無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用“幽靜”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作月光曲的心情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

三、教具準(zhǔn)備: 電子課件。

四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)、簡(jiǎn)介貝多芬、進(jìn)入新課。

1、這篇課文講的是誰(shuí)的事情？

2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬。[電子幻燈片]

貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，他出生于1770年，1827年逝世。他從小跟父親學(xué)音樂(lè)，表現(xiàn)出非凡的才華，十歲舉行公開(kāi)演奏會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的時(shí)代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨，蔑視封建貴族的偏狹和庸俗。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，為世界文化做出了不朽的貢獻(xiàn)?！对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇住?/p>

3、課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

4、課文從哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（從第二自然段到課文結(jié)束。）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎么分？（第一自然段是第一部分，介紹貝多芬，引出故事。第二自然段到最后是第二部分，講關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》）的傳說(shuō)）

5、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，每人讀一自然段。讀后評(píng)議，糾正讀音。

6、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容

1、默讀第二部分，想一想:

（1）、貝多芬為盲姑娘彈了幾首曲子？（彈了兩首曲子）

（2）、這兩首是什么曲子？（第一首是盲姑娘想要學(xué)貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》）。

2、學(xué)生默讀后思考討論。

課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子（2－7），從哪兒到哪兒是講貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》？（8－結(jié)束）

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

1、弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。

（1）、一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到了什么? (斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)

這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。) 貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

（2）、貝多芬走近茅屋，又聽(tīng)到了什么?(兄妹的談話) 因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏面感到深深的遺憾。

（3）、請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話，弄清這段話中的重點(diǎn)詞，體會(huì)本段話的含義。

姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)證券交易罷了”？（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中有不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”從這里可以看出兄妹倆的相互體貼，這種感情非?？少F，十分感人。）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀兄妹倆的對(duì)話，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀出感情。

（4）、貝多芬聽(tīng)到兄妹倆的談話會(huì)怎么想？（其實(shí)她非常想聽(tīng)到我的演奏。只是因?yàn)楦F.買入場(chǎng)券。我何不為他們彈奏一曲?)他怎么做？（要走進(jìn)茅屋彈琴。)

（5）、貝多芬走進(jìn)茅屋，他看到什么?聽(tīng)到什么?會(huì)想到什么?

(看到：茅屋中微弱的燭光，有架舊鋼琴，一位盲姑娘。

聽(tīng)到：皮鞋匠的問(wèn)話。想到：這兄妹倆很窮，但愛(ài)好音樂(lè)。)

（6）、找找書上的語(yǔ)句，貝多芬怎樣做的？(懷著這種感情，他彈了一首曲子給盲姑娘聽(tīng)。)

（7）、找找盲姑娘的反應(yīng)，讀一讀。

重點(diǎn)理解“純熟”的含義。（很熟練，本文指彈琴的技術(shù)熟練，功夫過(guò)硬。）盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。當(dāng)貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻就聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊！”是發(fā)白內(nèi)心的贊美；“感情多深哪！”，表現(xiàn)她對(duì)曲子有了共鳴；“您就是貝多芬先生吧？”表現(xiàn)她內(nèi)心的激動(dòng)?！?/p>

練讀盲姑娘的話。注意兩個(gè)“！”。

（8）、貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后會(huì)怎么想?( 這盲姑娘不但喜歡音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，她能從琴聲里判斷出彈琴的人是誰(shuí)。我找到了知音.我要為她再?gòu)椧皇住? 貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的“知音”而感動(dòng)，正是這種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。

（9）、貝多芬用什么來(lái)回答盲姑娘的問(wèn)話的？（琴聲。）

（10）、指名學(xué)生朗讀第二至第七自然段。

四、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《月光曲》這篇課文，課文主要講了什么？（貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)。）

2、我們知到貝多芬因同情盲姑娘的不幸,為她彈一曲,后來(lái)知道盲姑娘不僅喜愛(ài)音樂(lè),而且懂音樂(lè),他為在茅屋里能遇到知音而激動(dòng)，所以一曲彈完又彈一曲。

附板書:

聽(tīng)琴

彈一首 “多純熟啊!

彈琴

再?gòu)椧皇?

記曲

二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分

1、我們來(lái)欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。[播放錄像]

2、出示[語(yǔ)段閱讀1] “一陣風(fēng)……按起琴鍵。”

貝多芬彈奏《月光曲》時(shí)的環(huán)境怎樣? [電子幻燈片]“一陣風(fēng)……格外清幽?！弊钅芡怀鲞@個(gè)環(huán)境的—個(gè)詞是什么?（清幽）

（1）、“清幽”是什么意思？指(風(fēng)景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺(jué)沉靜、安閑。

課文里還有一個(gè)帶有“幽”字的詞，是什么？（幽靜——地方僻靜，光線暗。）

查字典：“幽”?！坝撵o”的“幽”應(yīng)選擇“深遠(yuǎn)；僻靜；昏暗?！薄扒逵摹钡摹坝摹睉?yīng)選擇“沉靜”。

（2）、“格外”什么意思？（超過(guò)尋常）。可換什么詞？

（3）、自由讀，體會(huì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境，讀出“清幽”的感覺(jué)。指名讀、齊讀。

3、恢復(fù)幻燈片：“一陣風(fēng)……按起琴鍵?！?/p>

師:蠟燭被風(fēng)吹滅了,月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，屋里屋外一片銀白的世界,仿佛進(jìn)入仙境般。在這種環(huán)境中，貝多芬看到了什么? （清幽的月光、茅屋里的一切、窮兄妹倆）

4、貝多芬在清幽的月光下面對(duì)兩個(gè)可愛(ài)的知音人，一股創(chuàng)作《月光曲》的激情在他胸中激蕩，于是他滿懷深情地按起了琴鍵。我們一起來(lái)欣賞一下當(dāng)時(shí)的琴聲，體會(huì)《月光曲》描繪的情景。（播放樂(lè)曲）板書：激情

5、（結(jié)束音樂(lè)）這么動(dòng)聽(tīng)一曲《月光曲》，課文是通過(guò)什么來(lái)寫它的內(nèi)容的？

（通過(guò)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想來(lái)寫的。）

6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽(tīng)著美妙的琴聲，好像看到什么？

（1）指名答。

（2）出示[語(yǔ)段閱讀2]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……涌過(guò)來(lái)……”

（3）齊讀。

（4）語(yǔ)言描述帶入情境：現(xiàn)在，我們也仿佛來(lái)到皮鞋匠的茅屋里，站在盲姑娘身邊，一起聽(tīng)貝多芬彈琴，我們仿佛看到了這一幅畫面：

出示圖1。

這個(gè)畫面，課文里是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來(lái)……撒遍銀光。”）

誰(shuí)能上來(lái)指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）

師：聽(tīng)到貝多芬的琴聲，皮鞋匠仿佛覺(jué)得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來(lái)，這時(shí)的海面是平靜的，音樂(lè)一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時(shí)是怎樣彈琴的？（節(jié)奏很慢，聲音很輕的。）

練讀。板書：慢 輕

出示圖2。

皮鞋匠繼續(xù)聽(tīng)著，他又仿佛看到了什么？（描述：“月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云?！保?/p>

“微云”是“少云”嗎？從整個(gè)句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什么意思？（?。?/p>

師：這時(shí)的旋律還是很平靜的，很柔和的。

練讀。板書：平靜 柔和

出示圖3。

找出課文有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描述。（“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……”）

這個(gè)情景可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？（波濤洶涌）

波濤洶涌的大海上有沒(méi)有月光？從哪兒知道？（雪亮……）

師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂(lè)的令人激動(dòng)的情景。這時(shí)，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

師：剛才的寧?kù)o被破壞 。這時(shí)的旋律是急驟、奔放的。

練讀。板書：急驟 奔放

（5）我們把鞋匠聽(tīng)到琴聲產(chǎn)生的這部分聯(lián)想，分這三個(gè)意境，哪個(gè)意境表現(xiàn)的音樂(lè)高昂激烈？（第三個(gè)）

（6）指導(dǎo)朗讀。（齊讀、指名讀、試背）

（7）小結(jié)：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無(wú)論是平靜的大海，還是波濤洶涌的大海，都有月光照耀。這是多么美好、光明的景象，又是多么寬闊自由的天地?。?/p>

（8）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的這些景象，這是他親眼所見(jiàn)嗎?(不是，是他頭腦里想到的，這叫聯(lián)想。) 這個(gè)聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的?( 由看到清幽的月光和聽(tīng)到的琴聲而產(chǎn)生的。)

8、[電子幻燈片——事物聯(lián)想]“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大海?！甭?tīng)到這首曲子，盲姑娘的神態(tài)怎樣?(恬靜——安靜、寧?kù)o。表示心里很舒適，很安逸的。)

9、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見(jiàn)的，但是她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)“仿佛也看到了”也聯(lián)想到月光下的大海。）

10、小練習(xí)：

用“―――”畫出聽(tīng)到或見(jiàn)到的實(shí)在的事物。用“______”畫出聯(lián)想的語(yǔ)句。

l、實(shí)在的事物：1鞋匠聽(tīng)到琴聲；2鞋匠看到妹妹的表情。

2、聯(lián)想：皮鞋匠聽(tīng)彈奏時(shí)產(chǎn)生的聯(lián)想；皮鞋匠看妹妹的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。

（1）從事物引出聯(lián)想，課文中用了哪兩個(gè)詞語(yǔ)？（好像、仿佛）

（2）小結(jié)：讀文章時(shí)，我們分辨哪些是事物，哪些是聯(lián)想，就能幫助我們很好地了解文章的思想感情。在寫文章時(shí)，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

11、（配樂(lè)）下面我們練習(xí)有感情地朗讀這一個(gè)自然段。描寫風(fēng)起浪涌的大海，朗讀時(shí)要用高昂的語(yǔ)調(diào)。（先自由練習(xí)，再指名讀）

12、師：這琴聲使窮兄妹感到快活，感到幸福，幾乎忘掉了周圍的一切，從書上哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道？（陶醉）窮兄妹倆完全沉浸在音樂(lè)之中了。貝多芬悄悄而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。他看到兄妹倆完全陶醉在他的樂(lè)曲中，激動(dòng)萬(wàn)分，急切地要把即興創(chuàng)作的這首曲子記錄下來(lái)，從哪個(gè)詞可以看出?(飛奔。)

板書：飛奔

13、結(jié)果：他花一夜的功夫記錄下這首曲子。

三、布置片斷練習(xí)：《貝多芬回到客店》

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎么寫？怎么想？請(qǐng)寫一段話。

要求：

1、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情。

2、貝多芬在追憶時(shí)，眼前可能出現(xiàn)什么景象？請(qǐng)你在敘事中加入恰當(dāng)?shù)穆?lián)想。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞能力。

通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，意境之美，陶冶愛(ài)美的情趣。

創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

朗讀法、直觀感受法、討論法。

理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系？

1、圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。

2、傾聽(tīng)《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

導(dǎo)入新課，組織學(xué)生讀書與交流，給學(xué)生播放《月光曲》錄音，布置作業(yè)。

1、讀書、感悟。

2、小組內(nèi)交流與研討。

3、班上匯報(bào)。

4、聽(tīng)鋼琴曲《月光曲》。

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。

3、簡(jiǎn)介《月光曲》。

剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

板書：10月光曲

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2、匯報(bào)初讀收獲。

（1）字、詞的掌握情況。

①認(rèn)讀生字、生詞。（出示生詞卡片）

②說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。

（2）朗讀自己最喜歡的段落。

（3）交流初讀感受。

①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說(shuō)明他有同情心。

②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難。

貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？

熟讀課文。

1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)已懂了什么。

2、明確本節(jié)課探究目標(biāo)。（學(xué)生提出的疑點(diǎn)）

1、自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

3、班上匯報(bào)。

針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問(wèn)題進(jìn)行交流。

（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽(tīng)到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為盲姑娘彈奏，這一切說(shuō)明什么？

（說(shuō)明貝多芬沒(méi)有架子，生活在人民之中，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，心地善良。）

（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說(shuō)：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。

引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。

（①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。）

練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽(tīng)完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。

關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？”這一問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：

（l）貝多芬心情激動(dòng)。

（2）當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過(guò)了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂(lè)奉獻(xiàn)給這貧窮而愛(ài)好音樂(lè)的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問(wèn)題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：

（1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè)曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

（3）樂(lè)曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。

（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂(lè)曲的意境變化。

（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。

1、感情朗讀全文。

2、再聽(tīng)貝多芬的《月光曲》。

3、說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽(tīng)樂(lè)曲后的感受。

1、認(rèn)真書寫本課生字。

2、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)。

3、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。

4、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫下來(lái)。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

教學(xué)目標(biāo):

1.體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情.

2.學(xué)會(huì)7個(gè)生字,理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,能用"格外","仿佛"造句.

3.會(huì)有感情地朗讀課文,背誦課文第9自然段.

4.進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法.

教學(xué)重點(diǎn):進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法.

教學(xué)難點(diǎn):想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容,感受其意境美;理解貝多芬說(shuō)的兩次說(shuō)話,體會(huì)他同情盲姑娘的情感.

教學(xué)準(zhǔn)備:《月光曲》和課文的錄音,小黑板.

教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入,學(xué)習(xí)第一段.

1,我們要講哪一課 《月光曲》.

《月光曲》的"曲"是什么意思 (沒(méi)有歌詞的樂(lè)曲叫做曲.)

生:我覺(jué)得"曲"就是歌曲的意思.

師:那怎么不叫"月光歌"

生:因?yàn)樗鼪](méi)有歌詞.

師:那么你再重新解釋一下這個(gè)"曲".

生:沒(méi)有歌詞的歌曲叫做曲.

師:沒(méi)有歌詞就不是歌曲了.

生:沒(méi)有歌詞的音樂(lè)叫做曲.

師:沒(méi)有歌詞的音樂(lè),"音樂(lè)"這兩個(gè)字還不合適.

生:我覺(jué)得是沒(méi)有歌詞的,用樂(lè)器演奏的曲.

師:樂(lè)曲,對(duì).沒(méi)有歌詞的,用樂(lè)器來(lái)演奏的那叫什么

生:曲.

2,這個(gè)"曲"字還有一個(gè)讀音,讀曲(qū).誰(shuí)能按"曲"(qū)來(lái)組詞.

彎彎曲曲,曲折

師:對(duì),還有嗎 我再組一個(gè)吧.行不行

生:行.

師:曲服,決不曲服.(生有說(shuō)對(duì),有說(shuō)不對(duì))

師:那是哪個(gè)"曲"呀

生:應(yīng)該是屈原的屈.

師:組詞都用歷史名人在組詞.

3,好,《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的 貝多芬.

貝多芬是什么人

生:他是一位早在一百多年前德國(guó)的一位音樂(lè)家.

師:是個(gè)什么樣的音樂(lè)家

生:是一個(gè)著名的音樂(lè)家.

師:你怎么知道他著名

生:我以前從書上看到過(guò).

師:今天的書里有嗎

生:有.

師:那你為什么不說(shuō)今天的書啊 今天的書是怎么說(shuō)的

生:今天的書上說(shuō)的是"一百多年前……"

師:我就要能說(shuō)明"著名"的那一點(diǎn).

生:他譜寫了許多著名的曲子.

師:對(duì)了,是他譜寫的樂(lè)曲很著名,當(dāng)然他也就著名了.這篇文章說(shuō)的是他的什么曲子

生:《月光曲》.

4,我們剛才說(shuō)的是課文的第一段,是嗎

生:是.

師:那咱們挺痛快,把第一段已經(jīng)學(xué)完了對(duì)不對(duì)

生:對(duì)……不對(duì).

師:你說(shuō)第一段沒(méi)學(xué)完,你讀讀第一段,大家聽(tīng)一聽(tīng)還有哪兒沒(méi)學(xué) (一學(xué)生讀第一段)

師:大家聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有,剛才哪兒沒(méi)講 都講了沒(méi)有

生:都講了.

師:我們來(lái)齊讀第一段.

二,學(xué)習(xí)最后一段.

1,整篇文章是寫他譜寫《月光曲》,那整個(gè)課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過(guò)程沒(méi)有什么關(guān)系

生:是課文的最后一段.

師:他說(shuō)最后一段和譜寫過(guò)程沒(méi)有關(guān)系.①那么他彈完鋼琴,飛奔回客棧,連夜寫下來(lái)曲子,這個(gè)曲子叫什么曲子

生:《月光曲》.

