作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

蘇教版六年級數(shù)學上冊教案簡案 蘇教版六年級數(shù)學上冊教案教學反思篇一

師：同學們，上節(jié)課大家跟隨秦老師下了一趟西洋?，F(xiàn)在該繼續(xù)咱們友誼的航程了。（出示粘貼有該班學生贈言的小集子——友誼的航程）大家想知道里面是什么嗎？

生：想

【評】巧妙利用前一位老師的上課內(nèi)容——《鄭和下西洋》和同學們前一節(jié)課寫給老師的話來激發(fā)學生的學習興趣，這是一種強烈的資源開發(fā)意識！過度自然，不露絲毫雕琢痕跡！

師（讀）：黃老師，您是我見過的最幽默的一位老師。今天，能認識您我真高興！——田傳安

師：黃老師，您長得很帥！我想問您一句話：當您看動畫片的時候，還顧得上吃飯嗎？——柴兆軍

師：電視得看，飯也得吃，邊吃邊看！

（生笑出聲來）

師：黃老師，您真英俊瀟灑，名字一流，才高八斗，文才出眾，我真佩服您！——田健全

師：看來，這位同學把所有的好詞都送給我了。說句實在話，我還算不上真英俊瀟灑，但勉強夠得上個二表人才。

（學生和聽課老師都笑了）

師：黃老師您好，我的同桌叫李水皮，其實他叫李波。您知道這是怎么回事嗎？您猜出來我再寫下一句——您的頭發(fā)好好好好看呀！——郝朋

（教室里一片笑聲）

……

師：最讓老師感動的是侯然翠和柴維同學的贈言。她們在署名的時候?qū)懮狭恕澳暮门笥选?。這就像俗話所說的“一回生，兩回熟，三回就成——（師生齊）好朋友”！

（上課鈴響）

【評】人們常說，良好的開端是成功的一半。在這里老師為學生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學習情境，可以想象孩子們內(nèi)心的感受是多么高興。

二、贈物讀句，感悟?qū)W與問

師（揮手）：朋友們好！

生（會意）：老朋友好！

師：今天，我特地為朋友們帶來了幾個小禮物，可是帶得少了點。沒辦法，只好采取“拋禮物”的方式了。

（生歡呼雀躍）

師：不過，我有個條件，拿到禮物的朋友必須把禮物的內(nèi)容告訴大家。

（教師拿出四個精致的彩紙盒拋向?qū)W生。學生擠在一起爭看禮物的內(nèi)容。）

【評】傳統(tǒng)的課堂教學伊始往往要固守“師道尊嚴”的陣地，教師高高在上接受學生整齊劃一而又缺少生命問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來履行這一環(huán)節(jié)。但在這節(jié)課中，老師從“神壇”上走了下來，學生與老師成了地位平等的朋友，他們從老師問候語的變化中感受到了一種被尊重的滿足。與此同時，學生們也會產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。

師：誰先來說一說？

生：知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

生： 學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

【評】把課文中的精妙語句當作禮物送給學生，無形中讓學生強化了對課文內(nèi)容的熟悉與理解。妙！

生： 勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。-----------華羅庚

生：三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。 -----------顏真卿

【評】用禮物來誘導學生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學理念。

師（出示投影）：請大家認真讀一讀這幾句話，看看能讀出點什么？

生：這幾句話是說，做學問要勤學、好問！

師：你真不簡單！我得把你說的最后幾個字記住。

（板書：勤學、好問）

三、讀文談收獲，理解學與問

師：咱們這節(jié)課就用這樣的方法繼續(xù)來學習18課《學與問》?。ò鍟n題）

師：請各位朋友認真讀課文，邊讀邊想邊注，看看我們究竟應(yīng)該怎樣去學，怎樣去問？

（學生讀文、圈畫）

師：課文中哪些句子給你留下了深刻的印象？

生：知識是學來的，也是問來的。“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

師：讀得非常好！你能不看書把它說出來嗎？

生（猶豫了一下）：知識是學來的，也是問來的?！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

師：了不起！這么短的時間里竟然能一字不差地記住，你簡直就是速記大王！

生：學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知！

師：誰聽見他說什么了？

（生重復前一名學生的話）

師：看來咱們班不光有速記大王，還有順風耳?。?/p>

（生笑）

生：在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問與觀察思考結(jié)合起來。

生：我們面對的是一個五彩繽紛的世界。……有了問題，可以……古人說的“能者為師”就是這個道理。

師：哎呀，李夢朋友讀得真美，簡直把我們帶進了夢——里！

（生會意地笑了）

【評】幽默的點評換來的是高效的學習。

師（故作不解）：有了問題，你們該怎么做？

生：有了問題，……。你可以……

師（打斷）：不對不對！有了問題，你——們該怎么做？

生（會意，齊讀）：有了問題，……。我（們）可以……道理。

【評】課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以老師便采取了一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學生只要記住了，才有可能用它去指導自己的學習。

四、引導內(nèi)化語言，體驗學與問

師：朋友們，文中說“能者為師”。我呢，最近準備做學問，不知在座的各位朋友，不，各位老師有什么建議要對我這個學生說?，F(xiàn)在，大家就是我的老師了，請大家認真讀讀書，看看應(yīng)該怎樣教我，看看誰是真正的能者？

