在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

除法的估算教學(xué)反思篇一

教科書第16頁例2及“做一做”，練習(xí)三第3、4題。

1.使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，知道什么時候要估大些、什么時候要估小些，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

一、理解學(xué)習(xí)除法估算的必要

1.? 看圖出示以下情境和問題：

①課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

②從學(xué)校到仙女湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？

③每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？④在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？

2.請學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式。

一般來說，學(xué)生都能根據(jù)除法的含義列出下列4個算式：124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈182÷4≈。

3.體會除法估算是解答問題的一種工具。

請學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思，讓學(xué)生在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要工具。

二、怎樣進(jìn)行除法估算

1.一般方法

（1）從上面4個算式中抽出：124÷3≈，請學(xué)生嘗試估算。

（2）展示、交流學(xué)生估算的過程和方法。

生1：124≈120 生2：124＝120＋4

120÷3＝40（或3×40＝120） 120÷3＝40

每人大約運(yùn)40箱。 剩下的4箱中每人還

可運(yùn)1箱，每人大約

運(yùn)41箱。

引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種估算的過程和方法進(jìn)行比較：

①兩種估算的過程和方法都是正確的。

②兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

（3）讓學(xué)生獨立估算223÷4≈。

學(xué)生估算的過程和方法與124÷3≈的估算過程方法會基本相同。有以下幾種思路：

生1：223≈200 生2：223＝200＋23 生3：223≈240

200÷4＝50 200÷4＝50 240÷4＝60

平均每小時 平均每小時 平均每小時

約行50千米。 約行55千米。 約行60千米。

以上3種結(jié)果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當(dāng)然以55最佳，因為它更接近準(zhǔn)確值。

（4）歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

通過以上兩例、引導(dǎo)學(xué)生歸納：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。

2.面對具體情境進(jìn)行估算

（1）再現(xiàn)問題：

①每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

②在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？

（2）組織討論：

組織學(xué)生討論以下兩個問題：

a.在解決問題①中，能將100估成120嗎？為什么？b.在解決問題②中，將182

成160合適還是估成200合適？

（3）交流看法：

請學(xué)生針對上述兩個問題在班上進(jìn)行思想的碰撞。通過研討，讓大多數(shù)人明白：在問題①中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估?。辉趩栴}②中，已知災(zāi)民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時，應(yīng)將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民渡

困難期。

（4）估算解答

請學(xué)生獨立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。學(xué)生作業(yè)?后，點名說一說估算的過程結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)

1.完成課本第16頁做一做第1、2題。面對第1題的具體情況，讓學(xué)生思考：把260看成240或280都可以嗎？為什么？

2.完成練習(xí)三第3、4題。面對脫離了具體背景的除法估算，請學(xué)生根據(jù)除法估算的一般方法正確求出估算結(jié)果。完成后，可請學(xué)生簡單說一說是將被除數(shù)看成多少來計算的。

3.補(bǔ)充練習(xí)：160人去春游，每輛車坐28人，6輛車夠嗎？你會用不同的方法解答嗎？

請學(xué)生用不同的方法解答，將乘、除法估算技能用于解答同一個問題之中，培養(yǎng)學(xué)

生靈活解題能力。

解法一：28≈30 解法二：160≈180

30×6＝180 180÷6＝30

160＜180 180＞160

6輛車夠。

除法的估算教學(xué)反思篇二

教學(xué)內(nèi)容：第67—68頁例15、16。

教學(xué)目的：

1.?使學(xué)生初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡易估算方法，能正確地進(jìn)行估算。

2.?進(jìn)一步了解估算的用處，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、判斷問題、解決簡單實際問題的能力。

教學(xué)重點：使學(xué)生初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡易估算方法。

較需難點：能正確地進(jìn)行估算，解決簡單實際問題。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)溝通，建立聯(lián)系

90÷3?????? 160÷4????? 560÷8??????? 270÷9????? 4200÷7

2.求下面各題的近似數(shù)。

352?469（省略十位后面的尾數(shù)）

4820???? 3490（省略百位后面的尾數(shù)）

二、自主交流，學(xué)習(xí)知識

1.出示例15

一本故事書有432頁，小麗用4個星期看完，小麗每星期大約看了多少頁？

（1）讀題理解題意，試著估算。

（2）學(xué)生討論解決的方法。

（3）學(xué)生匯報估算的方法。

（4）教師總結(jié)：

①求被除數(shù)的近似數(shù)的方法，被除數(shù)的最高位上的數(shù)與除數(shù)相同，就省略最高位后面的尾數(shù)。

②因為所得的商是近似數(shù)，所以要用“≈”。

（5）驗證自己所求的近似數(shù)與準(zhǔn)確數(shù)的差別，通過驗證使學(xué)生進(jìn)一步理解估算的意義。

（6）68頁的“做一做”

