無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇一

本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在

紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！蔽恼聽?/p>

物、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的

情?！苯虒W(xué)重點應(yīng)放在描寫“百草園”部分，而對“三味書屋”部分，因其距學(xué)生的生活略

顯遙遠，可略學(xué)。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說，較牽強，有概念化之嫌，

可不涉及。采用“以情境體驗”為中心的教學(xué)設(shè)計，通過引導(dǎo)想像（如百草園的美景）、動

手實踐（如雪地捕鳥）、模擬表演（如私塾先生讀書）、口頭作文、書面寫作等形式，努力

創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極動腦、動口、動手的活動空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學(xué)堂”。

一、教學(xué)目標(biāo)?

基于上述認(rèn)識，這一課著重實現(xiàn)兩個教學(xué)目標(biāo)?：（一）學(xué)習(xí)仔細觀察、抓住特點、準(zhǔn)確

生動地描寫事物的方法以及遣詞造句的精妙。（二）體會作者輕松愉快、幽默風(fēng)趣的散文筆

法。

二、導(dǎo)入??新課

每個人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時的魯迅為了追尋

這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意

和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》（板書課題）。

三、整體感知

教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語調(diào)朗讀全文（或用配樂磁帶），為學(xué)生理解文意題旨及

風(fēng)格特點作好鋪墊。（如換成學(xué)生自讀，效果較難保證）。

四、重點學(xué)習(xí)

（一）詳學(xué)“百草園”部分。

問：作者回憶描述了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活，文章以此分為兩部分。

大家覺得哪部分最有趣、最愛讀？（百草園）那我們就重點學(xué)習(xí)“百草園”部分。能否給這

一部分加一個小標(biāo)題？（①《我的樂園——百草園》；②《童年的樂園》；③《童年趣事》；

④《綠色童年》；……鼓勵學(xué)生暢所欲言，答案不求一致。）

“相傳叫百草園”，連園名都是“相傳”而來，可見年代久遠。開篇即渲染一種滄桑感、

神秘感，令人向往，急欲一游。第一段最后一句“但那時卻是我的樂園”，畫龍點睛，成為

第一部分的“文眼”。字里行間流露出深深的懷戀。

問：具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段？（第二段）

學(xué)生齊讀第二段。教師引導(dǎo)學(xué)生想像“百草園”的美景，并給學(xué)生時間，將之?dāng)U寫得更

細膩逼真：“百草豐茂的百草園，在身體四周鋪展開來，空氣中彌漫著百草清純的芳香和泥

土溫和的氣息。時而站在菜畦的垅上，彎腰間一間苗，菜葉上滾動著晶瑩的露珠，陽光下閃

耀著七彩光輝。時而站在井臺上，用手摸一摸石井欄，潔白而光滑?？v身從井臺上跳下，仰

起頭來，看高大的皂角樹，從墨綠的樹冠上，透射下一縷縷筆直的光線，斑斑駁駁地印在地

上，微風(fēng)過處，無數(shù)光斑閃耀，像一地碎紙屑在翻動。爬上桑樹，把柔嫩的枝條拉彎，摘一

把桑椹，又紅又紫晶瑩剔透，不用吃，嘴巴里已溢滿了口水?？吹綐淙~里拉長聲音、引吭高

歌的鳴蟬了嗎？看到黃黃的菜花上那只忙忙碌碌的黃蜂了嗎？時起時伏，嗡嗡不已。突然，

一只輕快的叫天子突然從草間直竄上云霄去了，天瓦藍瓦藍，只有朵朵白云飄浮著，天上早

沒了云雀的影子?！备挥性娗楫嬕獾南胂褚砸龑?dǎo)和擴寫訓(xùn)練，使學(xué)生如臨其境，更增添

了對“百草園”的喜愛之情。

作者寫百草園的概貌很有次序，反映出觀察得細致：第一個“不必說”從低處寫到高處，

寫植物，是靜態(tài)，是春景，給人清新遼闊的感覺；第二個“不必說”又從高處寫到低處，寫

動物，是動態(tài)，是夏景，使人感到人跡罕至的百草園充滿生機；“單是”以后，又從動物寫

到植物，動物又分有聲和無聲，植物分可吃與不可吃，是秋景。對各色動植物的形狀、聲響、

滋味各方面都作了恰當(dāng)?shù)狞c染，使人感到百草園確實生機盎然、樂趣無窮。第二段是教學(xué)的

重點，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，限時背誦。

問：作者如何抓住事物的特點，用了哪些動詞、形容詞，把“百草園”的各種景象描寫

得形象生動、歷歷在目？

（形容詞如：“碧綠”“光滑”“高大”“紫紅”等；動詞如“長吟”“伏在”“直竄”

“低唱”“彈琴”等。用詞準(zhǔn)確、精練而生動。）

教師強調(diào)：描寫景象，需仔細觀察，抓住特點，巧用動詞、形容詞。（板書）

問：為表現(xiàn)“百草園”的“無限趣味”，作者采用了一種什么句式？（采用了“不必說

……也不必說……單是……就……”的句式）

這種句式的容量很大，不但在“不必說”之中，做到了簡略地概說，而且突出了“單是”

以后的重點，讓人感到僅僅“單是短短的泥墻根一帶”就已趣味無窮，可想而知“百草園”

的佳趣一定比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，更勾起了讀者無限美好的向往。要求學(xué)生運用“不必說…”

句式及恰當(dāng)?shù)膭釉~、形容詞，進行口頭作文。5分鐘后，同學(xué)們爭先恐后口頭作文，或講述童

年玩“老鷹叼小雞”的游戲，或回憶小學(xué)捉泥鰍的情景，或口述升入初中后的見聞。如《我

校的宣傳走廊》：“跨入初中大門半月來，我感到一切都很新鮮。不必說寬敞的實驗室儀器

琳瑯滿目，也不必說校史陳列館的內(nèi)容豐富多彩，單是校門內(nèi)兩側(cè)的宣傳走廊，就有無限的

情趣：‘時事要聞’‘文苑天地’‘?dāng)?shù)理世界’‘學(xué)生風(fēng)采’……”口頭作文費時不多，卻

為學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力架設(shè)了一座橋梁。

描寫百草園時插入的“美女蛇故事”，可不講或略講：這是由“赤練蛇”引起的相關(guān)聯(lián)

想，豐富文章內(nèi)容，增添閱讀情趣，涂抹神秘色彩。說明即便是驚心動魄的“美女蛇故事”，

也是趣味盎然的“百草園”的一部分，中年的魯迅依然記憶猶新。

問：春夏時的“百草園”是美麗迷人、充滿趣味的，那么冬天的百草園如何呢？（不下

雪的百草園比較無味?！把┮幌?，可就兩樣了。”）作者描寫雪后的百草園也是充滿樂趣的，

重點寫捕鳥。教師要求學(xué)生熟讀“掃開一塊雪……養(yǎng)不過夜的”一段，體會“雪地捕鳥”一

段作者連續(xù)運用了哪些動詞？（掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩）教師還可以讓學(xué)生結(jié)合

自己捕鳥的經(jīng)歷，談?wù)劜而B時緊張而愉悅的心情，并準(zhǔn)備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具，讓

學(xué)生按照魯迅文中所指示的方法，動手演示捕鳥過程。這樣，既引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看課文，體會

一系列動詞的準(zhǔn)確性，又給學(xué)生提供了動手實踐的機會，增添了課堂的生活情趣。

教師強調(diào)：交待事情，需有條理、準(zhǔn)確地運用動詞。（板書）

印發(fā)或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷，與課文比較閱讀，異中見同，擴大閱讀

面：“……撅一杈樹枝左右拍打，驅(qū)趕那些和我一樣不明白為什么要來這世上的小昆蟲。蜂

兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦捋著觸須，猛然間想透了什么，轉(zhuǎn)身疾行而去；

瓢蟲爬得不耐煩了，累了祈禱一回便支開翅膀，忽悠一下升空了；樹干上留著一只蟬蛻，寂

寞如一間空屋；露水在草葉上滾動、聚集，壓彎了草葉轟然墜地摔開萬道金光。滿園子都是

草木競相生長弄出的響動，窸窸窣窣片刻不息，園子荒蕪但并不衰敗?！保ㄈ囊娦赂?/p>

中《語文》第二冊）

（二）略學(xué)“三味書屋”部分

問：作者如何從描寫“百草園”過渡到“三味書屋”？（用過渡段）學(xué)生齊讀過渡段，

體會幽默風(fēng)趣的語言?！耙苍S是……也許是……也許是……”的句式表達了少年魯迅對百草

園的留戀，對自由生活的熱愛，而且以兒童的心理來作種種揣度，更顯質(zhì)樸、天真、可笑。

問：私塾先生給大家印象最深的表現(xiàn)是什么？（讀書的樣子）

讓學(xué)生依照書上的描寫，模仿先生讀書的樣子。若有條件，可適當(dāng)化裝：長衫、眼鏡、

胡須……

問：為使人物形象生動有趣，魯迅描寫了教書先生哪些方面？（神態(tài)描寫——微笑起來

……；動作描寫——將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去……；語言描寫——鐵如意，

指揮倜儻，一坐皆驚呢……）

教師強調(diào)：刻畫人物，需注意神態(tài)、動作、語言的描寫。（板書）

私塾先生在文中并非反面角色，作者并沒有表現(xiàn)出對先生的惡感，也沒有把主題放在批

判舊教育制度上。盡管先生有些古板迂腐，但不失為一位教學(xué)認(rèn)真、心地善良、值得尊敬的

老人。在魯迅看來，“三味書屋”的生活和“百草園”一樣，是值得留戀和回憶的。

五、梳理總結(jié)

本文思路清晰，先寫“百草園”，后寫“三味書屋”，中間用過渡段。寫百草園重點寫

了三方面內(nèi)容，寫三味書屋重點寫了私塾先生讀書神態(tài)，層次分明。語言輕松愉快，幽默風(fēng)

趣，可讀性很強?；\罩全文的是一種依依深情。

六、課后作業(yè)?

剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學(xué)們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。

童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍天；有晚歸的牛

羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在

唱歌的歷史；童年，沉淀了一個童話，一個冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完，就

像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學(xué)們能不能把童年的趣事說出

來給大家聽，讓我們也一塊來分享你們的快樂呢？大家想不想用我們這節(jié)課學(xué)到的方法試著

也寫一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰寫得好呢？

（作者單位：山東兗州一中?272100）

作者郵箱：?

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇二

教學(xué)目標(biāo)?

一、 整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

二、 體會作者在文章中表達的感情；

三、 領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法；

學(xué)習(xí)課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物。

教學(xué)重點

1、 要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、 從語言入手理解課文中的寫景和抒情；

教學(xué)難點?

描寫三味書屋的部分難在兩點：1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。?

第一課時

一、 導(dǎo)入??：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

二、 題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

三、 查預(yù)習(xí)。

1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿záo，??菜畦qí，??桑椹shèn，輕捷，油蛉líng，??斑蝥máo，??纏絡(luò)chán，攢cuán，??珊瑚shān??hú??高枕而臥，豁huō，??斂liǎn，?腦髓suǐ，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，系jì，傳授shòu，書塾shú，

四、 整體把握

通讀課文，然后解決下面問題

1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息??（“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）?

2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。?

五、 細讀課文

問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?下面三種說法可供參考。?

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。?

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。?（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）

第二課時

一、問題探究?

1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情??

對于這個問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）?

2.為什么要寫美女蛇的故事??

美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。?

3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度??

主要是敬慕先生，對他淵博的知識感到信服。同時也很愛他，因為學(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。?

教育。?

二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。?

根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會文章的語意重點。?

1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。?

(“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點?請你仿寫一段話。)?

“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。?

2.也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……?

(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)?

“我”不知道被送到私塾的原因，因為說到原因時是用表示猜測語氣的“也許”。?

三、作業(yè)?

下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。?

掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。?

課后心得：提起魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個相對寬裕自由空間。

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇三

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、了解作者兒時戲與學(xué)習(xí)生活的一段經(jīng)歷。

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

3、理解對比與過渡的作用。

教學(xué)重點

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，體會課文表現(xiàn)出的童真與童趣。

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

掌握全方內(nèi)容，把握結(jié)構(gòu)，了解大意；重大研讀第一部分。

教學(xué)設(shè)計

整體感悟

1、導(dǎo)入

提供魯迅，人們常常會想到他的嚴(yán)肅和莊重，但我們也深知，他曾因幾時阻止弟弟游戲，自認(rèn)為犯下不可饒恕的過失，并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣渡過的呢？讓我們從《從百草園到三味書屋》這篇課文里，追蹤一下他的成長足跡呢。

板書課題，出示教學(xué)目標(biāo)。

2、范讀課文

感知課文內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)

識記字詞。

攢? 拗? 確鑿? 菜畦? 桑葚? 輕捷? 蟋蟀? 臃腫? 腦髓? 相宜? 書塾? 方正? 博學(xué)? 蟬蛻? 人跡罕至? 人聲鼎沸? 斑蝥? 斂? 秕谷? 無從? 宿儒? 同窗

4、默讀思考

自主學(xué)習(xí)。

出示思考題：

a、從題目中，你獲得了哪些信息？

b、依題目所示，將課文劃分為兩部分。

c、對百草園的描寫，重點突出了哪些內(nèi)容？

d、作者在百草園的生活感受是怎樣的？

在這一環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考，注意圈點、標(biāo)記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自讀能力。

5、課堂討論

明確：

a題目提示：文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷（從……至……），兩個過程（百草園、三味書屋）；結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個部分。

b、第一部分①-⑧段，第二部分⑨一篇末。

c、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。

d、在百草園的生活感受是自由快樂的（樂園）。

研讀與導(dǎo)學(xué)

出示思考題：

a、第一段重點寫了什么？作用是什么？

d、你認(rèn)為描寫的故事和冬天捕鳥的地方在哪里？在什么特點？

c、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個？為什么？

2、四人小組討論，課堂發(fā)言。

合作、探究

a、第一部分突出了“樂園”，是百草園生活的總起。

b、最精彩的描寫當(dāng)屬景物描寫。其特點：

一是層次分明、詳略得當(dāng)：“不必說……，也不必說……，單是……”，前兩個“不必說”略寫百草園景物的概貌：“單是……”則抓住，“短短的泥墻根一帶”，詳寫百草園的內(nèi)容。二是動靜交替、各具特色：“不必說……”寫靜物，“也不必說……”寫動物，“單是……”亦動亦靜，且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進行描寫，形象生動，用詞準(zhǔn)確。三是虛實結(jié)合、趣味橫生：多數(shù)景物是實寫，“何首烏根是有像人形的……”是虛寫，通過聯(lián)想和想像，使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受：眼觀聞聲，手觸物，舌品味……

c、美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩；冬天捕鳥則抓住動作描寫，引人入勝，使平時無味的百草園也顯得生機盎然，令人歡快。