（生讀書的熱情高漲。）

【評】抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學生當自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

師：看來各位老師是有備而來，只讀了一遍書便胸有成竹了。哪位老師愿意先來教教我這個“大學生”？不過，我這個學生可有個條件，那就是各位老師在教我的時候不能看書。能做到嗎？

生（高聲齊）：能！

生：知識是學來的，也是問來的?！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

師：現(xiàn)在你是老師，想想你應(yīng)該怎么對我說？

生（思考了一會）：你知道嗎？知識是學來的，也是問來的?！皢枴背３Ｊ谴蜷_知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。希望你能記住它！

師：謝謝武老師，你的話我一定銘記在心！

生：你在求知的過程中，還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來，才能求得真知。

師：原來做學問不光要勤學好問，還要學會觀察思考。你說的話太重要了，我得好好地記住它。

（板書：觀察思考）

【評】這是對課文語言的內(nèi)化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，我想這節(jié)課正在努力實踐著這一思想。

生：我想送你一句話。

師：行！

生：讀書好問，一問不得，不妨再三問，問一人不得，不妨問數(shù)十人。

師：謝謝你，田老師，你為了教我把古人都請出來了。

【評】看，天上的“云彩”下雨了！

生：在做學問的過程中，你有了問題，可以……道理。

師：郝老師真是一位好老師呀！

生：學問學問，既要學又要問。

師：還有嗎？

（生搖頭）

師：不錯，人家說一字值千金，我看你起碼也算得上一句千金了。

生：不知你聽說過波蘭偉大天文學家哥白尼小時侯的故事嗎？

師：沒有。

生：哥白尼小時侯經(jīng)常纏著爸爸媽媽問這問那……他對科學奧秘的不懈探求，正是從這些稀奇古怪的“為什么”開始的。希望你將來也能成為一名科學家。

師：謝謝你美好的祝愿。這樣的好事還是杜老師你先來吧。

生：你作為新一代的小學生……發(fā)現(xiàn)問題。

師：我有了問題一定多多向你請教。

生：我再給你講一個故事。

師：行，榜樣的力量是無窮的！

生：北宋有個大科學家叫沈括……才明白了其中的道理。

師：聽完你的故事，學生我有一個問題想請教你，行嗎？

生（遲疑片刻）：行，你問吧！

師：剛才田老師說一問不得，不妨再三問。沈括為什么不繼續(xù)問他媽媽了？

生（七嘴八舌地搶答）：因為沈括的媽媽沒能解開他心中的疑團。

師：不對呀，媽媽不是給他答案了嗎？

生：媽媽給他的答案不準確，太模糊了。

師：你是怎么知道的？

生：我是從文中“興許”這個詞看出來的！

師（恍然大悟狀）：噢，我終于明白了?？磥?，做學問還得抓住關(guān)鍵的詞句進行思考。

師：還有哪位老師愿意給我指點迷津，說說該怎樣做學問？

生：學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。你如果學會了學與問，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空將任你翱翔，……成為學習的主人。

師：這是我們共同的愿望！

（板書：學習的主人）

【評】適時抓住文中的具體語句引導學生思考并運用學到的方法，切實體現(xiàn)了做學問要邊學邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。

師：哎，對了，前兩天各位老師就開始搜集有關(guān)古今中外名人勤學好問的小故事。不知大家搜集得怎樣？

（生面面相覷——冷場！）

師：哎呀，看來各位老師平時公務(wù)繁忙，沒有時間。正好，我這里有幾個小故事和一些名言，還沒來得及看，就先請各位老師過目吧，希望能對咱們有所幫助。（邊說邊散發(fā)）

（生讀）

【評】明明是學生課前沒按照預(yù)習要求去做，老師卻說成了是學生“公務(wù)繁忙”，給學生一個很好的臺階下。這是把學生當“人”看的教學思想！針對課堂出現(xiàn)的冷場問題，老師很輕松地就化解掉了，再一次說明充分的教學準備是多么重要！

師：各位老師還有什么話要送給我的嗎？

生（念）：我沒有什么特別的本領(lǐng)，只不過喜歡尋根刨底地追求問題罷了。

師：有這一個本領(lǐng)就足夠了！

生：我想送你一首詩——三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。你要想成為有學問的人，就必須抓緊時間勤學苦練，否則到老時一切都晚了。

師：對不起，老師，我把你的名字給忘了。

生：我叫朱寧。

師：對你的諄諄教誨，我表示衷心的感謝！謝謝朱老師！

生：我也送你一首詩——發(fā)明千千萬，起點是一問。人力勝天工，只在每事問。

師：對，做學問和搞發(fā)明一樣，要多問好問才能出成績。

（生又先后讀了有關(guān)孫中山、王獻之、牛頓、司馬光勤學好問的小故事及一些名言。）

五、總結(jié)

師：剛才各位老師說的可以稱得上是金玉良言，使我明白了做學問要把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來，才能成為學習的主人。

（完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人）

（突然一生把手高高舉了起來）

師：李老師，你有什么事嗎？

生：你知道“謙受益，滿招損”這句話的意思嗎？

師：我做學問正打算研究這句話的意思，暫時還沒搞懂。老師，你說說看？

生：既然你不知道，就讓我來告訴你吧。（該生講了一個有關(guān)“謙受益，滿招損”的故事）

師：我聽明白了，李老師教育我做學問不光要做到勤學好問，還要學會謙虛。對你的良苦用心，我表示深深的謝意?。ň瞎?/p>

【評】明明是節(jié)外生枝，教師卻把它巧妙利用起來了，這是一種教學機智！

六、布置作業(yè)

