在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

蝙蝠和雷達(dá)導(dǎo)入 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

能力目標(biāo)：。搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀(guān)察和探究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的發(fā)現(xiàn)迷解迷如何仿生創(chuàng)造雷達(dá)為人類(lèi)造福的過(guò)程

教學(xué)方法策略

利用自學(xué)導(dǎo)航、合作探究、展示交流、拓展延伸、達(dá)標(biāo)檢測(cè)的教學(xué)方法教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作交流展示愉快的獲取知識(shí)。

預(yù)習(xí)導(dǎo)引

1、?根據(jù)第一課時(shí)學(xué)案1，提出疑問(wèn)完成學(xué)案2

匯報(bào)交流

1、小組長(zhǎng)組內(nèi)檢查批注。

2、教師檢查指導(dǎo)。

新

知

學(xué)

習(xí)

提

示

一、?閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.朗讀課文,把握課文內(nèi)容,了解科學(xué)家三次試

驗(yàn)及揭示的秘密.

2.了解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系.

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀(guān)察和探究的興趣。

4、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

二、探究學(xué)習(xí)?合作交流

1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文第4.5.6自然段。

2.學(xué)生小組交流三次試驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

3.學(xué)生小組自學(xué)完成表格。

4、蝙蝠怎樣用嘴和耳朵探路的？讀第七自然段用筆畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。然后再說(shuō)說(shuō)。完成填空

填一填

蝙蝠一邊飛，一邊從（?????）發(fā)出一種聲音。這種聲音叫（??????）,超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到（???????）就（?????）回來(lái)，傳到蝙蝠的（???????），蝙蝠就立刻改變（???????）。

擺一擺

畫(huà)一畫(huà)

5、完成學(xué)案5、畫(huà)蝙蝠夜間飛行的原理圖。

擺一擺

畫(huà)一畫(huà)完成學(xué)案6

6、飛機(jī)是怎樣用雷達(dá)在夜間探路的？畫(huà)畫(huà)雷達(dá)的工作原理圖

7、我會(huì)讀我會(huì)填

完成學(xué)案七、

討論：

7.填空

雷達(dá)的天線(xiàn)就像是蝙蝠的（????????????）

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠的（??????????）

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（???????????????）

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的(????????????????)

三、我還知道

匯報(bào)交流資料卡

綜合實(shí)踐活動(dòng)——制作“資料卡”

1、類(lèi)別：仿生學(xué)小資料????搜集人

主

體

展

示

師

生

探

究

一、?自學(xué)導(dǎo)航

課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情境，

導(dǎo)入：【課件出示一只蝙蝠】哈哈我是小?蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子；而且無(wú)論怎么飛，

從來(lái)沒(méi)跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線(xiàn)，我也能靈巧地避開(kāi)。你們想知道我靠什么探路的秘密嗎？好在文中4.5.6自然段尋找答案吧

二、教師引導(dǎo)、探究學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)第4.5.6.自然段

1、?小組合作完成學(xué)案二、3填表格

2.指名匯報(bào)

3、課件演示

演示一、動(dòng)畫(huà)三次實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)

演示二、出示表格學(xué)生邊說(shuō)邊演示。

4、學(xué)生觀(guān)察表格看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

讓學(xué)生明白一個(gè)問(wèn)題:蝙蝠是用嘴和耳朵探路的。那么蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵探路的呢？

5、完成學(xué)案4

學(xué)習(xí)第七自然段

6、課件出示第七自然段的課文找學(xué)生畫(huà)出來(lái)蝙蝠用嘴和耳朵探路的經(jīng)過(guò)。大家讀一讀

然后出示課件學(xué)生填空填一填

動(dòng)手實(shí)踐?????????擺一擺畫(huà)一畫(huà)

拿出卡片擺一擺邊擺邊說(shuō)蝙蝠怎樣用嘴和耳朵配合探路的？

每組選個(gè)代表到白版上演示蝙蝠探路的過(guò)程

并說(shuō)給大家聽(tīng)

課件演示(學(xué)生看著畫(huà)面演示邊演示邊說(shuō)過(guò)程)

教師銜接這就是蝙蝠用嘴和耳朵配合探路的過(guò)程，那么科學(xué)家對(duì)此受到了啟發(fā)模仿蝙蝠探路的辦法給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，那么雷達(dá)又是怎樣給飛機(jī)探路的呢在八自然段尋找答案。

學(xué)習(xí)第八自然段課件出示課文第八自然段

小組里讀

課件展示雷達(dá)工作原理的動(dòng)畫(huà)

學(xué)生指著動(dòng)畫(huà)圖說(shuō)說(shuō)然后在學(xué)生完成學(xué)案

動(dòng)手實(shí)踐??????擺一擺???畫(huà)一畫(huà)

教師引導(dǎo)：蝙蝠和雷達(dá)之間到底有怎樣的聯(lián)系呢？自由讀課文邊讀邊思考完成填空題

讀中感悟1）、指名讀7、8、自然段學(xué)生評(píng)價(jià)

2）女生讀7.評(píng)價(jià)男生讀8師生評(píng)價(jià)

討論：小組合作討論完成學(xué)案7

小組匯報(bào)

小組派代表匯報(bào)交流

大家讀讀

3）完成學(xué)案

教師小結(jié)：大自然中,科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示,制造出雷達(dá),并把雷達(dá)裝在了飛機(jī)上,?解決了飛機(jī)在夜間飛行的問(wèn)題。這門(mén)學(xué)問(wèn)被稱(chēng)為仿生學(xué),它通過(guò)模仿某些生物的器官結(jié)構(gòu)和功能,研制出新的儀器、機(jī)械?，同學(xué)們還知道哪些有關(guān)仿生學(xué)的資料呢？

新

知

學(xué)

習(xí)

提

示

四、盤(pán)點(diǎn)收獲

你學(xué)完本課有哪些收獲？

主

體

展

示

師

生

探

究

三、拓展延伸

學(xué)生匯報(bào)交流搜集的資料，展示資料卡。

1.?課件出示

學(xué)生匯報(bào)交流

四、談收獲

小組里談。

實(shí)

踐

提

升

自選作業(yè)

⑴向父母介紹蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系

⑵完成練筆《蝙蝠的自述》，采用第一人稱(chēng)手法，

以我是蝙蝠的口氣介紹自己夜里飛行的秘密。

⑶從網(wǎng)絡(luò)和書(shū)籍中搜集整理仿生學(xué)知識(shí)，做一份?

仿生學(xué)知識(shí)小報(bào)！?

自主訓(xùn)練提示

【課內(nèi)小達(dá)標(biāo)】：（學(xué)生獨(dú)立完成）

一、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞填空。即使……也……????????????????????一邊……一邊……不是……而是……??????????????????只有……才……

1、（?????）刻苦學(xué)習(xí)，（?????）能取得好成績(jī)。

2、（?????）一根極細(xì)的電線(xiàn)，它（??????）能靈巧地避開(kāi)。3、蝙蝠夜間飛行，靠的（???）眼睛，（????）用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

達(dá)

標(biāo)

檢

測(cè)

1科學(xué)展示臺(tái):通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我也能試著做一些小發(fā)明，小創(chuàng)作

2、思維擴(kuò)展:?（學(xué)生嘗試完成）

（1）人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了（??????），用它來(lái)（???????）

（2）我知道（???????）的發(fā)明是從（????????）得到的啟示。

（3）我覺(jué)得還可以從（?????????）得到啟示來(lái)發(fā)明，用它來(lái)（????。????）

學(xué)

后

反

思

教

后

反

思

蝙蝠和雷達(dá)導(dǎo)入 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.?認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。

2.?朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀(guān)察和探究的興趣。

3.?搜集并與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握文章的主要內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第 一 課 時(shí)

一、以圖為媒，引入新課

（依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。

蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書(shū)課題）

二、朗讀課文，讀通讀順

1.?自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。

2.?兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。

3.?出示寫(xiě)有生字詞的小黑板，指名開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

三、默讀課文，歸納大意

1.?課文主要講什么？請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

2.?指名說(shuō)，教師根據(jù)說(shuō)的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。

四、填表助學(xué)，自主閱讀

1.?指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說(shuō)明了什么；文中提出什么疑問(wèn)？請(qǐng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

2.?默讀四、五、六自然段，填寫(xiě)下表。（表中加黑部分為需要填寫(xiě)的內(nèi)容，答案供參考，只要學(xué)生抓住要點(diǎn)即可，語(yǔ)言是否簡(jiǎn)潔不做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)）

教學(xué)設(shè)計(jì)

試驗(yàn)順序?試驗(yàn)方式?試驗(yàn)結(jié)果?試驗(yàn)結(jié)論

第一次?把蝙蝠眼睛蒙上，讓它在拉有許多繩子系有鈴鐺的屋子里飛。?鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，繩子一根也沒(méi)碰著。?蝙蝠夜間飛行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

第二次?把蝙蝠的耳朵塞上。?蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。?

第三次?把蝙蝠的嘴巴封住。?蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個(gè)不停。?

3.?交流：先在小組，再在班上交流填寫(xiě)表格的情況。

4.?讀讀課文，同桌互相看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之迷的。再指名上臺(tái)介紹。

5.?小結(jié)：

a)?出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說(shuō)說(shuō)從

句子中體會(huì)到什么？（感悟“反復(fù)、終于”）

b)?蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)研究這

些問(wèn)題。

五、范寫(xiě)生字，練寫(xiě)字詞

教師示范難寫(xiě)的生字，如：“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫(xiě)得勻稱(chēng)整潔。

第 二 課 時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入??新課

1.?聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。自我批改，錯(cuò)的訂正一遍。

2.?指名說(shuō)一說(shuō)課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

二、合作閱讀，突破重難點(diǎn)

1.?自由讀七、八自然段，想一想上述問(wèn)題。

2.?以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”，一生當(dāng)障礙物。

3.?以畫(huà)促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

a)?請(qǐng)用圖示表示蝙蝠探路和雷達(dá)探測(cè)。（下列圖示供參考）

嘴巴??? 超聲波??????????????????? 天線(xiàn)??? 無(wú)線(xiàn)電波??

障????????????????????????????????????? 障

礙????????????????????????????????????? 礙

反射????? 物?????????????????????? 反射?????????? 物

耳朵????????????????????????????? 熒光屏

（蝙? 蝠）?????????????????????????? （雷? 達(dá)）

b)?填空，看圖說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（???????????????????????????? ）。

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠的（?????????????????????? ）。

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（????????????????????????????? ）。

三、小結(jié)全文，延伸拓展

1.?默讀全文，說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)交流“我也要從動(dòng)物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明?！?/p>

2.?閱讀文后“資料袋”，教師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。

3.?布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有興趣的話(huà)，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小發(fā)明并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

蝙蝠和雷達(dá)導(dǎo)入 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

授課教師：吳國(guó)珍

時(shí)間：2009年3月17日上午（第二節(jié)）：9：25——10：05

地點(diǎn)：福州烏山小學(xué)四年級(jí)四班

聽(tīng)課教師： 翁朝暉、王旭峰、孔美琴、袁麗斌、黃玉鳳、陳淑貞、陳碧華

（課前熱身：《談天說(shuō)地》環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)課外搜集的新聞等進(jìn)行課堂交流，本課因?yàn)楹驼n題相關(guān)的緣故，三個(gè)學(xué)生所展示的題目多為仿生學(xué)類(lèi)的課外知識(shí)。）

一、詞語(yǔ)導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)。???????????????????????????????? 9：27

板書(shū)課題：蝙蝠與雷達(dá)，學(xué)生齊讀

展示生字詞，學(xué)生拼讀

熒光屏? 揭開(kāi)? 蒼蠅? 敏銳? 避開(kāi)?