教師小結(jié)

同學(xué)們，我們共同了解了魯迅兒時在百草園的一體段生活經(jīng)歷，它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時我們還領(lǐng)略了作者獨具特色的景物描寫。同學(xué)們也應(yīng)熱愛大自然，接受大自然的熏陶，以成熟自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細，描寫具體、形象、生活。

作業(yè)

1、抄寫，積累字詞。

2、背誦課文第二段。

3、在上學(xué)途中，也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點，進行描寫訓(xùn)練。300字左右。

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇五

語文教學(xué)中存在一種弊端，就是“滿堂灌”。一般的語文教師象“廣播員”，照本宣科，從頭講到尾，學(xué)生聽得懨懨欲睡。好一點的語文教師象“相聲演員”，口若懸河，講得天花亂墜，學(xué)生聽得津津有味。其共同點是，把一篇課文，掰碎了，嚼爛了，喂給學(xué)生，而學(xué)生卻不會自己吃，吸收能力，消化能力都很差。這是長期以來語文教學(xué)“少慢差費”的根本原因。

要改變這種狀況，必須實施素質(zhì)教育，實行“啟發(fā)式”，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。啟發(fā)式不等于提問式、問答式，關(guān)鍵在于要著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓逐步學(xué)生學(xué)會自己思考、自己分析、自己解答。因此，在語文教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生知道這篇課文寫了什么，而且應(yīng)該讓學(xué)生知道是怎么寫的，更重要的是要讓學(xué)生知道為什么要這樣寫。

本教案就是按照這個思路進行設(shè)計的。在教學(xué)過程中，要抓住重點，深入淺出，細致分析，整體把握，一定要避免把課文搞得支離破碎，不得要領(lǐng)。第一部分要詳講，第二部分可略講。

每個人都有自己的童年。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）

首先，看看這個題目有沒有主語？

（省略了“我”）

其次，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動范圍在哪里？

（“百草園”和“三味書屋”）

再次，想一想，作者會從哪幾個方面去寫。

（找?guī)讉€學(xué)生回答）

從題目的示意中可以看出三點“可能”：第一，可能告訴我們百草園是怎樣的一個園子，魯迅先生小時候在百草園的生活是怎么樣的；第二，可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥?，魯迅先生小時候在那里學(xué)習(xí)情況如何；第三，還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。

《我的老師》和《從百草園到三味書屋》都是寫作者小時候的事情，時代背景有何不同？

（一個是解放初，一個是清朝末年）

1、范讀。

（如有錄音帶就放錄音帶）

2、指名幾個學(xué)生分別朗讀。

（重點段落要讓學(xué)生反復(fù)朗讀）。

3、體會上面的猜測對不對，以加深對審題的認(rèn)識。并思考如下問題：課文分為幾部分？你對“百草園”的印像如何？

（朗讀完后，找?guī)讉€學(xué)生回答。對第二個問題不要求答案一致。）

“百草園”其實是一個很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。

1、課文中哪些自然段寫“百草園”？

（1～8）

2、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？

（按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）

3、第一自然段寫了些什么？

開門見山點題。

為什么用“相傳”二字？

（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）

為什么會賣？

（因為他家后來破落了，一家人離開了故鄉(xiāng)）

“那時”、“現(xiàn)在”兩個詞，在這里的作用是什么？

（交代了時代的變化）

那時──，我的樂園；現(xiàn)在──野草。

“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？

（真不相信，“我的樂園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對百草園的熱愛和懷念。）

百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。

4、哪幾個自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（2～8）寫了些什么？

⑴　先朗讀第二自然段，分析第二自然段：

這一自然段中心句是什么？

（單是……無限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）

寫了些什么？有什么變化？

“不必說……也不必說……”

（略寫，但很生動）

記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區(qū)別？

“不必說”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。

“也不必說”：方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動物。

“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？

（定語）

“鳴”是什么用法？

（動詞作形容詞用，作狀語）

動詞跟名詞的搭配有何特點？

（非常恰切：鳴蟬──長吟；黃蜂──伏；云雀──竄）

本段著重寫的是什么？

（泥墻跟──無限趣味。緊扣題目）

這樣寫有什么好處？

（以點帶面，局部代表全局，整個百草園更是──趣味無窮）

寫了些什么？有什么趣味？

（動物，植物，我的活動）

“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？

（擬人）

在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？

（插寫了“我”的動作）

寫這些有什么好處？

（少年的“我”對大自然里的東西的熱愛）

有什么特點？

（細膩的動作描寫：翻，按，拔，摘）

你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。

⑵　第三自然段是過渡，承上啟下。

⑶　第四、五自然段寫了什么？

（聽長媽媽講故事和得到的教訓(xùn)）

⑷　第六自然段寫了什么？

（寫“我”的心理活動）

“覺得做人之險”是他小時候的想法嗎？

（不是，是指1926年的黑暗時代，魯迅所處環(huán)境的險惡）

寫“美女蛇的故事”有何深意？

（實際上是用“舊事”來諷刺“時事”，向敵人猛投一槍）

5、冬季的百草園怎么樣？

（比較的無味）

真的“無味”嗎？

（不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動有趣。）

第七自然段寫的什么？有什么特點？

（捕鳥的經(jīng)過）（動作描寫）

哪些詞描寫捕鳥的動作？

（掃開，支起，撒，系，牽著，走到，拉）

這些動作能否顛倒？

（不能。因為它是捕鳥的連續(xù)性動作）

捕鳥是否有趣？

（再讀一遍）

那么寫百草園突出了什么特點？

（有趣──樂園）

第八自然段寫了什么？有什么作用？

（潤土的父親）（對兒時生活的懷念，對勞動者的智慧的崇敬）

1、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？

（讀書生活）

2、第九自然段寫了些什么？

（要去讀書了）

這一段的作用是什么？

（過渡）

哪些詞句表達了“我”對百草園依依不舍的懷念之情？

“不知道”表明什么？

（小孩不懂事）

“最嚴(yán)厲”表明什么？

（封建時代書塾令人生畏，對兒童沒有吸引力）

三個“也許”和兩個“我的”表現(xiàn)了什么？

（對百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）

3、第十自然段寫了什么？

（學(xué)校，環(huán)境──竹門，匾，畫）

這些陳設(shè)使我們有什么感覺？

（陳設(shè)古舊、氣氛沉悶、冷清）

突出寫這些有何用意呢？

（這樣一個環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設(shè)古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）

你覺得那里的學(xué)習(xí)生活會怎么樣？

（很枯燥，很單調(diào)）

4、第十一自然段寫了什么？

（老師和我的態(tài)度）

5、第十二──十六自然段寫了什么？

（學(xué)習(xí)情況）

學(xué)習(xí)方法怎樣？

（極其死板）

學(xué)生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？

（很不高興，有怒色）

教師的態(tài)度說明什么？

（這是對封建學(xué)校學(xué)習(xí)方法的真實寫照。那時的學(xué)習(xí)方法是極其死板的。）

學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？

（非常單調(diào)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容說明什么？

（無用、乏味、難懂、庸俗）

6、第十七──二十三自然段寫什么？

（我在學(xué)校的表現(xiàn)）

在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？

（一是到后園里玩，一是畫畫兒）

作者寫這些是什么意思？

（對這種學(xué)習(xí)生活的不滿和反抗）

描寫后園用了哪些動詞？

（爬，折，尋，捉，喂）

7、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？

（互相映襯，鮮明對比）

為什么作者把一個荒涼的園子寫得這么生動有趣？

（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個荒涼的普通的百草園寫得花團錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）

這么寫的用意是什么？

（任何人寫文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛，對封建教育的憎恨和批判。）

1、請把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。每組寫一種，集體討論，派代表上臺發(fā)言。

2、記一次春游或秋游（題目自擬）。

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇六

這篇課文寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活,.課文由“我的樂園”領(lǐng)起寫百草園的春夏秋冬四季的景物和美女蛇的傳說，表現(xiàn)百草園中的無限樂趣。用提問“怪哉”、小園樂趣、師生讀書的幾個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。

講解這篇課文時，要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，課文中生僻字詞較多，要利用工具書掌握。理清文章的思路，能復(fù)述課文幾個片段的內(nèi)容。領(lǐng)會課文運用對比來突出文章中心的寫法，進而領(lǐng)會文章主題的深刻性。解決這些問題，可讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)的氣氛中完成。

1、學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運用多種修辭方法。

2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。

3、理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認(rèn)識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。

1、領(lǐng)會課文按空間順序安排材料的寫法。

2、理解課文運用對比突出中心的寫法。

3、學(xué)習(xí)抓住特點，具體而有序地描繪景物的寫法。

第一課時

童年如歌如畫。它像一支動聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。每個人的童年都一定會由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？

（指明幾個同學(xué)回答）

下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。

1、由學(xué)生來介紹魯迅先生的生平與作品。

2、《朝花夕拾》：

《朝花夕拾》這個集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年），意思是早上的花到晚上才拾取。大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。

3、解題：

首先，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動范圍在哪里？

（“百草園”和“三味書屋”）

想一想，作者會從哪幾個方面去寫。

（找?guī)讉€學(xué)生回答）

從題目的示意中可以看出三點“可能”：

⑴　可能告訴我們百草園是怎樣的一個園子，魯迅先生小時候在百草園的生活是怎么樣的。

⑵　可能告訴我們?nèi)稌菔窃趺礃拥?，魯迅先生小時候在那里學(xué)習(xí)情況如何。

⑶還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。

帶著這些問題，我和同學(xué)們就一起走進百草園，跨進三味書屋。

1、自由朗讀課文：

思考：

⑴　體會上面同學(xué)們的猜測對不對（以加深對審題的認(rèn)識）

⑵　用橫線話出你不認(rèn)識的或是不懂的字詞。

⑶你對“百草園”的印像如何？

2、字詞掌握：

確鑿　菜畦　蟋蟀　纏絡(luò)　覓食　竹篩　淵博　鼎沸倜儻　書塾

桑葚　油蛉　斑蝥　珊瑚　攢　斂　腦髓　人跡罕至秕谷

系　宿儒　蟬蛻　拗

（出示課件，學(xué)生朗讀，糾正字音）

學(xué)生活動：齊讀兩遍。

（啟發(fā)學(xué)生分段）

這篇文章作者回憶了自己童年生活的哪兩個片斷？

（在百草園和三味書屋的不同生活。）

第一部分（第1～9節(jié)）寫“我”在百草園中的生活。

第二部分（第10～24節(jié)）寫“我”在三味書屋的讀書生活。

（可能產(chǎn)生的分歧，第9段是應(yīng)該劃分為哪一部分？明確：過渡段一般從屬于上面的部分）

啟發(fā)：把自己對百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”和“ 的三味書屋”說出來。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

1、“百草園”其實是一個很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。

2、請同學(xué)速讀課文開頭內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。（要求用形象化的語言復(fù)述）

百草園里有哪些景物？

一共有14種：“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。

作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得那么生動、美好呢？作者用了哪些確切的詞語來表現(xiàn)這些景物呢？

（學(xué)生上黑板填寫）

（碧綠的）菜畦?。ü饣模┦畽凇。ǜ叽蟮模┰砬v樹?。ㄩL呤的）鳴蟬，

（肥胖的）黃蜂?。ㄝp捷的）叫天子?。ǖ统模┯万取。◤椙俚模?/p>

（噴出煙霧的）斑蝥?。ㄏ袢诵蔚模┖问诪酢。ㄓ炙嵊痔鸬模└才枳?/p>

學(xué)生活動：（體會詞語的感情色彩）這些修飾性的詞語都表達了作者對百草園的熱愛，如果我們把其中的其些的詞語換一下，讓其表達出的是厭惡的感情。該怎么改？

油蛉在這里（低啼）； 蟋蟀在這里（抽泣）

有時會遇見（嚇人）的斑蝥；噴出一陣（惡臭）

歸納總結(jié)：

⑴　石井欄之所以“光滑”，也許是因為井欄經(jīng)過常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，也許是因為童年的魯迅多次好奇地摸過它。

⑵　說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且是兒童的特別的感覺。

⑶　叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這利鳥兒的機靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童們的羨慕。

不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，

作家是從哪些角度來寫這些景物的呢？

（提示）形狀、聲音、顏色、味道。

有聲有色，有滋有味。

百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？

在百草園里聽到鳴蟬長吟聲，肥胖的黃蜂伏在菜花上這是什么季節(jié)？

在百草園里能聽到油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，該是什么季節(jié)了？

記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。

形聲色味俱全，春夏秋景皆備，融情入景，景中有人。作者在寫景的時候洋溢著喜愛的感情，作者用了哪一個句式，把這些景物聯(lián)系在一起的呢？

“不必說……也不必說……”，“單是……就……”。這兩個句式往往是表達對事物更進一步的說明。

用了兩個“不必說”，先勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險的蜈蚣，有趣的斑蝥，還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子。

先寫了整體的百草園，從特別的泥墻根一帶。

順序：從整體到局部的寫法。

第一個不必說：由低到高寫靜物，第二個不必說：由高到低寫動物。

景物井然有序，條理清楚。

用“不必說……也不必說”和“單是……就……”造句。

本段中描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

一起朗讀第二段，體會作者對百草園喜愛的感情，注意讀出感情來。

3、研讀第3段至第6段：

除了百草園這些可愛有趣的自然景物外，百草園還有一些什么讓我覺得它是我的樂園呢？

美女蛇的故事，雪天拍雪人，捕鳥。

試著復(fù)述“美女蛇”這個故事。

這故事是帶有神怪色彩的民間傳說，結(jié)局是美女蛇被制服了。這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？

其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理，這也是兒時的一種樂趣。

其二，聽長故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足、認(rèn)識、了解它。

其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時的作者有著極大的吸引力，所以這個傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。

百草園是我的樂園，這里不僅有春夏秋美麗的動物，植物，還有驚險的傳說故事。那么百草園的冬天是什么樣的呢？在冬天又會發(fā)生一些什么事呢？

1、請把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。

2、背誦課文的第二段。

3、抄寫生字詞。

1、能學(xué)習(xí)本文運用準(zhǔn)確的詞語表現(xiàn)景物特點、描寫動作的寫法，并運用到寫作實踐中去。

2、品味簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。能品賞文中最喜歡的句子。

3、舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性，感悟魯迅先生愿兒童健康成長的情懷。

1、簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達能力。能品賞文中最喜歡的句子。

2、舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性，感悟魯迅先生愿兒童健康成長的情懷。

全班一起背誦課文第2段，“不必說碧綠的菜畦，……”

