作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇一
3、文中描寫(xiě)的畫(huà)面離現(xiàn)在的孩子距離較遠(yuǎn)，因而我個(gè)人認(rèn)為因在感受語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受田園生活的美，以及培養(yǎng)他們向往大自然的情感。
教學(xué)目標(biāo)[這一條太空洞，一直來(lái)都很不喜歡，雖然它很重要，三維?。〉裉鞂?xiě)的教案是個(gè)葉老師看的，他該會(huì)同意我省略它。其實(shí)不是我偷懶，是我覺(jué)得寫(xiě)它還不如寫(xiě)個(gè)教師讀后感來(lái)的實(shí)在。]
讀文后記：1、文章開(kāi)頭以麥哨的聲音引出[前后一共出現(xiàn)兩次麥哨的叫聲，分別在1、7自然段，且完全一樣，包括標(biāo)點(diǎn)，省略號(hào)表示：麥哨的聲音悠長(zhǎng)且此起彼伏連綿不斷。]
2、文章中的第2.、8自然段則比各自前一段更具體生動(dòng)得描述了麥哨的特點(diǎn)和給人的感覺(jué)：、一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落] 歡快、柔美等詞使麥哨的聲音躍然紙上。第2自然段中，有兩個(gè)多音字，但對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不會(huì)是難點(diǎn)。但這四個(gè)詞卻要好好上，特別是歡快和柔美是本文中的重點(diǎn)詞。另兩組詞是意思相近，但卻用了不同的表達(dá)方法，可見(jiàn)作者的文學(xué)功底之深，用詞之美，這兩段可謂是前后呼應(yīng)。
3、歡快柔美的麥哨聲來(lái)自那群在柔美的田園中歡快地玩耍的孩子們。文章3至6就向我們描述了這個(gè)安靜祥和且充滿歡樂(lè)的畫(huà)面。老師可以根據(jù)自己的班級(jí)的情況，有側(cè)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)其中幾個(gè)重點(diǎn)句子或段落。個(gè)人認(rèn)為值得品讀的句子和段子有：
a、 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫(xiě)孩子們的穿著，文字精練簡(jiǎn)潔，念上去有些順口。
b、那一張張紅仆仆的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。從修辭手法上說(shuō)，是個(gè)比喻句。紅仆仆的臉蛋、細(xì)汗中能體會(huì)到孩子們歡快的神情，將孩子們比作月季花，又帶有柔和的美，歡快和柔美在這里得到了完美的統(tǒng)一。
c、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。修辭手法；排比。三個(gè)不同的表示顏色的詞體現(xiàn)出了田園五彩斑斕的美，三種植物的變化體現(xiàn)出初夏田園一片生機(jī)以及豐收在即的喜悅氣氛。
d、 男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！體現(xiàn)出孩子們歡快的場(chǎng)面，將草地和城里體育館的墊子作比較，更突出草地的柔軟和彈性。
e、第6自然段重點(diǎn)寫(xiě)孩子們采集“茅茅針”和吃茅茅針的情景。念出茅茅針的那甘泉般的滋味就可。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、 板書(shū)“麥”，生書(shū)空。組詞“麥子、小麥、麥桿、麥田、蕎麥”
2、 一個(gè)漢字我們有時(shí)能在前面或后面加字組成一個(gè)新的詞，所組的詞都表示不同的意思，我們能用這種方法積累更多的詞匯，讓我們的語(yǔ)言更生動(dòng)、更能打動(dòng)人。
3、 剛才同學(xué)們說(shuō)了許多，老師也來(lái)組一個(gè)，麥哨，它是一種用麥桿做成的哨子，它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎？讓我們一起讀一讀課文《麥哨》吧！
二、初讀課文
1、 生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給定時(shí)間，讀得快的多讀幾遍。
2、 讀后交流：
a麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。
b 剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音，誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎？
理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。念準(zhǔn)和與應(yīng)的音。
比較首尾兩段的相同之處，體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。
三、品讀課文
1、 課文中除了麥哨是歡快、柔美的，還有誰(shuí)是歡快的，什么是柔美的呢？字讀課文，找出答案。
2、 你們喜歡先走進(jìn)這片柔美的田野還是與這群歡快的同齡人一起自由自在的玩耍呢？
3、 學(xué)習(xí)第4自然段。
從哪里看出田野的柔美呢？找出相關(guān)句子。
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。[a寫(xiě)了哪些農(nóng)作物？b讀一讀，還有哪里讓你覺(jué)得美？c分號(hào)前后的三個(gè)分句有什么相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢(shì)。]
每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。[把麥穗兒比作了什么？這樣些讓你感覺(jué)的到什么？]
4、 學(xué)習(xí)3.5.6自然段。
從哪里感受到孩子的歡快？
a白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫(xiě)孩子們的穿著，文字精練簡(jiǎn)潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。
b那一張張紅仆仆的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵沾滿露珠的月季花。和第4段的最后一句有什么相同之處？將孩子的臉比做了什么？如果你是這些孩子喜歡被這樣描寫(xiě)嗎？為什么？練習(xí)朗讀，讀出歡快、柔美。
c男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟斗，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！他們是怎么玩的？你們平時(shí)是怎么玩的？他們?cè)谀睦锿?？你們平時(shí)在哪里玩？草地怎么樣？理解簡(jiǎn)直。教師說(shuō)自己小時(shí)候玩的場(chǎng)所：桑園。夏天在幾十里的桑地里摘桑葚的情景至今難以忘懷，嘴吃的紅紅的，手也紅紅的，塑料帶里裝的滿滿的，可能是摘的太認(rèn)真了，涼鞋什么時(shí)候給弄丟都不知道，那么大的桑地，天又快黑了，只好回家挨罵去了。
d第6自然段。什么是茅茅針？從課文中找。味道如何？哪里看出來(lái)？茅茅針老師也沒(méi)吃到過(guò)，但還好作者將它的甘甜都用文字表達(dá)出來(lái)了，讓我們用自己的聲音和表情念出它的滋味了吧！
四、談感受
1、 學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對(duì)他們說(shuō)嗎？請(qǐng)你在112頁(yè)的池塘上寫(xiě)下你的心愿。
2、點(diǎn)名談?wù)劯惺?。[他們生活在田園之中，他們是如此地貼近大自然，他們開(kāi)心地，無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。]
五、田園詩(shī)篇
不止是你們，在古代也有許多文人墨客都很喜歡親近大自然，喜歡田園生活，如陶淵明。他寫(xiě)的《陋室銘》就表明了他的心跡，老師這里也有幾首詩(shī)人們?cè)谔飯@生活中寫(xiě)下的詩(shī)。欣賞：
村夜
霜草蒼蒼蟲(chóng)切切,
村南村北行人絕。
獨(dú)出前門(mén)望野田,
月明蕎麥花如雪。
鄉(xiāng)村四月
綠遍山原白滿川，
子規(guī)聲里雨如煙。
鄉(xiāng)村四月閑人少，
才了蠶桑又插田
四時(shí)田園雜興
晝出耘田夜績(jī)麻，
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織，
也傍桑陰學(xué)種瓜。
宿新市徐公店
籬落疏疏一徑深,
樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶,
飛入菜花無(wú)處尋。
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇二
24、麥哨
授課小老師——蔡巧兒（四年級(jí)，11歲）
尊敬的林老師、同學(xué)們，大家好！
我很高興再次站在3尺講臺(tái)上，與同學(xué)們一起分享學(xué)習(xí)24課《麥哨》的心得。今天，我的搭檔是鄭旖旎同學(xué)，現(xiàn)在，請(qǐng)鄭旖旎宣布發(fā)放小禮品的規(guī)則，有請(qǐng)鄭旖旎，請(qǐng)大家鼓掌歡迎。
關(guān)于禮品問(wèn)題，我想強(qiáng)調(diào)的是，發(fā)小禮物是一種活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)大家積極性的方式，目的是通過(guò)這種方式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。今天的大獎(jiǎng)是——旅行收音機(jī)一臺(tái)（鄭旖旎演示操作、邊走邊聽(tīng)收音機(jī)）。請(qǐng)大家大聲回答，喜歡嗎？
理解題目
好，下面開(kāi)始講課。首先，讓我們理解題目。因?yàn)轭}目非常重要，它是一篇文章的“眼睛”，也是文章的中心論點(diǎn)和靈魂。那么，課文的題目《麥哨》是什么意思呢？請(qǐng)踴躍發(fā)言（請(qǐng)3位同學(xué)發(fā)言，鄭旖旎發(fā)禮物）。
剛才幾位同學(xué)談了對(duì)題目的看法，很好。《麥哨》是什么意思呢？“麥”是麥草、麥稈的意思?！吧凇笔巧谧?、哨聲的意思。因此，課文題目“麥哨”有兩層意思，一是：用麥桿做成的哨子叫麥哨；二是用麥哨吹出的聲音也叫麥哨。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
我們學(xué)習(xí)24課要達(dá)到以下目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。2、感受課文語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
認(rèn)讀生字
畔：旁邊；附近。組詞：橋畔、河畔。
兜：口袋一類(lèi)的東西。衣兜、網(wǎng)兜。
穗：長(zhǎng)在麥子、稻子頂端的果實(shí)。廣州市的簡(jiǎn)稱(chēng)——“穗”。組詞：麥穗、稻穗。
裹：纏繞、包扎。包裹、裹腳：上個(gè)世紀(jì)前，女孩以小腳為美，在4、5歲的時(shí)候，用布條裹腳，不讓腳長(zhǎng)大，也稱(chēng)“三寸金蓮”。
嚼：牙齒磨碎食物。嚼口香糖、細(xì)嚼慢咽（反義詞：狼吞虎咽）。
肺：呼吸器官。肺病、肺炎。???
腑：體內(nèi)器官。臟腑、肺腑之言（發(fā)自?xún)?nèi)心的真誠(chéng)的話）。
撩：向上掀起、揭起。撩逗（蟋蟀）、撩動(dòng)（一池春水）、撩動(dòng)心扉。
和：和詩(shī)、一唱百和。 和(he)氣、和諧
應(yīng)：呼應(yīng)、應(yīng)用。應(yīng)(ying)該、應(yīng)有盡有。
請(qǐng)大家一起跟我讀。
很好！下面讓我們理解課文的文體。
理解文體
課文《麥哨》的特點(diǎn)是詞匯豐富、語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美。因此，我們有必要理解作者的寫(xiě)作手法和文章體裁，也就是文體。
那么，《麥哨》的文體是什么呢？這是一篇抒情散文。散文的主要特點(diǎn)是形散而神不散。同時(shí)，散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富于文采，意境深刻。
但是，有些同學(xué)們很容易把記敘文寫(xiě)成散文，把散文寫(xiě)成記敘文。
朗誦課文
學(xué)習(xí)《麥哨》這一課，要求大家能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的田園風(fēng)光和鄉(xiāng)村孩子歡快的童年生活。下面請(qǐng)同學(xué)們一面看書(shū)，一面聽(tīng)我朗讀課文。（朗誦完畢）
同學(xué)們，麥哨這一篇散文是不是很優(yōu)美呢？請(qǐng)大聲告訴我，是不是啊——
中心思想
《麥哨》一文的中心思想是什么？是作者滿懷喜悅之情，描寫(xiě)了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們無(wú)拘無(wú)束玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)村美麗景色的贊美，對(duì)愉快鄉(xiāng)間生活的向往之情。全文洋溢著濃郁的生活情趣，處處充滿了“那么歡快，那么柔美”的意境。
段落劃分
《麥哨》這一課文共有8個(gè)自然段， 分3個(gè)意義段。
我們一起來(lái)看看《麥哨》的詩(shī)情畫(huà)意吧——
(第1—3自然段)碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫(huà)；
(第4自然段)油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；
(第5—8自然)翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷！
請(qǐng)看課文的第一部分，這里描寫(xiě)了孩子們?cè)谔镆袄锔畈荨⒋抵鴦?dòng)聽(tīng)的麥哨。如第1、2自然段：課文以麥哨的聲音為線索，開(kāi)頭設(shè)疑：“田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)?”第3自然段點(diǎn)出湖畔割草的孩子，生動(dòng)地描寫(xiě)人物的外部形象。
同學(xué)們，能不能告訴我，哪些詞句是生動(dòng)的描寫(xiě)。（請(qǐng)同學(xué)回答、發(fā)禮物。）
答案：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜（dōu）肚彩頭巾。紅撲撲的臉蛋，晶瑩的細(xì)汗，一朵朵沾滿露珠的月季花。）
第4自然段獨(dú)立構(gòu)成課文的第二部分，這一段介紹了孩子們生活的自然環(huán)境，描繪了一幅色彩斑斕的鄉(xiāng)村風(fēng)光的美麗畫(huà)卷，營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。
請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第4自然段。（發(fā)禮物）請(qǐng)問(wèn)，你們看到了什么顏色呢？（3位同學(xué)發(fā)言，發(fā)禮物。）
參考答案：鵝黃、嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
又請(qǐng)問(wèn)：你們誰(shuí)去過(guò)農(nóng)村？怎樣理解色彩斑斕的農(nóng)村田園風(fēng)光？（3位同學(xué)發(fā)言，發(fā)禮物。）請(qǐng)看第三意義段。
第5—8自然段是課文的第三部分，描寫(xiě)兒童在田間玩耍麥哨，暗示孩子們的童年生活像麥哨的聲響一樣，歡快、悠遠(yuǎn)、無(wú)拘無(wú)束。
先看第5自然段。這一段生動(dòng)地描寫(xiě)了孩子們?cè)谔烊粖蕵?lè)場(chǎng)游戲的情形。他們?cè)谕媸裁茨?？（一位同學(xué)回答，發(fā)禮物。）
答案：翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽
第6自然段寫(xiě)孩子們采集“茅茅針”，吮吸液汁。通過(guò)孩子們一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童的聰明與可愛(ài)。是哪一系列動(dòng)對(duì)作呢？（請(qǐng)一位同學(xué)回答，發(fā)禮物。）
參考答案：剝開(kāi)、抽出、放進(jìn)嘴里、嚼嚼、吮吮5個(gè)動(dòng)作
第7自然段寫(xiě)麥哨發(fā)出“嗚卟、嗚卟”的聲音解開(kāi)疑問(wèn)，呼應(yīng)開(kāi)頭。
最后一個(gè)自然段，再次以響起歡快柔美的麥哨聲呼應(yīng)開(kāi)頭，以問(wèn)句引出兒童們?cè)诖蝶溕?。?qǐng)問(wèn)，哪句話是設(shè)問(wèn)句？（請(qǐng)3位同學(xué)回答，發(fā)禮物。）
答案：是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？
歸納總結(jié)
全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨那樣歡快、柔美。
作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。
我們學(xué)習(xí)這一課后，同學(xué)們能找出《麥哨》的中心句嗎？（直到同學(xué)找到為止，答對(duì)的發(fā)禮物。）
答案：那么歡快，那么柔美
那么，是什么在歡快，柔美又是什么呢？（2位同學(xué)發(fā)言）。
對(duì)，是麥哨吹得歡快，是孩子們玩得歡快；是麥哨的聲音柔美，是大自然的風(fēng)光柔美。
修辭手法
本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè)的韻律美。確是“那么歡快，那么柔美”。請(qǐng)看：
第3自然段第2行：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句，這里把孩子們的“臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，第4自然段第2行：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
這是一個(gè)排比句，作者通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，為人們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光。
第4自然段倒數(shù)第4行：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。這又是一個(gè)比喻句，把“麥芒”比作樂(lè)譜上的線條，用擬人的手法，比喻有一個(gè)交響樂(lè)團(tuán)，正在麥田里演奏著歡快的豐收樂(lè)曲。
第114頁(yè)第3行：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法，形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟。
好句欣賞
讀了麥哨一課，我們能不能找出有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)言，讀出美的節(jié)奏，積累優(yōu)美的詞匯。（5個(gè)同學(xué)隨意選讀自己喜歡的優(yōu)美詞句。）
參考答案：一聲呼，一聲應(yīng) ；玩累了，喊渴了 ；密密的 鼓鼓的； 嚼嚼，吮吮 ；你呼我應(yīng)，此起彼落；? 一張張? 一朵朵 一蓬蓬 ；那么歡快，那么柔美；? 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對(duì)稱(chēng)）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。）非常好?。。?/p>
