人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

觀刈麥原文下篇一

知識與能力：

了解寫作背景，體會詩人表達的思想感情，品味語言的凝練、生動。過程與方法：

熟讀詩歌，體會詩人心境，品析詩詞，體會詩歌的主旨。情感態(tài)度價值觀：

珍惜生活，學會感恩。學習流程：

一、導入：

唐詩宋詞是我們中華民族最寶貴的文化財富之一。在唐詩文化的進展中，不泛卓越的領導人，比如：詩仙-----李白、詩圣-----杜甫。今天，我們再來走進一名領導級的詩人：他是唐詩人中留下作品最多，上至宮廷、下至民間，備受人們歡迎的“詩王”----白居易。

二、學習流程：

1、作者知多少？

白居易(772-846)，唐代著名現(xiàn)實主義詩人。字樂天，號香山居士, 著有《白氏長慶集》。

早年家境貧寒，對下層人民的生活疾苦多有了解。是個同情人民，敢于反映民間疾苦，敢于揭露官場貴族黑暗面的官吏和詩人。他的詩歌通俗易懂、流暢自然。

我們曾學過他的《賦得古原草送別》,《錢塘湖春行》,《憶江南》等。

2、題目解說：

《觀刈麥》是唐憲宗元和二年(公元807年)白居易任周至縣(今陜西省西安市西)縣尉時寫的．縣尉主管緝捕盜賊、征收捐稅等事，需要到民間查訪。在查訪中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了這首反映當時農(nóng)村實際的好詩篇。

觀刈麥,就是看割麥子。

3、檢查預習：

①fù（）隴黃

②荷（）簞（）食

③餉（）田

④南gāng（）

⑤懸bì（）筐

⑥吏lù（）

4、5、二人結組，互相檢查，生范讀后齊讀。整體感知：

⑴.這首敘事詩描繪了哪些人？哪些事？ ⑵.全詩可分為幾部分?

6、小組互動，賞析詩句：

要求：⑴口述自己讀懂了哪個詞語，哪個句子？

⑵小組派代表把最佳成果進行整理

⑶派代表發(fā)言，代表發(fā)言時，同組成員可以補充遺漏的內(nèi)容?！稗r(nóng)家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情；

“夜來南風起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的。可是誰又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢? “足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長?！边@四句正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地，背對著藍天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因為這是“虎口奪糧”，時間必須抓緊呀！天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費一點時間，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度?！跋А弊衷谶@里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同

7、思考：

⑴、這首詩重點描繪了哪兩個場景？ ⑵、這兩個場景有什么聯(lián)系？

作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者，而且作者的關心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠擺脫不了破產(chǎn)的命運。作者在這里對當時害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進而把自己擺進去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。

8、小結中心思想：

這首詩通過描寫割麥者和拾麥者的艱辛，反映了繁重的賦稅給人民帶來的苦難，表達了對勞動人民的深切同情，諷刺了封建統(tǒng)治者的不勞而獲。

9、拓展： ⑴感悟生活：

繁重的賦稅是古封建社會勞動人民苦難的根源。而今天，黨中央、國務院不斷加大“兩減免、三補貼”等政策的實施力度。即：減免農(nóng)業(yè)稅、取消除煙葉以外的農(nóng)業(yè)特產(chǎn)稅，對種糧農(nóng)民實行直接補貼，對部分地區(qū)農(nóng)民實行良種補貼和農(nóng)機具購置補貼。

對此，你有什么想法？

目的：今昔對比，培養(yǎng)學生熱愛生活，珍惜幸福，學會感恩的生活態(tài)度。

⑵生活再現(xiàn)：

食堂里，我們經(jīng)常會看到餐桌上那些零零散散躺著的各種餡餅，有的只是被人咬了一口，有的只是被人吞了夾餡，甚至有的只是沾了點灰塵，就被人扔在那里------有人說，那怕什么，家里有的是錢：有人說，衛(wèi)生第一，不能吃臟物；有人說，我的地盤我做主------眾說紛紜，你對這件事是怎么看的？請談談你的想法。（培養(yǎng)學生口語交際能力、表達能力）

10、作業(yè)： 背誦詩歌

宜安鎮(zhèn)中學

張素芬

觀刈麥原文下篇二

改寫《觀刈麥》400字作文

農(nóng)家很少有清閑的時間，現(xiàn)在是五月，該收麥子了，他們比平常還要忙許多，站在麥地旁，看見了大片大片成熟的麥子，覆蓋著田壟，清風吹來，整個麥田頓時變成了金色的海洋，看著這金色的波濤，心中也起了波闌，想著農(nóng)民一家一定過著快樂生活。瞧！這么好的年成！

遠處起來一位婦女，她擔著用竹籃盛的飯，看著她蠟黃的臉色，瘦弱的身體，心里不免有一絲疑惑，隨后跟著提湯食的小孩也是又干又瘦，帶著疑問我隨他們一道來到南岡。

到了！可我看見的是一個個光膀赤腳，皮膚黝黑，體形很瘦的丁壯年，他們汗流浹背，雙腳被赤熱的大地烤著，強烈的陽光炙烤著他們的脊背。但他們?nèi)圆恢＞氲負屩鴷r間。這時，一位衣服上全是補丁的婦女，她抱著孩子，一手在撿田里的麥穗，一只胳膊挎著破破爛爛的筐子。四處打聽才得知，原來她家的田地都繳納了租稅，只能用這樣麥穗來充饑了！我不禁潸然淚下，看著她，我疑慮頓消。