百草園是我的樂園，這里不僅有春夏秋美麗的動物，植物，還有驚險的傳說故事。那么百草園的冬天是什么樣的呢？在冬天又會發(fā)生一些什么事呢？二、研讀捕鳥一層。

1、捕鳥的過程（第7段）：

作者一開頭寫道：“冬天的百草園比較的無味”，冬天的百草園真的無味嗎？不下雪就無味，下雪了就有味了，可以拍雪人，塑羅漢，捕鳥。作者最喜歡在雪地里做什么呢？

（捕鳥）

請同學(xué)們默讀第7段，找出描寫捕鳥的部分，畫出描寫捕鳥一系列動作？

“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！?/p>

想一想這一連串動詞，可不可以顛倒呢？

（這些動作都是捕鳥的連續(xù)性動作）

作者清晰、準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。

2、第8段寫了一些什么？

潤土的父親。

寫潤土的父親有什么作用？

第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民──閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得那么實在，那么具體。對兒時生活的懷念，對勞動者的智慧的崇敬。

讀完了魯迅先生介紹的百草園，百草園給你留下的什么印象呢？

有趣──樂園

百草園里有我的許多趣事，是我的樂園。那么三味書屋又是怎樣呢？

1、你是怎樣認(rèn)識百草園的樂趣和三味書屋的無味的？

從“學(xué)習(xí)的環(huán)境”、“教課的先生”、“學(xué)習(xí)的內(nèi)容”三方面進行比較。

2、三味書屋給作者的第一個印象就是“黑油的竹門”，多沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”、“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有匾和畫兒，不像百草園中生機勃勃。

寥寥幾筆，就使我們感到三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。

3、你覺得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？

“我”對三味書屋的主人──壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。

4、三味書屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的呢？

注意下面幾句話的讀法：

⑴　“仁遠乎哉我欲仁斯仁至矣”應(yīng)讀作：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣”，意思是：“仁這東西很遙遠嗎？我想得到仁，這仁就來了?！?/p>

⑵　“笑人齒缺曰狗竇大開”，應(yīng)讀作：“笑人齒缺，曰‘狗竇大開’”，意思是：“笑人家牙齒缺了，（那口）像個狗洞大開著”。

⑶　“上九潛龍勿用”，上九，即初九。意思是：惡勢力強大時，才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時不出去做官，以免被害。

⑷　“厥土下上上錯厥貢苞茅橘柚”，應(yīng)讀作：“厥土：下上、上錯。厥貢：苞茅、橘柚”。意思是：“那個地方的土地（分為九等，上上為第一等，下上為下等里的最上一級），好壞交錯；那進貢的東西，有祭祀專用的一捆捆的茅草，還有橘、柚這類水果?！?。

我在三味書屋的學(xué)習(xí)情況是怎樣的呢？

⑴　“怪哉”蟲──這是不可以的；

⑵　單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課；

⑶　逃課到小園中去被先生批評；

⑷　師生一起朗讀時的情景；

⑸　課上的意外收獲──畫的成績卻不少了。

在三味書屋，學(xué)生正常的發(fā)問和游戲遭到禁止，因此他們只能偷偷地到后面一個園中去自尋樂趣──“折臘梅花”，“尋蟬蛻”，“捉了蒼蠅喂螞蟻”。三味書屋的學(xué)習(xí)生活是單調(diào)的：“正午習(xí)字，晚上對課”。先生的教學(xué)方法：有“戒尺”，“也有罰跪的規(guī)則”。教學(xué)內(nèi)容：“有念……”“有念……”，“有念……”，這些生澀難懂的句子。少年的魯迅喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活嗎？

板書：枯燥的讀書生活──三味書屋

百草園是我的樂園，三味書屋使我畏懼，作者是如何將百草園和三味書屋聯(lián)系在一起的呢？

同學(xué)們一起朗讀課文第九段，思考：

1、這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

2、這一段流露了作者對百草園和三味書屋各是什么樣的感情？

作者是如何將自己對百草園的流戀寫出來的呢？

三個“也許”表示猜測，不肯定的語氣，作者在猜測為什么把自己送進私塾里去，是不是因為自己曾經(jīng)在百草園做的一些事情。

“我的蟋蟀們，我的覆盆子們和木蓮們”，加上“我的”，表示了與這些東西的親密關(guān)系。加上“們”，是似人化用法，而且表示數(shù)量多。對百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。

1、你認(rèn)為三味書屋的教育是成功的嗎？（根據(jù)魯迅先生在不止一篇文章中都批判過封私塾教育的陳腐，它扼殺了兒童的天性，這文章中有許多部分都寫出了私塾生活的呆板枯燥。）

2、用樂園似的百草園生活來和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋對比，表現(xiàn)了兒童們更加與大自然的接觸，渴望自由的生活，而不是那種呆板的教育。這一觀點的重心在于表現(xiàn)兒童的向快樂的生活。

3、無論是樂園生活，還是讀書的日子，其實對于童年來說都是一份甜美的歡樂的回憶，在書屋里不是也有許多樂事嗎？這一篇文章就是在于表達作者我的一顆天真調(diào)皮的童心。

中心思想：作者通過在百草園和三味書屋的兒童時代兩種截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

同學(xué)們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇七

從百草園到三味書屋

教學(xué)目的：

1認(rèn)識魯迅。了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學(xué)習(xí)，恭敬學(xué)識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣。

2理解魯迅在永別故鄉(xiāng)和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本文依照時間、空間順序有層次的記敘和生動、具體的描寫。（寫景）

2 、記敘的感情色彩 。

3 、兩相比照的結(jié)構(gòu) 。

4、 準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作。（敘事）

學(xué)習(xí)要點：應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

教學(xué)難點?：

1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

教學(xué)課時：3

第一課時

一、簡介作者及創(chuàng)作背景（展示相關(guān)圖片）??

魯迅（1881—1936），本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。 百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。?

當(dāng)時我國正處在第一次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭高潮時期。國共合作的國民革命軍順利北伐，沖擊著北洋軍閥的統(tǒng)治。另一方面，封建軍閥和帝國主義勢力加緊迫害革命力量，斗爭很尖銳。魯迅先生始終堅定地站在愛國青年學(xué)生一邊，站在斗爭的最前列，寫下了《紀(jì)念劉和珍君》等一系列文章，與反動勢力進行了毫不妥協(xié)的戰(zhàn)斗。因而被誣陷，被通緝。為了安全起見，魯迅先生于1926年9月初到達廈門，經(jīng)林語堂推薦，在廈門大學(xué)國文系任教。在廈大僅一百三十多天的日子里，魯迅一方面為革命風(fēng)暴在南方的興起而歡欣鼓舞，可是，另一方面，魯迅不久就發(fā)現(xiàn)，廈門也骨子里和北京沒有什么兩樣，“沉沉如死”。廈大校長兼國學(xué)院院長林文慶，是個頑固守舊分子，他使廈大彌散著尊孔復(fù)古的空氣，令人窒息。林文慶與跟蹤魯迅而來的“現(xiàn)代評論派”分子串通起來，以種種卑劣手段排擠魯迅。魯迅此時又陷入渴望戰(zhàn)斗而不可得的新的孤寂與苦悶之中，于是，對于往事的回憶便開始在他心中醞釀了，“朝花”，即清晨帶露珠、色香“自然要好得多”的鮮花，指魯迅青少年時的事；“夕拾”，是說直到中年以后才在回憶中把它們寫出來，借以慰藉“夕時”“離奇和蕪雜”的心情?！冻ㄏκ啊分械纳⑽模问蕉鄻?，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨特的藝術(shù)風(fēng)格。

二、正字音：?

確鑿 záo? 菜畦qí?? 蟋蟀 shuaì? 纏絡(luò)? 竹篩shāi?? 覓食m??? 淵博yuān bó

鼎沸 dǐngfèi? 繡像 xi ù? 錫箔bó 簽賞jiàn shǎng腦髓nǎo suǐ盔甲kuī jiǎ

蟬銳chán tuì?? .秕谷bǐ gǔ 錫箔xī bó 倜儻tì tǎng拗ǎo

人跡罕至（稀少）? 人聲鼎沸（水開）?? .拗過去（ǎo用力彎曲）?? 斂在盒里（liǎn放）

攢成小球（cuán湊在一塊）高枕而臥（wò睡）.總而言之（yán說）無處覓食（mì尋找）

三、分析（如何寫景）

1從標(biāo)題分析寫作內(nèi)容及順序

百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用“從……到……”的標(biāo)題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾層。全文可分兩部分。

第一部分（1—8段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

一層（1段）：總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園”，充滿留戀之情。

二層（2段）：寫熱天百草園充滿無限樂趣。

三層（3—6段）：寫長媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。

四層（7—8段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分（9段—結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷。可分五層。

一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。

三層（12—16段）寫不準(zhǔn)提課外的問題。

四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。

五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時畫畫兒。

2找出兩段生活的過渡段，劃分結(jié)構(gòu)。

——“我不知道……”承上啟下，全文分為兩部分。?

3朗讀第一段，找出關(guān)鍵句，作者寫道：“連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園” ?！八坪酢北硎緦ψ约旱挠∠蟛荒苋煽隙?，“確鑿”則是完全肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解作者的用意？

——關(guān)鍵句是“但那時卻是我的樂園”。“似乎”是因為不相見已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因為童年生活快樂而難忘記。

4朗讀第二段，劃出能準(zhǔn)確表達事物特點的詞語并分析，重點引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。

1）抓住事物特點，符合兒童心理石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點。

4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用“單是就”突出后者5朗讀美女蛇一段，學(xué)生復(fù)述，分析作用。

——運用了聯(lián)想手法，增添神秘氣氛，豐富了百草園作為兒童樂園的樂趣。

四、作業(yè)?

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，春夏秋三季百草園特點，引入冬季。

二、分析 （如何敘事）

1、冬季百草園的特點，“比較的無味”該怎么理解？

——“比較的無味，雪一下，可就兩樣了?！庇醒﹦t好玩，尤其是捕鳥，相對其它三季，樂趣少些，但還是有的。

2、有哪些趣味？

——拍雪人和塑雪羅漢，人跡罕至，不相宜，只好來捕鳥。費字不多，寫出兒童愛玩心理。

3、劃出捕鳥動詞，分析作用。

——作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換?！皰?，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩”，準(zhǔn)確、生動、真切寫出捕鳥地全過程，也從捕鳥活動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。對比閏土父親的描寫，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗豐富。

4、過渡段作用

——表達出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時勢無奈與依依惜別的深情，加點詞不可刪，否則由猜測變成肯定，不符合文章原意。

總結(jié)：通過描寫百草園是一個絢麗明快、充滿生氣的樂園，充分表達了我對自由自在生活和大自然的熱愛，好奇 、求知的性格特點。

三分析第二部分：三味書屋的生活。

1劃出有關(guān)三味書屋的環(huán)境描寫和作者感覺的詞。

———陳舊、呆板、冷清，與百草園的勃勃生機形成對比。

2三味書屋的生活與百草園的生活的對比 。

——學(xué)習(xí)環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）

學(xué)習(xí)生活：枯燥：（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明

教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪?

（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

四、作業(yè)?

第三課時

一、復(fù)習(xí)冬天百草園

二、分析（如何寫人）

1分析對先生外貌的描寫

——寫出我對先生的敬意，先生是一位宿儒形象。

2 三味書屋的先生是一位學(xué)問淵博的宿儒，但他對“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評價這位先生呢？?

——提問本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是當(dāng)時私塾制度所規(guī)定的。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問不必要的問題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會大大挫傷學(xué)生求知的主動性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識淵博，對學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因面魯迅一直對他保持深深的敬意。

3課外延伸：下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：?

他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。?

有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個字。?

魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。?

把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。?

1）.魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？?

2.）怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫呢？?

3.）少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？?

4.）你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么？

——魯迅還是一位熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生裝，他只是對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育不滿而已。

4對文章所描述的內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的？ （選2）

1）.嘲諷脫離實際的清末私塾教育，暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。?

2.）真實的再現(xiàn)封建時代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，表達了作者對生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。?

3.）表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

三、揣摩·運用?

1文章描繪百草園，用了“不必說……也不必說……單是……”，把這些詞語去掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一段話。

2雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥的系列活動生動而有層次的表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準(zhǔn)確，不超過100字。

四、總結(jié)本文寫作特點

1本文采取了由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。又如作者對捕鳥經(jīng)過的記敘，雖然僅僅用了兩個句子共100個字，但寫得很細致，很有層次。第一句，簡潔交代了冬季捕鳥的條件。第二句，著重寫捕鳥經(jīng)過。這之中，又是先寫捕前必要的準(zhǔn)備，創(chuàng)造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能，強調(diào)要先露出一塊地面再撒些秕谷，支棒要短，竹篩大而多孔，繩長，人遠遠牽著，看鳥雀下來后再猛然一拉。最后說明，只要掌握好以上要領(lǐng)，罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換。

2全文前寫百草園，后寫三味書屋。就局部而言，寫百草園含三大塊內(nèi)容：夏天的百草園、美女蛇的傳說、冬天的百草園。寫三味書屋，先寫三味書屋座落的位置及格局陳設(shè)，寫第一次行禮、第二次行禮，插敘“怪哉”蟲的傳說，后寫讀書生活（讀書、習(xí)字、對課），寫溜到后園里玩耍，再寫師生朗讀，寫孩子們偷偷在課堂上做戲、描繡像。作者就是這樣，把一幅幅生活圖畫展現(xiàn)在我們面前。

這一幅幅畫面，按照作者的思路，是有其內(nèi)在聯(lián)系排列在一起的。這種聯(lián)系主要表現(xiàn)為內(nèi)容上合乎邏輯、順乎情理的承前啟后，同時作為一篇好文章，在形式上也要求有相應(yīng)的過渡文字，起到結(jié)構(gòu)全文的粘合劑的作用。

文章第一段，以回憶的口吻，簡潔概括介紹百草園的位置、規(guī)模、名稱、變遷、景觀，特別點出“那時卻是我的樂園”。那么，“樂”在何處呢？帶出下文。第二段寫樂在夏季。第三段，由“長的草”不去，因為相傳有“赤練蛇”，為下段寫美女蛇搭了“橋”。第四、五段正好寫樂在關(guān)于美女蛇的奇妙傳說。這傳說寫完，第六段稍加議論，作為前面的收束。第七段，以“冬天的百草園比較的無味”一句起步。關(guān)鍵是“比較”二字，跟誰比呢？顯然，是跟剛剛寫完的夏天的百草園比。于是第七、八段寫雪地捕鳥之樂。一直到第九段將被送進書塾而無限留戀地告別百草園一蟲一鳥，一草一木，幾行動人的抒情，完成轉(zhuǎn)而記敘三味書屋生活的過渡。

五作業(yè)?

