作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊教案簡案 蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊教案教學(xué)反思篇一

師：同學(xué)們，上節(jié)課大家跟隨秦老師下了一趟西洋?，F(xiàn)在該繼續(xù)咱們友誼的航程了。（出示粘貼有該班學(xué)生贈言的小集子——友誼的航程）大家想知道里面是什么嗎？

生：想

【評】巧妙利用前一位老師的上課內(nèi)容——《鄭和下西洋》和同學(xué)們前一節(jié)課寫給老師的話來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是一種強(qiáng)烈的資源開發(fā)意識！過度自然，不露絲毫雕琢痕跡！

師（讀）：黃老師，您是我見過的最幽默的一位老師。今天，能認(rèn)識您我真高興！——田傳安

師：黃老師，您長得很帥！我想問您一句話：當(dāng)您看動畫片的時候，還顧得上吃飯嗎？——柴兆軍

師：電視得看，飯也得吃，邊吃邊看！

（生笑出聲來）

師：黃老師，您真英俊瀟灑，名字一流，才高八斗，文才出眾，我真佩服您！——田健全

師：看來，這位同學(xué)把所有的好詞都送給我了。說句實(shí)在話，我還算不上真英俊瀟灑，但勉強(qiáng)夠得上個二表人才。

（學(xué)生和聽課老師都笑了）

師：黃老師您好，我的同桌叫李水皮，其實(shí)他叫李波。您知道這是怎么回事嗎？您猜出來我再寫下一句——您的頭發(fā)好好好好看呀！——郝朋

（教室里一片笑聲）

……

師：最讓老師感動的是侯然翠和柴維同學(xué)的贈言。她們在署名的時候?qū)懮狭恕澳暮门笥选薄＿@就像俗話所說的“一回生，兩回熟，三回就成——（師生齊）好朋友”！

（上課鈴響）

【評】人們常說，良好的開端是成功的一半。在這里老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)情境，可以想象孩子們內(nèi)心的感受是多么高興。

二、贈物讀句，感悟?qū)W與問

師（揮手）：朋友們好！

生（會意）：老朋友好！

師：今天，我特地為朋友們帶來了幾個小禮物，可是帶得少了點(diǎn)。沒辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。

（生歡呼雀躍）

師：不過，我有個條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內(nèi)容告訴大家。

（教師拿出四個精致的彩紙盒拋向?qū)W生。學(xué)生擠在一起爭看禮物的內(nèi)容。）

【評】傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來履行這一環(huán)節(jié)。但在這節(jié)課中，老師從“神壇”上走了下來，學(xué)生與老師成了地位平等的朋友，他們從老師問候語的變化中感受到了一種被尊重的滿足。與此同時，學(xué)生們也會產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。

師：誰先來說一說？

生：知識是學(xué)來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

生： 學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。

【評】把課文中的精妙語句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的熟悉與理解。妙！

生： 勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。-----------華羅庚

生：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。 -----------顏真卿

【評】用禮物來誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。

師（出示投影）：請大家認(rèn)真讀一讀這幾句話，看看能讀出點(diǎn)什么？

生：這幾句話是說，做學(xué)問要勤學(xué)、好問！

師：你真不簡單！我得把你說的最后幾個字記住。

（板書：勤學(xué)、好問）

三、讀文談收獲，理解學(xué)與問

師：咱們這節(jié)課就用這樣的方法繼續(xù)來學(xué)習(xí)18課《學(xué)與問》?。ò鍟n題）

師：請各位朋友認(rèn)真讀課文，邊讀邊想邊注，看看我們究竟應(yīng)該怎樣去學(xué)，怎樣去問？

（學(xué)生讀文、圈畫）

師：課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？

生：知識是學(xué)來的，也是問來的?！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

師：讀得非常好！你能不看書把它說出來嗎？

生（猶豫了一下）：知識是學(xué)來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

師：了不起！這么短的時間里竟然能一字不差地記住，你簡直就是速記大王！

生：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知！

師：誰聽見他說什么了？

（生重復(fù)前一名學(xué)生的話）

師：看來咱們班不光有速記大王，還有順風(fēng)耳??！

（生笑）

生：在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問與觀察思考結(jié)合起來。

生：我們面對的是一個五彩繽紛的世界。……有了問題，可以……古人說的“能者為師”就是這個道理。

師：哎呀，李夢朋友讀得真美，簡直把我們帶進(jìn)了夢——里！

（生會意地笑了）

【評】幽默的點(diǎn)評換來的是高效的學(xué)習(xí)。

師（故作不解）：有了問題，你們該怎么做？

生：有了問題，……。你可以……

師（打斷）：不對不對！有了問題，你——們該怎么做？

生（會意，齊讀）：有了問題，……。我（們）可以……道理。

【評】課文中精妙的語句，樸實(shí)無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以老師便采取了一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

四、引導(dǎo)內(nèi)化語言，體驗(yàn)學(xué)與問

師：朋友們，文中說“能者為師”。我呢，最近準(zhǔn)備做學(xué)問，不知在座的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對我這個學(xué)生說?，F(xiàn)在，大家就是我的老師了，請大家認(rèn)真讀讀書，看看應(yīng)該怎樣教我，看看誰是真正的能者？

（生讀書的熱情高漲。）

【評】抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

師：看來各位老師是有備而來，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師愿意先來教教我這個“大學(xué)生”？不過，我這個學(xué)生可有個條件，那就是各位老師在教我的時候不能看書。能做到嗎？