飛蛾? 蚊子? 捕捉? 蝙蝠? 鈴鐺? 障礙物

師：熒字是后鼻音，要讀清晰；障字是后鼻音，再讀一遍。

生按照老師要求再次齊讀。??????????????????????????????? ?9：29

師：要掌握詞語(yǔ)，會(huì)讀好還是不夠的，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)本，誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？

生321、232上臺(tái)書(shū)寫(xiě)。

師：書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意坐姿，聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中注意筆畫(huà)筆順。

詞語(yǔ)：敏銳、障礙、鈴鐺、蒼蠅、捕捉、避開(kāi)

學(xué)生書(shū)寫(xiě)后，全班齊讀所聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)。

師：黑板上兩個(gè)同學(xué)的書(shū)寫(xiě)讓你滿(mǎn)意嗎？

321：障字的左耳刀寫(xiě)得太大了。

師：同學(xué)們?cè)趯?xiě)字的時(shí)候一定要注意坐姿，注意筆畫(huà)筆順，盡力把每一個(gè)部首寫(xiě)清楚。???????????????????????????????????????????????? 9.32

師：現(xiàn)在我們來(lái)找一找這些生字詞在書(shū)中的位置，請(qǐng)同學(xué)們快速查找。

師生交流以上詞語(yǔ)所在位置。?????????????????????????????? 9：35

二、交流資料，切入課題

師：課前教師布置了同學(xué)們查找有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)的資料，現(xiàn)在來(lái)交流。（師出示蝙蝠與雷達(dá)的圖片）

321：我知道有關(guān)蝙蝠的寓言

師：今天先不來(lái)研究寓言故事，請(qǐng)坐。

121：我知道吸血蝙蝠。

352：蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物。

361：蝙蝠是一種夜行動(dòng)物。

師：你為什么說(shuō)他是一種夜行動(dòng)物？

361：因?yàn)樗归g飛行。

師：綜上所述，蝙蝠是一種夜間飛行的哺乳動(dòng)物。你們對(duì)雷達(dá)又了解多少？

342：雷達(dá)是一種神奇的電子機(jī)器。

161：雷達(dá)可以根據(jù)電磁波往返的時(shí)間測(cè)得阻波物體的距離。

171：雷達(dá)裝在飛機(jī)上，可以測(cè)得前方是否有障礙物。?????????? 9：39

師：課文的題目是《蝙蝠與雷達(dá)》，可見(jiàn)他們之間有一定的關(guān)系，翻開(kāi)課本，自由讀課文，思考以下三個(gè)問(wèn)題：1、蝙蝠與雷達(dá)是什么關(guān)系？2、人們?cè)隍鹕砩系玫搅耸裁磫⑹荆?、人們是怎樣從蝙蝠和雷達(dá)身上得到啟示的？

為了讓學(xué)生明確問(wèn)題，老師又重復(fù)了一遍問(wèn)題。

學(xué)生快速閱讀。??????????????????????????????????????????? 9：44

三、研讀文本，探究關(guān)系

師：蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一個(gè)機(jī)器，到底他們之間有著什么關(guān)系？

372：科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)。

師：對(duì)于這個(gè)回答大家滿(mǎn)意嗎？

生：滿(mǎn)意。

師：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？蝙蝠有什么本領(lǐng)？

251：蝙蝠邊飛邊發(fā)出超聲波，在夜里找到蚊子。

師：哪一個(gè)自然段描寫(xiě)蝙蝠飛行本領(lǐng)高？

322：讀描寫(xiě)蝙蝠飛行本領(lǐng)高的段落（第三自然段）

師：人們?cè)鯓釉隍鹕砩系玫絾⑹荆?/p>

421：科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)，從蝙蝠身上得到啟示。

師：這是一份表格請(qǐng)同學(xué)們快速完成，完成表格前把第四、五自然段好好讀讀，邊讀邊完成。盡量用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描寫(xiě)，不要把原文抄寫(xiě)下來(lái)。?? 9：47

學(xué)生閱讀段落，完成表格。教師收集了五張有代表性的表格。

實(shí)驗(yàn)順序

實(shí)驗(yàn)方式

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

第一次

第二次

第三次

學(xué)生完成后師帶讀第四、五自然段。????????????????? ?????????9：55

師：文中有個(gè)詞語(yǔ)“橫七豎八”是什么意思？

271：密密麻麻

師：是否和密密麻麻是一個(gè)意思？老師的臉上有密密麻麻的點(diǎn)，能說(shuō)成老師臉上有橫七豎八的點(diǎn)嗎？

131：橫的有，豎的也有，斜的也有。

師：對(duì)，文中形容沒(méi)有規(guī)則，很亂的意思。

師：三次實(shí)驗(yàn)都在這個(gè)布滿(mǎn)了橫七豎八的繩子的房間中進(jìn)行，第一次實(shí)驗(yàn)把蝙蝠的眼睛蒙上。

投影學(xué)生完成的表格，其中學(xué)生填寫(xiě)為捂住眼睛。

師：可以填寫(xiě)為捂住眼睛嗎？如何修改。

441：蒙住眼睛，捂住嘴巴。

師呈示第二次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

學(xué)生填寫(xiě)了多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果：像沒(méi)頭蒼蠅亂撞、鈴鐺直響等。

師：這些答案都是可以的，只要扣住了文章本來(lái)的意思。、

呈現(xiàn)第三次實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，師：三次實(shí)驗(yàn)，課文使用了“蒙、捂、封”三個(gè)不同的動(dòng)詞，用得很準(zhǔn)確，同學(xué)們?cè)趯?xiě)作文時(shí)了要注意用詞準(zhǔn)確。

師分析三次實(shí)驗(yàn)結(jié)論：第一次實(shí)驗(yàn)結(jié)論是？

422：蝙蝠不用眼睛探路。

師：第二次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是？

師：第三次實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是？

162：蝙蝠在探路時(shí)用到了嘴巴。

師出示自己的答案，逐一講解

師：從蝙蝠第二次、第三次的探路中你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：蝙蝠靠嘴和耳朵探路。

師：課文中第六自然段中用了一個(gè)重要的詞講了這個(gè)關(guān)系。

生：配合。

師：可見(jiàn)這個(gè)詞很重要，如果沒(méi)有配合，說(shuō)明蝙蝠探路只要嘴巴或只要耳朵，這和蝙蝠探路需要嘴巴和耳朵兩種器官是不同的。

生給“配合”打上著重號(hào)。

師：蝙蝠的嘴巴和耳朵是如何配合的？下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)??????? 10：06

作業(yè)

1、根據(jù)第七自然段和課文插圖，畫(huà)出能夠說(shuō)明蝙蝠是如何探路的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

2、雷達(dá)是如何根據(jù)蝙蝠飛行的原理，安裝在飛機(jī)上的。

3、把資料袋讀三遍，完成課后思考練習(xí)內(nèi)容。?????????????? ?10：08

蝙蝠和雷達(dá)導(dǎo)入 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

【教材簡(jiǎn)析】

這是一篇很有意義的科普知識(shí)短文，主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。為了有效進(jìn)行難點(diǎn)透析，減緩學(xué)生掌握本文科學(xué)知識(shí)的坡度，我運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體，使多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)具體、新穎活潑的語(yǔ)言環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，讓學(xué)生有形可見(jiàn)，有話(huà)可說(shuō)，從而發(fā)展和提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

【教學(xué)目的】

1、朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解科學(xué)家三次試驗(yàn)的過(guò)程及揭示的秘密。

2、理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路的聯(lián)系。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，弄清蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)。

難點(diǎn)：理解科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，驗(yàn)飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證飛機(jī)安全飛行，懂得研究生物可以對(duì)人類(lèi)的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示的道理。

【教學(xué)流程】

一、談話(huà)激趣，設(shè)疑導(dǎo)思

同學(xué)們，大自然不愧為我們?nèi)祟?lèi)的老師，它蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的奧秘，給了我們?cè)S多有益的啟示。我們?nèi)祟?lèi)的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從自然界的生物上受到的啟發(fā)。你們知道哪些這樣的發(fā)明？（潛水艇受魚(yú)的潛水特點(diǎn)發(fā)明；飛機(jī)根據(jù)鳥(niǎo)兒飛行的特點(diǎn)發(fā)明；建筑師受蜂巢等結(jié)構(gòu)的啟發(fā)設(shè)計(jì)建筑等）

二、把握重點(diǎn)，互動(dòng)探究

1、激qing朗讀第一至第二自然段后，引發(fā)疑問(wèn)：漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？誰(shuí)能回答這個(gè)問(wèn)題？（從蝙蝠身上得到了啟示）

2、介紹蝙蝠，引發(fā)疑問(wèn)：蝙蝠的形狀是怎樣的？（哺乳動(dòng)物，頭部、身體像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜。它在夜間飛行的時(shí)候，還能捕捉飛蛾、蚊子等。而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么相撞，即使一根極細(xì)的電線(xiàn)，它也能靈巧地避開(kāi)。）

3、見(jiàn)到蝙蝠如此地在夜間飛行，你有什么疑問(wèn)嗎？

三、介紹試驗(yàn)，解釋疑問(wèn)

1、指名朗讀科學(xué)家三次試驗(yàn)的部分。

2、導(dǎo)入：?jiǎn)栴}是創(chuàng)造發(fā)明的源泉。人們由蝙蝠的夜行產(chǎn)生了疑問(wèn)，引發(fā)思考。為弄清楚這個(gè)問(wèn)題，一百多年前科學(xué)家就做了三次試驗(yàn)，每次試驗(yàn)的準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)結(jié)果是什么，最后的結(jié)論是什么？

3、學(xué)生匯報(bào)交流

4、引發(fā)疑問(wèn)：試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，這樣的結(jié)論，你又是有什么思考？

四、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)想象

1、同學(xué)們，課文哪一自然段介紹了蝙蝠用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？

2、明白了蝙蝠探路的秘密后，如果你是科學(xué)家，你會(huì)怎么想的？

3、假如你是飛機(jī)設(shè)計(jì)師，你會(huì)怎樣把蝙蝠夜間飛行的功能運(yùn)用到飛機(jī)上的呢？（飛機(jī)也能發(fā)出一種波遇障礙返回時(shí)，飛機(jī)又能接受這種波，使飛行員看到是否有障礙物。）

4、科學(xué)家發(fā)明的雷達(dá)，就完成了這一使命。那雷達(dá)是怎樣工作的？

雷達(dá)的天線(xiàn)就像是蝙蝠的（　）

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像蝙蝠（?。?/p>

雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（?。?/p>

五、回顧全文，激發(fā)情感

1、同學(xué)們，科學(xué)家就是在大自然的現(xiàn)象中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。不斷解決問(wèn)題，不斷進(jìn)行著發(fā)明創(chuàng)造的你能從動(dòng)物身上獲得揭示，設(shè)計(jì)一項(xiàng)小發(fā)明嗎？相信你也能成為一個(gè)小科學(xué)家。

2、學(xué)完課文，你能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括課文內(nèi)容嗎？

六、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文

2、完成思考與作業(yè)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

蝙蝠　嘴　超聲波　耳朵

蝙蝠和雷達(dá)

雷達(dá)　天線(xiàn)

