每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇一

1.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者寄情于物的寫作方法。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。

教學(xué)難點：感悟作者寄情于物的寫作方法。

教學(xué)流程：

一、談話揭題

1.師：同學(xué)們，我們這第二單元的主題是什么？（童年）說到童年，我就會發(fā)笑，因為在童年時的我特笨，做過一些傻事，不知道我們班的同學(xué)有沒有一些童年趣事與老師分享呢。

（相互交流）

2.師：每一個人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走近著名作家蕭紅的`童年生活中去看一看她《祖父的園子》

（齊讀課題）

二、初讀課文，感受小女孩的頑皮、淘氣

1.談話：相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜歡這個園子里的小姑娘，你們知道老師喜歡他的什么嗎？

預(yù)設(shè)：（天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛）

2.如果現(xiàn)在這個小女孩就站在老師的面前，老師會忍不住刮她的鼻子，你實在是太調(diào)皮、太淘氣了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？

請同學(xué)們快速讀課文，在文中劃出理由

3.生自由讀課文

4.反饋：

①第4小節(jié)：祖父整天……反而把它踢飛了。（這里寫的是和祖父一起種小白菜）

②第5小節(jié)：祖父鏟地……狗尾草當做各穗留著。（這里寫的是“鏟地”）

③第13小節(jié)，我并不細看……螞蚱不見了。（這里寫的是玩耍）

④第14、15小節(jié)，澆菜；

⑤第20小節(jié)睡覺

師：這個小女孩實在是太淘氣，這5處地方都寫出她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就是讀哪處。

（學(xué)生練讀、逐段讀，要讀出她的淘氣）

三、研讀課文，感受自由、快樂

1.這個小女孩可真是小搗蛋+淘氣包，可老師還是那么喜歡，而且還有點羨慕她？

生說，預(yù)設(shè)：（自由、快樂、無憂無序、隨心所欲……）

師引導(dǎo)：除了這些老師告訴你一個秘密，我還羨慕她有一個這么好的園子，這到底是一個怎樣的園子呢？請同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀

2.第17小節(jié)教學(xué)

板：自由、快樂、無憂無慮

3.我還羨慕他有了這么好的祖父

這位祖父好在哪兒

我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？

我一會兒挖黃瓜，一會兒捉蜻蜓，他管不管？

我鏟地把狗尾巴草當谷穗留著，他管不管？

怎么管？（三個笑）

這笑包含的是什么？只有怎樣的祖父才會發(fā)出這樣的笑？<板>慈祥

看板書，連起來說：

慈祥的祖父，給了我自由……的園子

四、深入文本，提煉寫法

1.在祖父的園子里，不僅我是快樂自由的，就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂的，你們發(fā)現(xiàn)了沒了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。

2.你愿意做這快樂、自由園子里的什么？你在園子里，是怎樣的快樂、自由？

愿意說的到前面來

a.請問你們現(xiàn)在在哪里？

b.你是什么？

c.用我是園里的__×

請各位回到你的園子里去！

3.我想問一個問題

(1)這個小姑娘寫自己的快樂和自由，為什么還要寫小動物，植物的快樂與自由呢？

(2)文章重點想表現(xiàn)誰的快樂與自由？（小姑娘）

它用園子里的動植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由，這種寫作方法叫做寄情于物

(3)在我們理解了這種寫作方法后，再讀課文會有更深的理解？

4.第18小節(jié)：天空藍悠悠的，又高又遠。這句話僅僅是在寫天空嗎？藍悠悠、又高又遠嗎？

板書：祖父的園子

慈愛的（給了我）自由、快樂、無憂無慮……

種白菜

鏟地

玩耍

澆菜

睡覺

寄情于物

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇二

一、學(xué)情分析

讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來不陌生，但是學(xué)生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

二、教學(xué)思路

首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達方法。

三、教學(xué)目標

1、理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。

2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。

[教學(xué)重點、難點]

重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。

難點：感悟作者對文章的表達方式。

[教學(xué)準備]小黑板，多媒體課件。

[課前預(yù)習(xí)]