互動(dòng)體味
課文很快講完了，遺憾的是，我們還沒(méi)有真正聽(tīng)過(guò)麥哨是怎樣一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美的?，F(xiàn)在，請(qǐng)全班同學(xué)分兩組，用長(zhǎng)短、高低的聲音模仿一下麥哨的聲音：“嗚卟，嗚卟，嗚……”好嗎？（蔡巧兒指揮左邊一組，鄭旖旎右邊一組）
“嗚卟，嗚卟，嗚……”預(yù)備起：“嗚卟，嗚卟，嗚……嗚卟，嗚卟，嗚……嗚卟，嗚卟嗚…”
very? good!很好（鼓掌）！《麥哨》一課已講完。最后，為感謝同學(xué)們的支持，請(qǐng)鄭旖旎把大獎(jiǎng)送給回答問(wèn)題最好的同學(xué)。有請(qǐng)某某某同學(xué)上講臺(tái)。（鄭旖旎送禮物）
今天的課程，已經(jīng)全部講完。在這里，我和鄭旖旎謝謝大家了。
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
一教師談話引入：
1今天是個(gè)特殊的日子，你感覺(jué)到了嗎？
你知道這么多的老師來(lái)我們班是干什么的嗎？
他們是來(lái)看你們表演的。這么多的老師都是來(lái)看我們班的同學(xué)怎么讀書(shū)的，看看你們誰(shuí)讀書(shū)讀的流暢通順，誰(shuí)能把文章表達(dá)的感情讀出來(lái)。我們來(lái)一起表演表演給老師們看。怎么樣？
2講一個(gè)陽(yáng)光燦爛的事：記得老師小的時(shí)候，很喜歡玩一種叫做柳哨的東西。每年春季的時(shí)候，柳樹(shù)新綠，當(dāng)嫩嫩的柳芽剛剛拱出枝條的時(shí)候，折一枝柳枝做成柳哨吹。那歡快的哨音，讓我的整個(gè)童年都回味在一種柔美歡快喜悅之中。雖然那哨音很單調(diào)，但十年以后再聽(tīng)到這種哨音不禁讓我想起一句歌詞：我要從南走到北，還要從白走到黑，我要叫人們都看見(jiàn)我，可不知道我是誰(shuí)。那是一種略帶有一絲驕傲的快樂(lè)；又十年過(guò)去了，聽(tīng)到這熟悉的哨音，我不禁又想起一句歌詞：那時(shí)侯天總是很藍(lán)。那時(shí)一種帶有勞累過(guò)后無(wú)奈的快樂(lè)；等到再過(guò)了十年以后歌詞就應(yīng)該是：陽(yáng)光下蜻蜓飛過(guò)來(lái)一片片綠油油的稻田，水彩蠟筆和萬(wàn)花筒畫(huà)不出天邊那一條彩虹?？鞓?lè)成了一種回味，一種享受。明白了嗎？（提示學(xué)生快樂(lè)可以用行為動(dòng)作來(lái)表達(dá)；也可以用美好的景物描寫(xiě)來(lái)表達(dá)；快樂(lè)是一幅值得回味留戀的畫(huà)）
3有一個(gè)人的童年快樂(lè)生活跟老師的特別相似，只不過(guò)老師吹的是柳哨，而這個(gè)人小時(shí)侯吹的是麥哨。
二出示課題：麥哨
1想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
2請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？
3交流，讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。（提示：這兩個(gè)字意思相近，可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”。）
4畫(huà)出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
c.草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。ā昂?jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
5把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。
6讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）
7小結(jié)并整理板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)）
三抒田園詩(shī)情
1.同學(xué)們，那快樂(lè)美好的田園生活，那帶著作者濃濃情感的語(yǔ)言一定給你留下了深刻的印象。想不想聽(tīng)老師讀一讀課文。聽(tīng)的時(shí)候要仔細(xì)看看老師那一點(diǎn)讀得好哪一點(diǎn)讀得不好或者是讀錯(cuò)了，給老師提提意見(jiàn)好不好？
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
3.課外作業(yè)：嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī)，贊美田園景色。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
麥?? 哨
田?? 野
湖?? 畔
反思：
“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的處延相等。”美國(guó)教育家華特?b? 科勒涅斯從語(yǔ)言的習(xí)得這個(gè)角度揭示了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本質(zhì)。而當(dāng)代的許多語(yǔ)文教育大家，從葉圣陶到劉國(guó)正，都主張語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生局限于課堂，而應(yīng)該引導(dǎo)他們向其生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的家庭生活、學(xué)校生活和社會(huì)生活有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在廣泛的社會(huì)實(shí)踐中吸取生活素材和語(yǔ)文素材，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力。因此在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，設(shè)計(jì)在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，并熟讀積累，使文本豐富的語(yǔ)言浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫(xiě)作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡意未盡。
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇四
教材分析
《麥哨》是人教版新課標(biāo)第八冊(cè)第六組中的一篇略讀課文，《鄉(xiāng)下人家》《牧場(chǎng)之國(guó)》分別介紹了中外典型的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光，《古詩(shī)三首》體會(huì)田園詩(shī)情，《麥哨》是本單元最后一篇，在這里，作者滿懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，本課文質(zhì)兼美，許多語(yǔ)句值得學(xué)生品味積累。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和孩子們生活的快樂(lè)；二是感悟作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)要求：
1、知識(shí)與技能
（1） 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2） 感受鄉(xiāng)村孩子生活的快樂(lè)，體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。
（3） 積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言
2、過(guò)程與方法
（1）以讀代講、以讀求悟。
（2）通過(guò)感悟和積累優(yōu)美的詞、句、段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受鄉(xiāng)村孩子歡快的童年生活
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受鄉(xiāng)村孩子無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)生活，品味優(yōu)美語(yǔ)句，豐富語(yǔ)言積累。
教法與學(xué)法激趣導(dǎo)入法、朗讀感悟法、自主感悟法
教學(xué)策略
本節(jié)課我始終圍繞著“讀”展開(kāi)教學(xué)，有疑問(wèn)時(shí)，多讀則茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)，多讀則理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)，多讀則朗朗成誦；從而充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)兩個(gè)方面的主動(dòng)性、積極性，體現(xiàn)了以情感為主線，以閱讀為手段的教學(xué)思想。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
欣賞田園風(fēng)光，學(xué)生談感受。
二、初讀課文、整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢測(cè)認(rèn)字情況。
3、快速瀏覽全文，看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？怎么描寫(xiě)的？從中感受到什么？
三、找句子：
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
質(zhì)疑：孩子們?yōu)槭裁茨敲纯鞓?lè)？
四、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)句
學(xué)習(xí)第4自然段，感悟田野的美麗。
（1） 自由讀本段。
（2） 品味句子，全班交流感情朗讀。
句1、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種了子。
句2、麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐富的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
（3） 感情朗讀第4自然段。
（4） 小結(jié)。2、學(xué)習(xí)5、6自然段，感悟孩子們生活的快樂(lè)。
品味句子，感情朗讀
句3、草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
（4）看圖說(shuō)話
（5）感受“茅茅針”的甘甜（6）解答問(wèn)題：孩子們?yōu)槭裁茨敲纯鞓?lè)？
五、老師總結(jié)。
六、拓展延伸
自主閱讀《可愛(ài)的草塘》
板書(shū)設(shè)計(jì)
24、麥哨
田野? 美麗
孩子? 快樂(lè)
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇五
設(shè)計(jì)理念：以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。??
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物、茅茅針
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聊天激趣
1、同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)農(nóng)村嗎？喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）知道農(nóng)村小孩除了上學(xué)，雙休日干什么嗎？（讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。）
2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè)，認(rèn)識(shí)嗎？（出示麥哨實(shí)物，板書(shū)：麥哨）
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。
二、初讀課文
1、今天，我們就隨著作者陳益，一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、考考你們，這些生字詞都會(huì)讀嗎？
湖畔? 肚兜?? 嫩莢? 麥穗兒? 麥芒? 擎起? 包裹? 嚼嚼? 吮吮? 直沁肺腑? 撩起? 你呼我應(yīng)? 此起彼落?? 茅茅針? 麥稈
似的? 結(jié)出? 黑白相間??? 樂(lè)譜? 剝開(kāi)? 和著
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
三、品讀感悟
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。
課文幾次寫(xiě)到麥哨的聲音，你是怎么知道的？
2、自由讀課文前兩個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，體會(huì)這兩處描寫(xiě)麥哨的作用。
a、麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。
b、 剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音，誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎？
教師引導(dǎo)：
a、首尾呼應(yīng)。比較首尾兩段的相同之處，理解一聲呼，一聲應(yīng)[你呼我應(yīng)]、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。
b、體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。如:嗚卟，嗚卟，嗚……
c、在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。
3、課文中有兩個(gè)詞語(yǔ)特別重要，（提示：這兩個(gè)詞是描寫(xiě)麥哨的）只要我們抓住并真正理解了這兩個(gè)關(guān)鍵詞，就可以說(shuō)理解了整篇課文，到底是哪兩個(gè)詞語(yǔ)呢？
學(xué)生快速地默讀課文，到文中尋找。
4、理解“歡快、柔美”的情態(tài)
（1）教師板書(shū)“歡快、柔美”，然后問(wèn)學(xué)生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
（2）學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
（3）你平時(shí)在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些人、在什么時(shí)候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？
5、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵
（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。
（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。
反饋交流：
a“湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
a、讀一讀，談感受
b、有感情朗讀（讀出一群歡快、活潑、可愛(ài)的孩子）
b“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。”
a、讀一讀，談感受
b、讀出孩子們無(wú)拘無(wú)束與快樂(lè)
c“玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起……從舌尖直沁肺腑！”
a、讀一讀，談理解
b、如果你玩累了，喊渴了，你喝什么？
c、齊讀，讀出天然、純樸、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)。
（集中精力從描寫(xiě)孩子們的外表、游戲內(nèi)容等極具有生活氣息的內(nèi)容入手，通過(guò)研究詞句，結(jié)合自己生活體驗(yàn)，有感情朗讀等多種方式感受孩子們生活的歡快。）
（3）、孩子們的歡快與他們獨(dú)特的生活方式有關(guān)，更離不開(kāi)環(huán)境——田園風(fēng)光。再次默讀課文，找出文中描寫(xiě)田園風(fēng)光的句子，讀一讀，哪個(gè)地方又給你怎樣的感受？
（4）、交流反饋：
a“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子?！?/p>
a、指導(dǎo)有感情朗讀（讀出田園風(fēng)光的美）
b、作者又是如何表達(dá)這種的美？（從色彩、種類(lèi)、樣子等角度，采用比喻、排比的方式）
b“麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條。一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?/p>
a、有感情地朗讀
b、那麥穗兒又在唱著什么樣的歌？
（5）鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？
提示：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？
6、提升“歡快、柔美”的意境
（1）有一位詩(shī)人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。
（2）引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味。
四、拓展延伸。
1、課題是“麥哨”，開(kāi)頭與結(jié)尾都寫(xiě)麥哨，但是中間部分都是寫(xiě)孩子們的歡樂(lè)，這合適嗎？
2、讀寫(xiě)結(jié)合：麥哨吹響的是__________________________________。
3、師（根據(jù)板書(shū)）引述：鄉(xiāng)村的孩子們生活在田園之中，他們穿的是______________________，他們看的是 _________________，他們玩的是__________________，他們口渴了，嚼的是___________________。他們是如此地貼近大自然，他們開(kāi)心地、無(wú)拘無(wú)束地在田野中玩耍、嬉戲。他們的童年是幸福而又快樂(lè)的。
4、最后再讓我們一起來(lái)回憶一下那歡快、柔美的麥哨聲。（出示最后一段，齊讀）
5、作業(yè)：
（1）、摘錄文章中自己喜歡的句子或是段落。
（2）、閱讀選學(xué)課文《可愛(ài)的草塘》
板書(shū)：
湖畔?? 孩子（白、彩、紅）???? 穿的是
24、麥哨（歡快? 柔美）????? 田野?? 到處都是濃陰?????????? 看的是
湖邊?? 青草? 孩子? 茅茅針???? 玩的是
嚼的是
附：茅茅針與茅草根
茅草生長(zhǎng)在田岸上、河岸邊，冬枯春長(zhǎng)，生命力強(qiáng)。茅草長(zhǎng)至夏季，開(kāi)出毛茸茸的白花，春夏之交，青青的花芯長(zhǎng)在苞內(nèi)，又嫩又甜，小孩子們大把大把拔出茅針，剝開(kāi)來(lái)吃。
冬季，長(zhǎng)在地下的茅根很甜，孩子們?cè)诟畈輹r(shí)便挖起生吃，也可以蒸熟后食用。茅草根煮湯喝可以清熱解毒，利尿。
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇六
設(shè)計(jì)理念：以讀為本，自讀自悟、讀中悟情、悟中促讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。?
