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一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的七個(gè)生字，理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)， 與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)，感受詩(shī)人煉字之妙。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）
2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
整體設(shè)計(jì)意圖：
《池上》一詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)小孩“偷采白蓮”的妙趣情境，非常接近兒童的生活，符合兒童的心里。我采用了“調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課——初讀詩(shī)歌，整體感知——吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境——回歸整體，拓展延伸”的教學(xué)策略，把學(xué)生理解詩(shī)意、增加語(yǔ)言積累、提高運(yùn)用語(yǔ)言能力有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體。
教學(xué)過(guò)程：
一、積累引入，以舊帶新。
1、師：初夏時(shí)節(jié)，池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑臉，讓人想起詩(shī)人楊萬(wàn)里的名作《小池》：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”說(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？
2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘里發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書(shū)詩(shī)題：池上）理解題目含義。
4、簡(jiǎn)介作者白居易。
（1）學(xué)生匯報(bào)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
（2）教師小結(jié)：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
設(shè)計(jì)意圖：
由詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》巧妙的為本課進(jìn)行鋪墊，以舊帶新，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生搜集關(guān)于詩(shī)人的生平和關(guān)于荷花的詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理信息的能力。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
（1）指名讀古詩(shī)，集體正音。
①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；指導(dǎo)“艇”字的寫(xiě)法及結(jié)構(gòu)。
②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（2）齊讀古詩(shī)。
（3）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事兒。
（一個(gè)小孩偷采白蓮。）
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。
（2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）
設(shè)計(jì)意圖：
課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生借助工具書(shū)理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩(shī)的意思，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
前兩行——小娃偷采蓮。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。
2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
（學(xué)生用自己的話(huà)描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白蓮的？
① 學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目。
③看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)。
④朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？
（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)、自由。） ⑤配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
后兩行——景美童心純
1、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
設(shè)計(jì)意圖：
“作者胸有境，入境始與親”，通過(guò)學(xué)生親身想象“偷采白蓮”兒童的心里，使作者情，學(xué)生情，詩(shī)中情水乳交融，激發(fā)共鳴。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、熟讀成誦。
設(shè)計(jì)意圖：
課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要能“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗(yàn)情感，背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）”，通過(guò)熟讀成誦，增加學(xué)生的語(yǔ)言積累。
五、布置作業(yè) ，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開(kāi) 童真童趣
一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
《池上》是一首描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)。詩(shī)人在詩(shī)中敘述一個(gè)娃娃生活的一件小事：小娃娃瞞著大人偷偷地劃著小船去采蓮，采到白蓮后高興極了，竟忘記自己是瞞著大人偷偷去的，公然大搖大擺地劃著小船回家去，在湖里清晰地留下了他小船經(jīng)過(guò)的痕跡。詩(shī)人白居易的詩(shī)向來(lái)追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩(shī)雖如同大白話(huà)，但極富韻味，充滿(mǎn)童趣。第二句的“偷采”和第三句的“不解”，把一個(gè)頑皮、天真無(wú)邪的小娃娃形象寫(xiě)得呼之欲出，活靈活現(xiàn)。
知識(shí)目標(biāo)：借助拼音認(rèn)讀5個(gè)生字，正確、端正地寫(xiě)出8個(gè)字。
能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標(biāo)：感受詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望以及對(duì)美好童年的珍視。 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀5個(gè)生字，正確、端正地寫(xiě)出8個(gè)字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品析人物，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感悟詩(shī)中的童趣和古詩(shī)的意境。
教學(xué)方法：
邊讀邊想，邊看邊想，合作探究，解決疑難
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、出示圖片，談感受
2、看到那么美的池塘、蓮花，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易也來(lái)到池邊，還看見(jiàn)荷花池上發(fā)生的關(guān)于一個(gè)小娃有趣的故事，于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī) 展示：漂亮的荷塘上慢慢走來(lái)一位詩(shī)人，吟誦出這首詩(shī)《池上》
2、師：想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示課題）
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句。
1、課件展示學(xué)習(xí)要求：自由讀《池上》，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、自讀檢查；
①合作學(xué)習(xí)字詞，指出需要注意哪些生字詞的讀音和寫(xiě)法（我們要 注意哪些生字娃娃的名字，還要注意哪些生字娃娃的外貌呢）
②學(xué)生當(dāng)小老師教讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“萍、艇、撐、蹤”等平翹舌音的讀法，教寫(xiě)生字，注意“萍”是上下結(jié)構(gòu)的字，“艇”右邊是“廷”。
③點(diǎn)名讀古詩(shī) （正音，理清節(jié)奏）
④齊讀古詩(shī)
三、誦讀詩(shī)句，品析人物
孩子們，生字娃娃我們都已經(jīng)成為我們的好朋友了，下面就讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)，去認(rèn)識(shí)詩(shī)中的那個(gè)小朋友吧。
1，初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)人物。
（通過(guò)古詩(shī)，你看到了一個(gè)什么樣的小朋友，你愿意和他交朋友嗎？為什么？）給文中不理解的地方做上標(biāo)記。
2、小組討論。
3、引導(dǎo)學(xué)生分析
預(yù)設(shè)：①“小娃撐小艇，偷采白蓮回” 由“偷”引發(fā)的爭(zhēng)議（天真活潑——不道德）
引導(dǎo)；
ⅰ角色感悟：如果你是那個(gè)小娃，你“偷采”了白蓮后 是什么心情呢，并用你的朗讀將那種心情表達(dá)出來(lái)
ⅱ看圖片，說(shuō)人物，體會(huì)兒童的可愛(ài)
ⅲ教師質(zhì)疑： “偷”畢竟不是一種好的行為，連這里的小娃也知道，而我們的大詩(shī)人白居易為什么還要花筆墨去描寫(xiě)這樣一個(gè)“不道德”的小娃呢？