1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。

2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學(xué)過的方法在書上批注。

3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。

4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

四、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

一、課前先學(xué)，檢查反饋。

1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得

2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況

3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題

（1）談自己對閱讀的感受

（2）從各個角度談閱讀收獲

（3）針對課文提出質(zhì)疑

二、精講啟迪，注意生成。

1、捕捉教學(xué)文眼

（1）請找出直接描寫園子的段落

（2）你會產(chǎn)生一種什么感覺，頭腦中會跳出什么詞來？

2、細讀，引發(fā)體驗高峰

（1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

（2）配上音樂請學(xué)生在溫馨的旋律讀書

（3）請學(xué)生總結(jié)讀書方法

（4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖，語言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。

（5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。

（1）學(xué)生自由讀第十七自然段

（2）用一個詞來形容讀后感受

（如自由自在、無拘無束……）

（1）學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀

（2）配樂自主讀書

（3）學(xué)生賽讀，感悟讀書方法

（4）用“借景抒情”之手法，課堂進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

（5）匯報寫作片段。

三、小組合作，互動交流。

（1）小組自學(xué)討論“人的自由”部分。

（2）抓住學(xué)生匯報內(nèi)容予以點撥、指導(dǎo)。

（3）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。

（1）小組成員在組長匯報下，各抒己見，用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。

（2）全班匯報。

（3）在交流中體驗一種人性自由的愛。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇三

【教學(xué)目標】

1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

【教學(xué)重點】把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

【課時安排】一課時。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

蕭紅，黑龍江省呼蘭縣人，中國現(xiàn)代著名女作家，原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？

二、默讀課文

1、畫出生字新詞多讀幾遍。

2、在祖父的園子里，“我”都經(jīng)歷了哪些事情？

三、自主學(xué)文，體會感情

1、童年蕭紅的眼里，祖父的園子是什么樣的呢？

（1～3段）

重點指導(dǎo)朗讀：

第一段。

重點學(xué)習(xí)：

文中描寫榆樹的句子 體會表達形式與方法。

2、為什么她對園子如此念念不忘呢？

朗讀體會4～20段，感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)自由無慮的生活。

3、多種形式的朗讀，表達感情：

重點朗讀體會：

16～20段體會“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的。

4、為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？

四、默讀全文，領(lǐng)悟表達方法

結(jié)合相關(guān)的語句 領(lǐng)悟總結(jié)：

1、孩子氣十足的腔調(diào)。

2、春天泥土般清新的語言。

3、詩意浪漫的景物描寫。

五、拓展作業(yè)

1、簡介《呼蘭河傳》，推薦給學(xué)生讀。

2、學(xué)生讀《呼蘭河傳》中另一個關(guān)于園子的片段。

【板書設(shè)計】

祖父的園子

栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由

快樂

童年的樂園

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇四

【教學(xué)目標】

【基礎(chǔ)知識積累】認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

【方法與能力】理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

【情感與思想】體會作者的心情，有感情地朗讀課文。

【拓展與延伸】讓學(xué)生利用雙休日的時間，走進田野，親近自然，放松自己的心靈。

【重、難點突破】體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

【教學(xué)過程】

一、同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。

板書：祖父的園子

二、既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣（即作者在園子里做了些什么，感受到了什么）？帶著這兩個問題分組朗讀課文，思考并交流。

提示：要充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互相交流，教師只是稍稍引導(dǎo)與點撥。

注：一定要在充分朗讀的基本上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句來體會作者童年的——自由、快樂、幸福！

例句參考：

(1)我家有一個大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了。

“我” 說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當然，擁有這樣的花園，對于一個孩子來說，確實是值得炫耀的，因為這是多么富有童話般色彩的一切??！尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進行了細致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。

(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對眼中事物的滿心喜愛。

(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

作者用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會如此無拘無束！

三、你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達出來的嗎？

提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由。

四、我們生長在農(nóng)村，你們家是否也擁有這么一座園子呢？

提示：充分調(diào)動學(xué)生討論，意思調(diào)動起學(xué)生對自由、快樂的向往之情。

板書設(shè)計：

物：多種多樣，生機勃勃

祖父的園子

人：自由、快樂、幸福

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇五

課文簡析

《祖父的園子》是一篇略讀課文，作者蕭紅主要回憶了童年時代在祖父園子里的快樂生活，充滿童真、童趣、飽含真情實感。要讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂，體會作者對童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情的表達方法，并積累語言。