生（高聲齊）：能！

生：知識是學(xué)來的，也是問來的?！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

師：現(xiàn)在你是老師，想想你應(yīng)該怎么對我說？

生（思考了一會）：你知道嗎？知識是學(xué)來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。希望你能記住它！

師：謝謝武老師，你的話我一定銘記在心！

生：你在求知的過程中，還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來，才能求得真知。

師：原來做學(xué)問不光要勤學(xué)好問，還要學(xué)會觀察思考。你說的話太重要了，我得好好地記住它。

（板書：觀察思考）

【評】這是對課文語言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語言的過程中不知不覺就體驗(yàn)了學(xué)與問的重要性。還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，我想這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。

生：我想送你一句話。

師：行！

生：讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數(shù)十人。

師：謝謝你，田老師，你為了教我把古人都請出來了。

【評】看，天上的“云彩”下雨了！

生：在做學(xué)問的過程中，你有了問題，可以……道理。

師：郝老師真是一位好老師呀！

生：學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。

師：還有嗎？

（生搖頭）

師：不錯，人家說一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。

生：不知你聽說過波蘭偉大天文學(xué)家哥白尼小時侯的故事嗎？

師：沒有。

生：哥白尼小時侯經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那……他對科學(xué)奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。希望你將來也能成為一名科學(xué)家。

師：謝謝你美好的祝愿。這樣的好事還是杜老師你先來吧。

生：你作為新一代的小學(xué)生……發(fā)現(xiàn)問題。

師：我有了問題一定多多向你請教。

生：我再給你講一個故事。

師：行，榜樣的力量是無窮的！

生：北宋有個大科學(xué)家叫沈括……才明白了其中的道理。

師：聽完你的故事，學(xué)生我有一個問題想請教你，行嗎？

生（遲疑片刻）：行，你問吧！

師：剛才田老師說一問不得，不妨再三問。沈括為什么不繼續(xù)問他媽媽了？

生（七嘴八舌地?fù)尨穑阂驗(yàn)樯蚶ǖ膵寢寷]能解開他心中的疑團(tuán)。

師：不對呀，媽媽不是給他答案了嗎？

生：媽媽給他的答案不準(zhǔn)確，太模糊了。

師：你是怎么知道的？

生：我是從文中“興許”這個詞看出來的！

師（恍然大悟狀）：噢，我終于明白了?？磥?，做學(xué)問還得抓住關(guān)鍵的詞句進(jìn)行思考。

師：還有哪位老師愿意給我指點(diǎn)迷津，說說該怎樣做學(xué)問？

生：學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。你如果學(xué)會了學(xué)與問，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，……成為學(xué)習(xí)的主人。

師：這是我們共同的愿望！

（板書：學(xué)習(xí)的主人）

【評】適時抓住文中的具體語句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問要邊學(xué)邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。

師：哎，對了，前兩天各位老師就開始搜集有關(guān)古今中外名人勤學(xué)好問的小故事。不知大家搜集得怎樣？

（生面面相覷——冷場?。?/p>

師：哎呀，看來各位老師平時公務(wù)繁忙，沒有時間。正好，我這里有幾個小故事和一些名言，還沒來得及看，就先請各位老師過目吧，希望能對咱們有所幫助。（邊說邊散發(fā)）

（生讀）

【評】明明是學(xué)生課前沒按照預(yù)習(xí)要求去做，老師卻說成了是學(xué)生“公務(wù)繁忙”，給學(xué)生一個很好的臺階下。這是把學(xué)生當(dāng)“人”看的教學(xué)思想！針對課堂出現(xiàn)的冷場問題，老師很輕松地就化解掉了，再一次說明充分的教學(xué)準(zhǔn)備是多么重要！

師：各位老師還有什么話要送給我的嗎？

生（念）：我沒有什么特別的本領(lǐng)，只不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了。

師：有這一個本領(lǐng)就足夠了！

生：我想送你一首詩——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學(xué)問的人，就必須抓緊時間勤學(xué)苦練，否則到老時一切都晚了。

師：對不起，老師，我把你的名字給忘了。

生：我叫朱寧。

師：對你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝朱老師！

生：我也送你一首詩——發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。人力勝天工，只在每事問。

師：對，做學(xué)問和搞發(fā)明一樣，要多問好問才能出成績。

（生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻(xiàn)之、牛頓、司馬光勤學(xué)好問的小故事及一些名言。）

五、總結(jié)

師：剛才各位老師說的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學(xué)問要把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來，才能成為學(xué)習(xí)的主人。

（完成板書：勤學(xué)＋好問＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人）

（突然一生把手高高舉了起來）

師：李老師，你有什么事嗎？

生：你知道“謙受益，滿招損”這句話的意思嗎？

師：我做學(xué)問正打算研究這句話的意思，暫時還沒搞懂。老師，你說說看？

生：既然你不知道，就讓我來告訴你吧。（該生講了一個有關(guān)“謙受益，滿招損”的故事）

師：我聽明白了，李老師教育我做學(xué)問不光要做到勤學(xué)好問，還要學(xué)會謙虛。對你的良苦用心，我表示深深的謝意！（鞠躬）

【評】明明是節(jié)外生枝，教師卻把它巧妙利用起來了，這是一種教學(xué)機(jī)智！

六、布置作業(yè)

師：平時都是老師給學(xué)生布置作業(yè)。今天，咱們破破例，就讓我這個“大學(xué)生”給在座的各位“老師”布置一回作業(yè)。大家說行嗎？

生（齊）：行！

【評】同樣是給學(xué)生布置作業(yè)，這次卻因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)是“老師”了而顯得興趣盎然。

