當(dāng)品味完一部作品后，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。如何才能寫(xiě)出一篇讓人動(dòng)容的讀后感文章呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的讀后感優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇一

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。

課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)巴金老人的資料。

教學(xué)時(shí)間：二教時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一教時(shí)

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。

1、你對(duì)作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。

爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思：

寫(xiě)孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。

寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)面。

寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。

寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫(xiě)巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

寫(xiě)他對(duì)孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（……好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？

（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）

四、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫(xiě)字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解"我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，……"體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解"多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、教師示范。

2、學(xué)生描紅

六、作業(yè)

1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二教時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？

二、精讀第三段

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。

"要為社會(huì)添更多的光彩！""為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)"，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義?？梢?jiàn)他品德多么高尚啊！

2、巴金為什么寫(xiě)作？理解課文后回答。

（以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。

用"不是……而是"造句）

3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？

（"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。

"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）

4、理解"讓生命開(kāi)花"的含義。

（"開(kāi)花"并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！?愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開(kāi)花"的意思。

（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）

6、小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。

2、感情朗讀?！?/p>

四、精讀第五段

1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。

五、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式

1、書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

八、作業(yè)

1、造句：

多么……多么……

不是……而是……

2、課后4

（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛(ài)"、"同情"、"精力"和"時(shí)間"為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

板書(shū)：　23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果

為社會(huì)添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

孩子們　珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

教學(xué)后記：

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇二

一、情感導(dǎo)入。

1、上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位把自己的愛(ài)和熱情都奉獻(xiàn)給文學(xué)、奉獻(xiàn)給人類的世紀(jì)老人——巴金。他以不朽的作品和人品影響，感召了幾代人，為我們樹(shù)立了人生的目標(biāo)、奮斗的航程。他曾說(shuō)——“把心交給讀者”。今天，我們?cè)谧拿恳晃欢际亲x者，讓我們打開(kāi)這本智慧的大書(shū)，與他進(jìn)行心靈的對(duì)話。

2、（出示：時(shí)光是水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o?！┻@是詩(shī)人眼中的巴金。誰(shuí)來(lái)給我們朗誦一下。

二、品詞析句，感悟真愛(ài)

1、巴金寫(xiě)給孩子們的這封書(shū)信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人?，F(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書(shū)信，在讀中哪些話語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。默讀這封信的第3小節(jié)，哪些句子飽含這些感情，找出來(lái)細(xì)細(xì)地品一品，在旁邊寫(xiě)上你的感受。

2、交流感悟

過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們放下手中的筆，我們一起來(lái)交流剛才所得。交流沒(méi)有答案的對(duì)與錯(cuò)，只有缺席的遺憾！讀完了第3小節(jié)，讀出了巴金心中的愛(ài)和感悟了嗎？

a：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。

我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。

（1）同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個(gè)怎樣的人物呢 ？（文學(xué)大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重）?

（2）讓我們來(lái)看一下，一些著名作家是怎樣給予巴金先生崇高評(píng)價(jià)的。（請(qǐng)同學(xué)們朗誦）

魯迅：“巴金是一個(gè)有熱情的有進(jìn)步思想的作家，在屈指可數(shù)的好作家之列的作家?！?/p>

曹禺：“你是光，你是熱，你是20世紀(jì)的良心?！?/p>

冰心：“他是一個(gè)愛(ài)人類、愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民，一生追求光明的人。”

現(xiàn)在你有看到了一位怎樣的巴金？（板書(shū)：謙遜）

小結(jié)：讀書(shū)有自己的思考才叫真正的讀書(shū)。? 老老實(shí)實(shí)、平平凡凡”詞語(yǔ)的背后是巴金的淡然與恬靜

（3）他一生有1300多萬(wàn)字作品，他的作品不但展示了卓越的才華，更包含著對(duì)祖國(guó)對(duì)同胞深沉的愛(ài)。

（出示配樂(lè)動(dòng)情朗讀）巴金在創(chuàng)作《家》這部作品時(shí)有這樣一段內(nèi)心獨(dú)白：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫(huà)，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫(xiě)著，我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫(xiě)完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他作品的?！?/p>

（4）體會(huì)到巴老的感情了嗎？（愛(ài)是巴金老人寫(xiě)作的動(dòng)力，

愛(ài)也是巴金老人寫(xiě)作的源泉。他把一生的時(shí)間、精力都傾注在作品中。）

（5）有了這樣的理解讀這句話會(huì)更有感覺(jué)。突出“無(wú)限”這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。

（6）那你知道巴金爺爺都寫(xiě)過(guò)哪些作品和榮譽(yù)嗎？ppt出示

（7）巴金爺爺?shù)淖髌凡粌H展示了他的才華，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛(ài)。這怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？誰(shuí)來(lái)把這種敬佩、贊美用朗讀表達(dá)出來(lái)。

b：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

（1） 你又讀出了一個(gè)怎樣的巴金？（理解這句話）恭喜你已經(jīng)找到了讀懂巴金爺爺愛(ài)心世界的金鑰匙。

（2）這是巴金老人窮盡一生的精力才悟出的深刻道理，這就叫“大智大悟”（板書(shū)）

（3）巴金老人的奉獻(xiàn)不僅在于完成了很多的作品，還付出了同情和感愛(ài)，有沒(méi)有相關(guān)資料？

（4）出示資料：

巴金沒(méi)有領(lǐng)取過(guò)國(guó)家的工資，他一直靠稿費(fèi)生活。

巴金關(guān)心災(zāi)區(qū)和貧困地區(qū)的失學(xué)兒童，他為幫助災(zāi)區(qū)和希望工程默默地做了許多工作，但總有一個(gè)條件：不要宣傳、報(bào)道。

1998年，巴金獲得第四屆“上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)”，得到一筆巨款，立即以“一個(gè)老人”的名義捐獻(xiàn)給希望工程。

近十多年來(lái)，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款額累計(jì)達(dá)到了50多萬(wàn)元。

101歲的文學(xué)老人巴金兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度洋海嘯災(zāi)區(qū)共捐款6萬(wàn)元。

他不贊成設(shè)“巴金文學(xué)獎(jiǎng)”，曾把在日本獲獎(jiǎng)的500萬(wàn)元獎(jiǎng)金,全部捐贈(zèng)給上海作協(xié)基金會(huì)。

（5）他盡其所能地奉獻(xiàn)著，多么可敬的巴金爺爺，年近九十還在思索、追求這樣的人生信條——這是多么崇高的品質(zhì)啊！請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。 （板書(shū)：奉獻(xiàn)）

（6）就奉獻(xiàn)你想到了那些人，哪些詩(shī)詞句？（高爾基的話，李商隱的詩(shī)，汪國(guó)真的《我不期望回報(bào)》等）

（7）練一練：其實(shí)，在我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的課文中，或者就在我們的身邊，也有許多像巴金爺爺一樣有著樂(lè)于奉獻(xiàn)精神的人，你能任選一個(gè)句式來(lái)贊美他們嗎？

①____把更多的愛(ài)奉獻(xiàn)給了_________，讓________，他（她）得到了___________。

②____把更多的精力（時(shí)間）放在_____，讓________，他（她）得到了___________。

（8）小結(jié)：是的，無(wú)論是巴金，還是……，他們都把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命因此燦爛無(wú)比！的確，我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)---（生齊說(shuō)）開(kāi)花。這就是生命的意義！

c：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。

（1）什么是生命開(kāi)花結(jié)果？（給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩）? 你是巴金爺爺?shù)闹舭。?/p>

（2）我們知道，春花滿枝頭，為人們帶來(lái)清香，到了秋天，碩果累累，供人品嘗，我們?nèi)嗽鯓幼霾拍茏屪约旱纳_(kāi)花結(jié)果？

（3）你覺(jué)得巴金的一生開(kāi)花結(jié)果了嗎？

（4）讓我們?cè)賮?lái)讀讀他質(zhì)樸的語(yǔ)言。

過(guò)渡：你還讀出了這是一位怎樣的巴金？

d. “我十分珍惜這有限的……”　想象這個(gè)“珍惜”背后的畫(huà)面！? 即使是一分一秒也要讓它——開(kāi)花結(jié)果。珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求！　

e.讀出了這是一位對(duì)孩子充滿希望的巴金?！坝H愛(ài)的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們……”

3、他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)，2003年，他成為感動(dòng)中國(guó)人物之一，讓我們聽(tīng)了給他的頒獎(jiǎng)詞（視頻）“穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此原重，他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門(mén)……”

三、總結(jié)全文，升華情感。

1、越是成熟的稻穗，頭就埋得越低，奉獻(xiàn)者總是低調(diào)的。

2、的確如此，87歲的巴金老人給家鄉(xiāng)孩子的信中，讓人感受不到一個(gè)功成名就的人的得意與沾沾自喜，留給人們的是翩翩君子般的謙遜與和善，這封信給我們以深刻的人生啟迪，他以他深邃的思想之光，點(diǎn)亮了自己的人生，也為每個(gè)讀者照亮了靈魂和前進(jìn)的路。又一次讀巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，我們感受到他是那樣博愛(ài)，那樣樂(lè)于奉獻(xiàn)，那樣謙虛，那樣珍惜時(shí)間，讓我們感動(dòng)，讓我們充滿敬意。這普普通通的一封信，既打動(dòng)了同學(xué)們，也打動(dòng)了老師，我們的心靈一次又一次地被震撼了。

3、讓我們牢記巴金爺爺對(duì)我們的希望。

（1）你們前面有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜你們可以使用的富貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)嗎，希望在你們身上。

（2）我們應(yīng)該自信地對(duì)巴金爺爺說(shuō)：……（把你們改為我們）

四、作業(yè)超市：（可以任意選一題）

1.可以給天國(guó)里的巴金爺爺寫(xiě)一封簡(jiǎn)短的回信。注意書(shū)信的格式。

2.可以用名言概括巴金爺爺?shù)钠焚|(zhì)。

3.可以寫(xiě)一首情真意切的小詩(shī)獻(xiàn)給巴金爺爺。

4.抄寫(xiě)一個(gè)課文中讓你感動(dòng)的片段。

5.有興趣的同學(xué)課下去讀讀巴金的作品。

板書(shū)：奉獻(xiàn)　 　

關(guān)心?? 愛(ài) 希望

謙遜珍惜

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能夠掌握4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，并會(huì)運(yùn)用生字進(jìn)行組詞、造句。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。

3、了解課文內(nèi)容，懂得書(shū)信的一般格式。

4、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

2、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：字詞卡片、巴金爺爺?shù)恼掌?、查找巴金的資料、錄音

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、交流資料、導(dǎo)入新課：

1、出示（巴金爺爺?shù)恼掌和瑢W(xué)們認(rèn)識(shí)他嗎？（學(xué)生回答，老師板書(shū)）

2、你對(duì)這位老爺爺了解多少？（學(xué)生交流資料）

3、老師：巴金爺爺就是我們今天要去拜訪的主人公，讓我們來(lái)了解他《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書(shū)）

二、講授新課：

（一） 初讀課文，掃清識(shí)字障礙。

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、出示詞語(yǔ)課件，檢查讀詞情況。

3、小組內(nèi)輪讀詞語(yǔ)互相檢查字音，老師指名朗讀詞語(yǔ)。

4、這些字大家認(rèn)得又快又準(zhǔn)確，有什么秘訣？（預(yù)習(xí)中多讀幾遍，遇到不會(huì)得字請(qǐng)教工具書(shū)）。

5、老師小結(jié)：大家在學(xué)習(xí)中，遇到困難及時(shí)的請(qǐng)教工具書(shū)，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

（二）再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說(shuō)了什么？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（播放錄音）

要求：認(rèn)真聽(tīng)，想一想信中都說(shuō)了什么？

2、學(xué)生分小組交流信中的內(nèi)容。

要求：認(rèn)真聽(tīng)小組內(nèi)其他成員的發(fā)言，如果大家交流的內(nèi)容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內(nèi)容。

3、老師巡視了解學(xué)生的討論情況。

4、以小組為單位，集體交流學(xué)習(xí)情況。

指一個(gè)小組進(jìn)行集體交流，要求：其他小組認(rèn)真聽(tīng)，如果有不同的地方可以給他們進(jìn)行補(bǔ)充。

5、結(jié)合學(xué)生的回答，隨機(jī)了解信中的內(nèi)容。

[這個(gè)環(huán)節(jié)只需要學(xué)生在熟練的朗讀中明白每一段所講述的內(nèi)容即可，為下一步的理解，談感受作鋪墊。]

6、老師結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)地總結(jié)文章表達(dá)的意思。

1—3段：表達(dá)寫(xiě)信的原因；4—5段：回答家鄉(xiāng)孩子的提問(wèn)。 6段：巴金爺爺對(duì)孩子的祝福。

7、小結(jié)：通過(guò)大家互相的補(bǔ)充交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫(xiě)信，又是怎樣回答小朋友提出的問(wèn)題的。相信大家在讀信的時(shí)候也有自己的感想吧？

（三） 細(xì)讀課文，體會(huì)文章感情，交流學(xué)習(xí)感想。

1、自己默讀課文，劃出這封信中最打動(dòng)你的地方，說(shuō)說(shuō)自己的想法。

2、學(xué)生進(jìn)行默讀，老師巡視了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3、學(xué)生分小組交流：朗讀自己認(rèn)為最感人的地方，說(shuō)說(shuō)原因。

要求：可以結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，也可以結(jié)合自己來(lái)談。

4、指學(xué)生朗讀自己認(rèn)為最感人的地方，說(shuō)說(shuō)原因。

要求：認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，如果和你交流相同的內(nèi)容，你認(rèn)為需要補(bǔ)充可以繼續(xù)發(fā)言。

5、老師引導(dǎo)好學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)語(yǔ)言理解，進(jìn)一步理解巴金爺爺?shù)钠焚|(zhì)。

通過(guò)讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，交流你認(rèn)為巴金爺爺是一個(gè)怎樣的人?

（學(xué)生相互補(bǔ)充，老師相機(jī)板書(shū)：熱愛(ài)祖國(guó)、關(guān)心孩子、奉獻(xiàn)精神）

6、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文談對(duì)句子的理解感悟，老師注意引導(dǎo)朗讀。

（1） “我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)這種感情？”

（2）你怎樣來(lái)理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”？可以結(jié)合自己所見(jiàn)所聞來(lái)談。

（3）平常我們了解到的87歲的老人該是怎樣的生活？巴金爺爺87歲高齡了為什么還想著“奉獻(xiàn)”？你有什么樣的想法和感受？

7、學(xué)生齊讀第6段。

三、課堂小結(jié)：

1、此時(shí)此刻，你想對(duì)巴金爺爺說(shuō)些什么？你想做些什么，才不能辜負(fù)巴金爺爺對(duì)大家的希望？（鼓勵(lì)學(xué)生從多方面、多角度談體會(huì)和感受。）

2、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)你有什么幫助或者你有什么收獲？（進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)）

3、老師小結(jié)：我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中還會(huì)讀到許多對(duì)自己又幫助的文章，只要大家能夠做到一邊讀一邊思考，想想自己能從中學(xué)到什么，那我們的收獲會(huì)更大。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、記錄下這封信中，最打動(dòng)你的語(yǔ)句，抄下來(lái)，寫(xiě)寫(xiě)感想，背一背。

2、推薦閱讀冰心奶奶寫(xiě)的《給小讀者的一封信》，寫(xiě)一寫(xiě)自己的閱讀感想。

3、收集其他書(shū)信體的文章，進(jìn)行閱讀。

板書(shū)設(shè)計(jì)：　?????