上課伊始，可以從蕭紅和她的《呼蘭河傳》入手，介紹蕭紅短短一生的文學(xué)成就，以及她的代表作《呼蘭河傳》，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。教學(xué)時，應(yīng)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，廣泛交流。可引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文前的“學(xué)習(xí)提示”，先通讀課文，整體把握課文內(nèi)容；再默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體會作者的心情。然后，全班交流，暢談自己的感受。最后，學(xué)習(xí)文章的表達方法，積極運用于寫作實踐。

知識與技能

1、認識“蚱”等8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方法。

重難點

重點：體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情的寫作手法。

突破方法：

自讀自悟，教師點撥。

難點：領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的心情的表達方法。

突破方法：

聯(lián)系上下文，品詞析句，抓住關(guān)鍵詞句進行品讀體會。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課林海音童年冬陽下的一隊隊駱駝，給我們留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們跟隨另一位女作家蕭紅，走進《祖父的園子》，一同來感受她的童年生活。

2、板書課題，齊讀課題。

二、默讀課文，整體感知。

這是一篇略讀課文，篇幅較長，我們主要采用默讀的方式來學(xué)習(xí)。祖父的園子到底是一座什么樣的園子呢？同學(xué)們根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)提示來學(xué)習(xí)。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇六

一、導(dǎo)入：

師：大家都預(yù)習(xí)過課文了，下面我想請問大家在自學(xué)的過程中都有哪些收獲呢？自由談一談。

學(xué)生可以交流字詞的讀音，片段的朗讀，積累的abb的詞語，以及有關(guān)蕭紅的資料等。

師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫了這個園子，而且寫得非常細致入微。一個普普通通的菜園，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們走進祖父的園子。請同學(xué)們默讀課文，把直接描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來。

學(xué)生找到第一、二和第十七小節(jié)。

第一、二小節(jié)：請個別朗讀。體會園子的五彩繽紛，生機勃勃并圈出表示顏色的詞語。感受色彩美和形態(tài)美。

第十七小節(jié)：

師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著，你就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里馬上會出現(xiàn)哪一個詞語呢？

生：自由自在、無憂無慮、隨心所欲、生機勃勃等等。

請用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。

師結(jié)合板書“自由”。

二、品讀：

1、自然的自由。

師：仔細閱讀第十七小節(jié)，你覺得

①什么是隨心所欲的，自由的？（花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）②這個小節(jié)中的哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”？請做上記號。

學(xué)生自讀自悟，抓住“愿意……就……”“想……就……”“一會兒……一會兒……”“又……又……”等詞語、句子進行交流，感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。

師：注意到了嗎？這個片段中一連用了11個“就”字，讀起來是不是有點羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：（讀起來很順暢；感覺園子里的小精靈自由自在、我行我素；好像是蕭紅一口氣說出來的；用了擬人和排比的修辭手法更能表現(xiàn)自由。）

師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個字dd“自由”。

齊讀第十七小節(jié)。

想像體驗。師：（引讀并出示幻燈片）。一到了這個園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，

我就變成那倭瓜啦！我_____就______；

我就變成那黃瓜啦！我______就______；

我就變成那玉米啦！我_______就_______；

我就變成那蝴蝶啦！我________就________；

我就變成（ ）啦！我想_______就________。

師：當蕭紅寫到這里時，你覺得她此時此刻的心情如何，會有什么樣的表情呀？

生：（手舞足蹈等等。）

師：多么幸福，多么快樂呀！讀書就是要和作者一起體驗，讓我們齊讀第十七小節(jié)。

（幻燈片出示第十七小節(jié)，師生合作背讀片段。）

2、人的自由。

師：園子里的動植物是自由的，那蕭紅自由嗎？從哪里可以看出來，請大家找到相關(guān)語句，并畫下來。

交流。（第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。）

指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎？那就讓我們來美美地讀一讀吧！

師：是??！在園子里，祖父在做農(nóng)活，而我在做什么呢？我的活動和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從中感受到什么？

（幻燈片出示第四、五、十四小節(jié)內(nèi)容，分小組朗讀。）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？結(jié)合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。

她是怎么“鬧”的，如何寫具體的？找出相關(guān)語句。

正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。所以在蕭紅一生當中唯有對祖父的園子念念不忘，明白了嗎？（板書：快樂）