教學(xué)重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖或課件、麥哨實(shí)物
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聊天激趣
1、同學(xué)們，我們都來(lái)自農(nóng)村，那你們喜歡農(nóng)村嗎？為什么？（生：農(nóng)村山美、水美、景美、人更美）那你們知道農(nóng)村的小孩雙休日都干什么嗎？（生1：放牛。生2：割草喂豬、牛、羊。生3：在田野里玩耍。）同學(xué)們回答都非常好，真是太棒了。
2、每年春末夏初，麥子即將成熟之際，農(nóng)村的小孩最喜歡玩的就是——這個(gè)，認(rèn)識(shí)嗎？（出示麥哨實(shí)物，板書(shū)：麥哨）
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發(fā)出清脆悅耳的響聲。可惜老師手中的這個(gè)麥哨好幾年了，吹不出聲音來(lái)。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，今天我們要學(xué)一篇課文《麥哨》板書(shū)課題。讓我們隨著作者陳益一同走進(jìn)農(nóng)村，去聆聽(tīng)麥哨那美妙的聲音吧！
二、初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學(xué)生自由朗讀課文。（考考你們對(duì)課文的朗讀情況）
湖畔? 肚兜?? 嫩莢? 麥穗兒? 麥芒? 擎起? 包裹? 嚼嚼? 吮吮? 直沁肺腑? 撩起? 你呼我應(yīng)? 此起彼落?? 茅茅針? 麥稈 似的? 結(jié)出? 黑白相間??? 樂(lè)譜? 剝開(kāi)? 和著
（這里開(kāi)火車(chē)讀的時(shí)候，你要說(shuō)：“來(lái)，我們開(kāi)小火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，看誰(shuí)讀得又響亮又準(zhǔn)確?！睂W(xué)生開(kāi)始讀時(shí)，一有讀錯(cuò)的情況，你馬上清楚地給他改正，這里不要拖延時(shí)間，別婆婆媽媽的。包括分析多音字、形近字等。）
交流：多音字的分析（和、應(yīng)、結(jié)、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
三、品讀感悟
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。
課文中幾次寫(xiě)到麥哨的聲音？你是從課文的哪里知道的？（生：2次，分別從課文的前后4個(gè)段落）我們一起來(lái)讀讀，這到底是怎樣的麥哨聲？
2、同學(xué)們，這是怎樣的麥哨聲??？（生：歡快、柔美板書(shū)），是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)地生活著，多么悠閑，多么愜意??！你們喜歡這樣的生活嗎？（喜歡）請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面？（生：3個(gè)方面。分別是豐收、玩耍、休息）
3、學(xué)生自讀自悟，你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，它美在哪里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲地朗讀課文，細(xì)細(xì)體會(huì)？
4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂(lè)”與“美”的畫(huà)面，并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中讀出相應(yīng)的感情。
生：田野里豐收樂(lè)：“前幾天，田野里還是……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！保ㄟ@里如果學(xué)生讀的好的話，你可以適當(dāng)?shù)刈鲆幌略u(píng)價(jià)，比如：讀得真有感情，或者，讀得真流利，視具體情況而定。然后再說(shuō)：“看來(lái)，你最喜歡這一幅畫(huà)面了，你能說(shuō)說(shuō)它美在什么地方？”（生：顏色多；農(nóng)作物多）這么多的顏色，這么多的農(nóng)作物，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣（豐收）的景象，此時(shí)此刻，你的心情是怎樣的呢？（快樂(lè)、高興、喜悅這三個(gè)詞語(yǔ)都可以，然后你板書(shū)田園豐收樂(lè)）。這么美的景色，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（指明1、2個(gè)學(xué)生讀，做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如果讀得好的，你可以說(shuō)：聽(tīng)著你的朗讀，老師仿佛來(lái)到了田園中，親眼看到了這個(gè)豐收的景象。如果讀得一般的，但也有點(diǎn)感情的，你可以說(shuō)：讀得真不錯(cuò)，特別是“……”這個(gè)盛羅好指的是其中的某個(gè)詞語(yǔ)或句子。）等1或2個(gè)學(xué)生讀好了，你就說(shuō)：“讓我們帶著豐收的喜悅一起來(lái)讀讀這個(gè)自然段好嗎？”（生齊答：好）
除了田園豐收樂(lè)的畫(huà)面讓你感覺(jué)到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫(huà)面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎？（生：紅、白、彩）這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的，他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢？（生：鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤希┱媸且环拾邤痰漠?huà)面??！同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺(jué)來(lái)讀讀這段吧?。◣煟弘S機(jī)板書(shū)：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫(huà)。）
前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì)，還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫(huà)面了呢？生1： “男孩子跑到鋪滿青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！” 生2： “玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！” 你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂(lè)；孩子們休息時(shí)的樂(lè)）鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂(lè)的玩耍，當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來(lái)解渴）同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。
四、拓展延伸。
1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？（這里你先停頓一會(huì)，讓學(xué)生思考。如果沒(méi)人回答，你再啟發(fā)他們：同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？老人們健康長(zhǎng)壽；孩子們聰明可愛(ài)；夫妻們恩愛(ài)美滿；鄰居們和睦相處。師等學(xué)生回答好后，做一下小結(jié)：是呀，鄉(xiāng)村的景色是怡人的，鄉(xiāng)村的人們更是美，美在：樸實(shí)、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛(ài)的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫(huà)面）體會(huì)鄉(xiāng)村歡快、柔美。
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動(dòng)不已，將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī)：
教師板書(shū)（這里要事先做好幻燈片）：碧湖，綠田，孩子；清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；青山，翠柳，稻花；夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花。（孩子們讓我們一起用心來(lái)體會(huì)體會(huì)，讀一讀吧?。?/p>
板書(shū)：（寫(xiě)到正中）
田園豐收樂(lè)(顏色多、農(nóng)作物多)
24、麥哨（歡快? 柔美）??????? 色彩斑斕的畫(huà)（碧湖、綠田、孩子）
歡樂(lè)的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)（翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽、悠閑地休息）
課后反思：本文教學(xué)是以麥哨為線索，前后呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)田園風(fēng)光的美好，重點(diǎn)感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這里需要重點(diǎn)落實(shí)的是感受孩子們純樸、歡快的童年生活。這一點(diǎn)重點(diǎn)就落在作者對(duì)孩子們的正面描寫(xiě)之上，所以找一找描寫(xiě)孩子們的句子進(jìn)行自讀自悟，在師生對(duì)話中提升感悟是本文教學(xué)的主要思路。當(dāng)然在這一教學(xué)中同是描寫(xiě)孩子們的生活又各有側(cè)重點(diǎn)，因而教學(xué)也需要根據(jù)具體情況采用不同方式進(jìn)行領(lǐng)悟：將孩子們比喻作月季花，感受孩子們活潑、可愛(ài)的形象；描寫(xiě)孩子們游戲情景，從游戲內(nèi)容上感受他們的活潑與頑皮；講述累了渴了的孩子們時(shí)，在具體情境中與自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比方式進(jìn)行體會(huì)鄉(xiāng)村孩子不一樣的率真與自然。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)中，無(wú)不滲透著孩子們的歡快！這份歡快不僅是他們獨(dú)特的生活方式，更離不開(kāi)所處的生活環(huán)境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的田園風(fēng)光中去。第四自然段就集中描寫(xiě)了田園風(fēng)光的美。這份美不是講出來(lái)的，對(duì)美的體驗(yàn)，需要學(xué)生對(duì)文本的深入朗讀與想象之上，形成一幅田園風(fēng)光圖。這幅圖不僅色彩美、樣子多，更與作者采用比喻、排比等修辭的表達(dá)美形成一個(gè)有機(jī)整體。
文章還有個(gè)最大特點(diǎn)就是采用前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)編排，構(gòu)成形式上的美。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上也采用前后呼應(yīng)形式，既讓學(xué)生體會(huì)到文本形式美，同時(shí)又在對(duì)麥哨聲的反復(fù)吟讀中體會(huì)到麥哨本身所具有的暗喻意義：麥哨，表達(dá)的是孩子們的歡快，表達(dá)的是孩子們童年美好的生活。
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
②體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
③積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美
課前準(zhǔn)備教學(xué)課件。
一、激趣導(dǎo)入
1、吹哨子
同學(xué)們，請(qǐng)你猜猜是什么發(fā)出的聲音？
2、 如果老師用麥稈來(lái)做哨子的話，我們就可以把它叫做“麥哨”。 （板書(shū)課題：麥哨）
3、質(zhì)疑
接下來(lái)我們自己就來(lái)學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、出示學(xué)習(xí)提示，輕輕讀一讀
學(xué)習(xí)提示：（1）讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細(xì)觀察字形。
（2）思考：結(jié)合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文
3、反饋：（1）自由練讀詞語(yǔ)——指名讀讀詞語(yǔ)，糾正字音——齊讀
（2）說(shuō)說(shuō)課文描繪了怎樣的一幅畫(huà)面？可以結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)。
（3）欣賞夏季風(fēng)情
（4）同桌互相說(shuō)說(shuō)，比比誰(shuí)說(shuō)得更美。
三、品讀課文，感悟體會(huì)
（一）品讀課文1-2段，7-8段
1、 麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫(xiě)麥哨聲音的段落。
2 、學(xué)學(xué)麥哨的聲音。
3、自由讀讀，想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？
4、反饋，朗讀指導(dǎo).
（二）品讀課文3-6段
那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢？
1、輕輕讀讀課文前面的學(xué)習(xí)提示。（出示）
學(xué)習(xí)提示：認(rèn)真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
2、根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，小組之間進(jìn)行交流。
3、全班交流，根據(jù)學(xué)生回答的情況指導(dǎo)相應(yīng)段落。
第三、四段：
句子理解：
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
（2）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。
（3）句式訓(xùn)練：聲聲麥哨，吹得＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（4）相機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。
第五、六段：
句子理解：
（1）草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
（2）鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的？
（3）你想對(duì)這些孩子們說(shuō)些什么？
（4）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？
四、有感情地朗讀全文
五、課外延伸
鄉(xiāng)村的生活多美好??！其實(shí)，正如課前第一句話所說(shuō)，古人描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁(yè)的古人描寫(xiě)鄉(xiāng)村的詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好！
作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主讀悟，感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、初步感知對(duì)比、比喻、排比等手法的作用。
4、感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
一、直接揭題，了解麥哨
1、同學(xué)們，你們都知道哪些樂(lè)器？今天我們要去欣賞一種天然的樂(lè)器，這種樂(lè)器是用麥稈或麥葉折起來(lái)，放在嘴里葉片震動(dòng)會(huì)發(fā)出嗚卟嗚卟的聲音，這種樂(lè)器就叫做（板書(shū)：麥哨）大家一起來(lái)讀讀課題。
2、鄉(xiāng)村的孩子都很擅長(zhǎng)用麥哨來(lái)表達(dá)自己的喜悅心情。這節(jié)課，就讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)麥哨聲吧！
二、初讀課文，吹奏麥哨
1、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。
2、誰(shuí)愿意站起來(lái)把你認(rèn)為難讀的句子展示給大家。
3、學(xué)習(xí)麥哨
師：有人說(shuō)會(huì)讀書(shū)的人能從文字中感受到聲音，讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么聲音？課文中哪幾小節(jié)是描寫(xiě)麥哨的。
出示：?jiǎn)柽?，嗚卟，嗚…?/p>
田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
……
嗚卟，嗚卟，嗚……
是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
（1）你們自己先來(lái)讀讀，感受一下鄉(xiāng)村孩子是怎樣吹麥哨的。
（2）課文中是用哪些詞來(lái)形容麥哨聲的呢？（一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼落。）
（3）你們會(huì)吹麥哨嗎？誰(shuí)來(lái)吹吹？來(lái)，我們一起來(lái)吹吹麥哨，看老師手勢(shì)來(lái)吹，老師手勢(shì)打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了嗎？好那就讓我們一起來(lái)演奏那美妙的合奏曲吧！
（4）這就是一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼伏的麥哨聲，吹完了麥哨，你能用聲音把這種美妙的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？生練讀
（5）指名讀
（6）這麥哨帶給你什么感覺(jué)？（歡快、柔美）男生女生合作讀
三、精讀課文，感受麥哨
（一）過(guò)渡：這么歡快，這么柔美的麥哨聲是誰(shuí)吹響的呢？請(qǐng)你們默讀課文3—6小節(jié)，邊讀邊劃出描寫(xiě)孩子的句子，用心感受。
預(yù)設(shè)一：湖畔，到處是割草的孩子。白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
1、讀了這段話，你有什么感受？
2、請(qǐng)你帶著自己的感受讀讀這句話。生讀
3、讀著讀著，你還發(fā)現(xiàn)了什么？從比喻句中你感受到了什么？
4、是啊，多么形象生動(dòng)的語(yǔ)言，多么美麗迷人的意境呀，讓我們?cè)俅蝸?lái)感受這歡快、柔美的畫(huà)面吧！
預(yù)設(shè)二：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
1、你從哪里感受到了快樂(lè)？指名讀，相信在座的男同學(xué)也和這些男孩子一樣都很喜歡這些活動(dòng)，男生讀
2、練筆：男孩子這么快樂(lè)，女孩子也不例外，他們也在以自己喜歡的游戲表達(dá)快樂(lè)的心情。出示：女孩子??? 。
3、他們之所以這么快樂(lè)，是因?yàn)椴莸貫樗麄兲峁┝艘粋€(gè)玩耍的平臺(tái)。出示:草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
4、讀著讀著你發(fā)現(xiàn)了什么？出示：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。讓我們讀出贊嘆的語(yǔ)氣。生齊讀
預(yù)設(shè)三：玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起“茅茅針”來(lái)。剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！
1、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
2、是呀，這種茅茅針就是天然的飲料，可以讓你解渴，可以讓你解除疲勞，你想嘗嘗嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，嚼嚼、吮吮，這滋味怎樣？讀出來(lái)。好滋味要和大家一同分享，不能自個(gè)兒一人享受，你們想嘗嘗嗎？齊讀
4、多舒服啊，這樣的生活實(shí)在是太愜意了，難怪他們用麥哨來(lái)抒發(fā)自己的心靈之歌
出示：?jiǎn)柽?，嗚卟，嗚…?/p>
田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
……
嗚卟，嗚卟，嗚……
是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
（二）孩子們這種無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)離不開(kāi)他們獨(dú)特的生活方式，更離不開(kāi)他們所生活的環(huán)境，文中描寫(xiě)田園風(fēng)光的是課文的第四小節(jié)，請(qǐng)你們認(rèn)真地默讀第四小節(jié)，說(shuō)說(shuō)在這一小節(jié)中你最喜歡哪句。
預(yù)設(shè)四：出示句子：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
1、說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。讀讀。
2、從句子的結(jié)構(gòu)中，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
3、這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅。誰(shuí)來(lái)讀讀。
4、師生配合對(duì)讀。
預(yù)設(shè)五：出示句子：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
1、你為什么喜歡這句？帶著你的感受讀一讀
2、擎起是什么意思，你能給他換個(gè)詞嗎?(舉起、托起、結(jié)滿……)
3、有這么多詞和擎起的意思差不多，但作者就用了擎起，為什么？
4、是的，同學(xué)們，作者不用舉起，不用長(zhǎng)出，不用結(jié)滿，就用了擎起，就因?yàn)榍嫫鹱屛覀兏惺艿禁溩拥尿湴痢⒆院?、快?lè)，一個(gè)擎字把麥田飽滿豐收的畫(huà)面寫(xiě)活了。讓我們來(lái)欣賞這群快樂(lè)的麥子吧（課件音樂(lè)圖片），師邊述：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，他們是那么驕傲、那么自豪、那么心花怒放，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀
（三）回歸麥哨。
1、當(dāng)這充滿生機(jī)，充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時(shí)，無(wú)論是誰(shuí)都不禁會(huì)用麥哨吹奏起心中的贊美之歌，你聽(tīng)——生讀
出示：?jiǎn)柽?，嗚卟，嗚…?/p>
田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
2、每當(dāng)想起童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他的耳邊又回響起那悠揚(yáng)的麥哨聲，猶如天籟之音—齊讀?????
