作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

灰雀教案篇一

1，學(xué)會(huì)本課的生詞，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。

2，理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)小男孩有錯(cuò)就該的的好品質(zhì)，作個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子。

3，有感情的朗讀課文，加深對(duì)課文的理解。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子意思的能力。

2，理解課文，學(xué)習(xí)小男孩誠(chéng)實(shí)的美德。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1，理解課文最后一句話“列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。”這是難點(diǎn)。因?yàn)檎n文沒有明確寫小男孩告訴了列寧灰雀哪去了，他怎么知道“一定會(huì)回來，它還活著”，必須在學(xué)習(xí)了課文后聯(lián)系上下文才能找到正確的答案，因此有一定的難度。

【課前準(zhǔn)備】

灰雀的圖片、列寧的圖片、列寧的簡(jiǎn)介

【教學(xué)過程】

一，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容(4分鐘)

同學(xué)們，上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文里的生字，現(xiàn)在我們?cè)賮韽?fù)習(xí)一下，把它們牢牢記住，好不好？（指名2-3名學(xué)生認(rèn)讀，大約1.5分鐘。）

胸(xiōng)脯(pú)??? 樺(huà)?? 散(sàn)?? 誠(chéng)(chéng)? 病(bìng)?? 蹦(bèng)

下面我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)它們，我們來開小火車，，看看哪列小火車開的又快又好。（2分鐘）

（對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。）我們開完了小火車，下面我們來學(xué)習(xí)課文。

二，導(dǎo)入(2分鐘)

放映列寧的圖片：同學(xué)們，你們說說看這張圖片上的人是誰??？（學(xué)生回答：列寧）對(duì)了，他就是列寧，那有沒有人能給我們介紹一下列寧呢？?? 下面老師來給你們介紹一下列寧。放映課前準(zhǔn)備的列寧的簡(jiǎn)介。今天我們要學(xué)的這篇課文就是發(fā)生在我們偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

三，學(xué)習(xí)第一段(5-7分鐘)

放映有三只灰雀的圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們看這張圖片，你們看，在這張圖片上有三只灰雀在枝頭上歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛啊，你們看它們可愛嗎？（回答：可愛）

恩，好，今天我們要學(xué)的課文也跟灰雀有關(guān)，下面我們來學(xué)習(xí)課文的第一段。因?yàn)榻裉煲獙W(xué)習(xí)的課文自然段比較多，我們先把這些自然段前面標(biāo)上序號(hào)。

下面老師想請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀第一自然段，哪位同學(xué)想嘗試一下？（指名2-3學(xué)生讀），老師希望一位同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)在課文中找出描寫灰雀特點(diǎn)的句子。然后老師請(qǐng)同學(xué)來回答。

讀完后，指明2-3名學(xué)生回答，（課文描寫灰雀特點(diǎn)的句子“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。）對(duì)回答正確的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)。

下面我們來看一下課文，里面有兩個(gè)詞：郊外，歡蹦亂跳.請(qǐng)大家聯(lián)系上下文，理解這兩個(gè)詞的意思.(郊外：城市外面的地方。歡蹦亂跳：形容健康、活潑。)

過渡：

放映兩只灰雀的圖片（學(xué)生會(huì)在下面議論）同學(xué)們，你們是不是發(fā)現(xiàn)這張圖片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？接著放映兩張圖片讓學(xué)生加以對(duì)比，作出解答。

為什么會(huì)少了一只胸脯深紅的灰雀呢？這到底是怎么回事呢？下面我們來學(xué)習(xí)下面的自然段。

四，學(xué)習(xí)第2-10段（8-10分鐘）

1，咱們還是跟剛才一樣，一位同學(xué)讀的時(shí)候，其他同學(xué)思考以下幾個(gè)問題：

﹝1﹞當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)深紅胸脯的灰雀不見了，他的態(tài)度是怎樣的？從哪幾句可以看出？(很著急，在周圍的樹木中找遍了，也沒找到”)

﹝2﹞知道學(xué)生讀小男孩的話，再說說他的心理是怎么想的？

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：不敢講---------肯定地說，說明小男孩認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。)

﹝3﹞讓學(xué)生體會(huì)列寧育人的過程

a.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

b.列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說給小男孩聽的。“可惜”表達(dá)了列？對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

﹝4﹞我們把列寧與小男孩對(duì)話這部分有感情地讀一讀，誰能讀出什么語(yǔ)氣（讀出列寧對(duì)灰雀喜愛之青，丟失后惋惜之情，要讀出小男孩思想變化，每次對(duì)話語(yǔ)氣是不同的，第一次小男孩說沒看見時(shí)態(tài)度是肯定的，但有些心虛，第二次小男孩沒出聲，要讀出他內(nèi)心有斗爭(zhēng)，第三次小男孩承認(rèn)了灰雀還活著，但說話時(shí)有些膽怯。最后小男孩態(tài)度是堅(jiān)定的。）

教師：我們學(xué)完了這段，課文里有2個(gè)成語(yǔ)，希望大家聯(lián)系上下文理解他們的意思：（自言自語(yǔ)：自己跟自己說話，一般在心中有事，總放不下時(shí)就會(huì)自言自語(yǔ)。? 可惜：值得惋惜。）

五，學(xué)習(xí)第11-13自然段（8--10分鐘）

（本文的教學(xué)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解課文，所以仍以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自己理解課文）

1這只丟失的灰雀是怎么回來的？你從哪看出來的？為什么？（這只丟失的灰雀是小男孩送回來的。因?yàn)榱袑幙吹进B的同時(shí)看到了那個(gè)小男孩站在白樺樹旁，低著頭。從這可以看出小男孩知道自己錯(cuò)了，很懊悔，很不好意思，所以低著頭）

2從小男孩的表現(xiàn)說明什么？（說明他知錯(cuò)就改，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的好孩子）-------教導(dǎo)學(xué)生要做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，不能撒謊，作錯(cuò)事后，要知錯(cuò)就改，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

3，列寧為什么沒有再問那個(gè)小男孩？他是什么時(shí)候預(yù)料到這只鳥在小男孩那兒？（列寧看到灰雀已回來了，為了尊重小男孩的自尊心，所以就沒再問。當(dāng)小男孩說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著?！绷袑帍男∧泻⒄f話的口氣已料到鳥就在他那兒）

這篇課文我們學(xué)完了，下面我們來分角色有感情地朗讀這篇課文。（5--7分鐘）

六，總結(jié)：（2--3分鐘）

今天我們學(xué)的這篇課文共有13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都在公園散步，他非常喜歡公園里的那只灰雀。第2--10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了，以為它死了，感到惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀死了，只是堅(jiān)定地說，它會(huì)飛回來。第11--13自然段講第二天，列寧果然看到了那只灰雀，但他沒有問那個(gè)男孩，因?yàn)樗滥泻⑹钦\(chéng)實(shí)的。

課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)小男孩的教育過程，又寫出了小男孩心理認(rèn)識(shí)的過程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。

板書設(shè)計(jì)：（略）

有一年冬天，列寧在郊外養(yǎng)病。他每天到公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

一天，列寧又來到公園，走到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了。他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩說：“沒看見，我沒看見。”

列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。

列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>

列寧問：“會(huì)飛回來？”

“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱。那個(gè)男孩站在白樺樹旁，低著頭。

列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”

當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧昨天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

列寧簡(jiǎn)介

列寧是第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家的締造者，他原名弗拉基米爾·伊里奇·烏里揚(yáng)諾夫，列寧是他的化名。

列寧于1870年4月22日出生在俄國(guó)伏爾加河畔的辛比爾斯克，父親是一位具有民主主義思想的教育活動(dòng)家，哥哥亞歷山大因參加謀刺沙皇而被處死。在家庭的影響下，1887年秋列寧進(jìn)入喀山大學(xué)法律系學(xué)習(xí)，然而，不久他就因?yàn)閰⒓訉W(xué)生運(yùn)動(dòng)而被學(xué)校開除，遭到逮捕。

1895年，列寧在彼得堡創(chuàng)立了彼得堡工人解放協(xié)會(huì)。這年年底，他再次被捕入獄，14個(gè)月的獄中生活后，又被流放到西伯利亞。在西伯利亞的3年中，他開始使用“列寧”這個(gè)化名，寫出了《俄國(guó)資本主義的發(fā)展》一書，并與另一位革命者克魯普斯卡婭結(jié)了婚。

1900年2月，列寧在西伯利亞的流放結(jié)束，回到彼得堡后不久轉(zhuǎn)赴西歐，在德國(guó)創(chuàng)辦了第一張俄國(guó)社會(huì)民主工黨的機(jī)關(guān)報(bào)《火星報(bào)》。1903年7月30 日，俄國(guó)社會(huì)民主工黨在布魯塞爾召開代表大會(huì)，會(huì)上形成了以列寧為核心的布爾什維克，布爾什維克的意思是多數(shù)派。布爾什維克及其思想體系的產(chǎn)生，標(biāo)志著列寧主義的形成。

1905年11月，俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命爆發(fā)后，列寧回到祖國(guó)直接領(lǐng)導(dǎo)革命，并提出了無產(chǎn)階級(jí)政黨在民主革命中的策略。 12月，莫斯科武裝起義失敗，列寧又開始了長(zhǎng)達(dá)十多年的第二次流亡生活。在此期間，他寫了《唯物主義和經(jīng)驗(yàn)批判主義》、《馬克思主義和修正主義》等一系列著作，使馬克思主義得到了全面的發(fā)展。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，列寧又提出了“變帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)為國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)”的口號(hào)，闡明了社會(huì)主義可以在一國(guó)或數(shù)國(guó)首先勝利的理論。1917年3月，沙皇政府被推翻。聽到沙皇垮臺(tái)的消息以后，列寧立即返回俄國(guó)，積極準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)武裝起義。在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，俄國(guó)人民終于取得了十月社會(huì)主義革命的勝利。這一偉大勝利開辟了人類歷史發(fā)展的新紀(jì)元。

革命勝利后，列寧當(dāng)選為第一屆蘇維埃政府主席，他領(lǐng)導(dǎo)人民粉碎了帝國(guó)主義的三次武裝進(jìn)攻和國(guó)內(nèi)的叛亂，使蘇俄的經(jīng)濟(jì)建設(shè)逐步走上了正軌。

列寧在晚年患了腦溢血癥，但他在病中仍口授了《論合作制》等文章和信件。列寧的全部著述達(dá)55卷，所以有人說他是一位多產(chǎn)的作家。1923年，列寧病情開始惡化，第二年不幸與世長(zhǎng)辭，終年54歲。

灰雀教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1 .教育學(xué)生知錯(cuò)就改，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2 .學(xué)會(huì)本課生字、詞，聯(lián)系上下文，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。 3 .有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間?? 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)??

第一課時(shí)??

一、教學(xué)目標(biāo)

初讀課文，讓學(xué)生通過查字典，認(rèn)識(shí)生字、詞并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

三、教學(xué)過程

（一）讓學(xué)生按讀、畫、查、找的自學(xué)步驟，初讀課文，自學(xué)生字、詞。

（二）讓學(xué)生按要求采用填寫表格的方法，分析生字的音、形、義，完成第一次自學(xué)。

例：

在練習(xí)過程中遇到難理解的重點(diǎn)字、詞，需要在字典中查畫字義時(shí)，教師可在重點(diǎn)字下面標(biāo)畫符號(hào)給以提示。

（三）檢查自學(xué)。

1 .指名讓學(xué)生按自然段讀課文，并注意糾正讀音。

課文中有些字雖不是生字，但朗讀中學(xué)生容易出錯(cuò)，比如：“樺”字應(yīng)該讀 hu4 ，學(xué)生會(huì)誤讀為 hu2 ，因此講課中遇到此類問題教師要及時(shí)予以糾正。在講課中教師可采用給帶點(diǎn)字選擇正確讀音的方式，作鞏固練習(xí)。

例：

2 .指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。?

本課共有 6 個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)。

如：填表按要求給生字分類：

3 .課堂討論識(shí)記生字的方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：“郊”左邊是“交”，右邊是“阝”，合起來是“郊”。在書寫過程中要注意“交”的最后一筆“捺”要寫成點(diǎn)?！皥?jiān)”字是上下結(jié)構(gòu)，右上方是個(gè)“又”字，不要寫成“ ”等。也可采用辨析形近字，組詞的方法作鞏固練習(xí)。

例：

郊（???? ）???? 渣（???? ）???? 堅(jiān)（???? ）

效（???? ）???? 楂（???? ）???? 豎（???? ）

（三）理解詞語(yǔ)。

1 .教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。

2 .讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

3 .在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生查字典聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

本課的生字、詞大多屬于表示處所或事物名稱以及動(dòng)態(tài)或心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，學(xué)生易于理解。對(duì)于課文中出現(xiàn)的常用詞中確有較為抽象難懂的詞語(yǔ)，教師須引導(dǎo)學(xué)生通過查字典聯(lián)系上下文加以理解。比如：“果然”一詞。在字典中的解釋是確實(shí)、真的意思。在理解過程中教師可讓學(xué)生從文中找出含有“果然”一詞的原句讀一讀，然后聯(lián)系上下文啟發(fā)學(xué)生討論，“第二天，列寧來到白樺樹下，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱?！边@句話中為什么用“果然”一詞？學(xué)生讀上下文可以知道因?yàn)樾∧泻纱握f“一定會(huì)飛回來的。”一次是肯定地說，后一次是堅(jiān)定地說。這可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握讓灰雀再次回到這里。第二天列寧真的在白樺樹的枝頭再次見到灰雀，這恰恰印證了小男孩說的話是真的，確實(shí)他做到了讓灰雀再飛回來。所以這里用“果然”一詞恰到好處。

4 .教師出示看拼音寫詞語(yǔ)的練習(xí)，檢查預(yù)習(xí)情況。

5 .檢查詞語(yǔ)認(rèn)讀的情況后，教師可再次指名讀課文，讓學(xué)生初步了解本文的內(nèi)容。

（四）作業(yè)：熟讀課文，寫生字、詞。

第二課時(shí)??