（過渡：學(xué)到這里就結(jié)束了嗎？那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢？找出相關(guān)內(nèi)容。）

3、感受祖父的愛。

引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會到了什么？

生：體會到祖父對自己的關(guān)心。

師：特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的？

（三個“笑”。）

師：這里一連用了三個“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）

師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）

師：是啊！這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的dd愛。（結(jié)合板書“愛”。）

師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！

（師生合作朗讀片段。）

三、超越文本。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

生交流。（留戀和紀念）

師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。所以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？它普通嗎？

（師引）那是一個裝滿dd自由的園子；那是一個裝滿dd快樂的園子；那是一個裝滿dd愛的園子。

四、延伸練筆。

師：假如時光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了，一覺醒來（ ）。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇七

《祖父的園子》的教學(xué)設(shè)計模板

【學(xué)習(xí)目標】

1、熟讀課文，想象課文描寫的我在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、認識8個生字及螞蚱、櫻桃、蚌殼等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

【課時安排】

1課時。

【教學(xué)過程】

一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文內(nèi)容。

三、按閱讀提示再讀課文

1、用自己喜歡的方式再讀文。

2、找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3、想一想：

你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

四、匯報交流

1、文章開頭的描寫：我家有一個大花園停在上面一動不動了?；▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

⑴從這幾句話中，你體會到什么？

（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非?？蓯?；我對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了我一個美好的童年，讓我對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會到的。）

⑵有感情地讀這幾句話，要求通過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

2、你覺得我在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？

⑴預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，可以是：

我愛祖父的模仿行為；我的舉止很天真、幼稚；我的舉止很可愛；等等。

②其實哪里是鏟；把狗尾巴當做谷穗留著。

理由可以是：

伏在亂勾，說明我的舉止很天真可愛；把谷穗割掉，把狗尾巴留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。

③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由可以是：

我見異思遷，是我對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；我在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，大喊著：下雨啰！下雨啰！

理由可以是：

我很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；我在園子里十分自由快樂；等等。

⑵作者為什么能寫得這樣有趣？

在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把我──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到我一樣。等等。

3、文章后面的幾段話：一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿意長上天去，也沒有人管。

⑴你從中體會到什么？

預(yù)設(shè)的答案可能有：

寫園子里植物和動物的自由自在，表達我無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；我內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在我的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。

⑵有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當?shù)恼Z氣把我的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1、從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2、摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇八

一、學(xué)情分析

讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來不陌生，但是學(xué)生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。

因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

二、教學(xué)思路

首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達方法。

三、教學(xué)目標

1、理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。

2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。

教學(xué)重點、難點

重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。

難點：感悟作者對文章的表達方式。

教學(xué)準備

小黑板，多媒體課件。

課前預(yù)習(xí)

1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。

2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學(xué)過的方法在書上批注。

3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。

4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

四、教學(xué)過程

教師活動

學(xué)生活動

一、課前先學(xué)，檢查反饋。

1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得

2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況

3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題

（1）談自己對閱讀的感受

（2）從各個角度談閱讀收獲

（3）針對課文提出質(zhì)疑

二、精講啟迪，注意生成。

1、捕捉教學(xué)文眼

（1）請找出直接描寫園子的段落

（2）你會產(chǎn)生一種什么感覺，頭腦中會跳出什么詞來？

2、細讀，引發(fā)體驗高峰

（1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

（2）配上音樂請學(xué)生在溫馨的旋律讀書

（3）請學(xué)生總結(jié)讀書方法

（4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖，語言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。

（5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。

（1）學(xué)生自由讀第十七自然段

（2）用一個詞來形容讀后感受

（如自由自在、無拘無束……）

（1）學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀

（2）配樂自主讀書

（3）學(xué)生賽讀，感悟讀書方法

（4）用“借景抒情”之手法，課堂進行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。

（5）匯報寫作片段。

三、小組合作，互動交流。

（1）小組自學(xué)討論“人的自由”部分。

（2）抓住學(xué)生匯報內(nèi)容予以點撥、指導(dǎo)。

（3）幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。

（4）小組成員在組長匯報下，各抒己見，用邊讀邊悟的方法學(xué)習(xí)。

（5）全班匯報。

（6）在交流中體驗一種人性自由的愛。

四、拓展延伸，自我評價。

1、請學(xué)生說說童年生活的快樂。

2、鼓勵學(xué)生用本課的寫法寫一寫。

在拓展深化中，能自悟自評。

板書設(shè)計

祖父的園子

園子·人

自由·快樂

祖父·愛

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇九

教學(xué)目標

1．會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，透過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2．仔細閱讀課文，了解資料，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的情緒。感受作者童年生活的情趣．

