在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
have agod day篇一
教學(xué)目標(biāo)?：
1.注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會詩歌的感情。
2.通過聯(lián)想、想像，體驗情境，理解詩情。
教學(xué)安排：
1課時。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.搜集描繪
2.朗讀預(yù)習(xí)
教學(xué)過程?：春雨”的古詩佳句。讀準(zhǔn)字音，熟讀詩句。
一、新課導(dǎo)入??
請學(xué)生背誦一些描寫春雨的詩詞佳句，并說一說“春雨”這一意象在中國傳統(tǒng)詩文中有怎樣的內(nèi)涵。讓同學(xué)們走出古詩中“春雨”的意境，步入鄭愁予的《雨說》，去感受現(xiàn)代詩歌中“雨”的魅力。
作者介紹：鄭愁予，原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年隨父輾轉(zhuǎn)大江南北，1949年隨家人去中國臺灣。1951年開始發(fā)表作品，1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授?！队暾f》是他于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。他把《雨說》送給“生活在中國大地上的兒童”，我們來聽聽他要借“雨”之口對中國兒童說些什么。
二、品讀詩歌
(一)配樂朗讀，理清思路
《雨說》清新靈動，建議以輕松歡快、優(yōu)美抒情的音樂做鋪墊。推薦樂曲：班得瑞的輕音樂《onedayinspring))(《春日》)《eanhmelody》(《大地的旋律》)《melodyofhope))(《希望的旋律》)等；薩克斯樂曲《春風(fēng)》。
《雨說》共九節(jié)，從雨到來之前大地的渴望到春雨悄然而至的腳步，再到雨的問候和邀請，雨的任務(wù)，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表現(xiàn)出來。讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，用自己的語言，把每一節(jié)詩濃縮成一行詩，然后嘗試把九行詩組成一首新的詩，以這種方式來把握這首詩的脈絡(luò)。
(二)感受詩情，品味雨韻
先整體感悟，后重點突破。利用朗讀和討論的方式進行感受和品味。
1.反復(fù)朗讀，整體感知
(1)文章標(biāo)題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話。
(2)讀了課文，你感覺詩中的“雨”是個什么樣的形象?
(可以在雨的前面加上修飾詞，例如：親切、溫柔、充滿愛心的雨；樂觀、愛笑的雨)
提示：雨的形象：雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉，她是愛的使者。她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。學(xué)生可圍繞“愛”的主題暢所欲言，不可囿于固定答案，束縛學(xué)生的思維。
2.細(xì)細(xì)吟詠，重點突破
(1)找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。
例如：“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“我還要教你們勇敢地笑/那旗子見了我笑得嘩啦啦地響/只要旗子笑，春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息/有一天，你們吃著蘋果擦著嘴/要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。
(2)這首詩運用的主要修辭方法是什么?它的運用對表達(dá)詩歌的主旨有什么好處?
(3)自由提問，共同探討。
提示：這一部分，教師由整體到局部，由面到點，和同學(xué)們一起品味詩歌的內(nèi)涵。在自由提問中，可以查漏補缺。中間貫穿朗讀，可以采用多種朗讀手段，提高學(xué)生興趣，另外，可適當(dāng)補人朗讀指導(dǎo)。
(三)聯(lián)想想像，豐富詩句
讓學(xué)生用詩一樣的語言，在原詩的基礎(chǔ)上描繪出一幅幅具體、生動、優(yōu)美的畫面，并為每一幅畫面起個名字。也可以運用聯(lián)想和想像，拋開原有詩句，重新創(chuàng)作新詩。這兩種方式可在不同的段落中使用，讓學(xué)生感覺不單調(diào)，不重復(fù)，在變化中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。
畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子們嬉戲的腳印，牧場上的新苗正在抽枝發(fā)芽，池塘里的小魚兒快樂地向我問好，唱著歌謠的溪水蕩起滿臉的笑。
提示：準(zhǔn)確識別意象，用生動形象的語言，描繪出與本詩歡快、喜悅、樂觀的情調(diào)相符的畫面。注意發(fā)揮學(xué)生的想像力，通過畫面感知意象的特點。
創(chuàng)作新詩句：第一節(jié)寫久盼大地的春雨，詩人選擇了一些意象：田圃、牧場、魚塘和小溪，請同學(xué)們仿照原有詩句，豐富意象，寫出新詩句。
提示：學(xué)生的詩也許稚嫩，但只要用心，那新鮮的詩句一定可貴。放手讓他們?nèi)?，捕捉智慧的靈光，收獲情感的微芒。
三、開闊視野，創(chuàng)作實踐
“雨”對你說了那么多的話，你是不是也想拿起你手中的筆，對“雨”說說你想說的話，和“雨”對唱一首歌?請趕快行動吧。
have agod day篇二
[教學(xué)設(shè)想]
一、教學(xué)目標(biāo)
1、《雨的訴說》是新課程初中語文九年級（上冊）第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。
2、讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。
3、活動前要求做好充分的準(zhǔn)備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術(shù)化。
二、課時安排：1課時
三、活動準(zhǔn)備
1、學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊溃膫€部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩情。獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機，錄下雨的音符，記下自己的感受；搜集有關(guān)雨的詩文佳作和歌曲，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的災(zāi)難。
2、教師：設(shè)計聽雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯，裝訂成冊。
[教學(xué)實錄]
師：（多媒體播放一幅幅雨的圖畫）春雨細(xì)輕柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨梧桐鎖清秋，冬雨纏綿心愁涼……雨，是一種最普遍的自然現(xiàn)象。它滋潤萬物，給自然萬物帶來生機；它，快樂而沉靜，伴著歡快的足音；它，和著自然清新的空氣，將溫柔的胸脯輕輕地貼近土地?！拔襾砹耍襾砹司筒辉倩厝?。”這是雨用靈動的聲音、奇異的形體和清透的心靈向你訴說。今天，讓我們來傾聽《雨的訴說》，請同學(xué)們翻第第18頁《寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)——雨的訴說》，并飽含深情地齊讀第一段（多媒體顯示課題）。
語文綜合性學(xué)習(xí)活動課
雨的訴說
一、聽聽雨的足音
生（一齊朗讀）：我是快樂而沉靜的雨，我從天空中飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意……
師：雨歡快的足音怎樣？讓我們來聽聽吧！把你收集到的雨韻播放給大家聽，并講講過你聽雨的感受好嗎？
生1（把磁帶放到錄音機播放，是一陣震耳欲聾的雷雨）：我喜歡聽暴風(fēng)雨，因為它給我力量，給我面對挫折的勇氣，（伸出雙手）“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”
（學(xué)生熱烈鼓掌）
生2：我錄的是小雨，我喜歡聽那“沙沙沙”的聲音，它充滿了夢幻，充滿了期待。
生3：我喜歡雨中散步，雨中聽雨，身臨其境，我自己仿佛也化作了雨。
師：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”。我也和你們一樣深愛著雨，我喜歡夜深人靜的時候聽雨，那么安詳，那么靜謐，那么富有詩情畫意。古往今來，有多少文人墨客贊美過雨，抒寫過雨。接下來，讓我們一起來感受雨的詩意，體味雨的詩情吧！
（展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評）
二、感受雨的詩意
（多媒體課件展示）
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花、春雨、江南
音樂：伴著悠揚的笛音，學(xué)生朗誦“雨”詩
生1：杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入液，潤物細(xì)無聲。……
生2：陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！?
生3：白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
生4：趙師秀的《約客》：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
生5：孟浩然的《春曉》：……夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
生6：王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
生7：蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！?
生8：朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
生9：戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
師：雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
生1：（朗誦）杜牧《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?
生2：李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
生3：杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛罥長林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚仗自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動安如山。嗚呼！
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！
師：老杜之“沉郁”于此可見一斑。晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”
生：還有范仲淹《岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
師：雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如如此，雨才成為人們歌詠的對象。當(dāng)人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經(jīng)是凝著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義?！拔萋┢赀B夜雨”，在這種時代，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了?！安唤?jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹？”這告訴人們，只有付出才會有回報。詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而大自然的雨卻是變化無窮的，它給人類帶來福祉，可是它也給人類帶來了災(zāi)難，你們能舉例告訴我嗎？
三、說說雨的功過
生1：如果雨水泛濫成災(zāi)，它可以沖毀橋梁，淹沒村莊，破壞莊稼，給人類造成巨大損失。
生2：世界的一些地方，雨常常傾盆而下，帶來災(zāi)害。
師：你能舉例說明嗎？
生1：我國四川西部，山嶺起伏，那里的峨眉山是大陸上多雨的地方，有“西蜀漏天”之稱，如果雨總是下個不停，那是件多令人煩惱的事呀！
生2：美國弗吉尼亞洲，1969年颶風(fēng)襲擊時，測得5小時的降水量達(dá)787.4毫米，給當(dāng)?shù)匕傩諑砹司薮鬄?zāi)難。
生3：智利南部的巴希亞?菲利克斯平均每年有325天在下雨。1961年這一年，只有17天沒有下過雨。
師：真慶幸！我們都生活在如詩如畫的贛南，生活在把雨當(dāng)作美妙歌聲的江南，剛才我聽到有些同學(xué)還在輕輕哼唱著雨之歌呢？會唱有關(guān)雨的流行歌曲嗎？我們來進行有關(guān)“雨”的流行歌曲競賽，男生女生各顯身手，看誰搜集的雨歌最多，如何？
四、唱唱雨的旋律
男唱《流星雨》：陪你去看流星雨，落在這地球上，讓你的淚落在我肩上。
女唱《江南》：雨到了這里纏成線，纏著我們留戀人世景。
男唱《陽光總在風(fēng)雨后》：陽光總在風(fēng)雨后，請相信有彩虹。
女唱《落大雨》：嘩啦啦……天在下雨，嘩啦啦……，心在哭泣
男唱《你的眼神》：像一陣心雨灑落在我心底，那感覺如此神秘
女唱《七里香》：雨下整夜，我的愛溢出就像雨水
男唱《雨蝶》：我向你飛，雨溫柔地追。
女唱《愛的天國》：我的眼睛里在下雨
男唱《不作你的朋友》：應(yīng)該放晴的天氣，還下雨，別這樣下去，我難過，但是說不出口。
女唱《晴天》：刮風(fēng)這天，我試著握著你手，但偏偏雨淅淅，大到我看你不見。
（學(xué)生唱歌意猶未盡，老師作一個暫停手勢）
師：歌頌雨的歌是如此之多，看來男生女生很難決出高下。雨如歌，歲月如歌，如歌的雨，如歌的歲月，用我們的雙耳去傾聽，用我們的亮嗓去歌唱，用我們的巧手去抒寫吧！
五、抒寫雨的情致
師：雨在不同的季節(jié)里會呈現(xiàn)出完全不同的情致，請你選擇一個季節(jié)中的雨作為描寫對象，抓住帶給你的某一種突出的感覺，寫一篇抒情文章。
have agod day篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗大自然的韻味。
2、通過搜集有關(guān)資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力。
4、通過聽雨聲寫雨景，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
【教學(xué)重點】聽雨聲寫雨景，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
【教學(xué)設(shè)想】
1、以影片導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生感悟雨水對人類的重要性。
2、課堂活動分三大環(huán)節(jié)，學(xué)生、教師輪流主持：
⑴ 讀詩文品雨韻：
通過搶答比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，促使學(xué)生積累更多與“雨”有關(guān)的詩句等；通過朗誦，提高學(xué)生的朗誦能力，讓學(xué)生感受雨的韻味。
⑵ 聽雨聲寫雨景：
通過傾聽雨聲、老師指導(dǎo)、學(xué)生寫作、共同討論、修改、交流、展示，培養(yǎng)學(xué)生的想象、聯(lián)想和寫作能力，以及自主、合作、探究的能力，豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們觀察和體驗雨的韻味。
⑶ 繪雨景說雨情：
通過展示部分學(xué)生繪制的雨景圖，讓作者描述圖畫的內(nèi)容和介紹作畫目的，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生感受雨的詩情畫意。
3、進行總結(jié)反思，了解學(xué)習(xí)效果，通過他評和自評，讓學(xué)生揚長避短。
【課前準(zhǔn)備】
1、布置學(xué)生分組搜集有關(guān)雨的資料（圖片、散文、詩詞、諺語、格言、成語、傳說、奇聞、雨的形成、雨的特點、雨的功過、雨的聲音、雨的歌曲、雨的動畫、雨的影片等等）分類整理、篩選壓縮、熟讀資料。
2、聽取學(xué)生意見，設(shè)計教學(xué)方案；
3、布置學(xué)生繪雨景，寫說明，推選優(yōu)秀作品；
4、制作課件；
5、學(xué)生推薦朗誦者和主持；
6、訓(xùn)練主持。
【課堂活動時數(shù)】一課時。
【教學(xué)用具】多媒體。
【課堂活動過程】
一、導(dǎo)入（5分鐘）
（播放影片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生感悟雨水對人類的重要性。）
師：我們知道，水是生命之源，而陸地上的水，大部分要靠天上的降水（比如雨水）補給的，因此雨水對我們的生活和生產(chǎn)都非常重要。說到雨的重要性，我很自然就想起一部電影，里面的一些鏡頭深深地震撼了我。不知道如果是大家看了會有什么感受？（播放影片《美麗的大腳》片段）。
