在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。優(yōu)質(zhì)的心得體會該怎么樣去寫呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

課堂五步教學(xué)心得體會篇一

本次參加“五步三查”培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)我真正地認(rèn)識了新課程改革，認(rèn)識到這場課改所具有的深遠(yuǎn)意義：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。通過在學(xué)習(xí)我看到課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生生命的意義與價(jià)值，讓在課堂上“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”、“構(gòu)建和諧課堂，提高生命質(zhì)量”等理念變成現(xiàn)實(shí)；看到課堂因和諧而高效，因高效而使學(xué)生課后輕松；看到學(xué)生思、學(xué)生演、學(xué)生實(shí)踐，師生實(shí)現(xiàn)了科學(xué)互動，體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的一系列關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系的思想。最重要的有兩點(diǎn)印象比較深刻：

一、學(xué)生為主體進(jìn)行獨(dú)學(xué)。學(xué)生自學(xué)是“五步三查”教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自學(xué)，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。

二、學(xué)生間的對學(xué)；可以使小組間同質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，共同合作把一些有難度的問題進(jìn)行解決，可以培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識。自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了對學(xué)的環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。

三、小組間的群學(xué)；群學(xué)是可以使小組間進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，共同合作把一些有難度的問題進(jìn)行解決，可以培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作意識。是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題的過程。突出教教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，只教學(xué)生不會的，即幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題。

其間有小展示、大展示，學(xué)生通過展示把自己對本堂的問題進(jìn)行解決，讓大家進(jìn)行討論補(bǔ)充、批評指正，最終把問題徹底解決。當(dāng)然老師要進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)。

通過本次學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了我進(jìn)行課堂改革的信心和動力，也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。學(xué)習(xí)與新課程改革有關(guān)的教育教學(xué)專著，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，將學(xué)校的課程改革貫徹落實(shí)好，爭做研究型教師。

二、進(jìn)一步提高導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量?！拔宀饺椤苯虒W(xué)模式在開始的一段時(shí)間里，還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們編寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)提綱，把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、提高課堂提問的藝術(shù)。高效率的提問可以讓學(xué)生集中注意力，提高課堂效率。提問的對象要因題、因人而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，同時(shí)要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否?？傊n堂提問不僅僅是教學(xué)的一種方法，一種教師應(yīng)變能力的體現(xiàn)，一種教師對課堂的駕馭能力，更是聯(lián)通師生之間的橋梁，提升課堂凝聚力的動力源泉。教師只有靈活地掌握了這些技術(shù)，因地制宜，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘?qū)W生的潛能，才能真正成為一位善問的教師。

四、加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，自學(xué)能力有限，要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達(dá)到最佳效果，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定一套行之有效的方法，為促進(jìn)學(xué)生自覺主動而有效地完成自學(xué)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從確立學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)著眼，提出具體明確的自學(xué)要求，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手。研究學(xué)科特點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找最佳學(xué)習(xí)方法。通過分組進(jìn)行問題討論再到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對實(shí)際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。通過一系列的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、編寫高質(zhì)量的、有針對性的當(dāng)堂練習(xí)題。有了針對性的練習(xí)題才能讓學(xué)生形成能力，把本堂課學(xué)到的知識和應(yīng)用聯(lián)系起來，對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解鞏固有著非常重要的作用。

課堂改革就是要持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。

課堂五步教學(xué)心得體會篇二

中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”教學(xué)心得體會 三臺縣劉營初中七年級數(shù)學(xué)組：吳運(yùn)新

中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”這一新的教學(xué)模式是三臺縣教研室主抓的科研課題，他對鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生間的協(xié)作意識和探索精神，拓展學(xué)生的視野，幫助很大，對轉(zhuǎn)變教師的教育觀念也起著很大的作用，這樣的授課模式教學(xué)信息量大、知識面廣，滿足了學(xué)生的求知欲，適合學(xué)生的心里。

中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”主要都是體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的指導(dǎo)思想，所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按照教師揭示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，會的學(xué)生教不會的學(xué)生，即“兵”教“兵”，教師只作評定、補(bǔ)充、更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)（時(shí)間不少于15分鐘），進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程。