2.遷移類推，學(xué)習(xí)例16。

（1）出示例題，讀題、審題、理解題意。列出算式：3486÷7

（2）獨立試做，遇到問題小組討論解決。

剛才我們研究的估算除法是被除數(shù)的最高位上的數(shù)夠除的情況，同學(xué)們猜測一下還會有什么情況？那你們能用自己的所學(xué)的知識解決嗎？

（3）學(xué)生匯報估算的方法。

（4）教師根據(jù)學(xué)生匯報的情況，進(jìn)行點撥引導(dǎo)。

（5）通過兩個例題的分析，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。

（6）教師總結(jié)：

①?當(dāng)被除數(shù)最高位上的數(shù)夠除的，就看被除數(shù)最高位后面的尾數(shù)；如果滿5就向最高位進(jìn)1。如果不滿5，就把最高位后面的尾數(shù)省略。

②?當(dāng)被除數(shù)的最高位上的數(shù)不夠除數(shù)除的，就要看被除數(shù)前兩位數(shù)后面的尾數(shù)，即第三位上的數(shù)。如果滿5，就要向第二位進(jìn)1；如果不滿5，就要把前兩位數(shù)后面的尾數(shù)省略。

除法的估算教學(xué)反思篇三

教科書第16頁例2及“做一做”，練習(xí)三第3、4題。

1.使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，知道什么時候要估大些、什么時候要估小些，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

一、理解學(xué)習(xí)除法估算的必要

1.? 看圖出示以下情境和問題：

①課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

②從學(xué)校到仙女湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？

③每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？④在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？

2.請學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式。

一般來說，學(xué)生都能根據(jù)除法的含義列出下列4個算式：124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈182÷4≈。

3.體會除法估算是解答問題的一種工具。

請學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思，讓學(xué)生在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要工具。

二、怎樣進(jìn)行除法估算

1.一般方法

（1）從上面4個算式中抽出：124÷3≈，請學(xué)生嘗試估算。

（2）展示、交流學(xué)生估算的過程和方法。

生1：124≈120 生2：124＝120＋4

120÷3＝40（或3×40＝120） 120÷3＝40

每人大約運(yùn)40箱。 剩下的4箱中每人還

可運(yùn)1箱，每人大約

運(yùn)41箱。

引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種估算的過程和方法進(jìn)行比較：

①兩種估算的過程和方法都是正確的。

②兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

（3）讓學(xué)生獨立估算223÷4≈。

學(xué)生估算的過程和方法與124÷3≈的估算過程方法會基本相同。有以下幾種思路：

生1：223≈200 生2：223＝200＋23 生3：223≈240

200÷4＝50 200÷4＝50 240÷4＝60

平均每小時 平均每小時 平均每小時

約行50千米。 約行55千米。 約行60千米。

以上3種結(jié)果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當(dāng)然以55最佳，因為它更接近準(zhǔn)確值。

（4）歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

通過以上兩例、引導(dǎo)學(xué)生歸納：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。

2.面對具體情境進(jìn)行估算

（1）再現(xiàn)問題：

①每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

②在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？

（2）組織討論：

組織學(xué)生討論以下兩個問題：

a.在解決問題①中，能將100估成120嗎？為什么？b.在解決問題②中，將182

成160合適還是估成200合適？

（3）交流看法：

請學(xué)生針對上述兩個問題在班上進(jìn)行思想的碰撞。通過研討，讓大多數(shù)人明白：在問題①中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估??；在問題②中，已知災(zāi)民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時，應(yīng)將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民渡

困難期。

（4）估算解答

請學(xué)生獨立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。學(xué)生作業(yè)?后，點名說一說估算的過程結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)

1.完成課本第16頁做一做第1、2題。面對第1題的具體情況，讓學(xué)生思考：把260看成240或280都可以嗎？為什么？

2.完成練習(xí)三第3、4題。面對脫離了具體背景的除法估算，請學(xué)生根據(jù)除法估算的一般方法正確求出估算結(jié)果。完成后，可請學(xué)生簡單說一說是將被除數(shù)看成多少來計算的。

3.補(bǔ)充練習(xí)：160人去春游，每輛車坐28人，6輛車夠嗎？你會用不同的方法解答嗎？

請學(xué)生用不同的方法解答，將乘、除法估算技能用于解答同一個問題之中，培養(yǎng)學(xué)

生靈活解題能力。

解法一：28≈30 解法二：160≈180

30×6＝180 180÷6＝30

160＜180 180＞160

6輛車夠。

除法的估算教學(xué)反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重、難點：在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。

教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、每個小組每人準(zhǔn)備30根小棒。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：

1、師出示口算卡片：

1800÷3?? 2400÷6?? 250÷5?? 420÷6

2700÷9?? 140÷7?? 120÷6?? 5400÷6

學(xué)生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。

2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

（二）引入情境，激發(fā)興趣：

1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？

（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）

課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流、討論。

請學(xué)生提出問題，老師板書：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）

（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知：

師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

生討論后反饋結(jié)果。

請一學(xué)生敘述估算的過程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）?? 把124看成120，120÷3=40（箱）