蝙蝠和雷達(dá)導(dǎo)入 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

案例：（教學(xué)片段）

三、自主閱讀、訓(xùn)練語(yǔ)言。

1、現(xiàn)在你最想知道什么？（蝙蝠的嘴角和耳朵是怎樣配合的？）一起到文中錄求答案吧！

（學(xué)生自主閱讀第7自然段，邊思考上述問(wèn)題）

2、指名回答，學(xué)生邊回答、老師邊板畫(huà)：

學(xué)生看板畫(huà)練說(shuō)蝙蝠如何探路的，指名說(shuō)。

3、這個(gè)秘密是科學(xué)家一下子研究出來(lái)的嗎？從哪個(gè)句子知道的？

讀、體會(huì)“反復(fù)研究，終于”能想像“反復(fù)研究“的情景嗎？

師：任何一項(xiàng)科學(xué)成果，都是來(lái)之不易的，只有不怕困難，勇于探索，敢于攀登的人，才能摘下科學(xué)王冠上一顆顆閃光的寶珠。

4、科學(xué)家給飛機(jī)裝上雷達(dá)，雷達(dá)是怎么工作的呢？

默讀第8自然段，仿照蝙蝠探路圖，畫(huà)一畫(huà)雷達(dá)工作的原理圖。（指名在黑板上畫(huà)，其余學(xué)生自畫(huà)）

5、評(píng)議，并說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)是怎么工作的。

6、對(duì)比兩個(gè)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7、出示書(shū)后填空題，指名在小黑板上填，其余學(xué)生在書(shū)上填，評(píng)議。

8、我們班準(zhǔn)備辦個(gè)“小小科普展”，下招聘講解員呢？

想應(yīng)聘嗎？先考一考：講解蝙蝠探路的秘密和雷達(dá)的工作原理，小講解員們，準(zhǔn)備準(zhǔn)備吧！

教學(xué)反思：

一、讀思議練重實(shí)踐；

“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐?！币惶煤玫恼Z(yǔ)文課應(yīng)該是以簡(jiǎn)單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，老師這節(jié)課基本上做到了這一點(diǎn)。課堂上，老師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書(shū)方式。讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生一次一次地與文本對(duì)話(huà)，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀(guān)點(diǎn)，表達(dá)思考的所得。如：“自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的？有什么特點(diǎn)？”“默讀4——6自然段，思考科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)？怎么做試驗(yàn)？試驗(yàn)的結(jié)果怎樣？邊讀邊勾畫(huà)，填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告單。讀完后讓學(xué)生交流、討論，這每一步的教學(xué)步驟，老師都把讀書(shū)的權(quán)力還給了學(xué)生，以生為本，以文為本，讓學(xué)生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地練說(shuō)，在讀思議練的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展了思維，訓(xùn)練了語(yǔ)言，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解也得以深化。

二、依標(biāo)扣本學(xué)語(yǔ)言；

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識(shí)短文，也是一篇傳統(tǒng)的“老”教材。這篇文章雖然沒(méi)有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語(yǔ)言用詞準(zhǔn)確。老師抓住了文本這一語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確、精煉，如：抓住“無(wú)論……即使……也……”體會(huì)蝙蝠夜間飛行的靈巧；緊扣“一個(gè)也沒(méi)響，一根也沒(méi)碰著”感受蝙蝠飛行時(shí)的敏銳；抓住“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的秘密?！币痪渲械摹胺磸?fù)、終于”體會(huì)科學(xué)家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過(guò)幾代人的努力。同時(shí)，在品詞析句之后，老師能很自然地通過(guò)朗讀，讓學(xué)生把體會(huì)到的表達(dá)出來(lái)。既準(zhǔn)確地把握了句意，又巧妙地進(jìn)行了價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)，使科普文章的學(xué)習(xí)也散發(fā)出濃濃的語(yǔ)文味。

三、自主互動(dòng)促發(fā)展；

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”為本，本節(jié)課的“科學(xué)家做試驗(yàn)”這一部分的學(xué)習(xí)，老師推行學(xué)習(xí)新方式，讓學(xué)生自主閱讀，合作探究，大膽放手讓學(xué)生填寫(xiě)試驗(yàn)報(bào)告單，再交流、討論。同時(shí)，重視了學(xué)生語(yǔ)言、思維的協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D，自己組織語(yǔ)言，當(dāng)“小小解說(shuō)員”上臺(tái)介紹，說(shuō)清楚蝙蝠探路的秘密和雷達(dá)的工作原理，給足了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)間、空間，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

四、存在的問(wèn)題：

（一）領(lǐng)會(huì)意圖，抓住要點(diǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中年級(jí)的要求是“能初步把握文章的主要內(nèi)容”。老師在鉆研教材的時(shí)候，要明確教材的編寫(xiě)意圖，明確每篇課文在本單元所應(yīng)擔(dān)負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，《蝙蝠和雷達(dá)》在第三單元，這個(gè)單元的讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)是“閱讀本組課文，抓住文章的主要內(nèi)容?！奔从?xùn)練學(xué)生在閱讀中能抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。張老師在教學(xué)中忽視了本單元的這一訓(xùn)練點(diǎn)，沒(méi)有讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用準(zhǔn)確、精練的語(yǔ)言，抓住要點(diǎn)進(jìn)行歸納，概括出全文的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)中，老師可以讓學(xué)生理一理課文的敘述順序，即“提出問(wèn)題——揭開(kāi)秘密——受到啟示發(fā)明創(chuàng)造”，再按這一順序自己組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地“把握文章的主要內(nèi)容”。

（二）開(kāi)發(fā)資源，拓展視野。

《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文還承載著激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野的功能。因此，課前張老師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，課堂上學(xué)生交流資料，激起閱讀、探究的興趣，同時(shí)還可以巧妙地利用所搜集的資料，讓學(xué)生仿照課文的表達(dá)方式，寫(xiě)一寫(xiě)“人類(lèi)從大自然中得到啟示其他的一些發(fā)明創(chuàng)造”，體現(xiàn)讀寫(xiě)的遷移。

蝙蝠和雷達(dá)導(dǎo)入 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)12個(gè)生字和“蝙蝠、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。會(huì)區(qū)分運(yùn)用“敏捷”“敏銳”。

2、理解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)。把握課文主要內(nèi)容，理解、研究蝙蝠飛行探路的秘密。

3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、關(guān)于提問(wèn)、樂(lè)于探究的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過(guò)程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的。

難點(diǎn)：了解蝙蝠飛行探路的秘密。

一、揭題：

1、出示蝙蝠圖，你們認(rèn)識(shí)它嗎？叫叫它的名字。

誰(shuí)能告訴我這兩個(gè)字怎么寫(xiě)？(師根據(jù)提示板書(shū))說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這兩個(gè)字的。

掌握了形聲字的規(guī)律，學(xué)習(xí)生字就容易多了。

2、出示雷達(dá)。板書(shū)。你們了解雷達(dá)嗎？

有這樣一段文字是介紹雷達(dá)的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

3、今天我們學(xué)的課文就是《蝙蝠和雷達(dá)》，齊讀。此時(shí)，你的腦子里是否產(chǎn)生一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)呢？

4、這兩個(gè)完全不同類(lèi)的事物，怎么會(huì)有聯(lián)系呢？今天讓我們研讀《蝙蝠和雷達(dá)》，探究它們之間的關(guān)系。

二、初讀課文，

1、自由讀讀課文，注意文中的生字。并想一想蝙蝠和雷達(dá)有什么關(guān)系。

2、出示詞語(yǔ)，指名讀。

生字會(huì)讀好，還得會(huì)寫(xiě)好。這些生字哪些地方需要注意的，相互提個(gè)醒。

出示選詞填空，“敏捷“敏銳”說(shuō)說(shuō)兩個(gè)詞的區(qū)別，并給敏銳找近義詞。

找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀。

3、默讀課文，劃出直接描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)關(guān)系的句子。

匯報(bào)，出示句子。

指名讀，此時(shí)你是否又產(chǎn)生了一些問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：蝙蝠有什么本領(lǐng)呢？科學(xué)家是怎樣得到啟示的？蝙蝠探路的方法又是怎樣的？

三、研讀文本：

1、讓我們先去看一看蝙蝠到底有什么本領(lǐng)。課文哪一段介紹了蝙蝠的本領(lǐng)？

（1）出示文字出示第3自然段。

（2）自由讀一讀，從中你知道了什么？

指名讀。讀著這句話(huà)，你有什么感受？

（蝙蝠很了不起，從“無(wú)論”“即使……也”等詞感受到。）

（3）用“無(wú)論……即使……也……”說(shuō)一句話(huà)。

（4）蝙蝠的確令人佩服，用佩服的語(yǔ)氣讀一讀。

2、這蝙蝠可真夠神的，讀到這兒，我們不禁要問(wèn)：（出示句子）

難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

齊讀

3、事實(shí)是不是如我們所猜想的這樣呢？早在一百多年前，科學(xué)家們?yōu)榱私议_(kāi)這個(gè)秘密，進(jìn)行了多次試驗(yàn)。讓我們也來(lái)當(dāng)一回科學(xué)家探究一下吧。

自由讀讀四五六自然段，試完成實(shí)驗(yàn)記錄表。

試驗(yàn)條件? 試

驗(yàn)

情

況第一次試驗(yàn)____蝙蝠的____　結(jié)果 第二次試驗(yàn)____蝙蝠的____　結(jié)果 第三次試驗(yàn)____蝙蝠的____　結(jié)果 試驗(yàn)結(jié)論?

4、匯報(bào)第一次：

（1）試驗(yàn)條件：在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

指名讀，讓聽(tīng)者眼前能產(chǎn)生一幅幅畫(huà)面。

你看到了什么？有什么想法？

指名讀。

（2）結(jié)果如何呢？指名匯報(bào)。

結(jié)果真是大大出乎我們的意料，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

由此我們可以得出結(jié)論，蝙蝠夜里飛行靠的——

5、匯報(bào)第二、三次。

（1）知道與眼睛無(wú)關(guān)后，科學(xué)家又進(jìn)行了兩次試驗(yàn)。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)第2次？

（2）指名讀結(jié)果的句子。（評(píng)：我聽(tīng)出了，此時(shí)蝙蝠是在亂飛??！真像一只沒(méi)頭的蒼蠅?。?/p>

（3）由此得知，蝙蝠夜里飛行不撞墻與——有關(guān)？

（4）匯報(bào)第3次。

6、出示總表。仔細(xì)品味作者對(duì)這3次試驗(yàn)的記錄，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分別用了“蒙上”、“塞上”“封住”）這3個(gè)詞位置能不能互換呢？作者用詞是如此準(zhǔn)確，我們寫(xiě)作文時(shí)也要注意用詞準(zhǔn)確。

由這3次試驗(yàn)，科學(xué)家最后得出一個(gè)結(jié)論：三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

7、此時(shí)，你腦子里是不是又產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？

科學(xué)研究就是這樣不斷產(chǎn)生問(wèn)題，不斷解決問(wèn)題，然后又產(chǎn)生新的問(wèn)題，在疑問(wèn)與解疑中有所收獲。讓我們帶著頭腦中的這些問(wèn)題，繼續(xù)走進(jìn)下節(jié)課的學(xué)習(xí)中去。

蝙蝠和雷達(dá)導(dǎo)入 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

《蝙蝠和雷達(dá)》是人教科標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三組的一篇講讀課文。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。文中敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀(guān)察和探究的興趣。

本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類(lèi)的啟示做到對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有新收獲。