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）教育學(xué)生知錯(cuò)就改，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

（二）聯(lián)系上下文讀懂文中重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)句子，理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）解題導(dǎo)入新課。

1 .讓學(xué)生齊讀課題。

2 .教師提問題，檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

（ 1 ）初讀課文，你知道本文寫的是誰和誰的事情嗎？這時(shí)教師可隨著學(xué)生的回答，板書：列寧和男孩。

（ 2 ）初次見到題目你們有哪些疑問？

教師以此來引導(dǎo)學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑。這時(shí)學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下提出：“灰雀是什么樣兒的？”“誰喜歡灰雀？”“怎樣喜歡？”等等一系列的問題。

（二）圍繞學(xué)生質(zhì)疑，抓住重點(diǎn)開展教學(xué)。

1 .灰雀是什么樣的？讓學(xué)生帶著問題讀課文，從文中找出有關(guān)句子。

2 .教師指名讀所畫出的句子。

3 .出示重點(diǎn)句：

“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛?！?

（ 1 ）指名讀句子。

（ 2 ）讓學(xué)生思考討論，從這兩句話中你怎么看出它們?nèi)侨讼矏郏繉W(xué)生在討論中可以從三個(gè)方面了解灰雀非常惹人喜愛。①外形色彩艷麗，胸脯是粉紅的和深紅的。②它們“歡蹦亂跳”，動(dòng)態(tài)活潑可愛。③在枝頭唱歌，說明它們的叫聲清脆悅耳。所以這三只灰雀非常惹人喜愛。

（ 3 ）讓學(xué)生把灰雀可愛的樣子讀出來。

教師可采用指名讀和齊讀的方式訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

（三）教師用談話的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下文。

“正因?yàn)榛胰高@樣美麗，又這樣活潑可愛，所以列寧非常喜歡這三只小灰雀?！边@時(shí)教師讓學(xué)生聽老師讀一段話，想一想從哪些詞語(yǔ)中可以看出列寧非常喜歡灰雀？

1 .教師讀重點(diǎn)句：

“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給他們帶來面包渣和谷粒?！?

討論中教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住“每次”、“都要”、“仰望”這三個(gè)詞語(yǔ)來體會(huì)列寧喜歡灰雀的情感。從“經(jīng)?！币辉~來體會(huì)列寧對(duì)灰雀的關(guān)心和愛護(hù)。

2 .指名讀這句話，要讀出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情。

（四）讓學(xué)生小聲讀 2 ～ 13 自然段，想一想作者通過一件什么事說明列寧非常喜歡灰雀？

1 .指名回答問題后出示重點(diǎn)句：

“他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到?！?

讓學(xué)生討論列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了以后心情怎樣？從哪個(gè)詞語(yǔ)中可以看出來？

教師用這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生從在“樹林中找遍了”這一點(diǎn)體會(huì)列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見了以后那種焦慮、擔(dān)心和惋惜的心情。

2 .讓學(xué)生從課文 3 ～ 10 自然段中找一找列寧和小男孩有幾次對(duì)話？

（ 1 ）讓學(xué)生用伸手指示意的方法回答。

（ 2 ）指名讀各次對(duì)話。

（五）逐段閱讀列寧與小男孩的四次對(duì)話。

1 .指名讀第一次對(duì)話。

2 .這時(shí)列寧的心情怎樣？應(yīng)該怎樣朗讀？

3 .再次指名讀，要求學(xué)生讀出列寧著急的心情。

4 .然后讓學(xué)生評(píng)議。

5 .男孩怎樣回答列寧的話？當(dāng)你讀到小男孩這句話的時(shí)候，你有什么疑問嗎？教師以此啟發(fā)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句質(zhì)疑思考展開討論。

6 .在學(xué)生質(zhì)疑后教師可出示三種回答的方式讓學(xué)生分析判斷是真是假。

（ 1 ）沒看見。

（ 2 ）我沒看見。

（ 3 ）沒看見，我沒看見。

經(jīng)過討論讓學(xué)生理解前兩種回答的句式語(yǔ)氣是肯定的，第三種是文中原句。小男孩兩次強(qiáng)調(diào)沒看見，用這種語(yǔ)氣反復(fù)說，表面看似真實(shí)則虛假，明顯是在為自己推托。這就暴露出小男孩在說沒看見時(shí)內(nèi)心是慌亂的。

7 .再次指名讀這段對(duì)話，要求學(xué)生把男孩心虛、慌亂的心情讀出來。

（六）讀第二次對(duì)話，想一想列寧說了什么？他此時(shí)心情怎樣？

1 .指名讀列寧說的話。要求學(xué)生把列寧焦慮、擔(dān)心、惋惜的心情讀出來。

2 .討論：列寧此時(shí)擔(dān)心什么？小男孩這時(shí)說話了沒有？他為什么不敢講話了？

討論中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。小男孩這時(shí)不敢講話了，是因?yàn)樗铝袑幹浪鸦胰缸プ吡?。明知不?duì)卻又沒有勇氣說出來，內(nèi)心很矛盾。

（七）教師讓學(xué)生依照學(xué)習(xí)前兩次對(duì)話的思路自己學(xué)習(xí)三、四次對(duì)話。

1 .出示問題：

2 .讓學(xué)生讀問題后，自讀對(duì)話，同學(xué)之間討論。

3 .在學(xué)生自己討論的基礎(chǔ)上指名回答討論第三次對(duì)話的結(jié)果。

4 .討論第四次對(duì)話。

通過討論讓學(xué)生從小男孩回答列寧的話中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下決心改正錯(cuò)誤，要把灰雀放回來。列寧的一句追問“會(huì)飛回來？”雖是問話，但充滿希望，既是希望馬上見到灰雀，又希望抓走灰雀的人能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤及時(shí)糾正把它放回來。這時(shí)列寧的心情是急切的，“一定會(huì)飛回來！”小男孩最后的回答是堅(jiān)定的，表明小男孩已下定決心要放回灰雀，改正錯(cuò)誤。

5 .指名讀男孩的話。

文中小男孩在與列寧的對(duì)話中三次提到“會(huì)飛回來！”但標(biāo)點(diǎn)不同，語(yǔ)氣自然也不相同，要注意提示學(xué)生朗讀中區(qū)別語(yǔ)氣，讀出情感。

6 .讀后教師可引導(dǎo)學(xué)生討論小男孩為什么要把灰雀帶走？

討論這個(gè)問題時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小男孩帶走灰雀也是出于對(duì)灰雀的喜愛之情。

7 .讓學(xué)生分角色讀第四次對(duì)話。

（八）第二天列寧再次來到白樺樹下結(jié)果如何呢？

1 .讓學(xué)生快速讀課文回答問題。

2 .讓學(xué)生討論小男孩這時(shí)為什么“低著頭”，說明了什么？

經(jīng)過討論讓學(xué)生從中體味到小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，他知道自己錯(cuò)了，感到慚愧。

3 .這時(shí)列寧微笑著說了些什么？為什么微笑著呢？

文中列寧“微笑著說”有兩層含義：

（ 1 ）灰雀又飛回來了，列寧看見后心里很高興。

（ 2 ）列寧知道小男孩用行動(dòng)改正了錯(cuò)誤更喜歡他了，心里更加高興，所以是微笑著說。

4 .這時(shí)小男孩會(huì)對(duì)灰雀說什么呢？

教師可用這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生展開想象。比如：小男孩會(huì)對(duì)灰雀說：“對(duì)不起，都是我不好，我不該把你帶走，請(qǐng)你原諒?！币苍S會(huì)說：“灰雀對(duì)不起，我錯(cuò)了，我不該這么自私，只顧自己，你應(yīng)該是屬于大家的?！?

5 .這時(shí)老師可出示填空練習(xí)：

小男孩（???? ）對(duì)灰雀說：“對(duì)不起灰雀，我不該把你帶走，請(qǐng)?jiān)??！?

讓學(xué)生思考小男孩怎樣對(duì)灰雀說。出示這樣的練習(xí)目的在于讓學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)小男孩此時(shí)此刻的心態(tài)，并會(huì)運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)表達(dá)出來。如：慚愧、不好意思。

6 .接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考：小男孩對(duì)列寧說什么？

7 .學(xué)生口頭回答后，教師可再次出示填空練習(xí)。

小男孩（???? ）對(duì)列寧說：“列寧同志，是您教育了我，謝謝您?！?

目的在于讓學(xué)生體會(huì)小男孩是怎樣對(duì)列寧說的，要把小男孩改正錯(cuò)誤的真情實(shí)感表達(dá)出來。如：真誠(chéng)地說，真心真意地說等等。

8 .教師小結(jié)。

經(jīng)過這樣的討論分析，目的在于讓學(xué)生了解列寧和小男孩都喜歡灰雀，通過這件事情，小男孩受到了教育，列寧也更加喜歡小男孩了。

灰雀教案篇三

教學(xué)目的?

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、面包渣、或者、可惜、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫灰雀的句子。

2、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)不同人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)?

1、會(huì)寫12個(gè)生字。

2、如何透過人物的言語(yǔ)和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

3、講讀第一自然段。

教學(xué)難點(diǎn)?? 如何透過人物的言語(yǔ)和神態(tài)來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)方法?? 情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具? 動(dòng)畫課件、小黑板

教學(xué)時(shí)間?? 2課時(shí)

教學(xué)過程?????

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課（出示列寧圖片）

師：大家看，這張圖片上的人是誰？是列寧。列寧是什么人？列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導(dǎo)人，是他創(chuàng)建了俄國(guó)共產(chǎn)黨，領(lǐng)導(dǎo)十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家。關(guān)于列寧的故事很多，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是其中一個(gè)。這是什么故事呢？（板書：灰雀）

二、學(xué)生自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認(rèn)讀的生字，自讀并標(biāo)出自然段序號(hào)。

2、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

（1）教師范讀、學(xué)生跟讀，小組輪讀。

（2）學(xué)生拼讀，互相糾正。

（3）教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。

3、教師講解重要的生字，學(xué)生書寫。

（1）老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)、部首。如：散、或、渣、惜、步、低、誠(chéng)。

（2）學(xué)生書寫，教師巡視。

（3）讓學(xué)生到黑板上書寫，其它同學(xué)到黑板批改。

三、課件范讀課文

1、播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人？

2、學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過人物的言語(yǔ)和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。

四、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

1、指名朗讀第一自然段

2、出示思考題：列寧在公園的大樹上看到了什么？ （三只灰雀）用“～～～～”畫出描寫灰雀的句子。

3、師：列寧喜歡灰雀嗎？你從哪里看出的？請(qǐng)把有關(guān)句子用“——”劃下來。

（提示：列寧每次走到白樺樹下都停下來，仰望灰雀，還經(jīng)常給它們帶吃的。）

胸脯粉紅、深紅——漂亮

樹枝間來回跳動(dòng)——活潑

婉轉(zhuǎn)地唱歌——善唱

師：要注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都”、“經(jīng)?！钡淖饔?。強(qiáng)調(diào)了列寧對(duì)灰雀的喜愛。（理解“惹人喜愛、婉轉(zhuǎn)”）

4、齊讀這一段。

五、課堂小結(jié)

這三只灰雀非?？蓯郏銈兿矚g嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)吧。

作業(yè)：

課件出示練習(xí)

灰雀教案篇四

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.??? 認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫“郊、散”等12個(gè)生字。

2.??? 正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事

教學(xué)過程：

看圖導(dǎo)入，交流資料

1.出示列寧照片，說說他是誰？利用課前預(yù)習(xí)收集的資料，談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。

2.學(xué)生交流后，教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3.板書課題，書空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。

讀通課文，初步感知

1.學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)好自然段序號(hào)。

2.指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。

3.賽讀課文，以小組為單位進(jìn)行讀書競(jìng)賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的？

2~13是課文的具體寫這件事的，那第1自然段告訴了我們什么呢？

學(xué)習(xí)課文，第一小節(jié)

1.指名讀第1自然段，說說了解到了什么。

2.課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。

說說哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好，借助多媒體動(dòng)畫，相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動(dòng)”、“惹人喜愛”。

3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會(huì)列寧心中的感受，指導(dǎo)朗讀第一自然段。

4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念：第二天，那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。