②師:一個(gè)曲子為什么這么著急,干嘛飛奔回客棧,還要連夜寫下來(lái)

生:因?yàn)樗?dāng)時(shí)有了靈感,如果第二天寫的話,靈感就沒(méi)有了.

師:"當(dāng)時(shí)有了靈感,"就回去創(chuàng)作了 不是這樣吧

生:因?yàn)槲覀兯自捳f(shuō),"趁熱打鐵"他是趁著靈感還記著,如果明天,靈感消失了,那就不可能把它記下來(lái)了.

師:"靈感"這個(gè)詞這樣說(shuō)不太合適.但我明白你的意思,按你這么說(shuō),③他剛才彈的曲子不是他心里早已有的

生:對(duì).

師:臨時(shí)彈出來(lái)的,對(duì)嗎

生:是.

師:所以他趕緊回去把它記錄下來(lái).那么他回去做的只是個(gè)記錄過(guò)程,而不是創(chuàng)作過(guò)程是不是

生:是.

2,師:是不是現(xiàn)在我們把最后一段也學(xué)完了

生:是.

師:哪兒還沒(méi)學(xué)完,再看一看,學(xué)完沒(méi)有

生:學(xué)完了.

師:來(lái),讓我們齊讀最后一段.

三,通讀全文,交流閱讀所得.

師:我們這兩段課文學(xué)得真痛快!好了,你們把還沒(méi)學(xué)的部分好好讀一遍.注意,我讓大家讀書,有一個(gè)要求,這個(gè)要求很簡(jiǎn)單,但也很難.我要求一邊讀,一邊想,一邊思考,讀完了就有話想說(shuō),想壓你也壓不住.有這種激情,才是最好的閱讀.能不能做到這一點(diǎn)

生:能.

師:一邊讀,一邊準(zhǔn)備一下要說(shuō)什么話.開(kāi)始.(學(xué)生各自讀課文)

1,讀懂了什么,交流心得.

師:讀完了嗎

生:讀完了.

師:想說(shuō)站起來(lái)就說(shuō),不用舉手.

生:我讀了第二段到第九段,我覺(jué)得貝多芬是一個(gè)同情窮人,熱愛(ài)勞動(dòng)人民和熱愛(ài)大自然的偉大音樂(lè)家.

師:你怎么看出他熱愛(ài)大自然了

生:因?yàn)樗V寫了《月光曲》是與自然結(jié)合在一起,第九段里有明確的說(shuō)明.

師:你的認(rèn)識(shí)超過(guò)了我的認(rèn)識(shí),非常好.誰(shuí)還講

生:我從第九段知道了《月光曲》的內(nèi)容.我還知道了……

師:(打斷)你先等一下,你說(shuō)你知道了《月光曲》的內(nèi)容,能不能再談具體一點(diǎn)

生:是月光照耀下波濤洶涌的大海.

師:好吧,接著講.

生:我從第二段到第九段還知道了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō),我還知道了貝多芬非常熱愛(ài)同情可憐人,他是名人,卻不要錢為一個(gè)窮苦的人彈琴.

師:好,還有嗎

生:課文第三節(jié)的最后一句"哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了."這一句是姑娘說(shuō)的,其實(shí)她不是"隨便說(shuō)說(shuō)",她是為了安慰哥哥,不讓哥哥內(nèi)疚而說(shuō)了"隨便".這說(shuō)明妹妹很懂事,對(duì)家里的處境也很清楚,表現(xiàn)了兄妹互相關(guān)心的情感.還有我想給剛才那位同學(xué)補(bǔ)充一句:第九段不僅僅寫了月光照耀下波濤洶涌的大海,它寫了大海從平靜到波濤洶涌.這一段是皮鞋匠的聯(lián)想,通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想,寫出了貝多芬琴聲的優(yōu)美和窮兄妹倆對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài).

師:好,好.誰(shuí)還想說(shuō)就快點(diǎn).

生:我讀了這篇課文,從第三節(jié)可以看出盲姑娘十分懂事,因?yàn)樗肴ヂ?tīng)貝多芬的音樂(lè)會(huì),可是哥哥說(shuō)音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券很昂貴,我們家又窮所以買不起.從這里可以看出盲姑娘很懂事.

師:好的,但沒(méi)說(shuō)太清楚.

生:我想說(shuō)的是,貝多芬為什么給盲姑娘彈琴.有兩點(diǎn)原因:第一是他不嫌貧愛(ài)富,他身為一個(gè)高級(jí)音樂(lè)家,他譜寫了許多著名的曲子,卻義務(wù)為盲姑娘彈自己寫的曲子;第二是貝多芬覺(jué)得盲姑娘是自己的知音,她不但愛(ài)音樂(lè),還十分懂音樂(lè).所以貝多芬要為她彈曲子.

師:非常好.

生:我讀懂了(讀)"一曲完了,她激動(dòng)地說(shuō)'彈得多純熟啊,感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧 '"我覺(jué)得這一句是分兩部分來(lái)寫的.第一部分是盲姑娘對(duì)貝多芬的彈琴的評(píng)價(jià),說(shuō)他彈得十分純熟,還有感情很深;第二部分寫了盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè),而且還十分懂音樂(lè),她有很高的欣賞水平.

2,質(zhì)疑問(wèn)難.

師:你們說(shuō)的把我要講的都說(shuō)完了,那這堂課就別上了.好,同學(xué)們注意,下課!(學(xué)生不動(dòng))我打算要講的你們都說(shuō)了,那不是該下課了嗎 我再講是不是多余了 下課,起立!(同學(xué)們起立)哎呀,我又想起來(lái)了,先坐下.(眾笑)我不知道你們還有沒(méi)有不懂的地方,能不能提一提呢

生:課文第七節(jié)他說(shuō):"貝多芬沒(méi)有回答,他問(wèn)盲姑娘'您愛(ài)聽(tīng)嗎 我再給您彈一首吧.'"我想問(wèn)一下為什么貝多芬沒(méi)有承認(rèn)自己就是盲姑娘所說(shuō)的貝多芬先生,他為什么不肯承認(rèn)呢

師:你的意思是貝多芬應(yīng)該這個(gè)時(shí)候站起來(lái)掏出一張名片來(lái)給她,(眾笑)也就是說(shuō)應(yīng)該亮明自己的身份,是嗎

生:對(duì).

師:但他沒(méi)有亮明,為什么 那你就帶著你自己的這個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)講.看能不能明白,如果最后問(wèn)題還是不能解決,你就站起來(lái)再問(wèn)我,好不好 (生點(diǎn)頭)誰(shuí)還有問(wèn)題

生:我想問(wèn)為什么貝多芬彈了一首還要彈一首

師:是啊,彈一首行了吧 為什么還要彈一首 誰(shuí)還有問(wèn)題 你們沒(méi)問(wèn)題了,我可有問(wèn)題.讓不讓我提

生:讓.

四,學(xué)習(xí)第九自然段.

1,這一篇文章的題目是《月光曲》,我備課的時(shí)候讀了半天,剛才你們也說(shuō)了半天,曲子該由1,2,3組成,可是文章并沒(méi)有寫《月光曲》,這《月光曲》在哪兒呢

生:第九節(jié).

師:那是大海和月光的變化,沒(méi)寫《月光曲》呀!

生:我覺(jué)得他是通過(guò)寫兄妹倆的想象,來(lái)寫出貝多芬彈的這首曲子非常好.皮鞋匠和盲姑娘聯(lián)想到了這個(gè)景色,所以我認(rèn)為他在從側(cè)面來(lái)寫這個(gè)《月光曲》.

師:我還是沒(méi)有聽(tīng)清.你沒(méi)有解釋得太清楚,誰(shuí)能解釋清楚給我聽(tīng)

生:他寫大海,是寫《月光曲》的意境,就是說(shuō)他在即興創(chuàng)作這首曲子的時(shí)候,兄妹倆想象到的意境,所以這也是說(shuō)他在寫這首曲子.

師:你是說(shuō)大海和月光的變化是《月光曲》的意境.我連《月光曲》的旋律是什么都不知道,我怎么知道它的意境呢 比如有的文章寫彈一首曲子,他就寫這首曲子是多么高亢,多么低沉,節(jié)奏是什么樣的.有的還要比喻成什么"鶯鳴空谷","珠落玉盤"等等.這些都一定要說(shuō)的.這一篇呢,我什么也沒(méi)看到,曲調(diào)怎么樣,節(jié)奏怎么樣

生:我從第九節(jié)上,皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著,他好像面對(duì)著大海,開(kāi)始是波光粼粼的海面,后來(lái)霎時(shí)間灑滿了月光,最后是海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪……

師:沒(méi)聽(tīng)懂,這還不是在寫月光和大海嗎 ——不過(guò),我也聽(tīng)出你們的意見(jiàn)了.你們都認(rèn)為第九節(jié)是講《月光曲》的曲調(diào)的,對(duì)嗎

生:對(duì).

師:那么你們把第九節(jié)很有條理地讀一下,然后講給我聽(tīng),我才能明白.現(xiàn)在自己看第九節(jié),想朗聲讀就朗聲讀,想默讀就默讀,想互相讀也可以,用各種方式讀都可以.讀完了講給我聽(tīng),開(kāi)始.

(學(xué)生開(kāi)始以不同方式讀文)

2,交流.

師:誰(shuí)能說(shuō)給我聽(tīng)

①生:我覺(jué)得(讀)"月亮正從水天……輕紗似的微云."這里寫它的意境很美,說(shuō)明它的旋律很優(yōu)美.

a師:你能不能概括一下你剛才讀的這幾句話是什么情景

生:就是講海面上很靜,月亮從水天相接的地方慢慢升起來(lái).

b師:月亮升起來(lái),還有嗎

生:就是刮起了大風(fēng),卷起了巨浪……

師:等等,現(xiàn)在月亮升起來(lái)了,(板書"月亮升起")后面呢

生:(讀)"被月亮照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……"

師:沒(méi)到那么遠(yuǎn)吧 你先思考一下,另一位同學(xué)接著講.

生:應(yīng)該是月光升起來(lái)了,海面上灑滿了銀光.

師:海面上灑滿了銀光,還有一個(gè)詞呢

生:霎那間.

師:你把這一段讀一下我聽(tīng)聽(tīng).

生:(讀)"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……灑滿了銀光."

c師:灑滿了銀光以后整個(gè)海面上是什么樣 有一個(gè)詞,是什么

生:微波粼粼.

師:我不會(huì)寫這四個(gè)字,你幫我寫吧.(一學(xué)生上前在"月亮升起"后寫"微波粼粼")誰(shuí)還接著說(shuō) 已經(jīng)告訴我了,月亮升起來(lái)了,大海上波光粼粼.

②接著往下解釋,后來(lái)月亮怎么樣了 海面怎么樣了

生:后來(lái)"海面刮起了大風(fēng),卷起了巨浪".

a師:那月亮跑哪去了

生:月亮……

師:書上怎么說(shuō)你就怎么讀.

生:應(yīng)該是(讀)"月亮越升越高,穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云."

b師:你的意思說(shuō)現(xiàn)在月亮升高了,接著往下說(shuō),穿過(guò)微云以后呢

生:(讀)"海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,被月光照得雪亮的浪花,一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)."

c師:是不是月亮和大海都產(chǎn)生了變化

生:對(duì).

師:(指板書)這里是月亮剛剛升起,海面上微波粼粼,剛才說(shuō)的是什么樣的啊

生:月亮升起.

師:我再寫個(gè)"月亮升起"

生:越升越高.

師:誰(shuí)越升越高

生:月亮.

師:那怎么寫啊 月亮越升越高,我只要四個(gè)字.

生:月亮升高.

師:對(duì),海面上怎么概括

生:海面上波濤洶涌.

師:不對(duì),海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪,是不是這兩句呀 那這兩句用四個(gè)字能概括嗎

生:刮風(fēng)起浪.

師:也可以,但不太美.

生:狂風(fēng)巨浪.

師:這風(fēng)有點(diǎn)太大了.(笑聲)

生:刮風(fēng)卷浪.

師:能不能這么說(shuō),風(fēng)怎么樣

生:卷.

師:卷什么樣的浪

生:巨浪.

師:對(duì)了,"風(fēng)卷巨浪"這四個(gè)字多好呀!把兩個(gè)意思都說(shuō)了.(板書"風(fēng)卷巨浪")海面上刮起了大風(fēng),卷起了巨浪概括成"風(fēng)卷巨浪"行不行

生:行.

師:(對(duì)一學(xué)生)你去把"月亮升高"寫在"風(fēng)卷巨浪"的前面.(學(xué)生上前寫)

③再往下看,還有嗎 后面月亮怎么樣呢 大海又怎么樣呢 說(shuō)不來(lái)的"使勁"讀一讀,誰(shuí)把皮鞋匠看他妹妹后面那一段讀一讀.

生:(讀)"皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海."

a師:大家一起來(lái)讀.接著我的話來(lái)讀"看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象".

生:(讀)"在月光照耀下的波濤洶涌的大海".

b師:現(xiàn)在月光怎么樣了

生:照耀.

c師:大海怎么樣了

生:波濤洶涌.

d師:誰(shuí)來(lái)寫這八個(gè)字 (一學(xué)生上前寫)

3,既然海面是這樣變化的,你能不能通過(guò)你的讀把這個(gè)變化讀出來(lái)呢 放開(kāi)聲音,各自練一遍,把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái).開(kāi)始.

①學(xué)生各自讀課文.

②師:誰(shuí)愿意讀"月亮升起,微波粼粼"這一點(diǎn)兒 誰(shuí)接著他讀"月亮升高,風(fēng)卷巨浪"這一點(diǎn)兒 誰(shuí)讀"月光照耀,波濤洶涌"這一點(diǎn)兒 (三個(gè)學(xué)生站起來(lái))一個(gè)人讀完下一個(gè)接著讀.大家聽(tīng)一聽(tīng)他們?nèi)齻€(gè)讀得有沒(méi)有變化,像不像微波粼粼,風(fēng)卷巨浪,波濤洶涌.開(kāi)始.(三個(gè)學(xué)生分別讀這三段話)

③師:大家一齊來(lái)讀,我給你們打上拍子,你們一邊讀一邊用眼角掃一下我的手勢(shì),我怎么指揮你就怎么讀.咱們看看讀起來(lái)有意思沒(méi)意思.預(yù)備,起!

生:(讀)"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大海."(教師隨機(jī)給予指導(dǎo))

④師:這回誰(shuí)起來(lái)再讀 誰(shuí)讀第一層 沒(méi)有發(fā)過(guò)言的舉手,已經(jīng)發(fā)過(guò)言的先放下手.(教師讓三個(gè)學(xué)生站起來(lái))開(kāi)始.(三生分別讀)

⑤師:太好了,誰(shuí)還想讀 (一女生站起來(lái))你現(xiàn)在先挑一層,這三層隨便你想讀哪一層,讀完了,你想和哪位同學(xué)挑戰(zhàn),你就點(diǎn)他的名.(女生點(diǎn)了姓趙的同學(xué))好,你先讀,開(kāi)始.

女生:(讀)"皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……灑滿了銀光."(趙生也讀這一層與她比)

師:滿分是五分,全體同學(xué)用你們的手給女生亮分.

生:五分.

師:五分,好,給第二個(gè)同學(xué)亮分.

生:五分.

師:也是五分,很好.都讀得不錯(cuò).誰(shuí)還想比 還有兩個(gè)名額.(指一舉手的學(xué)生)隨便讀一段,誰(shuí)敢應(yīng)她的戰(zhàn) (馬上有一男生站起來(lái))好,開(kāi)始讀.

女生:(讀)"忽然,海面上刮起了大風(fēng)……涌過(guò)來(lái)."(男生重讀這一部分)

師:兩個(gè)人都讀得不錯(cuò),還有一個(gè)名額,誰(shuí)來(lái)讀 (又一女生站起,另一男生站起應(yīng)戰(zhàn))

女生:(讀)"皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海."(男生重讀)

師:兩位同學(xué)讀"波濤洶涌"真的波濤洶涌.前面看見(jiàn)妹妹恬靜的臉,讀得很溫柔.這位男同學(xué)讀得也很溫柔.(眾笑)好啦,大家讀得也不錯(cuò),講得也不錯(cuò),

4,但我還是不明白,我說(shuō)《月光曲》的曲調(diào)在哪 旋律是什么 我找不著.你們告訴我,這兒(指板書三層)寫的是月亮和大海,這哪是《月光曲》呀 它怎么就成了《月光曲》的旋律了

生:因?yàn)樗怯谜Z(yǔ)言文字來(lái)代替這個(gè)《月光曲》的.