給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金 讓生命開(kāi)花結(jié)果

為社會(huì)添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

孩子們??? 珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

五、課后診斷：

本節(jié)課的教學(xué)，我“以讀代講，以讀促思”的教學(xué)方式，使學(xué)生在自讀自悟中學(xué)習(xí)。本課教學(xué)的最大特點(diǎn)就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生的閱讀感受。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生漸漸走進(jìn)文章，走進(jìn)作者，這一過(guò)程很好地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。品讀文章從學(xué)生最受感動(dòng)的句子入手，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書(shū)、思考，從語(yǔ)句中感受巴金爺爺是一位怎樣的老人。“平常我們了解到的87歲的老人該是怎樣的生活？巴金爺爺87歲高齡了為什么還想著奉獻(xiàn)？”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在對(duì)比中更增加了對(duì)巴金爺爺?shù)牧私夂途粗亍Ｕ麄€(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)做到了尊重學(xué)生的讀書(shū)感受，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，有針?duì)性又不留痕跡。

在課堂教學(xué)中還存在一些不足之處。例如:有這樣的一個(gè)環(huán)節(jié) , 在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已：我出示了費(fèi)俊龍、聶海勝他們的圖片和2006年感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞，讓學(xué)生讀了一遍。教后覺(jué)得讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些人物就行了，這樣可以節(jié)約時(shí)間。另外作業(yè)是安排了，但沒(méi)有時(shí)間做。課堂上一是因?yàn)閷W(xué)生回答問(wèn)題不夠到位拖了時(shí)間，二是自己在時(shí)間安排上事先沒(méi)有預(yù)測(cè)好。由此，我體會(huì)到要上好一節(jié)課，對(duì)文本的深度解讀是非常重要的，你對(duì)教材內(nèi)容挖掘得有多深，你上課的高度就有多高。我想到，一堂課不可能面面俱到，應(yīng)抓住重難點(diǎn)的東西，其余的就應(yīng)該大膽地舍去。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇四

第1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。

1、11月22日，即本周二，中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)第九次、中國(guó)作家協(xié)會(huì)第八次全國(guó)代表大會(huì)在北京召開(kāi)。你知道我國(guó)近現(xiàn)代史上有哪些作家？

魯迅、老舍、陳忠實(shí)、巴金……

2、你對(duì)作者巴金了解多少。

學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生讀“作家卡片”。

二、讀題目：《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》，指出家鄉(xiāng)孩子是四川成都的小學(xué)生。

三、初讀課文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，把生字詞圈、劃出來(lái)讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

2、出示詞語(yǔ)課件，檢查讀詞情況。

3、小組內(nèi)輪讀詞語(yǔ)互相檢查字音，老師指名朗讀詞語(yǔ)。

4、這些字大家認(rèn)得又快又準(zhǔn)確，有什么秘訣？（預(yù)習(xí)中多讀幾遍，遇到不會(huì)得字請(qǐng)教工具書(shū)）。

5、老師小結(jié)：大家在學(xué)習(xí)中，遇到困難及時(shí)的請(qǐng)教工具書(shū)，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

四、再讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、那巴金爺爺在給家鄉(xiāng)孩子的信中說(shuō)了什么？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（播放錄音）

要求：認(rèn)真聽(tīng)，想一想信中都說(shuō)了什么？

2、學(xué)生分小組交流信中的內(nèi)容。

要求：認(rèn)真聽(tīng)小組內(nèi)其他成員的發(fā)言，如果大家交流的內(nèi)容有相同的，那么就一起再去找找信中其他的內(nèi)容。

3、老師巡視了解學(xué)生的討論情況。

4、以小組為單位，集體交流學(xué)習(xí)情況。

指一個(gè)小組進(jìn)行集體交流，要求：其他小組認(rèn)真聽(tīng)，如果有不同的地方可以給他們進(jìn)行補(bǔ)充。

5、結(jié)合學(xué)生的回答，隨機(jī)了解信中的內(nèi)容。

[這個(gè)環(huán)節(jié)只需要學(xué)生在熟練的朗讀中明白每一段所講述的內(nèi)容即可，為下一步的理解，談感受作鋪墊。]

6、老師結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，及時(shí)地總結(jié)文章表達(dá)的意思。

1—3段：表達(dá)寫(xiě)信的原因；4—5段：回答家鄉(xiāng)孩子的提問(wèn)。

6段：巴金爺爺對(duì)孩子的祝福。

7、小結(jié)：通過(guò)大家互相的補(bǔ)充交流，我們知道了巴金爺爺為什么寫(xiě)信，又是怎樣回答小朋友提出的問(wèn)題的。

第二課時(shí)

一、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？

2、“好像”你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。一般而言，“好像”一詞是比喻句的標(biāo)志。這句話雖然運(yùn)用了“好像”，卻并非比喻句。試著運(yùn)用“比喻”寫(xiě)兩個(gè)句子，一句為比喻句，一句非比喻句。

二、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)容易嗎？在文中找出有關(guān)句子。

2、既然巴金爺爺身體很不好，為什么還要堅(jiān)持給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信？

三、精讀第三段

1、找出本段的幾個(gè)反義詞。

2、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？

3、巴金為什么寫(xiě)作？

4、理解“讓生命開(kāi)花結(jié)果”的含義。

（“開(kāi)花”并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。人人為我，我為人人可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！皭?ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

5、小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

6、補(bǔ)充有關(guān)奉獻(xiàn)的名言：

鞠躬盡瘁，死而后已。（諸葛亮）

采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜。（羅隱《蜂》）

春蠶到死絲方盡，蠟炬成揮淚始干。（李商隱《無(wú)題》）

落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。（龔自珍《己亥雜詩(shī)》）

捧著一顆心來(lái)，不帶半棵草去。（陶行知）

吃的是草，擠出來(lái)的是奶。（魯迅）

7、聽(tīng)歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

8、奉獻(xiàn)有時(shí)是最危急的一瞬間獻(xiàn)出寶貴的生命，像譚千秋老師 、哈威爾船長(zhǎng) （填寫(xiě)本年級(jí)語(yǔ)文書(shū)學(xué)過(guò)的人物。）

有時(shí)是像在平凡飛崗位上認(rèn)認(rèn)真真、默默無(wú)聞的工作，像掏糞工人時(shí)傳祥、水電修理工徐虎。（填寫(xiě)本年級(jí)品社書(shū)學(xué)過(guò)的人物）

四、精讀第四、五段，填空：

巴金爺爺勉勵(lì)自己和家鄉(xiāng)孩子要珍惜時(shí)間，讓生命開(kāi)花結(jié)果。

五、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式

1、書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。

八、作業(yè):給父母或朋友一封信，內(nèi)容不限。

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解重點(diǎn)句的意思，掌握書(shū)信的格式。

4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

重點(diǎn)難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。

課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)巴金老人的資料。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇五

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語(yǔ)。初讀課文，整體感知。2、正確流利地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)會(huì)生字新詞，正確流利的朗讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，揭題示標(biāo)巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語(yǔ)。初讀課文，整體感知。3、正確流利地朗讀課文。

二、初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)

1.輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課新詞。

2.思考：巴金爺爺為什么寫(xiě)這封新，信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？

3.討論交流

（1）朗讀正音。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

（3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

4、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

三、交流釋疑

(一)1.指名讀第一段，思考：第一段主要寫(xiě)了什么？

2.家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)？（站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）

3.朗讀第一段的第二句話，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。

4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>

5.有感情朗讀第一段。

（二）講讀課文第一段

1.巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫(xiě)信的不容易。

2.在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？

3.默讀課文第二段，畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽(tīng)你們歌唱的話語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的餓意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。

4.有感情朗讀第二段。

四、布置作業(yè)

1、完成文后習(xí)題3，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)]

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。

2、了解課文內(nèi)容，懂得書(shū)信的一般格式。

3、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示目標(biāo)

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)字詞，指導(dǎo)將漢字在寫(xiě)正確的基礎(chǔ)上寫(xiě)漂亮。

開(kāi)火車讀詞：四十封辜負(fù)杰出無(wú)限奉獻(xiàn)指揮生存維持寬廣愛(ài)惜

【教學(xué)目標(biāo)]1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。2、了解課文內(nèi)容，懂得書(shū)信的一般格式。

3、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

二、交流釋疑

（一）自主學(xué)習(xí)1~3自然段

1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是一封怎樣的信？

生：這是一封感人的信。

師：這的確是一封令人感動(dòng)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓?，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都是老人忍著病痛寫(xiě)下的。

3、出示巴金回信時(shí)的圖片，讓學(xué)生找到相關(guān)的課文（第二自然段）讀一讀，談體會(huì)，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“捏”、“不聽(tīng)指揮”、“終于”體會(huì)巴金回信時(shí)的困難，再讀出自己的感受。

4、師：巴金老人在回這封信的時(shí)候，手的動(dòng)作已經(jīng)很不方便了，可他為什么還要堅(jiān)持給孩子們回信呢？

生：因?yàn)樗軔?ài)孩子們。

師：說(shuō)得真好！這的確是一封凝聚著濃濃的愛(ài)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓?，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都包含著深情。你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的呢？

5、結(jié)合學(xué)生回答，出示一到三自然段。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)、再感情朗讀”的方法學(xué)習(xí)一、三自然段。

第一自然段：抓住“一大堆信！”“一共四十封”“好不熱鬧！”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)巴金收到信時(shí)的喜悅之情，感受巴金對(duì)孩子們的愛(ài)。

第三自然段：抓住“多么......多么......”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中讀中體會(huì)巴金想回又不能回的遺憾心情，感受巴金對(duì)孩子們的愛(ài)。

過(guò)渡：巴金愛(ài)孩子們，在信中還跟孩子們交流了很多呢！

（二）重點(diǎn)感悟第4自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問(wèn)題用心地、細(xì)心地讀課文第四自然段，邊讀邊畫(huà)下與問(wèn)題有關(guān)的答案。

（出示問(wèn)題）：（1）巴金老人是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的？

（2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

2、匯報(bào)交流問(wèn)題（1）：隨學(xué)生回答出示句子

a、不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。

b、我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

師：這兩句中，你從哪兒體會(huì)到巴金老人是個(gè)什么樣的人？

生：我從自己查閱的資料中了解到巴金其實(shí)是個(gè)很杰出的人，他卻說(shuō)自己是個(gè)普通人，說(shuō)明他很謙虛。還從“無(wú)限”這個(gè)詞中知道了巴金很愛(ài)自己的祖國(guó)和同胞。

師：正是這種愛(ài)讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語(yǔ)錄中的一段話）

是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動(dòng)的就是一個(gè)“愛(ài)”字。父母的愛(ài)，骨肉的愛(ài)，人間的愛(ài)，家庭生活的溫暖......我的確是一個(gè)被人愛(ài)著的孩子，我愛(ài)著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見(jiàn)幸福的微笑掛在每個(gè)人的嘴邊。

師配樂(lè)、有感情地朗讀，讓學(xué)生體會(huì)巴金對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)以及他是怎樣用作品表達(dá)愛(ài)的。

讓學(xué)生讀讀這句，再試著有感情地讀讀句子b，評(píng)價(jià)讀、指導(dǎo)讀、再齊聲讀。

3、匯報(bào)交流問(wèn)題（2）：隨學(xué)生回答出示句子

d、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

e、我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。

f、我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。

師：如果讓你們?cè)谶@幾句中選擇一句做自己的座右銘，你會(huì)選哪一句？為什么？

生談自己的體會(huì)。

師著重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的理解，可讓學(xué)生結(jié)合巴金的一生是怎么奉獻(xiàn)的；巴金讓自己的生命開(kāi)出了什么花，結(jié)出了什么果和自己的實(shí)際談自己的體會(huì)，感受巴金的高尚情懷，懂得自己也要有奉獻(xiàn)精神。

指導(dǎo)感情朗讀、比賽讀、練習(xí)背誦。

（三）齊讀最后兩個(gè)自然段，感受巴金對(duì)孩子們的殷切期望和真誠(chéng)祝福。

三、板書(shū)總結(jié)、拓展延伸

1、巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的希望與祝福也是對(duì)你們說(shuō)的，你們讀后想對(duì)已在天國(guó)的巴金爺爺說(shuō)些什么呢？（讓學(xué)生上黑板板書(shū)自己的回答：愛(ài)惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)）

2、今天我們學(xué)習(xí)的是一封書(shū)信，作者巴金爺爺飽含著對(duì)孩子們深切的愛(ài)，把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉(xiāng)的理由以及自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、對(duì)人生的領(lǐng)悟都深情地告訴了他家鄉(xiāng)的孩子們。這封信打動(dòng)了他家鄉(xiāng)的孩子們，也深深地打動(dòng)了我們。只有用真情寫(xiě)出的語(yǔ)言才能打動(dòng)別人，你們以后也要用真情寫(xiě)作。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們還知道了寫(xiě)信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書(shū)：愛(ài)畫(huà)兩顆星將“愛(ài)”和孩子的話分別圈起）

四、布置作業(yè)、了解書(shū)信格式

1、抄抄課文中你認(rèn)為重要的話，背一背。

2、讀讀巴金的作品，如：《繁星》、《海上日出》、《鳥(niǎo)的天堂》等。

3、寫(xiě)一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫(xiě)封回信。

（給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張打好書(shū)信格式、空出正文的紙，讓學(xué)生注意看書(shū)信的格式，回家寫(xiě)好正文，完成作業(yè)第三題）

【教材分析】

《給家鄉(xiāng)孩子的一封信》是作家巴金寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，這封信感情真摯，表達(dá)了作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心和喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)習(xí)，可使學(xué)生了解有關(guān)書(shū)信的知識(shí)，更重要的是通過(guò)讀巴金爺爺?shù)男蓬I(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。本課緊密的與主題相聯(lián)系，以書(shū)信體的形式，用簡(jiǎn)明、清楚的語(yǔ)言表達(dá)方式，傳達(dá)出寫(xiě)信的基本格式和要求，為學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)信做好鋪墊。

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版三年級(jí)下冊(cè)第一課

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇六

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用"多么……多么……"、"不是……而是……"造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。

收集有關(guān)巴金老人的資料。

二教時(shí)

一、談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介巴金。

1、你對(duì)作者巴金了解多少。

（巴金爺爺是四川成都人，"五四"以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。）

2、質(zhì)疑：引出課文。

二、自讀課文

1、默讀，說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。

2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn)，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。

3、指名讀生字，找新詞，理解詞語(yǔ)。

爭(zhēng)先恐后：搶著向前，唯恐落后。

奉獻(xiàn)：恭敬地交付，呈獻(xiàn)。

羨慕：看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。

4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思：

寫(xiě)孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。

寫(xiě)為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封回信，代替他和孩子們見(jiàn)面。

寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人，但仍要讓自己的生命開(kāi)花。

寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了，他十分珍惜每分每秒。

寫(xiě)巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

寫(xiě)他對(duì)孩子們的祝福。

三、精讀第一段

1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。

（……好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧。）

2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會(huì)？

（說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。）

四、精讀第二段

1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關(guān)句子。

（我有病，寫(xiě)字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮…………就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。）

2、畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

3、理解"我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，……"體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。

4、理解"多么……多么"表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并口頭造句。

5、有感情地朗讀這一段。

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、教師示范。

2、學(xué)生描紅

六、作業(yè)

1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、巴金多么想念孩子們呀，力不從心的他用書(shū)信和孩子們交談，他說(shuō)了些什么？

二、精讀第三段

1、巴金是普通人嗎？他只把自己當(dāng)作普通人說(shuō)明了什么？

（我們從巴金爺爺?shù)慕榻B中已經(jīng)知道了他是"五四"以來(lái)的著名作家，創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、散文、游記等文學(xué)作品，翻譯了許多外國(guó)作品，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。

"要為社會(huì)添更多的光彩！為別奉獻(xiàn)更多的愛(ài)"，巴金爺爺雖然是享譽(yù)世界的文壇的名人，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡的人。他希望"再活一次"、"重新學(xué)習(xí)，重新工作"讓生命更有意義?？梢?jiàn)他品德多么高尚啊！

2、巴金為什么寫(xiě)作？理解課文后回答。

（以寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)。

用"不是……而是"造句）

3、巴金在信中怎樣評(píng)價(jià)自己的一生，同時(shí)雙表達(dá)了什么希望？

（"我"只是老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生。

"我"愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓生命開(kāi)花結(jié)果。）

4、理解"讓生命開(kāi)花"的含義。

（"開(kāi)花"并非指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。"人人為我，我為人人"可以作為理解巴金爺爺這句話的最好注釋?！?愛(ài)”、“同情”、“精力”和“時(shí)間”為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。）

（1）我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？

（2）文中哪一句表達(dá)了"讓生命開(kāi)花"的意思。

（生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）

5、指導(dǎo)朗讀有關(guān)語(yǔ)句（讀出對(duì)老人的崇敬）

6、小結(jié)：讓生命開(kāi)花說(shuō)是生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

三、精讀第四段

1、引讀：體會(huì)爺爺珍惜生活，讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。

2、感情朗讀。　

四、精讀第五段

1、用親切的語(yǔ)氣把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的感情讀出來(lái)。

五、學(xué)習(xí)書(shū)信的格式

1、書(shū)信的格式分五個(gè)部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。

2、對(duì)照課文，指明書(shū)信的五個(gè)組成部分。

六、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

七、指名讀自己喜歡的段落

八、作業(yè)

1、造句：

多么……多么……

不是……而是……

2、課后4

（1）巴金爺爺老老實(shí)實(shí)，平平凡凡地走過(guò)了這一生，在世界文壇上享有聲譽(yù)，但他認(rèn)為自己浪費(fèi)了不少時(shí)間，而87歲的他知道時(shí)間是有限的，他要重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓自己的人生放出光彩，把"愛(ài)"、"同情"、"精力"和"時(shí)間"為自己生存所花的能有多少，更多的時(shí)間都給予了別人，而為別人活著，生命才有意義。

（2）為著社會(huì)，為著他人，活著才有光彩，正如巴爺爺一生恪守的信條：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受他。正是這樣不斷地釋放自己的能量，貢獻(xiàn)自己的精力，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，向社會(huì)提供了無(wú)限的精神食糧，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。

　23給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果

為社會(huì)添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

孩子們　珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇七

一、走近巴金

1、時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o……

指名讀。同學(xué)們，這是詩(shī)人眼中的巴金。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，知道巴金是怎么評(píng)價(jià)自己的嗎?“不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。”齊讀

3、那么，在你眼中，巴金爺爺是一個(gè)什么樣的人呢?這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這封信，找一找信中哪些句子給你啟示，劃下來(lái)，聯(lián)系上下文，細(xì)細(xì)品味一番，寫(xiě)下自己的感受。

二、感悟巴金

根據(jù)學(xué)生交流隨時(shí)調(diào)整交流的板塊

(一)我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

1、學(xué)生自由交流感受。

2、巴金自己曾說(shuō)：把心交給讀者。那在這封信中你們有沒(méi)有感受到他對(duì)家鄉(xiāng)孩子的感情之深呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀信的一、二小節(jié)，從哪些地方可以感受到。

3、“家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖?！?/p>

(1)巴老在告訴你，讀文章應(yīng)該全身心投入，他讀信時(shí)還想像孩子們都爭(zhēng)先恐后地站在他面前。

(2)那你也想像一下巴金當(dāng)時(shí)的心情怎樣，讀出這種心情。

(3)信的開(kāi)始，便讓人感受到了巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的深情，還從哪能看出?

4、“無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！?/p>

(1)同學(xué)們，這句話中哪個(gè)詞最吸引你眼球?為什么?

(2)從“終于”一詞中，你感受到什么?(一個(gè)詞語(yǔ)就能讓我們走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界。)

(3)讀一讀上文，你仿佛看到了什么?

