在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

螞蟻和蟈蟈公開課篇一

課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

我參與研究的課題是：關(guān)注細(xì)節(jié)，改進(jìn)低年級語文教師語言生動(dòng)性的策略研究，所以在設(shè)計(jì)時(shí)，我將重點(diǎn)放在教師呈示語言的設(shè)計(jì)上，力求做到教師課堂語言生動(dòng)、富有童趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的實(shí)效性。?

(第一范文網(wǎng))

一、故事情境貫穿全課，導(dǎo)語呈現(xiàn)富有童趣

一年級學(xué)生特別喜歡童話故事。在設(shè)計(jì)時(shí)，我們充分考慮到孩子的這一年齡特點(diǎn)，采用故事講述的形式導(dǎo)入課文（語文 課 堂 網(wǎng)），并將其貫穿于整堂課的教學(xué)之中。期間設(shè)計(jì)的導(dǎo)語生動(dòng)活潑，富有童趣，如開頭的導(dǎo)入：螞蟻和蟈蟈之間的故事要從一個(gè)夏天說起。學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，設(shè)計(jì)的過渡語是：螞蟻在太陽底下辛勤地勞動(dòng)，蟈蟈在干什么呢？請小朋友們讀讀第二自然段，找找句子；? (第一范文網(wǎng))

學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我采用的伴隨著播放西北風(fēng)的呼呼聲進(jìn)行導(dǎo)入：時(shí)間過得可真快，一眨眼，寒冷的冬天來到了……繪聲繪色的描述，富有激情的引入，學(xué)生能很快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)之中，學(xué)習(xí)的興趣濃厚。

二、改變提問方式，在表演中體驗(yàn)、感悟（語???文 課 堂 網(wǎng)）

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！痹诒菊n的教學(xué)中，我們非常注重問題的設(shè)計(jì)和學(xué)生的體驗(yàn)感悟。如在解決“夏天怎么樣？”這個(gè)問題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，首先出示“夏天”一詞，談話引導(dǎo)：一個(gè)詞語就是一幅畫，讀了一個(gè)詞，你想到了什么？學(xué)生一一描述之后，教師小結(jié)：聽了你們的描述，老師覺得——夏天真熱。然后出示句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出炎熱的感覺。再如，在教學(xué)“它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在”這句時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，用表演的方式來理解句子中的“躲”字，讓學(xué)生明白，? (第一范文網(wǎng))

躲在大樹下乘涼，通過對比，進(jìn)一步體會(huì)螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。

三、寫字教學(xué)，注重直觀形象

根據(jù)一年級孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在生字教學(xué)時(shí)我盡量運(yùn)用形象直觀的方法，幫助學(xué)生識(shí)記、書寫。如教學(xué)“洞”時(shí)，我采用了簡筆畫的形式，配以生動(dòng)的描述“ （語文 課 堂 網(wǎng)）

水由洞出，右邊的同字，就是一個(gè)山洞的形狀”，學(xué)生能很快地記住了字形。教學(xué)“冷”時(shí)，我運(yùn)用了對比的方法，把“冷”和“冰”聯(lián)系起來，告訴學(xué)生“冷，兩點(diǎn)是冰，到了有冰的時(shí)候天氣就冷了”? (第一范文網(wǎng))

，這樣學(xué)生不僅記住了“冷”的寫法，而且也理解了字義。

當(dāng)然，本課的教學(xué)也存在較多的不足之處。如評價(jià)語言單一，缺乏藝術(shù)感和激勵(lì)性；生字教學(xué)的反饋猶如蜻蜓點(diǎn)水，指導(dǎo)性不強(qiáng)；整個(gè)課堂時(shí)間的把握還不準(zhǔn)確等等，這需要今后在教學(xué)中不斷改進(jìn)。 (第一范文網(wǎng))

螞蟻和蟈蟈公開課篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：8

一、教材簡析：

《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊中的一篇短小精美的童話故事。文章通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運(yùn)糧食，蟈蟈則躲在大樹下乘涼、唱歌、睡覺，待到嚴(yán)冬來臨時(shí)螞蟻安然越冬，蟈蟈又冷又餓的對比描寫，深刻說明了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活的道理，文章充滿童趣，又富有教育意義。全文共3個(gè)自然段，按照事情的發(fā)展變化進(jìn)行描寫。課文配有插圖，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)：w ww.y w kt .com

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字? (第一范文網(wǎng))

3、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

4、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)：（語???文 課 堂 網(wǎng)）

1、通過朗讀表演來感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。

2、會(huì)正確美觀地書寫本課的兩個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理。

四、設(shè)計(jì)理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“ (第一范文網(wǎng))學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！苯處熞扇《喾N手段，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。? (第一范文網(wǎng))

2、課堂教學(xué)不單單是知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，而是師生共同成長的歷程。我追求課堂教學(xué)的真實(shí)自然，重感悟、重體驗(yàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，盡量“彈性化”，多給學(xué)生發(fā)揮主體性的空間和時(shí)間。

五、設(shè)計(jì)思路：（語???文 課 堂 網(wǎng)）

1、在《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，在看動(dòng)畫、聽聲音、學(xué)動(dòng)作等過程中使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地投身于學(xué)習(xí)活動(dòng)中。運(yùn)用電教手段最大限度的讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)漢字，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，提高閱讀教學(xué)效果。依照本理念，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

2、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用課件——觀看螞蟻搬糧食的動(dòng)畫并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰——聽一聽，學(xué)一學(xué)呼呼的北風(fēng)，感受冬天的寒冷——總結(jié)全文，拓展延伸，明白只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活的道理。

教學(xué)過程： (第一范文網(wǎng))

第一課時(shí)w ww.y w kt .com

本課的主要任務(wù)就是要讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個(gè)自然段所寫的內(nèi)容，識(shí)記課文內(nèi)的生字詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語，大家看：讀準(zhǔn)了這些詞語，這美麗的紅花就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體，復(fù)習(xí)學(xué)過的詞語，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)詞語的積極性，激化了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也為繼續(xù)學(xué)習(xí)課文營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。）

二、精讀訓(xùn)練 (第一范文網(wǎng))

（一）教學(xué)第一自然段

1、詞語讀得真好，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會(huì)找到答案的。

是的，這天的天氣怎么樣呀？（? 很熱

）是的，出示句子：夏天真熱。是呀，天氣可熱了！想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描繪一下。誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。

2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流——“搬糧食” “搬糧食”加上小圓點(diǎn)。螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機(jī)點(diǎn)? (第一范文網(wǎng))

“背、拉”。w ww.y w kt .com

3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學(xué)學(xué)他們搬糧食的樣子吧！我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！你們搬糧食的方法可真多。

小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗。

4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動(dòng)畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎(jiǎng)勵(lì)他來當(dāng)一會(huì)小螞蟻帶上頭飾到臺(tái)前來演給大家看，好嗎？

5、帶頭飾演一演小螞蟻。

（1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學(xué)生評一評。

（2）再次表演。 (第一范文網(wǎng))

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)語言文字，營造氣氛讓學(xué)生學(xué)一學(xué)小螞蟻搬糧食，看看小螞蟻搬糧食的情景，化抽象為具體。通過生動(dòng)有趣的畫面、聲音組合，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的情感參與，使學(xué)生對課文有了更深的理解，主動(dòng)接觸課文。使學(xué)生在活動(dòng)中真正讀懂課文，真切的體會(huì)到用詞的準(zhǔn)確性。另外學(xué)生整體的參與充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，使表演不再留于形式。）

（二）教學(xué)第二自然段

1、過渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。

（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）

看，這里用了一個(gè)“躲”，他們怎么會(huì)躲到大樹下呀？

是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服?？此麄儌€(gè)個(gè)“自由自在” 。指導(dǎo)朗讀詞語——你能讀好這個(gè)詞語嗎？

3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。

4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們在搬糧食，蟈蟈是怎么認(rèn)為的呢？點(diǎn)紅“傻瓜”，是的，他們都在笑螞蟻！他們?yōu)槭裁葱ρ?！是覺得搬糧食好玩嗎？

5、剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學(xué)學(xué)他們說的話，可以加上動(dòng)作。和同桌說說，指名交流。

（設(shè)計(jì)意圖：由“圖”入手，圖文結(jié)合，理解語言文字。讓學(xué)生帶著畫面從多角度將文字與現(xiàn)實(shí)生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛。學(xué)生自覺地參與到愉快的學(xué)習(xí)中去，不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀遨游在知識(shí)的海洋里。加深對文章的語言文字理解的同時(shí)，提高學(xué)生的朗讀能力。）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段w ww.y w kt .com

1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。

2、板書：冬天。看后你有什么感覺？

天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的話描繪一下并模仿西北風(fēng)呼呼的聲音。

那么誰能把冬天的寒冷用朗讀表現(xiàn)出來？相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。

指名交流：相機(jī)學(xué)習(xí)螞蟻：是的，我們來看圖，你看到了什么？洞里的這些糧食是怎么來的呀？

4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸?？鞓罚窍X蟈呢？指名交流

（1）我們看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？

（2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什么時(shí)候神氣過？怎么神氣的？那他們?yōu)槭裁船F(xiàn)在神氣不起來了呢？

