范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人試講稿篇一

生：我最欽佩的人是司馬遷。

師：說(shuō)說(shuō)你的理由？

生：因?yàn)樗m然含冤入獄，卻是那樣的堅(jiān)強(qiáng)，寫(xiě)下了五十多萬(wàn)字的巨著《史記》。

師：身殘志堅(jiān)，值得敬重。

生：我最欽佩的人是航天英雄楊利偉。他駕駛著“神舟五號(hào)”飛船升入太空，又能安全返回地面，他最偉大了！

師：吃苦耐勞，勇攀高峰，一百個(gè)佩服！

生：我最佩服運(yùn)動(dòng)員桑蘭，她戰(zhàn)勝病魔，為國(guó)爭(zhēng)光，真是巾幗英雄！

師：這樣頑強(qiáng)的毅力，怎不讓人嘆服！

生：我欽佩的人是“飛人”劉翔，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了百米跨欄的世界冠軍，為中國(guó)人爭(zhēng)了光，讓外國(guó)人不敢小看我們。

師：揚(yáng)眉吐氣！壯我國(guó)威！誰(shuí)敢不服氣！

生：我最佩服我爸爸。他在外貿(mào)公司做翻譯，能說(shuō)三國(guó)語(yǔ)言。

師：將來(lái)超過(guò)你爸爸，說(shuō)五國(guó)語(yǔ)言！

師：同學(xué)們敬佩的大多是名人。有一位叫章武的作家，他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解事情的經(jīng)過(guò)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——

《天游峰的掃路人》（板書(shū)課題。）

（學(xué)生自讀課文。）

師：談?wù)劯惺芎脝幔?/p>

生：我覺(jué)得這位老人很了不起，怪不得作者會(huì)對(duì)他產(chǎn)生敬意呢！

師：從哪里看出作者對(duì)這位掃路的老人懷有深深的敬意？能找到根據(jù)嗎？

生：能！

師：說(shuō)說(shuō)看？

生：（讀）“我緊緊地抓住他的雙手說(shuō)：‘30年后，我再來(lái)看您！’”這說(shuō)明“我”對(duì)掃路人很喜歡，30年后還要來(lái)看望他，說(shuō)明他對(duì)老人已很有感情。

師：誰(shuí)能體會(huì)到這種感情？讀讀看。

（一生讀。）

師：交情好像一般，感情還不夠深。哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)“我”對(duì)掃路人的敬重之情？

生：“緊緊地抓住”說(shuō)明作者感情深摯，說(shuō)明他們兩個(gè)人的心靠得越來(lái)越近了。

師：兩顆心靠得越來(lái)越近了！你體會(huì)得多好呀！多深哪！愿意讀一下給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（一生自讀。）

師：給你這一讀，這回是“緊緊握住雙手”嘍！我覺(jué)得這句的“再”字你讀得挺重的，為什么？

生：“再”就是又一次的意思。下山后他還要回來(lái)，30年以后還要來(lái)，這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)忘記這位掃路人，可見(jiàn)掃路人在“我”心中位置很重。

師：對(duì)！一個(gè)“緊緊”，一個(gè)“再”字，確實(shí)表達(dá)了作者對(duì)掃路人的敬意！還有嗎？

生：這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到駐地?！耙恢卑殡S”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久，說(shuō)明掃路人對(duì)“我”的影響太深了，一輩子都忘不了。

師：那么到底掃路人哪些地方讓“我”如此敬佩呢？請(qǐng)大家默讀一下課文，思考這個(gè)問(wèn)題。

（學(xué)生自由讀書(shū)，思考梳理問(wèn)題。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：（讀）“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游山。上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)……我不禁倒抽了一口氣?！币咽悄荷辛耍f(shuō)明天快要黑了，掃路人卻要一級(jí)一級(jí)地掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，真是太累了，讓人敬佩！

生：那層層疊疊的石階，就連游客們都?xì)獯跤酰蠛沽芾?，甚至望而卻步，半途而返。這就說(shuō)明石階太長(zhǎng)太高，還很危險(xiǎn)，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，我覺(jué)得老人的勇敢令人敬佩！

生：我覺(jué)得老人之所以這樣默默無(wú)聞地掃路，給游客一個(gè)美好的環(huán)境，他不圖什么獎(jiǎng)勵(lì)，也不圖什么表?yè)P(yáng)，是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心！

師：說(shuō)得多好??！一顆愛(ài)心！一顆無(wú)怨無(wú)悔、甘于奉獻(xiàn)的愛(ài)心！因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛(ài)心，再大的工作量，他也不覺(jué)得累；再危險(xiǎn)的工作環(huán)境，他也不動(dòng)搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂(lè)。這真是一位——

生：了不起的掃路人！

生：偉大的掃路人！

生：令人驚嘆、讓人欽佩的掃路人！

生：頂天立地的掃路人！

（掌聲響起。）

師：好！頂天立地！這個(gè)詞用得好！在書(shū)中這個(gè)詞是寫(xiě)——

生：天游峰的。

師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的？

生：指天游峰很巍峨很高大。

生：從字面上看，就是頭頂著天，腳踩著地。我覺(jué)得這是夸張，就是說(shuō)天游峰很高，很有氣勢(shì)。

師：分析得很有道理！那為什么說(shuō)是“頂天立地的掃路人呢？”

