讀、講及說主要內(nèi)容等，體會寫作特點(diǎn)。二.到第三篇課文，先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來寫的方法，然后回顧前兩篇再次體會這種寫法，最后說說第三篇課文是怎樣按照這個(gè)順序?qū)懙?。?學(xué)習(xí)自讀課文，提出并列的寫法，與之對比，深化對兩種寫法的認(rèn)識。

《一枚金幣》是本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀、講故事及說主要內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，懂得金錢所包含的勞動價(jià)值，知道珍惜財(cái)富。

二、學(xué)情分析

對于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來說，充裕的物質(zhì)生活，使他們正像文中的兒子一樣，看不到父母掙錢的辛苦，不懂得金錢中包含有勞動價(jià)值，當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課，要在閱讀中讓學(xué)生體會到金錢是辛勤勞動換來的，來之不易，引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對待金錢，養(yǎng)成不亂花錢的好習(xí)慣。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.分角色朗讀課文，體會人物心情，重點(diǎn)體會兒子“受不了”時(shí)的心情。

2.通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

四、教學(xué)過程

(一)回顧導(dǎo)入，進(jìn)入故事情境

誰能說說課文主要講了一個(gè)什么故事？（相機(jī)板書：老人兒子）

［整體感知課文，理清層次；再現(xiàn)名言，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣。］

(二)學(xué)習(xí)第二部分，體會老人“受不了”時(shí)的心情

1.默讀第二部分（2～8自然段）體會：有這樣一個(gè)懶兒子，老人是什么心情？

2.聯(lián)系實(shí)際，體會父親“受不了”的心情。

3.分角色朗讀，讀出老人的感受。

(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對話，體會兒子“受不了”時(shí)的心情

1.默讀兒子三次“掙”錢的經(jīng)過，同桌合作口頭填下表。

次序錢的來源父親是怎么做的兒子的表現(xiàn)第一次第二次第三次2.指名填表后，進(jìn)行觀察比較，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。

學(xué)生可能會問：

（1）為什么前兩次兒子都笑了，而第三次卻“受不了”了？

（2）父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里？

（3）前兩次父親怎么知道那錢不是兒子掙的？

確定第一問為研讀重點(diǎn)，利用表格對比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。

［在老師引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能提出有質(zhì)量的問題，無論思考、討論什么問題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問題，引起思考。］

2.朗讀討論，前兩次兒子為什么笑了。

（1）分角色朗讀前兩次對話。

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)讀出母親對兒子的溺愛與縱容，讀出父親的失望與痛苦。

第二次對話中，抓住“筋疲力盡”、“滿頭大汗”，讀好兒子騙父親的話，引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語：汗如雨下、汗流浹背、汗流滿面。（用動作來提示，幫助學(xué)生理解記憶。）

（2）讀后交流：父親兩次把兒子的錢扔進(jìn)火爐里，兒子都笑了，假如你就是那個(gè)兒子，你為什么笑？說說你心里是怎么想的。

［學(xué)生在閱讀中，容易形成一種角色認(rèn)同，利用這點(diǎn)讓他們進(jìn)行角色置換，會得到獨(dú)特的感受、體驗(yàn)，很好地理解書中人物的心情。］

3.對比閱讀第三次對話，體會兒子“受不了”時(shí)的心情。

（1）分角色朗讀。

（2）評價(jià)，重點(diǎn)評兒子的話讀得怎么樣。

（3）創(chuàng)設(shè)情境：要想讀好兒子的話，就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。

①熟悉劇本：第三次這枚金幣是怎么掙來的？（板畫一枚金幣）學(xué)生默讀這部分，勾畫出重點(diǎn)詞、句交流。

②體驗(yàn)生活，以六月天割麥為例，說說兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動；抓住“苦差使”、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個(gè)星期”來體會勞動的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動、流血流汗換來的。（板書：辛勤勞動流血流汗）

［僅憑那些重點(diǎn)詞句，學(xué)生是無法體會到勞動的艱辛的，通過創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的思維與想像空間，使他們獲得更深切的感受。］

在談到六月天割麥時(shí)的炎熱時(shí)，再現(xiàn)帶“汗”字的詞語，

［學(xué)生積累過的詞、句及名言等，我們應(yīng)盡可能多的在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。］

（4）角色互換，體會兒子“受不了”時(shí)的心情。

激qing、交流：兒子辛勤勞動，流血流汗掙來的金幣，卻被扔進(jìn)了火爐，那扔進(jìn)去的，不只是金幣，而是他整整一個(gè)星期的血汗??！同學(xué)們，假如你是兒子，你現(xiàn)在會怎么想？說一說。

（5）朗讀兒子的話，再次體會他“受不了”時(shí)的心情。

師可指名讀、范讀、激qing引讀，在讀中體會。

［通過激qing澎湃地讀，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，從而深入體會人物心情。］

（6）父子對比，再次體會父親“受不了”時(shí)的心情。

父親的錢也是辛勤勞動、流血流汗換來的，父親只扔了他一枚金幣，他就受不了，他花錢如流水，花了父親多少枚金幣啊，父親會是多么的“受不了”?。。ㄖ赴鍟?。）

（7）解決其他質(zhì)疑，請剛才提問的同學(xué)來回答各自的問題。

4.師小結(jié)全文。讀一本好書，就像是同許多高尚的人談話。那么，這個(gè)故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢？（師邊說邊把板書圈畫成一個(gè)人臉狀，指板書。）金錢是辛勤勞動，甚至流血流汗換來的，要知道珍惜。

(四)聯(lián)系實(shí)際，激qing導(dǎo)行

1.學(xué)了這一課，你怎么看待父母給你的錢？體會父母的辛苦，知道金錢來之不易。

2.你今后打算怎么用他們給你的錢？

(五)作業(yè)

1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語記在摘錄筆記本上，記住它們。

2.小組合作，完成調(diào)查報(bào)告。

壓歲錢使用情況調(diào)查

組員原來怎么使用學(xué)這一課后有

什么改變改變的原因

（或不改變的原因）

五、教學(xué)反思

(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)立閱讀的策略、方法

在本文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題，再讀文自行解答問題，通過交流，糾正或完善自己的認(rèn)識。另外，教材對四年級學(xué)生的自學(xué)水平通過“金鑰匙”提出了比較具體的要求，因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，我做了引導(dǎo)，使學(xué)生不光會自己提出問題，而且能提出比較有質(zhì)量的問題。

(二)角色互換，體會人物心情

學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同，我利用這點(diǎn)，讓他們進(jìn)行角色置換：“假如你就是那個(gè)兒子，你這時(shí)笑什么？說說你心里是怎么想的?！斌w會兒子“受不了”時(shí)的心情，也用此法，這招很奏效，學(xué)生把自己當(dāng)成兒子，用兒子的口吻，說出了他當(dāng)時(shí)的想法，很好地理解了人物心情。

(三)聯(lián)系生活學(xué)語文，再把課堂延伸到生活中

在體會父親失望痛苦的心情時(shí)，還有兒子掙錢的辛苦時(shí)，都聯(lián)系了生活實(shí)際，更好地理解了課文；而在學(xué)文后，談怎樣看待父母的錢，做壓歲錢使用情況調(diào)查，則又把課堂延伸到生活中，從而使學(xué)生在受到語言文字熏陶的同時(shí)，又深化了對所學(xué)的認(rèn)識，指導(dǎo)了學(xué)生的行動。

(四)對于積累的點(diǎn)滴之我見

學(xué)生積累過的詞、句以及名言等，我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z境中再現(xiàn)，給他們做運(yùn)用的示范，既鞏固了積累，又培養(yǎng)了學(xué)生主動運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。