(4)補(bǔ)充：是啊，當(dāng)時(shí)，巴金爺爺已87歲高齡，又患上了帕金森癥，講話、走路、吃東西、拿東西這些原本簡(jiǎn)單的動(dòng)作都會(huì)受到影響，最嚴(yán)重的癥狀就是肢體抖個(gè)不停，那支小小的筆怎么也比畫(huà)不到紙上去，他就急得用左手推著右手去寫(xiě)。巴金是在這樣的情況下給孩子們回的信，這信里的每一個(gè)字都浸透了他對(duì)孩子的理解與關(guān)愛(ài)，把這種體會(huì)帶進(jìn)去讀好這句話。指讀。齊讀至本節(jié)結(jié)尾。

5、把心交給讀者，巴金的每一部作品都是這樣創(chuàng)作的，我們來(lái)看：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫(huà)，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫(xiě)著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我就是這樣寫(xiě)完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他的作品的。

6、原來(lái)愛(ài)是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力，這就是“真心真愛(ài)，深意深情。”我們?cè)賮?lái)一齊讀這句話：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

(二)我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

1、學(xué)生交流自己的感受。

2、這里又出現(xiàn)一個(gè)“終于”，這里的終于表示什么意思?從中你感受到了什么?

3、看一段介紹：巴金沒(méi)有領(lǐng)取過(guò)國(guó)家的工資，是中國(guó)作家中一位不要工資的人，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他始終沒(méi)有忘記那些需要幫助的人。自1995年以來(lái)，巴金爺爺向希望工程捐款59萬(wàn)5千7百多元，但從不宣傳、報(bào)道，即使在病重期間，他也沒(méi)有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。

4、看了這段話，你有話要說(shuō)嗎?再看這句話，讀出你的這種感受。

(三)我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。

1、學(xué)生交流自己的感受。

2、讓生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思?讀讀巴金自己是怎么說(shuō)的，能懂嗎?老師懂了，從這篇課文中懂了，請(qǐng)看

3、練筆：讓生命開(kāi)花結(jié)果，就像穿越了一個(gè)世紀(jì)的巴金，用真誠(chéng)的文字，鼓舞一代又一代的人。

讓生命開(kāi)花結(jié)果，就像那些最可愛(ài)的解放軍叔叔，他們用鋼鐵般的意志，讓災(zāi)難中的人們看到希望。

讓生命開(kāi)花結(jié)果，就像

(伴隨輕音樂(lè)，學(xué)生練筆，提示寫(xiě)一句兩句都可以)

4、讓我們?cè)賮?lái)讀這句話，至本小節(jié)結(jié)束。

三、頌揚(yáng)巴金

1、同學(xué)們，你們認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_(kāi)花結(jié)果了嗎?可巴金自己卻這樣評(píng)價(jià)自己。出示：不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。

2、你們?cè)趺纯窗徒饘?duì)自己的評(píng)價(jià)?(謙遜的姿態(tài)躍然紙上，這就叫“大作大家，淡泊寧?kù)o?！?

3、我們?cè)僮x作家卡片中的第一小節(jié)，他普通嗎?

4、再讀一讀兩位名人對(duì)他的評(píng)價(jià)，他平凡嗎?

他以充滿進(jìn)步思想和富于藝術(shù)感染力的作品，影響了一代又一代中國(guó)青年和讀者，巴老杰出的文學(xué)成就，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的寶貴財(cái)富，是中國(guó)文學(xué)界的驕傲?！鸨A

巴老是我國(guó)當(dāng)代文學(xué)巨匠，是新文學(xué)的開(kāi)拓者，是先進(jìn)文化的實(shí)踐者和傳播者，在文學(xué)界德高望重，在海內(nèi)外享有廣泛聲譽(yù)。巴老的文學(xué)作品是中國(guó)文學(xué)和世界文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶?！?/p>

5、可他自己卻這樣評(píng)價(jià)自己，齊讀。

6、多么可敬的巴金爺爺呀，哪怕在信的結(jié)尾，都不忘鼓勵(lì)孩子們要珍惜時(shí)間，齊讀最后三小節(jié)。

7、于是這群孩子們的小學(xué)陳校長(zhǎng)這樣回憶道：學(xué)校師生與巴金先生的情緣，始于90年代初學(xué)?！皭?ài)家鄉(xiāng)”系列少先隊(duì)活動(dòng)。孩子們?cè)谧园l(fā)尋訪家鄉(xiāng)名人的過(guò)程中，走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，愛(ài)上了巴金。出于對(duì)巴金先生的崇敬，孩子們第一次給巴老寫(xiě)信。沒(méi)想到巴老竟在重病中，捏著有些不聽(tīng)指揮的筆，給孩子們回信了。這封飽含著巴老對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)孩子深情厚誼的來(lái)信現(xiàn)已被鐫刻在學(xué)校正門(mén)大廳，信中“讓生命開(kāi)花”的話語(yǔ)早已成為每個(gè)東小師生的座右銘。

8、這就是巴金，出示：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o……齊讀。

四、永讀巴金

1、同學(xué)們，讀了巴金的這封信，留在你心里的是什么?

2、讀這封信，我們仿佛在聆聽(tīng)老人的教誨，仿佛在與他交談。信中沒(méi)有過(guò)多華麗的詞藻，沒(méi)有過(guò)多優(yōu)美的語(yǔ)言，字里行間跳動(dòng)的是老人真誠(chéng)的情懷，天然去雕飾，這才是寫(xiě)作的境界。他用樸實(shí)的文筆，創(chuàng)造了輝煌的文學(xué)人生，巴金的一生，值得我們學(xué)習(xí)的東西太多。在20xx年感動(dòng)中國(guó)晚會(huì)上給他的頒獎(jiǎng)詞是這樣的：穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字與生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

3、現(xiàn)在我們回到感動(dòng)中國(guó)的晚會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，在座的各位就是頒獎(jiǎng)的嘉賓，我們一起再次來(lái)給巴金頒獎(jiǎng)。

4、最后讓我們瞻仰巴金一生的的照片，結(jié)束今天的課。(雖然這顆巨星已經(jīng)隕落，但光華依在，精神永在，正如一塊金子，永遠(yuǎn)在歲月中閃閃發(fā)光。)可是日前，有兩位青年作家說(shuō)巴金的“文筆很差”。不知大家怎么看待?課后我們讀完巴金的這些作品(“激流三部曲”：《家》、《春》、《秋》，隨筆集：《隨想錄》)，再發(fā)表你們的看法。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇八

小豆?。鹤x了巴金爺爺寫(xiě)的《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文，我感動(dòng)得流淚了。

大博士：是啊，因?yàn)檫@篇文章太感人了。巴金爺爺在體弱多病的情況下，還給小朋友寫(xiě)回信，而且還說(shuō)：“就讓這封信代替我同你們見(jiàn)面吧?！闭f(shuō)得多么真誠(chéng)、親切啊！讓我們覺(jué)得看到了信，就仿佛看到了巴金爺爺。這是多么巧妙地想象啊，足以看出巴金爺爺對(duì)孩子們愛(ài)得很深，才會(huì)讓孩子們有這種認(rèn)同感，多么不容易??！雖是一種想象的寫(xiě)法，但卻融入了真情——巴金爺爺愛(ài)我們，我們更愛(ài)巴金爺爺。

大博士：小豆丁，你接了解“想象”的寫(xiě)法嗎？想象就是在現(xiàn)實(shí)生活材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)新的配合而創(chuàng)造出新的形象。 如“天空中的太陽(yáng)像一個(gè)大火球”。這一句就采用了想象的寫(xiě)法。雖然是想象，但可不是憑空設(shè)想，要貼近生活實(shí)際。小豆丁，你明白想象的用法了嗎？

小豆?。亨?，知道了。想象是以現(xiàn)實(shí)生活材料為基礎(chǔ)的，而且要符合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，不要搞得太懸喲！

大博士：那好，你再找找《給家鄉(xiāng)孩子的信》一文中，還有運(yùn)用想象寫(xiě)法的地方嗎？

小豆丁仔細(xì)閱讀了課文，一會(huì)兒就舉手向大博士報(bào)告。

小豆?。捍蟛┦坷蠋?，我認(rèn)為第一自然段“謝謝你們給我寫(xiě)信，一大堆信！我數(shù)了數(shù)，一共四十封，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！家鄉(xiāng)的孩子們，謝謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖?！敝杏邢胂蟮牟糠?，就是“好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！”這一想象是巴金爺爺看到了孩子們的來(lái)信油然而生的，而且，我還發(fā)現(xiàn)，想象的句子中通常含有“好像”、“仿佛”等詞語(yǔ)，這也是判斷想象的標(biāo)志。

大博士：小豆丁，你真聰明。而且這一句想象，也體現(xiàn)了巴金爺爺對(duì)孩子們深深地愛(ài)。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇九

一、分享資料，走近巴金。

師：（出示圖片）知道他是誰(shuí)嗎？

生：（齊答）巴金

師：你們了解巴金嗎？可以來(lái)介紹一下。

學(xué)生交流了巴金其人、其事、其作品等。（略）

師：你們是從哪兒獲得這些信息的呢？

生：參考書(shū)上看到的。

生：網(wǎng)上查到的。

師：同學(xué)們善于從不同途徑去閱讀有用的信息，這是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。老師也從網(wǎng)上找到了有關(guān)巴金生平的一段文字，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。

巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代文學(xué)家、出版家、翻譯家。同時(shí)也被譽(yù)為是“五四”新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)最有影響的作家之一，是20世紀(jì)中國(guó)杰出的文學(xué)大師、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文壇的巨匠。

1904年11月25日出生于四川成都正通順街。從1921年公開(kāi)發(fā)表第一篇文章，到1999年2月續(xù)寫(xiě)《懷念振鐸》一文，巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬(wàn)字的作品。先后擔(dān)任上海市文聯(lián)副主席、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作協(xié)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席。他的著作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)、法國(guó)榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱號(hào)。國(guó)務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽(yù)稱號(hào)。

師：通過(guò)查閱資料了解巴金是一種非常快捷的辦法。但要深入了解巴金老人最好的辦法是什么呢？

生：閱讀巴金的作品。

師：說(shuō)得好！文字是用來(lái)表達(dá)作者思想和情感的，我們?nèi)プx巴金的作品才能真正走近這位老人，走進(jìn)他的心靈世界。巴金的作品很多，如《繁星》、《海上日出》、《鳥(niǎo)的天堂》等都先后編入了中小學(xué)教材。

二、檢查預(yù)習(xí)，感知大意。

上課。

師：1991年，四川成都市東城根街小學(xué)開(kāi)展“尋訪家鄉(xiāng)名人”的活動(dòng)，孩子們紛紛給巴金爺爺寫(xiě)信，87歲的巴金老人收到孩子們的信后，克服年老的衰微，提筆追述了他一生的信念和渴望，寫(xiě)下了《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

生：齊讀課題。

師：今天我們一起來(lái)讀這封信，感受一位老作家的真誠(chéng)情懷。

師：同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文嗎？

出示生字詞，文中生字詞會(huì)讀了嗎？

郭小娟 原諒 羨慕

生讀。

師：字音都讀準(zhǔn)了，能說(shuō)說(shuō)它們的意思嗎？

生：“郭”表示姓。

師：對(duì)。這個(gè)我們都知道。那“郭”不表示姓的時(shí)候是什么意思？誰(shuí)查過(guò)字典？

生：“郭”是指城墻。

生：“娟”是秀麗美好的意思。

師：所以一般女孩子的名字中用得比較多。你們所熟悉的人中有嗎？

學(xué)生列舉了不少，有美娟、麗娟、雪娟等

生：“原諒”就是體諒、諒解的意思。

生：“羨慕”就是因喜愛(ài)而希望得到。

師：這是你在字典上查到的意思，那我們平時(shí)口頭語(yǔ)是怎么說(shuō)的？

生：就是“眼熱”。

師：同學(xué)們，遇到生字新詞，我們可以查查字典，可以想想和它意思相近的詞，也可以聯(lián)系日常生活來(lái)幫助我們理解它們的意思。

師：課文讀熟了嗎？請(qǐng)你們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)巴金在給家鄉(xiāng)孩子的信中主要談到了哪些內(nèi)容？

學(xué)生讀后交流。

教師幫助歸納并板書(shū)：表示感謝、請(qǐng)求原諒、感悟人生、表達(dá)祝福

三、品詞析句，感悟真愛(ài)。

師：巴金寫(xiě)給孩子們的這封書(shū)信文字質(zhì)樸卻飽含深情，用心去讀才能讓我們走近這位老人?，F(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書(shū)信第一、二自然段，在讀中哪些話語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。

學(xué)生自讀圈劃，教師巡回指導(dǎo)并作提示：也許一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)字、一個(gè)詞或者一個(gè)看似平平常常的句子卻包含著濃濃的真情，深深地打動(dòng)了我們。

師：下面我們開(kāi)始交流，發(fā)言的同學(xué)先朗讀你圈畫(huà)的詞句，然后說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果對(duì)同一個(gè)語(yǔ)句，有不同的理解，可以進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

師：讀信的第一段，你關(guān)注到了什么？

生：我關(guān)注到了兩個(gè)感嘆號(hào)，第一個(gè)感嘆號(hào)是“一大堆！”，看出巴金老人收到了家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)給他的信有許多，老人特別高興。第二個(gè)感嘆號(hào)是“好不熱鬧！”，看出巴金老人讀著家鄉(xiāng)孩子們的來(lái)信，仿佛一群孩子圍在他的身邊，你一言我一句說(shuō)個(gè)不停，不是傳出陣陣歡聲笑語(yǔ)。

師：你從兩個(gè)感嘆號(hào)中品讀處巴金老人的高興之情。

生：我還個(gè)關(guān)注到了“溫暖”一詞?！凹亦l(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖?！蔽矣X(jué)得老人除了了內(nèi)心的高興之外，還包含著一份感動(dòng)和感謝之情。

師：是呀，家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信，勾起了老人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，孩子們可愛(ài)的小臉，孩子們真誠(chéng)話語(yǔ)讓老人感動(dòng)，覺(jué)得心里熱乎乎的，這種感覺(jué)就是“溫暖”。我們不妨來(lái)想象一下，家鄉(xiāng)的孩子們會(huì)在信中對(duì)巴金老人說(shuō)些什么？

生：巴金爺爺希望你能回到家鄉(xiāng)來(lái)。

生：巴金爺爺歡迎你到我們學(xué)校來(lái)。

生：巴金爺爺祝你健康快樂(lè)。

生：巴金爺爺你真了不起，你是我們家鄉(xiāng)的驕傲。

生：巴金爺爺你的作品寫(xiě)得真好。

……

師：巴金老人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)*期遭受著病痛的折磨，孩子們那一句句親切的問(wèn)候，美好的祝福，熱情的邀請(qǐng)，深深的敬仰，真誠(chéng)的企盼，深深感動(dòng)了他，讓他覺(jué)得溫暖。

學(xué)生在充分感悟后朗讀書(shū)信的第一自然段。

師：書(shū)信的第二自然段中，你又找到了哪些蘊(yùn)涵真情的詞句，請(qǐng)你讀出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的理解和感受。

生：我找到了句子是“怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！?/p>

出示信的第二自然段的文字，并畫(huà)出句子。

師：請(qǐng)大家注意這句話，讀書(shū)有自己的思考才叫真正的讀書(shū)，指名讀一讀。說(shuō)說(shuō)你的感受。

生：巴金老人身體有病，寫(xiě)字困難，但還是提筆給家鄉(xiāng)孩子們寫(xiě)信，讓我讀了很感動(dòng)。

師：怎么理解“終于”這個(gè)詞？

生：因?yàn)槔先耸侨讨⊥唇o孩子們寫(xiě)信的。

生：因?yàn)槔先藢?xiě)字十分吃力，有時(shí)候筆都提不起來(lái)，一支筆在手里有千斤重。他是忍著病痛寫(xiě)下的這封信。

師：同學(xué)們，你們提筆寫(xiě)字是什么感受？拿起筆體驗(yàn)一下。

生：很輕松。

生：輕而易舉。

師：可是對(duì)一位患病的老人來(lái)說(shuō)，拿起一支筆的感受，如同在提千斤重的東西，這是我們正常人無(wú)法想象和體會(huì)到的。巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫(xiě)作時(shí)連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫(xiě)幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來(lái)，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

師：從“無(wú)論如何”中感受到什么？

生：巴金老人忍著病痛的折磨，終于拿起了筆，為的是不讓家鄉(xiāng)的孩子們失望。

生：我讀到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)。

師：同學(xué)們，孩子們手里捧讀的是一封怎樣的信？

生：這是一份忍著病痛寫(xiě)下的信。

生：這是一封包含著老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子濃濃的愛(ài)的信。

生：這是一封讓人感動(dòng)的信。

生：這是一封珍貴的信。

生：這是一封沉甸甸的信。

師：是的，這是一封凝聚著濃濃的愛(ài)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓?，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都飽含深情；這是一封令人感動(dòng)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓?，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都是老人忍著病痛寫(xiě)下的。

師：繼續(xù)交流令你感動(dòng)的句子。

生：我找到的句子是“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)?！蔽覐闹凶x到了巴金老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念和牽掛。

生：這里連用了兩個(gè)“多么”，可以感受到這份愛(ài)，這份愿望是非常強(qiáng)烈的。

師：你真會(huì)讀書(shū)！能透過(guò)文字讀到它背后的東西。請(qǐng)你們讀讀這句話。

學(xué)生用情朗讀句子。

師：家鄉(xiāng)是巴金老人日思夜念的地方，孩子們的來(lái)信勾起老人深深的思念和濃濃的鄉(xiāng)情，他思念著家鄉(xiāng)的一草一木，思念著家鄉(xiāng)的人們。老人心中一定還有許多許多的愿望，用上“多么……多么……”說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生在書(shū)上動(dòng)筆寫(xiě)，片刻學(xué)生紛紛舉手。