我們一起來讀好這一句。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生的抽象思維較差，單憑教師的講述或?qū)W生的想像，很難產(chǎn)生深刻的印象。讓學(xué)生看看圖，說說話，讀讀句子，使靜態(tài)的語言變成了一連串鮮活生動(dòng)的畫面，實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行語言訓(xùn)練，促進(jìn)讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀。）

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1、過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（生齊讀課文）

2、出示：只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活。（齊讀）

（整體——部分——整體，這種方式有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、聯(lián)系性。讓學(xué)生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識(shí)形成系統(tǒng)。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠(yuǎn)比老師直接傳遞要好。）

3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰傻呢？

（引發(fā)學(xué)生探究、爭論的興趣，可以有不同的見解向書本挑戰(zhàn)，在問題討論中展示個(gè)體的風(fēng)采。）

4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要?jiǎng)e人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？

（引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生活觀、價(jià)值觀。引導(dǎo)學(xué)生對待別人的過錯(cuò)要學(xué)會(huì)寬容，要有愛心，要善于伸出友誼之手。）

四、展開想象，延續(xù)熱情

這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來，時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。

1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問題。

2、學(xué)生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要——

3、課后請你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好么？

（畫一畫，講故事，是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定有自己的感受，有自己的體會(huì)。讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的深化，而是培養(yǎng)了他們讀書的熱情。）

五、教學(xué)生字

1、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

2、今天我們來記這兩個(gè)生字，出示生字。看筆順表，和同桌說說這些生字的筆順。

3、誰來當(dāng)小老師教我們記這些生字？教師范寫“糧”、“呼 ”，指導(dǎo)寫進(jìn)田字格。

4、這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)的字，在寫時(shí)要注意左窄右寬，看準(zhǔn)橫豎中線。請同學(xué)們拿出習(xí)字冊描紅，教師巡視。

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，創(chuàng)造和螞蟻交朋友這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的情感基礎(chǔ)。并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。）

螞蟻和蟈蟈公開課篇三

作者：妙橋小學(xué)吳麗雅????轉(zhuǎn)貼自：妙橋小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：17

聽《螞蟻和蟈蟈》有感（語???文 課 堂 網(wǎng)）

妙橋小學(xué)??? 吳麗雅（語???文 課 堂 網(wǎng)）

今天，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動(dòng)，聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì)，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)： (第一范文網(wǎng))

一年級學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)是他們的天性，對課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn)，老師在課堂上以趣讀為主，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運(yùn)用不同的語氣，有創(chuàng)造性、有個(gè)性地去說說演演。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。如在學(xué)習(xí)了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大漢”。這一句話后，讓學(xué)生上臺(tái)演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰，為什么？學(xué)生一下子就體會(huì)到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”。學(xué)生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。 (第一范文網(wǎng))

在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問學(xué)生，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個(gè)新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量。（語文 課 堂 網(wǎng)）

（語文 課 堂 網(wǎng)）???????? 在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在”，請學(xué)生讀一讀，說一說自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后，進(jìn)行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動(dòng)作，把自己化做課文中的角色，當(dāng)成是那只會(huì)嘲笑人的蟈蟈，不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋里，語言文字理解.（語???文 課 堂 網(wǎng)）

螞蟻和蟈蟈公開課篇四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：19

焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級第二冊的一篇童話故事。

《螞蟻和蟈蟈》精彩片斷和推薦理由

精讀，感悟文本 (第一范文網(wǎng))

1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內(nèi)交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相學(xué)習(xí)，互相評價(jià)，及時(shí)改進(jìn)?？凑l讀得最通順最流暢。（語???文 課 堂 網(wǎng)）

2、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學(xué)生用平時(shí)最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學(xué)生交流。教師引導(dǎo)，重點(diǎn)突出以下幾個(gè)句子：

⑴他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。（語文 課 堂 網(wǎng)）

⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。

⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。（語???文 課 堂網(wǎng)）

組織同學(xué)們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現(xiàn)與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯(lián)系。

品讀，內(nèi)化文本 (第一范文網(wǎng))

1、組織學(xué)習(xí)第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重（語文 課 堂 網(wǎng)）點(diǎn)突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。）

2、組織學(xué)習(xí)第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點(diǎn)突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。） (第一范文網(wǎng))

六月五日，有區(qū)教研室組織的全區(qū)小學(xué)語文交流匯報(bào)研討會(huì)，在富春江路小學(xué)召開，會(huì)上焦麗老師執(zhí)教的《螞蟻和蟈蟈》這節(jié)課,是一年級第二冊的一篇童話故事。焦老師的個(gè)人素質(zhì)不錯(cuò)，語言表達(dá)很有條理性，思路清晰，師生交流隨和，學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。教學(xué)過程中，能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容展開想象，品味故事的意境。在閱讀教學(xué)法中，突出語言文字訓(xùn)練是很有必要的。焦老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力。如文中的一些關(guān)鍵詞語? (第一范文網(wǎng))

“滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時(shí)候重點(diǎn)理解的。她是先從看圖開始，體會(huì)夏天的炎熱，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在干什么呢”，再聯(lián)系文本找句子，利用朗讀回答來使圖、詞、句、文融為一體。在引讀“夏天真熱”一句時(shí)，焦老師的評價(jià)語言很有感染力：現(xiàn)在已經(jīng)更熱了，呀，真熱都汗流浹背了，在這樣的激趣之下，小朋友讀得饒有興趣，又加上表情動(dòng)作，非常帶勁。在出示“自由自在”一詞時(shí)，老師就蟈蟈的“人格”問題進(jìn)行了說話練習(xí)：你覺得蟈蟈怎么樣？小朋友說得都很有道理，而這時(shí)再回過來出示詞語，理解什么叫“自由自在”，他們自由自在地干什么?！?/p>

螞蟻和蟈蟈公開課篇五

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自大巷中心小學(xué)????點(diǎn)擊數(shù)：179

一年級語文《螞蟻和蟈蟈》教后隨記

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我在備《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，參照了雪中雨、花解語老師發(fā)在一年級備課室里眾家的精華，在“拿來主義”的基礎(chǔ)上，我根據(jù)本班孩子的實(shí)際情況，調(diào)整了一下對朗讀的指導(dǎo)和學(xué)生思考問題的角度的把握。走下課堂，以下幾點(diǎn)讓我感受頗深。一、即興幽默的評價(jià)語言對課堂有著推波助瀾的作用。以前在對學(xué)生進(jìn)行朗讀評價(jià)時(shí)，我總是以贊揚(yáng)和鼓勵(lì)為主。在執(zhí)教這節(jié)課時(shí)，我即興的加入了幽默“因子”，沒想到卻讓學(xué)生的朗讀激情意外的點(diǎn)燃和蔓延。如指導(dǎo)學(xué)生讀“夏天真熱?！边@句話時(shí)，我分別是這樣來進(jìn)行評價(jià)的：“夏天真熱，可以吃冰淇淋了；好熱呀，要扇電扇了；已經(jīng)汗流浹背了，快開空調(diào)吧！”幽默的語言讓孩子們

歡笑的同時(shí)，也以飽滿的熱情投入到課文營造的氛圍中去閱讀和感悟，有孩子在讀完第一自然段后，對大汗淋漓的小螞蟻說：“小螞蟻，你們別太累了，小心中暑！”幽默、風(fēng)趣的語言就是可以成為課堂教學(xué)的潤滑油，讓興趣激活，讓激情延燃。

二、課堂內(nèi)外知識(shí)的拓展和補(bǔ)充是不能忽視的。備課時(shí)，我在開頭和結(jié)尾采用了雪中雨老師的四季成語猜謎游戲和相關(guān)成語補(bǔ)充，講課時(shí)考慮到難度是不是有點(diǎn)大，抱著試試看的態(tài)度，給孩子們出示了“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂；有備無患；防范于未然”這幾個(gè)成語，沒想到孩子們對成語的理解和喜愛超乎我的想象。以前在隨堂講課時(shí)，我總是以時(shí)間來裁決課外知識(shí)的補(bǔ)充問題?，F(xiàn)在想來做法是要有所改變了。

三、引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)問題的角度很重要。以前我總是把課文的問題提得過細(xì)，生怕哪一點(diǎn)沒有講到孩子腦子出現(xiàn)“思維空白”，在備這一課時(shí)，我看了張忠誠老師發(fā)在一年級備課室的教案和教后感想，對照自己覺得老師過于細(xì)致地講解和指導(dǎo)，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“思維定勢”，限制了學(xué)生獨(dú)立的思維空間。所以，在教學(xué)過程中我對螞蟻和蟈蟈這兩種截然不同的做法沒有做過多的引導(dǎo)和發(fā)表過多的評論，只是把重點(diǎn)放在了這兩種小動(dòng)物語言背后的心理活動(dòng)上，讓學(xué)生自己通過朗讀去揣摩他們的內(nèi)心，并把這些通過自己的表情和動(dòng)作表現(xiàn)出來。當(dāng)課文結(jié)束后，我問孩子們“螞蟻和蟈蟈，你們喜歡誰？”有很多孩子說喜歡螞蟻的勤勞、愛勞動(dòng)。有一個(gè)孩子卻說他喜歡蟈蟈，他的獨(dú)樹一幟惹得全班同學(xué)哈哈大笑，我微笑著鼓勵(lì)他說出原因，他說因?yàn)橄X蟈現(xiàn)在一定很

想別人幫助他，所以他喜歡蟈蟈，要幫助他改正錯(cuò)誤。我笑著面對孩子們說：“是呀，面對別人的錯(cuò)誤，我們不應(yīng)該不去理睬，更不應(yīng)該去嘲笑，而是應(yīng)該熱情的幫助他改正錯(cuò)誤才對。老師和崔向陽一樣都喜歡蟈蟈，來，為我們倆有一樣的想法握握手吧！”教室里這個(gè)時(shí)候很安靜，當(dāng)我轉(zhuǎn)身走上講臺(tái)時(shí)，陳子威舉起了小手，被允許發(fā)言后，他說：“螞蟻和蟈蟈我都喜歡，因?yàn)槲浵伜芮趧?，有付出就有回?bào)；蟈蟈讓我們從它身上吸取教訓(xùn)，不能懶惰，也很需要我們的幫助?！?