（2）?? 把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運(yùn)了41箱。

師板書：124÷3≈40（箱）

或者124=120+4? 120÷3=40? 4÷3=1……1

124÷3≈41（箱）

（三）小結(jié)：

師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？

估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。

（四）鞏固練習(xí)，加深印象：

做p16 “做一做”第1、2題

1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。

之后解答這道題目。

2、要求學(xué)生獨立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評。

（五）課外延伸，拓展思維：

游戲：神算子

游戲的規(guī)則：

1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。

2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。

3、每人一次機(jī)會?？凑l算得又快又好。

4、最后評選出組內(nèi)的神算子。

板書設(shè)計：

124÷3≈40（箱）

或者? 124 = 120 + 4

120÷3=40（箱）? 4÷3=1（箱）……1（箱）

124÷3≈41（箱）

除法的估算教學(xué)反思篇五

教科書第16頁例2及“做一做”，練習(xí)三第3、4題。

1.使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，知道什么時候要估大些、什么時候要估小些，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

一、理解學(xué)習(xí)除法估算的必要

1.? 看圖出示以下情境和問題：

①課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

②從學(xué)校到仙女湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？

③每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？④在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？

2.請學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式。

一般來說，學(xué)生都能根據(jù)除法的含義列出下列4個算式：124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈182÷4≈。

3.體會除法估算是解答問題的一種工具。

請學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思，讓學(xué)生在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要工具。

二、怎樣進(jìn)行除法估算

1.一般方法

（1）從上面4個算式中抽出：124÷3≈，請學(xué)生嘗試估算。

（2）展示、交流學(xué)生估算的過程和方法。

生1：124≈120 生2：124＝120＋4

120÷3＝40（或3×40＝120） 120÷3＝40

每人大約運(yùn)40箱。 剩下的4箱中每人還

可運(yùn)1箱，每人大約

運(yùn)41箱。

引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種估算的過程和方法進(jìn)行比較：

①兩種估算的過程和方法都是正確的。

②兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

（3）讓學(xué)生獨立估算223÷4≈。

學(xué)生估算的過程和方法與124÷3≈的估算過程方法會基本相同。有以下幾種思路：

生1：223≈200 生2：223＝200＋23 生3：223≈240

200÷4＝50 200÷4＝50 240÷4＝60

平均每小時 平均每小時 平均每小時

約行50千米。 約行55千米。 約行60千米。

以上3種結(jié)果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當(dāng)然以55最佳，因為它更接近準(zhǔn)確值。

（4）歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

通過以上兩例、引導(dǎo)學(xué)生歸納：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。

2.面對具體情境進(jìn)行估算

（1）再現(xiàn)問題：

①每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

②在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？

（2）組織討論：

組織學(xué)生討論以下兩個問題：

a.在解決問題①中，能將100估成120嗎？為什么？b.在解決問題②中，將182

成160合適還是估成200合適？

（3）交流看法：

請學(xué)生針對上述兩個問題在班上進(jìn)行思想的碰撞。通過研討，讓大多數(shù)人明白：在問題①中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小；在問題②中，已知災(zāi)民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時，應(yīng)將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民渡

困難期。

（4）估算解答

請學(xué)生獨立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。學(xué)生作業(yè)?后，點名說一說估算的過程結(jié)果。

三、鞏固練習(xí)

1.完成課本第16頁做一做第1、2題。面對第1題的具體情況，讓學(xué)生思考：把260看成240或280都可以嗎？為什么？

2.完成練習(xí)三第3、4題。面對脫離了具體背景的除法估算，請學(xué)生根據(jù)除法估算的一般方法正確求出估算結(jié)果。完成后，可請學(xué)生簡單說一說是將被除數(shù)看成多少來計算的。

3.補(bǔ)充練習(xí)：160人去春游，每輛車坐28人，6輛車夠嗎？你會用不同的方法解答嗎？

請學(xué)生用不同的方法解答，將乘、除法估算技能用于解答同一個問題之中，培養(yǎng)學(xué)

生靈活解題能力。

解法一：28≈30 解法二：160≈180

30×6＝180 180÷6＝30

160＜180 180＞160

6輛車夠。

除法的估算教學(xué)反思篇六

除法的估算

教學(xué)內(nèi)容：教材第16頁例2及“做一做”第1、2題，練習(xí)三第3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的估算習(xí)慣。

教學(xué)重難點：了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

教具準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、口算：

60÷6 240÷8 320÷4 420÷7

450÷9 630÷7 360÷6 400÷5

120÷3 160÷4 280÷4 540÷9

2、說出下列各數(shù)的近似值。

148 193 87 93

二、親身體驗，學(xué)習(xí)新知

1、引入新課

（1）有124箱貨物，李叔叔三人開了三部車，他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

（2）到西湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？

（3）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

（4）在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？讓學(xué)生根據(jù)除法的含義列出各題的算式。