唉，我到底有什么功德，一年有三百石米的薪俸，卻不從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，每年年底都有剩余的糧食。想到這里，我心中涌出一股愧疚之感。唉！這件事使我整天都不能忘懷哪！篇二：《觀刈麥》 23.《觀刈麥》

教學目標

（一）知識與技能目標

1、反復吟誦，理解詩歌

2、培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力

（二）過程與方法目標

讀說結合，讀出詩韻、分層次說出自己對詩歌 的理解、賞析

（三）情感態(tài)度與價值觀目標

了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。

教與學的方法：誦讀品味，點撥指導

教學重點：誦讀、理解、賞析

教學難點：體會感情、把握主旨

教學課時：一課時 教具準備：ppt課件

教學過程

（一）、激發(fā)興趣，導入新課

（二）、解題，介紹作者（出示幻燈片）

（三）、朗讀詩歌注意押韻（押“ang”韻）（出示幻燈片）

1、聽課文錄音，注意正音。

2、請學生自由讀詩（放聲大讀）

3、各小組選派代表讀詩（比一比那組讀的好）

4、全班一起讀

（四）、合作探究、交流展示

請同學們在小組內(nèi)交流探究，然后在班上展示探究成果。

（五）詩歌賞析（學生分小組討論回答，教師明確）（出示幻燈片）

1、這首詩重點描寫了哪兩幅畫面？哪一幅畫面更傾注了詩人情感？

2、從“力盡不知熱，但惜夏日長”中我們可以看出勞動人民什么樣的心理？

3、這首詩采用了哪些描寫方法？請舉例說明

4、作者將農(nóng)民與自己進行對比，表達作者怎樣的感情？

（六）小結這首詩。（出示幻燈片）

（七）拓展練習（出示幻燈片）

請同學們用自己的語言描述一下我們家鄉(xiāng)農(nóng)忙季節(jié)農(nóng)民們辛勤勞動的場景。（一百字左右）

（八）作業(yè)：改寫《觀刈麥》 用第一人稱將原文寫成記敘文，課文中的情節(jié)不可少。篇三：觀刈麥

《觀刈麥》導學案 備課：zhangqinghai

一、收集有關白居易的資料，摘其要點寫下來：

二、字詞積累：根據(jù)拼音寫出相應的漢字，根據(jù)漢字寫出相應的拼音。dān（）食 xiǎng（）田 灼（）熱 荷（）擔 ．．

三、走近作者：本文作者______，____（朝代）作家，字 _____號__________。你讀過他的詩有《 》《 》《 》

四、賞析內(nèi)容：

1、哪幾句描繪割麥人勞動的情景？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長？

2、割麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？

3、作者面對此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感 ？

《觀刈麥》當堂達標訓練作業(yè) 備課：zhangqinghai

一、資料準備:

1、解釋

（1）隴黃（）（2）秉遺穗（）

（3）餉田（）（4）丁壯（）

（5）足蒸（）（6）背灼（）

2、默寫：

（1）《觀刈麥》中描寫農(nóng)家辛苦勞碌的生活圖畫是：___________________，_____________。

（2）《觀刈麥》中表現(xiàn)農(nóng)民反常矛盾心理的語句是：___________________，_____________。

（3）《觀刈麥》中交待農(nóng)民如此辛苦的原因的語句是：_________________，_____________。

（4）《觀刈麥》中表現(xiàn)作者對農(nóng)民同情的語句是：__________________，________________。

3、默寫全詩

《觀刈麥》 1

2、貧婦拾麥的目的是 盡。表明農(nóng)民勞動生活艱辛的句子：足蒸暑土氣，背灼炎天光。表明農(nóng)民矛盾心理的句子：力盡不知熱，但惜夏日長。表現(xiàn)豐收在望的句子：夜來南風起，小麥覆壟黃。表現(xiàn)作者深深自責的句子：念此私自愧，盡日不能忘。

3、下面對這首詩的理解不正確的一項（a）a這是一首詩寫作者觀看農(nóng)民收割麥子時的所見因此作為觀刈麥.b這首詩敘寫了一家農(nóng)戶收麥忙和一貧婦人拾麥兩件事，實際上是當時社會中農(nóng)民生活的真實寫照。

c這是一首諷喻詩，表現(xiàn)了民間疾苦，抨擊官吏的罪惡，直接為民鼓與呼。d這首詩最后兩句，直抒胸臆，寫出了自己的感慨，本詩圍繞主題也采用了對比手法。e作者對農(nóng)民生活艱辛和貧婦人悲慘處境的同情之心憐憫之情，自始至終洋溢于字里行間，自然引起讀者的共鳴，而詩人最后的慨嘆更引人深思。4古代詩歌中有很多反映勞動人民生活悲慘艱辛的詩，請你再背默一首。鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?！罴潯础磻戅r(nóng)〉〉 春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。——李紳〈〈憫農(nóng)〉〉篇四：《觀刈麥》教案

教學課題：白居易《觀刈麥》 教學目標：

1.能夠準確、流暢生動地朗讀課文。2.理解文章大意，體會詩中感情。3.寫作訓練.教學重點： 朗讀課文

教學難點： 句意理解 體會感情

教學媒體： 錄音機 小黑板

教與學的方法：誦讀品味，點撥指導

教學過程：

一、新知導入，明確目標。

今天我們學習《觀刈麥》，“刈”是“割”的意思。白居易看敢麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？（板書課題，作者）

