人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計兩課時篇一

1、知識目標：

⑴ 掌握課文生字、詞。

⑵ 熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

2、能力目標：

⑴ 培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

⑵ 培養(yǎng)學(xué)生語言積累及口語表達能力。

⑶ 培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

3、情感目標：

培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。

1、重點：

學(xué)習(xí)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

2、難點：

通過學(xué)習(xí)課文，每一個學(xué)生都能有獨特的感受、體驗和理解。

講授法、合作探究法。

多媒體教學(xué)。

2課時。

先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：

蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光，因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情?，F(xiàn)在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。

多媒體出示：

1、掌握課文生字詞。

2、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、交流自己預(yù)習(xí)時查找的生字、詞，然后集體訂正如下詞語：

谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰

3、教師范讀課文，給學(xué)生以美的享受。

學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題：

1、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡單復(fù)述。

2、我是個什么樣的`孩子?你喜歡文中的祖父么?為什么?

小組派代表發(fā)言，其他組補充完善，最后多媒體展示討論結(jié)果：

⑴ 第一問答案：

① 種小白菜。

② 鏟地，重點寫“狗尾草”事件。

③ 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。

④ 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。

⑤ 插花事件。

⑵ 第二問答案：

祖父：

勤勞慈愛、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。

“我”：

天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心

作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀，也表達了作者對自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。

要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答：

1、在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。

2、在下列詞語中任意選出五個，把它們連接成一段話(不少于50字)。

嘴饞 玫瑰 玩膩了 明晃晃 毛嘟嘟 藍悠悠 寂寞

1、本課的作者是( )選自《 》，體裁( )。

2、給下列詞語注音：

谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞

1、找出文中你認為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(朗讀時要注意，有的文段應(yīng)大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。)

如：

⑴ 蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和

一個小毛球似的不動了。

⑵ 這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

⑶ 花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。

⑷ 刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長。

(除了這些句子外，當然也可以是其他句子。)

2、小組合作探究：

本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會。

第一部分：

“太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的，又高又遠?！?/p>

第二部分：

“一到后園里，我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑。”

在你的親人中，你最喜歡誰，為什么?

(用親身經(jīng)歷的具體事例說明。)

1、必做題：

同學(xué)們，在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎?請把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情!

2、選做題：

閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計兩課時篇二

1、精讀課文，感受課文的意境，體會文中小姑娘的調(diào)皮可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣。

2、感受祖父對“我”的疼愛，體會濃濃的祖孫情。

3、感受文章中的“自由”，體會作者對自由生活的向往。

1、精讀課文，體會文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情。

2、感受文章中的“自由”，體會作者對自由生活的向往。

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

播放《童年》歌曲

師：你們知道這首歌嗎？（生答：《童年》）這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時候，一個風(fēng)箏、一串冰糖葫蘆，都可以讓我們高興半天，那如果一整天都在一個美麗的園子里玩心情該有多高興?。〗裉炀妥屛覀冊僖淮巫哌M我和祖父的園子里看一看樂一樂。

二、讀課文

1、師：一走進祖父的園子里，你看到什么？（自由讀課文）

2、師：來到了這個園子，你最想做什么？（玩）老師也想去玩，跟著祖父玩一玩，做一做，祖父做什么，你就做什么。請大聲朗讀課文

生大聲讀課文

3、師：剛才我也認真讀了課文，每次讀我總是忍不住想笑，我覺得文章中的小姑娘實在是太有趣了，小姑娘做的事實在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢？（讀課文并同桌討論什么事最有趣）

生自由讀課文并交流

4、師：你覺得什么事最有趣呢？

拔苗（認不得哪棵是苗，那根是草，誰也想來做這件事？（出示文字個別讀）這個小姑娘可真是個小糊涂！誰還想來當當這個可愛的小糊涂？

師：再讀課文，還有什么事也很有趣？（拿不動，爬在地上鏟……）

師：爬在地上是什么樣的？（一點一點往前挪）誰來讀？

師：讓我們和小姑娘一起爬在地上，鏟一鏟！（齊讀課文）

師：你們覺得小作者怎么樣？（天真、調(diào)皮）

師：從哪里可以看出“我”是個調(diào)皮、可愛的孩子呢？（揚、喊、拼盡了力氣）

誰來讀？讀出她的調(diào)皮！

師：誰能和小姑娘一樣調(diào)皮？誰來把小姑娘的動作做給大家看看？

師：來，大家和小姑娘一起把水揚到天上，一起讀！

師：這場雨下在你的臉上會有什么樣的感覺呢？（涼絲絲的……）

師：這場雨下到了你的心里了，再一起把這里讀讀，感受那種清涼。

師：還有什么事也很有趣呢？生讀交流（跟屁蟲）

男生讀祖父，女生讀小姑娘。

交換讀

師：和祖父一起玩了一天，你覺得快樂嗎？

師：大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她一直寫到這個我和祖父的園子，為什么“我”對園子念念不忘呢?能談?wù)勀愕母惺軉?

生：我認為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由??！

生：對，她是自由的，甚至瞎鬧也不會受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當谷穗留著，把谷穗當野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚，簡直就是淘氣包。可是，爺爺一點也不批評她，反而笑著問她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她啊！

師：還從哪里看出“我”是自由的?請默讀“花開了，就像睡醒了似的?！币欢?，這一段寫了什么，你又能感受到什么呢?