中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”基本步驟如下：

1、導(dǎo)入；

2、自學(xué)；

3、交流；

4、總結(jié)；

5、練評。課堂教學(xué)模式的一般操作流程大體如下：

一、導(dǎo)入：提示教學(xué)目標(biāo)。通過課前制作好的投影或板書讓學(xué)生看。目的讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。讓學(xué)生知道自學(xué)什么、怎么自學(xué)，用多長時(shí)間，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測等。自學(xué)指導(dǎo)要層次分明，讓學(xué)生看了之后，做到三個(gè)明確：①明確自學(xué)內(nèi)容。②明確自學(xué)的方法。③明確自學(xué)后的要求。

三、交流。教師巡視，使每個(gè)學(xué)生都積極動腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。重點(diǎn)巡視中差學(xué)生，可以給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度，使他們也變得認(rèn)真起來。要面向全體學(xué)生，不得只關(guān)心一個(gè)學(xué)生或少數(shù)幾個(gè)學(xué)生，而放棄了督促大多數(shù)學(xué)生。

四、總結(jié)。讓中差生尤其后進(jìn)生用板演或口答的形式對所學(xué)知識進(jìn)行操作，最大限度地暴露出存在的問題。

五、練評。這既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都有提高，既幫助后進(jìn)生解決基本問題，又通過糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生理解更加透徹了，促進(jìn)其求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的操作能力。課堂作業(yè)要典型，適度和適量。課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。尤

1 其是后進(jìn)生的操作，要給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。

利用這15分鐘的獨(dú)立地、快節(jié)奏的當(dāng)堂練評培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力；當(dāng)堂完成作業(yè)有很多好處：第一，可以確保掌握、運(yùn)用的教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)到，讓學(xué)生通過緊張的練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識，增強(qiáng)動口、動手、動腦的能力，提高素質(zhì)。第二，可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講，快速思維，開發(fā)智力，磨練意志，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第三，可以及時(shí)獲取準(zhǔn)確信息。學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立作業(yè)，什么問題都可以暴露出來，教師可以根據(jù)獲取的準(zhǔn)確信息，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。如果作業(yè)留在課外，就會有抄襲現(xiàn)象，教師就發(fā)現(xiàn)不了問題，更不能及時(shí)解決問題。第四，當(dāng)堂完成作業(yè)，逼著教師壓縮講授時(shí)間、沖破“滿堂灌”的怪圈。第五，提高了教學(xué)質(zhì)量。每節(jié)課所教，均通過練習(xí)、檢測、驗(yàn)收，節(jié)節(jié)清，不欠債。這樣長年累月堅(jiān)持下去，教師教得輕松學(xué)生學(xué)得輕松，教學(xué)質(zhì)量就會不斷提高。

經(jīng)過一學(xué)期對中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”研究，我們教研組已經(jīng)認(rèn)識到：

1、要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，而不是靠死記硬背；

2、學(xué)生大部分學(xué)習(xí)的時(shí)間是課堂，而不是課后，所以要充分利用40分鐘認(rèn)學(xué)生思考、訓(xùn)練。

3、小組交流與合作非常重要。一方面可以讓成績好的學(xué)生充分發(fā)揮小老師的重要，又可以認(rèn)中下層次或性格內(nèi)向的學(xué)生參與其中進(jìn)行交流、討論，獲得成功的喜悅。

總之，中學(xué)“五步探究式教學(xué)模式”符合了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，滿足了學(xué)生的求知欲望。

課堂五步教學(xué)心得體會篇三

“五步三查”課堂培訓(xùn)心得體會

本次參加“五步三查”教師培訓(xùn)、專家教授的講座，無不告訴我們?yōu)榱诉m應(yīng)明天的社會，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。通過學(xué)習(xí)我真正地認(rèn)識了新課程改革，認(rèn)識到這場課改所具有的深遠(yuǎn)意義：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。通過在學(xué)習(xí)我看到課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了學(xué)生生命的意義與價(jià)值，讓在課堂上“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生”、“構(gòu)建和諧課堂，提高生命質(zhì)量”等理念變成現(xiàn)實(shí)；看到課堂因和諧而高效，因高效而使學(xué)生課后輕松；看到學(xué)生思、學(xué)生演、學(xué)生實(shí)踐，師生實(shí)現(xiàn)了科學(xué)互動，體現(xiàn)了新課改所倡導(dǎo)的一系列關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系的思想。最重要的有兩點(diǎn)印象比較深刻：