（之后提問）電影里，一名婦女拉著一根很長很長的繩子，干什么？（生：打水。）有水嗎？（生：沒有。）后來隨著一聲雷響，一大群人急急忙忙帶著許多盛水的用具沖出課室，準(zhǔn)備做什么？（生：等下雨時盛雨水。）結(jié)果呢？（生：沒有下雨。）由此可見雨水對我們?nèi)祟惗嗝粗匾?！如果大地上沒有雨水，農(nóng)作物能很好的生長，人類能有充足的糧食嗎？（生：不能。）如果大地上沒有雨水，我們還可以時時呼吸到清新的空氣嗎？（生：很難。）如果大地上沒有雨水，我們能看到天上美麗的彩虹嗎？（生：不能。）
雨不但對人類很重要，而且還很有韻味。下面請“雨的使者”淑冰和超文同學(xué)帶領(lǐng)大家體會雨的韻味。
二、展開活動
1、讀詩文品雨韻（學(xué)生主持）（15分鐘）
（活動目標(biāo)：通過搶答比賽，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情，促使學(xué)生積累更多與“雨”有關(guān)的詩句等；通過朗誦，提高學(xué)生的朗誦能力，讓學(xué)生感受雨的韻味。）
淑冰和超文：大家好！我們是雨的使者，下面由我們帶領(lǐng)大家走進雨的世界。
超文：我們先進行“讀詩文品雨韻”的活動。首先進行搶答比賽，分四大組進行，比一比，看哪一組同學(xué)對跟雨有關(guān)的古詩詞、諺語、格言和成語了解得更多。（多媒體顯示題目）
⑴ 搶答比賽：（每題10分。）
① “黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”出自：
a、杜甫《春夜喜雨》
b、白居易《夜雨》
c、蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書五絕》
d、劉長卿《別嚴(yán)士元》
② 填空：“雷聲千嶂落，。”
③ 填空：“，丁香空接雨中愁?！?/p>
④ 填空：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，？”
⑤ 填空：“，漏船又遇打頭風(fēng)?！?/p>
⑥ 含義為“比喻新的事物又多又快地涌現(xiàn)出來”的成語是：。
⑦ 請說出一組跟雨有關(guān)的詩句。（注意：四大組同學(xué)分兩次輪流回答；不能重復(fù)以上題目中出現(xiàn)過的詩句，也不能重復(fù)別的同學(xué)回答過的詩句。）
⑧ 你知道以下這首詩寫出了夏雨的什么特點嗎？
坐看黑云銜猛雨，
噴灑前山此獨晴。
忽驚云雨在頭上，
卻是山前晚照明。
──唐代崔道融《溪上遇雨》
（淑冰提問題、示答案、打分?jǐn)?shù)，超文確定由誰回答，另一名同學(xué)在黑板上記分。）
淑冰：從黑板上的分?jǐn)?shù)看來，第四組成績最好，贏得了這次比賽，第四組同學(xué)的確表現(xiàn)得很積極。當(dāng)然，其他組的同學(xué)也很努力。
淑冰和超文：請大家以掌聲祝賀第四組同學(xué)。
⑵ 朗誦：
超文：說過古人寫雨的詩詞、諺語和格言，就讓我們聽聽現(xiàn)代人是如何寫雨的，請大家欣賞郭肖紅同學(xué)為我們朗誦散文詩《秋天的雨》。
（肖紅朗誦散文詩《秋天的雨》。內(nèi)容見附錄。）
超文：大家覺得肖紅同學(xué)朗誦得怎樣？（生：很好。）對，很好，肖紅同學(xué)的聲音很輕柔、語調(diào)很親切，充分表達(dá)了對秋雨的喜愛和贊美之情。下面我要請出三位同學(xué)，跟我，還有大家，一起來合作朗讀散文《雨的四季》，領(lǐng)會不同季節(jié)的雨不同的特色。請麗媚、江鵬、少杰三位同學(xué)出來。（安排好位置。）請在座的同學(xué)看著散文《雨的四季》，準(zhǔn)備朗讀標(biāo)有“齊讀”的語句。（示意老師控制多媒體，在音樂響起5秒后）好，開始……
（集體朗讀散文《雨的四季》。內(nèi)容見附錄。）
淑冰：大家覺得剛才幾位同學(xué)讀得怎么樣？（生：很不錯。）我們自己呢？（生：也很好。）剛才我們進行了“讀詩文品雨韻”的活動，下面請大家跟隨老師進入“聽雨聲寫雨景”的環(huán)節(jié)。
2、聽雨聲寫雨景（老師主持）（20分鐘）
（活動目標(biāo)：豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗雨的韻味；培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。）
師：剛才同學(xué)們在“讀詩文品雨韻”的活動中表現(xiàn)不錯，希望再接再厲。下面請跟隨我進入“聽雨聲寫雨景”的環(huán)節(jié)。）
⑴ 要求：根據(jù)其中一種雨聲描述下雨的情景，50字左右，寫作時間5分鐘。
⑵ 提示：
① 發(fā)揮聯(lián)想和想像，按一定的順序，從不同的角度（聽覺、視覺、觸覺），寫出雨的特點；
② 恰當(dāng)運用修辭手法。
⑶ 播放聲音。（純雨聲、風(fēng)雨聲、雷雨聲）
⑷ 扣住提示進行指導(dǎo)。
⑸ 寫作、討論、修改、交流、展示、評講：
① 寫作（5分鐘）。
② 四人小組內(nèi)部交流，選出一份代表作討論修改，工整地抄寫到另一張紙上 （3分鐘）。
③ 小組之間交流，從幾份代表作中選出一份準(zhǔn)備展示（2分鐘）。
④ 展示作品：（請四名代表用實物展示臺展示作品，由代表朗讀。）
陳偉兒：（描寫第一種雨聲，作者陳偉兒）淅淅瀝瀝、滴答滴答……雨聲仿佛一位嬌媚的少女坐在鋼琴前面，手指輕柔而敏捷地彈奏著每個音符，奏出纏綿而悠揚的樂聲，樂聲不斷徘徊在人們的耳邊。
林瓊珍：（描寫第三種雨聲，作者王健青）頓時，雷聲轟隆地狂響著，早已等得不耐煩的雨從天而降，傾盆而下，猛烈地敲打著地面，氣勢磅礴，像千鼓齊鳴，又如萬馬奔騰，呵，多壯觀的雨?。?/p>
翁江鵬：（描寫第一種雨聲，作者翁江鵬）雨淅淅瀝瀝地下著，沒有狂勁的風(fēng)聲，沒有轟隆的雷響，就像一個嬌媚的少女，在輕輕地向我們傾訴心聲。
方麗媚：（描寫第三種雨聲，作者方麗媚）一陣?yán)茁暸叵^后，灰蒙蒙的天空下起了傾盆大雨，雨點狂灑。接著“砰”的一聲，一道銀色的閃電劃過天空，這電閃雷鳴加上風(fēng)狂雨暴，好像演奏著一組激情四溢的交響曲。
⑤ 從用詞、流暢、修辭、特色等方面評講其中兩份，然后展示范文。
（范文：描寫第三種雨聲）烏云密布，狂風(fēng)怒吼，閃電如劍，雷聲隆隆，暴雨排山倒海般由遠(yuǎn)而近，大地一瞬間籠罩在灰蒙蒙的雨幕之中，這時，我真想說，“暴風(fēng)雨，來得再猛烈些吧！”（引導(dǎo)學(xué)生稍作賞析后齊讀。）
3、繪雨景說雨情（學(xué)生主持）（5分鐘）
（活動目標(biāo)：展示部分學(xué)生繪制的雨景圖，讓作者描述圖畫的內(nèi)容和介紹作畫目的，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時讓學(xué)生感受雨的詩情畫意。）
超文：接下來請大家欣賞幾位同學(xué)畫的雨景圖。（多媒體顯示圖畫）美君同學(xué)非常喜愛雨創(chuàng)造的美景，你看，“江載甘露綠如玉” 。少杰同學(xué)說，雨來了，父子更加情深，可謂“情深深雨蒙蒙”。淑青同學(xué)想告訴我們，“不經(jīng)風(fēng)雨怎能見彩虹”。
淑冰：還有幾幅雨景圖也畫得很好，下面請陳嘉威和方麗媚同學(xué)給我們說說他們借雨景圖表達(dá)什么思想感情。（多媒體顯示圖畫）
嘉威：大家好，我的畫叫《雨中飛人》。大家看這幅圖，兩名運動員在大雨滂沱的情況下還堅持苦練籃球技術(shù)，我們該笑他們傻呢還是該佩服他們？我對他們是充滿敬佩之情的，因為他們讓我明白了一個道理，人要追求理想就要無懼風(fēng)雨的阻擋。
麗媚：大家好，我畫的雨景圖叫《好美的雨》。大家從畫面上看到了嗎？隨著一陣涼風(fēng)吹過，灰沉沉的天空下起了毛毛細(xì)雨。雨下到小河上，小河上蕩漾著一圈圈小水波，魚兒好像也按捺不住喜悅的心情，跳起了歡快的舞步；雨下到大樹上，雨滴在大樹的每一寸肌膚上蔓延，大樹顯得更加精神飽滿；雨下到草地上，小草仰起了頭，張開了稚嫩的胳膊；雨下到小姑娘的手心上，小姑娘高興的說道：“好美的雨啊，你是在傳達(dá)上天對大地的問候嗎？”我想借這幅畫告訴大家，萬物的生長離不開雨水的滋養(yǎng)，人要走向成熟，更離不開風(fēng)雨的磨練。
淑冰和超文：同學(xué)們，“讀詩文品雨韻、聽雨聲寫雨景、繪雨景說雨情”三項活動結(jié)束了，我們代表雨來臨大地的使命已經(jīng)完成了，謝謝大家的支持，再見！
三、課堂評價
（目的：了解學(xué)習(xí)效果，通過他評和自評，讓學(xué)生揚長避短。）
師：我們感謝雨的使者帶領(lǐng)我們走進多彩的雨的世界，讓我們讀雨、聽雨、寫雨、說雨。從剛才一系列活動看來，大家表現(xiàn)得很認(rèn)真，很積極，我希望大家今后更加努力。為了讓我們以后做得更好，請大家認(rèn)真填好總結(jié)反思表，因為時間關(guān)系，請同學(xué)們在課后完成。
（姓名：?。?/p>
問題回答1、這節(jié)課中哪位同學(xué)的表現(xiàn)給你的印象最深刻？為什么？ 2、上了這節(jié)課，你最大的收獲是什么？你滿意自己在這節(jié)課中的表現(xiàn)嗎？你覺得自己哪方面的能力還需要進一步提高？ 四、教師總結(jié)
這節(jié)課讓我們感受了雨的韻味，以及雨的重要性。的確，雨是很有魅力的，雨也是我們生活中不可缺少的。生活中如果沒有雨，我們就看不到花紅柳綠的如畫美景，也不會有“閑看落花靜聽雨”的賞心樂事，更不會看到今天繁榮的局面。（多媒體顯示三幅內(nèi)容相關(guān)的圖片。）
五、布置作業(yè)
請以“雨”為話題，寫一篇文章。
【教學(xué)反思】
綜合性學(xué)習(xí)課《雨的訴說》終于上完了?；叵脒@節(jié)課的準(zhǔn)備過程，有美好的回憶，有驚喜的發(fā)現(xiàn)，有深深的感動，也有無法釋懷的遺憾，真是百般滋味在心頭。
在研討會上，有一位老師說，我校開展的幾節(jié)綜合性學(xué)習(xí)課都上得很圓滿，這離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，離不開各個部門的嚴(yán)密配合；如果僅憑一個人的力量是不會做得那么好的。這番話令我感觸很深，因為在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，同科組的老師的確是非常誠懇、熱心地給我提了許多很有價值的意見和建議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他部門的同事都非常支持我的工作。每當(dāng)說起這節(jié)課，我的腦海中總是涌現(xiàn)出大家促膝暢談、團結(jié)協(xié)作的動人畫面。無論這節(jié)課效果如何，我永遠(yuǎn)為自己能生活在這樣的集體中而感到幸運。我提起這些，無非想說明一點，要想順利上好綜合性學(xué)習(xí)課，應(yīng)注意發(fā)揮集體的力量、多和別人交流、綜合眾人的智慧。
這節(jié)課，我共在四個班里進行過。在每一次試驗課中，我都有不同的發(fā)現(xiàn)。第一次是在三（10）班進行的。在活動準(zhǔn)備的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些平時成績不理想的同學(xué)表現(xiàn)出了從來沒有過的學(xué)習(xí)熱情，他們有的主動請求當(dāng)主持，有的請求同組同學(xué)把回答的機會讓給自己；有的很積極地查找資料，主動把大量資料交給老師；有的很用心地繪制雨景圖，生怕錯過表現(xiàn)自己才能的機會。所以這節(jié)課讓我深深的體會到，不要小看每一位學(xué)生，沒有他們的積極配合，活動就不能達(dá)到預(yù)想的效果。平時成績不理想的同學(xué)其實也有過人之處，只是我們平時沒有發(fā)現(xiàn)。作為老師，我們應(yīng)該充分尊重每一位學(xué)生，讓他們都有表現(xiàn)個人長處的機會，而不要太計較他們的水平和能力的高低。所以，綜合性學(xué)習(xí)課無疑給學(xué)生提供了一個充分展示自我的平臺。此外，在“聽雨聲寫雨景”的環(huán)節(jié)中，我只給學(xué)生一分鐘的寫作時間，也沒有給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不知所措。而“就雨象論功過”的環(huán)節(jié)又費時過多，而且沖淡了語文味，好像成了整節(jié)課中不和諧的一筆。所以，要上好綜合性學(xué)習(xí)課還要注意合理分配時間和安排課堂內(nèi)容。
第二次試驗課是在三（12）班進行的。過后我感覺沒有安排學(xué)生主持，老師和學(xué)生一問一答的情況太多，給人的感覺不是在上綜合性學(xué)習(xí)課，而是在上講讀課，結(jié)果學(xué)生參與活動的熱情不是很高。所以綜合性學(xué)習(xí)課，應(yīng)盡量安排學(xué)生當(dāng)主持，應(yīng)該尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。因此第三次試驗課在三（14）班進行的時候，我就安排了一名學(xué)生和自己輪流主持，效果好了很多。但對主持的訓(xùn)練還不夠充分，導(dǎo)致主持在這節(jié)課中的表現(xiàn)不夠自然和自信，起不到應(yīng)有的作用。所以在準(zhǔn)備最后一節(jié)課（在三（16）班進行）的時候，我的主要精力放在訓(xùn)練主持方面。但是因為加重了學(xué)生主持的分量，刪去了介紹雨的科學(xué)知識和雨的功過的環(huán)節(jié)。結(jié)果，導(dǎo)致有些老師覺得這節(jié)課的知識寬度不夠廣。看來，在安排課堂內(nèi)容和處理課堂結(jié)構(gòu)時，要精心準(zhǔn)備，力求做到內(nèi)容與形式巧妙結(jié)合。
總之，在上這四節(jié)課的過程中，我每上一節(jié)課，都有新內(nèi)容、新形式、新體會、新收獲，也發(fā)現(xiàn)了一些新問題。因此，上綜合性學(xué)習(xí)課，就像攀登一座高山，攀登的方向不同，看到的景色也不同；要想多看一些景色，就要多嘗試不同的角度。
上完《雨的訴說》之后，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的影響是多方面的。首先它提高了學(xué)生對朗讀的興趣。我們學(xué)校準(zhǔn)備舉行一次全校性的詩文朗誦比賽，每個班只能選一名同學(xué)參加級部的初賽，然后全級選出五名同學(xué)參加全校的決賽，但是三（10）的同學(xué)居然有近十名同學(xué)自告奮勇地要求給機會他們參賽，三（16）班也有六七名同學(xué)踴躍報名。這是因為為了上好《雨的訴說》這節(jié)課，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，我曾經(jīng)在兩個班里分別組織過一次朗讀教學(xué)，選了不少名家的朗讀錄音給學(xué)生欣賞，同時教給學(xué)生朗讀的方法，讓他們努力掌握十二種朗讀語氣（摯愛類語氣、憎恨類語氣、悲哀類語氣、喜悅類語氣、驚懼類語氣、祈求類語氣、焦急類語氣、冷漠類語氣、憤怒類語氣、堅定類語氣、猶豫類語氣、命令類語氣），極大地提高了學(xué)生對朗讀的興趣。其次，它還提高了學(xué)生的閱讀興趣、寫作興趣、回答問題的興趣、表現(xiàn)自我的興趣等等。所以我覺得綜合性學(xué)習(xí)課對學(xué)生的影響是巨大的、深遠(yuǎn)的。
【課堂教學(xué)評價反饋】
莞中歐陽玲老師：著重以寫和讀為重點，實在，既切合綜合性學(xué)習(xí)，又對初三學(xué)習(xí)有很大的幫助。
莞中袁翠平老師：活動形式多樣，學(xué)生積極參與，教學(xué)過程流暢，體現(xiàn)出讀寫聽說的協(xié)作發(fā)展。
莞城英文實驗學(xué)校劉成兵老師：活動目標(biāo)反映《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，全面、科學(xué)、具體、明確，并明顯地體現(xiàn)于教學(xué)過程；發(fā)展性目標(biāo)有所體現(xiàn)；目標(biāo)制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點，了解學(xué)生，注意學(xué)生各方面的發(fā)展。在語言的訓(xùn)練方面做得成功。建議學(xué)生的參與面更廣一點。
東華初中王珂老師：課件制作精美、細(xì)致，教師與學(xué)生變換主持，顯得活潑生動。重點訓(xùn)練學(xué)生寫作能力，重落實，有實用性，但說的訓(xùn)練稍微薄弱。第一輪搶答環(huán)節(jié)作用不太明顯。
東華初中段興東老師：學(xué)生主持及現(xiàn)場反應(yīng)較好，體現(xiàn)了較好的素質(zhì)。重寫作，指導(dǎo)有效。但對學(xué)生的表達(dá)能力培養(yǎng)還需下功夫。
東華初中鄭曉云老師：導(dǎo)入精彩，選取《美麗的大腳》片段，讓學(xué)生感悟到雨水對人類的重要性。課件制作精美、獨具匠心。但時間安排不夠科學(xué)。
東華初中王永老師：內(nèi)容豐富，課堂容量大；設(shè)計新穎，過程流暢；課堂注重朗讀指導(dǎo)，能充分體現(xiàn)語文學(xué)科的特點。
東華初中白偉老師：活動性強；學(xué)生參與意識強；突出語文作為“文”的特色；體現(xiàn)了合作、交流的要求。建議老師最好能對學(xué)生的作品進行點評，時間掌握有待改善。
東華初中謝霽華老師：注重聽說讀寫能力的綜合運用，整個活動語文味濃郁。但最后一個環(huán)節(jié)稍顯倉促。
東城初中楊穎峰老師：“雨的訴說”似乎訴說的成分不夠。寫雨的詩句能否換用更有代表性的詩句？
莞城英文實驗學(xué)校周清顯老師：研究課注意了語文的特點，但在教學(xué)中對雨的研究廣度不夠。
東城初中張莉老師：在根據(jù)其中一種雨聲描述下雨的情景這一環(huán)節(jié)花費的時間過多，使得課的結(jié)尾有點倉促。
【研討會教師評價小結(jié)】
1、尊重學(xué)生主體地位。注重基本功、寫作訓(xùn)練，點評到位，但在之前的環(huán)節(jié)朗讀美文后有所點評就更好。
2、主線明晰，誦、演、寫等形式通過一根主線穿起來?；顒臃绞?jīng)]有脫離對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。目標(biāo)非常明確。但在學(xué)生展示之后，是否應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生深入地思考一下，盡量使內(nèi)涵更深一點。