簡介作者：白居易——字樂天??（見板書）

二、學生自學，初步感知。1.請二至三名學生讀課文。其他學生注意正音。播放錄音正音 刈（）荷簞（）童稚（）餉田（）灼（）秉（）穗（）吏祿（）

2.出示思考題，學生讀書。a.作者都“觀”到些什么？ ?b.作者怎樣描繪割麥人勞動的情景？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長？ ?c.拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一個字概括。（）d.作者面對此情此景是怎樣想的？體現(xiàn)了什么情感 3.學生再讀課文感知課文，找出思考題答案.三、學生探究，教師講解。

全詩分四層，第一層四句，交代時間及其環(huán)境氣氛?！稗r(nóng)家少閑月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情；“夜來南風起，小麥覆隴黃”，一派豐收景象，大畫面是讓人喜悅的。可是誰又能想到在這豐收景象下農(nóng)民的悲哀呢? 第二層八句，通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔著飯籃子，小孫兒提著水壺，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。男人天不亮就下地了；女人起床后先忙家務，而后做飯；小孫子跟著奶奶、媽媽送飯時一齊到地里。她們是要在飯后和男人們一道干下去的。你看這一家忙不忙呢?“足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長?！边@四句正面描寫收麥勞動。他們臉對著大地，背對著藍天，下面如同籠蒸，上面如同火烤，但是他們用盡一切力量揮舞著鐮刀一路向前割去，似乎完全忘記了炎熱，因為這是“虎口奪糧”，時間必須抓緊呀！婦姑：媳婦、婆婆，古時媳婦稱婆婆叫姑，稱公公叫舅。荷：肩挑；用籃子盛著食物，這里即指飯籃。壺漿：用壺裝著水，這里即指水壺。田：給田里干活的人送飯。丁壯：成年的男勞力?？?。惜：珍惜．舍不得浪費。天氣如此之熱，白天又如此之長，而人們卻竭力苦干，就怕浪費一點時間，可見人們對即將到手的麥子的珍惜程度。“惜”字在這里用得非常好，是用一種違背人之常情的寫法來突出人們此時此地的感情烈度。白居易的《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”之語，“愿”字的用法與此處“惜”字的用法正同。

笫三層八句，鏡頭轉向一個貧婦人，她被捐稅弄得破了產(chǎn)，現(xiàn)時只能以拾麥穗為生，這是比全家忙于收麥者更低一個層次的人。你看她的形象：左手抱著一個孩子，臂彎里掛著一個破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗。這有多么累，而收獲又是多么少?。〉惺裁崔k法呢?現(xiàn)在是收麥的時候，還有麥穗可撿，換個別的時候，就只有去沿街乞討了。而她們家在去年、前年，也是有地可種、有麥可收的人家呀，只是后來讓捐稅弄得走投無路，把家產(chǎn)，土地都折變了，至使今天落到了這個地步。我們可以想象：現(xiàn)在忙于收割的人家，明年也有可能像她那樣，無地可種，只能以拾麥穗為生。秉：拿著。田家：這里指一個莊稼戶的產(chǎn)業(yè)。輸：交納。

第四層六句，寫詩人面對豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。事：從事。歲晏：年底。

作品的題目叫《觀刈麥》，而畫面上實際出現(xiàn)的，除了刈麥者之外，卻還有一個拾麥者，而且作者的關心也恰恰是更偏重在后者身上。他們二者目前的貧富苦樂程度是不同的，但是他們的命運卻有著緊密的聯(lián)系。今日凄涼可憐的拾麥穗者是昨日辛勞忙碌的刈麥者；又安知今日辛勞忙碌的刈麥者明日不淪落成凄涼可憐的拾麥者呢?只要有繁重的捐稅在，勞動人民就永遠擺脫不了破產(chǎn)的命運。作者在這里對當時害民的賦稅制度提出了尖銳批評，對勞動人民所蒙受的苦難寄寓了深切的同情。而且不是一般的同情，是進而把自己擺進去，覺得自己和勞動人民的差別太大了，自己問心有愧。這時的白居易的詩歌確實反映了勞動人民的思想情緒，呼出了勞動人民的聲音。1.教師明確：炎炎的烈日下，辛勤勞動和農(nóng)民卻不知熱，他們珍惜這勞動的時光。作者真實的寫出了勞動人民之心，尤其是這種特定環(huán)境中的變態(tài)心理。2.教師明確：一個“稅”道出了勞動人民的辛苦勞作卻食不果腹的真正原因。今日的拾麥人即昨日的割麥人，今日的割麥人也有可能成為明日的拾麥人。強烈的諷刺意味盡在不言之中。

教師明確：作者在深深的自責，暗自慚愧。由農(nóng)民生活的痛苦想到自己、想到高官的舒適生活。強烈的諷刺意味盡在不言之中。

四、學生再讀課文，當堂訓練。

以“你看： ”描述割麥者或拾麥者勞動的場景。（一百字以內(nèi)）

五、總結擴展。

這首詩中，白居易以自己的深切感受，把農(nóng)民的生活和作為朝廷官員的自己做了對比，就是希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可謂用心良苦。想想我們生長在新中國，紅旗下，黨中央國務院，再三減輕農(nóng)們的負擔，我們這些農(nóng)家的孩子沒有理由不去珍惜現(xiàn)在的幸福時光，好好學習。

六.作業(yè).改寫《觀刈麥》 以第一人稱將原文寫成記敘文，課文中的情節(jié)不可少.再賞白居易的諷諭詩

賣 炭 翁

（唐）白居易《新樂府》

賣炭翁，伐薪燒炭南山中。

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。賣炭得錢何所營？

身上衣裳口中食?？蓱z身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。牛困人饑日已高，市南門外泥中歇。翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒。

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北。一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。

