無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來(lái)看看吧
一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇一
<<一枚金幣>>是北師大版四上第十單元的一篇主體課文。該單元的主題是金錢(qián),通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感知金錢(qián)所包含的文化內(nèi)涵,懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián),懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值,不做金錢(qián)的奴隸。課文記敘辛勤勞動(dòng),省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子懶惰成性,萬(wàn)般痛心與無(wú)奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后,只好勸兒子自己掙一枚金幣,老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里,直到相信金幣是兒子掙來(lái)的故事。通過(guò)這個(gè)故事,讓孩子懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會(huì)珍惜的道理。
教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析理解,在品詞析句的過(guò)程中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,多層次的指導(dǎo)朗讀,達(dá)到對(duì)人物情感的體會(huì)感受。第二課是教學(xué)目標(biāo)定為:
1 使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2了解人物特點(diǎn),體會(huì)人物心情,有感情地朗讀課文。
3培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法
1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話(huà)。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),激發(fā)想象,從而層層深入理解本文的中心思想,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練,自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話(huà)中,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
學(xué)法
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換,體會(huì)人物心情
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、整體感知課文內(nèi)容
回顧課文講了一件什么事
2、理解父親的受不了
父親受不了什么?從哪里感受父親的受不了?理解父親的語(yǔ)言,感情朗讀
3、理解兒子的受不了
兒子受不了什么?從哪里體會(huì)兒子的受不了?抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。
兒子為什么受不了?理解“掙”的艱辛。理解兒子的心情,感情朗讀。
一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇二
前兩天聽(tīng)取了剛從四川師范大學(xué)畢業(yè)的某教師對(duì)<一枚金幣>的教學(xué)設(shè)計(jì)談,對(duì)此我發(fā)表了自己的粗陋看法.在我眼中,分析解讀一篇文章非常重要,除了如特級(jí)教師賈志敏那樣自己深入文本,尋找文本中打動(dòng)自己的部份,即找到文章的關(guān)鍵點(diǎn),需要用精讀的方式加以解決,同時(shí),以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練點(diǎn);同時(shí),他認(rèn)為文章要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教,注意工具性與人文性的統(tǒng)一,切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維之目的。我們知道,專(zhuān)家們已經(jīng)達(dá)到反璞歸真的地步,簡(jiǎn)單中蘊(yùn)藏著玄機(jī),非常人可模仿也.因此,我個(gè)人認(rèn)為,文本解讀過(guò)程中需要注意文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、作者的情感線(xiàn)索、文章的用語(yǔ)特色、年級(jí)的編排意圖、課標(biāo)的相應(yīng)規(guī)定、學(xué)生的實(shí)際能力等方面,不能一味地只從文本的內(nèi)容中尋找。在與教師的對(duì)話(huà)中,我強(qiáng)調(diào)了此篇文章的是采用大量的對(duì)話(huà)方式來(lái)闡明一個(gè)觀(guān)點(diǎn),教師需要一個(gè)主線(xiàn)加以連接。這個(gè)連接點(diǎn)是什么呢?我個(gè)認(rèn)為應(yīng)是兒子是花錢(qián)如流水且懶惰這個(gè)點(diǎn)。將此貫穿于文章的三次對(duì)話(huà)中進(jìn)行解讀,就會(huì)產(chǎn)生一種比較明朗的效果。在思考這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候,我看到了下文,一起來(lái)分享:
淺談閱讀教學(xué)中的文本解讀
成都市天涯石小學(xué)? 郭鸰
說(shuō)到文本解讀,我們首先得談?wù)勯喿x教學(xué)中的文本是什么?
這里的文本指的是教材中一篇篇文質(zhì)兼美的文學(xué)作品,更重要的,它是教學(xué)的基礎(chǔ)和憑借。而文本的解讀,就是研究出蘊(yùn)含在這文本之中的學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。怎樣才能找準(zhǔn)這些生長(zhǎng)點(diǎn)呢?
“回首來(lái)時(shí)語(yǔ)文路,潛心會(huì)文最是真”。作為語(yǔ)文教師必須率先走進(jìn)文本,潛心會(huì)文,同文章的作者進(jìn)行心靈的對(duì)話(huà),聚焦精妙的語(yǔ)言文字感受其表達(dá)的獨(dú)到;還得縱觀(guān)全局,讀懂編者的意圖;站在兒童的視野,感受學(xué)生之感受。
而要達(dá)到有效的文本解讀,語(yǔ)文教師要力爭(zhēng)逐級(jí)完成三個(gè)層次的讀:
一是正確地解讀,知道課文寫(xiě)了什么;
二是準(zhǔn)確地解讀,讀懂作者為什么寫(xiě)這篇課文?弄懂編者想讓學(xué)生學(xué)什么?
三是有創(chuàng)意地解讀,感悟作者是怎么寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě)?這樣寫(xiě)的好處是什么?透過(guò)文本感知形象,品味語(yǔ)言,體驗(yàn)情感,啟迪思想。這是最高層級(jí)的解讀。
下面我就四年級(jí)第七冊(cè)“金錢(qián)”這個(gè)單元中的《一枚金幣》為例,談?wù)勎业慕庾x歷程。
一、正確誦讀、感知大意
拿到一篇課文,我們一般先把課文默讀一遍,感知大意。如《一枚金幣》是個(gè)童話(huà)故事,講述的是一位老人讓兒子必須自己去掙一枚金幣的故事。接著,老師要大聲誦讀課文,把課文讀通順、讀正確;爾后,再小聲慢讀,找出這篇課文需要學(xué)生理解的新詞,老師首先正確的解,而不能事事而非。這就達(dá)到了第一層次。
二、一出一入,準(zhǔn)確解讀。
(一)出文,縱觀(guān)全局:
這一次我們先走出文本,回憶出年段閱讀目標(biāo):“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”;結(jié)合金鑰匙的提示(金鑰匙提示了怎樣培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的策略、方法并形成習(xí)慣):如《一枚金幣》這篇課文的《語(yǔ)文天地》中有這樣的陳述:《一枚金幣》是按照事情的先后順序?qū)懙?;重要的?wèn)題可以聯(lián)系上下文思考。這走出文本的讀,讓我們準(zhǔn)確把握了課文需要滲透的知識(shí)點(diǎn):
※閱讀知識(shí):學(xué)習(xí)記敘事情的順序(先后順序);
※閱讀理解能力:能聯(lián)系上下文,理解關(guān)鍵詞,讀出自己的感悟,從而理解課文;
※??? 閱讀習(xí)慣:邊讀邊想
(二)入文,讀懂意圖
我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本細(xì)致地讀,去把握文章的線(xiàn)索,了解作者為什么寫(xiě)這篇文章?為什么把《一枚金幣》安排在 “金錢(qián)”這個(gè)主題單元下的第一課?
從學(xué)生情況看,現(xiàn)在大多數(shù)孩子物質(zhì)生活充裕,使他們正像文中的兒子一樣,看不到父母掙錢(qián)的辛苦,不懂金錢(qián)包含的勞動(dòng)價(jià)值,當(dāng)然也就不知道珍惜。從這一點(diǎn),揣摸出編者的意圖,讓學(xué)生一開(kāi)始接觸“金錢(qián)” 這個(gè)話(huà)題就建立勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富的觀(guān)點(diǎn)。 因此安排于第一課。
從課文的兩條線(xiàn)索看:一條故事情節(jié)發(fā)展線(xiàn),是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)記事的順序。另一條人物心理線(xiàn),也就是父親和兒子的前后情感變化,讓我們讀懂了作者想告訴讀者:金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,金錢(qián)所包含的是勞動(dòng)價(jià)值,所以要珍惜財(cái)富。
這一出一入的解讀讓我們對(duì)文本的主題和價(jià)值取向有了準(zhǔn)確的把握。
三、扎根文本,讀出創(chuàng)意。
語(yǔ)文是濡染生命的課程。怎樣讓學(xué)生在文本的浸潤(rùn)下,得到心靈的凈化、感悟人生的真諦?
著名特級(jí)教師于永正的話(huà)會(huì)給了我們很好的啟示:“我備課沒(méi)有什么訣竅,就是翻來(lái)覆去地讀、默想。當(dāng)讀到自己的理解、情感、當(dāng)讀到文章的妙處(小到一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句,再到一段話(huà)、篇章結(jié)構(gòu)、文章的立意),當(dāng)讀到自己的驚喜時(shí),才敢走進(jìn)課堂。”是的,我們還得再次深入地扎根于文本,靜靜的反復(fù)的透視文本,尋找讓我們或驚喜、或感動(dòng)、或激qing的文字。這是與其他課程的不同之處。
我們可以這樣做:
1、找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。
在與文本的對(duì)話(huà)中,我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中都有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的切入點(diǎn)。找準(zhǔn)了切入點(diǎn),教學(xué)就可以治繁以簡(jiǎn),一線(xiàn)到底,重點(diǎn)突出、提高效率。
如《一枚金幣》中,我們找到了 “受不了”這個(gè)詞為本課的切入點(diǎn),父親 “受不了”兒子的懶惰、花錢(qián)如流水;兒子 “受不了”父親竟然把她掙的金幣扔進(jìn)火爐里(解釋一下,這里父親扔金幣是想考驗(yàn)這枚金幣是不是兒子掙的),兩個(gè)受不了感受到兩人對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造的財(cái)富都是一種珍視。由這個(gè)詞生發(fā)出三個(gè)問(wèn)題:誰(shuí)受不了誰(shuí)?為什么受不了?從哪些詞句感受到?不僅可以帶動(dòng)全篇的學(xué)習(xí),而且還是學(xué)生走進(jìn)父親、走進(jìn)兒子心里的情感生發(fā)點(diǎn)。所以這個(gè)詞可以作為閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。
2、透視文本語(yǔ)言的涵詠點(diǎn)。
每篇課文,圍繞中心主題總有那么幾處引人入勝的描寫(xiě),這時(shí),老師就是一個(gè)欣賞者,去透視文本,涵詠語(yǔ)言,咬文嚼字,因?yàn)橹挥凶约罕挥|動(dòng)了,才有這個(gè)底氣引領(lǐng)學(xué)生體悟得更豐富、更深入,因此教師對(duì)語(yǔ)言要有敏銳的洞察力、感悟力、欣賞力。
如,再讀《一枚金幣》時(shí),一個(gè)“掙”字在課文中竟然出現(xiàn)了15次。(它不是助詞、代詞、副詞)為什么?掙的字面意說(shuō)起來(lái)很容易——通過(guò)勞動(dòng)獲取回報(bào),這個(gè)詞又是學(xué)生再熟悉不過(guò)的,但學(xué)生年齡小,少有掙錢(qián)的經(jīng)歷,對(duì)父母“掙錢(qián)”的辛苦是理解不到的,看來(lái)要讓學(xué)生感受金錢(qián)里包含的是勞動(dòng)的價(jià)值,這個(gè)字有點(diǎn)品頭。我們深究課文,發(fā)現(xiàn)兩次“受不了”其實(shí)都緣由這個(gè)“掙”字。
先看父親的話(huà)語(yǔ)(老人躺在床上,把妻子叫來(lái)說(shuō):“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行,就是不要給兒子,這懶鬼什么活也不干,一文錢(qián)也掙不來(lái)?!保┊?dāng)我讀到這個(gè) “掙”,分明感受到了年老體弱的父親對(duì)兒子的失望、無(wú)奈和傷心,對(duì)自己沒(méi)能讓兒子學(xué)習(xí)掙錢(qián)的本領(lǐng)而深深懊悔,還有,對(duì)兒子未來(lái)的深深擔(dān)憂(yōu),這個(gè)“掙”讓我讀懂了父親的心——人要?jiǎng)趧?dòng)、要學(xué)會(huì)自立。
再看兒子的話(huà),(兒子受不啦,忙跑到爐前,用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái),大聲叫道“爸爸,你瘋了!我替人家當(dāng)牛做馬,整整干了一個(gè)星期的苦差使,才掙來(lái)這枚金幣!而你,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”),讀到這個(gè)“掙”,我們會(huì)聯(lián)想,兒子的這枚金幣是怎么掙來(lái)的?再聯(lián)系上當(dāng)牛做馬、苦差使這些相關(guān)詞和前文,想象出兒子干了哪些苦活,受了哪些罪,通過(guò)合理的想象我們讀到了“掙”后面意思:兒子的一番艱辛、一種不被認(rèn)可的委屈、一次對(duì)金錢(qián)從未有過(guò)的珍惜和尊重。
當(dāng)這個(gè)“掙”字被一層層剝開(kāi),我心中是一陣驚喜,一個(gè)小小的字,卻蘊(yùn)含了對(duì)“勞動(dòng)的一種敬重”,由此,對(duì)文本的理解就更深一層,不僅僅是珍惜金錢(qián),更明白了:不付出艱辛的勞動(dòng),生活不會(huì)給你以任何東西。
我想,透視文本,找到那些看似平淡卻值得涵詠的詞句,我們的讀會(huì)更有價(jià)值,我們的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)創(chuàng)出新意。
3、提煉文本寫(xiě)作的生發(fā)點(diǎn)。
古人曰:“勞于讀書(shū),逸于作文”“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”。 閱讀是作文的基礎(chǔ),作文是閱讀的繼續(xù)和深入。因此,解讀文本時(shí),我們還應(yīng)從文本中發(fā)現(xiàn)那些能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作的生發(fā)點(diǎn),培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
如《一枚金幣》,按事情發(fā)展的先后順序就是其中一個(gè)生發(fā)點(diǎn);文章中的語(yǔ)言描寫(xiě)很生動(dòng),這也可以作為另一個(gè)生發(fā)點(diǎn)。
4、發(fā)現(xiàn)文本價(jià)值的拓展點(diǎn)。
語(yǔ)文課程是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的,這就要求閱讀教學(xué)要不斷拓寬文本的范圍,適度的文本拓展與訓(xùn)練更能開(kāi)闊學(xué)生的視野,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和實(shí)踐能力。
如《一枚金幣》的課堂教學(xué),我完成的重點(diǎn)是懂得勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富。但這篇課文的母親和父親對(duì)孩子的“愛(ài)”也很有研究?jī)r(jià)值,一節(jié)課有限,我們可以把這些有研究?jī)r(jià)值的東西向課外拓展以提高學(xué)生的閱讀鑒賞力,給學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐提供更大的舞臺(tái)。如,你們可以為故事續(xù)寫(xiě)結(jié)局嗎?你能評(píng)價(jià)一下父母這兩種不同形式的愛(ài)嗎?你能就自己印象最深的人物談?wù)勛约旱目捶▎幔?/p>
這樣拓展練習(xí)就教會(huì)了學(xué)生讀一篇文章可以多角度的解讀。
解讀文本不是一朝一夕之功。作為語(yǔ)文教師,我們必須不斷地充實(shí)自己的文化底蘊(yùn),擴(kuò)大閱讀視野,積淀生活體驗(yàn)。讓自己強(qiáng)大起來(lái),豐滿(mǎn)起來(lái)。其實(shí)每個(gè)人自己就是一個(gè)文本。你這個(gè)文本越豐滿(mǎn)越深刻,你去讀那個(gè)文本的時(shí)候,你才會(huì)讀得更豐滿(mǎn)更深刻。從這個(gè)意義上說(shuō),文本是自己美麗的
一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇三
一 、 導(dǎo)入
1.童話(huà)是智慧老人送給孩子的禮物,你們喜歡一枚金幣嗎?通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),故事是按什么順序?qū)懙??下面我們一起重溫故事?/p>
2. 放課件 、師范讀。
3. 請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)故事講了件什么事?