預(yù)設(shè)：②“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)” 品析詞語(yǔ)“不解”“藏蹤跡”體會(huì)兒童的天真無(wú)邪 ⅰ讀懂了什么：理解詞語(yǔ)和詩(shī)意
ⅱ看到浮萍開(kāi)了，你會(huì)怎么想？（替小娃擔(dān)心、著急） 學(xué)生讀出這種心情。
ⅲ小娃想到這些了嗎？為什么？（因?yàn)樘吲d了）能高 興地讀讀這兩行詩(shī)嗎？
ⅳ你覺(jué)得這是怎樣的小娃？（天真、可愛(ài)） ⅴ帶著感情，同桌互讀，抽生朗讀，一邊想象畫(huà)面一邊 讀詩(shī)句。
一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，正確、端正地書(shū)寫(xiě)課后的字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、感受詩(shī)中的童趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)生字，能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)中所表現(xiàn)的童趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：生字卡片、描述課文內(nèi)容的掛圖（或課件）。
學(xué)生：收集詩(shī)人白居易的有關(guān)資料和關(guān)于兒童生活的古詩(shī)，彩筆。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，引入新課
1、小朋友們，你最喜歡玩的游戲是什么？（彈珠子、拍球、滾鐵環(huán)、丟沙包、跳房子、跳皮筋、踢毽子、抓棋子、打乒乓、捉螞蚱、養(yǎng)蠶、捕蜻蜓、粘知了、逮天牛、撈螃蟹、挖蚯蚓……）
2、你們的童年生活多么有情趣??！想知道一千多年前的孩子們玩什么嗎？請(qǐng)回憶一下我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)，看有沒(méi)有寫(xiě)關(guān)于那時(shí)候小孩生活的。
（背誦《小兒垂釣》、《村居》，品味詩(shī)中的童趣。）
3、今天，老師將和你們一起學(xué)習(xí)一首寫(xiě)古時(shí)候小孩情趣的詩(shī)，它叫——
板書(shū)課文題目：《池上》
二、初讀全詩(shī)，了解大意
1、知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？你了解白居易嗎？給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
（1）白居易是唐代的大詩(shī)人，與李白、杜甫齊名，一生寫(xiě)了2 800多首詩(shī)。
（2）白居易與顧況的有趣故事：白居易16歲時(shí)，已經(jīng)寫(xiě)出了不少可以傳世的好詩(shī)，其中最有名的是五言律詩(shī)《賦得古原草送別》。據(jù)說(shuō)白居易初到長(zhǎng)安，去拜見(jiàn)老詩(shī)人顧況。顧況聽(tīng)說(shuō)他名叫居易，便開(kāi)玩笑說(shuō)：“長(zhǎng)安米貴，居恐不易。”當(dāng)讀到白居易詩(shī)中寫(xiě)的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”時(shí)，大為贊賞，說(shuō)有這樣的文筆，居長(zhǎng)安不難。確見(jiàn)白居易才情非凡。
（3）他每次寫(xiě)成詩(shī)后，都要把詩(shī)讀給老人聽(tīng)，所以他的詩(shī)人人都聽(tīng)得懂，都會(huì)讀。
2、教師：《池上》這首詩(shī)也非常容易讀，愿意自己把它讀通嗎？
3、請(qǐng)學(xué)生自由讀古詩(shī)，在難讀的字下面作上記號(hào)。
4、教師：把你認(rèn)為難讀的字告訴同桌，請(qǐng)他教你讀。
5、教師：你認(rèn)為哪些字難讀，能提醒一下同桌嗎？（“撐”、“艇”、“萍”都是后鼻韻。）
6、抽讀生字卡片，讀得好的同學(xué)教全班讀。
7、指名讀全詩(shī)、互相評(píng)價(jià)。
8、齊讀全詩(shī)。
過(guò)渡：讀古詩(shī)，不僅要把字音讀準(zhǔn)，還要讀出詩(shī)的停頓。
三、再讀古詩(shī)，讀出停頓
1、教師范讀，請(qǐng)小朋友用“/”標(biāo)出詩(shī)的停頓。
2、與老師標(biāo)出的停頓對(duì)比一下，看自己是否標(biāo)正確。
3、學(xué)生自己練習(xí)朗讀。
4、請(qǐng)能正確讀出停頓的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。
5、全班齊讀。
四、細(xì)讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意，品味情趣
1、出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫(huà)的是什么地方？是誰(shuí)？在干什么？允許學(xué)生多元解說(shuō)，只要說(shuō)得有理就行，說(shuō)得不對(duì)的不要忙于否定，引導(dǎo)學(xué)生在自讀古詩(shī)中得到答案。
2、自讀古詩(shī)，試著理解詩(shī)意。如有不理解的字詞，提出來(lái)討論解決。教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活，借助圖畫(huà)、實(shí)物幫助理解；也鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助。
第一、二句“撐”可先擴(kuò)詞再對(duì)照掛圖理解：撐——撐傘、撐開(kāi)、撐船、撐桿跳遠(yuǎn)……對(duì)照掛圖不難理解是“撐船，劃船”的意思。“艇”可查字典理解：輕小的船；聯(lián)系“撐”的意思也可理解。
3、討論：從“偷采白蓮”你想到了什么？
（1）碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實(shí)在太美啦！小孩忍不住喜愛(ài)之情才去偷采白蓮。
（2）小孩擔(dān)心別人不讓采，就悄悄地采。
（3）看出小孩很頑皮……
4、有感情地朗讀第一、二句，讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛(ài)之情，讀出小孩的頑皮。第三、四句“解”可用換詞的方法理解，就是“知道、懂得”的意思。“蹤跡”可結(jié)合生活實(shí)際理解，就是“行動(dòng)留下的痕跡”。“浮萍”可借助圖片和資料來(lái)理解?！耙坏篱_(kāi)”用想象畫(huà)畫(huà)的辦法理解。
5、討論：從“不解藏蹤跡”你想到了什么？
（1）池里這么多白蓮，采一些沒(méi)關(guān)系，用不著躲躲藏藏。
（2）采白蓮是因?yàn)閻?ài)白蓮，用不著藏蹤跡。
（3）小孩采到白蓮，高興得忘了藏足跡，天真無(wú)邪，很可愛(ài)……
6、有感情地朗讀第三、四句，讀出小孩的天真無(wú)邪。
五、給詩(shī)配圖，加深理解
1、給詩(shī)配圖，師生評(píng)價(jià)。
2、根據(jù)配圖，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
六、背誦古詩(shī)，拓展交流
1、根據(jù)自己所畫(huà)的圖背誦古詩(shī)。
2、師生交流課前收集的描寫(xiě)兒童生活的古詩(shī)。
七、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、描描寫(xiě)寫(xiě)（課后第3題）。
觀察、交流寫(xiě)好生字的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生練習(xí)時(shí)教師巡視評(píng)議，相機(jī)激勵(lì)。
2、填空，再讀一讀（課后第2題）。
3、請(qǐng)學(xué)生把自己想寫(xiě)的詞語(yǔ)或句子寫(xiě)一寫(xiě)（積累好詞好句）。
一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、默寫(xiě)古詩(shī)，再解釋詞語(yǔ)和詩(shī)句。??
默寫(xiě)《池上》和《小兒垂釣》兩首古詩(shī)
解：__________________________遙：_________________________
一道：________________________________應(yīng)：_________________
《池上》三四句的意思是_____________________________________? ???? ?????????????????????????
《小兒垂釣》三四句的意思是：_______________________________????????????????? ?
二、聯(lián)系詩(shī)文填空。
《池上》、《小兒垂釣》都生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)村孩子天真淳樸的形象?！冻厣稀芬辉?shī)中孩童的天真表現(xiàn)在______________?！缎捍贯灐分泻⑼奶煺姹憩F(xiàn)在______________________________。
三、你還學(xué)過(guò)哪些反映兒童生活的古詩(shī)？想一想，背一背，把詩(shī)題和相對(duì)應(yīng)的詩(shī)句用直線(xiàn)連起來(lái)。
村居???????????????? 兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
宿新市徐公店???????? 牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
所見(jiàn)???????????????? 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。
村晚???????????????? 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
選擇上面的其中兩首詩(shī)默寫(xiě)下來(lái)。
四、閱讀短文，完成練習(xí)：
奇跡的名字叫父親
1984年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國(guó)的妻子會(huì)合。
海上風(fēng)平浪靜，晨昏瑰麗的云霓交替出現(xiàn)。一天早上，父親正在艙里用腰刀削蘋(píng)果，船突然劇烈地?fù)u晃。父親摔倒時(shí)，刀子插在他胸口。他全身都在顫抖，嘴唇瞬間發(fā)青。
6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過(guò)來(lái)想要扶他。他卻微笑著推開(kāi)女兒的手：“沒(méi)事兒，只是摔了一跤?！比缓筝p輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來(lái)，不大引人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。
以后三天，父親照常每晚為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結(jié)，帶她去看大海的蔚藍(lán)。仿佛一切如常，而小女兒卻沒(méi)有注意到父親每一分鐘都比上分鐘更衰落、蒼白，他看向海平線(xiàn)的眼光是那樣憂(yōu)傷。
抵達(dá)的前夜，父親來(lái)到女兒身邊，對(duì)女兒說(shuō)：“明天見(jiàn)到媽媽的時(shí)候，請(qǐng)告訴媽媽?zhuān)覑?ài)她?！?