一節(jié)課上下來，收獲不小，遺憾也多多：背誦上花費(fèi)得時(shí)間過多，指導(dǎo)寫字的時(shí)間不太充裕。特別是“冷”這個(gè)字，最后一筆的點(diǎn)，孩子有漏寫的情況。

“有的...有的...個(gè)個(gè)...”這種句式，可以讓孩子試著說一說。如果能讓孩子回去以后續(xù)演一下這個(gè)故事可能更有意義。

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非常感謝一年級備課室老師的辛勤耕作，我是背靠大樹乘陰涼，這個(gè)帖子權(quán)當(dāng)我對大家無私奉獻(xiàn)的回贈(zèng)。有不當(dāng)之處大家多多指正。

寧可在嘗試中失敗 不在保守中成功

螞蟻和蟈蟈公開課篇六

作者：ygr????發(fā)表時(shí)間：2004-4-28????閱讀次數(shù)：266?

教學(xué)目標(biāo)?：

1、有感情地朗讀課文、理解課文。

2、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說話。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作一個(gè)課件。

2、螞蟻圖片若干。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。

教學(xué)難點(diǎn)?：

會(huì)用“有的……有的……”說一句話。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)檢查。?

1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)?：讀懂、讀好課文。?

2、會(huì)用“有的……有的……”練習(xí)說話。

二、細(xì)讀課文。?

第一自然段

1、打出圖片。這是什么季節(jié)？天氣怎么樣？?

出示“夏天真熱……”，指導(dǎo)讀?。

2、請小朋友打開書本自讀第一自然段，讀后交流：你知道了什么？

（1）螞蟻在搬糧食（板書：搬糧食）動(dòng)畫演示。?

（2）它們怎樣搬糧食。?

（3）夏天,他們不熱嗎？（理解“滿頭大汗”）?

（4）哪幾個(gè)同學(xué)來演一演螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗。?

（5）你看了螞蟻們搬糧食的情景后覺得螞蟻怎么樣？?

（6）誰來做小螞蟻.?

3、齊讀第一自然段。

第二自然段

1.出示圖片，蟈蟈們正在干什么？

他們看到螞蟻滿頭大汗地搬糧食會(huì)怎么說？你怎么知道的？出示句子：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜?！敝笇?dǎo)朗讀?。

2、如果你是螞蟻，聽到后會(huì)怎么回答它們？?

3、請小朋友自己讀第二自然段，讀后交流蟈蟈們在干什么？?蟈蟈們覺得自己過的怎么樣??

4、指名朗讀?。

5、分角色朗讀第一第二自然段。

6、游戲(智力大沖浪)。

（1）（電腦出示）第一關(guān)?讀一讀：

他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。

指名讀，齊讀。

（2）（電腦出示）第二關(guān)?填一填：

①體育活動(dòng)課上，同學(xué)們有的……有的……個(gè)個(gè)……。

②科技課上，同學(xué)們有的……有的……。

③電腦出示下表，先同桌討論后交流。

（3）（電腦出示）第三關(guān)?說一說：

用“有的……有的……”說一句話

第三自然段

1、時(shí)間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來了？?

（電腦出示圖和風(fēng)聲）聽后你覺得怎么樣？

2、指導(dǎo)讀出句子的意思。?

3、這時(shí)螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。?

（電腦出示圖片）螞蟻在干什么，可能會(huì)說什么，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣？?

4、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。

5、（出示圖片）問蟈蟈在哪里，過得怎么樣？它們可能會(huì)說什么？

6、指導(dǎo)朗讀，讀出蟈蟈又冷又餓。

7、分角色讀第三自然段。?

三、總結(jié)課文。

1、學(xué)完課文，小朋友有什么問題嗎？?

交流?

2、螞蟻和蟈蟈你喜歡誰？為什么？?

總結(jié)?

螞蟻和蟈蟈公開課篇七

19?

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。

教學(xué)重點(diǎn)

懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福的生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰嗎？（放課件）王老師還給你們帶來了一位朋友，看看它是誰？（看課件）

今天，咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題)

二、初讀課文

了解課文大意。

三、精讀課文

1.孩子們,夏天到了，太陽火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著，你感覺天氣怎么樣？指導(dǎo)讀第一句話。

2.這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺？試著讀一讀。指導(dǎo)讀出螞蟻辛勤勞動(dòng)的情景。抽生讀。

3.螞蟻在太陽下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應(yīng)？會(huì)怎么想呢？

它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們在干些什么呢？板：乘涼。你覺得蟈蟈們過得怎么樣？指導(dǎo)讀出蟈蟈自由自在的情景。

4.螞蟻和蟈蟈在夏天的表現(xiàn)是這么不同，那究竟結(jié)果怎么樣呢？

時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼間冬天到了，你們聽，是什么聲音？放課件，聽了有什么感覺？指導(dǎo)讀。

5.這么冷的天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么？可能會(huì)說些什么？你覺得這時(shí)候的螞蟻過得怎么樣？板：幸福。指導(dǎo)讀出螞蟻過冬舒服的情景。

6.蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會(huì)想些什么，又會(huì)說些什么呢？這時(shí)的蟈蟈過得怎么樣？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。

7.孩子們，為什么結(jié)果不一樣呢？

看來，大家都明白了一個(gè)道理，出示燈片，師讀。

四、發(fā)散思維

第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)干些什么呢？

五、背誦

這個(gè)故事真有意思，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來比比，誰記得最快，也可以試著把它講下來。

六、總結(jié)思想教育

故事讀完了，你喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么？

看來你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信，你們將來一定會(huì)靠自己的辛勤勞動(dòng)，創(chuàng)造出幸福的生活。

螞蟻和蟈蟈公開課篇八

聽《螞蟻和蟈蟈》有感（語 文 課 堂 網(wǎng)）

妙橋小學(xué) 吳麗雅（語 文 課 堂 網(wǎng)）

今天，非常榮幸去泗港小學(xué)參加了他們的名師引路活動(dòng)，聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨(dú)特的設(shè)計(jì)，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，充分發(fā)揮學(xué)生的想象進(jìn)行課堂教學(xué)。下面我就談?wù)勎业囊恍w會(huì)：

一年級學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)是他們的天性，對課文理解能力又是有限的。根據(jù)這兩點(diǎn)，老師在課堂上以趣讀為主，讓學(xué)生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運(yùn)用不同的語氣，有創(chuàng)造性、有個(gè)性地去說說演演。以各種不同的形式讓學(xué)生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養(yǎng)語感，使學(xué)生始終保持主動(dòng)參與的角色意識(shí)。如在學(xué)習(xí)了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大漢”。這一句話后，讓學(xué)生上臺(tái)演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學(xué)生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學(xué)生及時(shí)說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰，為什么？學(xué)生一下子就體會(huì)到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費(fèi)好大的勁，太累了”。學(xué)生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激起學(xué)生的情感共鳴，朗讀指導(dǎo)自然水到渠成了。

在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問學(xué)生，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學(xué)生的思維一下子被激發(fā)了，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些，但學(xué)生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時(shí)的向?qū)W生推薦了兩個(gè)新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學(xué)生的課外詞匯量。（語文 課 堂 網(wǎng)）

（語文 課 堂 網(wǎng)） 在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻?zhàn)鞅容^，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在”等詞，請學(xué)生讀一讀，說一說自己的感受。為了讓學(xué)生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學(xué)生理解了其字面含義后，進(jìn)行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學(xué)生發(fā)揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進(jìn)而引導(dǎo)表演蟈蟈的態(tài)度及動(dòng)作，把自己化做課文中的角色，當(dāng)成是那只會(huì)嘲笑人的蟈蟈，不僅進(jìn)行了語文思維訓(xùn)練，同時(shí)又是語文學(xué)習(xí)的遷移，讓學(xué)生張開了想象的翅膀，遨游在知識(shí)的海洋里。

螞蟻和蟈蟈公開課篇九

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。以下是《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思的范文，希望大家喜歡!

