在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

珍珠鳥教學設計及反思篇一

1、美讀課文，品味語言，感悟信賴，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。

2、學會觀察，學習描寫，傾注情感，提高感悟和寫作的能力。

3、喚醒關愛，聯(lián)系生活，引發(fā)思考，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

4、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

1、品味作品豐富溫柔的情感和富有哲理的語言；

2、領悟文章中展示人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的愛，引導他們聯(lián)系生活實際，思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

3、學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。

二課時

學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。

同學們，你們喜歡鳥兒嗎？ 林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。（可配以悠揚的鳥鳴聲）

(1)“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。或在堂前戲，多從幕上飛……”??? (《燕燕于飛》江總)

(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”??????????????? (《三絕句》杜甫)

(3)“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”

同學們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？

詩人筆下的小鳥(燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺)，活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任啊! 人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學習欣賞吧。

1、學生有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎？下面哪位同學來試一試？

2、讀了課文后你有什么感受呢？

1、你發(fā)現(xiàn)這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？

（重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾）

2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關系有了變化。

（開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）

3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

學生挑選最有感觸的語段，美讀品味，并把讀后的體會告訴同學，讓同學與你一起分享。

例：只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！边@又像一個淘氣? 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”

它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。

雛兒的外形特點這一段，字里行間流露了他的喜愛之情。

①你是如何看待“信賴”的？

②假如你在籠子里，你又會怎樣看待它的？

③你認為“信賴”的真正內涵上什么？（自由、寬容、關愛、真誠……）

（在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。）?

①試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么？這讓你想到了什么? （聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。）

②請同學看一個畫面：《驚弓之鳥》——頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創(chuàng)造人與自然（主要是動物）之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么?

③你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢？

在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界?，F(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親！”讓愛的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬物之間吧！

①摘抄文中你認為的精彩語句并寫好感受。???

②搜集與鳥有關的成語、詩句等。

③課外比較閱讀攸敏的《鳥兒中的理想主義》，進一步感受人鳥的關系。

珍珠鳥教學設計及反思篇二

教學目標：

1.正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

2.讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。

3.繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力.

教學重難點：理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。

教學時間：一課時

教學準備：多媒體課件

第一課時

教學步驟：

一、情境導入，激發(fā)興趣。

（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

二、配樂朗讀，整體感知

1課文寫了哪些內容？

2珍珠鳥有哪些變化？為什么有這些變化？

3文中最后一句話是什么意思？

三、學生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

1默讀課文。

2找出問題的答案。

四全班合作探究，討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

（1）、一開始躲進吊蘭叢中。

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅"我"一點點熟悉了。

（3）、小家伙只在籠子四周活動

（4）、隨后在屋子里飛來飛去。

（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。

（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。我這時又有什么反應？

（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦。

（8）、啄"我"顫動地筆尖。作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？（9）、友好地啄兩下"我"的手指。假如你就是那只小鳥，會說些什么？

（10）、趴在我的肩頭睡著了。

2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

（1）學生回答。

（2）教師小結

3、文中最讓你感動的是哪一處？

（1）、讓學生讀第14自然段。

（2）、創(chuàng)設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，趴在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

4、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

（1）、談談你對這句話的理解。

（2）、拓展延伸。

（3）試著仿照作者的這個內心感受，自己寫一句有關信賴方面的格言。

五再讀自己喜歡的句段，有感情地朗讀，體會語言特色

（1）學生動筆寫格言。

（2）集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生。

六.總結全文。

1聽音樂結束課文

2布置作業(yè)：把自己的格言展示在板報上。

板書設計

16珍珠鳥

膽小——漸漸膽大——親近我——相信我

↓

鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好！

珍珠鳥教學設計及反思篇三

教學目標?：?

1、引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)學生關愛動物，善待生命的情感；?

2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；??

3、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

教學重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。?

教學難點?：

培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。?

教學準備：?

1、教師準備好一些制作好的幻燈片。

2、布置學生閱讀有關資料，了解作者的基本情況。??

3、熟讀課文，借助工具書解決字詞。?

4、準備好值得探究的問題。

課時安排：

一課時

教學設計過程：

一、創(chuàng)設情境，導入??新課。?

我們中華民族有著優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，誠信是其中一個重要的課題。什么是誠信呢？就是互相忠誠、互相信賴。其實不單是人與人的交往需要它，就是與動物交往也需要如此。鳥類是人類的朋友，它為我們的生活帶來色彩和情趣。尤其在有些作家的眼里鳥豈止是人類的朋友，簡直就是疼愛有加的兒女。不信嗎，那么我們一起來欣賞當代作家馮驥才寫的散文《珍珠鳥》。?

二、初讀課文，整體感知?

1、快速閱讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙

巢chao???蔓?man???駁bo????瞅瞅chou????雛兒chu`r?????啄zhuo???呷呷xia???

瞼jian????眸mou

2、用一句話，概括文章內容

（"我"與珍珠鳥一家三口由相識、熟悉到親近的過程）

三、精讀理解，小組合作討論?

1、?歸納“我”為鳥兒做了哪些事？

a)????? 劃出文中交代"我"的舉動的語句，從這些舉動中，你可以看出"我"是一個怎樣的人？

2、找出在“我”的舉動下鳥兒的反應。

▲我為鳥兒做的事：1）重新為它們加工鳥籠；2）

按時添食加水；

3） 按捺住好奇心不輕易打擾

▲"我"的舉動的語

句與鳥的反應 ：

a、掛在窗前，用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上-------格外輕松自在?

b、我很少扒開葉蔓瞧它們--------便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我

c、決不掀開葉片往里看，不睜大好奇的眼去驚動它們------有一個更小的腦袋探出來

d、我不管它-------打開窗子，決不飛出去??????????????????????????????????????e、我不去傷害它、只是微微一笑，依舊寫東西-------蹦到杯子上喝茶，繞者我的筆尖蹦來蹦去????????????????????????????????????????

f、我不動聲色地寫，用手撫一撫它細膩的絨毛-------啄顫動的筆尖，啄我的手指

g、我手中的筆不覺停了--------趴在我的肩頭睡著了

h、我輕輕抬一抬肩--------它沒醒，睡得好熟！還呷嘴

▲▲從這些舉動中可以看出"我"：有愛心、耐心、感情細膩，總之是個愛鳥的人

▲▲鳥的反應看出：膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全信賴我

2、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

）

四、品讀感悟，拓展延伸?