2.說說你是怎么記住它們的字形的？

3.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。

4.學(xué)生描紅、摹寫。

5. 抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)?????????????????????????????? 3周2節(jié)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感

教學(xué)過程：

貼圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們?？捎幸惶?，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？

精讀課文，感悟真“愛”

1.自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。

2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段，請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話，仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。

a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？板書：愛。

3.聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4.8.10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來的！”教師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。

b.讀后體會(huì)：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？

c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對(duì)灰雀的喜愛和列寧對(duì)灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補(bǔ)充，匯報(bào)體會(huì)。

5.相機(jī)小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

烘托高潮，深入體會(huì)

1.在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。

2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段，自由朗讀體會(huì)，

3.讀了這幾段，你會(huì)提出什么問題嗎？學(xué)生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會(huì)說話呢？”等等。

4.小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的愛！

收集故事、積累提高

1.學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。

2.收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽

板書：????????????? 5、灰雀

（惹人喜愛）

列寧????????????? 男孩

教育??????????? 知錯(cuò)就改

灰雀教案篇五

一、談話導(dǎo)入

1、在上課之前啊，為了緩解一下緊張的氣氛，老師想和小朋友做猜謎的游戲，好不好。（生：好）課件出示謎語(yǔ)：顏色有灰又有紅，愛穿一身花衣裳，枝頭跳舞又唱歌，吃蟲吃糧功大過。（生：灰雀，教師相繼板書）

2、你們想不想看看灰雀的樣子啊？（生：想）那我們就來看看灰雀長(zhǎng)什么樣呢？（出示圖片）誰能說一說灰雀的樣子。（教師引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序練習(xí)說話）

二、? 初步感知

1、小朋友們的說話能力很強(qiáng)！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《灰雀》，請(qǐng)小朋友齊讀課題，再讀課題。（是否加入“雀”為象形字的解釋）

2、課文中也有一段對(duì)灰雀樣子的描寫，請(qǐng)小朋友們自由讀課文，找到描寫灰雀的句子。

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

1） 這段文字中出現(xiàn)了一個(gè)詞“招人喜愛”，聰明的孩子你是從哪里看到這三只灰雀招人喜愛的？

2） 帶著喜愛的心情讀一讀這段話。

評(píng)價(jià)：老師沒有聽出你的喜愛之情，誰能再來試試？

你比##同學(xué)喜愛這三只灰雀。

我看看誰最喜愛這三只灰雀。

三、精讀課文

孩子們，老師告訴你啊，不光是你們喜歡這三只灰雀，就連故事中的列寧和小男孩也非常喜歡這三只灰雀，下面請(qǐng)小朋友們默讀課文，用劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語(yǔ)或句子，用“ ”劃出表現(xiàn)小男孩喜愛灰雀的詞語(yǔ)或句子，并有感情地讀一讀，準(zhǔn)備和大家交流討論。

1、 體會(huì)列寧愛灰雀

1）你從哪句話中感受到列寧喜愛灰雀的？

2）重點(diǎn)體會(huì)以下語(yǔ)句：

①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

這句話中的哪些詞語(yǔ)讓你感覺到列寧對(duì)灰雀的喜愛？抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)常”體會(huì)。你能把這四個(gè)詞讀好進(jìn)而把這個(gè)句子讀好嗎？指名讀課文。

還有哪個(gè)句子讓你體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛？

②他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。

a、你能說一說對(duì)這句話的理解嗎？

b、孩子們你們心愛的東西找不到了的時(shí)候都是怎么找的？（生：翻箱倒柜，找不到不甘心）會(huì)花很長(zhǎng)時(shí)間找，那你的心里會(huì)想些什么呢？

大家看一看，列寧是怎么找的？（生答：在周圍的樹林中找遍了。課件中“找遍”字體變色）可以看出列寧不愿相信灰雀不見了，生怕自己的找的不仔細(xì)而找不到灰雀可以看出他對(duì)灰雀的喜愛。那么他一邊找一邊會(huì)想什么？體會(huì)列寧的急切心情。

c、還有哪句話讓你體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛之情？

③列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

a、你從列寧失去灰雀后的惋惜之情體會(huì)到了列寧對(duì)灰雀的喜愛。

b、你還從那句話體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的喜愛？

c、我們找出了太多列寧對(duì)灰雀喜愛的句子，那么下面誰能用自己的話總結(jié)一下列寧是怎樣愛灰雀的？（學(xué)生自由發(fā)言，老師做好總結(jié)。）

2、體會(huì)小男孩愛灰雀。

小男孩和列寧愛灰雀的方法可不一樣，下面請(qǐng)小朋友們讀課文3段到10段，看一下小男孩是怎樣愛灰雀的？（生答：男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。）是呀，小男孩愛灰雀的方式是把它帶回家據(jù)為己有，你是從哪里看出來的呢？（教師指導(dǎo)孩子重點(diǎn)體會(huì)對(duì)話。）

列寧：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩：“沒……我沒看見?！?/p>

列寧：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”

列寧：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

男孩：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的，它還活著?！?/p>

列寧：“會(huì)飛回來？”

男孩：“一定會(huì)飛回來！”

3、討論：列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛？

4、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于灰雀的對(duì)話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象填空（可以運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)）：

男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只的灰雀，不再地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來。明天我把它送回樹林里去?！?/p>

5、體會(huì)列寧愛小男孩

孩子們，老師有個(gè)地方不明白，還需要得到你們的幫助呢！既然列寧在和男孩的對(duì)話中知道了灰雀的“失蹤”和這個(gè)小男孩有關(guān)，那么當(dāng)?shù)诙煲姷交胰笗r(shí)為什么又有這樣的舉動(dòng)呢？

列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好！灰雀，這兩天你到哪兒去了？”

當(dāng)然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的。

1）學(xué)生自由回答老師的疑惑：為何列寧不問男孩卻問灰雀呢？

2）男孩明明撒謊了，為什么列寧還認(rèn)為那個(gè)男孩是誠(chéng)實(shí)的？（孩子用自己的行動(dòng)來展現(xiàn)了自己的誠(chéng)實(shí)。）

3）討論引出：列寧不光愛灰雀，還愛男孩。

4）朗讀：愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯(cuò)誤，這多么讓人高興！請(qǐng)同學(xué)們端起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。

灰雀教案篇六

課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。

2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入??

1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎？他是一個(gè)什么樣的人呢？

指名說一說。老師概括介紹列寧的生平。

2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事，那一定是受益非淺的。今天我就來學(xué)習(xí)《灰雀》，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收獲呢。（板書課題）

指導(dǎo)自學(xué)

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，特別注意讀準(zhǔn)生字，讀通課文。

2、畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。

3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。

4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議，教師用生字卡片抽讀生字詞。

讀中感悟

1、自讀課文

2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況

a.指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么？從哪些地方看出來的？這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛，列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀？

b.指名朗讀第二自然段。你知道了什么？列寧找不到那只胸脯深紅的灰雀，心情怎樣？誰能讀好這一段？

c.那只胸脯深紅的灰雀后來到哪里去了？又是怎么回來的？你是從課文哪些句子里看出來的？自讀課文，思考討論。

3、有感情地朗讀課文。

a.這篇課文講了一件什么事？你知道了什么？

b.有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)課文

1、指名朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

a.同位分角色練讀。

b.指名戴頭飾分角色讀。

c.全班按男女生分角色讀，老師讀敘述部分。

3、說說你讀了這篇課文有些什么想法？

4、小結(jié)：這個(gè)小故事寫列寧對(duì)灰雀的喜愛，感動(dòng)教育了男孩，使男孩主動(dòng)送回灰雀，告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了，改正了，就是誠(chéng)實(shí)的孩子。

復(fù)習(xí)生字詞

1、認(rèn)讀生字詞

郊外散步白樺樹胸脯婉轉(zhuǎn)面包渣

或者嚴(yán)寒自言自語(yǔ)歡蹦亂跳回蕩

2、鞏固生字詞

a.卡片抽讀、開火車輪流讀。

b.給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上，學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說出來。

指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生描紅，教師巡視。

2、說說你在臨寫的過程中有什么字你認(rèn)為比較難寫，需要老師幫忙的，說出來，教師示范書寫，重點(diǎn)講解。

3、將學(xué)生寫的字打在實(shí)物投影儀上，請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。

積累運(yùn)用

讀課文中描寫灰雀的句子，說說通過描寫，你感受到了什么？抄寫你認(rèn)為寫的好的詞語(yǔ)或句子。

灰雀教案篇七

課題：灰雀

教學(xué)目標(biāo)?：

1、教育學(xué)生做錯(cuò)了事就要以下，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文讀懂句子的方法，練習(xí)有感情地朗讀課文內(nèi)容，感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂句子

教學(xué)難點(diǎn)?：感悟課文內(nèi)容

教學(xué)過程?：

一、以創(chuàng)設(shè)情境來顯情。（出示多媒體課件：鳥在枝頭歌唱）

提問：你們認(rèn)識(shí)這些鳥嗎？你收集了哪些灰雀的和列寧的資料？說給大家聽一聽。

二、導(dǎo)情

1、文中列寧和灰雀以及孩子之間發(fā)生了一件什么事？這件事又說明了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。

學(xué)生：觀察、體會(huì)、想象、說想法

2、輕聲讀第二部分，畫出列寧說的話，理解列寧的心情。

學(xué)生邊讀邊思考后，出示列寧1、2句兩句對(duì)話。

①孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？

②那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。

3、列寧說了哪些話？表達(dá)了列寧對(duì)鳥是什么感情嗎？

4、列寧愛鳥的感情對(duì)小男孩兒有什么影響呢？

使學(xué)生再次體會(huì)“愛”的感情。

5、分角色表情朗讀。

三、悟情

1、自讀自悟

畫出列寧說的話，自各悟出列寧的心情。

2、全班同讀

①體會(huì)列寧的第一句話中的“自言自語(yǔ)”和“可惜”這個(gè)重點(diǎn)詞有與沒有對(duì)表達(dá)列寧的心情的有什么不同？

②悟出：列寧愛鳥，更愛孩子的情感。

3、小組討論：

學(xué)習(xí)每三部分，你們想知道什么？討論后怎么解決的？

四、激情

1、看板羽，你想對(duì)他（它）說些什么？

2、師后話：列寧和小男孩兒對(duì)鳥的愛。

板書：灰雀不見了????????? 它怕冷? 凍死了? 可惜

一定會(huì)飛回來??????? 善良、誠(chéng)實(shí)?????? 灰雀回來了

（一定會(huì)送回來）

本站原創(chuàng)作品，轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明：來自中小學(xué)教育資源站

灰雀教案篇八

教學(xué)過程?

師：同學(xué)們，我們?cè)谏隙昙?jí)的時(shí)候?qū)W過《誠(chéng)實(shí)的孩子》一課，知道了男孩列寧是誠(chéng)實(shí)的好孩子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《灰雀》，看看這篇課文講了關(guān)于列寧什么樣的故事，相信這節(jié)課大家一定會(huì)有收獲。[師播放影碟，生用心觀看。]

師：[出示畫有三只美麗的灰雀的掛圖]通過觀看影碟和掛圖，灰雀給你留下怎樣的印象？

生：我看到有兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，特別好看！

生：通過剛才看碟片，我知道了灰雀像其它可愛的小鳥一樣，可以在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

師：[出示小黑板]愿意讀的同學(xué)站起來齊讀小黑板上的練習(xí)要求：讀句子，說說用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里？[句子：灰雀在枝頭（歡蹦亂跳地）唱歌，（非常）惹人喜愛。][生自由放開聲音讀句子，并思索用括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。]

生：如果沒有“歡蹦亂跳”這個(gè)詞語(yǔ)，句子只能告訴我們灰雀站在枝頭唱歌，但我們卻不知道它們是怎樣唱歌的。

生：如果沒有“非常”一詞，可以看出只是一般的喜愛。

師：同學(xué)們說的可真有道理。灰雀是那么的活潑可愛，以至于列寧“非常喜愛”[師板書]，請(qǐng)同學(xué)們放開聲音有感情地朗讀課文，用“—”劃出列寧喜愛灰雀的詞句并說明你的理解。

生：“它們?cè)谥︻^……喜愛”是寫列寧非常喜愛灰雀的句子。因?yàn)椤皻g蹦亂跳”一詞寫出了灰雀的可愛，“唱歌”一詞是介紹灰雀鳴聲清脆、好聽，“非常惹人喜愛”表明人們都喜愛灰雀，所以，這句話告訴我們列寧非常喜愛灰雀。

生：“列寧每次……谷?！北砻髁袑幏浅Ｏ矏刍胰?。“每次……都要……”表明列寧只要走到白樺樹下，就會(huì)看這三只灰雀。如果他不喜愛灰雀，就不會(huì)專門看這三只灰雀。“仰望”是指抬頭望[作動(dòng)作]，而列寧長(zhǎng)時(shí)間仰望三只灰雀會(huì)使脖子發(fā)酸的，可以看出他喜愛灰雀；列寧經(jīng)常給灰雀帶吃的，也可以看出他非常喜愛灰雀，否則，他就不會(huì)經(jīng)常給灰雀好吃的。