一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇六

一、 整體感知

用較快的速度把課文瀏覽一遍，想想課文圍繞“一枚金幣”講了一件什么事？

師：大家說說，父親幾次把金幣扔進(jìn)火爐里？

師：誰能說說每次都是怎樣的？（可引導(dǎo)學(xué)生按兒子是怎樣做的說一說）

（板書：逛? 跑? 掙? ）

師：父親三次把金幣扔進(jìn)火爐里，每次兒子的表現(xiàn)有什么不同？

（板書：笑? 笑? 抓? ）

二、自讀質(zhì)疑

師：下面請同學(xué)們細(xì)細(xì)把課文默讀一遍，注意用心讀用心想，如果能讀出問題來，那就更棒了。

（學(xué)生默讀，有問題的可在旁邊注上“？” ）

師：怎么樣，有誰讀出問題來了嗎？

（學(xué)生質(zhì)疑）

三、引導(dǎo)釋疑

1、父親為什么每次都把兒子拿給他的金幣扔進(jìn)火爐呢？

（請同學(xué)一起把1——8自然段讀一讀）

師：誰來告訴大家，這部分主要寫什么？

（相機(jī)板書：受不了）

師：父親再也受不了了，從哪看出？

師：母親聽了忙為兒子辯解，最后父親堅(jiān)決地說（齊讀父親的話）

師：從老人堅(jiān)決的態(tài)度和話語中，你們能揣透他當(dāng)時(shí)內(nèi)心是怎樣的嗎？

2、父親前兩次把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)，兒子只是笑了笑，而第三次兒子卻怎樣？為什么？

師：兒子受不了了，從哪看出？

師：從“抓”這一舉動，你們是不是有所感悟？

師：是啊，這位父親真是用心良苦。他三次都把金幣扔進(jìn)火爐，目的就是要試試金幣是不是兒子親自掙來的；他要讓兒子親身體驗(yàn)掙錢的不易，讓兒子知道，要珍惜財(cái)富。

四、 朗讀感悟

1、體會“受不了”

師：課文中兩個(gè)地方寫到“受不了”，你能體會到當(dāng)時(shí)他們各自的心情嗎？你想用哪些詞語來形容他們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受呢，請拿起筆注上。

（請同學(xué)說一說，并把它寫到黑板上）

2、引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受，然后分角色朗讀

五、 人物評析

師：《一枚金幣》是格魯吉亞的一篇童話故事。其實(shí)，在我們生活中，確實(shí)也有這樣的爸爸，這樣的媽媽，這樣的兒子。下面，老師讓你們當(dāng)一回小小評論家，對文中的爸爸、媽媽、兒子進(jìn)行一番評論，怎么樣？

六、 課外延伸

a) 初顯身手

b)片斷描寫——想象兒子一星期是怎樣掙錢的。

板書設(shè)計(jì)?

一枚金幣

逛 跑 掙

受不了 受不了

（失望）（痛苦）（無奈）扔? （傷心）（氣憤）（委屈）

笑 笑 抓

只有親手創(chuàng)造財(cái)富，才會珍惜財(cái)富。

一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查生字新詞讀音，并隨文理解重點(diǎn)詞語。

2、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，要知道珍惜。

3、體會人物內(nèi)心，及前后感情的變化。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的能力。

5、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解老人和兒子的“受不了”。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀課文，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的意義。

教具：cai課件

教學(xué)過程：

一、引入

師：這節(jié)課，我們將走進(jìn)一篇童話故事，（學(xué)生齊讀課題：一枚金幣），共享知識芳香。

二、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

師：會預(yù)習(xí)的同學(xué)們，請把你們的預(yù)習(xí)成果與大家分享吧！

生1：我讀懂了課文有28個(gè)自然段，課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>

師：對，你發(fā)現(xiàn)了文章記敘的方式。

生2：我通過預(yù)習(xí)，能夠讀準(zhǔn)生字詞的音了。

師：不愧是識字大王，請帶領(lǐng)大家讀讀吧！

（出示生詞，生帶讀兩遍）

生3：通過預(yù)習(xí)，我知道了故事中的主要人物是老人和兒子，而且他們的對話描寫特別多。

（板書：老人?? 兒子）

師：你不但抓住了記敘文中的六要素中的人物，而且還發(fā)現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙，不簡單??！

生4：經(jīng)過預(yù)習(xí)，我能流利地讀通課文了。

師：其他同學(xué)能把課文讀通了嗎？趕快拿起書，用自己喜歡的方式讀讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并邊讀邊想，這節(jié)課，你最想有哪些收獲。

三、學(xué)生質(zhì)疑

師：把課文讀通了的同學(xué)，趕快把鼓勵的掌聲送給自己。誰來說說，這節(jié)課上，你最希望在老師這兒受到哪些方面的啟迪呢？

（學(xué)生初讀課文）

師：讀通了課文的同學(xué)，趕快把鼓勵的掌聲送給自己。這一節(jié)課，你們最想有哪些收獲？

生1：我不懂課后的第一題：老人到底想讓兒子明白一個(gè)什么道理？（板書：道理？）

生2：我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了老人受不了了，還出現(xiàn)了兒子受不了了，他們兩個(gè)到底為什么受不了了呢？（板書：受不了）

生3：我想知道的問題是：兒子辛辛苦苦掙來的這一枚金幣代表的什么意思？

生4：我覺得你這個(gè)問題跟李昊宇（剛才的生1）的問題是一樣的。

師：會提出問題的孩子很聰明，能解決問題的孩子更聰明。看看這些問題，你們最想先解決哪個(gè)問題？

生：第二個(gè)。

師：那就讓我們趕快帶著問題，一起走進(jìn)文本，尋找答案吧。

四、體會老人“受不了”時(shí)的心情

師：老人為什么會受不了呢？請同學(xué)們默讀課文，去尋找答案。

生：兒子很懶惰，花錢如流水? （板書：懶惰）

師：那你們知道他花的錢是哪兒來的嗎？

生：兒子花的錢是他爸爸辛辛苦苦、省吃儉用掙來的。（板書：辛勤）

師：“省吃儉用”什么意思？

生：“省吃儉用”的意思是吃得很少，很勤儉。

師：在這篇課文當(dāng)中指的是什么？

生：在這篇課文當(dāng)中指的是老人舍不得吃，舍不得穿，把錢都存了下來。

師：同學(xué)們你們看，老人——（生說：辛勤），一輩子辛辛苦苦，舍不得吃，舍不得穿，把錢都——（生說：存了起來），而兒子卻——（生說：懶惰，花錢如流水），他花的可是老人的——（生說：血汗錢），難怪老人會——（生說：“受不了”）帶著體會我們來讀讀這兩句話。

生：韓老師，我覺得這句話也非常重要。請大家看到第3自然段，我來讀一讀：“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來?！币?yàn)槲矣X得這句話是老人失望、傷心、生氣時(shí)說的，也看出老人的受不了。

師：也就說你從這句話當(dāng)中，看出了老人的——忍無可忍。那好，帶著這種體會，給全班同學(xué)再來讀一讀這句話。

（該生讀這句話）

師：誰來說說她的朗讀給你留下了什么樣的印象？

生：我從李雯婷的朗讀中，體會到了當(dāng)時(shí)老人十分失望。

師：那你能帶著體會讀讀這句話嗎？

（生讀句子）

師：我聽出來了，她為了表達(dá)她的情感，，把一個(gè)詞語重讀了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：“隨便給誰”。

師：原來重讀詞語可以起強(qiáng)調(diào)的作用，快，學(xué)著她的樣子，自己去練練這句話。

（生自讀句子）

師：我們一起來試試好嗎？

（生齊讀句子）

師：“隨便給誰”都可以給誰呀？

生：乞丐、勤勞但需要幫助的人……

師：對，給需要的人，給要幫助的人。同學(xué)們，你們看，老人寧愿把財(cái)產(chǎn)拿去幫助陌生人，都不愿意讓自己的兒子去揮霍。可以看出老人真的是——（生說：受不了），所以他會這樣說——（引讀第3自然段）。