二、學(xué)習(xí)課文
1.剛才,通過(guò)大家的努力,我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么,兒子一共交給父親幾枚金幣呢?三枚。
父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的?(把它扔進(jìn)火里。)
父親為什么要這樣做?(因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的。)
2.在文章中,父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話(huà)?三場(chǎng),請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀。
3.在這三場(chǎng)對(duì)話(huà)中,父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢?請(qǐng)學(xué)生分組展開(kāi)討論。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑而已,為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”?(因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。)哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢(qián)的辛苦?當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢(qián)被父親扔掉后,兒子是怎樣的心情?(傷心與氣憤)那么,我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話(huà)呢?指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”?分別是誰(shuí)“受不了”??jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢(qián)被父親扔掉,那么,父親為什么“受不了”呢?是呀,父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X(qián),只會(huì)花錢(qián),是個(gè)無(wú)用的人,因此非常失望痛苦,你能讀出父親的這種心情嗎?指導(dǎo)朗讀。
三、 深化中心
討論:那請(qǐng)你們想想許多年以后,父親去世了,兒子靠自己過(guò)上了幸福的生活,他來(lái)到父親墳前,會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么心理話(huà)。
四、 總結(jié)
希望同學(xué)們做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子,同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子。
一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇四
《一枚金幣》教后反思
上午與學(xué)生合作學(xué)習(xí)了《一枚金幣》一課,總的感覺(jué)是比較成功的,當(dāng)然也有不足之處,其中有幾個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)讓我驚喜讓我憂(yōu)。
學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生很順利地填寫(xiě)好表格:
次序???????? 錢(qián)的來(lái)源??? 父親怎么做的??? 兒子的表現(xiàn)
第一次??????? 母親給?????????? 扔??????????? 笑
第二次??????? 母親給?????????? 扔??????????? 笑
第三次??????? 自己掙?????????? 扔?????????? 受不了(抓 叫喊 跑)
在填好表格后,我讓學(xué)生觀(guān)察表格質(zhì)疑,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生的提問(wèn)很精彩,不但提到了重點(diǎn)內(nèi)容,還有針對(duì)性的進(jìn)行了解答,一問(wèn)多答的場(chǎng)面十分熱烈,同時(shí),學(xué)生所提的問(wèn)題不僅僅是我預(yù)設(shè)的那幾個(gè),生成的一些問(wèn)題也更好的突出了文章的中心。
我不禁想起數(shù)學(xué)特級(jí)教師黃愛(ài)華老師說(shuō)的一句話(huà):只有精心的預(yù)設(shè),才會(huì)有精彩的生成。我雖還沒(méi)達(dá)到“精心預(yù)設(shè)”的地步,但這次意外的成功讓我更加注意備課時(shí)的“精心”。
這節(jié)課也讓我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生身上存在一個(gè)共性的薄弱點(diǎn):概括文章的能力差。在讓學(xué)生“簡(jiǎn)單完整概括故事”時(shí),許多同學(xué)不知怎么概括,要么是語(yǔ)言拉雜,要么是偏離主題,要么是過(guò)于簡(jiǎn)練,倒不出所以然來(lái)。
我想,學(xué)生之所以沒(méi)有概括課文的能力,是因?yàn)槠湟郧皼](méi)做過(guò)這樣的聯(lián)系,或者是很少做過(guò),不知如何“開(kāi)口”。鑒于此,我打算在以后講課中,加強(qiáng)這方面的練習(xí),用實(shí)例教給其方法,授之以漁。
另外,有些學(xué)生發(fā)言過(guò)于積極,把手舉得高高的,甚至故意站起來(lái)引起我的注意,以期待我的提問(wèn),對(duì)于這種現(xiàn)象我是贊同還是反對(duì)?給學(xué)生一個(gè)寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,任其發(fā)揮?這樣做會(huì)影響其他同學(xué)的傾聽(tīng),有時(shí)也會(huì)引起大家反感;讓其“正襟危坐”的舉手,似乎有些專(zhuān)制,怕扼殺他們的積極性。另外,個(gè)別學(xué)生發(fā)言踴躍,但我不可以總提問(wèn)他們幾個(gè),這時(shí)他們總能顯露出很失望的神情,甚至是嘆氣——影響我講課的情緒——這個(gè)問(wèn)題需要我盡快想出對(duì)策。
《一枚金幣》教學(xué)反思
作者:陳娟
《一枚金幣》是小學(xué)語(yǔ)文北師大版第七冊(cè)第十單元的第一篇課文,主要講了父親讓兒子去掙錢(qián)的事。在新教師匯報(bào)課上我上了這一課,這節(jié)課我能較好地完成教學(xué)任務(wù),學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,課堂景觀(guān)較為活潑。我覺(jué)得這節(jié)課主要從以下幾方面出發(fā)落實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
(一)以讀為主、讀中感悟
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文閱讀教學(xué)要以讀為主,讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義,感悟其中的思想感情。本節(jié)課我安排了豐富、多層次、多形式的閱讀。一次讀有一次的目的,一次讀有一次讀的效果。讓學(xué)生在讀中想象,在讀中思考,在讀中感受人物心理。我覺(jué)得收到了良好的效果。
(二)角色互換,體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:“假如你就是那個(gè)兒子,拿著辛辛苦苦掙到的這枚金幣,你想對(duì)父親說(shuō)什么?想從父親那得到什么?”有了這樣的心理積淀,再話(huà)鋒一轉(zhuǎn),“父親卻把兒子一星期的心血扔進(jìn)了火里”讓學(xué)生在巨大的反差中體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。當(dāng)學(xué)生把自己的心情用朗讀表達(dá)出來(lái)時(shí),我聽(tīng)出了“兒子們”的憤怒,傷心,我想這個(gè)環(huán)節(jié)的激qing已經(jīng)收到成效。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文,再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí),還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí),都聯(lián)系了生活實(shí)際,更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談想對(duì)父母說(shuō)什么,怎樣看待父母的錢(qián),又把課堂延伸到生活中,從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí),又指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對(duì)于積累成語(yǔ)進(jìn)行再現(xiàn)擴(kuò)展學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等,我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn),給他們做運(yùn)用的示范,如再讓學(xué)生再現(xiàn)兒子的辛苦時(shí),我要求學(xué)生用上課文前面的詞語(yǔ)如“筋疲力盡”“滿(mǎn)頭大汗”等,既鞏固了積累,又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。而我也以“看一本好書(shū),就是與一個(gè)高尚的人談話(huà)”這句曾經(jīng)學(xué)過(guò)的名言設(shè)疑:你在與這篇課文的對(duì)話(huà)里,學(xué)到了什么?
當(dāng)然,還有很多不足之處:
1、在讓學(xué)生理解兒子受不了的心情時(shí)如果能采用“抓”與“拿”進(jìn)行對(duì)比的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì),我想學(xué)生不但能更好地體會(huì)人物的心情,同時(shí)也能體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確。
2、如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間,我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化。
3、在對(duì)母親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)上也略顯倉(cāng)促,可以設(shè)置“你想對(duì)文中的母親說(shuō)什么”來(lái)激發(fā)學(xué)生的談話(huà)欲望。教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際,得心應(yīng)手地駕馭好一堂課,全方位把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程,需要教師卓有成效的引導(dǎo),要求教師對(duì)教材的理解有十分的把握,需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解,也需要教師有較高的應(yīng)變能力。
《一枚金幣》教學(xué)反思
《一枚金幣》是一篇童話(huà),故事情節(jié)簡(jiǎn)單,內(nèi)涵卻相當(dāng)豐富。我在教學(xué)這篇文章時(shí)確立了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo):一方面要通過(guò)對(duì)文本的理解教導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān),另一方面要通過(guò)語(yǔ)言文字的分析理解培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)中我首先鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,引導(dǎo)其在自讀的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,如:為什么父親要把金幣扔到火爐里?前兩次兒子為什么笑了?第三次為什么要從熊熊大火中去抓金幣?媽媽的表現(xiàn)前后有什么變化?等等。通過(guò)質(zhì)疑和閱讀,突破文本的難點(diǎn)。
對(duì)比閱讀是我這堂課的一大亮點(diǎn)。我利用學(xué)生在閱讀中的角色認(rèn)同,讓他們進(jìn)行角色置換,分別去體驗(yàn)父親、兒子心情,體會(huì)兩個(gè)“受不了”。在教學(xué)中,我抓住兩組意思相反的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生讀通文本,并讓學(xué)生從文中找到形容父親的詞語(yǔ)是“辛勤”、“省吃?xún)€用”,形容兒子的詞語(yǔ)是“懶惰”、“花錢(qián)如流水”。使孩子們從中感悟到這對(duì)父子截然不同的特點(diǎn),從而理解到父親“受不了”的原因。是面對(duì)兒子的失望與痛苦而感到“受不了”。恰好能幫助學(xué)生理解自己父母的心情,可將其與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái);兒子的“受不了”,是他看到自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可感到傷心與氣憤而“受不了”。此時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生豐富文本內(nèi)容。想象兒子掙那一枚金幣的辛苦,使學(xué)生感悟到兒子掙錢(qián)的艱辛,從而體會(huì)兒子后來(lái)“受不了”的心情。教學(xué)中我還抓住母親,孩子和父親的前后變化,理解人物的思想變化過(guò)程,深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界,大膽猜測(cè)人物的內(nèi)心獨(dú)白,并通過(guò)課堂小練筆對(duì)孩子進(jìn)行表達(dá)能力訓(xùn)練。使學(xué)生在受到語(yǔ)言熏陶的同時(shí),建立起金錢(qián)與勞動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。
現(xiàn)在的學(xué)生,尤其是我們這種寄宿制學(xué)校,大多數(shù)孩子家庭條件很好,家長(zhǎng)在物質(zhì)上總是盡量滿(mǎn)足孩子。因此,在孩子的心中,金錢(qián)來(lái)得很容易,自己想要什么家長(zhǎng)總能滿(mǎn)足,因此,也養(yǎng)成了花錢(qián)無(wú)計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣。所以課后我找了一些有關(guān)珍惜金錢(qián)的名言警句推薦給學(xué)生,引發(fā)他們關(guān)于財(cái)富的一些思考。并布置學(xué)生周末回家把故事講給家長(zhǎng)聽(tīng),和家長(zhǎng)一起討論對(duì)金錢(qián)的看法。還利用班會(huì)開(kāi)展“壓歲錢(qián)的使用”的討論活動(dòng)。希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)和課后后的延展活動(dòng)能讓學(xué)生真正懂得珍惜財(cái)富,把錢(qián)花在有意義的地方。
一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇五
一、教材分析及設(shè)計(jì)思路
本單元三篇主體課文都是按照事情的先后發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的,與之對(duì)比,自讀課文中的幾段內(nèi)容則是并列寫(xiě)的,要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三步走的戰(zhàn)略方針:一.前兩篇課文,通過(guò)讀、講及說(shuō)主要內(nèi)容等,體會(huì)寫(xiě)作特點(diǎn)。二.到第三篇課文,先明確提出按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)的方法,然后回顧前兩篇再次體會(huì)這種寫(xiě)法,最后說(shuō)說(shuō)第三篇課文是怎樣按照這個(gè)順序?qū)懙?。?學(xué)習(xí)自讀課文,提出并列的寫(xiě)法,與之對(duì)比,深化對(duì)兩種寫(xiě)法的認(rèn)識(shí)。
《一枚金幣》是本單元首篇課文,結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn),我抓住了以下三條線(xiàn)索來(lái)教學(xué)此文:1.故事情節(jié)發(fā)展線(xiàn)。通過(guò)讀、講故事及說(shuō)主要內(nèi)容,體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)作的思路。2.人物心理線(xiàn)。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。3.思想內(nèi)容線(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值,知道珍惜財(cái)富。
二、學(xué)情分析
對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),充裕的物質(zhì)生活,使他們正像文中的兒子一樣,看不到父母掙錢(qián)的辛苦,不懂得金錢(qián)中包含有勞動(dòng)價(jià)值,當(dāng)然也就不知道珍惜。學(xué)習(xí)本課,要在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)到金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,來(lái)之不易,引導(dǎo)學(xué)生在今后生活中懂得正確對(duì)待金錢(qián),養(yǎng)成不亂花錢(qián)的好習(xí)慣。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.分角色朗讀課文,體會(huì)人物心情,重點(diǎn)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
2.通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,要知道珍惜。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)回顧導(dǎo)入,進(jìn)入故事情境
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事?(相機(jī)板書(shū):老人兒子)
[整體感知課文,理清層次;再現(xiàn)名言,培養(yǎng)愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。]
(二)學(xué)習(xí)第二部分,體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情
1.默讀第二部分(2~8自然段)體會(huì):有這樣一個(gè)懶兒子,老人是什么心情?
