隨著個人素質(zhì)的提升，報告使用的頻率越來越高，我們在寫報告的時候要注意邏輯的合理性。優(yōu)秀的報告都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小班教學(xué)工作報告總結(jié)篇一

基于國家課程改革綱要精神和多元智能理論，人的發(fā)展是多元化的，教育者的使命是喚醒和最大限度地發(fā)揮學(xué)生的強(qiáng)大發(fā)展?jié)摿?。南京的一些學(xué)生擅長書法、篆刻、乒乓球，甚至一些學(xué)生擅長急救包扎，這是一個人一生中不可或缺的技能。南京同仁小學(xué)為每個學(xué)生量身定制閱讀計劃，大大提高了閱讀的針對性和有效性。隨著閱讀過程的推進(jìn)，老師每個月都會對有特殊需求的個別學(xué)生進(jìn)行評估調(diào)整，重新推薦閱讀內(nèi)容。我們學(xué)校師資知識和專業(yè)結(jié)構(gòu)比較全面，語文老師素質(zhì)好，水平高。我們可以利用這些優(yōu)勢，打破成績和班級的限制，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好重新分班，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長。在語文教學(xué)中，除了課本上的課文，我們還收集、整理和開發(fā)校本閱讀課程，為不同閱讀水平的學(xué)生推薦閱讀文章，充分發(fā)揮學(xué)生的閱讀水平。

偉大的教育家孔子因材施教。人的發(fā)展是有差異的，這是不爭的事實。學(xué)生人數(shù)的減少使不同層次的教學(xué)成為可能。根據(jù)正態(tài)分布理論，人群中好與壞的分布是以大中小尾為特征的。個人認(rèn)為學(xué)生之間的差異是無限的，認(rèn)知差異和學(xué)生一樣多。而這個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的差異主要是智力、原始水平、認(rèn)知方式的差異。小班化教學(xué)為解決學(xué)生在時間和空間上的學(xué)習(xí)差異提供了可能性。因此，在小班教學(xué)中，可以全面實施分層教學(xué)。

1.目標(biāo)分層，把握層次差異。在我們的教學(xué)實踐中，目標(biāo)的分層更多地體現(xiàn)在備課和備課的過程中。面對普通班備課，考慮目標(biāo)的落實要重要得多，即使考慮學(xué)生，也是一個模糊的學(xué)生平均水平的概念。小班化環(huán)境下，我們有條件也有可能考慮不同學(xué)生群體的能力特點，體現(xiàn)在目標(biāo)設(shè)定上。這就需要教師對目標(biāo)和難點進(jìn)行分解或標(biāo)記，并設(shè)計相應(yīng)的問題策略和作業(yè)題，以爭取各級學(xué)生通過學(xué)習(xí)有所收獲。

2.分層次教學(xué)，解決接受差異。在課堂教學(xué)中，不同基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)該分層次進(jìn)行教學(xué)。對于尖子生，老師可以讓學(xué)生自學(xué)，或者編程指導(dǎo)學(xué)習(xí)；對于中級學(xué)生，自學(xué)或項目指導(dǎo)加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師應(yīng)該攜手支持，或者尖子生應(yīng)該幫助他們積極學(xué)習(xí)，訓(xùn)練和鞏固。在分層教學(xué)的過程中，我們不應(yīng)該忽視對中學(xué)以上學(xué)生的個別輔導(dǎo)，包括能力、情感、心理等。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要時刻注意，認(rèn)真引導(dǎo)。

3.評價的層次和水平差異的稀釋。小班化教學(xué)強(qiáng)調(diào)絕對的評價，主張把學(xué)生之間的橫向比較變成學(xué)生自己之間的縱向比較，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的能力，而不是在學(xué)習(xí)上把注意力放在與學(xué)生不健康的競爭上。用我們的真誠感激學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到老師對他們的溫暖，滿足學(xué)生的成就感，提高學(xué)習(xí)的自信心。

4.作業(yè)分層與成功差異的消除一個班級的學(xué)生由于智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活環(huán)境的不同，學(xué)習(xí)能力也不同。如果不顧學(xué)生個體差異制定統(tǒng)一要求，只會導(dǎo)致好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生“吃不飽”，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，作業(yè)設(shè)計要根據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行分層，讓學(xué)生愿意完成作業(yè)，讓各個層次的學(xué)生都能享受到成功的快樂。