一、學(xué)生為主體進(jìn)行獨(dú)學(xué)。學(xué)生自學(xué)是“五步三查”教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過自學(xué)，對新知獲得豐富的感知和初步的理解，發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽講，在教學(xué)中使教師的教與學(xué)生的學(xué)目標(biāo)一致，同步和諧，既突出了學(xué)生的主體地位，又有效地克服了學(xué)生自學(xué)中的盲目性。

二、學(xué)生間的對學(xué)；可以使小組間同質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，共同合作把一些有難度的問題進(jìn)行解決，可以培養(yǎng)學(xué)生間的合作意識。自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了對學(xué)的環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。

三、小組間的群學(xué)；群學(xué)是可以使小組間進(jìn)行交流合作學(xué)習(xí)，共同合作把一些有難度的問題進(jìn)行解決，可以培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)合作意

識。是幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題的過程。突出教教材內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，只教學(xué)生不會的，即幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，解決疑難問題。

其間有小展示、大展示，學(xué)生通過展示把自己對本堂的問題進(jìn)行解決，讓大家進(jìn)行討論補(bǔ)充、批評指正，最終把問題徹底解決。當(dāng)然老師要進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)。

通過本次學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了我進(jìn)行課堂改革的信心和動力，也發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題，在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念。學(xué)習(xí)與新課程改革有關(guān)的教育教學(xué)專著，提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，將學(xué)校的課程改革貫徹落實(shí)好，爭做研究型教師。

二、進(jìn)一步提高導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量?！拔宀饺椤苯虒W(xué)模式在開始的一段時(shí)間里，還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們編寫出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)提綱，把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

三、提高課堂提問的藝術(shù)。高效率的提問可以讓學(xué)生集中注意力，提高課堂效率。提問的對象要因題、因人而異，對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué)，我們可以提問一些比較簡單的問題，同時(shí)要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。對于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題，可以叫成績較好的同學(xué)回答，回答完畢后，再讓其他同學(xué)再評判正確與否?？傊n堂提問不僅僅

是教學(xué)的一種方法，一種教師應(yīng)變能力的體現(xiàn)，一種教師對課堂的駕馭能力，更是聯(lián)通師生之間的橋梁，提升課堂凝聚力的動力源泉。教師只有靈活地掌握了這些技術(shù)，因地制宜，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分挖掘?qū)W生的潛能，才能真正成為一位善問的教師。

四、加強(qiáng)對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。由于初中學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不強(qiáng)，自學(xué)能力有限，要想讓學(xué)生的課前預(yù)習(xí)達(dá)到最佳效果，必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定一套行之有效的方法，為促進(jìn)學(xué)生自覺主動而有效地完成自學(xué)任務(wù)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，從確立學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)著眼，提出具體明確的自學(xué)要求，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，并根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的前提下先行嘗試，宜動口則動口，宜動手則動手。研究學(xué)科特點(diǎn)，幫助學(xué)生尋找最佳學(xué)習(xí)方法。通過分組進(jìn)行問題討論再到黑板上演練，會使許多同學(xué)的思路比老師還寬，有時(shí)還會彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對實(shí)際的問題討論解決，而不是老師直接說了答案。通過一系列的措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、編寫高質(zhì)量的、有針對性的當(dāng)堂練習(xí)題。有了針對性的練習(xí)題才能讓學(xué)生形成能力，把本堂課學(xué)到的知識和應(yīng)用聯(lián)系起來，對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解鞏固有著非常重要的作用。

課堂改革就是要持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo)，就一定要走下去，不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折，只有執(zhí)著地追求、探索，就一定會成功。

課堂五步教學(xué)心得體會篇四

在教學(xué)中運(yùn)用“五步教學(xué)模式”心得體會

在響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，實(shí)施新課改的浪潮下，通過學(xué)習(xí)五步教學(xué)模式,使我校教師已感受到五步教學(xué)模式的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究能力、創(chuàng)新精神及自主學(xué)習(xí)的能力。現(xiàn)總結(jié)如下。