女兒不解地問(wèn)：“可是你明天就要見(jiàn)到她了，你為什么不自己告訴她呢？”
他笑了，俯身，在女兒額上深深刻下一個(gè)吻。
船到紐約港了，女兒一眼便到熙熙攘攘的人群中認(rèn)出母親，她大喊：“媽媽?zhuān)寢專(zhuān) ?
就在此時(shí)，周?chē)鋈灰黄@呼，女兒一回頭，看見(jiàn)父親已經(jīng)仰面倒下，胸口如井噴，剎那間染紅了整片天空。
尸解的結(jié)果讓所有人驚呆了：那把刀無(wú)比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天，而且不被任何人知覺(jué)。唯一能解釋的是因?yàn)閯?chuàng)口太小，使得被切斷的心機(jī)依原樣貼在一起，維持了三天的供血。
這是醫(yī)學(xué)史上罕見(jiàn)的奇跡。醫(yī)學(xué)會(huì)議上，有人說(shuō)要稱(chēng)它為大西洋奇跡。有人建議以死者的名字命名，還有人說(shuō)要叫它神跡。
“夠了！”那是一位坐在首席的老醫(yī)生、須發(fā)皆白，皺紋里滿(mǎn)是人生的智慧。此刻一聲大喝，然后一字一頓地說(shuō)：“這個(gè)奇跡的名字，叫父親。”
1.給下列加點(diǎn)字選擇正確讀音。
削蘋(píng)果（xuē? xiāo ）???? 系好（jì xì）??? 創(chuàng)口（chuāng chuàng）
2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近、反義詞。
近義詞：劇烈（????? ） 照常（????? ） 抵達(dá)（????? ） 精確（????? ）
反義詞：出現(xiàn)（????? ） 罕見(jiàn)（????? ） 憂(yōu)傷（????? ） 衰弱（????? ）
3.仔細(xì)讀一讀，認(rèn)真想一想，再回答問(wèn)題。
（1）父親受傷后是什么力量促使他頑強(qiáng)地多活了三天？????????????????
（2）你能列舉出三件父親關(guān)心你的事例嗎？??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????
（3）讀了這篇短文，你一定會(huì)有一些感想或體會(huì)，請(qǐng)真實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。
一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
3、理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）
2、師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。
1、師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？
2、學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3、師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書(shū)詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。
4、學(xué)生齊讀題目。
5、簡(jiǎn)介作者白居易。
（1）學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
（2）教師小結(jié)：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2、檢查初讀情況。
（1）指名讀古詩(shī)，集體正音。
①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；
②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（2）齊讀詩(shī)歌。
（3）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
（一個(gè)小孩偷采白蓮。）
3、學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。
要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。
（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
（一）前兩行——小娃偷采蓮。
1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。
2、學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
（學(xué)生用自己的話(huà)描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白蓮的？
①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）
③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？
（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)、自由。）
④配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
（二）后兩行——景美童心純
1、提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2、學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1、學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3、熟讀成誦。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1、背誦課文。
2、默寫(xiě)《池上》。
3、依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
偷采白蓮回景美引人
池上
不解浮萍開(kāi)童真童趣
一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校??? 周偉華
一、導(dǎo)入。
師：今天，我們學(xué)習(xí)21課《古詩(shī)兩首》，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩(shī)安排在一起嗎？
（出示兩首古詩(shī)）
生1：這兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)的兒童。
生2：我想因?yàn)槎际菍?xiě)的小孩子，所以編輯老師把他們放在一起了。
師：對(duì)，是這樣的原因，今天我們就要同時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)兩首描寫(xiě)兒童的詩(shī)。有人說(shuō)童年是一支快樂(lè)的歌，童年是一幅美麗的畫(huà)，童年是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。今天，就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)古詩(shī)的童年中，去尋找童年的快樂(lè)。
二、讀詩(shī)。
師：這兩首詩(shī)大家都預(yù)習(xí)了，那這兩位作者你們能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹一下嗎？
生1：我來(lái)介紹白居易，白居易字樂(lè)天，是唐代著名詩(shī)人，他一生寫(xiě)了許多詩(shī)。白居易寫(xiě)的詩(shī)常常讀給小孩和老奶奶聽(tīng)，所以他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂。
生2：白居易一生為官清正廉明，杭州西湖的白堤就是他在任時(shí)所建造的。
生3：胡令能是唐代詩(shī)人。小時(shí)侯家里很窮，但是他仍然用功讀書(shū)。其中，我們知道的有四首詩(shī)比較有名。）
師：同學(xué)們說(shuō)得很清楚，看來(lái)課前預(yù)習(xí)花了很多工夫。老師課前也搜集了有關(guān)資料，比較簡(jiǎn)潔，大家一起讀一讀。（老師出示：
白居易：唐代著名詩(shī)人，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。他寫(xiě)的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫(xiě)詩(shī)3600首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
胡令能：唐代詩(shī)人，其詩(shī)富有生活氣息，真切自然，有四首詩(shī)流傳至今。）
（生齊讀）
師：了解了作者，現(xiàn)在來(lái)讀詩(shī)，大家會(huì)讀嗎？要不，你們先在下面練習(xí)一下吧。
（學(xué)生先練讀，老師再指名讀， 中間給“得”、 “應(yīng)”兩個(gè)多音字正音，以加深學(xué)生的印象。齊讀。）
師：光會(huì)讀正確還不算會(huì)讀，還應(yīng)該讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)。大家看，這兩首詩(shī)的節(jié)奏會(huì)一樣嗎？為什么？
生1：這兩首詩(shī)的節(jié)奏不一樣，因?yàn)橐皇资且恍形鍌€(gè)字的詩(shī)，一首是一行七個(gè)字的詩(shī)。
生2：我知道一行五個(gè)字的詩(shī)叫五言詩(shī)，一行七個(gè)字的詩(shī)就叫七言詩(shī)。
師：你們懂的真多，對(duì)，它們就是五言詩(shī)和七言詩(shī)。你們看，這兩首詩(shī)都是四行，這樣的古詩(shī)就叫絕句?！冻厣稀肪褪俏逖越^句，簡(jiǎn)稱(chēng)五絕，那么《小兒垂釣》呢？
生（齊）：簡(jiǎn)稱(chēng)七絕。
（老師結(jié)合學(xué)生的回答講解五言絕句、七言絕句的知識(shí)。）
師：五言絕句與七言絕句分別要讀出什么節(jié)奏來(lái)呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩(shī)上劃“/”作記號(hào)。
（學(xué)生各自練習(xí)朗讀，并且根據(jù)練習(xí)時(shí)的節(jié)奏用鉛筆在書(shū)上做記號(hào)。
師：拿位同學(xué)給大家讀一讀《池上》？
生1：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。
師：（根據(jù)學(xué)生所讀，用粉筆在黑板上給詩(shī)做上記號(hào)）
生2：小娃/撐/小艇/，偷采/白蓮/回/。不解/藏/蹤跡/，浮萍/一道/開(kāi)/。
師：這種節(jié)奏讀得也可以，但老師提醒你，誦讀古詩(shī)的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩(shī)的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽(tīng)——