出示：?jiǎn)柽?，嗚卟，嗚…?/p>
是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
四、感情升華，回味麥哨
1、讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)它是一首優(yōu)美的小詩(shī),讓我們讀著小詩(shī)，再一次去感受淳樸的孩子，去欣賞美好的田園風(fēng)光，去聆聽(tīng)那歡快、柔美的麥哨聲吧！
出示:
碧湖，綠田，孩子；
清風(fēng)，炊煙，農(nóng)家；
青山，翠柳，稻花；
夕陽(yáng)西下，幸福人，樂(lè)開(kāi)花
2、同學(xué)們，在這篇課文中有許多優(yōu)美詞句值得我們收藏，老師希望你們回去后把你喜歡的摘錄到你的采蜜本中。
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇九
一、引入：
1、師：這組課文都是圍繞著恬靜、優(yōu)美的鄉(xiāng)村生活而展開(kāi)的，那么同學(xué)們對(duì)學(xué)過(guò)的那篇課文印象最深刻？
生：……
（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》時(shí)，正好切入課文，師：是啊，那是鄉(xiāng)村的孩子在學(xué)著大人的樣子學(xué)農(nóng)活，那么今天我們則要看看農(nóng)村孩子玩耍的一面，出示課題；如果學(xué)生沒(méi)有回答到這一點(diǎn)就直接出示課題：麥哨）
2、齊讀課題。
二、初步感知課文，知“歡快，柔美”
1、師：課文為什么會(huì)以麥哨為題？首先要了解課文內(nèi)容，告訴大家一個(gè)秘密，只要抓住并理解了課文中的兩個(gè)關(guān)鍵詞，那么你就會(huì)明白整篇課文的內(nèi)容了。現(xiàn)在請(qǐng)大家好好地美美地朗讀課文，找一找這兩個(gè)關(guān)鍵詞。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、全班交流。
（歡快、柔美）
a、理解“歡快、柔美”的意思。
b、提出疑問(wèn)：課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？
三、探究“歡快、柔美”，理解課文內(nèi)容。
1、帶著上面的問(wèn)題再次讀課文。
2、小組交流。
3、全班交流：
a、解決“是誰(shuí)”的問(wèn)題。
b、解決“什么環(huán)境”的問(wèn)題：
a、找出哪些段落是環(huán)境描寫(xiě)的？（第4自然段）
b、請(qǐng)你劃出環(huán)境描寫(xiě)中出現(xiàn)的顏色的詞語(yǔ)。
c、那么，孩子們的著裝又是什么樣的，是什么顏色？（把第三自然段帶過(guò)）
d、結(jié)合詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這樣的環(huán)境的看法。
e、請(qǐng)你帶著情感來(lái)讀一讀。
f、請(qǐng)你用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容這樣的環(huán)境。（一種柔美的，充滿歡快的環(huán)境中）
c、解決“干什么”的問(wèn)題：
a、找出哪些段落是描寫(xiě)鄉(xiāng)村孩子的動(dòng)作？（5、6自然段）
b、他們?cè)谀抢镒鍪裁矗?/p>
c、作者都是很詳細(xì)地描寫(xiě)了他們的活動(dòng)嗎？那么，哪種活動(dòng)是略寫(xiě)，哪些是祥寫(xiě)了？為什么要祥寫(xiě)它？（體會(huì)孩子品嘗“茅茅針”時(shí)的樂(lè)趣與歡快）
4、師：其實(shí)課文學(xué)到這里，我們說(shuō)作者已經(jīng)說(shuō)得很明白很具體了，那為什么開(kāi)頭和結(jié)尾還要這樣羅嗦一下呢？它們是羅嗦嗎？和題目又有什么關(guān)系呢？
5、學(xué)生自由閱讀開(kāi)頭和結(jié)尾。
a、說(shuō)一說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)：開(kāi)頭的意思與結(jié)尾的意思有點(diǎn)相近 （前后呼應(yīng)，照應(yīng)開(kāi)頭）
b、齊讀前后兩段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們的主要意思。
c、小結(jié)課文為什么以“麥哨”為題？（說(shuō)明鄉(xiāng)村孩子的一種自在，一種融洽，一種溝通，一種歡快的生活）
四、拓展：
1、師：學(xué)習(xí)了這篇課文，你的最大的感受是什么？
2、總結(jié)：是啊，原來(lái)鄉(xiāng)村孩子的生活天地是那么廣闊，那么有滋有味，難得的是那份無(wú)拘無(wú)束，那份自在，那份人與人交往之間的默契。希望同學(xué)們能多和大自然親近，和鄉(xiāng)村貼近，感受這份獨(dú)特的情懷。
2、布置作業(yè)。
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇十
課題：24麥哨
教材分析：這是一篇略讀課文。作者滿懷喜悅之情描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
課文以麥哨的聲音為線索，開(kāi)頭設(shè)疑，“‘嗚卟，嗚卟，嗚……’田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)?一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。”接著點(diǎn)出湖畔割草的孩子，緊跟著重點(diǎn)描寫(xiě)了孩子們生活的自然環(huán)境和他們?cè)谶@種天然娛樂(lè)場(chǎng)中游戲的情形，最后再次以歡快柔美的麥哨聲作結(jié)，“是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨?一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)，暗示著孩子們的童年生活也如同那麥哨的聲響，歡快、柔美，悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng)。本文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，細(xì)細(xì)讀來(lái)既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè)的韻律美。
選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子童年生活的歡樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束；二是感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
本文教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
2.詞句解析。
(1)金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
這是一個(gè)排比句，作者通過(guò)細(xì)致的觀察，抓住了田間最具代表性的幾種作物：油菜，蠶豆，蘿卜它們不同顏色的花相繼凋謝，各種形狀的嫩芽剛綴，為人們生動(dòng)地再現(xiàn)了一個(gè)色彩斑斕的田間風(fēng)光，也營(yíng)造了豐收在即的喜悅氣氛。
(2)草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也表明作者為鄉(xiāng)村孩子們有這樣“天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”感到由衷的高興。這樣的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是農(nóng)村特有的，是城市運(yùn)動(dòng)場(chǎng)無(wú)法比擬的。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。
2、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)：自己喜歡的部分
教學(xué)準(zhǔn)備: 教師：掛圖或課件、麥哨實(shí)物
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文
教學(xué)課時(shí):二課時(shí)
預(yù)習(xí)提綱：導(dǎo)語(yǔ)：作者們描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活多么富有情趣！鄉(xiāng)村孩子的生活又是怎樣的？抓緊時(shí)間去文中看看吧！?????????????????????????????????????
1.根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。
2.讀讀記記下列詞語(yǔ)，并在文中標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
響和??? 湖畔?? 兜肚??? 嫩莢??? 麥穗??
剝開(kāi)??? 嚼吮?? 肺腑??? 擎起??? 茅針
3.抄寫(xiě)課文中的生字詞，看看誰(shuí)寫(xiě)得又干凈又漂亮。
4.多音字組詞（整理到課本上）
應(yīng)????? 和???? 剝
5.結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語(yǔ)。
忽高忽低?? 直沁肺腑??? 此起彼落
6.概括課文主要內(nèi)容。
7.讀課文完成以下問(wèn)題。
（1）畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)下孩子的生活留給你怎樣的印象。
（2）你最喜歡文中哪一部分，為什么？
8.質(zhì)疑（至少提出2個(gè)問(wèn)題，并在文中做好標(biāo)記）
教學(xué)過(guò)程:
一、?成果展示
1、展示對(duì)課文的朗讀情況
2、課件出示本課的詞語(yǔ)
湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng) 此起彼落 茅茅針 麥稈 似的 結(jié)出 黑白相間 樂(lè)譜 剝開(kāi) 和著
3、?交流:多音字的分析(和、應(yīng)、結(jié)、剝),
4、?形近字的比較(“俯”和“腑”)。
二、?精讀感悟
1、《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文,讀起來(lái)很有情趣,很有味道,令人陶醉。
課文中幾次寫(xiě)到麥哨的聲音?你是從課文的哪里知道的?
我們一起來(lái)讀讀,這到底是怎樣的麥哨聲?
2、同學(xué)們,這是怎樣的麥哨聲啊?是啊,在歡快、柔美的麥哨中,鄉(xiāng)村的孩子們快樂(lè)地生活著,多么悠閑,多么愜意啊!你們喜歡這樣的生活嗎?請(qǐng)大家自由朗讀課文的其它段落,想一想,找一找,課文中描寫(xiě)了幾個(gè)畫(huà)面?(豐收、玩耍、休息)
3、學(xué)生自讀自悟,你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面,它美在哪里,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲地朗讀課文,細(xì)細(xì)體會(huì)?
4、教師隨機(jī)交流學(xué)生欣賞到的“樂(lè)”與“美”的畫(huà)面,并且教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,從中讀出相應(yīng)的感情。
預(yù)設(shè):田野里豐收樂(lè):“前幾天,田野里還是……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。”(預(yù)設(shè)生:顏色多;農(nóng)作物多)這么多的顏色,這么多的農(nóng)作物,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣(豐收)的景象,此時(shí)此刻,你的心情是怎樣的呢?這么美的景色,誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀
除了田園豐收樂(lè)的畫(huà)面讓你感覺(jué)到美之外,還有其它美的地方嗎?生:孩子們衣服美:“湖畔,到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫(huà)面哪里吸引了你,你能用這段話中的幾個(gè)詞來(lái)概括嗎?(預(yù)設(shè)生:紅、白、彩)這么漂亮的顏色詞是形容誰(shuí)的,他們?cè)卩l(xiāng)村的哪里出現(xiàn)的呢?(生:鄉(xiāng)村的孩子們?cè)诤?真是一幅色彩斑斕的畫(huà)面啊!同學(xué)們讓我們帶著這種美的感覺(jué)來(lái)讀讀這段吧!(師:隨機(jī)板書(shū):碧湖、綠田、孩子,一幅色彩斑斕的畫(huà)。)
前幾位同學(xué)找得非常仔細(xì),還有哪位同學(xué)找到課文中其它美的畫(huà)面了呢?預(yù)設(shè)1: “男孩子跑到鋪滿青草的……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!”
2: “玩累了,喊渴了,不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!” 你能說(shuō)說(shuō)它們美在什么地方嗎?(預(yù)設(shè)生:孩子們玩耍樂(lè);孩子們休息時(shí)的樂(lè))鄉(xiāng)村孩子們是怎樣快樂(lè)的玩耍,當(dāng)他們玩累時(shí)又是如何休息解渴呢?(預(yù)設(shè):玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽;休息時(shí)用鄉(xiāng)村的天然飲料——茅茅針來(lái)解渴)同學(xué)們讓我們帶著鄉(xiāng)村孩子們無(wú)拘無(wú)束、快樂(lè)的玩耍與休息時(shí)的那種感情來(lái)朗讀這2個(gè)自然段。
三、拓展延伸。
1、鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美,讓人不由自主地陶醉其中,但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居,他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?老人們健康長(zhǎng)壽;孩子們聰明可愛(ài);夫妻們恩愛(ài)美滿;鄰居們和睦相處。是呀,鄉(xiāng)村的景色是怡人的,鄉(xiāng)村的人們更是美,美在:樸實(shí)、熱情、善良、純真,美麗的景色和這些可愛(ài)的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫(huà)面。
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):
碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。
板書(shū)：
湖畔?? 孩子（白、彩、紅）???? 穿的是
24、麥哨（歡快? 柔美）??? 田野?? 到處都是濃陰?????????? 看的是
湖邊?? 青草? 孩子? 茅茅針???? 玩的是
嚼的是
限時(shí)作業(yè)：一、選擇正確的讀音打“√”
響和（hè??? hé）??? 呼應(yīng)（yìng??? yīng）
湖畔（bàn? pàn）??? 剝開(kāi)（bō????? bāo）
二、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
直沁肺腑：???????????????????????????????????????????????
此起彼落：??????????????????????????????????????????????????????
三、概括課文的主要內(nèi)容。
________________________________________________________________________________________________________
四、按課文內(nèi)容填空。
（1）金黃的油菜花謝了，結(jié)出了???????????????? ；黑白相間的蠶豆花謝了，
長(zhǎng)出了?????????????????? ；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了????????????????