讓學生分組賞讀文章，思考：

1、文章開頭為何強調珍珠鳥是一種"怕人"的鳥？

（"怕人"是珍珠鳥的突出特點，由于"我"對鳥兒的愛護、尊重，鳥兒才會有由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信任我這樣的變化過程。這為下文做了鋪墊，前后形成對比也突出了本文的中心。）

2、文章的結尾有何深刻含義？（聯(lián)系現(xiàn)實）

（這句話富有深刻的哲理，不僅僅是人與動物，人與人也是如此，尊重對方的生存空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小，這是建立信賴關系的前提條件，而有了信賴無疑會使世界多一抹溫柔的色彩。）

3、既然人與動物尚能如此，那我們人與人要創(chuàng)造這種境界應該如何？（聯(lián)系生活的）

（要點：彼此尊重?真誠相待?相互信賴）

五、總結

生活中有很多破壞自然生態(tài)，殘殺我們的動物朋友的行為，面對著這些殘忍罪惡的人和行為，我們應該怎么辦呢？那我們自己又應該怎么來保護我們的朋友和環(huán)境呢？

珍珠鳥教學設計及反思篇四

教學目標?：1.有感情的朗讀課文.

2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界.

教學設想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應采用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。

教學過程?：一、導入??：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛?！睂懶⊙嚆暷嗯荩魅~啄花出入廳堂，扯動簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回。”寫詩人與鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。

二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）

三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。

四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）

五、質疑：人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）

六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。

七、拓展訓練，學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

八、作業(yè)?：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。

板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。

珍珠鳥教學設計及反思篇五

教材分析：

《珍珠鳥》是一篇閱讀課文，文中生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

設計理念：

《語文課程標準》要求“語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。”教學《珍珠鳥》時，我考慮到這篇文章是一篇詞美、句美、情美的佳作。故將教學目標定為“用我的心感受美好的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，以此培養(yǎng)學生獨特的感受。學生通過朗讀，認識大自然的朋友；通過自由品讀、研讀分析，感受到“我”對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等,激發(fā)學生熱愛生活，思考人與自然的關系。

學情分析：小動物對于四年級的小學生來說，是非常富有吸引力的。學生對于動物的喜愛能是學生更好地進入文本，與文本對話，產(chǎn)生自己的見解。

教學目標：

1、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿的愛和信賴的理想境界和深刻的哲理。

2、喚醒學生內心的愛的情感，引導他們體驗反思，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的情感。

教學重難點：

1、重點：喚醒學生內心的愛的情感，引導他們聯(lián)系自己生活實際，思考人和動物之間的關系。

2、難點：文章中融注喜愛之情的描寫筆法和蘊涵的深刻哲理。

教學準備：錄象、多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,入“溫馨之境”

1、錄象導入：

師：同學們好！首先給大家看一則短片（省動物保護中心的實況錄象），大家看了這些有什么感觸？

生討論交流。

2、探求新知：今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題（板書：珍珠鳥）

3、自讀課文，整體感知：

第一遍讀課文，請學生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內容。

第二遍讀課文，請學生快速閱讀課文，說說通過讀課文，你知道了什么？（課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性。）

（板書：怕人----親近）

（學生并不是一個知識積淀為零的容器，我們應充分考慮學生已有能力水平，促其主動求知。所以學生初讀課文后會有自己的理解，而且有的還會很深刻。另外，我們常常提倡學生自由讀書，弘揚主體精神，但學生讀一遍書應有一遍的收獲，不能盲目而漫無目的，教師應適當引導、點撥，讓學生體驗成功的快樂。）

4、創(chuàng)境學文：我們知道珍珠鳥是一種怕人的鳥,而作家馮驥才就在自己的書房里給珍珠鳥安了一個溫馨而舒適的家。（出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。）

解說:你看,那兒有一盆茂盛的法國吊蘭,吊蘭長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢里一樣安全……直到有一天,伴著一聲尖細而嬌嫩的叫聲,珍珠鳥的雛兒誕生了……

二、以情入文,悟“喜愛之情”

1、想看看那小家伙嗎？請打開書,自由地讀讀課文的第三自然段。

2、板書:“探”， “探”是什么意思？從“探”你體會到什么？可以換成“伸”嗎？

3、真好,一個“探”字,多么精妙、準確,讀書時有時就要這樣咬文嚼字。誰能給大家學學那小腦袋是怎樣探出來的嗎？

（一個“探”字探出了小家伙的“趣”,探出了孩子對“小寶寶”的情,讓學生探到了跟文本對話的樂趣。）

4、如果老師請你給大家介紹那小家伙,你行嗎？介紹之前,老師還有個要求,你介紹的語氣中要飽含著喜愛之情,也就是能以聲傳情。誰先試試？（指名讀課文。）

5、同學們這么喜愛這個小家伙,在朗讀聲中表達我們的喜愛之情吧！

三、動情品文,悟“關愛之心”

1、這小家伙還有哪些有趣的事兒呢？請接著往下讀,你會有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

（生自由讀四、五兩個自然段）

學生交流。

2、開始這小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么變得這么大呢？

板書:撫一撫? （讓學生學著輕輕愛撫的動作。）

3、這種感覺多像一位慈愛的父親,撫摸著自己疼愛的孩子！小家伙啄“我”的手指,分明就是一位調皮可愛的孩子在親昵地向大人——干什么？

4、設問：如果我們再細細的想一想,一開始當這小家伙在屋里飛來飛去的時候,或把燈繩撞得來回晃動的時候,如果“我”就學著鳥叫逗著它玩,小家伙還會從籠中飛出來嗎？（不會）當它蹦到“我”杯子上喝茶的時候,如果“我”不小心動了一下手臂,結果會怎么樣呢？（鳥就飛走了）當小家伙啄“我”的手指時,如果 “我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,小家伙還會一步步親近“我”嗎？（不會）是呀！只要“我”一點點不經(jīng)意的舉動,或者僅僅是好奇的眼神都可能會驚嚇了這小家伙。因此,我們在讀這兩段話的時候,應該感受到在這小家伙淘氣與可愛的背后,是“我”無聲的關愛和精心的呵護！

（“小家伙”在馮驥才的疼愛下是自由的,自主的,學生在老師的尊重下,在與文本的親密接觸中,對“小家伙”的感受也是自由的,自主的,獨特的。雙雙的自由,雙雙的自主,難道不是教學的美好境界嗎？）

四、融情入境,悟“美好境界”

1、出示課件:小鳥在“我”的肩頭睡熟了

2、提問：看到這一幅畫面,我相信我們都會有一種怦然心動的感覺,在這幅畫面中我們看到了什么？

指名回答。

3、是?。】蓯鄣男〖一锼煸谖业募绨蛏?多么有趣;我也含笑目視著小鳥,這多么有情！真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。如果老師請你給這幅畫加個題目,用一個詞或一句話,你會寫上什么？

4、帶著美好的感覺,在朗讀聲中讓我們一起走進這美好的境界。

（“畫題”打開了“話題”,人與文、情與思交融在一起,流瀉出人間最美的感受,創(chuàng)造出課堂最美的境界。）

5、這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢一定也很美很美,它會夢到什么呢？我相信同學們腦海中的夢境該是那么的美麗、溫馨,不要說出來,把這美好的夢境留在心底,用你們的朗讀領著我走進這美好的境界,好嗎？