師:噢,代替了,那《月光曲》就是:(唱)"月亮升起……"(眾笑)

生:不是,不是,它的旋律,用語(yǔ)言文字來(lái)表示它的旋律.因?yàn)檎n文不可能把《月光曲》整一首的譜子寫下來(lái),要是那樣的話,我們不用學(xué)《月光曲》了.

師:成音樂(lè)課了是吧,他的話解釋清楚了嗎

生:沒(méi)有.

師:非常遺憾,沒(méi)講清楚,誰(shuí)能幫我解釋清楚

生:我覺(jué)得"月亮升起,微波粼粼"是非常平靜的,聲音很輕的;然后"月亮升高,風(fēng)卷巨浪"是慢慢地感情加重;最后"月光照耀,波濤洶涌"應(yīng)該是感情已到了極點(diǎn)了.所以就是聲音從輕到高,這樣的過(guò)程,就是《月光曲》的旋律.

師:你光這么說(shuō)不行,我知道波濤洶涌是"轟隆,轟隆"的非常大的海浪,我知道它的聲音很大,它怎么就成了《月光曲》的旋律了

生:支老師,黑板上都寫的是皎潔的月光照耀著大海.

師:對(duì)呀!

生:那我們可以聯(lián)想到月亮是很……

師:(打斷)你想怎么聯(lián)想就怎么聯(lián)想 不對(duì).我還可以聯(lián)想到我小時(shí)候,我媽媽生氣了,一開(kāi)始不太厲害,到后來(lái)揍了我一頓.(眾笑)我還可以聯(lián)想到這個(gè)呢.它怎么就成了《月光曲》的旋律了

生:我覺(jué)得它第一層的意思是說(shuō)《月光曲》的第一段非常柔和.它……

師:(打斷)你怎么認(rèn)為它是《月光曲》的第一段 我還認(rèn)為我媽媽剛剛生氣呢!(眾笑)你說(shuō)它是《月光曲》的第一段不行呀,你怎么來(lái)證明呢 好好讀書,再把第九節(jié)好好看一下.(學(xué)生各自看書)

5,師:想想這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎

生:不是,是聯(lián)想.

師:誰(shuí)的聯(lián)想

生:皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想.

師:皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想,他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的

生:他們是聽(tīng)了貝多芬彈的樂(lè)曲后聯(lián)想的.

師:那聽(tīng)他的曲子,腦子里就出現(xiàn)了這種情景,是這個(gè)意思嗎

生:是.

師:噢,誰(shuí)還能說(shuō)得更清楚一點(diǎn)

生:我覺(jué)得他們是聽(tīng)貝多芬的曲子聽(tīng)得十分投入,腦子里才聯(lián)想出這番景象.

師:噢,我明白了,這回你們算給我講明白了.(指板書)這些月光和海面的變化,是《月光曲》在演奏的時(shí)候,所引起的兄妹倆的聯(lián)想.

6,那么,什么樣的曲子,什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起,大海微波粼粼 你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢 能形容一下嗎 是快呢,是慢呢,是輕呢,是重呢

①生:我覺(jué)得月亮剛剛升起的時(shí)候,應(yīng)該是比較很柔和的.

師:很柔和,(板書"柔和")還有什么呢

生:然后到……

師:(打斷)等一下,光是柔和嗎

生:還有比較緩慢,寧?kù)o.

師:比較緩慢,徐緩.(在板書"柔和"后面寫"徐緩")后來(lái)呢

②生:后來(lái)到風(fēng)卷巨浪的時(shí)候,它的曲調(diào)聲音應(yīng)該響起來(lái)了,速度也加快了,聲音從柔和變成高昂了.

師:不到高昂吧,有勁沒(méi)勁

生:有勁.

師:對(duì),有力了.(板書"有力")

生:最后是高昂.

師:最后是高昂,(在"有力"下寫"高昂")還有嗎 (指"有力"的后面)節(jié)奏呢

生:加快了,速度快了.

師:節(jié)奏加快了,(在"有力"后寫"快速")這兒呢 (指"高昂"后)波濤洶涌了.

③生:波濤洶涌應(yīng)該是更加快.

師:更快了,情緒激蕩了!(在"高昂"后寫"激蕩")我們寫這一個(gè)詞行不行 浪花在激蕩,可不可以

生:可以.

7,師:那么誰(shuí)能從頭到尾地,系統(tǒng)地幫我解釋一下,使我能更加明白 我先說(shuō)個(gè)開(kāi)頭,你接著往下說(shuō)——⑴貝多芬面對(duì)著月光,彈起琴鍵來(lái),一開(kāi)始,他的琴聲是柔和的,徐緩的,所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里,產(chǎn)生了月光升起,微波粼粼的聯(lián)想,誰(shuí)接著往下說(shuō)

生:⑵接著貝多芬的旋律是有力的,快速的,兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高,風(fēng)卷巨浪,⑶最后,貝多芬的旋律是高昂激蕩的,兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀,波濤洶涌.

師:對(duì)不對(duì)

生:對(duì).

師:這樣一個(gè)音樂(lè)(指板書"柔和,徐緩"等)引起了如此聯(lián)想,(指板書"月光大海"等)對(duì)嗎

生:對(duì).

8,感受《月光曲》的旋律變化.

師:這是咱們猜想的,貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎 想不想聽(tīng)一聽(tīng)

生:想.

師:聽(tīng)過(guò)沒(méi)有

生:沒(méi)有.

師:咱們?cè)囋?看咱們研究得對(duì)不對(duì).不過(guò)我想,貝多芬是那么偉大的音樂(lè)家,他的樂(lè)曲不一定像我們研究的那么簡(jiǎn)單:可能在一片平靜的大海中,也會(huì)偶然跳起幾個(gè)雪白的浪花.可能不可能

生:可能.

師:也可能在洶涌的浪峰之間也有低沉的波谷是不是

生:是.

師:這樣呢,就使他的樂(lè)曲旋律更豐富了,咱們聽(tīng)一聽(tīng).(教師播放《月光曲》錄音帶,并配合音樂(lè)節(jié)奏打拍子,同時(shí)根據(jù)旋律的變化,指向板書相應(yīng)內(nèi)容)咱們先讓貝多芬休息一會(huì),就這么一段你們聽(tīng)出來(lái)沒(méi)有

生:聽(tīng)出來(lái)了.

師:基本上是(指板書)這么一個(gè)旋律變化是不是

生:是.

師:咱們下課以后再仔細(xì)聽(tīng).這個(gè)問(wèn)題在你們的幫助下我弄明白了,謝謝大家!經(jīng)過(guò)咱們的一段研究,講清楚了,但是我又產(chǎn)生新的問(wèn)題了.剛才你們說(shuō)貝多芬非常同情窮苦人,所以他就創(chuàng)作了這首曲子,彈了一首又一首.第二首就是《月光曲》了,是吧

生:對(duì).

9,師:那么究竟他的創(chuàng)作激情,創(chuàng)作的靈感從哪兒來(lái)的 你先告訴我,要想回答這個(gè)問(wèn)題得從哪兒去找根據(jù)

生:應(yīng)該是到四,五,六,七,八段去找.

師:四,五,六,七,八段,第二,三段沒(méi)有事了

生:第二,三段,它是講……

師:你們從第二段開(kāi)始讀一讀,看看怎么樣解決這個(gè)問(wèn)題,它的靈感是從哪兒來(lái)的 第二段到第七段都是在寫他和盲姑娘兄妹認(rèn)識(shí)的過(guò)程,開(kāi)始是怎么回事,后來(lái)是怎么回事,最后是怎么回事,你看明白了,再講給我聽(tīng).可以互相研究.(學(xué)生讀文)

師:時(shí)間到了,大家休息一會(huì),咱們先下課.

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。

2.學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“格外”、“仿佛”造句。

3.會(huì)有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

4.進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：想象第9自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容，感受其意境美；理解貝多芬說(shuō)的兩次說(shuō)話，體會(huì)他同情盲姑娘的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：《月光曲》和課文的錄音，小黑板。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第l課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一段。

1.今天我們學(xué)習(xí)《月光曲》。“曲”是什么意思？（沒(méi)有歌詞的樂(lè)曲叫做曲。）

2.這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音，讀曲（qū）。誰(shuí)能按“曲”（qū）來(lái)組詞。

3.《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？他是什么人？你怎么知道的？

4.齊讀課文的第一段。

二、學(xué)習(xí)最后一段。

1.整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過(guò)程沒(méi)有什么關(guān)系？（最后一段）

2.自由讀段，讀后交流：

（1）這個(gè)曲子叫什么？

（2）一個(gè)曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來(lái)？

（3）有感情地朗讀最后一段。

三、通讀全文，交流閱讀所得。

四、學(xué)習(xí)第九自然段。

1.導(dǎo)入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒(méi)有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？

2.自由讀第九節(jié)后交流：

（1）“月亮正從水天……輕紗似的微云。”句。

（這里寫它的意境很美，說(shuō)明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來(lái)。月光升起來(lái)了，海面上灑滿了銀光。）

結(jié)合理解“霎時(shí)間”、“ 微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語(yǔ)。

指導(dǎo)朗讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……灑滿了銀光”部分。

（2）“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……”

（3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海?！?/p>

4.指導(dǎo)學(xué)生把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。

月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風(fēng)卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌。

5.《月光曲》的曲調(diào)在哪？旋律是什么？

（“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應(yīng)該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過(guò)程，就是《月光曲》的旋律。）

6.這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。）這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？

7.什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？

8.說(shuō)經(jīng)過(guò)：貝多芬面對(duì)著月光，彈起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，接著貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風(fēng)卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。

9.播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。

10.引：那么究竟他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的靈感從哪兒來(lái)的？——下節(jié)課學(xué)。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)2——8自然段。

1. 指名讀第一、二層，思考回答：

（1）貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？

（2）從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情？他會(huì)怎樣想？怎樣做？

（3）貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？

（①貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門進(jìn)屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

2.《月光曲》的內(nèi)容究竟是說(shuō)什么的？是月光和大海的變化嗎？

（《月光曲》的內(nèi)容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依然要學(xué)習(xí)貝多芬的樂(lè)曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮；月亮升高，風(fēng)卷巨浪是寫兄妹倆學(xué)習(xí)貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開(kāi)始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛(ài)音樂(lè)，所以他心情不平靜。還可以這么說(shuō)：樂(lè)曲的第一樂(lè)段，是描述他在小樹(shù)林里散步，聽(tīng)見(jiàn)了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來(lái)就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音，萬(wàn)分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）

3.指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。

仔細(xì)琢磨盲姑娘說(shuō)的話，了解她是一個(gè)怎樣的人?聽(tīng)了她的話，貝多芬心里會(huì)想些什么? 讀讀課文，想想劃劃，并同學(xué)交流探討一下。

（1）盲姑娘酷愛(ài)音樂(lè)：斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見(jiàn)，但仍然不?？嗑?；十分渴望聽(tīng)到貝多芬的演奏；聽(tīng)到有人為自己彈琴，雖然不知道對(duì)方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。

盲姑娘懂音樂(lè)：雖然雙目失明，盡管從未聽(tīng)貝多芬彈奏過(guò)，卻能聽(tīng)出是貝多芬在彈奏。

盲姑娘體貼兄長(zhǎng)：盡管十分渴望聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，但體諒家境貧窮，哥無(wú)能為力。

（2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛(ài)音樂(lè)且非常懂事而感動(dòng)，為遇到知音而激動(dòng)。

（3）有感情地朗讀第2--8自然段，特別是在對(duì)話中讀出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)哥哥的體諒，讀出貝多芬對(duì)盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。

三、完成部分作業(yè)。

第3課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、運(yùn)用第一節(jié)課學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的方法記住生字和詞語(yǔ)，試著默寫出來(lái)。(不要求人人全部默出)

二、歸納課文主要內(nèi)容。

1.回憶課文內(nèi)容，結(jié)合課題，說(shuō)說(shuō)課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再把它用語(yǔ)言組織起來(lái)。

2.要求人人說(shuō)，說(shuō)清楚。

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，鞏固《月光曲》的內(nèi)容。

1.一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體會(huì)美妙意境。

2.再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話之后，心情變得不平靜，體會(huì)《月光曲》的感情變化，表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。

3.《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大海……她那恬靜的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)茅屋?！?/p>

4. 背誦第9自然段。

四、學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)有道理嗎? (進(jìn)一步了解貝多芬)

1.故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

2.貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這個(gè)“傳說(shuō)”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

3.故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。

五、完成作業(yè)本習(xí)題。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

（一、）音樂(lè)導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)。（播放樂(lè)曲《月光曲》）

2、師：同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)這首曲子嗎？它叫“月光曲”，是德國(guó)著名作曲家貝多芬即興創(chuàng)作的。貝多芬被公認(rèn)為世界上最偉大的音樂(lè)家，被世人尊稱為“樂(lè)圣”。關(guān)于這首曲子還流傳著一個(gè)動(dòng)人的故事呢。

（二、）請(qǐng)快速瀏覽課文一遍，想一想：這個(gè)故事先講什么？接著講什么？最后講什么？（隨機(jī)板書：貝多芬、走近茅屋、彈奏一曲、即興創(chuàng)作）

（三、）談話激趣：

1、貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為窮苦人盲姑娘彈奏，彈了一曲，又彈一曲《月光曲》，這第二次彈奏的曲子是不是貝多芬早已譜寫好的？從哪些句子可以看出？（生：從“花了一夜功夫，把剛才彈的曲子……《月光曲》記錄了下來(lái)?！笨梢钥闯?，他不是早已譜寫好的。）

2、顯然，貝多芬是在小茅屋里乘著興致把曲子彈奏出來(lái)，而后追記的。我們知道美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要靠豐富的想象力，更要靠高尚而真摯的情感，那么是怎樣的情境使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首名曲的呢？

（四、）教學(xué)3——8自然段。

1、請(qǐng)默看3——8自然段，拿筆，看看你從哪些句子，哪些詞語(yǔ)，或者哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀懂了什么？在有關(guān)句子、詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)旁寫上自己的感受。

2、小組內(nèi)交流自己的感受。

3、抽生匯報(bào)，并及時(shí)指導(dǎo)感情朗讀。

生：我從姑娘說(shuō)的話“這首曲子多難彈??！……那該多好?。　敝烂す媚锸嵌嗝聪矏?ài)音樂(lè)，多么想去聽(tīng)音樂(lè)會(huì)呀！

師：你體會(huì)得好。那么，你能不能把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種迫切的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？（抽讀、齊讀）

生：我還從皮鞋匠說(shuō)的話中的兩個(gè)“太”字，讀懂了皮鞋匠很愛(ài)妹妹，但他不能滿足妹妹的要求，心里難過(guò)。

師：體會(huì)得好！他當(dāng)時(shí)的心里只是一些難過(guò)嗎？

生：不是的，是很難過(guò)。

師：對(duì)，很難過(guò)。難過(guò)得……(師指自己的心)

生：心里很痛。

師：對(duì)，皮鞋匠當(dāng)時(shí)心里隱隱作痛。那么怎樣讀這句才能表現(xiàn)出皮鞋匠買不起入場(chǎng)券時(shí)心里隱隱痛楚呢？

（指導(dǎo)讀好皮鞋匠的話）

生：我還從盲姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”知道盲姑娘也很愛(ài)哥哥，她很懂事。

師：你體會(huì)得好！看來(lái)，你也是一個(gè)懂事的孩子。

生1：我還從貝多芬說(shuō)：“不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)的?！笨闯鲐惗喾液芡楦F兄妹倆，他是一個(gè)大音樂(lè)家，但他不拿架子，卻還那樣熱情地要為盲姑娘彈奏。

生2：我還從六自然段中盲姑娘激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧？”知道盲姑娘發(fā)現(xiàn)彈琴的人是貝多芬本人的時(shí)候，她很驚喜，有些不相信。