2.聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)父親“受不了”的心情。
3.分角色朗讀,讀出老人的感受。
(三)學(xué)習(xí)兒子與父親的三次對(duì)話(huà),體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
1.默讀兒子三次“掙”錢(qián)的經(jīng)過(guò),同桌合作口頭填下表。
次序錢(qián)的來(lái)源父親是怎么做的兒子的表現(xiàn)第一次第二次第三次2.指名填表后,進(jìn)行觀(guān)察比較,根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn):
(1)為什么前兩次兒子都笑了,而第三次卻“受不了”了?
(2)父親為什么要把金幣扔進(jìn)火爐里?
(3)前兩次父親怎么知道那錢(qián)不是兒子掙的?
確定第一問(wèn)為研讀重點(diǎn),利用表格對(duì)比學(xué)習(xí)前兩次與第三次。
[在老師引導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)能提出有質(zhì)量的問(wèn)題,無(wú)論思考、討論什么問(wèn)題,都要立足于自讀,自己產(chǎn)生問(wèn)題,引起思考。]
2.朗讀討論,前兩次兒子為什么笑了。
(1)分角色朗讀前兩次對(duì)話(huà)。
指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)讀出母親對(duì)兒子的溺愛(ài)與縱容,讀出父親的失望與痛苦。
第二次對(duì)話(huà)中,抓住“筋疲力盡”、“滿(mǎn)頭大汗”,讀好兒子騙父親的話(huà),引導(dǎo)積累帶“汗”字的詞語(yǔ):汗如雨下、汗流浹背、汗流滿(mǎn)面。(用動(dòng)作來(lái)提示,幫助學(xué)生理解記憶。)
(2)讀后交流:父親兩次把兒子的錢(qián)扔進(jìn)火爐里,兒子都笑了,假如你就是那個(gè)兒子,你為什么笑?說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的。
[學(xué)生在閱讀中,容易形成一種角色認(rèn)同,利用這點(diǎn)讓他們進(jìn)行角色置換,會(huì)得到獨(dú)特的感受、體驗(yàn),很好地理解書(shū)中人物的心情。]
3.對(duì)比閱讀第三次對(duì)話(huà),體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
(1)分角色朗讀。
(2)評(píng)價(jià),重點(diǎn)評(píng)兒子的話(huà)讀得怎么樣。
(3)創(chuàng)設(shè)情境:要想讀好兒子的話(huà),就要像演員一樣去體驗(yàn)生活。
①熟悉劇本:第三次這枚金幣是怎么掙來(lái)的?(板畫(huà)一枚金幣)學(xué)生默讀這部分,勾畫(huà)出重點(diǎn)詞、句交流。
②體驗(yàn)生活,以六月天割麥為例,說(shuō)說(shuō)兒子為掙這枚金幣付出了怎樣艱辛的勞動(dòng);抓住“苦差使”、“當(dāng)牛當(dāng)馬”、“干了整整一個(gè)星期”來(lái)體會(huì)勞動(dòng)的辛苦。最后歸納出這枚金幣是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的。(板書(shū):辛勤勞動(dòng)流血流汗)
[僅憑那些重點(diǎn)詞句,學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛的,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的思維與想像空間,使他們獲得更深切的感受。]
在談到六月天割麥時(shí)的炎熱時(shí),再現(xiàn)帶“汗”字的詞語(yǔ),
[學(xué)生積累過(guò)的詞、句及名言等,我們應(yīng)盡可能多的在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn),給他們做運(yùn)用的示范,既鞏固了積累,又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。]
(4)角色互換,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
激qing、交流:兒子辛勤勞動(dòng),流血流汗掙來(lái)的金幣,卻被扔進(jìn)了火爐,那扔進(jìn)去的,不只是金幣,而是他整整一個(gè)星期的血汗??!同學(xué)們,假如你是兒子,你現(xiàn)在會(huì)怎么想?說(shuō)一說(shuō)。
(5)朗讀兒子的話(huà),再次體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情。
師可指名讀、范讀、激qing引讀,在讀中體會(huì)。
[通過(guò)激qing澎湃地讀,使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),從而深入體會(huì)人物心情。]
(6)父子對(duì)比,再次體會(huì)父親“受不了”時(shí)的心情。
父親的錢(qián)也是辛勤勞動(dòng)、流血流汗換來(lái)的,父親只扔了他一枚金幣,他就受不了,他花錢(qián)如流水,花了父親多少枚金幣啊,父親會(huì)是多么的“受不了”啊?。ㄖ赴鍟?shū)。)
(7)解決其他質(zhì)疑,請(qǐng)剛才提問(wèn)的同學(xué)來(lái)回答各自的問(wèn)題。
4.師小結(jié)全文。讀一本好書(shū),就像是同許多高尚的人談話(huà)。那么,這個(gè)故事中那位高尚的人要告訴我們什么道理呢?(師邊說(shuō)邊把板書(shū)圈畫(huà)成一個(gè)人臉狀,指板書(shū)。)金錢(qián)是辛勤勞動(dòng),甚至流血流汗換來(lái)的,要知道珍惜。
(四)聯(lián)系實(shí)際,激qing導(dǎo)行
1.學(xué)了這一課,你怎么看待父母給你的錢(qián)?體會(huì)父母的辛苦,知道金錢(qián)來(lái)之不易。
2.你今后打算怎么用他們給你的錢(qián)?
(五)作業(yè)
1.把本節(jié)課學(xué)到的詞語(yǔ)記在摘錄筆記本上,記住它們。
2.小組合作,完成調(diào)查報(bào)告。
壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查
組員原來(lái)怎么使用學(xué)這一課后有
什么改變改變的原因
(或不改變的原因)
五、教學(xué)反思
(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀的策略、方法
在本文教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,再讀文自行解答問(wèn)題,通過(guò)交流,糾正或完善自己的認(rèn)識(shí)。另外,教材對(duì)四年級(jí)學(xué)生的自學(xué)水平通過(guò)“金鑰匙”提出了比較具體的要求,因而在本課質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,我做了引導(dǎo),使學(xué)生不光會(huì)自己提出問(wèn)題,而且能提出比較有質(zhì)量的問(wèn)題。
(二)角色互換,體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:“假如你就是那個(gè)兒子,你這時(shí)笑什么?說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的?!斌w會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,也用此法,這招很奏效,學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,用兒子的口吻,說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法,很好地理解了人物心情。
(三)聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文,再把課堂延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情時(shí),還有兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí),都聯(lián)系了生活實(shí)際,更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談怎樣看待父母的錢(qián),做壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查,則又把課堂延伸到生活中,從而使學(xué)生在受到語(yǔ)言文字熏陶的同時(shí),又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng)。
(四)對(duì)于積累的點(diǎn)滴之我見(jiàn)
學(xué)生積累過(guò)的詞、句以及名言等,我們應(yīng)盡可能多地在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中再現(xiàn),給他們做運(yùn)用的示范,既鞏固了積累,又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用自己所積累詞句的習(xí)慣。
一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇六
一、 整體感知
用較快的速度把課文瀏覽一遍,想想課文圍繞“一枚金幣”講了一件什么事?
師:大家說(shuō)說(shuō),父親幾次把金幣扔進(jìn)火爐里?
師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)每次都是怎樣的?(可引導(dǎo)學(xué)生按兒子是怎樣做的說(shuō)一說(shuō))
(板書(shū):逛? 跑? 掙? )
師:父親三次把金幣扔進(jìn)火爐里,每次兒子的表現(xiàn)有什么不同?
(板書(shū):笑? 笑? 抓? )
二、自讀質(zhì)疑
師:下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)把課文默讀一遍,注意用心讀用心想,如果能讀出問(wèn)題來(lái),那就更棒了。
(學(xué)生默讀,有問(wèn)題的可在旁邊注上“?” )
師:怎么樣,有誰(shuí)讀出問(wèn)題來(lái)了嗎?
(學(xué)生質(zhì)疑)
三、引導(dǎo)釋疑
1、父親為什么每次都把兒子拿給他的金幣扔進(jìn)火爐呢?
(請(qǐng)同學(xué)一起把1——8自然段讀一讀)
師:誰(shuí)來(lái)告訴大家,這部分主要寫(xiě)什么?
(相機(jī)板書(shū):受不了)
師:父親再也受不了了,從哪看出?
師:母親聽(tīng)了忙為兒子辯解,最后父親堅(jiān)決地說(shuō)(齊讀父親的話(huà))
師:從老人堅(jiān)決的態(tài)度和話(huà)語(yǔ)中,你們能揣透他當(dāng)時(shí)內(nèi)心是怎樣的嗎?
2、父親前兩次把金幣扔進(jìn)火爐時(shí),兒子只是笑了笑,而第三次兒子卻怎樣?為什么?
師:兒子受不了了,從哪看出?
師:從“抓”這一舉動(dòng),你們是不是有所感悟?
師:是啊,這位父親真是用心良苦。他三次都把金幣扔進(jìn)火爐,目的就是要試試金幣是不是兒子親自?huà)陙?lái)的;他要讓兒子親身體驗(yàn)掙錢(qián)的不易,讓兒子知道,要珍惜財(cái)富。
四、 朗讀感悟
1、體會(huì)“受不了”
師:課文中兩個(gè)地方寫(xiě)到“受不了”,你能體會(huì)到當(dāng)時(shí)他們各自的心情嗎?你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容他們當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受呢,請(qǐng)拿起筆注上。
(請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō),并把它寫(xiě)到黑板上)
2、引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受,然后分角色朗讀
五、 人物評(píng)析
師:《一枚金幣》是格魯吉亞的一篇童話(huà)故事。其實(shí),在我們生活中,確實(shí)也有這樣的爸爸,這樣的媽媽?zhuān)@樣的兒子。下面,老師讓你們當(dāng)一回小小評(píng)論家,對(duì)文中的爸爸、媽媽、兒子進(jìn)行一番評(píng)論,怎么樣?
六、 課外延伸
a) 初顯身手
b)片斷描寫(xiě)——想象兒子一星期是怎樣掙錢(qián)的。
板書(shū)設(shè)計(jì)?
一枚金幣
逛 跑 掙
受不了 受不了
(失望)(痛苦)(無(wú)奈)扔? (傷心)(氣憤)(委屈)
笑 笑 抓
只有親手創(chuàng)造財(cái)富,才會(huì)珍惜財(cái)富。
一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、檢查生字新詞讀音,并隨文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,要知道珍惜。
3、體會(huì)人物內(nèi)心,及前后感情的變化。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑,自主閱讀的能力。
5、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解老人和兒子的“受不了”。
教學(xué)難點(diǎn):品讀課文,感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會(huì)珍惜的意義。
教具:cai課件
教學(xué)過(guò)程:
一、引入
師:這節(jié)課,我們將走進(jìn)一篇童話(huà)故事,(學(xué)生齊讀課題:一枚金幣),共享知識(shí)芳香。
二、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況
師:會(huì)預(yù)習(xí)的同學(xué)們,請(qǐng)把你們的預(yù)習(xí)成果與大家分享吧!