師：那同學(xué)們現(xiàn)在你們明白老人為什么受不了了嗎？

生：知道了。

五、體會兒子“受不了”時(shí)的心情

師：那兒子又為什么受不了呢？

生：我覺得兒子受不了，是因?yàn)樗列量嗫?，干了一個(gè)星期的苦差事，才掙來的一枚金幣，卻被老人扔進(jìn)火爐里去燒，被老人踐踏了。

師：老人扔了幾次金幣？

生齊說：三次。

（板書：一扔? 二扔? 三扔）

師：是不是每次金幣被老人扔掉，兒子都受不了？

生齊說：不是。

師：第幾次受不了？

生齊說：第三次。

師：這些內(nèi)容你們是從哪些自然段得知的？

生：9—28自然段。

師：面對老人的三扔金幣，為什么兒子前兩次受得了，第三次卻“受不了”了呢？請同學(xué)們仔細(xì)品讀課文的9—28自然段，讀中想象，抓住關(guān)鍵詞去體會批注，再把你的理解、感想融入到朗讀中，明白了嗎？開始吧。

[學(xué)生自學(xué)，教師巡視，指導(dǎo)]

師：李高揚(yáng)成告訴我，他在學(xué)習(xí)兒子為什么受不了時(shí)有困難，希望得到同學(xué)的幫助，愿意嗎？

生：愿意，分小組合作學(xué)習(xí)。

師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說說理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。

[學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。]

師：好了，剛才同學(xué)們討論得很激烈，我們?nèi)嘁黄饋斫涣鳌?/p>

生1：我現(xiàn)在向全班匯報(bào)我們組的學(xué)習(xí)成果。請大家看到課文的11到13自然段，我也先來讀一讀：“爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。‘這不是你掙來的?！f。兒子笑了起來，走開了?！蔽蚁Ｍ瑢W(xué)們把“笑了起來”勾下來。我們從“笑了起來”，看出了對于爸爸第一次把金幣扔進(jìn)了火爐里，兒子只是無所謂地笑了笑，他可能在想：反正也不是我掙的，你扔就扔了唄，我不在乎。

生2：我想補(bǔ)充一點(diǎn)，前文已經(jīng)告訴我們了，老人要把財(cái)產(chǎn)隨便給人了，兒子可能在想，反正你也不會把財(cái)產(chǎn)給我，覺得無所謂了，所以你扔就扔吧?。?/p>

師：你們聯(lián)系了上文進(jìn)行分析，能學(xué)以致用，真是會學(xué)習(xí)的孩子。我們來讀出兒子的無所謂。

（引讀課文描寫爸爸第一次扔金幣的語段）

生3：我對第一組還有補(bǔ)充，我覺得兒子笑了起來，因?yàn)樗恢酪幻督饚诺膬r(jià)值，金幣有多難掙，如果他知道了，他會和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來。

師：對，你看出他對這枚金幣的——無所謂。

師：哪個(gè)組再來匯報(bào)

生1：我代表組向全班進(jìn)行匯報(bào)，請大家看到課文的第20自然段，我來讀一讀：“兒子又笑了起來，走開了。”我們從“又”字看出來了是兒子第二次笑，雖然他聽了媽媽的話，出去跑了兩俄里，筋疲力盡，滿頭大汗，但這枚金幣仍然不是他親手掙來的，她沒懂得勞動的艱辛，也不知道這枚金幣的價(jià)值，所以他根本不珍惜這枚金幣。

生2：我贊成他們的意見，我覺得這里的“笑”可能是兒子的苦笑，畢竟這也是他跑了兩俄里路的結(jié)果。

生1：可是他仍沒有體驗(yàn)到勞動的艱辛和金幣的來之不易呀。

生2：哦。

師：對呀，雖然兒子這時(shí)候有些無可奈何，但是仍然不以為然，因?yàn)檫@枚金幣還是——媽媽給他的。所以——引讀課文中描寫爸爸第二次扔金幣的過程。

生3：我想說，雖然兒子跑了兩俄里路，但是比起勞動的艱辛，差遠(yuǎn)了。

師：那你來讀讀這一段好嗎/

（生3讀20自然段。）

師：我們一起來試試。

（全班齊讀20自然段）

師：前兩次之所以兒子受得了，是因?yàn)榻饚攀恰獘寢尳o的，一點(diǎn)也不需要費(fèi)力氣。那第三次為什么受不了了呢？哪個(gè)組想說說。

生1：請大家看到課文的25、26自然段，我們先來讀一讀：“兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫道：‘爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！’” 我抓的詞語是“當(dāng)牛作馬”“苦差使”，我可以體會到兒子在這一個(gè)星期以來勞動的辛苦。他當(dāng)時(shí)可能在田里戴著一頂破舊的帽子，頂著炎炎烈日，頭發(fā)被汗水濡濕了，他正彎著腰割著麥子，這時(shí)，鋒利的麥子把他的手劃了幾個(gè)血印子，可他不怕疼，因?yàn)樗蓝嗍崭顜装邀溩?，就能盡早獲得一枚金幣。

師：你是聯(lián)想到當(dāng)時(shí)兒子勞動時(shí)的情景嗎？對呀，這真的是一件——苦差使，我們來讀讀這個(gè)詞語。

（學(xué)生齊讀“苦差使”）

師：還有補(bǔ)充嗎？

生2：我對我們組找的“當(dāng)牛作馬”還有補(bǔ)充，牛和馬都是牲畜，被人騎在身上，很辛苦。

師：那我們可不可以帶著感受來讀讀這個(gè)自然段？

（生齊讀26自然段。）

生3：兒子可能在給別人蓋房子，有時(shí)磚掉下來，砸到他的腳；有時(shí)他不小心從梯子上摔了下來，摔得遍體鱗傷，可他依然在給別人蓋房子。

師：體力勞動時(shí)艱辛的，所以它是一件——苦差事，帶著體會來讀讀這句話吧。

生3：我想邀請我們班的男孩子和我一起來讀一讀。

（男生齊讀26自然段）

生4：他可能白天還要拖麻袋，一個(gè)麻袋有幾十斤重，他一天就要拖十幾個(gè)麻袋，把他的背磨除了血泡。晚上就睡在馬棚里，許許多多的蚊子就他耳邊嗡嗡嗡翁地叫。

師： 人能做的他做了，甚至連牲口做的馱麻袋，他也做了，真的是——“當(dāng)牛作馬”。兒子此時(shí)的心情是——憤怒的，所以他大聲叫道——（引讀第26自然段）

師：針對這句話，還有補(bǔ)充嗎？

生5：我們組找的是第25自然段，勾了兩個(gè)重點(diǎn)詞“熊熊大火”和“抓出”。我們組通過預(yù)習(xí)知道了“熊熊大火”是形容火勢非常的旺盛，但是兒子卻奮不顧身地從熊熊大火里把金幣抓出來，當(dāng)時(shí)可能他的手被燒傷了，也有可能他的手被燒腫了，也有可能被燒爛了，可他不顧這一切從那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦換來的榮譽(yù)給抓出來，看出了他知道勞動的艱辛，這枚金幣的價(jià)值。

生6：兒子非常珍惜這枚用勞動換來的成果，因?yàn)橐话憬饚湃舆M(jìn)火爐里，都是用鉗子夾出來，可他不顧熊熊大火，用手把它抓出來了。

（學(xué)生說的時(shí)候，引導(dǎo)：現(xiàn)在這哪是一枚金幣，分明是兒子的榮譽(yù)，更是兒子擁有新的人生目標(biāo)的奠基石。學(xué)生再讀）