生：“在他周圍……找到”一句中通過“找遍”一詞可以看出列寧喜愛灰雀。因?yàn)榱袑幇压珗@的每一個(gè)細(xì)小的角落都看過了，他若不喜愛灰雀就不會(huì)那么細(xì)心地找了。

生：“這時(shí)……灰雀嗎？”可以看出列寧非常喜愛灰雀。只要列寧碰到一個(gè)人就問那人是否見到那只灰雀，可見他想盡快找到那只灰雀。

生：“列寧說……它怕冷”可以看出列寧非常喜愛灰雀。通過這句話，我可以體會(huì)到列寧害怕灰雀出事。

生：“定然寧自言自語(yǔ)……回來了”可以看出列寧非常喜愛灰雀。若他不喜愛灰雀就不會(huì)對(duì)灰雀說話，還問它昨天去哪兒了。

師：同學(xué)們說的真有道理！此時(shí)此刻你有什么疑問嗎？

生：[面帶愁容]那只胸脯深紅的灰雀去哪兒了？

生：[自信地說]那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了。[大部分學(xué)生表示贊同]

師；既然大部分同學(xué)都認(rèn)為那只胸脯深紅的灰雀被小男孩逮住了，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用“～”找出有關(guān)詞句并加以說明。[生找到詞句后，四人小組加以討論]

生：“男孩說……沒看見”這句話中小男孩說了兩次“沒看見”，我覺得小男孩說話結(jié)結(jié)巴巴的。即然他沒逮灰雀就可以直接說，為什么要結(jié)巴？我覺得他心虛。

生：“那個(gè)男孩……不敢講”這句話告訴我們小男孩知道灰雀沒有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪兒了，而文中介紹他不敢講，毫無疑問，灰雀肯定是被他逮著了。

生：“男孩看看列寧……活著”這句話里，“會(huì)飛回來的”用了兩次，可以看出小男孩說話非?？隙?。我想，當(dāng)他看到灰雀失蹤后列寧那么著急，他不忍心讓列寧難過，就告訴他真話——它還活著，希望列寧不必再擔(dān)心。

生：“它一定會(huì)飛回來的”一句是小男孩堅(jiān)定地說著。小男孩決心把灰雀放回大自然中。他發(fā)現(xiàn)列寧非常喜愛灰雀，被列寧的所作所為感動(dòng)了。況且，他看到那兩只胸鋪粉紅的灰雀在樹林里飛來飛去，好像在焦急地找它們的同伴，所以，小男孩決心改正自己的錯(cuò)誤。

生：第二天，那只胸脯深紅的灰雀又在枝頭唱歌了，小男孩應(yīng)該高興才對(duì)，而他卻低著頭。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列寧愛鳥的言行所感動(dòng)，所以他把灰雀放了回來；但他仍為自己逮鳥的事而感到后悔，所以才會(huì)不好意思地低下了頭。

師：你們可真是有心的好學(xué)生！老師也知道了那只胸脯深紅的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]說一說小男孩在說下面的話時(shí)，心里是怎么想的？請(qǐng)上講臺(tái)加表情、動(dòng)作把小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)再現(xiàn)出來。

生：小男孩心里想：我太喜歡灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我還是把他騙走吧，可老師教育我不應(yīng)該說謊話，怎么辦？[生表演時(shí)一邊擺手一邊搖頭，并結(jié)結(jié)巴巴地說話，還直往后退]

生：小男孩心里想：列寧是那么著急地找那只灰雀，而那只灰雀卻被我逮回家，我告訴他灰雀還活著，別讓他太擔(dān)心了。

生：小男孩心里想：看這兩只灰雀在大自然中自由自在地飛翔，而在我家的那只灰雀卻孤零零地呆在籠子里，太可憐了！我還是把它放回來吧。

生：小男孩心里想：灰雀呆在籠子里就會(huì)想同伴，同伴一定也非常想念它。我還是把它放回來，讓它們團(tuán)聚吧！

生：小男孩心里想：我從來沒養(yǎng)過灰雀，假如灰雀跟著我吃不好、喝不好，很可能就會(huì)死去，那多可憐呀！我還是把它放回大自然中，讓它自由地生活吧！

生：小男孩心里想：列寧是那么喜愛灰雀，他喜愛灰雀表現(xiàn)在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我卻把灰雀逮進(jìn)籠子里，讓我一個(gè)人觀賞，我真是太自私了！我應(yīng)該讓它投身到大自然的懷抱，使它健康地成長(zhǎng)。我一定要把它放回來。[生表演時(shí)態(tài)度堅(jiān)定]

師：通過同學(xué)們的介紹，我們知道，雖然小男孩逮了灰雀，但小男孩實(shí)際上也是“非常喜愛”[師板書]灰雀的。

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀課文的最后一段，其他同學(xué)有疑問可以提出來。

生：為什么文中說列寧已經(jīng)知道小男孩是誠(chéng)實(shí)[師板書]的？

生：小男孩放回灰雀，并且在列寧面前低著頭。他有錯(cuò)就改，是誠(chéng)實(shí)的孩子。[同學(xué)們表示贊同]

師：課文學(xué)到這兒你還有哪些不懂的內(nèi)容？

生；一開始列寧就知道是小男孩逮了灰雀，他為什么不直接向小男孩要灰雀？

生：（師輔助）列寧是用自己愛灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潛移默化地受到影響[師板書]。其實(shí)，列寧也是“非常喜愛”小男孩的。

師：[肯定地、贊揚(yáng)地]同學(xué)們分析得可真透徹呀！本節(jié)課你有哪些收獲？[生談收獲，略]

評(píng)析

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)巧妙，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，取得了較好的教學(xué)效果，概括地說主要有以下幾方面的特點(diǎn)。

1、尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生印象深刻的內(nèi)容及感興趣的問題作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，如課堂上教師一邊聽，一邊偶爾畫龍點(diǎn)晴地插說一兩句評(píng)話，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)行交流。

2、充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)拓展了學(xué)生的心理空間，發(fā)揮了學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的想像能力和智力潛能。

3、做到了兩個(gè)根本轉(zhuǎn)變：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)生擁有較大的自主權(quán)，而教師則發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。同時(shí)，教師善于運(yùn)用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以輕松的話語(yǔ)、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生交流，創(chuàng)造了師生合作、平等對(duì)話的良好的教學(xué)氛圍。

4、指導(dǎo)學(xué)生讀能體現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)到會(huì)的過程。學(xué)生自由讀、小組內(nèi)合作讀、個(gè)別學(xué)生示范讀能讓學(xué)生充分地“讀”，將“讀”落到實(shí)處，讓學(xué)生充分感受人物的心靈世界。整個(gè)教學(xué)樸實(shí)無華，在學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一。

灰雀教案篇九

一、說教材

1、教材內(nèi)容：

《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。課文通過語(yǔ)言和行動(dòng)來揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展過程，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

2、教學(xué)目的：

能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心理活動(dòng)，體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

二、說教法、學(xué)法

1、教法

朗讀法、以讀代講法。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀人物對(duì)話部分，理解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)法

著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師為了不教。”語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，就是要教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，學(xué)習(xí)本課文時(shí)，應(yīng)該交給學(xué)生朗讀的方法，從人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

三、說教學(xué)程序

（一）、從名人入手，導(dǎo)入新課。

出示列寧圖像，并回憶學(xué)過的《蜜蜂引路》這篇課文，喚起學(xué)生記憶，明白這一單元開始學(xué)習(xí)名人故事，學(xué)習(xí)名人品質(zhì)。

（二）、研讀課文，探究人物品質(zhì)。

通過觀察灰雀的外形，引起學(xué)生對(duì)灰雀的喜愛。引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出描寫灰雀的句子，知道描寫灰雀從顏色、動(dòng)作、叫聲三方面描寫。然后引出世界偉人列寧也喜歡灰雀，讓學(xué)生找出列寧喜歡灰雀的句子和詞語(yǔ)，重點(diǎn)品讀。如：每次、經(jīng)常、找遍等詞語(yǔ)都反映了列寧對(duì)灰雀的喜愛。這時(shí)話題一轉(zhuǎn)，向?qū)W生發(fā)問：還有一個(gè)小男孩也喜歡灰雀，他是不是像列寧一樣的方式喜歡灰雀呢？

這樣，自然而然地引導(dǎo)學(xué)生找出3——10自然段的人物對(duì)話部分，讓同桌兩個(gè)人一個(gè)扮演列寧，一個(gè)扮演男孩，認(rèn)真地朗讀列寧和男孩的對(duì)話，要求讀通順、流利。在此基礎(chǔ)上，通過分角色朗讀人物對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生深入課文內(nèi)容，讀出人物說話的語(yǔ)氣，揣摩出人物說話時(shí)的心理活動(dòng)。列寧善于觀察男孩的語(yǔ)言、行動(dòng)，當(dāng)列寧問男孩看見灰雀沒有時(shí)，男孩吞吞吐吐的語(yǔ)氣已經(jīng)使列寧看出破綻，但是列寧沒有直接責(zé)問男孩是不是捉走了灰雀，而是耐心說教、循循善誘，借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了”的感嘆，使男孩內(nèi)心受到震動(dòng)，他心里會(huì)這樣想——這位叔叔是多么喜歡灰雀呀，不見了灰雀竟然這么傷心，我真是太自私了。為了喜歡，把灰雀占為已有，真不應(yīng)該。所以，男孩最后肯定的語(yǔ)氣證明了他勇于改正錯(cuò)誤的決心——“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的?！比宋飳?duì)話部分，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出人物說話的神態(tài)、語(yǔ)氣。列寧的話始終是委婉、親切的語(yǔ)氣，小男孩說話的語(yǔ)氣從吞吞吐吐到小聲地嘟囔、再到大聲地肯定，如果學(xué)生朗讀得不到位，反復(fù)糾正，一定把本篇課文的對(duì)話部分朗讀好，從而更好地體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)偉人列寧愛護(hù)鳥類和保護(hù)男孩自尊心的高尚品質(zhì)。臨近課文結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生自由讀3——10自然段，深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)誠(chéng)實(shí)孩子的喜愛。

附：《灰雀》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目的要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2、誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)思路：

在教學(xué)中，通過反復(fù)朗讀列寧和小男孩的對(duì)話部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧在灰雀不見了的情況下著急、擔(dān)心、悲傷、惋惜的心情。同時(shí)體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)變化，一開始支支吾吾到最后肯定地說話，可以知道他從心慌、膽怯變化到鎮(zhèn)靜、慚愧。我們可以從中領(lǐng)略列寧的偉人風(fēng)采，尊重和愛護(hù)少年兒童，以自己對(duì)灰雀真正的喜愛感化、影響著男孩，使男孩最終放鳥歸園。

一 、導(dǎo)入新課。

今天老師給同學(xué)們介紹一位名人。出示列寧圖。這是誰？板書：列寧。你知道列寧嗎？（簡(jiǎn)介）我們以前也學(xué)習(xí)過關(guān)于列寧的故事。比如《蜜蜂引路》，從這個(gè)故事中我們知道列寧很愛動(dòng)腦筋，很喜歡觀察，很聰明。比如《誠(chéng)實(shí)的孩子》，從這個(gè)故事中，我們知道列寧從小就很誠(chéng)實(shí)。今天再學(xué)一個(gè)列寧的故事，打開第五課，大家讀課題《灰雀》。（教師板書）

出示灰雀圖片。小朋友們喜愛它嗎？你能描述一下灰雀嗎？

二、研讀課文，探究人物品質(zhì)。

1、讓我們看課文中是怎樣描寫灰雀的？

2、面對(duì)灰雀，列寧喜愛他們嗎？你怎么知道的？（抓住主要詞語(yǔ)：每次 經(jīng)常）

3、有一次，列寧發(fā)現(xiàn)一只胸脯深紅色的灰雀不見了，列寧什么表現(xiàn)？（ 找遍 ）

引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？試著說一說列寧的心里話。

4、只有列寧喜愛他們嗎？（還有一個(gè)小男孩）板書：男孩

就因?yàn)樾∧泻⒁蚕矚g灰雀，所以圍繞小灰雀，列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一件事，從哪一段到哪一段寫了他們之間的對(duì)話？（3——10自然段）

5、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——10自然段。

a、同桌分讀合作，體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

b、再讀，討論：

c、當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？你從哪些句子中體會(huì)到的？

d、　那個(gè)男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會(huì)想些什么呢？想象一下他的動(dòng)作、表情。

e、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

三、自由讀3——10自然段，深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)誠(chéng)實(shí)孩子的喜愛。

灰雀教案篇十

東北師大附小　王廷波　

一、教學(xué)內(nèi)容

《灰雀》是人教版六年制小語(yǔ)第5冊(cè)的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)男孩放鳥歸林，表現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的愛，使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn)。