生3：我要補(bǔ)充。從這里的兩個(gè)“！”可以看出盲姑娘確實(shí)很激動(dòng)，她贊美貝多芬的鋼琴?gòu)椀煤谩?/p>

師：只是好嗎？

眾生：不只是好，是特別好。

師：從哪個(gè)詞語(yǔ)能看出？

生1：從“純熟”可以看出貝多芬的鋼琴?gòu)椀锰貏e好，他彈琴的技術(shù)很高超，可以說(shuō)是出神入化。

生2：我要補(bǔ)充，我認(rèn)為當(dāng)時(shí)盲姑娘驚喜的原因是她認(rèn)為此人肯定是貝多芬本人，因?yàn)橹挥胸惗喾冶救瞬拍馨亚訌椀眠@樣純熟，如果是其他人的話，就不一定彈得這樣好。

師：盲姑娘可是看不見(jiàn)的呀！她憑什么斷定此人就是貝多芬？

生：盲姑娘雖然眼睛看不見(jiàn)，但是她用心去感受音樂(lè)，她懂音樂(lè)，她知道只有創(chuàng)作樂(lè)曲的本人才能彈得這么純熟，所以她斷定此人就是貝多芬。

師：你們體會(huì)得都很好。那么你們能不能通過(guò)朗讀把盲姑娘當(dāng)時(shí)那種贊美、驚喜表現(xiàn)出來(lái)呢？

師：同學(xué)們，貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話后，他作何反應(yīng)？

眾生：貝多芬沒(méi)有回答。

師：他怎么不回答？他當(dāng)時(shí)怎么想的？

生1：我認(rèn)為他不回答的原因是他不想張揚(yáng)自己，他當(dāng)時(shí)可能在想，還是不回答盲姑娘吧，她喜愛(ài)音樂(lè)，我就再給她彈一曲吧！

生2：我認(rèn)為貝多芬當(dāng)時(shí)聽(tīng)了盲姑娘的話也很激動(dòng)，他來(lái)不及回答,當(dāng)時(shí)他很驚訝：啊，在這個(gè)偏僻的地方，竟然有人這么懂音樂(lè)，這個(gè)盲姑娘不簡(jiǎn)單呀！

師：你們真會(huì)想象，會(huì)體會(huì)。同學(xué)們，貝多芬發(fā)現(xiàn)盲姑娘很懂音樂(lè)，你們想，“我”懂音樂(lè)，她懂音樂(lè)，這叫什么？

眾生：這叫“知音”！

師：對(duì)，這叫“知音”。大家都知道知音難覓呀！在這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的地方竟然找到一個(gè)知音，而這個(gè)知音是正常人嗎？

生：不是的，她是殘疾人，是盲人。

師：對(duì)，這個(gè)知音不是正常人，是一個(gè)才十六七歲的盲姑娘呀！貝多芬此時(shí)的心里能不激動(dòng)嗎？所以他問(wèn)盲姑娘……

生齊答:“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧?！?/p>

（出示插圖）

師：此時(shí)此刻，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，吹起了茅屋里破舊的窗簾。那皎潔的圓月就在窗外，它那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，你們看到了什么？能用自己的語(yǔ)言把圖上的情景描述出來(lái)嗎？

生：我看到了那清幽的月光照進(jìn)茅屋里來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么美麗。這時(shí)，貝多芬不由彈起了琴鍵，窮兄妹倆聽(tīng)得是那樣認(rèn)真。

師：文中是怎樣描寫圖上的內(nèi)容的？

生：文中第八自然段描寫圖上的內(nèi)容。

師：好，那我們就一起來(lái)輕輕地、美美的讀第八自然段吧，讓我們細(xì)細(xì)地體會(huì)這清幽的月光下的一切。

（生有感情地齊讀第八自然段的內(nèi)容）

（五）教學(xué)9——10自然段內(nèi)容。

（《月光曲》響起）

a)師：同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了什么？

生：我聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)開(kāi)始很慢，接著逐漸快起來(lái)，最后又快又強(qiáng)。

b)這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，文中是怎樣用文字來(lái)描述這段曲調(diào)的呢？找一找，找出來(lái)畫上“﹏﹏”。

c)抽生回答所勾的句子，師隨機(jī)出示句子：“他好像面對(duì)著大海……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”

請(qǐng)大家自由讀這幾句話，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》的曲調(diào)可能是怎樣的？

（出示選擇題）

根據(jù)自己的理解，《月光曲》的曲調(diào)是，請(qǐng)選出合理的答案，并說(shuō)出理由。

a：舒緩——明快——激昂

b：明快——激昂——舒緩

c：舒緩——激昂——明快

（3）抽生選擇。

生：我選擇a。因?yàn)樵铝灵_(kāi)始升起，表明月光下的一切都很幽靜，這時(shí)，音樂(lè)應(yīng)該是舒緩的；接著，月亮升高穿過(guò)微云，微云在月光的照耀下飄動(dòng)著，音樂(lè)應(yīng)該是明快的；最后，風(fēng)起浪涌，月光下的海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，音樂(lè)應(yīng)該是高昂激越的。

（4）下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看看曲調(diào)同大家的理解是否一樣。（放音樂(lè)）

（5）把眼睛睜開(kāi)，貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鲞@么美的樂(lè)曲，你們能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)呢？

（6）試讀、抽讀、范讀、再抽讀、配樂(lè)讀。

（六）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。

1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你們有問(wèn)題問(wèn)嗎？

生：為什么皮鞋匠聽(tīng)了貝多芬的《月光曲》會(huì)看到這樣的景象呢？（抽生解答）

2、引讀“皮鞋匠看看妹妹……在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！?/p>

3、盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的變化，這說(shuō)明了什么？（抽生解答）

4、引讀10自然段。體會(huì)并讀好“陶醉”、“蘇醒”。

5、同樣的音樂(lè)，不同的人理解不一樣，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。黃老師相信我們五、三班的59位同學(xué)，你們聽(tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。（放樂(lè)曲）

6、抽生談?wù)劼?tīng)了《月光曲》后產(chǎn)生的聯(lián)想。

（七）學(xué)完了課文，你還有什么不理解的嗎？

（八）總結(jié)擴(kuò)展。

1、我們?cè)賮?lái)有感情地朗讀8——10自然段。

2、同學(xué)們，學(xué)完了課文，你有什么感受呢？或者是你想對(duì)圖中的哪一個(gè)人物說(shuō)說(shuō)心里話？（隨機(jī)板書：有才華、有愛(ài)心）

3、同學(xué)們，老師還給你們帶來(lái)了一段樂(lè)曲，想聽(tīng)嗎？不過(guò)，聽(tīng)完以后要把聯(lián)想到的景象告訴大家。（放《苗嶺的早晨》）

4、抽生談?wù)劼?lián)想到的景象。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

設(shè)計(jì)意圖:

將“認(rèn)識(shí)貝多芬”作為研讀目標(biāo)。在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)“學(xué)科間融合、課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通”的大閱讀語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，將語(yǔ)文課堂變?yōu)樯畹恼n堂。

1、將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字。抓重點(diǎn)詞句，感受課文描繪的美好意境，觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，進(jìn)行美讀訓(xùn)練。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)追尋貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感因素，努力喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)處理上，采用變序閱讀法：先切入第9自然段，通過(guò)多種形式的讀去了解感受《月光曲》所描繪的美的意境；回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

3、課內(nèi)插入課外閱讀材料《不為侵略者演奏》，通過(guò)對(duì)比閱讀擴(kuò)容閱讀信息，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)音樂(lè)家的偉大之處。4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀相關(guān)材料，通過(guò)“我所認(rèn)識(shí)的貝多芬”這一研究性的學(xué)習(xí)，分析處理信息，積累語(yǔ)言，積淀情感，進(jìn)行閱讀再創(chuàng)作。

教學(xué)流程：

1.談話激趣

我們已經(jīng)初讀了課文，初步了解了貝多芬譜寫月光曲這一傳說(shuō)故事的內(nèi)容，大家想不想聽(tīng)一聽(tīng)這首著名的樂(lè)曲呢？現(xiàn)在就讓我們一起進(jìn)入美妙的音樂(lè)中。（播放月光曲的片段）

能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

2.選讀第九自然段，感受月光曲美好的意境。

（1）兄妹倆聽(tīng)著貝多芬先生彈奏樂(lè)曲，他們感受到什么？課文是怎么樣描寫的？

（2）再讀，感受音樂(lè)的美、語(yǔ)言的美與課文所描繪的畫面的美。

（3）想像這些畫面，有感情地讀。

3.回讀全文，探究貝多芬的創(chuàng)作情感。

（1）擬定目標(biāo)。貝多芬先生為什么會(huì)彈出這么美妙的琴聲？是什么情感促使他彈出如此美妙的樂(lè)曲呢？請(qǐng)大家再次回讀全文，從文中的重要語(yǔ)句中找尋原因。

（2）創(chuàng)造性地閱讀。

（3）交流。

（4）情境朗讀

4、展閱讀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)貝多芬。

1.屏幕閱讀不為侵略者演奏提示學(xué)生在屏幕閱讀時(shí)注意速度，抓住要點(diǎn)。

2.讀了這個(gè)小故事這后，請(qǐng)你再聯(lián)系課文中所描述的事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)貝多芬有了哪些新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)寫幾句話。

3.有感情的朗讀自己寫的話

4.延伸研究專題.

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

【教學(xué)要求】

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良的心。

2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，會(huì)用“幽靜”“陶醉”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、領(lǐng)會(huì)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心情。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)

1、這篇課文講的是誰(shuí)的事？

2、出示貝多芬畫像，簡(jiǎn)介貝多芬：

貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家。出生于1770年，1827年逝世。他從小就表現(xiàn)非凡的音樂(lè)才華，十歲舉行公開(kāi)音樂(lè)會(huì)，十二歲開(kāi)始作曲。他生活在封建統(tǒng)治最黑暗的年代，家境貧寒，受盡磨難，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情，對(duì)專制暴政無(wú)比憎恨。他一生創(chuàng)作了大量的舉世聞名的音樂(lè)作品，《月光曲》就是其中的一首。

3、什么是“傳說(shuō)”（民間流傳的說(shuō)法）課文從哪兒到哪兒是講關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)的？（第二自然段到課文結(jié)束）把課文分成兩部分，應(yīng)該怎樣分？

4、請(qǐng)兩名學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。

二、初步理解傳說(shuō)部分的內(nèi)容

1、默讀第部分，想一想：

貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子，是哪幾首？

2、學(xué)生默讀思考后討論：

⑴　貝多芬為盲姑娘彈了幾個(gè)曲子？

（彈了兩首曲子。）

⑵　這兩首曲子分別是什么？

（第一首是盲姑娘想要學(xué)的貝多芬譜寫的曲子。第二首是貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。）

⑶　課文從哪兒到哪兒是講貝多芬彈第一首曲子，從哪兒到哪講貝多芬創(chuàng)作的《月光曲》的？

（二至七自然段講貝多芬彈第一首曲子，八自然段到最后寫貝多芬即興創(chuàng)作的《月光曲》。 ）

三、深入理解貝多芬第一次為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容

1、指名學(xué)生朗讀二到七自然段，糾正讀得不準(zhǔn)確的地方。理解幾個(gè)詞語(yǔ)：

幽靜、入場(chǎng)券、陌生、純熟。

教師介紹萊茵河是歐洲的大河之一，流經(jīng)好幾個(gè)國(guó)家，包括德國(guó)。

2、貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，從什么地方可以看出來(lái)？

（他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上。盲姑娘也在彈他的曲子，而且因不能直接聽(tīng)到貝多芬自己的彈奏感到深深的遺憾。）

3、盲姑娘一家很窮，又從什么地方可以看出來(lái)？

（他們住在一所茅屋里，兄妹倆相依為命。哥哥是個(gè)皮鞋匠，妹妹是個(gè)瞎子。他們買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券。）

4、姑娘為什么說(shuō)“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了”。

（姑娘很懂事，她聽(tīng)出哥哥話中不安的意思，能體諒哥哥的難處，所以反過(guò)來(lái)安慰哥哥，把自己想聽(tīng)音樂(lè)會(huì)的強(qiáng)烈愿望淡淡地稱作“隨便說(shuō)說(shuō)”，從這里可以看出兄妹倆互相貼，這種感情非常珍貴，十分感人。）

5、盲姑娘不但愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從什么地方可以看出來(lái)？

（她看不見(jiàn)樂(lè)譜只是別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，很不熟練，卻是很不容易的。貝多芬自己彈起來(lái)，她立刻聽(tīng)得入了神。一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多熟?。「星槎嗌钅?！“并且由此猜出了彈琴的人正是貝多芬本人。這說(shuō)明她具有音樂(lè)才能。貝多芬也深深地為自己能在窮人中有這樣的知音而感動(dòng)，正是種激情促使他創(chuàng)作了《月光曲》。 ）

6、指名學(xué)生朗讀第二到七自然段。

四、布置作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1、用生字卡檢查生字讀音。

2、指名朗讀課文一至七自然段。提問(wèn)：貝多芬為什么彈完了一曲又彈了一曲？

二、深入學(xué)習(xí)貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的部分

1、指名朗讀八至十自然段，糾正讀得不正確的地方：

貝多芬看到了什么？

（月光從窗戶照進(jìn)黑暗的屋子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外凄清、幽靜，就在這樣的氣氛中，窮兄妹倆站在他的身旁。）

2、貝多芬彈的是什么？他彈的和他看到的有什么關(guān)系？皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？

（他好像看到了在大海的水天相接處，月亮升起來(lái)了。海面上灑滿了銀色的月光。月亮越升越高，穿過(guò)微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)。他之所以會(huì)有這樣的感覺(jué)，是因?yàn)闃?lè)曲使他產(chǎn)生了聯(lián)想。開(kāi)始，音樂(lè)可能是徐緩的，使人聯(lián)想到月亮升高，穿過(guò)微云。再后來(lái)，音樂(lè)可能高昂激越，使人聯(lián)想到月光下風(fēng)起浪涌。）

3、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了？”

4、為什么兄妹倆沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)貝多芬的離去？（他們完全沉浸在音樂(lè)中了。）貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受，也給自己帶來(lái)了一次意外的創(chuàng)作收獲。

三、學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想

1、在“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起琴鍵來(lái)”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。

2、在“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……在月光照耀下的波濤洶涌的大海”這一段中，哪些是實(shí)在的事物，哪些是引起的聯(lián)想。盲姑娘臉上的表情是看到的實(shí)在事物，“他仿佛也看到了……”是他看到妹妹臉上的表情產(chǎn)生的聯(lián)想。

有感情地朗讀課文。

3、朗讀指導(dǎo)。

4、請(qǐng)學(xué)生試背最后三個(gè)自然段。

四、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字

五、作業(yè)

背誦課文最后三個(gè)自然段。

【板書設(shè)計(jì)】

月光曲

貝多芬盲姑娘知音

彈奏　想聽(tīng)　感動(dòng)

再?gòu)棥∪肷瘛?dòng)情

記錄本陶醉　激情

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初步了解課文內(nèi)容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第9自然段。

2、感情朗讀課文，感受音樂(lè)家貝多芬深切同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課文錄音，投影，音樂(lè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題

出示課題：月光曲

問(wèn)：同學(xué)們，當(dāng)你看到課題以后，你最想知道什么？

二、初讀課文，了解課文大意

你們最想知道的問(wèn)題答案，都在課文中隱藏著呢。你們能不能通過(guò)自己的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)它呢？下面就請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)尋找“《月光曲》的曲調(diào)”。請(qǐng)認(rèn)真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

討論交流暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。

三、學(xué)習(xí)第九自然段

1、請(qǐng)大家自由讀第九自然段，根據(jù)你對(duì)音樂(lè)的理解，體會(huì)《月光曲》曲調(diào)的旋律可能會(huì)是怎樣的。

（先慢后快，先低后高。）

2、老師出示幾種曲調(diào)，請(qǐng)大家選擇，并說(shuō)出理由：

⑴　舒緩──明快──激昂。

⑵　明快──激昂──舒緩。

⑶　舒緩──激昂──明快。

3、學(xué)生交流，并說(shuō)說(shuō)理由。

4、下面請(qǐng)同學(xué)們親耳聽(tīng)聽(tīng)《月光曲》，看曲調(diào)同大家理解的是否一樣。

（放音樂(lè)。）

5、這段曲調(diào)是貝多芬用鋼琴?gòu)椬喑鰜?lái)的，大家能不能通過(guò)朗讀把這段曲調(diào)表現(xiàn)出來(lái)？

請(qǐng)同學(xué)讀《月光曲》的內(nèi)容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象句子所描繪的景象。