小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。
大家一起來(lái)練讀一下。
（生齊讀，注意到了怎樣運(yùn)氣。）
師：對(duì)，這樣聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)很好。這首詩(shī)還有其他節(jié)奏嗎？
生：沒(méi)有了。
師：那誰(shuí)來(lái)給大家讀讀《小兒垂釣》？
生1：蓬頭/稚子/學(xué)/垂綸/，側(cè)坐/莓苔/草/映身/。路人/借問(wèn)/遙/招手/，怕得/魚(yú)驚/不/應(yīng)人/。
生2：蓬頭/稚子/學(xué)垂綸/，側(cè)坐/莓苔/草映身/。路人/借問(wèn)/遙招手/，怕得/魚(yú)驚/不應(yīng)人/。
師：同學(xué)們剛才誦讀的節(jié)奏都是可以的，現(xiàn)在，請(qǐng)大家用自己喜歡的節(jié)奏誦讀兩首古詩(shī)，并且再次提醒大家聲斷氣連。
（學(xué)生能夠各自用心有節(jié)奏地練讀。）
師：這樣就讀出詩(shī)的節(jié)奏來(lái)了。同學(xué)們覺(jué)得這樣讀有趣嗎？
（學(xué)生搖搖頭看著老師）
師：老師想出一個(gè)辦法，可以讓你讀詩(shī)有趣一些。你們看——
（師拍手讀詩(shī)，生跟著念）小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開(kāi)/。
師：這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩(shī)？
生1：我想用一邊跺腳一邊讀詩(shī)的方式來(lái)讀。
（學(xué)生一邊跺腳一邊讀，其他學(xué)生也情不自禁地跟著讀。）
生2：我想一邊拍桌子一邊讀。
（學(xué)生一邊害羞地拍桌一邊讀，其他學(xué)生也情不自禁地邊拍邊跟著讀。）
生3：我想一邊打響指一邊讀。
（老師和同學(xué)們幫助他一邊打響指一邊讀。）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了好幾種方式，非常好，但是都是一個(gè)人讀的，可不可以采用兩個(gè)人一起合作的方式呢？比如，你們最喜歡的拍手游戲，也可以邊玩邊讀詩(shī)呀，我們一起來(lái)！
（學(xué)生興奮地兩兩組合，邊拍手邊讀詩(shī)，興致勃發(fā)?。?/p>
……
師：同學(xué)們想出了很多辦法來(lái)把讀詩(shī)變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這兩首詩(shī)都美美地讀一讀。
（學(xué)生興致勃勃地用跺腳、拍桌子、拍腿、兩人拍手……等形式誦讀兩首詩(shī)）
（老師在學(xué)生練習(xí)了一段時(shí)間后，指名讀。）
師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺(jué)得這樣讀詩(shī)讀得有趣嗎？
生（齊）：有趣極了！
師：那以后，你們也可以用多種形式，把詩(shī)讀得有趣一些，讓學(xué)古詩(shī)變得輕松有趣好不好？
三、解詩(shī)。
師：這兩首詩(shī)我們都會(huì)讀了是不是就可以了呢？
生：不，我們還要知道詩(shī)的意思。
師：對(duì)，我們還要了解詩(shī)中寫(xiě)了什么。你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩(shī)意嗎？
生1：我們可以查字典 和一些工具書(shū)，了解詩(shī)的意思。
生2：我們可以再看看書(shū)上的插圖，書(shū)上都配了圖畫(huà)。
生3：我知道我們的《同步拓展訓(xùn)練》上有詩(shī)的全部解釋?zhuān)x了就知道意思了。??
生4：實(shí)在弄不懂的還可以請(qǐng)教老師同學(xué)。
……
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩(shī)意，再把你從詩(shī)中讀懂的意思講給你的同桌聽(tīng)，如果有問(wèn)題同桌討論，兩個(gè)人都不能解決再請(qǐng)教老師。
（老師在教室內(nèi)巡視。為學(xué)生解決困惑的地方。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)需要共同探討的問(wèn)題。）
四、品詩(shī)。
（一）品讀《池上》。
師：兩首詩(shī)簡(jiǎn)單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩(shī)意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自?shī)一幅畫(huà)，一首詩(shī)一段情，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)拼讀這些詩(shī)句，想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感。我們先來(lái)品讀《池上》這首詩(shī)。都說(shuō)詩(shī)中有畫(huà)，讀了這首詩(shī)，如果讓你來(lái)給詩(shī)配上一幅畫(huà)，你會(huì)畫(huà)上哪些景物？
生：我會(huì)畫(huà)上一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。????
師：老師根據(jù)你們所說(shuō)的景物，把這首詩(shī)改了改，（出示“? 娃撐艇?? 偷白蓮?? 不解藏?? 一道開(kāi)”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我感覺(jué)你改得更簡(jiǎn)單了，但意思沒(méi)有改變。
生2：我感覺(jué)你改的比原來(lái)的詩(shī)更簡(jiǎn)潔，但意思好象更清楚了，讓人一讀就知道詩(shī)中寫(xiě)了什么。
師：是呀，老師給詩(shī)減了一下肥，這就叫把詩(shī)讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛……
情景創(chuàng)設(shè)：（幽雅的古箏曲輕柔地響起——老師輕輕地描述：
一個(gè)夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽(yáng)明媚地照耀著大地，湖面吹來(lái)陣陣涼爽的清風(fēng)，滿(mǎn)池的荷花開(kāi)的格外嬌艷……
同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫(xiě)下來(lái)。
生：（在音樂(lè)聲中盡情想像，靜靜地描寫(xiě)。）
師：同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來(lái)交流一下你所想象到的畫(huà)面。
生1： 盛夏，那些荷花在水面上嬌艷地開(kāi)放著，一陣微風(fēng)吹過(guò)，清香撲鼻而來(lái)。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花是那樣的迷人。它們有的還是花骨朵，有的已經(jīng)開(kāi)放，給人以純潔雅致的感覺(jué)。這真是一幅絕美的畫(huà)??！
生2：碧空如洗，艷陽(yáng)高照，池塘中一個(gè)個(gè)大蓮蓬，新鮮清香，多么誘人??！一位五六歲的小孩劃著小船在偷采白蓮，他迅速采了幾個(gè)，準(zhǔn)備回家。小艇從池塘上劃過(guò)，形成一條“池上小道”。小娃的臉上露出了笑容。
生3：夏日炎炎，池塘里盛開(kāi)著清香誘人的荷花。嬌滴滴的，這真是一個(gè)陽(yáng)光快樂(lè)的早晨。看，那邊的綠色身影是個(gè)小孩兒，他禁不住荷花的清香，蓮蓬的香甜，偷偷地采了好幾朵荷花，然后撐著小艇快速離開(kāi)。他越劃越遠(yuǎn)?？墒撬恢郎砗缶G綠的浮萍一下子泄露了他的秘密。
生4：
……
師：同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺(jué)白居易寫(xiě)的《池上》仿佛變成了一副活的畫(huà)向我們走來(lái)。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？
生1：我看到了一個(gè)調(diào)皮又非?？蓯?ài)的小男孩，他偷偷地采了蓮蓬回來(lái)，他真勇敢。
生2：這個(gè)小男孩偷采白蓮可能是為了品嘗里面的蓮子，可是大人又不肯讓他一個(gè)人去，他只好偷偷地去，我覺(jué)得他很機(jī)靈，是個(gè)小調(diào)皮。
生3：我看到了一個(gè)天真的小男孩，他想到去偷白蓮，可是不知道怎樣讓自己的蹤跡藏起來(lái)。
師：如果他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺(jué)得他有這么可愛(ài)嗎？
生：那就會(huì)覺(jué)得他是個(gè)有心計(jì)的孩子了，不那么可愛(ài)了。
師：是呀，正因?yàn)樗奶煺鏌o(wú)邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡?。∧銈兿矚g這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的喜愛(ài)之情，讀這首詩(shī)。
（生有感情地誦讀《池上》）
（二）、品讀《小兒垂釣》。
師：詩(shī)中有畫(huà)，詩(shī)中有情。剛才大家用手中的筆再現(xiàn)了《池上》這幅畫(huà)，現(xiàn)在我們?cè)偌?xì)細(xì)品讀《小兒垂釣》，展開(kāi)想象，然后，你們?cè)囍帽硌荩屵@幅畫(huà)活起來(lái)，好不好？
生（興奮地）：好！
（各自讀詩(shī)以后，同桌互演）
師：哪一組同學(xué)為大家來(lái)表演？
師：（學(xué)生表演了一遍以后，老師采訪那個(gè)“小兒”）：請(qǐng)問(wèn)，你不說(shuō)話(huà)卻擺擺手是什么意思？
生：我正在釣魚(yú)，搖手表示我不知道，請(qǐng)他快走，不要影響我釣魚(yú)。
（另一組學(xué)生上臺(tái)表演）
師：請(qǐng)問(wèn)，你先搖搖手，后來(lái)又向他招招手是什么意思？
生：搖搖手是叫他不要吵，影響我釣魚(yú)，我招招手是想讓他走近一些，我可以輕聲地告訴他。
師：哦，你真是個(gè)好心的孩子。同學(xué)們，此時(shí)，你從他們的表演中，看到了一個(gè)怎樣的小兒？
生1：我看到了一個(gè)專(zhuān)心致志學(xué)釣魚(yú)的小孩子。
生2：我看到了一個(gè)很認(rèn)真釣魚(yú)又心地善良的孩子，他肯熱心幫助別人。
師：你們喜歡這個(gè)小兒?jiǎn)?？帶著這份喜愛(ài)之情，誦讀這首詩(shī)。
（生練習(xí)有感情地朗讀。）
師小結(jié)：《池上》和《小兒垂釣》分別給我們描繪了這樣兩個(gè)知道偷采白蓮卻不知道隱藏自己蹤跡以及小小年紀(jì)學(xué)釣魚(yú)的農(nóng)家小兒，問(wèn)問(wèn)自己，你更喜歡哪個(gè)小兒？為什么？
生1：我喜歡《池上》里的小兒，我認(rèn)為童年就應(yīng)該像他那樣天真爛漫，充滿(mǎn)童趣。
生2：我也喜歡《池上》里的小兒，我不喜歡死板板只會(huì)讀書(shū)的孩子，像他那樣劃船采蓮，多么幸福的童年啊，可惜，我們做不到。
生3：我也喜歡《小兒垂釣》里的小兒，他那么專(zhuān)心地做一件事，心地善良，我喜歡他。
……