生：我想這是因?yàn)閽呗啡说木裉珎ゴ罅耍木耥斕炝⒌兀。崃业恼坡?。?/p>

生：他的品質(zhì)太高貴了，讓人敬仰！所以說(shuō)他頂天立地?。ㄕ坡曉俣软懫稹＃?/p>

生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞。所以看著他，就像面對(duì)頂天立地的天游峰一樣。（熱烈的掌聲。）

師：精彩??！精彩！你們高水平的發(fā)言，同樣的頂天立地！好，讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位頂天立地的掃路人?！拔姨ь^望了望”，讀——

（學(xué)生深情地齊讀第7節(jié)。）

師：對(duì)于這一節(jié)，誰(shuí)還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，最后一句為什么說(shuō)“我不禁倒抽了一口氣？”

師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？

生：“倒抽了一口氣”，就是說(shuō)作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！

師：他的解答你同意嗎？

生：我有點(diǎn)同意。

師：就是說(shuō)還有點(diǎn)不滿意？

生：我覺(jué)得既然是表示作者的驚訝。那為什么不說(shuō)我不禁驚訝起來(lái)了呢？

師：你又提出了一個(gè)更有價(jià)值的新問(wèn)題！我請(qǐng)大家都來(lái)思考一下，如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了呢？”行不行？

生：我覺(jué)得可以。因?yàn)橐馑级家粯訂幔慷矣肿x得通順。

生：我認(rèn)為不能換。雖然意思是一樣，都是說(shuō)作者很驚訝，但直接說(shuō)出來(lái)了，反而沒(méi)有“倒抽了一口氣”給人的印象深。

師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？

生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X(jué)到自己的呼吸了，就跟感覺(jué)到自己的心跳一樣?。ㄕ坡曧懫穑。?/p>

師：這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式，說(shuō)“驚訝”也可以，但看不見(jiàn)摸不著，不太好體會(huì)；說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類(lèi)似的例子很多，比如說(shuō)表示害怕，還可以說(shuō)成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。下面，我們?cè)倩氐角懊娴拇髥?wèn)題，掃路人還有哪些品質(zhì)讓人敬佩？大家再找找看。

（學(xué)生自由快速地讀課文。）

生：（讀）“老人引我進(jìn)了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了?！崩先藢?duì)陌生的游客這樣熱情，還為他沏茶，讓人佩服！

師：熱情待客，心地善良！好人！你有個(gè)字音沒(méi)讀準(zhǔn)。“沏”讀第一聲，“qī”,不讀“qì”。來(lái)，讀一遍，全班一齊讀?！捌恪笔莻€(gè)生字，“徹底”的“徹”雙人旁換成“氵”就是“沏”。因?yàn)槠悴枰盟畞?lái)泡，所以就是“三點(diǎn)水”。能記住嗎？來(lái)，在書(shū)上寫(xiě)一遍。

師：我發(fā)現(xiàn)這一節(jié)里有一句話和我們剛才學(xué)的“倒抽了一口氣”的表達(dá)方式一樣。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：（讀）“茶，很熱，很香。仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了?！边@句話表面寫(xiě)茶香，人喝了心里熱乎乎的，其實(shí)是寫(xiě)老人的熱情像茶一樣讓人感到溫暖。

生：老人的熱情，老人的友誼就像茶一樣溫暖著作者，他把友誼和熱情傳到了作者的心里。

師：作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫(xiě)活了！好！就順著這個(gè)話題，大家再找找看，看文中還有沒(méi)有這種形象化的表達(dá)方法？

生：（讀）“天游峰——武夷山的第一險(xiǎn)峰。九百多級(jí)石梯，就像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！弊髡甙烟煊畏宓摹半U(xiǎn)”形象地寫(xiě)了出來(lái)，它把石梯比作在云霧中飄飄悠悠的風(fēng)一吹就能斷掉了的銀絲，讓人似乎真能看到這樣一幅畫(huà)，看到了它的“險(xiǎn)”。

師：誰(shuí)能把這個(gè)?！半U(xiǎn)”的畫(huà)面讀出來(lái)？

（指生試讀，齊讀。）

師：我倒有個(gè)問(wèn)題了，既然是寫(xiě)掃路人，作者為什么用了整整一段話來(lái)寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)？

生：天游峰是掃路人工作的地方，寫(xiě)天游峰的險(xiǎn)，就是突出了老人掃路的危險(xiǎn)性。

生：若隨便在一個(gè)比較容易的地方打掃衛(wèi)生，可能也就沒(méi)有什么了不起的了。

師：這對(duì)我們寫(xiě)文章有什么啟發(fā)？

生：看來(lái)寫(xiě)一個(gè)人不一定都從正面直接來(lái)寫(xiě)這個(gè)人，從側(cè)面來(lái)描寫(xiě)這個(gè)人所在的環(huán)境也會(huì)收到很好的效果。