生：我多么想看望家鄉(xiāng)的親朋好友，我多么想看看家鄉(xiāng)的街坊鄰居。

生：我多么想看看家鄉(xiāng)的山山水水，我多么想看看家鄉(xiāng)的一草一木。

生：我多么想走進(jìn)你們的學(xué)校，我多么想走進(jìn)你們的課堂，

生：我多么想看看家鄉(xiāng)的變化，我多么想聽(tīng)聽(tīng)家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)音。

生：我多么想呼吸家鄉(xiāng)的空氣，我多么想聞聞家鄉(xiāng)泥土的芳香。

生：我多么想踩一踩家鄉(xiāng)的街巷，我多么想嘗一嘗家鄉(xiāng)的小吃。

……

師：然而，這一切的一切，對(duì)一個(gè)年老體衰的87歲的老人來(lái)說(shuō)只能珍藏在心，直至老人離開(kāi)人世，也沒(méi)再能回到那魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)。此后的10多年，老人是在上海華東醫(yī)院的病床上度過(guò)的。我想聲情并茂的朗讀是表達(dá)我們內(nèi)心感受的最好的方式。下面就讓我們來(lái)好好地讀讀課文。

學(xué)生投入地朗讀。

：如果你就是家鄉(xiāng)的孩子們，你就是信中提到了的郭小娟同學(xué)，你讀到這些文字是什么感受？想一想后再讀。

學(xué)生朗讀，讀后老師讓學(xué)生評(píng)價(jià)，并說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。

生：他讀得很感人，打動(dòng)了我。

師：打動(dòng)我們的是質(zhì)樸的文字背后蘊(yùn)涵的真情，是書(shū)信背后一位可敬的老人。

四、得言得意，領(lǐng)悟生命。

師：第三自然段是這封信的重點(diǎn)部分。巴金老人是怎樣來(lái)評(píng)價(jià)自己的一生？巴金老人又是怎樣看待生命的意義的？ 讓我們帶著兩個(gè)問(wèn)題用心地、細(xì)細(xì)地讀課文。巴金老人的許多話語(yǔ)一定會(huì)給你留下深刻印象，請(qǐng)做好圈劃，相信我們對(duì)信的內(nèi)容一定會(huì)有新的認(rèn)識(shí)、新的收獲、新的感悟。

學(xué)生自讀圈畫(huà)寫(xiě)批注。

師：交流第一個(gè)要點(diǎn)。巴金老人是怎樣來(lái)評(píng)價(jià)自己的一生？

生讀出圈畫(huà)的句子，教師將下列句子出示在屏幕上。

不要把我當(dāng)作什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。

我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。

師：從這些句子中，你讀到了什么？

生：我讀出了巴金老人的謙虛，他把自己當(dāng)作一位普通人，他覺(jué)得自己的一生平平凡凡。

師：老師覺(jué)得“謙虛”換一個(gè)字更合適些？

生：謙遜。

師：對(duì)。同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個(gè)怎樣的人物呢？

學(xué)生紛紛舉手回答：文學(xué)大師、文壇巨匠、文壇泰斗、大名鼎鼎 、如雷貫耳、著作等身、功成名就、出類拔萃、德高望重

師：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己卻說(shuō)——

學(xué)生讀“我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生?！?/p>

生：他的謙遜還表現(xiàn)在“我寫(xiě)作不是我有才華”。他一生寫(xiě)了那么多的作品，如果沒(méi)有才華是寫(xiě)不出來(lái)的。

師：你體會(huì)得不錯(cuò)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，還能讀到些什么？

生：我讀到了巴金寫(xiě)作因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，他是用作品表達(dá)愛(ài)。

生：愛(ài)是巴金老人寫(xiě)作的動(dòng)力。

師：愛(ài)也是巴金老人寫(xiě)作的源泉。

隨后，教師在屏幕打出下面兩段話：

“使我認(rèn)識(shí)‘愛(ài)’字的是我母親。在我幼小的時(shí)候，她是我的世界的核心。她很完滿地體現(xiàn)了一個(gè)‘愛(ài)’字。因?yàn)槭艿搅藧?ài)，認(rèn)識(shí)了愛(ài)，才知道把愛(ài)分給別人，才想對(duì)自己以外的人做一些事情。把我和這個(gè)社會(huì)聯(lián)起來(lái)的也正是這個(gè)愛(ài)字，這是我的全性格的根底。”

???? “我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛(ài)國(guó)者——我那一顆愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過(guò)去所有的作品里都有從這顆心滴出來(lái)的血。這顆心就是打開(kāi)我全部作品的鑰匙?！?/p>

請(qǐng)學(xué)生讀后再談?wù)劯惺?，教師板?shū)：

用作品表達(dá)愛(ài)

把心交給讀者

師：交流這段信中的第二個(gè)要點(diǎn)。巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

學(xué)生讀出圈畫(huà)的重點(diǎn)句子，教師將文字出示在屏幕上。

“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！?/p>

“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”

“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?！?/p>

師：請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀句子，每人讀一句話。

學(xué)生朗讀。

師：從這些話語(yǔ)中你讀到了什么？

生：巴金老人認(rèn)為生命的意義就是奉獻(xiàn)而不是享受和索取。

生：生命的意義就是要為社會(huì)作貢獻(xiàn)。

生：生命的意義就是要為別人獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)。

師：如果將這些話凝煉成一句話，你覺(jué)得應(yīng)該是哪句話？

生：讓生命開(kāi)花。

師：對(duì)！（板書(shū)：讓生命開(kāi)花）

師：一起讀讀讀讀巴金老人的人生箴言，銘記在我們心中。

學(xué)生齊讀三句話。

師：（出示句式）請(qǐng)同學(xué)們用文中的話或者用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)“讓生命開(kāi)花”的理解。

讓生命開(kāi)花，

就是????????????????????? ，

而不是???????????????????? 。

學(xué)生交流。（略）

師：讓我們?cè)僮x讀老人的這段話，感受巴金生命之花散發(fā)的幽香。（打出文字）

雖然，隨著歲月的遠(yuǎn)去，郁郁蔥蔥的大樹(shù)也會(huì)枝枯葉落，生命耗盡！那么，姑且劈成干柴，“就讓我做一塊木柴吧，我愿意把自己燒得粉身碎骨，給人間一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，直到我成為灰燼的時(shí)候，我的愛(ài)、我的感情，也不會(huì)在人間消失。”待到那時(shí)，再度地“生命開(kāi)花”，燃薪為燼，委身為泥，“留在人們溫暖的腳印里”……

學(xué)生在音樂(lè)聲中十分投入地讀著，讀后交流一下自己的感受。（略）

師：這就是巴金老人一生的信念和追求?！白屔_(kāi)花”，哪怕到了生命的終點(diǎn)；“讓生命開(kāi)花”，如果還能再活一次。

出示下列兩段文字，在音樂(lè)聲中教師深情地誦讀。

讓生命開(kāi)花（之一）

讓生命開(kāi)花，

就像穿越一個(gè)世紀(jì)的巴金老人，

他在字里行間燃燒的，點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔。

讓生命開(kāi)花，

就像蔣巷村的老支書(shū)常德盛，

將昔日的窮鄉(xiāng)僻壤變成了欣欣向榮的新農(nóng)村。

……

師：讓生命開(kāi)花，你也想到了身邊的哪些人物？也許是著名的，也許更多的是普通而又平凡的人。

讓生命開(kāi)花（之二）

讓生命開(kāi)花，

就像 那路邊的一株小草????? ，

給大地增添了一點(diǎn)新綠?????? 。

讓生命開(kāi)花，

就像 枝頭的一片樹(shù)葉????? ，

遮擋烈日投下了綠蔭?????? 。

……

師：讓生命開(kāi)花，你又想到了身邊的哪些事物？請(qǐng)拿起你們的筆，試著也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生在音樂(lè)聲中靜靜書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生交流。（略）

師：讀信如見(jiàn)人，巴金這封信不僅屬于他家鄉(xiāng)的孩子，同樣也屬于我們大家，它不僅帶我們走近了巴金，認(rèn)識(shí)了巴金，而且給我們帶來(lái)無(wú)盡的思考，讓我們領(lǐng)悟生命意義的真諦。信還沒(méi)有讀完，我們的思考還將繼續(xù)。再過(guò)兩天就是巴金老人逝世二周年的紀(jì)念日，在這樣的日子里，讀著老人的文字，帶給我們的是感動(dòng)、溫暖和懷念。

布置作業(yè)：

1、完成一首小詩(shī)《讓生命開(kāi)花》。

2、讀讀信的后半部分的內(nèi)容。

下課。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。

2、學(xué)寫(xiě)一封信，注意書(shū)信格式，注意對(duì)象，說(shuō)話得體。

3、抓住文中一些富有哲理的句子，聯(lián)系上下文反復(fù)品讀、體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt、巴金資料

教學(xué)重點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，整體感知課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們進(jìn)入11單元的學(xué)習(xí)——書(shū)信。

2、從古至今，中國(guó)對(duì)于“信”的稱呼有很多種，一起讀讀吧，出示ppt。

3、提到書(shū)信，我想起一個(gè)故事。

記得去年我班上的小敏同學(xué)的爸爸到外地工作了，有一天他難過(guò)地對(duì)我說(shuō)，他十分想念爸爸，于是我告訴他可以把你的思念用寫(xiě)信的方式告訴爸爸：告訴爸爸你最近又看了哪些課外書(shū)，最近你和媽媽去看了什么好看的電影，還可以告訴爸爸希望他早點(diǎn)回來(lái)看你們。

4、聽(tīng)了這個(gè)故事，你覺(jué)得書(shū)信有什么作用？（傳遞信息，交流情感）

5、我們平時(shí)說(shuō)一（ ）書(shū)信呢，講“封”，后鼻韻母，怎么記這個(gè)字？

6、今天我們就來(lái)讀一封書(shū)信——出課題ppt

7、齊讀課題。這可是作者從小生活的地方啊，再讀課題，突出“家鄉(xiāng)”。

二、初讀

1、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？板書(shū)：畫(huà)信紙

板書(shū)：誰(shuí)？寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？

評(píng)：同學(xué)們很善于提問(wèn)，真會(huì)學(xué)習(xí)！

2、孩子們對(duì)這封信充滿了好奇，到底寫(xiě)了什么呢？自讀課文，讀準(zhǔn)生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決它。讀吧。

評(píng)：大家讀得很認(rèn)真，老師想考考大家。

3、小老師教讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，如果有讀得不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)你真誠(chéng)地幫助他。

4、齊讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

5、每個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)確，聲音也很洪亮，老師真喜歡你們。把生詞放回課文，同桌共用一本書(shū)，一人讀一個(gè)自然段，互相幫助讀通句子。

小結(jié)：在同學(xué)幫助下，已經(jīng)能把課文讀通順流利的孩子請(qǐng)坐直。孩子們精神真是飽滿??！

三、解決三個(gè)問(wèn)題

（一）寫(xiě)了什么。

1、現(xiàn)在回到之前提出的問(wèn)題，這封信是誰(shuí)寫(xiě)的？

①你知道巴金嗎？

②出示巴金資料生讀資料。

③讀了這段資料，巴金給你留下什么印象？（自豪、偉大）

2、這么了不起的巴金爺爺?shù)降自谛爬飳?xiě)了些什么？默讀課文。

①我們開(kāi)火車說(shuō)，張老師有個(gè)要求：認(rèn)真聽(tīng)，不能說(shuō)重復(fù)的內(nèi)容。

②生說(shuō)，概括出：感謝、請(qǐng)求原諒、告訴理由、祝福（希望）板書(shū)在旁邊

3、引讀：你們很會(huì)讀書(shū)，信中寫(xiě)的有……有……有……還有……，但這封信也是按一定順序來(lái)寫(xiě)的啊。

4、再看看書(shū)，理一理巴金爺爺先寫(xiě)了______，再寫(xiě)_____，然后寫(xiě)_______，最后寫(xiě)__________。板書(shū)四個(gè)詞

5、ppt對(duì)，合起來(lái)就是這封信的主要內(nèi)容了，讀。

過(guò)渡：可巴金爺爺為什么寫(xiě)這封信呢？我們來(lái)看看1—3自然段。

（二）哪些句子打動(dòng)你？為什么？

ppt請(qǐng)同學(xué)們默讀1—3自然段，勾畫(huà)出這三段中最打動(dòng)你的句子，想想為什么打動(dòng)你？——思考好后，同桌交流。

巡視：點(diǎn)抓詞理解，是學(xué)習(xí)的好方法。

第一段

1、“溫暖”：是什么樣溫暖？ppt句子個(gè)讀第二句

2、齊讀：40個(gè)孩子，40封信，40顆滾燙的心，齊讀這句話。

每封信，每句話都是孩子們的一片好意，讀著讀著仿佛這40個(gè)孩子都站在他的面前，齊讀這句話。

回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”

第二段：艱難、辛苦、吃力卻堅(jiān)持寫(xiě)信

1、 “無(wú)論如何”——個(gè)讀，生評(píng)，再個(gè)讀ppt出示第二段

2、巴金是在怎樣的情況下一定要回信呢？（找2句話）

3、圖渲染：是啊，已經(jīng)87歲高齡的巴金一直被病痛折磨，手腳不受控制的發(fā)抖，連洗臉、吃飯這些簡(jiǎn)單的事都沒(méi)辦法做，更別說(shuō)提筆寫(xiě)字了。但就是這樣，他仍然堅(jiān)持回信，你再來(lái)讀讀這句話呢。

3、想象讀：你仿佛看到了巴金在怎樣寫(xiě)信？

師評(píng)：多么艱難??！讀二段

多么辛苦?。∽x二段

多么吃力??！讀二段

回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”

第三段：ppt：“多么”句思念之情

1、個(gè)讀，補(bǔ)充再個(gè)讀。

2、齊讀：巴金爺爺19歲離開(kāi)成都求學(xué)，他生前僅僅回過(guò)五次家鄉(xiāng)，而寫(xiě)這封信的時(shí)候他已87歲了！因此他十分思念家鄉(xiāng)，迫切想見(jiàn)到孩子們，齊讀。

回扣”無(wú)論如何，”無(wú)論如何，我不能辜負(fù)你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起筆”

總結(jié)

這位慈祥的老人在信里字字充滿著對(duì)孩子們的愛(ài)，讓我們滿含深情地讀出巴金的心聲吧，齊讀1—3段。

四、寫(xiě)字

過(guò)渡：巴金爺爺這么愛(ài)家鄉(xiāng)的孩子，我們作為巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子也不能辜負(fù)他對(duì)我們的希望，所以要努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真練字。

接下來(lái)我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這幾個(gè)生字吧，這2個(gè)都是會(huì)意字。讀一讀，每個(gè)字念三遍。

1、“封”。

①描，怎么寫(xiě)才好看？

②正確地寫(xiě)在田字格里

③注意占位，把字寫(xiě)得更漂亮。展示

2、“揮”。

占位，謙讓，左窄右寬

五、總結(jié)全文

今天這節(jié)課上，我們了解了書(shū)信的由來(lái)，知道了書(shū)寫(xiě)的作用，還認(rèn)真地讀了巴金爺爺用真誠(chéng)地語(yǔ)言寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，體會(huì)到了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子無(wú)限的愛(ài)。下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集巴金的資料，以便下節(jié)課深入理解文章，進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)巴金。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

11、書(shū)信

給家鄉(xiāng)孩子的信

誰(shuí)？

寫(xiě)了什么？

為什么寫(xiě)？

替換： 感謝

道歉

教導(dǎo)

祝福

巴金

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十一

第二課時(shí)教學(xué)思路設(shè)想：由上節(jié)課學(xué)習(xí)第一段感受巴金愛(ài)孩子入手，以問(wèn)題（巴金愛(ài)孩子還體現(xiàn)在什么地方？）引入對(duì)文章第二——六段的學(xué)習(xí)。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力，這一問(wèn)題提出后，應(yīng)能將2、5、6三個(gè)次要段解決，進(jìn)而過(guò)渡至重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4兩段。這兩段既是巴金對(duì)自己一生的評(píng)價(jià)，同時(shí)暗含著對(duì)孩子的教育，對(duì)于作文，要用情為之，對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)使他成功，希望孩子們也能有對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)；對(duì)于做人，奉獻(xiàn)是根本，為社會(huì)、為他人奉獻(xiàn)自己的愛(ài)、同情、精力、時(shí)間，這是稱巴金為仁者的最根本原因，這也應(yīng)該是我們?cè)诮庾x文本、感悟文本的重點(diǎn)所在。一、導(dǎo)入新課1、激趣導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書(shū)課題）請(qǐng)回憶：這篇文章的作者是誰(shuí)？你能簡(jiǎn)單介紹他嗎？學(xué)習(xí)第一段，你體會(huì)到了什么？2、同學(xué)們回答得很好，請(qǐng)齊讀第一自然段，讀出巴金爺爺對(duì)孩子的喜愛(ài)之情。二、自讀課文，學(xué)習(xí)第2、5、6段。過(guò)渡語(yǔ)：巴金爺爺愛(ài)孩子并不僅僅體現(xiàn)在第一自然段中，文中許多語(yǔ)句都有體現(xiàn)，你能找到這樣的語(yǔ)句嗎？1、帶著問(wèn)題快速瀏覽課文，動(dòng)筆圈畫(huà)。（第二、五、六段） 2、匯報(bào)交流（1）??? 學(xué)習(xí)第二段?? 1、終于：寫(xiě)信不容易，但還是堅(jiān)持寫(xiě)信，體現(xiàn)了對(duì)孩子的喜愛(ài)。 a、巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)87歲了，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)信多不容易啊。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫(xiě)信的不容易。b、在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？c、讀出情感。2、（a）多么、多么：表達(dá)強(qiáng)烈的感情。理解“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生讀出無(wú)奈的語(yǔ)氣。（b）理解“多么……多么……”表達(dá)的強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”練習(xí)說(shuō)話。3、有感情朗讀第二段。（2）學(xué)習(xí)第五、六段a.交流句子，說(shuō)出感受；b.用親切的語(yǔ)氣朗讀課文，把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。c、課堂小結(jié)從1991年到1995年的4年里，巴金先后8次給家鄉(xiāng)的孩子們或?qū)懶呕蛸?zèng)閱圖書(shū)，與孩子們建立了深厚的情誼，這讓我們真正感受到了這位年邁的老人對(duì)孩子深深的愛(ài)！三、精讀課文第3、4段過(guò)渡語(yǔ)：除了對(duì)孩子的愛(ài)，巴金爺爺這封信還要告訴我們什么呢？讓我們靜下心來(lái)，默讀第3－4自然段，用“——”畫(huà)出使你最受感動(dòng)的語(yǔ)句，并把你的感動(dòng)簡(jiǎn)單批注在旁邊，一個(gè)詞，一句話都可以。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，這可是個(gè)良好的習(xí)慣??！　（2）小組交流：給同小組的同學(xué)讀一讀你畫(huà)的句子，說(shuō)一說(shuō)你為什么深受感動(dòng)？