生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰去管它們的事。

師：誰來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。

生：(讀)

師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊!在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢?

生：我明白了，因為她自己是自由的，所以覺得一切都是自由的。

師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象啊!從這里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的原因嗎?

生：有，園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥，她可以摘黃瓜，追蜻蜓，這是多么快樂的事?。?/p>

生：這里的一切在她眼里都是有生命的，花像睡醒了似的，鳥像在天上閑逛似的，像童話世界似的'，這正是一個孩子喜歡的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，誰不快樂呢?

師：是啊，這里是她童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說，一個人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點了嗎?

生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時候，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時代。

師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請任選一段來讀。

生：(讀第一自然段)。

師：請大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！

生讀課文

師：你們真會感受!園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子！

三、作業(yè)：

要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。

a 在本文中找出你喜歡的五個詞語各自造一個句子。

b 回憶一段自己兒時的趣事，象作者一樣用快樂的筆調(diào)描述出來，可以使用一些修辭手法讓文章細膩有新意。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計兩課時篇三

有感情地朗讀課文，通過對文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

一．導(dǎo)入。

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題——

師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段

（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機）

還是一個怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）

師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來??？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請）你是一起讀，還是請她讀？（生：請她讀。）你覺得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

師：這段話寫得非常特別，看看哪個句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

師：是啊，在這個園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由?；ㄊ亲杂傻?，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？

師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細細品品，讀著讀著，有什么感受。

師：還清晰地記得昨天同學(xué)們在讀課文時，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）

你感覺哪里最有趣？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）

生：把狗尾草當作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）

師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩

小結(jié)：作者的語言很樸實，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對美好童年的回憶。

師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……

師：是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

師：其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子？在她心中，這還是一個的園子。

師：學(xué)到這我有一個疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的`了。

有人說：一個愛你的人可以給你一個天堂，在這個園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個天堂，在這個天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個園子。（出示鏈接。教師朗讀）

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

師：你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——

師：當我們輕輕走出這個園子，回眸看它的時候，你的心中留下了什么？

師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣？

師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。

師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？

師：老師也有一個建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會捕捉，放大細節(jié)，你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。

板書設(shè)計：

我和祖父的園子

快樂 自由

愛 溫暖

祖父的園子教學(xué)設(shè)計兩課時篇四

１、認識８個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

一課時。

一、導(dǎo)入

蕭紅，黑龍江省呼蘭縣人，中國現(xiàn)代著名女作家，原名張乃瑩。在《呼蘭河傳》這本書里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？

二、默讀課文

１、畫出生字新詞多讀幾遍。

２、在祖父的園子里，“我”都經(jīng)歷了哪些事情？

三、自主學(xué)文，體會感情

１、童年蕭紅的眼里，祖父的.園子是什么樣的呢？

（１～３段）

重點指導(dǎo)朗讀：

第一段。

重點學(xué)習(xí)：

文中描寫榆樹的句子 體會表達形式與方法。

２、為什么她對園子如此念念不忘呢？

朗讀體會４～２０段，感悟童年的她在祖父的園子里快樂地邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)自由無慮的生活。

３、多種形式的朗讀，表達感情：

重點朗讀體會：

１６～２０段體會“園子”是自由的，孩子的身心都是自由的，這里的一切都是自由的。

４、為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？

四、默讀全文，領(lǐng)悟表達方法

結(jié)合相關(guān)的語句 領(lǐng)悟總結(jié)：

１、孩子氣十足的腔調(diào)。

２、春天泥土般清新的語言。

３、詩意浪漫的景物描寫。

五、拓展作業(yè)

１、簡介《呼蘭河傳》，推薦給學(xué)生讀。

２、學(xué)生讀《呼蘭河傳》中另一個關(guān)于園子的片段。

祖父的園子

栽花 拔草 種白菜 鏟地 澆水 玩耍 自由

快樂

童年的樂園

祖父的園子教學(xué)設(shè)計兩課時篇五

教學(xué)目標：

1.理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者寄情于物的寫作方法。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者的心情。

教學(xué)難點：感悟作者寄情于物的寫作方法。

教學(xué)流程：

1.師：同學(xué)們，我們這第二單元的主題是什么？（童年）說到童年，我就會發(fā)笑，因為在童年時的我特笨，做過一些傻事，不知道我們班的同學(xué)有沒有一些童年趣事與老師分享呢。

（相互交流）

2.師：每一個人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的.園子》

（齊讀課題）

1.談話：相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜歡這個園子里的小姑娘，你們知道老師喜歡他的什么嗎？

預(yù)設(shè)：（天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛）

2.如果現(xiàn)在這個小女孩就站在老師的面前，老師會忍不住刮她的鼻子，你實在是太調(diào)皮、太淘氣了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？

請同學(xué)們快速讀課文，在文中劃出理由

3.生自由讀課文

4.反饋：

①第4小節(jié)：祖父整天……反而把它踢飛了。（這里寫的是和祖父一起種小白菜）

②第5小節(jié)：祖父鏟地……狗尾草當做各穗留著。（這里寫的是“鏟地”）

③第13小節(jié)，我并不細看……螞蚱不見了。（這里寫的是玩耍）

④第14、15小節(jié)，澆菜；

⑤第20小節(jié) 睡覺

師：這個小女孩實在是太淘氣，這5處地方都寫出她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就是讀哪處。