3、這節(jié)課的亮點是指導(dǎo)學(xué)生聽雨聲寫雨景，訓(xùn)練學(xué)生想象、聯(lián)想好，但對學(xué)生的激情調(diào)控要加強。
4、真實性強，讓學(xué)生真的學(xué)到了東西。
5、語文味很濃，內(nèi)容豐富，但知識寬度不夠，弱化了對雨的知識的了解，應(yīng)壓縮前面的環(huán)節(jié)，強化對雨的知識的了解。除了要講求語文性，還應(yīng)有科學(xué)性，能否多讓學(xué)生懂得一些有關(guān)雨的科學(xué)知識。
【學(xué)生談感想】
學(xué)生普遍覺得雨的使者表現(xiàn)出色。
陳超文：“淑冰給我一種‘臨危不亂’的感覺，她冷靜、平穩(wěn)，而把著急都藏在心里，令我佩服。”
陳美君：“淑冰扮演雨的使者十分出色，說話親切大方，令課堂氣氛很活躍?！?/p>
葉秀云：“淑冰說話響亮、流暢、大膽，很有感情色彩?！?/p>
同時學(xué)生也很欣賞表演朗誦的同學(xué)。
陳佩珊：“麗媚朗讀出色，顯得活潑大方?！?/p>
王永茵：“肖紅朗讀《秋天的雨》時全情投入，仿佛真的把秋雨帶進了課室，給我留下了深刻的印象。我現(xiàn)在一見到她就會想起秋天的雨。”
陳少杰：“想不到平時說話極小聲而且沒什么感情的肖紅，在這次活動中居然把詩文朗誦得那么好?！?/p>
也有學(xué)生談了自己的收獲。
陳嘉威：“我本來是一個容易害羞的學(xué)生，從來不愛主動回答問題，但在這節(jié)課中，我最積極舉手回答，而且我還站到講臺上面對全班同學(xué)和那么多聽課的老師鎮(zhèn)定地介紹了我畫的雨景圖，這是我前所未有的大膽表現(xiàn)。這節(jié)課真的鍛煉了我的膽量。綜合性學(xué)習(xí)真的很有意義?！?/p>
陳美君：“昨天我們班上了一節(jié)公開課，題目為‘雨的訴說’。這節(jié)課的氣氛十分活躍，每個同學(xué)都十分積極，更有些同學(xué)表現(xiàn)得十分出色。首先，老師讓我們看了一段影片，這雖然是短短的一兩分鐘，但足以讓我思緒不斷，這思緒如白云，飄在我心靈的上空，讓我明白了‘春雨貴如油’的道理。接著，雨的使者滿懷喜悅出現(xiàn)在我們面前，以響亮清脆的聲音介紹了自己，帶領(lǐng)我們走進‘讀詩文品雨韻’的環(huán)節(jié)。古往今來，贊美雨的詩句數(shù)不勝數(shù)。雨的韻味與獨特讓人感受到大自然無盡的美。在朗讀《雨的四季》這一環(huán)節(jié)中，每位同學(xué)都表現(xiàn)得十分認(rèn)真，讀書聲讓整個教室的人都陶醉了，瑯瑯的讀書聲成了美音樂，每一個字都成了跳躍的音符。然后我們跟隨老師進入‘聽雨聲寫雨景’的環(huán)節(jié)。我們傾聽了三種雨聲，每一種雨聲都散發(fā)著獨特的韻味。對我來說，感觸最多的是第一種，那情境，似乎打開窗，清新的泥土芳香夾著淅淅瀝瀝的雨聲飄然而入，呵，只可意會不可言傳，說不出的愜意。接下來我們欣賞了一些同學(xué)畫的畫，真令人嘆為觀止。雨，那如牛毛，如花針的雨，都讓這些同學(xué)表現(xiàn)得淋漓盡致，在他們手里，雨似乎成了自然的精靈，惹人喜愛。課堂接近尾聲，雨的使者的使命也完成了，但他們帶給我們許許多多值得思考的問題。傾聽雨的聲音，似乎傾聽自然的旋律，那滋味是‘曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云’；品味雨的韻味，讓我陶醉在自然的神妙中，陶醉在皈依自然的高雅中；欣賞雨景圖，讓我似乎置身于雨中，流連忘返。這一節(jié)公開課會讓我把處處雨景連綴成體驗生活的項鏈，成為使我不斷回味的珍貴的寶物！”
陳展洪：“在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我們花了不少時間和心血，幾經(jīng)辛苦搜集了很多有關(guān)雨的資料，例如雨的古詩詞、諺語、成語，還有描寫春雨、夏雨、秋雨、冬雨的文章，等等。我們采用不同的方式去查找資料，從初中五冊語文課本中查找，到圖書館電子閱覽室查找，從網(wǎng)上下載，還詢問經(jīng)驗豐富的長輩。我們把搜集到的大量資料交給老師，然后老師指導(dǎo)我們怎樣整理和篩選，留下最有用的資料，并把它們集中抄到一張大紙上。此外，還布置我們每人根據(jù)自己對雨的理解畫一幅雨景圖。在最后兩天里，老師還指導(dǎo)了幾位同學(xué)如何當(dāng)主持。算起來，在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我們花了不少時間，也遇到了不少問題，但是皇天不負(fù)有心人，在這節(jié)公開課里，我們表現(xiàn)得非常好，加上老師和雨的使者精彩的主持，我們表現(xiàn)出了前所未有的熱情。這節(jié)課讓我深深地明白了‘一分耕耘，一分收獲’的道理?！?/p>
周敏均：“在《雨的訴說》公開課上，老師和主持人帶領(lǐng)我們開展了有趣的語文活動，讓我們欣賞下雨的畫面，觀看盼雨的影片，傾聽雨聲描寫雨景，賞讀寫雨的詩歌和散文，既讓我們積累了許多寫雨的詩詞，明白到雨對人類對大地萬物的重要性，又讓我懂得了要跟同學(xué)們團結(jié)一致才能獲得成功和樂趣的道理，還讓我懂得了要更加珍惜水資源?！?/p>
吳紅燕：“上完《雨的訴說》這一課后，我才真正地了解到大自然中雨的韻味、神奇和變化多端，春雨溫柔與浪漫，夏雨疾暴與匆匆，秋雨悲涼與纏綿，冬雨清冷與沉重?！?/p>
鄧志強：“這節(jié)公開課使我認(rèn)識到雨對我們生活的重要性，也讓我明白了，風(fēng)雨之路，是每個人要走上成功的必經(jīng)之路。我們要想成功，就要經(jīng)受風(fēng)雨的磨練，不懼風(fēng)雨的阻擋，勇往直前！”
方麗媚：“令我印象最深刻的是最后一個環(huán)節(jié)，用畫來表達(dá)自己對雨的理解，再用語言描述。這個環(huán)節(jié)讓我意料不到我也能把語言編織好?！?/p>
王明光：“這節(jié)課讓我知道原來雨是這么優(yōu)美的。”
陳淑青：“最大的收獲是懂得要留心觀察周圍的事物，平時要重視積累?！?/p>
陳潤秋：“這節(jié)課讓我學(xué)到了如何去朗誦好一篇文章?！?/p>
王健青：“這節(jié)課讓我對雨有更深厚的認(rèn)識，對雨產(chǎn)生深深的好感。”
方健民：“上了這節(jié)課，唯一覺得可惜的是這節(jié)課的時間不夠長，這樣類型的課也不常有。因為這是鍛煉同學(xué)們能力的課，所以我希望這樣的課能多舉行，越多越好。”
have agod day篇四
【活動目標(biāo)】
1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗大自然的韻味。
2、通過搜集有關(guān)資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情類作品中“情景交融”的意境。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、本次活動若想開展得深入、成功，須做較長時間的準(zhǔn)備。比如錄制雨聲，要在各個季節(jié)、各個地方去“采風(fēng)”，這不是幾天可以完成的；搜集關(guān)于雨的知識和文學(xué)作品，也難以在短期內(nèi)做得系統(tǒng)、豐富。因此，教師最好在學(xué)期一開始就把這項活動布置下去，讓學(xué)生在課余時間隨時留意、多方搜集。
2、準(zhǔn)備錄音機。
3、在學(xué)生進行分組活動準(zhǔn)備時，及時進行指點和幫助。
4、干旱少雨的地方，可以把活動的重點放在閱讀文字材料和欣賞文學(xué)作品方面，以激發(fā)學(xué)生的想像力來補償直接體驗的不足。
【活動指導(dǎo)與建議】
一、活動準(zhǔn)備
課前，把學(xué)生分成三組進行活動準(zhǔn)備（以自愿分組為原則）。
第一組：“聽聽我的足音”。讓學(xué)生在不同時空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去采集雨聲，用錄音機錄下來（有條件的還可以用攝像機），準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)。
第二組：“說說我的功過”。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來的福祉與災(zāi)難的資料；也可以有所擴展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。
第三組：“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫雨的文學(xué)作品或片段，并準(zhǔn)備簡要的評點，準(zhǔn)備好音樂，在課堂上進行配樂朗誦。還可以進行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。
也可以自主開展如下活動：
第四組：欣賞、評論關(guān)于雨的歌曲──尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；
第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展?？梢栽姰嬒嗯洌鎏砬橹?。
二、課堂活動（主要練習(xí)口語表達(dá)）
1、三個小組依次或穿插進行活動展示：
第一組：“聽聽我的足音”。播放雨聲的錄音，讓聽眾說一說雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后，由錄制雨聲的同學(xué)描述真實情境。
第二組：“說說我的功過”?？梢杂弥R競賽或有獎競猜的形式開展活動。還可以從“正大綜藝”等媒體中借鑒活潑多樣的活動方式。
第三組：“讀讀我的韻味”。進行配樂朗誦，請聽眾在聽完后談?wù)劯惺?，以及對朗誦本身的評價。所有朗誦結(jié)束后，再對作品進行一番比較、品評、歸納，以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。
2、課堂活動時，應(yīng)該注意：
⑴ 一定要喚起聽眾的積極參與和感情共鳴。我們應(yīng)想盡一切方法，激發(fā)所有學(xué)生參與和表現(xiàn)的熱情。（如果課堂時間不允許每一個學(xué)生都在全班面前匯報，也應(yīng)該保證在組內(nèi)有口語表達(dá)的機會。）
⑵ 當(dāng)學(xué)生在臺上講述或朗誦時，要強化他們跟臺下學(xué)生的交流意識，不能自顧自地表演或“完成任務(wù)”。簡單地說，最起碼要讓聽眾聽清楚、聽明白所講的內(nèi)容，要注意音量、語速、表達(dá)的清晰和生動。
⑶ 如果有的學(xué)校和學(xué)生查找資料困難，教師的主導(dǎo)性也可以強一些：由教師提供盡可能多的閱讀材料，讓學(xué)生在課堂上自主閱讀，然后討論。
三、作文練習(xí)
課本上建議的是寫一篇抒情文章。對學(xué)生進行作文指導(dǎo)時，應(yīng)引導(dǎo)他們把握好“一個季節(jié)”“一種突出的感覺”等關(guān)鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實而獨特的體驗。
學(xué)生有興趣寫詩歌、童話、劇本、文學(xué)評論等，都應(yīng)該積極鼓勵，只要寫真實感受即可。有的學(xué)生暫時缺少感受，不應(yīng)強迫他們無病呻吟。
【活動評價】
1、本次活動的評價內(nèi)容有：
⑴ 課堂活動時的口語表達(dá)能力；
⑵ 作文水平；
⑶ 參與活動的積極性；
⑷ 小組合作學(xué)習(xí)時，合作精神的體現(xiàn)程度。
2、評價的方法：
⑴ 定性與定量評價相結(jié)合。對于前兩項內(nèi)容，可以制定詳細(xì)的評分表，予以量化；后兩項內(nèi)容可以以寫評語的形式進行評價。
⑵ 他人評價與自我評價相結(jié)合?？梢宰屝〗M給每一個成員寫段評語；自己也寫一寫個人評語。這些評語都可以放入學(xué)生的個人成長檔案袋里。
⑶ 過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。應(yīng)幫助學(xué)生樹立起“過程重于結(jié)果”的意識，評價時，不僅關(guān)注最后的能力水平和表現(xiàn)，更要關(guān)注活動過程中的參與度、團隊意識與合作精神。
【補充資料】
一、關(guān)于“雨”的詩文
定風(fēng)波（沙湖道中遇雨）（蘇 軾）
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。
雨景（朱 湘）
我心愛的雨景也多著呀：
春夜春夢時窗前的淅瀝；
急雨點打上蕉葉的聲音；
霧一般拂著人臉的雨絲；
從電光中潑下來的雷雨──
但將雨時的天我最愛了。
它雖然是灰色的卻透明；
它蘊著一種無聲的期待。
并且從云氣中，不知哪里，
飄來了一聲清脆的鳥啼。
雨（郁達(dá)夫）
周作人先生名其書齋曰“苦雨”，恰正與東坡的“喜雨亭”名相反。其實，北方的雨，卻都可喜，因其難得之故。像今年那么的水災(zāi)，也并不是雨多的必然結(jié)果；我們應(yīng)該責(zé)備治河的人，不事先預(yù)防，只曉得糊涂搪塞，虛糜國帑，一旦有事，就互相推諉，但救目前。人生萬事，總得有個變換，方覺有趣；生之于死，喜之于悲，都是如此，推及天時，又何嘗不然？無雨哪能見晴之可愛，沒有夜也將看不出晝之光明。
我生長江南，按理是應(yīng)該不喜歡雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的時候，得幾點微雨，又是一件多么可愛的事情!“小樓一夜聽春雨”，“杏花春雨江南”，“天街小雨潤如酥”，從前的詩人，早就先我說過了。夏天的雨，可以殺暑，可以潤禾，它的價值的大，更可以不必再說。而秋雨的霏微凄冷，又是別一種境地，昔人所謂“雨到深秋易作霖，蕭蕭難會此時心”的詩句，就在說秋雨的耐人尋味。至于秋女士的“秋雨秋風(fēng)愁煞人”的一聲長嘆，乃別有懷抱者的托辭，人自愁耳，何關(guān)雨事。三冬的寒雨，愛的人恐怕不多。但“江關(guān)雁聲來渺渺，燈昏宮漏聽沉沉”的妙處，若非身歷其境者絕領(lǐng)悟不到。記得曾賓谷曾以《詩品》中語名詩，叫做《賞雨茅屋齋詩集》。他的詩境如何，我不曉得，但“賞雨茅屋”這四個字，真是多么的有趣!尤其是到了冬初秋晚，正當(dāng)“蒼山寒氣深，高林霜葉稀”的時節(jié)。
二、關(guān)于“雨”的知識
天天下雨的地方
大氣中經(jīng)常含有水汽，那是由海洋、河湖、土壤和植物等的水分蒸發(fā)而來的。當(dāng)水汽到達(dá)飽和點時，空氣變冷，在不同溫度的影響下，會凝結(jié)成云、霧、雨、雪和雹等。
世界降水量的分布是不均勻的。
有的地方，雨下得特別多，甚至天天在下雨。
我國四川西部，山嶺起伏，那里的峨嵋山是大陸上多雨的地方，有“西蜀漏天”之稱。
臺灣省的山脈，南北綿延，位于基隆河發(fā)源地的迎風(fēng)高地上的火燒寮，是我國最多雨的地方，平均年降水量是6500毫米。1912年出現(xiàn)過8408毫米的記錄。每年，夏季風(fēng)、臺風(fēng)從海洋吹來，到達(dá)山坡后，被迫上升，容易凝云播雨?；∫驗槎嘤甓玫搅恕坝旮邸钡姆Q號。
世界最多雨的地方在威爾里爾和乞拉朋齊。夏威夷群島的威爾里爾，年平均降水量達(dá)11680毫米；而印度的乞拉朋齊，1861年曾出現(xiàn)年降水量20447毫米的紀(jì)錄。19610年8月到1961年7月，出現(xiàn)了26461.2毫米的最高記錄。
世界的一些地方，雨常常傾盆而下，帶來災(zāi)害。年降水量達(dá)1000毫米的地方，已經(jīng)相當(dāng)濕潤了。可是，印度洋上的留尼汪島，1952年3月15日到16日測到了24小時降水量1870毫米的最高紀(jì)錄。
美國弗吉尼亞州，1969年颶風(fēng)襲擊時，測到5小時的降水量達(dá)787.4毫米。西印度群島中瓜德羅普島的巴爾斯特，1970年11月26日測到一分鐘的降水量達(dá)31.2毫米。
有些地方年降水量不大，卻常常下著雨。智利南部的巴希亞·菲利克斯，平均每年有325天在下雨。1961年這一年，只有17天沒有下過雨。它處在西風(fēng)帶內(nèi)，長年從太平洋帶來大量水汽，受到地形的抬升，形成陰雨天氣。
還有天天下雨的地方呢！如巴西的巴拉城，每天都要下幾次雨。更奇怪的是，每次下雨都有固定的時間。因此，當(dāng)?shù)鼐用裼袀€習(xí)慣，談?wù)摃r間不用鐘表或太陽，而是用雨。他們不說上午幾點鐘、下午幾點鐘，而是說第幾次雨后。
巴拉圭的巴拉那河一帶，每天都是蒙蒙細(xì)雨，下個不停。這兒的雨形成原因與一般不同，是由于在離巴拉那河不遠(yuǎn)的地方有個大瀑布，那里不停地刮著大風(fēng)，風(fēng)把水霧帶到高空，凝結(jié)成雨。說來也巧，這雨老是降落在那個地方。
終年無雨的地方
提起少雨的地方，人們就會想起沙漠來。那里水汽少，雨水也少。水是生命的源泉，水比黃金還寶貴。
塔里木盆地是我國雨水最少的地方。塔克拉瑪干沙漠東南部的若羌，年平均降水量只有5毫米。這里四周高山環(huán)繞，離海洋很遠(yuǎn)，濕空氣很難到達(dá)。
非洲撒哈拉大沙漠中部，一連幾年都不下雨，陽光灼照，空氣干燥，被稱為沙漠中的沙漠。
中亞土庫曼和烏茲別克，也是多沙漠的地方。那里常常有這種情況：天空在下雨，地面上見不到一滴雨水。這是怎么回事呢？原來，那里的空氣十分干燥，好不容易云層凝雨，它們還沒落到地面，就在半空中被蒸發(fā)掉啦！這種“高空下雨，低空無雨”的景象，人們叫它“干雨”。
北非的哈爾夫旱谷，曾經(jīng)一連有八九年沒下過雨。
南美洲秘魯和智利沿海一帶，因為有寒流和從深海涌上來的冷水流的影響，又位于高山的背風(fēng)帶，因此，年平均降水量還不到3毫米，連年不雨也是常事。有趣的是，這里有個“觀雨團”組織，可見雨是多么稀罕了。
智利的阿塔卡馬沙漠，1845年到1936年止，有91年沒有下過雨，是世界的“旱極”。
沙漠地區(qū)由于干燥，至今還沒有人定居下來?？墒鞘澜缟蠀s有著“不雨城”和幾乎不雨的城市。
秘魯?shù)睦R，一年平均降雨37毫米，下的都是一種蒙蒙的毛毛雨，叫“加魯亞”。這種雨只能使大地稍稍濕潤，而街道上從來不會出現(xiàn)一個小水洼。1949年4月，利馬下了一次真正的雨，足足有一小時。人們驚慌地度過了這一次“災(zāi)難”。因為那里所有的房屋屋頂只是用來遮蔽太陽光的，不能防雨。雨的突然降臨，使許多房屋的房頂都坍塌了，墻上的灰粉被沖掉，屋子里成了“游泳池”。
──選自《趣味地理》（3），江蘇人民出版社1983年版