師出示投影：

作業(yè)建議：（可選做其中的一題）

1、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學(xué)好問的名言，

也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)。

2、選擇一個名人勤學(xué)好問的故事先講給別人聽，再寫下來。（生或摘抄或?qū)懝适?。?/p>

（下課鈴響）

師（揮手）：各位小老師——再見！

生：大朋友再見！

【評】此時學(xué)生仍然把老師當(dāng)作自己的朋友，說明他們已經(jīng)在內(nèi)心接納了這位幽默風(fēng)趣的老師。

【總評】本節(jié)課，我個人認(rèn)為至少有兩個地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領(lǐng)孩子去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問”的方法，在掌握“學(xué)”與“問”方法的同時不斷學(xué)習(xí)語言，感悟語言，運(yùn)用語言，而積累運(yùn)用語言的過程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價值與學(xué)科特性；其二是體現(xiàn)了教師在自己教學(xué)行為上的一些可貴嘗試，比如與學(xué)生“稱兄道弟”般地交朋友，在學(xué)生“節(jié)外生枝”時真誠地鞠上一躬……我想，這其實(shí)是教師教學(xué)民主理念不由自主的外顯。教師與學(xué)生交朋友以及給學(xué)生鞠躬并不意味著教師人格的媚俗與失落，我們只有把學(xué)生當(dāng)作一個個活生生的“人”，才有可能把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長的樂園。

蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊教案簡案 蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊教案教學(xué)反思篇二

[說教材]

1、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第七組第二十三課《學(xué)與問》。

2.教材簡析：《學(xué)與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學(xué)好問”這一中心論點(diǎn)，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學(xué)生要從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。文章作者先陳述自己的觀點(diǎn)：知識是學(xué)來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點(diǎn)，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對全文進(jìn)行總結(jié)，在深化中心論點(diǎn)的同時，號召同學(xué)們從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

3.教學(xué)要求：

知識能力訓(xùn)練點(diǎn)：學(xué)生通過教師引導(dǎo)以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，過程方法引導(dǎo)點(diǎn)：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。

情感態(tài)度滲透點(diǎn)：學(xué)生能從文中體會到“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。

[說學(xué)情]

為了使學(xué)生真正成為二十一世紀(jì)的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學(xué)生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學(xué)生在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習(xí)活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學(xué)，因?yàn)檎n文中精妙的語句，樸實(shí)無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只需采取一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。其次，就是引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語言的過程中不知不覺就體驗(yàn)了學(xué)與問的重要性。利用教材引領(lǐng)學(xué)生去理解和運(yùn)用“學(xué)”與“問”的方法，在掌握“學(xué)”與“問”方法的同時不斷學(xué)習(xí)語言，感悟語言，運(yùn)用語言，而積累運(yùn)用語言的過程也正是學(xué)生學(xué)習(xí)方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價值與學(xué)科特性；還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，這節(jié)課正在努力實(shí)踐著這一思想。最后，把學(xué)生當(dāng)作一個個活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W(xué)生精神生命自由生長的樂園。

[說教法]

1.游戲激活興趣。

《學(xué)與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡練，句句精妙，每一句都對學(xué)生有啟示，我就利用這一點(diǎn)切入，將課內(nèi)與課外的精妙語言當(dāng)作送給學(xué)生的禮物，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到學(xué)習(xí)中來。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

閱讀教學(xué)要樹立“朗讀第一位”的教學(xué)觀，但對于學(xué)生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進(jìn)學(xué)生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學(xué)習(xí)的動力。

3.自主合作，改變學(xué)習(xí)方式；團(tuán)結(jié)協(xié)作，減輕學(xué)習(xí)壓力。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學(xué)難點(diǎn)―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。

學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“教老師做學(xué)問”，大大激活了學(xué)生的想象，拓展了學(xué)生的思維空間，將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。

5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習(xí)慣。

以讀為主線，我讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習(xí)方法，同時也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

[說學(xué)法]

學(xué)習(xí)語文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)語文的最好方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要方法是朗讀。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文，游戲激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導(dǎo)探究性，細(xì)讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機(jī)等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法，它促進(jìn)了讀，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

[說教學(xué)過程]

一、贈物讀句，感悟?qū)W與問

1、傳統(tǒng)的課堂教學(xué)伊始往往要固守“師道尊嚴(yán)”的陣地，教師高高在上接受學(xué)生整齊劃一而又缺少生命問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來履行這一環(huán)節(jié)。其實(shí)老師應(yīng)該從“神壇”上走了下來，學(xué)生與老師成為地位平等的朋友，他們會感受到一種被尊重的滿足。與此同時，學(xué)生們也會產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。

2、把課文中的精妙語句當(dāng)作禮物送給學(xué)生，無形中讓學(xué)生強(qiáng)化了對課文內(nèi)容的熟悉與理解。

3、用禮物來誘導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學(xué)理念。

二、讀文談收獲，理解學(xué)與問

課文中精妙的語句，樸實(shí)無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只要采取一種看似笨拙實(shí)則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學(xué)生只要記住了，才有可能用它去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)內(nèi)化語言，體驗(yàn)學(xué)與問

1、抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學(xué)生當(dāng)自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

2、引導(dǎo)學(xué)生對課文語言的內(nèi)化運(yùn)用，學(xué)生在運(yùn)用課文語言的過程中不知不覺就體驗(yàn)了學(xué)與問的重要性。另外，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性。

3、適時抓住文中的具體語句引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用學(xué)到的方法，切實(shí)體現(xiàn)了做學(xué)問要邊學(xué)邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。

四、拓展，課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到學(xué)與問的重要性。同時，通過推薦名人勤學(xué)好問的故事以及名言，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，名言貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