（學(xué)生練讀 、逐段讀，要讀出她的淘氣）

1.這個小女孩可真是小搗蛋+淘氣包，可老師還是那么喜歡，而且還有點羨慕她？

生說，預(yù)設(shè)：（自由、快樂、無憂無序、隨心所欲……）

師引導(dǎo)：除了這些老師告訴你一個秘密，我還羨慕她有一個這么好的園子，這到底是一個怎樣的園子呢？請同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀

2.第17小節(jié)教學(xué)

板：自由、快樂、無憂無慮

3.我還羨慕他有了這么好的祖父

這位祖父好在哪兒

我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？

我一會兒挖黃瓜，一會兒捉蜻蜓，他管不管？

我鏟地把狗尾巴草當谷穗留著，他管不管？

怎么管？（三個笑）

這笑包含的是什么？只有怎樣的祖父才會發(fā)出這樣的笑？<板>慈祥

看板書，連起來說：

慈祥的祖父，給了我自由……的園子

1.在祖父的園子里，不僅我是快樂自由的，就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂的，你們發(fā)現(xiàn)了沒了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。

2.你愿意做這快樂、自由園子里的什么？你在園子里，是怎樣的快樂、自由？

愿意說的到前面來

a.請問你們現(xiàn)在在哪里？

b.你是什么？

c.用我是園里的×××

請各位回到你的園子里去！

3.我想問一個問題

(1)這個小姑娘寫自己的快樂和自由，為什么還要寫小動物，植物的快樂與自由呢？

(2)文章重點想表現(xiàn)誰的快樂與自由？（小姑娘）

它用園子里的動植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由，這種寫作方法叫做寄情于物

(3)在我們理解了這種寫作方法后，再讀課文會有更深的理解？

4.第18小節(jié)：天空藍悠悠的，又高又遠。這句話僅僅是在寫天空嗎？藍悠悠、又高又遠嗎？

板書： 祖父的園子

慈愛的 （給了我） 自由、快樂、無憂無慮……

種白菜

鏟地

玩耍

澆菜

睡覺

寄情于物

祖父的園子教學(xué)設(shè)計兩課時篇六

《我和祖父的園子》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

這篇文章重點寫了“我”跟著祖父在園子里勞動和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細細品味，想像體驗，平等對話，從而觸摸文字的溫度，體會文字的意蘊，感悟文字的新鮮、自然之美。

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動全身”的線索，以此來推進教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進文本，研讀文本，體會園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。

2、聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更準確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會歡樂背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時，以扼要的語言引入小說中的.另外一些趣事，以小說中一些經(jīng)典的語言過渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。

3、孕育情境，對話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開語言表達，語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進行。因此教師要善于站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗，設(shè)計言說的主題，選擇言說的方式，營造富于童趣的對話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿，試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說的激情，彼此交流分享。

4、展開想像，言意合一。語文學(xué)科的本質(zhì)特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，讓文本“立”起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說，走向言語與精神的共同成長。文中祖父的“笑”等細節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動而辭發(fā)，在語言練習(xí)中，走進人物的內(nèi)心。

一、導(dǎo)入，走近蕭紅

1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當今中國最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。

聯(lián)系課后作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。

板書課題讀題

過渡：她為什么會對園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進她一生魂牽夢繞的園子。

[魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對作者的關(guān)注，一位作家為何一生對一個普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。]

二、自讀，走進園子

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時思考：課文主要寫了什么?

2、檢查自讀：(投影)

①讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗理解。

蜂子倭瓜謊花鏟地

②讀一讀，注意加點的讀音。

當祖父下種，種小白菜的時候……用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。

因為我太小，拿不動那鋤頭桿……讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。

③說一說課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)

瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。

[通過初讀，對文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認識，對園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進行適當?shù)闹v解與點撥。]

三、賞讀，看景物之自由

1、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進了園子。輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么?感受到什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，想像畫面，體會園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并相機有感情地朗讀有關(guān)句子。

3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長，園子里生機盎然?？梢哉f(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

[創(chuàng)設(shè)“漫步園中”的情境，抓住重點詞句，說說自己看到的畫面，旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開冷靜的局外人的身份，入境生情，體會園中景物的生機勃勃、自由自在。]

四、品讀，解“我”之自由

1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。

2、交流討論。

老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?

(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)

那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了?