生：我也有過這種經(jīng)歷，所以我很理解兒子現(xiàn)在這種心情。在我二年級時(shí)，經(jīng)過一周努力，好不容易掙來了5張小獎票，正打算拿給老師換禮物，卻突然發(fā)現(xiàn)不見了，我問媽媽才知道，她當(dāng)成垃圾扔了，我很傷心，躲在屋里哭，因?yàn)槟鞘俏倚列量嗫嗖诺脕淼?張小獎票。

師：你們有過這種經(jīng)歷嗎？不用說，兒子此時(shí)也是——心如刀割。所以面對父親將金幣扔進(jìn)火爐里，他受不了了——（引讀25、26段）。

師：現(xiàn)在，你們明白兒子為什么受不了了嗎？

生：明白了。

師：這時(shí)，老人也高興地說：——（引讀28自然段）

六、總結(jié)升華

師：父子倆現(xiàn)在都十分激動，他們會說什么呢？同桌的兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)當(dāng)老人，一個(gè)當(dāng)兒子，把他們最想說的表達(dá)出來。

（同桌交流）

組1：a生：我是兒子。

b生：我是爸爸。

a生：爸爸，謝謝你。

b生：兒子，你終于懂得了時(shí)間留給勤勞者留下串串果實(shí)，給懶漢只留下一頭白發(fā)和空空的雙手。你終于知道勞動的艱辛和金錢的來之不易，你的前途將是一片光明。

師：對，這就是這片課文要說明的道理。

組2：a生：我是爸爸。

b生：我是兒子。

a生：爸爸，你的用心良苦，我終于體會到了，謝謝你。

b生：兒子，勞動一日可得一夜的安眠，勤勞一生可得幸福的長眠，我的用心良苦，你終于體會到了。

師：兒子終于明白了父親當(dāng)時(shí)的“受不了”了，所有的錢都是勞動的成果?？纯春诎?，我們的問題都解決了嗎？

生：解決了。

七、總結(jié)

師：兒子對金錢的觀念轉(zhuǎn)變了，對勞動的認(rèn)識加深了，老人也放心了。同學(xué)們，讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事（引讀課題：一枚金幣）

《一枚金幣》教后感

感謝北師大教材為孩子們擴(kuò)大了思維的空間，感謝裴教授讓我們學(xué)校教師對教學(xué)的理解更加深入。

我班孩子一年級起進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段，那段時(shí)間是我?！笆濉闭n題——在合作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生主動性的研究的成果梳理期，因此孩子們最大的幸福就是享受到了成果分享的快樂，所以相對于沒有參加試驗(yàn)的孩子，家長認(rèn)為自己孩子知識面更廣，傾聽能力更強(qiáng)，自學(xué)水平較高，合作意識最濃。

我親歷了九五、十五及課題的研究，在此過程中，我把關(guān)注學(xué)情、尋找學(xué)生的需要作為重心內(nèi)容。為了上好這節(jié)課，我從六月開始每周選一節(jié)課作重點(diǎn)研究，通過課題組老師們反饋的觀察結(jié)果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要，設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)預(yù)案。

這節(jié)課，我力圖從以下方面進(jìn)行體現(xiàn)：

一、教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)——學(xué)生發(fā)展的需要

本課的教學(xué)從學(xué)生集中提出的問題入手，教師正是借著滿足于學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望引出本節(jié)課所需要研究的問題，力求體現(xiàn)從孩子自己的對知識的渴求進(jìn)行的積極主動地學(xué)習(xí)活動。

二、過程開放——體現(xiàn)自主

今天的學(xué)習(xí)活動，主要采取自主讀悟、兩人合作、四人小組合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補(bǔ)充，從而加深對課文的理解與感悟。四人小組合作活動持續(xù)時(shí)間我預(yù)設(shè)的是五分鐘，但實(shí)際上用了六分多鐘，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)許多小組都交流得余興未盡，因此延長了一分多鐘。今天的合作活動真正讓我看到了孩子們思維間的相互影響、相互加工和相互拓展。

三、循序漸進(jìn)——品詞析句

針對學(xué)情，許多孩子都對父子受不了既感興趣，又有疑問，于是我及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案，本來按原來設(shè)想準(zhǔn)備直接進(jìn)入兒子受不了這部分的學(xué)習(xí)，結(jié)果我先調(diào)整成容易理解的父親受不了。語文首先姓“語”，抓住文中的重點(diǎn)詞體會文章內(nèi)容是四年級閱讀教學(xué)的重要要求。這節(jié)課中，我力圖讓學(xué)生對重點(diǎn)詞句的品味中實(shí)現(xiàn)對文本的對華。在這個(gè)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生深挖詞語“隨便給誰”，去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含義。然后在這一基礎(chǔ)上給出要求，讓學(xué)生自己獨(dú)立去體會兒子的“受不了”，通過品詞“熊熊大火”“抓住”“當(dāng)牛作馬”“苦差使”，明白哪怕是一枚金幣，只要是親手掙來的，也是寶貴的這一文章主題。前一步驟學(xué)會了方法，后一步驟采用開放的形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去參與研究。這是一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過程。同時(shí)，也體現(xiàn)了教學(xué)的 “帶”“扶”“放”這一過程，使學(xué)習(xí)由益到難，形成了合力的知識梯度，讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”。

四、再現(xiàn)情景——啟發(fā)想象

課文只是一個(gè)例子，抓住例子進(jìn)行深究體會編者的意圖，這是一個(gè)語文教師的必備要求，我的體會可能有偏差，請鄭國民老師指導(dǎo)。一開始，我就告訴孩子們這是篇童話，讓學(xué)生明白故事與真實(shí)的異同，結(jié)尾時(shí)展開童話，再現(xiàn)父子相見相互的對話，其目的，一是深化對話為主要表現(xiàn)形式的課文敘述特點(diǎn)，二是升華文章的主題。

五、教學(xué)中的遺憾

在孩子提出兩個(gè)問題后，我應(yīng)該繼續(xù)追問孩子，還有沒有問題，記錄在黑板上，但是當(dāng)我看到孩子們都對“受不了”感興趣的時(shí)候，我忽略了其他孩子的問題。二是由于時(shí)間關(guān)系，我十分不忍地打斷了孩子想象掙金幣時(shí)的情景，下來后，我將在第二課時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的遺憾，讓孩子感受到主體學(xué)習(xí)的快樂。

一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇八

教學(xué)目的

1. 理解課文內(nèi)容

2. 懂得以誠實(shí)的勞動換來金錢的道理

3. 分角色朗讀課文，體會人物的心情。

教學(xué)重點(diǎn)　

明白老人的用意?? 體會兒子“受不了”時(shí)的心情

教具準(zhǔn)備?? 多媒體課件

教學(xué)過程

一、激qing導(dǎo)入

由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是????????? ”

二、研讀課文

1、 聽錄音想一想,這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡單完整地說出來嗎？

(兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的)

是呀,可憐天下父母心,面對這樣的兒子,老人實(shí)在是??????? 板書(受不了)

他說什么,我們應(yīng)該怎樣讀,讀出什么語氣. 指名讀，集體讀。

4、于是，老人想出一個(gè)解決問題的辦法，他說：“……

5、讀這句話時(shí)，我們用怎樣的語氣？

2、默讀課文填表

1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？請小組合作填表

次 序

錢的來源

父親怎樣做

兒子怎樣做

第一次

第二次

第三次

針對這個(gè)表格,你發(fā)現(xiàn)什么?有什么問題要問嗎?

1.??? 前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？ （因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼?。?/p>

2.??? 哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？

3.??? 想象兒子在勞動中可能會遇到哪些困難?

4.是呀,當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。

5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因?yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會花錢，是個(gè)無用的人，因此非常失望痛苦，

6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學(xué)分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。

1、文章結(jié)尾父親還會說什么？兒子會說什么？母親呢？

2、這節(jié)課讓你明白了什么？????????????????