3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

4有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

教學(xué)重點

體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的情緒。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學(xué)過程

一談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？

板書課題：祖父的園子

二初讀課文，整體感知課文主要資料

1用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文資料．

2找出生字新詞，注意讀準字音．

3查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

5全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書：

1觀賞小昆蟲，大榆樹

2跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：4摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

5用瓢舀水往天空揚

6沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7用草帽遮臉睡覺

三體會作者在園子里的情緒

1默讀課文，體會“我”在園子里的情緒是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

2全班交流

讓學(xué)生透過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的情緒，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩搞笑的，令人向往的。

四領(lǐng)悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣搞笑，真實，吸引讀者？

透過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準備。

板書設(shè)計

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十

教學(xué)目標：

1．熟讀課文，想象課文描述的“我”在祖父園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的情緒，感受童年生活的情趣。

2．有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的句子。

3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。

教學(xué)重點：

體會作者從哪些情景表現(xiàn)“我”在園子里自由、快樂、幸福。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感情。

教學(xué)難點

領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里的情緒的表達方法。

課前準備

讓學(xué)生了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

教學(xué)過程

激發(fā)興趣，走進作者。

你對蕭紅了解多少呢？（學(xué)生自由回答）

教師簡要介紹作者蕭紅。

師：有人說作者蕭紅是一朵開在中國北方原野里的花，盛開在中國東北的農(nóng)家院落里，她從來不用澆水，任著風(fēng)吹，任著太陽曬，卻越開越紅，越開越旺盛。事實就是這樣，在20世紀30年代的文壇，蕭紅就像是她筆下那北方庭院的花兒們一樣，鮮明而熱烈地開放，潑辣地，不嬌貴，不做作，自由自在地開在陽光下。無論她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她應(yīng)對多少困苦與不幸，她都用她的筆寫著她的字，大氣的文字。

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描述了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者完美的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

初讀課文，走進園子。

自由讀課文，回答問題。

你覺得《祖父的園子》是一個怎樣的園子？（用一個形容詞回答）

（生：生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……）

品讀課文，感受園子的自由。

師：課文的第1、17自然段寫了園子。（感受園子的自由）

1學(xué)習(xí)第一自然段

a指名讀

b推薦讀

c評價讀

d為什么讀得好？

e這是怎樣的畫面？（邊讀邊想畫面）

師引讀：這花園里有……（生讀）

2學(xué)習(xí)第十七自然段

a指名讀，從中感受到了什么？

b作者怎樣寫出園子的自由？

引讀：一切都活了，花開了……

c分析句子采用了什么修辭方法？進行小練筆。（模仿寫句子）

師：這一切都是自由的。

引讀：一切都是自由的，花開了……

d倭瓜、黃瓜、玉米呢？（要怎樣樣，就怎樣樣。）

e齊讀“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房……太陽也不明白?！睆摹霸敢狻敝懈惺艿搅耸裁?？

f舉例（哪些是自由的，想怎樣樣就怎樣樣？）

g分析動植物的自由與我童年自由的關(guān)系。

h分析寫法（借物抒情）

i讓我們一同走進園子，一同感受蕭紅的那份自由吧!