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。本課通過創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。在本設(shè)計(jì)中我抓住了文本中的空白部分，大膽設(shè)計(jì)，讓學(xué)生扮演花兒采訪、老師扮演草兒采訪，感悟人物形象。還讓學(xué)生發(fā)揮想象，模擬蟈蟈神態(tài)、語氣，演繹一段精彩的生活。

上這節(jié)課時(shí)，我覺得學(xué)生興趣很高，在讀讀、寫寫、演演、說說中，學(xué)的比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。以下是我這節(jié)課的幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：

課程標(biāo)準(zhǔn)指出 語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，第一步就是激趣：通過現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動(dòng)態(tài)畫片，設(shè)置了新異的情境，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合，給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，獲取豐富的表象，激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求;第二步：將夏天螞蟻勞動(dòng)、蟈蟈休息;冬天各自得到不同結(jié)局的畫面，配合課文出示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察比較。

我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請學(xué)生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請學(xué)生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，給一部分學(xué)生戴上了螞蟻的頭飾，請他們上臺(tái)來學(xué)一學(xué)，演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學(xué)生進(jìn)行表演體，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突了破教學(xué)重點(diǎn)。通過自己的主體體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對作品語言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

語文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力方面，擔(dān)負(fù)著重要的角色。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢，他們思維的具體性、形象性，具備了良好的基礎(chǔ)，而語文教材的情境更識(shí)于學(xué)生發(fā)展想象。《螞蟻和蟈蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī)，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作，啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)課文已有的線索，將片斷和隱含的東西連接在一個(gè)場面中，從場面出發(fā)來創(chuàng)造組合出新的視野。有的說：蟈蟈會(huì)邊打哈欠邊對螞蟻說：你們，大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。有的說：蟈蟈會(huì)指著螞蟻笑:真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們在大樹下乘涼、唱歌，多快樂啊! 這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，稍加提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么?說什么呢?學(xué)生便會(huì)對結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。

教學(xué)到最后的環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一篇三字經(jīng), 內(nèi)容如下：

烈日下，小螞蟻，搬糧食;綠蟈蟈，忙乘涼。

北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福;懶蟈蟈，被餓死。

小朋友，學(xué)螞蟻，愛勞動(dòng);展未來，生活美。

學(xué)生在學(xué)習(xí)三字經(jīng)的同時(shí)再次從整體把握了課文。在最后的環(huán)節(jié)，我還注重成語的積累，借助生動(dòng)有趣的童話故事，我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語，“有備無患，防患未然”、“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，利用故事情節(jié)，學(xué)生輕松地懂得了成語的意思，也加深了對課文內(nèi)涵的理解。如果平時(shí)的教學(xué)注重語言積累，對于學(xué)生說話、寫作都是有幫助的。

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施，我深切地感受到，語文教學(xué)中，我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、善學(xué)，在課堂上通過師生交往，構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系，營造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比，使學(xué)生懂得只有勤勞才能換來幸福的生活。課堂上本人注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。

課堂上，本人注意用多種形式引出段落和詞語，如“夏天”是通過看夏日圖引出，“冬天”是看圖聽北風(fēng)的聲音引出，“個(gè)個(gè)”是通過評價(jià)學(xué)生的朗讀引出，“自由自在、幸福、痛苦”是通過總結(jié)性談話引出。第一小節(jié)和第二小節(jié)是通過談話引出，第三小節(jié)通過看圖引出。同時(shí)本人注意將理解詞語分析字形融合在閱讀教學(xué)中。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學(xué)過程中進(jìn)行。

由于低年級兒童形象思維占優(yōu)勢，對于鮮明、生動(dòng)的形象易于接受，因而在課堂上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象，學(xué)生對生動(dòng)形象的畫面十分感興趣，興趣濃，注意力集中，朗讀聲情并茂。

為了防止教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程過于零散，本人采用以一個(gè)詞為線索，組織教學(xué)。本人圍繞“傻瓜”一詞引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找句子，理解詞句。圍繞“傻瓜”從釋義到誰是說誰是傻瓜，蟈蟈為什么說螞蟻是傻瓜?蟈蟈認(rèn)為怎樣做才不是傻瓜?到底誰才是傻瓜?認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并打算改正還是傻瓜嗎?展開討論，一以貫之，從而實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程的有效整合。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，……”上課伊始，我設(shè)計(jì)了謎語的導(dǎo)入，自然地引出蟈蟈和勤勞的螞蟻，學(xué)生很自然地認(rèn)識(shí)了本篇課文的主角，起到課開始趣即生的效果。同時(shí)螞蟻的謎語激發(fā)了學(xué)生對螞蟻的喜愛，為學(xué)生懂得“只有勤勞才能換來幸福的生活?！弊隽艘欢ǖ匿亯|。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書，這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo)。朗讀是語言訓(xùn)練，陶冶情操，體會(huì)感情，積淀語感的重要方法。在教學(xué)中，我給學(xué)生充分朗讀的機(jī)會(huì)，采用范讀，品讀，自由讀，指名讀，齊讀，引讀，分組讀、表演讀等各種朗讀形式，通過反復(fù)誦讀，細(xì)心品位，加深學(xué)生對課文的詞句理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的悠閑自得，再把理解到的意思和體會(huì)到的情感，通過朗讀表達(dá)出來，從而激發(fā)學(xué)生喜愛閱讀的情感，對學(xué)生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。。

想象是智慧的翅膀。在教學(xué)中，我利用教材中的想象點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了?！敝皇且徽Z帶過，沒有具體描述，我啟發(fā)學(xué)生通過想象，適度拓展，說說螞蟻們有的( )，有的( )。并加上動(dòng)作。這樣做，既有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力，又大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生表達(dá)的欲望。

大綱在教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題中幾處強(qiáng)調(diào)，要“注重語言的感悟、積累和運(yùn)用”。課堂上，本人注重成語的積累。在看夏天圖時(shí)，我補(bǔ)充了“驕陽似火、烈日炎炎”，學(xué)習(xí)完童話故事，總結(jié)時(shí)我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語，“有備無患，防患未然”、“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”，利用故事情節(jié)，學(xué)生輕松地懂得了成語的意思，也加深了對課文內(nèi)涵的理解。

本課篇幅短小卻富有教育意義。課堂上，我注意引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)螞蟻的勤勞，同時(shí)注意創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，改變了以往將蟈蟈當(dāng)成反面典型的教學(xué)模式，將蟈蟈當(dāng)成是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，引導(dǎo)學(xué)生明白，犯了錯(cuò)誤沒關(guān)系，只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并決心改正，就是好孩子。這樣不僅教了書還育了人。

總之，在教學(xué)中本人采用了直觀教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法、情景教學(xué)法、謎語激趣法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過合作討論的形式來學(xué)習(xí)，重視朗讀和說話訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生喜歡閱讀，獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

螞蟻和蟈蟈公開課篇十

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：14

談教材的理解：

一讀課題，就覺得有文章可做。五個(gè)字中，四個(gè)是同偏旁的，且都是形聲（語???文 課 堂 網(wǎng)）

字。這可是引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)的好機(jī)會(huì)。通過課題的觀察和復(fù)習(xí)，使 www.y?????

孩子對于這兩種昆蟲有初步的了解。

www.y????? (第一范文網(wǎng))

再讀課文。兩個(gè)場景——夏天與冬天，兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺，

兩個(gè)不同的結(jié)局——滿（語文 課 堂 網(wǎng)）頭大汗地勞動(dòng)，在冬天就能享受充足的食物；自由 (第一范文網(wǎng))

自在的下場，只能是又冷又餓，真是鮮明的對比！勤勞與懶惰，幸福與痛

苦，都一覽無遺了。誰取笑誰？（語文 課 堂 網(wǎng)）誰能笑到最后？誰該向誰學(xué)習(xí)？其中蘊(yùn)含 (第一范文網(wǎng))

的道理，不言而明。

接著讓我們再聚焦課文中的插圖。這幾幅插圖可以說是教學(xué)中的得力輔助（語文 課 堂 網(wǎng)）

手段。課文前的兩幅插圖，是結(jié)局——螞蟻們其樂融融，在溫暖的洞中愉

快進(jìn)食；蟈蟈們又冷又餓，是痛苦，是后悔，都已來不及了。而后面的插 (第一范文網(wǎng))

圖，則十分形象地再現(xiàn)了課文，螞蟻們干得滿頭大汗，幾只蟈蟈躺在樹下 www.y?????

乘涼，有的唱歌，有的睡覺。

且慢掩卷，繼續(xù)往下移動(dòng)目光，直至練習(xí)七的讀讀背背：“人無遠(yuǎn)慮???