師：課文里有直接描寫(xiě)老人的嗎？

生：（讀）“下了山，已是傍晚時(shí)分。我游興未盡，……我循聲迎了上去，……

他身穿一套褪色的衣服，足登一雙棕色的運(yùn)動(dòng)鞋，正用一把竹掃帚清掃著路面?！?/p>

師：你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？

生：我覺(jué)得這是一位非常樸素的老人。

師：從哪里看出？

生：因?yàn)樗┝艘惶淄噬囊路?，說(shuō)明衣服已穿了很多年了，已經(jīng)很舊了；而且人是精瘦的，說(shuō)明他生活條件也不好。

師：生活條件好的人都得是胖子？（眾笑。）

生：不一定。

師：再往深處想一想，從“褪色的衣服”、“精瘦”兩個(gè)詞還能體會(huì)到什么？可以討論討論。

生：從“精瘦”可以看出，老人是在辛勤地勞動(dòng)，因?yàn)檎靹趧?dòng)就不容易發(fā)胖，而且整天在山上風(fēng)吹日曬的也容易變瘦。（掌聲。）

生：“褪色的衣服”不但說(shuō)明老人艱苦樸素，也看出這是老人長(zhǎng)期在外勞動(dòng)造成的，風(fēng)吹日曬才會(huì)褪色的。

生：老師，“運(yùn)動(dòng)鞋”也說(shuō)明了老人是掃路人，穿運(yùn)動(dòng)鞋干起活來(lái)才能方便。

師：可見(jiàn)，無(wú)論是“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”還是“精瘦”，都非常準(zhǔn)確地反映出老人是掃路人這一身份。你看只有一句話，作者用詞多么準(zhǔn)確！多么恰當(dāng)！我們一起讀讀這句話。

師：來(lái)！我們繼續(xù)走近這位老人。

生：讀“借著淡淡的星光，我仔細(xì)打量了他，瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神?！?/p>

師：注意！“瘦削”（xuē）不是“瘦削”(xiāo),讀！再讀！是“炯”(jiǒng),讀！再讀！是(yǒu)“黝黑”，不是“yōu”，讀！再讀！

師：讀了這一段，你又覺(jué)得這是一位怎樣的老人？

生：這是一位身體健康的老人，因?yàn)樗难劬季加猩?，眼睛是心靈的窗戶，眼睛有神身體肯定很好。

師：你從炯炯有神的眼睛看出了老人的健康，會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考。

生：這是一位善良的老人，因?yàn)闀?shū)上說(shuō)一雙慈善的眼睛炯炯有神。

生：這是一位勤勞的老人。因?yàn)槊嫔詈?，說(shuō)明他長(zhǎng)期在外風(fēng)吹日曬，“瘦削”和前面的“精瘦”一樣，也說(shuō)明他不停地勞動(dòng)著。

師：誰(shuí)來(lái)概括一下？

生：這是一位健康的、善良的、勤勞的老人。

師：能用上四個(gè)字的詞語(yǔ)嗎？

生：這是一位身體健康、勤勞善良的老人。

生：這是一位勤勞善良、神采奕奕的老人。

生：這是一位心地善良、吃苦耐勞、精神矍鑠的老人。（熱烈的掌聲。）

師：我很奇怪，對(duì)老人的兩次外貌描寫(xiě)，作者為什么要分開(kāi)寫(xiě)呢？放在一塊兒寫(xiě)不是更省事嗎？

生：第一次描寫(xiě)是概括地寫(xiě)，第二次寫(xiě)得很詳細(xì)。

師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！但為什么不放在一塊呢？

生：一口氣寫(xiě)在一起太羅嗦了。

師：是嗎？

生：在一塊寫(xiě)也不是羅嗦。因?yàn)閮啥卧捈釉谝黄鹱謹(jǐn)?shù)也并不多。因?yàn)榈谝淮螌?xiě)的是穿的衣服之類(lèi)的，后面是寫(xiě)老人的臉和眼睛的。

師：穿著和五官不能放在一起寫(xiě)？

生：也不是。

（學(xué)生面露難色，一時(shí)說(shuō)不清楚。）

師：其實(shí)這也不難理解。剛才有同學(xué)說(shuō)了，第一次主要寫(xiě)了穿著，第二次卻很細(xì)致地描寫(xiě)了老人的眼睛、眉毛、臉色。那這兩次描寫(xiě)的內(nèi)容能不能顛倒過(guò)來(lái)呢？再讀讀這兩段話。

（生自由讀第3節(jié)和第8節(jié)。）

生：因?yàn)榈谝淮巫髡呤菬o(wú)意中聽(tīng)見(jiàn)“嘩嘩”的掃路聲被吸引過(guò)去的，他對(duì)老人只是初識(shí)，并不了解，也不太在意。所以這時(shí)候只能從衣服等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解，能看出老人的身份就可以了。

（掌聲響起。）

師：很有道理！接著說(shuō)。

生：第二次，是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏?，作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服，這時(shí)他是懷著很深的敬意來(lái)看這位老人的，所以打量得非常仔細(xì)。

（掌聲再度響起。）

師：噢，聽(tīng)你精彩的解說(shuō)，我算明白了！大家都明白了嗎？

生：明白了。

師：這就叫會(huì)讀書(shū)！不但要看仔細(xì)，還要善于發(fā)現(xiàn)，善于思考。下面我們來(lái)讀一讀課文的最后三節(jié)，看看能有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（生自由讀課文最后三節(jié)。）