。
（2）參照上段文字仿寫(xiě)句子。
___________________________________
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇十一
一、新課導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入
師：童年是一幅畫(huà)，畫(huà)中有我們五彩的生活，童年是一首詩(shī)，詩(shī)中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章，請(qǐng)看老師板書(shū)課題（麥哨）請(qǐng)大家齊讀課題
生讀題。
2.、介紹麥哨
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)麥哨？它是農(nóng)村孩子特有的玩具，用一小節(jié)麥稈，在上面打一個(gè)小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出嗚卟，嗚卟······的聲音。
3、感受麥哨聲音的美
模仿麥哨的聲音
二、自讀檢查生字
1、自讀課文
師：孩子們，好聽(tīng)嗎？那我們就在這麥哨聲中走進(jìn)課文，去尋找更多的快樂(lè)吧。請(qǐng)大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字
師：聽(tīng)到同學(xué)的讀書(shū)聲，我就知道了你們讀得很認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？
（拿出詞卡）
師：我們就開(kāi)火車(chē)來(lái)讀一讀，來(lái)，這一組。
三、品讀賞析，感受風(fēng)光美
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風(fēng)光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因?qū)懺谂赃叀?/p>
2、反饋，賞析優(yōu)美句子
師：這位女孩畫(huà)得可認(rèn)真了，用直尺畫(huà)，線條很直，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她畫(huà)的句子。
預(yù)設(shè)1：（感悟顏色，豐收）
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。
師：說(shuō)說(shuō)，你為什么喜歡？
師：還有誰(shuí)喜歡這句？請(qǐng)你來(lái)讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個(gè)詞？【板書(shū)：五彩繽紛】還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂(lè)地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂(lè)。
師：我們接著交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的句子？
預(yù)設(shè)2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
師：能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？
師：真好，我也有這種感覺(jué)。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰(shuí)來(lái)高興地讀一讀？
師：老師感受到了你的高興。誰(shuí)覺(jué)得自己可以比他讀得更好？
預(yù)設(shè)3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。
師：季節(jié)的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動(dòng)的畫(huà)。
四、再讀文，感受活動(dòng)樂(lè)（玩、吸、吹）
師：五彩繽紛的田園風(fēng)光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？
預(yù)設(shè)：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾
師：這寫(xiě)的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己找到的美？
預(yù)設(shè)：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師：這寫(xiě)的是孩子的外貌，
師：這是一群怎樣的孩子？誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
師：聽(tīng)到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛(ài)。是啊，勞動(dòng)者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來(lái)讀一讀吧。
師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來(lái)就是他們最快樂(lè)的時(shí)光。我們來(lái)看看圖，碧藍(lán)的湖水邊，茵茵的草地上，這群快樂(lè)的孩子在干什么呢？
師：作者是怎么寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？
預(yù)設(shè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂(lè)）老師可要擔(dān)心了，摔跤比賽，不疼嗎？
豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？
（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！）
師：這個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)是大自然送給我們農(nóng)村孩子的一件特殊禮物，花多少錢(qián)都買(mǎi)不來(lái)的。孩子們?cè)谶@個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上還可以玩什么呢？
師：他們的童年生活是多么（自由，快樂(lè)，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什么？
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下？
師：怎么吃？
師：什么味道？
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讓我們?cè)賮?lái)回味一下甘甜清涼的滋味？
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來(lái)讀讀吧。誰(shuí)想再來(lái)試試？讀得比老師都要好，你真棒！
師：孩子們還來(lái)不及細(xì)細(xì)品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽(tīng)嗚卟，嗚卟，嗚······是誰(shuí)又······（引讀）
師：麥哨聲的特點(diǎn)是有呼有應(yīng)，我們的作者在描寫(xiě)麥哨的時(shí)候也前呼后應(yīng)，還有哪里也寫(xiě)了麥哨的聲音？誰(shuí)來(lái)讀一讀？麥哨聲就是一首優(yōu)美的歌，那我們?cè)谧x的時(shí)候就要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，看著老師的手勢(shì)，我們一起來(lái)讀一讀。
五、拓展延伸
師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂(lè)，我們也有屬于自己的快樂(lè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你在生活中有什么快樂(lè)的事？
六、總結(jié)全文
師：我們?cè)跉g快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領(lǐng)略了田野的美麗風(fēng)光，感受了孩子的無(wú)限歡樂(lè)，文章已經(jīng)學(xué)完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風(fēng)飄到了我們的心里。
作業(yè)安排：
請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī)，贊美田園景色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
麥 哨
田園風(fēng)光 五彩繽紛
兒童生活 豐富多彩
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇十二
【設(shè)計(jì)理念】
新課程提倡學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，倡導(dǎo)語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性和生成性，注重學(xué)生的興趣和體驗(yàn)，注重學(xué)生的實(shí)踐和探究，學(xué)習(xí)語(yǔ)文與課外閱讀相結(jié)合，是這一節(jié)課里所要努力達(dá)到的。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該：一、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀；二、讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用；三、讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，在生活中去實(shí)踐，去感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。
3、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
難點(diǎn)：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人。
【教學(xué)準(zhǔn)備】《牧童短笛》的音樂(lè)，課件。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)引課題
播放課件，觀看鄉(xiāng)村生活的場(chǎng)面，讓學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的情趣有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生接下來(lái)理解課文的意境。
同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)新詞，讀通課文，初步感受課文大意。
2、相互交流生字學(xué)習(xí)情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學(xué)生至少選擇一個(gè)生字（越多越好）準(zhǔn)備參與交流，多音字的分析（和、應(yīng)），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發(fā)揮學(xué)生主體性，引導(dǎo)學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)的字，自己容易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)的字，自己發(fā)現(xiàn)很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）
3、同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？（鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子們的情感熱烈活躍。）
三、細(xì)讀課文，點(diǎn)題明理
1、步入“歡快、柔美”的課堂：
《麥哨》是一篇十分優(yōu)美的散文，讀起來(lái)很有情趣，很有味道，令人陶醉。
快速地默讀課文，找出課文的兩個(gè)關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)其意思。
2、理解“歡快、柔美”的情態(tài)：
⑴ 思考：
課文中是誰(shuí)在什么環(huán)境下“歡快、柔美”地干什么？相機(jī)板書(shū)：“歡快、柔美”，
⑵ 學(xué)生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。
⑶ 找出你喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)理由，朗讀出感受。
3、領(lǐng)悟“歡快、柔美”的內(nèi)涵：
⑴ 播放《牧童短笛》音樂(lè)，師生齊讀最后一自然段。
⑵ 展開(kāi)想象：鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？與哪些因素有關(guān)？
⑶ 結(jié)合生活實(shí)際：請(qǐng)舉出生活中“歡快、柔美”的具體事例。怎樣創(chuàng)建歡快和諧的生活環(huán)境？
（設(shè)計(jì)意圖：從文本向生活拓展，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環(huán)境下和一定的基礎(chǔ)上的，需要一定的條件，不是每個(gè)人隨隨便便就能過(guò)上“歡快、柔美”的生活）
四、賞讀課文，品味語(yǔ)言
1、默讀課文，畫(huà)出你做喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言。
⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）
⑵ 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅）
⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！（“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手勢(shì)形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
五、課外拓展，豐富語(yǔ)言
按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
24＊麥哨
活躍熱烈
歡快柔美
【課后練習(xí)】
必做題：
一、在括號(hào)里填上合適的詞
（）臉蛋（）細(xì)汗（）月季花
（）蠶豆花?。ǎ┨}卜花 （）油菜花
（）哨聲（）滋味（）土坡
二、讀下面的句子，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句
1、那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
2、草地柔軟而有彈性，比城市體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
選做題（能力遷移）：閱讀短文，完成下面練習(xí)。
（鄉(xiāng)村的童年總是那么多姿多彩，讀一讀，其樂(lè)無(wú)窮！）
鄉(xiāng)間記趣
小時(shí)候很會(huì)玩。跟著勞作的大人到了田間地頭，就玩起了“官兵捉強(qiáng)盜”。滿山遍野飛天老鼠般亂竄，大人們偶爾扯起嗓子大喊幾聲，可玩到興頭上的小東西們是扯著耳朵也聽(tīng)不進(jìn)什么話的，而大人們喊那幾嗓子，卻似唱了幾句田歌。
三四月份油菜花開(kāi)時(shí)節(jié)，“小把戲”們偶爾也會(huì)勤快一把，鉆進(jìn)金黃燦燦的菜花壟里，扯幾籃鮮碧水靈的嫩草，偷懶的小鬼會(huì)在田埂上呼呼睡上小半會(huì)兒，然后賊頭賊腦地爬到伙伴們擱草籃的地方從這籃里抓一把，那籃里抓一把，又裝腔作勢(shì)往地里一鉆扯幾把，拼足了大半籃子，夠了家中那三兩只兔崽子三四頓的口糧，便又呼啦一下如魚(yú)兒入海、小猴隱入?yún)擦职闶チ擞佰櫋Ｓ械亩阖堌?，田野里飄著“好了嗎？”“好啦！”或是貓兒被揪出來(lái)時(shí)大伙的朗朗笑聲。也有的賴(lài)在地頭，拔下一個(gè)個(gè)油菜花蕊，吮著花根部的蜜水，雖然小伙伴們都曉得是絲絲甜的，但一個(gè)仍會(huì)打破另一個(gè)的沉醉：“嗨，甜嗎?……”男孩子總是調(diào)皮的，用手指擼一下鼻涕提一下松緊褲腰，大喊一聲“呀――”用肥墩墩的小手立刀狀朝油菜花頭斬下去，多有被活生生斬?cái)嗔说?，那小東西便會(huì)不可一世地昂頭癟嘴，不忘吸溜一下淌下來(lái)的鼻涕，用挑釁的眼角余光瞄著同伴。在一小片油菜花慘遭肆虐之后，“刀功”最好的男孩子便會(huì)被尊為“頭兒”，左呼又擁而歸了。
1、鄉(xiāng)間孩子有些什么樂(lè)趣，請(qǐng)你簡(jiǎn)要寫(xiě)一寫(xiě)。
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2、概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
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3、摘抄你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)句，認(rèn)真品一品。
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【特別建議】
本教學(xué)設(shè)計(jì)安排了“理解─—感悟─—積累─—運(yùn)用”等學(xué)習(xí)步驟，如何讓這四部分連貫成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的整體，讓學(xué)生得到有效發(fā)展，還需在教學(xué)中重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)中的“理解─—感悟─—積累─—運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，理解感悟是基礎(chǔ)，積累運(yùn)用是目標(biāo)，四者缺一不可。但在時(shí)間上把握哪一部分為重點(diǎn)，側(cè)重于哪一部分的學(xué)習(xí)，需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而定。如學(xué)生自主讀悟的能力較強(qiáng)，那么教師可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂熟讀積累，并把課外創(chuàng)作練習(xí)交流引入課堂學(xué)習(xí)中。如學(xué)生自主讀悟存在一定的困難，那么教師必須在學(xué)習(xí)引導(dǎo)上作一番努力。
2、課文描繪的情景對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的距離感，在理解感悟課文時(shí)，更需要激發(fā)學(xué)生的想象，通過(guò)對(duì)比、教師語(yǔ)言描述介紹鄉(xiāng)土風(fēng)情等手段讓學(xué)生有所體會(huì)。
3、本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。但因本文文質(zhì)兼美，尤其是許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累，所以如需要，可以放慢教學(xué)節(jié)奏，安排兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，使每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。如安排一課時(shí)教學(xué)時(shí)間，可以在四個(gè)環(huán)節(jié)中有所側(cè)重，有所取舍，從而做到重點(diǎn)突出，學(xué)有成效。
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說(shuō)話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步感知。
1、板書(shū)“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》
2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”，呼麥哨
見(jiàn)過(guò)麥哨嗎?(課件)它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——(嗚卟)
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的?那我們一起翻開(kāi)課文，看看哪兒告訴了我們?
(第1段和第7段)
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎?
師：?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>
生：?jiǎn)柽?，嗚卟…?/p>
體會(huì)首尾呼應(yīng)
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽(tīng)著瑯瑯的讀書(shū)聲，老師知道了這就是認(rèn)真!相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚 麥芒 麥穗兒 茅茅針 豎蜻蜓 密密的嫩莢
(1)和著鼻音 一聲呼一聲應(yīng) 剝開(kāi)葉片 結(jié)出嫩莢
(2)嚼嚼 吮吮
(3)擎起了豐滿的穗兒 湖畔
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字?(手!)上面呢?(敬!)，那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒?
(一生上黑板指認(rèn)湖畔位置)
三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)快樂(lè)。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受
師：我們就跟著這群孩子來(lái)到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動(dòng)的地方，出你喜歡的句子畫(huà)起來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫(xiě)出孩子的健康和快樂(lè)。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!
(試著將“簡(jiǎn)直”換一個(gè)詞)“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)書(shū)了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開(kāi)。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來(lái)一個(gè)聲音，聽(tīng)——這兒有許多的茅茅針，大家快來(lái)呀!
教師朗讀課文的地6自然段。
(1)茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。
(2)圈出動(dòng)詞。剝開(kāi) 抽出 嚼嚼 吮吮
(3)采集茅茅針快樂(lè)嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)很好吃?(甘甜清涼、直沁肺腑)
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
(4)動(dòng)作模擬，體會(huì)快樂(lè)。師讀，生做動(dòng)作。有何感受?
(5)仿寫(xiě)：仿寫(xiě)作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫(xiě)清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進(jìn)嘴里_____，一股滋味_____。
(6)讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來(lái)感受采集茅茅針的快樂(lè)。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞 體會(huì)色彩美。
孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不經(jīng)意間一抬頭。發(fā)現(xiàn)田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動(dòng)的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的色彩?
讓我們走進(jìn)第4段，把表示色彩的詞圈起來(lái)。生交流匯報(bào)。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕
2、讀句子 體會(huì)排比句式。
3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)?引：默讀課文，把文字想象成畫(huà)面，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(田野里一幅豐收的景象!)
你從哪些地方看到了豐收的景象?