必有近憂??? 有備無患??? 防患未然” 。夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌，睡 (第一范文網(wǎng))

覺，根本不去想冬天怎么辦，結(jié)果到了冬天，“又冷又餓，再也神氣不

起來了?！边@不就是“人無遠(yuǎn)慮??? 必有近憂 ”嗎？螞蟻在夏天搬糧食準(zhǔn)

備過冬，不就是“ 有備無患??? 防患未然”嗎？這些抽象的成語，在這個(gè)

故事得到了具象化，融入到課文的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生會(huì)理解地更透徹。

根據(jù)自己的課文的理解，相應(yīng)的教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。我想在這節(jié)課中采

用整合的策略，將讀讀背背中的成語引用進(jìn)來，與理解課文內(nèi)容相結(jié)合；

采用朗讀與想象結(jié)合的方法，拓展句子空間，通過想象，促進(jìn)學(xué)生入情入

境地讀；采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法，在觀察中體會(huì)文中角色的感受，促進(jìn)

對課文內(nèi)涵的感悟，引發(fā)出“只有辛勤勞動(dòng)，才能得到幸福的生活”的感

嘆。

課堂上，我的預(yù)設(shè)不斷地獲得精彩的生成：

（一）

聽寫完上節(jié)課的詞語后，我請小朋友們聚精會(huì)神地看我寫這一課的課題

（我先寫上“螞蟻? 蟈蟈”）。

師：小朋友們看著這四個(gè)字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了，個(gè)個(gè)高舉雙手：“我，我！”

生1：我發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)字都帶有蟲字旁。

師：能說說為什么都是蟲字旁嗎？

生1：因?yàn)槲浵伜拖X蟈都是昆蟲。

生2：我發(fā)現(xiàn)，這四個(gè)字都是形聲字！去掉蟲字旁，讀音基本上相同。

師（趁機(jī)幫孩子梳理字理知識(shí)）：那就說明，蟲字旁表示他們的意思，

叫——（生：形旁）另一邊就代表他們的讀音，叫——（生：聲旁）

師接著在他們中間補(bǔ)上“和”：那么，螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發(fā)

生呢？請小朋友們自由地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，做到

不添字，不漏字。

生開始起勁地讀了起來。

（二）

讀完后，生紛紛舉手。

師又拋出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題：相信小朋友們通過昨天晚上的預(yù)習(xí)，已經(jīng)會(huì)

讀了這一課要求會(huì)認(rèn)的生字了。現(xiàn)在，誰能不用看書，就把這一課的生字

大聲地告訴老師和同學(xué)們呢？

這個(gè)要求有點(diǎn)難，說實(shí)在地，大部分孩子只在認(rèn)讀的層面上，不易達(dá)到熟

記的程度。所以，沒有一個(gè)舉手。

師：只有六個(gè)小生字。我給你們一分鐘時(shí)間，把它們?nèi)涀?，看誰記得

快！

（常規(guī)的教學(xué)方法是初讀課文之后，師出示生字，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。這是

“要我學(xué)”，今天，我換了一種比賽的方式，讓他們記生字，再報(bào)生字，

輕易地變成了“我要學(xué)”。）

很快，學(xué)生舉手了。我根據(jù)他們報(bào)的生字，一一板書于黑板上。在板書的

同時(shí)，還請小朋友們注意聽報(bào)生字的孩子讀，判斷出前后鼻音，平翹舌

音，再告訴老師，讓老師給生字戴上正確的拼音帽。接著，我抽查了幾個(gè)

學(xué)困生，幾個(gè)小生字就輕松地解決了。

（三）

師出示圖2，指導(dǎo)孩子們看圖：“說說圖上畫了什么？他們在干什么？”

指導(dǎo)孩子把話說完整。在孩子的表達(dá)的基礎(chǔ)上，引出第一段的教學(xué)：

指名讀第一段。師：“是啊，夏天真熱。一提起夏天，你們就想起什

么？”

“夏日炎炎！”

“烈日當(dāng)空！”

“太陽把大地變成了一個(gè)大火爐！”

師：這么熱的天氣，我們在家享受空調(diào)的冷氣，吃著美味的冰淇淋，多痛

快??！可是螞蟻在干什么？

生讀：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

師：你從這句話中知道什么？

生：螞蟻很勤勞。（板書：勤勞）

生：螞蟻干得很累。

師：咦，螞蟻干嗎不在家好好休息，這么熱的天還跑出來搬糧食？

生：它們現(xiàn)在搬糧食，是為了自己在冬天能吃飽。

生：如果現(xiàn)在不準(zhǔn)備糧食，那么冬天到了，他們就沒有吃的了。

師：是啊，螞蟻在夏天就開始準(zhǔn)備冬天的食物，這樣即使是在寒冷的冬

天，他們也會(huì)有充足的食物吃了。這就叫——有備無患?? 防患未然（板

書? ，讓孩子跟著讀）

師：多勤勞的螞蟻啊，再讀讀課文的第一段，讀出螞蟻搬糧食的辛

苦。

（四）

螞蟻的辛勤勞動(dòng)，蟈蟈看在眼里，他們又是怎么說，怎么做的呢？小朋友

們再來讀讀課文的第二段。

生讀后發(fā)言：“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜?！?/p>

師：請大家再看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈的表情，展開想象：蟈蟈會(huì)怎

么笑話這群辛辛苦苦運(yùn)糧食的螞蟻呢？

生：這些螞蟻真傻！這么熱的天，不去乘涼，不去睡覺，搬什么糧食呢？

生：離冬天還遠(yuǎn)著呢！還是好好享受享受吧！

生：這些傻螞蟻！像我們這樣，乘涼，唱歌，睡覺，多自由自在！

師：于是，蟈蟈們——

生齊讀第二句。

師：讀了這一句，你覺得蟈蟈怎樣？

生：蟈蟈真懶惰?。ò鍟簯卸瑁?/p>

師：時(shí)間很快地一天天過去了，一轉(zhuǎn)眼，冬天來了，西北風(fēng)呼呼地刮起來

了。小朋友們，我們再來看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈是怎么過冬的？

（師指圖）這只蟈蟈正張著嘴巴大哭，它會(huì)哭些什么呢？

生：我又冷又餓，怎么過冬啊！

師：這一只蟈蟈低著頭，好象在想什么。它會(huì)想些什么呢？

生：看來螞蟻在夏天搬糧食是對的呀。可是，我們那時(shí)還笑話它們，真是

不應(yīng)該。

生：明年夏天，我也要去搬糧食準(zhǔn)備過冬了。

師：還有一只蟈蟈，有氣無力地趴在地上，它怎么了？

生：它已經(jīng)奄奄一息了！

生：它可能已經(jīng)餓死了。

師：讓我們一起讀讀課文中的這個(gè)句子——生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣

不起來了。

師：像蟈蟈這種只會(huì)眼前享受，沒有長遠(yuǎn)打算的人，他的憂愁和痛苦也來

臨得快。這就叫“人無遠(yuǎn)慮??? 必有近憂”。指導(dǎo)孩子讀。

師：那么螞蟻呢？請大家看這幅圖，能用上“有的......有的......”來說說

螞蟻是怎么過冬的嗎？

生：到了冬天，螞蟻在洞里，有的吃食物，有的圍著火爐取暖，個(gè)個(gè)都

很快樂。

生：螞蟻有的煮食物，有的吃食物，多幸福??！

師：螞蟻為什么會(huì)這么幸福？

生：因?yàn)槲浵佋谙奶煨燎趧趧?dòng)。

師：說得真好，只有辛勤勞動(dòng)，才能過上幸福的生活。

（五）

第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集到一起，討論今年夏天該怎么做?，F(xiàn)

在，小朋友們就是那些蟈蟈了，你們也在小組內(nèi)討論討論這個(gè)話題。

反饋，請一組上臺(tái)：

老蟈蟈：今年夏天，我們可不能只顧唱歌乘涼了，我們也要去搬糧食準(zhǔn)備

過冬了。

其他幾只蟈蟈紛紛點(diǎn)頭稱是。

這時(shí)，我故意提反對意見了：我才不呢！夏天這么熱，就應(yīng)該乘涼、唱

歌、睡覺，搬什么糧食?。?/p>

學(xué)生一聽，不依了，他們“群起而攻之”：

生1：夏天不搬糧食，到了冬天，你吃什么呢？

生2：去年冬天，我們家族就有幾只蟈蟈餓死了！

我：夏天過去了，不是還有秋天嗎？時(shí)間還早著呢！我不想搬！

生3：我告訴你，人無遠(yuǎn)慮? 必有近憂！一定要做個(gè)勤勞的蟈蟈，別偷懶。

螞蟻和蟈蟈公開課篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀8個(gè)生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。

2.認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。

3.讀通課文，感知課文大意。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)記生字，讀通課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解重點(diǎn)詞句，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，勾畫生字詞。

2.教師準(zhǔn)備詞語卡片、動(dòng)物圖片，多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、看圖，揭示課題

1.老師給大家?guī)砹藘煞N小昆蟲。

看螞蟻圖：看，圖上畫了一群——螞蟻，（板書）發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字的共同點(diǎn)嗎？左邊是蟲字旁，右邊各是什么呢？寫時(shí)要注意左窄右寬，左右靠緊。還要注意個(gè)筆畫在田字格的位置。注意寫字姿勢。生書寫，教師巡視

小朋友平時(shí)都見過螞蟻，知道螞蟻會(huì)做什么呢？

看蟈蟈圖：這是誰？板書-蟈蟈 師生介紹蟈蟈

2.今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他們的小故事 板書：和 誰和誰的故事 指導(dǎo)讀題

二、自瀆課文

1.自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2.檢查自瀆情況：抽讀生字卡片

讀詞語，螞蟻 搬糧食 滿頭大汗 自由自在 呼呼的 洞里 冬天 又冷又餓 乘涼 神氣不起來

分節(jié)讀，跟著老師齊讀

三、講讀課文第一節(jié)