一.題 解：

這首詩是白居易《新樂府》五十首中的第三十二首，作于元和四年（809）。題下自注：“苦宮市也”，說明了詩的主旨：一是指百姓苦于宮市的巧取豪奪；二是指宦官的惡行，敗壞了宮市之名，毀了皇家的聲譽。既為民生叫屈，又為皇上擔憂?！皩m”指皇宮，“市”是買的意思。自唐德宗貞元（785—805）末年起，宮中日用所需，不再經(jīng)官府承辦，由太監(jiān)直接向民間“采購”，謂之“宮市”，又稱“白望”（言使人于市中左右望，白取其物）。太監(jiān)常率爪牙在長安東市、西市和熱鬧街坊，以低價強購貨物，甚至不給分文，還勒索進奉的“門戶錢”及“腳價錢”，百姓深受其害。韓愈《順宗實錄》一語道破：“名為宮市，其實奪之?！? 二.句 解：

賣炭翁，伐薪燒炭南山中

一個賣炭的老翁，在終南山里一年到頭地砍柴，燒炭。開篇直接交代人物，介紹賣炭翁在終南山里一年到頭的伐薪燒炭的生活，將復雜的工序和漫長的勞動過程一筆概括?！澳仙健保唇K南山，秦嶺山脈的主峰之一，在今陜西西安南五十里處。

滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑

他滿臉灰塵，完全是煙熏火燎的顏色；兩鬢花白，十個指頭就如烏炭一樣黑。詩人用簡練的筆觸勾勒出人物外貌，抓住三個部位（臉、鬢、手）、三種顏色（臉是焦黃色，鬢發(fā)是灰白，十指是

烏黑），形象地描繪出賣炭翁的生存狀態(tài)：一是勞動的艱辛，一是年歲已老。后一句中，“蒼蒼”與“黑”形成鮮明對照。

賣炭得錢何所營？身上衣裳口中食

賣了炭得到一點錢，拿來做什么用呢？只不過是為了身上的衣裳和口中的飯食。賣炭翁年老體衰，卻仍不得不在深山從事繁重的體力勞動，究竟是為什么？這兩句作了回答。這一問一答，讓文章不顯呆板，文勢跌宕起伏。其貧困悲慘的境遇已經(jīng)說明了生活的不幸，然而不幸還不止這些。因此，這又為下文作了鋪墊。

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒

可憐他身上的衣服破舊又單薄，但他卻擔心炭價太低，只盼望天氣更加寒冷。“衣正單”，本該希望天暖，然而卻“愿天寒”，只因為他把解決衣食問題的全部希望都寄托在“賣炭得錢”上。這兩句寫出了主人公艱難的處境和復雜矛盾的內(nèi)心活動。“可憐”二字，傾注著詩人深深的同情，不平之感，自在不言之中。

夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍

昨天夜里，長安城外下了一尺多深的雪。一大清早，他就裝好木炭，套上牛車，輾著冰雪，趕往京師集市。作者沒有交代老翁路上的情況，但可以想象，行進在冰天雪地中該是何等艱難。人雖然凍餒疲累，好歹總還滿懷希望，因為畢竟天遂人愿，那些炭應該能賣個好價錢。這里文字雖簡略，但比一一鋪敘更富有感染力。

牛困人饑日已高，市南門外泥中歇

牛已十分疲倦，人也很餓了，日頭已出來很高。這時他才到達市場南門外，在泥濘中歇下腳來?！芭＠损嚒被ノ模号＠?，人何嘗不困？人饑，牛自然也饑。作者不寫雪地趕車行走的整個過程，只用七個字，就把路遠、車重、雪厚、人苦全部托出。至此，作者筆墨暫時收住，木炭能不能賣出，是老翁懸心的事，也是讀者迫切想知道的結果?！笆小保搁L安的買賣集市，即東、西市。

翩翩兩騎來是誰？黃衣使者白衫兒

有兩人騎馬揚鞭，翩翩而來，那是誰呀？是皇宮里派出來的采辦，穿黃綢衣裳的是頭兒，著白綢衫的是隨從。行文至此，作者筆鋒一轉，將畫面切換，由遠及近，通過一問一答，勾勒出另一組人物形象?！棒骠妗保p快的樣子，筆調有些黑色幽默?！包S衣”、“白衫兒”，都是太監(jiān)的服裝。唐代宦官品級較低的穿黃衣，無品級的著白衫。所謂“使者”，這里指皇宮中派出來的采辦。

手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北 他們走到賣炭翁前，手持文書憑證，裝模做樣，自稱是奉旨辦貨。說著，就讓車子掉轉方向，吆喝著牛，往北邊皇宮方向趕去?！鞍选?、“稱”、“叱”、“牽”，幾個簡潔而有力的動詞，出色地描繪出宮使如狼似虎般的蠻橫?！拔臅?，是行政機構間互相往來的平行公文。按理，小太監(jiān)手里是不會有這種公文的，更不用說是“敕”，也就是皇帝的文書了。這里有諷刺之意，將宮使狐假虎威、巧取豪奪的情形活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。

一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得

那一車木炭，足足有一千多斤重啊，就這樣眼睜睜地被宮使拉走。老翁雖然捶胸頓足，萬般不舍，卻也無可奈何。燒成這一車千余斤的木炭，不知要砍多少木柴，翻越多少山頭，忍受多少個日夜的煙熏火燎。老翁全要靠它賣錢度日活命，卻這樣被宮使攔搶而去。受壓榨欺凌者難言的悲憤、辛酸，盡在點晴之筆的“惜不得”三字中。