師：平時都是老師給學生布置作業(yè)。今天，咱們破破例，就讓我這個“大學生”給在座的各位“老師”布置一回作業(yè)。大家說行嗎？

生（齊）：行！

【評】同樣是給學生布置作業(yè)，這次卻因為學生已經(jīng)是“老師”了而顯得興趣盎然。

師出示投影：

作業(yè)建議：（可選做其中的一題）

1、揀一句自己喜歡的有關(guān)勤學好問的名言，

也可以是課文中的句子，抄在語文書的扉頁。記住它，用它來指導自己今后的學習。

2、選擇一個名人勤學好問的故事先講給別人聽，再寫下來。（生或摘抄或?qū)懝适隆＃?/p>

（下課鈴響）

師（揮手）：各位小老師——再見！

生：大朋友再見！

【評】此時學生仍然把老師當作自己的朋友，說明他們已經(jīng)在內(nèi)心接納了這位幽默風趣的老師。

【總評】本節(jié)課，我個人認為至少有兩個地方值得肯定：其一是教師始終在利用教材引領(lǐng)孩子去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價值與學科特性；其二是體現(xiàn)了教師在自己教學行為上的一些可貴嘗試，比如與學生“稱兄道弟”般地交朋友，在學生“節(jié)外生枝”時真誠地鞠上一躬……我想，這其實是教師教學民主理念不由自主的外顯。教師與學生交朋友以及給學生鞠躬并不意味著教師人格的媚俗與失落，我們只有把學生當作一個個活生生的“人”，才有可能把課堂變?yōu)閷W生精神生命自由生長的樂園。

蘇教版六年級數(shù)學上冊教案簡案 蘇教版六年級數(shù)學上冊教案教學反思篇二

[說教材]

1、教材內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學語文第十一冊第七組第二十三課《學與問》。

2.教材簡析：《學與問》這是一篇說明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點，通過中外兩個具體事例，告訴我們“問”的重要性，教育學生要從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。文章作者先陳述自己的觀點：知識是學來的，也是問來的。然后列舉了哥白尼的事例來證明作者的觀點，接著緊承上文，引出解決問題要善于求教，拜能者為師。另外還舉了沈括的故事，重在說明“要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來”。最后對全文進行總結(jié)，在深化中心論點的同時，號召同學們從小養(yǎng)成勤學好問的習慣。全文層次分明，思路清晰，語言簡潔流暢。

3.教學要求：

知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，讀懂課文，懂得道理。能有感情的朗讀課文，背誦課文，過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，了解本文所要闡述的事理。

情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會到“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)學生崇尚科學、熱愛探究的精神。

[說學情]

為了使學生真正成為二十一世紀的主人，順應(yīng)世界教育人本化的趨勢，必須把教育過程本身建構(gòu)成學生主體性的開發(fā)、培養(yǎng)、提高的過程。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。本課教學，因為課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只需采取一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學生只要記住了，才有可能用它去指導自己的學習。其次，就是引導學生對課文語言的內(nèi)化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。利用教材引領(lǐng)學生去理解和運用“學”與“問”的方法，在掌握“學”與“問”方法的同時不斷學習語言，感悟語言，運用語言，而積累運用語言的過程也正是學生學習方法鞏固的過程，這樣做較好地體現(xiàn)了文本價值與學科特性；還有人說，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性，這節(jié)課正在努力實踐著這一思想。最后，把學生當作一個個活生生的“人”，把課堂變?yōu)閷W生精神生命自由生長的樂園。

[說教法]

1.游戲激活興趣。

《學與問》這篇課文是說理性的文章，語言簡練，句句精妙，每一句都對學生有啟示，我就利用這一點切入，將課內(nèi)與課外的精妙語言當作送給學生的禮物，激活了學生學習的興趣，增加了學習探究的自信心，引導學生自覺地參與到學習中來。

2.發(fā)揮范讀榜樣作用，增強學習動力。

閱讀教學要樹立“朗讀第一位”的教學觀，但對于學生來說這是不易的，所以老師的精彩范讀往往可以促進學生朗讀欲望的產(chǎn)生，形成學習的動力。

3.自主合作，改變學習方式；團結(jié)協(xié)作，減輕學習壓力。

學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新。

學生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“教老師做學問”，大大激活了學生的想象，拓展了學生的思維空間，將學生的思維興奮點再次推向高潮。

5.以讀為主線，教方法、養(yǎng)習慣。

以讀為主線，我讓學生在整個教學過程中讀通、讀懂、熟讀成誦，感悟?qū)W習方法，同時也讓學生在批批劃劃中養(yǎng)成學習習慣。

[說學法]

學習語文的基本方法是讀，學習語文的最好方法還是讀，因此學生在本課中的主要方法是朗讀。引導學生反復誦讀全文，游戲激趣――――講究激勵性，初讀尋疑――――提倡自主性，再讀釋疑――――倡導探究性，細讀解析――――主張創(chuàng)造性，精讀入情――――講究情境性，熟讀成誦――――主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對語文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