你打算寫下一句什么樣的警言呢？????????????

課外延伸

快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問，每組寫一份調(diào)查報(bào)告，在班上進(jìn)行交流。

壓歲錢使用情況調(diào)查

組員

原來怎么使用

學(xué)這一課后有什么改變

改變原因(或不改變原因)

展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會怎樣？這一家三口會怎樣？

一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇九

在實(shí)際教學(xué)活動中，說課稿起著十分重要的作用。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于《一枚金幣》說課稿，歡迎大家參考。

各位評委，各位老師，大家好，我是來自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華，今天我說課的內(nèi)容是《一枚金幣》，我將要按以下六個(gè)程序來說課：

1、說教材

2、說教學(xué)目標(biāo)

3、說設(shè)計(jì)理

4、說教學(xué)方法

5、說教學(xué)流程及思路

6、說板書

《一枚金幣》是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文，該單元的主題是金錢，通過本單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知金錢所包含的文化內(nèi)涵，懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢，懂得金錢所包含的勞動價(jià)值，不做金錢的奴隸。

《一枚金幣》講述了辛勤勞動、省吃儉用的老人把兒子養(yǎng)大成人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來蒙騙老人，兩次被識破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。

全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個(gè)無用的人，非常失望痛苦;后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時(shí)的心情，感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的意義。

簡單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求，確定本課目標(biāo)為：

1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”時(shí)的心情，使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會予以珍惜的道理。

2、 了解人物特點(diǎn)，體會人物心情，有感情地朗讀課文。

本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的意義，引導(dǎo)孩子去思索，為什么有人花錢如流水。

1、教師、學(xué)生共同與文本對話。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)想象，從而層層深入理解本文的中心思想，體會作者所要表達(dá)的情感。

2、關(guān)注學(xué)生的感受，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練，自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對話中，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

鑒于以上分析，我打算采用以下教學(xué)方法：

1以讀為主、讀中感悟

2角色互換，體會人物心情

3讀寫結(jié)合，訓(xùn)練表達(dá)能力

4運(yùn)用多媒體課件，強(qiáng)化語言訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了三大板塊：

1、體會老人和兒子的兩次受不了;

2、體會老人要讓兒子明白的道理;

3、引導(dǎo)學(xué)生說出感悟。

具體教學(xué)思路如下：

一、體會父親“受不了”的心情。

(1)首先，抓住兩組意思相反的詞語，引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。

(2)父親把妻子叫來，會怎樣說呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。

二、著重體會兒子“受不了”的心情。

文中還有一處受不了，在哪里?

讀到這里，你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?

三、分角色朗讀，父親和兒子的三次對話。

讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會父親和兒子的受不了及兒子對金錢態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

課件展示：

第一次：

爸爸接過金幣，扔進(jìn)火爐里。

“這不是你掙來的?！?/p>

兒子笑了起來，走開了。

第二次：

爸爸接過金幣，又把它扔進(jìn)火爐里。

“別騙我了，孩子，這不是你掙來的?！?/p>

兒子又笑了起來，走開了。

第三次：

老人接過金幣，仍然把它扔進(jìn)火爐里。

“不，孩子，這也不是你掙來的!”

兒子受不了啦，忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣!而你，卻把它扔到火爐里去燒!”

這時(shí)，老人說：“現(xiàn)在，我相信這是你自己掙來的錢了!”

問:為什么前兩次兒子受得了，而后來受不了?

四、體會老人要讓兒子明白的道理。

比較兒子和老人的兩種“受不了”，可以體會到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無奈等復(fù)雜的感情，再朗讀父親的話。讓學(xué)生說說：老人，要讓兒子懂得什么道理。

五、引發(fā)學(xué)生說出感悟，進(jìn)一步與文本對話。

父親說“現(xiàn)在，我相信這是你掙來的錢了”，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色，想一想：聽了父親的話，作為兒子會對父親說些什么?通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己的感受融入其中，使學(xué)生對“金錢”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識。

一枚金幣

父親 兒子

扔 笑

又扔 又笑

仍然扔 受不了

我的板書力求簡潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位評委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝!

一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十

一、學(xué)生分析

現(xiàn)在的學(xué)生，因?yàn)榇蠖嗍仟?dú)生子女，家長非常疼愛，在物質(zhì)上總是盡量滿足孩子，因此，在孩子的心中，金錢來得很容易，自己想要什么家長總能滿足，身上的零用錢從不缺少，因此，也養(yǎng)成了花錢無計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣，希望通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能讓孩子珍惜財(cái)富，把錢花在有意義的地方。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀并講述故事，體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸?，感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

2.學(xué)習(xí)要認(rèn)識和要寫的生字。

3.分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”的心情。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.調(diào)查同學(xué)的壓歲錢是怎樣支配的。

2.請學(xué)生用力所能及的方式自己掙十元錢。

四、教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入新課

你是用什么方法掙來了十元錢？你是怎樣支配這十元錢的？你在花這十元錢時(shí)和父母給你的零用錢時(shí)心情有什么不同？這是什么原因呢？是呀，不是自己勞動掙來的錢就不知道珍惜。有位老人準(zhǔn)備把自己辛苦一生積攢下來的財(cái)產(chǎn)送給別人，這是怎么回事呢？讓我們一起來了解一下。出示課題：一枚金幣

(二)初讀課文

1.讀了課題后，你有什么疑問？你想知道什么？

2.自讀課文，在讀課文的過程中解決生字，不會的用自己喜歡的方式解決。

3.學(xué)生初讀課文后有不懂的問題提出來，師生共同研討，暫時(shí)解決不了的放在學(xué)習(xí)課文的過程中去思考。

4.這篇課文中有幾個(gè)角色？他們之間有什么聯(lián)系？你能把它簡單完整地說出來嗎？

兒子花錢如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來欺騙老人，兩次被識破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里，兒子連忙從火里把金幣抓出來――父親相信這枚金幣是兒子掙來的

5.你能用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來嗎？因?yàn)椤浴驗(yàn)閮鹤踊ㄥX如流水，懶惰，所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H放縱兒子欺騙老人，兩次被識破，所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)椤?，所以…?/p>

(三)學(xué)習(xí)課文

1.剛才，通過大家的努力，我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么，兒子一共交給父親幾枚金幣呢？三枚。父親是怎樣對待兒子交給他的這三枚金幣的？（把它扔進(jìn)火里。）父親為什么要這樣做？（因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來的。）

2.在文章中，父親與兒子有幾場對話？三場，請你把它們找出來并讀一讀。

3.在這三場對話中，父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢？請學(xué)生分組展開討論并填表。

4.前兩次父親扔掉兒子的金幣，兒子只是笑笑而已，為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”？（因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙淼?。）哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢的辛苦？當(dāng)辛苦掙來的錢被父親扔掉后，兒子是怎樣的心情？（傷心與氣憤）那么，我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話呢？指導(dǎo)朗讀。

5.課文中有幾處“受不了”？分別是誰“受不了”？兒子“受不了”是因?yàn)樾量鄴陙淼腻X被父親扔掉，那么，父親為什么“受不了”呢？是呀，父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X，只會花錢，是個(gè)無用的人，因此非常失望痛苦，你能讀出父親的這種心情嗎？指導(dǎo)朗讀。

6.父親與兒子的這三場對話，有哪些相似之處，又有哪些不同之處呢？父親與兒子的情感又有哪些變化呢？請同學(xué)分角色朗讀這三場對話。你覺得他們讀得好嗎？好在哪里？不足之處又在哪里？教師指導(dǎo)朗讀。