二、案例描述

（一）直奔重點(diǎn)，交流感受。

師：同學(xué)們一起讀課題。

（生齊讀）

師：你對(duì)這篇課文哪一個(gè)地方最感興趣？

生：第11自然段。

生：我對(duì)灰雀到底去哪了感興趣。

生：我感興趣的問題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講？

生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀？

師：看來同學(xué)們有很多感興趣的問題，你希望這節(jié)課老師和大家做些什么呢？

生：分角色朗讀課文。

師：非常好，老師一定滿足你的愿望。

生：討論這節(jié)課不明白或感興趣的問題。

師：通過討論，把不懂的問題弄懂了，非常好。

師：這篇文章人物的對(duì)話非常多，學(xué)習(xí)它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學(xué)們現(xiàn)在就自由讀課文，要注意人物的語(yǔ)言，列寧和男孩的對(duì)話部分，要慢慢的讀，細(xì)細(xì)的體會(huì)。

（生自由讀課文。指讀課文2～10自然段）

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（出示課文2～10自然段內(nèi)容）這是課文中列寧和男孩對(duì)話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對(duì)話部分，我反反復(fù)復(fù)讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的問題。你想不想也在里面找到一些問題呢？

生：（齊）想。

師：好，回頭再細(xì)細(xì)地讀一遍，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自讀課文）

師：你讀懂了什么？讀懂一個(gè)地方、一個(gè)詞語(yǔ)就可以。

生：我想問一個(gè)問題，為什么那個(gè)小男孩說：“會(huì)回來的，一定會(huì)回來的?！绷袑庍€要問一遍呢？

師：你這個(gè)問題提的好。

生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢？

生：我回答，因?yàn)榛胰柑×?，列寧可憐它。

生：我還要問，列寧喜歡灰雀什么呢？

師：課文中已經(jīng)有了，誰來回答？

生：那只深紅色胸脯的灰雀非?？蓯?，還會(huì)唱歌。

（二）適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。

師：其實(shí)三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時(shí)候和同學(xué)們一樣，也產(chǎn)生了很多的疑問，不過老師把這么長(zhǎng)的一段課文讀成了一個(gè)字，你們信么？

生：不信。

生：信。

師：到底信不信？

生：不信！

師：我要在黑板上寫一個(gè)字，這個(gè)字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會(huì)出來的。

（板書：愛）

師：你猜想一下，老師為什么要把一個(gè)簡(jiǎn)單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個(gè)字里邊讀懂什么？討論一下。

（小組討論學(xué)習(xí)）

生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。

師：結(jié)合課文中的語(yǔ)句具體談一談。

生：男孩剛開始說沒看見灰雀，后來又說它會(huì)飛回來，一定會(huì)飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。

生：我覺得列寧愛灰雀。

生：我通過一個(gè)句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧非常關(guān)心灰雀。

師：怎么找才算找遍了呢？

生：樹林里的每一棵樹都找了。

生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。

師：他體會(huì)的多好??！

生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因?yàn)樗匝宰哉Z(yǔ)的時(shí)候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！逼鋵?shí)他是對(duì)男孩說。

師：你講的非常好。老師想請(qǐng)你把這一句給全班同學(xué)讀一遍。（學(xué)生朗讀）

生：我認(rèn)為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因?yàn)樗烤湓挾荚诮o男孩機(jī)會(huì)。

師：什么機(jī)會(huì)？

生：不說謊的機(jī)會(huì)。他已經(jīng)知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。（讀得缺乏感情）

師：老師幫你體會(huì)一下，（教師把語(yǔ)文書收起來）我的語(yǔ)文書突然不見了，（指生）你看見我的語(yǔ)文書了么？

生：沒有。

師：是不是讓你拿去了？

生：沒有?。。曇艉艽螅芸隙?。）

師：同學(xué)們聽，理直氣壯啊！如果這本語(yǔ)文書就在你那，你還不想還給我，你會(huì)怎么說？

生：沒看見。（聲音小）

師：明顯底氣不足了，是不是？好，請(qǐng)坐！

師：其實(shí)，我們通過讀列寧和男孩的對(duì)話，就能感受到列寧對(duì)灰雀的愛，不過，老師還有一個(gè)問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？

生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會(huì)把灰雀捉回家里呢？

生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。

師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個(gè)人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。

（三）師生互動(dòng)，深入研讀。

師：剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對(duì)話，大家體會(huì)的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學(xué)們把書端起來，這次老師想和同學(xué)們一起讀。我在讀這篇文章的時(shí)候啊，要多加一些提示性的語(yǔ)言，也就是說，和課文中的內(nèi)容有些不同，大家要認(rèn)真聽。這樣我們才能配合讀好。

師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個(gè)男孩，就著急地問――

生齊：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

師：列寧這時(shí)候很著急，但還很友善，再試著讀一次。

(生再讀)

師：面對(duì)列寧的發(fā)問，男孩含含糊糊地說──

生齊：“沒看見，我沒看見?！?

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說──

生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

師：那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對(duì)男孩的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說──

生齊：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

師：列寧愛鳥的真情打動(dòng)了男孩，他看著列寧，再也忍不住了。說――

生齊：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>

師：列寧驚奇地問：

生齊：會(huì)飛回來？

師：男孩肯定地說──

生齊：“一定會(huì)飛回來!”

師：好了，剛才老師和大家一起讀了這一段，如果沒有老師的幫助，也一樣能讀好嗎？

生：能。

師：好，自己練習(xí)讀一讀。

(學(xué)生練讀課文)

師：其實(shí)我們完全可以把敘述語(yǔ)去掉，直接讀兩個(gè)人的對(duì)話，試一試。

（同桌分角色練讀）

師：好了，哪個(gè)小組來？

（先后指兩組同學(xué)分角色朗讀）

（四）創(chuàng)設(shè)情境，類化體驗(yàn)

師：同學(xué)們，如果課文寫到這里就結(jié)束了，你同意嗎？

生：不同意。

生：后面怎么樣了？只寫開頭不寫結(jié)尾不好。

生：課文顯得虎頭蛇尾。

生：那只灰雀到底怎么樣了？

師：看來僅僅寫到這里同學(xué)們是不會(huì)滿意的，因?yàn)橥瑢W(xué)們都非常喜歡這只灰雀，關(guān)心灰雀的命運(yùn)。我們一起來聽。

（課件播放鳥叫聲）

師：三只灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來。你聽到它們剛才都說些什么了嗎？

生：聽不懂。

師：聽不懂？再聽一遍。

（再次播放鳥叫聲）

生：兩只灰雀對(duì)飛回來的灰雀說：“你總算飛回來了，我們好想你呀！”

生：那只胸脯深紅的灰雀對(duì)另兩只灰雀說：“我可算見到你們了！”

師：這時(shí)候列寧看看灰雀，又看看男孩，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（課件出示課文第12自然段內(nèi)容）讀到這里，你有什么疑問？

生：灰雀回答列寧了嗎？

生：灰雀會(huì)怎么回答？

生：他為什么不問男孩而問灰雀呢？

師：是呀，老師讀課文的時(shí)候也產(chǎn)生了這個(gè)問題，列寧為什么不問男孩，卻要問不會(huì)說話的灰雀呢？

生：他已經(jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的了。

生：他想給男孩留一個(gè)面子。

生：他不想傷害男孩的自尊心。

師：是啊，列寧要給男孩留一個(gè)面子，他可不想傷害這個(gè)誠(chéng)實(shí)可愛的小男孩。鳥回來了，男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，我們應(yīng)該為他們感到高興。把書端起來，我們高高興興地來讀這一段。

（生齊讀第12自然段）

師：（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構(gòu)成了一個(gè)生動(dòng)的小故事。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對(duì)灰雀、列寧、男孩說點(diǎn)什么？說一句你最想說的話。

生：我想對(duì)男孩說：“男孩，你是誠(chéng)實(shí)的?！蔽疫€想對(duì)灰雀說：“你們可真是三只可愛的小天使啊！”

生：我想對(duì)男孩說：“男孩，如果你是那只灰雀，沒有了自由，你快樂嗎？”

生：我想對(duì)男孩說：“其實(shí)，愛鳥不是把它關(guān)起來，而是讓它自由地飛翔?！?/p>

師：人與人、人與動(dòng)物、人與大自然之間，構(gòu)成了一個(gè)愛的世界，但愿這顆愛心永駐同學(xué)們的心間。

（ 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于

灰雀教案篇十一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的11個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語(yǔ)等。

2.能了解課文的主要內(nèi)容，懂得做錯(cuò)了事就要改正，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話，體會(huì)不同人物的心情和感情，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛和教育，滲透保護(hù)鳥類的教育。

2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

三、教具準(zhǔn)備： 課件

四、教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、板書課題，齊讀。說一說自己對(duì)灰雀的了解。（也可從文中找有關(guān)句子說）

二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

三、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)列寧的了解。

四、指名接讀課文，要讀準(zhǔn)確下列字詞，并用“——”標(biāo)出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子。

郊外 散步 昂望 胸脯 一定 肯定 惹人喜愛

或者 堅(jiān)定 面包渣 白樺樹 自言自語(yǔ) 歡蹦亂跳

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、指名讀課文，說一說讀懂了什么？

2、用“～”標(biāo)出寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它的可愛。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“惹人喜愛”一詞。

3、找出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的句子讀一讀，討論體會(huì)：抓住哪些詞可深入理解。通過朗讀，了解列寧對(duì)灰雀的喜愛。

4、再讀，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：列寧在樹林中找灰雀時(shí)，他一邊找一邊會(huì)想什么？試著說一說列寧的心里話。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

六、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三——十自然段。

1、同桌分讀合作，體會(huì)列寧的心情、小男孩矛盾的心理。

2、再讀，討論：

當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)一只灰雀不見了的時(shí)候，他心情會(huì)怎樣？你從哪些句子中體會(huì)到的？

那個(gè)男孩聽了列寧說的話，他是怎么說的？這是他會(huì)想些什么呢？想象一下他的動(dòng)作、表情。

3、學(xué)生分角色朗讀，體會(huì)列寧、男孩的不同心情，討論：那只灰雀到哪兒去了？又是怎么回來的？

七、作業(yè)?：

1、熟讀課文。

2、背誦課文一、二自然段。

第二課時(shí)

一、檢查背誦一、二自然段。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十一、十二自然段。

1、自讀，說一說自己讀懂了什么。

2、思考、討論：

灰雀這幾天到哪里去了？列寧為什么不再問那個(gè)男孩？

3、分小組討論：

為什么說男孩十個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子？

三、自由讀全文，深入體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛和對(duì)誠(chéng)實(shí)孩子的喜愛。

四、指導(dǎo)分角色朗讀全文。分角色把課文內(nèi)容演一演。

五、指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字詞。

六、處理課后練習(xí)題。

七、布置課下擴(kuò)展聯(lián)系：

1、課文中寫了第一天列寧和男孩關(guān)于那只失蹤了的灰雀的對(duì)話，緊接著直接寫了第二天兩人果然又看到了那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？請(qǐng)根據(jù)你的想象把它寫下來。

2、開展愛鳥周活動(dòng)，舉辦一期鳥的圖片、圖畫展覽。

灰雀教案篇十二

師:上節(jié)課,我們學(xué)了第一自然段,現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下.我說上半句,你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句,明白嗎

生:明白.

師:這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有——

生:三只灰雀.

師:它們?cè)跇渖稀?/p>

生:歡蹦亂跳的唱歌.

師:非?！?/p>

生:惹人喜愛.

師:從這段,我們知道列寧非?！?/p>

生:愛灰雀

師:是啊,這自然界的小生靈的確招人喜愛.可是,有一天,那只胸脯深紅色的灰雀不見了.(揭下)你想列寧心里急不急

生:急.

師:大家把這段課文再默讀一下,把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀,也就是他替灰雀著急的句子找出來,在句子前面打上勾并想想為什么.

(生默讀思考,師巡視了解.)

師:好,誰先來說說

生:我從"他在周圍的樹木中找遍了,也沒有找到."這句看出列寧喜歡灰雀.

師:這句話中,哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢

生:找遍.

師:"找遍"是怎么找呢

生:把每一棵樹都仔細(xì)地找了.

師:說得好,我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候,就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞,把列寧找灰雀的仔細(xì),辛苦讀出來.

(生個(gè)別讀,集體讀句子.)

師:繼續(xù)找句子.

生:我從"孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎 "這句看出列寧喜歡灰雀.因?yàn)橐橇袑幉幌矚g,就不會(huì)去打聽灰雀的下落.

師:說得好,繼續(xù)!

生:我從"那一定是飛走了或者是凍死了,天氣嚴(yán)寒,它怕冷."這句看出列寧愛灰雀.要是他不喜歡,他就不會(huì)那么擔(dān)心了.

師:(創(chuàng)設(shè)情境)是啊,要是灰雀飛走了,那以后來公園就——

生:(齊答)再也看不見它了.

師:要是凍死了,列寧心里會(huì)——

生:很難過.

師:現(xiàn)在,你就是列寧,你心愛的灰雀不知是生是死,你會(huì)怎么說這句話呢 (以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí))

師:繼續(xù)上面的問題.

生:我從列寧自言自語(yǔ)地說:"多好的灰雀啊,可惜再也不會(huì)飛回來了."這句看出列寧喜歡灰雀.

師:你把這句話讀讀,看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀

生:(該生先讀句子)從"多好的"這個(gè)詞能看出.

師:還有嗎 再讀讀看.

生:(生再讀)還有"可惜——",噢,還有"自言自語(yǔ)".

師:到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀 我們好好思考一下,簡(jiǎn)單說說理由.