半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直

結果他們只給了半匹紅紗和一丈白綾，把它搭在牛角上邊，說是用來充抵炭錢?！俺洹?，抵償?！疤恐薄?，炭價。古代一匹有四丈或五丈長。系上牛頭的紗和綾，合在一起最多不過三丈余。這樣的價值反差，對滿懷希望、賴以活命的賣炭翁來說，是最大的嘲弄、最殘酷的傷害。宮使強奪去的不僅僅是千余斤木炭，更是他生活的希望和權利。

和《新樂府》的其他詩作不同，《賣炭翁》的結句沒有“卒章顯其志”，沒有直接發(fā)表議論，而是在矛盾沖突的高潮中戛然而止。賣炭翁以后的日子怎么過，社會上又有多少和他有著類似遭遇的人？這樣的結尾言有盡而意無窮，給讀者留下了一大堆問題，讓人們?nèi)ニ伎肌?/p>

三.評 解

這是一首諷諭詩。作者以個別表現(xiàn)一般，目的是要揭露宮市的弊端帶給勞動人民的不幸，同時也表現(xiàn)了對下層勞動人民的深切同情，希望得到皇帝的注意。

這也是一首敘事詩，作者僅用二十句一百三十五字，便完整地記述了一位賣炭老人燒炭、運炭和賣炭未成、被宮使掠奪的全部經(jīng)過，層次清楚，脈絡分明。篇五：《觀刈麥》教學設計 《觀刈麥》教學設計

常州市正衡中學天寧分校 楊春晴

教學目標：

1.能夠準確、流暢生動地朗讀課文。2.整體理解詩歌思想含義，感知詩歌中的藝術形象 3.寫作訓練，片斷練習。

教學重點、難點：

通過抓關鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。感悟作者對農(nóng)民的深切同情，掌握敘事與抒情緊密結合的寫作手法。增強社會責任感，珍惜幸福生活。

教學方法： 多媒體演示法

課時安排： 1課時

教學過程：

一、知詩人。

１、新課導入。

梁衡的《夏》一文中引用了詩句“田家少閑日，五月人倍忙”，這句詩出自何處？白居易，中唐時期偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩經(jīng)常描寫老百姓生活，關心百姓疾苦。今天我們來學習他的《觀刈麥》（板書）“刈”是“割”的意思。白居易看割麥子都看到了什么呢？又想到了什么呢？

２、作者介紹。

點擊課件“知詩人”按鈕進入作者介紹頁面。白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。世稱白香山。唐代詩人。白居易是新樂府運動領導人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務。強調內(nèi)容與形式統(tǒng)一，形式為內(nèi)容服務，建立了現(xiàn)實主義的詩歌理論。與“元稹”齊名，世稱“元白”。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。諷喻詩：《秦中吟》、《新樂府》．寫諷喻詩的目的：嘔歌生民病，愿得天子知。

3、解題。

這是作者早期的一首著名諷喻詩。詩歌描寫了農(nóng)民冒著暑熱辛勤割麥的情景，并借婦人的訴說，反映了當時租稅剝削的慘重和農(nóng)民生活的困苦。并對自己的“不事農(nóng)桑”而“吏祿三百石”深感慚愧，表達了他對農(nóng)民的同情。

二、讀詩句。

1、點名朗讀課文《觀刈麥》。

請二至三名學生讀課文。其他學生注意正音。注意句讀。注意一下字詞的讀音： 刈 荷 簞 童 稚 攜 餉 灼 秉 穗 祿 石 晏 ２、學生齊讀，體會詩的情感。

三、明詩意。

1、大家結合課文下注釋翻譯課文

2、教師檢查學生翻譯情況。

請學生舉手回答，教師適當指導糾正。

（1）刈（yì）：割。(本詩為古體詩)（2）隴 ：同“壟”，田埂，這里泛指麥地。

（3）覆隴黃：小麥黃熟時遮蓋住了田埂。覆：蓋。

（4）婦姑：媳婦和婆婆，這里泛指婦女。

荷（hè）簞（dān）食（shí）：擔著圓形竹器盛的食物。荷：肩挑。簞食：竹籃盛的食物。

童稚攜壺漿：小孩子提著用壺裝的漿水。漿：古代一種略帶酸味的飲品，有時也可以指米酒。

餉（xiǎng）田：給在田里勞動的人送飯。

丁壯：年輕力壯的男子。

南岡：地名。

（5）足蒸暑土氣：雙腳受地面熱氣熏蒸。

背灼炎天光：脊背受炎熱的陽光烘烤。

（6）惜：珍惜．舍不得浪費。

（7）秉（bǐng）遺穗：握著從田里拾取的麥穗。秉，用手握著。敝：破。

（8）相顧言：指互相訴說。顧：視，看。

（9）輸稅：繳納租稅。

（10）曾（zēng)不：從未。事：從事。農(nóng)桑：農(nóng)耕和蠶桑。

（11）吏祿三百石（dàn）：當時白居易一年的薪俸大約是三百石米。石：中國市制容量單位，十斗為一石。（古時候念dàn，現(xiàn)在念shí）

（12）歲晏（yàn）：歲末。晏，盡。

四、悟詩情。

1、詩文欣賞。

全詩分四層，第一層四句，交代時間及其環(huán)境氣氛?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，下文要說的事情就發(fā)生“人倍忙”的五月。這兩句總領全篇，而且一開頭就流露出了作者對勞動人民的同情。第二層八句，通過具體的一戶人家來展現(xiàn)這“人倍忙”的收麥情景。婆婆、兒媳婦擔著飯籃子，小孫兒提著用水壺裝著的漿水，他們是去給地里干活兒的男人們送飯的。