生：我發(fā)現(xiàn)課文最后一句的寫(xiě)法和前面“倒抽了一口氣”的寫(xiě)法一樣，也很形象。

師：好！一起讀讀這句話。

生：（齊讀）“這充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的笑聲，一直伴隨我回到住地?！?/p>

師：誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)這句話的理解？

生：笑聲怎么可能隨著我回到住地呢？這笑聲其實(shí)就是指老人的性格。

師：什么性格？

生：充滿自信、豁達(dá)開(kāi)朗的性格。

師：“自信”應(yīng)該能夠理解吧，“豁達(dá)開(kāi)朗”是什么意思？

生：“豁達(dá)”就是很大方吧？

師：有點(diǎn)靠近了。聯(lián)系整篇課文再想一想。

生：“豁達(dá)”應(yīng)該是大度吧？

師：對(duì)！聯(lián)系老人說(shuō)一說(shuō)。

生：老人在那么危險(xiǎn)的石階上掃路，工作量那么大，那么累，已經(jīng)退休了，可他一點(diǎn)都不在乎，不去計(jì)較。

生：“豁達(dá)開(kāi)朗”就是樂(lè)觀。這么險(xiǎn)，這么苦，他都不抱怨，默默地奉獻(xiàn)著，而且說(shuō)自己呼吸的是清爽的空氣，還有花鳥(niǎo)作伴，自己舍不得走。沒(méi)有樂(lè)觀的精神，誰(shuí)會(huì)這么做呢？(掌聲響起。)

師：精彩呀！還能從文中的哪句話里看出老人的豁達(dá)樂(lè)觀？

生：（讀）“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！彼f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑。明明已經(jīng)很累很辛苦了，他卻這樣輕輕松松，自在悠閑，像游山玩水一樣。說(shuō)明他對(duì)工作很滿意，很快樂(lè)，很樂(lè)觀。

師：正因?yàn)槔先擞羞@種豁達(dá)開(kāi)朗的心胸，他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來(lái)，雨里去，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。正是這種平凡而又偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心，也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮。我想到了這樣幾句話：知足者常樂(lè)！(板書(shū)。)還有一句是一個(gè)工廠的宣傳語(yǔ)：今天工作不努力，明天努力找工作。我想，大家肯定也有很多的想法，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)好嗎？

（生寫(xiě)感受。）

師：咱們來(lái)交流一下。

生：俗話說(shuō)：“干一行，愛(ài)一行?！弊x了《天游峰的掃路人》這篇課文，我才真正理解了這句話的意思。

生：讀了《天游峰的掃路人》我懂得了：人不能太計(jì)較自己的得失，不要老是抱怨什么，而要腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地好好工作。

生：學(xué)了《天游峰的掃路人》，我想起了一句話：對(duì)于一個(gè)不滿足的人，沒(méi)有一把椅子是舒服的。

生：既來(lái)之，則安之！

生：自信快樂(lè)生活，踏踏實(shí)實(shí)做人。

生：樂(lè)觀一些，生活永遠(yuǎn)都會(huì)對(duì)你微笑！

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人試講稿篇二

邳州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王琳

教學(xué)目的：

1、正確流利地朗讀課文。

2、通過(guò)朗讀感悟，理解句子所表達(dá)的思想感情。

3、從具體語(yǔ)言材料的朗讀中體會(huì)天游峰掃路人樂(lè)觀的、自強(qiáng)不息的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程?：

一、直接引入，板書(shū)課題（課題中“峰、人、”兩個(gè)字用紅筆寫(xiě)，且寫(xiě)得很大）

二、引導(dǎo)質(zhì)疑：

師：看到老師寫(xiě)的課題，你有什么疑問(wèn)嗎？

（為什么把“峰”和“人”寫(xiě)得那么大？“峰”和“人”之間有什么關(guān)系嗎？）

三、自讀感悟：

1、多媒體顯示學(xué)習(xí)要求：

（1）仔細(xì)讀課文，邊讀邊想，邊劃下自己認(rèn)為能回答上面問(wèn)題的句段。

（2）讀一讀劃的句段，想一想從中體會(huì)出了什么。

（3）與周?chē)耐瑢W(xué)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（4）讀好所劃的句段。

2、學(xué)生自學(xué)。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

3、小組交流。

四、班內(nèi)匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

1、自由匯報(bào)讀書(shū)體會(huì)：

關(guān)于峰：

·“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來(lái)，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能端掉似的?！?/p>

——天游峰高、險(xiǎn)。

·“上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)?！?/p>

·“那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而卻步，半途而返?！?/p>

——山高而險(xiǎn)、石階多、上去不容易。

（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀）

關(guān)于人：

·“……才看清是一位精瘦的老人。她穿一套褪色的衣服……”

·“……為我沏了一杯濃茶……”

·“‘不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程?！f(shuō)得輕輕松松，自在悠閑?！薄八つw黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神?！?/p>

·“……悠然地說(shuō)‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥(niǎo)做伴，我能舍得走嗎？’”

·“‘30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶！’說(shuō)罷，老人朗聲大笑?！?/p>