生:"多好的"這個(gè)詞直接寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡.

生:"可惜"寫出了列寧對(duì)灰雀的喜歡.

師:那"自言自語(yǔ)"呢 (生沉默)什么叫自言自語(yǔ)

生:"自言自語(yǔ)"就是自己給自己說話.

師:你在什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)

生:我很傷心的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ).

生:我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ).

師:大家說的情況雖然不一樣,但也有共同的地方,那就是當(dāng)人的感情很——

生:(喊)激動(dòng),投入,強(qiáng)烈.

師:列寧為誰激動(dòng)起來

生:(齊)為灰雀.

師:是啊,列寧太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有點(diǎn)情——

生:(喊)情不自禁.

師:現(xiàn)在你們說這個(gè)"自言自語(yǔ)"能不能看出列寧愛灰雀

生:(齊)能.

投影:列寧(自言自語(yǔ)地)說:"多好的灰雀呀,(可惜)再也不會(huì)飛回來了."

師:請(qǐng)大家比較一下,句子有了括號(hào)的詞語(yǔ)和沒有括號(hào)的詞語(yǔ)意思有什么不同

生:要是沒有"自言自語(yǔ)"和"可惜"就不能更好地寫出列寧對(duì)灰雀的喜愛之情.

師:現(xiàn)在你就是列寧,灰雀不見了,你多么思念它,牽掛它,替它惋惜啊,把你對(duì)灰雀的喜愛之情表達(dá)出來吧!

(練習(xí)朗讀:個(gè)別讀——范讀——集體讀)

師:聽了你們動(dòng)情的朗讀,我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學(xué)們,到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢

生:(紛紛地)讓男孩捉走了.

師:(故作不解)可男孩一開始不是說"沒看見"嗎

生:(按捺不住)他撒謊!

師:到底男孩說沒說實(shí)話,為了解開這個(gè)疑點(diǎn),這回老師讓你們來當(dāng)一回精明的小偵探,請(qǐng)你們仔細(xì)分析小男孩的行為,包括他想的,說的,看能不能找到線索,證據(jù)去證明男孩說的是不是實(shí)話.這個(gè)任務(wù)能完成嗎

生:(齊)能!

(生認(rèn)真思考,積極討論,師耐心傾聽參與其中.)

師:好,下面召集大家開會(huì),進(jìn)行案情分析,誰先來發(fā)表自己的高見

生:我從"那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講"這句話看出男孩剛才沒說實(shí)話.因?yàn)橐菦]看見,不可能知道灰雀沒有死.

師:關(guān)于這句話還有補(bǔ)充嗎

生:這句話說他不敢講,正好說明他一開始就沒說實(shí)話,他怕現(xiàn)在說出來列寧批評(píng)他.

師:這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好,說話口齒伶俐,分析得很有道理,接著往下說.

生:我從"一定會(huì)飛回來.男孩堅(jiān)定地說."看出男孩開始沒說實(shí)話,因?yàn)橐撬麤]看見,就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來,而且還那么堅(jiān)定地說.

師:你們認(rèn)為男孩最后的兩次說話有什么不同

生:第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定.

師:好,下面,我們來分角色讀一讀,我讀列寧的話,你們讀男孩的話.

(師生分角色朗讀后,讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀,讀出語(yǔ)氣的變化.)

師:男孩說灰雀會(huì)飛回來,是真的嗎 從剛才的研究看來,他開始說的那句話確實(shí)有問題,結(jié)果是不是呢 請(qǐng)大家聽老師讀最后一部分的課文.(師配樂朗讀)

生:灰雀是飛回來了,因?yàn)檎n文說"第二天,列寧來到白樺林下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱."

師:找得好,我覺得這句話有一個(gè)詞用得特別好,你們讀一讀,看認(rèn)為是哪個(gè)

生:果然.

師:為什么

生:因?yàn)槟泻⒄f灰雀會(huì)飛回來,現(xiàn)在真的飛回來了,"果然"這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確.

師:大家再把這部分讀一讀,看有沒有不懂的地方.

(生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流)

師:先提出不懂的地方.

生:灰雀不會(huì)說話,列寧為什么要問它

生:男孩一開始就說了謊話,為什么還說他是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子

師:好,下面說說你們讀懂了什么

生:我從"那個(gè)男孩站在白樺樹旁,低著頭."這句話知道男孩覺得自己錯(cuò)了,怕列寧知道后會(huì)批評(píng)他.

師:呀,說得太好了.同學(xué)們,那么再想想,男孩錯(cuò)在哪兒

生:錯(cuò)在不該把灰雀捉了.

生:錯(cuò)在不該說沒看見,不該撒謊.

師:男孩為什么要把灰雀捉回去呢

生:(紛紛)因?yàn)樗蚕矚g灰雀.

師:(板書:愛)那列寧喜不喜歡

生:喜歡.

師:來公園的人喜不喜歡

生:喜歡.

師:要知道這些灰雀都是非?！?指板書)

生:惹人喜愛.

師:是啊,他錯(cuò)了,因?yàn)槊利惖臇|西是供大家——

生:欣賞的.

師:這里再次證實(shí)了男孩一開始沒說實(shí)話,想想一個(gè)孩子沒說實(shí)話,他的神情,動(dòng)作及說話的語(yǔ)氣會(huì)是怎樣的 下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對(duì)話讀一讀.

(同桌分角色朗讀)

師:下面請(qǐng)三個(gè)同學(xué)出來扮演男孩,我來演列寧,大家認(rèn)真看他們的表演,注意他們說話的神態(tài),語(yǔ)氣,動(dòng)作,看誰表演得最好.

(師生分角色表演,學(xué)生評(píng)議.)

師:下面我們?cè)倩氐秸n文里,看還弄懂了什么

生:我知道灰雀不會(huì)說話,列寧為什么還要問他,因?yàn)橐橇袑巻柲莻€(gè)孩子的話,男孩會(huì)很傷心的.

師:要是你就是那個(gè)男孩,列寧問你,你會(huì)怎樣

生:我不想告訴他.這太難為情了.

生:我會(huì)很難受的.

生:我會(huì)低下頭不敢做聲.

師:你覺得列寧這樣做好嗎

生:(齊)好.

師:為什么

生:(紛紛)他對(duì)人真好.他很愛那個(gè)孩子.

師:說得對(duì),他很懂得尊重別人的自——

生:自尊心.

師:(指板書)從這里,我們看到列寧不僅愛灰雀,更——

生:愛小男孩.

師:(板書:更愛)也正是在列寧那顆真誠(chéng)的愛心的感染下,小男孩把灰雀——

生:放了.

師:(板書:放)還有嗎

生:我知道為什么說男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,因?yàn)殡m然他開始沒說真話,但后來改了,還把捉來的灰雀放了.

師:這叫——

生:知錯(cuò)就改.

師:對(duì),知錯(cuò)就改也是誠(chéng)實(shí)的孩子.(板書:誠(chéng)實(shí))你能圍繞板書用"愛"說一句話嗎 還要說出為什么.

生:我愛小男孩,因?yàn)樗e(cuò)就改.

生:我愛列寧,因?yàn)樗麗埒B.

生:我也愛列寧,因?yàn)樗鹬睾⒆拥淖宰鹦?

生:我愛灰雀,因?yàn)樗鼈兒苊利?

師:說得好,我們都應(yīng)該愛鳥,因?yàn)轼B是我們?nèi)祟惖摹?/p>

生:好朋友.

師:同學(xué)們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯,更純潔;愛使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí),可愛.讓我們的社會(huì)處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧.

(師生配樂朗讀最后一段)

灰雀教案篇十三

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3.通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4.體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得知錯(cuò)就改的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

教學(xué)重點(diǎn)

1.感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生保護(hù)鳥類等動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

2.從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)

從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教具準(zhǔn)備

生字詞卡片，搜集列寧的資料

導(dǎo)學(xué)過程

二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1.默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫出不認(rèn)識(shí)的生字新詞。

2.出聲讀課文，借助工具書自學(xué)生字新詞，把課文讀通、讀順。

3.大聲朗讀課文，了解課文講了一件什么事，標(biāo)記有疑問的地方。

4.查找有關(guān)列寧的資料。

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，在上二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》一課，認(rèn)識(shí)了善于觀察、勤于思考的列寧，說說你對(duì)他還有那些了解。（指名交流資料）

2.讀這樣一位偉人的故事一定是受益匪淺的。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)列寧的課文——《灰雀》。

3.板書課題，提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1.指名逐段朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹、面包渣、自言自語(yǔ)、肯定、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。

2.出示生字卡片，指名讀，集體正音、評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)“樺、脯、渣”的讀音。

3.同桌對(duì)讀課文，相互正音、評(píng)價(jià)。

4.默讀課文，思考：課文講了一件什么事？完成以下練習(xí)：

列寧在公園里看見了＿＿＿＿＿，他很＿＿＿＿＿。一天，列寧發(fā)現(xiàn)＿＿＿＿＿，他很＿＿＿＿＿，一個(gè)小男孩說灰雀一定＿＿＿＿＿。第二天，列寧果然＿＿＿＿＿。

三、細(xì)讀品味，

1.指名讀第一自然段，說說讀懂了什么。

2.用“——”標(biāo)出描寫灰雀的句子，引導(dǎo)學(xué)生從顏色和叫聲體會(huì)它的可愛。通過指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“惹人喜愛”一詞。

3.找出表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子。

列寧（每次）走到白樺樹下，（都要）停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還（經(jīng)常）給它們帶來面包渣和谷粒。

引導(dǎo)學(xué)生去掉括號(hào)里的詞語(yǔ)，進(jìn)行對(duì)比朗讀，體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛。

4.練習(xí)感情朗讀第一段。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1.學(xué)生自主觀察本課生字，找出自己認(rèn)為最難寫的字，想辦法記它們的字形。

2.提醒：本課左右結(jié)構(gòu)的字較多，注意左右比例。范寫“胸”字，生書空練習(xí)；獨(dú)體字“步”、“者”書寫時(shí)筆畫要舒展。范寫“步”字，生書空練習(xí)。

3.學(xué)生練寫“胸脯、散步、或者”，小組內(nèi)評(píng)議寫得又漂亮又端正的同學(xué)。

五、布置作業(yè)

1.練習(xí)寫好剩余的生字。

2.背誦描寫灰雀可愛的句子。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示生詞，指名認(rèn)讀后齊讀。

白樺樹胸脯郊外婉轉(zhuǎn)散步

或者勇敢面包渣誠(chéng)實(shí)

2.背誦描寫灰雀的句子。

二、研讀體會(huì)，感悟真情

過渡：多可愛的灰雀呀！列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀不見了。他找遍了周圍的樹林，都沒有找到。

（一）、朗讀感悟列寧對(duì)灰雀的愛

1.讀3——10段，畫出列寧的話多讀幾遍，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情怎樣？

2.全班交流，著重引導(dǎo)體會(huì)：

（1）、這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”從這一句中看出列寧很關(guān)心灰雀，心里很著急。（借機(jī)指導(dǎo)學(xué)生把列寧對(duì)灰雀的關(guān)心，內(nèi)心的著急讀出來。）

（2）、列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！睆倪@句話中體會(huì)到了列寧當(dāng)時(shí)很擔(dān)心灰雀。（指導(dǎo)朗讀，讀出擔(dān)心的語(yǔ)氣。）

（3）、列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了。”

從這一句中體會(huì)到這時(shí)候列寧覺得很可惜，已經(jīng)有點(diǎn)傷心了。（指導(dǎo)讀好這一句。）

3.齊讀列寧的話，讀出他的著急、擔(dān)心、惋惜、傷心。

小結(jié)：列寧為這只失蹤的灰雀著急著、擔(dān)心著、惋惜著、傷心著，都是因?yàn)樗闹谐錆M了對(duì)灰雀真誠(chéng)的愛。（板書：愛）

（二）、研讀討論灰雀去了哪里

過渡：此時(shí)此刻，大家肯定想幫列寧找到那只灰雀。回到底氣了哪里呢？（被小男孩捉走了。）

1.仔細(xì)讀一讀3——10段，把能看出灰雀的消失和小男孩有關(guān)的句子一句一句都找出來，并說明理由。（板書：灰雀小男孩）

2.同桌之間交流補(bǔ)充。（生交流）

3.全班交流，著重引導(dǎo)研讀討論：

（1）“沒……我沒看見?！币?yàn)檫@里“沒”的后面加了省略號(hào)。

a師示范讀好省略號(hào)，生聽后談體會(huì)。

b自由讀讀這句話，補(bǔ)充：男孩地說：“沒……我沒看見?！边@句話。

c指導(dǎo)朗讀：男孩（吞吞吐吐）地說：“沒……我沒看見?！?/p>

男孩（結(jié)結(jié)巴巴）地說：“沒……我沒看見?！?/p>

（2）“那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講?！边@句可以看出男孩知道灰雀的下落了，說明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢講。。

（3）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。

男孩看看列寧，說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著。從這兒看到了如果不是男孩捉的他就不會(huì)這么說，而且他不會(huì)知道灰雀到底死了沒有。

（兩句話里都有一個(gè)“一定”，指導(dǎo)讀好肯定、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