結(jié)合本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，2、自主填表法弄清三次試驗(yàn)的結(jié)論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系，3、激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的

本課的教學(xué)難點(diǎn)是：弄清飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

根據(jù)以上的依據(jù)，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

出示謎語(yǔ)：謎面是：會(huì)飛不是鳥(niǎo)，兩翅沒(méi)羽毛，白天休息晚活動(dòng)，捕捉害蟲(chóng)本領(lǐng)高。（打一種動(dòng)物）

謎底是：蝙蝠。科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文。板書(shū)課題《蝙蝠和雷達(dá)》。通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并初步感知蝙蝠的情況，蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒(méi)長(zhǎng)羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲(chóng)。打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)p43，看文中的插圖，這是一只正在夜里飛翔的蝙蝠。

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：1、讓學(xué)生自由朗讀課文，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀順句子，2、從整體上了解課文，歸納課文主要內(nèi)容

三、精讀課文

三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，為達(dá)到要求，我先采用“獨(dú)立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實(shí)驗(yàn)的方法、結(jié)果及結(jié)論（表格形式出現(xiàn)）。接著讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)。這樣就使學(xué)生在多讀、多說(shuō)的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，從中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和理解、邏輯思維能力的訓(xùn)練。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生易于接受，我采用了觀(guān)察演示的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？然后讓學(xué)生邊聽(tīng)讀邊看有關(guān)蝙蝠飛行的幻燈片演示并思考問(wèn)題，并要求學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答，弄清秘密。由于幻燈片這一輔助手段的運(yùn)用，使抽象的科學(xué)原理生動(dòng)形象化、顯現(xiàn)化，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū)。”

第三步：指導(dǎo)學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達(dá)的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用蝙蝠探路的秘密弄清雷達(dá)的探路原理。在明白了蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理之后，讓學(xué)生根據(jù)示意圖討論它們之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話(huà)提示進(jìn)行對(duì)話(huà)，使學(xué)生清楚地明白蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，且貫徹了大綱要求的“要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力”的要求。

四、課外延伸，擴(kuò)展思維

課標(biāo)指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系?！币虼耍瑢W(xué)完課文后提問(wèn)：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來(lái)的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備？”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，激發(fā)學(xué)生閱讀關(guān)于仿生學(xué)的科普讀物和樂(lè)于觀(guān)察與探究的興趣。

五、談話(huà)結(jié)束，激勵(lì)創(chuàng)造

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：科學(xué)的征途是無(wú)止境的。大家想不想將來(lái)也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)知識(shí)、多留心生活，做到善于觀(guān)察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究，充分打開(kāi)想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文，給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。

六、說(shuō)板書(shū)

用簡(jiǎn)易表格明確地表示出：科學(xué)家通過(guò)三次不同的試驗(yàn)，證明蝙蝠里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵配合起來(lái)探路的。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)直觀(guān)、簡(jiǎn)潔反映了蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理，體現(xiàn)了它們之間的聯(lián)系。這樣的板書(shū)，便于學(xué)生掌握課文內(nèi)容。

蝙蝠和雷達(dá)導(dǎo)入 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科學(xué)小品文.從教材的內(nèi)容看,教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生弄清科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示,使得飛機(jī)在夜間安全飛行的;重點(diǎn)是理解科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)的初衷及經(jīng)過(guò).為了突出重點(diǎn)分散難點(diǎn),減緩學(xué)生掌握本文科學(xué)知識(shí)的坡度,我運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體,使多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官,創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)具體,新穎活潑的語(yǔ)言環(huán)境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,讓學(xué)生有形可見(jiàn),有話(huà)可說(shuō),從而發(fā)展和提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力.教學(xué)設(shè)計(jì)如下:

一,電教引路,巧設(shè)疑問(wèn),激發(fā)興趣

這一環(huán)節(jié)充分利用電教媒體形象直觀(guān)的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一定的情境,把學(xué)生的視線(xiàn)聚集于特定的學(xué)習(xí)對(duì)象上,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去參與學(xué)習(xí)活動(dòng).

在開(kāi)始揭示課題時(shí),教師采用一張幻燈片,燈片上畫(huà)有蝙蝠和飛機(jī),并設(shè)計(jì)如下一個(gè)問(wèn)題:圖片上一個(gè)是動(dòng)物,一個(gè)是現(xiàn)代的交通工具,它們之間到底有什么樣的聯(lián)系呢 這樣既能引起學(xué)生興趣又能自然過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié).

二,切入重點(diǎn),多元組合,明白關(guān)系

針對(duì)課文的重點(diǎn),難點(diǎn),我采用"切入重點(diǎn),輻射兩頭"的方法,邊講解課文邊利用抽動(dòng)片,復(fù)臺(tái)片演示蝙蝠是怎樣利用用超聲波探路的,為此重點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)練習(xí):第一,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)科學(xué)家是如何進(jìn)行三次實(shí)驗(yàn)的;第二,說(shuō)清楚蝙蝠的耳朵和嘴巴是如何配合探路飛行的.

關(guān)于第一項(xiàng)練習(xí),具體操作如下:

1.要求輕聲讀課文第4—5節(jié),一邊讀一邊思考:科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密,做了幾次試驗(yàn) 都是怎樣做的 試驗(yàn)證明了什么

2.根據(jù)課文內(nèi)容鎮(zhèn)空:(打出文字片)

順序

條件

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

證明

3.語(yǔ)言訓(xùn)練:

(l)第一次試驗(yàn)是在什么條件下做的 如何做的 結(jié)果怎樣 證明了什么 (用一段連貫的話(huà)說(shuō)一說(shuō))

(2)第二次,第三次科學(xué)家是怎樣做試驗(yàn)的

(3)根據(jù)表格說(shuō)一段完整的話(huà),說(shuō)清楚科學(xué)家是如何進(jìn)行三次試驗(yàn)的.

關(guān)于第二項(xiàng)練習(xí),具體設(shè)計(jì)如下:

1.學(xué)生自由讀第6節(jié),并思考蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵配合飛行的.

2.教師演示蝙蝠是如何用嘴和耳朵的配合來(lái)探路飛行的.(用復(fù)合,抽動(dòng)片演示,邊演示,邊講解)

3.學(xué)生試著用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)蝙蝠是如何探路飛行的.出示文字片:

蝙蝠的嘴里發(fā)出______________;_______________一遇到_________就____________蝙蝠的耳朵里,蝙蝠就立刻改變飛行的方向.

這樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段,通過(guò)讀文,演示,講解,練習(xí),不僅讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容,激發(fā)了他們觀(guān)察生活的興趣,培養(yǎng)了他們認(rèn)識(shí)事物的能力,而且扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練,又使學(xué)生受到了科學(xué)的教育.

三,激qing練筆,及時(shí)鞏固,加深理解

知識(shí)只有運(yùn)用,才可能轉(zhuǎn)化為能力.能力的形成是一個(gè)不斷操作,練習(xí)的過(guò)程.因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處于高漲時(shí),及時(shí)出示針對(duì)課文重點(diǎn),難點(diǎn)的訓(xùn)練題進(jìn)行練習(xí),可以收到很好的訓(xùn)練效果.我擬的訓(xùn)練題目是:雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠____________;雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的____________.等等.

這種練習(xí)設(shè)計(jì)極具針對(duì)性,而且是在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,所以能達(dá)到加深理解課文內(nèi)容之目的.

總之,抓住重點(diǎn),追求傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化電教手段的協(xié)調(diào)組合,使學(xué)生的多種感官得到刺激,在有限的課堂時(shí)間里,形成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的某一方面或某幾方面的技能,能有效地促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化.

蝙蝠和雷達(dá)導(dǎo)入 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

《蝙蝠和雷達(dá)》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五組的一篇講讀課文。這篇科普文章介紹了仿生學(xué)的應(yīng)用——蝙蝠夜間是憑什么探路飛行的，飛機(jī)*雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

根據(jù)大綱的要求本組課文的教學(xué)應(yīng)注意：要在理解詞句，練習(xí)給課文分段的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歸納段落大意，以使學(xué)生更好地掌握課文內(nèi)容，提高閱讀能力。

經(jīng)過(guò)分析，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1、了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，弄清人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。2、學(xué)會(huì)生字新詞，練習(xí)給課文分段，學(xué)習(xí)歸納段意，培養(yǎng)學(xué)生的理解、概括能力。3、利用科學(xué)家?guī)状芜M(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的例子對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：1、學(xué)習(xí)歸納段意；理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。（重點(diǎn)）

2、弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。（難點(diǎn)）

根據(jù)以上的依據(jù)，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我就分五個(gè)方面來(lái)談?wù)劇?/p>

一、巧設(shè)懸念，激趣導(dǎo)入

我采用展示圖片、設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入新課。一上課，先出示蝙蝠圖片，問(wèn)：“（1）這是什么？它在什么時(shí)候才出來(lái)活動(dòng)？（2）在漆黑的晚上，你能安全地進(jìn)行各種活動(dòng)嗎？那么蝙蝠在夜里是怎樣活動(dòng)的？”然后出示飛機(jī)圖片問(wèn)：“它能在夜里飛行嗎？*什么引路？”出示雷達(dá)圖片問(wèn)：“它是怎樣引路的，它跟蝙蝠有聯(lián)系嗎？”通過(guò)層層設(shè)疑，激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，并初步感知蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，為學(xué)習(xí)下文打下基礎(chǔ)。

二、掃除障礙，理解文意

這一節(jié)主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：1、通過(guò)自學(xué)、點(diǎn)撥的方法使學(xué)生讀準(zhǔn)字音、理解生詞。學(xué)法指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音：拼查問(wèn)：理解生詞：查問(wèn)聯(lián)系上下文。 2、概括自然段的意思，用歸并法給課文分段和歸納段落大意。這樣就使學(xué)生通讀了課文，從整體上把握了課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，為精讀課文打下基礎(chǔ)。同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生的自學(xué)、理解、思維、概括能力。

三、突破重點(diǎn)，弄清聯(lián)系

三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)，蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，為達(dá)到要求，我采用“設(shè)置懸念、討論探究、方法指導(dǎo)、觀(guān)察演示、表演解說(shuō)”等方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文。這樣做有三個(gè)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生由表及里、深入透徹地理解問(wèn)題。2、化抽象為形象，突破教學(xué)重難點(diǎn)。3、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)具體分四步進(jìn)行。

第一步：由于1——3自然段的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我主要采用讀、問(wèn)、想、答的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白飛機(jī)安全夜航是從蝙蝠身上得到的啟示，感受蝙蝠夜間飛行動(dòng)作的靈巧。從中引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)：人們從蝙蝠身上得到什么啟示？它為什么能在夜間靈巧飛行？通過(guò)引導(dǎo)質(zhì)疑，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生弄清三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生在聽(tīng)讀4——5自然段中思考：科學(xué)家在什么環(huán)境下做了多少次實(shí)驗(yàn)？從中釋詞“橫七豎八”，并練習(xí)造句。然后讓學(xué)生默讀4——5自然段，采用“獨(dú)立思考、同桌討論”的方式弄清三次不同實(shí)驗(yàn)的方法、結(jié)果及結(jié)論（表格形式出現(xiàn)）。接著讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容理解“證明”并練習(xí)造句。這樣就使學(xué)生在多讀、多說(shuō)的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，明白了蝙蝠是*嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，從中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和理解、邏輯思維能力的訓(xùn)練。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)蝙蝠探路的密秘。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象，為了使學(xué)生易于接受，我采用了觀(guān)察演示的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的？然后讓學(xué)生邊聽(tīng)讀邊看有關(guān)蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考問(wèn)題，并要求學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答，弄清密秘。由于影片這一輔助手段的運(yùn)用，使抽象的科學(xué)原理生動(dòng)形象化、顯現(xiàn)化，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。另外，通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，總結(jié)出學(xué)法：聽(tīng)朗讀、看演示、說(shuō)原理。以此教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生自學(xué)下文打下基礎(chǔ)。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū)。”