——老人健康、不怕累、能吃苦、開(kāi)朗自信、豁達(dá)

（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀。）

2、教師點(diǎn)撥（引導(dǎo)深入體會(huì)老人樂(lè)觀的生活態(tài)度）：

·多媒體顯示描寫(xiě)山險(xiǎn)而高的句子、描寫(xiě)游人的表現(xiàn)句子、老人說(shuō)的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀，談一談從中體會(huì)出什么。

（在枯燥的生活中找到樂(lè)趣；樂(lè)觀）

·練習(xí)感情朗讀。

五、練筆。

多媒體顯示練筆要求：

“30年后，作家章武又一次來(lái)到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”

根據(jù)上面文字展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話。

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人試講稿篇三

課前談話：

師：同學(xué)們好！見(jiàn)到你們非常高興。初次見(jiàn)面，首先作一下自我介紹：我姓曹，與你們學(xué)校那位美麗智慧的玉蘭老師同姓，你們可以稱(chēng)呼我——

生：曹老師。

師：真聰明。平時(shí)我喜歡讀書(shū)和旅游。你們喜歡旅游嗎？

生：喜歡。

師：能告訴我，你去過(guò)哪些地方？并簡(jiǎn)單地談?wù)勊サ胤浇o你的印象？

生談。

師：看來(lái)，大家去過(guò)的地方還挺多的。我相信當(dāng)你踏上旅程，你收獲的絕不會(huì)僅僅是風(fēng)景。

師：現(xiàn)在我們開(kāi)始上課。

同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，有許多名山大川，其秀麗的景色常常使游客們流連忘返。然而，有這么一位游客，當(dāng)他游覽完武夷山的“天游峰”（板書(shū)：天游峰）后，給他印象最深的倒不是那迷人的風(fēng)光，而是一位普普通通的“掃路人”（板書(shū)：“掃路人”）。這究竟是為何呢？就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)那位游客所寫(xiě)的（板書(shū)：“的”）文章——天游峰的掃路人。

生：齊讀課題。

師：讀了課題，你想了解什么？

生：天游峰高不高？

生：天游峰在哪里？

生：掃路人是個(gè)怎樣的人？為什么去天游峰掃路？

生：作者與掃路人之間到底發(fā)生了什么事？

……

師：同學(xué)們想了解的可真多，其實(shí)把你們的問(wèn)題概括一下，主要是兩個(gè)方面：一是天游峰怎樣？二是掃路人怎樣？

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你已知道了什么？

生：我知道了天游峰在武夷山。

生：我知道天游峰很高，有900多級(jí)石階，一上一下有1800級(jí)石階。

生：我知道掃路人是一位老人。他每天都要打掃等天游峰的石階，很辛苦。

生：我知道作者還與老人交上了朋友。

……

師：大家預(yù)習(xí)的收獲可真不小。學(xué)習(xí)是個(gè)不斷探索，不斷登攀的過(guò)程，想繼續(xù)前進(jìn)嗎？

生：想。

師：就讓我們一路同行。首先要把書(shū)讀好。下面請(qǐng)各小組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在組內(nèi)檢查課文朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，可以開(kāi)火車(chē)讀，也可以齊讀，開(kāi)始。

生讀，師巡視，（板書(shū)：褪色? 打量）

師：指“褪色”，這兩個(gè)詞語(yǔ)怎么讀？

生讀“tuì shǎi”。

師：你是怎么知道它的讀音的。

生：我查了字典。

師：看來(lái)你非常會(huì)學(xué)習(xí)。這個(gè)詞約定俗成，讀“tuì shǎi”。大家一起讀一遍。

生讀。

師為“打量”正音，“dǎ liang”。

師：課文讀好了。下面我們就要增加難度，要對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，大家有沒(méi)有信心？

生：有。

師：那好，請(qǐng)你們靜心默讀課文，記下本課中你最大的疑問(wèn)，在感受深的地方可以用筆寫(xiě)一寫(xiě)。

生默讀，師巡視。

師：我們來(lái)交流一下，你最大的疑問(wèn)是什么？

生1：請(qǐng)大家看文章第4自然段，為什么一杯茶就能溝通我們倆的心靈？

師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)能解決？

生2：茶很熱，很香，從中可以感受到老人的熱情和友善，一下子拉近了兩人的距離。

生1：我明白了。

生3：天游峰一上一下1800多級(jí)石階，老人為什么輕輕松松、自在悠閑地回答“不累，不累”呢？

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你的疑問(wèn)是 “掃路人到底累不累？”（板書(shū)：累？）

生4：為什么說(shuō)“沒(méi)攀登過(guò)天游峰的人，不能算到過(guò)武夷山”？

生5：因?yàn)樘煊畏迨俏湟纳降谝浑U(xiǎn)峰。

生6：這句話也說(shuō)明天游峰很重要，是武夷山的象征。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，沒(méi)到過(guò)哪里，就不算到過(guò)中國(guó)？