六板書

從百草園到三味書屋（敘事散文）——選取自《朝花夕拾》

魯迅?? 偉大的文學(xué)家、思想家、革命家

按空間轉(zhuǎn)移順序

一我在百草園的快樂生活("樂園"的樂趣)

不必說????? (碧綠)菜畦?? (光滑)石井欄?????? 靜景???? 低?? 春季

整體概貌(略寫)? ｛ ????????????? (高大)皂莢樹? (紫紅)桑椹 ↓ ↓

也不必說????? 鳴蟬(長吟)? (肥胖)黃蜂(伏)???? 動景???? 高?? 夏季

↓↓??????????????????????? （輕捷)叫天子(直竄)

油蛉（低唱） 蟋蟀（彈琴）????? 動景???? 高?? 秋季

分寫局部(詳寫)? ｛? 單是……就?? 蜈蚣、斑蝥（噴煙）????? ↓ ↓

木蓮果實（蓮房般）???????????? 靜景???? 低

何首烏根（擁腫）

覆盆子（小珊瑚珠）（又酸又甜）

雪地捕鳥: 掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩?????????????????????????????? 冬季

神秘色彩:美女蛇的故事(聯(lián)想)

——熱愛自由快樂生活,熱愛大自然

二、三味書屋的生活

學(xué)習(xí)環(huán)境：? 呆板???? （黑油竹門，匾，畫）

學(xué)習(xí)生活：? 單調(diào)枯燥：｛（正面描寫）教學(xué)內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習(xí)字，對課，古書難明

｛??? 教學(xué)方法死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪?

｛（側(cè)面描寫）折花、尋蟬蛻，做戲，畫畫兒，喂螞蟻。

教書先生：方正、質(zhì)樸、博學(xué)、嚴(yán)格中有和藹、開明的一面

——好學(xué)、追求探索知識，封建教育束縛了兒童的身心發(fā)展

狀物：1抓住特點，符合兒童心理?? 2多角度寫景?? 3融情入景?? 4狀物有序，條理分明

敘事：準(zhǔn)確、生動、簡潔

寫人：客觀、帶有感情。

魯迅（1881—1936），中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家和翻譯家和新文學(xué)運動的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于破落的封建家庭。?

青年時代受進化論思想影響。1902年去日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)， 后從事文藝等工作，企圖用以改變國民精神。1909年回國，先后 在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時政府和北京政府教育 部部員、僉事等職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。

1918年5月，首次用“魯迅”為筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，對人吃人的制度進行猛烈，地揭露和抨擊，奠定了新文學(xué)運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》 雜志的工作，站在反帝反封的新文化運動的最前列，成為五四新文化 運動的偉大 旗手。?

1918—1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了《吶喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》、《華 蓋集續(xù)編》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和徹底的民主主義的思想特色。 其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿q正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。?

1926年8月，因支持北京學(xué)生愛國運動，為反動當(dāng)局所通輯，南下到廈門大學(xué)任教。1927年1月到當(dāng)時革命中心廣州，在中山大學(xué)任教。“四一二”事變以后，憤而辭去中山大學(xué)的一切職務(wù)。其間，目睹青年中也有不革命和者，受到深刻影響，徹底放棄了進化論幻想。1927年10月到達上海。1930年起，魯迅先后參加中國自由運動大同盟、中國左翼作家聯(lián)盟和中國民權(quán)保障同盟等進步組織，不顧國民黨政府的種種迫害，積極參加革命文藝運動運動。

1936年初“左聯(lián)”解散后，積極參加文學(xué)界和文化界的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。?

從1927—1936，創(chuàng)作了《故事新編》中的大部分作品和 大量的雜文，這些作品收錄在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、 《且介亭雜文》等專集中。魯迅的一生，對中國的文化事業(yè)作出了巨 大的貢獻；他領(lǐng)導(dǎo)和支持了“未名社”、“朝花社”等進步的文學(xué)團體；主編了《國民新報副刊》、《莽原》、《奔流》、《萌芽》、《譯文》等文藝期刊；熱忱關(guān)懷、積極培養(yǎng)青年作者；大力翻譯外國進步的文學(xué)作品和介紹國內(nèi)外著名的繪畫、木刻；搜集、研究、整理了大量古典文學(xué)，批判地繼承了祖國古代文化遺產(chǎn)，編著《中國小說 史略》、《漢 文學(xué)史綱要》、《唐宋傳奇集》、小說舊聞鈔》等等。?

1936年10月19日病逝于上海。

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇八

教案示例之五

一、了解作者生平以及作者選編《（朝zhāo）花夕拾》時的思想感情。

魯迅，本名周樹人，一八八一年生于浙江紹興一個破落的封建官僚家庭。他六歲時入私塾，十二歲進三味書屋讀書 。二十一歲去日本學(xué)醫(yī)，尋求救國之路，后為拯救國民的精神之病，毅然棄醫(yī)從文。他以犀（xī）利的筆，戰(zhàn)斗在反帝反封建的最前列，成為文化革命的主將，偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅于一九三六年在上海病逝。他給我們留下了八百多萬字的文學(xué)巨著，成為極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。

《從百草園到三味書屋》寫于一九二六年，是作者在廈門大學(xué)圖書館的樓上寫的。魯迅為什么在這個時候回憶起童年的往事來了呢？又為什么要回憶“百草園”和“三味書屋”的生活呢？原來，“三·一八”慘案以后，北洋軍閥政府通輯魯迅，他被迫離開北京到廈大任教。他在《朝花夕拾》“小引”中說：“一個人做到只剩了回憶的時候，生涯大概總要算是無聊了罷。”然而魯迅一貫主張的卻是：“……作者的任務(wù)，是在對于有害的事物，立刻給以反響或抗?fàn)帲歉袘?yīng)的神經(jīng)，是攻守的手足。”因此，即使困守在廈門大學(xué)，也總要“做一點事”。做些什么呢？他針對著當(dāng)時文化教育在全國泛濫的封建復(fù)古的逆流，如：“尊孔讀經(jīng)”，小學(xué)生必須讀“四書五經(jīng)”等，以追懷往昔來回?fù)糇鹂讖?fù)古的逆流。魯迅曾說：“倘有人作一部歷史，將中國歷來教育兒童的方法，用書，作一個明確的記錄，給人明白我們古人以至我們，是怎樣的被熏陶下來的，則其功德，當(dāng)不在禹（雖然他也許不過是一條蟲）下?！濒斞赶壬凇爸皇Ａ嘶貞洝钡睦Ь诚拢栽谧杂X地戰(zhàn)斗著。

二、邊聽朗讀錄音邊看課文，只看到第八自然段為止。（聽時給生字注音，注在字上邊。）然后再默讀一遍，參照文下的注釋把文意搞清楚。

三、合上課本，再聽一遍錄音。邊聽邊想象幼年魯迅在百草園玩耍，聽故事的情景，以及作者回憶這段往事時的心情。聽后，回答下列問題：

（一）你從夏天的“百草園”里看到了什么？聽到了什么？（要有層次地表述）

（二）“短短的泥墻根一帶”有怎樣的趣味？

（三）長媽媽講了一個怎樣的故事？（口頭復(fù)述）這個故事是怎樣和“百草園”聯(lián)系起來的？

（四）當(dāng)你把這個故事和“百草園”的情景、趣味聯(lián)系起來的時候，對夏天的“百草園”有怎樣的感受？

四、打開課本，默讀第二自然段。讀后做下面的練習(xí)：

（一）“不必說……也不必說……”寫的是對“百草園”環(huán)境的總觀。作者的觀察順序是怎樣的？參照下列提示，結(jié)合課文內(nèi)容，具體說明。

1、先靜后動； 2、先面后點

3、先低后高； 4、先高后低

（注：回答時，只要有道理就可以。）

（二）“單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味”。

1、句中的“單是”與上一句哪兩個詞語呼應(yīng)？

2、想想看：“不必說……也不必說……單是……”與“不說……也不說……單說……”這兩種 句式在語意表述上有什么不同？（最好舉例進行比較）3、句中“無限趣味”，主要指什么趣味？作 者是按什么順序說的？

4、思考：“無限趣味，”包括不包括前一句的內(nèi)容？

五、速讀第三、四、五、六自然段。討論下列問題：

（一）寫長媽媽講美女蛇的故事與“無限趣味”有什么聯(lián)系？

（二）作者寫第六自然段有什么用意嗎？

（討論時只談個人的見解，不求統(tǒng)一的答案，若暫時不理解，就存疑。）

六、速讀第七、八自然段。說一說冬天的百草園又有怎樣的趣味？

七、閱讀第一自然段，討論下列問題：

（一）“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”“似乎”與“確鑿”是否矛盾呢？你怎樣理解這兩個詞語連用所要表達的意思呢？（從理解作者的思維過程考慮。）

（二）“那時”指什么時候？

（三）小結(jié)一下這部分，說說“百草園”為什么成了“我的樂園”。參考下面的提示和課文中的具體內(nèi)容。

（提示：作者在《朝花夕拾》中《五猖會》一文里，寫了他小時候要到東關(guān)去看五猖會，當(dāng)他笑著跳著就要去的時候，父親站在他的背后，“去拿你的書來。”“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會?！备赣H要他背的是一字也不懂的《鑒略》?？梢姡斞感r候受的封建家庭教育，也是束縛兒童身心健康發(fā)展的。他小時候?qū)Α鞍俨輬@”產(chǎn)生極大興趣，正是因為家庭教育不能滿足孩子的身心需要。）

八、閱讀第九自然段以后的內(nèi)容，回答下列問題：

（一）家里人要送十二歲的魯迅到三味書屋里去了。當(dāng)時他是怎樣想的呢？（從課文內(nèi)容考慮）他為什么會有那樣的想法？（聯(lián)系他的家庭教育考慮）他要離開“百草園”到“三味書屋”去，當(dāng)時他的思想感情是怎樣的？

（二）邊讀課文后來部分，邊與”百草園”的生活作比較，填寫下列對比表中的空白：

百 草 園 三味書屋

有無限趣味的樂園──（ ）的私塾

1、景物美麗豐富──陳設(shè)（ ）

2、生活有趣多彩──學(xué)習(xí)（ ）

3、長媽媽講神話故事──老師（ ）

4、和閏土的父親學(xué)捕鳥──讀的書（ ）

（三）魯迅先生通過百草園和三味書屋的對比，要表達怎樣的思想感情？

（提示：1、魯迅小時候愛好的是能增長知識，充滿樂趣的大自然，而不是死氣沉沉的書屋；2、長媽媽的神話故事使“我”受到教益，老師讓“我們”背誦的全是些一字不懂又無聊的東西；3、勞動人民教給“ 我”生活的知識，迂腐的老師卻不愿意回答“我”提出的問題。）

（四）簡要概括：魯迅先生寫這篇文章的目的是什么？（聯(lián)系寫作時的社會背景思考）

九、探索思考題：（可做可不做）

文章開頭說百草園“現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，……”結(jié)尾提到《蕩寇志》和《西游記》的繡像時也說：“因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了?！蔽恼聻槭裁匆浴百u”開頭，又以“賣”作結(jié)呢？這有什么深意嗎？

（提示：魯迅生活在被“有錢人”統(tǒng)治著的黑暗社會。他曾說：“有誰從小康（指家庭經(jīng)濟比較寬裕）人家而墜入困頓（指生活艱難窘迫）的么，我以為在這途路（指過程）中，大概可以看見世人的真面目?！保?

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇九

從百草園到三味書屋

魯? 迅?

教學(xué)設(shè)計?

[作者及作品簡介]?

同學(xué)們上小學(xué)的時候，就學(xué)過魯迅先生寫的文章，進入中學(xué)以后，我們還要學(xué)習(xí)魯迅先生更多的作品，有必要對他的生平有個初步的了解。

魯迅姓周，原名樟壽，字豫才，他在南京水師學(xué)堂的時候改名為周樹人，魯迅是1919年發(fā)表《狂人日記》時用的筆名。他是浙江紹興人，1881年9月25日出生在一個封建官僚的家庭，6歲人私塾，12歲進三味書屋讀書。教他的老師是壽鏡吾先生，壽老師自20歲考取秀才后，就沒有再參加鄉(xiāng)試，決定繼承父業(yè)在三味書屋坐館教書，長達60年之久。魯迅對壽鏡吾老師很尊敬，他在南京讀書、東京留學(xué)的時候，每逢回家，常到三味書屋看望他的老師。

自1907年到1936年，魯迅所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及譯文、日記、書信等共八百萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，奉獻的一生，為了人民革命事業(yè)耗盡了自己的生命，于1936年10月19日在上海病逝。毛澤東主席高度贊揚了魯迅的歷史功績，他說：“魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。”???

《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文寫于1926年9月18日。“三·一八”慘案以后，魯迅被反動當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應(yīng)廈門大學(xué)的邀請離開北京。魯迅到廈大正值暑期，學(xué)生還沒有開學(xué)，魯迅回憶起少年時的往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在《莽原》半月刊第19期上，后來魯迅把它和《舊事重提》的其他九篇一起編人《朝花夕拾》這個散文集中。

[閱讀指導(dǎo)]?

—、默讀第一段，選文中的詞語，用一句話概括此段的內(nèi)容。(百草園是“我”的樂園)

二、齊聲朗讀第二段。讀后討論—下列問題。

1.作者描寫了百草園這么多景物，用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說……也不必說……單是……就有……)

2.“不必說”之后寫了哪些景物，各有什么特點，它們的共性是什么?(①菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。②碧綠、光滑、高大、紫紅。③它們的共性都是靜物。)

3.“也不必說”之后寫了哪些景物，各有什么行為，它們的共性是什么?(①鳴蟬、叫天子、黃蜂。②長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。③寫的都是動物。)

4.請同學(xué)速讀此段下面的內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。(要求用形象化的語言復(fù)述這部分內(nèi)容。)

5.作者先描寫的是什么，后描寫的又是什么?以你個人的經(jīng)驗、體會

說一說為什么會有無限趣味。(①先寫動物，后寫植物。②參考答案：可以滿足孩子的好奇心；不只是對自然的觀察，而是自己動手去翻，去捉，去按，去拔，去嘗……覺得更加好玩。增長許多知識……)

三、速讀“美女蛇”的故事，讀后記住故事情節(jié)。老師請一位同學(xué)到臺前繪聲繪色地給大家講故事。(不必背課文，力求有感染力。)（訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力。)

1.聽后請大家補充或更正。

2.評議這位同學(xué)的口頭表達能力。(體態(tài)是否自然大方，口齒是否清晰，語句是否連貫，表情是否得當(dāng)，有無感染力等。)

3.寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用?(增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。)???