第四步：指導(dǎo)學(xué)生明白人們從蝙蝠身上得到什么啟示，弄清雷達(dá)的工作原理及其跟蝙蝠之間的聯(lián)系。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面總結(jié)的學(xué)法自學(xué)課文，并仿照作出雷達(dá)的探路示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力（學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中，教師做好放錄音及影片的工作）。在明白了蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理之后，讓學(xué)生根據(jù)示意圖討論它們之間的聯(lián)系，再讓學(xué)生根據(jù)對(duì)話(huà)提示進(jìn)行對(duì)話(huà)，并抽二個(gè)學(xué)生分別帶上頭飾進(jìn)行對(duì)話(huà)、表演。這樣就使學(xué)生在分析、比較、聯(lián)想、對(duì)話(huà)、表演中明白了蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系，生動(dòng)化、趣味化了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，且貫徹了大綱要求的“要培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力”的要求。至此，本文的教學(xué)任務(wù)已大部分完成。

四、課外延伸，擴(kuò)展思維

大綱指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系?！币虼耍瑢W(xué)完課文后提問(wèn)：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來(lái)的，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備？”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的知識(shí)，把學(xué)習(xí)興趣由課內(nèi)引向課外。

五、談話(huà)結(jié)束，激勵(lì)創(chuàng)造

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：科學(xué)的征途是無(wú)止境的。大家想不想將來(lái)也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)知識(shí)、多留心生活，做到善于觀(guān)察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究，充分打開(kāi)想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文，給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。

蝙蝠和雷達(dá)導(dǎo)入 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思

這節(jié)課，我采用的教法是：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使他們的語(yǔ)文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中行到提高發(fā)展，體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)行的快樂(lè)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

學(xué)生學(xué)法主要有：自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。教學(xué)中，我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)。生思考，想辦法解決問(wèn)題，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

在教學(xué)“科學(xué)家做了三次試驗(yàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)，我出示表格，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)，以小組為單位自學(xué)課文 4、5、6自然段，揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，為了面向大多數(shù)，讓更多的學(xué)生得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，我準(zhǔn)備了許多表格，兩人一組，按照里面的表格分小組討論填寫(xiě)。學(xué)生自學(xué)后得出結(jié)論：蝙蝠探路是離不開(kāi)嘴和耳朵的，是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的?！芭浜稀边@個(gè)詞不能丟掉，教師在黑板上畫(huà)簡(jiǎn)圖說(shuō)明蝙蝠探路時(shí)，嘴和耳朵這兩樣器官在飛行時(shí)必須同時(shí)使用，才能發(fā)揮作用。這個(gè)部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生個(gè)個(gè)參與，學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生自主探究得出結(jié)論能增強(qiáng)自信心。

在本節(jié)課中，我覺(jué)得有許多地方做得還不夠，在一些環(huán)節(jié)上還挖得不深等，這些都有待于我改進(jìn)。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清楚，大致可以分為三部分：提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問(wèn)題；三次特殊的實(shí)驗(yàn)；受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我注重了以下幾個(gè)方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。再次，適度進(jìn)行拓展，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。

反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生就領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法了。

本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類(lèi)的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告訴他們有時(shí)候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

二、 巧設(shè)質(zhì)疑，激發(fā)興趣，引發(fā)探究。

“興趣是學(xué)習(xí)之母”，沒(méi)有興趣是學(xué)不好語(yǔ)文的，我利用電教手段，找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。一上課，就播放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機(jī)穿梭夜空，平穩(wěn)的飛行，把學(xué)生的注意力集中在一起，然后質(zhì)疑：一個(gè)是動(dòng)物，一個(gè)是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探究學(xué)習(xí)的開(kāi)始，一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中，學(xué)生樂(lè)于參與，興趣濃厚，也激發(fā)學(xué)生的探究心理，繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

三、注重自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化合作探究。

自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過(guò)能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于密切書(shū)本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展其個(gè)性，培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。

在課前，我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中，我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生在玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

但是，在教學(xué)過(guò)程中，有些方面沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，填寫(xiě)表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒(méi)有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有很好地運(yùn)用到課文中的語(yǔ)言，只是用自己的話(huà)來(lái)組織語(yǔ)言，沒(méi)有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后，如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀，回味課文語(yǔ)言，感悟課文語(yǔ)言，體會(huì)作者寫(xiě)作思路的縝密，我相信效果會(huì)更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

曾有人說(shuō)，語(yǔ)文課是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來(lái)，既有令我欣慰的地方，也讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語(yǔ)文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法，更上一層樓。

《蝙蝠與雷達(dá)》教學(xué)反思

長(zhǎng)安中心小學(xué)? 陳柳娟

今天我講這篇課文的第二課時(shí)，嘗試用“我是晝伏夜出的蝙蝠”或“我是引導(dǎo)飛機(jī)夜間飛行的雷達(dá)”的方式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。這是源自于我看了《自主課堂100個(gè)精彩片段》中的“嗨，我是爬山虎的腳”一文有感而發(fā)設(shè)計(jì)的。俗話(huà)說(shuō)，“功夫在內(nèi)”，我們?nèi)绾卧谧约河邢薜臅r(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的方法，這是現(xiàn)今我們每一位老師應(yīng)該好好思考的問(wèn)題。今天，我在這課中嘗試讓學(xué)生用第一人稱(chēng)的方式來(lái)介紹學(xué)生比較陌生的動(dòng)物——蝙蝠，以及蘊(yùn)含高科技知識(shí)的雷達(dá)，無(wú)疑給我們?cè)诮虒W(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供一個(gè)借鑒。

課堂上，看到學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生們思維活躍，盡展個(gè)人風(fēng)采。你看，陳杰峰同學(xué)展開(kāi)了翅膀（雙手）翩翩起舞地飛來(lái)“嗨！還認(rèn)識(shí)我嗎？我是大名鼎鼎的蝙蝠，我具有晝伏夜出的本領(lǐng)，我飛行的時(shí)候，靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的，哈哈，我厲害不？”說(shuō)完，還學(xué)著蝙蝠飛行的姿勢(shì)，扇動(dòng)一下“翅膀”坐下了。

我相信，在我們這些一線(xiàn)老師的這樣長(zhǎng)期培養(yǎng)下，孩子們的言語(yǔ)水平一定會(huì)提高的很快。

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)反思

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。主要講科學(xué)家為了揭開(kāi)蝙蝠夜間飛行的秘密，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)和研究，證明蝙蝠夜間是靠嘴和耳朵探路飛行的。飛機(jī)靠雷達(dá)夜間飛行是從蝙蝠身上得到的啟示。

反思我的教學(xué)過(guò)程，有以下幾點(diǎn)感受：

一、滲透方法指導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素，教師在教學(xué)過(guò)種中，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí)，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中，寓學(xué)法于教學(xué)之中，久而久之，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類(lèi)的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法，運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后，找出課文中既寫(xiě)了蝙蝠又寫(xiě)了雷達(dá)的句子，因?yàn)檫@些句子合起來(lái)正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后，就讓他們連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且告訴他們有時(shí)候，利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中也可以試試。

二、從質(zhì)疑中引發(fā)探究心理

學(xué)習(xí)貴在生疑，有疑才能有問(wèn)，有問(wèn)才能激發(fā)更深地探究。在課堂開(kāi)始，我出示了蝙蝠的圖片和雷達(dá)的圖片，并問(wèn)學(xué)生蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，而雷達(dá)是人類(lèi)發(fā)明的探測(cè)儀器，那課題用“和”字連接是為什么呢？繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫(xiě)蝙蝠和雷達(dá)的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

三、開(kāi)展活動(dòng)，回歸文本

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的主要陣地，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展好實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于密切書(shū)本知識(shí)與社會(huì)知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有著積極的意義。小學(xué)生接受新鮮事物快，活潑好動(dòng)是孩子的天性，容易遺忘又是孩子的缺點(diǎn)。讓小學(xué)生牢固地記住學(xué)過(guò)的知識(shí)，就必須讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，進(jìn)入自我探索的角色。

在課堂中我設(shè)計(jì)同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后，我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過(guò)程。激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣，同時(shí)讓他們?cè)诒娙嗣媲坝掠谡宫F(xiàn)自我。通過(guò)活動(dòng)，通過(guò)玩中學(xué)，不但牢固地掌握了知識(shí)，了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法，而且使學(xué)生得到了主動(dòng)和諧全面的發(fā)展。

但是在教學(xué)過(guò)程中，我只注重了活動(dòng)，沒(méi)有讓學(xué)生擺好后，回歸文本，參照黑板擺出的卡片，用自己的話(huà)復(fù)述蝙蝠和雷達(dá)探路的過(guò)程，這是一個(gè)敗筆。按照黑板復(fù)述是對(duì)文章內(nèi)容的鞏固訓(xùn)練，更是鍛煉學(xué)生說(shuō)的極好時(shí)間，我卻錯(cuò)過(guò)了。

蝙蝠和雷達(dá)導(dǎo)入 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機(jī)夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于觀(guān)察和探究的興趣。

3、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)理解蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來(lái)的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個(gè)謎，又是如何解開(kāi)這個(gè)謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類(lèi)造福的。

2、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)蝙蝠利用超聲波導(dǎo)飛，飛機(jī)的雷達(dá)導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，通過(guò)電教手段，實(shí)施直觀(guān)教學(xué)，反復(fù)閱讀課文。使抽象的原理講述變成直觀(guān)的形象演示。

學(xué)生預(yù)習(xí)：熟讀課文，收集有關(guān)仿生學(xué)的資料。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、表演用的蝙蝠、雷達(dá)頭飾

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：蝙蝠、雷達(dá)、障礙物

2、師述：上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么嗎？我們這一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看科學(xué)家是怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的？又是怎樣從蝙蝠的身上發(fā)明雷達(dá)的？

二、新課教學(xué)：

〈一〉、自主閱讀，填表助學(xué)（學(xué)習(xí)4、5、6自然段）

1.朗讀4、5、6兩個(gè)自然段，看看科學(xué)家是怎樣做實(shí)驗(yàn)的。劃出有關(guān)句子。

2.交流：科學(xué)家是怎樣做實(shí)驗(yàn)的。生交流讀出有關(guān)試驗(yàn)的句子。

3.根據(jù)4、5自然段的內(nèi)容.合作學(xué)習(xí)，填寫(xiě)表格。

試驗(yàn)順序

試驗(yàn)方法

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

第一次

把蝙蝠的眼睛蒙上

鈴鐺沒(méi)響

夜間飛行不靠眼睛

第二次

把蝙蝠的耳朵塞上

鈴鐺響個(gè)不停

夜間飛行靠的是耳朵

第三次

把蝙蝠的嘴封住

鈴鐺響個(gè)不停

夜間飛行靠的是嘴巴

3.匯報(bào)，訂正表格。

4.展示、齊讀。

三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

三、反復(fù)閱讀，突破重難點(diǎn)（學(xué)習(xí)第七、第八自然段）

1、設(shè)疑：蝙蝠夜里飛行的秘密，科學(xué)家是很容容易得到的嗎？你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？