笫三層八句，鏡頭轉向一個貧婦人，她被捐稅弄到無法生存，現(xiàn)時只能以拾麥穗為生，這是比全家忙于收麥者更低一個層次的人。她左手抱著一個孩子，臂彎里掛著一個破竹筐，右手在那里撿人家落下的麥穗，這樣做十分累，收獲卻很少。

第四層六句，寫詩人面對豐收下出現(xiàn)如此悲慘景象的自疚自愧。

2、思考問題，領悟詩情

①、這首詩主要寫了哪兩個場景？

明確：農(nóng)人揮汗如雨割麥，貧婦抱子挎籃拾麥。②、詩中運用了哪些描寫方法？

明確：景物描寫：夜來??黃 ；場面描寫：足蒸??光 ；語言描寫：家田??腸 ；心理描寫：力盡??長。

③、哪些描寫景物的句子表現(xiàn)出勞動環(huán)境的艱苦?哪些詩句表現(xiàn)了作者對農(nóng)家的關心和同情? 明確：詩中景物描寫：“足蒸暑土氣，背灼炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長”。對農(nóng)家同情、關心的句子是：“聞者為悲傷”“今我何功德”‘念此私自愧，盡日不能忘”。④從文中找出敘事與抒情的部分，將農(nóng)民與自己進行對比，表達了作者怎樣的思想感情？

明確：慚愧、譴責自己，對統(tǒng)治者的批判，對勞動人民的同情。

⑤、用一字概括百姓生活，并思考造成這一現(xiàn)狀的原因。

明確：一個字：苦；原因：輸稅盡。

⑥、面對這一切，作者的感情怎樣，說說作者對百姓疾苦所持的態(tài)度。明確：愧————同情————關心百姓疾苦。

五、練習一下。

背誦《觀刈麥》，思考完成以下問題。

①、你了解白居易多少？

②、《觀刈麥》中從側面表現(xiàn)天氣十分炎熱的是：。

③、《觀刈麥》中刻畫勞動人民在特定情況下近乎變態(tài)的心理的句子是：。④、《觀刈麥》中有一句與白居易的另外一篇文章《賣炭翁》中的一句“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！倍急磉_了百姓矛盾痛苦的心理，這一句是：。

⑤、《觀刈麥》中有一句“聽其相顧言，聞者為悲傷。”，請問聽者“悲”從何來？用文中的原句來回答。。

六、作業(yè)：改寫《觀刈麥》 用第一人稱將原文寫成記敘文，課文中的情節(jié)不可少。

觀刈麥原文下篇三

《觀刈麥》教案

主備人 孫秀春 審核人：楊玉娜

教學目標：

知識與技能：

1、反復吟誦，理解詩歌；

2、培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力。過程與方法：讀說結合，讀出詩韻，賞析詩句。

情感、態(tài)度與價值觀：了解古代勞動人民的痛苦及其社會根源，珍惜今天的幸福

生活。

教學重點：誦讀、理解、賞析。教學難點：體會感情、把握主旨。教學媒體：多媒體 教學過程設計：

一、導入：

盛夏季節(jié)，麥子熟了，我們用大型聯(lián)合收割機收麥。可是過去，卻是用鐮刀來割。今天，我們就走進《觀刈麥》，體會農(nóng)民勞動的艱辛。

簡介作者：（多媒體展示）白居易，字樂天，號香山居士，世稱白香山。其詩善于敘述，語言淺顯，是杜甫之后杰出的現(xiàn)實主義詩人，也是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩，是他成就的一個方面。

教師強調：敘事詩

二、明確目標：（多媒體展示）

知識與技能：

1、反復吟誦，理解詩歌；

2、培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力。

過程與方法：讀說結合，讀出詩韻，分層次說出自己對詩歌的理解、賞析。情感、態(tài)度與價值觀：了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。教師明確重難點。

三、朗讀：

1.教師范讀。2.學生自由讀。3.指名讀，正音。4.再自由讀。5.齊讀。

四、整體感知：

（一）提問：（多媒體展示）

1.全詩寫了哪些場景？表達作者怎樣的感情？ 2.全詩押什么韻？標出韻腳。

（二）學生回答，討論補充。教師歸納。

五、精讀課文：

（一）第一部分：

1.大屏幕出示詩句，學生理解詩句內(nèi)容。

2.學生回答后歸納：開頭先交代背景，表明是五月麥收的季節(jié)。接著寫婦女領著小孩往田里去，給正在割麥的青壯年送飯送水。隨后就寫青壯年農(nóng)民在南岡低著頭割麥，腳下暑氣熏蒸，背上烈日烘烤，已經(jīng)累得筋疲力盡，還是不覺得炎熱，只是珍惜夏天晝長能夠多干點活。寫到這里，這一家農(nóng)民辛苦勞碌的情景已

經(jīng)有力地展現(xiàn)出來。

（二）第二部分：

1.出示詩句，引導學生理解內(nèi)容。

2.學生回答后歸納：一個貧婦人懷抱著孩子，手里提著破籃子，在割麥者旁邊拾麥穗。為什么要來拾麥穗呢？因為她的田地已經(jīng)“輸稅盡”——為繳納官稅而賣光了，如今無田可種，無麥可收，只好靠拾麥穗充饑。

（三）第三部分：

1.出示詩句，引導學生理解內(nèi)容。2.學生回答后歸納：詩人由農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。最后的抒情文字是全詩的精華所在，它是作者觸景生情的產(chǎn)物，表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。