生1:我讀懂了課文有28個(gè)自然段,課文是按照事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?/p>
師:對(duì),你發(fā)現(xiàn)了文章記敘的方式。
生2:我通過(guò)預(yù)習(xí),能夠讀準(zhǔn)生字詞的音了。
師:不愧是識(shí)字大王,請(qǐng)帶領(lǐng)大家讀讀吧!
(出示生詞,生帶讀兩遍)
生3:通過(guò)預(yù)習(xí),我知道了故事中的主要人物是老人和兒子,而且他們的對(duì)話(huà)描寫(xiě)特別多。
(板書(shū):老人?? 兒子)
師:你不但抓住了記敘文中的六要素中的人物,而且還發(fā)現(xiàn)了作者構(gòu)思的巧妙,不簡(jiǎn)單??!
生4:經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),我能流利地讀通課文了。
師:其他同學(xué)能把課文讀通了嗎?趕快拿起書(shū),用自己喜歡的方式讀讀吧,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并邊讀邊想,這節(jié)課,你最想有哪些收獲。
三、學(xué)生質(zhì)疑
師:把課文讀通了的同學(xué),趕快把鼓勵(lì)的掌聲送給自己。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),這節(jié)課上,你最希望在老師這兒受到哪些方面的啟迪呢?
(學(xué)生初讀課文)
師:讀通了課文的同學(xué),趕快把鼓勵(lì)的掌聲送給自己。這一節(jié)課,你們最想有哪些收獲?
生1:我不懂課后的第一題:老人到底想讓兒子明白一個(gè)什么道理?(板書(shū):道理?)
生2:我發(fā)現(xiàn)文中出現(xiàn)了老人受不了了,還出現(xiàn)了兒子受不了了,他們兩個(gè)到底為什么受不了了呢?(板書(shū):受不了)
生3:我想知道的問(wèn)題是:兒子辛辛苦苦掙來(lái)的這一枚金幣代表的什么意思?
生4:我覺(jué)得你這個(gè)問(wèn)題跟李昊宇(剛才的生1)的問(wèn)題是一樣的。
師:會(huì)提出問(wèn)題的孩子很聰明,能解決問(wèn)題的孩子更聰明。看看這些問(wèn)題,你們最想先解決哪個(gè)問(wèn)題?
生:第二個(gè)。
師:那就讓我們趕快帶著問(wèn)題,一起走進(jìn)文本,尋找答案吧。
四、體會(huì)老人“受不了”時(shí)的心情
師:老人為什么會(huì)受不了呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,去尋找答案。
生:兒子很懶惰,花錢(qián)如流水? (板書(shū):懶惰)
師:那你們知道他花的錢(qián)是哪兒來(lái)的嗎?
生:兒子花的錢(qián)是他爸爸辛辛苦苦、省吃?xún)€用掙來(lái)的。(板書(shū):辛勤)
師:“省吃?xún)€用”什么意思?
生:“省吃?xún)€用”的意思是吃得很少,很勤儉。
師:在這篇課文當(dāng)中指的是什么?
生:在這篇課文當(dāng)中指的是老人舍不得吃,舍不得穿,把錢(qián)都存了下來(lái)。
師:同學(xué)們你們看,老人——(生說(shuō):辛勤),一輩子辛辛苦苦,舍不得吃,舍不得穿,把錢(qián)都——(生說(shuō):存了起來(lái)),而兒子卻——(生說(shuō):懶惰,花錢(qián)如流水),他花的可是老人的——(生說(shuō):血汗錢(qián)),難怪老人會(huì)——(生說(shuō):“受不了”)帶著體會(huì)我們來(lái)讀讀這兩句話(huà)。
生:韓老師,我覺(jué)得這句話(huà)也非常重要。請(qǐng)大家看到第3自然段,我來(lái)讀一讀:“把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行,就是不要給兒子,這懶鬼什么活都不干,一文錢(qián)也掙不來(lái)?!币?yàn)槲矣X(jué)得這句話(huà)是老人失望、傷心、生氣時(shí)說(shuō)的,也看出老人的受不了。
師:也就說(shuō)你從這句話(huà)當(dāng)中,看出了老人的——忍無(wú)可忍。那好,帶著這種體會(huì),給全班同學(xué)再來(lái)讀一讀這句話(huà)。
(該生讀這句話(huà))
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)她的朗讀給你留下了什么樣的印象?
生:我從李雯婷的朗讀中,體會(huì)到了當(dāng)時(shí)老人十分失望。
師:那你能帶著體會(huì)讀讀這句話(huà)嗎?
(生讀句子)
師:我聽(tīng)出來(lái)了,她為了表達(dá)她的情感,,把一個(gè)詞語(yǔ)重讀了,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
生:“隨便給誰(shuí)”。
師:原來(lái)重讀詞語(yǔ)可以起強(qiáng)調(diào)的作用,快,學(xué)著她的樣子,自己去練練這句話(huà)。
(生自讀句子)
師:我們一起來(lái)試試好嗎?
(生齊讀句子)
師:“隨便給誰(shuí)”都可以給誰(shuí)呀?
生:乞丐、勤勞但需要幫助的人……
師:對(duì),給需要的人,給要幫助的人。同學(xué)們,你們看,老人寧愿把財(cái)產(chǎn)拿去幫助陌生人,都不愿意讓自己的兒子去揮霍??梢钥闯隼先苏娴氖恰ㄉf(shuō):受不了),所以他會(huì)這樣說(shuō)——(引讀第3自然段)。
師:那同學(xué)們現(xiàn)在你們明白老人為什么受不了了嗎?
生:知道了。
五、體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
師:那兒子又為什么受不了呢?
生:我覺(jué)得兒子受不了,是因?yàn)樗列量嗫?,干了一個(gè)星期的苦差事,才掙來(lái)的一枚金幣,卻被老人扔進(jìn)火爐里去燒,被老人踐踏了。
師:老人扔了幾次金幣?
生齊說(shuō):三次。
(板書(shū):一扔? 二扔? 三扔)
師:是不是每次金幣被老人扔掉,兒子都受不了?
生齊說(shuō):不是。
師:第幾次受不了?
生齊說(shuō):第三次。
師:這些內(nèi)容你們是從哪些自然段得知的?
生:9—28自然段。
師:面對(duì)老人的三扔金幣,為什么兒子前兩次受得了,第三次卻“受不了”了呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)品讀課文的9—28自然段,讀中想象,抓住關(guān)鍵詞去體會(huì)批注,再把你的理解、感想融入到朗讀中,明白了嗎?開(kāi)始吧。
[學(xué)生自學(xué),教師巡視,指導(dǎo)]
師:李高揚(yáng)成告訴我,他在學(xué)習(xí)兒子為什么受不了時(shí)有困難,希望得到同學(xué)的幫助,愿意嗎?
生:愿意,分小組合作學(xué)習(xí)。
師:那好,現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子,說(shuō)說(shuō)理由,其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng),為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
[學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)。]
師:好了,剛才同學(xué)們討論得很激烈,我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流。
生1:我現(xiàn)在向全班匯報(bào)我們組的學(xué)習(xí)成果。請(qǐng)大家看到課文的11到13自然段,我也先來(lái)讀一讀:“爸爸接過(guò)金幣,扔進(jìn)火爐里?!@不是你掙來(lái)的?!f(shuō)。兒子笑了起來(lái),走開(kāi)了。”我希望同學(xué)們把“笑了起來(lái)”勾下來(lái)。我們從“笑了起來(lái)”,看出了對(duì)于爸爸第一次把金幣扔進(jìn)了火爐里,兒子只是無(wú)所謂地笑了笑,他可能在想:反正也不是我掙的,你扔就扔了唄,我不在乎。
生2:我想補(bǔ)充一點(diǎn),前文已經(jīng)告訴我們了,老人要把財(cái)產(chǎn)隨便給人了,兒子可能在想,反正你也不會(huì)把財(cái)產(chǎn)給我,覺(jué)得無(wú)所謂了,所以你扔就扔吧?。?/p>
師:你們聯(lián)系了上文進(jìn)行分析,能學(xué)以致用,真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。我們來(lái)讀出兒子的無(wú)所謂。
(引讀課文描寫(xiě)爸爸第一次扔金幣的語(yǔ)段)
生3:我對(duì)第一組還有補(bǔ)充,我覺(jué)得兒子笑了起來(lái),因?yàn)樗恢酪幻督饚诺膬r(jià)值,金幣有多難掙,如果他知道了,他會(huì)和第三次一樣把一枚金幣從熊熊大火中揀出來(lái)。
師:對(duì),你看出他對(duì)這枚金幣的——無(wú)所謂。
師:哪個(gè)組再來(lái)匯報(bào)
生1:我代表組向全班進(jìn)行匯報(bào),請(qǐng)大家看到課文的第20自然段,我來(lái)讀一讀:“兒子又笑了起來(lái),走開(kāi)了?!蔽覀儚摹坝帧弊挚闯鰜?lái)了是兒子第二次笑,雖然他聽(tīng)了媽媽的話(huà),出去跑了兩俄里,筋疲力盡,滿(mǎn)頭大汗,但這枚金幣仍然不是他親手掙來(lái)的,她沒(méi)懂得勞動(dòng)的艱辛,也不知道這枚金幣的價(jià)值,所以他根本不珍惜這枚金幣。
生2:我贊成他們的意見(jiàn),我覺(jué)得這里的“笑”可能是兒子的苦笑,畢竟這也是他跑了兩俄里路的結(jié)果。
生1:可是他仍沒(méi)有體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和金幣的來(lái)之不易呀。
生2:哦。
師:對(duì)呀,雖然兒子這時(shí)候有些無(wú)可奈何,但是仍然不以為然,因?yàn)檫@枚金幣還是——媽媽給他的。所以——引讀課文中描寫(xiě)爸爸第二次扔金幣的過(guò)程。
生3:我想說(shuō),雖然兒子跑了兩俄里路,但是比起勞動(dòng)的艱辛,差遠(yuǎn)了。
師:那你來(lái)讀讀這一段好嗎/
(生3讀20自然段。)
師:我們一起來(lái)試試。
(全班齊讀20自然段)
師:前兩次之所以?xún)鹤邮艿昧耍且驗(yàn)榻饚攀恰獘寢尳o的,一點(diǎn)也不需要費(fèi)力氣。那第三次為什么受不了了呢?哪個(gè)組想說(shuō)說(shuō)。
生1:請(qǐng)大家看到課文的25、26自然段,我們先來(lái)讀一讀:“兒子受不了啦,忙跑到爐前,用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái),大聲叫道:‘爸爸,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛作馬,整整干了一個(gè)星期的苦差使,才掙來(lái)這枚金幣!而你,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!’” 我抓的詞語(yǔ)是“當(dāng)牛作馬”“苦差使”,我可以體會(huì)到兒子在這一個(gè)星期以來(lái)勞動(dòng)的辛苦。他當(dāng)時(shí)可能在田里戴著一頂破舊的帽子,頂著炎炎烈日,頭發(fā)被汗水濡濕了,他正彎著腰割著麥子,這時(shí),鋒利的麥子把他的手劃了幾個(gè)血印子,可他不怕疼,因?yàn)樗蓝嗍崭顜装邀溩樱湍鼙M早獲得一枚金幣。
師:你是聯(lián)想到當(dāng)時(shí)兒子勞動(dòng)時(shí)的情景嗎?對(duì)呀,這真的是一件——苦差使,我們來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。
(學(xué)生齊讀“苦差使”)
師:還有補(bǔ)充嗎?
生2:我對(duì)我們組找的“當(dāng)牛作馬”還有補(bǔ)充,牛和馬都是牲畜,被人騎在身上,很辛苦。
師:那我們可不可以帶著感受來(lái)讀讀這個(gè)自然段?
(生齊讀26自然段。)
生3:兒子可能在給別人蓋房子,有時(shí)磚掉下來(lái),砸到他的腳;有時(shí)他不小心從梯子上摔了下來(lái),摔得遍體鱗傷,可他依然在給別人蓋房子。
師:體力勞動(dòng)時(shí)艱辛的,所以它是一件——苦差事,帶著體會(huì)來(lái)讀讀這句話(huà)吧。
生3:我想邀請(qǐng)我們班的男孩子和我一起來(lái)讀一讀。
(男生齊讀26自然段)
生4:他可能白天還要拖麻袋,一個(gè)麻袋有幾十斤重,他一天就要拖十幾個(gè)麻袋,把他的背磨除了血泡。晚上就睡在馬棚里,許許多多的蚊子就他耳邊嗡嗡嗡翁地叫。
師: 人能做的他做了,甚至連牲口做的馱麻袋,他也做了,真的是——“當(dāng)牛作馬”。兒子此時(shí)的心情是——憤怒的,所以他大聲叫道——(引讀第26自然段)
師:針對(duì)這句話(huà),還有補(bǔ)充嗎?