出示句子：1.科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。2.科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。1.2句對(duì)比，從“反復(fù)”“終于”兩詞理解：發(fā)明創(chuàng)造不是一朝一夕可以實(shí)現(xiàn)的，要付出艱辛的代價(jià)，甚至是幾代人的努力。

反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)。（個(gè)讀、比賽讀、集體讀）

2.蝙蝠探路的秘密究竟是什么呢？科學(xué)家又是怎樣模仿蝙蝠探路的方法，讓飛機(jī)在夜間安全飛行的呢？

請(qǐng)同學(xué)們自我默讀7、8自然段，劃出有關(guān)句子。

小組合作學(xué)習(xí)，交流朗讀所劃出的句子。全班交流。

3. 讀懂了嗎？誰(shuí)能把這四張卡片：嘴巴、耳朵、發(fā)出超聲波、反射回來(lái)”貼在相應(yīng)的位置上？下面還有四張卡片，分別是：天線(xiàn)、熒光屏、無(wú)線(xiàn)電波、反射回來(lái)?？纯凑l(shuí)能把它準(zhǔn)確的貼在相應(yīng)的位置上。（以上讓學(xué)生到黑板上演示）

4、請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容和同學(xué)的演示，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)蝙蝠探路的方法和飛機(jī)是怎樣夜間飛行的。

5.同學(xué)們說(shuō)得都非常好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，看老師演示蝙蝠探路的原理和飛機(jī)與雷達(dá)的關(guān)系，看完之后你就會(huì)更加清楚了。（多媒體演示蝙蝠探路的原理和飛機(jī)與雷達(dá)的關(guān)系）

6.齊讀7、8自然段。

7.比較雷達(dá)的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之處。

①指名進(jìn)行比較。

②師生評(píng)議、補(bǔ)充。

多媒體顯示：

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（????????????? ） 。

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像蝙蝠（????????????????? ）。

雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的（?????????????????? ）。

四、創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化重點(diǎn)

請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板前，一個(gè)做雷達(dá)，一個(gè) 做飛機(jī)，模仿雷達(dá)配合飛機(jī)飛行的過(guò)程。

五、總結(jié)拓展

1.總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道科學(xué)家是從蝙蝠身上得到啟示，然后進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)和研究終于發(fā)明創(chuàng)造了雷達(dá)。同學(xué)們知道這篇課文的題目叫什么?（朗讀：11、蝙蝠和雷達(dá))為什么在課題中加“和”?

2.拓展：同學(xué)們，人類(lèi)的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動(dòng)物身上得到啟示的，這就是仿生學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們看看后面的資料袋。

3.你知道還有哪些發(fā)明創(chuàng)造是從生物身上得到啟示的?(多媒體展示如：蜻蜓——飛機(jī)、雷電――電池、鷹爪――起重機(jī)、蛙眼——電子蛙眼、)（心臟振動(dòng)電流――心電圖發(fā)明、帶齒的草葉――鋸子、魚(yú)的胸鰭――雙槳)科學(xué)是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科學(xué)家們得到啟示，創(chuàng)造發(fā)明了能使飛機(jī)安全夜航的雷達(dá)。我聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們也收集了很多這方面的資料，能不能展示一下呢？（學(xué)生展示收集的資料）相機(jī)鼓勵(lì)。

六、作業(yè):

1、收集人類(lèi)在仿生學(xué)上的發(fā)明創(chuàng)造。

2、想想自己從動(dòng)植物身上得到哪些啟發(fā)，想發(fā)明什么。在學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際的時(shí)候進(jìn)行交流。

蝙蝠和雷達(dá)導(dǎo)入 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一、教材分析?? 教學(xué)目標(biāo)? 重點(diǎn)難點(diǎn)

《蝙蝠和雷達(dá)》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材十三冊(cè)的一篇講讀課文,這篇課文介紹科學(xué)家通過(guò)對(duì)蝙蝠飛行情況的研究,找出了蝙蝠夜晚能順利飛行的原因,并從中受到啟發(fā),給飛機(jī)裝上雷達(dá),保證飛機(jī)夜間安全飛行。? 對(duì)于聾校七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們以形象思維為主，生活經(jīng)驗(yàn)不足，所以要讀懂課文從中受到啟發(fā)，弄清蝙蝠夜晚能安全飛行的道理是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

基于以上的教材分析和學(xué)生實(shí)際情況，我綜合知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)制定以下教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。會(huì)用“終于”、“難道……嗎？”造句。

2、正確、流暢地朗讀課文。

3、借助蝙蝠與雷達(dá)之間的聯(lián)系進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

4、了解飛機(jī)夜航是從蝙蝠身上得到啟示的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

要理解課文內(nèi)容正確認(rèn)識(shí)蝙蝠和雷達(dá)（飛機(jī)夜行）的關(guān)系，首先必須讓學(xué)生了解蝙蝠的飛行原理，所以弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過(guò)程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的；飛機(jī)夜航是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的是本課的教學(xué)重點(diǎn)。了解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

綜合以上情況，為了較好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)計(jì)要三課時(shí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí):初步感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

第二課時(shí)：深入體驗(yàn)，精讀感悟。

第三課時(shí)：鞏固知識(shí)，積累語(yǔ)言。

第一課是我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些東西是可以在夜晚飛行的？從而引出“飛機(jī)為什么能在夜晚安全飛行？”的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，并揭示課題。

二、初讀課文：以“飛機(jī)夜行和蝙蝠夜行的秘密是什么？”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀課文，結(jié)合課文，借助學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和預(yù)習(xí)情況，初步理解有生字組成的詞語(yǔ)。然后指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順、讀流利。

三、再讀課文：學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面來(lái)說(shuō)明飛機(jī)夜行是從蝙蝠身上得到的啟示的，從而理清課文的思路，初步了解各段大意，整體感知課文內(nèi)容，對(duì)蝙蝠在夜晚飛行的原理有了初步的認(rèn)識(shí)。

接下來(lái)我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一課的 教學(xué)中,我將以設(shè)疑懸疑──悟疑解疑──創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,這種教學(xué)思路引導(dǎo)下,使學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體作用,學(xué)生的積極性、主動(dòng)性得到了充分的施展。學(xué)生不僅讀懂了課文,認(rèn)識(shí)也逐步加深。通過(guò)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

（一）導(dǎo)語(yǔ)切入,設(shè)疑質(zhì)疑。

1、一開(kāi)始我出示蝙蝠圖,同學(xué)們知道蝙蝠哪些特點(diǎn)請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。好多同學(xué)都知道它一般是夜間出來(lái)活動(dòng)。它夜間出來(lái)活動(dòng)有什么特點(diǎn)？

2、由設(shè)疑引到學(xué)習(xí)第3自然段,通過(guò)評(píng)讀,學(xué)生很快找到了蝙蝠夜行特點(diǎn)──安全靈巧。難道它的眼睛特別敏銳,能在漆黑夜里看清所有的東西嗎？由這一問(wèn)題引到了3次試驗(yàn)。

（二）扣住疑點(diǎn),進(jìn)行解疑訓(xùn)練。

抓住疑點(diǎn),緊緊圍繞“3次試驗(yàn)”這個(gè)難點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

1、了解試驗(yàn)過(guò)程,為解疑鋪路搭橋。設(shè)計(jì)自行填表格的形式,了解3次試驗(yàn)的方法和結(jié)果。

2、抓住重點(diǎn)句子,悟疑解疑?？勺プ∵@樣一個(gè)重點(diǎn)句子:3次不同的試驗(yàn)證明,蝙蝠夜里飛行靠的不眼睛,它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

3、蝙蝠探路與雷達(dá)導(dǎo)航有什么科學(xué)聯(lián)系？通過(guò)6、7小節(jié)對(duì)比,深入理解蝙蝠探路與雷達(dá)導(dǎo)航的內(nèi)在聯(lián)系。

五、說(shuō)板書(shū)

用簡(jiǎn)圖形象地畫(huà)出蝙蝠探路的過(guò)程,又讓學(xué)生畫(huà)出了雷達(dá)的工作原理,使學(xué)生一看板書(shū)就能明白蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

11、蝙蝠和雷達(dá)

障礙物 （超聲波）

嘴↗（超聲波）?????????? 耳朵

障礙物??? （無(wú)線(xiàn)電波）

雷達(dá)? （無(wú)線(xiàn)電波）????????? 熒光屏

蝙蝠和雷達(dá)導(dǎo)入 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

科：語(yǔ)文?? ????授課年級(jí)：四年?????????設(shè)計(jì)人：吳

章節(jié)名稱(chēng)

人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第三單元《蝙蝠和雷達(dá)》

計(jì)劃學(xué)時(shí)

2

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間安全飛行的問(wèn)題。這是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，可以分為三部分。第一部分：通過(guò)飛機(jī)夜行這種現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問(wèn)題，這是全文要說(shuō)明的主要問(wèn)題。第二自然段在文中起承上啟下的作用。第二部分：科學(xué)家做了三次試驗(yàn)，結(jié)果證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。第三部分：科學(xué)家從蝙蝠身上受到啟示，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)安全飛行。這項(xiàng)研究告訴人們，研究生物可以對(duì)人類(lèi)的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。課后的“資料袋”簡(jiǎn)要介紹了近代新興的學(xué)科──仿生學(xué)。

學(xué)習(xí)者分析

選編這篇課文的意圖，是為了讓學(xué)生在閱讀中抓住要點(diǎn)，準(zhǔn)確把握文章的主要內(nèi)容。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子、避開(kāi)、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開(kāi)、推進(jìn)、障礙物、熒光屏、橫七豎八”等詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系

情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于觀(guān)察和探究的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)及解決措施

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)歸納段意；理解科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

難點(diǎn)：弄清蝙蝠和雷達(dá)各自的探路原理及彼此的聯(lián)系。

媒體內(nèi)容與形式

多媒體?

教學(xué)過(guò)程?

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

時(shí)間

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)?