124÷3 223÷4 100÷3 182÷4

提問：請學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思，在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要方法。

2、出示教科書第13頁主題圖，同時出示例題2。

教師：要求“他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？”列式是：124÷3。

教師：大約是什么意思？

教師：怎樣進(jìn)行除法估算？分小組進(jìn)行討論，然后匯報討論結(jié)果。

第一種方法 第二種方法

124≈120 124=120+4

120÷3=40（或3×40=120） 120÷3=40

平均每人大約運(yùn)40箱 剩下的4箱每人還可運(yùn)1箱，每人大約運(yùn)41箱。

引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種估算的過程和方法進(jìn)行比較：

①兩種估算的過程和方法都正確的。

②兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

3、讓學(xué)生獨立進(jìn)行估算。

第一種 第二種 第三種

223≈200 223=200+23 223≈240

200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60

平均每小時約行50千米、55千米、 60千米。

教師：以上3種結(jié)果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當(dāng)然以55，因為它更接近準(zhǔn)確值。

小結(jié)：歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法，除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾前幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。

4、再現(xiàn)問題：

（1）每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

（2）在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？

組織學(xué)生討論：

①在解決第一題的時候，能將100估成120嗎？為什么？

②在解決第二題的時候。將182估成160合適還是估成200合適？

5、教師小結(jié)：

通過以上的討論，讓大多數(shù)人明白：在第一題中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估小；在第二題中，已知災(zāi)民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時，應(yīng)將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民度過困難期。

三、鞏固運(yùn)用

完成教科書第16頁做一做的第1題和第2題。

四、課堂小結(jié)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？怎樣進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的除法估算？

五、課堂作業(yè)：

教材練習(xí)三的第3題和第4題。

【教學(xué)反思】：

除法的估算教學(xué)反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重、難點：

在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。

教學(xué)準(zhǔn)備：

口算卡片、每個小組每人準(zhǔn)備30根小棒。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：

1、師出示口算卡片：

1800÷3???2400÷6???250÷5???420÷6

2700÷9???140÷7???120÷6???5400÷6

學(xué)生開火車直接說得數(shù)。看哪一組開得又對又快。

2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

（二）引入情境，激發(fā)興趣：

1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？

（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）

課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流、討論。

請學(xué)生提出問題，老師板書：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）

（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知：

師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

生討論后反饋結(jié)果。

請一學(xué)生敘述估算的過程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）???把124看成120，120÷3=40（箱）

（2）???把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運(yùn)了41箱。

師板書：124÷3≈40（箱）

或者124=120+4??120÷3=40??4÷3=1……1

124÷3≈41（箱）

（三）小結(jié)：

師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？

估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。

（四）鞏固練習(xí)，加深印象：

做p16?“做一做”第1、2題

1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。

之后解答這道題目。

2、要求學(xué)生獨立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評。

（五）課外延伸，拓展思維：

游戲：神算子

游戲的規(guī)則：

1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。

2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。

3、每人一次機(jī)會?？凑l算得又快又好。

4、最后評選出組內(nèi)的神算子。

板書設(shè)計：

124÷3≈40（箱）

或者??124?=?120?+?4

120÷3=40（箱）??4÷3=1（箱）……1（箱）

124÷3≈41（箱）

教學(xué)反思：

除法的估算教學(xué)反思篇八

一、教學(xué)設(shè)想

《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，要求通過學(xué)習(xí)掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法，并且能夠運(yùn)用到實際生活中，解決實際問題。根據(jù)估算這一教學(xué)內(nèi)容的特殊性，我是這樣設(shè)計這節(jié)課的：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

這堂課以三年級學(xué)生參加“春游”活動這一學(xué)生喜聞樂見的情景貫穿整堂課的始終，通過解決“春游”中出現(xiàn)的一系列數(shù)學(xué)問題來完成教學(xué)，大膽對教材進(jìn)行整改，既結(jié)合生活實際，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

整堂課分三個層次進(jìn)行教學(xué)。首先是基本題的教學(xué)，通過例題及嘗試練習(xí)的學(xué)習(xí)總結(jié)出除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法。然后教師通過一組對比練習(xí)，滲透了估算力求簡便的數(shù)學(xué)思想，估算時應(yīng)根據(jù)實際情況，選擇把被除數(shù)看成接近的整千數(shù)，還是整百數(shù)，要遵循計算簡便的原則。最后，設(shè)計了“租船”這個拓展練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的聰明才智，把學(xué)到的知識運(yùn)用到實際生活中去，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活中解決實際問題的能力。

3、加強(qiáng)對新舊知識的整合。

通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)完整的學(xué)習(xí)了加、減、乘、除的估算，因此在課的最后設(shè)計了整合與提高的教學(xué)環(huán)節(jié)，力求通過小組合作學(xué)習(xí)，將所學(xué)知識進(jìn)行整理和升華。