六、賞析：

1.出示問題：請用“ 寫出了 ”的句式，說說哪句詩或哪個詞寫得好。

2.教師示范：“力盡不知熱，但惜夏日長”句寫得好，為了早日將糧食搶收進倉，勞動人民不顧炎陽灼曬，不顧自己筋疲力盡，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”寫出了勞動人民的一種反常心理，耐人尋味，令人心酸。

3.學生自由發(fā)言?？赡苷f到的句子：

“家田輸稅盡，拾此充饑腸”寫出了當時 租稅之繁重，百姓生活之困苦?！拜敹惐M”點出了勞動人民辛苦勞作卻一無所有的根本原因。

“少”、“倍”寫出了勞動人民日復一日的辛勤勞作。

“吏祿三百石，風晏有余糧”寫出當時官員（統(tǒng)治者）的不勞而獲，與勞動人民的辛勤勞動勞作卻一無所有形成鮮明對比。

“愧”、“不能忘”寫出了作者對百姓的同情。

“足蒸暑土氣，背灼炎天光”寫出了農(nóng)民在烈日下田間勞作的艱辛。??

七、總結：

學生齊讀全詩后，教師總結：《觀刈麥》表現(xiàn)了農(nóng)家生活的艱難，表達了詩人對農(nóng)民的深切同情。

八、鞏固練習：（多媒體展示）

１.交代本詩背景的句子：——，——，——，——。

２.表現(xiàn)“人倍忙”的句子：——，——，——，——。３.表現(xiàn)勞動人民勞動艱辛的句子：——，——。４.表明勞動人民矛盾心理的句子：——，——。５.描寫貧婦人拾穗的動作的句子：——，——。６.揭示貧婦人貧窮的原因句：——，——。

７.表明作者對勞動人民同情的句子：——，——。

８.作者在詩中深入所寫對象的內(nèi)心，刻畫勞動人民在特定的環(huán)境下近乎變態(tài)心理的句子：——，——。

九、拓展練習：（多媒體展示）

1.寫出古詩詞中描寫田園風光的完整句子。2.寫出古詩詞中表現(xiàn)勞動艱辛的完整句子。

3.寫出古詩詞中反映百姓辛勤勞作卻一無所有的詩句。

整理歸納：拓展練習內(nèi)容

反思：名句賞析，賞析點要全，內(nèi)容分析結合主旨

觀刈麥原文下篇四

《觀刈麥》教案

一、教學目的要求

（一）知識與技能

1.反復呤誦，理解詩歌。2.培養(yǎng)學生賞析詩歌的能力。

（二）過程與方法

讀說結合，讀出詩韻、分層次說出 自己對詩歌 的理解、賞析情感與態(tài)度 了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過比較了解勞動人民的矛盾心理并探究造成這種現(xiàn)象的社會根源。

二、教學重點難點

（一）教學重點

1.反復呤誦，理解詩歌，并學會賞析。2.了解古代勞動人民的痛苦及社會根源。(二)教學難點

1.體會作者所要表達的情感，把握本文的主旨。2.賞析“力盡不知熱，但惜夏日長”。

三、教學媒體：ppt

四、教學課時：2課時

五、教學過程

第一課時

（一）情境導入

先在ppt上放映一首古詩《憫農(nóng)》（配圖）“春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”。讓學生齊讀一遍，再讓學生說出“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”究其根源就是因為苛捐雜稅的苛酷。今天我們再學一首因賦稅而讓百姓飽受痛苦的詩歌《觀刈麥》。

（二）作者簡介

白居易（772——846），字樂天，晚號香山居士。唐代詩人。白居易是新樂府運動領導人之一。提出“文章合為時而著，歌詩合為時而作”的口號，主張詩歌必須為政治服務。他的諷喻詩反映了中唐社會廣泛的矛盾和突出的弊政，實踐了他自己的理論主張。感傷詩中的《長恨歌》《琵琶行》是兩首杰出的長篇敘事詩，代表了白居易詩歌藝術的最高成就。

（三）題目解說

《觀刈麥》是白居易任周至縣尉時寫的，當時縣尉的官職不高，需要到民間查訪，在查訪過程中，作者親眼看到了農(nóng)民的辛勤勞動和悲慘生活，大有感觸，從而寫出了反映當時農(nóng)民生活實況的好詩篇。

大家看題目中“刈”字。左邊是“乂”，意為右手;右邊是“刂”旁，聯(lián)合起來表示什么呢？“刈”特指以鐮刀收割莊稼。所以刈麥就是什么？觀刈麥就是什么？觀刈麥：指觀看割麥子。

（四）聽讀古詩，檢測字詞

1.下面我們來試著深情地朗讀這首詩。首先由我來讀，你們聽我是如何處理停頓和重音的，然后自己學著讀。(同時讓學生聽不認識的字的讀音）

2.師范讀，生自由地、放聲朗讀全詩，要求：進一步弄清詩句意思，讀完后老師將請幾個同學讀。

3.指名讀：全詩共26句，前12句從開頭至“但惜夏日長”，請一位同學讀；13到26句請一位同學讀。

4.全班學生一起齊讀。（讀完后指導朗讀技巧及情感--悲傷）

（五）分析詩歌 1.先看題目中的“麥”，詩的開頭哪些句子寫到了麥？麥子什么顏色？什么情態(tài)？ 明確：“夜來南風起，小麥覆隴黃?！秉S色。覆蓋著田壟。2.作者為什么要提到南風呢？ 明確：刮風會下雨。