生5:我們組找的是第25自然段,勾了兩個(gè)重點(diǎn)詞“熊熊大火”和“抓出”。我們組通過(guò)預(yù)習(xí)知道了“熊熊大火”是形容火勢(shì)非常的旺盛,但是兒子卻奮不顧身地從熊熊大火里把金幣抓出來(lái),當(dāng)時(shí)可能他的手被燒傷了,也有可能他的手被燒腫了,也有可能被燒爛了,可他不顧這一切從那么旺盛的大火里把他辛辛苦苦換來(lái)的榮譽(yù)給抓出來(lái),看出了他知道勞動(dòng)的艱辛,這枚金幣的價(jià)值。
生6:兒子非常珍惜這枚用勞動(dòng)換來(lái)的成果,因?yàn)橐话憬饚湃舆M(jìn)火爐里,都是用鉗子夾出來(lái),可他不顧熊熊大火,用手把它抓出來(lái)了。
(學(xué)生說(shuō)的時(shí)候,引導(dǎo):現(xiàn)在這哪是一枚金幣,分明是兒子的榮譽(yù),更是兒子擁有新的人生目標(biāo)的奠基石。學(xué)生再讀)
生:我也有過(guò)這種經(jīng)歷,所以我很理解兒子現(xiàn)在這種心情。在我二年級(jí)時(shí),經(jīng)過(guò)一周努力,好不容易掙來(lái)了5張小獎(jiǎng)票,正打算拿給老師換禮物,卻突然發(fā)現(xiàn)不見(jiàn)了,我問(wèn)媽媽才知道,她當(dāng)成垃圾扔了,我很傷心,躲在屋里哭,因?yàn)槟鞘俏倚列量嗫嗖诺脕?lái)的5張小獎(jiǎng)票。
師:你們有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?不用說(shuō),兒子此時(shí)也是——心如刀割。所以面對(duì)父親將金幣扔進(jìn)火爐里,他受不了了——(引讀25、26段)。
師:現(xiàn)在,你們明白兒子為什么受不了了嗎?
生:明白了。
師:這時(shí),老人也高興地說(shuō):——(引讀28自然段)
六、總結(jié)升華
師:父子倆現(xiàn)在都十分激動(dòng),他們會(huì)說(shuō)什么呢?同桌的兩個(gè)同學(xué),一個(gè)當(dāng)老人,一個(gè)當(dāng)兒子,把他們最想說(shuō)的表達(dá)出來(lái)。
(同桌交流)
組1:a生:我是兒子。
b生:我是爸爸。
a生:爸爸,謝謝你。
b生:兒子,你終于懂得了時(shí)間留給勤勞者留下串串果實(shí),給懶漢只留下一頭白發(fā)和空空的雙手。你終于知道勞動(dòng)的艱辛和金錢(qián)的來(lái)之不易,你的前途將是一片光明。
師:對(duì),這就是這片課文要說(shuō)明的道理。
組2:a生:我是爸爸。
b生:我是兒子。
a生:爸爸,你的用心良苦,我終于體會(huì)到了,謝謝你。
b生:兒子,勞動(dòng)一日可得一夜的安眠,勤勞一生可得幸福的長(zhǎng)眠,我的用心良苦,你終于體會(huì)到了。
師:兒子終于明白了父親當(dāng)時(shí)的“受不了”了,所有的錢(qián)都是勞動(dòng)的成果。看看黑板,我們的問(wèn)題都解決了嗎?
生:解決了。
七、總結(jié)
師:兒子對(duì)金錢(qián)的觀(guān)念轉(zhuǎn)變了,對(duì)勞動(dòng)的認(rèn)識(shí)加深了,老人也放心了。同學(xué)們,讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)故事(引讀課題:一枚金幣)
《一枚金幣》教后感
感謝北師大教材為孩子們擴(kuò)大了思維的空間,感謝裴教授讓我們學(xué)校教師對(duì)教學(xué)的理解更加深入。
我班孩子一年級(jí)起進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)階段,那段時(shí)間是我?!笆濉闭n題——在合作學(xué)習(xí)中,發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的研究的成果梳理期,因此孩子們最大的幸福就是享受到了成果分享的快樂(lè),所以相對(duì)于沒(méi)有參加試驗(yàn)的孩子,家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子知識(shí)面更廣,傾聽(tīng)能力更強(qiáng),自學(xué)水平較高,合作意識(shí)最濃。
我親歷了九五、十五及課題的研究,在此過(guò)程中,我把關(guān)注學(xué)情、尋找學(xué)生的需要作為重心內(nèi)容。為了上好這節(jié)課,我從六月開(kāi)始每周選一節(jié)課作重點(diǎn)研究,通過(guò)課題組老師們反饋的觀(guān)察結(jié)果,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需要,設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)特征的教學(xué)預(yù)案。
這節(jié)課,我力圖從以下方面進(jìn)行體現(xiàn):
一、教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)——學(xué)生發(fā)展的需要
本課的教學(xué)從學(xué)生集中提出的問(wèn)題入手,教師正是借著滿(mǎn)足于學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望引出本節(jié)課所需要研究的問(wèn)題,力求體現(xiàn)從孩子自己的對(duì)知識(shí)的渴求進(jìn)行的積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、過(guò)程開(kāi)放——體現(xiàn)自主
今天的學(xué)習(xí)活動(dòng),主要采取自主讀悟、兩人合作、四人小組合作交流的方式,引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流,相互補(bǔ)充,從而加深對(duì)課文的理解與感悟。四人小組合作活動(dòng)持續(xù)時(shí)間我預(yù)設(shè)的是五分鐘,但實(shí)際上用了六分多鐘,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)許多小組都交流得余興未盡,因此延長(zhǎng)了一分多鐘。今天的合作活動(dòng)真正讓我看到了孩子們思維間的相互影響、相互加工和相互拓展。
三、循序漸進(jìn)——品詞析句
針對(duì)學(xué)情,許多孩子都對(duì)父子受不了既感興趣,又有疑問(wèn),于是我及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)案,本來(lái)按原來(lái)設(shè)想準(zhǔn)備直接進(jìn)入兒子受不了這部分的學(xué)習(xí),結(jié)果我先調(diào)整成容易理解的父親受不了。語(yǔ)文首先姓“語(yǔ)”,抓住文中的重點(diǎn)詞體會(huì)文章內(nèi)容是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重要要求。這節(jié)課中,我力圖讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的品味中實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的對(duì)華。在這個(gè)過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生深挖詞語(yǔ)“隨便給誰(shuí)”,去多元化地理解和感悟文字以及文字以外的含義。然后在這一基礎(chǔ)上給出要求,讓學(xué)生自己獨(dú)立去體會(huì)兒子的“受不了”,通過(guò)品詞“熊熊大火”“抓住”“當(dāng)牛作馬”“苦差使”,明白哪怕是一枚金幣,只要是親手掙來(lái)的,也是寶貴的這一文章主題。前一步驟學(xué)會(huì)了方法,后一步驟采用開(kāi)放的形式,讓學(xué)生充分發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性去參與研究。這是一個(gè)鍛煉自學(xué)能力的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的過(guò)程。同時(shí),也體現(xiàn)了教學(xué)的 “帶”“扶”“放”這一過(guò)程,使學(xué)習(xí)由益到難,形成了合力的知識(shí)梯度,讓學(xué)生“跳一跳,夠得著”。
四、再現(xiàn)情景——啟發(fā)想象
課文只是一個(gè)例子,抓住例子進(jìn)行深究體會(huì)編者的意圖,這是一個(gè)語(yǔ)文教師的必備要求,我的體會(huì)可能有偏差,請(qǐng)鄭國(guó)民老師指導(dǎo)。一開(kāi)始,我就告訴孩子們這是篇童話(huà),讓學(xué)生明白故事與真實(shí)的異同,結(jié)尾時(shí)展開(kāi)童話(huà),再現(xiàn)父子相見(jiàn)相互的對(duì)話(huà),其目的,一是深化對(duì)話(huà)為主要表現(xiàn)形式的課文敘述特點(diǎn),二是升華文章的主題。
五、教學(xué)中的遺憾
在孩子提出兩個(gè)問(wèn)題后,我應(yīng)該繼續(xù)追問(wèn)孩子,還有沒(méi)有問(wèn)題,記錄在黑板上,但是當(dāng)我看到孩子們都對(duì)“受不了”感興趣的時(shí)候,我忽略了其他孩子的問(wèn)題。二是由于時(shí)間關(guān)系,我十分不忍地打斷了孩子想象掙金幣時(shí)的情景,下來(lái)后,我將在第二課時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的遺憾,讓孩子感受到主體學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇八
教學(xué)目的
1. 理解課文內(nèi)容
2. 懂得以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換來(lái)金錢(qián)的道理
3. 分角色朗讀課文,體會(huì)人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
明白老人的用意?? 體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
教具準(zhǔn)備?? 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激qing導(dǎo)入
由歌曲《一分錢(qián)》引出話(huà)題:比金錢(qián)更重要的是什么?并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢(qián)更重要的是????????? ”
二、研讀課文
1、 聽(tīng)錄音想一想,這篇課文中有幾個(gè)角色?他們之間有什么聯(lián)系?你能把它簡(jiǎn)單完整地說(shuō)出來(lái)嗎?
(兒子花錢(qián)如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人,兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里,兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的)
是呀,可憐天下父母心,面對(duì)這樣的兒子,老人實(shí)在是??????? 板書(shū)(受不了)
他說(shuō)什么,我們應(yīng)該怎樣讀,讀出什么語(yǔ)氣. 指名讀,集體讀。
4、于是,老人想出一個(gè)解決問(wèn)題的辦法,他說(shuō):“……
5、讀這句話(huà)時(shí),我們用怎樣的語(yǔ)氣?
2、默讀課文填表
1.剛才,通過(guò)大家的努力,我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么,兒子一共交給父親幾枚金幣呢?三枚。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的?請(qǐng)小組合作填表
次 序
錢(qián)的來(lái)源
父親怎樣做
兒子怎樣做
第一次
第二次
第三次
針對(duì)這個(gè)表格,你發(fā)現(xiàn)什么?有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
1.??? 前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑而已,為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”? (因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。)
2.??? 哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢(qián)的辛苦?
3.??? 想象兒子在勞動(dòng)中可能會(huì)遇到哪些困難?
4.是呀,當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢(qián)被父親扔掉后,兒子是怎樣的心情?(傷心與氣憤)那么,我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話(huà)呢?指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”?分別是誰(shuí)“受不了”??jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢(qián)被父親扔掉,那么,父親為什么“受不了”呢?是呀,父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X(qián),只會(huì)花錢(qián),是個(gè)無(wú)用的人,因此非常失望痛苦,
6.父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話(huà),有哪些相似之處,又有哪些不同之處呢?父親與兒子的情感又有哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話(huà)。你覺(jué)得他們讀得好嗎?好在哪里?不足之處又在哪里?教師指導(dǎo)朗讀。
1、文章結(jié)尾父親還會(huì)說(shuō)什么??jī)鹤訒?huì)說(shuō)什么?母親呢?
2、這節(jié)課讓你明白了什么?????????????????
你打算寫(xiě)下一句什么樣的警言呢?????????????
課外延伸
快到新年了,長(zhǎng)輩又要給你們壓歲錢(qián)了,你每年能收到多少壓歲錢(qián)?你們是怎樣支配壓歲錢(qián)的?布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪(fǎng)問(wèn),每組寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告,在班上進(jìn)行交流。
壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查
組員
原來(lái)怎么使用
學(xué)這一課后有什么改變
改變?cè)?或不改變?cè)?
展開(kāi)合理想象,寫(xiě)下來(lái):兒子通過(guò)這次自己掙錢(qián),以后會(huì)怎樣?這一家三口會(huì)怎樣?