四、請一位同學(xué)朗讀描寫冬天百草園的內(nèi)容。

讀后，請另一位同學(xué)到臺前表演捕鳥的動作，看他是否體現(xiàn)出一系列的動詞。(一系列的動詞是：掃一支一撒一系一牽一看一拉)

五、齊聲朗讀過渡段。讀后，討論下面問題。

1.家里人將少年魯迅送進書塾里去的真正原因是什么，他那時卻是怎么想的?(讓他學(xué)更多的知識。他錯誤地認(rèn)為是對他過錯的懲罰。)

2.這段文字表達了“我”當(dāng)時怎樣的情感?(對百草園的留戀、對三味書屋的懼怕之情。)???

六、默讀描寫三味書屋的部分。兩人一組，結(jié)合課文內(nèi)容，討論下列問題，然后全班討論。

1.少年魯迅對三味書屋的生活哪些地方不滿意?(①拘束人的禮節(jié)：拜鹿一拜孔子，拜先生；②問“怪哉蟲”老師不予回答；③讀的內(nèi)容大多不懂。)

2.你怎樣認(rèn)識百草園的趣味和三味書屋的無味?(①兒童少年與大自然接觸，不僅增長知識，而且無拘無束；②三味書屋生活被封建禮教束縛，學(xué)的東西似懂非懂，枯燥無味。)

3.你怎樣看待壽鏡吾老師?

(①方正、質(zhì)樸、博學(xué)；②在當(dāng)時比較開明，不打罵學(xué)生；③對學(xué)生既和藹又嚴(yán)格。但在封建社會里，他的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式都是守舊的。)

[語言訓(xùn)練]?

這篇散文是魯迅先生42歲“只剩了回憶的時候”(《朝花夕拾》小引)用一顆童心去回憶童年的生活。文中的語言活潑、形象，很值得同學(xué)們學(xué)習(xí)。

一、請同學(xué)們用“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式造一組句子，并說說這個句式有什么特點。(參考答案：“不必說數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說英語20個單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個多小時的時間，您想，我得什么時候睡覺呀!”此句是說學(xué)生的家庭作業(yè)?太多。由此看出這個句式的特點是形容某種事物非常之多。)

二、同學(xué)們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。(教師可找?guī)孜煌瑢W(xué)看誰說得好；也可以做為書面作業(yè)?。還可以邊說邊表演。)

三、作文片段練習(xí)。

1.用形象化的兒童語言寫一段童年有趣的生活。

2.用形象、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同班同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇十

1、有感情地朗讀課文，了解作者兒時游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，感受作者觀察能力對大自然的熱愛，對自由生活的追求和對知識的渴望。

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

3、理解對比和過渡的作用。

4、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

用動漫導(dǎo)入新課：

動漫簡介：百草園和三味書屋之間用足跡連接，意喻從幼兒成長成少年。

1、簡介作品（《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾?。┗仡欁髡呒爸饕髌罚╬pt）。

2、從題目中，你獲得了哪些信息？依題目所示，將課文劃分為兩部分，并找出這兩個部分起止句中的過渡段。

3、默讀課文，思考：的百草園，并闡述理由。

有趣、樂、奇幻、……

4、“樂”在何處？（園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥）

1、學(xué)生閱讀第二段，思考：百草園里有哪些景物？哪些見過？

（14種，這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛）

2、小組討論作者如何來描寫這些景物的？為何這么描寫？

（詳略、空間順序、時間順序、感覺器官、動植物、動靜結(jié)合）

3、學(xué)生再讀第二段，進一步體會佳句妙詞：

例：“竄”字用得好，形象生動地寫出了叫天子的機靈輕捷。

1、美女蛇故事安排的作用？

（奇幻，神秘）

長媽媽講故事的目的？

為了不讓小孩到角落玩，體現(xiàn)民俗文化。

2、齊讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞，并討論：這些動詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分？

（作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作，二是寫鳥雀的動作，三是寫竹篩的動作）

1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同：

（未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設(shè)、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇，對方正、質(zhì)樸、博學(xué)的先生充滿了恭敬，對先生開明、寬容的教育流露出感激，甚至他迂腐的神態(tài)、陶醉的吟誦也令作者極為歡心（誦讀搖擺），更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂”的時光，三味書屋后園里無聲的游玩，課堂上有口無心的唱讀，老師入神時我們的“相宜\"而樂（偷偷描畫）。

（說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

說“異”：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限\"，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等等。）

2、正因為童年是如此有趣、快樂，作者才對這段經(jīng)歷產(chǎn)生依戀之情，請找出有關(guān)段落，并朗讀，體會其當(dāng)時心情。

（過渡段，猜測心理）

3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

（結(jié)合課后練習(xí)一、3）

（通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。）

4、學(xué)生提出自己有疑問的地方，交流解決。

5、默讀三味書屋部分，思考：先生是一個怎樣的人？作者對先生態(tài)度如何？你對先生的理解是怎樣呢？

（“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，要求嚴(yán)格，教學(xué)認(rèn)真，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。）

6、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人？

文中連續(xù)使用了一系列動詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列詞。

請學(xué)生當(dāng)場進行寫作片斷練習(xí)，可選取游戲、活動或勞動的過程。

你的童年又是怎樣的？談?wù)勛约旱耐耆な隆?/p>

1、背誦課文第二段。

2、完成作業(yè)本。

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統(tǒng)的教學(xué)往往把這兩者對立起來，說作品表現(xiàn)和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”，那位先生是一個“體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒”，我認(rèn)為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較，推崇百草園而否定三味書屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫下來，三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴(yán)而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學(xué)中沒有設(shè)計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個性化體驗中完成對文章的解讀。

新課標(biāo)明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！北驹O(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇十一

教案示例之一

從百草園到三味書屋

教學(xué)目的

一、學(xué)習(xí)課文細致觀察、抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物，同時巧妙地運用對比突出主題。

二、魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、探求各種知識；也揭示了封建教育束縛了兒童身心健康。

教學(xué)設(shè)想

一、安排兩教時。

二、課文第2自然段描寫百草園的景物和童年的生活情趣，寫得具體、生動，是教學(xué)重點，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生仔細體會，反復(fù)朗讀成誦。對非重點內(nèi)容，例如“美女蛇”的故事，只需略講，至于私塾先生所念的書的內(nèi)容，艱深難懂，要求學(xué)生讀時分清句逗就行，不必多作解釋。

三、文章詞匯豐富、篇幅較長，要布置課前預(yù)習(xí)。詞語教學(xué)可以分散在兩教時內(nèi)完成。

四、要求學(xué)生仔細觀察一項體育活動，課后完成“思考和練習(xí)四”。

第一教時

教學(xué)要點

一、簡介作者和《朝花夕拾》。

二、學(xué)習(xí)課文第一部分（第1——6小節(jié)）并掌握這部分課文中的詞語。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、作者簡介和題解：在紀(jì)念魯迅先生（板書有著重號詞語，下同，排列格式見板書設(shè)計?總表）誕生一百 周年的日子里，同學(xué)們都從報紙、電視、電影中看到了魯迅先生的偉大形象。請同學(xué)們參照課文注①，具體了解一下魯迅的生平。（學(xué)生讀注①）

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。

“從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從……到……”兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

二、檢查預(yù)習(xí)，給小黑板上加黑的字注音、正音，然后釋詞。

確鑿záo， 菜畦qí， 桑椹shèn，

輕捷，油蛉líng， 斑蝥máo， 纏絡(luò)chán，

攢cuán， 珊瑚shān hú 高枕而臥，

豁huō， 斂liǎn， 腦髓suǐ，陌生mò。

三、學(xué)習(xí)新課。

1.啟發(fā)學(xué)生分段。這篇文章作者回憶了自己童年生活的兩個片斷，即在百草園和三味書屋的不同生活，文章可以自然地分成兩部分，怎樣分？回答，歸納：第一部分（第1—9節(jié)）寫“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（第10—24節(jié)）寫“我”在三味書屋的枯燥的讀書生活。

2.集體朗讀課文第1節(jié)。

提問：文章一開頭介紹了什么情況？回答，文章一開始就扣住題意，介紹了百草園的位置、來歷以及現(xiàn)在的歸屬。

怎樣理解“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句?！八坪酢?、“確鑿”兩個詞用在一起，好像是矛盾的，實際上精確地表達了作者特殊的心情——對百草園懷戀的深情。百草園確實只有一些野草，因此用“確鑿”，但這個百草園只是童年留下的美好的印象，也許還不那么確實，因此，“確鑿”前面又用了“似乎”?！爸挥幸恍┮安荨北M管可能有不確鑿的地方，那是“我的樂園”倒是確鑿的，“但……卻……”表示語氣的急轉(zhuǎn)。

第1節(jié)是課文第一部分的第一層，寫百草園是“我”童年時代的樂園。

3.默讀課文第2節(jié)（或聽錄音），思考：(1)百草園里有哪些景物？(2)作者是怎樣寫這些景物的？(3)為什么作者能把這些景物寫得具體、真切、生動？(4)讀了這段文章，你對百草園有怎樣的印象？（學(xué)生可在書上劃線作記號，準(zhǔn)備回答。）

提問：百草園里有哪些景物？回答：有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。

提問：作者用了哪些確切的詞語來描寫這些景物的？（出示小黑板，指名學(xué)生上黑板在括號里填上確切的詞語。）

板書設(shè)計?（寫在小黑板上）

百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？春季（寫在小黑板上）。作者描寫春季百花園景物的方位是由低處到高處，寫的是靜物。

在百草園里聽到鳴蟬長吟聲，這是什么季節(jié)？夏季。作者描寫夏季百草園寫的是動景，方位是由高處寫到低處。

在百草園里能聽到蟋蟀彈琴，該是什么季節(jié)了？秋季。

記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯綜交織，渾然一體。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的？用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式，勾畫園中景色。用了兩個“不必說 ”，這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險的蜈蚣，有趣的斑蝥，（動物）還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子（植物）。

提問：在描寫百草園景色時，用了哪些修辭手法？回答：用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！饼R讀比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實”，“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠?！?/p>

提問：作者為什么能把百草園寫得有聲有色、親切感人？回答，小結(jié)：這是作者對百草園景物作過細致的觀察，熟悉并抓住景物的特點進行描寫，在描寫中又傾注了自己對百草園——這個童年樂園的熱愛之情。

齊讀課文第2節(jié)，讀后說說你對百草園有怎樣的印象？回答：百草園有美好的景色，無窮的樂趣。

教師小結(jié)：第2節(jié)里文章第一部分的第二層，描寫百草園景色（寫在大黑板上）和童年生活的情趣。這段文章處處表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

指名學(xué)生朗讀第2節(jié)。（朗讀時要注意語調(diào)，要能表現(xiàn)兒童的情趣。）

學(xué)生輕聲讀課文第2節(jié)，加深印象，迅速記憶，爭取背誦。

學(xué)生試背課文第3—6節(jié)并思考：這兒寫了什么事？回答：寫了長媽媽講美女蛇的故事。這是文章第一部分的第三層。

這故事是帶有神怪色彩的民間傳說，結(jié)局是美女蛇被制服了。聽講這個故事，符合兒童喜愛驚險故事的心理，是兒時的一種樂趣。也是百草園是“樂園”的一個原因。（另一說法可供參考：作者寫美女蛇的故事是要人們理解“我覺得做人之險”的道理。處在1926年的黑暗時代，要時時防備暗中有人算計；更要善于識破“美女蛇”那樣偽善狡猾的敵人。這里作者橫刺一槍，以“舊事”諷刺“時事”。）

四、布置作業(yè)?：

1.背誦課文第2自然段。

2.做“思考和練習(xí)五”。

3.預(yù)習(xí)課文（第7節(jié)到末尾）的詞語。

第二教時

教學(xué)要點

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文（第7—24節(jié)）

二、歸納文章的中心思想和寫作特點。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、背誦課文第2自然段。

二、檢查預(yù)習(xí)。（給小黑板上加黑的詞注音，正音，然后釋義。）

鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，

系jì，傳授shòu，書塾shú，淵博yāun，消釋，

宿儒rú，蟬蛻tuì，人聲鼎沸dǐng，竇dòu，

厥土jué，倜儻tìtǎng，金叵羅pǒ，盔甲kuī，

繡像xiù。

三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新課。

1.齊讀課文（第7—8節(jié)）。

提問：這幾節(jié)主要寫了些什么？回答：寫雪天捕鳥，這是百草園冬天的樂趣。

默讀課文第7節(jié)，劃出生動形象寫出捕鳥方法的一連串動詞。作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞，清晰準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時代，對捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。

文章第8節(jié)又描繪了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間，流露出作者童年時代對勞動人民的智慧與才能欽佩的心情。

這是文章第一部分的第四層。

從百草園到三味書屋，是用哪段話過渡的？

2.輕聲齊讀課文第9節(jié)。

提問：這段話表達了作者當(dāng)時怎樣的心情？回答，歸納：這兒用了三個“也許是因為……”的排比句，對離開百草園的原因進行推測，補敘園中孩子氣的活動——毀泥墻，拋磚頭等等，同時表現(xiàn)了“我”對百草園的深刻眷戀和被迫離開它時依依惜別的心情。

這是文章第一部分的第五層，寫離別百草園。由這段文章過渡，轉(zhuǎn)入描寫三味書屋的生活。

“我”離別了百草園到三味書屋，那兒的生活情形是怎樣的呢？第二部分寫的就是我在三味書屋的生活。

3.三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？“我”對先生的印象又怎樣？請同學(xué)們閱讀課文（第10—14節(jié)）后回答。

三味書屋的環(huán)境陳設(shè)：“一扇黑油的竹門”，書房中間掛著一塊扁道：“三味書屋”，下面有“畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對比。

提問：我對先生的印象又怎樣？回答，小結(jié)：“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽說“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，因此，“我”對先生的態(tài)度“很恭敬”。

課文（第10—11節(jié)）是文章第二部分的第一層，寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對先生的印象。

4.三味書屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？分角色朗讀課文（第12—24節(jié)）（一人當(dāng)“我”，一人當(dāng)“先生”，一人讀敘述部分。）朗讀第20節(jié)時要注意引號里句子的句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用?！薄柏释粒律仙襄e，厥貢，苞茅橘柚”。（請同學(xué)們加上標(biāo)點）