1.這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？課文哪一節(jié)告訴我們的？自由讀，

2.夏天的天氣怎么樣？是呀，夏天的時(shí)候，火辣辣的太陽烤著大地，大地被烤得滾燙滾燙的，指導(dǎo)讀好句子：夏天真熱！表揚(yáng)

3.夏天這么炎熱，螞蟻們在干什么呢？貼圖，（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)螞蟻們在搬糧食，他們的動(dòng)作）他們怎么搬的？看圖說一說，能用上這樣的句式 一群螞蟻搬糧食，有的——有的——有的——還有的——說嗎？

4.這幾只小螞蟻是開路先鋒，走在最前面，后面還有大部隊(duì)呢？你看，他們一邊勞動(dòng)，還一邊說著話呢？他們會(huì)說些什么呢？說得真好《小螞蟻們互相鼓勁，一起加油，一個(gè)一個(gè)都干得很起勁，流了很多的汗，那些詞語可以表示汗水很多呢？汗水也不停地流下來、滿頭大汗、滿臉是汗、汗流浹背。讀好滿頭大汗詞語動(dòng)作演示。小朋友你什么時(shí)候也會(huì)滿頭大汗？那么小螞蟻干什么滿頭大汗呢？

5.我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。請小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎？如果加上動(dòng)作就更好了，指導(dǎo)讀好句子。

這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻?。∵?，蟈蟈呢？

四、第二節(jié)

1.自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說話

2.你覺得這時(shí)蟈蟈們怎么樣？

3.小結(jié)：蟈蟈們唱歌的唱歌，跳舞的跳舞，一個(gè)一個(gè)都是那么的自由自在，神氣活現(xiàn)，悠閑自在，快樂舒服

4.完整看句子，這句話也用了有的有的把蟈蟈的不同樣子連了起來。請大家，認(rèn)真讀讀，把蟈蟈神氣活現(xiàn)，自由自在的樣子用朗讀表現(xiàn)出來。在炎熱的夏天，螞蟻們辛苦地勞動(dòng)，而蟈蟈們不勞動(dòng)，請男女分讀一二小節(jié)，再來讀讀他們的不同表現(xiàn)

五、學(xué)習(xí)第三節(jié)

1.螞蟻和蟈蟈就這樣各自度過了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風(fēng)也——呼呼的刮起來，天氣真冷呀，誰來讀？

2.這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說說

3.交流看圖情況。你想說誰呢？說到螞蟻圖，隨機(jī)出示，自由自在，幸?？鞓?他們現(xiàn)在的生活真是自由自在，幸福快樂 讀句子

4.說到蟈蟈圖，引導(dǎo)說說，在哭的蟈蟈會(huì)說些什么呢，趴在地上的蟈蟈怎么了？讀好句子，

5.老師想和大家一起把這一節(jié)讀一讀，師生接讀

六、總結(jié)

1.螞蟻通過自己辛苦的勞動(dòng)，換來了幸福的生活。而蟈蟈不勞動(dòng)只能挨餓。你想對螞蟻和蟈蟈說些什么呢？

2.師生互動(dòng)，角色表演

七、課文學(xué)完了，想把這個(gè)有趣的故事講給別人聽嗎？

螞蟻和蟈蟈公開課篇十二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點(diǎn)擊數(shù)：19

這是一篇童話故事，孩子們在我的引導(dǎo)下，投入地讀，讀得有聲有色，積極地想，體會(huì)螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。孩子們的思維時(shí)不時(shí)碰撞出創(chuàng)造性的火花，這個(gè)小朋友記字的方法與眾不同，那個(gè)小朋友的朗讀讓老師和學(xué)生爆發(fā)出一陣陣掌聲。對孩子們的表現(xiàn)，我滿意極了。

，只剩下讓孩子們比較在冬天里螞蟻和蟈蟈有什么不同，接著再表演這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我的教學(xué)任務(wù)就算是比較圓滿地完成了。請看教學(xué)片斷—— (第一范文網(wǎng))

師：小朋友們，在這么冷的冬天，螞蟻怎么樣了?蟈蟈怎么樣了?

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

生：螞蟻笑了，因?yàn)樗惺澄锍裕幌X蟈哭了，因?yàn)樗掷溆逐I。 (第一范文網(wǎng))

生：螞蟻心里可高興了，他的洞里有滿滿的食物；蟈蟈可難過了，他什么也沒有。

師：小朋友，你們想不想演一演這個(gè)故事?

生：想!!

師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學(xué)商量商量，再想想動(dòng)作怎么演。

小朋友興致勃勃地跟小組同學(xué)商量起來，大家討論得很激烈。?

有的說：“我演螞蟻，我這樣拉，我這樣拖。”w ww.y w kt .com

有的說：“我躺在溫暖的洞里吃食物，真香!”

“我 (第一范文網(wǎng))演蟈蟈，我睡大覺，我還唱卡拉0k!”一位孩子邊比劃邊說。

有的有氣無力地說：“我快要死了。”

聽到孩子們的潛臺(tái)詞，看到孩子們投人地表演，我十分高興，心想：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)估計(jì)沒有什么問題。

“我們現(xiàn)在正式開始表演。請小朋友聽老師朗讀——”

“夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食……”，一部分孩子馬上扮成了小螞蟻，背呀，拉呀，拖呀……

——“蟈蟈躲到大樹下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌，跳舞。? (第一范文網(wǎng))

——“冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦，咳，還真可憐。

我的課文讀完了，可孩子們?nèi)匀灰猹q未盡，特別是有幾個(gè)演蟈蟈的小朋友，躺在地上再也不肯起來了。我摸摸這個(gè)的小腦袋：“喂，起來啦，”我拍拍那個(gè)的肩膀：“好了，可以起來了!”好幾個(gè)男孩子，很不情愿地爬起身。

一個(gè)小男孩走到我跟前說：“老師，這個(gè)戲還沒有演完哪!”

“演完了，你是一個(gè)出色的小演員!”我刮了刮他的小鼻子。

?

“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，我希望是螞蟻來幫助我?？墒悄銋s叫我爬起來?！蔽彝⒆訚q紅的小臉，被他認(rèn)真的樣子逗樂了，我靜下心來，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時(shí)，我簡單的認(rèn)為課文已讀完了，表演也該完了，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們希望蟈蟈能得到幫助，希望這個(gè)戲能繼續(xù)表演下去，他們懂得遇到危難的時(shí)候要幫助別人，我怕失掉了一個(gè)跟孩子交流的機(jī)會(huì)，于是，我就打破了原有的教學(xué)常規(guī)，蹲下身子問他：“蟈蟈，你為什么老不起來呀?”果然，學(xué)生給了我更精彩的回答，課堂上出現(xiàn)更精彩的場面。

蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了，我們需要幫助。（無驚打彩的樣子）

螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來。

（學(xué)生上前扶）w ww.y w kt .com

螞蟻：我們快給他們點(diǎn)食物吃，再蓋條被子。

螞蟻：熱水來了，先讓他們暖暖身子。

蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻，我們舒服多了。我們以后也要向你們學(xué)習(xí)，辛勤勞動(dòng)，早搬些糧食，留著冬天吃。

蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食，俗話說的好，有備無患嘛！?

蟈蟈：我認(rèn)為我們可以分成幾個(gè)小組，分散進(jìn)行，到各處去找，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時(shí)候就開始搬運(yùn)糧食，這樣會(huì)找得更多一些。?

螞蟻：對，只要你們齊心協(xié)力，總能找到更多的糧食。

結(jié)局：螞蟻和蟈蟈手拉著手，圍著火爐又唱又跳。

看到這些，我驚訝、高興、激動(dòng)、振奮——為孩子們的發(fā)現(xiàn)、思考、探求和投入。

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螞蟻和蟈蟈公開課篇十三

一、導(dǎo)入新課：

1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？

2、今天，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）

3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲。

5、讀了課題，我們知道了，原來，這個(gè)故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀。

二、初讀課文：

1、學(xué)生自讀課文，并標(biāo)出自然段。

聽清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順。

2、檢查：

（1）指讀生字詞及難讀詞句：

糧食　乘涼　裝滿　洞里　神氣

躺在　躲到　自由自在

（2）指讀難讀句子：

螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

（3）分自然段朗讀。

這個(gè)故事真有趣，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

三、細(xì)讀課文：

（一）第一自然段：

1、看圖：

（1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？

板書：夏天

（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）

這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。

2、男同學(xué)讀第一自然段。

3、提問：

（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

板書：搬糧食

（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動(dòng)，不怕吃苦）

（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動(dòng)，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）

（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來表達(dá)對小螞蟻的喜愛。

（3）學(xué)生練讀。

（4）齊讀。

火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢？

（二）第二自然段：

1、女同學(xué)讀第二自然段。

2、提問：

（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)?，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

3、看圖

（1）描述圖。（"他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。"）

板書：樹下乘涼

（2）什么叫做"自由自在"？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹下乘涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞。