交流時說、議、讀相結(jié)合。

①(祖父戴一頂大草帽……我就拔草。)

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

②(種小白菜時瞎鬧、踢飛菜種。)

哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

③(鏟地時，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當作野草割掉，把狗尾草當谷穗留著。)

我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

[學(xué)生閱讀的興奮點在“把狗尾草當谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細細琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。]

④(搶水瓢澆菜)

你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。

⑤(第11節(jié))

我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會到了什么?(我想做什么，就做什么，非常自由)

讀出“有趣”的同時你還讀出了“自由”，真會思考!把這樣的感受放進去，讀一讀。

我們可以發(fā)現(xiàn)，(引說)我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。(板書：自由)

[學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解，在交流“有趣”中生發(fā)對“我”在園中自由的體驗，由淺至深，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。]

五、想像，悟祖父之愛

1、過渡：其實，我在園子里做過的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因為春天雨水大，園子里的玫瑰花開得香呢……

[《呼蘭河傳》中的幾個片斷的大意，一為過渡，營造意境，二為深化“有趣”與“自由”，三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。]

2、在園子里漫步，你們看到了嗎?當我做這些事的時候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請同學(xué)們再默讀3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡單地寫一寫。

①我拿不動鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

②祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。

③祖父笑了。

祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說：_____________________。

請你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗，說一說。

你們理解了祖父的笑，祖父的笑是疼愛，是呵護，是寬容，(板書：愛)當我把狗尾草當谷穗留著時，祖父是慈愛的笑;當我把水揚向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！?/p>

[祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學(xué)生真正體會到“因為有祖父的愛，才有我的自由”。]

正因為有祖父的疼愛和呵護，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。(課件出示，學(xué)生齊讀)

[由景物的自由到“我”的自由，此處讀意義更進一層。]

六、引讀，深化“心”之自由

1、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們再來看看園子的景像吧!引讀：

明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像___________;

鳥飛了，就像__________;

蟲子叫了，就像___________;

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________;

黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________;

玉米長得特別茂盛，在我看來，是__________……

十個“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達著我的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段。

2、(課件呈現(xiàn)，齊讀)園子里，鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的。

3、引讀14節(jié)。

[這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會到作者在借景抒情，體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。]

七、延伸，滲透園子的精神意義

1、你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個怎樣的園子?

2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城，因為呼蘭河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會體會得更深。不管怎樣，請記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

[以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩作為教學(xué)的結(jié)尾與延展，有些哀愁，有些蒼涼，卻符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義，那是蕭紅“溫暖與愛”的故鄉(xiāng)。當然這只需要學(xué)生模糊地理解。]

祖父的園子教學(xué)設(shè)計兩課時篇七

1、會認讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2、仔細閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活， 真實地表達自己的感受。

4、有感情地朗讀課文，讀出作者當時的感受。

：1、體會“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實地表達自己的感情。

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢？板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

2、找出生字新詞，注意讀準字音．

3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

5、全班匯報交流，師根據(jù)學(xué)生交流。

三、體會作者在園子里的心情

1、默讀課文，體會“我”在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

2、全班交流

讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到“我”在園子里的心情，達成共識：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領(lǐng)悟表達特點

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實，吸引讀者？

通過交流，老師點撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準備。3、預(yù)習(xí)新課。

板書：

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實表達感受

《祖父的園子》教學(xué)反思：

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實地再現(xiàn)出來了，學(xué)生讀來感覺親切，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會到作者只是用真情實感去表現(xiàn)生活中的真實故事，所以會打動讀者。

本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會作者的情感，在讀中感悟語言的特點。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會到的，或作者為什么對祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的'段落，讀出自己的體會，感受作者的語言特點和表達方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來很容易。

最后，再細細品讀課文，對學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實際，通過點撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生達到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會的自由。我首先問，作者和祖父在園子里做什么？——體會我和祖父關(guān)系的親密。再問：祖父在勞動，我也真的在勞動嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點撥，學(xué)生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計兩課時篇八

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，感受課文意境，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

感受園子的自由美好和“我”在園中的活動，體會作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對祖父的懷念。

1．學(xué)習(xí)生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

2．初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語言。

理清文章的脈絡(luò)，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語言。

課件

1．有一個生機勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長；有一個女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過了一段美好的時光，這段溫馨的回憶深深地刻進了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。

2．板書課題：我和祖父的園子

3．指導(dǎo)讀題

（1）如果這個園子是我和祖父共有的，怎么讀？

（2）如果這個園子只屬于祖父，又該怎么讀？

1．默寫本課三組詞語

第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗

第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜

2．出示三組詞語，互相批改。

3．再認真讀讀這三組詞語，想想為什么這樣分類？

（按照昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的）

4．根據(jù)這些詞語，說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

5．小結(jié):看來，以后我們在預(yù)習(xí)新課的時候，遇到生字詞要畫一畫，會讀會寫了以后，如果有必要，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。

6．交流詞語的理解情況：

土窩：下種留下的土坑。

溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。

倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

謊花：指不結(jié)果實的花。

瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。

7.出示課文中的重點句段，檢查朗讀情況，小組讀，個別讀。

1．過渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？(2、13小節(jié))

2．自由地讀讀這兩個小節(jié)，一邊讀一邊思考：這是一個怎樣的園子？

學(xué)生交流：豐富多彩生機勃勃美麗的自由自在……

相機板書中心詞：豐富多彩自由自在

3．學(xué)習(xí)第2自然段，默讀，邊讀邊在書上勾畫，想想這個園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。