二、課堂實錄

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，下個星期我們要去春游了，你們高興嗎？

生：高興。

師：出發(fā)前，我們先來解決一些春游中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

出示：江橋中心校三年級學(xué)生去春游，每班去39人，7個班大約去多少人？

師：誰能很快計算出結(jié)果？

生：7個班大約去280人。

師：你是怎么想的？

生：39×7≈280（人）

師：為什么可以這樣算？

生：因為題目問“7個班大約去多少人？”我們可以估算。

師過渡：在日常生活中，很多情況不需要精確計算，只要大概估計就可以。像這里，我們把39看成40，估算非常簡便。

（二）結(jié)合實際，學(xué)習(xí)新知。

師：接下去我們繼續(xù)解決春游中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。

1、出示：江橋中心校三年級學(xué)生去春游，3個班級購買飲料302瓶，平均每班大約購買飲料多少瓶？

師：自己輕聲讀題。

師：同桌兩人說說數(shù)量關(guān)系。

師：你會算嗎？（完成練習(xí)紙第1題）

生匯報：302除以3約等于100瓶。把302看作300，300除以3等于100，所以302除以3約等于100。

師板書：???? 302÷3≈100（瓶）

300÷3=100????????????? 答：略。

師：學(xué)剛才那位同學(xué)的樣子說一說。

2、出示課題。這就是我們今天學(xué)習(xí)的“除數(shù)是一位數(shù)除法的估算”。

3、嘗試練習(xí)。

師：我們就用學(xué)會的方法繼續(xù)來研究。

出示：江橋中心校學(xué)生去春游，5個班級共交費(fèi)9970元，平均每班大約交費(fèi)多少元？

師：仔細(xì)審題后獨立完成。

生匯報：9970除以5約等于2000元。把9970看作10000，10000除以5等于2000，所以9970除以5約等于2000。

師板書：9970÷5≈2000（元）

10000÷5＝2000

3、師：誰來總結(jié)一下“除數(shù)是一位數(shù)除法”的估算方法。（生答略）

（三）鞏固練習(xí)。

1、出示：估算下列各題。

2817÷7≈9890÷5≈

2817÷6≈??????????????? 9890÷9≈

師：2817除以7約等于幾？

生：2817÷7≈400

師：你是怎么想的？

生：把2817看作2800，2800÷7＝400，所以2817÷7≈400

師：2817除以6約等于幾？

生：2817÷6≈500

師：你是怎么想的？

生：把2817看作3000，3000÷6＝500，所以2817÷6≈500

師：為什么2817有時看作2800，有時卻看作3000呢？

生：除以7時看作2800正好除完，除以6時看作2800有余數(shù)，看作3000正好除盡。

師小結(jié)：我們在估算時，應(yīng)根據(jù)數(shù)的特點，考慮把被除數(shù)看成接近的整百數(shù)，還是接近的整千數(shù)，怎么看計算簡便就怎么看。

用剛才的方法完成第2組。

2、判斷題。（手勢表示）

（1）105÷5≈21????????????????????????????? （????? ）

（2）5628÷7≈800??????????????????????????? （????? ）

（3）3950÷4≈1000?????????????????????????? （????? ）

（4）3袋糖共重1230克，平均每袋重400克。??? （????? ）

3、選擇題。

（1）2190看成接近的整千數(shù)是（?? ），看成接近的整百數(shù)是（?? ）。

（1）、2200???? （2）、2000??? （3）、2100

（2）小明3分鐘行了274米，平均每分鐘約行（??? ）米。

（1）、100???? （2）、92?????? （3）、90

師：在計算都很簡便時，看成270更接近準(zhǔn)確數(shù)。

（3）有1815棵樹苗，平均分給6個植樹隊，每個植樹隊大約分到（?? ）棵。

（1）、300????? （2）、333……2

師：我們在估算是，一定要根據(jù)實際情況來確定被除數(shù)是看成接近的整百數(shù)，還是整千樹，計算越簡便越好。

4、游戲。搶答。

201÷5≈????? 399÷8≈????????? 805÷2≈????????? 592÷2≈

1988÷2≈???? 6409÷8≈???????? 6009÷5≈???????? 4890÷7≈

5、拓展練習(xí)。

師：在春游中還有好多數(shù)學(xué)問題請同學(xué)們幫助一起來解決。

出示：江橋中心校有243個同學(xué)去劃船，每條船乘8人，

（1）大約需要租多少條船？

師：大家想一想，如果我們租30條船，每個小朋友能不能都乘到呢？

生：不能。3個人乘不到。

師：怎么辦？

生：30+1=31（條）

師：在日常生活中，我們往往要根據(jù)實際情況，具體問題具體分析。靈活運(yùn)用估算。

（2）如果租1條船需要6元，大約需要多少元？

（四）整合與提高。

師：在春游中還有許多的數(shù)學(xué)問題，老師收集 了一些資料，同學(xué)們以小組為單位，組長負(fù)責(zé)，選擇合適的條件，提出問題，編成一道估算應(yīng)用題，并列式計算。比一比哪組同學(xué)編得多，算得快。