6、小結：今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里,目睹了一幅人鳥相親的畫卷,這是“信賴”創(chuàng)造出這美好的境界！

師：我想同學們都有養(yǎng)動物的經(jīng)歷吧，你們是怎樣對待你們養(yǎng)的動物的？說來聽聽！

師：愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！我想這就是作者想傳達給讀者的心聲。（齊讀此句）

配樂:《讓世界充滿愛》,展示一組畫面——人與自然之間的和諧、人與人之間的關愛。

（動物與動物、人與動物、人與人和諧相處的組畫展現(xiàn)在孩子眼前,《讓世界充滿愛》的音樂縈繞在孩子的耳邊,人鳥之情從馮驥才的書房流到了每一個孩子的心里,流向世界的每一個角落,這“情”的拓展真是意味無窮。）

珍珠鳥教學設計及反思篇六

教學目標?：1.有感情的朗讀課文。

2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。

教學設想：這是一篇充滿哲理的的散文，所以應采用引導學生自己感悟人生哲理，從而談出自己的觀點和感受，也就完成了這篇課文的教學。

教學過程?：一、導入??：通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛。”寫小燕銜泥弄草，拂葉啄花出入廳堂，扯動簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。

二、教師范讀（必須作到有感情朗讀）

三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。

四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）

五、質疑：人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因為大鳥的怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）

六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。

七、拓展訓練，學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。

八、作業(yè)?：寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。

板書說明；中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。

珍珠鳥教學設計及反思篇七

珍珠鳥

教學目標?：知識和能力：1、讓學生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露

2.主題的理解

3.發(fā)揮想象進行二度創(chuàng)作

4.學習朗讀的技巧

5.美文美學

過程和方法：注重體驗

情態(tài)態(tài)度和價值觀： 培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

教學重難點：主題的理解

教學方法：喚醒教育?? 活動式教學?? 朗讀教學

預習作業(yè)?：1。熟悉課文，給生字注音，生詞查工具書，并反復朗讀課文

2.查找和“鳥”有關的詩詞或歌曲

3.查找馮驥才的資料

4.朗讀《可愛的小鳥》和《大象和螞蟻》（并給文中出現(xiàn)的生字注音）

一.導入??（3分鐘）（整堂課把鳥鳴音樂作為背景音樂）

課間播放一個非洲小女孩和各種兇猛的動物一起和諧的生活一起快樂的玩耍的圖片。

同學們喜歡動物嗎？今天我們上的課和“鳥”有關。在上課之前，同學們，我們先做個游戲放松一下，好嗎？我想請大家來個背詩和唱歌游戲，但我有個要求，背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn)，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來，如果你能一口氣說出或唱出四句以上，你將獲得一張由老師寫了贈語的書簽。時間為兩分鐘，準備好了嗎？開始！

（“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）/）?

確實，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關系，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天我要講給大家聽的是一個叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥之間的故事。

二.朗讀感知（7分鐘）

1.請兩個朗讀比較好的學生和老師配合朗讀課文。（教師讀1_5學生分別朗讀6_9和10-最后）

2.采訪學生：你在課前讀過幾遍？

你讀得這么有味道，這味道你是怎么調配出來的？

三.合上書本，問題搶答(7分鐘)

1.請哪個同學上來在黑板上給我們寫下這篇課文的作者的名字，并做個簡要介紹。

2.出現(xiàn)在文中的共有幾只鳥？ 詳寫的是哪一只珍珠鳥？

3.假如我從來沒有見過珍珠鳥,現(xiàn)在我想去花鳥市場買一對來，你能告訴“我”怎樣才能找到它呢？

4.文中提到的珍珠鳥最大的性格特點是什么？為什么要先介紹它是一種膽小的鳥？（前后形成強烈的對比）

5.文中鳥的巢是怎么樣？它周圍的環(huán)境又是怎么樣的？請你描述一下。

6.本文作者養(yǎng)鳥的心得是什么?????????????????

四.問題探究（4分鐘）

想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說說你跟主人關系是怎樣一步步親近的?

五.角色對話(12分鐘)

四人小組互相配合，群策群力，選擇文中的任何一個場景，進行一場馮驥才和珍珠鳥之間的對白。先小組創(chuàng)作對白劇本，然后請同學上來表演這場對白，注意要精彩，要在符合原文的基礎上又有所創(chuàng)新，表演要投入，要根據(jù)不同的身份，說出不同的語氣和感情，甚至語調，或者可以加入一些適當?shù)膭幼鳌?/p>

示范：

（馮和小珍珠鳥之間的初次見面）先請兩個同學來表演一下這段對白。

馮：哎呀，小珍珠啊，那天，我聽到那團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我就知道，是可愛的你要出生了。

珍：是啊，我出生的時候，覺得我家的房子好漂亮，你每次來添食加水的時候，總是不來驚動我們全家。所以，我連你長什么都沒看到。有一天，我悄悄的從葉間探出我的小腦袋來看你。我看到你也看見我了。是嗎？

馮：是啊，我知道你們很怕人，所以也不打擾你們，那天，你出來了，我才看到你好可愛，你特別小巧，所以，整個身子可以從梳格的籠子里鉆出來。你長得很象你的爸媽：紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點，你哪個時候看上去很肥，整個身子好象一個蓬松的球兒。

珍：是啊，那時我還是只雛兒呢。你看我現(xiàn)在，羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細柔,人見人愛啊。

馮：就是的，我覺得你的聲音特別好聽，我每天寫作的時候，就把你的叫聲當作我的背景音樂，我現(xiàn)在都可以模仿你的叫聲了。你信不信。我給你模仿幾句。

小結：是啊，當小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時候，當人的頭腦里也沒有了可供愉悅的小玩物，沒有了以強凌弱，以大欺小的觀念的時候。當我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭的時候，我們讀者的心靈也隨之進入到了一個美好的境界。人與動物相依相賴，一切和諧和睦和平。人與動物就象是一支動人樂曲中不停跳動的音符，象是一幅美好圖畫中閃光的色彩，這境界是和諧的極致啊。

六.齊讀《可愛的小鳥》，再次感受人和動物之間深深的情誼和相互信賴后產(chǎn)生的美好境界。(3分鐘)

七.探討信賴(2分鐘)

確實，信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，文中的人和鳥之間也是互相信賴。但這信賴產(chǎn)生的基礎是什么呢？為了創(chuàng)造出這種境界,我們應該做些什么? 想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說說你跟主人關系是怎樣親近的。

自由、（人們常說，我們象關在鳥籠一樣的失去了自由，但這里的籠子不是束縛珍珠鳥的牢籠，而是提供給它生活的一個空間，是它們溫暖的家。而且作者放它完全的自由，允許它在開著窗的屋里飛來飛去。）

寬容、關愛、尊重、理解、誠信等

八.反思人與人(5分鐘)

人與動物之間需要信賴，那么人與人之間呢？

1. 其實在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才能享受美好的時光。

2. 下面請你給班中的任何一個同學寫一句話，然后大聲地說出來，表達你學了今天的課之后所得到的啟發(fā)、感悟。?