交流：這是一個豐富多彩的園子。

（1）出示第一句：

我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

抓住“樣樣都有”。還會有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲）

總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。

指名讀第一句。

（2）除了種類上的.“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的？

昆蟲的顏色

出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢？

生練讀，指名讀，齊讀。

（3）這么多可愛的昆蟲，色彩繽紛的昆蟲，如果你就是這位小姑娘，你會怎樣來介紹這個園子呢？帶著怎樣的語氣？

配樂感情讀第二小節(jié)。

理解課文內(nèi)容，感受蕭紅的自由和快樂，祖父的寬容和慈愛，感受蕭紅對童年生活的留戀和對祖父的懷念。

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀對話的方法，初步感受文本的語言風(fēng)格。

1．抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境，用心體會祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。

2．讀悟中領(lǐng)會“借物抒情、寄情于景”的寫作方法。

同學(xué)們，今天這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個園子給你留下了哪些印象嗎？

2．出示：這是一個的園子。

（生：生機勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……）

師：是啊！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機勃勃的！

（板書：豐富多彩生機勃勃）

過渡：這個園子不但生機勃勃，而且充滿自由。（板書：自由自在）哪一段告訴我們的呢？(第13自然段)

（一）感受園子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)

第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？對，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：

一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）花活了，是什么樣子的？（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。

說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對呀，花像人一樣會睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？

7．鳥活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。

飛得多高?。∷羰遣幌牖貋?，有沒有人怪它？（沒有）因為它是——自由的。誰來讀？

蟲子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

如果你是蟲子，你會說什么呢？（園子真美啊！在園子里真自由?。。?/p>

請你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

你看，這些動物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美！

園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來讀讀。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。

玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。

這些話雖然沒有出現(xiàn)“自由”這個詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“愿意……就……”多次出現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？（生自由讀，背。）

特別的寫法往往蘊含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。我們可以讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜——(生接)就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?

是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣，羨慕不？讓我們也來自由一番吧。

出示：這是一個的園子。（指名說）這的確是一個自由自在的園子??！

同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

對呀！因為蕭紅是自由的，所以看到的景物都是自由的！

課文中就這樣連用六個“愿意、就”，讓我們感覺這個園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書：自由自在）

（二）感受蕭紅的自由與快樂（學(xué)習(xí)3-12自然段）

1．那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景。

出示合作學(xué)習(xí)要求：匯報交流，相機補充。

【預(yù)設(shè)一】第3自然段

①關(guān)注內(nèi)容：領(lǐng)略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么

我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。

②關(guān)注形式：感知語言、句式的獨特。

再來看看這段話，寫得也比較有趣。試著讀讀看。

反復(fù)讀這段話，你體會到什么心情?

是啊，對“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來讀一讀。

③“我”和祖父如影隨形?！拔摇本拖褡娓傅模ǎ?。

祖父下種，我就——

我真是在下種嗎？說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？看看后面的內(nèi)容，我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。

④誰關(guān)注到了她的動作？

園子里的我不是在溜土窩，而是在。

瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂。你還關(guān)注了哪些詞語？

（若沒有人說到“踢飛”：一起關(guān)注這個詞——踢飛）

踢飛的是，踢出的是。請你來讀好這幾句話樸實的語言，簡單的句式，讀來有趣。這就是作者獨特的語言魅力。

【預(yù)設(shè)二】第4-10自然段

①往往把韭菜當作野菜一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。

能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。

②關(guān)注“爬““亂勾”。

③關(guān)注人物對話。體會人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對話讀得有聲有色。

【預(yù)設(shè)三】第11自然段

讀了這一自然段你想到了哪個故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。

關(guān)注文中連續(xù)用的4個“又”。

小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會去在意一個四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來。

【預(yù)設(shè)三】第12自然段

（1）想象畫面（2）指導(dǎo)朗讀

關(guān)注動詞“搶”“拼”“揚”“喊”。亂鬧中揚出的是水滴，也是樂趣??！

又聽見了什么？“下雨了！下雨了！”

誰也來喊一喊？這一喊，你體會到了什么？誰來快樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊。

一搶一拼，一揚一喊，把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了。

（3）綜上小結(jié)：當祖父在園子里勞動時，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是

（點擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）

你們認為，這又是一個什么樣的園子呢？出示：這是一個的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：充滿快樂

（三）感受祖父的愛

這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面，都讓她感到快樂和自由，那么這快樂和自由是誰帶給她的？（祖父）你從哪里體會到的？

出示學(xué)習(xí)要求：

交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一個怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）

我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對我的（寬容）

教我認谷子——祖父很有耐心

師：這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？

是呀，（引讀）當我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時，祖父笑了；

當我從祖父手搶手水水瓢，把水揚到空中時，祖父笑了；

當我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時，祖父笑了；

當我不聽祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時，祖父笑了。

在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛啊?。ò鍟簮郏?/p>

小結(jié)：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！弊娓傅男α钍捈t難忘，其實是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）

讓我們再次走進13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。

一切景語皆情語，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂的，看到的一切景物就是快樂的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨特的語言抒發(fā)了自己的真情實感。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計兩課時篇九

【教學(xué)目標】

1、認識8個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

【課時安排】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、蕭紅(1911～1942)黑龍江人，1935年出版代表作《生死場》，1941年發(fā)表的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有31歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的`后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢?這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢?讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的園子。

2、板書課題：

祖父的園子

齊讀課題。

二、初讀

1、自由讀。

2、四人小組合作讀。

3、指名讀。

三、學(xué)習(xí)課文體會作者的情感

1、默讀課文，思考：

為什么“我”對園子念念不忘呢?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、四人小組交流。

3、指名說，全班交流。

板書：

快樂 自由

4、我在院子里的心情怎樣，你從哪兒體會到的?