通過(guò)討論使學(xué)生明確：

《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該輕柔舒緩，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要柔和一些。

《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云，這時(shí)風(fēng)卷巨浪，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該明快，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)也要高昂一些。

《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶涌的大海，所對(duì)應(yīng)的音樂(lè)應(yīng)該渾厚激昂，朗誦時(shí)的語(yǔ)調(diào)要凝重有力一些。

師小結(jié)：

清幽的月光照耀著那時(shí)而平靜，時(shí)而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來(lái)，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對(duì)窮兄妹倆的深情讀出來(lái)。

（感情朗讀。）

板書：

樂(lè)曲　聯(lián)想

舒緩　月亮升起微波粼粼

月光曲明快　月亮升高風(fēng)卷巨浪

激昂　月光照耀波濤洶涌

四、指導(dǎo)背誦第九自然段

1、剛才同學(xué)們聽(tīng)了音樂(lè)，讀了課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)對(duì)這《月光曲》的理解。從什么地方可以看出這《月光曲》太美了，以致于盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀：

“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大?！?/p>

2、你能不能把這美妙動(dòng)人的《月光曲》背誦出來(lái)呢？背誦第九自然段。

五、聯(lián)系課文，展開(kāi)聯(lián)想

1、在課文中，大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？

（皮鞋匠的聯(lián)想。）

2、同樣的音樂(lè)，不同的人理解不同，產(chǎn)生的聯(lián)想也不一樣。皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬彈奏的《月光曲》產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想，那么盲姑娘會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？你自己會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想呢？

六、發(fā)展題

你能不能也像課文一樣，把你產(chǎn)生的聯(lián)想寫成一段話呢？

《月光曲》教學(xué)反思

遵循教學(xué)客觀規(guī)律。教學(xué)是一個(gè)從無(wú)疑到有疑再到無(wú)疑，從流暢到停滯再到流暢的否定之否定的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可能沒(méi)有學(xué)習(xí)障礙。什么是學(xué)習(xí)？在《月光曲》的朗讀教學(xué)中，有位同學(xué)第一遍朗讀有幾個(gè)字的語(yǔ)音讀得不夠正確，還偶爾出現(xiàn)了添字、漏字，直到第三遍朗讀才將句子讀正確、通順，這樣由不會(huì)到會(huì)，就是在學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)就是不斷進(jìn)步。教師的作用，教師導(dǎo)的藝術(shù)就體現(xiàn)在及時(shí)捕捉學(xué)生的疑點(diǎn)并因勢(shì)利導(dǎo)啟發(fā)組織學(xué)生探究討論，展示、分析、解決問(wèn)題。保持朗讀整體效果。

學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，全神貫注地在用心讀、體會(huì)，如果此時(shí)教師突然插話，揭示其不足，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生緊張心理，再讀后面內(nèi)容就會(huì)更加拘束，放不開(kāi)，生怕再讀錯(cuò)，而這種心理往往會(huì)適得其反，會(huì)使他的朗讀出現(xiàn)更多的紕漏。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

【教學(xué)目標(biāo)】

1、初讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

2、感受盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與執(zhí)著以及貝多芬同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】感悟同情勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)。

【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩人物的心理活動(dòng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

今天這節(jié)課咱們先來(lái)欣賞二位名人的語(yǔ)言，從他們的話中你感受到他們分別是怎樣的人？

我撲在書籍上，像饑餓的人撲在面包上。

──高爾基

我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！

──貝多芬

二、對(duì)于貝多芬你有什么了解

三、貝多芬是這么說(shuō)的，他是不是這樣做的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《月光曲》

讀題。

關(guān)于月光曲是如何譜成的，有一個(gè)流傳至今已有180多年的傳說(shuō)，讓我們先睹為快吧！打開(kāi)課文用自己最飽滿的熱情讀一讀這美麗的傳說(shuō)，想一想，月光曲的譜成與一般的曲子的譜成有什么不同之處？

1、有月光，在茅屋里。

2、即興彈奏的，而不是花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力。

3、在短短的一個(gè)晚上就譜成了。

四、譜成月光曲的那個(gè)夜晚，是一個(gè)不尋常的夜晚，請(qǐng)同學(xué)們四人小組研讀課文，想一想，那個(gè)夜晚對(duì)于盲姑娘和貝多芬分別有什么覺(jué)得意想不到的

貝多芬：

1、小鎮(zhèn)上的一所茅屋里竟然有人在彈他的曲子。

2、彈奏曲子的人是位盲姑娘，多么難能可貴，多么罕見(jiàn)。

3、盲姑娘從琴聲中就能辨別出彈琴人是誰(shuí)。

4、自己即興彈奏的曲子是如此優(yōu)美。

盲姑娘：

著名的貝多芬會(huì)親臨茅屋為她彈奏曲子，而且一彈就是兩首，真實(shí)大飽耳福。

五、舉世聞名的音樂(lè)家竟會(huì)為一位素不相識(shí)的盲姑娘親自彈奏曲子，真令人意想不到，是什么力量促使他這么做的呢？在這之前，貝多芬聽(tīng)到了什么，看到了什么

1、劃出兄妹倆的對(duì)話和貝多芬看到的情景。

2、從兄妹倆的對(duì)話中你感受到了什么？

出示對(duì)話：

一、“這首曲子多難彈啊……那有多好啊”。

理解：

1、非常想彈好這首曲子。

2、渴望聽(tīng)到貝多芬的親自演奏，也許做夢(mèng)也在想。

（你能讀出她內(nèi)心的期盼嗎？）

3、期盼美夢(mèng)成真。

4、因彈不好這首曲子很懊惱。

品讀：“要是……那有多好??！”這是盲姑娘內(nèi)心深深的呼喚，用我們的朗讀來(lái)祝愿盲姑娘能美夢(mèng)成真。

二、“是啊，可是……咱們有太窮”。

1、內(nèi)心很愧疚，對(duì)不起妹妹。

2、實(shí)在是太窮，連一張入場(chǎng)券都買不起，感到很無(wú)奈，心有余而力不足、

三、“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

理解：

1、妹妹很體諒哥哥，知道哥哥心里很難受。

（多么善良，多么善解人意。）

2、“隨便說(shuō)說(shuō)”這只是一句善意的謊言，盲姑娘是借此來(lái)安慰哥哥而已。

品讀：

誰(shuí)來(lái)安慰一下哥哥？

1、與哥哥同樣的的難過(guò)與無(wú)奈的讀法。

2、帶著微微一笑讀可以嗎？（試一試）這微微一笑，效果更好，不僅能撫慰哥哥無(wú)奈與愧疚的心而且能抹去一時(shí)的尷尬。

六、一場(chǎng)感人肺腑的交談，怎么不叫人感慨萬(wàn)分呢，此時(shí)貝多芬早已按奈不住內(nèi)心激動(dòng)，他走進(jìn)了茅屋看到了什么

看到此情此景，貝多芬在想些什么呢？

這位姑娘竟是一位盲姑娘，只聽(tīng)別彈過(guò)幾遍的曲子就能斷斷續(xù)續(xù)的彈出來(lái)了，真是了不起啊，她是這么的熱愛(ài)音樂(lè)，渴望聽(tīng)到我的演奏，而且又這么懂事與善解人意，我應(yīng)當(dāng)為她彈一首曲子。

（看來(lái)貝多芬走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈奏一曲是有感而發(fā)。）

七、當(dāng)盲姑娘盡情享受完這夢(mèng)寐以求的一首后，她又是怎么說(shuō)的呢

“她激動(dòng)地說(shuō)：……”

1、這份激動(dòng)不是一般的激動(dòng)，而是萬(wàn)分激動(dòng)，你能讀出盲姑娘的心聲嗎？

（朗讀指導(dǎo)。）

2、盲姑娘為何如此激動(dòng)？

（小組研讀。）

因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)聽(tīng)到過(guò)如此嫻熟，感情如此深刻的鋼琴曲，（是被琴聲所觸動(dòng)）

因?yàn)樗龔那俾曋新?tīng)出彈琴的人就是在她看來(lái)是高不可攀的貝多芬，心情異常的驚喜。

3、這種好事真是踏破鐵鞋無(wú)覓處啊，簡(jiǎn)直不敢相信，也許盲姑娘早已控制不住內(nèi)心的驚喜?！柏惗喾摇比齻€(gè)字會(huì)情不自禁的從她內(nèi)心迸發(fā)出來(lái)，讀。

八、面對(duì)異常激動(dòng)的盲姑娘，貝多芬絕對(duì)不會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，他會(huì)想些什么

1、盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲中能辨別彈琴的人是誰(shuí)。

2、遇上盲姑娘這樣的人，真實(shí)難得?。▽?duì)音樂(lè)的熱愛(ài)的人真是我的知音）。

3、一位雙目失明的盲姑娘，在音樂(lè)方面達(dá)到這么高的造詣，真令人欽佩。

人生難得一知己，千古知音最難覓”貝多芬此時(shí)的心情也是激動(dòng)萬(wàn)分，作為音樂(lè)家抒發(fā)自己內(nèi)心情感的最佳方法就是用琴聲宣泄。他會(huì)彈些什么呢？

（讓我們來(lái)共同欣賞。）

九、同學(xué)們，那一晚貝多芬的所作所為，正是貝多芬那句名言的真實(shí)寫照，讓我們?cè)诖巫x一讀這句話，記住這為偉大的音樂(lè)家

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握“茵”“蠟”“陌”“盲”“鍵”“粼”“霎”“錄”八個(gè)生字；理解“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語(yǔ)。

2、通順、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第九自然段。

3、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，及在創(chuàng)作過(guò)程中的思想感情上的變化，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

4、分辨課文中哪些事物是實(shí)寫，哪些是由音樂(lè)引起的聯(lián)想，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合在文中的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

2、分辨課文中哪些事物是實(shí)寫，哪些是由音樂(lè)引起的聯(lián)想。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，能使文章的表達(dá)更加充實(shí)、感情更深刻。

2、貝多芬的感情變化的原因，因?yàn)樗P(guān)系到貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的激情來(lái)自何處

第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、音樂(lè)導(dǎo)入 直入主題（3分鐘）

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)新課了。學(xué)習(xí)之前老師想給一首音樂(lè)你們聽(tīng)聽(tīng)。

放音樂(lè)《月光曲》好聽(tīng)嗎？喜歡嗎？

有誰(shuí)了解這首曲子？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。指名答。

生答：這首曲子叫月光曲。

生答：月光曲又叫月光奏鳴曲。

生答：它是貝多芬創(chuàng)作的。

同學(xué)們知道的真多！今天我們就一起來(lái)第26課《月光曲》。

板書課題：26、月光曲

二、課題著手 初步感知

課題是文章的眼睛，細(xì)心的同學(xué)仔細(xì)想想，課題輕輕地告訴了我們什么?

生答：課文寫的是月光曲是怎樣創(chuàng)作的。

生答：課文寫鋼琴家貝多芬為什么要?jiǎng)?chuàng)作月光曲。

同學(xué)們回答得這么準(zhǔn)確到位，想必一定預(yù)習(xí)是嗎？那么這節(jié)課老師就來(lái)檢查一下你們的預(yù)習(xí)情況。敢接受挑戰(zhàn)嗎？

學(xué)生雀躍回答。

好。下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第139頁(yè)。

三、初讀課文 整體感知

（一）初讀課文

首先，我們來(lái)朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，看誰(shuí)讀得好。在讀的同時(shí)，同學(xué)們可以拿筆在文中標(biāo)出自己認(rèn)為重要的生字詞

第一自然段——班長(zhǎng)來(lái)讀。第二、三自然段——課代表讀。

第四、五、六、七自然段第一、二組讀。

第八、九自然段第三、四組讀。最后一段全班讀。

同學(xué)自己評(píng)價(jià)一下，第一遍讀得怎么樣？還行吧！來(lái)，給自己一點(diǎn)兒掌聲。

（二）掃除生字障礙

把課文朗讀了一遍，同學(xué)們有沒(méi)有把自己認(rèn)為重要的詞語(yǔ)畫下來(lái)??？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你都劃了哪些詞語(yǔ)。

點(diǎn)三個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

展示課件2

來(lái)，看看大屏幕，同學(xué)們說(shuō)的和老師整理的一不一樣。

這些詞語(yǔ)同學(xué)們都會(huì)讀了嗎？我們來(lái)試試。第三列和第四列的同學(xué)來(lái)讀讀。

學(xué)生一個(gè)接一個(gè)：眼睛瞎、幽靜、波光粼粼、入場(chǎng)券、蠟燭……

有沒(méi)有讀錯(cuò)的？

全班齊讀一次。

文中的生字都記會(huì)了沒(méi)有？有沒(méi)有用什么巧妙的方法又快又準(zhǔn)的記憶？

讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，并適當(dāng)補(bǔ)充。

茵：大口一張來(lái)吃草?????? 蠟：二十一日有蟲(chóng)來(lái)

陌：一百把刀???????????? 盲：沒(méi)有眼睛就成了盲人

鍵：建設(shè)要用錢?????????? 粼：海面泛著微波 魚(yú)鱗長(zhǎng)左邊

霎：有女冒雨而立???????? 錄：水沖山倒

（三）整體感知

現(xiàn)在掃除了生字障礙，讀文輕松愉快，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)課文的情景朗讀視頻（7分20秒），思考這篇課文講了一個(gè)什么故事？

展示課件3和課件4

同學(xué)們自由朗讀，回答：課文講了月光曲譜成的傳說(shuō)。

回答非常準(zhǔn)確到位，那老師想問(wèn)問(wèn)什么“譜成”和“傳說(shuō)”。指名答。

譜成：寫作樂(lè)曲。

傳說(shuō)：民間流傳下來(lái)的故事?？烧婵杉?。

四、走進(jìn)貝多芬

*學(xué)習(xí)第一段 走進(jìn)貝多芬

老師來(lái)讀讀第一自然段，讀完后請(qǐng)同學(xué)們告訴老師，你從第一自然段中知道了什么。

示范朗讀。指名答。

生答：時(shí)間、地點(diǎn)、人物。

生答：知道了貝多芬是德國(guó)的音樂(lè)家，寫了很多曲子，月光曲就是他寫的。

關(guān)于貝多芬，你聽(tīng)過(guò)他別的作品嗎，還知道什么？指名答。

生答：我聽(tīng)過(guò)他的《歡樂(lè)頌》和《致愛(ài)麗絲》。

生答：他是偉大的音樂(lè)家，被成為“樂(lè)圣”。

生答：他失聰了還堅(jiān)持創(chuàng)作。

沒(méi)想到，同學(xué)們知道這么多?。∽屛覀円黄鹱哌M(jìn)貝多芬這位偉大的音樂(lè)家。

展示課件5

貝多芬是德國(guó)著名鋼琴家，從小接受父親的音樂(lè)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了彈琴和作曲。自1792年起，他一直定居在維也納，后來(lái)成為德國(guó)維也納古典樂(lè)派的代表人之一。自28歲起，他聽(tīng)力逐漸減弱，50歲時(shí)雙耳完全失聰，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。他生活在奧地利封建統(tǒng)治最黑暗的年代，對(duì)勞動(dòng)人民十分同情。他一生創(chuàng)作了大量舉世聞名的音樂(lè)作品，主要有交響樂(lè)九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。

五、課堂總結(jié) 課后拓展

同學(xué)們，貝多芬是一位堅(jiān)強(qiáng)的音樂(lè)家，在他的背后有很多動(dòng)人的故事。可是我們的課堂時(shí)間有限，不可能給大家介紹太多。現(xiàn)在，老師就給大家布置一個(gè)小任務(wù)，同學(xué)們回去，通過(guò)書籍或者網(wǎng)絡(luò)找找更多有關(guān)貝多芬的信息，可以有關(guān)他的故事，可以是有關(guān)他的音樂(lè)創(chuàng)作，可以是介紹他的生活情況，等等。我們可以利用活動(dòng)課繼續(xù)走進(jìn)貝多芬，并請(qǐng)我們的音樂(lè)老師一起參加好嗎？