通過這次南京之行，我強(qiáng)烈地感覺到，從一所學(xué)校出來的學(xué)生應(yīng)該深深地烙上學(xué)校的印記。我們團(tuán)溪小學(xué)要把學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)校特色鮮明、專業(yè)多樣、綜合素質(zhì)高、書讀起來意氣風(fēng)發(fā)、出口創(chuàng)匯的時代優(yōu)秀人才。

1.學(xué)生在實施菜單式興趣課程中的興趣和愛好是多種多樣的。尋找學(xué)生的興趣點，開發(fā)讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)的菜單式課程，“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣成為他們的專長。一個人無論在興趣愛好上花費多少精力和時間，都不會覺得累，反而會覺得開朗。這對學(xué)校和教師來說是一個全新的挑戰(zhàn)。普通班級條件下，由于班級規(guī)模大，很難滿足學(xué)生的各種需求。小班為實現(xiàn)這種可能性創(chuàng)造了條件。學(xué)?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)的排課方式，開發(fā)適合學(xué)生興趣愛好的象棋、器樂、球類等課程，讓老師和學(xué)生上課，在課堂上學(xué)習(xí)。

2.為學(xué)生規(guī)劃閱讀生涯。一個人的讀書史，就是一個人的精神成長史。讀書可以增強(qiáng)人的智慧，凈化人的靈魂。調(diào)查顯示，每個孩子都喜歡閱讀，每個孩子都有潛在的閱讀能力，這需要學(xué)校和家庭正確合理的規(guī)劃和指導(dǎo)。我的初步設(shè)想是，在每個學(xué)年開始的時候，會組織全校的語文老師根據(jù)學(xué)生的年齡和年級特點，在選書、閱讀進(jìn)度、閱讀方法等方面制定綜合閱讀計劃，向每個學(xué)生推薦閱讀文章。在實施過程中，教師應(yīng)每月對學(xué)生的閱讀計劃進(jìn)行一次評估，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整計劃。

3.放大學(xué)校古詩詞文學(xué)特色我們學(xué)校200x年成功成立鹽城古詩詞文學(xué)學(xué)校，但總感覺學(xué)生在這方面變化不大明顯，這項工作只是開始。主要通過抓讀、抓背、搭建活動平臺等措施，認(rèn)真做好這項工作，達(dá)到“熟讀唐詩三百首，不可寫詩，還可唱”。

在積極推進(jìn)這些任務(wù)的過程中，我們還將規(guī)范每位教師的教育教學(xué)行為，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。具體來說，我們將在以下八個方面對教師進(jìn)行規(guī)范和要求。

1.班主任要求每個學(xué)生每學(xué)期做一次班組長；

2.班主任允許每個學(xué)生每學(xué)期主持一次晨會或班會；

3.語文老師給每個學(xué)生推薦閱讀文章，制定閱讀計劃，讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣；

4.學(xué)科教師每月至少與每個學(xué)生的家長溝通一次；

5.學(xué)科教師和每個學(xué)生每周至少進(jìn)行一次面對面的個別談話；

6.學(xué)科老師允許每個學(xué)生每天至少從同伴或老師那里得到一份賞識；

7.學(xué)科教師每天至少批準(zhǔn)每個學(xué)生的作業(yè)一次；

8.學(xué)科老師應(yīng)該讓每個學(xué)生在每堂課上至少表演、展示或發(fā)言兩次。

小班化教育為學(xué)生的發(fā)展搭建了無限的舞臺，為教師的成長搭建了廣闊的平臺。與此同時，學(xué)校將進(jìn)一步躍升，我們團(tuán)西小學(xué)將在小班化教育的道路上闊步前進(jìn)。