4.讀到這兒我們已經(jīng)知道灰雀是小男孩抓去了。那么，男孩為什么要抓那只灰雀呢？（因?yàn)樾∧泻⒑芟矚g那只灰雀。）

（三）、對(duì)比體會(huì)正確的愛鳥方式

1.列寧和小男孩都很愛灰雀，你更贊成哪種愛鳥的方式？如果你是小男孩，你會(huì)怎么做？為什么？

2.分角色朗讀3——10段。

小結(jié)：列寧的愛鳥之情深深地打動(dòng)了小男孩的心，他決定放回灰雀。

（四）、質(zhì)疑感悟列寧對(duì)孩子的愛

1.默讀11—13自然段，想想你能讀懂什么，還有什么不明白的？

2.學(xué)生質(zhì)疑，教師引導(dǎo)抓住關(guān)鍵問題：

a列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢？

b小男孩沒有承認(rèn)自己抓了灰雀，為什么還說他是誠(chéng)實(shí)的？

3.交流解疑。做如下引導(dǎo)：

a如果你是那個(gè)男孩，列寧問你：你昨天把灰雀藏到哪兒去了，還向我撒謊，你太不應(yīng)該了，你的心情會(huì)怎樣？（難過）

學(xué)到這兒我們可以看出，列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他以一顆寬容之心使孩子改正了錯(cuò)誤，又保護(hù)了孩子，也使我們能重新看到這樣和諧的畫面。

b孩子用自己的實(shí)際行動(dòng)改正了錯(cuò)誤，知錯(cuò)就改。

4.你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，高高興興地讀課文最后三個(gè)自然段。

三、總結(jié)。

學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)小男孩或想對(duì)列寧說什么話嗎？

四、作業(yè)：

1.抄寫詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

2.課外再讀讀有關(guān)列寧或者名人的故事，組內(nèi)進(jìn)行講故事比賽為語(yǔ)文園地二中的展示臺(tái)作好準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)

5灰雀

愛保護(hù)藏起來放掉

列寧————————灰雀——————————小男孩

——————————————————

引導(dǎo)教育愛護(hù)

灰雀教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，懂得做錯(cuò)事就要改正的道理，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3.體會(huì)列寧善解人意，循循善誘的教育方法和對(duì)兒童的保護(hù)，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。

4.分角色朗讀課文。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后，通過耐心、得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。

2.通過人物的神態(tài)和語(yǔ)言來領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、引入新課：

同學(xué)們，今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》這一課，板書課題，請(qǐng)同學(xué)們把課題讀一遍。很好！

二、品讀課文。

師：同學(xué)們，課文你們都讀熟了嗎？（讀熟了）那誰來告訴老師，課文主要講了誰和誰的一件什么事？

生：課文主要講列寧、灰雀和小男孩之間的事。

師板書：

灰雀

列寧男孩

師：是呀，課文講了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥的影響下，把捉回家的小鳥又重新放回樹林的故事。那現(xiàn)在，我們一起來看一看。

電腦出示(美麗的灰雀)

師：孩子們，灰雀美嗎？（美）是呀，多美的灰雀呀！那課文是怎樣描寫灰雀的呢？誰來告訴老師？

生：

電腦出示：

三只灰雀顏色，

動(dòng)作，歌聲，

真。

電腦出示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p讀課文，用“～～～”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語(yǔ)或句子。

學(xué)生輕讀課文，邊讀邊劃。

生1：每次都要經(jīng)常

師：這三個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的無比喜愛。

生2：一天，列寧……也沒有找到。

師：找遍了，也沒有找到，這說明列寧怎么樣？（體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀的喜愛和擔(dān)心。）列寧每次都要仰望三只歡快的灰雀，這一次，當(dāng)他抬頭仰望這三只灰雀時(shí)，他發(fā)現(xiàn)灰雀怎么了？

生：灰雀不見了。

師:此時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？

生1：

生2：

所以列寧才這樣說：電腦出示：

師：誰來讀一讀？

生試讀，師指導(dǎo)。

師：字里行間充滿了列寧對(duì)灰雀的擔(dān)心之情，列寧還自言自語(yǔ)的說：電腦出示：生讀

師:什么叫自言自語(yǔ)？（自己對(duì)自己說話）列寧自言自語(yǔ)的目的是什么？（列寧想用自己的情緒感染男孩，體現(xiàn)了列寧循循善誘的教育方法。）對(duì)于灰雀的丟失，列寧充滿了可惜、充滿了擔(dān)心，那么，男孩是怎么說的呢？

生：沒……我沒看見。

師：這里有一個(gè)省略號(hào)，從這個(gè)省略號(hào)你可以看出什么？

生：可以看出男孩說話吞吞吐吐。

師：那他為什么會(huì)吞吞吐吐呢？從他吞吞吐吐的言語(yǔ)中我們可以感覺到什么呢？

生：可以感覺到灰雀的失蹤與他有關(guān)。

師：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中獨(dú)自欣賞，他這樣做對(duì)嗎？（不對(duì)）后來經(jīng)過列寧循循善誘的教育，小男孩后來是怎么說的？

電腦出示:男孩看看列寧說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>

師:男孩連說了兩次“會(huì)飛回來的?！闭f明了什么？“一定”又說明了什么？

生1：說明男孩一定知道灰雀在哪里。

生2：說明男孩這時(shí)已經(jīng)下定決心要把那只灰雀送回來。

師：“一定會(huì)飛回來的。”男孩肯定的說?！翱隙ā闭f明了什么？

生:說明男孩已經(jīng)決心改正錯(cuò)誤。

師:那么，灰雀真的會(huì)飛回來嗎？

生：會(huì)。

師:你是從哪看出來的？

生：第二天……低著頭。

師：從哪個(gè)詞可以感受到？

生：果然。

師:“果然”是什么意思？誰來告訴老師？

師:和我們想的一樣就叫果然。聽了列寧的話，男孩回到家是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象力，一起來說一說吧。

電腦出示：

男孩回到家，來到鳥籠邊，只見那只的灰雀不再歌唱，顯出很不安的樣子，男孩想起剛才列寧的談話，地說：“我真不該把它捉回來，明天，我把它送回樹林里去?！?/p>

師：是呀，男孩聽了列寧的話，他的心里也充滿了慚愧、后悔之情，他后悔自己不該那么自私，把那只深紅色的灰雀捉回家。因此，他決定要把那只灰雀怎么樣？

生：送回去。

師：正象大家說的那樣，男孩真的把灰雀送回了樹林，此時(shí)，列寧又是怎么做的呢？

生讀：

師：灰雀真的會(huì)回答他嗎？

生：不會(huì)。

師：那列寧為什么還要問那只灰雀，而不直接問小男孩呢？

生：因?yàn)樗J(rèn)為男孩是誠(chéng)實(shí)的。

師：“沒……我沒看見。”很顯然男孩最初是撒謊了，那為什么大家和列寧還是認(rèn)為男孩是誠(chéng)實(shí)的呢？

生：因?yàn)槟泻⒅e(cuò)就改，所以我們都認(rèn)為他是誠(chéng)實(shí)的。

師：哎呀，你還用到了“因?yàn)椤浴钡木涫?，真好?/p>

師:小男孩雖然開始犯了錯(cuò)誤，但他后來在列寧的影響下改正了錯(cuò)誤，是個(gè)知錯(cuò)就改的好孩子，所以小男孩仍然是誠(chéng)實(shí)的。

師:圍繞著灰雀在小男孩和列寧之間發(fā)生了這樣一段感人的故事，在這個(gè)故事當(dāng)中，列寧是愛灰雀的，那小男孩呢？

生：小男孩也愛灰雀。

師：他們同時(shí)愛灰雀，那老師問你們，他們的愛一樣嗎？

生：不一樣。

師：怎么不一樣呢？

生：列寧給他吃的，給他自由；而男孩是捉回家自己玩，限制了它的自由。

師：說得真是太好了！那你覺得誰才是真正的愛灰雀？

生：列寧才是真正的愛灰雀。

師：板書“愛”，列寧愛它，是給它吃的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)灰雀不見時(shí)，他的內(nèi)心是著急的，是擔(dān)心的，而男孩愛灰雀，卻把它捉回家，這里邊我們看到了列寧和男孩對(duì)灰雀的愛，還看到了誰對(duì)誰的愛呢？

生：列寧對(duì)男孩的愛。

師：是呀，列寧這樣做既保護(hù)了男孩的自尊心，又讓男孩勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，并改正了錯(cuò)誤，這種默默的教育，也是對(duì)男孩的愛呀，一個(gè)簡(jiǎn)單的事理，卻寫出了動(dòng)物和人之間、人和人之間的愛。下面，讓我們分角色朗讀課文，再來體會(huì)人和人之間，人和動(dòng)物之間的這種濃濃的愛。

三、課外延伸：

1、如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀，你想對(duì)小男孩和列寧說些什么呢？

2、同學(xué)們，你們?cè)谏町?dāng)中碰到過這樣的情況嗎？你又是怎么做的呢？

板書設(shè)計(jì)：

5麻雀

（惹人喜愛）

不見捉走

擔(dān)心愛放回

列寧男孩（知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)）

（循循善誘）

灰雀教案篇十五

《灰雀》是一篇充滿童趣又頗耐人尋味的文章，記敘了一個(gè)小男孩在列寧愛鳥言行的影響下，把捉回家的鳥又放回樹林的故事。

1、知識(shí)目標(biāo)：

通過朗讀、感悟、交流理解課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)讀懂句子的方法，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問，讀懂課文中的重點(diǎn)句子。

3、情感目標(biāo)：

體會(huì)列寧愛鳥更愛城實(shí)的孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是一種城市的表現(xiàn)，能有感情地朗讀課文。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系上下問，讀懂重點(diǎn)句子，領(lǐng)會(huì)文章主題。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧愛鳥更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲瑯瑯、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

灰雀教案篇十六

一、教學(xué)內(nèi)容

《灰雀》是人教版六年制小語(yǔ)第5冊(cè)的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)男孩放鳥歸林，表現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的愛，使學(xué)生懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的一種表現(xiàn)。

二、案例描述

（一）直奔重點(diǎn)，交流感受。

師：同學(xué)們一起讀課題。

（生齊讀）

師：你對(duì)這篇課文哪一個(gè)地方最感興趣？

生：第11自然段。

生：我對(duì)灰雀到底去哪了感興趣。

生：我感興趣的問題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講？

生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀？

師：看來同學(xué)們有很多感興趣的問題，你希望這節(jié)課老師和大家做些什么呢？

生：分角色朗讀課文。

師：非常好，老師一定滿足你的愿望。

生：討論這節(jié)課不明白或感興趣的問題。

師：通過討論，把不懂的問題弄懂了，非常好。

師：這篇文章人物的對(duì)話非常多，學(xué)習(xí)它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學(xué)們現(xiàn)在就自由讀課文，要注意人物的語(yǔ)言，列寧和男孩的對(duì)話部分，要慢慢的讀，細(xì)細(xì)的體會(huì)。

（生自由讀課文。指讀課文2～10自然段）

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。（出示課文2～10自然段內(nèi)容）這是課文中列寧和男孩對(duì)話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對(duì)話部分，我反反復(fù)復(fù)讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的問題。你想不想也在里面找到一些問題呢？

生：（齊）想。

師：好，回頭再細(xì)細(xì)地讀一遍，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。

（學(xué)生自讀課文）

師：你讀懂了什么？讀懂一個(gè)地方、一個(gè)詞語(yǔ)就可以。

生：我想問一個(gè)問題，為什么那個(gè)小男孩說：“會(huì)回來的，一定會(huì)回來的。”列寧還要問一遍呢？

師：你這個(gè)問題提的好。

生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢？

生：我回答，因?yàn)榛胰柑×?，列寧可憐它。

生：我還要問，列寧喜歡灰雀什么呢？

師：課文中已經(jīng)有了，誰來回答？

生：那只深紅色胸脯的灰雀非常可愛，還會(huì)唱歌。

（二）適時(shí)點(diǎn)撥，深化體驗(yàn)。

師：其實(shí)三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時(shí)候和同學(xué)們一樣，也產(chǎn)生了很多的疑問，不過老師把這么長(zhǎng)的一段課文讀成了一個(gè)字，你們信么？

生：不信。

生：信。

師：到底信不信？

生：不信！

師：我要在黑板上寫一個(gè)字，這個(gè)字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會(huì)出來的。

（板書：愛）

師：你猜想一下，老師為什么要把一個(gè)簡(jiǎn)單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個(gè)字里邊讀懂什么？討論一下。

（小組討論學(xué)習(xí)）

生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。

師：結(jié)合課文中的語(yǔ)句具體談一談。

生：男孩剛開始說沒看見灰雀，后來又說它會(huì)飛回來，一定會(huì)飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。

生：我覺得列寧愛灰雀。

生：我通過一個(gè)句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧非常關(guān)心灰雀。

師：怎么找才算找遍了呢？

生：樹林里的每一棵樹都找了。

生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。

師：他體會(huì)的多好??！

生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因?yàn)樗匝宰哉Z(yǔ)的時(shí)候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！逼鋵?shí)他是對(duì)男孩說。