提問：“我”在三味書屋的學(xué)習(xí)是怎樣的？回答，歸納：在三味書屋，學(xué)生正常的發(fā)問和游戲遭到禁止，因此他們只能偷偷地到后面一個園中去自尋樂趣——“折臘梅花”，“尋蟬蛻”，“捉了蒼蠅喂螞蟻”。三味書屋的學(xué)習(xí)生活是單調(diào)的：“正午習(xí)字，晚上對課”。先生的教學(xué)方法：有“戒尺”，“也有罰跪的規(guī)則”。教學(xué)內(nèi)容：“有念……”“有念……”，“有念……”，是封建陳腐，艱深難懂、不適合兒童讀的書籍。這里作者如實地描繪了一幅私塾生活的風(fēng)俗畫，一幅生動活潑的“鬧學(xué)圖”：“大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸?！碑?dāng)先生搖頭晃腦讀得入神時，學(xué)生做戲、畫圖，從中自找樂趣。這反映了孩子們的愛好同封建教育內(nèi)容、方式不相容，表達了作者對束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育的厭惡和反抗。

這是文章第二部分的第二層，寫了三味書屋的學(xué)習(xí)生活。

提問：你讀了文章的第二部分（第10—24節(jié)）對三味書屋有怎樣的印象？回答，歸納：三味書屋的讀書生活是枯燥無味的。文章第二部分寫的是“我”在三味書屋枯燥的讀書生活。

5.歸納主題。作者把枯燥乏味的三味書屋同歡樂有趣的百草園對比著寫，突出了怎樣的中心思想？

中心思想：作者通過在百草園和三味書屋的兒童時代兩種截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識的廣泛的生活興趣，并揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

6.歸納寫作特點。

(1)運用對比方法，突出文章中心思想。

(2)用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動，抓住并突出了景物的特點。（以課文第2自然段為例）

四、布置作業(yè)?：

1.做“思考和練習(xí)四”。

2.抄寫課文詞語。

3.命題作文《童年趣事》。

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇十二

1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

2、學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。

3、揣摩和理解文章精彩的語言。

1、重點：

⑴　對百草園的景物描寫。

⑵　記敘的感情色彩。

2、難點：

⑴　兩相對照的結(jié)構(gòu)特點及其過渡。

⑵　對三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。

二課時。

1、作家作品簡介：

魯迅（1881～1936）本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自《朝花夕拾》。這組散文是在魯迅生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說 <朝花夕拾>是作者少年時代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。

2、導(dǎo)語：

每個人都有自己的童年。同學(xué)們，當(dāng)你們度過了金色的童年以后，現(xiàn)在回想起來，一定會感到童年生活充滿了無窮的樂趣。不過，你們可曾想過，在封建社會，小朋友們是怎樣度過自己的童年的呢，他們的學(xué)習(xí)生活又是什么樣子呢。今天，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生寫的一篇回憶性散文──《從百草園到三味書屋》。

作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

1、質(zhì)疑：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？

討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。

2、質(zhì)疑：

百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段。

討論并歸納：

⑴　百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去?！保?～9自然段）

⑵　三味書屋：從“出門向東”到完。（10～24自然段）

⑶　過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

3、（讀課文第1自然段）質(zhì)疑：

⑴　這段話交代了什么內(nèi)容？

⑵　第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

討論并歸納：

⑴　交代了回憶百草園的緣由。

⑵　沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

4、質(zhì)疑：作者是怎樣描寫百草園的景物的？

朗讀第2自然段，思考回答問題。

討論并歸納：

⑴　從句式上看，用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。

⑵　從描寫的范圍來看：先寫整體。后寫局部。

⑶　從描寫的對象來看：既有植物，又有動物。

⑷　從觀察的角度來看：

①　有好看的（視覺）：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。

②　有好聽的（聽覺）：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

③　有好玩的（觸覺）：有用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何首烏的臃腫的根。

④　有好吃的（味覺）：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。

⑸　從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

⑹　從遣詞描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動，形容黃蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“輕捷”“直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。

作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

5、（讀3～6自然段）質(zhì)疑：文章為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

6、（讀7、8自然段）質(zhì)疑：文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？

討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

7、（讀第9自然段）質(zhì)疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

8、質(zhì)疑：“ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？

討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。

9、質(zhì)疑：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

景物 （美好）

百草園 　故事 （神奇） 樂園　對自然的熱愛

捕鳥 （有趣）

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1、閱讀課文過渡段和三味書屋部分，質(zhì)疑。

2、思考課后研討與練習(xí)。

百草園的景物是那么美，百草園的故事是那么動人，百草園里捕鳥是那么好玩，這確實是熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的兒童的樂園。這節(jié)課，我們再來探討一下三味書屋是否也是兒童的樂園呢？

1、質(zhì)疑：作者對先生是怎樣評價的？

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

2、質(zhì)疑：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。這種教育思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。

3、質(zhì)疑：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人？

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。

4、質(zhì)疑：三味書屋后面也有一個園，與百草園相比，哪個好玩？

討論并歸納：當(dāng)然百草園好玩。百草園很大，這個園很?。辉诎俨輬@有許多動植物。有許多好看、好聽、好吃、好玩的東西，能自由自在地玩耍。而這個園只能爬上花壇上去折臘梅花、尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時間也不能太久。

5、質(zhì)疑：三味書屋里讀的是什么書？作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？

討論并歸納：讀書，習(xí)字，對課。讀的書脫離學(xué)生實際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背。作者這樣寫表達他對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。

6、質(zhì)疑：怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個問題？

討論并歸納：因為私塾只要求學(xué)生讀書，不許做別的活動。畫畫是少年魯迅的藝術(shù)愛好。背著先生畫畫，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個性的強烈愿望以及對束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。

7、請歸納本文的中心思想。

討論并歸納：本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時，對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣有味，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的身心發(fā)展。作者在敘述描寫中滲透著強烈的愛憎。

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇十三

——魯迅

教學(xué)目的：

通過老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主去感知、領(lǐng)悟課文，形成自己的觀點和認(rèn)識。實現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話。

主要教學(xué)形式：學(xué)生活動為主，教師引導(dǎo)為輔。

教學(xué)過程：熟悉課文——解讀課文——感受課文——形成觀點（后三步在教學(xué)中同時進行）。

活動一：板書：從百草園到三味書屋（有意的把“園”字和“屋”留出大面積空白，以便學(xué)生發(fā)揮填寫）

1、問：這個題目哪個詞讓你最感興趣？

作者從百草園寫到了三味書屋，實際上表現(xiàn)的內(nèi)容卻非常多，可以說是從樂園走到了書齋，（同時在“園”字中板書“樂園”一個詞，在“屋”字中板書“書齋”一個詞），那你們還從這兩個地方讀出了哪些感受呢？（意在引導(dǎo)學(xué)生自己來解讀文本，）能把你的感受也歸納出來嗎？

2、讓學(xué)生上黑板來板書他對兩個地方的感受，并說說是從書中哪些內(nèi)容讀出這種感受的。（學(xué)生可能會寫是從快樂走到了痛苦，或從自由走到了束縛等）。

3、學(xué)生寫的詞語所代表的認(rèn)識和感受，不一定被認(rèn)同，學(xué)生之間可能對彼此的認(rèn)識有爭議，老師要鼓勵大家質(zhì)疑，不求意見的統(tǒng)一，只求言之成理即可。（在這一主要活動中集中體現(xiàn)“教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生”四位一體的對話。）

活動二：在學(xué)生盡情陳述自己的見解和主張后，自然結(jié)尾：其實我們每個人都渴望有一個屬于自己的樂園，如果給你一個機會，你準(zhǔn)備把自己的學(xué)習(xí)樂園建成什么樣子？

課后練習(xí)：與魯迅比一比童年，看一看有無快樂值得收藏？

說明：這一活動優(yōu)點有三方面：

（1）、可以有效的激勵學(xué)生自己去熟悉，解讀文本，并形成自己的認(rèn)識，避免了老師按文本大量的去灌輸式教學(xué)。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)、創(chuàng)造能力，

（3）、讓學(xué)生在彼此質(zhì)疑中學(xué)會自己獨立的去探究問題，解決問題。體現(xiàn)學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。

（4）、讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

這一活動意在完全輕松、自由的課堂氣氛中，以學(xué)生為主體，去自由的領(lǐng)悟課文內(nèi)容，特別是學(xué)生所概括的這兩個詞，就是他對課文主題的一種理解，只要言之成理，都應(yīng)予以肯定，特別要指出的是，不必按照教參，一定要把學(xué)生拉入封建私塾教育的框架中。學(xué)生所探究的主題，可以站在現(xiàn)代的角度，與教參不同。

活動的亮點是讓學(xué)生自己積極主動的來理解、探究課文，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性，增強參與欲望，擴廣參與面，而老師只是穿針引線，那么，在活動中，學(xué)生到底有哪些新的感受，有哪些爭議，是事先無法預(yù)知的。就由于這種不可預(yù)知性，恰恰讓這堂語文課別開生面、輕松自由、魅力無窮。

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇十四

1、進行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗，再在討論閱讀所得中學(xué)會參與、表達、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。

2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會文章主旨，鼓勵獨特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

3、體會記敘的感情色彩。

4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達自己的真情實感。

1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。

3、準(zhǔn)確的表達。

1、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。

2、準(zhǔn)確表達的訓(xùn)練與運用。

2課時。

學(xué)案。

閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。

目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。

1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。

2、分發(fā)學(xué)案。

3、重申學(xué)案填寫的方法。

目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗。

1、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達，收集所得，提出疑問，自述理由。

2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。

3、教師巡視，及時幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。

4、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。

5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。

目的：根據(jù)本文本的特點，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動，為下一課時的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。

1、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察“從百草園到三味書屋”，運用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。

2、學(xué)生討論。

3、歸納結(jié)論：

⑴　從標(biāo)題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對比。

⑵　從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達什么樣的思想感情？

課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。

1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；

2、進行語言運用訓(xùn)練。

1、出示上課時學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個問題：

⑴　百草園的樣子和生活？

⑵　三味書屋的樣子和生活？

⑶　為什么到三味書屋？

⑷　作者力圖表達什么樣的思想感情？

2、學(xué)生交流閱讀所得。

3、對有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進行討論，教師要充分地給學(xué)生時間探討，不能急于下結(jié)論。

4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。

這是最基本的底線。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨特的理解和觀點，教師要允許這種不同理解的存在。

1、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。

2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個文段中語言運用技巧和情感色彩的表達的作用，達成第3、4個教學(xué)目標(biāo)。

3、對精彩之處多形式朗讀。

1、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。

2、教師引導(dǎo)、激勵學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對作品的進一步解讀；對學(xué)生實在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點播；對課堂上解決不了，又有探討價值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進一步尋求答案。

3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。

2、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。

3、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。

4、教師強調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。

課后題二、三題。

1、基礎(chǔ)作業(yè)：

⑴　生字詞抄寫、生字注音，重點詞語的解釋；

⑵　“不必說……也不必說……單說……”仿寫；

⑶　雪地捕鳥仿寫：動詞的準(zhǔn)確運用。

2、拓展閱讀：練習(xí)冊課外文段閱讀。

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇十五

教案示例之二

從百草園到三味書屋

教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)本文具體生動地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運用多種修辭方法。

2.理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。

3.理解課文運用對比的寫法，表達了對兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認(rèn)識封建教育對兒童身心發(fā)展的束縛。

教學(xué)設(shè)想

1.安排三課時。

2.教學(xué)的重點與難點。

本文的第2自然段，寫百草園里的生活情景，描寫生動、具體、形象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞語的揣摩而理解、掌握。

本文的后一部分寫三味書屋的生活，對封建教育的批評否定是融匯在這種學(xué)習(xí)生活的描述中的，應(yīng)通過分析具體的詞、句幫助學(xué)生理解、體會。

3.關(guān)于長媽媽講的故事、私塾先生讀的文章，并非重點內(nèi)容，點到即可。

4.本文是學(xué)生講入中學(xué)所接觸的魯迅先生的第一篇作品。文章篇幅又較長，詞匯豐富，需用一課時來簡介作者和作品，正字音，釋詞義。

第一課時

教學(xué)重點

注字音、釋詞義，理清文章結(jié)構(gòu)。

教學(xué)過程?

1.簡介作者和作品。

魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。

魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。

從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字。是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。

《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。

2.掃除文字障礙。

請同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞。

確鑿zuò 菜畦qí 桑椹shèn 油蛉líng

斑蝥máo 纏絡(luò)chán，相互纏繞在一起 攢cuán

珊瑚shān 蟋蟀shuài 豁huō， 此處狀聲

斂liǎn

腦髓su ǐ 陌mò 人跡罕至hǎn 竹篩shāi

覓食mì，找食 秕谷bǐ 系jì 傳授shòu 書塾shú

淵博yuān，學(xué)識深廣 宿儒rú 蟬蛻tuì

人聲鼎沸dǐng 竇dòu 厥土jué 拗ǎo

倜儻tì tǎng 金叵羅pǒ 盔甲kuī 繡像xiù

錫箔xī bó

3.指定學(xué)生朗讀全文。

4.讓學(xué)生思考以下問題：

文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活？第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活？

教師小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時在百草園中的生活，第10至第22段寫的是作者兒時在三味書屋中的生活。

布置作業(yè)?

1. 生字生詞在作業(yè)?本上抄寫三遍。

2. 解詞要再理解鞏固。

3. 熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。

第二課時

教學(xué)重點

百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不舍百草園的感情。

教學(xué)過程?