（3）集體交流：誰(shuí)來(lái)讀讀你最受感動(dòng)的句子？

指名讀，出示：

①我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

a.為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛(ài)）b.誰(shuí)來(lái)讀這一句？聽(tīng)得出你把“無(wú)限”讀得很重，為什么？（從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)很深？（無(wú)限））

突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。

師：讀得真好！那你知道巴金爺爺都寫(xiě)過(guò)哪些作品嗎？

生答。

師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛(ài)。這也告訴我們，要想寫(xiě)好文章，一定要有感情，這可是著名作家巴金爺爺?shù)膶?xiě)作秘訣呀！誰(shuí)還畫(huà)了其他的句子？

②我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”老師范讀，故意漏掉“終于”，引導(dǎo)學(xué)生談：強(qiáng)調(diào)巴金爺爺對(duì)生命意義的感悟是通過(guò)種種努力“思索”“追求”得到的。

師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）

你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說(shuō)一說(shuō)怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生舉例說(shuō)明）

師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)（評(píng)一評(píng)）

指名讀，評(píng)：將感動(dòng)、敬佩讀出來(lái)了嗎？

讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！

你還畫(huà)了哪些感人的句子？指名朗讀（同時(shí)出示句子）：

③我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。

師：為什么感動(dòng)？（生答）

師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫(xiě)出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他擔(dān)任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)文聯(lián)副主席等一些要職，但一生不拿國(guó)家一分錢(qián)工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書(shū)都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。2003年，? 穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝!巴金爺爺用他的一生、用他的作品來(lái)教育我們?cè)撛鯓幼鋈?，此時(shí)此刻，面對(duì)巴金爺爺，你想對(duì)他說(shuō)些什么？（生思考）

（音樂(lè)起）生說(shuō)：巴金爺爺，我……

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人還有很多，他們的付出常常令我們感動(dòng)不已，你都知道哪些人在默默奉獻(xiàn)？做了什么？（費(fèi)俊龍、聶海勝、雷鋒的事跡……）

這些人都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無(wú)比！的確，我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)---（生齊說(shuō)）開(kāi)花。這就是生命的意義！

你打算怎樣讓你的生命開(kāi)花？（請(qǐng)2-3人回答）評(píng)價(jià)

讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！同學(xué)們，巴金爺爺?shù)男?，看似平淡，含義深刻啊，請(qǐng)?jiān)僖淮文x全文，想一想，讀了巴金爺爺?shù)男?，你得到了哪些有益的啟示？把自己感受最深的?xiě)下來(lái)。指名展示讀?！∪?、課外拓展巴金爺爺?shù)脑S多語(yǔ)言都是可以作為座右銘來(lái)指導(dǎo)我們的人生的。老師記住了一句：生命的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于享受。老師還搜集了一些巴金名言，選擇你喜歡的名言來(lái)讀一讀。四、總結(jié)

巴金爺爺一生創(chuàng)作了大量的書(shū)，其實(shí)，他本人就是一本書(shū)，一本厚厚的書(shū)。我們今天的學(xué)習(xí)僅僅是打開(kāi)這本厚厚的書(shū)的扉頁(yè)，希望在課余時(shí)間大家可以進(jìn)一步與巴金交流，真正了解巴金。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人，以巴金爺爺為榜樣，帶著巴金爺爺?shù)南Ｍ?，踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

五、作業(yè)

1、課外讀一讀巴金的書(shū)，如《鳥(niǎo)的天堂》、《海上日出》等；2、給你心中的巴金爺爺寫(xiě)一封信,把你學(xué)習(xí)此文的感受告訴巴金爺爺。

給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金?寫(xiě)作? 重在有情 做人? 樂(lè)于奉獻(xiàn)

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十二

教學(xué)分析：這是一篇書(shū)信的內(nèi)容，主要表達(dá)了巴金爺爺思念、關(guān)懷家鄉(xiāng)的孩子們，并以自己的言行啟迪、感染、教育家鄉(xiāng)的孩子，使他們能從中受到情感的陶冶，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。其中第三節(jié)是課文的重點(diǎn)。根據(jù)課文的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“讀名言，感名言，背名言，創(chuàng)名言”的教學(xué)步驟。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文的第三節(jié)，感受巴金爺爺說(shuō)的每一句話，把對(duì)你的感受最深的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，加上自己的感受。（運(yùn)用批注閱讀）

師：巴金爺爺說(shuō)的每一句話都是名言，對(duì)我們有深刻的啟迪，哪一句對(duì)你的感受最深？請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己的收獲。

學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容，指名學(xué)生上臺(tái)板演，在最后署上巴金爺爺?shù)拿?，其余的同學(xué)寫(xiě)在自己的本子上。

師：引導(dǎo)學(xué)生看黑板，指著黑板上的巴金爺爺?shù)拿詫?duì)學(xué)生說(shuō)，“這是你們的收獲呀！我們來(lái)給他們排個(gè)順序。”

師：齊讀！再自由讀讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。

學(xué)生匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體悟。

并抓住“奉獻(xiàn)——添一點(diǎn)光彩——生命開(kāi)花結(jié)果——生命有意義”。

“享受——一心為自己，一生為自己的人——什么也得不到——生命沒(méi)有什么意義”。

師：愿意把這些名言記在自己的心里嗎？

師：你準(zhǔn)備為自己設(shè)計(jì)什么樣的作業(yè)？

生：寫(xiě)名言，寫(xiě)回信。

師：那就請(qǐng)同學(xué)們選擇一項(xiàng)作業(yè)完成吧！

【教學(xué)反思：這課的重點(diǎn)在第三節(jié)，主要通過(guò)讓學(xué)生感悟巴金爺爺說(shuō)的幾句話，體會(huì)巴金爺爺對(duì)我們的關(guān)懷和教育。教學(xué)中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生把這些重點(diǎn)內(nèi)容當(dāng)作名言來(lái)學(xué)，學(xué)生興致盎然。讓學(xué)生把這些名言板書(shū)到黑板上，其余的同學(xué)在自己的本子上寫(xiě)下來(lái)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)筆，培養(yǎng)他們寫(xiě)字習(xí)慣。為這些名言排順序，實(shí)際上是讓學(xué)生感知課文的寫(xiě)作順序，體會(huì)句子的前后不同。安排學(xué)生匯報(bào)自己的收獲時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體悟，避免了空洞的說(shuō)教。讓學(xué)生記住這些名言，實(shí)際上是內(nèi)化這些語(yǔ)言，使學(xué)生在情感上受到熏陶和感染。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，有利于學(xué)生作業(yè)的興趣，根據(jù)自己的愛(ài)好和興趣選擇適合自己的作業(yè)來(lái)完成，這樣的作業(yè)質(zhì)量是高的。】

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十三

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，休會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟“讓生命開(kāi)花結(jié)果”的含義。

課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書(shū)課題）

師導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來(lái)信后，心情十分激動(dòng)，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來(lái)了溫暖。

師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）

師：哪句話知道的？生：（我多么想看見(jiàn)……多么想聽(tīng)見(jiàn)……）

二、學(xué)習(xí)課文第三段：

師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說(shuō)：不能）為什么？指名回答。（生：因?yàn)樗捏w力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長(zhǎng)途旅行。）

師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒(méi)有,他只回了一封信。)

師：是啊，因?yàn)樯眢w不好，他無(wú)法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因?yàn)閷?xiě)字困難，他也無(wú)法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動(dòng)與興奮，仍然堅(jiān)持通過(guò)一封信來(lái)與孩子們見(jiàn)面。他在信中說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三段。

思考：

（1）巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？

（2）巴金為什么而寫(xiě)作？

（3）巴金在信中是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的？同時(shí)又表達(dá)了什么希望？（出示三個(gè)問(wèn)題）（生自由朗讀課文第三段）

1、回答第一問(wèn)：

師：巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說(shuō)邊板書(shū)：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個(gè)謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）

2、回答第二問(wèn)：

（生：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用……表達(dá)這種感情）出示這句話。

師：對(duì)祖國(guó)和同胞的無(wú)限熱愛(ài)是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力源泉，只有愛(ài)才能感動(dòng)讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛(ài)?！安皇恰恰笔沁x擇關(guān)系的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞,誰(shuí)能用它來(lái)說(shuō)句話?指名說(shuō)。（生回答略）

3、回答第三問(wèn)：

（生：今天回顧過(guò)去……走過(guò)這一生）

師：對(duì)，巴金一直認(rèn)為自己是個(gè)老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的人。（板書(shū)：老老實(shí)實(shí)、平平凡凡）

師：表達(dá)了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）出示兩句話，一個(gè)有終于，一個(gè)沒(méi)有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對(duì)生命的感悟是努力思索、追求之后得來(lái)的，去掉“終于”，語(yǔ)調(diào)則顯得平緩，失去了強(qiáng)調(diào)作用）

師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?！笔裁词巧_(kāi)花結(jié)果？（邊問(wèn)邊板書(shū)：生命開(kāi)花結(jié)果）指名回答。

師總結(jié)：“生命開(kāi)花結(jié)果”不是自然意義上的開(kāi)花，是指人生放出光彩。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀巴金接下來(lái)說(shuō)的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價(jià)值，我們?cè)撛趺醋?？（出示，小組討論）指名回答。

生：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，（板書(shū)：愛(ài)），為別人付出精力，（板書(shū)：精力），同情別人，（板書(shū)：同情），為別人花費(fèi)時(shí)間，（板書(shū)：時(shí)間）生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書(shū)。）

師：巴金爺爺把“愛(ài)”、“同情”、“精力”、“時(shí)間”都給予了別人，（加上大括號(hào)）他在不停地付出，不停地奉獻(xiàn)，他的精神讓人——（生一起說(shuō)：敬佩）讓我們用崇敬的語(yǔ)調(diào)再來(lái)品讀第三自然段。（生齊讀）

三、學(xué)習(xí)課文第四段：

師：巴金爺爺希望看到自己的生命開(kāi)花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）

師：誰(shuí)來(lái)讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問(wèn)題。（生1：他很珍惜時(shí)間。生2：不浪費(fèi)一分一秒。）

師：是啊，時(shí)間是寶貴的，這對(duì)于步入晚年的巴金來(lái)說(shuō)更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買(mǎi)寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時(shí)間，珍惜有限的分分秒秒，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）

四、學(xué)習(xí)課文第五段：

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）

師：對(duì)于家鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是前程似錦，巴金在信中對(duì)孩子們提出了什么希望？（板書(shū)：孩子們，指名回答）。

生1：希望孩子們也要珍惜時(shí)間，（師板書(shū)：珍惜時(shí)間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書(shū)：好好學(xué)習(xí)）

師：這一節(jié)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（生：親切）。

師：對(duì)，要讀出巴金對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷之情。誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀這一段。）

師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠(chéng)的祝福請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫(xiě)上祝福語(yǔ)。

五、復(fù)習(xí)書(shū)信格式：

師：我們剛才講的是信的正文部分，書(shū)信一般由五個(gè)部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書(shū)信格式）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）

六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：

1、讀了巴金爺爺寫(xiě)給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們把自己感受最深的寫(xiě)下來(lái)。（生練寫(xiě)，然后交流）。

2、學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說(shuō)說(shuō)巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）

生練習(xí)說(shuō)話：巴金是位???????????????? 的老人，因?yàn)??????????????????? 。

你還想對(duì)巴金說(shuō)些什么？（指名回答）。

3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長(zhǎng)辭，享年101歲。一位詩(shī)人曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：

《敬壽巴老百歲》

時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。

在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o。

……

這首詩(shī)也是巴金一生的真實(shí)寫(xiě)照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。

七、布置作業(yè)：

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

2、課后請(qǐng)同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。

3、試著給家人、朋友或老師寫(xiě)一封信，注意信的格式。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、給家鄉(xiāng)孩子的信

老老實(shí)實(shí)? 平平凡凡

巴金???????????????????? 愛(ài)

生命開(kāi)花結(jié)果? 同情

精力

時(shí)間

孩子們????? 珍惜時(shí)間? 好好學(xué)習(xí)

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十四

師：大家一起讀一讀課題。

沈：齊讀

師：這篇課文的作者是（生齊說(shuō)：巴金）板書(shū)：巴金

師：你對(duì)巴金了解多少？

生：巴金是著名的作家

生：巴金原名李堯棠，四川成都人。

師：你是從哪知道的？

生：我是從書(shū)上的作家卡片上知道的。

師：預(yù)習(xí)課文時(shí)，注意留心書(shū)上的信息是一個(gè)很好的讀書(shū)習(xí)慣，要堅(jiān)持做好。

師：巴金在年初收到了家鄉(xiāng)孩子的信，于是回了這封信，由于被選為課文，所以這封信也是寫(xiě)給我們的。這封信寫(xiě)了什么呢？讓我們打開(kāi)課本，輕輕地讀一讀。

生：自由輕聲讀課文。(教師巡視)

師：（打斷同學(xué)）把課文中最長(zhǎng)的那一節(jié)好好讀讀，剛才有同學(xué)讀錯(cuò)了。

生：繼續(xù)讀（老師繼續(xù)巡視）

師：老師剛才聽(tīng)了十幾位同學(xué)的讀書(shū)，大家的預(yù)習(xí)都很好。這篇文章巴金爺爺要告訴我們什么呢?

生：巴金爺爺告訴我們要珍惜時(shí)間。

生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪荒馨壮愿娠垺?/p>

生：巴金爺爺告訴我們?nèi)嘶钪o社會(huì)增添一點(diǎn)光彩。

……

師：看來(lái)大家剛才很認(rèn)真地讀了第九小節(jié)。還告訴我們什么？

生：巴金爺爺告訴我們?nèi)松囊饬x在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

師：讀一封信，就像和一個(gè)人在對(duì)話，我們要讀懂信，還要讀懂巴金爺爺?shù)男摹?/p>

師：巴金爺爺告訴我們這筆在他手上有（生讀：千斤重）。

師：請(qǐng)大家拿出筆來(lái)，好好讀讀文章的第二小節(jié)，透過(guò)這個(gè)“千斤重”，你體會(huì)到了什么？

生邊讀邊寫(xiě)

師：你體會(huì)到了什么？

生：我體會(huì)到了巴金爺爺病得很重。

生：我體會(huì)到了巴金爺爺寫(xiě)信時(shí)非常的不容易。

……

師：透過(guò)這“千斤重”，你仿佛看到了怎樣的情境？

生：我看到了巴金爺爺在努力地寫(xiě)好這封信。

生：我看到了巴金爺爺在吃力地寫(xiě)好這封信。

師：我看到了巴金爺爺在認(rèn)真地寫(xiě)好這封信。

師(深情述說(shuō))：巴金爺爺在老年的時(shí)候得了很重的病，他的手一直在抖，有的時(shí)候只能用左手推著右手在紙上留下自己的思考。這哪是在寫(xiě)信，而是在耗費(fèi)生命?。?/p>

課件出示：“我有病，寫(xiě)字困難提著筆的手不聽(tīng)指揮，不要說(shuō)給每一個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封信，或者像五年級(jí)郭小娟同學(xué)所要的那樣一小段話，就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆?！?/p>

生自由讀

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生1：讀

師：剛才你為了讀出這筆在巴金爺爺有千斤重，你讀得很重，其實(shí)有時(shí)我們也可以重音輕讀。

生2：讀（讀得有感情）

師：學(xué)著他的樣子讀一讀。

師：是啊。這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。

生：齊讀

師：這里“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？

生：不能，“終于”看出了巴金爺爺對(duì)孩子們的希望。

……

師：這封信主要談生命的意義的，用巴金的話說(shuō)就是讓生命開(kāi)花結(jié)果，怎樣才能讓生命開(kāi)花結(jié)果呢？讀讀課文第三小節(jié)。讀出聲音來(lái)。

生自由讀（老師巡視）

師：這一次你第一個(gè)舉手，你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：人活著不是為了白吃干飯，而是要為這個(gè)社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

生：人活著不是為了自己，而是為了別人。

……

師：這就是巴金爺爺說(shuō)的，讓生命開(kāi)花結(jié)果，讓生命開(kāi)花結(jié)果，就是要付出更多的（愛(ài)）更多的（時(shí)間），只有為別人花費(fèi)他們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。