[說教學過程]

一、贈物讀句，感悟?qū)W與問

1、傳統(tǒng)的課堂教學伊始往往要固守“師道尊嚴”的陣地，教師高高在上接受學生整齊劃一而又缺少生命問好，似乎一切都很順理成章。就是在目前，大家也是以一種固定了的、程式化的心態(tài)來履行這一環(huán)節(jié)。其實老師應(yīng)該從“神壇”上走了下來，學生與老師成為地位平等的朋友，他們會感受到一種被尊重的滿足。與此同時，學生們也會產(chǎn)生一種積極的心態(tài)，這就為下面師生間的溝通打下了良好的心理基礎(chǔ)。

2、把課文中的精妙語句當作禮物送給學生，無形中讓學生強化了對課文內(nèi)容的熟悉與理解。

3、用禮物來誘導學生從課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)出一種開放的教學理念。

二、讀文談收獲，理解學與問

課文中精妙的語句，樸實無華而又富含哲理，并沒有多少講解的必要，所以只要采取一種看似笨拙實則高明的辦法——背誦。這正如張慶老師所說的那樣，誰知道哪塊云彩會下雨。學生只要記住了，才有可能用它去指導自己的學習。

三、引導內(nèi)化語言，體驗學與問

1、抓住文中的關(guān)鍵詞“能者為師”做文章——讓學生當自己的老師，這是在用教材教，而不是在教教材！

2、引導學生對課文語言的內(nèi)化運用，學生在運用課文語言的過程中不知不覺就體驗了學與問的重要性。另外，閱讀課應(yīng)該體現(xiàn)語言的交際性。

3、適時抓住文中的具體語句引導學生思考并運用學到的方法，切實體現(xiàn)了做學問要邊學邊問的思想，與課文的主旨一脈相承。

四、拓展，課內(nèi)外延伸積累。

本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學生進一步認識到學與問的重要性。同時，通過推薦名人勤學好問的故事以及名言，引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng)，名言貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

[說板書]

23 學與問

勤學+好問+觀察思考=學習的主人

這一板書的設(shè)計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心論點，給學生留下深刻的印象。

蘇教版六年級數(shù)學上冊教案簡案 蘇教版六年級數(shù)學上冊教案教學反思篇三

記得孟子早就說過：盡信書則不如無書。朱熹也說過：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。今天我們學習的這篇課文《學與問》同樣和“學問”有關(guān)。

這是一篇說理性的文章，它明確地告訴我們這樣的觀點：知識是學來的，也是問來的。為此，作者選取了兩件典型的事例作為佐證。

其一、要多問。波蘭的哥白尼很小就對世界充滿好奇，滿腦子都是為什么？正是這種打破沙鍋問到底的精神，讓哥白尼成為一名科學的癡迷者和探索者最終成為世界著名的天文學家。他提出的“日心說”是對當時占有統(tǒng)治地位的“地心說”的極其有力的批判。哥白尼的結(jié)論和《圣經(jīng)》上的說法完全相反，如果承認日心說，就等于宣布《圣經(jīng)》傳播的是謊言。假如沒有這種“懷疑一切”的精神和勇氣，沒有小時候的“為什么”，是不可能產(chǎn)生“日心說”這一劃時代的科學發(fā)現(xiàn)的。

接著，作者聯(lián)系我們自己說體會?！拔宀世_紛”“日新月異”“瞬息萬變”從數(shù)量和速度上展示了現(xiàn)代社會變化的“多”和“快”。已經(jīng)遠超哥白尼的時代。“日心說”也早就被推翻，宇宙的中心仍然需要我們繼續(xù)去尋找探索。這些就更需要新時代的少年，從小養(yǎng)成“多問”的好習慣。這里主要講的是“多問”的重要性。那么問誰呢？作者以為，應(yīng)該去問“能者”?！叭诵?，必有我?guī)??！薄安还芩觊L年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教?！?/p>

其二、要善思。不可否認有這樣一類孩子，上課他的手舉得比誰都高，問的問題比誰都多?？墒?，當他提完問題后，根本不在乎別人的解答，或者又急著去尋找另外的問題了。這其實算不上是在“提問”，而更像是一種“自我表現(xiàn)”，是為了吸引別人關(guān)注的目光。目的不在問題，而是自己。因此，多問還不夠，還要善思。第二個故事的主人公是我國古代的科學家沈括。他晚年所著的《夢溪筆談》詳細記載了勞動人民在科學技術(shù)方面的卓越貢獻和他自己的研究成果，反映了我國古代特別是北宋時期自然科學達到的輝煌成就。文章選取的一個事例很小，但是很能說明問題。沈括面對疑問，去問媽媽，媽媽的解答并沒有解決他的疑惑，“他仍然把這個問題放在心上。”經(jīng)過自己的思考和探究，后來終于明白了其中的道理。從中也告訴讀者，“問”還要“思”。這個事例是在第一個事例的基礎(chǔ)上更進一步進行了闡述。

文章的最后是再次重申作者的觀點：“學與問是相輔相成的，”學問結(jié)合，勤學好問，你將真正成為學習的主人。

通觀全文，雖然都是說理，但是不感到“枯燥”和“空洞”。為什么？原因在于作者的語言十分的生動，觀點鮮明，結(jié)構(gòu)清晰，事例恰當，語言生動，巧用比喻……很好的把道理寓于精彩的故事之中，讓孩子們不知不覺中收獲了知識，明白了道理。這一點是我們需要好好學習的。