學(xué)生雀躍回答。

同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么??？指名答。

說(shuō)得不錯(cuò)！這節(jié)課我們欣賞了月光曲，學(xué)習(xí)了生字詞，還沒(méi)有掌握的生字詞同學(xué)們課下要多寫幾遍，并從課題著手，通過(guò)朗讀課文，從整體上感知了課文，下節(jié)課我們將繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)。

下課！

第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程

一、回顧導(dǎo)入 開(kāi)門見(jiàn)山

播放月光曲。

同學(xué)們，還記得這首優(yōu)美的曲子嗎？

上節(jié)課我們已經(jīng)欣賞過(guò)了，好聽(tīng)的音樂(lè)總是聽(tīng)不厭的，它只會(huì)讓我們的耳朵更靈敏，更具欣賞力。那么你們聽(tīng)明白這首曲子沒(méi)有啊？要聽(tīng)明白一首曲子，就和要讀懂一篇文章一樣，我們需要了解什么？（創(chuàng)作的背景。創(chuàng)作的原因。）

同學(xué)們都說(shuō)到重點(diǎn)上了。那么月光曲是怎么譜成的呢？今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)26月光曲。板書課題。

二、以讀促講 深入分析

（一）第二三自然段段

這篇課文是關(guān)于月光曲譜成的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)的故事是怎么開(kāi)始的？

展示課件6???? 指名答

生答：貝多芬去旅游演出，一天夜晚在河邊散步，聽(tīng)到琴聲。

生答：貝多芬晚上出去散步，聽(tīng)到了窮兄妹倆的對(duì)話。

課文的那個(gè)部分講的是傳說(shuō)的開(kāi)始？（第二、三自然段。）

全班一起把這兩個(gè)自然段讀一下。

貝多芬聽(tīng)到的琴聲是怎樣的？（斷斷續(xù)續(xù)的。）

什么是斷斷續(xù)續(xù)？（時(shí)斷時(shí)續(xù)，琴聲不連貫。）

為什么貝多芬聽(tīng)到琴聲就停下來(lái)？

生答：因?yàn)閺椀恼撬那印Ｋ闷嬲l(shuí)在彈自己的曲子。

貝多芬意外地聽(tīng)到了有人彈奏自己的曲子。他做出了什么樣的反應(yīng)？

生答：貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停了，屋子里有人在談話。

是什么人在談話？

生答：一對(duì)兄妹。皮鞋匠和盲姑娘。

他們都談了些什么？我們來(lái)讀一讀他們的對(duì)話。男生讀哥哥的話，女生讀妹妹的話，老師來(lái)讀旁白。

同學(xué)們讀得很流利。這里兄妹倆的話都是極富感情的，同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候還應(yīng)該注意到情感的變化。

展示課件7

1、示范讀：“這首曲子多難彈??！我只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬先生是怎樣彈的，那該有多好??！”同學(xué)們，盲姑娘在說(shuō)這句話是時(shí)候，是怎樣的心情？

生答：她想聽(tīng)貝多芬彈琴的迫切心情。

她想聽(tīng)貝多芬彈琴的心情是迫切的，那么我們讀的時(shí)候就要注意讀出她這種迫切的心情，朗讀時(shí)語(yǔ)氣要充滿渴望，那么哪些詞語(yǔ)應(yīng)該重讀？

生答：“多難彈啊”“多好啊”應(yīng)該重讀。

說(shuō)得很準(zhǔn)確，那么請(qǐng)同學(xué)來(lái)給我們?cè)囋嚒Ｗx得可以。再請(qǐng)一位同學(xué)試試，不錯(cuò)。全班同學(xué)一起把盲姑娘的這句話讀一下。

2、妹妹這么渴望聽(tīng)貝多芬彈琴，哥哥聽(tīng)了，怎么說(shuō)？

生答：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮?！?/p>

哥哥這句話說(shuō)明了什么？

生答：不可能買入場(chǎng)券，買不起。

哥哥心里明明知道妹妹的愿望，可是他無(wú)法為妹妹實(shí)現(xiàn)，心情又是怎么樣？

生答：他很同情妹妹，他也希望妹妹可以去聽(tīng)演奏會(huì)，只是家里的條件太差，他失望，很難過(guò)。

如果你有弟弟妹妹向你提出要求，你想幫他但又做不到，你會(huì)覺(jué)得怎么樣

生答：很抱歉

那請(qǐng)你讀讀哥哥的話，把對(duì)妹妹的歉意讀出來(lái)。

指生讀。

3、妹妹聽(tīng)到哥哥的話中的不安，她連忙說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！睆拿妹玫倪@句話，你覺(jué)得盲姑娘是個(gè)怎樣的女孩？

生答：妹妹很懂事。

生答：妹妹聽(tīng)出哥哥話中的不安之意，是個(gè)很體貼的人。

那她想聽(tīng)貝多芬的演奏真的是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？

生答：不是。

既然不是，她怎么說(shuō)是隨便說(shuō)說(shuō)？

生答：她知道哥哥難過(guò)，這是安慰哥哥的，她應(yīng)該是很疼哥哥的。

全班同學(xué)一起來(lái)讀讀妹妹安慰哥哥的這句話。

同學(xué)們，盲姑娘把自己的愿望輕描淡寫為“隨便說(shuō)說(shuō)”，很凄楚，包含著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，更體現(xiàn)出她與哥哥相互體貼，手足之情讓人感動(dòng)。由于國(guó)情，我們國(guó)家實(shí)行計(jì)劃生育，許多家庭只有一個(gè)孩子，手足之情越來(lái)越珍貴。同學(xué)們，我們要愛(ài)自己的兄弟姐妹。

（二）第四—七自然段

貝多芬聽(tīng)到這里，推開(kāi)門，走進(jìn)去了，他看到了什么，他想到了什么，他又是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第四到第七自然段。讀完以后四人小組討論一下，然后可以回答，也可以提出自己不懂的問(wèn)題。

展示課件8

1、進(jìn)了茅屋，看見(jiàn)了屋子里怎樣的景象？

生答：茅屋里點(diǎn)著一只蠟燭，床前有架舊鋼琴。

這說(shuō)明了什么？

生答：說(shuō)明家里很窮。

從哪里看出來(lái)？

生答：沒(méi)有燈，只有一只蠟燭，燭光微弱。

微弱是什么意思?

生答：小而弱

在這樣的環(huán)境里兄妹倆在做什么？

生答：男的在做皮鞋。彈鋼琴的是一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。

清秀什么意思？

生答：美麗而不俗氣。

2、貝多芬心里是怎么想的？

生答：他很同情窮兄妹倆，想滿足盲姑娘的愿望。

生答：他想彈琴給盲姑娘聽(tīng)。

3、貝多芬是怎樣做的？

生答：他彈了盲姑娘剛才彈的曲子，然后又彈了一首。

就從貝多芬的這個(gè)舉動(dòng)，你覺(jué)得貝多芬是個(gè)怎樣的人。

生答：他不僅是個(gè)偉大的音樂(lè)家，他還很有同情心，為一個(gè)素不相識(shí)的盲姑娘彈琴說(shuō)明他對(duì)貧窮的人很同情。

生答：他很正直，很想幫助窮人。

4、貝多芬彈琴怎么樣？課文中怎么描寫的？

生答：貝多芬彈得很投入、很純熟、很有感情。

生答：課文沒(méi)有直接描寫。

那你是怎么知道的？

生答：“盲姑娘聽(tīng)得入了神”，她聽(tīng)入迷了說(shuō)明他彈得很好。

生答：“彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

這位同學(xué)讀出了盲姑娘的話，找得很準(zhǔn)確。

純熟是什么意思？（技術(shù)熟練）

盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的演奏，心情怎么樣？

生答：激動(dòng)、驚喜、贊美。

同學(xué)們要注意讀出這種心情。指生讀。全班讀。

5、學(xué)生提問(wèn)：為什么貝多芬彈了一首，要再?gòu)椧皇祝?/p>

小組討論。指導(dǎo)。指名回答。

生答：因?yàn)槊す媚飷?ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)、熱愛(ài)音樂(lè)。

生答：因?yàn)樨惗喾彝樗?/p>

生答：因?yàn)樨惗喾矣龅矫す媚锞拖癫烙龅界娮悠谝粯佑龅街簟?/p>

……

肯定學(xué)生的回答。強(qiáng)調(diào)貝多芬對(duì)盲姑娘的同情和理解是貝多芬創(chuàng)作的感情基調(diào)。

（三）第八至十自然段

再?gòu)椧皇祝旅鎻椀氖悄囊皇桌?？（生：月光曲）也就是課文的高潮部分。在優(yōu)美的環(huán)境中，貝多芬創(chuàng)作了《月光去》。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想像一下。

示范讀第八自然段。

這一段意境優(yōu)美，朗讀時(shí)應(yīng)是徐緩、抒情的基調(diào)。指導(dǎo)學(xué)生讀，個(gè)別讀，分組讀。

貝多芬按起了琴鍵，這時(shí)月光曲誕生了。指名讀第九段。這一段是如何表現(xiàn)月光曲的琴聲的？有直接描寫節(jié)奏和旋律嗎？

生答：沒(méi)有。通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想表現(xiàn)出來(lái)的。

當(dāng)琴聲輕松舒緩的時(shí)候，皮鞋匠聯(lián)想到什么景象？當(dāng)琴聲漸強(qiáng)發(fā)展的時(shí)候，皮鞋匠聯(lián)想到什么？當(dāng)琴聲高昂激越的時(shí)候，皮鞋匠又聯(lián)想到什么？

生答：他好像面對(duì)著大海，……

……

皮鞋匠的聯(lián)想勾勒了月光曲景象的三層變化：月亮升起，海面平靜；月亮升起，穿過(guò)微云；月光照耀，風(fēng)起浪涌。這些也正是月光曲的三個(gè)樂(lè)段：輕松舒緩，漸強(qiáng)發(fā)展，高昂激越。

展示課件9

皮鞋匠看到的都是真實(shí)的么？課文中哪些是實(shí)寫，哪些是虛寫的？同桌之間互相討論一下。

生答：“他好像面對(duì)著大?！健粋€(gè)連一個(gè)朝岸邊涌過(guò)來(lái)……”是虛寫的。

生答：“皮鞋匠看看妹妹……到……照著她睜得大大的眼睛?！笔菍?shí)寫 。

生答：她仿佛也看到了……是虛寫。

盲姑娘的表情是皮鞋匠看到的實(shí)在事物?！八路鹨部吹搅恕笔撬吹矫妹玫谋砬楫a(chǎn)生的聯(lián)想，盲姑娘懂音樂(lè)，能理解，感受到貝多芬彈奏的內(nèi)容。她再一次聽(tīng)得出了神說(shuō)明貝多芬創(chuàng)作成功了。

同學(xué)們，不直接描寫，而采用虛實(shí)結(jié)合，有什么好處？

生答：這樣有利于表現(xiàn)人物的心理、性格等等，還能是文章更具體，形象……

補(bǔ)充指導(dǎo)。

全班朗讀最后一段。展示課件12

陶醉、蘇醒分別是什么意思？

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

蘇醒：昏迷后醒過(guò)來(lái)。文中指兄妹在美妙的琴聲中回過(guò)神來(lái)。

這兩個(gè)詞說(shuō)明什么？

生答：也說(shuō)明貝多芬創(chuàng)作成功。

思考月光曲是怎樣被記錄下來(lái)的?

生答：他飛奔回客店，花了一夜功夫。

為什么要飛奔？

生答：因?yàn)槭羌磁d創(chuàng)作的，不趕快記下怕忘記。

哦

三、回顧課堂 布置作業(yè)

同學(xué)們，我們這一課已經(jīng)學(xué)完了。我們了解了一位偉大的音樂(lè)家；知道了他的其中一首名曲是怎樣被創(chuàng)作出來(lái)的。他有一個(gè)信念：音樂(lè)應(yīng)該為大眾而做！這是多么高尚的情懷?。?/p>

希望同學(xué)們課后背誦第九段，摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句。多聽(tīng)聽(tīng)貝多芬的音樂(lè)。

四、板書設(shè)計(jì)

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字及相關(guān)生詞，理解課文中的重點(diǎn)詞、句。

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟力、想象力及音樂(lè)的鑒賞能力。

通過(guò)理解課文，了解貝多芬所具有的卓越才華和對(duì)勞動(dòng)人民的同情心。

學(xué)習(xí)貝多芬同情勞動(dòng)人民的善良、美好的心靈；并通過(guò)欣賞《月光曲》，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美，意境之美，陶冶愛(ài)美的情趣。

創(chuàng)設(shè)情境法，引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

朗讀法、直觀感受法、討論法。

理解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)及感情變化。

皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象和貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系？

1、圍繞重點(diǎn)段和重點(diǎn)詞句，反復(fù)讀、思、議，穿插教師的點(diǎn)撥。

2、傾聽(tīng)《月光曲》，感受曲子的情緒變化，想象其意境。

導(dǎo)入??新課，組織學(xué)生讀書與交流，給學(xué)生播放《月光曲》錄音，布置作業(yè)?。

1、讀書、感悟。

2、小組內(nèi)交流與研討。

3、班上匯報(bào)。

4、聽(tīng)鋼琴曲《月光曲》。

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、讓學(xué)生自由暢談聽(tīng)后感受。

3、簡(jiǎn)介《月光曲》。

剛才我們聽(tīng)的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。那么它描繪的到底是怎樣的景象呢？它是怎樣譜成的呢？今天，我們就來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題。

板書：10月光曲

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2、匯報(bào)初讀收獲。

（1）字、詞的掌握情況。

①認(rèn)讀生字、生詞。（出示生詞卡片）

②說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞語(yǔ)。

（2）朗讀自己最喜歡的段落。

（3）交流初讀感受。

①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，說(shuō)明他有同情心。

②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創(chuàng)作的。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難。

貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲后，為什么還要彈第二首？第二首曲子在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與此曲有什么聯(lián)系？

熟讀課文。

1、讀讀課文，說(shuō)說(shuō)已懂了什么。

2、明確本節(jié)課探究目標(biāo)。（學(xué)生提出的疑點(diǎn)）

1、自讀，圍繞重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，將感悟結(jié)果以批注的形式寫在書上。

2、小組內(nèi)進(jìn)行交流，教師巡視時(shí)加以引導(dǎo)或點(diǎn)撥。

3、班上匯報(bào)。

針對(duì)“貝多芬走進(jìn)茅屋，為什么彈完一曲，又彈一曲？”這一問(wèn)題進(jìn)行交流。

（1）貝多芬在各地巡回演出的空閑散步時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲，走近時(shí)又聽(tīng)到屋內(nèi)窮兄妹倆的對(duì)話，貝多芬被感動(dòng)，于是推門進(jìn)屋，彈奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導(dǎo)：貝多芬作為大音樂(lè)家，到各地演出還到小鎮(zhèn)上演出，并且無(wú)償為盲姑娘彈奏，這一切說(shuō)明什么？

（說(shuō)明貝多芬沒(méi)有架子，生活在人民之中，同情、熱愛(ài)勞動(dòng)人民，心地善良。）

（2）貝多芬彈完一曲，盲姑娘說(shuō)：“彈得多純熟呀！感情多深哪！”這說(shuō)明盲姑娘愛(ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，很有音樂(lè)素養(yǎng)。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動(dòng)，因此用“我再給您彈一首”來(lái)回答盲姑娘。

引導(dǎo)：盲姑娘因?yàn)槭裁磾喽ńo他彈琴的人是貝多芬。

（①貝多芬正在小鎮(zhèn)上演出；②彈得如此純熟，對(duì)樂(lè)曲的感情體會(huì)得這么深刻，只有曲子的創(chuàng)作者——貝多芬本人才能做到。）

練習(xí)朗讀，把握好窮兄妹倆對(duì)話中的互相體貼及盲姑娘聽(tīng)完一曲后的激動(dòng)的評(píng)價(jià)。

關(guān)于“第二首曲子（即《月光曲》）是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的？”這一問(wèn)題，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清以下內(nèi)容：

（l）貝多芬心情激動(dòng)。

（2）當(dāng)時(shí)“風(fēng)吹滅了蠟燭”，屋里灑滿銀光，“茅屋里的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過(guò)了茅屋里的貧困和凄涼，這美感染了貝多芬，誘發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，懷著對(duì)窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂(lè)奉獻(xiàn)給這貧窮而愛(ài)好音樂(lè)的人。于是貝多芬即景抒情，彈奏出了《月光曲》。