have agod day篇五
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)過程 主體地位 文學(xué)鑒賞 探究
【摘要】
綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是過程，要讓學(xué)生人人有用武之地，個個有學(xué)習(xí)資源。教師敢于放手讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動。教師要提出具體的活動目的和要注意的問題等，又要檢查進展，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在活動中學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，對信息的搜集和處理能力、閱讀和朗誦文學(xué)作品的能力及口頭表達(dá)能力均得到鍛煉。
【案例背景】
綜合性學(xué)習(xí)強調(diào)的是過程，并非僅僅是結(jié)果。所以語文綜合性學(xué)習(xí)，要讓每個學(xué)生都積極參與。而且在設(shè)計每一次綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)時，不能拘泥于單一的聽說讀寫的訓(xùn)練，要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的整合，使學(xué)生在多方面學(xué)有所得。特別要注重對學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識、創(chuàng)造性、合作精神等方面的培養(yǎng)。
另外，把學(xué)生感興趣的、有學(xué)習(xí)研究價值的、有助于語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的、力所能及的主題都可納入綜合性學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生人人有用武之地，個個有學(xué)習(xí)資源。
【教材分析】
《雨的訴說》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。本次活動的目的是，讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲，了解雨的功過，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。
【學(xué)情分析】
陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說。綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，可以說是對學(xué)生的解放。因此對于綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生很感興趣。已經(jīng)具有的興趣加上前兩年綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以這次綜合性學(xué)習(xí)教師敢于放手讓學(xué)生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動。
【教學(xué)設(shè)想】
本次綜合性學(xué)習(xí)的主題是“雨”，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式多種多樣，可以錄雨聲，可以搜集雨的資料，也可以閱讀、朗誦寫雨的文學(xué)作品等等。
綜合性學(xué)習(xí)的主角是每一個學(xué)生，因此從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排，到學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，都要充分聽取學(xué)生的意見，尊重多數(shù)學(xué)生的選擇，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、條件、能力等自主選定要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。在活動中教師著重鍛煉學(xué)生的三個能力：
其一：通過搜集有關(guān)資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉學(xué)生對信息的搜集和處理能力。
其二：通過閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力。
其三：通過分組活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
但是，在綜合性學(xué)習(xí)中教師的作用也不可忽視。在這次活動中，教師要提出具體的活動目的和要注意的問題等，又要檢查進展，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。
【活動準(zhǔn)備】
1、教師準(zhǔn)備：
⑴ 本次活動若想開展得深入、成功，須做較長時間的準(zhǔn)備。比如錄制雨聲，要在各個季節(jié)、各個地方去“采風(fēng)”，這不是幾天可以完成的；搜集關(guān)于雨的知識和文學(xué)作品，也難以在短期內(nèi)做得系統(tǒng)、豐富。因此，教師提前兩周就把這項活動布置下去，讓學(xué)生在課余時間隨時留意、多方搜集。
⑵ 錄音機、投影儀等教學(xué)輔助器材，應(yīng)盡可能地準(zhǔn)備和使用。
⑶ 在學(xué)生進行分組活動準(zhǔn)備時，及時進行指點和幫助。
2、學(xué)生活動準(zhǔn)備：
⑴ 學(xué)生骨干確定活動內(nèi)容：
第一組：“聽聽我的足音”。讓學(xué)生在不同時空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去采集雨聲，用錄音機錄下來（有條件的還可以用攝像機），準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)。
第二組：“說說我的功過”。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來的福祉與災(zāi)難的資料；也可以有所擴展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。
第三組：“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫雨的文學(xué)作品或片段，并準(zhǔn)備簡要的評點，準(zhǔn)備好音樂，在課堂上進行配樂朗誦。還可以進行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨。
第四組：“唱唱我的旋律”──欣賞、評論關(guān)于雨的歌曲，尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的。
第五組：“看看我的樣子”。舉辦雨景圖片展?？梢栽姰嬒嗯洌鎏砬橹?。
⑵ 把學(xué)生分成五組進行活動準(zhǔn)備（以自愿分組為原則）。
⑶ 以上各組進行活動準(zhǔn)備時，老師可以相機指導(dǎo)，以便把握住整個活動的方向和質(zhì)量。
【活動過程】
一、主持人導(dǎo)入
春雨細(xì)，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。不同季節(jié)的雨有不同的特點，有煙雨如絲，有大雨滂沱，有春夜喜雨，也有凄風(fēng)苦雨。今天我們一起走進雨的世界，去傾聽雨、感受雨、品味雨。
二、課堂活動
先由三個小組依次進行活動展示：
第一組：“聽聽我的足音”：播放雨聲的錄音，讓聽眾說一說雨聲喚起了怎樣的心緒和感受。然后，由錄制雨聲的同學(xué)描述真實情境。
第二組：“說說我的功過”：詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。
1、講述雨水泛濫成災(zāi)的實例。
2、羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。
3、知識競賽，主要內(nèi)容：
雨是怎樣形成的？
我國有“西蜀漏天”之稱的是哪里？
我國最多雨的地方是哪里？
我國有“雨港”之稱的是哪里？
世界最多雨的地方是哪里？
天天下雨的地方是哪里？
我國雨量最少的地方是哪里？
世界的“旱極”是哪里？
第三組：“讀讀我的韻味”：進行配樂朗誦，請聽眾在聽完后談?wù)劯惺?，以及對朗誦本身的評價。以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。
1、唐詩宋詞中的雨：
杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
孟浩然的《春曉》：……夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
蘇武的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空橡雨亦奇。
杜牧《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
2、文學(xué)作品中的雨：
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
3、配樂詩朗誦：
戴望舒的《雨巷》──
第四組：“唱唱我的旋律”。欣賞、評論關(guān)于雨的歌曲，尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的。
播放歌曲，重點歌詞如下：
1、“雨是天的淚，風(fēng)是云的歌?！薄队甑巍?/p>
2、“就象那只在雨中穿梭的鳥，迎著風(fēng)雨勇敢的飛。”《雨中的鳥依然在飛》
3、“滂沱大雨中，像千針穿我心?！薄队杲z情愁》
4、“乘小雨，尋美麗，雨中里，多詩意，絲絲的細(xì)雨，點點的愛意。”《小雨多美麗》
第五組：“看看我的樣子”。舉辦雨景圖片展。圖片內(nèi)容為：
1、大雨的圖片。
2、小雨的圖片。
3、建筑在雨中的圖片。
4、植物（花朵、樹木等）在雨中的圖片。
三、主持人總結(jié)
每組1～2名學(xué)生作簡短發(fā)言，談觀看各組匯報的感受和收獲。
四、作文練習(xí)
課本上建議的是寫一篇抒情文章。對學(xué)生進行作文指導(dǎo)時，應(yīng)引導(dǎo)他們把握好“一個季節(jié)”“一種突出的感覺”等關(guān)鍵字眼，抓住特定景物的特征，寫出真實而獨特的體驗。
五、教學(xué)反思
在進行各小組匯報學(xué)習(xí)成果時，應(yīng)該注意：
1、一定要喚起聽眾的積極參與和感情共鳴。我們要激發(fā)所有學(xué)生參與和表現(xiàn)的熱情。因為課堂時間不允許每一個學(xué)生都在全班面前匯報，所以在小組內(nèi)要有口語表達(dá)的機會。
2、當(dāng)學(xué)生在臺上講述或朗誦時，不能自顧自地表演或“完成任務(wù)”，要提醒他們跟臺下的學(xué)生交流。要讓聽眾聽清楚、聽明白自己所講的內(nèi)容，要注意音量、語速，盡可能表達(dá)的清晰和生動。
3、對表現(xiàn)特別優(yōu)秀的小組或個人可給予適當(dāng)?shù)莫剟睿M一步激發(fā)學(xué)生的參與積極性。
通過這次活動，無論是學(xué)生還是教師都收獲頗豐。
首先，在活動中學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，對信息的搜集和處理能力、閱讀和朗誦文學(xué)作品的能力及口頭表達(dá)能力均得到鍛煉。如在搜集資料這一環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生學(xué)會了根據(jù)要求去篩選資料、整理資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷探索、閱讀、分析、整理，使整個綜合性學(xué)習(xí)的過程成為自主學(xué)習(xí)、主動探究的過程。
其次，綜合性學(xué)習(xí)中教師的作用很重要。教師不僅是為活動作開場白和小結(jié)更應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的活動，根據(jù)學(xué)生的情況或鼓勵、或糾錯、或點評，隨時給學(xué)生恰倒好處的指導(dǎo)。這樣，學(xué)生才不會處于放任自流狀態(tài)，同樣對提高綜合性學(xué)習(xí)的質(zhì)量很有幫助。
因此語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)自始至終貫穿教師的引導(dǎo)，教師要為學(xué)生搭建展示自我的平臺，并在學(xué)生進行自我展示時指導(dǎo)他們做什么和怎么做。
have agod day篇六
【項目創(chuàng)意】
豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察和體驗大自然的韻味；通過搜集資料，增長見聞，開闊視野；品讀“雨”的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力。
【參加人員】1個教學(xué)班的學(xué)生、語文老師。
【主要活動】
分小組搜集并整理資料，課外練習(xí)朗讀，課堂展示活動成果。
九年級上冊第一單元四篇詩歌學(xué)完之后，我們知道，對大自然的贊頌是詩歌永恒的主題。詩人可以從自然中獲得靈感，受到啟示，豐富心靈。教材第一單元安排了《雨的訴說》的綜合性學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生也能走進大自然，感悟大自然，熱愛大自然。為了完成這個綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，我給了學(xué)生近1個月的課外時間準(zhǔn)備，并對各組作了如下分工：
1組：采風(fēng)組和采音組走進大自然領(lǐng)略雨的風(fēng)采，收集雨的圖片和聲音資料。
2組：采詩組搜集有關(guān)“雨”的詩、詞、文，準(zhǔn)備舉辦一個小小的配樂配圖朗誦會。
3組：采歌組搜集有關(guān)唱“雨”的歌曲，并分析它們是如何寫雨、唱雨的。
4組：采知組搜集有關(guān)“雨”的功過知識，整理后出一套知識競賽題，展示課上備用。
選好組長，明確任務(wù)后，我指導(dǎo)同學(xué)們或深入大自然，或走進圖書室，或利用網(wǎng)絡(luò)，各組分頭去完成任務(wù)。我自己則每三天一詢問，每一周一抽查，遇到問題，及時解決。如：第一組同學(xué)反映天氣一直晴朗無雨，很難收集到資料，我就建議他們通過網(wǎng)絡(luò)去查找“雨”的圖片和聲音資料。
4個星期之后，同學(xué)們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，因為他們已成功地完成了各自的任務(wù)。于是，我適時地安排了一節(jié)活動成果展示課，并把各組同學(xué)搜集到的文字資料整理、匯編成冊，展示課上分發(fā)給全班同學(xué)，實現(xiàn)資源共享。
現(xiàn)將活動過程和各組成果摘要展示給大家：
【活動過程】
一、看看我的風(fēng)采 說說你的感受
一組同學(xué)在網(wǎng)上下載了20多幅風(fēng)格迥異的雨的圖片，并夾以嘩啦啦、淅瀝瀝的雨聲和一陣陣沉悶的雷聲，讓人身臨其境，仿佛置身于雨的世界中?？赐暾n件，同學(xué)們急不可待地道出了自己的感受。
學(xué)生甲：雨中踏水的圖片給人以激情，給人一種拋開煩惱，全身心投入大自然的快感和輕松感。
學(xué)生乙：小孩戲水的圖片，讓我嫉妒，仿佛雨只會跟孩子們說悄悄話，而我們似乎已遠(yuǎn)離了童年，遠(yuǎn)離了童真，多想和雨親近親近啊。
學(xué)生丙：雨是多情的，它給情侶的生活增添了浪漫的情調(diào)。
學(xué)生?。河晔菬o私的、偉大的，它滋潤萬物，哺育嫩苗，洗滌污穢，清潔空氣。大自然如果沒有雨這個精靈，將會失去一半的美。
二、讀讀我的韻味 凈凈你的心靈
采詩組的同學(xué)，表現(xiàn)得更為積極活躍，他們不僅搜集了大量的詩文資料，還手自筆錄，一絲不茍?，F(xiàn)將該組搜集的部分條目摘錄如下：
1、古詩：
杜甫《春夜喜雨》（春雨）；辛棄疾《西江月》（夏雨）；李商隱《夜雨寄北》（秋雨）；陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》（冬雨） 。
2、現(xiàn)代詩：
戴望舒的《雨巷》；余光中的《雨聲說些什么》；汪國真的《江南雨》。
3、散文：
《春雨滴翠》；《雨》。
課外，同學(xué)們認(rèn)真朗讀自己喜愛的詩文。小組預(yù)選后，余李和陳小琴兩位同學(xué)勝出，她們將分別在展示課上為大家朗讀《雨巷》和《春雨滴翠》。
余李朗讀《雨巷》隨著二胡曲《二泉映月》音樂響起，大屏幕上出現(xiàn)了一個撐著油紙傘的憂怨的少女。聽著她聲情并茂的朗誦聲，我們的眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅梅雨時節(jié)江南小巷陰沉的圖景，這里狹窄、悠長、寂寥，沒有陽光，沒有生機和活氣……
陳小琴朗讀《春雨滴翠》她的朗讀和鋼琴曲《致艾麗斯》配合得天衣無縫。曲子輕緩時，她讀得沉靜而空靈，曲子急進時，她讀得激昂而有力，全班同學(xué)側(cè)身傾聽，眾目凝視屏幕上的畫面：一片片被雨水剛洗過的樹葉，綠得透亮，綠得滴翠，充滿生機與活力，真是一枝一葉一春天。同學(xué)們神情恬然，似乎置身于大好春色之中。
三、唱唱我的情調(diào) 洗洗你的耳朵
采歌組為我們搜集了有關(guān)“雨”的歌曲18首，分列如下：
風(fēng)中有朵雨做的云 ?風(fēng)雨無阻 ?陽光總在風(fēng)雨后 ?冰雨
三月里的小雨 ?雨一直下 ?一直下雨的星期天 ?雨蝶
情深深雨朦朦 ?流星雨 ?讓淚化作相思雨 ?心雨
相遇風(fēng)雨中 ?六月的雨 ?雨中飄蕩的回憶 ?雨人
熱帶雨林 ?煙雨 ? ?