(1)每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
(從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿)
(從擎字看出麥穗很大，很沉)能給擎字換個(gè)字嗎?(托、舉)能換嗎?怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉 用力地舉)為什么要用力(麥穗兒太重了)
(2)呈現(xiàn)排比句
(密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多)
(一蓬蓬看出種子長(zhǎng)得又大又多)
(3)是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷!還是一曲歡慶豐收的贊歌!讓我們一起贊美它吧!(齊讀)
五、總結(jié)。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢?你能不能模仿這個(gè)排比句寫(xiě)一寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇十四
【設(shè)計(jì)理念】
經(jīng)典的文本語(yǔ)言是一條絕美的長(zhǎng)徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。讓學(xué)生以文本語(yǔ)言為通道，一路“讀、聽(tīng)、賞、抒”，便擁有一路的風(fēng)景，最終到達(dá)文本所描繪的唯美境界，產(chǎn)生情與美的共鳴，用個(gè)性的語(yǔ)言與情感構(gòu)筑起屬于自身的一片新的意境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件（包含放大的課文插圖和課文重點(diǎn)語(yǔ)句段落）
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
第一課時(shí)
一、聽(tīng)田園牧歌
1、板書(shū)課題：
給這兩個(gè)字分別組一個(gè)合適的詞，想想麥哨是什么？（用麥稈做成的哨子）
2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的？看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？是怎樣描寫(xiě)的？
3、交流：
讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。（提示：這兩個(gè)字意思相近，可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”。）
4、讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音？
（提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低）
5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽(tīng)著有什么不同的感受？
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
6、有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。
7、學(xué)習(xí)寫(xiě)法：
麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著？
（小結(jié)：課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）
〖設(shè)計(jì)意圖〗
“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡(luò)。其后，讓學(xué)生聯(lián)系文中“和、應(yīng)、歡快、柔美”等詞對(duì) “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開(kāi)想象，能有效把握學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)性目標(biāo)。同時(shí)，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身于田園之中。
二、賞田園畫(huà)意
1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。
2、學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3、隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾?！保磮D品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開(kāi)了無(wú)數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫(huà)。隨機(jī)板書(shū)：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫(huà)）
田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！蹦男╊伾橙肽愕难酆煟浚ㄈ潱葫Z黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色）這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎？（圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間）這是一幅怎樣的畫(huà)面？（好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。隨機(jī)板書(shū)：油菜，蠶豆，稻花）
田園里豐收樂(lè)：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！蹦男┰~語(yǔ)讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）重點(diǎn)品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。）你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)？跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲？（好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書(shū)：歡慶豐收的歌）
小伙伴游戲樂(lè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。看圖想象說(shuō)話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲？（例：只見(jiàn)小牛來(lái)了個(gè)倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來(lái)，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過(guò)，沒(méi)事，那柔軟的“墊子”讓他樂(lè)得打起滾來(lái)。）難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！保S機(jī)板書(shū)：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂(lè)開(kāi)花）
茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
4、小結(jié)并整理板書(shū)。（見(jiàn)板書(shū)）
〖設(shè)計(jì)意圖〗
以“歡快、柔美”為重點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀悟，能有效地延續(xù)第一層面對(duì)“麥哨”的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個(gè)有效的學(xué)習(xí)空間。在學(xué)習(xí)中抓重點(diǎn)詞句品詞想象，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，既有共性又有個(gè)性，從而真正品味到文本語(yǔ)言所流淌著的濃濃的情趣。
三、抒田園詩(shī)情
1、同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2、學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句）
一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（重疊與對(duì)稱(chēng)）
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（排比句）
3、作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢？詩(shī)人劉定安用一首首短詩(shī)向我們展示了江南田園美景。（學(xué)生自由誦讀）
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》
又是一場(chǎng)雨/好多人被淋濕/濕潤(rùn)的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長(zhǎng)出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛─—《在雨季》
像我來(lái)時(shí)一樣/油菜花在拂曉開(kāi)放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過(guò)有夢(mèng)的村莊─—《三月》
4、課外作業(yè)：
請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī)，贊美田園景色。
〖設(shè)計(jì)意圖〗
在理解和感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語(yǔ)言浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學(xué)習(xí)，引入拓展閱讀，嘗試寫(xiě)作練習(xí)，把學(xué)習(xí)的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學(xué)無(wú)盡意未盡。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
麥 哨
碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫(huà)；
油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌；
翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷！
〖設(shè)計(jì)意圖〗
本板書(shū)概括了課文所描繪的景與情，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，把握課文脈絡(luò)主旨。其次，詩(shī)化的板書(shū)與本文意境相統(tǒng)一，增添了幾分詩(shī)情畫(huà)意，并為學(xué)生最后的課外創(chuàng)作提供了有效的范例。
【特別建議】
本教學(xué)設(shè)計(jì)安排了“理解─—感悟─—積累─—運(yùn)用”等學(xué)習(xí)步驟，如何讓這四部分連貫成一個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的整體，讓學(xué)生得到有效發(fā)展，還需在教學(xué)中重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)中的“理解─—感悟─—積累─—運(yùn)用”等環(huán)節(jié)，理解感悟是基礎(chǔ)，積累運(yùn)用是目標(biāo)，四者缺一不可。但在時(shí)間上把握哪一部分為重點(diǎn)，側(cè)重于哪一部分的學(xué)習(xí)，需要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)而定。如學(xué)生自主讀悟的能力較強(qiáng)，那么教師可引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂熟讀積累，并把課外創(chuàng)作練習(xí)交流引入課堂學(xué)習(xí)中。如學(xué)生自主讀悟存在一定的困難，那么教師必須在學(xué)習(xí)引導(dǎo)上作一番努力。
2、課文描繪的情景對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的距離感，在理解感悟課文時(shí)，更需要激發(fā)學(xué)生的想象，通過(guò)對(duì)比、教師語(yǔ)言描述介紹鄉(xiāng)土風(fēng)情等手段讓學(xué)生有所體會(huì)。
3、本課是略讀課文，基于有本單元前幾課的學(xué)習(xí)，只安排了一課時(shí)。但因本文文質(zhì)兼美，尤其是許多語(yǔ)句值得學(xué)生去品味積累，所以如需要，可以放慢教學(xué)節(jié)奏，安排兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，使每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。如安排一課時(shí)教學(xué)時(shí)間，可以在四個(gè)環(huán)節(jié)中有所側(cè)重，有所取舍，從而做到重點(diǎn)突出，學(xué)有成效。
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇十五
片段一：
（師請(qǐng)兩位同學(xué)吹麥哨）
師：他們吹得怎么樣？
生：一個(gè)吹得高，一個(gè)吹得低。
師：那我們來(lái)找找文中有關(guān)于描寫(xiě)麥哨聲音的詞語(yǔ)。
生1:歡快
生2:柔美
生3:高低
生4:此起彼落
……
師：誰(shuí)能把自己喜歡的哨聲吹出來(lái)？并說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)出了什么？
生1：我聽(tīng)出了他的哨聲是歡快的。
生2：我聽(tīng)出了他的哨聲是柔美的。
師：那我們現(xiàn)在進(jìn)行吹哨比賽，一二組吹出歡快的哨聲，三四組吹出柔美的哨聲。
（吹哨比賽）
片段二：
師：讀讀課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
生：我喜歡描寫(xiě)農(nóng)作物的這一句。
（師用幻燈出示學(xué)生所說(shuō)的句子）
師：你為什么喜歡這句呢？
生：因?yàn)閺倪@個(gè)句子中，我看到一幅豐收的情景。
（師用幻燈出示油菜花、蠶豆花、蘿卜花的圖片，邊指圖邊解說(shuō)，之后，讓學(xué)生美美地讀句子）
片段三：
師：你還喜歡哪些句子？
生：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
師：你為什么喜歡這個(gè)句子？
生：因?yàn)楹⒆觽冊(cè)诓莸厣贤嫠?，摔倒了也不?huì)覺(jué)得疼。
師：如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍，心情怎樣？
生：心情非常愉快。
師：學(xué)到這兒，你有什么話想對(duì)孩子們說(shuō)的？
生1：我多想來(lái)到你們這兒玩呀！
生2：你們生活在這樣美的地方，可真是讓人羨慕啊！
生3：有機(jī)會(huì)，我一定到你們那兒去做客！
生4：你們的生活真是無(wú)憂無(wú)慮??！
……
總評(píng)：
這是一篇略讀課文，作者滿懷喜悅之情描寫(xiě)盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g無(wú)拘無(wú)束地玩耍嬉戲的情形，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村孩子天真、純樸、可愛(ài)的形象，全文洋溢著濃郁的生活情趣。
“麥哨”的聲音是課文的線索，教師讓學(xué)生緊扣文題初讀課文，快速地理清了課文的脈絡(luò)。其后，組織了吹哨比賽，更讓學(xué)生對(duì)“柔美、歡快、此起彼落“等詞有了進(jìn)一步的理解，有效地把握了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)性目標(biāo)。那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起了一股清新的風(fēng)，使學(xué)生仿佛置身于田園之中。
其次，讓學(xué)生找出自己喜歡的句段，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，那么學(xué)生就找出了有關(guān)于描寫(xiě)農(nóng)作物的句子，對(duì)于這一句子，教師就采用了動(dòng)畫(huà)朗讀，課件演示等手段讓學(xué)生去感受、去體會(huì)。這一環(huán)節(jié)，他們仿佛看到了一幅豐收的情景，仿佛再次置身于這色彩斑斕的田園之中了。
最后，教師指導(dǎo)學(xué)生去感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài)。通過(guò)抓句子品讀，感悟，體會(huì)到語(yǔ)言之美。讓他們進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，學(xué)生們是說(shuō)得有滋有味，這說(shuō)明學(xué)生的感悟較深，仿佛他們就是文中的鄉(xiāng)村孩子，在這么美的田園之中，快樂(lè)地玩耍，活得是那樣無(wú)拘無(wú)束，那樣自由自在！
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇十六
教學(xué)要求：
一、知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。掌握2個(gè)多音字“和、應(yīng)”。
2、正確、流利地朗讀課文?！?/p>
3、積累文中的好詞佳句。
二、過(guò)程與方法
1、學(xué)生自讀，借助拼音學(xué)習(xí)生字。
2、教師范讀，幫助學(xué)生掃除字詞障礙。
3、師生共同學(xué)習(xí)，積累好詞佳句。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 正確、流利地朗讀課文，積累描寫(xiě)家鄉(xiāng)的好詞佳句。
2、 感受鄉(xiāng)村孩子純樸、自然、歡快的童年生活。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者描寫(xiě)鄉(xiāng)村孩子生活豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子美好的生活。
課時(shí)安排：
1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課，揭示課題。
同學(xué)們，我們生活在農(nóng)村，大家對(duì)麥子都非常熟悉，都知道麥子是什么?麥子有什么用處?(學(xué)生回答，老師引導(dǎo))那有誰(shuí)知道麥稈可以用來(lái)做什么呢?(學(xué)生可能回答：喂牛、喂馬)說(shuō)得很不錯(cuò)，那我們今天就一起來(lái)看一下，麥稈還可以用來(lái)做什么?(板書(shū)：麥哨)揭示課題：“麥哨”就是用麥稈來(lái)做的哨子。
二、學(xué)習(xí)新課。
1、學(xué)生默讀課文，可以用借助拼音拼讀，同桌交流，問(wèn)老師等方法來(lái)完成。
2、老師范讀，幫助學(xué)生清除生字詞。和：hé(和平，和諧)，hè(和著，一唱一和);應(yīng)： (應(yīng)該，應(yīng)當(dāng)), (反應(yīng)，應(yīng)用)。
3、師生共同學(xué)習(xí)生字。畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩
三、品味優(yōu)美段落。
1、用開(kāi)火車(chē)的方式讀課文(每個(gè)學(xué)生讀一段)。
2、學(xué)生自由度課文，找出自己喜歡的部分。
四、討論課文主題。
課文通過(guò)孩子們?cè)谔镆?、湖畔邊割草、邊玩耍、邊吹麥哨的情景，?xiě)出了鄉(xiāng)村孩子的天真、純樸、可愛(ài)、歡快，表達(dá)出作者對(duì)鄉(xiāng)村美麗景色的贊美，對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往。
五、作業(yè)。
1、寫(xiě)出本課生字詞。
2、寫(xiě)出你喜歡本課中的好詞好句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：畔 兜 穗 裹 嚼 肺 腑 撩
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)自讀自悟，感受農(nóng)村生活充滿情趣、童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文第四小節(jié)的表達(dá)特色，能模仿文中的排比句說(shuō)話，初步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，初步感知。
1、板書(shū)“哨”，觀察字形，給“哨”組詞，引出課題《麥哨》
2、簡(jiǎn)單介紹“麥哨”，呼麥哨
見(jiàn)過(guò)麥哨嗎？（課件）它就是用一小節(jié)麥稈，在上面劃一條縫，放在嘴里輕輕一吹，就能發(fā)出——（嗚卟）
3、找出課文中的麥哨聲，明白首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
師：你們是從哪兒知道麥哨的聲音的？那我們一起翻開(kāi)課文，看看哪兒告訴了我們？
（第1段和第7段）
師：那老師呼你們應(yīng)好嗎？
師：?jiǎn)柽?，嗚卟…?/p>
生：?jiǎn)柽玻瑔柽病?/p>
體會(huì)首尾呼應(yīng)
二、初讀課文，了解課文大意。
1、自讀課文。
2、檢查生字。
師：聽(tīng)著瑯瑯的讀書(shū)聲，老師知道了這就是認(rèn)真！相信這些詞難不倒你們。
繡花兜肚 麥芒 麥穗兒 茅茅針 豎蜻蜓 密密的嫩莢
（1）和著鼻音 一聲呼一聲應(yīng) 剝開(kāi)葉片 結(jié)出嫩莢
（2）嚼嚼 吮吮
（3）擎起了豐滿的穗兒 湖畔
師：擎起，“擎”是后鼻音，看這個(gè)字下面是個(gè)什么字？（手！）上面呢？（敬?。呛么蠹揖桶咽止ЧЬ淳吹厍嫫?，再恭恭敬敬地讀這個(gè)詞。
生邊表演，邊讀“擎起”一詞師：誰(shuí)能在圖中指出“湖畔”在哪兒？
（一生上黑板指認(rèn)湖畔位置）
三、聚焦重點(diǎn)，體會(huì)快樂(lè)。
1、默讀課文第3和第5自然段，找出讓自己感興趣的句子，畫(huà)出來(lái)并寫(xiě)出自己的感受
師：我們就跟著這群孩子來(lái)到湖畔，走進(jìn)課文的第3和第5段，這里一定有讓你心動(dòng)的地方，出你喜歡的句子畫(huà)起來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上理由。
2、反饋，賞析優(yōu)美句子。
那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
這是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵沾滿露珠的月季花，寫(xiě)出孩子的健康和快樂(lè)。
男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭、豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
（試著將“簡(jiǎn)直”換一個(gè)詞）“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)書(shū)了孩子們的玩耍時(shí)那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。
3、賞析句子：剝開(kāi)。.....從舌尖直沁肺腑。
師：玩累了吧，喊渴了吧，孩子們躺在草地上休息，突然傳來(lái)一個(gè)聲音，聽(tīng)——這兒有許多的茅茅針，大家快來(lái)呀！
教師朗讀課文的地6自然段。
（1）茅茅針的樣子：那是一種和茅草超不多的野草，頂部的茅穗兒還裹在綠色的葉片里，顯得鼓鼓的。
（2）圈出動(dòng)詞。剝開(kāi) 抽出 嚼嚼 吮吮
（3）采集茅茅針快樂(lè)嗎？哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感覺(jué)很好吃？（甘甜清涼、直沁肺腑）
茅茅針是農(nóng)村特有的東西，但是老師找到了和它相似的東西。
（4）動(dòng)作模擬，體會(huì)快樂(lè)。師讀，生做動(dòng)作。有何感受？
（5）仿寫(xiě)：仿寫(xiě)作者對(duì)吃茅茅針動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，把你吃東西時(shí)的動(dòng)作寫(xiě)清楚。
_____，將_____輕輕______，把______放進(jìn)嘴里_____，一股滋味_____。
（6）讓我們?cè)谝淮芜呑x邊做動(dòng)作來(lái)感受采集茅茅針的快樂(lè)。
四、研讀課文，感悟美麗的田野。
1、找出課文第四自然段中標(biāo)志顏色的詞 體會(huì)色彩美。
孩子們就這樣躺在草地上回味著茅茅針的甘甜與清涼，不經(jīng)意間一抬頭。發(fā)現(xiàn)田野竟是這樣的美麗，滿眼都是跳動(dòng)的色彩。孩子們，課文的哪兒向我們呈現(xiàn)了這么多的色彩？
讓我們走進(jìn)第4段，把表示色彩的詞圈起來(lái)。生交流匯報(bào)。
這么多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----------五彩斑斕
2、讀句子 體會(huì)排比句式。
3、把排比句變換成詩(shī)歌的形式練讀，感受田野的美。
4、誰(shuí)還有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫(huà)面，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？（田野里一幅豐收的景象?。?/p>
你從哪些地方看到了豐收的景象？
（1）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
（從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿）
（從擎字看出麥穗很大，很沉）能給擎字換個(gè)字嗎？（托、舉）能換嗎？怎樣的舉才叫擎？（使勁地舉 用力地舉）為什么要用力（麥穗兒太重了）
（2）呈現(xiàn)排比句
（密密的嫩莢看出嫩莢長(zhǎng)得很多）
（一蓬蓬看出種子長(zhǎng)得又大又多）
（3）是啊，田野不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美它吧?。R讀）
五、總結(jié)。
這節(jié)課，我們一起感受了鄉(xiāng)村生活的快樂(lè)和農(nóng)村田野的美麗風(fēng)光。
同學(xué)們，田野里還會(huì)有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個(gè)排比句寫(xiě)一寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇十八
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生到農(nóng)村體驗(yàn)生活，并通過(guò)照片、寫(xiě)日記等形式，記錄下自己的生活體會(huì)。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，抓住一些關(guān)鍵的場(chǎng)景，在句子的旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境
1、課前播放美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)，播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)一種輕松的情境。
2、說(shuō)說(shuō)自己到農(nóng)村的見(jiàn)聞，農(nóng)村小伙伴的游戲特色。
3、板書(shū)課題：麥哨? 說(shuō)說(shuō)什么叫麥哨？教師通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)示范。
二、檢查字詞，走進(jìn)文本
1、出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀
2、讀課文，找出課文中直接寫(xiě)麥哨的句子，并讀一讀，
學(xué)生匯報(bào)直接描寫(xiě)麥哨的句子。個(gè)人讀—自由讀—集體讀—首尾照應(yīng)
3、讀了課文你感受最深的什么？
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：童年快樂(lè)、自由、輕松???? 豐收在望???