引讀：一切都活了，花開了……

一切都是自由的，花開了……

師：在作者蕭紅心中，倭瓜、黃瓜……是有靈性的，自己為自己做主，是自由的快樂的，不受任何約束的，由著自己性子生長，它們的事情，人不去干涉，太陽也但是問。這種感受與作者快樂的童年分不開。

再次引讀：一切都活了，花開了……一切都是自由的，花開了……

讓學(xué)生充分感受動植物的自由與我童年自由的關(guān)系。

積累文中優(yōu)美的句子：花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了……都是自由的。

四、品讀課文，感受“我”的自由。

學(xué)習(xí)第4—15自然段，感受作者的自由。

園子是自由的，在園子里，蕭紅同樣是自由的，因為祖父給了她自由。請默讀第4—15自然段，從哪些資料中能夠看出我的自由？

交流討論：我在園子里做了哪些事？（栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等。）

a祖父戴一頂大草帽……我就拔草。

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

b種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。

哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

c鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。

我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”兩個詞，用心讀一讀。

d搶水瓢澆菜。

我們能夠發(fā)現(xiàn)，我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎樣做，就怎樣做，一切都是自由的。

五、總結(jié)升華。

師：在園子里，我是自由的，想摘黃瓜就摘黃瓜，想捉綠螞蚱就著綠螞蚱……玩累了，想睡就睡。

1如果你是文中的作者，當你來到這生機勃勃、無拘無束的園中時，你想干什么？小練筆。（請用上“想……就……愿意……就……”）

2為什么課題叫《祖父的園子》？

3補充蕭紅的資料。

《呼蘭河傳》這本書里寫道：“呼蘭河這座小城住著我的祖父，也埋著我的祖父……”著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩風(fēng)土畫，，一串凄婉的歌謠……”

六、走進原著。

閱讀蕭紅的《呼蘭河傳》。

七、板書設(shè)計。

祖父的園子

生機勃勃、無拘無束、鳥語花香、豐富多彩、自由自在……

園子的自由：動植物比喻排比擬人

我的自由：栽花

拔草

種小白菜

鏟地

澆菜

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十一

教學(xué)過程

一、讀詩導(dǎo)入，揭示課題

童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。這天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的情緒。

二、初讀課文

掃清文字障礙，整體感知課文資料。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。

2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。

3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

四、匯報交流

1.文章開頭的描述：“我家有一個大花園……停在上面一動不動了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！?/p>

（1）從這幾句話中，你體會到什么？

（預(yù)設(shè)的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲十分可愛；“我”對它們十分喜愛；作者描述這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個完美的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學(xué)生回答后，追問從哪些句中體會到的。）

（2）有感情地讀這幾句話，要求透過適當?shù)恼Z氣把自己的體會讀出來。

2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最搞笑？說說為什么？

（1）預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：

①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；……有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。

理由是多元的，能夠是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。

②其實哪里是鏟；……把狗尾巴當做谷穗留著。

理由能夠是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。

③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……于是丟下黃瓜追蜻蜓了。

理由能夠是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都十分喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

④祖父澆菜，我也過來澆，……大喊著：“下雨！下雨！”

理由能夠是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。

（2）作者為什么能寫得這樣搞笑？

在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描述的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意長上天去，也沒有人管?！?/p>

（1）你從中體會到什么？

預(yù)設(shè)的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的情緒；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣完美，充滿活力。

（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求透過適當?shù)恼Z氣把“我”的快樂情緒讀出來。

五、朗讀全文，布置作業(yè)

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和完美。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的完美。

2.摘抄課文能體現(xiàn)童真童趣的句段。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十二

教學(xué)過程

一、出示課題，介紹作者

1.出示課題：祖父的園子。

2.介紹作者。蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》，開始用筆名蕭紅，l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時思考：祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都就應(yīng)鼓勵。學(xué)生可能的會有這樣的印象：

（1）祖父的園子是一個好玩的地方。

（2）祖父的園子里充滿了快樂。

（3）祖父的園子十分美麗。

（4）祖父的園子是一個很自由的地方。

……

2.找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

三、走進園子，品味童年

1.默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了個性深刻的印象？

2.課堂交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)：

（1）園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

①朗讀第一自然段，想象描述的情景。

②用一個詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

（充滿生機、熱鬧、美麗……）

③有感情的朗讀，讀出熱鬧和生機勃勃的感覺。

（2）我和祖父在園子里邊干活邊玩。

①默讀課文4～15自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細細地讀讀，想象“我”。

◇其實，但是是東一腳西一腳的瞎鬧……

◇其實哪里是鏟，但是是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……

◇一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……

◇祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著“下雨！下雨！”