九.總結(2分鐘)

同學們說得真是非常的感人。確實，不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。今天，我們不僅欣賞了人與動物之間因信賴而產(chǎn)生的和諧美麗的境界，也感受了人與人之間因信賴而產(chǎn)生的真摯情誼。本來,老師不想再破壞我們這課堂內和諧溫馨的氣氛了。但我又不得不說。因為世界有時候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團為了一己私欲，不惜剝奪其他動物甚至其他人的自由，奪去它們的生存之所，甚至是它們的生命！我似乎嗅到了，風兒吹過，夾雜的不是花朵的清香，也不是果實的芳香，更不是泥土的芬芳，而是一股血腥味，一股令人心碎的血腥味！我似乎看到了，在野外，一支槍口正在冒煙的槍下，一頭動物在地上痛苦地抽搐，眼里閃著的是不解、驚懼、憤怒……血，從它的傷口中流下來，染紅了那片土地……我也似乎聽到了，在美國世貿(mào)大廈的廢墟下，無數(shù)的冤魂在那里發(fā)出慘痛的呻吟，在濃濃硝煙下，伊拉克的人民在那里呼喚和平。

十一。齊讀《大象和螞蟻》（1分鐘）

十二.作業(yè)?布置：

閱讀小詩〈〈大象和螞蟻〉〉，結合今天所學的內容，任選一角度，寫一則讀后感。字數(shù)不限。

珍珠鳥教學設計及反思篇八

教學設想：

《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然后讓學生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。

教學過程?：

一、導入??(出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂)

清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”? 的肩頭時，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!

二、教師配樂朗讀，學生整體感知課文

1.文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’

2.文章用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學們在聽讀時腦海中一定也浮現(xiàn)了生動的畫面，請你用自己的語言把你認為最美好的畫面描摹出來。

3.四人小組交流以上問題。

4.通過全班交流，讓學生明確·

(1)文章按照時間順序敘述。? “我”? 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關系變化過程，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。

(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來飛

去。2小鳥在“我”寫東西時，繞著“我”的筆尖蹦來蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動的筆尖。3“我”伏案寫作時，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。

三、學生品讀

1.學生速讀文章，根據(jù)對課文的理解和個人感受提出最有價值、最感興趣的問題。

2、四人小組討論交流，對提出的問題進行篩選、整理，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流

時解決。

3.教師引導學生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：

(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什么后來卻與作者成為了一對好朋友？

(2)作者為什么要詳寫小鳥，略寫大鳥？

(3)在文章中，作者對小鳥的神態(tài)、動作的描寫融入了喜愛之情，舉幾例簡要分析說明。

(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！闭務勀銓Υ嗽挼睦斫狻?/p>

交流后讓學生明確：

(1)因為”我”對小鳥的關愛使“我”與小鳥成為一對好朋友，盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構置了一個幽靜、安全的居室，并按時給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂

的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。

(2)大鳥因為在朋友家已經(jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習慣，對過去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥卻是初生的，它在一點一點地感覺”我”對它的愛，一步一步地接近“我”。

(3)喜愛之情。如.它先是離我較遠……跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來蹦去”等，活畫出了一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。

再如：有一天，我伏案寫作時，……還呷呷嘴，難道在做夢?

文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢姡撕网B之間的信賴達到了何種程度[

(4)人與人靠信賴才能長久相處下去，動物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。

四、體味反思

1.去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來游去的小魚兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養(yǎng)，沒想到半路魚就死光了。后來朋友告訴我，這種魚離不開它生長的環(huán)境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過類似的經(jīng)歷嗎，請給大家講出來。

2.學了這篇文章，你有何收獲？

提示：在寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融八其中，并通過精心的描繪來表達的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關愛生命的理念。

珍珠鳥教學設計及反思篇九

《珍珠鳥》教案

教學目標?

1.? 知識目標：

了解馮驥才及其創(chuàng)作

2.? 能力目標：

a、培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。

b、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。

3.? 德育目標：

引發(fā)學生思考人與動物的關系，激發(fā)他們關愛動物、珍視生命的情感。

教學重點

以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感。

教學難點?

領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的深刻內涵。

教學方法

1、朗讀型美讀鑒賞法

2、討論法、解疑法

一.?????? 說學生

（1）???? 從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

（2）???? 從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。

二.?????? 說教法

4.? 朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

設置原因：a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。

b 、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

5.? 討論法、解疑法

設置原因：整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受

三.?????? 說學法

（1）???? 朗讀鑒賞法

設置原因：a、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。

b、學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

（2）???? 小組合作學習

設置原因：a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

四.?????? 說教具

多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。

設置原因： 以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。

五.?????? 說教學過程?

（一）??? 課前預習

（1）???? 查找資料，了解馮驥才，

設置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味?！墩渲轼B》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標?。

（2）???? 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文

設置原因：根據(jù)錢夢龍老師的教學理論，任何時候的語文教學都不能忽略文字教學。語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學習環(huán)節(jié)，學生應該也完全可以獨立完成?！瓿赡芰δ繕薭

（二）導入??新課

（1）???? 課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩

設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調了生命的平等。

（2）???? 提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么？（一句話）

設置原因：a、訓練學生的感悟能力、概括能力

b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導入??本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。??

（三）課文研討（完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破）

1.??? 概括本文內容（語言簡潔）

設置原因：整體把握文本

2.??? 本文給你最大的感受？

設置原因：a、此為開放性題目，綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。

b、此題的目的在于將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啟動對課文的鑒賞。

（3）學生分組研讀

以課件展示分組研讀要求

a、 組員每人朗讀一小段——有聲、有心

注意以下字的讀音：垂蔓? 蔥蘢? 畫框? 眼瞼? 眸子? 呷

b、? 大家交流意見：讀到什么地方最順口最動情？為什么？

設置原因：葉圣陶先生言，“教是為了不教”，先給學生時間自主朗讀，目的在于給予學生充分的獨立的體會時間，讓他們自己在朗讀的過程中思考、質疑，而后在與其他同學的合作中探究問題，最后師生共同討論、答疑。這就避免了用老師的事先范讀來束縛學生的思維，從而讓他們積極地參與到對文章的語言品味當中去，真正地感受到文章的妙處——好的語言，美的情感需要學生自己去品味，而不是教師自己陶醉，將學生作為旁觀者。