師：每個(gè)人心中都有自己喜歡的那個(gè)小兒，想把他們留在自己的腦海中嗎？那就有感情地背誦下來(lái)。
五、拓展。
師：喜歡他們不僅可以背，還可以唱。大家聽(tīng)——（老師出示《小星星》和《鈴兒響叮當(dāng)》的伴奏曲，輕松歡快的旋律，一下子激發(fā)起學(xué)生的興趣），大家把詩(shī)填進(jìn)去唱。
學(xué)生們高興地唱了起來(lái)。
師：古詩(shī)中還有許多寫(xiě)小兒的詩(shī)，都描繪了他們的天真爛漫，老師搜集了幾句，讀一讀。
兒童急走追黃蝶 ，飛入菜花無(wú)處尋 。
——楊萬(wàn)里 《宿新市徐公店》
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
——高鼎《村居》
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬， 忽然閉口立。
——袁枚 《所見(jiàn)》
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)？
——賀知章《回鄉(xiāng)偶書(shū)》
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
——范成大《四時(shí)田園雜興》
師：下課后，你們也去搜集描寫(xiě)兒童的詩(shī)句，用我們今天學(xué)古詩(shī)的方法去讀、去想象、去唱。
一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
2.有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2.品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）
2.師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。
1.師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢？
2.學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3.師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書(shū)詩(shī)題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。
4.學(xué)生齊讀題目。
5.簡(jiǎn)介作者白居易。
（1）學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
（2）教師小結(jié)：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1.學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2.檢查初讀情況。
（1）指名讀古詩(shī)，集體正音。
①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；
②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
（2）齊讀詩(shī)歌。
（3）學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
（一個(gè)小孩偷采白蓮。）
3.學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。
要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4.小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。
（2）小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5.集體交流，了解《池上》大意。（指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解）
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
（一）前兩行——小娃偷采蓮。
1.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。
2.學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？
（學(xué)生用自己的話(huà)描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）
（2）小孩如何偷采白蓮的？
①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。（讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目）
③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？
（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)、自由。）
④配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
（二）后兩行——景美童心純
1.提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？
2.學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）
3.抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1.學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3.熟讀成誦。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1.背誦課文。
2.默寫(xiě)《池上》。
3.依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)、
板書(shū)設(shè)計(jì)：
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開(kāi) 童真童趣
一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教材簡(jiǎn)析：
兩首古詩(shī)傳神地刻畫(huà)了天真可愛(ài)的鄉(xiāng)村孩子形象，給了我們無(wú)限的遐思、純真的童心和樸素的美感?！冻厣稀吩?shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，把小娃娃天真無(wú)暇的形象刻畫(huà)得栩栩如生?！缎《贯灐吩?shī)人描繪了一個(gè)鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚(yú)的情景，流露出濃郁的生活氣息。
教學(xué)目標(biāo)：
1、? 能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、? 學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
3、? 理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、? 理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。
2、? 感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。
教學(xué)準(zhǔn)備：查閱詩(shī)人、詩(shī)作的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2、品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、? 導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，還記得楊萬(wàn)里《小池》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)背給大家聽(tīng)聽(tīng)。
2、? 今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。
3、板書(shū)課題，齊讀。
3、? 簡(jiǎn)介白居易。
（1）請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)作者的了解?? 你學(xué)過(guò)白居易的哪首詩(shī)？
《江南好》、《草》
（2）教師補(bǔ)充介紹白居易：
唐代有三大詩(shī)人：李白、杜甫、白居易。字樂(lè)天，號(hào)香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解。他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)下了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
2、檢查。
（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。
（2）齊讀詩(shī)歌：說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)生了一件什么事？
（一個(gè)小孩偷采白蓮）
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)句。
1、再次自由讀詩(shī)，試著理解詩(shī)句的餓意思，畫(huà)出不理解的詞句。
2、同桌交流，理解詩(shī)意。
3、指名交流，指導(dǎo)理解詩(shī)句意思。
重點(diǎn)指導(dǎo)理解：
不解：不知道，不懂得。
藏：隱藏。
一道：浮萍被小船分開(kāi)后，一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。
開(kāi)：分開(kāi)。
四、吟詩(shī)、煉字，體會(huì)意境。
1、? 你從這首詩(shī)中看到了一個(gè)怎樣的小娃？
（天真、可愛(ài)、頑皮、活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、自由自在的鄉(xiāng)村小孩）
2、? 你是從哪些地方感受到的？
偷采：結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些頑皮之事，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)、自由
不解： 小娃自以為沒(méi)有人知道，做得很機(jī)密，很隱蔽，瞞過(guò)了大人，哪里知道小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢！體會(huì)孩子的質(zhì)樸、純真、可愛(ài)
3、教師：詩(shī)人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無(wú)邪、活潑調(diào)皮、純真可愛(ài)的鄉(xiāng)村小娃的形象。你從中能感受到詩(shī)人怎樣的情感呢？（喜愛(ài)之情）