小組活動。選擇合適的條件，提出問題，編成一道估算應(yīng)用題，并列式計算。

（1）男生有153人????????????????? （5）女生有119人

（2）每班參加41人???????????????? （6）一共有7個班

（3）每人用去9元錢??????????????? （7）分乘6輛車

（4）每輛車乘53人???????????????? （8）三年級共有學(xué)生272人

小組活動后匯報。

（五）總結(jié)。（略）

三、實踐反思

在本堂課的教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)實際生活情景，解決了數(shù)學(xué)問題，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、大膽對教材進(jìn)行整改

在教學(xué)之前，我就反復(fù)思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學(xué)生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上，我補(bǔ)充大量與學(xué)生實際相聯(lián)系的素材——春游，貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過解決一件件“春游”中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，完成對新知識的學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。

2、在對比中碰撞出智慧的火花

我覺得這節(jié)課最精彩的地方在于2817÷7≈和2817÷6≈這組對比練習(xí)的設(shè)計。在我剛問出“為什么有時把2817看成2800，有時卻把2817看成3000？”時，同學(xué)們已經(jīng)迫不及待的在下面討論起來。通過這一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞，在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。

3、存在的問題

在鞏固練習(xí)后，教師設(shè)計了拓展練習(xí)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。對于問題（2）的設(shè)計應(yīng)改成：如果租1條船需要6元，一共需要多少元？這本是學(xué)生就能口算的題目，再讓學(xué)生估算有些畫蛇添足。，

總之，我們培養(yǎng)學(xué)生的不應(yīng)僅僅是計算的能力、解題的能力，我們更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透一定的生活實際問題，教會學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中去，從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。

除法的估算教學(xué)反思篇九

《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》教學(xué)反思

在本堂課的教學(xué)中，通過情景的創(chuàng)設(shè)，解決了數(shù)學(xué)問題，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，課堂氣氛活躍。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1、大膽對教材進(jìn)行整改

《除數(shù)是一位數(shù)除法的估算》是小學(xué)三年級第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了加、減法估算以及乘數(shù)是一位數(shù)乘法估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，如果按照一期教材進(jìn)行處理，學(xué)生雖然也能掌握知識，但是新課程數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容最大的轉(zhuǎn)變是生活化和綜合化，而老教材在這一方面是比較欠缺的。根據(jù)估算這一教學(xué)內(nèi)容的特殊性，我大膽對教材進(jìn)行整改。實際上，在教學(xué)之前，我就反復(fù)思考這個問題：書本上的例題用不用？由于書本上的例題完全脫離學(xué)生生活實際，最后我決定不用。在刪除原有例題的基礎(chǔ)上，我以當(dāng)前比較敏感的話題——中國臺灣貫穿整堂課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過解決有關(guān)“中國臺灣”的一系列數(shù)學(xué)問題來完成教學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)科與思品學(xué)科有機(jī)整合，既掌握了數(shù)學(xué)知識，又結(jié)合了生活實際，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一節(jié)課下來，我覺得我的決定是對的。因為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)由過去的發(fā)展“雙基”的基礎(chǔ)上重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)演變?yōu)橹匾晫W(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中，通過一些有關(guān)中國臺灣的信息，讓學(xué)生進(jìn)一步了解國情，從而加強(qiáng)對國家前途命運(yùn)的憂患，增強(qiáng)責(zé)任感，進(jìn)而堅定學(xué)習(xí)信念。

2、機(jī)智處理教學(xué)中出現(xiàn)的情況

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生在思維發(fā)展及情感交流中，往往

會不由自主地產(chǎn)生一些教案預(yù)設(shè)以外的新情況，若不及時進(jìn)行調(diào)整，會令人遺憾。我覺得這節(jié)課最精彩的地方就是在于當(dāng)學(xué)生解決364300÷9≈時，我發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生沒有掌握，我靈機(jī)一動，補(bǔ)充了一道3547÷5≈來加強(qiáng)估算合理性的訓(xùn)練。有的學(xué)生把3547估成3500，有的學(xué)生把3547估成4000，這時我引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣估最合理，同學(xué)們迫不及待的在下面討論起來。沒想到這一不露痕跡的小小變化，能產(chǎn)生這么好的教學(xué)效果，學(xué)生的思維進(jìn)行了碰撞，在碰撞中學(xué)生的智慧得以升華，自然而然解決了本堂課的重難點。這也反映了教師的教學(xué)機(jī)智，根據(jù)課學(xué)的實際情況，隨機(jī)應(yīng)變，靈活處理課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種情況。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力