課外，會唱的同學(xué)樂此不疲地唱，不會唱的同學(xué)，在這氛圍中也會哼上一兩句，原來課間或沉悶或瘋打的情景已被這一片美妙的歌聲所取代。
展示課上，他們利用多媒體，為我們播放了一首動畫效果的《六月的雨》，閃動的畫面，動人的旋律，誠摯的歌聲，同學(xué)們深感：雨走進了詩中，走進了歌中，更走進了人們的心情中！
四、賽賽我的知識比你的智慧
這一環(huán)節(jié)緊張而激烈，出題的同學(xué)廣集資料，精心制題，保守秘密，課堂揭曉；答題人分四組，個個凝神思考，爭分奪秒，答對的驚喜，答錯的遺憾。在這驚喜聲和遺憾聲中，大家獲得了樂趣，獲得了知識。
五、講講我的功過想想你的行為
功過部分資料，摘錄如下：
1、雨的功勞：
⑴ 提供人和其它陸地上生物必需的水。
⑵ 滋潤大地，解決干旱，提供淡水、凈化空氣，排除廢物、廢水，加強水的循環(huán)。
⑶ 補給河流、發(fā)電、滅火等等。
2、雨的過失：
⑴ 2004年7月10日，北京遭遇特大暴雨的襲擊，造成城區(qū)內(nèi)大部分道路積水，交通幾乎陷入全面癱瘓狀態(tài)。
⑵ 今年廣東省，西江、北江、珠三角高水位運行狀態(tài)持續(xù)不少日子，暴雨浸泡多日江河湖庫，排水后，水災(zāi)造成廣東54人死亡，24億元損失。
⑶ 2004年2月，江西遭遇150年來最大的旱災(zāi)，連續(xù)一星期森林火險等級高達(dá)五級。2月中旬以來，江西天氣連晴，氣溫顯著提高，持續(xù)的高溫造成江西各地火險等級居高不下，火災(zāi)頻繁發(fā)生。
……
3、展示課上：
⑴ 兩名同學(xué)分別扮演“福雨”和“災(zāi)雨”，向同學(xué)們講述自己的功和過?！案Ｓ辍钡赂咄?，倍受尊敬；“災(zāi)雨”趾高氣揚，讓人憎惡。
⑵ 觀看暴雨成災(zāi)的圖片，學(xué)生談感想：
學(xué)生1：任何事物有其利必有其弊。
學(xué)生2：人類應(yīng)揚雨之長補雨之過。
學(xué)生3：人類應(yīng)檢點行為，收斂野心，與自然和諧發(fā)展。
學(xué)生4：人類應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，未雨綢繆。
學(xué)生5：破壞自然，是人類的自殺行為。
活動結(jié)束時，我通報了各小組搜集的成果。經(jīng)過現(xiàn)場評比，采詩組和采知組被表彰為“最佳合作組”，鄧春明、梅明、胡良靖、劉唐海等被表彰為“最佳積極分子”。
“走進雨的世界，原來它是如此奧妙無窮，豐富多彩；走出雨的世界，我們的生活將會更加燦爛，更加美好?！甭犕晡业慕Y(jié)束語，同學(xué)們在《陽光總在風(fēng)雨后》的歌聲中，依依不舍地離開了多媒體教室。
have agod day篇七
【活動簡析】
“雨的訴說”從《雨說》一詩引申出來的一項綜合性學(xué)習(xí)活動，試通過讓學(xué)生關(guān)注大自然中人們熟悉卻并不關(guān)注的雨等幾種常見現(xiàn)象，來引導(dǎo)學(xué)生體驗自然的詩意之美，豐富學(xué)生的心靈感悟。同時通過搜集有關(guān)資料，進一步培養(yǎng)處理信息的能力。這項活動可以靈活掌握，根據(jù)學(xué)生不同的興趣和愛好有選擇來開展。
【活動目標(biāo)】
1、豐富學(xué)生的心靈感悟，引導(dǎo)他們注意觀察和體驗大自然的韻味。
2、通過搜集有關(guān)資料，增長見聞，開闊視野，并鍛煉信息的搜集和處理能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞水平和朗誦能力，尤其是體味抒情作品中“情景交融”的意境。
【活動建議】
1、學(xué)生三項活動任選一項，自愿組成活動小組。
2、活動在第一課《雨說》教學(xué)之后提前布置活動。
3、這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊?，三個部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲。活動前，請認(rèn)真研讀，感受雨的詩情。
【活動安排】
一、第一組：聽聽我的足音
在雨淅淅瀝瀝下起的時候，帶著錄音機或攝像機，帶著一份好心情，去觀察雨幕，去傾聽雨韻，去感受雨情，
1、作好以下記錄：
具體季節(jié)和時間：
地點：
雨的特點：
對雨聲雨象的形象描繪：
自己觀雨時的心情：
2、請你把聽雨的感受及聽雨的資料與同學(xué)們分享。
二、第二組：說說雨的功過
到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來福祉與災(zāi)難的資料，了解雨的別樣情形，并在展示課上講述給同學(xué)聽。
（以下可參見《讀寫導(dǎo)航》。）
1、概述一個雨水泛濫成災(zāi)的實例。
2、羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。
（選擇一個進行探究。）
三、第三組：讀讀我的韻味
1、搜集有關(guān)雨的詩文佳作或俗語，并將有關(guān)描寫“雨”的名句或名段摘錄下來，在展示課上向全班交流。
（有關(guān)雨的古詩名句可參見《讀寫導(dǎo)航》。）
2、將自已搜集并喜歡的有關(guān)雨的文學(xué)作品，制作成配樂詩文，在展示課上與同學(xué)分享。
四、全體同學(xué)：抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章或詩歌。
have agod day篇八
教材說明：
《雨的訴說》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細(xì)，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼。可以說，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機，但是，雨也給人類帶來災(zāi)難。本次活動的目的是，讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。
活動前要求做好充分的準(zhǔn)備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術(shù)化。
課堂活動時間安排：2課時。
活動準(zhǔn)備：
學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊?，四個部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲?；顒忧?，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩情。
獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機，錄下雨的音符，記下自己的感受；
搜集有關(guān)雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的災(zāi)難。
教師：設(shè)計聽雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯，裝訂成冊。
活動過程?：
一、傾聽雨的足音
(一)聽雨去
獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節(jié)、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。
(二)聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經(jīng)過編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來；課堂展示活動時，由學(xué)生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻
…播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
(一)展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評。
(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。)
(二)感受雨的情絲
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南——雨的情絲
音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新?！?
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇?！?
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動安如山。嗚呼!
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！?
范仲淹的《岳陽樓記》：
“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當(dāng)人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?”這告訴人們，只有付出才會有回報。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。下面，請站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災(zāi)的實例。
2.羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。
have agod day篇九
【主題】雨的訴說。
【思維激發(fā)】
“春雨細(xì)，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼?！庇晔且环N最常見的自然現(xiàn)象，它從天空中飄落，在泥土中消融。它以靈動的聲音，奇異的形體和清透的心靈向你詩意地訴說，“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑”。
說到“雨”，你是否想起了那些發(fā)生在雨中的故事和古今中外文人墨客對雨的歌詠？請調(diào)動你的閱讀積累和你對“雨”的心靈感悟，在紙上寫下關(guān)于“雨”的詩文和故事，寫得越多越好?；蛘?，請你靜下心來，閉上眼睛，想像自己是在夏日的午后，在涼涼的秋夜，在茂密幽靜的竹林，在悠長寂寥的小巷，聽雨或急促或舒緩的足音，聽雨或歡快或憂郁的呼吸……你的心靈是否有了某種雨情，感受到了某種雨趣，引發(fā)了某種雨思？那就請你把雨景描寫出來，把雨情抒發(fā)出來?？墒窃撛鯓訉懢笆闱槟兀?/p>
【訓(xùn)練重點：寫景抒情】
寫景抒情在一篇具體的文章中常常是結(jié)合在一起的。因為寫景離不開抒情，而抒情又往往需要借助景物。這就是所謂“一切景語皆情語”、“情景交融”。如《詩經(jīng)》中以一個戍邊征人的口吻吟唱：“昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏”。一個征人在連綿的陰雨中回到家鄉(xiāng)，這場景或許是寫實的，但這兒的“雨雪”明顯投影著征人垂暮之年才返回家鄉(xiāng)，一切都“物是人非”的陰霾心境。
當(dāng)然寫景抒情視其傾向性不同而有所側(cè)重：或以寫景狀物為主要內(nèi)容，抒情只是投影在具體景物上的某種感受。如朱自清《春》中描繪的春雨圖。寫出了江南春雨連綿細(xì)密的特征，而江南雨景中田園牧歌般的情味，只是作者滲透在字里行間的主觀感受。
或以抒發(fā)某種感情為主線，景物只是借以寄托情感思想的一種比擬和象征。如鄭愁予的《雨說》，秋瑾的“秋風(fēng)秋雨愁煞人”。
具體的寫作中，前者的關(guān)鍵是以物傳情，描寫景物時在字里行間加上自己的感覺，在語言形式上恰當(dāng)?shù)剡\用修辭手法和富有表現(xiàn)力的動詞把這些感覺寫出來；后者的關(guān)鍵是觀物思理，學(xué)會思辨，并對這種思辨進行由此及彼的聯(lián)想。
【名篇回顧】
閱讀以下文段，你可以加以比較分析來感受“寫景抒情”的不同表現(xiàn)手法。
1、注意段落中動詞的運用：
我正要歸寢，忽然淅淅瀝瀝地落起雨來，滴在芭蕉葉上，奏出很凄涼的音韻。這時景色漸漸淡起來，電燈也慘然無光。由窗處看出去只見黑漆漆一片，雨愈下愈大，我想到一切舊事，都浮在我的心閾里，煩惱極了。
——石評梅《西湖的風(fēng)景》
2、注意段落中修辭手法的運用：
云還沒鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風(fēng)帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠(yuǎn)處一個紅閃，像把黑云掀開一塊，露出一大片血似的。風(fēng)小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過去，一切都不知怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。又一個閃，正在頭上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。
雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風(fēng)，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風(fēng)，土，雨，混在一起，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風(fēng)過去了，只剩下直的雨道，扯天扯底地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。
——老舍《在烈日和暴雨下》
3、注意作者側(cè)重表現(xiàn)的對象：
我不知道桑園的瓢蟲怎樣看待雨。雨水灌注它的洞穴時，瓢蟲是否用駝圓的背，抵在洞口？雨在天上一看，瓢蟲你別沒大沒小了，下！一夜的光景，把瓢蟲沖出六道街之外。鳥喜歡雨，它以為這是水珠的落地比賽，而且自己羽毛不沾水，它早就想讓昆蟲之類知道此事。但別打雷，即使是一分貝的噪音，鳥也很煩。鳥站在松枝上，看雨絲像門簾子一樣掛著下。老下，不見上來，不知雨，后來做什么去了。松樹在雨中睡著了——一下雨它就困——夢見自己穿上了黑禮服，偷偷散發(fā)著松香氣味，和后街的柏樹幽會。鳥看了一會兒，換一換腳。螞蟻前天就知道有雨，弄好了遮蔽措施。但洞里很小，螞蟻們只好整齊地坐著，像赴前線的士兵。走慣了，螞蟻感到六足不宜。后來，它們搞無伴奏合唱，用人類聽不見的 600赫茲的波長。
——鮑爾吉·原野《桑園的雨》
4、體會作者在敘述描寫中所表達(dá)的情感：
雨中旅行不一定是很愉快的，我以前在杭滬車上時常遇雨，每感困難，所以我于火車的雨不能感到什么興味，但臥在烏篷船里，靜聽打篷的雨聲，加上欸乃的櫓聲，以及“靠塘來，靠下去”的呼聲，卻是一種夢似的詩境。倘若更大膽一點，仰臣估腳劃小船內(nèi)，冒雨夜行，更顯出水鄉(xiāng)住民的風(fēng)趣。
——周作人《苦雨》
5、雨絲、綠海（羅蘭）
下雨天，我的窗外真美！那一片綠綠的稻田，好大的一片，像一片海。而我這小樓就像一只船。遠(yuǎn)遠(yuǎn)那兩叢樹林掩映的村舍，和稍近一點的那長著芒蒿的小丘，是這綠海上的島嶼；那環(huán)抱著我們的群山，在有霧的時候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深藍(lán)、淡青的云；而那些挺秀的電桿呢？那是帆檣，悠然地點綴在這綠綠的海上。
雨，靜靜地落著，落在稻浪上，深深密密地溶入那無邊的綠海里。于是，你禁不住要俯在窗口，向那如絲的雨凝望。你是多么想，想自己變成那只在綠海上翩躚著的白鷺，撲在那柔細(xì)清涼的雨絲里，讓它沖刷撫慰著你的頭頸，和你赤裸的背。你是多么想，想投身到那被雨水濡濕的稻浪里，泳著，拍打著雨水的花朵，和稻浪的波痕。讓你瑩潔纖細(xì)的身體，沒入那深深沉沉的綠海，去捕捉那柔柔細(xì)細(xì)的雨絲。
而當(dāng)有風(fēng)的時候，雨絲如珠簾般的，在淡灰的天幕前，暢快地斜斜地掃過去，掃過那波濤洶涌的稻浪，在那波峰上激起一片白濛濛的霧，給稻浪涂染上一抹夢痕。
你更會愛那不知什么時候出現(xiàn)的兩朵深紅的傘花，持傘的人沒在深深的稻浪里，只有那兩朵圓圓的深紅，在淺綠的海面上飄著、飄著，慢慢地，不像是要到哪里去，而只是無目的地那么飄著，在斜風(fēng)細(xì)雨里。
你能不想到“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的詩句嗎？
愛雨的人是不想躲開雨的。讓那雨絲的清涼，洗去你心靈上的塵；讓那雨絲的安閑，抹去你思想上的俗；讓那無聲的雨絲告訴你，那些躲在房中，關(guān)緊了門窗的人們，所永遠(yuǎn)不會了解的，雨絲和綠海那心底的愛，和永恒的詩。
多希望你來！來看看我未關(guān)的窗，來看看我被雨絲沾濕了的窗簾，來看看為愛那如絲的雨而不肯關(guān)窗的我。
6、雨的四季（劉湛秋）
我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。
春天，樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動，似乎還帶著一種冬天的昏黃?？墒侵灰?jīng)過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想像的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。