以圖為媒

引入新課

（依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。?????? 蝙蝠是一種動(dòng)物，雷達(dá)是一種探測(cè)裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書(shū)課題

學(xué)生匯報(bào)搜集的資料

5

結(jié)合多媒體和學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。

朗讀課文

讀通讀順

①???? 自由朗讀課文兩遍，標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出生字詞。

②???? 兩人一組輪流讀課文，互相認(rèn)讀生字詞。

③???? 出示寫(xiě)有生字詞的小黑板，讀生字詞，提示學(xué)生注意形聲字和“蝙、熒”等字的讀音。

讀準(zhǔn)字音，難讀句子多讀幾遍。

指名開(kāi)火車(chē)讀生字

8

學(xué)生充分自讀，達(dá)到正確、流利朗讀，不懂的詞語(yǔ)初步自學(xué)理解。

默讀課文

歸納大意

課文主要講什么？

②指名說(shuō)，教師根據(jù)說(shuō)的情況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來(lái)歸納的。

請(qǐng)大家默讀全文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

10

初讀，整體感知課文內(nèi)容。通過(guò)相互的爭(zhēng)論來(lái)加深印象。

填表助學(xué)

自主閱讀

（1）從第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……也……”，想想說(shuō)明了什么；文中提出什么疑問(wèn)？請(qǐng)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

（2）默讀四、五、六自然段，填寫(xiě)下表。

試驗(yàn)順序

試驗(yàn)方式

試驗(yàn)結(jié)果

試驗(yàn)結(jié)論

第二次

第三次

（3）相互交流先在小組。

（4）讀讀課文，科學(xué)家是怎樣揭開(kāi)蝙蝠探路之謎的。

（5）小結(jié)：a.出示句子“科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”，說(shuō)說(shuō)從句子中體會(huì)到什么？（感悟“反復(fù)、終于”）

b.蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)閱讀探究這些問(wèn)題。

指名朗讀第三自然段

先在小組，再在班上交流填與表格的情況。

同桌互相看圖表，再指名上臺(tái)介紹。

6

重視學(xué)習(xí)方法的指引與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，積極推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)新方式。教師可以提出或師生共同提出一些閱讀建議，讓學(xué)生自主選擇，獨(dú)立閱讀，再組織合作探究與交流。

范寫(xiě)生字

練寫(xiě)字詞

教師示范難寫(xiě)的生字，如“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生注意本課生字大多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫(xiě)得勻稱(chēng)整潔。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)

7

復(fù)習(xí)舊課

導(dǎo)入新課

1? 聽(tīng)寫(xiě)本課生詞。

2? 指名說(shuō)一說(shuō)課文大意后，引入新課：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的，以及雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

自我批改錯(cuò)的訂正一遍。

7

簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引入新課。

合作閱讀

突破重難點(diǎn)

①自由讀七、八自然段，想一想上述問(wèn)題。

②以演促讀，理解蝙蝠探路的辦法。

③以畫(huà)促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

a.請(qǐng)用圖示求表示蝙蝠幅探路和雷達(dá)探測(cè)。

b.填空，看圖說(shuō)一說(shuō)雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

飛機(jī)上的雷達(dá)就像是騙幅的（　）。

雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠的（　）

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）。

15

課文重難點(diǎn)的突破選用多種學(xué)習(xí)方法，教師大膽放手并善于組織與調(diào)控。使學(xué)生在有序的教學(xué)環(huán)境中接受知識(shí)。

總結(jié)全文

（1）默讀全文，說(shuō)說(shuō)你從本文中受到什么啟示？

（2）閱讀文后“資料袋”。

（3）布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料。

有興趣的話(huà)，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)小發(fā)明并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

8

補(bǔ)充相關(guān)文字資料，激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀與探究興趣。

板書(shū)設(shè)計(jì)

蝙蝠和雷達(dá)

耳朵 雷達(dá)

蝙蝠飛機(jī)

嘴 無(wú)線(xiàn)電

教后反思

見(jiàn)博客“回復(fù)”部分。

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蝙蝠和雷達(dá)導(dǎo)入 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

蝙蝠和雷達(dá)

科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，終于揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴里發(fā)出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽(tīng)不見(jiàn)的，蝙蝠的耳朵卻能聽(tīng)見(jiàn)。超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。

科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，能飛機(jī)裝上了雷達(dá)。雷達(dá)通過(guò)天線(xiàn)發(fā)出無(wú)線(xiàn)電波，無(wú)線(xiàn)電波遇到障礙物就反射回來(lái)，顯示在熒光屏上。駕駛員從雷達(dá)的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒(méi)有障礙物，所以飛機(jī)在夜里飛行出十分安全。

1、“終于”一詞說(shuō)明：____________________________________________（3分）

2、我會(huì)寫(xiě)出近義詞。（6分）：模仿（ ） 清楚（ ） 揭開(kāi)（??? ）

3、“秘密”指的是什么？用“———”畫(huà)出__________________________（4分）

4、抄出一個(gè)比喻句：_____________________________________________（2分）

5、我會(huì)連線(xiàn)。（3分）

超聲波??????????????? 雷達(dá)

嘴巴??????????????? 電波

耳朵??????????????? 熒光屏

《蝙蝠和雷達(dá)》文段選讀練習(xí)（二）（32分）

在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到啟示。

蝙（biān?? biǎn）蝠是在夜里飛行的，還能捕（bǔ?? pǔ）捉飛蛾和蚊子；而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線(xiàn)，它也能靈巧地避（bì?? pì） 開(kāi)。難道它的眼睛特別敏銳（ruì?? yuè），能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？

為了弄清楚這個(gè)問(wèn)題，一百多年前，科學(xué)家做了一次試驗(yàn)。在一間屋子里橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。蝙蝠飛了幾個(gè)鐘頭，鈴鐺一個(gè)也沒(méi)響，那么多的繩子，它一根也沒(méi)碰著。

科學(xué)家又做了兩次試驗(yàn)：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子里飛。蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停。

三次不同的試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

1、我給文中加粗的字選擇正確的讀音，用“√”標(biāo)出。（4分）

2、我會(huì)劃掉括號(hào)內(nèi)不正確的讀音。（3分）

系（jì?? xì ）著??? 蒙（mēng?? méng ）上??? 塞（sāi?? sè ）上

3、我會(huì)寫(xiě)出近義詞。（4分）：靈巧（??? ）??? 敏銳（??? ）? 啟示（??? ）

4、照樣子寫(xiě)含有兩個(gè)數(shù)字的四字詞語(yǔ)。（3分）

橫七豎八：????????? 、???????????? 、????????

5、在括號(hào)里填上合適的數(shù)量詞。（3分）

（ ）試驗(yàn) （ ）屋子 （ ）鈴鐺（ ）鐘頭 （ ）繩子 （? ）問(wèn)題

6、按要求，給下面的句子換個(gè)說(shuō)法。（6分）

（1）他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子里飛。

被字句：????????????????????????????????????????????

（2）蝙蝠到處亂撞。

比喻句：????????????????????????????????????????????

（3）在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢？

陳述句：????????????????????????????????????????????

7、科學(xué)家做了 次試驗(yàn)，目的是弄清楚????????????????????

這個(gè)問(wèn)題，最后得出結(jié)論是：????????????????????????????????? （5分）

8、大自然是個(gè)無(wú)窮的寶庫(kù)，你有沒(méi)有從周?chē)膭?dòng)物、植物身上得到了什么啟示呢？想一想，把你的想法寫(xiě)下來(lái)。（4分）

蝙蝠和雷達(dá)導(dǎo)入 蝙蝠和雷達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)雜談

【江蘇省常州市西夏墅中心小學(xué)　蔣麗清】

〖走向真實(shí)的語(yǔ)文課堂〗

快速整體瀏覽，交流共享信息。

對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)，一般先要從整體上了解。或者有時(shí)為了學(xué)習(xí)課文的需要，需要對(duì)該篇課文的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)作更多的了解，我們應(yīng)該及時(shí)地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓學(xué)生自由地涉獵網(wǎng)上相關(guān)信息，如《蝙蝠和雷達(dá)》一文的教學(xué)，在揭示課題后，學(xué)生迫切需要更多地了解蝙蝠和雷達(dá)的知識(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)：蝙蝠和雷達(dá)各是一種什么事物呢？下面請(qǐng)同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解蝙蝠和雷達(dá)的知識(shí)。在學(xué)生快速整體瀏覽有關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息資源的基礎(chǔ)上，教師再組織學(xué)生交流自己所瀏覽到的信息。一方面滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)收獲的表達(dá)欲望，另一方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行共享，以便讓更多的學(xué)生在交流中獲取更多的信息。

【江蘇省如東縣兵房小學(xué)　施衛(wèi)琴】

〖小學(xué)語(yǔ)文自主性教學(xué)模式初探〗

板書(shū)往往是一篇文章最主要的脈絡(luò)，可以說(shuō)抓住了板書(shū)也就抓住了這篇文章的主要內(nèi)容。學(xué)生書(shū)寫(xiě)，是主體性運(yùn)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在《蝙蝠和雷達(dá)》一課的教學(xué)中，我讓學(xué)生利用板書(shū)，充分展示自己的個(gè)性和才華。一上課，先讓學(xué)生描述課前預(yù)習(xí)的課文主要內(nèi)容，接著啟發(fā)學(xué)生用板書(shū)的形式把主要內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。一位學(xué)生把“蝙蝠”和“雷達(dá)”、“嘴”和“天線(xiàn)”、“耳朵”和“熒光屏”位置相對(duì)應(yīng)。這樣板書(shū)科學(xué)合理，說(shuō)明學(xué)生真正讀懂了課文。

【江蘇省南京市南京曉莊師范　曹恩堯】

〖小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)明文教學(xué)初探〗

品詞明理，培養(yǎng)思維的深刻性。

作者為文的目的不外乎傳授知識(shí)、交流思想、表達(dá)感情，而這全靠語(yǔ)言文字來(lái)完成。因此，對(duì)語(yǔ)言文字的深刻領(lǐng)悟，便是準(zhǔn)確理解思想內(nèi)容、接受信息的首要因素。“讀者若不能透徹地了解語(yǔ)言文字的意義和情味，那就只看見(jiàn)徒有跡象的死板板的符號(hào)，怎么能接近作者的旨趣呢？”（葉圣陶語(yǔ)）教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品詞、 “追根”、明理，培養(yǎng)思維的深刻性，其做法是：

扣“詞眼”法。所謂“詞眼”，指“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之妙的關(guān)鍵詞句。教《蝙蝠和雷達(dá)》，揭示課題后便設(shè)疑：蝙蝠和雷達(dá)是兩種截然不同的事物，為什么中間加一“和”字？這就促使學(xué)生自覺(jué)地把課題與課文聯(lián)系起來(lái)去探究。蝙蝠和雷達(dá)有相似的功能，雷達(dá)的發(fā)明是由于受到蝙蝠的啟示。因此，講讀時(shí)緊扣“啟示”一詞，展開(kāi)教學(xué)思路，既要求學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)本身的涵義，又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“啟示”在發(fā)明雷達(dá)整個(gè)過(guò)程中所起的作用，把語(yǔ)言訓(xùn)練與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)。課文重點(diǎn)部分是“試驗(yàn)”和“研究”。前者是揭開(kāi)“秘密”的基礎(chǔ)，后者是揭開(kāi)“秘密”的關(guān)鍵。理解這兩層意思，第一步，明實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生默讀介紹蝙蝠的段落，比較三次試驗(yàn)的異同點(diǎn)，并找出重點(diǎn)句進(jìn)行概括，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物間因果關(guān)系。第二步，知原理。抓住“不是……而是……”句提出深層次問(wèn)題；蝙蝠在夜間是怎樣用嘴和耳朵探路飛行的？學(xué)生讀讀、議議，并進(jìn)行點(diǎn)撥，板演示圖，幫助學(xué)生理解蝙蝠夜行時(shí)，從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來(lái)，傳進(jìn)蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反應(yīng)，繞開(kāi)障礙物而繼續(xù)飛行。在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生將這一原理密切聯(lián)系實(shí)驗(yàn)思考：為什么第二次和第三次實(shí)驗(yàn)中，鈴鐺會(huì)不斷地響？這“聯(lián)系前后”的一問(wèn)，使學(xué)生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超聲波無(wú)法發(fā)出，因而蝙蝠無(wú)法用超聲波探路，只能亂飛亂撞；而塞住耳朵，則又使蝙蝠無(wú)法接受遇上障礙物后反射回來(lái)的超聲波，因此出現(xiàn)了同樣的結(jié)果。這樣不僅使學(xué)生對(duì)蝙蝠夜行原理有了更深層次的理解，還使他們邏輯思維能力得到了訓(xùn)練。第三步，扣蝙蝠和雷達(dá)的聯(lián)系?！把芯俊?部分只有結(jié)果，沒(méi)有過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)“反復(fù)研究”四個(gè)字想象出研究的全過(guò)程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，繪出雷達(dá)是怎樣工作的簡(jiǎn)圖。通過(guò)比較、切磋，學(xué)生抓住了雷達(dá)與蝙蝠相聯(lián)系的關(guān)鍵句子，搞清楚了二者各部分的對(duì)應(yīng)關(guān)系，領(lǐng)悟到標(biāo)題上“和”字原來(lái)就是“啟示”：人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明創(chuàng)造了雷達(dá)，學(xué)生也學(xué)會(huì)了聯(lián)系，油然而生對(duì)科學(xué)研究與創(chuàng)造發(fā)明的興趣。這樣步步扣詞眼，拾級(jí)而上，不但有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了分析文章的方法。

【廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村鎮(zhèn)中心小學(xué)　李建亮】

〖信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合的探索〗

能突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

小學(xué)生由于受到認(rèn)識(shí)能力的限制，于一些較為艱深的科學(xué)道理、專(zhuān)業(yè)名詞等往往難予理解，甚至?xí)纬慑e(cuò)誤的概念。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)便應(yīng)針對(duì)學(xué)生的具體情況，結(jié)合課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用圖畫(huà)、投影、錄像、電影及多媒體等直觀(guān)形象的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助他們獲得豐富生動(dòng)的感性知識(shí)，突破訓(xùn)練難點(diǎn)，克服思維障礙。

如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，作者在課文中通過(guò)介紹科學(xué)家的三次試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的秘密：超聲波。并從中獲得啟示，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，使得飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。對(duì)于文中的“超聲波”、“障礙物”、“反射”、“無(wú)線(xiàn)電波”等較為抽象的詞匯，學(xué)生因缺少直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，較難去理解和把握。于是我在幫助他們克服這一難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，以靈活生動(dòng)的動(dòng)感畫(huà)面清晰地展示出“蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波像波浪一樣向前推進(jìn)，遇到障礙物后反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向?！边@一復(fù)雜過(guò)程，邊演示邊加以適當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)谝曈X(jué)形象作用下，學(xué)生清晰感受作者準(zhǔn)確的科學(xué)語(yǔ)言，思路豁然開(kāi)朗，原先的障礙一掃而空了。

【江蘇省南京市棲霞區(qū)邁皋橋中心小學(xué)　胡彧】

〖語(yǔ)文呼喚體驗(yàn)性學(xué)習(xí)〗

學(xué)會(huì)提問(wèn)。

如教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“蝙蝠夜間飛行靠的不是眼睛而是嘴和耳朵，那它的眼睛究竟是起什么作用的呢？”當(dāng)遇到類(lèi)似這樣一時(shí)難以回答的問(wèn)題時(shí)，教師不妨這樣處理：首先，老實(shí)告訴學(xué)生這個(gè)問(wèn)題目前老師自己也沒(méi)有弄明白，然后可以說(shuō)：“讓我們一起去請(qǐng)教別人，去翻閱課外資料，看誰(shuí)能最先弄明白，好不好？”這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生敢于提問(wèn)，勇于探索的精神，又激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，拓展了課外閱讀的空間。

【江蘇省南通市江海小學(xué)　朱健】

〖淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合〗

運(yùn)用信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)整合，變抽象內(nèi)容為具體生動(dòng)的畫(huà)面。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于受年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)的限制，抽象思維才開(kāi)始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會(huì)感到很難理解課文。這時(shí)，就要求教師運(yùn)用信息技術(shù)手段，把枯燥無(wú)味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)，這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了教學(xué)質(zhì)量。

在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，大膽借用多媒體的直觀(guān)性讓學(xué)生感受到仿生學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛運(yùn)用。首先運(yùn)用多媒體展示飛機(jī)在藍(lán)天飛翔，并配上小鳥(niǎo)飛翔的情景再配上適宜的音樂(lè)，不僅為學(xué)習(xí)本課創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀(guān)的場(chǎng)景，同時(shí)也為學(xué)生理解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系埋下伏筆。然后我們?cè)谡n件中展現(xiàn)各種仿生學(xué)的例子，最后又提示仿生學(xué)的新領(lǐng)域運(yùn)用的一些最新成果，完成了全課的首尾響應(yīng)，更重要的是完成了從生活到知識(shí)、能力再回到生活的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的初步的唯物主義世界觀(guān)的孕育。同時(shí)也讓學(xué)生在本課的操作過(guò)程中，其團(tuán)體的協(xié)作精神得到培養(yǎng)。

【安徽省石臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)　陳松菊】

〖在學(xué)法指導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望〗

在指導(dǎo)質(zhì)疑中激發(fā)創(chuàng)新欲望。

亞里士多德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思維從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。”思維活動(dòng)產(chǎn)生與問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程中純?cè)谥鞣N各樣的問(wèn)題，需要去發(fā)現(xiàn)，去思考。學(xué)生的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是一種對(duì)未知的探求過(guò)程。學(xué)習(xí)首先是從“有疑開(kāi)始的，如果不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就談不上突破思維定勢(shì)，更談不上主動(dòng)探索和有所創(chuàng)新。學(xué)貴知疑，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，便是解決問(wèn)題的開(kāi)端，是一種學(xué)習(xí)主動(dòng)性的表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的能力，是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展學(xué)生能力的有效方法，也是打開(kāi)思維大門(mén)，激發(fā)創(chuàng)新欲望的“金鑰匙”。創(chuàng)設(shè)“憤悱”的心態(tài)，質(zhì)疑問(wèn)難，不僅在課的開(kāi)始，在教學(xué)過(guò)程中，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要適時(shí)地設(shè)置懸念，揭示矛盾，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持良久。我在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一文之后，是這樣啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的：“學(xué)完了課文，就仿生學(xué)習(xí)方面，誰(shuí)再能提出一些問(wèn)題？”有一位正在生病打針的學(xué)生思考一會(huì)兒?jiǎn)柕溃骸袄蠋?，能不能仿造蜜蜂、蚊子叮人，制造一種遙控飛行器，飛到病人身邊，哪兒疼就哪兒叮一口，病就好了，這樣既減輕了痛苦，又不耽誤學(xué)習(xí)?！蓖峭纯嗪推诖难凵瘢艺f(shuō)：“行啊，只要你努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，說(shuō)不定不久的將來(lái)，這種‘新式武器’就會(huì)在你的手中誕生?！笨?，一句啟發(fā)的話(huà)，激起了學(xué)生千層浪?？梢?jiàn)，只要教師在教學(xué)關(guān)鍵處引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就會(huì)激起學(xué)生思維的浪花，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

【廣東省汕頭市實(shí)驗(yàn)學(xué)?！≡S海英】

〖創(chuàng)新精神的培養(yǎng)──開(kāi)展課堂爭(zhēng)論〗

創(chuàng)設(shè)“生疑”情境，指導(dǎo)思考問(wèn)題的方法，培養(yǎng)爭(zhēng)論的能力。

要使學(xué)生善于爭(zhēng)論，首先要教給思考問(wèn)題的方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，關(guān)鍵在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，使他們產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的濃厚興趣，打開(kāi)學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。如：我教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，課文一開(kāi)始講到飛機(jī)在夜航，讀到這里我問(wèn)學(xué)生，“你們有什么想法？”學(xué)生就會(huì)想到 “漆黑的晚上飛機(jī)為什么能安全飛行？”“飛機(jī)夜間靠什么看路？”等等，接著講到科學(xué)家做了三次實(shí)驗(yàn)。我同樣問(wèn)學(xué)生：“你們有什么想法？”學(xué)生提出“為什么做三次實(shí)驗(yàn)”“從實(shí)驗(yàn)中得出什么結(jié)果？”在教學(xué)中我經(jīng)常這樣提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生把問(wèn)題提出來(lái)后，我又讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，讓他們把不同的意見(jiàn)表達(dá)出來(lái)，在“爭(zhēng)論”的過(guò)程中，學(xué)生往往自己能找到正確的答案，這無(wú)不體現(xiàn)著學(xué)生獨(dú)立思考、深入讀書(shū)的主動(dòng)求知心理，有些學(xué)生提出的問(wèn)題一時(shí)解決不了的，我便引導(dǎo)學(xué)生去查閱有關(guān)的書(shū)料，學(xué)生學(xué)得很有興趣。

【甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣榆林子小學(xué)　尤玖峰】

〖閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)方法探討〗

培養(yǎng)質(zhì)疑解疑的能力。

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以清楚地知道學(xué)生有那些地方不明白，難點(diǎn)在什么地方，便于有針對(duì)性地教學(xué)，減少無(wú)效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠起到深入理解課文內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來(lái)說(shuō)，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問(wèn)題。一位教師在講《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，學(xué)生提出了“為什么課文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛沒(méi)有用，它還長(zhǎng)眼睛干什么呢”等問(wèn)題。學(xué)生提出問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，帶著這些問(wèn)題去讀書(shū)，去思考，想辦法解決。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

【新疆省烏魯木齊市第十八小學(xué)　魯鑫】

〖為閱讀教學(xué)構(gòu)建平等、個(gè)性、自由的對(duì)話(huà)平臺(tái)〗

《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文我在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生放手，通過(guò)小組學(xué)繪制表格進(jìn)行對(duì)比，弄清“蝙蝠”與“雷達(dá)”的關(guān)系，再進(jìn)行班級(jí)匯報(bào)。合作探究的學(xué)習(xí)方式架設(shè)了學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)，形成人人參與、自由對(duì)話(huà)、真誠(chéng)溝通的學(xué)習(xí)氛圍。同學(xué)之間相互提問(wèn)，相互討論，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。在和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)的主動(dòng)，學(xué)得無(wú)拘無(wú)束，分享彼此的思考，交流彼此的情感，達(dá)到心靈的共鳴，思維的共振，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的共享，個(gè)體的超越，不斷走向成功。

總之，“對(duì)話(huà)”是教師、學(xué)生、文本各方交互作用、共同創(chuàng)生的過(guò)程，三者之間是相互制約、相互促進(jìn)、不可分割的有機(jī)整體。只有實(shí)現(xiàn)師生平等的對(duì)話(huà)，學(xué)生與文本的個(gè)性對(duì)話(huà)，學(xué)生與學(xué)生的自由對(duì)話(huà)，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，閱讀教學(xué)才能充滿(mǎn)生命的活力。

【浙江省仙居縣下各鎮(zhèn)中心小學(xué)　王丹婷】

〖討論式教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用〗

因果相關(guān)的問(wèn)題。

激發(fā)學(xué)生去探究有因果相關(guān)的問(wèn)題是形成批判性思維的基礎(chǔ)。如在講練習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。你還知道人們從什么地方得到了啟示，發(fā)明了什么？孩子們爭(zhēng)著回答：“人們從荷葉得到了啟示，發(fā)明了傘?！薄叭藗儚幕鹚幍玫絾⑹荆l(fā)明了火箭?！薄叭藗儚拇竽X得到了啟示，發(fā)明了電腦?！薄幌伦泳团e出了十多個(gè)例子。盡管有的講得不十分準(zhǔn)確，但說(shuō)明學(xué)生對(duì)這樣的問(wèn)題非常感興趣。我趁著學(xué)生興趣正濃時(shí)，又提了一個(gè)問(wèn)題“你從什么得到啟示，覺(jué)得可以發(fā)明什么？”要求學(xué)生積極開(kāi)展科技小發(fā)明、小創(chuàng)作活動(dòng)。這樣就把學(xué)生從課堂上激起的學(xué)習(xí)興趣延續(xù)到課外，鼓勵(lì)學(xué)生去探索課本以外的奧妙。