三、抓住解讀點(diǎn)，研讀課文
1、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師進(jìn)行整理：（1）孩子的快樂(lè)? （2）農(nóng)民的豐收
2、找出你體會(huì)到孩子快樂(lè)的句子或段落，伴隨著輕松的音樂(lè)，你仿佛就來(lái)到孩子身邊，說(shuō)說(shuō)你感受？
抓住課文的第3、5、6自然段，體會(huì)孩子的快樂(lè)。
第三自然段：孩子的勤勞，孩子樸素的穿著，孩子的活潑可愛(ài)
讓孩子抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行體會(huì)，通過(guò)朗讀加以表達(dá)。
第五自然段：教師在學(xué)生的匯報(bào)過(guò)程中，出示鄉(xiāng)村的湖畔，引導(dǎo)現(xiàn)在我們仿佛都來(lái)到了湖畔，你就是這些孩子中的一員，此時(shí)你會(huì)做些什么？你有什么體會(huì)？
通過(guò)你的了解鄉(xiāng)村孩子除了這些游戲，他們還有哪些快樂(lè)的游戲呢？
體會(huì)對(duì)比和比喻。
第六自然段：除了游戲，孩子們還有更快樂(lè)的事情呢？通過(guò)朗讀體會(huì)茅茅針給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。如果說(shuō)草地是孩子們天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，那這些茅茅針就是孩子們的天然飲料了。
3、研讀描寫(xiě)豐收在望的段落。主要以讓學(xué)生朗讀為主，在朗讀的過(guò)程中，引導(dǎo)孩子們通過(guò)自己的調(diào)查匯報(bào)，還有哪些莊稼也在顯示著自己的美。
仿照課文的句子說(shuō)一說(shuō)。
根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示相關(guān)的圖片讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生說(shuō)。
三：回歸整體，升華快樂(lè)感
1、伴隨著音樂(lè)，讓孩子們模仿麥哨發(fā)出美妙的聲音。讓孩子在快樂(lè)的想象中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。
2.自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3.感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)田園牧歌
1.板書(shū)課題：給這兩個(gè)字分別組一個(gè)合適的詞，想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫(xiě)到“麥哨”?是怎樣描寫(xiě)的?
3.交流，讀通相關(guān)段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準(zhǔn)多音字“和”、“應(yīng)”。(提示：這兩個(gè)字意思相近，可以組成一個(gè)同樣意思的新詞“應(yīng)和”。)
4.讀了課文，誰(shuí)能來(lái)模仿吹響麥哨的聲音?(提示：吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，與同桌合作“應(yīng)和著”吹一吹，忽高忽低。)
5.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽(tīng)著有什么不同的感受?(提示：短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)
6.有感情地朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。
7.學(xué)習(xí)寫(xiě)法。麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?(小結(jié)：課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)
二、賞田園畫(huà)意
1.為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。
2.學(xué)生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。
3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。
(1)孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
①看圖品味：碧藍(lán)的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開(kāi)了無(wú)數(shù)美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫(huà)。
②隨機(jī)板書(shū)：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫(huà)
(2)田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?/p>
①哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)
②這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃：前幾天、轉(zhuǎn)眼間)
③這是一幅怎樣的畫(huà)面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。)
④隨機(jī)板書(shū)：油菜，蠶豆，稻花
(3)田園里豐收樂(lè)：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！?/p>
①哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)
②重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿，突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)
③你又從哪里感受到了豐收的歡樂(lè)?跳動(dòng)的音符奏出的是什么樂(lè)曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機(jī)板書(shū)：歡慶豐收的歌)
(4)小伙伴游戲樂(lè)：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。
①看圖想象說(shuō)話，在這天然的草墊子上，孩子們會(huì)怎樣快樂(lè)地游戲?(例：只見(jiàn)小牛來(lái)了個(gè)倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來(lái)，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過(guò)，沒(méi)事，那柔軟的“墊子”讓他樂(lè)得打起滾來(lái)。)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花?！?/p>
②隨機(jī)板書(shū)：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂(lè)開(kāi)花
(5)茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)
三、抒田園詩(shī)情
1.同學(xué)們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學(xué)生自讀，尋找有規(guī)律的詞句，交流美的語(yǔ)句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美，積累詞句)
一聲呼，一聲應(yīng) 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮
你呼我應(yīng)，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對(duì)稱(chēng))
金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。(排比句)
3.作者用極富詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言為我們制作了一部田園風(fēng)光片。其實(shí)那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩(shī)人劉定安用一首首短詩(shī)向我們展示了江南田園美景。(學(xué)生自由誦讀)
驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽《麥哨》
又是一場(chǎng)雨/好多人被淋濕/濕潤(rùn)的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長(zhǎng)出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風(fēng)里飛《在雨季》
像我來(lái)時(shí)一樣/油菜花在拂曉開(kāi)放/凝露的風(fēng)/在三月的輕煙里/吹過(guò)有夢(mèng)的村莊《三月》
4.課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī)，贊美田園景色。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
麥 哨
碧湖，綠田，孩子，
一幅色彩斑斕的畫(huà);
油菜，蠶豆，稻花，
一曲歡慶豐收的歌;
翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，
小伙伴們樂(lè)開(kāi)懷!
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、從優(yōu)美的語(yǔ)言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、揭題導(dǎo)入
1、說(shuō)說(shuō)對(duì)鄉(xiāng)村生活的印象
2、板書(shū)題目，解釋題目的意思
二、初讀，整體感知：
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，找一找課文哪幾個(gè)自然段直接寫(xiě)麥哨吹響了？
2、反饋詞語(yǔ)，出示幾組難讀的詞語(yǔ)，短句指導(dǎo)停頓
3、哪幾個(gè)自然段，直接寫(xiě)麥哨？（一二，七八自然段）默讀這幾個(gè)自然段，用橫線劃出麥哨聲音特點(diǎn)的詞語(yǔ)，進(jìn)行理解(此起彼伏，歡快，柔美，你呼我應(yīng)等)
4、男女聲合作表演麥哨聲（朗讀段落）
三、快速瀏覽，理清脈絡(luò)
快速瀏覽課文，在這鄉(xiāng)村生活中還有哪些地方吸引你？幫助學(xué)生梳理：畫(huà)面，活動(dòng)
四、自學(xué)，體味鄉(xiāng)村生活
1、指導(dǎo)閱讀課文學(xué)習(xí)方法，出示略讀課文要求，明確自學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，齊讀
2、學(xué)生選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用剛才的學(xué)習(xí)方法，把喜歡的詞語(yǔ)句子用橫線劃下來(lái)，然后用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言標(biāo)注在旁邊，自學(xué)感悟
3、學(xué)生反饋學(xué)習(xí)成果
預(yù)設(shè)
（一）畫(huà)面美
白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。（色彩鮮艷）
句1）“那一張張紅撲撲的臉蛋……月季花?！?/p>
（引導(dǎo)：我們說(shuō)比喻句中兩個(gè)事物有共同點(diǎn)，這里的共同點(diǎn)是什么呢？）
句2)有生說(shuō)喜歡田野里的植物，引導(dǎo)圈出哪些植物？
第一步：這么多的植物，我想用一句話概括：田野里的莊稼都熟了。就不必一一舉例了，你覺(jué)得怎么樣？
（生：不行，種類(lèi)繁多，豐富多彩。圈一圈具體的名字）
第二步：我也想寫(xiě)寫(xiě)這熱鬧的豐收景象：油菜花、蠶豆花、蘿卜花都謝了，分別結(jié)出了果實(shí)。
（不行，有很多表示顏色的詞。找一找，有哪些表示顏色的詞？生讀，感受到什么？色彩繽紛，眼花繚亂。咱們?cè)诿鑼?xiě)畫(huà)面時(shí)，就像在白紙上畫(huà)畫(huà)，涂上好多的顏色才漂亮呢）
第三步：觀察句式結(jié)構(gòu)，讀起來(lái)更有韻律感，齊讀
句3）擎：向上抬舉。這是成熟的麥子在向農(nóng)民伯伯獻(xiàn)禮呢（擬人，有音樂(lè)美）
讓我們一起置身于田野間，讀讀田野的魅力風(fēng)光。
（二）活動(dòng)美
句4）“草地柔軟而有彈性……天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！?/p>
（生說(shuō)感受。說(shuō)話練習(xí)：孩子們_____________，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?。?/p>
句5）茅茅針“那是一種……直沁肺腑?！?/p>
（邊做動(dòng)作邊讀。描寫(xiě)活動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，動(dòng)詞多么豐富啊，觀察多么仔細(xì)?。。?/p>
齊讀這一段
五、總結(jié)，欣賞，拓展
1、游覽了一番鄉(xiāng)村風(fēng)光，現(xiàn)在你心中鄉(xiāng)村生活是怎樣的？（無(wú)憂無(wú)慮，自由自在，五彩斑斕……生板書(shū)）
2、欣賞描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的圖片
3、寫(xiě)話聯(lián)系，反饋
4、總結(jié)：麥哨是一幅色彩斑斕的畫(huà)，麥哨是一曲優(yōu)美的鄉(xiāng)村音樂(lè)，麥哨是一段快樂(lè)的童年生活，這就是（板書(shū)內(nèi)容）的鄉(xiāng)村生活。
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇二十一
教材分析：《麥哨》》描寫(xiě)了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅兒童在田園無(wú)憂無(wú)慮玩耍的歡快場(chǎng)面，讓我們感受到田園風(fēng)光的動(dòng)人，田園生活的愜意。其二是語(yǔ)言之美美：文中用了排比、擬人、比喻等修辭手法，許多語(yǔ)句都值得學(xué)生去品味積累；首尾呼應(yīng)，兩段表達(dá)相近意思卻用了不同的措辭。能夠使學(xué)生在體會(huì)語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。所以本文是陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富他們語(yǔ)言積累的好文章。
學(xué)情分析：我們都知道，由于聽(tīng)力障礙，聾啞學(xué)生語(yǔ)言相對(duì)比較貧乏，閱讀理解能力相對(duì)與同年齡的來(lái)說(shuō)差距比較大。再加上本文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生來(lái)說(shuō)距離比較遠(yuǎn)，因而體會(huì)其中的情趣也比較難的。在教學(xué)中，要從彌補(bǔ)缺陷出發(fā)，從發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的角度去考慮。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合，它以語(yǔ)文能力為核心，是語(yǔ)文能力和語(yǔ)文知識(shí)，語(yǔ)言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣的融合。”據(jù)此，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。
3、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況我設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1.課前讓學(xué)生結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)，收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料，便于學(xué)生進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村自然環(huán)境的特點(diǎn)和在那樣的環(huán)境中生活的快樂(lè)。
2.本文內(nèi)容淺顯，寫(xiě)景意境清新，寫(xiě)人童稚純樸。教學(xué)時(shí)，直接從課題設(shè)疑，激趣導(dǎo)入，然后讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)前面三篇文章的方法自讀全文，了解課文內(nèi)容，在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上有所感悟，接著以探究問(wèn)題帶動(dòng)朗讀，最后品味語(yǔ)言，積累運(yùn)用。