[說板書]

23 學(xué)與問

勤學(xué)+好問+觀察思考=學(xué)習(xí)的主人

這一板書的設(shè)計(jì)，內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心論點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻的印象。

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記得孟子早就說過：盡信書則不如無書。朱熹也說過：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文《學(xué)與問》同樣和“學(xué)問”有關(guān)。

這是一篇說理性的文章，它明確地告訴我們這樣的觀點(diǎn)：知識是學(xué)來的，也是問來的。為此，作者選取了兩件典型的事例作為佐證。

其一、要多問。波蘭的哥白尼很小就對世界充滿好奇，滿腦子都是為什么？正是這種打破沙鍋問到底的精神，讓哥白尼成為一名科學(xué)的癡迷者和探索者最終成為世界著名的天文學(xué)家。他提出的“日心說”是對當(dāng)時占有統(tǒng)治地位的“地心說”的極其有力的批判。哥白尼的結(jié)論和《圣經(jīng)》上的說法完全相反，如果承認(rèn)日心說，就等于宣布《圣經(jīng)》傳播的是謊言。假如沒有這種“懷疑一切”的精神和勇氣，沒有小時候的“為什么”，是不可能產(chǎn)生“日心說”這一劃時代的科學(xué)發(fā)現(xiàn)的。

接著，作者聯(lián)系我們自己說體會?！拔宀世_紛”“日新月異”“瞬息萬變”從數(shù)量和速度上展示了現(xiàn)代社會變化的“多”和“快”。已經(jīng)遠(yuǎn)超哥白尼的時代?！叭招恼f”也早就被推翻，宇宙的中心仍然需要我們繼續(xù)去尋找探索。這些就更需要新時代的少年，從小養(yǎng)成“多問”的好習(xí)慣。這里主要講的是“多問”的重要性。那么問誰呢？作者以為，應(yīng)該去問“能者”?！叭诵?，必有我?guī)?。”“不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教?！?/p>

其二、要善思。不可否認(rèn)有這樣一類孩子，上課他的手舉得比誰都高，問的問題比誰都多?？墒牵?dāng)他提完問題后，根本不在乎別人的解答，或者又急著去尋找另外的問題了。這其實(shí)算不上是在“提問”，而更像是一種“自我表現(xiàn)”，是為了吸引別人關(guān)注的目光。目的不在問題，而是自己。因此，多問還不夠，還要善思。第二個故事的主人公是我國古代的科學(xué)家沈括。他晚年所著的《夢溪筆談》詳細(xì)記載了勞動人民在科學(xué)技術(shù)方面的卓越貢獻(xiàn)和他自己的研究成果，反映了我國古代特別是北宋時期自然科學(xué)達(dá)到的輝煌成就。文章選取的一個事例很小，但是很能說明問題。沈括面對疑問，去問媽媽，媽媽的解答并沒有解決他的疑惑，“他仍然把這個問題放在心上?！苯?jīng)過自己的思考和探究，后來終于明白了其中的道理。從中也告訴讀者，“問”還要“思”。這個事例是在第一個事例的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步進(jìn)行了闡述。

文章的最后是再次重申作者的觀點(diǎn)：“學(xué)與問是相輔相成的，”學(xué)問結(jié)合，勤學(xué)好問，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。

通觀全文，雖然都是說理，但是不感到“枯燥”和“空洞”。為什么？原因在于作者的語言十分的生動，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)清晰，事例恰當(dāng)，語言生動，巧用比喻……很好的把道理寓于精彩的故事之中，讓孩子們不知不覺中收獲了知識，明白了道理。這一點(diǎn)是我們需要好好學(xué)習(xí)的。

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教學(xué)內(nèi)容：

教材第36頁例7、“練一練”，第39頁練習(xí)六第16～21題，思考題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷“找乘積是1的兩個數(shù)”和“找一個數(shù)的倒數(shù)”的過程，認(rèn)識和理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

2.使學(xué)生在認(rèn)識互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點(diǎn)的過程中，發(fā)展觀察，比較和抽象、概括等思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解倒數(shù)的意義，學(xué)會求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

談話：同學(xué)們，“朋友”這個詞對我們來說已經(jīng)非常熟悉了，能說說教室里哪些同學(xué)是你的朋友嗎？

指名回答。

談話：在將近六年級學(xué)習(xí)生活中，很多同學(xué)生建立了深厚的友誼，“朋友”是兩個人之間的一種關(guān)系，在數(shù)學(xué)中，數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系，比如兩個數(shù)的乘積是1，就可以說是這兩個數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢？怎樣找這樣的兩個數(shù)呢？這是我們今天要研究的問題。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、理解倒數(shù)的意義。

(1)出示例7，學(xué)生獨(dú)立完成。

(2)引出概念。

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。例如 和 互為倒數(shù)。可以說 是 的倒數(shù)， 是 的倒數(shù)。

引導(dǎo)：請大家仔細(xì)觀察，剛才我們找出的這些算式有什么共同特點(diǎn)？

學(xué)生交流后明確：這些算式里兩個數(shù)的乘積都是1.