蘇教版六年級數(shù)學上冊教案簡案 蘇教版六年級數(shù)學上冊教案教學反思篇四

教學內(nèi)容：

教材第36頁例7、“練一練”，第39頁練習六第16～21題，思考題。

教學目標：

1.使學生經(jīng)歷“找乘積是1的兩個數(shù)”和“找一個數(shù)的倒數(shù)”的過程，認識和理解倒數(shù)的意義，掌握求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。

2.使學生在認識互為倒數(shù)的兩個數(shù)的特點的過程中，發(fā)展觀察，比較和抽象、概括等思維能力。

教學重點、難點：

理解倒數(shù)的意義，學會求一個數(shù)的倒數(shù)。

教學過程：

一、導入新課

談話：同學們，“朋友”這個詞對我們來說已經(jīng)非常熟悉了，能說說教室里哪些同學是你的朋友嗎？

指名回答。

談話：在將近六年級學習生活中，很多同學生建立了深厚的友誼，“朋友”是兩個人之間的一種關(guān)系，在數(shù)學中，數(shù)與數(shù)之間也存在一些關(guān)系，比如兩個數(shù)的乘積是1，就可以說是這兩個數(shù)之間的一種關(guān)系。哪些數(shù)之間有這種關(guān)系呢？怎樣找這樣的兩個數(shù)呢？這是我們今天要研究的問題。

二、學習新知。

1、理解倒數(shù)的意義。

(1)出示例7，學生獨立完成。

(2)引出概念。

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。例如 和 互為倒數(shù)?？梢哉f 是 的倒數(shù)， 是 的倒數(shù)。

引導：請大家仔細觀察，剛才我們找出的這些算式有什么共同特點？

學生交流后明確：這些算式里兩個數(shù)的乘積都是1.

指出：像這樣乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

(3)學生舉例來說。進行及時的評議。

(4)追問：怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)？為什么要說“互為倒數(shù)？”

小結(jié)：倒數(shù)不是指一個具體的數(shù)，而是表示兩個數(shù)之間的一種關(guān)系，當兩個數(shù)乘積是1時，這兩個數(shù)互為倒數(shù)。

2、歸納方法

(1)提問：我們已經(jīng)知道了乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)，你能分別找出 和 的倒數(shù)嗎？

提問：觀察上面互為倒數(shù)的各組數(shù)，它們的分子和分母位置發(fā)生了什么變化，把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流。

小組討論：引導觀察倒數(shù)和原數(shù)的關(guān)系，想一想一個數(shù)的倒數(shù)與原數(shù)相比，分子、分母的位置發(fā)生了什么變化？

指名回答：找一個分數(shù)的倒數(shù)只要交換分子、分母的位置。

追問：0有倒數(shù)嗎？為什么？1呢？

指出：因為0和任何數(shù)相乘的積都不會是1，所以0沒有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。

除0以外，在求一個數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

三、鞏固練習。

1、做練習六第17題。

學生分別說出每個數(shù)的倒數(shù)，并選擇幾個數(shù)說說是怎樣想的。

2、做練習六第18題

學生獨立宛成，再集體交流，選擇兩題讓學生說說思考的過程。

3、做練習六第19題

練習之前明確要求：觀察每組的3個數(shù)有什么共同點，寫出的倒數(shù)又有什么共同點，帶著問題邊寫邊觀察。

全班交流結(jié)果，板書每組里各數(shù)的倒數(shù)。

提問：你發(fā)現(xiàn)每組數(shù)和它們倒數(shù)的特點了嗎？把你的發(fā)現(xiàn)和大家交流。

提出：從這四組數(shù)可以看出：真分數(shù)的倒數(shù)是假分數(shù)，大于1的假分數(shù)的倒數(shù)是真分數(shù)；幾分之一的倒數(shù)是幾，幾的倒數(shù)是幾分之一。

4、做思考題。

啟發(fā)：聯(lián)系倒數(shù)的意義想一想，要使三個分數(shù)乘積是1，[板書：( )×( )×( )=1]必段符合什么條件？

引導：通過交漢我們知道，三個分數(shù)乘積是1，其中兩個分數(shù)的乘積和第三個分數(shù)互為倒數(shù)，你能在這七個分數(shù)里分別找出這樣的3個分數(shù)嗎？試著找找看。

學生先嘗試練習，再集體交流。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課學習了什么內(nèi)容？什么是倒數(shù)？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？

五、作業(yè)

補充習題。

板書計劃：

倒數(shù)的認識

乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。

求一個數(shù)的倒數(shù)時，只要把這個數(shù)的分子和分母調(diào)換位置即可。

蘇教版六年級數(shù)學上冊教案簡案 蘇教版六年級數(shù)學上冊教案教學反思篇五

p7“回顧與整理”、“練習與應(yīng)用”第1—4題

1、通過“回顧與整理”使學生逐步掌握一些整理知識的方法，養(yǎng)成對所學知識分階段進行整理的習慣。

2、使學生進一步掌握有關(guān)方程的解法，體會到列方程解決實際問題的基本思考方法，加深對列方程解決實際問題的理解，激發(fā)學生進一步信息方程、應(yīng)用方程的興趣。