關(guān)于“皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有何聯(lián)系？”這一問(wèn)題的交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟出：

（1）皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象正是貝多芬彈奏的曲子所展示的意境。

（2）皮鞋匠眼前景色的變化正是樂(lè)曲旋律起伏跌宕的表現(xiàn)。

（3）樂(lè)曲與意境的具體聯(lián)系：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)音樂(lè)一定是舒緩的，輕柔的，表現(xiàn)了月光下的一切都很幽靜。接著月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，有了曲折，表現(xiàn)微云開(kāi)始破壞幽靜。忽然風(fēng)起浪涌，寧?kù)o被完全破壞了，這時(shí)的音樂(lè)一定是高昂激越的，表現(xiàn)整個(gè)世界充滿了風(fēng)浪。

（4）再放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生感受旋律的進(jìn)展，并想象樂(lè)曲的意境變化。

（5）有感情地朗讀8、9自然段，感受貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程正是他當(dāng)時(shí)激動(dòng)心情的真實(shí)抒發(fā)。

1、感情朗讀全文。

2、再聽(tīng)貝多芬的《月光曲》。

3、說(shuō)說(shuō)學(xué)文后或聽(tīng)樂(lè)曲后的感受。

1、認(rèn)真書寫本課生字。

2、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)。

3、課外自主了解貝多芬：查書籍或上網(wǎng)。

4、選一首自己喜歡的曲子，聽(tīng)后把想到的景象寫下來(lái)。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步學(xué)會(huì)回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)14個(gè)生字：理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思，“幽靜、清幽、純熟、霎時(shí)”等詞語(yǔ)能夠運(yùn)用。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

4.感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)時(shí)間　3課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)　回答幾個(gè)問(wèn)題把答案連起來(lái)歸納課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)　有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初學(xué)課文，初步理解課文內(nèi)容，分段，概括落大意。學(xué)習(xí)生字新詞和第一段。

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題，簡(jiǎn)介作者。

1.同學(xué)們，你們知道著名的鋼琴曲《月光曲》嗎?它是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的?！对鹿馇肥窃鯓幼V寫成的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第1 7課《月光曲》。

板書課題：17 月光曲德貝多芬

2.學(xué)習(xí)后就知道了貝多芬譜寫《月光曲》的故事，還可以從中初步認(rèn)識(shí)貝多芬是一位怎樣的音樂(lè)家。

簡(jiǎn)介貝多芬的生平。

一、聽(tīng)課文錄音，整體感受。

思考；1.注意生字、多音字的讀音，劃出不理解的詞語(yǔ)。

2.課文主要寫什么?

三、初學(xué)課文，理清脈絡(luò)

1.默讀課文，按思考題思考。

①查字典或聯(lián)系上下文理解新詞意思。

②給課文分段，概括段落大意。

③提出不懂的問(wèn)題。

2.檢查自學(xué)生字詞的情況。

①認(rèn)讀生字新詞。

給多音字選擇正確讀音。

傳說(shuō)（zhuàn chuán ）彈琴（dán tàn）朝著（chán zhào）

3.指名接讀課文，讀后評(píng)議。

4.課文主要寫什么?

(課文主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。)

傳說(shuō)是在民間流傳的故事，不一定確有其事，但從這傳說(shuō)故事中我們能感受到音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民美好的思想感情。

5.討論分段，概括段意。

全文共分兩大段。每段(第1自然段)，簡(jiǎn)單介紹著名鋼琴曲一一《月光曲》是德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫的。

第二段(第2一第10自然段)，詳細(xì)介紹了貝多芬譜寫《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。

第二段可以分成三個(gè)層次。

6.提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1.輕聲讀第一段，想想這段與第二段是什么關(guān)系?

(先總提，再具體介紹《月光曲》的譜寫過(guò)程。)

2.“傳說(shuō)是這樣譜成的”這句在文中起什么作用?

(這是一個(gè)過(guò)渡句，起到引出下文的作用。)

五、課堂作業(yè)。

1.語(yǔ)文作業(yè)本第1、2題。

2.比一比，再組詞。

券( ) 括( ) 育( ) 鍵( )

卷( ) 恬( ) 盲( ) 健( )

題，歸納課文主要內(nèi)容。完成作業(yè)第3、6題。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)舊知，提出目標(biāo)。

1.我們已學(xué)過(guò)哪幾種歸納課文主要內(nèi)容的方法?

(兩種歸納課文主要內(nèi)容的方法：一種是把每個(gè)段落的大意連起來(lái)：另一種是回答課后習(xí)題中的幾個(gè)問(wèn)題，再把答案連起來(lái)。)

2.交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

(學(xué)習(xí)貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)用回答問(wèn)題，再把答案連起來(lái)，歸納課文主要內(nèi)容的方法。)

二、初學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。

1.帶著課后第1題3個(gè)問(wèn)題默讀第二段，找出回答各題的自然段，并自己試說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

2.檢查自學(xué)情況，初步歸納主要內(nèi)容。

三、細(xì)學(xué)第二段，歸納主要內(nèi)容。

1.學(xué)習(xí)第2一第5自然段。

(1)指名朗讀2—5自然段。

思考：a.每個(gè)自然段的主要寫什么?b.劃出貝多芬為盲姑娘彈鋼琴曲的原因的句子。

(2)討論思考題，邊讀邊理解句子意思。

a. 一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一間茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子。

“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說(shuō)明了什么?理解“幽靜”的意思。

板書；聽(tīng)琴聲

(“斷斷續(xù)續(xù)”的鋼琴聲，說(shuō)明盲姑娘喜歡貝多芬的曲子，但彈的不熟練。)

b.姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了?！泵す媚镎媸恰半S便說(shuō)說(shuō)”的嗎?他為什么要對(duì)哥哥這樣說(shuō)?

板書：談話

(不是的。“隨便說(shuō)說(shuō)罷了”是盲姑娘對(duì)哥哥的勸慰。他怕哥哥因?yàn)榧腋F買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)。其實(shí)她很想聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的。這表明盲姑娘非常體諒哥哥的難處。)

(3)貝多芬為什么要給盲姑娘彈鋼琴曲?

(貝多芬了解到盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)，渴望聽(tīng)到自己的演奏，而盲姑娘家庭貧困，她又那么懂事。體諒哥哥的難處。所以親自給盲姑娘彈鋼琴曲。)

板書：彈

(4)有感情地朗讀2—5自然段。

2.學(xué)習(xí)第6一第8自然段。

(1)默讀6—8自然段。

思考：每個(gè)自然段的意思，劃出貝多芬彈完一曲，為什么又彈一曲的句子。

(2)邊交流，邊理解句子意思，

a.他激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”“純熟”是什么意思?盲姑娘能聽(tīng)出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉兪欤星樯?，說(shuō)明什么? “您，您……表達(dá)了盲姑娘怎樣的感情?”

(盲姑娘聽(tīng)出貝多芬鋼琴?gòu)椀眉儫幔星樯?，說(shuō)明盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。她從“純熟”的演奏技巧中猜到演奏者就是貝多芬。)

板書：第一首曲子

b.貝多芬聽(tīng)了盲姑娘的話以后的心情怎樣?會(huì)怎樣想?

板書：激動(dòng)

(3)貝多芬彈完一首，為什么又彈一曲?

(貝多芬彈完一首，聽(tīng)了盲姑娘的話心里很激動(dòng)，盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè)，于是決定即興再為盲姑娘又彈一曲。)

板書：第二首曲子

(4)感情朗讀5—7自然段。

(5)第8自然段寫出貝多芬是在怎樣的環(huán)境里彈奏第二首曲子，即(月光曲》的?

理解“清幽”的意思。這一自然段先寫了一個(gè)美麗清靜的月夜，然后點(diǎn)出窮兄妹給了他創(chuàng)作的激情，貝多芬借助“清幽的月光”彈出了優(yōu)美的樂(lè)曲。

(6)有感情地朗讀6—8自然段。

3.學(xué)習(xí)第9、10自然段。

(1)課文的哪一部分描寫了(月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容?

(2)輕聲朗讀第9、10自然段，劃出兄妹倆被美妙琴聲“陶醉”的詞句，兄妹倆好像看到什么景象的句子。

(3)討論交流，理解“陶醉”、“恬靜”意思。

(兄妹倆被美妙琴聲所“陶醉”的詞句：“皮鞋匠靜靜的聽(tīng)著，”“月光照在她那恬靜的臉上?！薄暗人麄兲K醒過(guò)來(lái)，貝多芬早己離開(kāi)了茅屋?！?

(兄妹倆好像看到景象的句子：好像“面對(duì)大海……朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”這也是寫的《月光曲》的內(nèi)容。仿佛“在月光照耀‘下的波浪洶涌的大海?！?這些句子都是兄妹倆的聯(lián)想，從哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表明的? (好像、仿佛)

這些聯(lián)想是由什么引起的?

(由“優(yōu)美的琴聲，清幽的月光”引起的聯(lián)想。)

(4)有感情朗讀第9自然段。個(gè)別讀同桌互讀，集體：讀等形式，讀后評(píng)議。

(5)貝多芬是怎樣把第二首曲子記下來(lái)的?

(貝多芬即興彈完第二首曲子心情十分激動(dòng)，飛奔回客店連夜記錄下(月光曲》。)

三、運(yùn)用方法，總結(jié)課文。

1.輕聲自由地朗讀課文。

2；運(yùn)用回答課后1題中的幾個(gè)問(wèn)題，歸納課文主要內(nèi)容。

3.提出不懂的問(wèn)題。

小結(jié)：這節(jié)課，我們了解了貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)。以及《月光曲》所表現(xiàn)的內(nèi)容，還再一次運(yùn)用回答課后問(wèn)題歸納課文主要內(nèi)容的方法。至于有感情朗讀全文，背誦第9自然段，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、課堂作業(yè)。

1. 作業(yè)本第3、6題。

2.有感情地朗讀第9自然段。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)指導(dǎo)有感情朗讀全文，背誦第9自然段，完成作業(yè)本第4、5題。

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.聽(tīng)寫生字新詞。

2.選詞填空

幽靜恬靜

①這個(gè)地方環(huán)境十分( )，所以星期天我常常喜歡一個(gè)人來(lái)這兒靜靜地看書。

②華姐性格( )，平時(shí)說(shuō)話不多，就是笑，也是輕輕地。

清幽清秀

①杏梅同學(xué)中等身材，梳著兩根短辮，人長(zhǎng)得十分( )。

②淡淡的月光柔柔地灑下來(lái)，這江邊的小樹(shù)林里，似乎比白天更( )了。

3.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)歸納主要內(nèi)容的方法。

二、指導(dǎo)有感情地朗讀。

1.指名接讀全文，讀后評(píng)議。

2.指導(dǎo)朗讀貝多芬為盲姑娘彈曲子的內(nèi)容。

(1)。第2—5自然段應(yīng)怎樣讀?

(要讀出兄妹倆個(gè)愛(ài)音樂(lè)，想聽(tīng)貝多芬的演奏，但又因?yàn)榧彝ヘ毨зI不起入場(chǎng)券，哥哥心里難過(guò)，妹妹體諒哥，安慰哥哥這復(fù)雜的感情。)

(2)第6—8自然段，重點(diǎn)讀好盲姑娘，貝多芬的話，體會(huì)應(yīng)怎樣讀?

(自姑娘的話要讀出愉快、贊美的語(yǔ)氣。貝多芬的話充滿激情，要讀得熱情、誠(chéng)懇。)

(3)第9自然段，重點(diǎn)描寫《月光曲》的內(nèi)容。應(yīng)怎樣讀呢? (結(jié)合插圖體會(huì)感情)

(月亮初升，讀得輕而舒緩，當(dāng)讀到“刮起大風(fēng)，卷起巨浪”時(shí)，要加快速度和力度。讀到“皮鞋匠看看他妹妹……”時(shí)，語(yǔ)氣又轉(zhuǎn)為平靜。)

聽(tīng)錄音、自由讀、指名讀、齊讀。

3、有感情地朗讀全文、評(píng)議。

三、指導(dǎo)背誦第9自然段

1.談?wù)勗鯓硬拍鼙车每? (談?wù)劚痴b方法)

2.運(yùn)用理清寫作思路背誦。

(先寫：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著”音樂(lè)；接著寫皮鞋匠的還想象《月光曲》的內(nèi)容：最后寫“皮鞋匠看看他妹妹”，通過(guò)盲姑娘的神情想象《月光曲》的意思。)

3.練習(xí)背誦，自我試背，同桌互背，指名背，齊背。

四、總結(jié)全文。

1.輕聲有感情朗讀。

2.學(xué)習(xí)課文后，你覺(jué)得貝多芬是—位怎樣的音樂(lè)家?

板書：同情勞動(dòng)人民

五、課堂作業(yè)。

1.作業(yè)本第l 5題。

2。復(fù)述譜寫《月光曲》傳說(shuō)的故事。(機(jī)動(dòng))

3.布置課外閱讀。(讀語(yǔ)文選學(xué)讀本第16課《馬頭琴的傳說(shuō)》)

本課板書設(shè)計(jì)：

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月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

第二課時(shí)

一、教材分析

《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊(cè)八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)如幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生在豐富的想象、優(yōu)美的文字中，受到美的熏陶，感受音樂(lè)藝術(shù)的魅力；二是體會(huì)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想，使文章的表達(dá)更加充實(shí)、情感更深刻。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)目的：

1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。

2、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、學(xué)習(xí)作者展開(kāi)聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)是領(lǐng)會(huì)《月光曲》描繪的意境和表達(dá)的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的背景。

難點(diǎn)是從《月光曲》的意境中體會(huì)貝多芬的情感變化。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)會(huì)了生字詞，了解了貝多芬生平。今天就讓我們走進(jìn)課文，更深入地去了解貝多芬。

（二）學(xué)習(xí)貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容（第9自然段）

1、上節(jié)課我們布置了一個(gè)任務(wù)，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段

指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)

這段文字有沒(méi)有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律？（沒(méi)有）它寫什么？（月亮和大海）

2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會(huì)到的？

這里描繪了幾個(gè)畫面？

月亮升起?? 微波粼粼

月亮升高?? 卷起巨浪

月光照耀?? 波濤洶涌

指導(dǎo)朗讀

讀出景色的變化，指名讀，評(píng)價(jià)，師引讀全體學(xué)生讀

3、這三個(gè)畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、仿佛）

為什么聽(tīng)著貝多芬彈的樂(lè)曲能讓兄妹倆聯(lián)想到這么美麗的景色？這說(shuō)明了什么？

你們想不想來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》

4、通過(guò)傾聽(tīng)，再加上第9段文字，你們能說(shuō)說(shuō)《月光曲》的旋律和節(jié)奏是怎么變化的？

再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個(gè)層面去分析

小組派代表匯報(bào)

生1：曲子剛開(kāi)始時(shí)，節(jié)奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時(shí)，貝多芬應(yīng)該是輕輕地按起琴鍵。

生2：月亮越升越高，曲子應(yīng)該逐漸增強(qiáng)，節(jié)奏也快些

生3：到最后聲音和節(jié)奏都達(dá)到了高潮，越來(lái)越響，越來(lái)越快。

師：你們也是懂音樂(lè)的，要是貝多芬能聽(tīng)到你們的回答，肯定會(huì)說(shuō)你們是他的知音。一起來(lái)把這段讀一讀，相信這次肯定會(huì)讀得更好！

（三）追溯根源?? 了解創(chuàng)作背景

如此美好的樂(lè)曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)作出來(lái)的呢？接下去我們?nèi)タ纯簇惗喾业膭?chuàng)作背景。（學(xué)習(xí)第2到8自然段）

找出引發(fā)他創(chuàng)作的一些起因的句子。

1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái),彈的正是他的曲子。

抓住“斷斷續(xù)續(xù)”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點(diǎn)詞來(lái)理解。

在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，這么貧窮的人家，卻聽(tīng)到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會(huì)怎么想？

2、貝多芬想去看個(gè)究竟。他走近茅屋，聽(tīng)到了有人在談話。

出示：一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈?。　媚镎f(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”

從兄妹倆的對(duì)話中，你聽(tīng)出了什么？

“隨便說(shuō)說(shuō)”什么意思？姑娘真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？她為什么要這樣說(shuō)？說(shuō)明了什么？