指出：像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

(3)學(xué)生舉例來說。進(jìn)行及時的評議。

(4)追問：怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)？為什么要說“互為倒數(shù)？”

小結(jié)：倒數(shù)不是指一個具體的數(shù)，而是表示兩個數(shù)之間的一種關(guān)系，當(dāng)兩個數(shù)乘積是1時，這兩個數(shù)互為倒數(shù)。

2、歸納方法

(1)提問：我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，你能分別找出 和 的倒數(shù)嗎？

提問：觀察上面互為倒數(shù)的各組數(shù)，它們的分子和分母位置發(fā)生了什么變化，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

小組討論：引導(dǎo)觀察倒數(shù)和原數(shù)的關(guān)系，想一想一個數(shù)的倒數(shù)與原數(shù)相比，分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？

指名回答：找一個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。

追問：0有倒數(shù)嗎？為什么？1呢？

指出：因?yàn)?和任何數(shù)相乘的積都不會是1，所以0沒有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。

除0以外，在求一個數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

三、鞏固練習(xí)。

1、做練習(xí)六第17題。

學(xué)生分別說出每個數(shù)的倒數(shù)，并選擇幾個數(shù)說說是怎樣想的。

2、做練習(xí)六第18題

學(xué)生獨(dú)立宛成，再集體交流，選擇兩題讓學(xué)生說說思考的過程。

3、做練習(xí)六第19題

練習(xí)之前明確要求：觀察每組的3個數(shù)有什么共同點(diǎn)，寫出的倒數(shù)又有什么共同點(diǎn)，帶著問題邊寫邊觀察。

全班交流結(jié)果，板書每組里各數(shù)的倒數(shù)。

提問：你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點(diǎn)了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流。

提出：從這四組數(shù)可以看出：真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是假分?jǐn)?shù)，大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)是真分?jǐn)?shù)；幾分之一的倒數(shù)是幾，幾的倒數(shù)是幾分之一。

4、做思考題。

啟發(fā)：聯(lián)系倒數(shù)的意義想一想，要使三個分?jǐn)?shù)乘積是1，[板書：( )×( )×( )=1]必段符合什么條件？

引導(dǎo)：通過交漢我們知道，三個分?jǐn)?shù)乘積是1，其中兩個分?jǐn)?shù)的乘積和第三個分?jǐn)?shù)互為倒數(shù)，你能在這七個分?jǐn)?shù)里分別找出這樣的3個分?jǐn)?shù)嗎？試著找找看。

學(xué)生先嘗試練習(xí)，再集體交流。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？什么是倒數(shù)？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？

五、作業(yè)

補(bǔ)充習(xí)題。

板書計(jì)劃：

倒數(shù)的認(rèn)識

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

求一個數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

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p7“回顧與整理”、“練習(xí)與應(yīng)用”第1—4題

1、通過“回顧與整理”使學(xué)生逐步掌握一些整理知識的方法，養(yǎng)成對所學(xué)知識分階段進(jìn)行整理的習(xí)慣。

2、使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)方程的解法，體會到列方程解決實(shí)際問題的基本思考方法，加深對列方程解決實(shí)際問題的理解，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步信息方程、應(yīng)用方程的興趣。

教學(xué)資源：小黑板

本單元，我們主要學(xué)習(xí)了有關(guān)列方程解決實(shí)際問題的知識。今天我們要將這些知識進(jìn)行整理一下。

1、出示小組討論題：

（1）像3.4x+1.8=8.6、5x-x=24這樣的方程各應(yīng)怎樣解？

（2）在列方程解決實(shí)際問題時，可以怎樣找數(shù)量之間的相等關(guān)系？舉例說明。

2、讓學(xué)生圍繞這兩個問題進(jìn)行獨(dú)立思考。

3、把各自思考的情況在小小組內(nèi)進(jìn)行交流。

4、全班交流。

討論題(1) 可以讓學(xué)生說說首先要將這樣的方程作怎樣的變形，并提醒學(xué)生解方程時要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

討論題(2)可以引導(dǎo)學(xué)生舉例說說本單元學(xué)會了用方程解決哪些實(shí)際問題，并結(jié)合所舉例子說明解決每一類問題的基本思路。

1、解方程

180+6x=330 27x+31x=145 x-0.8x=10

2.2x-1=10 15x÷2=60 4x+x=3.15

（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

（2）集體交流時要關(guān)注學(xué)生解這些方程的準(zhǔn)確率，并及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解每一類方程的基本方法，反思解這些方程時可能遇到的問題。

2、解決實(shí)際問題

（1）南京長江大橋的鐵路橋長6772米，公路橋長4589米。它的鐵路橋比武漢長江大橋鐵路橋的5倍多197米，公路橋比武漢長江大橋公路橋的3倍少421米。

① 武漢長江大橋鐵路橋長多少米？

② 武漢長江大橋公路橋長多少米？

xx 讓學(xué)生認(rèn)真審題，獨(dú)立思考后找出相關(guān)數(shù)量之間的相等關(guān)系說一說。師隨機(jī)板書：

武漢長江大橋鐵路橋的長度×5+197=南京長江大橋鐵路橋的長度

武漢長江大橋公路橋的長度×3-421=南京長江大橋公路橋的長度

xx 問：在列方程時應(yīng)該怎樣表示題中的兩個未知數(shù)量？

（2）練習(xí)與應(yīng)用第3題

xx 先讓學(xué)生看圖后說說了解到了哪些信息。

xx 問：這棵樹苗從80厘米長到104厘米，經(jīng)過了幾個月？你怎么知道的？

xx 問：你能說說題中數(shù)量之間的相等關(guān)系嗎？

（學(xué)生如有困難，教師可以畫線段圖幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系）

隨機(jī)板書：

小樹原有的高度+6個月長的高度=小樹現(xiàn)在的高度

（3）學(xué)校印制畫冊一共用去1740元，其中制版費(fèi)300元，其余的是印刷費(fèi)。每本畫冊的印刷費(fèi)是3.6元，學(xué)校印制了多少本畫冊？

xx 學(xué)生讀題后，教師先結(jié)合圖書的印刷過程向?qū)W生介紹“制版費(fèi)”和“每冊印刷費(fèi)”的含義，從而幫助學(xué)生理解：印制畫冊用去的總錢數(shù)是由兩個部分組成的。一部分是制版費(fèi)，另一部分是印刷費(fèi)，也就是每本印刷費(fèi)與本數(shù)的乘積。

xx 再讓學(xué)生獨(dú)立解答，指名板演。

xx 交流時讓學(xué)生結(jié)合所列的方程說說自己的思考過程。

通過今天的整理與練習(xí)，你又有哪些收獲？還有什么疑惑？

p7“練習(xí)與應(yīng)用”第2、3題。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問的精神，做知識的主人。