(四)討論

1.假如你是這個(gè)兒子，你會怎樣做？假如你是這個(gè)父親，你又會怎樣做？

2.老人想讓兒子明白什么道理？

3.你覺得老人、兒子、母親是怎樣的人？你想對他們說什么？

(五)課外延伸

快到新年了，長輩又要給你們壓歲錢了，你每年能收到多少壓歲錢？你們是怎樣支配壓歲錢的？布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪問，每組寫一份調(diào)查報(bào)告，在班上進(jìn)行交流。

一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十一

大家好，我將要說的是北師大版語文教材四年級上冊第十單元《金錢》中的一篇主體課文《一枚金幣》。

一、我將要按以下五個(gè)程序來說課：

1、說教材????? 2、說教學(xué)目標(biāo)????? 3、說教學(xué)策略

4、說教學(xué)過程????? 5、說教學(xué)評價(jià)

二、我主要說每個(gè)程序的要點(diǎn)

（一）說教材：課文講述了一個(gè)辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子長大后懶惰成性，花錢如流水，萬般心痛與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人，而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子蒙騙老人，兩次被識破，最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣，以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里，驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來的故事。全文有兩處“受不了”，前處是老人眼見長大成人的兒子不愿意掙錢，只會花錢，是個(gè)無用的人，非常失望痛苦。后者是兒子看見自己辛辛苦苦掙來的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的意義。

簡單完整，層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫老人有一個(gè)什么樣的兒子，是整個(gè)故事的起因，接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對話串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展，展示人物性格。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際情況，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，感悟老人這么做是想讓兒子懂得以誠實(shí)的勞動換取金錢的道理。

2、分角色朗讀課文，體會兒子“受不了”時(shí)的心情。

（三）說教學(xué)策略：為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了以下教學(xué)策略。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我以“一枚金幣”為線索，圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),主要采取以下幾項(xiàng)教學(xué)措施。

a加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。? “書讀百遍，其義自見”。朗讀是語文教學(xué)的重要手段，也是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會人物感情的重要方法。結(jié)合本文對話多的語言特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分讀，發(fā)揮學(xué)生的示范作用，從而對學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的感情朗讀指導(dǎo)。

b聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際表演感受。? 在引導(dǎo)學(xué)生體會兒子“受不了了”時(shí)的心情時(shí)，我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生交換角色，更透徹地理解課文內(nèi)容感悟道理。

4、學(xué)法。? 在課堂教學(xué)中老師在教給學(xué)生知識的同時(shí)，更要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，本節(jié)你我主要教學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法：

⑴抓重點(diǎn)詞語進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)過程中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語感悟課文內(nèi)容，如文中“懶惰、省吃儉用、當(dāng)牛作馬、兩俄里”等詞語，讓學(xué)生明白這些重點(diǎn)詞語對于表達(dá)文章中心起到關(guān)鍵性的作用。

⑵合作學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的過程的機(jī)會。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，來體會兒子與老人三次對話來幫助學(xué)生理解兒子“受不了”時(shí)的心情。

（四）、最后我來具體說一說這一堂課的教學(xué)教程設(shè)計(jì)：、

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課??? 認(rèn)識各種錢幣，我們走進(jìn)“一枚金幣”的故事。這種導(dǎo)入讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，拉近了他們與文本的距離。

二、交流感悟，體會文章蘊(yùn)含的道理

1、自由讀課文，看你讀懂了什么，讓學(xué)生通過讀整體感知文章的內(nèi)容，并主要了解兒子與父親是兩種截然不同的人。2、學(xué)生再次讀課文，先體會出父親的無奈，再逐步找出兒子三次將一枚金幣交給老人的段落，讓學(xué)生感知老人先后三次將兒子送來的金幣扔進(jìn)火爐時(shí)兒子不同反應(yīng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)兒子第三次將金幣交給老人的情況。教學(xué)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生說出兒子看到父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)的反應(yīng)和前兩次進(jìn)行對比，說明了兒子通過自己的勞動懂得珍惜，并且及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀來理解兒子受不了的心情3、分角色朗讀課文。指導(dǎo)進(jìn)行分角色朗讀課文，讓學(xué)生再一次整體欣賞文章內(nèi)容，體會兒子“受不了”時(shí)的心情。交流討論：

三、強(qiáng)化訓(xùn)練方面主要是讓學(xué)生認(rèn)識到金錢有面值，卻不是什么都可以買到，再加以填空訓(xùn)練學(xué)生的口語以及寫作能力。四、總結(jié)全文。五、板書設(shè)計(jì)：

一枚金幣

老人????????????????????????????? 兒子

辛勤勞動?????????????????????????? 懶惰成性

省吃儉用????????? 受不了????????? 花錢如流水

兒子懶惰奢侈????????????????????? 辛苦掙錢不被認(rèn)可

只有靠自己的勞動掙來的錢，才懂得珍惜

我的板書力求簡潔精練，突出重點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

由于自己水平所限，我的說課還存在著諸多不足，懇請各位專家、評委、同仁給予指導(dǎo)。

一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十二

教學(xué)要求：

1、通過朗讀，體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸?，感悟老人這么做想讓兒子懂得勞動換取金錢的道理。

2、朗讀課文，體會兒子“受不了”時(shí)的心情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟課文內(nèi)容，體會兒子“受不了”的心情。

2、感悟老人讓兒子明白的道理。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、通過朗讀，體會課文的寫作順序。

2、學(xué)習(xí)課文1——20自然段，了解前兩枚金幣的由來及發(fā)生的故事。

教學(xué)過程：

一、談話引入，揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、體會課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鳌?/p>

2、根據(jù)文中三次出現(xiàn)金幣把課文分為三個(gè)部分來教學(xué)。

（1——13）、（14——20）、（21——28）。

三、學(xué)習(xí)課文1——20自然段。

了解兩枚金幣的由來及發(fā)生的故事。

四、指導(dǎo)有感朗讀1——20自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。

1、師：昨天我們學(xué)習(xí)了課文《一枚金幣》的1至20自然段，邊說邊板書課題。

來，讓我們打開書再一起讀讀，進(jìn)入課文共同回憶一下。

2、學(xué)生齊讀1到20自然段。（注意讀書的姿勢；用心讀；讀出自己的體會。）

3、昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容都想起來了吧，考考你們：誰發(fā)現(xiàn)兒子前兩次拿回金幣給父親時(shí)有哪些相同的地方？

生答：發(fā)現(xiàn)相同的地方是：兒子的兩枚金幣都是媽媽給的，兩次拿給父親，父親都把金幣扔進(jìn)火爐里，兒子兩次都笑笑地走開了。

師：兒子笑笑走開了，你的理解是：（那不是他自己掙來的，他不在乎。）

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三枚金幣，看看與前兩次有什么相同和不同的地方。

二、學(xué)習(xí)課文21——28自然段。（第三枚金幣）

1、學(xué)生自由讀這一部分。

師：認(rèn)真讀書，想想第三次與前面兩次有什么不同？

生：這一次媽媽說不行，兒子出去掙錢，父親又扔，兒子抓金幣，父親相信。

師：這一部分你們有什么問題想提嗎？

2、學(xué)生提問，教師歸納。

3、帶著同學(xué)提出的問題默讀：邊讀邊思考：父親為什么后來相信了？從哪看出是兒子自己掙的？

4、生答。（兒子忙跑到火爐前，用手從熊熊大火里抓出金幣，大聲叫到）

師：同學(xué)們原來是從兒子的表現(xiàn)中知道的。

5、生再讀25、26段，找找兒子的動作（忙跑、抓、叫到），感受當(dāng)時(shí)的心情。

師：這里為什么用“抓”字，不用“拿”呢？

6、有感齊讀25、26段。

師：剛才同學(xué)提出兒子這么愛錢，為什么媽媽給的兩枚被扔進(jìn)火爐，他不去抓。而自己掙的那一枚卻從熊熊大火中抓出來呢？誰知道。

引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)的句子。（23段）知道這枚金幣是兒子自己干了整整一個(gè)星期掙來的，鼓勵學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，從中體會掙錢的辛苦。