教學(xué)中，我努力給學(xué)生營造一種平等、合作的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵學(xué)生參與交往，引導(dǎo)學(xué)生一起去探索、去體驗，學(xué)生在課堂交往中將學(xué)習(xí)活動看作是自己主動參與、自我發(fā)展的活動，實現(xiàn)了師生之間、生生之間的相互促進(jìn)。教學(xué)中，我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。只有傾聽，才有交流，因此我指導(dǎo)學(xué)生帶著尊重和欣賞去傾聽別人的發(fā)言，要學(xué)會合理的評價別人的觀點和想法，要學(xué)會接受別人的優(yōu)點，并要從中受到啟發(fā)，取人之長，補(bǔ)己之短，讓交流的過程成為大家共同發(fā)展的過程。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力，我還做到關(guān)注學(xué)困生，讓學(xué)困生上臺“多唱戲”。在學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)除法的估算后，我請了一位知識接受比較慢的學(xué)生，鼓勵她完整的表述除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法，做到把陽光灑到每一個角落。相信這個學(xué)生通過訓(xùn)練，發(fā)言的欲望會不斷增強(qiáng)，交流的能力也會提高。

4、存在的問題

由于要對教材進(jìn)行整改，在選擇信息時，還要注意數(shù)據(jù)的合理性，例如在開

放型練習(xí)中，以這樣一道題：臺灣省終年不冷不熱，長夏無冬，每年4-11月是中國臺灣的夏季，8個月的總溫度只有176攝氏度，估計一下，中國臺灣夏季的平均氣溫約為多少攝氏度？176÷8≈，如果把176估成200，中國臺灣夏季的平均氣溫約為25攝氏度，而實際情況中國臺灣夏季的平均氣溫是22攝氏度，因此教案設(shè)計時一定要嚴(yán)謹(jǐn)。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，教師必須因勢利導(dǎo)，講求策略，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，利用知識的遷移原理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。

除法的估算教學(xué)反思篇十

一、簡析教材

《除法估算》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊第二單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是用一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算，與用一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法估算的編排思想相同，修訂后的教材不再強(qiáng)調(diào)固定的除法估算方法的訓(xùn)練，也不再用除法估算來檢驗商的最高位是否正確，而是將估算作為一種數(shù)學(xué)思想方法，著重培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用估算的意識和能力。在實際進(jìn)行估算的時候，可以根據(jù)實際情況的需要以及個體的計算思維習(xí)慣，采取不同的估算策略。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點：

1、理解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。

2、進(jìn)一步增強(qiáng)估算意識。

教學(xué)難點：根據(jù)具體情境合理地進(jìn)行估算。

二、說教法

這節(jié)課我總的設(shè)計思路是為了加強(qiáng)學(xué)生估算意識和估算能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)，協(xié)助學(xué)習(xí)為主要教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合伙交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

三、說學(xué)法

這節(jié)課我先讓學(xué)生在課前收集了生活中的估算，培養(yǎng)他們調(diào)查和收集資料的能力；然后讓小組合作討論如何估算，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，比較估算和計算出準(zhǔn)確結(jié)果的不同。

四、教學(xué)程序

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

2 李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？

二、獨立思考，解決問題。

1、列式：124÷3≈ 153÷4≈

2、 請學(xué)生說一說算式的意思。

3 學(xué)習(xí)估算方法。

（1）124÷3≈ 如何估算？

分析與比較：都接近準(zhǔn)確值，不影響對問題的合理解決。

（2）學(xué)生獨立估算：143÷4≈

引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。

三、聯(lián)系實際進(jìn)行估算。

1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？

2、185人的旅游團(tuán)要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？

第1題：

（1）學(xué)生獨立列式估算 200÷3≈_____。

（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？

（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。

第2題：

（1）學(xué)生獨立列式估算。 185÷4≈

（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？

（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。。

四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。

五、鞏固練習(xí)。

1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？

2、做一做第2題：估算 學(xué)生獨立完成。

六、全課小結(jié)，學(xué)生談體會。

除法的估算教學(xué)反思篇十一

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”練習(xí)三第3、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？

2 李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？

二、獨立思考，解決問題。

1、列式：124÷3≈?????? 153÷4≈

2、 請學(xué)生說一說算式的意思。

3 學(xué)習(xí)估算方法。

（1）124÷3≈?? 如何估算？

生1：124≈120????? 120÷3＝40???? 124÷3≈40

生2：124＝120＋4?? 120÷3＝40???? 4÷3≈1????? 40＋1＝41

分析與比較：兩種方法都正確，雖有細(xì)微差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對問題的合理解決。