而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了。夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。天上聚集幾朵烏云，有時連一點雷的預(yù)告也沒有，當(dāng)你還來不及思索，豆粒般的雨點就打來?？蛇@時雨也并不可怕，因為你渾身的毛孔都熱得張開了嘴，巴望著那清涼的甘露。打傘，戴斗笠固然能保持住身上的干凈?？晒忸^澆，洗個雨澡卻更有滋味，只是淋濕的頭發(fā)、額頭、睫毛滴著水，擋著眼睛的視線，耳朵也有些癢嗦嗦的。這時，你會更喜歡一切。如果說，春雨給大地披上美麗的衣裳，而經(jīng)過幾場夏天的透雨的澆灌，大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑了。一切都毫不掩飾地敞開了?；ǘ渑胖?，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫不及待地等待著雨點和遠(yuǎn)方的蟬聲，近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。
當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼地等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐，使人懷想，使人動情的秋雨??！天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時，你會產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個春夏，在收獲已經(jīng)在大門口的時候，多么需要安靜和沉思啊！雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，會陪伴著你的夜夢。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會使人厭煩。你只會感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到在一場秋雨后將出現(xiàn)一個更凈美、開闊的大地。
也許，到冬天來臨，人們會討厭雨吧！但這時候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。但在南國，雨仍然偶而造訪大地，但它變得更吝嗇了。它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨變得透明，甚至有些干巴，幾乎沒有春、夏、秋那樣富有色彩。但是，在人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干澀而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。那種清冷是柔和的，沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。而近處池畦里的油菜，經(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。忽然到了晚間，水銀柱降下來，黎明提前敲著窗戶，你睜眼一看，屋頂，樹枝，街道，都已經(jīng)蓋上柔軟的雪被，地上的光亮比天上還亮。這雨的精靈，雨的公主，給南國城市和田野帶來異常的蜜情，是它送給人們一年中最后的一份禮物。
啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動。只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的。但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少 ！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中。
啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！
【推薦閱讀】
紀(jì)伯倫《雨之歌》、繆正西《聽雨》等。
【參考文題】
1、那場大雨
2、異鄉(xiāng)聽雨
3、青春的雨一直下
4、雨夜里的祝福
5、雨天，我想起了……
6、聽雨
7、洗禮
8、永遠(yuǎn)的雨季
9、運用掌握的知識評析寫“雨”詩文中的“寫景抒情”
10、寫首小詩。
【構(gòu)思寫稿】
在你選定了文題后，就開始思考你所要描寫的“雨”的畫面（細(xì)節(jié)）。列出與你要描寫雨景所要表現(xiàn)出的感官詞。要意識到你寫作時的用詞和修辭，會影響到你對情感的表達(dá)。
交流修改：
1、修改習(xí)作：
⑴ 你表達(dá)的感情基調(diào)是什么？
⑵ 描寫的畫面是否具體形象？
⑶ 你描寫的景象是否自然而真實地表達(dá)出了你情感？
2、請你點評：
聽雨
今天又是一個雨天，春雨綿綿地下著。昨天的考試又考砸了，我的心情也如這雨天一般陰冷。百無聊賴中我默默地注視著這一場雨。
窗外的雨如煙似霧，密密地斜織著，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，無聲無息中，滋潤了大地，滋潤了萬物。雖然，她少了夏雨的熱烈與狂暴，也不及秋雨的冷峻和肅殺，可是她卻有著夏雨和秋雨所沒有的優(yōu)點那就是她雖然柔弱，卻有著“潤物細(xì)無聲”的強大生命韌勁。
淅淅瀝瀝的春雨，穿越我的靈魂，點點滴滴地落在了我的心上。
我被深深地震撼了：是的，每一個春天都會有連綿的春雨，所以每一個春天才會有草木的勃發(fā)，百花的爭艷。這堅韌的春雨讓我們在歲月的流轉(zhuǎn)中，不論處于烈日酷暑，還是寒冬臘月，總有了希望，總有了等待。
這便讓我想到，在許多時候，我們的力量是微弱的，我們的處境也是困難的，但我們不能輕言放棄。因為只要不放棄，哪怕是最微弱的力量，微弱如柔美的春雨；哪怕是最平凡的努力，平凡如每年的春雨，我們也總會有希望，也總會有等待。
窗外的雨依舊下著，可我的心情分明已經(jīng)晴朗了起來：不再哀嘆自身的渺小，不再懼怕學(xué)習(xí)的困境，相信付出總會有回報，亦如，雨后會有更綠的草，更紅的花。
have agod day篇十
1、課堂導(dǎo)入：
我是快樂而沉靜的雨。我從天空中飄落，伴著我歡快的足音，花草蕩漾出陶醉的笑意；我和著自然清新的空氣，將溫柔的臉輕輕地貼近土地，在泥土中消融。“我來了，我來了就不再回去?！蔽矣渺`動的聲音，奇異的形體和清透的心靈向你訴說，不知道你是否讀懂了我──
2、欣賞畫面：
“蛛網(wǎng)上的珍珠” 花瓣上的雨……
3、要求：
寫出盡可能多的帶“雨”字的詩句。
4、欣賞朱自清的《春》和老舍《在烈日和暴雨下》。
5、下面請每大組抽取一組短語（每組八個），然后任選三個，進行口頭描述：
要求：切合短語的意境和主題。
想象豐富，富有創(chuàng)意。
每段文字不少于六句。
準(zhǔn)備時間5分鐘。
6、自古以來，人們說起雨時，心情總是極為復(fù)雜的。今天，就請大家暢談雨的功與過。
大組抽簽決定主題，輪流發(fā)表意見，30秒內(nèi)必須發(fā)言，獲勝方計30分，負(fù)方計20分。
have agod day篇十一
【人民教育出版社中學(xué)語文室 聶鴻飛】
〖固本扶正：綜合性學(xué)習(xí)中怎樣把握語文因素·少一些下載瀏覽，多一些積累品味〗
快速瀏覽資料、篩選主要信息，是不可缺少的現(xiàn)代閱讀能力，但潛心品味語言、積累語文知識、培養(yǎng)文化素養(yǎng)更是語文學(xué)習(xí)不可或缺的內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)活動強調(diào)的不是學(xué)生通過瀏覽資料、上網(wǎng)搜索得到了什么樣的結(jié)果，而是強調(diào)在活動的過程中學(xué)生運用了哪些閱讀的方法，積累了怎樣的語文知識，提高了多少語文素養(yǎng)。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生搜集資料時，應(yīng)當(dāng)關(guān)注資料的文學(xué)因素、文化色彩，鼓勵學(xué)生為自己查找到的資料做綜述或評價。比如“雨的訴說”這個綜合性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生查找描寫雨的古今中外文學(xué)作品，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對不同的作品進行比較，也可以鼓勵他們?yōu)樽约合矚g的作品寫簡短的評價文字，還可以要求學(xué)生把好的篇章摘抄、背誦下來。這樣一來，搜集資料就不再流于形式了，綜合性學(xué)習(xí)中的語文因素也必然得到加強。
【河北省滄州市黃驊市羊二莊中學(xué) 姬長秀】
〖教師的角色該轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)換啦·從獨立控制到對話引導(dǎo)〗
傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的控制者，也是課堂秩序的維護者。課堂教學(xué)成了教師預(yù)先設(shè)計好的程序一步步發(fā)展的過程。學(xué)生隨時受教師“全景式”的控制，可謂失去很多參與課堂、表達(dá)心聲的自由和權(quán)利。新課堂教學(xué)開始逐漸成為教師和學(xué)生雙方“共建”的，而不是教師單向控制的過程。對學(xué)生的“節(jié)外生枝”盡量做到不挫傷其質(zhì)疑的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生形成積極的規(guī)范的觀念和行為。如教學(xué)綜合實踐《雨的訴說》時，首先讓學(xué)生說關(guān)于“雨”的成語，忽然一個學(xué)生說出了有關(guān)雨的俗語：“云朵里的雨──成不了氣候；東邊日出西邊雨──說它無（晴）情也有（晴）情”，這時，我沒有批評他，而是贊賞、鼓勵他說出更多有關(guān)雨的俗語和諺語，然后大家一起回想有關(guān)雨的詩詞，“天街小雨潤如酥”，“沾衣欲濕杏花雨”……學(xué)生爭相發(fā)言，對雨的喜愛化為滿口生香的成語詩句。
【甘肅省酒泉市肅州區(qū)鏵尖中學(xué) 孫海霞】
〖作文教學(xué)中的點滴體會·積累寫作素材〗
寫作文學(xué)生最苦于無話可說，所以素材的積累就顯得格外重要。我們同學(xué)看過的文章不在少數(shù)，但寫的東西平均每天不足50字。因此，我在平時就注重學(xué)生的語言積累。積累的內(nèi)容主要有以下幾類：
1、積累自己喜歡的名言警句。
2、摘錄自己喜歡的語句或片段。
3、寫日記。每天記錄自己的真實體驗和真實感受。
4、積累詞語。
5、每周根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立一個積累主題。
新課程每單元教學(xué)完都有一個綜合性活動，每次綜合性活動都有一個非常明確的主題。比如，我在教學(xué)完九年級上冊第一單元時，主題是雨的訴說，我就讓學(xué)生積累有關(guān)雨的的話題的文章和詞句。內(nèi)容之豐富，讓你不禁嘆為觀止。這樣日積月累，積累的素材多了，寫起作文來，學(xué)生就不會覺得無話可說。
【福建省泉州市安溪縣第九中學(xué) 葉良?！?/p>
〖在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力〗
語文學(xué)習(xí)的外延等于生活，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一個開放的環(huán)境，因此我們要變小課堂為大課堂，要讓學(xué)生在大課堂中充分施展自己的創(chuàng)新才能，有意識地讓學(xué)生成為活動的主人，他們才可能充分發(fā)揮自己的特長，滿足自己參加興趣活動的愿望。中小學(xué)實施素質(zhì)教育主要有課內(nèi)與課外兩條渠道。開展課外活動有利于學(xué)生手腦結(jié)合，把所學(xué)知識運用到實際中去，發(fā)揮學(xué)生的特長，培養(yǎng)個性，促進全面發(fā)展，這是實施素質(zhì)教育的重要渠道之一。那么在語文教學(xué)中，如何開展課外活動呢？一是成立各種興趣小組，如朗讀小組、作文小組、書法小組、讀書角等，讓學(xué)生在各自的小組活動中，培養(yǎng)自己的能力。二是開展多種活動，如演講比賽、詩歌朗誦會、故事會、優(yōu)秀作文展覽等活動，讓每一個學(xué)生都能參與。在這些活動中，鍛煉自己的能力。三是有控制地有選擇地將千姿百態(tài)的社會信息引進校園，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走向大自然，走向五光十色的社會，讓他們步認(rèn)識自然、認(rèn)識社會。如開展野炊、社會調(diào)查等綜合實踐活動。讓學(xué)生產(chǎn)生一種親身從事改造世界的實感，體驗和確認(rèn)自身的創(chuàng)造力。比如在九年級上冊綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說》活動課中，課前，把學(xué)生分成三組進行活動準(zhǔn)備，第一組：“聽聽我的足音”。讓學(xué)生在不同時空諦聽雨的聲音，深入自然和人文景觀的各個角落去采集雨聲，用錄音機錄下來（有條件的還可以用攝像機），準(zhǔn)備在課堂上播放并描述給全班同學(xué)。第二組：“說說我的功過”。讓學(xué)生到圖書館或網(wǎng)上查找關(guān)于雨給人類帶來的福祉與災(zāi)難的資料；也可以有所擴展，如不同地區(qū)和季節(jié)，雨的不同形態(tài)；雨的各種奇特現(xiàn)象及成因等。第三組：“讀讀我的韻味”。讓學(xué)生搜集寫雨的文學(xué)作品或片段，并準(zhǔn)備簡要的評點，準(zhǔn)備好音樂，在課堂上進行配樂朗誦。還可以進行專題性的作品搜集，如寫雨的古詩詞集錦，小說、戲劇中的雨；寫春夏秋冬四季之雨的作品；歡樂、憂郁、興奮、凄涼等各種心境下的雨。第四組：欣賞、評論關(guān)于雨的歌曲── 尤其是學(xué)生喜歡的流行歌曲。搜集相關(guān)作品，分析它們是怎樣寫雨、唱雨的；第五組：舉辦雨景攝影展、繪畫展?？梢栽姰嬒嗯?，增添情致。這樣有計劃有組織地開展豐富多彩的語文活動，由于活動內(nèi)容新穎、形式活潑，又是獨立自主地開展，它顯示了強大的生命力。在活動中，學(xué)生不是旁觀者而是積極主動的參與者，從而培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。并在實踐中充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力得以和諧發(fā)展。
have agod day篇十二
含“雨”的詩詞
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁?！巍で赜^《浣溪沙·漠漠輕寒上小樓》
風(fēng)雨凄凄，雞鳴喈喈。既見君子，云胡不夷？風(fēng)雨瀟瀟，雞鳴膠膠。既見君子，云胡不瘳？風(fēng)雨如晦，雞鳴不已。既見君子，云胡不喜？——詩經(jīng)《風(fēng)雨》
上邪！我欲與君相知，長命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢與君絕！——兩漢樂府《上邪》
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨；河漢清且淺，相去復(fù)幾許！盈盈一水間，脈脈不得語?！獌蓾h樂府《迢迢牽牛星》
歷稔共追隨，一旦辭群匹。復(fù)如東注水，未有西歸日。夜雨滴空階，曉燈暗離室。相悲各罷酒，何時同促膝？——南北朝·何遜《臨行與故游夜別》
客心已百念，孤游重千里。江暗雨欲來，浪白風(fēng)初起?！媳背ず芜d【相送》
行宮見月傷心色，夜雨聞鈴腸斷聲。——唐·白居易《長恨歌》
青草湖中萬里程，黃梅雨里一人行。愁見灘頭夜泊處，風(fēng)翻暗浪打船聲。——唐·白居易《浪淘沙》
風(fēng)回云斷雨初晴，返照湖邊暖復(fù)明。亂點碎紅山杏發(fā)，平鋪新綠水蘋生。翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未成。不道江南春不好，年年衰病減心情。——唐·白居易《南湖春早》
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。——唐·白居易《琵琶行并序》
紅板江橋青酒旗，館娃宮暖日斜時?？蓱z雨歇東風(fēng)定，萬樹千條各自垂。——唐·白居易《楊柳枝》
早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲?！啤ぐ拙右住兑褂辍?/p>
巴東船舫上巴西，波面風(fēng)生雨腳齊。水蓼冷花紅簌簌，江蘺濕葉碧凄凄。——唐·白居易《竹枝》
宿空房，秋夜長，夜長無寐天不明。耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲?！啤ぐ拙右住渡详柊装l(fā)人》
涼冷三秋夜，安閑一老翁。臥遲燈滅后，睡美雨聲中?；宜逌仄炕穑闾砼换\。曉晴寒未起，霜葉滿階紅?！啤ぐ拙右住肚镉暌姑摺?/p>
西原驛路掛城頭，客散江亭雨未收。君去試看汾水上，白云猶似漢時秋？——唐·岑參《虢州后亭送李判官使赴晉絳得秋字》
雨歇楊林東渡頭，永和三日蕩輕舟。故人家在桃花岸，直到門前溪水流?！啤こ＝ā度諏だ罹徘f》
客行逢雨霽，歇馬上津樓。山勢雄三輔，關(guān)門扼九州。川從陜路去，河繞華陰流。向晚登臨處，風(fēng)煙萬里愁。——唐·崔顥《題潼關(guān)樓》
岧峣太華俯咸京，天外三峰削不成。武帝祠前云欲散，仙人掌上雨初晴。河山北枕秦關(guān)險，驛路西連漢畤平。借問路旁名利客，何如此處學(xué)長生?！啤ご揞棥缎薪?jīng)華陰》
山頭野火寒多燒，雨里孤峰濕作煙。聞道遼西無斗戰(zhàn)，時時醉向酒家眠?！啤ご揞棥堆汩T胡人歌》
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘?！啤ご魇鍌悺短m溪棹歌》
蘇溪亭上草漫漫，誰倚東風(fēng)十二闌？燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒?！啤ご魇鍌悺短K溪亭》
君不見，青海頭，古來白骨無人收。新鬼煩冤舊鬼哭，天陰雨濕聲啾啾?！啤ざ鸥Α侗囆小?/p>
好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！啤ざ鸥Α洞阂瓜灿辍?