（3）???? 交流：

a、由學生自薦或小組推薦同學朗讀，學生評議。

b、教師引導（穿插于a中）：

a. 對學生的評價要以肯定為主。

b. 引導學生注意領悟珍珠鳥“是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關系的前提條件。注意品味文章中對鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句（此引導結合課件展示），順勢導入??對本課難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的討論，突破。

c. 邊評議邊揣摩語言，引導學生著重從情感體悟入手，去品味語言——語言是情感的載體，離開情感體悟談語言，勢必會形成學生在認知上的“空中樓閣”

（4）???? 總結：

a、 學生小結通過本課的學習后獲得的體會。

b、? 教師小結：朗讀，是一種藝術性極強的創(chuàng)造性活動，它是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完美地表達作品思想感情的一種語言藝術形式。朗讀不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，還可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增進理解，可以有效地培養(yǎng)對語言詞匯細致入微的體味能力。好文章是百讀不厭的，好文章總是耐人尋味的，朗讀的過程也就是我們仔細尋味的過程。我相信，通過今天這一課，我們可以更深地體會到朗讀對于鑒賞文學作品的重要作用。

c、 教師配樂范讀，并展示課件——圖片由課文內容逐漸延伸到人與自然，人與人，國家與國家。

（3）???? 布置作業(yè)?：

1.??? 以朗讀的方法解讀《斑羚飛渡》，體會文章的情感，

2.??? 摘抄文中富有哲理的句子和雛鳥憨態(tài)可愛的神態(tài)描寫的句子。

3.??? 推薦閱讀：屠格涅夫《獵人筆記》、老舍《小麻雀》

珍珠鳥教學設計及反思篇十

《珍珠鳥》教學設計（人教版）

山東新泰市泉溝中學?? 周峰

教學設想：

《珍珠鳥》為我們譜寫了一曲人與動物之間愛的頌歌，本文語言自然清新，字里行間洋溢著作者濃濃的愛意。因此在教學時先借助多媒體視聽材料喚起學生的興趣，然后讓學生在反復閱讀中細細品味作品所蘊含的豐富、細膩的情感。在師生互動、對話交流中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力。

教學過程?：

一、導入??(出示珍珠鳥的畫面或圖片，配以鳥鳴的音樂)

清脆的鳥嗚是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，而人類給予鳥類的卻是頑劣的彈弓、限制自由的籠子和猙獰的槍口。曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”? 的肩頭時，怎能不羨慕，讓我們一起隨著作者走進那人鳥相依相賴、和諧自然的美好境界吧!

二、教師配樂朗讀，學生整體感知課文

1.文章寫了件什么事’抒發(fā)了作者怎樣的感情’

2.文章用生動的詞語為我們描繪了一幅人鳥和諧相處的美好畫面，同學們在聽讀時腦海中一定也浮現(xiàn)了生動的畫面，請你用自己的語言把你認為最美好的畫面描摹出來。

3.四人小組交流以上問題。

4.通過全班交流，讓學生明確·

(1)文章按照時間順序敘述。? “我”? 和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到相依、相伴的關系變化過程，表現(xiàn)了作者對珍珠鳥的喜愛之情。

(2)…綠蔓里小鳥一家三口自由的生活。①小鳥在屋里飛來飛

去。2小鳥在“我”寫東西時，繞著“我”的筆尖蹦來蹦去，”嗒嗒”啄著”我”顫動的筆尖。3“我”伏案寫作時，小鳥趴在”我”的肩頭睡著了。

三、學生品讀

1.學生速讀文章，根據(jù)對課文的理解和個人感受提出最有價值、最感興趣的問題。

2、四人小組討論交流，對提出的問題進行篩選、整理，加深對課文的理解，回答不出的等全班交流

時解決。

3.教師引導學生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：

(1)文章開頭寫珍珠鳥是一種十分怕人的鳥，為什么后來卻與作者成為了一對好朋友？

(2)作者為什么要詳寫小鳥，略寫大鳥？

(3)在文章中，作者對小鳥的神態(tài)、動作的描寫融入了喜愛之情，舉幾例簡要分析說明。

(4)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！闭務勀銓Υ嗽挼睦斫?。

交流后讓學生明確：

(1)因為”我”對小鳥的關愛使“我”與小鳥成為一對好朋友，盡管小鳥已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，但“我”仍舊精心照料，為它們重新加工、構置了一個幽靜、安全的居室，并按時給它們添食加水，“我”按撩自己的好奇心，決不因為所謂

的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。

(2)大鳥因為在朋友家已經(jīng)養(yǎng)成了”怕人”的習慣，對過去主人的喂養(yǎng)已有了感受。而小鳥卻是初生的，它在一點一點地感覺”我”對它的愛，一步一步地接近“我”。

(3)喜愛之情。如.它先是離我較遠……跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”響。

作者把人的性靈賦予珍珠鳥，使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理，幾個動作如“接近”、“蹦”、“俯下”、“喝”、“瞧瞧”、“跑到”、”繞”、”蹦來蹦去”等，活畫出了一個頑皮的孩子形象。作者心中充滿溫柔的愛意，用詩意的語言描寫了人與鳥的第一次親密接觸。

再如：有一天，我伏案寫作時，……還呷呷嘴，難道在做夢?

文中用細膩的筆觸描寫了小鳥在“我”肩上睡覺時的情態(tài)，銀灰色的眼瞼，紅顏色的小腳，毛茸茸的身體，一個自然界的尤物，竟會安然地睡在人的肩頭，似乎人的身邊就是它安全又溫暖的歸宿?？梢姡撕网B之間的信賴達到了何種程度[

(4)人與人靠信賴才能長久相處下去，動物也不例外。我們應該尊重對方的生存空間、思想空間，真正做到不以強凌弱，不以大欺小。

四、體味反思

1.去年夏天我和朋友去秦嶺游玩，看到清澈的河水中游來游去的小魚兒，高興極了，連忙捉幾條放在瓶子里，想回家喂養(yǎng)，沒想到半路魚就死光了。后來朋友告訴我，這種魚離不開它生長的環(huán)境。我這才意識到自己犯了大錯。你在日常生活中有過類似的經(jīng)歷嗎，請給大家講出來。