一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇九
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,說(shuō)課稿起著十分重要的作用。下面是小編為大家收集整理的關(guān)于《一枚金幣》說(shuō)課稿,歡迎大家參考。
各位評(píng)委,各位老師,大家好,我是來(lái)自仰韶鎮(zhèn)馬嶺學(xué)校的李建華,今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《一枚金幣》,我將要按以下六個(gè)程序來(lái)說(shuō)課:
1、說(shuō)教材
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
3、說(shuō)設(shè)計(jì)理
4、說(shuō)教學(xué)方法
5、說(shuō)教學(xué)流程及思路
6、說(shuō)板書(shū)
《一枚金幣》是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢(qián)》中的一篇主體課文,該單元的主題是金錢(qián),通過(guò)本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感知金錢(qián)所包含的文化內(nèi)涵,懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián),懂得金錢(qián)所包含的勞動(dòng)價(jià)值,不做金錢(qián)的奴隸。
《一枚金幣》講述了辛勤勞動(dòng)、省吃?xún)€用的老人把兒子養(yǎng)大成人,看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性,花錢(qián)如流水,萬(wàn)般痛心與無(wú)奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人,而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子來(lái)蒙騙老人,兩次被識(shí)破。最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣,以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里,驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。
全文有兩處“受不了”,前處是老人眼見(jiàn)長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢(qián),只會(huì)花錢(qián),是個(gè)無(wú)用的人,非常失望痛苦;后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受。課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會(huì)珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整,層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫(xiě)老人有一個(gè)什么樣的兒子,是整個(gè)故事的起因,接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話(huà)串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展,展示人物性格。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際,教材特點(diǎn)及課標(biāo)要求,確定本課目標(biāo)為:
1、閱讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情,使學(xué)生懂得只有親手創(chuàng)造的財(cái)富才會(huì)予以珍惜的道理。
2、 了解人物特點(diǎn),體會(huì)人物心情,有感情地朗讀課文。
本課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會(huì)珍惜的意義,引導(dǎo)孩子去思索,為什么有人花錢(qián)如流水。
1、教師、學(xué)生共同與文本對(duì)話(huà)。緊緊抓住文中兩次出現(xiàn)的“受不了”一詞,引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),激發(fā)想象,從而層層深入理解本文的中心思想,體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
2、關(guān)注學(xué)生的感受,注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,加強(qiáng)平日的積累與表達(dá)的訓(xùn)練,自始至終引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受融入與文本對(duì)話(huà)中,潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
鑒于以上分析,我打算采用以下教學(xué)方法:
1以讀為主、讀中感悟
2角色互換,體會(huì)人物心情
3讀寫(xiě)結(jié)合,訓(xùn)練表達(dá)能力
4運(yùn)用多媒體課件,強(qiáng)化語(yǔ)言訓(xùn)練
在教學(xué)過(guò)程中,我設(shè)計(jì)了三大板塊:
1、體會(huì)老人和兒子的兩次受不了;
2、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理;
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出感悟。
具體教學(xué)思路如下:
一、體會(huì)父親“受不了”的心情。
(1)首先,抓住兩組意思相反的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生感悟父親和兒子的特點(diǎn)。
(2)父親把妻子叫來(lái),會(huì)怎樣說(shuō)呢?讓學(xué)生將自己的感受融入朗讀。
二、著重體會(huì)兒子“受不了”的心情。
文中還有一處受不了,在哪里?
讀到這里,你最想知道什么?引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑.兒子為什么受不了呢?
三、分角色朗讀,父親和兒子的三次對(duì)話(huà)。
讓學(xué)生從“三扔、兩笑、一受不了”中體會(huì)父親和兒子的受不了及兒子對(duì)金錢(qián)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
課件展示:
第一次:
爸爸接過(guò)金幣,扔進(jìn)火爐里。
“這不是你掙來(lái)的?!?/p>
兒子笑了起來(lái),走開(kāi)了。
第二次:
爸爸接過(guò)金幣,又把它扔進(jìn)火爐里。
“別騙我了,孩子,這不是你掙來(lái)的?!?/p>
兒子又笑了起來(lái),走開(kāi)了。
第三次:
老人接過(guò)金幣,仍然把它扔進(jìn)火爐里。
“不,孩子,這也不是你掙來(lái)的!”
兒子受不了啦,忙跑到火爐前,用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái),大聲叫到:“爸爸,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛做馬,整整干了一個(gè)星期的苦差使,才掙來(lái)這枚金幣!而你,卻把它扔到火爐里去燒!”
這時(shí),老人說(shuō):“現(xiàn)在,我相信這是你自己掙來(lái)的錢(qián)了!”
問(wèn):為什么前兩次兒子受得了,而后來(lái)受不了?
四、體會(huì)老人要讓兒子明白的道理。
比較兒子和老人的兩種“受不了”,可以體會(huì)到父親當(dāng)初的痛苦、失望、傷心和無(wú)奈等復(fù)雜的感情,再朗讀父親的話(huà)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):老人,要讓兒子懂得什么道理。
五、引發(fā)學(xué)生說(shuō)出感悟,進(jìn)一步與文本對(duì)話(huà)。
父親說(shuō)“現(xiàn)在,我相信這是你掙來(lái)的錢(qián)了”,引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變閱讀角色,想一想:聽(tīng)了父親的話(huà),作為兒子會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么?通過(guò)這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生將自己的感受融入其中,使學(xué)生對(duì)“金錢(qián)”這個(gè)主題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
一枚金幣
父親 兒子
扔 笑
又扔 又笑
仍然扔 受不了
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精練,突出重點(diǎn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限,我的說(shuō)課還存在著諸多不足,懇請(qǐng)各位評(píng)委、同仁給予指導(dǎo)。謝謝!
一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十
一、學(xué)生分析
現(xiàn)在的學(xué)生,因?yàn)榇蠖嗍仟?dú)生子女,家長(zhǎng)非常疼愛(ài),在物質(zhì)上總是盡量滿(mǎn)足孩子,因此,在孩子的心中,金錢(qián)來(lái)得很容易,自己想要什么家長(zhǎng)總能滿(mǎn)足,身上的零用錢(qián)從不缺少,因此,也養(yǎng)成了花錢(qián)無(wú)計(jì)劃、大手大腳的不良習(xí)慣,希望通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),能讓孩子珍惜財(cái)富,把錢(qián)花在有意義的地方。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀并講述故事,體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸?,感悟老人這么做是想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
2.學(xué)習(xí)要認(rèn)識(shí)和要寫(xiě)的生字。
3.分角色朗讀課文,體會(huì)兒子“受不了”的心情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.調(diào)查同學(xué)的壓歲錢(qián)是怎樣支配的。
2.請(qǐng)學(xué)生用力所能及的方式自己掙十元錢(qián)。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)談話(huà)導(dǎo)入新課
你是用什么方法掙來(lái)了十元錢(qián)?你是怎樣支配這十元錢(qián)的?你在花這十元錢(qián)時(shí)和父母給你的零用錢(qián)時(shí)心情有什么不同?這是什么原因呢?是呀,不是自己勞動(dòng)掙來(lái)的錢(qián)就不知道珍惜。有位老人準(zhǔn)備把自己辛苦一生積攢下來(lái)的財(cái)產(chǎn)送給別人,這是怎么回事呢?讓我們一起來(lái)了解一下。出示課題:一枚金幣
(二)初讀課文
1.讀了課題后,你有什么疑問(wèn)?你想知道什么?
2.自讀課文,在讀課文的過(guò)程中解決生字,不會(huì)的用自己喜歡的方式解決。
3.學(xué)生初讀課文后有不懂的問(wèn)題提出來(lái),師生共同研討,暫時(shí)解決不了的放在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中去思考。
4.這篇課文中有幾個(gè)角色?他們之間有什么聯(lián)系?你能把它簡(jiǎn)單完整地說(shuō)出來(lái)嗎?
兒子花錢(qián)如流水、懶惰――父親要兒子掙一枚金幣――母親放縱兒子來(lái)欺騙老人,兩次被識(shí)破――勸兒子自己去掙金幣――兒子自己掙來(lái)的金幣被父親第三次扔進(jìn)火里,兒子連忙從火里把金幣抓出來(lái)――父親相信這枚金幣是兒子掙來(lái)的
5.你能用關(guān)聯(lián)詞把這幾件事串聯(lián)起來(lái)嗎?因?yàn)椤浴驗(yàn)閮鹤踊ㄥX(qián)如流水,懶惰,所以父親要他自己掙一枚金幣。因?yàn)槟赣H放縱兒子欺騙老人,兩次被識(shí)破,所以母親勸兒子去掙金幣。因?yàn)椤浴?/p>
(三)學(xué)習(xí)課文
1.剛才,通過(guò)大家的努力,我們已經(jīng)初步了解了這個(gè)故事。那么,兒子一共交給父親幾枚金幣呢?三枚。父親是怎樣對(duì)待兒子交給他的這三枚金幣的?(把它扔進(jìn)火里。)父親為什么要這樣做?(因?yàn)楦赣H認(rèn)為這金幣不是兒子自己掙來(lái)的。)
2.在文章中,父親與兒子有幾場(chǎng)對(duì)話(huà)?三場(chǎng),請(qǐng)你把它們找出來(lái)并讀一讀。
3.在這三場(chǎng)對(duì)話(huà)中,父親與兒子的神態(tài)與心情有什么變化呢?請(qǐng)學(xué)生分組展開(kāi)討論并填表。
4.前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑而已,為什么第三次金幣被父親扔掉兒子就“受不了”?(因?yàn)槭莾鹤有列量嗫鄴陙?lái)的。)哪些句子體現(xiàn)了兒子掙錢(qián)的辛苦?當(dāng)辛苦掙來(lái)的錢(qián)被父親扔掉后,兒子是怎樣的心情?(傷心與氣憤)那么,我們應(yīng)該怎樣讀兒子的話(huà)呢?指導(dǎo)朗讀。
5.課文中有幾處“受不了”?分別是誰(shuí)“受不了”??jī)鹤印笆懿涣恕笔且驗(yàn)樾量鄴陙?lái)的錢(qián)被父親扔掉,那么,父親為什么“受不了”呢?是呀,父親因?yàn)閮鹤硬辉笒赍X(qián),只會(huì)花錢(qián),是個(gè)無(wú)用的人,因此非常失望痛苦,你能讀出父親的這種心情嗎?指導(dǎo)朗讀。
6.父親與兒子的這三場(chǎng)對(duì)話(huà),有哪些相似之處,又有哪些不同之處呢?父親與兒子的情感又有哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這三場(chǎng)對(duì)話(huà)。你覺(jué)得他們讀得好嗎?好在哪里?不足之處又在哪里?教師指導(dǎo)朗讀。
(四)討論
1.假如你是這個(gè)兒子,你會(huì)怎樣做?假如你是這個(gè)父親,你又會(huì)怎樣做?
2.老人想讓兒子明白什么道理?
3.你覺(jué)得老人、兒子、母親是怎樣的人?你想對(duì)他們說(shuō)什么?