⑴ 默讀思考。

⑵ 全班交流。

5、瀏覽課文，說一說作者和祖父留給你怎樣的印象?

指名說。

板書：

我 可愛 天真 頑皮

祖父 勤勞 慈愛

祖父的園子教學(xué)設(shè)計兩課時篇十

教學(xué)目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨特的表達方式。

教學(xué)重難點：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

教學(xué)準備：多媒體課件

教學(xué)過程：

1、揭題，讀題。

2、說說課文主要寫了什么？

一個普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進這個園子。

1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。

2、第2節(jié)以讀代講。

3、讀第13節(jié)。漫步在園中，你的腦海中會出現(xiàn)一個詞——

引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

4、仔細閱讀，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的？

交流，相機指導(dǎo)朗讀。

為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？

默讀課文3-12節(jié)，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫寫體會。

交流，品析，指導(dǎo)朗讀。

小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因為一個人——

從文中你讀出了一個怎樣的祖父？

品味文中的“笑”，感受祖父對“我”的愛。

有了祖父的愛，我就覺得自己的心是——自由的。我感覺到花開了，就像——，引讀第13節(jié)

你渴望這樣的童年生活嗎？請你運用文中句式寫一寫。

總結(jié)全文，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。

板書：

我和祖父的園子

愛自由

教材分析：

《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

設(shè)計反思：

1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計教學(xué)過程時，我根據(jù)文本特點和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點，找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣?！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進文本，與文本對話。欣賞園中景物的自由生長，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點突破。

2、品味細節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細節(jié)值得推敲，往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達的生長點，從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育，把這個“笑”字讀活了，祖父的形象就會躍然紙上，我們就會自然進入課文敘述的情境。

3、關(guān)注表達，學(xué)習(xí)運用。語文課程標準指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的.表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”，這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此，我在設(shè)計教學(xué)過程時不僅引導(dǎo)學(xué)生體會文章寫了什么，表達了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復(fù)品讀，并且運用文中句式練習(xí)說話，進行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力。

4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對童年生活的眷戀，對祖父的懷念和對自由生活的向往，加深情感體驗，增加文本厚度，同時激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計兩課時篇十一

１、認識８個生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動不動”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解課文內(nèi)容，體會作者的心情，感悟作者的表達方式。

引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，領(lǐng)悟表達方法。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

二、介紹作者

蕭紅的《呼蘭河傳》，就是對故鄉(xiāng)的一本回憶錄。也就在寫完后的一年，這個女子就從世間消失了，只有３１歲。但她把她對鄉(xiāng)土農(nóng)家的愛戀，把她對生活的嚴肅思考，傳達給了她的讀者，世世代代的讀者。在《呼蘭河傳》里，她用了許多的文字寫了自己的童年，尤其重點描寫了家里的園子，她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對園子如此念念不忘呢？這個園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進她魂牽夢繞的祖父的.園子。

三、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容

１、自學(xué)課文：

請按閱讀要求默讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并作批注。

２、檢查自學(xué)：

自學(xué)生字，生詞的情況。

四、閱讀課文，交流體會

１、這篇文章中的哪些情景，讓我對童年生活久久不能忘懷？

２、我在園子里的心情是怎么樣的，你是從哪體會到的？

３、請默讀“花開了，就像睡醒了似的?！币欢?，這一段寫了什么，你又能感受到什么呢？

學(xué)生交流、匯報。

五、感情朗讀，積累語言

讀你喜歡的句子或段落，把他背誦下來。

六、課外延伸

師讀《呼蘭河傳》的另一個關(guān)于園子的片段，學(xué)生談感受，讓學(xué)生進一步感受童年的快樂。

七、總結(jié)全文

從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計兩課時篇十二

學(xué)習(xí)目標

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

學(xué)習(xí)過程：

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了吧？下面請同學(xué)來讀一下黑板上的詞語。

在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個園子，而且寫得細致入微。一個普普通通的園子，為什么會讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進祖父的園子吧！

（一）感受自由的快樂

自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的.詞語，積累abb詞語。

還有一個自然段也在寫這個園子，請同學(xué)們看地13自然段。

自由讀，讀著讀著，就會產(chǎn)生一種感覺，腦子里會出現(xiàn)一個什么詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。

出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由）

一讀句子。

哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）

引讀

我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黃瓜，我愿意就。

還會有什么？出示句子：我就是，我愿意就

哦，真的是（二讀句子）

過渡：我也是自由的，我要就。找讀4——12自然段。

園子里的一切景物的自由都傳達著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。

我是自由的，所以我是快樂的。（板書：快樂）

我玩累了——齊讀最后一自然段。

此時，她正做著甜甜的夢呢，夢里她看見——（讓學(xué)生想象夢里看見的東西。）

讀到這，你們地心里也癢癢的，有什么話想說的嗎？

（二）品讀祖父的愛。

過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎？

齊讀4——12小節(jié)。體會到什么？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來？（3個笑）