4、指導(dǎo)朗讀全詩(shī)。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛(ài)，詩(shī)人的喜愛(ài)之情。
指名讀—指名讀—評(píng)議——齊讀
5、背誦古詩(shī)。
五、拓展延伸。
教師：還有哪些古詩(shī)也是描寫(xiě)小孩子童真、童心、童趣的，請(qǐng)你搜集整理，并讀一讀，去體會(huì)一下，下節(jié)課交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、? 能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2、能感受詩(shī)句中營(yíng)造的充滿(mǎn)童趣的意境，能從中感受到詩(shī)人對(duì)生活的熱愛(ài)。
3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題。
1、指名背誦《池上》，齊背。
2、教師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)鄉(xiāng)村兒童的一首古詩(shī)，板書(shū)課題《小兒垂釣》。“垂”字的橫畫(huà)比較多，中間這一橫最長(zhǎng)；“釣”字這里面是個(gè)點(diǎn)兒，指名讀，齊讀。
3、理解詩(shī)題，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)題目“小兒垂釣”的意思？（小孩子釣魚(yú)）
4、簡(jiǎn)介詩(shī)人：
（1）?????? 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)人的了解。
（2）?????? 教師補(bǔ)充介紹：這首古詩(shī)是唐朝詩(shī)人胡令能寫(xiě)的，別看他沒(méi)有李白杜甫杜牧白居易有名，他可以半路改行的，據(jù)說(shuō)他原來(lái)是個(gè)工匠，人稱(chēng)“胡釘鉸”。他為人聰明，勤奮好學(xué)，善于吟詩(shī)。多不容易，讀讀他的名字，讀出你的敬意。
教師過(guò)渡：很多同學(xué)釣過(guò)魚(yú)，釣魚(yú)是件很有趣的事，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！趕快自己讀讀這首詩(shī)
二、初讀感知。
1、讀上兩遍，要求：字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。
2、同桌互讀。
3、指名讀—指名讀
4、齊讀。
三、理解詩(shī)句。
1、? 再讀古詩(shī)，結(jié)合插圖，猜猜古詩(shī)可能講了什么？試著理解詩(shī)句。
2、? 同桌交流。
3、? 說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解。（分句交流）
重點(diǎn)指導(dǎo)理解：
蓬頭稚子：古代小孩子都是到“弱冠之年”男子18女子16才束發(fā)的，之前都是“垂髫”小兒。“蓬頭稚子”也就是指“小孩子”。
垂綸：釣魚(yú)。? 綸：釣魚(yú)用的絲線(xiàn)。（教師：釣魚(yú)竿上的一樣?xùn)|西，猜猜看是什么？）
莓苔：看圖理解“指野草”。
草映身：草長(zhǎng)得很茂盛，遮蔽了小孩子的身體。
借問(wèn)：向人打聽(tīng)。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
應(yīng)：應(yīng)答。
4、? 連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。自己練說(shuō)—同桌說(shuō)說(shuō)，互相補(bǔ)充—指名說(shuō)說(shuō)—再指名說(shuō)說(shuō)
教師過(guò)渡：詞語(yǔ)理解了，詩(shī)句理解了。但要真正地體會(huì)這首詩(shī)的情趣和意境，我們還需要好好地讀一讀，抓住詩(shī)中的詞語(yǔ)好好品一品，體會(huì)體會(huì)，
四、細(xì)讀品趣
1、默讀古詩(shī)，把你認(rèn)為有趣傳神的詞圈出來(lái)。
2、讀完了嗎，圈畫(huà)了哪些詞，選擇一個(gè)你認(rèn)為最有趣的說(shuō)說(shuō)你的感受，與同座交流。
3、指名交流：
①蓬頭。你從“蓬頭”品出了什么？（小孩子淘氣、天真可愛(ài)，“蓬頭”還給人一種透著野性、純樸的味道）
小結(jié)：一個(gè)“蓬頭”，真讓人忍俊不禁，體會(huì)到鄉(xiāng)村孩子的純樸、還帶著點(diǎn)野性呢！
②側(cè)坐。（從“側(cè)坐”中你品出了小兒垂釣的悠閑）
抓住“側(cè)坐”這個(gè)細(xì)微的動(dòng)作讀出趣味來(lái)了，很好！其他同學(xué)門(mén)？有補(bǔ)充嗎？還有誰(shuí)從“側(cè)坐”中讀出了樂(lè)趣？
小結(jié)：從“側(cè)坐”，大家就讀出這么多有意思的畫(huà)面，是啊，一個(gè)“側(cè)坐”，把小兒垂釣刻畫(huà)得惟妙惟肖，生動(dòng)傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語(yǔ)讀出了你的感受？
③草映身（可見(jiàn)小孩子身子?。?/p>
是啊，如果是大人哪會(huì)有“草映身”的趣味呢？
小結(jié)：“草映身”可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。
④“稚子”，稚嫩，可愛(ài)，天真。
⑤“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專(zhuān)注認(rèn)真，趣味無(wú)窮。
同學(xué)們從一二兩行詩(shī)中“小兒的摸樣→垂釣的姿態(tài)→垂釣的環(huán)境→”體會(huì)出了小兒垂釣的種種樂(lè)趣，能把你體會(huì)到的“趣”讀出來(lái)嗎？
教你方法：邊讀邊想象畫(huà)面。
4、指導(dǎo)朗讀一二行詩(shī)句。
5、繼續(xù)交流：
⑥“遙招手”“不應(yīng)人”
△讓學(xué)生充分說(shuō)的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，“路人……”那是因?yàn)椤芭碌谩?/p>
“怕”寫(xiě)出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？
△???? 指導(dǎo)朗讀三四行詩(shī)句。
教師：這正是兒童獨(dú)特的心理，多么有趣呀！能讀好這個(gè)這兩行詩(shī)嗎？可以借助手勢(shì)。
指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—齊讀
4、指導(dǎo)表演。教師：讀得很好，能把這組有趣的鏡頭表演出來(lái)嗎？
指導(dǎo)：會(huì)釣魚(yú)嗎？（那你是真正“學(xué)垂綸”哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚(yú)竿，隨時(shí)關(guān)注水畫(huà)上浮漂的動(dòng)靜，一下子就學(xué)會(huì)了！好，來(lái)，把魚(yú)鉤甩到河里，真是有模有樣！）快看，一條魚(yú)兒游過(guò)來(lái)了……
我就是那個(gè)路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？
師自言自語(yǔ)：我離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)很多年了，家鄉(xiāng)都變了模樣了，怎么以前通往村里去的路找不到了呢？（師用手張望）喲，有個(gè)小孩，我來(lái)問(wèn)問(wèn)他？
學(xué)生表演“搖招手”
教師：你這手勢(shì)什么意思，你是怎么想的，想告訴問(wèn)路人什么？
（別過(guò)來(lái)，不驚擾了我的魚(yú)）
教師：招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？
指名學(xué)生表演不同的“搖招手”
教師：你這手勢(shì)什么意思，你是怎么想的，想告訴問(wèn)路人什么？
謝謝你，你在享受釣魚(yú)的樂(lè)趣時(shí)，還不忘幫助別人，真是機(jī)靈又可愛(ài)的孩子！
五、吟詩(shī)誦趣
1、教師：短短四行詩(shī)，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛(ài)的小兒的形象。讓我們感受到了一幅充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面。
2、吟誦古詩(shī)。
3、背誦古詩(shī)
六、拓展延伸
1、比較兩首詩(shī)，有什么相同的地方？（都是體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的天真可愛(ài)，體現(xiàn)童心童趣的）
2、教師：其實(shí)古詩(shī)中體現(xiàn)童心、童趣的詩(shī)還有很多，你搜集到了嗎，來(lái)交流交流。
袁枚的《所見(jiàn)》? 高鼎的《村居》? 楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》
3、作業(yè)：選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩(shī)的方法：抓詞語(yǔ)、想畫(huà)面、品意境，好好體會(huì)其中的童趣所在。
一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。
情感目標(biāo)：理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美
教學(xué)重點(diǎn)：
1.讀中理解詩(shī)句的含義，讀中感悟詩(shī)文的意境，體會(huì)童真童趣。
2.有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩(shī)積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩(shī)句展開(kāi)想象，體會(huì)童年的純真與快樂(lè)，與古詩(shī)意境產(chǎn)生共鳴。
2.品味古詩(shī)語(yǔ)言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語(yǔ)感受詩(shī)人煉字之妙。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教學(xué)多媒體演示文稿。(文字、圖像)
2.師生查找詩(shī)人、詩(shī)作相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、調(diào)動(dòng)積累，導(dǎo)入新課。
1.師：現(xiàn)在已是初夏時(shí)節(jié)，星期天我路過(guò)南湖邊的一個(gè)小池塘?xí)r，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩(shī)人楊萬(wàn)里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！闭f(shuō)到池塘、荷花，你們還想到哪些詩(shī)句呢?