教學資源：小黑板

本單元，我們主要學習了有關(guān)列方程解決實際問題的知識。今天我們要將這些知識進行整理一下。

1、出示小組討論題：

（1）像3.4x+1.8=8.6、5x-x=24這樣的方程各應(yīng)怎樣解？

（2）在列方程解決實際問題時，可以怎樣找數(shù)量之間的相等關(guān)系？舉例說明。

2、讓學生圍繞這兩個問題進行獨立思考。

3、把各自思考的情況在小小組內(nèi)進行交流。

4、全班交流。

討論題(1) 可以讓學生說說首先要將這樣的方程作怎樣的變形，并提醒學生解方程時要養(yǎng)成檢驗的習慣。

討論題(2)可以引導學生舉例說說本單元學會了用方程解決哪些實際問題，并結(jié)合所舉例子說明解決每一類問題的基本思路。

1、解方程

180+6x=330 27x+31x=145 x-0.8x=10

2.2x-1=10 15x÷2=60 4x+x=3.15

（1）讓學生獨立完成，指名板演。

（2）集體交流時要關(guān)注學生解這些方程的準確率，并及時引導學生總結(jié)解每一類方程的基本方法，反思解這些方程時可能遇到的問題。

2、解決實際問題

（1）南京長江大橋的鐵路橋長6772米，公路橋長4589米。它的鐵路橋比武漢長江大橋鐵路橋的5倍多197米，公路橋比武漢長江大橋公路橋的3倍少421米。

① 武漢長江大橋鐵路橋長多少米？

② 武漢長江大橋公路橋長多少米？

xx 讓學生認真審題，獨立思考后找出相關(guān)數(shù)量之間的相等關(guān)系說一說。師隨機板書：

武漢長江大橋鐵路橋的長度×5+197=南京長江大橋鐵路橋的長度

武漢長江大橋公路橋的長度×3-421=南京長江大橋公路橋的長度

xx 問：在列方程時應(yīng)該怎樣表示題中的兩個未知數(shù)量？

（2）練習與應(yīng)用第3題

xx 先讓學生看圖后說說了解到了哪些信息。

xx 問：這棵樹苗從80厘米長到104厘米，經(jīng)過了幾個月？你怎么知道的？

xx 問：你能說說題中數(shù)量之間的相等關(guān)系嗎？

（學生如有困難，教師可以畫線段圖幫助學生理清數(shù)量關(guān)系）

隨機板書：

小樹原有的高度+6個月長的高度=小樹現(xiàn)在的高度

（3）學校印制畫冊一共用去1740元，其中制版費300元，其余的是印刷費。每本畫冊的印刷費是3.6元，學校印制了多少本畫冊？

xx 學生讀題后，教師先結(jié)合圖書的印刷過程向?qū)W生介紹“制版費”和“每冊印刷費”的含義，從而幫助學生理解：印制畫冊用去的總錢數(shù)是由兩個部分組成的。一部分是制版費，另一部分是印刷費，也就是每本印刷費與本數(shù)的乘積。

xx 再讓學生獨立解答，指名板演。

xx 交流時讓學生結(jié)合所列的方程說說自己的思考過程。

通過今天的整理與練習，你又有哪些收獲？還有什么疑惑？

p7“練習與應(yīng)用”第2、3題。

蘇教版六年級數(shù)學上冊教案簡案 蘇教版六年級數(shù)學上冊教案教學反思篇六

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導學生憑借課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，教育學生發(fā)揚勤學好問的精神，做知識的主人。

3、探索問的方法，激發(fā)學生問的意識。

教學過程：

一、??????????? 激趣導入：

1、認識他嗎？哥白尼 從課文中，你都知道了些什么？對他你還有什么了解他？（那誰知道日心說？是啊在哥白尼之前，人們所信奉的都是地心說，堅實的大地是運動的這一點在古代是令人非常難以接受的，而哥白尼在1543提出了日心說，在幾百年前就有這樣的發(fā)現(xiàn)實在是極為了不起）

認識他嗎？沈括? 從課文中，你都知道了些什么？? 對他你還有什么了解？（沈括可說是一個科學通才，他精通天文、數(shù)學、物理學、化學、生物學、地理學、農(nóng)學和醫(yī)學；。他所著的《夢溪筆談》，被譽為“中國科學史上的坐標”。）

2、想成為像他們一樣有知識、有學問的人嗎？（想）今天老師就送給大家能打開知識大門的妙計，這妙計就在這錦囊中。誰想要？

3、師：誰先來讀一讀其中的妙計？

出示：

問號是開辟一切科學的鑰匙?！蜖栐?/p>

不學不成，不問不知?！醭?/p>

勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才?！A羅庚

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。

——顏真卿

4、師：請大家認真讀一讀這幾條妙計，你都知道了些什么？（要想成為一個有知識的人，就必須要勤學好問。）

相機板書：（勤學? ??好問）

二、??????????? 精講第四小節(jié)