（2）學(xué)生練讀。

（3）指名讀。

轉(zhuǎn)眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

板書：冬天

（三）第三自然段：

1、看圖：

（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

我們來看看書上是怎么說的。

2、輕聲讀第三自然段。

3、提問：

（1）誰來告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

板書：洞中過冬

（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因?yàn)椋浵佅奶鞙?zhǔn)備了糧食）

（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

板書：又冷又餓

（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準(zhǔn)備糧食）

（5）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想？

蟈蟈很后悔夏天沒有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？

4、指導(dǎo)朗讀：

（1）小朋友自己來試一試。

（2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）

（四）總結(jié)：

螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？

四、教學(xué)生字：（冷、歌、汗）

1、指讀生字。

2、組詞。

3、你怎么記這個(gè)字形？

4、書空。

5、觀察生字在田字格中的位置。

6、范寫。

7、描紅。

8、《習(xí)字冊》。

螞蟻和蟈蟈公開課篇十四

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：120

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)案例與評析

禧僖

教學(xué)理念：

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”放在1-2年級閱讀教學(xué)階段要求的第一條。因此，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，采取多種手段讓學(xué)生喜歡讀書，使學(xué)生在讀的語言實(shí)踐中展開想象，體會(huì)文中語境，感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。

教學(xué)流程：

一、整體感知，導(dǎo)入課文

1、（出示螞蟻和蟈蟈的圖片）問：小朋友還記得這兩位昆蟲朋友嗎？

2、口頭填空：

這個(gè)故事主要講了--------------和-----------------。

夏天，螞蟻-----------，蟈蟈----------------；

到冬天，螞蟻--------------，蟈蟈--------------------。

3、那么課文是怎樣把這個(gè)故事具體描寫下來的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《螞蟻和蟈蟈》，跟老師一起寫課題，好嗎？齊讀課題。

評析：

從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理請了文中的角色及條理。而師生共同書寫課題，無疑又是一次寫字的言傳身教。

二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文

情境一：貼出太陽火辣、知了滿樹的圖片同時(shí)配上知了叫聲的錄音

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、這是什么季節(jié)？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？（夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。）

出示：夏天真熱

誰來讀一讀這一句話？個(gè)別讀、齊讀。

2、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。

3、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話。

4、你也來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗的場面，好嗎？（小組內(nèi)表演）

（1）指名戴頭飾表演，老師敘述：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

（2）請生再試，其他學(xué)生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗）

5、你認(rèn)為這是一群怎樣的小螞蟻？

6、說的真好，能向你說的那樣讀出來嗎？

評析：

在低年級朗讀教學(xué)中，充分運(yùn)用聲音、圖片等直觀手段，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場景，能引發(fā)學(xué)生朗讀課文的情趣；結(jié)合理解內(nèi)容，能激起學(xué)生表達(dá)的欲望；適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，往往能收到意想不到的教學(xué)效果。別小看頭飾的作用，它能把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。

有學(xué)生認(rèn)為小螞蟻太熱了，讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“滿頭大汗”，有學(xué)生強(qiáng)調(diào)“有的，有的”，他認(rèn)為這樣可以看出小螞蟻搬糧食的方式多種多樣；有學(xué)生把重音放在“個(gè)個(gè)”上，強(qiáng)調(diào)螞蟻沒有偷懶……，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。”學(xué)生在表演中既感受到合作的樂趣，又體會(huì)到了小螞蟻的辛苦；指名讀時(shí)，既充分體現(xiàn)了讀的自主性，培養(yǎng)學(xué)生了的語感。

（二） 學(xué)習(xí)第二自然段

1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話：這是幾只什么樣的蟈蟈？指名說。

2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個(gè)別讀、齊讀。它們會(huì)說些什么呢？

3、那蟈蟈會(huì)如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個(gè)個(gè)自由自在。）請和你的小伙伴，一個(gè)讀句子，一個(gè)表演，好嗎？生練習(xí)讀、表演。指名同桌讀。

4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么？

5、蟈蟈不肯勞動(dòng)，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現(xiàn)出來。（出示這一節(jié)）指名讀

評析：

挖掘教材的空白，給學(xué)生創(chuàng)造說的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)通過在表演中理解蟈蟈的自由自在，在練習(xí)說話中對“自由自在”的體會(huì)更深刻，從而為學(xué)生的個(gè)性朗讀奠定了基礎(chǔ)。

情境二：出示圖片，播西北風(fēng)呼呼的聲音

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、時(shí)間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風(fēng)刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀。

評析：

把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考，理解作了準(zhǔn)備。）

2、看圖，這時(shí)，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會(huì)說些什么，你覺得這時(shí)螞蟻過得怎么樣？

3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會(huì)說些什么？

5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）誰愿意先讀，讀出蟈蟈又冷又餓的感覺。）

6、我想請各小組合作演一演，看哪個(gè)小小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。

7、請1——2小組上臺(tái)表演。

評析：

此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識(shí)本身重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)化的源泉。在想象的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作表演，發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。

課中休息

小朋友們合作得非常愉快，就象小螞蟻一樣，我們唱首歌贊美一下它們吧。唱《黑螞蟻》。

三、總結(jié)課文，拓展延伸。

1、為什么螞蟻現(xiàn)在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？

2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結(jié)果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠(yuǎn)慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備好過冬的糧食。由于事先有了準(zhǔn)備，所以到了冬天，就不會(huì)挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。讀成語歌。

評析：

新課課標(biāo)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。此處教學(xué)安排，不僅加深了學(xué)生對課文的理解，還為后面“熟記成語”的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

3、學(xué)到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓(xùn)練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____。

4、對，只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福生活。(出示句子)齊讀。

5、學(xué)到這兒，你認(rèn)為到底誰傻呢？（此時(shí)的課堂達(dá)到高潮，學(xué)生們各持己見，爭論不休）

評析：

此問題的拋出，引發(fā)了學(xué)生探究、爭論的興趣。我們說，要向孩子們灌輸一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)論并不難，可貴的是孩子們所經(jīng)歷的思索、探究問題的過程以及這種敢于發(fā)表自己不同見解向書本挑戰(zhàn)的能力，這種不人云亦云的獨(dú)立思考能力。這樣才是真正的讀書，真正的思考，充滿了創(chuàng)新精神。只有這樣的讀書，才能充分展示每個(gè)生命個(gè)體的風(fēng)采，我們的課堂才會(huì)涌動(dòng)生命的活力。

四、想象作畫，延續(xù)熱情。

6、年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著 ，這時(shí)候，假如這些蟈蟈還活著，它們會(huì)干些什么呢？課后用你的畫筆畫出來，并講給周圍的人聽一聽，好嗎？

評析：

討論會(huì)情境的設(shè)置，加強(qiáng)了本文的教育意義。畫一畫，既是低年級學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，同時(shí)也加強(qiáng)了對課文內(nèi)容的內(nèi)化。

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螞蟻和蟈蟈公開課篇十五

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天左老師給大家?guī)韮晌恍屡笥眩銈兛?，這是誰？（分別出示螞蟻和蟈蟈圖片，并板書：螞蟻、蟈蟈）

邊讀邊講：左邊是蟲子旁，右邊是一個(gè)馬。蟻的左邊還是蟲子旁，右邊是一個(gè)義。蟈蟈左邊還是蟲子旁，右邊是個(gè)中國的國。

2、指名認(rèn)讀（正音：蟈蟈讀輕聲）

3、小朋友，注意看，黑板上的四個(gè)字有什么一樣的地方？為什么都是蟲子旁？（對了，蟲子旁的字都和昆蟲有關(guān)，他們都是昆蟲。）

4、螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了怎樣的故事呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)20課（引讀課題，并相機(jī)補(bǔ)充板書“20、和”）

（播放動(dòng)畫，范讀課文）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、帶拼音出示生字詞

糧食?? 滿頭大汗??? 自由自在????? 冬天? 呼呼??

山洞?? 又冷又餓?? 乘涼?? 刮風(fēng)? 躺著?? 裝滿

1）誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀一讀？（指名讀）

2）指名讀

2、去拼音開火車讀詞

3、指名三人分小節(jié)讀課文（相機(jī)正音）

三、精讀課文

（一）教學(xué)第三自然段

1、小朋友，還記得剛剛過去的冬天嗎？（板書：冬天）多冷啊，你聽，西北風(fēng)正呼呼的向我們吹來呢?。úシ疟憋L(fēng)的聲音）

2、你有什么感覺？（指名說感受）

3、出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來。

誰能把你的感受讀出來?（指名讀）

大家看，刮風(fēng)的刮是什么偏旁？為什么是立刀旁？（是啊，又是冬天的風(fēng)吹到臉上就像刀割一樣疼呢！）

再讀上句話。

4、在這樣寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈都怎樣過冬呢？請同學(xué)們自己讀讀第三自然段。

（生讀書后，指名回答。相機(jī)出示螞蟻和蟈蟈的過冬圖）咱們到他們的家里看看去。

從圖上看出，他們的心情怎樣？（相機(jī)板書：裝滿糧食?? 又冷又餓 ）

5、為什么會(huì)是這樣呢？（指名回答）你是從書上的哪個(gè)自然段知道的？我們一起先來小聲地讀讀第一二自然段。

（二）教學(xué)第一、二自然段

1、夏天的時(shí)候，螞蟻在做什么？（搬糧食）怎么搬的？誰來讀讀第一自然段。（指名讀）

2、想想小螞蟻還會(huì)怎樣搬？（出示填空）看圖，他們一個(gè)個(gè)都滿頭大汗的！（滿頭大汗）此刻正是夏天，小朋友，夏天的時(shí)候你最想待在哪里？可是螞蟻呢？（我們一邊讀，一邊演演小螞蟻搬糧食吧，全體起立）