7、學(xué)生根據(jù)自己的體會有感朗讀。

8、指名讀、評價(jià)。

9、多種形式練讀。

三、領(lǐng)悟道理：

課文三次出現(xiàn)金幣，你們懂得老人想讓兒子明白什么道理呢？（通過自己勞動換來的是最珍貴的）

師：學(xué)到這，我們來討論一下開課時(shí)提出的問題：課文里講了三枚金幣，為什么課題不叫三枚金幣，而叫一枚金幣呢？說說你的看法。生答

看來老人讓兒子明白的道理，你們也明白了。掙錢要取之有道，靠勞動掙來。想想還有不理解的嗎？

四、擴(kuò)散思維。

師：想一想，兒子經(jīng)過這一次自己辛苦掙錢，以后會怎樣呢？

聯(lián)系自己平時(shí)想想，錢不是你們自己掙來的，是父母辛勤勞動換來的，你們是怎樣做的？

通過學(xué)習(xí)，我們從中吸取好的信息，懂得一些道理。我們再來看看這幾個(gè)生字書寫生字。

1、讀準(zhǔn)字音，觀察字形。

2、認(rèn)真書寫。

3、摘錄好詞、句。（摘錄好詞、句是個(gè)寶，要把這個(gè)寶記下來。）

板書：

一枚金幣

父子

扔走

又扔　走

仍然扔受不了

一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十三

教學(xué)目的要求:

基礎(chǔ)知識:

1,獨(dú)立認(rèn)識漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會寫3個(gè)漢字.

2,通過查資料了解錢的作用.

3,進(jìn)一步積累詞語.

能力目標(biāo):

1,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫作特點(diǎn),按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢的價(jià)值;

2,熟讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會課文所表達(dá)的思想感情;

3,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的能力.

情感目標(biāo):

1,通過朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得要以誠實(shí)的勞動換取金錢的道理.

2,通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)會從小認(rèn)識金錢,懂得正確對待金錢.

教學(xué)重難點(diǎn):

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力.

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

教學(xué)過程:

一,交流"錢能做什么"的課前問題

1,互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果:10元錢能做什么

2,小結(jié)錢的重要性

二,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,思考:課文講了一件什么事

1,課件出示詞語,指名認(rèn)讀

a重點(diǎn)指導(dǎo)"惰"的書寫

b認(rèn)識多音字"差"

2,讀課文,想一想:本文寫誰 寫了一件什么事 .

三,理解課文內(nèi)容

1,學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:"受不了"在文中出現(xiàn)了幾次 把有關(guān)句子畫下來.

2,小組內(nèi)交流,要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見,可以互相進(jìn)行補(bǔ)充.

(兩次,一次是老人"受不了",一次是兒子"受不了")

3,老人因?yàn)槭裁?受不了"了 你是從哪看出來的

(讀讀父親痛恨的話,再次體會老人對兒子的失望之情.)

4,夫妻倆商討的結(jié)果是什么

5,默讀(9-28自然段)兒子三次"掙錢"的經(jīng)過,同桌口頭完成下表.

6,熟讀課文,找找課文中寫了父親與兒子的幾次對話

7,小組里讀讀這三次對話 找找兒子的表情,動作的句子重點(diǎn)讀讀

8,引導(dǎo)質(zhì)疑;前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑,第三次為什么會是那樣

9,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,小組內(nèi)交流討論.

⑴想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難

⑵讀讀這次對話,有感情的朗讀

指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語氣.

10,對比兒子上兩次的表現(xiàn),說說你體會到了什么

11,通過剛才的學(xué)習(xí),你能試著說說父親為什么要這樣做

12,小組間共同討論,學(xué)習(xí)課文后的體會,全班匯報(bào).

四,課堂小結(jié):

1,老人讓兒子明白了這么一個(gè)道理,這個(gè)故事讓你受到了什么啟發(fā) 談?wù)勀愕氖斋@,小組交流匯報(bào).)

2,師小結(jié):讓我們做一個(gè)熱愛勞動的孩子,同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動成果的孩子.

積累名言:

當(dāng)金錢在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r(shí),世界就傾斜了.

發(fā)財(cái)不是人生的目的,貧困不是窮人的恥辱.

柯爾克 孜族諺語

幸福不在于擁有金錢,而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激qing.

【美國】羅斯福

板書設(shè)計(jì):

一枚金幣

老人

"受不了" 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會珍惜

兒子

《一枚金幣》

1,在《一枚金色幣》教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問題,再讀文自行解答問題,通過交流,糾正或完善自己的認(rèn)識.另外,根據(jù)教材"金鑰匙"對四年級學(xué)生提出的自學(xué)水平進(jìn)行指導(dǎo),但由于學(xué)生水平有限故提得不全面.

2,以讀為主,讀中感悟

本節(jié)課我安排了豐富,多層次,多形式的閱讀.一次讀有一次的目的,一次讀有一次讀的效果.讓學(xué)生在讀中想像,在讀中思考,在讀中感受人物心理.我覺得收到了良好的效果.

3,角色互換,體會人物心情

學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:"假如你就是那個(gè)兒子,你這時(shí)笑什么 說說你心里是怎么想的."體會兒子"受不了"時(shí)的心情.這樣讓學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,用兒子的口吻,說出了他當(dāng)時(shí)的想法,很好地理解了人物心情.

4,聯(lián)系生活學(xué)語文,把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到生活中

在體會父親失望痛苦的心情和兒子掙錢的辛苦時(shí),都聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談怎樣看待父母的錢,做壓歲錢使用情況調(diào)查,真正把課堂延伸到生活中,使學(xué)生在受到教育的同時(shí),又深化了對所學(xué)的認(rèn)識,指導(dǎo)了學(xué)生的行動.

如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間,我想學(xué)生能更好地體會人物內(nèi)心的變化.

上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際,得心應(yīng)手地駕馭好一堂課,全方位把握整個(gè)教學(xué)過程,需要教師卓有成效的引導(dǎo),要求教師對教材的理解有十分的把握,需要教師對學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解,也需要教師有較高的應(yīng)變能力.因此在今后的教學(xué)中更需要不斷的探索.

一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十四

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一則童話故事。說起童話故事，大家一定都聽過很多吧！你都聽過什么故事？誰愿意來說一說？

看來大家談起童話故事來都津津樂道，很喜歡。下面就讓我們走進(jìn)課本，讀一讀語文書給我們講述的這則童話故事吧！故事的名字叫《一枚金幣》。

二、初讀課文，整體感知

1、快速的瀏覽課文，整理預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字或難理解的詞，全班交流。

2、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

三、精讀課文，領(lǐng)悟中心

（一）理解兒子三次的不同表現(xiàn)，感受兒子的“受不了”

1、通過讀課文，我們不難發(fā)現(xiàn)，父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中？（三次）這三次兒子有著截然不同的表現(xiàn)，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的?? ~?? 自然段，將描寫兒子表現(xiàn)的句子畫出來，想一想，兒子為什么會有這樣不同的表現(xiàn)？

（課件出示相關(guān)句子）

兒子笑了起來，走開了。

兒子又笑了起來，走開了。

兒子受不了啦，忙跑到爐前，用手從熊熊大火里把金幣抓出來，大聲叫到：“爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！”