3、探索問的方法，激發(fā)學(xué)生問的意識。

教學(xué)過程：

一、??????????? 激趣導(dǎo)入：

1、認(rèn)識他嗎？哥白尼 從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解他？（那誰知道日心說？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說，堅(jiān)實(shí)的大地是運(yùn)動的這一點(diǎn)在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說，在幾百年前就有這樣的發(fā)現(xiàn)實(shí)在是極為了不起）

認(rèn)識他嗎？沈括? 從課文中，你都知道了些什么？? 對他你還有什么了解？（沈括可說是一個科學(xué)通才，他精通天文、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)學(xué)和醫(yī)學(xué)；。他所著的《夢溪筆談》，被譽(yù)為“中國科學(xué)史上的坐標(biāo)”。）

2、想成為像他們一樣有知識、有學(xué)問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識大門的妙計(jì)，這妙計(jì)就在這錦囊中。誰想要？

3、師：誰先來讀一讀其中的妙計(jì)？

出示：

問號是開辟一切科學(xué)的鑰匙?！蜖栐?/p>

不學(xué)不成，不問不知?！醭?/p>

勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！A羅庚

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

——顏真卿

4、師：請大家認(rèn)真讀一讀這幾條妙計(jì)，你都知道了些什么？（要想成為一個有知識的人，就必須要勤學(xué)好問。）

相機(jī)板書：（勤學(xué)? ??好問）

二、??????????? 精講第四小節(jié)

1、那你們現(xiàn)在知道學(xué)是什么意思？（勤學(xué) 好好學(xué)習(xí)）

2、問呢？（好問）

3、那現(xiàn)在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？

（學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)又要問。學(xué)與問是相輔相成的，只有在學(xué)中問，在問中學(xué)，才能求得真知。）

4、我們?nèi)鄟碜x一遍。

三、精讀課文，尋找妙計(jì)，理解實(shí)踐

這篇課文中，也能找到一些有助于我們學(xué)習(xí)的妙計(jì)？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學(xué)在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。

（1、知識是學(xué)來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學(xué)會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。4、有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友。只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。5、在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。 6、我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。）

（1）??? 我請人來讀一讀，知識是學(xué)來的，也是問來的。

（2）??? “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石?！?/p>

你讀懂了些什么？

（我讀懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識，取得成功。）

（3）??? 作為新一代的小學(xué)生，我們更應(yīng)當(dāng)像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學(xué)會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。

①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當(dāng)真懂了

②那我們現(xiàn)在就找一個平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發(fā)現(xiàn)問題，這個事物在平常不過了吧。看到它你想說些什么？

（這是什么？（蘋果）有沒有想說的？這是中國的？這個蘋果還爛了？

聽了三個問題，你們覺得哪個問題最好？所以啊，我們還要善問<相機(jī)板書：善問>，接著問。這是什么國家的？如果把它放在我們國家的土壤里會是什么樣的？生產(chǎn)在什么莊園里？它什么時候來到中國的？）

③很好，你們正會觀察，這就叫作學(xué)會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，老師告訴你們，其實(shí)這是蛇果，果實(shí)呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜?？磥碇灰覀儚钠匠５氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)問題，就會有收獲。所以我們說問是打開知識大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個妙計(jì)理解得非常好，接著讀。

（4）??? 在求知的過程中，我們還要善于把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。

①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎么把勤學(xué)好問和觀察思考結(jié)合起來。老師請大家看幾副圖片，仔細(xì)觀察，你都有什么問題？

②現(xiàn)在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)思考，你有哪些疑問？

③提問。其他同學(xué)認(rèn)真聽，有沒有你能解答的問題。

④提了這么多問題，有誰能回答嗎？

⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）

⑥有趣嗎？誰能替我回憶對這些奇妙圖畫的學(xué)習(xí)過程？（先看再問然后思考最后解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識，新的收獲。所以我們說“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

（5）、接著讀下面的妙計(jì)（兩條）。

三、課外拓展

1、 老師這里有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學(xué)家勤學(xué)好問，觀察思考的結(jié)果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團(tuán)）世界上還存在著 很多很多的問號，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等待著我們?nèi)ソ獯?。只要（出示：我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣，就好比插上了兩只強(qiáng)健有力的翅膀。到那時，知識的天空 將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學(xué)習(xí)的主人。）學(xué)生往下讀。

2、總結(jié)：是啊，只要我們勤學(xué)好問，觀察思考，就能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

老師添加號。完成板書：勤學(xué)＋好問＋觀察思考＝學(xué)習(xí)的主人

四、寫一寫

我們再去讀讀黑板上的這些妙計(jì)，學(xué)完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動筆，匯報(bào)）