小班教學(xué)工作報告總結(jié)篇二

走進(jìn)我校的小班課堂，教室環(huán)境布置和普通班沒有多少區(qū)別，師生互動師問生答，不管是頻率還是覆蓋面，也就是那幾個學(xué)生在參與著課堂，老師巡視課堂，疲于應(yīng)付，不過是在教室里走了幾圈，并沒能解決或發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題?？傊磺械囊磺?，總像和普通班差不多。有時候我在想，這不是資源浪費嗎？但是從理論上講不應(yīng)該是這個樣子，但到底是什么樣子，應(yīng)該怎么做，通過這次南京之行，不管是在理念上還是在實踐上都聚焦到我的心靈深處，讓我蠢蠢欲動，這就是教育多元化，教學(xué)層次化，辦學(xué)特色化。

基于國家課程改革綱要精神和多元智能理論，人的發(fā)展是多元的，教育工作者的使命就是喚醒并最大化學(xué)生的強(qiáng)勢潛能發(fā)展。南京地區(qū)有的學(xué)生擅長書法，有的擅長篆刻，有的擅長乒乓球，竟然還有學(xué)生擅長急救包扎，這可也是人的一生不可或缺的一項技能噢。南京市同仁小學(xué)為每個學(xué)生量身定做閱讀規(guī)劃，大大提高了閱讀的針對性和有效性，并隨著閱讀進(jìn)程的推進(jìn)，針對個別有特殊需要的學(xué)生，老師會每月進(jìn)行評估與調(diào)整，重新推薦閱讀篇目。我校教師知識專業(yè)結(jié)構(gòu)全面，語文教師素質(zhì)好、水平高，完全可以利用這些優(yōu)勢，打破年級、班級限制，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好重新分班，發(fā)展學(xué)生的興趣特長。在語文教學(xué)中，除了課本上的課文以外，搜集、整理、開發(fā)閱讀校本課程，為不同閱讀水平的學(xué)生推薦閱讀篇目，把學(xué)生的閱讀水平發(fā)揮到極致。

大教育家孔子一生踐行有教無類、因材施教。人的發(fā)展是有差異的，這是不爭的'事實。人數(shù)上的減少為實施分層次教學(xué)提供了可能。常態(tài)分布理論認(rèn)為，人群中好中差的分布呈現(xiàn)出中間大、兩頭小的特點，我個人認(rèn)為，學(xué)生的差異是無限的，有多少個學(xué)生就有多少認(rèn)知上的差異。而這種學(xué)習(xí)領(lǐng)域里的差異，主要是智力差異、原有水平的差異和認(rèn)知方式上的差異，小班化教學(xué)為解決學(xué)生的學(xué)習(xí)差異提供了時空的可能，因此，在小班化教學(xué)中，分層教學(xué)才能得到更為完全的落實。

1、目標(biāo)分層，把握水平差異 目標(biāo)分層在我們的教學(xué)實踐中更多地體現(xiàn)在備課“備學(xué)生”這個環(huán)節(jié)中。面對普通班的備課考慮得多的是目標(biāo)的實施，即使考慮到學(xué)生也是一個學(xué)生平均水平的模糊概念。小班化環(huán)境下，我們有條件也有可能考慮到不同學(xué)生群體的能力特點，在目標(biāo)設(shè)定時體現(xiàn)出來，這就要求教師對目標(biāo)、重難點進(jìn)行分解或者標(biāo)注，并設(shè)計相應(yīng)的問題策略和作業(yè)題，力求各層次學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)有所得有所提高。

2、施教分層，解決接受差異 在課堂教學(xué)中，要針對基礎(chǔ)不同的學(xué)生實施分層教學(xué)。對于優(yōu)等生，教師可以放手讓學(xué)生自學(xué)，或者程序引導(dǎo)學(xué)習(xí)；對于中間狀態(tài)學(xué)生，或自學(xué)或程序引導(dǎo)加上老師適當(dāng)?shù)狞c撥；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，則由教師手把手地扶持或由優(yōu)等生幫助其主動學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練和鞏固。在分層施教的過程中，不能忽視對中等以上學(xué)生的個別輔導(dǎo)，包括能力、情感、心理等各個方面。對于學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，更應(yīng)始終關(guān)注，悉心輔導(dǎo)。

3、評價分層，淡化橫向差異 小班化教學(xué)強(qiáng)調(diào)絕對評價，提倡將慣用的學(xué)生之間的橫向比較向?qū)W生自身的縱向比較轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的能力，而不是著眼于與同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上相互不健康的競爭。用我們的真心實意去欣賞學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受到老師對他們的一片溫情，來滿足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