3.古有諺語“五月南風下大雨，六月南風井底干?！备铥湑r得搶收，搶收不及時麥子遭雨淋之后，不出三天全部發(fā)芽，不能食用，之前的一切辛苦將全部白費。農(nóng)人得接天連夜地干，什么時候干完，什么時候才能松口氣，所以詩中寫道“田家少閑月，五月人倍忙?！彼?，“田家少閑月，五月人倍忙。”交代了時間是--五月，地點是--田間

4.在這兩句詩中有兩個字寫出了勞動人民日復一日的辛勤勞作的是那兩個字？（少、倍）

5.詩中的人物有誰？請同學們快速閱讀并找出來，并用詩中的原詞作答。

（答：婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”）

6.再看題目中的“刈”字。刈麥的人是誰呢？在哪里割麥？他們的家人有些誰？在干什么？

明確：丁壯；南岡。婦姑，荷簞食；童稚，攜壺漿。

7.婦姑指誰？“荷”何意？“攜”何意？“荷”與“攜”的位置能否互換？婦女兒童提上湯水，擔上食物全家出動去干什么？

(不能，小孩力氣小，只能提，大人則能擔。給田里勞動的丁壯送飯去)8.這首敘事詩描繪了哪兩個場景?（答：兩個場景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）

（六）探究：如果你是詩中的丁壯和貧婦你想說什么？

（七）課后作業(yè) 1.背誦本詩。

2.以“你看”描寫圖中兩幅畫的情景。

第二課時

（一）前期回顧

1.上節(jié)課我們初步講解了《觀刈麥》的知識，下面請同學們回顧一下我們上節(jié)課講到了哪些詩中人，以及詩中景有哪些？

（請學生回答：詩中人有婦姑、童稚、丁壯、貧婦人、“我”。詩中景：一是烈日割麥；一是抱子拾穗。）請一位同學試著背誦本首古詩。

（二）分析詩歌 1.作者怎樣描繪割麥人勞動的情景的？這幾句話是什么意思？為什么他們“不知熱”？并且還“惜”夏日長？

（答：足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。這幾句話可以看出農(nóng)民為了盡早將糧食搶進收倉，不顧炎陽灼曬，爭分奪秒，拼命干活。其中“惜”字寫出了勞動人民一種反常的心理，耐人尋味，更讓人心酸不已。）思考：如何理解“足蒸暑土氣，背灼炎天光”中的“蒸”和“灼”？

（“蒸”說明天氣非常熱，“灼”之太陽曬得皮膚有刺痛感）

2.拾麥者為什么去拾麥？是什么原因造成的？請用一句話概括，再用一個字概括。請一位同學回答

（家田輸稅盡，拾此充饑腸，一個字概括是“稅”）

3.你能結合本詩，說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎？

（家田輸稅盡，一個“稅”字道出了勞動人民的勞作卻食不果腹的真正原因。）4.作者面對此情景是怎么想的？體現(xiàn)了什么情感？

（今我何功德？曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有余糧，念此私自愧，盡日不能忘。詩人有農(nóng)民生活的痛苦聯(lián)想到自己生活的舒適，感到慚愧，內(nèi)心久久不能平靜。表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情。）

5.為此詩中寫到“念此羞自愧”，你們知道作者因何而愧了嗎？

明確：官吏不事農(nóng)桑卻過著舒適富裕的生活；農(nóng)民辛勤勞動卻生活貧困。形成鮮明的對比。

6.作者將農(nóng)民與自己進行對比，表達了怎樣的感情？

表達了作者譴責自己；對統(tǒng)治者的批判；對勞動人民的深切同情

（三）小結

詩人觸景生情，由農(nóng)民們痛苦的生活聯(lián)想到自己的舒適與安逸，因此感到無比的愧疚與傷懷。詩歌也從上面的敘事轉為抒寫內(nèi)心同情的情緒，是全詩的精華所在。

六、板書設計

農(nóng)忙季節(jié)-------送水送糧-------南岡刈麥--------貧婦訴苦---------慚愧不已

七、作業(yè)設計 1.背誦課文。

2.把文章改寫成現(xiàn)代文（600字左右)。

觀刈麥原文下篇五

觀刈麥。田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風起，小麥覆（fù）隴（lǒng）黃。婦姑荷（hè）簞（dān）食(shí)，童稚（zhì）攜壺漿（jiāng），相隨餉（xiǎng）田去，丁壯在南岡（gāng）。足蒸暑土氣，背灼（zhuó）炎天光，力盡不知熱，但惜夏日長。復有貧（pín）婦人，抱子在其旁，右手秉（bǐng）遺穗（suì），左臂懸敝（bì）筐。聽其相（xiāng）顧言，聞者為（wèi）悲傷。家田輸稅（shuì）盡，拾此充饑腸。今我何功德，曾（céng）不事農(nóng)桑。吏（lì）祿(lù）三百石（dàn），歲晏（yàn）有余糧。念此私自愧（kuì），盡日不能忘。

日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠。湘綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。使君從南來，五馬立踟躕。使君遣吏往，問是誰家姝？ “秦氏有好女，自名為羅敷?！薄傲_敷年幾何？”“二十尚不足，十五頗有余”。使君謝羅敷：“寧可共載不？” 羅敷前置辭：“使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫?！?/p>

“東方千余騎，夫婿居上頭。何用識夫婿？ 白馬從驪駒；青絲系馬尾，黃金絡馬頭；腰中鹿盧劍，可值千萬余。十五府小史，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。為人潔白皙，鬑鬑頗有須。盈盈公府步，冉冉府中趨。坐中數(shù)千人，皆言夫婿殊。

醉花陰 李清照 薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