師：巴金爺爺是這樣的人嗎？默讀課文，找出依據(jù)支持你的觀點(diǎn)。

生：我認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳情_(kāi)花的。我思索……

生：我認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳鼪](méi)有開(kāi)花結(jié)果。如果讓我再來(lái)一次……

生：我認(rèn)為巴金爺爺開(kāi)花結(jié)果了，我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和人民……

師：簡(jiǎn)介，巴金的創(chuàng)作成果。（巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬(wàn)字的作品……）

師：巴金爺爺在他的創(chuàng)作過(guò)程中，曾經(jīng)有過(guò)這樣的一段獨(dú)白

師配樂(lè)深情朗讀：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫(huà)，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫(xiě)著。環(huán)境永遠(yuǎn)是這樣單調(diào)：在一個(gè)空敞的屋子里，面前是堆滿書(shū)報(bào)和稿紙的方桌，旁邊是那幾扇送陽(yáng)光進(jìn)來(lái)的玻璃窗，還有一張破舊的沙發(fā)和兩個(gè)小圓凳。我的手不能制止地迅速在紙上移動(dòng)，似乎許多、許多人都借著我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周圍的一切。我變成了一架寫(xiě)作的機(jī)器。我時(shí)而蹲在椅子上，時(shí)而把頭俯在方桌上，或者又站起來(lái)走到沙發(fā)前面坐下激動(dòng)地寫(xiě)字。我就這樣地寫(xiě)完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他的中篇小說(shuō)。這些作品又使我認(rèn)識(shí)了不少的新朋友，他們鼓勵(lì)我，逼著我寫(xiě)出更多的小說(shuō)?！?/p>

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這段話，我想你會(huì)有更深的理解。

生齊讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己的人什么也得不到?！?/p>

師：愿你把生命之花鐫刻在心里？自己再好好地讀讀這段話。

生自由讀。

師：誰(shuí)來(lái)讀？

生1讀：“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……一心為自己，一生為自己的人什么也得不到?！?/p>

師：如果把四個(gè)“更多”讀好就更好了。

生2讀：（注意重讀了四個(gè)“更多”）讀好了

師：像他一樣讀好這四個(gè)“更多“。

生齊讀

師：巴金爺爺為別人花費(fèi)他的愛(ài)，他的精力，他的同情，他的時(shí)間，所以他的生命開(kāi)花結(jié)果了，巴金把它的體驗(yàn)都濃縮到了這句話里

課件出示：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

師：巴金怎樣才有這樣的感受的呢？

課件出示：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。

師：巴金爺爺虛懷若谷，現(xiàn)在他這樣回想過(guò)去：今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。

生齊讀

師：這里“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！敖K于”能去掉嗎？

生：不能師：這里巴金爺爺再次用了這個(gè)詞，是啊，巴金爺爺就是用自己許多的愛(ài)、許多的同情、許多的精力，許多的的時(shí)間，讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果。

師：2005年，巴金爺爺離開(kāi)了我們，當(dāng)這個(gè)消息傳到巴金爺爺?shù)募亦l(xiāng)，傳到當(dāng)年給巴金爺爺寫(xiě)信的孩子們耳里時(shí)，他們會(huì)想對(duì)巴金爺爺說(shuō)些什么？拿出筆寫(xiě)出你想對(duì)巴金爺爺說(shuō)的話。

播放音樂(lè)。生寫(xiě)作。

生：巴金爺爺你雖然離開(kāi)了我們，但我們會(huì)永遠(yuǎn)把你的信珍藏在心里，

生：巴金爺爺，我們會(huì)永遠(yuǎn)銘記著你的教誨，成為祖國(guó)的棟梁。

師：你們讀懂了巴金爺爺?shù)南Ｍ徒馉敔數(shù)南Ｍ蛯?xiě)在文章的最后，我們一起讀一讀。

生齊讀：親愛(ài)的家鄉(xiāng)孩子們，我真羨慕你們。你們前面有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在你們身上。

師：同學(xué)們，一個(gè)101歲的巴金爺爺，本身就是一個(gè)厚厚的書(shū)，讓我們一起走近他，一起去了解他。

課件出示（慢慢移動(dòng)）：

※“讓哦做一根火柴吧，我愿意把我從太陽(yáng)那里受到的熱放散出來(lái)，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)溫暖。

※生命在于付出。我的心里懷有一個(gè)愿望，這是沒(méi)有人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每張口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想擦干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。

※我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國(guó)的土地，我永遠(yuǎn)同你們?cè)谝黄鸾邮荜?yáng)光雨露，與花樹(shù)、禾苗一同生長(zhǎng)。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。

……

師：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里，讓我們一起走進(jìn)巴金爺爺溫暖的心。

下課

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十五

教學(xué)目標(biāo):

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,抓住重點(diǎn)句理解感悟,提高閱讀能力.

2.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字,體會(huì)巴金老爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷,感悟巴金偉大的人格魅力,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理.

一,導(dǎo)入:

1.復(fù)習(xí):

上節(jié)課我們初讀了巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》,學(xué)習(xí)了第1,2自然段,你知道巴金是在什么情況下寫(xiě)信的,你從這兩個(gè)自然段中認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的巴金

2.導(dǎo)入:

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課(學(xué)生齊讀課題):給家鄉(xiāng)孩子的信,讓我們?cè)俅巫呓徒?一位詩(shī)人在《敬壽巴老百歲》中這樣寫(xiě)道:

出示(指名讀):時(shí)光如水,巴金是金.真心真愛(ài),深意深情.

大智大悟,舉重若輕.大作大家,淡泊寧?kù)o.……

巴金是怎樣評(píng)價(jià)自己的,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),找出巴金評(píng)價(jià)自己的句子讀一讀,看看從這些句子中你能讀出一個(gè)怎樣的巴金.

二,學(xué)習(xí)第3自然段,感受巴金爺爺?shù)膼?ài),感悟生命的意義.

1.學(xué)生默讀第3自然段.

2.組織交流:

(1)巴金是普通人嗎 結(jié)合搜集的資料談?wù)勀愕目捶?

(2)巴金一生寫(xiě)了千萬(wàn)字的作品, 他寫(xiě)作的動(dòng)力來(lái)自哪里

從這句話中你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的巴金.(愛(ài)祖國(guó),愛(ài)同胞)

是的,巴金對(duì)祖國(guó)和同胞充滿了真愛(ài),充滿了深情,他曾多次表達(dá)了他的這種感情,老師課前發(fā)現(xiàn)同學(xué)們收集的資料中就有這樣的內(nèi)容,跟大家分享一下好嗎

你覺(jué)得巴金的一生是怎樣的一生 說(shuō)說(shuō)理由.

(3)巴金爺爺對(duì)生命的意義又怎樣的感悟

結(jié)合學(xué)生回答,出示句子:"我思索,我追求,我終于明白…"

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)"終于"能不能去掉,為什么

(出示課文插圖)教師深情敘述:這就是巴金爺爺,他生長(zhǎng)在災(zāi)難深重的舊中國(guó),在文化大革命中身心也受到創(chuàng)傷,但在苦悶中,彷徨中卻一直在思索,在追求生命的真諦,87歲的高齡的巴金用一生的精力悟出"生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受".這是一種深刻的感悟,是一種"大智大悟".

指導(dǎo)讀出巴金的不斷思索,努力追求. (指名讀,齊讀)

(4)生命開(kāi)花結(jié)果的意思 (板書(shū):生命開(kāi)花結(jié)果)

教師引導(dǎo):"花費(fèi)"可以換成什么詞 (奉獻(xiàn),給予,付出)

板書(shū):奉獻(xiàn)

"花費(fèi)它們"中的"它們"指什么

所有的這些,都凝成一個(gè)字,那就是——(板書(shū):愛(ài) )

指著黑板說(shuō):奉獻(xiàn)愛(ài),就是巴金爺爺心目中的"生命開(kāi)花結(jié)果".奉獻(xiàn)的人生才是開(kāi)花結(jié)果的人生.

(5)你認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_(kāi)花而結(jié)果了沒(méi)有,結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勛约旱目捶?

(獻(xiàn)出了愛(ài)和情感,為祖國(guó)和人民寫(xiě)出了許多作品,留下了寶貴的精神食糧,生命之花開(kāi)遍了祖國(guó)大地.作品催人奮進(jìn),喚醒了一代青年……)

出示補(bǔ)充資料:(指名讀)

★巴金義務(wù)當(dāng)了14年總編輯,幫助了一大批文學(xué)青年,壯大了文學(xué)隊(duì)伍.

★身為中國(guó)最杰出,著名的作家,巴金卻不愿意拿國(guó)家的一分錢(qián)工資.

★巴金曾不止一次不留姓名地給希望工程捐款,受災(zāi)難民,慈善機(jī)構(gòu).

★巴金把自己幾萬(wàn)冊(cè)的藏書(shū)全部無(wú)償捐獻(xiàn)給了國(guó)家.

結(jié)合補(bǔ)充資料,學(xué)生再談自己的想法.

教師小結(jié):巴金爺爺?shù)纳缫验_(kāi)花結(jié)果,可是巴金爺爺在信中,還希望自己的生命開(kāi)花,要珍惜有限的一分一秒,想象這個(gè)"珍惜"背后的畫(huà)面!你看到巴金爺爺在干什么

(盡管疾病纏身,提筆困難,仍然堅(jiān)持給孩子們寫(xiě)信.不論坐在輪椅上,還是躺在床上, 90歲的巴金還要每天工作10多個(gè)小時(shí).

師:即使是一分一秒,巴金爺爺也要讓它——開(kāi)花結(jié)果.珍惜的背后是巴金的永不滿足和博大的追求!)

三,學(xué)習(xí)第5自然段

輕聲讀讀第5自然段,巴金爺爺對(duì)孩子們提出了什么希望 你從這希望中讀出了什么

四,總結(jié)拓展

1.總結(jié):讀了這封信,我們深深知道,巴金爺爺一直用行動(dòng)告訴我們(引說(shuō)):生命的意義在于——奉獻(xiàn)而不在于享受,他活著就是——為這個(gè)社會(huì)增添光彩,他的生命在不斷地——開(kāi)花結(jié)果.

這是一個(gè)怎樣的巴金

巴金把自己的一切奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民, 2003年被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)十大人物之一,出示頒獎(jiǎng)詞: ( 教師配樂(lè)朗誦)

穿越一個(gè)世紀(jì),見(jiàn)證滄桑百年,刻畫(huà)歷史巨變,一個(gè)生命竟如此厚重.他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他人生中真誠(chéng)的行走,叩響多少人心靈的大門(mén);他貫穿于文字和生命中的熱情,憂患,良知,將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝.

就是這樣一位有著偉大人格魅力的老人感動(dòng)了許多人,也影響了許多人

圖片展示,師敘述: 汶川大地震中,展開(kāi)雙臂舍身護(hù)學(xué)生的譚千秋老師;在抗擊非典的戰(zhàn)場(chǎng)上身先士卒的護(hù)士長(zhǎng)葉欣;13年如一日無(wú)償照顧孤寡老人的社區(qū)民警徐兆華 ;中國(guó)首善陳光標(biāo),一位最有愛(ài)心的企業(yè)家……在音樂(lè)中播放一連串奉獻(xiàn)愛(ài)的畫(huà)面,教師旁白:這些都是普通人,還記得巴金爺爺說(shuō)自己是普通人嗎,他是想告訴我們普通人的生命之花一樣可以絢麗奪目.

出示口頭填空:

當(dāng)同學(xué)們碰到難題時(shí),我 .

當(dāng)好朋友心中煩惱時(shí),我 .

當(dāng) ,我 .

五,小練筆

讀完《給家鄉(xiāng)孩子的信》,同學(xué)們一定得到了不少有益的啟示,把感受最深的寫(xiě)下來(lái),可以談怎樣珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),可以談怎樣奉獻(xiàn)愛(ài),讓生命開(kāi)花,可以談怎樣寫(xiě)好習(xí)作……

板書(shū)設(shè)計(jì):

18,給家鄉(xiāng)孩子的信

奉獻(xiàn)愛(ài) 生命開(kāi)花結(jié)果

教后感言:

這次參加六年級(jí)語(yǔ)文高效課堂的研討活動(dòng),從設(shè)計(jì)教學(xué)方案到最后的課堂展示,感覺(jué)自己經(jīng)歷了一次洗禮,一次提升.回望整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程,我的心靈更是豐潤(rùn)飽滿了許多,充盈心底的是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)高效課堂的深深感悟!

1.提高鉆研教材,把握教材的能力

教材是師生對(duì)話,生本對(duì)話的"橋梁",教師只有鉆透教材,才能合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),有效地展開(kāi)課堂教學(xué).因此,教師要不斷錘煉自己鉆研教材,把握教材的能力.這次研討活動(dòng)中,有老師們的說(shuō)課,上課,每一次都能給人以啟發(fā).隨著研討活動(dòng)的推進(jìn),我覺(jué)得自己對(duì)《給家鄉(xiāng)孩子的信》的理解也更加深入,全面,這樣集思廣益,不斷推敲,對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性起了很大的推動(dòng)作用.

2.讓學(xué)生成為課堂的主人

高效課堂是以人為本的課堂,要多從學(xué)生的角度思考,讓學(xué)生在課堂中成長(zhǎng),獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步.那么首先要做的是多給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間,把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上,每一個(gè)問(wèn)題都是讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去感悟,把教師的講解變成春風(fēng)化雨,畫(huà)龍點(diǎn)睛式的指導(dǎo),點(diǎn)撥,推動(dòng).這節(jié)課上,學(xué)生結(jié)合自己搜集的資料感悟到巴金不是一個(gè)普通人,而是一個(gè)文學(xué)大師,一個(gè)功成名就的杰出人物,走過(guò)了輝煌而偉大的一生,讀出了人物謙遜的品質(zhì).從搜集到的巴金的話語(yǔ)中感受他內(nèi)心對(duì)祖國(guó)和同胞熾熱的情懷,無(wú)私的大愛(ài).教師沒(méi)有太多講解,只是在傾聽(tīng)中點(diǎn)撥,引導(dǎo),而學(xué)生的發(fā)言卻更加熱烈,見(jiàn)解更加豐富.我想,這是因?yàn)槲枧_(tái)給了學(xué)生,學(xué)生感覺(jué)到自己是個(gè)主角,學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng).

3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

課堂上,學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是提高課堂有效性的一個(gè)途徑.因?yàn)閷W(xué)生會(huì)學(xué)就愿意學(xué),樂(lè)于學(xué).作為教師,要指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.

讀書(shū)做批注是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法,高年級(jí)對(duì)學(xué)生有這樣的讀書(shū)要求.課堂本就屬于學(xué)生,教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀,思考,批注,給予學(xué)生獨(dú)自與文本對(duì)話的機(jī)會(huì),學(xué)生在靜靜地閱讀中都會(huì)有自己獨(dú)特的感悟.這次活動(dòng)中,有的老師就引導(dǎo)學(xué)生采用了這樣的讀書(shū)方法,從學(xué)生的發(fā)言中明顯地感覺(jué)到學(xué)生讀得比較深入,教師再適當(dāng)點(diǎn)撥,引導(dǎo),學(xué)生理解得就更加深刻,透徹.這樣讀讀,寫(xiě)寫(xiě),悟悟,說(shuō)說(shuō),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了閱讀,同時(shí)也能養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)效率自然就能得到提高.

作為六年級(jí)學(xué)生,還要掌握搜集資料的方法,學(xué)會(huì)篩選,整理資料,有效地利用資料,要提出質(zhì)疑并學(xué)會(huì)思考……這些都需要教師在平時(shí)的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐,在實(shí)踐中多指導(dǎo),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法,學(xué)習(xí)就能達(dá)到事半功倍的效果.

這次活動(dòng),不僅收獲了對(duì)高效課堂的深深感悟,還被老師們不斷探索,不斷進(jìn)取的精神深深地感動(dòng)著,尤其是教研室吳老師始終與大家在一起,從對(duì)教材的解讀,到教學(xué)設(shè)計(jì)的修改,一直到最后的課堂展示,她總是耐心地帶領(lǐng)大家一起探討,研究,聽(tīng)取大家的意見(jiàn),提出了很多創(chuàng)造性建議,對(duì)提高課堂的有效性給予了極大幫助.她還鼓勵(lì)教師要敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,給學(xué)生更多學(xué)習(xí)的空間,把學(xué)生推到主體地位,更好地打造高效課堂.相信只要大家不懈努力,高效課堂的道路會(huì)越走越寬.

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十六

教學(xué)要求：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

3、 通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金對(duì)下一代的關(guān)心，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)巴金的資料。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

出示詩(shī)一首：

敬壽巴老百歲

王火

時(shí)光如水,巴金是金。真心真愛(ài),深意深情。

大智大悟,舉重若輕。大作大家,淡泊寧?kù)o。

1、指名讀。

2、教師適當(dāng)點(diǎn)撥，解讀這首詩(shī)。

3、齊聲有感情地朗讀。

4、 通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你對(duì)作者巴金了解多少呢?能用一兩句話來(lái)簡(jiǎn)單介紹介紹嗎?(生介紹)

5、 從同學(xué)們的交流中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇，著作很多，特別關(guān)心少年兒童的作家。其中影響的有激流三步曲：《家》、《春》、《秋》等。接下來(lái)，我們就來(lái)學(xué)習(xí)巴金爺爺在87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封回信。

二、初讀感悟

1、 巴金爺爺在信里都說(shuō)了什么?讓我們趕快讀讀這封信吧!要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、 巴金在信里都說(shuō)了什么?(2-3名學(xué)生概括主要內(nèi)容：巴金爺爺在性能里告訴我們生命的意義，表達(dá)了他對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心。)

師：這是巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫(xiě)給我們所有少年兒童的信，所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

三、精讀感悟，體會(huì)情感

(一) 第一自然段

1、 師：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子有著無(wú)限的愛(ài)，這種深深的愛(ài)都融入了字里行間，讓我們來(lái)讀一、二自然段，自己邊讀邊體會(huì)

2、 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x一、二自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫(huà)出能體會(huì)到巴金對(duì)孩子們愛(ài)的地方，在旁邊寫(xiě)出自己的理解和感悟。

①生默讀思考

②指名交流

a、第一自然段的內(nèi)容

1、你仿佛看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?