2.學了這篇文章，你有何收獲？

提示：在寫作上，學到了仔細觀察生活的點點滴滴，把自己的感情融八其中，并通過精心的描繪來表達的表現(xiàn)手法。在情感上，我們頓悟了善待生命，關愛生命的

理念。

珍珠鳥教學設計及反思篇十一

一、：

1.學習在閱讀中發(fā)現(xiàn)文章（此指散文）的線索，找到揭示主旨的門徑。

2.學習在閱讀中發(fā)揮想象和聯(lián)想。

3.引導學生體味作品及生活中的哲理。

（一）初讀、整體感知。

1.看了文章開頭，有所預測，隨事情的展開邊讀邊劃層次，看人是怎樣做的？鳥是怎樣“變”的？

2.結尾一句道出了作者的感受，你讀后有這種感受嗎？你覺得“美好境界”在這個故事中是一種怎樣的境界？

（二）為整體把握文章，選擇切入點，進行針對性研究。

1.“我”在營造這份“信賴”中做了哪些事？起了什么作用？從這些做法中體會“我”的心地和感情。（以下圍繞這一中心問題展開分析研究）。

（1）??? 怕人的珍珠鳥來到“我”家之后，有了哪些變化？怎么出現(xiàn)的這些變化？“我”出于什么感情去那樣做的？

（2）??? 雛鳥一出生似乎就比它父母的膽子大，你能理解其原因嗎？

（3）??? 雛鳥的膽子越來越大，請選取書上原句加以描述。

（4）??? 雛鳥膽子變大與“我”親近，這和“我”的一系列相應舉動是什么關系，用圖示表示出來。

（5）??? 你能想象出來雛鳥與“我”的日益親近，大鳥的心態(tài)變化過程嗎？

（6）??? 總結一下整個故事中“我”的心地和細膩的感情。

（三）整合

1.為什么美好境界是創(chuàng)造出來的？你對此有什么聯(lián)想？

（四）品讀鑒賞

1.哪些描寫小鳥的詞可以稱之為“傳神”？

2.哪些地方描些得最細膩？你有何感觸？

3.哪些地方描述最能流露出“我”的鐘愛之情

珍珠鳥教學設計及反思篇十二

一、教材分析

《珍珠鳥》是一篇現(xiàn)代散文，文章按照時間順序敘述了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的關系變化作者是一位愛鳥有情、養(yǎng)鳥有道的人，當朋友將一對怕人的珍珠鳥送給他的時候，他把珍珠鳥像朋友似的對待，不但精心設計和安置了鳥窩，及時為它們添水送食，并按捺好奇心，不去打擾他們的生活。等珍珠鳥有了雛鳥，作者更是給雛鳥以充分的自由，讓小珍珠鳥在它所能到達的空間中自由飛翔，漸漸地，小鳥的膽子大了，在察言觀色中，逐步和作者接近，最終，在睡覺的時候，毫不設防地選擇了作者的肩膀，從而在讀者的面前展現(xiàn)了一幅人鳥相依的溫馨畫面。在感動和感慨中，作者以“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”結束全文。

通過學習本文，不僅能讓學生感受到人和動物之間的真摯情感，還會讓學生領略到散文的語言美，可以說，作者精心的設計、樸實的語言、細膩的情感恰似一顆美麗的珍珠。

結合本單元的學習要求，引導學生欣賞《珍珠鳥》的同時，思索人如何與動物和諧相處，從而樹立“關愛動物，善待生命”的思想。

二、教學目標

知識與技能：

1、理解文章的關鍵語句。

2、揣摩文章樸實、清新的語言風格。

過程與方法：

1、培養(yǎng)朗讀能力。

2、培養(yǎng)學生對生活、對自然的廣泛興趣。

情感態(tài)度價值觀目：

1、體味人鳥間逐步深入的感情，從而真正感悟到本文的意蘊。

2、激發(fā)“關愛動物，善待生命”的情感。

三、教學重點

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

四、教學難點

理解文章最后一句話的含義。

五、教學對象分析

學生很少有養(yǎng)鳥的機會，即使看到籠中的鳥，也僅僅是用欣賞的眼光看待它們，很少同自己的心去體味鳥的心靈?？赡?，還會有不少學生認為，當鳥成為人的欣賞物時，才有它們的價值。而本課、本單元的學習就是要讓孩子們重新思考這種關系。此外，本文最后一句話是學生理解的難點，也是重點。

六、設計理念

根據(jù)新課程標準的理念以及散文教學的特點，結合學生的生活實際，努力引導學生形成積極主動的學習態(tài)度，在學習中積累知識并受到高尚情感的熏陶。

七、教學準備

1、布置學生查閱有關資料，了解作者的有關情況。

2、查閱資料，了解珍珠鳥的有關情況。

3、提出值得探究的問題。

八、教學過程

（一）、激趣導入

1、同學們，你們喜歡鳥兒嗎？想和鳥兒交朋友嗎？今天，我們就來認識一位新朋友──珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人?？矗蠋煱阉鼛砹恕Ｕn件出示示珍珠鳥的圖片。學生描述珍珠鳥的外形。出示課件，介紹珍珠鳥的基本情況?？吹矫利惖恼渲轼B，你有什么想法？那么，這節(jié)課讓我們走進作家馮驥才，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。（板書：16? 珍珠鳥）

「用談話法導入，利用各種教學媒體，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣，啟迪學生思維，集中學生注意力，使其主動學習新知的一種教學行為方式。」

2、課件出示，介紹作者的基本情況。

（二）、初讀課文

課件出示自讀提示：

（1） 正確、流利、有感情的朗讀課文。

（2） 在作者和珍珠鳥相處的過程中，最讓你感動的是哪些地方？從文中找出來，仔細體會。?

（3） 課件出示。我會讀。

（4） 讀了課文，你覺得珍珠鳥是一種什么樣的鳥？

（5） 交流：在作者和珍珠鳥相處的過程中，最讓你感動的是哪些地方？

（三）細讀課文

課件出示，討論：

1、我是怎樣照料和呵護珍珠鳥的？

2、從哪些地方體現(xiàn)了我對珍珠鳥的喜愛之情？

3、珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？

4、談談自己對文章最后一句話的理解。

（1）、你看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢?它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛……這就是信賴造就的美好境界!因此，作者在收篇時不由自主地發(fā)出呼喚：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這樣的反詰句，昭示著一條哲理，給人啟迪，發(fā)人警醒，人與人之間、人與動物之間，何妨多一點信賴?那樣，就會創(chuàng)造出美好境界……

（ 2）、想想，信賴還會是什么？

信賴，（是撫慰心靈的一劑良藥。）

信賴，（能創(chuàng)造奇跡。）……、

（四）、歸納積累，從讀學寫，課外延伸

1、欣賞：詩歌。（加深對課文的理解）

信賴

信賴是一盞燈，一盞明亮的燈，她使我們前進的道路更亮，更明；

信賴是一座橋，一座堅固的橋，她使我們封閉的心靈相通相融；

信賴是一首歌，一首動聽的歌，她讓我們在飛揚的歌聲中歡笑，愉悅；

信賴是一首詩，一首抒情的詩，她讓我們在詩意的生活中沉醉，向往；

2、根據(jù)自己對課文的理解以“信賴”為題寫一句格言。

（五）、全文總結：

愛心、寬容、尊重，是通向信賴的橋梁！是創(chuàng)造美好生活的基石！有了它們，不僅人與人之間可以相互溝通，人與動物之間也可以相互信賴！

（六）、作業(yè)（課件出示）

八、板書設計

珍珠鳥

信賴，創(chuàng)造美好的境界

感受?