在蕭紅的眼里，祖父是個怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）

板書：愛。

插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因為她是個女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無論她面對怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣溫暖著她，讓我們一起再來讀讀。

再讀課文。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。多以才會對那個普通的園子念念不忘，那是個普通的園子嗎？

老師引：那是一個裝滿——自由的園子

那是一個裝滿——快樂的園子

那是一個裝滿——愛的園子

祖父的園子教學(xué)設(shè)計兩課時篇十三

1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動的詞句。

2.學(xué)習(xí)文章通過具體事例來表達中心的寫作方法，理解我在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。

3.會認8個字，會寫12個字。聯(lián)系上下文理解“螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢”等詞語的意思及課文重點句子的含義。

學(xué)習(xí)課文用具體事例來表達中心的寫作方法，體會童年生活的快樂。

預(yù)習(xí)目標：

1.通讀課文，自學(xué)字詞。

2.熟讀課文，寫出主要內(nèi)容。

3.搜集有關(guān)童年生活的資料。

預(yù)習(xí)內(nèi)容：

(一)我會讀：

螞蚱、瞎鬧、櫻桃、水瓢

(二)我知道：

1.課文寫了哪幾件事?

2.結(jié)合上下文或查字詞典理解“馬馬虎虎承認下來就是了”是什么意思?文中哪些地方體現(xiàn)了?畫波浪線。

(三)我疑惑：

通過對課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問題，寫在下面。

(一)自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標：

1、從課文哪些事情中可以感受到童年生活的快樂?

2、文中哪些地方讓你感動，用“——”畫出來，說說你的體會。

(二)小組合作探究：

1、提出你認為值得討論的問題，也可以談?wù)勛约簩φn文內(nèi)容的理解。

2、朗讀課文前三個自然段，想想在表達上有什么共同點，再和同學(xué)交流。

3、反復(fù)品讀，讀出感情體會童年生活的'情趣。

(三)精講精讀，升華主題：

細讀課文，想想課文的哪一部分最令你快樂?為什么?有感情的讀給大家聽。

(一)我會寫

( ) ( ) ( ) ( )

螞蚱櫻桃瓜瓢倭瓜

(二)我概括：

從課文的那些事例中可以感受到童年生活的情趣，用簡要的語言寫下來。

(三)我閱讀：

1、《祖父的園子》一課，分別敘述了————、————、————、————，表達了————。

2、花園里，——-——!———————，新鮮漂亮。

祖父的園子教學(xué)設(shè)計兩課時篇十四

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)18課，齊讀課題

2、出示詞串，指名分行讀

蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜（謊花）

栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

3、倭瓜是什么？（南瓜北方人的說法），黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

4、齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

第一排都是動物，昆蟲類。第二排都是植物，第三排都是勞動。都是農(nóng)活。（你們發(fā)現(xiàn)了第一個規(guī)律真了不起，有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。）再讀讀課題，還能發(fā)現(xiàn)它們和園子，有什么關(guān)系——一二兩排都寫的是園子里有什么？第三排寫的是我們在園子里──（干什么。）其實這就是課文的兩條主線：園子有什么？我們在園子里干什么？打開課文，看看課文中直接描寫園子的是哪幾自然段？寫我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段？

1、今天讓我們一起走進這座園子。你們是不是特別喜歡文中的小姑娘，喜歡她的什么？（天真可愛活潑調(diào)皮淘氣），請迅速默讀課文，拿出筆，找出哪些地方看出那個小姑娘調(diào)皮？在書上表上序號。

2、交流：大概有四五處，請讀課文告訴我們，

①第3小節(jié)種菜：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。當祖父下種，種小白菜的時候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個個地溜平。哪里會溜得準，東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。

從哪感受到淘氣、調(diào)皮？特別從哪個詞體會到？“反而被我踢飛了?！蹦抢锸欠N菜啊，簡直是在幫倒忙?。〔朔N被我踢飛了，調(diào)皮不調(diào)皮？誰也想來讀一讀，我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。

通過男女生分讀體會。

②第四小節(jié)：祖父鏟地，我也鏟地。因為我太小，拿不動那鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著。

寫我干什么的？（鏟地）我是怎樣鏟地的？“爬在”“亂勾”把韭菜當作野草一起割掉，把狗尾草當作谷穗留著，這哪里是鏟地啊，真是淘氣。

指名讀，你讓我們仿佛看到了一個干著傻事的小姑娘。

③第8小節(jié)；玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚，大喊著：“下雨了！下雨了！

澆菜都把水澆到天上去了

我是怎么澆菜的？讀讀課文，找找我澆菜的動作，

“一把搶過水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚”，這一揚，頓時你看到了什么？感受到了什么？這一大瓢的水沖下來，園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣，像只落湯雞，但是你的心里呢？

把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀，個別讀。不敢灑嗎？膽子大一點再指名讀，全班做著動作齊讀“下雨了！下雨了！”

是啊，你們的發(fā)梢還滴著水呢，多么可愛的孩子，多么淘氣的瞎鬧，這哪是在干農(nóng)活啊，分明是拼盡了力氣在玩呢！讓我們再來讀讀這一節(jié)，也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。