(一群孩子圍在巴金爺爺面前爭(zhēng)先恐后、嘰嘰喳喳，講個(gè)不停，好不熱鬧。)

2、一群孩子在巴金爺爺面前嘰嘰喳喳，巴金爺爺卻感到溫暖，說(shuō)明什么?

(說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的非常喜愛(ài)。)

(二) 第二自然段

1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)信容易嗎?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，找出有關(guān)語(yǔ)句。(生讀)

2、指名交流(我有病，寫(xiě)字困難，……有千斤重。)

3、 請(qǐng)大家伸出你們的右手，拿起一支筆，你們的感受是什么?(輕而易舉、小菜一碟……)

一支輕如鴻毛的筆，在巴金爺爺?shù)氖种袇s有千斤重，他要用這千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以，他不能給——每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封回信，也不能——給每個(gè)同學(xué)回一小段話，就連——給你們大家回一封信也十分吃力。

你能把你的體會(huì)讀 出來(lái)嗎?(2生)

讓我們將自己的體會(huì)融入語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。(齊讀)

4、 師：怎么辦呢?無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。

①哪個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)你的感受(對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心、熱愛(ài))，讀出你的感受(將你的感受讀出來(lái))

②從怎么辦呢?你感受到什么呢?(巴金爺爺為自己身患病而寫(xiě)信困難感到十分著急：他心有余而力不足。)

③讓我們一起來(lái)感受感受，齊讀這一句。

5、 師：請(qǐng)?jiān)?，我今年不能回家……就讓這封信代替我同你們見(jiàn)面吧。

從這句話中，你讀出了什么?

①巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因，不能回家鄉(xiāng)，只能以信代面

師：你從書(shū)中找到了答案，真不錯(cuò)!

②我讀出了巴金爺爺對(duì)孩子深深的愛(ài)

師：你從哪里感受到的?(多么……多么)

是啊，我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多們想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)，表達(dá)了巴金爺爺思念家鄉(xiāng)孩子但力不從心的強(qiáng)烈思想感情。我們也從中感受到了這位年邁的老人對(duì)家鄉(xiāng)孩子深深的愛(ài)。

師：相信我們此時(shí)再來(lái)地這一句話，一定能讀得更好。(齊讀)

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

五、作業(yè)

1、朗讀課文，練習(xí)感情朗讀一至二自然段。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、巴金爺爺以他的愛(ài)感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者，感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為20xx年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。

穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

(生齊讀)

二、學(xué)習(xí)第三自然段

就是這樣一位文壇巨匠，一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家，他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢?(請(qǐng)自由朗讀第3自然段)

3、 巴金爺爺是如何評(píng)價(jià)自己的一生的?(不要把我當(dāng)作什么杰出的人物，我只是一個(gè)普通人。)

4、(1)讓我們?cè)凫o下心來(lái)，用心默讀第3自然段，邊讀邊想

哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你感動(dòng)，你是如何理解的?(生邊讀邊思考)

師：我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。拿出筆來(lái)用“——”畫(huà)出你感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)?寫(xiě)一寫(xiě)，一個(gè)詞，一句話都可以。

(2)誰(shuí)來(lái)讀讀你感動(dòng)的句子?

指名讀

①我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

a.問(wèn)：為什么受感動(dòng)?(巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛(ài))巴金爺爺為什么而寫(xiě)作?(為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作)

b.巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)的程度如何?(深刻)

從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛(ài)很深刻?(無(wú)限)

突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。

師：理解得非常好!

師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛(ài)。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢?請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

誰(shuí)還畫(huà)了其他的句子?

指名讀

②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?！?/p>

師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I(lǐng)悟到生命的意義是什么?(生答：在于奉獻(xiàn))

師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩?請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)(評(píng)一評(píng))

指名讀，評(píng)：將感動(dòng)、敬佩讀出來(lái)了嗎?

讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧!

你還畫(huà)了哪些感人的句子?指名朗讀

③我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。

師：為什么感動(dòng)?(生答)

師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫(xiě)出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢(qián)工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民;他曾經(jīng)將他的所有藏書(shū)都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已，你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)?(老師、費(fèi)俊龍、聶海勝、雷鋒……)

這些人都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民，他們的生命才會(huì)燦爛無(wú)比!的確，我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)——(生齊說(shuō))開(kāi)花。這就是生命的意義!

師：在巴金爺爺看來(lái)，生命開(kāi)花結(jié)果靠什么?

我們?cè)俅蝸?lái)看這句話：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。

巴金爺爺覺(jué)得自己的生命開(kāi)花結(jié)果了嗎?生談理解。

補(bǔ)充如下材料

a、巴金的成就

創(chuàng)作了《滅亡》《新生》及《愛(ài)情三部曲》《激流三部曲》等一系列中長(zhǎng)篇小說(shuō)，創(chuàng)作了大量短篇小說(shuō)，出版了散文集《隨想錄》

b、20xx年感動(dòng)中國(guó)的頒獎(jiǎng)詞

穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變。一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒著的熱情點(diǎn)亮了多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)地行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。

(3)我們的啟發(fā)是什么?

a學(xué)生自己談看法

b出示小練筆

讓自己的生命為別人開(kāi)一朵花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，一次善意的批評(píng)是一朵花，_______，_______……能為別人開(kāi)花的心是善良的心，能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人

四、巴金爺爺在信中還寫(xiě)了什么內(nèi)容呢?他對(duì)孩子們提了什么希望呢?你是怎么理解的?

五、作業(yè)

1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語(yǔ)言都是可以作為座右銘來(lái)指導(dǎo)我們的人生。老師就記住了兩句，一句是課文中的 “生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來(lái)”。課后，同學(xué)們也可以搜集巴金爺爺?shù)恼Z(yǔ)言作為你自己的座右銘，或者選幾條喜歡的背一背，把它記在心上。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ?，踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!

2、以正規(guī)書(shū)寫(xiě)格式，給巴金老爺爺回一封信。

六、板書(shū)：

給家鄉(xiāng)孩子的一封回信

巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果

為社會(huì)添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十七

一、課文內(nèi)容我精通。（21分）

1、《給家鄉(xiāng)孩子的信》是作家???????? 寫(xiě)????????? 給的一封信，文中告訴我們?????????????????????????????????????????????????? ，希望我要????????????????? 、??????????????????? 、??????????????????? 。

2、巴金，原名李堯堂，他的代表作有??????? 、?????? 、?????? （激流三部曲），???????? 、????????? 、????????? （愛(ài)情三部曲）等。

3、本文是一封書(shū)信，主要有????? 、????? 、????? 、???? 、???? 五部分組成。?

4、中國(guó)現(xiàn)在文學(xué)史上像巴金這樣著名的作家還有：?????????? 、????????? 、???????? 、??????????? 等。

二、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。（9分）

平平凡凡????????????? 、??????????? 、?????????????

一分一秒????????????? 、??????????? 、?????????????

爭(zhēng)先恐后????????????? 、??????????? 、?????????????

三、句子林，我知道。（4分）

1、無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望。

改為感嘆句：???????????????????????????????????????

2、一心我自己、一生為自己的人什么也得不到。

改為疑問(wèn)句：????????????????????????????????????????

四、快樂(lè)閱讀。（16分）

我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上（???? ），也談不上（???? ），我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于（???? ）而不于（???? ）。我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?！?/p>

1、在文段中的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)姆戳x詞。（4分）

2、讀例句仿寫(xiě)句子。（3分）

例句：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不于享受。

請(qǐng)你以“努力學(xué)習(xí)”為話題，仿寫(xiě)句子。

我???????? ，我??????? ，我???????????????????? 。

3、請(qǐng)你寫(xiě)出珍惜時(shí)間的名言：???????????????????????? （2分）??????

4、在這一段話中，有一句話表達(dá)了巴金爺爺對(duì)人生的態(tài)度。這句話是：?????????????????????????????? ，從中可以看出巴金爺爺是一個(gè)????????????????????????????? 的人。（4分）

5、巴金爺爺在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?！保?分）???

讓我們的生命也為別人開(kāi)一朵花：

例如：一次無(wú)償獻(xiàn)血是一朵花。

一次??????? 是一朵花。

是一朵花。

是一朵花。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十八

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文十一冊(cè)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“多么......多么......”、“不是......而是......”造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，休會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)悟“讓生命開(kāi)花結(jié)果”的含義。

課前準(zhǔn)備：收集巴金老人的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十八課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。（板書(shū)課題）

師導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的40封來(lái)信后，心情十分激動(dòng)，從內(nèi)心感謝家鄉(xiāng)孩子給他帶來(lái)了溫暖。

師：他想回到家鄉(xiāng)嗎？（生：想）

師：哪句話知道的？生：（我多么想看見(jiàn)……多么想聽(tīng)見(jiàn)……）

二、學(xué)習(xí)課文第三段：

師:他能回到家鄉(xiāng)嗎？（生一齊說(shuō)：不能）為什么？指名回答。（生：因?yàn)樗捏w力和精力難以支持他完成回到家鄉(xiāng)的長(zhǎng)途旅行。）

師:他給每位孩子回信了嗎?(生:沒(méi)有,他只回了一封信。)

師：是啊，因?yàn)樯眢w不好，他無(wú)法返回千里之外的故鄉(xiāng)；因?yàn)閷?xiě)字困難，他也無(wú)法一一給孩子們回信，可他抵制不住內(nèi)心的激動(dòng)與興奮，仍然堅(jiān)持通過(guò)一封信來(lái)與孩子們見(jiàn)面。他在信中說(shuō)了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三段。

思考：

（1）巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？

（2）巴金為什么而寫(xiě)作？

（3）巴金在信中是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的？同時(shí)又表達(dá)了什么希望？（出示三個(gè)問(wèn)題）（生自由朗讀課文第三段）

1、回答第一問(wèn)：

師：巴金是個(gè)普通人嗎？他為什么把自己當(dāng)作普通人？（邊說(shuō)邊板書(shū)：巴金）（生1：不是普通人。巴金是個(gè)謙虛的人。）（生2：雖然巴金取得了巨大成就，但他很謙虛，一直認(rèn)為自己是普通人、平凡人）

2、回答第二問(wèn)：

（生：我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用……表達(dá)這種感情）出示這句話。

師：對(duì)祖國(guó)和同胞的無(wú)限熱愛(ài)是巴金創(chuàng)作的動(dòng)力源泉，只有愛(ài)才能感動(dòng)讀者，他創(chuàng)作的作品之所以能取得成功，就是源于他心中的那份愛(ài)?！安皇恰恰笔沁x擇關(guān)系的一對(duì)關(guān)聯(lián)詞,誰(shuí)能用它來(lái)說(shuō)句話?指名說(shuō)。（生回答略）

3、回答第三問(wèn)：

（生：今天回顧過(guò)去……走過(guò)這一生）

師：對(duì)，巴金一直認(rèn)為自己是個(gè)老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的人。（板書(shū)：老老實(shí)實(shí)、平平凡凡）

師：表達(dá)了什么希望？（生：我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。）出示兩句話，一個(gè)有終于，一個(gè)沒(méi)有終于。讓學(xué)生比較著讀。師：句中的“終于”能省略嗎？為什么？（指名回答）。師總結(jié)：不能，強(qiáng)調(diào)了巴金爺爺對(duì)生命的感悟是努力思索、追求之后得來(lái)的，去掉“終于”，語(yǔ)調(diào)則顯得平緩，失去了強(qiáng)調(diào)作用）

師：同學(xué)們，巴金在給和平街小學(xué)同學(xué)的回信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?！笔裁词巧_(kāi)花結(jié)果？（邊問(wèn)邊板書(shū)：生命開(kāi)花結(jié)果）指名回答。

師總結(jié)：“生命開(kāi)花結(jié)果”不是自然意義上的開(kāi)花，是指人生放出光彩。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀巴金接下來(lái)說(shuō)的第二句話，討論：我們生存需要什么？要使自己活得有意義有價(jià)值，我們?cè)撛趺醋?？（出示，小組討論）指名回答。

生：我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。師總結(jié)：為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，（板書(shū)：愛(ài)），為別人付出精力，（板書(shū)：精力），同情別人，（板書(shū)：同情），為別人花費(fèi)時(shí)間，（板書(shū)：時(shí)間）生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果。（師邊總結(jié)邊板書(shū)。）

師：巴金爺爺把“愛(ài)”、“同情”、“精力”、“時(shí)間”都給予了別人，（加上大括號(hào)）他在不停地付出，不停地奉獻(xiàn)，他的精神讓人——（生一起說(shuō)：敬佩）讓我們用崇敬的語(yǔ)調(diào)再來(lái)品讀第三自然段。（生齊讀）

三、學(xué)習(xí)課文第四段：

師：巴金爺爺希望看到自己的生命開(kāi)花，可他不可能再活一次，只能怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀第四自然段。（生自由讀第四段）

師：誰(shuí)來(lái)讀這一節(jié)？（指名讀）生回答問(wèn)題。（生1：他很珍惜時(shí)間。生2：不浪費(fèi)一分一秒。）

師：是啊，時(shí)間是寶貴的，這對(duì)于步入晚年的巴金來(lái)說(shuō)更是如此。一寸光陰一寸金——（生接：寸金難買(mǎi)寸光陰。）巴金快要走到路的盡頭，所以他十分珍惜時(shí)間，珍惜有限的分分秒秒，請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀第四自然段。（生齊讀）

四、學(xué)習(xí)課文第五段：

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第五段，思考：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們提出了什么希望？（生默讀）

師：對(duì)于家鄉(xiāng)的孩子們來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是前程似錦，巴金在信中對(duì)孩子們提出了什么希望？（板書(shū)：孩子們，指名回答）。

生1：希望孩子們也要珍惜時(shí)間，（師板書(shū)：珍惜時(shí)間）生2：希望孩子們好好學(xué)習(xí)。（師板書(shū)：好好學(xué)習(xí)）

師：這一節(jié)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（生：親切）。

師：對(duì)，要讀出巴金對(duì)孩子們的真誠(chéng)關(guān)懷之情。誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀這一段。）

師：在信的最后，巴金爺爺還給孩子們送上了真誠(chéng)的祝福請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。（生齊讀）這是信的結(jié)尾，在結(jié)尾處常常要寫(xiě)上祝福語(yǔ)。

五、復(fù)習(xí)書(shū)信格式：

師：我們剛才講的是信的正文部分，書(shū)信一般由五個(gè)部分組成：稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期。（出示書(shū)信格式）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，對(duì)照格式，說(shuō)說(shuō)這封信的稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期分別是什么？（指名回答）

六、遷移訓(xùn)練、拓展延伸：

1、讀了巴金爺爺寫(xiě)給出孩子們的信，大家一定深受啟發(fā)，請(qǐng)同學(xué)們把自己感受最深的寫(xiě)下來(lái)。（生練寫(xiě)，然后交流）。

2、學(xué)習(xí)了課文，請(qǐng)同學(xué)們觀察巴金的肖像（出示巴金肖像），說(shuō)說(shuō)巴金給你留下了怎樣的印象？（生邊觀察邊思考）

生練習(xí)說(shuō)話：巴金是位????????????????? 的老人，因?yàn)??????????????????? 。

你還想對(duì)巴金說(shuō)些什么？（指名回答）。

3、巴金是一位世紀(jì)老人，1904年生于四川成都，2005年10月17日與世長(zhǎng)辭，享年101歲。一位詩(shī)人曾寫(xiě)過(guò)這樣一首詩(shī)：

《敬壽巴老百歲》

時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。

在智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o。

……

這首詩(shī)也是巴金一生的真實(shí)寫(xiě)照，反映了巴金不平凡的一生。（指名讀，齊讀）。

七、布置作業(yè)：

1、請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落反復(fù)朗讀，并用“多么……多么……”“不是……而是……”造句。

2、課后請(qǐng)同學(xué)們選讀巴金的相關(guān)著作。

3、試著給家人、朋友或老師寫(xiě)一封信，注意信的格式。

附:板書(shū)設(shè)計(jì)：

18、給家鄉(xiāng)孩子的信

老老實(shí)實(shí)? 平平凡凡

巴金???????????????????? 愛(ài)

生命開(kāi)花結(jié)果? 同情

精力

時(shí)間

孩子們????? 珍惜時(shí)間? 好好學(xué)習(xí)

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，會(huì)認(rèn)1個(gè)生字。

2、通過(guò)自主讀書(shū)、相互討論，了解巴金爺爺信中的內(nèi)容，領(lǐng)悟“生命的意義在于奉獻(xiàn)”等重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子們寄予的希望

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、從字里行間、從課外書(shū)以及網(wǎng)絡(luò)中了解巴金爺爺，受到巴金爺爺為人之道的感染，從而珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)做人，讓生命更有意義。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解信的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的希望。

2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)文中重要句子的體會(huì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“生命開(kāi)花”。

2、理解巴金爺爺是“杰出人物”同時(shí)又是“普通人”。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料、圖片

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀題質(zhì)疑，簡(jiǎn)介巴金。

板書(shū)課題，讀題，質(zhì)疑：誰(shuí)給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)的信？信中寫(xiě)了些什么？他的家鄉(xiāng)在哪里？巴金是個(gè)什么人？