鴻飛冥冥日月白，青楓葉赤天雨霜。——唐·杜甫《寄韓諫議注》
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹！安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山?！啤ざ鸥Α睹┪轂榍镲L(fēng)所破歌》
翻手作云覆手雨，紛紛輕薄何須數(shù)？君不見管鮑貧時交，此道今人棄如土。——唐·杜甫《貧交行》
夜雨剪春韭，新炊間黃粱。主稱會面難，一舉累十觴?！啤ざ鸥Α顿浶l(wèi)八處士》
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。——唐·杜甫《江南春絕句》
清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村?！啤ざ拍痢肚迕鳌?/p>
雨過一蟬噪，飄蕭松桂秋。青苔滿階砌，白鳥故遲留?！啤ざ拍痢额}揚州禪智寺》
◆???? 有關(guān)雨的歌曲
六月的雨? 三月的小雨? 雨? 藍(lán)色雨? 雨人? 花瓣雨? 雨后? 冬季到臺北來看雨? 無情的雨無情的你? 傾城之雨? 情深深雨蒙蒙? 雨一直下
◆???? 雨的成語
“雨”字成語
雨□□□ 雨過天晴 雨后春筍 雨似急箭 雨過天青
□雨□□ 風(fēng)雨無阻 大雨淋漓 暴雨如注 風(fēng)雨對床 淫雨霏霏 細(xì)雨飄灑 風(fēng)雨飄搖 山雨欲來
風(fēng)雨同舟 陰雨綿綿 細(xì)雨如煙 時雨春風(fēng) 春雨陣陣 春雨瀟瀟 風(fēng)雨如晦 血雨腥風(fēng) 未雨綢繆 風(fēng)雨交加 細(xì)雨如絲 雷雨交加 未雨綢繆 秋雨連綿 風(fēng)雨無阻 暴雨如注
□□雨□ 云行雨施 風(fēng)吹雨打 風(fēng)調(diào)雨順 淚如雨下
□□□雨 別風(fēng)淮雨 狂風(fēng)暴雨 腥風(fēng)血雨 呼風(fēng)喚雨 傾盆大雨 斜風(fēng)細(xì)雨 箕風(fēng)畢雨 翻云覆雨
暴風(fēng)驟雨 滿城風(fēng)雨 櫛風(fēng)沐雨 揮汗如雨 槍林彈雨 茫茫煙雨 狂風(fēng)驟雨 和風(fēng)細(xì)雨
春風(fēng)化雨 密云不雨 滂沱大雨 旱苗得雨 五風(fēng)十雨 揮江成雨 牛毛細(xì)雨 急風(fēng)暴雨
礎(chǔ)潤而雨 凄風(fēng)苦雨
◆???? 描寫雨的詞語、句子和段落
r??????? 詞語
電閃雷鳴 悶雷低沉 雷聲滾滾 晴天霹靂 雷雨交加 雷聲轟鳴 雷電大作 淅淅瀝瀝 大雨淋漓 大雨滂沱 大雨傾盆 狂風(fēng)暴雨 驟雨大作 雨急似箭 疾風(fēng)暴雨 暴雨狂風(fēng) 瓢潑大雨 雨簾懸掛 電似火龍陣雨 驟雨 雨簾 冷雨 細(xì)雨 凍雨 梅雨 雨絲 春雨 陰雨 淫雨 霏雨 急雨 暴雨 透雨 雨蒙蒙 雨紛紛 雨飄飄 雨霏霏 雨淋淋 大雨淋漓 滂沱大雨 傾盆大雨 陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨聲沙沙 細(xì)雨淅瀝 雨過天晴 細(xì)雨如絲 春雨陣陣 秋雨連綿 牛毛細(xì)雨 雷雨交加 山雨欲來 細(xì)雨飄灑 斜風(fēng)細(xì)雨 雨似急箭 春雨瀟瀟 茫茫煙雨
r??????? 句子
雨滴就像千萬個傘兵，從空中跳下來，安全地降落在地面上。
雨點連在一起像一張大網(wǎng)，掛在我的 眼前。
微風(fēng)吹過，雨簾斜了，像一根根的細(xì)絲奔向草木、墻壁。
雨水灑下來，各種花草的葉子上都凝結(jié)著一顆顆晶瑩的水珠。
雨如萬條銀絲從天上飄下來，屋檐落下一排排水滴，像美麗的珠簾。
窗外下著蒙蒙細(xì)雨，滴滴的小雨點，好像伴奏著一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所誘惑。
雨珠順著小草的莖滾下來，一滴鉆到土里，又一滴鉆到了小草的嘴里，找不到了。
雨點兒落在我的頭上、身上，我仰面向上，閉著眼，張著口品著那點點雨珠，頓時，我覺得自己仿佛在細(xì)雨的澆灌下又長了許多。
雷聲響過，大雨就像斷了線的珠子一樣不斷地往下落。
傾盆大雨下個不停，從房檐上流下來的雨水在街道上匯集成一條條小溪。
大雨瘋狂地從天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下來。
風(fēng)追著雨，雨趕著風(fēng)，風(fēng)和雨聯(lián)合起來追趕著天上的烏云，整個天地都處在雨水之中。
雨，像天庭飄下來的千萬條銀絲。
毛毛細(xì)雨，悄悄無聲地飄落著，像是無數(shù)蠶娘吐出的銀絲。千萬條細(xì)絲，蕩漾在半空中，迷迷漫漫的輕紗，披上了黑油油田野。
天際邊滾來了團團烏云，一瞬間傾盆大雨，從天而降。
如絲的小雨從空中降落，雨點是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上蟬翼般的白紗。
雨絲很細(xì)，很綿，像春天時空飄浮的柳絮。
像霧似的雨，像雨似的霧，絲絲縷縷纏綿不斷。
一霎時，雨點連成了線，“嘩”的一聲，大雨就像天塌了似的鋪天蓋地從天空中傾瀉下來。
早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖刷得青山綠水、珠爍晶瑩，空氣里也帶有一股清新濕潤的香味。
狂風(fēng)卷著暴雨像無數(shù)條鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。
只見北海怒濤翻滾，咆哮奔騰。驟雨抽打著地面，雨飛水濺，迷瀠一片。
秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。
春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。
秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚揚地?fù)]灑著。
r??????? 段落
雨從空中灑向各個角落，雨滴很像一顆顆晶瑩透明的珍珠，好看極了。雨滴從屋檐、墻頭、樹葉上跌下，就如同斷了線的珠子一樣，最后連在一起，形成水柱。
風(fēng)呼呼地刮著，雨嘩嘩地下著。近看，街道上連一個人影也沒有，白白花的全是水，簡直成了一條流淌的河，上面爭先恐后地開放著無數(shù)的水花；遠(yuǎn)看，樓房和樹木都是模模糊糊的。
風(fēng)夾著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭，西一頭地亂撞著。路上行人剛找到一個避雨之處，雨就劈劈啪啪地下了起來。雨越下越大，很快就像瓢潑的一樣，看那空中的雨真像一面大瀑布！一陣風(fēng)吹來，這密如瀑布的雨就被風(fēng)吹得如煙、如霧、如塵。
豆大的雨點落在了地上，濺起水花，那水花如同一個個小小的噴泉。水花落在地上的時候，又變成了一個個小水泡，小水泡看起來就像一頂頂透明的小帽子。細(xì)心看那雨點變成一個個小帽子的過程，真是有趣極了！
雨更大了，房頂上，街道上，濺起一層白蒙蒙的雨霧，宛如縹緲的白紗。這時一陣風(fēng)猛刮過來，那白紗裊裊地飄去，雨點斜打在街面的積水上，激起朵朵水花。
突然一陣北風(fēng)吹來，一片烏云從北部天邊急涌過來，還拌著一道道閃電，一陣陣?yán)茁?。剎那間，狂風(fēng)大作，烏云布滿了天空，緊接著豆大的雨點從天空中打落下來，打得窗戶啪啪直響。又是一個霹靂，震耳欲聾。一霎間雨點連成了線，嘩的一聲，大雨就像塌了天似的鋪天蓋地從天空中傾斜下來。
一天深夜，陰云密布，響雷一個接著一個，閃電在天空中閃著。風(fēng)，使勁地吹著，樹枝被風(fēng)吹得喀嚓喀嚓作響，頃刻之間，傾盆大雨就落了下來。
一會兒，粗大的雨點兒落下來了，打在玻璃窗上叭叭直響。雨越下越大。我透過玻璃窗向外望去，天地間像掛著無比寬大的珠簾，迷蒙蒙的一片。雨落在對面屋頂?shù)耐咂希瑸R起一朵朵水花，像一層薄煙籠罩在屋頂上。雨水順著房檐流下來，開始像斷了線的珠子，漸漸地連成了一條線。地上的水越來越多，匯合成一條條小溪。
真是一場及時雨??！大田里的玉米苗一定會咕咚咕咚喝個痛快。我仿佛看到雨水流進地里，流進果園里，流進人們的心窩里。
云散了，雨住了。太陽照亮了大地。我推開窗戶，一股泥土的清香迎面撲來?？諝庀駷V過似的，格外清新。窗外的楊樹、柳樹，經(jīng)過雨水的沖洗，舒枝展葉，綠得發(fā)亮，美麗極了。
雨,從暗沉的空中飄落,寒意就此籠罩我們棲身的城.
清晨,從空曠的窗望去,街邊褐色樹枝的葉已退盡生命的綠,在雨中換成憂郁的蒼黃,紛紛揚揚吻向靜默大地.
樹杈間那些無蛛的破網(wǎng),隨著寒風(fēng)輕顫,網(wǎng)線上懸著的晶亮雨滴,正急速墜下,悄悄地碎在金色的草地上.草柔柔的伏在地面,宛如一幅年代久遠(yuǎn)的油畫,藏起的是對誰無盡的思念.
城里擁堵的路,擠著忙于生計的人,他們著各色雨衣的身影,在涼涼的雨里,像一粒粒找不到位置的棋.灰色建筑屋頂上,呆立著幾只流浪的鴿,滿腹的心事,在雨里顯得更加沉重.
此刻,唯有庭院里的那株桂花樹,青幽幽的樹葉間綻放著精巧的小花,這飄香的花,是雨里生命激情的唯一象征.
入夜,雨漸漸大了,噼噼啪啪的雨聲響在別人家的雨棚上,本就煩亂的思緒,讓這雨落得更無條理.披衣踱到窗口,見遠(yuǎn)處都市的霓虹,在淅淅瀝瀝的雨里發(fā)著落寞而溫柔的光.于是,陰冷的寒意浸上心來,只覺暗夜里的一切,是我們年少時曾擁有的一個曇花夢.
雨,似一顆煌煌然的人心,不知歲月從何時開始,又能在何處結(jié)束.
天空藍(lán)藍(lán)的，白云在上面自由自在地飄著。突然，一大片一大片烏云張牙舞爪地從四面八方聚攏過來。不一會兒，天空全被染黑了。
一下子，雨就像斷了線的珠子，一個勁地往下掉。雨點掉在河塘中，泛起了無數(shù)漣漪，就好像是金魚頭上的花朵。雨點掉在田野里，莊稼們張開了一張張大嘴，盡情地喝著那甜甜的雨水，一霎那，那些莊稼好像已經(jīng)長大了許多一樣。雨點掉在那些嬌滴滴的花姑娘身上，她們頓時都垂下了小腦袋，看上去十分害羞。
不一會兒，雨更大了。雨水嘩嘩地落在水泥馬路上，把馬路沖刷得干干凈凈。
雨中的馬路上，人們撐著傘，在慢慢地走著。那傘五彩繽紛，各式各樣，就像一朵朵美麗的“大花”在雨中飄來飄去，十分漂亮。這不，從高處往下望，還真以為一朵朵花呢！
你瞧，花草們就像剛洗過澡，換上了一身鮮艷的新衣裳，顯得那么生機盎然。剛才消失得無影無蹤的小動物們，也從四下里跑出來了，它們似乎要爭著呼吸一下這雨后特別清新的空氣。于是，世界又喧鬧起來。
雨，是純潔的，也是美好的。它給世界帶來了勃勃生機！
亮晶晶的春雨，像一群天真爛漫的娃娃，在高空中云集，嬉戲而下，咿咿呀呀，歡蹦亂跳地?fù)溥M大地母親的懷抱。
春雨綿綿，像花針，如細(xì)絲，密密的斜織著。
春雨不停地下著，細(xì)細(xì)的雨絲織成了一張碩大無比的網(wǎng)，從云層里一直垂到地面上，遠(yuǎn)處黛色的群山，近處粉紅的桃花，嫩綠的楊樹，柔軟的柳枝，都被籠罩在這張無邊的大網(wǎng)里，這張網(wǎng)是春姑娘巧手織成的紗巾，蓋在天地間，技在群山上。
你聽！雨掉在屋面上“嘀塔嘀嗒”，就像奏著打擊樂。雨下到水塘里“丁丁丁”地唱起來，水面上還濺起一朵朵小水花，又似水花姑娘在輕盈地舞蹈……
雨點像斷了線的珠子，一滴一串地掉在雨水匯成的水洼上面。春雨紛紛，染綠了山，；染綠了水，染綠了石板小路。
夏雨
調(diào)皮的雨點兒像誰扔下來的鋼珠一樣砸在河面上，濺起高高的水花；粗大的雨點打在人家的窗戶上，咚咚作響。
下雨了，雨點“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無數(shù)大大小小的水珠。
當(dāng)雨點落到池水中的時候，雨點就在水面上畫出了一個一個的音符。這些音符是雨點在水面上擊出的圈。
夏天，雨點嘩啦啦。天上的雨點像篩豆子似的往下直掉，打碎了如鏡的湖面，嚇跑了原本想跳上水面看看雨景的小魚兒。
雨越下越大，往遠(yuǎn)處看去，好象一塊灰幕遮住了視線，灰蒙蒙一片，樹啊，房子啊，什么也看不見。
秋雨
秋雨洗刷過的天空，像大海一樣湛藍(lán)碧透。朵朵白云猶如揚帆起航的輕舟，在水面上慢悠悠地飄浮著。
秋雨霏霏，飄飄灑灑。如絲，如絹，如霧，如煙。落在臉上涼絲絲，流進嘴里，甜津津，像米酒，像蜂蜜，使人如醺，如夢，如癡，如醉。
蒼穹的雨，一絲一絲地飄著，像滿天飛舞的細(xì)沙；為大地綠物，帶來一份希望，滋潤在葉梢，也為河塘的水鴨，帶來一股愉悅的情趣，覓尋著秋的奧秘。
秋雨唰唰地下著。細(xì)密的雨絲在天地間織起一張灰蒙蒙的幔帳。
雨，像天庭飄下來的千萬條銀絲。
毛毛細(xì)雨，悄悄無聲地飄落著，像是無數(shù)蠶娘吐出的銀絲。千萬條細(xì)絲，蕩漾在半空中，迷迷漫漫的輕紗，披上了黑油油田野。
天際邊滾來了團團烏云，一瞬間傾盆大雨，從天而降。
如絲的小雨從空中降落，雨點是那樣小，雨簾是那樣密，給群山披上蟬翼般的白紗。
雨絲很細(xì)，很綿，像春天時空飄浮的柳絮。
像霧似的雨，像雨似的霧，絲絲縷縷纏綿不斷。
一霎時，雨點連成了線，“嘩”的一聲，大雨就像天塌了似的鋪天蓋地從天空中傾瀉下來。
早上下過一陣小雨，現(xiàn)在雖放了晴，路上還是滑得很，兩邊地里的秋莊稼，卻給雨水沖刷得青山綠水、珠爍晶瑩，空氣里也帶有一股清新濕潤的香味。
狂風(fēng)卷著暴雨像無數(shù)條鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。
只見北海怒濤翻滾，咆哮奔騰。驟雨抽打著地面，雨飛水濺，迷瀠一片。
秋雨如煙如霧，無聲地飄灑在那空地上的瓦礫堆里、枯枝敗葉上，淋濕了地，淋濕了房，淋濕了樹。
春雨，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著。
秋雨如同滿天發(fā)亮的珍珠，飄飄揚揚地?fù)]灑著。
have agod day篇十三
我今天說課的課型是語文活動課，活動內(nèi)容《雨的訴說》。說課的內(nèi)容包括說教材、說教法、說學(xué)法、說程序以及說教學(xué)反饋五部分。
一、說教材
本課題是現(xiàn)行教材九年級語文上冊的第一個語文實踐活動項目。
1、地位和作用
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域”。使學(xué)生“初步獲得現(xiàn)代化社會所需要的語文實踐能力?！边@句話告訴我們，要學(xué)好語文就要重視實踐的功能，而實踐，就是帶領(lǐng)學(xué)生投入到社會生活當(dāng)中去，在生活中尋找語文的素材。學(xué)生學(xué)好了語文，也才能更好的應(yīng)用到生產(chǎn)生活中去，充分發(fā)揮語文的“工具性和人文性”。因此我設(shè)計了本次語文課內(nèi)外活動，讓學(xué)生走進社會，再回到課堂。新大綱也提出來：“語文活動是語文教學(xué)的組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。生動活潑開展訪問、專題研究等活動?！?/p>
2、德育教育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然精神，樹立正確的人生觀、價值觀、審美觀是本次活動的德育教育目標(biāo)，具有隱性教育價值。
除了寫作這個顯形的教育價值，我想，在本次活動中，熱愛自然的情感、正確的人生觀，價值觀這已不只是口號的問題，因為學(xué)生體驗的是自然之聲、自然之美，因此，素材是立體的，教育是深刻的。
3、知識結(jié)構(gòu)及重點、難點、關(guān)鍵點
知識結(jié)構(gòu)：
學(xué)生已經(jīng)了解了散文的閱讀和寫作，特別是寫景散文的描寫方法，在這基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把對雨的觀察和感悟搬到作文上來，具有特殊的意義。
重點：
（1）提高發(fā)現(xiàn)問題、處理問題及搜集信息和處理信息的能力。
（2）提高寫景散文的描寫能力，并能使文章收情景交融的效果。
（3）進一步提高學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力。
難點：
學(xué)生大語文觀的轉(zhuǎn)變、生活是作文取之不盡的源泉的基本理念的確立是本課題的難點。
二、說教法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑是語文綜合性學(xué)習(xí)。生活時一部活生生的教材，學(xué)生自選出來的采訪對象也最具感染力。因此，我在本次語文綜合性學(xué)習(xí)上主要采取了以下教學(xué)方法：
1、討論法
2、對話法
3、使用多媒體教學(xué)
三、說學(xué)法
1、實踐法
最早提出“教育基于行動”的是西方教育家杜威，主動到生活中尋找寫作的素材，就能解決內(nèi)容空洞，沒有真情實感的問題。學(xué)生應(yīng)該掌握這種方法，而且要接受這種理念。
2、合作探究法
合作探究是新課程的基本理念之一。不僅僅在課堂上應(yīng)合作探討，在采訪的過程當(dāng)中也要求學(xué)生要有合作探究精神，一方面群體采訪要分工合作，各顯其能，一方面又要對搜集到的信息進行篩選，然后進行挖掘探究大人物的思想品質(zhì)。如a層次和c層次同學(xué)可以一起創(chuàng)作。
3、交流法
在報告會上，學(xué)生應(yīng)善于在對話中進行師生交流，生生交流，把他內(nèi)心獨到的感受表達(dá)出來。新課程最重視學(xué)生的主觀感受。
四、說程序
一、傾聽雨的足音
(一)聽雨去
獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節(jié)、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。
(二)聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經(jīng)過編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來；課堂展示活動時，由學(xué)生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻
…播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
(一)展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評。
(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。)
(二)感受雨的情絲
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花?春雨?江南——雨的情絲
音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。……
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！?/p>
白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇?！?/p>
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動安如山。嗚呼!