……

②討論：我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

③選取句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

（3）園子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

①朗讀課文第17自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

②課堂交流。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會院子里的那份自由。

◇要做什么，就做什么

◇要怎樣樣，就怎樣樣

◇愿意爬上房，就爬上房

◇愿意開一朵花，就開一朵花

◇愿意接一個瓜，就接一個瓜

◇愿意長多高，就長多高

……

③有感情地朗讀這一自然段，體會其中的自由和快樂。

3.默讀課文，思考：“我”在園子里情緒是怎樣的呢？能夠從哪里感受到？

4.找出表現(xiàn)“我”情緒快樂的句子，有感情地朗讀。

四、積累語言，留住記憶

有感情地朗讀課文，有興趣的，還能夠背一背。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計一等獎部編版篇十三

一、學(xué)情分析

讀《祖父的園子》一文，學(xué)生輕輕松松就跨進園子，感受到這里充滿了生命的氣息，什么都是自由的，空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的，這自由也是她童年快樂的源泉。當然，讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子，還有慈愛的祖父，他給了孩子心靈的自由，正是因為作者的心靈是自由的，所以在孩童眼里，一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活，學(xué)生學(xué)起來不陌生，但是學(xué)生的認知能力有限，情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此，要讓學(xué)生從查找作者的生平資料入手，引導(dǎo)學(xué)生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》，這樣能幫助學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界，為學(xué)生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學(xué)生先談?wù)勛x書收獲，再提出自己的讀書疑問，這些在課前教師必須做到心中有數(shù)，這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生個人的讀書收獲較片面，因此把合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)生的精神和方式引進課堂，也是必不可少的，從而從根本上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

二、教學(xué)思路

首先是課前先學(xué)，為學(xué)生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內(nèi)容，讀懂作者內(nèi)心情感，提出個人獨特見解”，檢查反饋學(xué)生的自主讀書的收獲，這樣可以了解學(xué)生的自學(xué)基礎(chǔ)，在稍后的教學(xué)中教師可以做到心中有數(shù)，有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學(xué)生質(zhì)疑問題，擇其精華投影于屏幕，讓全班同學(xué)圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學(xué)習(xí)。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點拔者”的身份，從“園子”直接切入第十三段的教學(xué)，然后聚焦于“自由”這個字眼，教學(xué)由此展開并形成波瀾。接著引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，體會寫作方法，并由此拓展片段寫作，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式，自主探究，獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。本課教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，品味人物情感，領(lǐng)悟表達方法。

三、教學(xué)目標

1、理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。

2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。

[教學(xué)重點、難點]

重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的情感世界。

難點：感悟作者對文章的表達方式。

[教學(xué)準備]小黑板，多媒體課件。

[課前預(yù)習(xí)]

1、充分地朗讀課文，讀通、讀懂課文。

2、思考：“我”在園子里心情怎樣，從哪些描寫中體會到，運用學(xué)過的方法在書上批注。

3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。

4、了解作者的生平，有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

四、教學(xué)過程

一、課前先學(xué)，檢查反饋。

1、談話導(dǎo)入，與學(xué)生分享閱讀心得。

2、根據(jù)課前布置的預(yù)習(xí)要求抽查預(yù)習(xí)情況。

3、展示學(xué)生的質(zhì)疑問題。

（1）談自己對閱讀的感受。

（2）從各個角度談閱讀收獲。

（3）針對課文提出質(zhì)疑。

二、精講啟迪，注意生成。

1、捕捉教學(xué)文眼

（1）請找出直接描寫園子的段落。

（2）你會產(chǎn)生一種什么感覺，頭腦中會跳出什么詞來？

2、細讀，引發(fā)體驗高峰

（1）你最喜歡哪句話，你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

（2）配上音樂請學(xué)生在溫馨的旋律讀書。

（3）請學(xué)生總結(jié)讀書方法。

（4）小結(jié)：是啊，字詞有冷暖，語言有溫度，這些特殊的詞與句式能讓我們體會到，蕭紅的文字樸素又灑脫，字里行間撲騰著“自由”二字。

（5）啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。

三、小組合作，互動交流。

1、小組自學(xué)討論“人的自由”部分。

2、抓住學(xué)生匯報內(nèi)容予以點撥、指導(dǎo)。

3、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。

四、拓展延伸，自我評價。

1、請學(xué)生說說童年生活的快樂。

2、鼓勵學(xué)生用本課的寫法寫一寫。