膽小怕人????? 漸漸膽大?????? 開始親近???? 完全相信我

珍珠鳥教學設計及反思篇十三

《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細心照料、誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

1、了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學寫。

3、體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領悟人與動物是完全能和諧相處的。

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

一課時。

1、多媒體課件。

2、安排學生閱讀有關資料，了解作者及珍珠鳥的基本情況。

課前：送給同學們一首歌──《我是一只小小鳥》。

同學們，聽了《我是一只小小鳥》這首歌，你想說些什么嗎？

（小鳥太可憐了，我們應該保護它們，保護環(huán)境，保護地球……）

今天，老師給同學們帶來另一種鳥。

1、出示圖片，揭示課題：

珍珠鳥。

2、交流查閱的有關珍珠鳥的資料。

3、出示課文插圖，提問：

你發(fā)現(xiàn)了什么？

（培養(yǎng)觀察、想象能力。）

1、快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。

2、通過讀課文，談談你讀懂了什么？

1、理解描寫小珍珠鳥外形的句子，體會小鳥的乖巧、可愛。

2、找出文中描寫“我”照料與呵護珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的句子，并體會：

⑴　小組討論。

⑵　全班交流體會。

（利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對“我”感情的變化過程。）

⑶　分角色讀并表演“我”的舉動及小珍珠鳥的反應。

1、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子。

2、讀中學寫小珍珠鳥幸福甜美的夢，感受小鳥對“我”的親近、信賴。

3、反復誦讀，體會重點句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

4、觀察人與動物相互信賴的圖片，進一步領會文章的中心。

1、教師總結。

2、師生同唱愛的頌歌──《奉獻》。

珍珠鳥教學設計及反思篇十四

《珍珠鳥》這篇課文是人教版新教材五年級語文第九冊第四單元16課（一課時）。

本文是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。

從默讀課文入手，然后放手讓學生質疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題，引導自讀，組織交流。

1、正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物，善待生命的情感。

3、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

落實提示中提出的“結合生活實際，和同學交流”的理念。

對人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解。

培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感悟能力。

1、鳥語傾聽：

學生欣賞一段鳥兒清脆悠揚的鳴叫聲。

2、詩歌引讀：

同學們，你們喜歡鳥兒嗎？林間歡飛的鳥兒是大自然的寵兒，也是人類的親密朋友，古人就有很多描寫有關鳥的詩句，下面讓我們一起來欣賞幾句與鳥有關的詩句。

（可配以悠揚的鳥鳴聲。）

⑴　“二月春暉暉，雙燕理毛衣。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔们皯?，多從幕上飛……”（《燕燕于飛》江總）

⑵　“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！保ā度^句》杜甫）

⑶　“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”

同學們，欣賞完這些詩句你們有什么感受嗎？

教師引讀：詩人筆下的小鳥（燕子、鸕鶿、黃鸝、白鷺），活像自家頑皮的兒童，人類的朋友，人鳥之間是多么和諧、多么信任??！人的存在，使鳥兒有了依托，鳥的存在，給人的生活平添了不少情趣。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學習欣賞吧。

1、學生有感情地朗讀課文，整體感知課文內容：

教師：不知道大家課文讀的怎樣，能把課文讀正確讀流利不容易，把課文讀的有感情那就更了不起。想給老師、同學一個驚喜嗎？下面哪位同學來試一試？

2、讀了課文后你有什么感受呢？

1、你發(fā)現(xiàn)這對珍珠鳥的雛兒，長得什么樣呀？而“我”為鳥兒做了哪些事？

（重新為它們加工鳥籠；按時添食加水；按捺住好奇心不輕易打擾。）

2、我這樣做小鳥兒對“我”有怎樣的反應？從哪些句子可以看出珍珠鳥與我的關系有了變化。

（開始膽小──漸漸膽大──開始親近我──完全信賴我。）

3、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

1、美讀品味：

學生挑選最有感觸的語段，美讀品味，并把讀后的體會告訴同學，讓同學與你一起分享。

例：只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去?！边@又像一個淘氣而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”

它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關照之情籠罩全篇。

第3自然段讓人感受到珍珠鳥那么淘氣。

雛兒的外形特點這一段，字里行間流露了他的喜愛之情。

2、認識“信賴”：

⑴　你是如何看待“信賴”的？

⑵　假如你在籠子里，你又會怎樣看待它的？

⑶　你認為“信賴”的真正內涵上什么？

（自由、寬容、關愛、真誠……）

（在這些問題的探討中引導學生思考人與動物的關系，激發(fā)他們愛護動物、善待生命的愛的情感。）

1、反思拓展：

⑴　試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么？這讓你想到了什么？

（聯(lián)系現(xiàn)實生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。）

⑵　請同學看一個畫面：

《驚弓之鳥》──頑劣的彈弓，猙獰的槍口對著鳥的世界……為了創(chuàng)造人與自然（主要是動物）之間互相信賴、充滿關愛的理想境界，我們應該做些什么?

⑶　你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢？

2、互動釋疑：

在預習、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。

1、總結存儲：

這篇散文通過人鳥相親的細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，表現(xiàn)作者對自然、人生的摯愛之情，展示了人與動物間充滿愛和信賴的理想境界?，F(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親！”讓愛的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬物之間吧！

2、拓展延伸：

⑴　摘抄文中你認為的精彩語句并寫好感受。

⑵　搜集與鳥有關的成語、詩句等。

珍珠鳥教學設計及反思篇十五

作家簡介：馮驥才（1942－ ），當代作家，擅長小說，也寫散文。代表作中篇小說《啊》、《神鞭》，短篇小說《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》等。作品構思精巧，語言機智，以描摹都市生活風情見長。

課文內容理解：

關鍵詞句及理解

怕人，不信任：㈠它們就像躲進深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

㈡陽光透過，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來……

狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關系埋下了伏筆。

培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我的肩上睡著了，好一個頑皮的小boy。

細致地刻畫出對小鳥的呵護入微，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。

建立信任：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點熟悉。

雛鳥——可愛的小家伙，開始只在籠子四周活動，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。

主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然，關愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領略到生活的樂趣和真諦。

藝術特色理解：

馮驥才語：“藝術創(chuàng)作是一種生命轉換的過程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術便獲得生命?！贝似褪亲骷业男造`之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣，來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了“小鳥依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。