第一步師生互動，引入情境

心理學(xué)研究證明，自由、民主、和諧的氣氛，可以使人的智慧得到最充分的發(fā)揮。我們遵循這一原則，在課堂上，應(yīng)讓學(xué)生與教師互動起來，使學(xué)生進(jìn)入教育教學(xué)情境，使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的搖籃。這里的互動交流不是一般意義上的交流，而是師生之間在平等地位上的交流。我認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)的成功與否關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，成為學(xué)生的朋友，學(xué)習(xí)的伙伴。在互動交流中教師一定要尊重學(xué)生，正確評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，通過自由、和諧、民主的交流，有意識地把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)情景中去，教師要依據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際，采用合適的交流方式，營造和諧的情感氛圍，引起學(xué)生心理與情感的共鳴。

第二步質(zhì)疑引導(dǎo)，分解任務(wù)

創(chuàng)新的第一個(gè)要求就是：善于提出別人沒有想到的問題，課堂教學(xué)中就是要注重問題的教學(xué)，以問促思，以問促變，以問促創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師要對學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣和創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大

膽地懷疑，提出自己的問題，同時(shí)對學(xué)生提出的問題給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。對不善于提出問題的同學(xué)不能嘲笑譏諷，而應(yīng)耐心引導(dǎo)；對于提出好問題的同學(xué)，應(yīng)鼓勵(lì)其進(jìn)一步探索，大膽創(chuàng)新，在質(zhì)疑過程中創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的氛圍就會逐漸形成。具體做法又分三步。第一步預(yù)習(xí)找“疑”；第二步有意設(shè)“疑”；第三步相互質(zhì)“疑”。只要老師對學(xué)生提出的疑點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥、指引，最終讓學(xué)生自主探究、總結(jié)，養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，就一定能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三步自主探究，合作學(xué)習(xí)

生的學(xué)習(xí)能動性是創(chuàng)新的源泉。這種能動性表現(xiàn)為旺盛的求知欲和積極的探究性學(xué)習(xí)行為。新課程標(biāo)準(zhǔn)和創(chuàng)新教育理論都倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)離不開探究行為，探究行為的產(chǎn)生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學(xué)生思考和探索，作為教師要給學(xué)生充分的時(shí)間與空間，讓學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，努力做到激活學(xué)生思維、培養(yǎng)求異、創(chuàng)新能力。

第四步合作交流，觀點(diǎn)整合學(xué)生通過自主探究，對知識產(chǎn)生的過程和結(jié)果有了初步的體會、感知，解決了一些學(xué)習(xí)上的問題。同時(shí)，也會產(chǎn)生自己無法解決的新問題，這就需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入合作交流環(huán)節(jié)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)新課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，要以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這必須做到學(xué)習(xí)方式的改變。通過合作交流，學(xué)生把自己的想法、觀點(diǎn)和研究成果展示給合作伙伴，把自己解決不了的問題拿出來讓大家一起來解決，以體現(xiàn)了集體的智慧，同時(shí)，思維的交流也體現(xiàn)了資源共享。在平等、融洽的合作交流中，學(xué)生沒有壓力，思維流暢，人人暢談自己的學(xué)習(xí)情況，人人在別人的觀點(diǎn)、想法中尋找啟迪、豐富自己；然后對大家的想法、觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)、修改、整合，形成一個(gè)正確的、富有創(chuàng)新的答案，這就是學(xué)習(xí)觀點(diǎn)的整合。這一過程也體現(xiàn)了個(gè)性化的理解和個(gè)性張揚(yáng)。

第五步評價(jià)反饋，延伸發(fā)展

為提高學(xué)生的合作意識、激勵(lì)學(xué)生不斷提高小組合作活動的水平，要加強(qiáng)激勵(lì)評價(jià)。

1.小組自評和組與組互評相結(jié)合。既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)。

2.對合作小組集體評價(jià)和小組成員的評價(jià)相結(jié)合，重點(diǎn)評價(jià)合作學(xué)習(xí)小組，強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感。

3.可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學(xué)習(xí)過程、效果等方面進(jìn)行評價(jià)。