④祖父雖然教我，可我并不仔細看。一抬頭看見一個黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

（你看，我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓

讀著這段話，你們想到了什么通話故事？聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會有趣?！拔摇薄耙姰愃歼w”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的.共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。

⑤我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，把草帽遮在臉上就睡著了。

3、小姑娘在園子里這么調(diào)皮，如果在家里你也這么調(diào)皮會怎樣？但是祖父

當我把水澆到天上去，他管不管？

當我玩累了，隨便找個地方睡找了，他管不管？

當我鏟地時，把谷穗割掉，把狗尾巴草留著，他管不管？（管）

怎么管？用心讀讀5——11，看看祖父是怎么教育小孫女的？靜下心來讀讀，用心體會？

交流：很有方法，不打不罵，用事實說話。

慢慢地，圈出來，為什么慢慢地？（不著急，很有耐心。）

笑夠了，大笑，還是笑，三個笑，看出了什么？慈祥，即使是批評也……只有怎樣的祖父才能這樣？只有心中充滿愛的祖父才能這樣，真是什么樣的祖父？體會笑中的慈愛、包容、呵護（板書：慈愛）

在慈愛的祖父的園子里我想干什么就干什么，祖父給了我一個怎樣的園子？（快樂自由）

4、過渡：園子里發(fā)生了這么多有趣的事情，讓我們再來感受一番，齊讀

1、不僅我在園子里是快樂、自由的，就連園子里的花草、動物，一切都是快樂、自由的，請你在文中找一找，讀一讀描寫園子的段落，看看這是一座怎樣的園子？

2、交流：

重點句子：（園子的）

我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

——大園子。（不是我們家的院子，北方的后園很大，可以種花草，種樹木，種蔬菜，甚至種糧食，很開闊，活動空間很大。）

——樣樣都有。（花香菜香，引來了這些飛舞的小精靈，使得園子充滿生機）

——色彩斑斕（找出描寫顏色的詞白、黃、大紅、金、綠。作者抓住了顏色寫出了園子的美）

——有趣極了（引讀：瞧，蜂子……）

讓我們邊讀邊想象，仿佛走進園子，看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。

出示圖片

3、指導(dǎo)朗讀，同學(xué)們看著屏幕自由的輕聲地再來讀讀。爭取把自己讀進園子里去。

4、都進園子了。在園子里你又看到了什么？出示：13自然段，自由讀。

花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像飛上天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個黃瓜，就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去，太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的，又高又遠。

5、這一段也是寫園子，一共11句話，都是圍繞一句話來寫的。哪句？齊讀出示：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

院子里的誰活了？誰也是自由的？

a、花活了嗎？怎么活？鳥活了嗎？怎么活？蟲子活了嗎？怎么活？再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。這個“活”怎么理解？（有生命力，充滿生機）

b、出示圖片：

引讀：我就是倭瓜，我愿意——————就—————；我就是玉米我愿意—————就—————；我就是黃瓜，我愿意——————就———————；

這里面活還有什么意思在里面？說明這些東西都長的──（生答茂盛）。用一個詞說植物瘋長了是吧？祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀。活了

出示組圖：

我就是———，我愿意—————就———————

練說：我也是自由的，我要————就——————（愿意—————就——————）

再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的

c、還有什么活了。蝴蝶也活了吧？蝴蝶怎么活的？你來讀讀？你來讀。（生讀）。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個活了還有自由的意思。再讀：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的

一切都活了。那么的充滿生機那么的旺盛，那么的自由，那么的愜意。讀出活勁兒出來。

現(xiàn)在你就是園子里的花朵、小鳥等，說說你的自由。

“我就是園子里的，我可以，”來說說。

6、她寫自己的自由，為什么要寫花草等的自由？（用花草、小動物的自由來突出我的自由，是的，心中是幸福的，看到的就是——；心中是自由的，看到的就是——作者通過這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由！這種寫法叫借景抒情、融情于景呀，把她的情感寄托在花草身上，把她的自由寄托在小動物等身上，真是一種很重要的寫法，理解了這種寫法，再讀課文就會有更深的體會。）

出示句子“只是天空藍悠悠的，又高又遠?！?/p>

這里僅僅寫天空嗎？僅僅寫天空的藍悠悠嗎？僅僅寫天空的又高又遠嗎？天空那么開闊，白云小鳥那么自由，正如有句話叫，天高任鳥飛，透過這景物的描寫，我們更能看到作者快樂的心境。

指名朗讀，齊讀。

作者筆下天空、太陽、花鳥一切都有情感，文中還有許多這樣的句子，課后再去好好品讀。

蕭紅快樂著溫暖著，想到這個園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因為她快樂溫暖，園子也快樂自由。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀，這哪里是一座園子，分明就是作者童年的樂園（板書：樂園）

蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在可憐的陰影中長大的。但她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓，無論她面對怎樣的不幸與苦難，祖父的愛就象一束陽光溫暖著她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了“從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖與愛的方面，懷著永遠的憧憬和追求?！?/p>

讀著這句話，有什么東西深深地觸動了你嗎？

這是一座愛園，更是一座精神的家園。（板書：家園）這祖父的園子怎不令她難忘呢？

課后請繼續(xù)走進蕭紅，走進她的《呼蘭和傳》。

著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠……”可惜的是，這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了，才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀念吧！