（2）學(xué)生獨立估算：143÷4≈

生1：143≈160???? 160÷4＝40???? 143÷4≈40

生2：143≈120???? 120÷4＝30???? 143÷4≈30

引導(dǎo)學(xué)生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計算。

三、聯(lián)系實際進(jìn)行估算。

1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？

2、185人的旅游團(tuán)要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？

第1題：

（1）學(xué)生獨立列式估算 200÷3≈_____。

生1：200≈210???? 210÷3＝70???? 200÷3≈70 最多能買70本。

生2：200≈180???? 180÷3＝60???? 200÷3≈60 最多能買60本。

生3：200＝180＋20 180÷3＝60???? 20÷3≈6?? 60＋6＝66 最多能買66本。

（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？

（3）組織學(xué)生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。

第2題：

（1）學(xué)生獨立列式估算。 185÷4≈

生1：185≈200???? 200÷4＝50???? 185÷4≈50 最少需要50間。

生2：185≈160???? 160÷4＝40???? 185÷4≈40 最少需要40間。

（2）組織學(xué)生討論：你認(rèn)為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？

（3）組織學(xué)生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。。

四、引導(dǎo)學(xué)生說一說生活中應(yīng)用除法進(jìn)行估算的例子。

五、鞏固練習(xí)。

1、做一做第1題。讓學(xué)生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？

2、做一做第2題：估算 學(xué)生獨立完成。

課后反思：

1、學(xué)生接受有困難，只有一些能力較強(qiáng)的學(xué)生掌握了。

2、學(xué)生估多估少的意識有待提高。很多學(xué)生不知道什么情況下該估多，什么情況下該估少。

3、通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)除法的估算有了初步認(rèn)識，能夠解決較簡單的問題。

除法的估算教學(xué)反思篇十二

教學(xué)內(nèi)容：教科書第69頁的例17、例18和練習(xí)十五的第5—8題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握用“四舍五入”進(jìn)行方法。

2、使學(xué)生了解估算的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力及良好的學(xué)習(xí)、作業(yè)?習(xí)慣。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)。

1、口算下面各題。

16×5????????? 30×6???????? 130×2????????? 40×5

80÷5????????? 420÷7??????? 510÷3????????? 240÷6

2、估算下面各題。

479÷6???????? 531÷5??????? 2449÷8???????? 1790÷3

（1）逐題由學(xué)生估算，并說出估算的過程，即第一步求什么？怎么省略被除數(shù)的尾數(shù)？第二步算什么？應(yīng)該注意什么？

（2）說出除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法。

二、新授。

1.引言。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，能夠根據(jù)不同情況估算出它們的近似商。今天我們通過的繼續(xù)學(xué)習(xí)，了解它在生活、學(xué)習(xí)中的作用。

2、教學(xué)例17。

（1）出示題目：5530除以6大約等于多少？

（2）讀題并理解題意。

（3）列式：5530÷6

（4）這道題目對結(jié)果有什么要求？（只要求進(jìn)行估算）怎么看出題目中只要求進(jìn)行估算？

（5）進(jìn)行估算。由學(xué)生說出估算方法：把被除數(shù)5530的百位后面的尾數(shù)省略后約等于5500。再把5500÷6約等于900。

提醒學(xué)生橫式上要寫“≈”號。

（6）由學(xué)生筆算出準(zhǔn)確數(shù)。

得：5530÷6＝921……4

（7）引導(dǎo)學(xué)生將估算的結(jié)果與實際除的結(jié)果進(jìn)行比較。

得出：估算的結(jié)果和實際除得的結(jié)果是接近的。

3、鞏固練習(xí)。練習(xí)十五第6題的第一行3道題。

（1）讀題，學(xué)生進(jìn)行估算，三人板演。

教師行間巡視，注意學(xué)生被除數(shù)是根據(jù)哪一位進(jìn)行“四舍五入”的，橫式上是否寫“≈”號。

（2）訂正后，再請學(xué)生算出各題的準(zhǔn)確數(shù)。

（3）通過討論，說出每道題的估算結(jié)果比除得的準(zhǔn)確數(shù)大一些還是小一些，你是怎么想的？

4、教學(xué)例18。

（1）出示題目：用估算檢查下題商的最高位有沒有錯誤。

3976÷8＝497

（2）讀題，理用題意。

（3）進(jìn)行估算。3976÷8≈500

（4）引導(dǎo)學(xué)生對實際的結(jié)果與估算的結(jié)果進(jìn)行比較。

①實際結(jié)果497的近似數(shù)是500。

②估算的結(jié)果也是500，說明商的最高位沒有錯。

5、鞏固練習(xí)。練習(xí)十五第7題第一行的兩道題。

三、課堂小結(jié)。

師生議論，今天我們學(xué)習(xí)了什么？估算有什么作用？

教師總結(jié)出：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，知道了它在實際計算中的作用、今后我們要能夠自覺地運(yùn)用它來檢查計算結(jié)果是不是與實際結(jié)果接近或除法筆算商的最高位有沒有錯誤，養(yǎng)成良好的作業(yè)?檢查、檢驗的習(xí)慣。

四、課堂作業(yè)?。做練習(xí)十五的第5題，第6、7題的第二行以及第8題。