課題導(dǎo)入，可讓學(xué)生在讀過(guò)閱讀提示后，針對(duì)課題質(zhì)疑。如“今天鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？作者怎樣通過(guò)麥哨反映出了今天鄉(xiāng)村孩子的生活？”好奇心引導(dǎo)著學(xué)生，使學(xué)生充滿樂(lè)趣，認(rèn)真讀書(shū)。
在充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，小組討論，解決由課題產(chǎn)生的問(wèn)題，交流體會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村孩子的純樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色的美麗親切，孩子們玩耍的內(nèi)容多么地貼近自然，形式又是多么的豐富多樣，而感情又是多么的熱烈，正如同歡快柔美的麥哨那樣你呼我應(yīng)，此起彼落，傳承久遠(yuǎn)，同時(shí)指導(dǎo)有感情的朗讀。
最后找出自己喜歡的句段，有感情的讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并摘抄下來(lái)，達(dá)到積累的目的。
3.多讀，是品味語(yǔ)言的最佳方式。有疑問(wèn)時(shí)讀，多讀茅塞頓開(kāi)；有感悟時(shí)讀，多讀理解深入；品味語(yǔ)言時(shí)讀，多讀，朗朗成誦。本文朗讀的情感基調(diào)應(yīng)歡快柔和。
4.朗讀時(shí)注意以下字的讀音：“似的”的“似”的聲母讀翹舌音，“剝開(kāi)”的“剝”讀bāo，“黑白相間”的“間”讀四聲。
5.教師引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，可推薦學(xué)生閱讀《同步閱讀》中的相應(yīng)文章，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，豐富語(yǔ)言積累。
小學(xué)語(yǔ)文麥哨教案篇二十二
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主讀悟，感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
3、初步感知對(duì)比、比喻、排比等手法的作用。
4、感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】：感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】：體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。
一、直接揭題，了解麥哨
1、同學(xué)們，在《鄉(xiāng)下人家》我們欣賞了一道道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景，在《牧場(chǎng)之國(guó)》我們見(jiàn)識(shí)了一個(gè)自由寧?kù)o的牧場(chǎng)王國(guó)。今天，讓我們隨著作家劉益一起去領(lǐng)略美好的田園風(fēng)光，一起感受舒暢愜意的田園生活。讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——
（板書(shū)：麥哨）齊讀課題。
2、師：麥哨是用麥稈做成的哨子，吹起來(lái)能發(fā)出“嗚卟，嗚卟”的聲音。
鄉(xiāng)村的孩子都很擅長(zhǎng)用麥哨來(lái)表達(dá)自己的喜悅心情。這節(jié)課，讓我們?nèi)ヱ雎?tīng)麥哨聲吧！
二、初讀課文，吹奏麥哨
1、請(qǐng)同學(xué)們自由大聲地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。
2、用橫線劃出描寫(xiě)麥哨的句子，多練幾次。
3、 出示：?jiǎn)柽玻瑔柽?，嗚…?/p>
田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
嗚卟，嗚卟，嗚……
是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
（1）你們自己先來(lái)讀讀，這麥哨帶給你什么感覺(jué)？（歡快、柔美）
（2）課文中是用哪些詞來(lái)形容麥哨聲的呢？（一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，你呼我應(yīng)，此起彼落。）
（3）來(lái)，讓我們一起來(lái)吹奏這歡快優(yōu)美的麥哨?？蠢蠋熓謩?shì)來(lái)吹，老師手勢(shì)打高，要吹得高些，低就吹得低些，快就吹得快些，慢就吹得慢些。明白了嗎？好那就讓我們一起來(lái)演奏那美妙的合奏曲吧！
（4）吹著麥哨，你的心情如何？能用聲音把這種美妙的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？生練讀
（5）指名讀、男生女生合作讀
4、學(xué)習(xí)寫(xiě)法。師：一二自然段和七八自然段寫(xiě)法相似，一二段在文章的開(kāi)頭，七八段在文章的結(jié)尾，這樣的寫(xiě)法叫——（生：首尾呼應(yīng)）仿佛讓我們置身于麥哨所吹響的田園牧歌里。
三、精讀課文，感受麥哨
1、過(guò)渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得這么歡快，這么柔美呢？讓我們?nèi)ヌ镆昂闲蕾p一番，請(qǐng)你們自由讀課文3—6小節(jié)，喜歡哪部分就多讀幾次，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
2、生讀并交流初步的感受。
板塊一：哪兒都讓人喜歡，那就先去欣賞那兒的田野吧。
1、 指名生讀句子
2、 讀著讀著，哪些色彩映入你的眼簾，請(qǐng)圈出來(lái)。
3、 有了這些色彩的點(diǎn)綴，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫(huà)面？
4、 指導(dǎo)有感情地朗讀
5、這不僅是一幅五彩斑斕的畫(huà)卷，還是一首豐收的贊歌呢。
你從哪些地方看到了豐收的景象？
6、 仿說(shuō)句子：（??? ）的（???? ）謝了，結(jié)出了（??? ）的（??? ）。
7、 特別是這一望無(wú)際的麥田，（圖示：麥穗圖），你看到了什么？
風(fēng)兒輕輕拂過(guò)，麥穗搖晃起身子，你仿佛看到或聽(tīng)到什么？
8、 出示句子：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。
讓我們一起去感受麥子的歡快吧。生齊讀
9、當(dāng)這充滿生機(jī)，充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時(shí)，無(wú)論是誰(shuí)都不禁會(huì)用麥哨吹奏起心中的贊美之歌，你聽(tīng)——生讀
出示：?jiǎn)柽?，嗚卟，嗚…?/p>
田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。
板塊二：
1、在這樣美麗的田野里，怎能少了孩子們活潑可愛(ài)的身影呢。瞧，湖畔，到處是割草的孩子——
生接讀：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師引：湖邊的草又軟又密，只消用手拉拉，很快就能裝滿籃子。瞧，采完草的孩子們——
生接讀：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！
師：在這樣的草地上，孩子們翻跟頭、豎蜻蜓，還做著哪些好玩的游戲呢……
生：打滾、摔跤、釣魚(yú)……
師：摔倒了疼嗎？
生：不疼，因?yàn)椤安莸厝彳浂袕椥浴?/p>
師：踩在草地上，扎腳嗎？
生：不扎，因?yàn)椤安莸厝彳浂袕椥?，比城里的體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！”
2、讓我們把目光投向這一群孩子。先給他們起個(gè)名字，打打招呼吧。
3、仔細(xì)觀察孩子們的動(dòng)作、神情，發(fā)揮你的想象，把孩子們?cè)鯓涌鞓?lè)玩耍的場(chǎng)面描寫(xiě)下來(lái)，讓這幅靜止的畫(huà)面活動(dòng)起來(lái)。
4、 生練筆，師巡視，交流，點(diǎn)評(píng)
5、師：孩子們玩得多起勁，多快樂(lè)啊。難怪那一張張紅撲撲的小臉蛋上，——
生接讀：蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
板塊三
1、師引讀：玩累了，喊渴了，不知是誰(shuí)一聲招呼，大家采集起“茅茅針”來(lái)。剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！
2、如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？
3、是呀，這種茅茅針就是天然的飲料，可以讓你解渴，可以讓你解除疲勞，你想嘗嘗嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，嚼嚼、吮吮，這滋味怎樣？讀出來(lái)。好滋味要和大家一同分享，不能自個(gè)兒一人享受，你們想嘗嘗嗎？齊讀
4、在這樣悠閑的時(shí)刻，孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,抒發(fā)心靈的快樂(lè)。
出示：?jiǎn)柽玻瑔柽?，嗚…?/p>
是誰(shuí)又吹響了那歡快、柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……
四、回歸麥哨。
1、這歡快、柔美僅僅指麥哨嗎？它還象征著什么？
2、同學(xué)們，這是一篇文質(zhì)兼美的文章，有許多優(yōu)美詞句值得我們收藏，老師希望你們回去后把你喜歡的摘錄到你的采蜜本中。
板書(shū)設(shè)計(jì)：??????? 24?? 麥哨
歡快??????? 柔美
教后反思：
這是一篇文質(zhì)兼美的散文，我力求透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，創(chuàng)設(shè)文中的情景，上出美感，上出詩(shī)意。
一、創(chuàng)設(shè)美的情境
在作家陳益先生的筆下，這是一方沃土，洋溢著豐收的喜悅，孕育著天真可愛(ài)的孩子們?？墒俏覀兊暮⒆觽兒苌倏吹教镆埃词挂?jiàn)過(guò)，也未必見(jiàn)過(guò)五彩繽紛的田野，更不用說(shuō)產(chǎn)生如此豐富、喜愛(ài)的情感。沒(méi)有生活體驗(yàn)，單純靠純美的文字如何能使孩子披文入情。
所以課始揭題時(shí)，我選用了這樣一幅畫(huà)面，碧空白云下，一片金黃的麥地，麥浪滾滾，無(wú)邊無(wú)際。這樣純美的畫(huà)面一下子吸引了孩子的眼球，令他們眼前一亮，帶給他們一個(gè)全新的感覺(jué)，激發(fā)他們的情感。
在整堂課上，我以課文的主情景圖作為背景，力求能產(chǎn)生身臨其境的效果。在實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容，給孩子們展示五彩斑斕的田野圖畫(huà)，展示豐收在望的麥田圖，以及豐滿的麥穗的特寫(xiě)圖。這些形象生動(dòng)的畫(huà)面不僅激活了孩子們內(nèi)心的美感，更為孩子們理解語(yǔ)言文字，感悟文本之美，起到了推波助瀾作用。
二、營(yíng)造美的氛圍
這篇課文以麥哨的聲音為線索，開(kāi)頭設(shè)疑。接著重點(diǎn)描寫(xiě)了湖畔割草的孩子們生活的自然環(huán)境和他們游戲的情形。最后再次以歡快柔美的哨聲作結(jié)。全文首尾呼應(yīng)，行文流暢，意韻悠長(zhǎng)。我也想創(chuàng)造一個(gè)麥哨縈繞的課堂，在此中引領(lǐng)孩子們感悟語(yǔ)言文字。
我從課題麥哨引導(dǎo)到學(xué)習(xí)直接寫(xiě)麥哨的段落，通過(guò)讀讀、吹吹，讓孩子們真切地感受到它的歡快、悠長(zhǎng)。接著，“尋著聲音走進(jìn)田野”，欣賞了田野優(yōu)美、喜慶的豐收美景后，我這樣說(shuō)道：當(dāng)這充滿生機(jī)，充滿活力的田野展現(xiàn)在我們眼前時(shí)，無(wú)論是誰(shuí)都不禁會(huì)用麥哨吹奏起心中的贊美之歌，你聽(tīng)——生讀第一二自然段。在分享孩子們喝著天然的茅茅針的快樂(lè)時(shí)，我這樣描述道：在這樣悠閑的時(shí)刻，孩子們又吹起了那歡快柔美的麥哨,抒發(fā)心靈的快樂(lè)。引導(dǎo)學(xué)生讀七八自然段。整堂課從哨聲起，又從哨聲中結(jié)束，洋溢著濃郁的鄉(xiāng)間生活情趣。
這樣的設(shè)計(jì)將麥哨與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，不僅使我的課堂節(jié)奏首尾呼應(yīng)，流暢舒緩，而且也潛移默化地告訴孩子們，麥哨聲中就包含了孩子們幸福的童年，無(wú)拘無(wú)束的生活，包含著他們的笑聲、多姿多彩的生活。所以在文末，這“歡快，柔美”僅僅指麥哨嗎？孩子們的理解水到渠成。
三、品味美的語(yǔ)言
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，排比比喻、擬人手法運(yùn)用得形象傳神，既有畫(huà)的意境美，又有音樂(lè)的韻律美。細(xì)細(xì)讀來(lái)，這篇課文無(wú)論是文章的題目、布局構(gòu)思，還是修辭手法的運(yùn)用，都不失為學(xué)生揣摩文本、領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的藍(lán)本。
我把品味文字的重點(diǎn)放在田野美景這塊。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次。先是通過(guò)圈畫(huà)詞語(yǔ)，讀讀這些詞語(yǔ)，感受色彩的美感。有的孩子說(shuō)：田野里五彩繽紛。這兒還是紅的，那兒就變成黃的了。還有的孩子說(shuō)：田野像個(gè)魔術(shù)師，才短短幾天就發(fā)生了改天換地的變化了。接著抓排比句，享受田園豐收樂(lè)。最后重點(diǎn)品味麥穗段，主要是利用插圖來(lái)幫助孩子咀嚼品味文字。我出示了一株麥穗的特寫(xiě)圖，問(wèn)孩子們：你看到了什么？一位孩子這樣說(shuō)道：我看到麥穗長(zhǎng)大成人了，變得豐滿了，它非常自豪。還有一位孩子說(shuō)：麥稈直著腰托著麥穗，可是沉甸甸的麥穗壓彎了它的腰呢。這不就是對(duì)“擎”字的感悟嘛，我立刻接道：是啊，句子中的“擎”字不就表達(dá)了麥子的自豪和獻(xiàn)禮般的鄭重。我又利用插圖啟發(fā)學(xué)生想象“微風(fēng)拂過(guò)，麥穗輕輕晃動(dòng)身子，你仿佛聽(tīng)到什么”，孩子有的說(shuō)：我看到沉甸甸的麥穗壓彎了麥稈，像在向農(nóng)民伯伯致謝呢。有的說(shuō)：麥子穿上了金黃色的衣服，可開(kāi)心了，跳起了歡快的舞蹈。還有的說(shuō)：豐收了，豐收了，農(nóng)民伯伯快來(lái)收割吧。我這樣點(diǎn)撥道：是啊，這齊刷刷的麥芒就是五線譜，這顆粒飽滿的麥穗，就像一個(gè)個(gè)音符，吹奏著歡快的豐收歌。讓我們也來(lái)抒一首贊歌。孩子們紛紛舉手，有聲有色地讀，有滋有味地品。在表達(dá)中，學(xué)生的情感與教材的情感進(jìn)行碰撞、交融，學(xué)生入情入境、活躍而投入，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)與智慧，語(yǔ)文課也就上出味來(lái)了。
四、編寫(xiě)美的生活
在整堂課中，我?guī)ьI(lǐng)孩子欣賞美圖，品味文字，朗讀抒情。而最能引起孩子共鳴的是鄉(xiāng)間的游戲生活。鄉(xiāng)下孩子們的游戲跟我們的不同。他們因地制宜，玩得都是天然的游戲。他們不需要陀螺，不需要紙牌，在草地上隨便打幾個(gè)滾，和伙伴們摔次跤，或去河里游一圈，就能快樂(lè)好一陣子呢。所以讓孩子們借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象編寫(xiě)鄉(xiāng)村孩子在草地上的游戲過(guò)程，讓靜止的畫(huà)面活動(dòng)起來(lái)。孩子們寫(xiě)的可優(yōu)秀了。如有的孩子寫(xiě)道：割完草，孩子們立刻在草地上快樂(lè)地玩耍起來(lái)。看二胖和鐵蛋在摔跤呢。兩人憋足了勁推著對(duì)方?？炊值念~頭上冒出了一層密密的細(xì)汗，臉蛋漲得通紅。妞妞在一旁快活得直拍手叫好。這練筆讓孩子們參與生活，深刻感受鄉(xiāng)下生活的特色，是一次極有意義的練筆，又豐厚了文本。
在這堂課中，孩子們讀得很多，形式也很豐富，有齊讀、個(gè)別讀，男女生讀、引讀等，但是孩子們?cè)谧x的效果上，水平?jīng)]有得到提高。孩子們情感十分充沛，可卻不能借助朗讀表達(dá)出來(lái)，這真是一大遺憾。究其原因，是由于我的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)致，點(diǎn)撥不夠到位。其實(shí)當(dāng)孩子的情感已經(jīng)豐富卻無(wú)法用朗讀表達(dá)時(shí)，我就要做一些潤(rùn)物無(wú)聲的技巧點(diǎn)撥了。在今后的教學(xué)中，如何使感悟和朗讀有機(jī)結(jié)合，如何使朗讀做到技巧和情感的統(tǒng)一，是我要努力的方向。