生：沒(méi)到過(guò)北京，就不能算到過(guò)中國(guó)。

師：沒(méi)到過(guò)哪里，就不能算到過(guò)無(wú)錫？

生：沒(méi)黿頭渚，就不能算到過(guò)無(wú)錫。

師點(diǎn)頭。

生：老人七十多歲了，為什么不和自己的家人在一起，卻每天掃天游峰，他不累嗎？

師：我感覺(jué)到了你對(duì)老人的關(guān)心，(指著板書(shū) “累？”)掃路人到底累不累呢？看來(lái)這個(gè)問(wèn)題值得好好研究一下。

生：文章最后說(shuō)老人的笑聲一直伴隨我回到住地。我有點(diǎn)不明白：笑聲笑過(guò)了就應(yīng)該消失了，課文中怎么說(shuō)笑聲能跟著“我”走呢？

師：（板書(shū)：笑？）真是耐人尋味的笑。

生：文中第7自然段中的省略號(hào)表示什么意思？

師：我想你一定會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中找到答案的。

生：老人已經(jīng)70多歲了，作者說(shuō)30年后再去看老人，老人自己說(shuō)30年后還請(qǐng)作者喝茶。你們覺(jué)得可能嗎？

師：你對(duì)老人能不能活到100歲（板書(shū)：100？）表示疑惑，是嗎？

生：（點(diǎn)頭）是的。

師：還有問(wèn)題嗎？

生沒(méi)有舉手。

師：下面請(qǐng)各組長(zhǎng)組織，試著在小組內(nèi)解決黑板上3個(gè)問(wèn)題。解決不了，也不要著急，待會(huì)提交全班探討。請(qǐng)組長(zhǎng)的同桌對(duì)討論的情況作簡(jiǎn)單記錄。組內(nèi)其他同學(xué)做發(fā)言的準(zhǔn)備。

小組進(jìn)行討論。師巡視。

師：眾人拾柴火焰高，讓我們的智慧在這里碰撞吧。哪一組先來(lái)匯報(bào)自己小組問(wèn)題解決的進(jìn)展情況？

師：請(qǐng)你們組。其他組注意傾聽(tīng)，等他們小組發(fā)言完了，你們可以進(jìn)行補(bǔ)充，也可以提出不同的意見(jiàn)。

生：我們小組覺(jué)得掃路人日子過(guò)得很悠閑。

師：從哪里體會(huì)到的？

生：讀第6自然段（感覺(jué)一般）。

師：既然是悠閑，你能把這種悠閑傳達(dá)出來(lái)嗎？

生再悠閑地讀。一起讀。

生：我們小組覺(jué)得老人工作很累，但是他自己卻不覺(jué)得累。

師：你們是保持中立的看法——老人既累又不累。那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由，累體現(xiàn)在哪里？不累又體現(xiàn)在哪里？

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人試講稿篇四

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張廣祥主頁(yè)、中國(guó)語(yǔ)文名網(wǎng)“中學(xué)語(yǔ)文在線”

第2課時(shí)

執(zhí)教：徐州市大馬路小學(xué)??????鄒凱

一、教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中品味，感悟作者對(duì)這位的敬佩之情。

2、讀寫(xiě)結(jié)合，遷移訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一段話。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

課文第3節(jié)至第12節(jié)的內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生很好地朗讀，并體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)?：

如何引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，完成“寫(xiě)”的遷移訓(xùn)練。

四、教學(xué)過(guò)程?：

（一）從“天游峰”入手，抓住一個(gè)“險(xiǎn)”字指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（二）由“峰”到“人”，在朗讀訓(xùn)練中完成對(duì)天游峰掃路人的清晰認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者內(nèi)心的敬佩之情。

1、從整體入手，初步感知這個(gè)掃路人是個(gè)什么樣的人？

2、抓住作者對(duì)人物外貌的兩次描寫(xiě)，在比較中，指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

⑴學(xué)生讀兩次外貌描寫(xiě)。

⑵啟發(fā)提問(wèn)：從這兩次外貌描寫(xiě)上，你覺(jué)的這是一個(gè)什么樣的人？

⑶思考：兩次外貌描寫(xiě)有什么不同？

⑷是什么原因讓作者“仔細(xì)”打量這個(gè)掃路人的？

⑸指導(dǎo)讀好第6節(jié)、第7節(jié)。

①讀出“輕輕松松、自在悠閑”的語(yǔ)氣。

②抓住“一級(jí)一級(jí)掃上去，再一級(jí)一級(jí)掃下來(lái)”，在朗讀中感悟作者對(duì)掃路人的佩服。

3、指導(dǎo)讀好第10節(jié)，深化對(duì)掃路人的認(rèn)識(shí)。

通過(guò)反復(fù)讀書(shū)，感悟“悠然”的含義。并在讀、悟后，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)掃路人的敬佩。