1.由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入??新課。

提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三味書屋的生活則是枯燥乏味的。

文章先后寫了兩種生活，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活

。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文。

(1)請同學(xué)朗讀課文第1段，引導(dǎo)同學(xué)進行分析。

提問：課文的第1段寫出百草園的什么情況？這在文中起著什么作用？

學(xué)生回答，教師明確：寫出百草園曾是“我”的樂園，點出了憶寫百草園的緣由。

怎樣理解：“似乎確鑿只有一些野草？”

這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的百草園?！按_鑿只有”，斷定百草園沒有什么動人之處，“似乎”又是對上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這一方面表明由于“時間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論；另一方面，也是為下文甩出一個“線頭”，——“但那時卻是我的樂園”。

課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時的樂園，引起下文回憶描寫百草園。

(2)請同學(xué)朗讀第2段，引導(dǎo)同學(xué)進行分析。

提問：作者寫了百草園中的多少種動植物，它們分別是什么？

回答，寫了十四種動植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

提問：作者寫了百草園中什么景物呢？

回答：菜畦，石井欄。

提問：作者在寫這些景物、動物、植物的時候，用了哪些詞語把它們寫得那么生動、美好呢？

學(xué)生回答。（出示投影或小黑板，老師板演）

投影或小黑板的板書設(shè)計?：

提問：作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動、真切？百草園為什么是“我那時的樂園”？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時的魯迅先生去觀察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。

提問：作者怎樣描寫出百草園的可人？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動的文筆描繪了百草園的可人。

碧綠的菜畦、紫紅的桑椹，寫的是春季；鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季；油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫的是秋季。

這樣寫了春、夏、秋三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動、形象的動、植物，錯綜交織，而又井井有條，描寫出了百草園的可人。

提問：本段還運用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么特點？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。

比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實，”表現(xiàn)出木蓮果實的形態(tài)特點。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”。表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。

擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。

提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：作者曾對百草園的景物進行過細致地觀察，并抓住了景物的特點進行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。

教師小結(jié)：第2段是文章第一部分的第二層，描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會，加強記憶。

(3)指定學(xué)生朗讀課文第3至6段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

① 文章的第3段在全文中起什么作用？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。

② 這里寫了一件什么事？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。

③ 這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險的心理，這也是兒時的一種樂趣。其二，聽長媽媽的故事后，“長草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足、認(rèn)識、了解它。其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對兒時的作者有著極大的吸引力，所以這個傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。

(4)讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

① 這兩段寫了什么？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。

② 讓學(xué)生默讀課文第7段，同時得出寫捕鳥方法的動詞，分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。

教師小結(jié)：作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

③ 第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得那么實在，那么具體。

(5)指定學(xué)生朗讀第9段，引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

① 三個“也許是因為……”的內(nèi)容是什么？表達了什么意思？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：這三個分句構(gòu)成一組排比句，其內(nèi)容都是在百草園中一些不“規(guī)范”的行為，以此來推測離開百草園的原因。表現(xiàn)了兒童覺得被送進書塾是遭到了懲罰的心理。

② 這一段字里行間流露了一種什么感情？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：這一段用猜測、疑問和無可奈何的語氣，表達了童年的魯迅告別百草園時既無奈又戀戀不舍的感情。

百草園是“我”兒時的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——毀墻根、投磚頭，跳欄桿……這里的生活是自由的，新奇的，活潑的，帶有探險意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢！

這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時在百草園中的種種樂趣。

布置作業(yè)?

1. 背誦默寫課文第2自然段。

2. 完成課后練習(xí)題，三、四、五、七。

3. 預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進行分析。

第三課時

教學(xué)重點

三味書屋的單調(diào)陳設(shè)、枯燥生活、失敗教育；和百草園中情景構(gòu)成的鮮明對比。

教學(xué)過程?

1. 檢查背誦、默寫第2段。

2. 進行新課。

(1)請同學(xué)們自讀課文第11、12兩段，邊讀邊考慮：

① 三味書屋的陳設(shè)是怎樣的？字里行間流露了作者的什么感情？

② “我”對三味書屋和先生的印象又如何呢？

討論，回答。

教師小結(jié)：三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。三味書屋給作者的第一個印象就是“黑油的竹門”，多沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”“紫紅”形成了鮮明的對比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有扁和畫兒，不象百草園中生機勃勃。魯迅先生對這里極為熟悉，寥寥幾筆，三味書屋的環(huán)境、陳設(shè)，使讀者有如目睹。

“我”對三味書屋的主人——壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。（下面兩點說明，供教師參考，不一定給學(xué)生講）

方正、質(zhì)樸，有兩件事可以證明。他的兒子洙鄰做了黑龍江省的一個縣官，差人給他父親送來銀子，他當(dāng)著來人大罵兒子是“畜生，不聽話！”因為他反對清政府，不叫兒子做這個政府的官。他也很愛國，一生不買洋貨，也不照像，認(rèn)為那是洋玩意兒，他就是這樣“方正”而不“圓通”。

博學(xué)：在清朝，一個私塾先生能夠不查秘本、空手點完《四書》就算一位大學(xué)者了，而壽鏡吾老先生教《四書》、《五經(jīng)》是得心應(yīng)手的事情，要求學(xué)生又嚴(yán)格，當(dāng)然是聞名遐邇了。

(2)由學(xué)生分角色讀課文第12段至末尾。（一人讀“我”的語言，一個讀先生的語言，一人讀敘述部分）教師提示：對19段，要注意引號里的句子句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用”。“厥土，下上上錯；厥貢，苞茅橘柚?！崩首x后引導(dǎo)學(xué)生進行分析。

① 魯迅先生兒時在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個方面的學(xué)習(xí)生活情況？

討論，回答。

教師小結(jié)：寫出了五個方面的學(xué)習(xí)生活情況：問“怪哉”蟲——這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時的情景；課上的意外收獲——畫的成績卻不少了。

② 在這五個方面中最使作者反感的是什么？

討論，回答。

教師小結(jié)：第一個是問“怪哉”是怎么回事。先生說“不知道”，而且臉上有些怒色了?！拔也胖雷鰧W(xué)生是不應(yīng)該問這些事的……（他）決不至于不知道……及是不愿意說?！薄@是對壓制學(xué)生求知欲的十分不滿。進了三味書屋就要非禮勿言、非禮勿視，要一心只讀圣賢書?？墒巧倌牯斞竻s問了讀經(jīng)以外的“怪哉蟲”，這在老師的眼里簡直是左道旁門，所以不予回答，而且有怒色了。第二個是讀書的內(nèi)容和形式。老師“大聲道：‘讀書！’于是大家放開喉嚨讀一陣書”，這書讀得多沒勁呀，是在老師的壓力或命令下讀的。讀的又是什么內(nèi)容呢？有的宣傳“仁”這個虛偽的封建道德；有的低級趣味地取笑別人；有的宣傳迷信風(fēng)水；有的拼湊起講古代稅法的話；這些令人難懂而又無用的書，讀不成句，讀錯了也沒有人糾正，只有死記硬背。學(xué)生怎能感興趣呢？這和百草園中的生動活潑的生活真是大相徑庭！

③ 作者寫三味書屋的生活，也寫了老先生壽鏡吾，壽鏡吾老先生是怎樣的一個人？作者對他是什么態(tài)度？

討論，回答。

教師小結(jié)：當(dāng)魯迅提出“怪哉蟲”的問題時，老先生有些“怒色”了，答以“ 不知道”！當(dāng)孩子們到三味書屋后的小園中去玩而被老先生發(fā)現(xiàn)時，只不過是“瞪幾眼”，大聲道：“讀書！”當(dāng)學(xué)生惹他生氣時，他有戒尺，但不常用；他可以讓學(xué)生罰跪，但他也不常用。當(dāng)他自己讀書讀到得意處時，他就微笑起來，將頭仰起，向后面拗過去，拗過去。這些都可以看出來，壽鏡吾老先生秉性慈祥，酷愛讀書，魯迅先生是尊敬的?？墒撬蛔杂X地為舊制度效勞，是舊教育制度的忠實執(zhí)行者。他不懂得少年兒童的心理，他沒有象長媽媽那樣能夠抓住兒童的心，他也沒有象閏土的父親那樣耐心誠懇地回答兒童提出的問題，而是不看教育對象的心理特點，拒絕學(xué)生的提問，泯滅他們的求知欲，這些都是錯誤的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法。盡管如此，他在塾師中是比較好的，對學(xué)生還“和藹”，不常用戒尺與罰規(guī)，也正因為他是比較慈祥的。他尚且如此嚴(yán)格遵守封建教育制度，更何況其他人了！所以魯迅先生在“恭敬”他的同時，也給予了恰如其分的批判與否定，以此來否定三味書屋的生活，否定舊教育的制度，寓意是十分深刻的。

④ 三味書屋的教育是成功還是失敗呢？

討論，回答。

教師小結(jié)：結(jié)論是肯定的，三味書屋的教育是失敗的。首先學(xué)生不喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活，再有“書沒有讀成，畫的成績卻不少了”——從自己的角度否定了三味書屋式的教育。還有“后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了，他的父親是開錫箔店的；聽說自己也做了店主，而且快要升到紳士地位了”——從同學(xué)的角度否定了三味書屋式的教育，它培養(yǎng)出來的人，正是這種逐利趨勢之徒，舊制度的維護者與社會基礎(chǔ)。這樣的批判是很深刻有力的。

⑤ 第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的什么特點？和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了什么關(guān)系？

學(xué)生回答，教師小結(jié)：第二部分表現(xiàn)出三味書屋學(xué)習(xí)生活的枯燥無味，和百草園中的情趣盎然構(gòu)成了鮮明的對比。

(3)引導(dǎo)學(xué)生概括本文的中心意思。

提問：作者把情趣盎然的百草園和枯燥無味的三味書屋對比著寫，表達了什么樣的中心意思？

討論，回答。教師小結(jié)：作者通過對在百草園和三味書層的兒童的截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探索各種知識的廣泛興趣、揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

布置作業(yè)?

1. 完成課后練習(xí)題一、二、九。

2. 命題作文“童年趣事”。

附：有關(guān)注解

三味書屋名稱的內(nèi)涵：

三味書屋是紹興城內(nèi)新臺門壽懷鑒（字鏡吾）先生寓所內(nèi)的一間房子，用為書塾?！叭稌荨逼渲械摹叭丁敝馐恰白x經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢（xī hǎi）。（引自壽鏡吾之子壽洙鄰寫的《我也談?wù)勽斞傅墓适隆罚┚渲械孽凳谴?，醢是用魚肉做成的醬，醯醢泛指佐餐的調(diào)料。書屋柱子上還有一幅對聯(lián)：至樂無聲唯孝悌，太羹有味是詩書”。

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇十六

學(xué)習(xí)重點應(yīng)放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調(diào)、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發(fā)展的。

1、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。

2、正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。

3、理解結(jié)尾的話。

4、理解行文中敘述口吻的變化。

1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。

2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動的動作描寫。

3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。

朗讀法、感悟、品味、交流。

1、讀準(zhǔn)“讀一讀”中的字音。

2、自看并理解注釋中的詞語。

3、閱讀課文，質(zhì)疑。

4、思考：探究與練習(xí)。

新授課。

三課時。

1、作家作品簡介：

學(xué)生已學(xué)過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識。

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（12歲到17歲）在這里讀書。

2、導(dǎo)語：

作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？

討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？

討論并歸納：

⑴　百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去?！?/p>

⑵　三味書屋：從“出門向東”到完。

⑶　過渡段：第9自然段。

3、提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？

討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

4、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？

朗讀第2自然段，思考回答問題。

討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）

⑴　既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）

⑵　形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）

形：肥胖、高大、臃腫、小球。

聲：長吟、彈琴。

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫。

⑶　層次井然，條理分明，活潑多姿：

先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。

⑶　從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

5、學(xué)生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。

1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？

美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個故事。

2、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？

討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3、下面一段寫的是什么？

寫的是冬天的百草園。

4、冬天的百草園最有趣的是什么事？

5、捕鳥。

6、文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？

討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓(xùn)。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。

寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

1、背誦第二段。

2、“百草園”里，作者學(xué)到了不少東西，也是“學(xué)校生活”?！叭稌荨敝苯訉懥恕皩W(xué)校生活”。試預(yù)習(xí)“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學(xué)習(xí)的環(huán)境、教課的先生、學(xué)習(xí)的內(nèi)容”，并加以對比，結(jié)合完成文后練習(xí)一。

〖教學(xué)要點〗

1、學(xué)習(xí)“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

2、討論文章的主題。

〖教學(xué)過程〗

寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。

1、學(xué)生齊讀過渡段。

2、問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？

討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個也無法肯定。

3、問：“ade，我的蟋蟀們！ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運用什么修辭手法？表達了作者什么心理？

討論并歸納：運用擬人，表達了“我”對百草園的依戀。

4、問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？

討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。

5、問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價的？

討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。

5、問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？

討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）

6、問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個什么樣的人？

討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。

7、問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？

學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。

8、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？

學(xué)生自由討論，有理就行。

9、請歸納本文的中心思想。

（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）

全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成──百草園和三味書屋，表現(xiàn)了兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。

1、完成課后研討與練習(xí)二。

2、自主檢測。

要求：當(dāng)堂練習(xí)，集體評講。

魯迅先生刻“早”字的故事。

你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎，請同學(xué)們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇十七

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。

2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗。

3、培養(yǎng)學(xué)生語感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些名人為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》 。

（大約3500字）

提問：1、你最先想到的是什么內(nèi)容？

2、課文提到了哪些地點？

3、百草園對于作者來講有什么重要意義？

板書：樂園

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

（因為這些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前）

小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?/p>

所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。

板書：學(xué)堂

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

（對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心）

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

（生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長依戀到對老師的尊敬）

3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自己的秘密。自己的煩惱，自己的思想與見解了，他為什么會有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？

板書：成長。

4、什么才是真正的成長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。

下面我們再一次認(rèn)真看課文，請找出自己不理解的地方。

下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話

學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子？

（活潑、天真、好奇、求知欲強等）

從百草園到三味書屋

樂園 學(xué)堂

成長

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇十八

從百草園到三味書屋

教學(xué)目標(biāo)?

1、了解作者'兒時游戲與學(xué)習(xí)生活的段經(jīng)歷。

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

3、理解對比與過渡的作用。

教學(xué)重點

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷,體會課文表現(xiàn)出的童真與童趣。

2、學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生：閱讀課文,掃除字詞障礙,了解課文大意,提出疑難問題。

教師：準(zhǔn)備錄音磁帶,制作教學(xué)投影儀。有條件的制作多媒體教學(xué)課件。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

掌握全文內(nèi)容,把握結(jié)構(gòu),了解大意;重點研讀第一部分。

一、整體感悟

1、導(dǎo)人

提起魯迅,人們常常會想到他的嚴(yán)肅和莊重,但我們也深知,他曾因兒時阻止弟弟游戲,自認(rèn)為犯下不可饒恕的過失,并為此抱恨終生。那么魯迅先生的童年時代是怎樣渡過的呢?讓我們在《從百草園到三味書屋》這篇課文里,追蹤一下他的成長足跡吧。

板書課題,出示教學(xué)目標(biāo)?。

2、范讀課文

感知課文內(nèi)容。

可選取重點章節(jié),播放錄音磁帶或由教師范讀。教師不必急于提出問題,重點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽讀,注意朗讀的節(jié)奏、速度與情感,從而提高昕受能力,感知內(nèi)容。

3、檢查預(yù)習(xí)

識記字詞。

攢? 拗? 確鑿 菜畦 桑葚? 輕捷 蟋蟀? 臃腫? 腦髓? 相宜?? 書塾?? 方正?? 博學(xué)?? 蟬蛻? 人跡罕至? 人聲鼎沸? 斑蝥? 斂? 秕谷 無從?