巴金，原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。1904年11月25日出生于四川成都，2005年10月17日在上海逝世，享年101 歲。他1920年入成都外國(guó)語(yǔ)專門(mén)學(xué)校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學(xué)。1927年初赴法國(guó)留學(xué)，寫(xiě)成了處女作長(zhǎng)篇小說(shuō)《滅亡》，發(fā)表時(shí)始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創(chuàng)作和翻譯。從1929年到1937年中，創(chuàng)作了主要代表作長(zhǎng)篇小說(shuō)《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢(mèng)》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛(ài)情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長(zhǎng)篇小說(shuō)，出版了《復(fù)仇》、《將軍》，《神·鬼·人》等短篇小說(shuō)集和《海行集記》、《憶》?！抖毯?jiǎn)》等散文集。

他曾說(shuō)：“我不是文學(xué)家。我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的國(guó)家和人民，我有無(wú)限的愛(ài)，靠用作品來(lái)表達(dá)我無(wú)窮無(wú)盡的感情。如果我的作品能夠給讀者帶來(lái)溫暖，我就十分滿意了。

“生的目標(biāo)是什么？是豐富滿溢的生命。一個(gè)人的生命應(yīng)該為他人放射，在必要的時(shí)候還應(yīng)該為他人犧牲……自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開(kāi)花?！?/p>

“我們的生活信條應(yīng)該是：忠實(shí)地行為，熱烈地愛(ài)人民，幫助那需要愛(ài)的，應(yīng)對(duì)那摧殘愛(ài)的；在眾人的幸福里謀個(gè)人的快樂(lè)，在大眾的解放中求個(gè)人的自由。”

二、初讀課文，自主預(yù)習(xí)。

1、自學(xué)生字，把課文讀正確。

2、利用工具書(shū)和聯(lián)系上下文等方法，理解“爭(zhēng)先恐后”、“辜負(fù)”的含義。

3、在文中不懂的地方作上記號(hào)，在感受深刻的地方作上批注。

4、整體了解課文大意，試著理清信中的主要內(nèi)容。

三、檢查預(yù)習(xí)，互動(dòng)交流。

1、檢查生字讀音。注意：“鬧”是鼻音。

2、交流信中的主要內(nèi)容。

（1）感謝家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信；

（2）克服困難回信；

（3）原諒不能回鄉(xiāng)；

（4）寫(xiě)作是為了表達(dá)感情；

（5）珍惜有限的時(shí)間；

（6）對(duì)孩子們的羨慕與祝福。

3、提出不懂的問(wèn)題，小組或班級(jí)交流與解答。

四、回歸課文，練習(xí)正確、流利朗讀。

五、導(dǎo)析字形，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

“添”右上為“天”，“福”左邊不要加點(diǎn)，

六、巡視指導(dǎo)，評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引領(lǐng)“標(biāo)”。

“信”，是由單人旁和“言”字組成。實(shí)際上就是指的人在說(shuō)話。這封信是巴金爺爺對(duì)他的家鄉(xiāng)的孩子所說(shuō)的話。我們讀來(lái)也很受教益。你對(duì)哪些話感受很深呢？從這些話中你看出巴金爺爺是個(gè)什么人呢？字里行間又表達(dá)了他的什么情感呢？

二、細(xì)讀課文，感悟“話”。

同學(xué)們，自由小聲朗讀或默讀全文，細(xì)讀給你感受最深的句子，補(bǔ)充完善批注。

小組交流自己對(duì)有關(guān)句子的所感所悟。

全班交流重點(diǎn)句子，結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勼w會(huì)。

——“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間……一心為自己，一生為自己的人什么也不能得到。”

共三句話，三層意思：一是我們的愛(ài)、同情、精力、時(shí)間，除了維持自己的生存外，還有更多的可以奉獻(xiàn)別人；二是為別人奉獻(xiàn)了它們，生命才會(huì)有意義；三是一心為自己的人什么也得不到。

學(xué)生在理解的過(guò)程中，可以結(jié)合自己以及自己身邊的人舉例。

三、品讀話語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“人”。

1、品讀：“不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人?！?/p>

在矛盾處激發(fā)學(xué)生思維：“杰出”與“普通”是一對(duì)意思相反的詞，為什么都用在巴金爺爺身上？他杰出在哪里？普通又在哪里？

2、結(jié)合文本與課外資料，解讀巴金爺爺?shù)摹敖艹觥薄?/p>

（1）受愛(ài)戴；（2）作品多；（3）求奉獻(xiàn)；（4）惜時(shí)間。

相機(jī)理解“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”和“生命開(kāi)花”。

相機(jī)補(bǔ)充2003年感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)詞：巴金：穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

3、結(jié)合文本與課外資料，解讀巴金爺爺?shù)摹捌胀ā薄?/p>

相機(jī)理解“我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情”“我和別人一樣”等。

四、回讀全文，體會(huì)“情”。

1、再讀全文，體會(huì)巴金爺爺?shù)那楦校簮?ài)孩子、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)同胞、愛(ài)生命。

2、重點(diǎn)體會(huì)巴金爺爺對(duì)孩子的喜愛(ài)和希望。

五、總結(jié)全文，激發(fā)“行”。

1、師：巴金爺爺用真誠(chéng)、樸實(shí)的話語(yǔ)，讓我們明白了時(shí)間的寶貴，更讓我們領(lǐng)悟到生命的意義在于奉獻(xiàn)。正如巴金爺爺所說(shuō)，同學(xué)們的面前有無(wú)比寬廣的道路，心中有那么多美好的事物。請(qǐng)大家好好學(xué)習(xí)吧！

2、請(qǐng)同學(xué)們把下面句子中的“你們”換成“我們”再讀讀吧！

——“你們面前有無(wú)比寬廣的道路，你們心里有那么多美好的事物，愛(ài)惜你們的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧。希望在你們身上。”

六、課堂作業(yè)，檢測(cè)“標(biāo)”。

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：

熱鬧　無(wú)論　如何　原諒　無(wú)限　添彩　維持　羨慕　祝福

2、文中三次提到“生命開(kāi)花”，每次是在說(shuō)什么？你如何理解“生命開(kāi)花”？

3、選做題：讀了這封信后，請(qǐng)給巴金爺爺寫(xiě)一封寄往天堂的信。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇二十

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解本課詞語(yǔ)。會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。

3.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、使生命開(kāi)花的愿望。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

作者小資料： 巴金：原名李堯棠，字芾甘，四川成都人。從小他立志做社會(huì)活動(dòng)家，卻成為小說(shuō)家、散文家，創(chuàng)作小說(shuō)《激流三部曲》、《愛(ài)情三部曲》。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案：

課前搜集：

巴金的名句：________________________________________________________

預(yù)習(xí)課文：

1、讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課新詞。

2、巴金為什么寫(xiě)這封信？信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了他的哪些希望呢？

3、提出自己學(xué)文后不懂的問(wèn)題，等待課堂上與老師、同學(xué)交流。

自學(xué)測(cè)試：

1、我會(huì)書(shū)寫(xiě)：

duī? fàng??? wēn hé???? kùn? nàn????? niē? zhù???? gū? fù???? jié? chū

(???????? )? (??????? )?? (??????? )??? (??????? )? (????? )?? (??????? )

2、我會(huì)填合適的詞。

一（????? ）信??????? 一（????? ）火車????????? 一（?????? ）好意

一（????? ）衣服????? 一（????? ）星星????????? 一（??????? )春風(fēng)

3、我會(huì)比較。

揮（??????? ）??????? 限（????????? ）???????? 惜（??????? ）

輝（??????? ）??????? 跟（????????? ）???????? 錯(cuò)（??????? ）

4、我會(huì)仿寫(xiě)句子。

我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音，但是我沒(méi)有體力和精力支持這一次的長(zhǎng)途旅行，那么就讓這封信代替我同你們見(jiàn)面吧。

我多么想___________________________________，多么想_________________

___________，但是____________________________，那么_____________________。

探究指導(dǎo)案：

一、交流探究。根據(jù)你對(duì)課文內(nèi)容的理解，完成以下探究任務(wù)，遇到苦難的在小組內(nèi)共同解決，做好展示準(zhǔn)備。

1.巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)信比較困難。在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？

_______________________________________________________________________

2、 理解“多么……多么……”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么……多么……”聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。

_______________________________________________________________________

3、巴金是個(gè)普通人嗎？巴金是五四以來(lái)著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長(zhǎng)篇小說(shuō)，十二本散文、游記，大量的短片小說(shuō)還有許多譯著，在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢？

_______________________________________________________________________

4、巴金為什么說(shuō)自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？

_______________________________________________________________________

二、疑難點(diǎn)撥。

1、學(xué)法指導(dǎo)——采用不同形式的讀，在讀中感悟，在讀中批注，在讀中想象畫(huà)面，在情感朗讀中感悟詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

2、學(xué)法指導(dǎo)。

訓(xùn)練測(cè)評(píng)案：

請(qǐng)你寫(xiě)出帶有“信”字的四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇二十一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金老人的真誠(chéng)情懷。

3.學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神和做學(xué)問(wèn)的方法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解并學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)姆瞰I(xiàn)精神。

課前準(zhǔn)備：搜集巴金的有關(guān)資料。

學(xué)習(xí)方法：合作探究

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

在中國(guó)文學(xué)史上，有一位世紀(jì)老人，他見(jiàn)證了歷史的百年滄桑，為我們留下了千萬(wàn)字的作品，他就是作家----巴金。

同學(xué)們對(duì)巴金還有那些了解？來(lái)和同學(xué)交流吧。

提示要點(diǎn)：激流三部曲《家》《春》《秋》，愛(ài)情三部曲《霧》《雨》《電》。

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)巴金爺爺?shù)摹督o家鄉(xiāng)孩子的信》。

二|、快速略讀課文，復(fù)習(xí)書(shū)信的格式：

1.請(qǐng)書(shū)法優(yōu)秀的學(xué)生板書(shū)三個(gè)生字，（認(rèn)認(rèn)真真寫(xiě)字，堂堂正正做人）：

諒???? 羨??? 慕

2.齊讀生字組詞。

3.合作完成書(shū)信格式，用紅筆板書(shū)：

稱呼? 正文? 結(jié)尾? 署名? 日期

三、研讀課文：

1.書(shū)信的主要部分是（正文），一般情況下，每一個(gè)自然段寫(xiě)一件事，本文有幾個(gè)自然段?告訴了我們那幾件事？

2.指名讀第一自然段

.學(xué)生評(píng)價(jià)

.指導(dǎo)朗讀：巴金看信的時(shí)候像是看到家鄉(xiāng)40多個(gè)孩子在說(shuō)話，那么，我們讀巴金的這封信的時(shí)候，有什么感覺(jué)？像是巴金老人在娓娓訴說(shuō)，要用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（親切的、深沉的、真誠(chéng)的）

.齊讀第一段感悟

.會(huì)讀書(shū)的人，能把一段文字讀成一句話，會(huì)把一句話讀成一個(gè)詞，你來(lái)試試吧第一段概括成一個(gè)詞。

3.指名讀第二自然段

.學(xué)生評(píng)價(jià)

.比較閱讀“我終于拿起了筆”的“終于”可以去掉嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。

.“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)”中的“多么......多么”表達(dá)了什么樣的語(yǔ)氣？你能仿說(shuō)一個(gè)句子么？

.概括段意

4.齊讀第三自然段，邊讀邊想，合作完成：

.找出段中的三對(duì)反義詞。

.巴金爺爺為什么要寫(xiě)作？

.“我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的“終于”能省略么？為什么？

.生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思？怎樣才能使生命開(kāi)花結(jié)果？

.讀一讀讓你感動(dòng)的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。

5.男生齊讀第四自然段

.你讀懂了什么？

.概括段意

6.女生齊讀第五自然段

.巴金爺爺?shù)南Ｍ鞘裁矗?/p>

.文章的題目是《給家鄉(xiāng)孩子的信》，但僅僅是對(duì)家鄉(xiāng)孩子的希望么？（巴金爺爺對(duì)你對(duì)我，對(duì)我們祖國(guó)的下一代都寄予了希望啊，我們不要辜負(fù)了老人的希望）

7.師讀第六自然段

結(jié)尾一段一般寫(xiě)祝福語(yǔ)，從信中文字我們感受到了巴金老人真誠(chéng)的情懷，在此老師也真誠(chéng)地祝福同學(xué)們。

8.齊讀署名和日期，注意書(shū)寫(xiě)的位置。

四、課堂小結(jié)

讀了巴金爺爺?shù)男?，你感受到他是一位怎樣的作家?/p>

五、拓展作業(yè)

讀了巴金爺爺?shù)男?，你得到了那些有益的啟示？給巴金老人寫(xiě)一封回信吧，注意寫(xiě)信的格式，注意回信的針對(duì)性。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

給家鄉(xiāng)孩子的信? --------?? 巴金

稱??? 呼：

----正文 1 感謝

2 代見(jiàn)???????????????????? 關(guān)愛(ài)

3 奉獻(xiàn)???????????????????? 奉獻(xiàn)

4 珍惜???????????????????? 謙虛

5 希望???????????????????? 真誠(chéng)

----結(jié)尾（祝福語(yǔ)）

署 名

日 期

《給家鄉(xiāng)孩子的信》讀后感篇二十二

教材內(nèi)容：蘇教版第十一冊(cè)第五單元第十八課。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“不是……而是……”造句

能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

情感目標(biāo)：通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，使生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《給家鄉(xiāng)孩子的信》。這是巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫(xiě)給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>

2、上堂課通過(guò)對(duì)第一、二自然段的學(xué)習(xí)，你了解到了什么？（指名說(shuō)）

3、師小結(jié)：家鄉(xiāng)的孩子想念巴金爺爺，很想和巴金爺爺談心，巴金爺爺也想念可愛(ài)的孩子，可是力不從心。只能抱病寫(xiě)一封信，代替和孩子們的見(jiàn)面。讀到這，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對(duì)孩子深深的愛(ài)！

二、精讀感悟體會(huì)情感

1、讓我們?cè)凫o下心來(lái)，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：

（1）哪些內(nèi)容給你的印象最深刻或者使你最受感動(dòng)，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。拿出筆來(lái)用“——”畫(huà)出你最受感動(dòng)的句子，并想一想：為什么感動(dòng)？寫(xiě)一寫(xiě)，一個(gè)詞，一句話都可以。

（2）集體交流：誰(shuí)來(lái)讀讀你最受感動(dòng)的句子？

指名讀，出示：

①我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

a.問(wèn)：為什么受感動(dòng)？（巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的人，他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛(ài)）巴金爺爺為什么而寫(xiě)作？（為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作）

b.巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)的程度如何？（深刻）

哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛(ài)很深刻？（無(wú)限）

突出這個(gè)詞，把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀，學(xué)生練讀，指名讀。

師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫(xiě)過(guò)哪些作品嗎？

師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛(ài)。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。

c.用“不是……而是……”練習(xí)說(shuō)話。

誰(shuí)還畫(huà)了其他的句子？

指名讀，說(shuō)說(shuō)感受。

同時(shí)出示：

②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?！?/p>

師：“讓生命開(kāi)花結(jié)果”是巴金爺爺畢生的愿望。“生命開(kāi)花結(jié)果”不是指自然意義上的開(kāi)花，而是指人生放出光彩。

師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻(xiàn)）

你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解？你用身邊的事情說(shuō)一說(shuō)怎么做是“奉獻(xiàn)”？（生舉例說(shuō)明）

師：巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品，而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動(dòng)和敬佩？請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)（評(píng)一評(píng)）讓我們?cè)冽R讀這兩句話，用心地體會(huì)一番吧！

③我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。

師：為什么感動(dòng)？（生答）

師：“它們”是代詞，在這里指什么？

師：巴金爺爺是這樣說(shuō)的，更是這樣做的，他一生不僅寫(xiě)出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人。他當(dāng)著很大的官，但一生不拿國(guó)家一分錢(qián)工資，全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候，還是在年老的時(shí)候，都滿腔熱情地幫助別人，做過(guò)許多感人的事：他曾經(jīng)一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)將他的所有藏書(shū)都捐給了國(guó)家。巴金爺爺覺(jué)得唯有為社會(huì)添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)，才能讓生命開(kāi)花結(jié)果。（板書(shū)）

在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動(dòng)不已。比如雷鋒，把有限的生命投入無(wú)限的為人民服務(wù)中去；比如孫中山，他說(shuō)，做人最大的事情就是要知道怎樣愛(ài)國(guó)；還比如周恩來(lái)，他說(shuō)，為中華之崛起而讀書(shū)。還有魯迅：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。他們是這樣說(shuō)的，也是

這樣詮釋自己的人生的。此外，還有千千萬(wàn)萬(wàn)平凡的人，爸爸媽媽，師長(zhǎng)等等。他們都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了別人，他們的生命因此燦爛無(wú)比！那么你打算怎樣讓你的生命開(kāi)花？（請(qǐng)2-3人回答）評(píng)價(jià)

讓我們一起讀一下這兩個(gè)自然段，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！師引讀。

4、點(diǎn)名朗誦第五、六自然段。

這是巴金爺爺在信的最后對(duì)我們的希望。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，才能不辜負(fù)巴金爺爺對(duì)我們的希望？

三、完成課后練習(xí)

重點(diǎn)是第二題：讀句子，體會(huì)“終于”一詞的作用。

四、總結(jié)

巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍど衔覀兊纳贸?，綻放我們燦爛的生命之花!

五、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金讓生命開(kāi)花結(jié)果

為社會(huì)添光彩

為別人奉獻(xiàn)愛(ài)

孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)