以細碎的細節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的居室生活場景，自然清新是這篇散文的特色。

珍 珠 鳥 （教案）

教學目標?：

1通過閱讀，賞鑒，讓學生能領悟這篇文章蘊含的思想感情。

2學習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。

3培養(yǎng)學生愛護鳥類，親近自然的情感。

教學重難點分析：

1鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？

2信賴不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學生不易把握。）

教法：討論點撥為主。

輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。

教學流程設計：

一、 簡介作者

當代作家，代表作、作品風格（略）

我們今天來學習的這篇散文就是一幅體現(xiàn)都市生活的閑適畫卷。

二、 按要求，聽錄音

重點：這篇文章是寫我和珍珠鳥的，主要寫什么事？

文中有哪些語句起著暗示作用？

三、 討論上述問題

信賴

怕人——熟悉——膽大——親近——睡熟（依偎）

難點點撥：人對小鳥懷有一種怎樣的感情？

由憐惜生愛心，從喜歡到“放任”——信賴，就如對膝下乳兒的疼愛、流露出融融的親情，散發(fā)著溫馨的家庭氣息。正是我有這樣的愛心，才能讓小鳥歡欣雀躍，讓單調枯燥的書齋生活變得靈動生氣起來。

小結思想內容：可見，是我親近小鳥，關愛小鳥，給小鳥以愛心，小鳥才帶給我平淡的生活帶來歡愉和亮色，才能享受到生活的情趣和哲理。

四、 學生誦讀課文

一人朗誦，全班賞鑒、思索：文章是怎樣將我和小鳥的融洽相處描摹得繪聲繪色的？

鳥怕人——人愛鳥——鳥親人

（過渡）

鋪 墊

成鳥（一點點）——雛鳥（睡得好熟）

襯 托

小結藝術特色：文章正是擷取這樣的生活小浪花，運用嫻熟的寫作技巧，來表現(xiàn)書人的閑適與快樂的，饒有情趣。

五、 布置作業(yè)?

童年是美好的，是值得令人回味的。你的童年中有過小動物相伴相隨嗎？請拿起筆來寫出你與它相伴的經(jīng)歷，記錄下人生中難以忘懷的一段舊時光吧？

記敘文，題目自擬，字數(shù)700字左右。

珍珠鳥教學設計及反思篇十六

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

3、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

4、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

教學難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學準備：

自制課件。

教學時間：

2課時。

教學過程：

教學目標：

1、學會本課的生字、新詞。

2、初讀課文，了解課文主要內容。摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

3、學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容。

4、試背自己喜歡的段落。

教學重點：

初讀課文，了解課文主要內容。

教學難點：

通過學習作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

教學過程：

（一）讀題目，師生共同介紹作者。

（二）檢查預習情況：

1、檢查并強調一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴

2、學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順。

3、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴

4、檢查正確、流利地朗讀課文。

（三）初讀課文，了解課文主要內容。

1、練習正確、流利地朗讀課文，將訂正過的字詞在句子中朗讀準確。

2、默讀課文，想想本文主要寫了哪些內容？

3、全班交流。

（四）師生共同介紹珍珠鳥，了解到它是一種怕人的鳥，閱讀課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句，練習朗讀。

（五）品讀作者精心呵護一對大珍珠鳥的內容，初步感受作者對珍珠鳥的關愛。

（六）作業(yè)：

1、練習正確、流利地朗讀課文。

2、摘抄課文中描寫珍珠鳥外形和動作的語句。

教學目標：

1、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。

2、指導學生有感情地朗讀課文。

3、產(chǎn)生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。

教學重點：

知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創(chuàng)造了安逸舒適的生活環(huán)境，精細呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。

教學難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

教學過程：

（一）引入：

齊讀課題。先播放珍珠鳥的視頻畫面，請同學們?yōu)g覽課文，找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的？馮驥才先生飼養(yǎng)了一家三只珍珠鳥，在小鳥與大作家相伴的日子里，作者曾以他的筆觸流瀉下了一時的感受，還記得是什么嗎？齊讀——“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！背踝x了課文，你知道是說的是誰信賴誰呀？（珍珠鳥的雛兒信賴作者馮驥才）

（二）學習課文：

1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學習了1至5自然段，大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點？（熟悉了）可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提示：認真默讀課文第6-16自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習有感情地朗讀。

2、學生默讀自學批注，教師巡視。

3、學生匯報交流，教師點撥：

教師設想：學生學習的切入點可能會有多種，如：按照文章順序談，也可能先談自己感受最深的內容，也可能將兩處聯(lián)系起來談，這都是允許的，教師要順學而導，以學定教。

（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！

（2）“屋里飛”：

小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀？（籠子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）地點變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺，作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）瞧，我們低年級學過的表示時間短的詞大作家用的多巧妙呀，沒畫下來的同學快快批畫積累下來。

小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。

師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？

師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？

自由讀，指名讀。

（3）“喝茶水”：

它的這一系列舉動，確實有了很大變化。看來大家越來越了解它了，能結合課文內容補充一下嗎？[出示文字片]

它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。

指名回答。你們填寫的這些詞，不禁讓我想到都和文中哪個詞形成了鮮明的對比？（怕人的鳥）珍珠鳥的性格也變化了？能將你的感受朗讀出來嗎？

（4）“啄筆尖”：同桌合作朗讀這一段。

（5）“肩頭睡”：

作家不是最珍惜自己的創(chuàng)作時間嗎？不是最怕自己的創(chuàng)作思路被打斷嗎？（出示資料：馮驥才先生的話：“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”）小鳥在作家創(chuàng)作時睡在他肩頭的畫面卻被作者稱作美好的境界，對比馮驥才先生的這句話，不矛盾嗎？你有什么感受嗎？（馮驥才將呵護小鳥看得比寫作更重要）

我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。

（三）回讀第1—6自然段：

1、看來，在作者的精心呵護下，小珍珠鳥的活動地點變化了，我們感受到小珍珠鳥的活動方式、性格也發(fā)生變化了，它越來越親近“我”，越來越信賴“我”了。透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？

大鳥也信賴我，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近。

2、文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？你不禁想讀一讀課文的哪些段落？默讀1—6自然段，畫一畫相關語句。

3、誰來朗讀你畫到的語句，體現(xiàn)一對大珍珠鳥也信賴“我”。學生朗讀所畫語句。

（1）“它們就像躲進深有的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒伴又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。”

（2）“小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。”

（3）“它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了?！?/p>

（四）關注描寫人的語句，體會信賴是彼此創(chuàng)造的：

1、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。學生朗讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫

2、此時，我們再來體會作者的感受。你感到僅僅是鳥信賴人嗎？作者堅信只要通過自己的精心呵護；自己對小鳥的尊重；自己的付出的愛，就一定能創(chuàng)造出美好的境界！

（五）擴展升華課文內容：

1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）

2、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！?/p>

3、你能仿照作者“信賴，________________?！钡男问綄懸痪溆嘘P信賴的句子嗎？學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！

（六）布置作業(yè)：

1、繼續(xù)練習有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、回憶自己的生活中，親身經(jīng)歷或讀到過哪些人與動物，人與人彼此信賴的事，寫下一篇日記。

大鳥　信賴　探腦袋

珍珠鳥————————————人屋里飛

小鳥愛喝茶水

啄筆尖

肩頭睡