1、那你們現(xiàn)在知道學是什么意思？（勤學 好好學習）

2、問呢？（好問）

3、那現(xiàn)在老師在中間加了“與”字，你又知道了什么？

（學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。）

4、我們?nèi)鄟碜x一遍。

三、精讀課文，尋找妙計，理解實踐

這篇課文中，也能找到一些有助于我們學習的妙計？去畫一畫，找一條你最喜歡的寫在彩紙上。誰想上來寫一寫，（找最快的）其他同學在本子上寫一寫。按順序放在黑板上。

（1、知識是學來的，也是問來的。2、“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。3、作為新一代的小學生，我們更應(yīng)當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。4、有了問題，可隨時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教。5、在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。 6、我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。）

（1）??? 我請人來讀一讀，知識是學來的，也是問來的。

（2）??? “問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石?！?/p>

你讀懂了些什么？

（我讀懂了問是極其重要的，問能讓我們獲得知識，取得成功。）

（3）??? 作為新一代的小學生，我們更應(yīng)當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什么”，學會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題。

①你們懂這句話的意思嗎？（懂）當真懂了

②那我們現(xiàn)在就找一個平常的事物（在平常事物字下畫勾）來試一試看，能不能發(fā)現(xiàn)問題，這個事物在平常不過了吧?？吹剿阆胝f些什么？

（這是什么？（蘋果）有沒有想說的？這是中國的？這個蘋果還爛了？

聽了三個問題，你們覺得哪個問題最好？所以啊，我們還要善問<相機板書：善問>，接著問。這是什么國家的？如果把它放在我們國家的土壤里會是什么樣的？生產(chǎn)在什么莊園里？它什么時候來到中國的？）

③很好，你們正會觀察，這就叫作學會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，老師告訴你們，其實這是蛇果，果實呈圓錐形，顏色較紅。果肉微脆，較甜。看來只要我們從平常的事物中發(fā)現(xiàn)問題，就會有收獲。所以我們說問是打開知識大門的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。這個妙計理解得非常好，接著讀。

（4）??? 在求知的過程中，我們還要善于把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。

①理解這句話了嗎？真理解了？那我們就來試試看，怎么把勤學好問和觀察思考結(jié)合起來。老師請大家看幾副圖片，仔細觀察，你都有什么問題？

②現(xiàn)在請你們四人為一小組，選擇一幅圖，仔細觀察，細細思考，你有哪些疑問？

③提問。其他同學認真聽，有沒有你能解答的問題。

④提了這么多問題，有誰能回答嗎？

⑤（討論。想知道答案嗎？出示答案）

⑥有趣嗎？誰能替我回憶對這些奇妙圖畫的學習過程？（先看再問然后思考最后解決了問題）是的，你看有了問題去解決，就能有新的知識，新的收獲。所以我們說“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

（5）、接著讀下面的妙計（兩條）。

三、課外拓展

1、 老師這里有一本書，你讀（《上下五千年難解之謎》），上面的許多問題都是科學家勤學好問，觀察思考的結(jié)果，誰來給我們讀一讀？（出示迷團）世界上還存在著 很多很多的問號，等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，等待著我們?nèi)ソ獯?。只要（出示：我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣，就好比插上了兩只強健有力的翅膀。到那時，知識的天空 將任你翱翔，宇宙的奧秘將任你探求，你將真正成為學習的主人。）學生往下讀。

2、總結(jié)：是啊，只要我們勤學好問，觀察思考，就能真正地成為學習的主人。

老師添加號。完成板書：勤學＋好問＋觀察思考＝學習的主人

四、寫一寫

我們再去讀讀黑板上的這些妙計，學完了這篇課文，你能試著也寫兩句嗎？就寫在這彩色紙的反面。（動筆，匯報）

總結(jié)：希望同學們養(yǎng)成勤學好問、觀察思考的習慣，在知識的瀚海中盡情地遨游，成為學習的主人。

蘇教版六年級數(shù)學上冊教案簡案 蘇教版六年級數(shù)學上冊教案教學反思篇七

教學目標：

1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.抓住重點詞語，體會文中哥白尼和沈括如何做到“勤學好問”的；感悟重點詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩和表達效果。

3.懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養(yǎng)崇尚科學、熱愛探究的精神。

4.通過學習本文，進一步體會說理性文章的表達方法。

教學重難點：

1.學習抓住重點詞語，體會文中人物的“勤學好問”。

2.進一步體會說理性文章的表達方法。

教學準備：搜集哥白尼和沈括的資料

課時分配：2課時

第一課時

課時目標：

1、1.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章脈絡(luò)。

3、抓住重點詞語，體會哥白尼的勤學好問，結(jié)合哥白尼的事例，理解重點句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。

4、體會說理性文章的表達方法。

教學過程：

一、 談話導入

1、我們經(jīng)常評論一個人很有“學問”，這是什么意思呢？

2、今天我們就來學習一篇與“學”“問”有關(guān)的文章。（板書課題，齊讀課題）

3、課前，同學們已經(jīng)預(yù)習過了課文，誰記得我們以前學過的哪些文章和它相類似呢？

4、這些文章有什么相似之處呢？

——都是借事說理的文章（板書：借事說理）

二、初讀課文，理清文脈

1、請同學分小節(jié)給咱們朗讀一下課文，看看大家是否已經(jīng)可以把課文讀的既正確又流利。（指名分小節(jié)朗讀課文，教師相機正音。）

其余同學思考：文章說了一個什么理呢？借了哪些事？

注意：

不“懈”：懈，松懈，松散。不懈，不松懈，不松散。

鑰匙（輕聲）芳菲? 翱翔?? 五彩繽紛? 瞬息萬變? 相輔相成? 日新月異

2、課文讀完了，我們一起來交流剛才的問題：文章說了一個什么理呢？在哪幾個小節(jié)？

你能用一個詞來概括嗎？

——勤學好問。（板書：勤學好問）

3、作者是用哪兩個人的事例說清楚這個道理的？在哪幾個小節(jié)？

4、這篇文章就是借了哥白尼和沈括的例子告訴了我們“知識是學來的，也是問來的。”