2.學(xué)生交流自己積累的關(guān)于池塘或荷花的詩(shī)句。
3.師：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)也是講的夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。(板書(shū)詩(shī)題：池上)相機(jī)顧名思義理解詩(shī)題：荷花池塘里。
4.學(xué)生齊讀題目。
5.簡(jiǎn)介作者白居易。
(1)學(xué)生說(shuō)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩(shī)作、詩(shī)風(fēng)。
(2)教師小結(jié)：白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫(xiě)了很多詩(shī)，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩(shī)”。他熱愛(ài)大自然，寫(xiě)了不少描寫(xiě)山水景物的小詩(shī)。他的詩(shī)質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫(xiě)詩(shī)3600多首，是唐朝寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人。
二、初讀詩(shī)歌，整體感知。
1.學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順。
2.檢查初讀情況。
(1)指名讀古詩(shī)，集體正音。
①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍;
②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，理解詞義，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(2)齊讀詩(shī)歌。
(3)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)池塘上發(fā)上了一件什么事兒。
(一個(gè)小孩偷采白蓮。)
3.學(xué)生再次自由讀古詩(shī)。
要求：邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不理解的詞句。
4.小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。
(1)學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助工具書(shū)，自己理解詩(shī)句含義。
(2)小組逐句內(nèi)交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。
5.集體交流，了解《池上》大意。(指名說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解)
三、吟詩(shī)煉字，體會(huì)意境。
(一)前兩行——小娃偷采蓮。
1.學(xué)生自由輕聲誦讀古詩(shī)，邊讀邊想象畫(huà)面。
2.學(xué)生交流“看”到的畫(huà)面。
(1)怎樣的荷塘，怎樣的白蓮?
(學(xué)生用自己的話(huà)描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫(huà)面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。)
(2)小孩如何偷采白蓮的?
①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。
②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺(jué)樣子。(讓學(xué)生為“小娃偷采白蓮圖”起個(gè)題目)
③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字?
(“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂(yōu)、自由。)
④配樂(lè)再次有韻味地誦讀前兩行詩(shī)句。
(二)后兩行——景美童心純
1.提問(wèn)：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎?
2.學(xué)生默讀后兩行詩(shī)，談理解。(小娃哪里知道，小船一路劃開(kāi)的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。)
3.抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。
四、回歸整體，拓展延伸。
1.學(xué)生帶著理解，學(xué)生再次練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
2.《池上》賞詩(shī)會(huì)——各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩(shī)。
3.熟讀成誦。
五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
1.背誦課文。
2.默寫(xiě)《池上》。
3.依據(jù)《池上》這首詩(shī)歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)配一幅畫(huà)、
板書(shū)設(shè)計(jì)：
偷采 白蓮回 景美引人
池上
不解 浮萍開(kāi) 童真童趣
一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
【教學(xué)內(nèi)容】
國(guó)標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)古詩(shī)兩首：《池上》、《小兒垂釣》。教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)。
【教學(xué)理念】
1.“簡(jiǎn)”出三味
從疏通古詩(shī)進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩(shī)進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩(shī)達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩(shī)學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩(shī)，聊意聊趣，聊聊趣事詩(shī)。三個(gè)步驟中簡(jiǎn)練問(wèn)題，追求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)效果。
2.“合”出高效
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩(shī)，突破古詩(shī)教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類(lèi)“童年趣事詩(shī)”的課外拓展。
3.“聊”出輕松
兩首古詩(shī)都是充滿(mǎn)兒童情趣的絕句，詩(shī)意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩(shī)中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛(ài)之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
【教學(xué)要求】
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
2.能力目標(biāo)： （1）能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)；（2）理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫(xiě)的情境。
3.情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛(ài)。
【教學(xué)重點(diǎn)】感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受古詩(shī)語(yǔ)言的精練之美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體ppt演示文稿。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知，聊“字”、聊“詩(shī)”。
1.學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順。
2.朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)：
◇《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。
◇《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音?！坝成?、應(yīng)人”注意押韻。
3.聊字：撐艇萍稚側(cè)
4.聊詩(shī)：兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。
【整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺(jué)、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來(lái)，變被動(dòng)的聽(tīng)講為主動(dòng)的參與?！?/p>
二、品悟詩(shī)眼，聊“意”、聊“趣”。
1.自由讀詩(shī)，聊詩(shī)中畫(huà)面，解決基本詩(shī)意。追問(wèn)中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：
《池上》：解、一道
《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問(wèn)、遙、應(yīng)
2.深入品悟：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。
《池上》
◇緊張。聊“偷”字。
◇高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩(shī)。）品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?/p>
《小兒垂釣》
◇聊“遙招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
3.把握人物形象：這是兩個(gè)什么樣的小娃？
4、積累兩首詩(shī)：看畫(huà)吟誦。
【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。《小兒垂釣》后兩句“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來(lái)存有異議。我以為，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。同時(shí)感悟古詩(shī)，不在于詩(shī)句的字面意思，而在于詩(shī)句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份意，那份趣?！?/p>
三、得益課外，聊聊 “童趣詩(shī)”。
1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩(shī)。
（1）幼女詞 （2）所見(jiàn) （3）宿新市徐公店
2.出示自選作業(yè)。
【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì)，設(shè)計(jì)中抓住古詩(shī)主題教學(xué)的“輻射點(diǎn)”，通過(guò)熏陶與體驗(yàn)，理解與感悟，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開(kāi)掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧。】
一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的：
知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)7個(gè)一類(lèi)字，會(huì)認(rèn)5個(gè)二類(lèi)字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。
過(guò)程和方法：通過(guò)指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感悟詩(shī)的意境，想象小娃采白蓮的情景，達(dá)到識(shí)字、表達(dá)與感悟詩(shī)意的統(tǒng)一。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛(ài)之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生對(duì)平時(shí)身邊的小事勤于觀察，體會(huì)童趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 掌握7個(gè)一類(lèi)字。
2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)理解詩(shī)意的方法。
教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂(lè)磁帶、詞語(yǔ)頭飾。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。認(rèn)讀一、二類(lèi)字，識(shí)記一類(lèi)字。完成課后習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過(guò)唐代大詩(shī)人白居易的作品，你還記得嗎？你能背誦給大家聽(tīng)嗎？（《暮江吟》、《草》、《池上》）。
今天，我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》
二、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：
1.聽(tīng)教師配樂(lè)范讀古詩(shī)。
2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。
3.指名讀，（配樂(lè)）。
三、感悟詩(shī)意：
1、讀過(guò)古詩(shī)后，你能說(shuō)一說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面嗎？
如果要給這首詩(shī)配上一幅畫(huà)，應(yīng)該畫(huà)些什么呢？為什么呢？也就是說(shuō)，你是根據(jù)哪句詩(shī)這樣畫(huà)的呢？
（老師或?qū)W生在黑板上為詩(shī)配畫(huà)）
結(jié)合圖講詩(shī)的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時(shí)不知道，分開(kāi)的浮萍還沒(méi)有合攏，留下了他的痕跡。
2、再讀古詩(shī)，試著背誦下來(lái)。
3、認(rèn)讀一、二類(lèi)生字（出示生字卡片）。
四、學(xué)習(xí)生字。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字，完成課后練習(xí)：
1.讀詞語(yǔ)：
小艇 汽艇 浮萍 萍水相逢 漂浮 浮力 跟蹤 無(wú)影無(wú)蹤
2.讀詩(shī)句，想詩(shī)意.