分析原因：前兩次扔的金幣是媽媽給的，而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來的。

2、重點(diǎn)分析第三次扔金幣，理解兒子掙錢的不易。

重點(diǎn)句：1）真的干了整整一個(gè)星期活，他幫著這個(gè)收割莊稼，又幫著那個(gè)蓋房子，掙夠了一枚金幣，帶回來交給爸爸.（課件出示）

重點(diǎn)句：2）我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣?。ㄕn件出示）

引導(dǎo)問題：a、兒子干了整整一個(gè)星期的苦差事，除了收割莊稼、蓋房子，兒子還可能干了什么活？

b、作為一個(gè)平時(shí)花錢如流水，又懶惰的兒子，做這些事情，他還可能遇到那些困難？

c、他可能怎么想呢？

指導(dǎo)有感情的朗讀：看來兒子掙錢真的很不容易，誰愿意帶著你的理解來讀一讀這兩句話？

3、體會兒子的“受不了”，指導(dǎo)朗讀兒子的話

所以，當(dāng)父親將這枚沾滿兒子辛勤汗水的金幣扔進(jìn)火爐里時(shí)，兒子受不了了。他對父親（引讀）——（大聲叫道）

課件出示：

兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里，再也受不了。他（????????? ）的叫到：＂爸爸，你瘋啦！我替人家當(dāng)牛作馬，整整干了一個(gè)星期的苦差使，才掙來這枚金幣！而你，卻把它扔進(jìn)火爐里去燒！

引導(dǎo)學(xué)生用填空的不同的語氣詞，帶著自己的理解，有感情的朗讀這句話。

看著兒子如此的寶貝那枚金幣，三次驗(yàn)證之后，老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來的

（二）理解老人的“受不了”，體會老人的苦心

1、老人為什么要大費(fèi)周章的三次驗(yàn)證，非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢？請同學(xué)們細(xì)讀課文的第1 ~?? 自然段，將你能夠找到的原因畫下來。

2、老人為什么受不了？老人受不了什么？

3、指導(dǎo)朗讀：是啊！老人的每一分錢都是自己辛勤勞動，省吃儉用積攢下來的。對比剛才講過的內(nèi)容，我們知道，老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里，兒子就受不了了，兒子如此揮霍，老人怎么可能受得了呢？誰愿意帶著這種感情讀一讀老人的話？

課件出示：

他躺在床上，把妻子叫起來說：＂把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰都行，就是不要給兒子，這懶鬼什么活都不干，一文錢也掙不來.＂

老人堅(jiān)決地說：＂好，要是他行，就叫他掙錢去！哪怕掙一枚金幣也好，我就把全部財(cái)產(chǎn)給他.＂

4、老人讓兒子掙一枚金幣，其實(shí)是希望兒子——兒子也確實(shí)通過自己的辛勤勞動掙回了一枚金幣，我想，他掙回的不僅僅是一枚金幣，也懂得了——

1）只有辛勤的勞動才能創(chuàng)造財(cái)富

2）要學(xué)會珍惜勞動成果

四、拓展延伸，深化中心

文中老人的良苦用心，不但讓兒子，也讓我們明白了勞動的成果來之不易，是用辛勤的勞動換來的，我們得學(xué)會去珍惜。但是同學(xué)們，在我們身邊，勞動的成果可不僅僅只有金錢，還有許許多多的表現(xiàn)形式，比如……

這些都需要付出辛苦的勞動，希望我們每個(gè)人都學(xué)會珍惜。

教學(xué)反思

青島上海路小學(xué)?? 尚文娟

《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動，省吃儉用把兒子養(yǎng)大成人的老人，看到兒子懶惰成性，萬般痛心與無奈，只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后，只好勸兒子自己掙一枚金幣，老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里，直到相信金幣是兒子掙來的。通過這個(gè)故事，讓孩子懂得：只有親手創(chuàng)造的財(cái)富，才會珍惜的道理。

《一枚金幣》作為本單元首篇課文，結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn)，我抓住了以下三條線索來教學(xué)此文：1.故事情節(jié)發(fā)展線。通過讀故事及說主要內(nèi)容，體會課文按事情發(fā)展的先后順序來寫作的思路。2.人物心理線。抓住兩個(gè)“受不了”體會人物心情。3.思想內(nèi)容線。通過學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生懂得金錢是辛勤勞動換來的，知道珍惜財(cái)富，并引導(dǎo)學(xué)生理解我們的生活更是來源于勞動，要學(xué)會用勞動創(chuàng)造生活，更要珍惜我們的生活。

反思這堂課，我通過這節(jié)課也收獲了很多。

(一)語文教學(xué)，以課本為藍(lán)本，引導(dǎo)學(xué)生想開去。

我們常說：“閱讀文章，首先要讀懂，把握文章的主要內(nèi)容，然后體會文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上，還要能聯(lián)系實(shí)際，從所閱讀的文章想開去?！逼鋵?shí)也就是說，在學(xué)生理解語言文字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞語，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，展開合理的聯(lián)想、想象，從而更加深刻的體會文章的中心。在課堂上，當(dāng)學(xué)生抓住“當(dāng)牛作馬”、“苦差事”這些詞時(shí)，我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙錢的辛苦，想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”？他會遇到什么困難？當(dāng)真的掙回這一枚金幣他會想什么？通過想象，為學(xué)生理解“金錢得來不易，要學(xué)會珍惜”這一主題奠定基礎(chǔ)。課堂上這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，我覺得基本達(dá)到了我原先設(shè)定的目標(biāo)。

(二)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，“落在筆下”。

如果說上面一點(diǎn)感悟是順利進(jìn)行而得出的一點(diǎn)體會的話，那么這一點(diǎn)就是我課堂的遺憾之一了。許是教高年級所養(yǎng)成的習(xí)慣，很少單獨(dú)拿出來哪些字要求孩子們注意它的寫法、讀法，所以在課堂上，當(dāng)我讓孩子們自由交流預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字詞時(shí)，如“懶惰”等我沒有及時(shí)地將這些字板書到黑板上。這樣匆匆而過，知識學(xué)起來是很浮躁的，學(xué)生很難掌握扎實(shí)。只有“落在筆下”加深學(xué)生對字形的記憶和理解。

（三）分層次的朗讀，層層加深對文本的理解

現(xiàn)在大家都很認(rèn)同的一點(diǎn)是語文需要多讀，我們常說“以讀促講，以講帶讀”，而我們現(xiàn)在的語文課堂不但講求多讀，而且要求多種方式的讀，分層次的讀。旨在通過朗讀，使學(xué)生更貼近文本，從而更貼近文章的主旨。我意識到了這一點(diǎn)，所以很重視，也很注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀，但是，這對于我來說同時(shí)也是一個(gè)困惑，更是一個(gè)難點(diǎn)。怎么樣才能做到分層次的朗讀？怎么引導(dǎo)學(xué)生？很真心地希望我這個(gè)困惑可以得到大家的指導(dǎo)。

當(dāng)然，這堂課還有很多不足，尤其在對母親這個(gè)人物的評價(jià)上很簡單也很倉促，教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。

一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十五

教學(xué)目的

1. 理解課文內(nèi)容

2. 懂得以誠實(shí)的勞動換來金錢的道理

3. 分角色朗讀課文，體會人物的心情。

教學(xué)重點(diǎn)　

明白老人的用意體會兒子“受不了”時(shí)的心情

教具準(zhǔn)備　多媒體課件

教學(xué)過程

一、激qing導(dǎo)入

由歌曲《一分錢》引出話題：比金錢更重要的是什么？并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢更重要的是”

二、研讀課文

1、抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行理解并想開去。

2、抓住“改變”，引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、議。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

（1）兒子態(tài)度的變化，體會他“受不了”時(shí)的心情。

（2）感悟老人想讓兒子明白什么道理？

（3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，在讀中悟情悟理。

三、延伸，導(dǎo)行。

1、文章結(jié)尾父親還會說什么？兒子會說什么？母親呢？

2、這節(jié)課讓你明白了什么？

你打算寫下一句什么樣的警言呢？

四、布置作業(yè)

展開合理想象，寫下來：兒子通過這次自己掙錢，以后會怎樣？這一家三口會怎樣？