(五)課外延伸
快到新年了,長(zhǎng)輩又要給你們壓歲錢(qián)了,你每年能收到多少壓歲錢(qián)?你們是怎樣支配壓歲錢(qián)的?布置學(xué)生課后分組調(diào)查訪(fǎng)問(wèn),每組寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告,在班上進(jìn)行交流。
一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十一
大家好,我將要說(shuō)的是北師大版語(yǔ)文教材四年級(jí)上冊(cè)第十單元《金錢(qián)》中的一篇主體課文《一枚金幣》。
一、我將要按以下五個(gè)程序來(lái)說(shuō)課:
1、說(shuō)教材????? 2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)????? 3、說(shuō)教學(xué)策略
4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程????? 5、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)
二、我主要說(shuō)每個(gè)程序的要點(diǎn)
(一)說(shuō)教材:課文講述了一個(gè)辛勤勞動(dòng),省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子長(zhǎng)大后懶惰成性,花錢(qián)如流水,萬(wàn)般心痛與無(wú)奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送給別人,而決不留給這種兒子的失望心情。接著講述了母親放縱兒子蒙騙老人,兩次被識(shí)破,最后只好勸兒子自己去掙一枚金幣,以及老人第三次把金幣扔進(jìn)火爐里,驗(yàn)證這枚金幣確實(shí)是兒子掙來(lái)的故事。全文有兩處“受不了”,前處是老人眼見(jiàn)長(zhǎng)大成人的兒子不愿意掙錢(qián),只會(huì)花錢(qián),是個(gè)無(wú)用的人,非常失望痛苦。后者是兒子看見(jiàn)自己辛辛苦苦掙來(lái)的一枚金幣不被認(rèn)可而被羞辱,傷心與氣憤使他難以忍受課文的重點(diǎn)放在最后這層意思上,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。感悟只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會(huì)珍惜的意義。
簡(jiǎn)單完整,層次分明是本課的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。先寫(xiě)老人有一個(gè)什么樣的兒子,是整個(gè)故事的起因,接著按事情發(fā)展的先后順序記敘一枚金幣的故事。課文人物對(duì)話(huà)串聯(lián)了整個(gè)故事的發(fā)展,展示人物性格。
(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo):根據(jù)《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和本課教材的特點(diǎn),以及學(xué)生的實(shí)際情況,特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,感悟老人這么做是想讓兒子懂得以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
2、分角色朗讀課文,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
(三)說(shuō)教學(xué)策略:為了有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo),突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備了以下教學(xué)策略。根據(jù)本課教材的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)我以“一枚金幣”為線(xiàn)索,圍繞兒子三次把一枚金幣交給父親的情節(jié)進(jìn)行教學(xué),主要采取以下幾項(xiàng)教學(xué)措施。
a加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。? “書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段,也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物感情的重要方法。結(jié)合本文對(duì)話(huà)多的語(yǔ)言特點(diǎn),教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生充分讀,發(fā)揮學(xué)生的示范作用,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行螺旋上升的感情朗讀指導(dǎo)。
b聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際表演感受。? 在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子“受不了了”時(shí)的心情時(shí),我聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際讓學(xué)生交換角色,更透徹地理解課文內(nèi)容感悟道理。
4、學(xué)法。? 在課堂教學(xué)中老師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,本節(jié)你我主要教學(xué)生以下學(xué)習(xí)方法:
⑴抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)過(guò)程中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟課文內(nèi)容,如文中“懶惰、省吃?xún)€用、當(dāng)牛作馬、兩俄里”等詞語(yǔ),讓學(xué)生明白這些重點(diǎn)詞語(yǔ)對(duì)于表達(dá)文章中心起到關(guān)鍵性的作用。
⑵合作學(xué)習(xí)法。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí),給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程的機(jī)會(huì)。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,教師為學(xué)生創(chuàng)造了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),來(lái)體會(huì)兒子與老人三次對(duì)話(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解兒子“受不了”時(shí)的心情。
(四)、最后我來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)這一堂課的教學(xué)教程設(shè)計(jì):、
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課??? 認(rèn)識(shí)各種錢(qián)幣,我們走進(jìn)“一枚金幣”的故事。這種導(dǎo)入讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,拉近了他們與文本的距離。
二、交流感悟,體會(huì)文章蘊(yùn)含的道理
1、自由讀課文,看你讀懂了什么,讓學(xué)生通過(guò)讀整體感知文章的內(nèi)容,并主要了解兒子與父親是兩種截然不同的人。2、學(xué)生再次讀課文,先體會(huì)出父親的無(wú)奈,再逐步找出兒子三次將一枚金幣交給老人的段落,讓學(xué)生感知老人先后三次將兒子送來(lái)的金幣扔進(jìn)火爐時(shí)兒子不同反應(yīng)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)兒子第三次將金幣交給老人的情況。教學(xué)時(shí),教師先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出兒子看到父親把金幣扔進(jìn)火爐時(shí)的反應(yīng)和前兩次進(jìn)行對(duì)比,說(shuō)明了兒子通過(guò)自己的勞動(dòng)懂得珍惜,并且及時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)理解兒子受不了的心情3、分角色朗讀課文。指導(dǎo)進(jìn)行分角色朗讀課文,讓學(xué)生再一次整體欣賞文章內(nèi)容,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。交流討論:
三、強(qiáng)化訓(xùn)練方面主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金錢(qián)有面值,卻不是什么都可以買(mǎi)到,再加以填空訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)以及寫(xiě)作能力。四、總結(jié)全文。五、板書(shū)設(shè)計(jì):
一枚金幣
老人????????????????????????????? 兒子
辛勤勞動(dòng)?????????????????????????? 懶惰成性
省吃?xún)€用????????? 受不了????????? 花錢(qián)如流水
兒子懶惰奢侈????????????????????? 辛苦掙錢(qián)不被認(rèn)可
只有靠自己的勞動(dòng)掙來(lái)的錢(qián),才懂得珍惜
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔精練,突出重點(diǎn),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
由于自己水平所限,我的說(shuō)課還存在著諸多不足,懇請(qǐng)各位專(zhuān)家、評(píng)委、同仁給予指導(dǎo)。
一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十二
教學(xué)要求:
1、通過(guò)朗讀,體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鞯乃悸罚形蚶先诉@么做想讓兒子懂得勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理。
2、朗讀課文,體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、感悟課文內(nèi)容,體會(huì)兒子“受不了”的心情。
2、感悟老人讓兒子明白的道理。
教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、通過(guò)朗讀,體會(huì)課文的寫(xiě)作順序。
2、學(xué)習(xí)課文1——20自然段,了解前兩枚金幣的由來(lái)及發(fā)生的故事。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入,揭示課題。
二、初讀課文,整體感知。
1、體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序?qū)懽鳌?/p>
2、根據(jù)文中三次出現(xiàn)金幣把課文分為三個(gè)部分來(lái)教學(xué)。
(1——13)、(14——20)、(21——28)。
三、學(xué)習(xí)課文1——20自然段。
了解兩枚金幣的由來(lái)及發(fā)生的故事。
四、指導(dǎo)有感朗讀1——20自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)引入。
1、師:昨天我們學(xué)習(xí)了課文《一枚金幣》的1至20自然段,邊說(shuō)邊板書(shū)課題。
來(lái),讓我們打開(kāi)書(shū)再一起讀讀,進(jìn)入課文共同回憶一下。
2、學(xué)生齊讀1到20自然段。(注意讀書(shū)的姿勢(shì);用心讀;讀出自己的體會(huì)。)
3、昨天學(xué)習(xí)的內(nèi)容都想起來(lái)了吧,考考你們:誰(shuí)發(fā)現(xiàn)兒子前兩次拿回金幣給父親時(shí)有哪些相同的地方?
生答:發(fā)現(xiàn)相同的地方是:兒子的兩枚金幣都是媽媽給的,兩次拿給父親,父親都把金幣扔進(jìn)火爐里,兒子兩次都笑笑地走開(kāi)了。
師:兒子笑笑走開(kāi)了,你的理解是:(那不是他自己掙來(lái)的,他不在乎。)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三枚金幣,看看與前兩次有什么相同和不同的地方。
二、學(xué)習(xí)課文21——28自然段。(第三枚金幣)
1、學(xué)生自由讀這一部分。
師:認(rèn)真讀書(shū),想想第三次與前面兩次有什么不同?
生:這一次媽媽說(shuō)不行,兒子出去掙錢(qián),父親又扔,兒子抓金幣,父親相信。
師:這一部分你們有什么問(wèn)題想提嗎?
2、學(xué)生提問(wèn),教師歸納。
3、帶著同學(xué)提出的問(wèn)題默讀:邊讀邊思考:父親為什么后來(lái)相信了?從哪看出是兒子自己掙的?
4、生答。(兒子忙跑到火爐前,用手從熊熊大火里抓出金幣,大聲叫到)
師:同學(xué)們?cè)瓉?lái)是從兒子的表現(xiàn)中知道的。
5、生再讀25、26段,找找兒子的動(dòng)作(忙跑、抓、叫到),感受當(dāng)時(shí)的心情。
師:這里為什么用“抓”字,不用“拿”呢?
6、有感齊讀25、26段。
師:剛才同學(xué)提出兒子這么愛(ài)錢(qián),為什么媽媽給的兩枚被扔進(jìn)火爐,他不去抓。而自己掙的那一枚卻從熊熊大火中抓出來(lái)呢?誰(shuí)知道。
引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)的句子。(23段)知道這枚金幣是兒子自己干了整整一個(gè)星期掙來(lái)的,鼓勵(lì)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景,從中體會(huì)掙錢(qián)的辛苦。
7、學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)有感朗讀。
8、指名讀、評(píng)價(jià)。
9、多種形式練讀。
三、領(lǐng)悟道理:
課文三次出現(xiàn)金幣,你們懂得老人想讓兒子明白什么道理呢?(通過(guò)自己勞動(dòng)換來(lái)的是最珍貴的)
師:學(xué)到這,我們來(lái)討論一下開(kāi)課時(shí)提出的問(wèn)題:課文里講了三枚金幣,為什么課題不叫三枚金幣,而叫一枚金幣呢?說(shuō)說(shuō)你的看法。生答
看來(lái)老人讓兒子明白的道理,你們也明白了。掙錢(qián)要取之有道,靠勞動(dòng)掙來(lái)。想想還有不理解的嗎?
四、擴(kuò)散思維。
師:想一想,兒子經(jīng)過(guò)這一次自己辛苦掙錢(qián),以后會(huì)怎樣呢?
聯(lián)系自己平時(shí)想想,錢(qián)不是你們自己掙來(lái)的,是父母辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,你們是怎樣做的?
通過(guò)學(xué)習(xí),我們從中吸取好的信息,懂得一些道理。我們?cè)賮?lái)看看這幾個(gè)生字書(shū)寫(xiě)生字。
1、讀準(zhǔn)字音,觀(guān)察字形。
2、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。
3、摘錄好詞、句。(摘錄好詞、句是個(gè)寶,要把這個(gè)寶記下來(lái)。)
板書(shū):
一枚金幣
父子
扔走
又扔 走
仍然扔受不了
一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十三
教學(xué)目的要求:
基礎(chǔ)知識(shí):
1,獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè),學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)3個(gè)漢字.
2,通過(guò)查資料了解錢(qián)的作用.
3,進(jìn)一步積累詞語(yǔ).
能力目標(biāo):
1,引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn),按照事情發(fā)展的先后順序從不同視角透視金錢(qián)的價(jià)值;
2,熟讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情;
3,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力.
情感目標(biāo):
1,通過(guò)朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得要以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換取金錢(qián)的道理.
2,通過(guò)學(xué)習(xí)課文,學(xué)會(huì)從小認(rèn)識(shí)金錢(qián),懂得正確對(duì)待金錢(qián).
教學(xué)重難點(diǎn):
進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力.
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一,交流"錢(qián)能做什么"的課前問(wèn)題
1,互相匯報(bào)調(diào)查結(jié)果:10元錢(qián)能做什么
2,小結(jié)錢(qián)的重要性
二,自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,思考:課文講了一件什么事
1,課件出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀
a重點(diǎn)指導(dǎo)"惰"的書(shū)寫(xiě)
b認(rèn)識(shí)多音字"差"
2,讀課文,想一想:本文寫(xiě)誰(shuí) 寫(xiě)了一件什么事 .
三,理解課文內(nèi)容
1,學(xué)生默讀課文,一邊讀一邊思考:"受不了"在文中出現(xiàn)了幾次 把有關(guān)句子畫(huà)下來(lái).
2,小組內(nèi)交流,要求每個(gè)人都要發(fā)表自己的意見(jiàn),可以互相進(jìn)行補(bǔ)充.
(兩次,一次是老人"受不了",一次是兒子"受不了")
3,老人因?yàn)槭裁?受不了"了 你是從哪看出來(lái)的
(讀讀父親痛恨的話(huà),再次體會(huì)老人對(duì)兒子的失望之情.)
4,夫妻倆商討的結(jié)果是什么
5,默讀(9-28自然段)兒子三次"掙錢(qián)"的經(jīng)過(guò),同桌口頭完成下表.
6,熟讀課文,找找課文中寫(xiě)了父親與兒子的幾次對(duì)話(huà)
7,小組里讀讀這三次對(duì)話(huà) 找找兒子的表情,動(dòng)作的句子重點(diǎn)讀讀
8,引導(dǎo)質(zhì)疑;前兩次父親扔掉兒子的金幣,兒子只是笑笑,第三次為什么會(huì)是那樣
9,引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想,小組內(nèi)交流討論.
⑴想像兒子在一個(gè)星期的工作中都遇到了哪些困難
⑵讀讀這次對(duì)話(huà),有感情的朗讀
指導(dǎo)學(xué)生讀出兒子的憤怒的語(yǔ)氣.
10,對(duì)比兒子上兩次的表現(xiàn),說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么
11,通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),你能試著說(shuō)說(shuō)父親為什么要這樣做
12,小組間共同討論,學(xué)習(xí)課文后的體會(huì),全班匯報(bào).
四,課堂小結(jié):
1,老人讓兒子明白了這么一個(gè)道理,這個(gè)故事讓你受到了什么啟發(fā) 談?wù)勀愕氖斋@,小組交流匯報(bào).)
2,師小結(jié):讓我們做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)的孩子,同時(shí)也做一個(gè)珍惜他人勞動(dòng)成果的孩子.
積累名言:
當(dāng)金錢(qián)在人們心中高到不恰當(dāng)?shù)奈恢脮r(shí),世界就傾斜了.
發(fā)財(cái)不是人生的目的,貧困不是窮人的恥辱.
柯?tīng)柨?孜族諺語(yǔ)
幸福不在于擁有金錢(qián),而在于獲得成就時(shí)的喜悅以及產(chǎn)生創(chuàng)造力的激qing.
【美國(guó)】羅斯福
板書(shū)設(shè)計(jì):
一枚金幣
老人
"受不了" 只有親手創(chuàng)造財(cái)富才會(huì)珍惜
兒子
《一枚金幣》
1,在《一枚金色幣》教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在自讀基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,再讀文自行解答問(wèn)題,通過(guò)交流,糾正或完善自己的認(rèn)識(shí).另外,根據(jù)教材"金鑰匙"對(duì)四年級(jí)學(xué)生提出的自學(xué)水平進(jìn)行指導(dǎo),但由于學(xué)生水平有限故提得不全面.
2,以讀為主,讀中感悟
本節(jié)課我安排了豐富,多層次,多形式的閱讀.一次讀有一次的目的,一次讀有一次讀的效果.讓學(xué)生在讀中想像,在讀中思考,在讀中感受人物心理.我覺(jué)得收到了良好的效果.
3,角色互換,體會(huì)人物心情
學(xué)生在閱讀中易形成一種角色認(rèn)同,我利用這點(diǎn),讓他們進(jìn)行角色置換:"假如你就是那個(gè)兒子,你這時(shí)笑什么 說(shuō)說(shuō)你心里是怎么想的."體會(huì)兒子"受不了"時(shí)的心情.這樣讓學(xué)生把自己當(dāng)成兒子,用兒子的口吻,說(shuō)出了他當(dāng)時(shí)的想法,很好地理解了人物心情.