師：你講的非常好。老師想請(qǐng)你把這一句給全班同學(xué)讀一遍。（學(xué)生朗讀）

生：我認(rèn)為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因?yàn)樗烤湓挾荚诮o男孩機(jī)會(huì)。

師：什么機(jī)會(huì)？

生：不說謊的機(jī)會(huì)。他已經(jīng)知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。（讀得缺乏感情）

師：老師幫你體會(huì)一下，（教師把語(yǔ)文書收起來）我的語(yǔ)文書突然不見了，（指生）你看見我的語(yǔ)文書了么？

生：沒有。

師：是不是讓你拿去了？

生：沒有?。。曇艉艽螅芸隙?。）

師：同學(xué)們聽，理直氣壯?。∪绻@本語(yǔ)文書就在你那，你還不想還給我，你會(huì)怎么說？

生：沒看見。（聲音小）

師：明顯底氣不足了，是不是？好，請(qǐng)坐！

師：其實(shí)，我們通過讀列寧和男孩的對(duì)話，就能感受到列寧對(duì)灰雀的愛，不過，老師還有一個(gè)問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？

生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會(huì)把灰雀捉回家里呢？

生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。

師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個(gè)人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。

（三）師生互動(dòng)，深入研讀。

師：剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對(duì)話，大家體會(huì)的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學(xué)們把書端起來，這次老師想和同學(xué)們一起讀。我在讀這篇文章的時(shí)候啊，要多加一些提示性的語(yǔ)言，也就是說，和課文中的內(nèi)容有些不同，大家要認(rèn)真聽。這樣我們才能配合讀好。

師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個(gè)男孩，就著急地問――

生齊：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

師：列寧這時(shí)候很著急，但還很友善，再試著讀一次。

(生再讀)

師：面對(duì)列寧的發(fā)問，男孩含含糊糊地說──

生齊：“沒看見，我沒看見?！?/p>

師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說──

生齊：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

師：那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。面對(duì)男孩的沉默，列寧自言自語(yǔ)地說──

生齊：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

師：列寧愛鳥的真情打動(dòng)了男孩，他看著列寧，再也忍不住了。說――

生齊：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著?！?/p>

師：列寧驚奇地問：

生齊：會(huì)飛回來？

師：男孩肯定地說──

生齊：“一定會(huì)飛回來!”

師：好了，剛才老師和大家一起讀了這一段，如果沒有老師的幫助，也一樣能讀好嗎？

生：能。

師：好，自己練習(xí)讀一讀。

(學(xué)生練讀課文)

師：其實(shí)我們完全可以把敘述語(yǔ)去掉，直接讀兩個(gè)人的對(duì)話，試一試。

（同桌分角色練讀）

師：好了，哪個(gè)小組來？

（先后指兩組同學(xué)分角色朗讀）

（四）創(chuàng)設(shè)情境，類化體驗(yàn)

師：同學(xué)們，如果課文寫到這里就結(jié)束了，你同意嗎？

生：不同意。

生：后面怎么樣了？只寫開頭不寫結(jié)尾不好。

生：課文顯得虎頭蛇尾。

生：那只灰雀到底怎么樣了？

師：看來僅僅寫到這里同學(xué)們是不會(huì)滿意的，因?yàn)橥瑢W(xué)們都非常喜歡這只灰雀，關(guān)心灰雀的命運(yùn)。我們一起來聽。

（課件播放鳥叫聲）

師：三只灰雀又歡蹦亂跳的在枝頭歌唱起來。你聽到它們剛才都說些什么了嗎？

生：聽不懂。

師：聽不懂？再聽一遍。

（再次播放鳥叫聲）

生：兩只灰雀對(duì)飛回來的灰雀說：“你總算飛回來了，我們好想你呀！”

生：那只胸脯深紅的灰雀對(duì)另兩只灰雀說：“我可算見到你們了！”

師：這時(shí)候列寧看看灰雀，又看看男孩，微笑著說：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（課件出示課文第12自然段內(nèi)容）讀到這里，你有什么疑問？

生：灰雀回答列寧了嗎？

生：灰雀會(huì)怎么回答？

生：他為什么不問男孩而問灰雀呢？

師：是呀，老師讀課文的時(shí)候也產(chǎn)生了這個(gè)問題，列寧為什么不問男孩，卻要問不會(huì)說話的灰雀呢？

生：他已經(jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的了。

生：他想給男孩留一個(gè)面子。

生：他不想傷害男孩的自尊心。

師：是啊，列寧要給男孩留一個(gè)面子，他可不想傷害這個(gè)誠(chéng)實(shí)可愛的小男孩。鳥回來了，男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，我們應(yīng)該為他們感到高興。把書端起來，我們高高興興地來讀這一段。

（生齊讀第12自然段）

師：（指板書）灰雀、列寧、男孩，一顆愛心就構(gòu)成了一個(gè)生動(dòng)的小故事。同學(xué)們，學(xué)到這里，你想對(duì)灰雀、列寧、男孩說點(diǎn)什么？說一句你最想說的話。

生：我想對(duì)男孩說：“男孩，你是誠(chéng)實(shí)的?！蔽疫€想對(duì)灰雀說：“你們可真是三只可愛的小天使?。　?/p>

生：我想對(duì)男孩說：“男孩，如果你是那只灰雀，沒有了自由，你快樂嗎？”

生：我想對(duì)男孩說：“其實(shí)，愛鳥不是把它關(guān)起來，而是讓它自由地飛翔。”

師：人與人、人與動(dòng)物、人與大自然之間，構(gòu)成了一個(gè)愛的世界，但愿這顆愛心永駐同學(xué)們的心間。

灰雀教案篇十七

之一

佚名

《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛護(hù)灰雀的故事，反映了列寧愛鳥，更愛誠(chéng)實(shí)的孩子。

全文共13個(gè)自然段。第1自然段講列寧在郊外養(yǎng)病期間，每天都到公園散步，他非常喜歡公園里那：只灰雀。第2—10自然段講有一天，列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見，以為它凍死了，感到很惋惜。小男孩不敢告訴列寧灰雀沒有死，只是堅(jiān)定地說，灰雀會(huì)飛回來的。第11～13自然段講第二天，列寧果然又看見了那只灰雀，但他沒有再問那個(gè)男孩，因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是誠(chéng)實(shí)的。

課文以人物對(duì)話為主線，既寫出了列寧對(duì)孩子的教育過程，又寫了小男孩心理認(rèn)識(shí)過程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言，二者相互交錯(cuò)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，并有機(jī)地融合在一起。

1.理解課文內(nèi)容，懂得為什么說小男孩是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，體會(huì)列寧對(duì)孩子的教育過程及小男孩的認(rèn)識(shí)過程。

2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課，質(zhì)疑。

1.出示課題。

2.質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?

(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)

二、初讀課文。發(fā)生了什么事?

1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。

2.畫出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。

3.檢查自學(xué)情況。

(1)檢查讀音。

出示詞語(yǔ)卡片，指名認(rèn)讀。特別注意以下讀音。

白樺 胸脯 面包渣 惹人喜愛

(2)字形難點(diǎn)。

散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫小一些

惹：上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”。

或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。

(3)理解詞語(yǔ)。

郊外：城市外面的地方。

可惜：值得惋惜。

誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致。

自言自語(yǔ)：自己跟自己說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑。

默讀課文，思考課后的問題。

第二課時(shí)

一、情景引入，學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1.多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。

2.教師說：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛。你看它們可愛嗎?

3.自讀第一自然段，畫出描寫灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來理解。)

4.朗讀第一自然段。

過渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見了”。

二、學(xué)習(xí)課文第二至十自然段。

1.胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文，畫出小男孩的語(yǔ)言。

(1)男孩說：“沒看見，我沒看見?！?/p>

(2)男孩看著列寧，說：“會(huì)飛回來的它還活著?！?/p>

(3)“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。一定會(huì)飛回來的。

2.指導(dǎo)學(xué)生讀小男孩的話，再說說他心里是怎么想的。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的認(rèn)識(shí)過程：吞吞吐吐一想說不敢說一決心把灰雀放回公園，肯定地說。)

3.課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì)列寧育人過程。

(1)列寧聽到小男孩的話，肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧，這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說什么呢?

(2)文中列寧是怎么說的?畫出列寧的話。分組討論，通過讀列寧的話，讀懂了什么?

a.列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒，它怕冷?！?/p>

(飽含著對(duì)丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說，而用自己的感情來啟發(fā)男孩自己覺悟，以情育人。)

b.列寧自言自語(yǔ)地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了?！?/p>

(“自言自語(yǔ)”實(shí)際上是說給小男孩聽的?！翱上А北磉_(dá)了列?對(duì)灰雀的愛護(hù)和惋惜，他用這種感情來感染男孩，使男孩知道

有很多人喜愛灰雀，關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)

(3)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。

(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀書上列寧的話，體會(huì)列寧育人的過程。

三、學(xué)習(xí)課文第十一至十三自然段。

1.出示思考題。

(1)小男孩為什么低著頭?

(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?

(3)列寧為什么不問愛說話的男孩，而問不說話的灰雀?

(4)列寧為什么不問那個(gè)男孩，就知道他是誠(chéng)實(shí)的?

(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)

2.分組讀書、討論思考題。

3.小組代表發(fā)言。

四、拓展學(xué)生思維空間。

1.文章寫了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。

2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。

五、分角色有感情地朗讀課文。

課內(nèi)練習(xí)

一、看拼音寫詞語(yǔ)：

( )外 ( )步 胸( ) ( )孩

一( ) ( )者 ( )是面包( )

二、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。

( )＼ ( )＼

( ) 地說 ( ) 地歌唱

( )/ ( )/

三、填空，再想想用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里。

1.灰雀在枝頭( )唱歌，( )惹人喜愛。

2.列寧( )說：“多好的灰雀呀，( )再也不會(huì)飛回來了。”

四、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

1.列寧看看男孩又看看灰雀微笑著說你好灰雀昨天你到哪兒去了

2.列寧說那一定是飛走了或者是凍死了天氣嚴(yán)寒它怕冷

五、閱讀課文，回答問題。

公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀。兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常( )惹人喜愛。列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常( )給它們帶來面包渣和谷粒。

1.給文中帶點(diǎn)詞換上一個(gè)意思相近的詞。

2.寫出文中的數(shù)量詞：

3.從哪些地方看出列寧非常喜歡這三只灰雀?

4.你喜歡哪些動(dòng)物呢?為什么?

我喜歡，因?yàn)樗埽?/p>

灰雀教案篇十八

師：在上一節(jié)課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請(qǐng)打開課本第118頁(yè)，請(qǐng)大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫了什么？你可以用筆畫一畫。

師：全班討論：第一自然段主要寫了什么？

生：灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

生：列寧非常喜愛它們。

師：課文哪句話寫灰雀惹人喜愛的？找出來讀讀。

指名讀。 （　板書：惹人喜愛）

師：誰來說說灰雀哪些地方惹人喜愛？

生：兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，比我們平時(shí)看到的全身灰色的麻雀漂亮多了。

生：它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛。

生：它們?cè)谥︻^唱歌，惹人喜愛。

師：哪位同學(xué)有感情地朗讀讀這句話？

師: 誰來評(píng)一評(píng)？老師不但要看看哪個(gè)選手表現(xiàn)得最出色，還要看看哪個(gè)評(píng)委點(diǎn)評(píng)最精彩?！?/p>

生：他聲音響亮、讀得很流利。

師：你真不錯(cuò)，懂得評(píng)價(jià)他人要先表?yè)P(yáng)。

生：我覺得他沒有讀出灰雀惹人喜愛的感覺。

師：那你來讀讀。

師: 你讀得真棒！老師聽出來了，你把“歡蹦亂跳”，還有 “非常”這兩個(gè)詞讀得比較重。說說看，你為什么這么讀？

生：這樣讀，才能讓別人聽出灰雀活潑可愛、讓人喜歡。

師：對(duì)，同學(xué)們我們讀書就應(yīng)該像他這樣根據(jù)句子的意思，注意讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)。

師：誰還想讀？

師：你讀得更好了。全班一起來，請(qǐng)拿好書，“公園里有一棵高大的白樺樹”起！

師：灰雀這么惹人喜愛，課文是怎樣說列寧非常喜愛它們的？誰來讀讀有關(guān)的句子？

師：誰來評(píng)一評(píng)？

生：她讀得很流利，聲音很響亮，而且把“都要”這個(gè)詞讀得較重。

生：我覺得她讀得還不夠好，因?yàn)椤懊看巍?jīng)?！边@兩個(gè)詞也能說明列寧喜愛灰雀，也要強(qiáng)調(diào)讀。

師：你說得真好，看來你已經(jīng)掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀技巧了，老師真為你感到高興。你來為大家示范讀這句話，好嗎？　

師：你讀得真棒! 我們一起來讀讀吧。

【評(píng)析】在這教學(xué)片斷中教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開展同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)。這樣通過相互反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)自己。因?yàn)閷W(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它好在哪里，不足在哪里，在評(píng)價(jià)過程中學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化到“會(huì)學(xué)”，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)與提高，逐步形成具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)的發(fā)展。