總結(jié)：希望同學(xué)們養(yǎng)成勤學(xué)好問、觀察思考的習(xí)慣，在知識的瀚海中盡情地遨游，成為學(xué)習(xí)的主人。

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教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住重點(diǎn)詞語，體會文中哥白尼和沈括如何做到“勤學(xué)好問”的；感悟重點(diǎn)詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩和表達(dá)效果。

3.懂得“知識是學(xué)來的，也是問來的”，“只有在學(xué)中問，問中學(xué)，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。

4.通過學(xué)習(xí)本文，進(jìn)一步體會說理性文章的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，體會文中人物的“勤學(xué)好問”。

2.進(jìn)一步體會說理性文章的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集哥白尼和沈括的資料

課時分配：2課時

第一課時

課時目標(biāo)：

1、1.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)。

3、抓住重點(diǎn)詞語，體會哥白尼的勤學(xué)好問，結(jié)合哥白尼的事例，理解重點(diǎn)句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

4、體會說理性文章的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一、 談話導(dǎo)入

1、我們經(jīng)常評論一個人很有“學(xué)問”，這是什么意思呢？

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與“學(xué)”“問”有關(guān)的文章。（板書課題，齊讀課題）

3、課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了課文，誰記得我們以前學(xué)過的哪些文章和它相類似呢？

4、這些文章有什么相似之處呢？

——都是借事說理的文章（板書：借事說理）

二、初讀課文，理清文脈

1、請同學(xué)分小節(jié)給咱們朗讀一下課文，看看大家是否已經(jīng)可以把課文讀的既正確又流利。（指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機(jī)正音。）

其余同學(xué)思考：文章說了一個什么理呢？借了哪些事？

注意：

不“懈”：懈，松懈，松散。不懈，不松懈，不松散。

鑰匙（輕聲）芳菲? 翱翔?? 五彩繽紛? 瞬息萬變? 相輔相成? 日新月異

2、課文讀完了，我們一起來交流剛才的問題：文章說了一個什么理呢？在哪幾個小節(jié)？

你能用一個詞來概括嗎？

——勤學(xué)好問。（板書：勤學(xué)好問）

3、作者是用哪兩個人的事例說清楚這個道理的？在哪幾個小節(jié)？

4、這篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告訴了我們“知識是學(xué)來的，也是問來的。”

三、精讀課文

1、過渡：作者在一開始就告訴了我們這個道理，請同學(xué)們都來讀一讀，告訴大家，你讀懂了什么？

2、你還能提出什么問題？

（預(yù)設(shè)；問有這么重要嗎？竟被稱為“”金鑰匙“鋪路石”？）

問到底有沒有這么重要呢？讓我們走進(jìn)波蘭偉大的天文學(xué)家哥白尼的事例，你就會知道了。

3、默讀第二小節(jié)，思考：哪些地方可以看出哥白尼好問？標(biāo)一標(biāo)，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節(jié)）

a抓重點(diǎn)詞句：

引導(dǎo)生交流想法，注意理解：

（1）經(jīng)常：說明他思考的問題多，提出的問題多。

（2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學(xué)做動作）

②說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達(dá)目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

（3）省略號：說明了什么？（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個標(biāo)點(diǎn)都不放過。）

如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？

b列舉問題

4、指導(dǎo)朗讀。

5、同學(xué)們，我們知道了哥白尼好問的事例，那你了解哥白尼的成就嗎？（強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用自己的話回答）

6、交流哥白尼的成就

7、哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開了科學(xué)的大門，又是什么為他得成功鋪就了道路呢？

（——好問）

8、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。

結(jié)合哥白尼的事例，再來談?wù)勀銓@句話的理解。

齊讀。

9、“常常”是什么意思？僅有“問”行嗎？哥白尼的偉大成就還來自于什么？

（——不懈追求）這就與“學(xué)”有關(guān)。

所以，問只是求知的第一步，除了好問，還要勤學(xué)。

10、既然問這么重要，那么生活在這個日新月異、瞬息萬變的世界中得我們有了疑惑，應(yīng)該怎么做？

—有了問題?？呻S時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學(xué)和朋友……都應(yīng)該向他請教。

也就是說，要拜“能者為師”。

11、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

出示：“只要他確實(shí)能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教?！?/p>

a. 朗讀? b. 理解：什么叫“能者”？（確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）

c.什么叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實(shí)能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請教。”）

12、關(guān)于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

出示：a三人行，必有我?guī)煛??? b 不恥下問。

13小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請教，拜能者為師，只有這樣我們才會學(xué)到許許多多的知識。

四、總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們了解了哥白尼小時候的事情，知道了“問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石”，下節(jié)課，我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)23課。

第二課時

課時目標(biāo)：

1、聯(lián)系課文理解《大林寺桃花》的詩意。

2、抓住重點(diǎn)詞語，體會文中沈括如何做到勤學(xué)好問與觀察思考相結(jié)合；感悟重點(diǎn)詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩和表達(dá)效果。

3.理解“多問”與“勤學(xué)”是聯(lián)系在一起的，培養(yǎng)崇尚科學(xué)、熱愛探究的精神。

4.進(jìn)一步體會說理文的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

一。復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了23課《學(xué)與問》，這是一篇說明事理的文章，誰還記得文章告訴我我們一個怎樣的道理？又是怎樣說明這個道理的？

2.哥白尼的事例告訴了我們什么？

二。精讀課文

1.有了問題要向別人請教，當(dāng)別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？

2.沈括是什么人？指名簡要介紹一下？

3.誰來介紹沈括身上發(fā)生的事，其余同學(xué)思考：舉沈括的例子要說明什么？

4.出示練習(xí)：（先獨(dú)立完成，再小組交流）

（1）第4自然段的中心句是：?????????????????? 。

（2）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩出自____代詩人_______的《　》?！氨M”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