4、作業(yè)分層，消除成功差異 一個班級的學(xué)生由于其智力水平、思維能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的差異所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相同的。如果我們不顧學(xué)生的個體差異而作統(tǒng)一要求，只能導(dǎo)致好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生“吃不了”，而逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，作業(yè)設(shè)計應(yīng)針對學(xué)生的個體差異分層要求，學(xué)生就都樂意完成作業(yè)，每個層次的學(xué)生都能享受到成功的快樂。

通過這次南京之行，強(qiáng)烈地讓我感受到，從一個學(xué)校出來的學(xué)生應(yīng)該深深地烙上該校的印記。我們團(tuán)西小學(xué)要把學(xué)生打造成特長多樣、素質(zhì)全面、書卷意氣、出口成章的具有鮮明學(xué)校印記的時代英才。

1、實施菜單式興趣類課程 學(xué)生的興趣愛好是多方面的，尋求學(xué)生的興趣點，開發(fā)菜單式課程，供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，“興趣是最好的老師”，發(fā)展學(xué)生的興趣成為學(xué)生的特長。一個人在興趣愛好上花再多的精力和時間都不會覺得累，反而覺得精神愉悅。這對學(xué)校和教師來說是一項全新的挑戰(zhàn)。普通班狀態(tài)下，由于班額較大，難以滿足學(xué)生這種多方面的需求。小班化為實現(xiàn)這種可能創(chuàng)造了條件，學(xué)?？梢源蚱苽鹘y(tǒng)的編班方式，開發(fā)棋類、器樂類、球類等適合學(xué)生興趣愛好的課程，讓帶班教師走班上課，學(xué)生走班學(xué)習(xí)。

2、為學(xué)生規(guī)劃閱讀生涯 一個人的閱讀史就是一個人的精神成長史，閱讀能提升人的智慧，凈化人的靈魂。調(diào)查表明，每個孩子都喜歡閱讀，每個孩子都具有潛在的閱讀能力，需要學(xué)校和家庭正確、合理地規(guī)劃和輔導(dǎo)。我的初步設(shè)想是，在每學(xué)年開始，組織全校語文教師通過深入了解每一個學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀并細(xì)致地對每個學(xué)生進(jìn)行閱讀分析，根據(jù)學(xué)生的年齡和年段特點在書籍選擇、閱讀進(jìn)度、閱讀方法等方面制定全方位的學(xué)年閱讀規(guī)劃，向每個學(xué)生推薦閱讀篇目。在實施過程中，老師每月要對學(xué)生的閱讀規(guī)劃進(jìn)行一次評估，根據(jù)評估情況進(jìn)行規(guī)劃調(diào)整。

3、放大學(xué)校古詩文特色 我校200x年成功創(chuàng)建鹽城市古詩文特色學(xué)校，但我總覺得在這方面學(xué)生身上的顯性變化還不大，這一項工作我們還僅是開始。主要通過抓閱讀、抓背誦、搭建活動平臺等措施來做細(xì)做實這項工作，達(dá)到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。

在積極推進(jìn)這些工作的過程中，我們還將規(guī)范每個教師的教育教學(xué)行為來促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展，具體說，在下面八個方面規(guī)范和要求教師。

1、班主任老師讓每個學(xué)生每學(xué)期做一次班級管理者；

2、班主任老師讓每個學(xué)生每學(xué)期都能主持一次晨會或班會；

3、語文老師為每個學(xué)生推薦閱讀篇目，制定閱讀規(guī)劃，讓學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣；

4、科任老師與每個學(xué)生的家長每月至少溝通一次；

5、科任老師與每個學(xué)生每周至少進(jìn)行一次面對面的個別談話；

6、科任老師讓每個學(xué)生每天都能得到至少一次同伴或老師的贊賞；

7、科任老師對每個學(xué)生的作業(yè)每天至少面批一次；

8、科任老師讓每個學(xué)生每節(jié)課板演、作業(yè)展示或者發(fā)言不少于兩次。

小班化教育為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建了無限的舞臺，為教師的成長搭建了寬闊的平臺，同時，學(xué)校也將進(jìn)一步躍升，我們團(tuán)西小學(xué)將在小班化之路上昂首闊步。