師:你們聽(tīng)出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達(dá)出來(lái)嗎？

分角色朗讀課文（指名2人讀 分男女生讀）

貝多芬聽(tīng)出來(lái)了嗎？他會(huì)怎么想？

師小結(jié)：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動(dòng)了。于是他推開(kāi)門走了進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)正如他在外面猜測(cè)的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個(gè)（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個(gè)（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來(lái)，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。

3、同學(xué)們，當(dāng)盲姑娘聽(tīng)出是貝多芬時(shí)，她夢(mèng)寐以求的愿望終于實(shí)現(xiàn)時(shí)，她的心情會(huì)怎么樣？（激動(dòng)）

出示：盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲彈完，她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”

指名讀出激動(dòng)的語(yǔ)氣

這里兩個(gè)“您”一樣嗎？

誰(shuí)再來(lái)讀一讀，評(píng)價(jià)

盲姑娘是根據(jù)什么做出的判斷？（多純熟??！感情多深哪！）

師：貝多芬覺(jué)得盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，還十分的（懂音樂(lè)）是的！除了這句話，還有哪里可以看出她懂音樂(lè)？（聽(tīng)得入了神）

在這么僻靜的小鎮(zhèn)上，在這么一個(gè)貧窮的家里，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會(huì)怎么想？

4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲

出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一首吧？”

請(qǐng)看看他對(duì)盲姑娘的稱呼（您），為什么稱盲姑娘為您？

5、師講述：這時(shí)，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，是那么地清幽，那么地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那么地淳樸，那么地善良。他觸景生情，激發(fā)了創(chuàng)作激情。借著清幽的月光，按起琴鍵，創(chuàng)作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

（四）領(lǐng)悟貝多芬的情感變化

《月光曲》內(nèi)容正是貝多芬感情的抒發(fā)，月亮和大海的變化正反映著貝多芬心情的變化。

開(kāi)始時(shí)微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什么？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）

后來(lái)波濤洶涌的海面，仿佛是（替兄妹倆向不平等的社會(huì)提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）

（五）升華總結(jié)

最后，讓我們帶著感動(dòng)和對(duì)貝多芬的無(wú)限崇敬，再聽(tīng)一次《月光曲》，你會(huì)有更深的感觸！

貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）

師小結(jié)：貝多芬不僅在音樂(lè)上有著卓越的才華和高超的技藝，更有著同情和熱愛(ài)窮苦人民的博大情懷。

板書設(shè)計(jì)：

月光曲

貝多芬???????????????????????? 盲姑娘（窮苦大眾）

同情

感動(dòng)?????????????????????????? 愛(ài)音樂(lè)

激動(dòng)?????????????????????????? 懂音樂(lè)

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

教材分析：

這是一篇意境優(yōu)美的課文，講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇

故事。讀后，我們也仿佛進(jìn)入了樂(lè)曲描述的如夢(mèng)似幻的美妙境界，對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了無(wú)限向往，同時(shí)對(duì)貝多芬產(chǎn)生了深深的敬仰和愛(ài)戴之情。作者借這個(gè)美麗動(dòng)

人的傳說(shuō)故事，既表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐

富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳說(shuō)、美景、深情于一爐，文字美、情感美、意境美。

學(xué)情分析：

這篇課文在知識(shí)、思想情感、意境等方面同當(dāng)前學(xué)生都有一定的距離，理解起來(lái)有一定困難。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去討論。營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生去說(shuō)、去想象。在自讀自悟中理解語(yǔ)言文字，感受《月光曲》的美好。課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)涵著豐富的美育因素。無(wú)論是樂(lè)曲、語(yǔ)言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，可從以下三方面體會(huì)： ①?gòu)孽r明的形象中領(lǐng)略人格美。②從生動(dòng)的語(yǔ)句中感受文之美。③從優(yōu)美的樂(lè)曲中品味藝術(shù)美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)他所具有的卓越才華和善良愛(ài)心。

2、在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)用“幽靜”、“陶醉”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)研究重點(diǎn)詞句含著的意思，體會(huì)貝多芬在即興創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。

2、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想。

3、嘗試研究閱讀的過(guò)程。

教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，學(xué)習(xí)第一段。

1、今天我們學(xué)習(xí)《月光曲》?！扒笔鞘裁匆馑迹浚](méi)有歌詞的樂(lè)曲叫做曲。）

2、這個(gè)“曲”字還有一個(gè)讀音，讀曲（qū）。誰(shuí)能按“曲”（qū）來(lái)組詞。

3、《月光曲》這篇課文是講誰(shuí)的？他是什么人？你怎么知道的？

4、齊讀課文的第一段。

二、學(xué)習(xí)最后一段。

1、整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過(guò)程沒(méi)有什么關(guān)系？（最后一段）

2、自由讀段，讀后交流：

（1）這個(gè)曲子叫什么？

（2）一個(gè)曲子為什么這么著急，干嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來(lái)？

（3）有感情地朗讀最后一段。

三、通讀全文，交流閱讀所得。

四、學(xué)習(xí)第九自然段。

1、導(dǎo)入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章并沒(méi)有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？

2、自由讀第九節(jié)后交流：

（1）“月亮正從水天……輕紗似的微云。”句。

（這里寫它的意境很美，說(shuō)明它的旋律很優(yōu)美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來(lái)。月光升起來(lái)了，海面上灑滿了銀光。）

結(jié)合理解“霎時(shí)間”、“ 微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語(yǔ)。

指導(dǎo)朗讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……灑滿了銀光”部分。

（2）“海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……”

（3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶涌的大海?！?/p>

4、指導(dǎo)學(xué)生把海面上的三次變化用不同的語(yǔ)調(diào)讀出來(lái)。

月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風(fēng)卷巨浪——月光照耀，波濤洶涌。

5、《月光曲》的曲調(diào)在哪？旋律是什么？

（“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然后“月亮升高，風(fēng)卷巨浪”是慢慢地感情加重；最后“月光照耀，波濤洶涌”應(yīng)該是感情已到了極點(diǎn)了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過(guò)程，就是《月光曲》的旋律。）

6、這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想。）這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的？

7、什么樣的曲子，什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當(dāng)時(shí)的鋼琴曲是什么樣呢？能形容一下嗎？

8、說(shuō)經(jīng)過(guò)：貝多芬面對(duì)著月光，彈起琴鍵來(lái)，一開(kāi)始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽(tīng)在他們兄妹倆的耳朵里，產(chǎn)生了月光升起，微波粼粼的聯(lián)想，接著貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯(lián)想中是月亮升高，風(fēng)卷巨浪，最后，貝多芬的旋律是高昂激蕩的，兄妹倆的聯(lián)想中是月光照耀，波濤洶涌。

9、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。

10、引：那么究竟他的創(chuàng)作激情，創(chuàng)作的靈感從哪兒來(lái)的？——下節(jié)課學(xué)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)2——8自然段。

1.、指名讀第一、二層，思考回答：

（1）貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？

（2）從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情？他會(huì)怎樣想？怎樣做？

（3）貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？

（①貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門進(jìn)屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

2、《月光曲》的內(nèi)容究竟是說(shuō)什么的？是月光和大海的變化嗎？

（《月光曲》的內(nèi)容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這么窮困，卻依然要學(xué)習(xí)貝多芬的樂(lè)曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮；月亮升高，風(fēng)卷巨浪是寫兄妹倆學(xué)習(xí)貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶涌是寫他們看到貝多芬心情非常激動(dòng)。《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開(kāi)始是寫貝多芬的心情很平靜，然后第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最后一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這么熱愛(ài)音樂(lè)，所以他心情不平靜。還可以這么說(shuō)：樂(lè)曲的第一樂(lè)段，是描述他在小樹(shù)林里散步，聽(tīng)見(jiàn)了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，心里產(chǎn)生了一分觸動(dòng)，所以彈出曲子來(lái)就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽(tīng)在兄妹倆的耳朵里，使他們產(chǎn)生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然后貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動(dòng)，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風(fēng)卷巨浪；最后是貝多芬覺(jué)得自己遇到了知音，萬(wàn)分的激動(dòng)，然后手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯(lián)想成的是月光照耀、波濤洶涌。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的內(nèi)容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）

3、指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。

仔細(xì)琢磨盲姑娘說(shuō)的話，了解她是一個(gè)怎樣的人?聽(tīng)了她的話，貝多芬心里會(huì)想些什么? 讀讀課文，想想劃劃，并同學(xué)交流探討一下。

（1）盲姑娘酷愛(ài)音樂(lè)：斷斷續(xù)續(xù)的琴聲表明她眼睛雖然看不見(jiàn)，但仍然不停苦練；十分渴望聽(tīng)到貝多芬的演奏；聽(tīng)到有人為自己彈琴，雖然不知道對(duì)方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。

盲姑娘懂音樂(lè)：雖然雙目失明，盡管從未聽(tīng)貝多芬彈奏過(guò)，卻能聽(tīng)出是貝多芬在彈奏。

盲姑娘體貼兄長(zhǎng)：盡管十分渴望聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，但體諒家境貧窮，哥無(wú)能為力。

（2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛(ài)音樂(lè)且非常懂事而感動(dòng)，為遇到知音而激動(dòng)。?

（3）有感情地朗讀第2--8自然段，特別是在對(duì)話中讀出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)哥哥的體諒，讀出貝多芬對(duì)盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。

第三課時(shí)

一、運(yùn)用第一節(jié)課學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)的方法記住生字和詞語(yǔ)，試著默寫出來(lái)。(不要求人人全部默出)

二、歸納課文主要內(nèi)容。

1、回憶課文內(nèi)容，結(jié)合課題，說(shuō)說(shuō)課文中的人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再把它用語(yǔ)言組織起來(lái)。

2、要求人人說(shuō)，說(shuō)清楚。

三、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，鞏固《月光曲》的內(nèi)容。

1、一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體會(huì)美妙意境。

2、再聽(tīng)《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時(shí)心情平靜，聽(tīng)到盲姑娘說(shuō)的話之后，心情變得不平靜，體會(huì)《月光曲》的感情變化，

表現(xiàn)出樂(lè)曲旋律由平靜到不平靜的變化。??

3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，他好像面對(duì)著大?！翘耢o的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！薄靶置脗z被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)茅屋?！?/p>

4.、背誦第9自然段。

四、學(xué)到這里，你覺(jué)得這個(gè)傳說(shuō)有道理嗎?? (進(jìn)一步了解貝多芬)

1、故事的地點(diǎn)環(huán)境與《月光曲》一致。

小鎮(zhèn)環(huán)境幽靜，茅屋里月光清幽。

2、貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權(quán)暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想。他50歲時(shí)兩耳失聰，仍堅(jiān)持創(chuàng)作。課文的這個(gè)“傳說(shuō)”反映了人民群眾的愿望和好惡，表現(xiàn)了貝多芬的為人與品格。

3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。

課堂練習(xí)：

1、聽(tīng)著美妙的琴聲，你想到了什么？

2、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。

作業(yè)安排：

一、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

讀了課文，我們知道貝多芬之所以要為窮兄妹倆彈奏曲子，一是緣于妹妹的一句話：______________________________________；二是哥

哥的一句話：?????????????????????? 。從妹妹的話中，我們可以感受到，兄妹倆對(duì)______、對(duì)貝多芬創(chuàng)作的曲目的________之情，從哥哥的話中，我們可以感受到，他們家很____，貝多芬被他們________的真情的感到，同時(shí)，也出于對(duì)窮兄妹的_______，才主動(dòng)地為他們彈奏曲子。這也是《月光曲》產(chǎn)生的 ______。

二、拓展作業(yè)。

請(qǐng)同學(xué)們課下再找一首貝多芬的曲子或你喜歡的曲子聽(tīng)一聽(tīng)，邊聽(tīng)邊像剛才這樣展開(kāi)豐富的想象，然后把你想象的景象寫下來(lái)。

附錄：

貝多芬?。?770—1827）德國(guó)著名鋼琴家，其父為德國(guó)宮廷歌手，他從小就隨父親接受了嚴(yán)格的音樂(lè)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)了彈琴與作曲。他早年受啟蒙運(yùn)動(dòng)和法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命影響，畢生追求“自由、平等、博愛(ài)”的理想，不少作品反映了當(dāng)時(shí)資產(chǎn)階級(jí)反封建、爭(zhēng)民主的革命熱情及其理想中的英雄性格。貝多芬二十八歲時(shí)聽(tīng)力開(kāi)始減弱，五十歲時(shí)，兩耳失聰，但仍堅(jiān)持創(chuàng)作。他一生譜寫了許多著名的樂(lè)曲，主要作品有交響曲九部、鋼琴奏鳴曲三十二首。他的音樂(lè)創(chuàng)作，集古典派大成，開(kāi)浪漫派先河，對(duì)歐洲音樂(lè)藝術(shù)的革新與發(fā)展，起到了繼往開(kāi)來(lái)的作用。1827年3月26日，貝多芬在奧地利維也納逝世，終年57歲。

《月光曲》　是貝多芬創(chuàng)作的一首著名的鋼琴奏鳴曲。課文寫的是關(guān)于貝多芬譜寫《月光曲》的一個(gè)傳說(shuō)?！皞髡f(shuō)”是民間流傳的故事，不一定確有其事。但是，民間傳說(shuō)能反映人民群眾的愿望與好惡。從貝多芬譜寫《月光曲》的傳說(shuō)中，我們可以看到貝多芬是一位深受人民敬仰和愛(ài)戴的偉大的音家。?

萊茵河全長(zhǎng)1 300余公里，發(fā)源于瑞士圣哥達(dá)山，流經(jīng)法國(guó)、德國(guó)和荷蘭，入北海。它是僅次于伏爾加河、多瑙河的歐洲第三大河，也是世界上最繁忙的水道之一。

自我問(wèn)答：

問(wèn)：怎樣讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想，從而理解課文內(nèi)容？

答：課文所描寫的音樂(lè)場(chǎng)景比較抽象，因此我讓孩子們?cè)谡n堂上通過(guò)讀，再播放月光曲的音樂(lè)，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想，更容易理解課文。

問(wèn)：《月光曲》的寫作背景？

答：課堂上，一個(gè)愛(ài)好音樂(lè)的學(xué)生問(wèn)我《月光曲》創(chuàng)作的背景，我一時(shí)無(wú)語(yǔ)，課后通過(guò)查資料，我得知：19世紀(jì)上半葉，一位德國(guó)音樂(lè)評(píng)論家發(fā)表文章，說(shuō)貝多芬的《升c小調(diào)鋼琴奏鳴曲》使他聯(lián)想起“瑞士琉森湖上水波蕩漾的月光?！?于是出版商即以“月光曲”為標(biāo)題杜撰了一個(gè)動(dòng)人的“故事”。

“一天晚上，貝多芬在維也納郊外散步，忽然聽(tīng)到琴聲，而且是他的作品。他尋聲走到一幢舊房窗前，發(fā)現(xiàn)一位盲姑娘在演奏。他進(jìn)屋后才知道她非常喜歡貝多芬的音樂(lè)。作曲家非常感動(dòng)，在月光輝映下，他寫下了這首月光曲……?！?其實(shí)貝多芬創(chuàng)作這部作品時(shí)，正值1801年，是他獻(xiàn)給朱麗葉坦·桂察蒂的，這位朱麗葉坦比貝多芬小14歲，是一位伯爵的女兒，他對(duì)她一見(jiàn)鐘情，這部作品有三個(gè)樂(lè)章：第一樂(lè)章，那支嘆息的主題融入了他的耳聾疾患，憂郁的思緒。而第二樂(lè)章表現(xiàn)了那種回憶的甜夢(mèng)，也像憧憬未來(lái)的藍(lán)圖。第三樂(lè)章激動(dòng)的急板。而這部作品最美麗的，便是第一樂(lè)章，讓人想起月光。

1977年，南美國(guó)家巴拉圭發(fā)行了這枚貝多芬《月光奏鳴曲》第一樂(lè)章的小型張樂(lè)譜。這枚發(fā)行量不足萬(wàn)枚，而且都是在歐洲發(fā)行的，為的是掙外匯。

因而這枚小型張?zhí)貏e珍貴。由此我在思考，備課時(shí)不能只備課本，應(yīng)該思考文本深層次的東西。只有老師有了一桶水，才能交給孩子們一杯水。