（3）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思是：??????? 。????????????????????? 后兩句詩是：______________，_______________。

5.齊讀《大林寺桃花》

6.沈括在詩中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

（回答預(yù)設(shè)：為什么同是桃花開花時間相差這么遠(yuǎn)呢？ ）

7.他是如何解決這個疑問的呢？

8.從這件事中你明白了什么？

9.小結(jié)：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學(xué)的答案?？梢?，學(xué)除了貴在問，還貴在?? ？（思、勤、恒……）

10.出示名言：（讀一讀）學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

三。小結(jié)

1.為了證明“知識是學(xué)來的，也是問來的”，作者分別舉了哪兩個事例？只舉一個事例行不行？為什么？

2.由此作者得出了什么結(jié)論？

3.說說“相輔相成”和“兩只強(qiáng)健有力的翅膀”的含義。

4.今后我們該怎么做呢？

四、總結(jié)

1.課文學(xué)到這里，咱們大家都懂得了我們應(yīng)該從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的習(xí)慣，因?yàn)椋ㄒx：）“我們從小養(yǎng)成了勤學(xué)好問的習(xí)慣……”

2、是的，勤學(xué)好問，不僅是一種良好的學(xué)習(xí)方法，更是一種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有許多的名人名言也驗(yàn)證了這一點(diǎn)，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）

（1）不學(xué)不成，不問不知。?? ——漢??? 王充

（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。???????????????? ——清??? 鄭燮

（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。?? ——愛因斯坦

（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標(biāo)志就是善于提問。?? ——普列漢諾夫

五、作業(yè)

搜集名人勤學(xué)好問的小故事或名言，與同學(xué)交流。

蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊教案簡案 蘇教版六年級數(shù)學(xué)上冊教案教學(xué)反思篇八

1．理解一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，明白分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的算理，掌握計(jì)算法則。

2．能正確地進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

3．通過學(xué)生全面參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生遷移、觀察、分析、概括的能力。

理解意義，掌握法則。

推導(dǎo)計(jì)算法則。

2．口算下面各題，并說出算式的意義。

通過分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)意義的學(xué)習(xí)，使我們看到知識之間是有聯(lián)系的，而且新知識都是在舊知識基礎(chǔ)上發(fā)展的。今天我們繼續(xù)研究一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義和計(jì)算方法。（板書課題）

1．教師逐次出示投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確列出算式，說出算式的意義。

投影：

的3倍是多少。)（板書）

投影：

一半。)

其中的一份。)

師：結(jié)合題說一說，把誰平均分成2份，取其中1份？（把一瓶桔汁平均分成2份，取1份。）

少。)（板書）

投影：

先觀察圖，然后列式，結(jié)合圖說出算式意義。（小組討論）

匯報(bào)討論結(jié)果，并板書。

（3）不出示投影圖，你自己還想知道多少瓶的重量呀？

分別列式，說意義。

列式？算式的意義是什么？

（5）觀察概括：觀察(2)、(3)、(4)幾題的列式，乘數(shù)是什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)）（板書）被乘數(shù)是什么數(shù)？（分?jǐn)?shù)、小數(shù)、整數(shù)）我們統(tǒng)一叫做一個數(shù)。（板書：一個數(shù)）

論)

匯報(bào)討論結(jié)果，并板書：

一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少？

（6）練習(xí)：說說算式意義。

2．推導(dǎo)法則。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義，那么一個數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣計(jì)算呢？

耕地多少公頃？

（把一公頃平均分成2份，取其中一份，是1小時耕的。）

拿出發(fā)的紙，說明：這張紙表示1公頃，你能折出一小時耕的公頃數(shù)嗎？并用紅斜線表示出來。（把結(jié)果貼在黑板上）

①再貼出一張折疊后的結(jié)果。

這1份占1公頃的幾分之幾？怎樣理解？（把1公頃平均分成（25）份，取其中1份，邊說邊用虛線延長5等分的線。）

論，后訂正，板書)

分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？（原式兩分?jǐn)?shù)的分母相乘。）

并計(jì)算出結(jié)果。

匯報(bào)、訂正并板書。

貼出在折紙上表示的結(jié)果。

觀察：原式和結(jié)果分子、分母有什么關(guān)系？概括分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則。（討論、訂正）

（分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。）

練一練

投影訂正三種做法：

比較哪種方法對？哪種方法好？注意：先約分再乘。（板書）

（做本上或投影片上）

1．計(jì)算例2中算式的結(jié)果。

投影反饋時，強(qiáng)調(diào)先約分。

3．第7頁，第1題，看圖填空。（做書上）

4．先說過程，再說結(jié)果：

5．第7頁，第4題，列式計(jì)算。

6．判斷：

這節(jié)課我們學(xué)了哪些知識？意義是什么？法則是什么？應(yīng)注意什么？

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

這節(jié)課是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上切忌結(jié)論式的教學(xué)，充分利用這節(jié)課的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生各種能力。教案設(shè)計(jì)重視學(xué)生全面參與教學(xué)過程，如在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極主動地探索意義；用動手折疊、畫，討論等形式推導(dǎo)法則。使學(xué)生加深理解。教案中注意扶放結(jié)合，如例3第一問，是老師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握分析思路，而第二問則是放開讓學(xué)生依照第一題的解題思路學(xué)生自己列式、畫圖、說意義、推算結(jié)果?？偨Y(jié)意義和法則的結(jié)論時，都是由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識，使學(xué)生自己得出結(jié)論。