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！?/p>
范仲淹的《岳陽樓記》：
“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當(dāng)人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?”這告訴人們，只有付出才會有回報。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。下面，請站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災(zāi)的實例。
2.羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。
五、說教學(xué)反饋：
1、采訪人數(shù)超過3/4，有助于教師今后校本教材的開發(fā)。
2、學(xué)生整個活動過程情緒高漲。
3、c層次同學(xué)感觸深刻，起到一定的激勵和熏陶作用。
4、一些同學(xué)難以邁出采訪的第一步，寫作能力有待提高
have agod day篇十四
《雨的訴說》教學(xué)設(shè)計
教材說明：
《雨的訴說》是第一單元的綜合性學(xué)習(xí)。本單元以抒寫大自然的詩為主題，讓學(xué)生從欣賞詩詞作品中更好地體味自然的詩意，感受人生情趣。
雨是一種最普遍的自然現(xiàn)象。春雨細(xì)，柳絲長，夏日暴雨曬高陽，秋雨纏綿冬雨涼?？梢哉f，雨帶給人的不僅是清涼，它滋潤著萬物，給自然萬物帶來生機，但是，雨也給人類帶來災(zāi)難。本次活動的目的是，讓學(xué)生去傾聽大自然的雨聲，感受雨的韻律，品味雨的詩意，并在此基礎(chǔ)上，以雨為對象，寫一篇抒情文章。
活動前要求做好充分的準(zhǔn)備，運用電腦制作課件，使課堂活動情感化、藝術(shù)化。
課堂活動時間安排：2課時。
活動準(zhǔn)備：
學(xué)生：這篇綜合性學(xué)習(xí)的文字?jǐn)⑹龊苊?，四個部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲?；顒忧?，讓學(xué)生認(rèn)真研讀，感受雨的詩情。
獨自傾聽、體味雨的韻律，可以帶著錄音機或攝像機，錄下雨的音符，記下自己的感受；
搜集有關(guān)雨的詩文佳作或俗語，了解雨的奇特現(xiàn)象以及給人類帶來的災(zāi)難。
教師：設(shè)計聽雨的要求、內(nèi)容；搜集整理有關(guān)雨的音像文字資料，制作課件；指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位將自己搜集整理的資料進行編輯，裝訂成冊。
活動過程?：
一、傾聽雨的足音
(一)聽雨去
獨自一個，帶著錄音機，觀察雨幕，傾聽雨韻，感受雨情。
要求做好記錄，比如，聽雨地點、季節(jié)、雨的特點，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀雨時的心情，等等。
(二)聽雨，以小組為單位，把大家聽雨所得集中到一起，經(jīng)過編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來；課堂展示活動時，由學(xué)生上臺講述自己的聽雨所得，略加描繪，并展示聽雨成果。
說說我聽到的雨聲——講述聽雨感受
聽聽我收集的雨韻
…播放雨的錄音
二、感受雨的詩意
(一)展示學(xué)生編輯的雨的詩集，并作簡評。
(可以將他們最成功的頁面掃描成圖片，再做成flash動畫，插入音樂，播放。)
(二)感受雨的情絲
意境：幽深的小巷，一把油紙傘
字幕：杏花·春雨·江南——雨的情絲
音樂：伴著悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語言美，意境美。
杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。……
陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。……
白居易的《夜雨》：早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。
趙師秀的《約客》：黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
孟浩然的《春曉》：……夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
王維的《渭城曲》：渭城朝雨泡輕塵，客舍青青柳色新?！?/p>
蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇?！?/p>
朱自清的《春》中描寫春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，……
戴望舒的《雨巷》——
撐著油紙傘，獨自
彷徨在悠長、悠長
又寂寥的雨巷
我希望逢著
一個丁香一樣地
結(jié)著愁怨的姑娘。
雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽作者的愁緒與感慨。
音樂：曲調(diào)轉(zhuǎn)為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。
杜牧《清明》：清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂?！?/p>
李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽雨聲。
杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》——
八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅，
茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長林梢，
下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，
忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!
安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，
風(fēng)雨不動安如山。嗚呼!
何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死
亦足!老杜之“沉郁”于此可見一斑。
晚唐詩人杜牧雖說才情橫溢，可到了江南，面對滿眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中?！?/p>
范仲淹的《岳陽樓記》：
“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。
雨給人們的感覺是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當(dāng)人們在觀雨時，把自己的感情賦予雨，這時的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。
“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。
“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹?”這告訴人們，只有付出才會有回報。
三、說說雨的功過
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，然而，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。下面，請站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。
1.講述雨水泛濫成災(zāi)的實例。
2.羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的災(zāi)害。
四、抒寫雨的情懷
在自己聽雨和學(xué)習(xí)他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎(chǔ)上，以一個季節(jié)中的雨為意象，結(jié)合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫一篇抒情文章。
have agod day篇十五
教學(xué)內(nèi)容
本課在第18—20頁。這是第一單元的主題活動，結(jié)合寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)，輔助詩歌的學(xué)習(xí)與理解。詩作將“雨”擬人化，以第一人稱“我”的口氣，向?qū)W生娓娓道來，引發(fā)學(xué)生的興趣，投入探究活動。
教學(xué)目標(biāo)?
知識與能力
1.培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會抓住特點表現(xiàn)事物，描寫景物。
2.提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會由此及彼的寫作手法。
3.能夠有感情地朗讀詩歌。
4.鍛煉查找、搜索資料的能力，培養(yǎng)與他人合作、分享資源的習(xí)慣。
過程與方法
1.結(jié)合主題，深人生活，進行實際探訪。
2.利用書籍資源或網(wǎng)絡(luò)資源，搜集、查找相關(guān)資料，并集成資料夾。
3.在班級里開展詩歌朗誦會或?qū)ｎ}辯論會。
情感、態(tài)度與價值觀
1.通過詩歌的學(xué)習(xí)，感受藝術(shù)的魅力，體會自然的美好。
2.培養(yǎng)公正、客觀的評價觀。
教學(xué)重，難點及教學(xué)突破
重點
1.能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。
2.能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀點，做到自圓其說、以理服人。
3.能夠運用合理的想象和聯(lián)想，獨立完成以“雨”為話題的作文。
難點
1.能夠從不同角度客觀地評價事物。
2.朗讀詩歌時，能夠領(lǐng)會作品的情感內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)刈x出感情。
教學(xué)突破
查找有關(guān)“雨”的詩歌、音樂、圖畫等，比較各種藝術(shù)形式下“雨”的不同展現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備1.設(shè)計主題活動過程?，組織學(xué)生查找資料。2.有條件的可以制作課件，以創(chuàng)設(shè)課堂情境。3.選擇朗誦能力較強的學(xué)生，準(zhǔn)備課上范讀一些優(yōu)秀作品。
學(xué)生準(zhǔn)備1.查找以“雨”為主題的詩歌、散文、音樂、圖畫等。2.選擇“雨”的一個特點，進行思考。
教學(xué)步驟?
二課時
教學(xué)步驟?
教學(xué)流程設(shè)計
教師指導(dǎo)
學(xué)生活動
1.展示查找到的資料，可作精品的范
2.展示查找到的資料并介紹給同學(xué)，自讀。薦朗讀文章。
3.從寫作內(nèi)容和角度入手對資料進行
4.配合教師，對資料進行分析。概括和分析。
5.圍繞“雨”，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度體會
6.結(jié)合自己對“雨”的不同感受和體會，它的形象和意蘊，并進行寫作練習(xí)。
7、從生活中挖掘素材，進行寫作。
8.比較文學(xué)作品中和自然界中“雨”的4.能夠認(rèn)識到文學(xué)形象與現(xiàn)實形象的不同，開展辯論活動，引導(dǎo)學(xué)生進行，能夠流利地陳述自己的觀點，陳述觀點和說服他人的練習(xí)。 做到自圓其說、以理服人。
一、交流咨料.進入活動（約 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動
主動出示自己查找到的“雨”的資料，如音樂、歌曲、詩歌、散文、圖畫等，與學(xué)生進行交流。展示： a.王維的《渭城曲》：“渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。” b.蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“湖光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦新?！?c.朱自清的《春》中描寫春雨：“雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著?！?d.戴望舒的《雨巷》、歌曲《雨中曲》等。 1.結(jié)合所查找到的資料，組織學(xué)生討論：這些作品都是寫“雨”的，既展現(xiàn)出“雨”的 共性，又抓住雨的不同特點去描寫。引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點，以及作家從視覺、聽覺、觸覺、味覺等不同角 展示自己查找到的資料，向同學(xué)介紹作品的作者、主題、所表現(xiàn)的感情等。如： a.杜甫的《春夜喜雨》：“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲?！?、 b.陸游的《臨安春雨初霽》：“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花?！薄?c.自居易的《夜雨》：“早蛩啼復(fù)歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲?！?d.趙師秀的《約客》：“黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來過夜半，、閑敲棋子落燈花?！眅.孟浩然的《春曉》：“夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。”1.熱烈討論：有寫春雨、有寫秋雨；有寫夜雨、有寫朝雨；從聽覺寫雨的淅瀝，從視覺寫雨的綿密，從觸覺寫雨的濕潤，從嗅覺寫雨的清新。而且能夠運用雨中的景物，比如樹、
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度描寫雨。2.雨給人們的感覺是豐富多彩的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。人們在觀賞雨時，把自己的情緒、感受賦予雨，這時的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作者思緒和情感的東西，成為一種意象。思考：哪些作者的作品借助雨傳達(dá)自己的情懷? 3.如果以“雨”為話題寫一篇作文，你會選擇什么角度，寫什么內(nèi)容?要 葉、花、山、水、燈光等側(cè)面展現(xiàn)雨。2.在課堂上通過同學(xué)間的交流、回憶，對所學(xué)課文進行梳理，運用已有知識積累，回答教師問題，如：范仲淹的《岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人去國懷鄉(xiāng)、感極而悲的心境。也可以結(jié)合歌詞“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”，說明只有付出才有回報的道理。
二、圍繞雨.從不同角度傾聽“雨”(約 分鐘)
學(xué)生先獨立思考，寫下自己的初步想法，然后組織討論。 3.獨立思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過程中的體會，捕捉靈感，記錄下初步想法，再與同學(xué)進行交流。
三、暢所欲言.展開辯論(約 分鐘)
教師活動 學(xué)生活動
詩人眼中的雨是充滿詩情畫意的，但在現(xiàn)實中，大自然的雨卻是變化無窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒、破壞莊稼，給人類帶來災(zāi)難。從科學(xué)的角度看待雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會得出截然不同的結(jié)論。 根據(jù)教師的引導(dǎo)和提示，講述自然界中的雨，如：雨水泛濫成災(zāi)的實例。羅列與雨有關(guān)的奇特現(xiàn)象：梅雨、錢雨、泥雨、酸雨等等。說說它們形成的原因以及給人類帶來的影響。
本課總結(jié)
作為詩歌單元的總結(jié)，這個主題活動，以流暢優(yōu)美的文字表述開篇，四個部分的內(nèi)容一氣貫穿，很有詩意。以第一人稱的手法，訴說雨的心曲，設(shè)計靈活、豐富，開展活動的空間很大。
板書設(shè)計?(略)
問題探究與拓展活動
根據(jù)居住地的地理位置和氣候特征，調(diào)查本地雨季的情況，做一份當(dāng)?shù)亟涤炅康恼{(diào)查報告，分析年降雨情況及其對經(jīng)濟發(fā)展和人民生活的影響。
組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩歌。
練習(xí)設(shè)計
隨堂練習(xí)設(shè)計
1.請你列舉描寫“雨”的文學(xué)作品。
2.你能夠聽到“雨的訴說”嗎?請你展開合理的想象和聯(lián)想，講給同學(xué)和老師聽。
3.以某一季節(jié)中的雨為描寫對象，寫一篇抒情文章。
個性練習(xí)設(shè)計
1.以組為單位，對所在地的降雨進行調(diào)查。可以調(diào)查本地歷史上降雨的變化，由此研究氣候變遷；可以調(diào)查降雨分布對經(jīng)濟生產(chǎn)和人民生活的影響。
2.在班里舉辦一次詩歌朗誦會，鼓勵自我創(chuàng)作。
3.將師生查找到的雨的資料，以及學(xué)生所寫的散文、詩歌等進行分類歸納，以“雨”為題，整理成冊。
教學(xué)探討與反思
學(xué)生缺少對生活的細(xì)致觀察能力，常常忽略身邊的細(xì)微小事。如何培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、善于觀察的習(xí)慣，是教學(xué)的目標(biāo)之一。
初三學(xué)生的口頭表達(dá)水平不高，尤其是客觀、清晰地陳述自己觀點的能力缺乏，在與人辯論時，很少能夠做到有理有力有節(jié)。教師要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，逐步培養(yǎng)口語表達(dá)能力。
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