宿儒? 同窗

4、默讀思考

自主學(xué)習(xí)。

出示思考題:

a、從題目中,你獲得了哪些信息?

b、依題目所示,將課文劃分為兩部分。

c、對百草園的描寫,重點突出了哪些內(nèi)容?

d、作者在百草園的生活感受是怎樣的?

在這一環(huán)節(jié)中,教師要引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考,注意圈點、標(biāo)記,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,培養(yǎng)自讀能力。

5、課堂討論

培養(yǎng)說話能力和合作意識。

采用自由發(fā)言的形式,知道什么說什么,知道多少說多少?；ハ嘌a充指正,使答案完善。教師要引導(dǎo)學(xué)生不單單能說出結(jié)論,要盡量說出是怎樣得出結(jié)論的。

明確：

a 、題目提示:文章內(nèi)容表現(xiàn)一段經(jīng)歷(從……至……),兩個過程(百草園、三味書屋：結(jié)構(gòu)大致可以分為兩個部分。

b、第一部分①一③段,第二部分⑨一篇末。

c、景物描寫、美女蛇的故事、冬天捕鳥。

d、在百草園的生活感受是自由快樂的(樂園)。

二、研讀與賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)

通過閱讀與討論,我們大致了解了全文內(nèi)容。對百草園,作者的感受也許會引起我們的共鳴。請大家進一步討論思考,體會一下作者是怎樣表現(xiàn)百草園生活的。

出示思考題:

a、第一段重點寫了什么?作用是什么?

b、你認(rèn)為描寫的最精彩的地方在哪里?有什么特點?

c、美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié),你更喜歡哪一個?為什么?

2、四人小組討論,課堂發(fā)言。合作、探究。

教師鼓勵學(xué)生各抒己見,引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容,揣摩作者的思想感情,了解作者的表現(xiàn)手法。學(xué)生的討論可能眾說紛紜,教師要給予恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo),逐漸集中、歸納、明確：

（1）第一部分突出了"樂園",是百草園生活的總起。

（2）最精彩的描寫當(dāng)屬景物描寫。其特點是：

一是層次分明、詳略得當(dāng):"不必說……,也不必說……,單是……",前兩個"不必說"略寫百草園景物的概貌;"單是……"則抓住"短短的泥墻根一帶",詳寫百草園的內(nèi)容。

二是動靜交替、各具特色:"不必說……"寫靜物,"也不必說……"寫動物,"單是……"卻!動亦靜,且分別從形態(tài)、色彩、聲音、動作等方面進行描寫,形象生動,用詞準(zhǔn)確。

三是虛實結(jié)合、趣味橫生:多數(shù)景物是實寫,"何首烏根是有像人形的……"是虛寫,通過聯(lián)想和想像,使事物更加生動形象。四是多角度觀察、感受:眼觀色,耳聞聲,手觸物,舌品味……

（3）美女蛇的故事為百草園平添了一份神奇的色彩;冬天捕鳥則抓住動作描寫,引人入勝,使平時無昧的百草園也顯得生機盎然,令人歡快。

其中同學(xué)們更喜歡哪個情節(jié)并不重要,關(guān)鍵是要說明白為什么喜歡,與大家共同交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)片斷多朗讀、多品昧、多體會。景物描寫一段最好讓學(xué)生背過。

三、教師小結(jié)

同學(xué)們,我們共同了解了魯迅兒時在百草園的一段生活經(jīng)歷,它表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的美好愿望。同時我們還領(lǐng)略了作者獨具特色的景物描寫。同學(xué)們也應(yīng)熱愛大自然,接受大自然的熏陶,以成就自己健全的人格。在描寫方面要觀察仔細,描寫具體、形象、生動。

四、作業(yè)?

1、抄寫,積累字詞。

2、背涌課文第二段。

3、在上學(xué)途中,也許會有你喜歡的自然景物。請你抓住其特點,進行描寫訓(xùn)練。3∞字左右。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)第二部分。體會作者對三味書屋的感受;理解對比和過渡的作用。

一、檢查作業(yè)?

教師可從讀、說、背、寫不同角度檢查上一節(jié)課的教學(xué)重點。

1、導(dǎo)入??

上節(jié)課,我們整體把握了全文內(nèi)容,領(lǐng)略了作者在百草園的一段生活經(jīng)歷,這節(jié)課讓;我們再次同作者一同走進三味書屋。

整體感知

1、默讀理解

課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的?表達了作者怎樣的思想感情?

第二部分是從哪些方面寫三味書屋的?

三味書屋與百草園在內(nèi)容上是什么關(guān)系?

教師引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀課文,搜索信息,客觀地理解作者的本意。

2、討論明確

a、兩部分內(nèi)容是通過第九段巧妙地過渡的,這一段有承上啟下的作用。既表達了作者對

百草園生活的眷戀之情,同時也暗示對去三味書屋讀書的不情愿。

b、介紹三味書屋的環(huán)境和入學(xué)時的禮節(jié),著墨不多卻令人生畏;寫教書先生,他知識淵博,教學(xué)認(rèn)真,但拒絕回答"怪哉"一類"旁門左道"的問題。態(tài)度嚴(yán)厲,也不乏和藹,基本不體罰學(xué)生;寫教學(xué)內(nèi)容,都是一些似懂非懂的文言文,使人感到枯燥;寫學(xué)生,敬慕!先生,好奇多問,又尋機玩耍取樂。

c、這部分與第一部分百草園的自由快樂形成對比。

3、問題探究

質(zhì)疑

學(xué)生對這一部分內(nèi)容可能感到陌生,甚至產(chǎn)生疑惑。例如教學(xué)的內(nèi)容和方式、學(xué)生的貪玩逃學(xué)等。解決這些問題可能不是重點,但卻是難點。教師要正確地加以引導(dǎo),要從兒童的視角,理解作者的本意,可先讓同學(xué)們提出質(zhì)疑,然后大家共同討論解決。

問題(教師備案)：

a.怎樣理解學(xué)生的提問和先生的態(tài)度?

b.作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)?

c.作者對三味書屋的感受是什么?

d.本文對比的作用是什么?

4、合作探究

四人小組討論、明確

a、也學(xué)生提問說明好奇,有求知欲望,應(yīng)予肯定。而先生表示拒絕回答,這是因為學(xué)生在不合適的時間提出了不相干的問題,違犯了教學(xué)秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建教育制度的弊端,應(yīng)予否定。

b、游戲是孩子的本性,總是要表現(xiàn)出來的,但在課堂上貪玩甚至逃學(xué),一般地說來是!

不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊,學(xué)生對此不感興趣。

c、與百草園的自由快樂相比,三味書屋顯然是太受約束,且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到,孩子們也能隨先生有板有眼地學(xué)習(xí),并不抵觸,況且也有游戲的樂趣。

d、對比的作用主要是為了突出百草園的自由快樂,表現(xiàn)兒童對大自然的熱愛、對知識的

追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。這也應(yīng)是本文的主題所在。

5、體驗與反思

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷談?wù)剬W(xué)習(xí)生活的認(rèn)識。

（1）你喜歡怎樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式?l

（2）你喜歡什么樣老師?與"先生"相比,你更喜歡自己身邊的哪一位老師?

（3）你認(rèn)為游戲與學(xué)習(xí)之間是矛盾的嗎?你是怎樣認(rèn)識的?

教師可引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)挠懻?從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

6、教師小結(jié)

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時生活的一段美好回憶。毫無疑問,這里有他的喜怒哀樂,有他成長的足跡。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大影響。我們要像魯迅先生一樣,保持兒童純真活潑的天性,要有求知的欲望和進取心。今天,時代變了,我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了,我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí),熱愛自然,熱愛生活,把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。

7、作業(yè)?

（1）完成"研討與練習(xí)"。

（2）寫一段對自己的發(fā)展產(chǎn)生過影響的生活經(jīng)歷。300字左右。

8、信息反饋：

從百草園到三味書屋教學(xué)設(shè)計一等獎三課時篇十九

延吉第二初級中學(xué)?? 謝愛麗? 2005、10、18

教學(xué)目標(biāo)?

1、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

2、學(xué)習(xí)課文細致觀察，抓住特點，具體、真切、生動地描寫事物；

3、體會作者在文章中表達的感情。

教學(xué)重點

1、要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)寫景的基本順序和常用修辭手法；

2、從語言入手，理解課文中的寫景和抒情；

教學(xué)難點?

1、理解作者的思想感情；

2、掌握寫景狀物的方法

教學(xué)過程?

一、新課導(dǎo)入??

每個人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己童年時期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進魯迅先生的童年！

二、背景知識

1、作者介紹

魯迅先生是我們非常熟悉的人。哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？

（文學(xué)創(chuàng)作，家庭背景，名言，獲得的評價）

2、關(guān)于《朝花夕拾》

我們今天要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》是選自哪里？ 《朝花夕拾》

為什么叫《朝花夕拾》？誰來介紹一下

《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時，魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，含有比喻的意思，指直到中年以后，才在回憶中把青少年時的事情寫出來

3、解題

魯迅的童年有哪些珍貴的回憶呢？

讓我們一起來看到這個課題“從百草園到三味書屋”，作者用了介詞“從……到……”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢？

兩個介詞點明了作者回憶童年生活的地點范圍。

寫了兩個地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋

哪位同學(xué)來介紹一下百草園和三味書屋分別是什么地方

百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

三、整體把握

哪些段落是寫百草園的呢？

請同學(xué)們快速默讀課文

明確：1－8段

1、百草園在我心中是什么地位呢？最關(guān)鍵的是哪一個句子？

“但那時卻是我的樂園?！?/p>

“那時”指什么時候？

2、“樂園”樂在何處呢？請快速閱讀課文找出依據(jù)來

a、有趣的景物；

b、有趣的故事——美女蛇故事；

c、有趣的活動——雪地捕鳥。

百草園是樂園體現(xiàn)在這三個方面，你覺得哪些方面最有趣呢？

四、品味感悟

（一）有趣的景物

1、 我們來聽聽第二段的范讀錄音，請大家一邊聽一邊思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動？為什么？

2、 學(xué)生自由發(fā)言

提示要點：詞語方面抓住事物的特點

描寫角度方面形、聲、色俱全

運用了何種修辭方法。

3、有感情地朗讀第二段

4、這一段寫了這么多的景物，重點是寫哪個地方的景物？

泥墻根一帶

用了一個怎樣的句式把它們連綴起來?

(不必說……也不必說……單是……就有……)

（1）.“不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?

菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹

都是靜物

（2）.“也不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點是什么?

鳴蟬、叫天子、黃蜂

寫的都是動物

由此可見“不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>

景物到動物

大家再仔細觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢？

從低到高

“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢

從高到低

5、“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個內(nèi)容是作者強調(diào)的重點？????

“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物？又是按照什么順序呢？

從動物到靜物

6、用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個句式有什么好處呢？

體現(xiàn)有趣的景物很多，

7、能否模仿課文，用這個句式來寫一寫我們美麗的校園呢

討論，交流

老師也寫了一段，大家來看看

不必說明亮整潔的教室,干凈舒適的食堂,氣派漂亮的塑膠操場,也不必說優(yōu)美動聽的音樂鈴聲,精彩紛呈的閉路電視,豐富多彩的課外活動,單是新天地廣場一帶就有無限風(fēng)光.

（二）、

1、百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢？

冬天雪地捕鳥

2、請同學(xué)們默讀第7、8兩段，填寫下表

時間：

條件：

方法：

收獲：

經(jīng)驗教訓(xùn)：

3、下面這段話中準(zhǔn)確描寫了捕鳥的一系列動作。你能否復(fù)述一遍呢？

_____一塊雪，_____地面，用一枝短棒______一面大的竹篩來，下面____些秕谷，棒上_____一條長繩，人遠遠地______著，_____鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一______，便_____了。

4、朗讀，注意重音（準(zhǔn)確生動的詞要讀重音）

（三）

第一部分除了寫百草園的有趣景物，捕鳥，還寫了什么？

美女蛇的故事

大家想想，寫這個故事有什么好處？

美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩

五、總結(jié)

作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味， 而實際上百草園是個什么樣子呢？

老師找到了一些百草園的照片，大家來看一看，

從照片上看，你覺得百草園真的那么有趣嗎？

其實很普通

而且作者在文章中也講了：其中似乎確鑿只有一些野草；這是荒園

1、既然這只是一個只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂園”，而且寫得這么有趣？

明確：作者很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好的，

2、從中也可以看出童年的魯迅是怎樣一個孩子？好奇，熱愛自然

這對他以后的人生道路有沒有影響？

3、作者把平凡的事物寫得如此生動，在寫作方法上有什么特點呢？

生動的語言

清楚的層次

觀察地仔細

真摯的感情

六、拓展

其實我們每個人心中都有童年時美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對童年的美好回憶， 能否說說你心中的那個“百草園“那些趣事呢？

七、作業(yè)?

寫一篇隨筆《童年趣事》

八、教后感

本次公開課，我選擇的是老篇目，我在教學(xué)設(shè)計時著重考慮的問題就是老篇目新教法，上出新意。我主要從以下幾個方面來考慮的：首先，讓學(xué)生深入了解寫作背景。由于預(yù)備班的學(xué)生接觸魯迅的作品很少，對魯迅的思想沒有深入的了解，我不置了學(xué)生上網(wǎng)和參觀魯迅公園收集資料，做關(guān)于魯迅的知識小報。學(xué)生們做的很不錯，大部分小報都是有質(zhì)量的，這樣學(xué)生對本文的背景知識有了較深的了解。第二、我自己也參觀了魯迅紀(jì)念館，觀看了百草園和三味書屋的模型，并實地拍了不少照片，這些圖片極大的豐富了課件的容量和可感性。第三、我精心準(zhǔn)備了課件，使課件不是局限于代替板書，而是真正起到輔助教學(xué)的作用。從背景音樂的挑選到動畫的選擇，從參考圖片到幻燈片的配色設(shè)計，都作了精心的考慮，使之組成一個有機的整體，與課堂教學(xué)融為一體。第四、在課堂中設(shè)計一些學(xué)生活動，如朗讀、討論、即時造句等，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，也鞏固了課堂知識，還使課內(nèi)知識得到遷移，培養(yǎng)思維活力。

從課堂中看，課前的精心準(zhǔn)備體現(xiàn)出了很好的即時效果，從課堂問答和反饋來看，學(xué)生思維活躍，思路敏捷，積極性高。但是課后反思，也發(fā)現(xiàn)一些不足，比如，課堂節(jié)奏把握還不是非常準(zhǔn)確，后面的一個問題還可以更深入的探討和品讀，這在今后的教學(xué)中要進一步的改進。