4、齊讀11、12節(jié)。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，遷移訓(xùn)練

回到住地的作者，對(duì)偶然相遇的掃路老人念念不忘，他會(huì)在心里叨念些什么呢？

1、相互議一議。

2、個(gè)別發(fā)言、交流。

3、寫(xiě)寫(xiě)。

天游峰的掃路人原文 天游峰的掃路人試講稿篇五

特級(jí)教師陳建先《天游峰的掃路人》教學(xué)賞析

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的一篇講讀課文，作家章武用細(xì)膩的筆觸描寫(xiě)了自己在登天游峰時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感，刻畫(huà)了一位樸實(shí)無(wú)華、豁達(dá)開(kāi)朗、充滿自信的老人的形象。課文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描寫(xiě)細(xì)膩，特別是對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)十分細(xì)致。前幾天有幸聽(tīng)了陳建先執(zhí)教的這一課，感覺(jué)陳老師的課就像一杯飄著縷縷幽香的茶，越品越有味。從這節(jié)課中，我品出了語(yǔ)文課的“語(yǔ)”，語(yǔ)文課的“情”?，F(xiàn)摘取幾個(gè)片斷與大家共賞。

一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，撩起“問(wèn)”的漣漪

師：初次見(jiàn)面，能問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題嗎？最讓你欽佩的人是誰(shuí)？

生：我最欽佩的人是司馬遷。他雖然含冤入獄，卻是那樣的堅(jiān)強(qiáng)，寫(xiě)下了五千多萬(wàn)字的巨著《史記》。

師：身殘志堅(jiān)，值得敬佩。

生：我最欽佩的人是航天英雄楊利偉。他駕駛著“神舟五號(hào)”飛船升入太空，又能安全返回地面，他最偉大了！

師：吃苦耐勞，勇攀高峰，一百個(gè)佩服！

生：我最佩服運(yùn)動(dòng)員桑蘭，她戰(zhàn)勝病魔，為國(guó)爭(zhēng)光，真是巾幗英雄！

師：這樣頑強(qiáng)的毅力，怎不讓人嘆服！

生：我欽佩的人是“飛人”劉翔，他在雅典奧運(yùn)會(huì)上獲得了百米短跑的世界冠軍，為中國(guó)人爭(zhēng)了光，讓外國(guó)人不敢小看我們。

師：揚(yáng)眉吐氣！壯我國(guó)威！誰(shuí)敢不服氣！

生：我最佩服我爸爸。他在外貿(mào)做翻譯，能說(shuō)三國(guó)語(yǔ)言。

師：你有這樣一位勤奮好學(xué)的爸爸，真為你感到自豪！

師：同學(xué)們敬佩的人大多是名人和自己的親人。有一位名叫章武的作家，他對(duì)一位偶然相遇的普普通通的掃路人產(chǎn)生了深深的敬意！想了解他的理由嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)――天游峰的掃路人（板書(shū)課題。）

【上課伊始，陳老師拋出一個(gè)“一石激起千層浪”的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣。學(xué)生的思維一旦被激活，展現(xiàn)給我們的是一個(gè)個(gè)不曾預(yù)約的精彩----含冤入獄的司馬遷從遠(yuǎn)古走來(lái)，駕駛“神五”的楊利偉在眼前升起，被譽(yù)為“飛人”的劉翔在眼前閃現(xiàn)……正當(dāng)學(xué)生情緒高潮的時(shí)候，教師話題一轉(zhuǎn)，在不知不覺(jué)中撥起了學(xué)生“問(wèn)”的琴弦----為什么他會(huì)對(duì)一位偶然相遇的普普通通的天游峰的掃路人產(chǎn)生敬意呢？此時(shí)學(xué)生心理升騰起的是快速讀書(shū)的欲望，一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地去讀、專(zhuān)注地去讀、興致勃勃地去讀書(shū)的“場(chǎng)”被教師巧妙地營(yíng)造起來(lái)了?！?/p>

二、因勢(shì)利導(dǎo)，感悟“品”的高大

師：掃路人的哪些地方讓“我”敬佩？

生：讀“我抬頭望了望在墓色中頂天立地的天游峰，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí)，一上一下一千八百多級(jí)……我不禁倒抽了一口氣?！币咽悄荷辛耍f(shuō)明天快要黑了，掃路人卻要一級(jí)一級(jí)地掃下九百多級(jí)臺(tái)階，真是太累了，讓人敬佩！

生：那層層疊疊的石階，連游客們都?xì)獯跤?，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而廢。這就說(shuō)明石階太長(zhǎng)太高，還很危險(xiǎn)，游客們都提心吊膽的，而這位老人每天都要在這里掃下一千八百多級(jí)臺(tái)階，我覺(jué)得老人的勇敢令人佩服！

生：我覺(jué)得老人之所以這樣默默無(wú)聞地掃路，給游客一個(gè)美好的環(huán)境，他不圖什么獎(jiǎng)勵(lì)，也不圖什么表?yè)P(yáng)，是因?yàn)樗幸活w愛(ài)心！

師：說(shuō)得多好??！一顆愛(ài)心！一顆無(wú)怨無(wú)悔、甘于奉獻(xiàn)的愛(ài)心！因?yàn)橛辛诉@顆火熱的愛(ài)心，再大的工作量，他也不覺(jué)得累；再危險(xiǎn)的工作環(huán)境，他也不動(dòng)搖；再艱苦的生活條件，他卻怡然自樂(lè)。這真是一位——