4,聯(lián)系生活學(xué)語(yǔ)文,把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到生活中
在體會(huì)父親失望痛苦的心情和兒子掙錢(qián)的辛苦時(shí),都聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生更好地理解了課文;而在學(xué)文后,談怎樣看待父母的錢(qián),做壓歲錢(qián)使用情況調(diào)查,真正把課堂延伸到生活中,使學(xué)生在受到教育的同時(shí),又深化了對(duì)所學(xué)的認(rèn)識(shí),指導(dǎo)了學(xué)生的行動(dòng).
如果能給學(xué)生分角色朗讀全文的時(shí)間,我想學(xué)生能更好地體會(huì)人物內(nèi)心的變化.
上完本節(jié)課我深深地感到要使自己的教學(xué)方法貼近學(xué)生實(shí)際,得心應(yīng)手地駕馭好一堂課,全方位把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程,需要教師卓有成效的引導(dǎo),要求教師對(duì)教材的理解有十分的把握,需要教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際有深刻的了解,也需要教師有較高的應(yīng)變能力.因此在今后的教學(xué)中更需要不斷的探索.
一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十四
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一則童話(huà)故事。說(shuō)起童話(huà)故事,大家一定都聽(tīng)過(guò)很多吧!你都聽(tīng)過(guò)什么故事?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
看來(lái)大家談起童話(huà)故事來(lái)都津津樂(lè)道,很喜歡。下面就讓我們走進(jìn)課本,讀一讀語(yǔ)文書(shū)給我們講述的這則童話(huà)故事吧!故事的名字叫《一枚金幣》。
二、初讀課文,整體感知
1、快速的瀏覽課文,整理預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字或難理解的詞,全班交流。
2、指名讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?
三、精讀課文,領(lǐng)悟中心
(一)理解兒子三次的不同表現(xiàn),感受兒子的“受不了”
1、通過(guò)讀課文,我們不難發(fā)現(xiàn),父親幾次把兒子交給他的硬幣投入了火爐中?(三次)這三次兒子有著截然不同的表現(xiàn),請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文的?? ~?? 自然段,將描寫(xiě)兒子表現(xiàn)的句子畫(huà)出來(lái),想一想,兒子為什么會(huì)有這樣不同的表現(xiàn)?
(課件出示相關(guān)句子)
兒子笑了起來(lái),走開(kāi)了。
兒子又笑了起來(lái),走開(kāi)了。
兒子受不了啦,忙跑到爐前,用手從熊熊大火里把金幣抓出來(lái),大聲叫到:“爸爸,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛作馬,整整干了一個(gè)星期的苦差使,才掙來(lái)這枚金幣!而你,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!”
分析原因:前兩次扔的金幣是媽媽給的,而最后一次的金幣是他自己辛辛苦苦的掙來(lái)的。
2、重點(diǎn)分析第三次扔金幣,理解兒子掙錢(qián)的不易。
重點(diǎn)句:1)真的干了整整一個(gè)星期活,他幫著這個(gè)收割莊稼,又幫著那個(gè)蓋房子,掙夠了一枚金幣,帶回來(lái)交給爸爸.(課件出示)
重點(diǎn)句:2)我替人家當(dāng)牛作馬,整整干了一個(gè)星期的苦差使,才掙來(lái)這枚金幣?。ㄕn件出示)
引導(dǎo)問(wèn)題:a、兒子干了整整一個(gè)星期的苦差事,除了收割莊稼、蓋房子,兒子還可能干了什么活?
b、作為一個(gè)平時(shí)花錢(qián)如流水,又懶惰的兒子,做這些事情,他還可能遇到那些困難?
c、他可能怎么想呢?
指導(dǎo)有感情的朗讀:看來(lái)兒子掙錢(qián)真的很不容易,誰(shuí)愿意帶著你的理解來(lái)讀一讀這兩句話(huà)?
3、體會(huì)兒子的“受不了”,指導(dǎo)朗讀兒子的話(huà)
所以,當(dāng)父親將這枚沾滿(mǎn)兒子辛勤汗水的金幣扔進(jìn)火爐里時(shí),兒子受不了了。他對(duì)父親(引讀)——(大聲叫道)
課件出示:
兒子看到父親將自己辛苦掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里,再也受不了。他(????????? )的叫到:"爸爸,你瘋啦!我替人家當(dāng)牛作馬,整整干了一個(gè)星期的苦差使,才掙來(lái)這枚金幣!而你,卻把它扔進(jìn)火爐里去燒!
引導(dǎo)學(xué)生用填空的不同的語(yǔ)氣詞,帶著自己的理解,有感情的朗讀這句話(huà)。
看著兒子如此的寶貝那枚金幣,三次驗(yàn)證之后,老人終于相信了這枚金幣是兒子自己掙來(lái)的
(二)理解老人的“受不了”,體會(huì)老人的苦心
1、老人為什么要大費(fèi)周章的三次驗(yàn)證,非要讓兒子自己掙一枚金幣不可呢?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文的第1 ~?? 自然段,將你能夠找到的原因畫(huà)下來(lái)。
2、老人為什么受不了?老人受不了什么?
3、指導(dǎo)朗讀:是??!老人的每一分錢(qián)都是自己辛勤勞動(dòng),省吃?xún)€用積攢下來(lái)的。對(duì)比剛才講過(guò)的內(nèi)容,我們知道,老人只是將兒子掙得一枚金幣扔進(jìn)火爐里,兒子就受不了了,兒子如此揮霍,老人怎么可能受得了呢?誰(shuí)愿意帶著這種感情讀一讀老人的話(huà)?
課件出示:
他躺在床上,把妻子叫起來(lái)說(shuō):"把我們的財(cái)產(chǎn)隨便給誰(shuí)都行,就是不要給兒子,這懶鬼什么活都不干,一文錢(qián)也掙不來(lái)."
老人堅(jiān)決地說(shuō):"好,要是他行,就叫他掙錢(qián)去!哪怕掙一枚金幣也好,我就把全部財(cái)產(chǎn)給他."
4、老人讓兒子掙一枚金幣,其實(shí)是希望兒子——兒子也確實(shí)通過(guò)自己的辛勤勞動(dòng)掙回了一枚金幣,我想,他掙回的不僅僅是一枚金幣,也懂得了——
1)只有辛勤的勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富
2)要學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果
四、拓展延伸,深化中心
文中老人的良苦用心,不但讓兒子,也讓我們明白了勞動(dòng)的成果來(lái)之不易,是用辛勤的勞動(dòng)換來(lái)的,我們得學(xué)會(huì)去珍惜。但是同學(xué)們,在我們身邊,勞動(dòng)的成果可不僅僅只有金錢(qián),還有許許多多的表現(xiàn)形式,比如……
這些都需要付出辛苦的勞動(dòng),希望我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)珍惜。
教學(xué)反思
青島上海路小學(xué)?? 尚文娟
《一枚金幣》這篇課文記敘了辛勤勞動(dòng),省吃?xún)€用把兒子養(yǎng)大成人的老人,看到兒子懶惰成性,萬(wàn)般痛心與無(wú)奈,只好打算將所有的財(cái)產(chǎn)送與別人。母親在兩次放縱兒子蒙騙老人之后,只好勸兒子自己掙一枚金幣,老人一連三次把金幣扔進(jìn)火爐里,直到相信金幣是兒子掙來(lái)的。通過(guò)這個(gè)故事,讓孩子懂得:只有親手創(chuàng)造的財(cái)富,才會(huì)珍惜的道理。
《一枚金幣》作為本單元首篇課文,結(jié)合單元整體安排和本課特點(diǎn),我抓住了以下三條線(xiàn)索來(lái)教學(xué)此文:1.故事情節(jié)發(fā)展線(xiàn)。通過(guò)讀故事及說(shuō)主要內(nèi)容,體會(huì)課文按事情發(fā)展的先后順序來(lái)寫(xiě)作的思路。2.人物心理線(xiàn)。抓住兩個(gè)“受不了”體會(huì)人物心情。3.思想內(nèi)容線(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生懂得金錢(qián)是辛勤勞動(dòng)換來(lái)的,知道珍惜財(cái)富,并引導(dǎo)學(xué)生理解我們的生活更是來(lái)源于勞動(dòng),要學(xué)會(huì)用勞動(dòng)創(chuàng)造生活,更要珍惜我們的生活。
反思這堂課,我通過(guò)這節(jié)課也收獲了很多。
(一)語(yǔ)文教學(xué),以課本為藍(lán)本,引導(dǎo)學(xué)生想開(kāi)去。
我們常說(shuō):“閱讀文章,首先要讀懂,把握文章的主要內(nèi)容,然后體會(huì)文章的思想感情。在此基礎(chǔ)上,還要能聯(lián)系實(shí)際,從所閱讀的文章想開(kāi)去。”其實(shí)也就是說(shuō),在學(xué)生理解語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際,展開(kāi)合理的聯(lián)想、想象,從而更加深刻的體會(huì)文章的中心。在課堂上,當(dāng)學(xué)生抓住“當(dāng)牛作馬”、“苦差事”這些詞時(shí),我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象兒子掙錢(qián)的辛苦,想象兒子可能為掙回這一枚金幣做哪些“苦差事”?他會(huì)遇到什么困難?當(dāng)真的掙回這一枚金幣他會(huì)想什么?通過(guò)想象,為學(xué)生理解“金錢(qián)得來(lái)不易,要學(xué)會(huì)珍惜”這一主題奠定基礎(chǔ)。課堂上這一環(huán)節(jié)的進(jìn)行,我覺(jué)得基本達(dá)到了我原先設(shè)定的目標(biāo)。
(二)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),“落在筆下”。
如果說(shuō)上面一點(diǎn)感悟是順利進(jìn)行而得出的一點(diǎn)體會(huì)的話(huà),那么這一點(diǎn)就是我課堂的遺憾之一了。許是教高年級(jí)所養(yǎng)成的習(xí)慣,很少單獨(dú)拿出來(lái)哪些字要求孩子們注意它的寫(xiě)法、讀法,所以在課堂上,當(dāng)我讓孩子們自由交流預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)的難以讀準(zhǔn)的字詞時(shí),如“懶惰”等我沒(méi)有及時(shí)地將這些字板書(shū)到黑板上。這樣匆匆而過(guò),知識(shí)學(xué)起來(lái)是很浮躁的,學(xué)生很難掌握扎實(shí)。只有“落在筆下”加深學(xué)生對(duì)字形的記憶和理解。
(三)分層次的朗讀,層層加深對(duì)文本的理解
現(xiàn)在大家都很認(rèn)同的一點(diǎn)是語(yǔ)文需要多讀,我們常說(shuō)“以讀促講,以講帶讀”,而我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂不但講求多讀,而且要求多種方式的讀,分層次的讀。旨在通過(guò)朗讀,使學(xué)生更貼近文本,從而更貼近文章的主旨。我意識(shí)到了這一點(diǎn),所以很重視,也很注意引導(dǎo)學(xué)生的朗讀,但是,這對(duì)于我來(lái)說(shuō)同時(shí)也是一個(gè)困惑,更是一個(gè)難點(diǎn)。怎么樣才能做到分層次的朗讀?怎么引導(dǎo)學(xué)生?很真心地希望我這個(gè)困惑可以得到大家的指導(dǎo)。
當(dāng)然,這堂課還有很多不足,尤其在對(duì)母親這個(gè)人物的評(píng)價(jià)上很簡(jiǎn)單也很倉(cāng)促,教學(xué)應(yīng)變機(jī)智還很欠缺。
一枚金幣課文 一枚金幣閱讀答案小學(xué)篇十五
教學(xué)目的
1. 理解課文內(nèi)容
2. 懂得以誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)換來(lái)金錢(qián)的道理
3. 分角色朗讀課文,體會(huì)人物的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
明白老人的用意體會(huì)兒子“受不了”時(shí)的心情
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
一、激qing導(dǎo)入
由歌曲《一分錢(qián)》引出話(huà)題:比金錢(qián)更重要的是什么?并交流。由此引出“課文中的父親眼里比金錢(qián)更重要的是”
二、研讀課文
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解并想開(kāi)去。
2、抓住“改變”,引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、議。
重點(diǎn)引導(dǎo):
(1)兒子態(tài)度的變化,體會(huì)他“受不了”時(shí)的心情。
(2)感悟老人想讓兒子明白什么道理?
(3)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,在讀中悟情悟理。
三、延伸,導(dǎo)行。
1、文章結(jié)尾父親還會(huì)說(shuō)什么??jī)鹤訒?huì)說(shuō)什么?母親呢?
2、這節(jié)課讓你明白了什么?
你打算寫(xiě)下一句什么樣的警言呢?
四、布置作業(yè)
展開(kāi)合理想象,寫(xiě)下來(lái):兒子通過(guò)這次自己掙錢(qián),以后會(huì)怎樣?這一家三口會(huì)怎樣?