3、采訪這只小螞蟻：熱不熱？休息會(huì)吧？累不累？ 歇會(huì)兒吧

4、小結(jié)：多勤勞的小螞蟻??！老師真佩服你們!（齊讀第一小節(jié)）

5、蟈蟈其實(shí)也看到小螞蟻在搬糧食了，他們怎么想呢？（都笑螞蟻是傻瓜）它們會(huì)怎么笑話螞蟻，會(huì)說些什么呢？（自由發(fā)言）所以它們——（出示描寫蟈蟈的句子）指名讀：誰能讀好這句話？（老師聽出來了，蟈蟈現(xiàn)在真是｛自由自在｝板書）

5、分組表演（一、二組演螞蟻。三四組演蟈蟈）

（三）再讀第三自然段

1、正是因?yàn)槲浵伒那趧诓艙Q來了溫暖舒適的冬天，蟈蟈們卻是又冷又餓。（出示插圖）螞蟻和蟈蟈現(xiàn)在又會(huì)想些什么，說些什么呢？（自由發(fā)言）

2、第二年的夏天很快又到了，螞蟻們又在搬糧食了，幾只蟈蟈看到了，……他們會(huì)怎么做呢？

（四）總結(jié)：今天我們學(xué)了螞蟻蟈蟈的故事，大家有什么收獲呢？

（只有辛勤的勞動(dòng)才能換來幸福的生活，勞動(dòng)最光榮。送給大家一首歌《勞動(dòng)最光榮》（播放flash）

四、拓展延伸：用“有的….有的….”練習(xí)說話

五、教學(xué)生字：重點(diǎn)指導(dǎo)糧，認(rèn)識(shí)米字旁，和糧食有關(guān)。?

螞蟻和蟈蟈公開課篇十六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：108

《螞蟻和蟈蟈》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.?????? 有感情的朗讀課文，背誦課文。

2.?????? 學(xué)會(huì)本課兩個(gè)生字“冷”“冬”，理解由生字組成的詞語。

3.?????? 懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

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1.?????? 懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來幸福生活。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字詞：

1.?????? 小朋友，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)二十課《螞蟻和蟈蟈》。讓我們一起來復(fù)習(xí)一下這些生字詞。

（糧食、滿頭大汗、自由自在、過冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風(fēng)、躺在、裝滿、神氣）

2.?????? 齊讀生字詞

3.?????? 指詞抽讀

4.?????? 開火車抽讀

二、把生字詞帶入課文中讀。（要求把課文讀通順，做到不添字，不掉字）

三、精讀課文

1 ?師：小朋友，夏天給你什么樣的感覺？

生：很熱，太陽很大，夏天可以游泳……

師：（出示句子“夏天真熱?！保┠銜?huì)讀這句話嗎？（指名讀）

生：夏天真熱！

師：你覺得他讀得怎么樣？好在哪里？

生：他把“真”字讀重了，把夏天的熱讀出來了。

師：你來讀一讀，

生：夏天真熱

師：真熱，全班一起來。

生：夏天真熱

2??????????? 師：是啊，在這么熱的天氣里，課文里的小主人螞蟻們在干什么呀？請小朋友自讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子畫出來。老師請一個(gè)小朋友把他畫的句子讀一讀。

生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

師：讀得真棒，多用力啊。誰能加上動(dòng)作來讀這句話？四人小組演一演，等一下請小朋友展示。????

生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。（展示兩個(gè)孩子的對比表演）

師：他們兩個(gè)誰表演得好一些？為什么？

生：表演得好，因?yàn)樗麣獯瓏u噓的，很累。

師：來，我們向這只勤勞的螞蟻學(xué)習(xí)，一起來搬糧食。預(yù)備，讀。（帶動(dòng)作）小螞蟻，小螞蟻，天氣這么熱，快停下來休息一下吧。（走到“螞蟻”面前，讓“螞蟻”休息）

生：不行，不行，我們要搬糧食，要不冬天會(huì)挨餓的?！?/p>

師：（指著學(xué)生）這只螞蟻滿頭大汗，那只螞蟻也滿頭大汗，所以書上說個(gè)個(gè)滿頭大汗。你們真是一群勤勞的螞蟻，老師被你們的勤勞感動(dòng)了，老師要跟你們一塊搬糧食。（讀第一自然段）

師生：他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

3? 師：小朋友看圖，蟈蟈們看到螞蟻在勞動(dòng)，他們是怎么想怎么做的？自己想象一下，???? 你就是一只蟈蟈，你會(huì)想些什么，會(huì)做些什么？（同桌討論）

生：如果我是一只蟈蟈，我會(huì)說這么熱的天氣，小螞蟻不要搬了，快來乘涼吧……

師：我們來看看課文是什么說的，請小朋友們來讀一讀第二自然段。

生：齊讀第二自然段

師：同學(xué)悶都明白這段話的意思了嗎？老師想考你們，什么是自由自在？

師：蟈蟈們想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺，想干什么就干什么，這就叫自由自在。來，一起把蟈蟈自由自在的樣子讀出來。

生：齊讀第二自然段

4? 師：時(shí)間過得真快啊，轉(zhuǎn)眼間，寒冷的冬天到了。冬字是今天要學(xué)習(xí)的生字，和我們????????????????? 學(xué)過的寒字比一比，有什么相同的地方？（都有兩點(diǎn)，這兩點(diǎn)都表示冰），真能干，折文旁呢？（表示腳趾），對呀，腳踩在冰上當(dāng)然是冬天來了。誰能給冬字組個(gè)詞？（冬天，冬季，……）小朋友看老師寫冬字，上下結(jié)構(gòu)折文旁，撇捺要寫得舒展，就像小朋友伸開雙手深呼吸一樣，很舒服。描紅。

師：冬天到了，聽著呼呼的北風(fēng)，你想到了那些詞語？

生：寒冷、冰天雪地、……

師：是啊，這樣冷的冬天，你能把這句話讀好嗎？西北風(fēng)呼呼地刮起來，這么冷的冬天螞蟻和蟈蟈是怎樣度過的呢？自由讀第三自然段。

生：齊讀

師：課文第一第二段用“有的……有的……個(gè)個(gè)……”把夏天里的螞蟻和蟈蟈寫得多形象，多生動(dòng)呀。小朋友看圖，我們也用這樣的句子來說說冬天里的螞蟻和蟈蟈吧。

生：冬天到了，螞蟻們有的……，有的……，個(gè)個(gè)……。……（說得多好啊，會(huì)把句子說完整，說具體了。）

師：對呀，螞蟻在躺在裝滿糧食的洞里過得多舒服啊，洞里到處堆滿了糧食，可溫暖了請你舒舒服服的讀給大家聽。

生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。?? 冬天到了，蟈蟈們有的……有的……個(gè)個(gè)……。

師：對呀，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了?！坝掷溆逐I”是什么意思？，（不僅冷，而且餓）是啊，冷得直哆嗦，我們一起來把這樣的感受讀出來。

生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

師：冷字是我們今天要學(xué)習(xí)的新生字，小朋友看看和剛才學(xué)的冬字有什么共同特點(diǎn)？

生：都有兩點(diǎn)，表示冰，以前學(xué)的寒字也有兩點(diǎn)。

師：真棒，分析一下冷字是什么結(jié)構(gòu)什么旁的（左右結(jié)構(gòu)，兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)命令的令字）誰來給冷字組個(gè)詞語（寒冷，冰冷……）真棒，認(rèn)識(shí)的詞語真多！來看老師寫冷字，左右結(jié)構(gòu)寫得左窄右寬，同樣的，撇捺要舒展一些。描紅。

師：像又冷又餓這樣的詞語在我們的生活中還常常見到，比如說老鷹的爪子不僅尖，而且很利，怎么說？（又尖有利）這塊蛋糕不僅香而且甜，怎么說？（又香又甜），下面老師不舉例子了，你自己能想出這樣的詞語嗎？

生：他又高又大，西瓜又大又圓……

師：真棒，能說出這么多詞語，說明大家在生活；中也注意積累詞語了。

師：蟈蟈真可憐，又冷又餓，讓我們帶著表情來把最后一個(gè)自然段再讀一次，把螞蟻舒服的過冬、蟈蟈又冷又餓的感受讀出來。（一邊讀一邊想這是怎樣的一群螞蟻，怎樣的一群蟈蟈）

生，懶惰，勤勞

師：螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。是啊，只有辛勤勞動(dòng)才能換來幸福生活。多么有趣的故事啊，讓我們把課文讀熟，把動(dòng)作想好，一起來把課文演一演。

生：表演

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師：是啊，蟈蟈在這件事情上受到了深刻的教育，我們非常想知道第二年的夏天，螞蟻和蟈蟈之間還會(huì)發(fā)生什么，想一想，下一節(jié)課我們一起討論。