一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
讀這兩首詩(shī)，我想到了自己的童年，在我讀小學(xué)的時(shí)候，偷采蓮蓬，小河垂釣?zāi)鞘前l(fā)生過(guò)的。我在寫(xiě)自己童年故事時(shí)，這些事早已經(jīng)入文了。我沒(méi)有白居易、胡令能的才氣，將這些小事入詩(shī)，這足以證明自己的創(chuàng)造力存在問(wèn)題。
現(xiàn)在的孩子，能做這些事的越來(lái)越少了，即使垂釣也不會(huì)有“側(cè)坐莓苔草映身”的感覺(jué)，有“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”情境，這首《小兒垂釣》美就美在最后兩句,但孩子哪能體會(huì)到這種美呀，這不得不讓我對(duì)現(xiàn)在孩童缺失的世界感到憐惜。當(dāng)然，不可能學(xué)什么，孩子就有什么體驗(yàn)。其實(shí)這首詩(shī)還是可以排成童話(huà)劇讓學(xué)生表演的，在排練過(guò)程中，他們也能體會(huì)到“遙招手，怕魚(yú)驚”的童趣。
享受孩子的童年，那是因?yàn)楹⒆佑兄浅Ｓ幸馑嫉膭?chuàng)造?！冻厣稀贰巴怠弊钟玫亩嗪醚剑∑鋵?shí)那就是真實(shí)的，孩提時(shí)代，這種“偷”是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的，雖然大人們不允許孩子這么做，怕影響孩子的未來(lái)，這種偷被父母知道后一般要換回一頓打，詩(shī)中有著“偷”，詩(shī)外有著“打”，一偷一打，其實(shí)就構(gòu)成了美好的童年回憶。所以，在課堂上我們要把這種真實(shí)傳遞給孩子。但不要讓孩子模仿“偷“，因?yàn)槟７戮筒幻懒耍蔷褪亲约旱拇竽X有問(wèn)題了。
童年的事還是很多的，現(xiàn)在孩子也有著過(guò)去孩子所沒(méi)有的世界，所以學(xué)習(xí)這課，背誦這兩首詩(shī)，就是引導(dǎo)學(xué)生明白自己的童年小事，其實(shí)不小，寫(xiě)不出詩(shī)來(lái)，是非常有意思的。
這兩首詩(shī)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生背誦下來(lái)，老師稍微點(diǎn)撥，他們就理解了。所以，我個(gè)人認(rèn)為，理解這兩首詩(shī)不是什么重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己的童年上，我覺(jué)得這才是把握住這兩首詩(shī)的教學(xué)起點(diǎn)，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。而書(shū)寫(xiě)自己的童年也不是一下子就能完成的，因?yàn)楹⒆颖囟ㄊ呛⒆樱麄儭安恢獜]山真面目，只緣身在此山中”的事實(shí)使得孩子想不起來(lái)用文字表達(dá)，所以在引導(dǎo)上還要有著新的方法。
兩首詩(shī)中的人物都是孩子，雖然詩(shī)不是課文的主人所寫(xiě)，但這些事卻發(fā)生在孩子身上，我覺(jué)得讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中之事后，想自己的事，想自己的事是不是也有大人來(lái)寫(xiě)？這樣引導(dǎo)，就等于把任務(wù)帶回了家，假如孩子的爸爸、媽媽也寫(xiě)過(guò)自己的孩子，有著為孩子記日記的習(xí)慣，孩子也讀到了父母的記錄，我想孩子們會(huì)收獲到另一種的快樂(lè)。這就是我個(gè)人認(rèn)為的這兩首詩(shī)教學(xué)的新方法。
所以想到這里，我覺(jué)得這兩首詩(shī)也是為我們大人而寫(xiě)，也是為我們語(yǔ)文老師自身而寫(xiě)。我們?nèi)绻惨晕恼碌男问綄?xiě)著孩子們的童年事，記錄著他們的頑皮，記錄著他們的享受，課堂中也能夠把自己的記錄拿出來(lái)，讀給學(xué)生聽(tīng)，我想這樣的教學(xué)就有利于學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的情境中去了。
一年級(jí)《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
作者：風(fēng)清月朗????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：72
《池上》讀寫(xiě)練筆
風(fēng)清月朗 發(fā)表
夏天的一個(gè)中午，烈日炎炎，一個(gè)天真可愛(ài)的小寶寶撐著一只月牙兒似的小船來(lái)到一片美麗的蓮花塘里。在金色的光輝下，潔白的蓮花顯得那么神圣、純潔，他動(dòng)心了，便把小月牙船向那朵白蓮劃去。他還隨手摘了一片碧綠的荷葉反扣在頭頂上，哈，荷葉成了一頂涼爽的遮陽(yáng)帽。神圣的白蓮舉在手中，送給誰(shuí)好呢？他托起腮幫子想起來(lái)：對(duì)了，把它送給剛?cè)陌职职?。爸爸一定?huì)夸我孝順的，他喜滋滋地想著?？鞓?lè)寫(xiě)滿(mǎn)臉上。沉浸在自己的幻想中的小寶寶又拿起了竹篙，飛快地向家里劃去。
他好開(kāi)心喲，自己還滿(mǎn)行的呵！采了白蓮還沒(méi)人知道哩！可是，這娃娃畢竟還小，不知道忠厚的浮萍是從不撒謊的喲！哎，那分開(kāi)的一條水路給露餡了！
主人來(lái)找了，羽扇綸巾之間，看得出是個(gè)和藹可親的人。但小娃娃啥都會(huì)，就不會(huì)撒謊：“對(duì)不起，我……”他剛要說(shuō)，機(jī)靈的小妹妹踩他一腳，“呃……我沒(méi)有摘白蓮。”小寶寶真是不會(huì)撒謊，臉紅成豬肝色了耶。詩(shī)人白居易風(fēng)此番情景，情不自禁地吟誦道：
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開(kāi)。