生：了不起的掃路人！

生：偉大的掃路人！

生：令人驚嘆，讓人欽佩的掃路人！

生：頂天立地的掃路人！（掌聲響起。）

師：好！頂天立地這個(gè)詞用得好！在書(shū)中這個(gè)詞是寫(xiě)——

生：天游峰的。

師：“頂天立地的天游峰”，你是怎么理解的？

生：指天游峰很巍峨很高大。

師：那頂天立地的掃路人又怎么理解？

生：掃路人的精神太偉大了，他的精神頂天立地?。ㄕ坡曧懫稹＃?/p>

生：他的品質(zhì)太高貴了，讓人敬仰！所以說(shuō)他頂天立地?。ㄕ坡曉俣软懫?。）

生：他的心靈太美好了，雖然年事已高，本該退休了，卻還在這樣為人們付出自己的辛勞，所以看著他，就像面對(duì)頂天立地的天游峰一樣。（熱烈的掌聲。）……

【此起彼伏的掌聲折射出學(xué)生對(duì)文本的精彩感悟----好一個(gè)“頂天立地的掃路人”，多么獨(dú)特的閱讀感受，頂天立地是對(duì)掃路人品質(zhì)的最好詮釋。學(xué)生之所以有如此深的感受是與老師的適時(shí)點(diǎn)撥分不開(kāi)的，不難看出，教師以情激情的點(diǎn)評(píng)，因勢(shì)利導(dǎo)的提問(wèn)，激活了學(xué)生的思維，促使學(xué)生再次產(chǎn)生了與文本對(duì)話的欲望，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，感悟出人物品質(zhì)的高大?！?/p>

三、品詞析句，感受語(yǔ)言魅力

師：讓我們一起走進(jìn)課文，走近這位頂天立地的掃路人?！拔姨ь^望了望――讀！――”（學(xué)生深情地齊讀第7節(jié)）

師：對(duì)于這一節(jié)，誰(shuí)還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

生：老師，我有個(gè)問(wèn)題，最后一節(jié)為什么說(shuō)“我不禁倒抽了一口氣？”

生：“倒抽了一口氣”，就是說(shuō)作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn)，不顧勞累地掃石階，感到很驚訝！很佩服！

師：說(shuō)得很好。我請(qǐng)大家思考一下，如果換成“我不禁驚訝極了”或“我不禁驚呆了！”行不行？

生：我覺(jué)得可以。因?yàn)橐馑级家粯?，而且讀起來(lái)也通順。

生：我認(rèn)為不能換。雖然意思一樣，都是說(shuō)很驚訝，但直接說(shuō)出來(lái)了，反而沒(méi)有“倒抽了一口氣”給人印象深。

師：為什么“倒抽了一口氣”印象就深？

生：因?yàn)椤暗钩榱艘豢跉狻弊屇愀杏X(jué)到自己的呼吸了，就跟感覺(jué)到自己的心跳一樣?。ㄕ坡曧懫穑?/p>

師：這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力！一個(gè)意思可以有多種不同的表達(dá)形式，說(shuō)“驚訝”也可以，但看不見(jiàn)摸不著，不太好體會(huì)，說(shuō)“倒抽了一口氣”就形象化了，你就能親身感受到它。類(lèi)似的例子很多，比如說(shuō)表示害怕，還可以說(shuō)成“倒抽了一口冷氣”，“嚇得渾身起雞皮疙瘩”，“脊梁骨發(fā)麻”。我們要學(xué)習(xí)和運(yùn)用這種形象化的表達(dá)方法。

【《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！闭Z(yǔ)言與思維是同構(gòu)共生的關(guān)系。語(yǔ)文教學(xué)的核心是什么，就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的直覺(jué)、理解和感悟能力。通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)言語(yǔ)的積累與感悟。通過(guò)上述的教學(xué)過(guò)程，在特定的語(yǔ)境里，學(xué)生在言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)與心理機(jī)制的積極作用下，“潛心會(huì)文”，通過(guò)換詞辨析，細(xì)細(xì)推敲，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確與精妙。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)他具有了選擇自由的時(shí)候，其思維的靈動(dòng)、個(gè)性的張揚(yáng)、潛能的開(kāi)發(fā)都成為可能，在和諧民主的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維開(kāi)出了艷麗的花，結(jié)出的豐碩的果。“因?yàn)椤钩榱艘豢跉狻屇愀杏X(jué)到自己的呼吸了，就跟感覺(jué)到自己的心跳一樣！”這是多么深的體會(huì)！在我們?yōu)閷W(xué)生體悟出人文精神喝彩的時(shí)候，別忘了為他們品味語(yǔ)言文字的精妙助威。從這一片斷中我們切實(shí)體會(huì)到了語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該姓“語(yǔ)”?！?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。這一理念在這一節(jié)課里得到了很好的彰顯。本課從導(dǎo)語(yǔ)的預(yù)設(shè)，到引領(lǐng)學(xué)生與文本、作者的對(duì)話，始終貫穿一條主線，天游峰的掃路人為什么值得敬佩？在貫穿教學(xué)主線時(shí)，陳老師始終尊重學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)定教、以讀促悟的原則。整節(jié)課“讀”字當(dāng)頭，讀出層次，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感受，在讀中感悟，在讀中感動(dòng)。通過(guò)啟發(fā)、激趣、鼓勵(lì)、期待，使學(xué)生的心靈在與文本的對(duì)話過(guò)程中，碰出“情”的火花。