三、精讀課文

1、過渡：作者在一開始就告訴了我們這個道理，請同學們都來讀一讀，告訴大家，你讀懂了什么？

2、你還能提出什么問題？

（預(yù)設(shè)；問有這么重要嗎？竟被稱為“”金鑰匙“鋪路石”？）

問到底有沒有這么重要呢？讓我們走進波蘭偉大的天文學家哥白尼的事例，你就會知道了。

3、默讀第二小節(jié)，思考：哪些地方可以看出哥白尼好問？標一標，畫一畫，寫一寫。（出示第二小節(jié)）

a抓重點詞句：

引導生交流想法，注意理解：

（1）經(jīng)常：說明他思考的問題多，提出的問題多。

（2）纏著：①什么叫纏著？（可以找同學做動作）

②說明哥白尼有韌勁；問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休；對問題的不懈探求。

（3）省略號：說明了什么？（看書，不僅要抓字詞，甚至連一個標點都不放過。）

如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢？

b列舉問題

4、指導朗讀。

5、同學們，我們知道了哥白尼好問的事例，那你了解哥白尼的成就嗎？（強調(diào)讓學生用自己的話回答）

6、交流哥白尼的成就

7、哥白尼獲得如此大的成就，是什么幫他打開了科學的大門，又是什么為他得成功鋪就了道路呢？

（——好問）

8、出示：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通往成功之門的鋪路石。

結(jié)合哥白尼的事例，再來談?wù)勀銓@句話的理解。

齊讀。

9、“常?！笔鞘裁匆馑?？僅有“問”行嗎？哥白尼的偉大成就還來自于什么？

（——不懈追求）這就與“學”有關(guān)。

所以，問只是求知的第一步，除了好問，還要勤學。

10、既然問這么重要，那么生活在這個日新月異、瞬息萬變的世界中得我們有了疑惑，應(yīng)該怎么做？

—有了問題?？呻S時隨地請教別人。你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友……都應(yīng)該向他請教。

也就是說，要拜“能者為師”。

11、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

出示：“只要他確實能給你啟發(fā)，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應(yīng)該向他請教?！?/p>

a. 朗讀? b. 理解：什么叫“能者”？（確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人）

c.什么叫“能者為師”？ （不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發(fā)，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應(yīng)該向他請教?！保?/p>

12、關(guān)于這個道理，孔子也說過這樣兩句話。

出示：a三人行，必有我?guī)煛??? b 不恥下問。

13小結(jié)：看來，遇到了問題，我們應(yīng)該多向人請教，拜能者為師，只有這樣我們才會學到許許多多的知識。

四、總結(jié)

同學們，這節(jié)課我們了解了哥白尼小時候的事情，知道了“問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石”，下節(jié)課，我們再繼續(xù)學習23課。

第二課時

課時目標：

1、聯(lián)系課文理解《大林寺桃花》的詩意。

2、抓住重點詞語，體會文中沈括如何做到勤學好問與觀察思考相結(jié)合；感悟重點詞語在具體語言環(huán)境中的感情色彩和表達效果。

3.理解“多問”與“勤學”是聯(lián)系在一起的，培養(yǎng)崇尚科學、熱愛探究的精神。

4.進一步體會說理文的表達方法。

教學過程：

一。復習導入

1.上節(jié)課，我們初步學習了23課《學與問》，這是一篇說明事理的文章，誰還記得文章告訴我我們一個怎樣的道理？又是怎樣說明這個道理的？

2.哥白尼的事例告訴了我們什么？

二。精讀課文

1.有了問題要向別人請教，當別人也不知道時該怎么辦呢？默讀第4自然段，看看沈括小時侯碰到什么疑問，他是怎么做的？

2.沈括是什么人？指名簡要介紹一下？

3.誰來介紹沈括身上發(fā)生的事，其余同學思考：舉沈括的例子要說明什么？

4.出示練習：（先獨立完成，再小組交流）

（1）第4自然段的中心句是：?????????????????? 。

（2）“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”這句詩出自____代詩人_______的《　》?！氨M”的意思是_______________，“始盛開”的意思是________________。

（3）人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開的意思是：??????? 。????????????????????? 后兩句詩是：______________，_______________。

5.齊讀《大林寺桃花》

6.沈括在詩中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

（回答預(yù)設(shè)：為什么同是桃花開花時間相差這么遠呢？ ）

7.他是如何解決這個疑問的呢？

8.從這件事中你明白了什么？

9.小結(jié)：一個善問的人，不會滿足于別人給的模糊的解釋，而是用自己的眼光去觀察，自己的大腦去思考， 得出科學的答案?？梢姡瑢W除了貴在問，還貴在?? ？（思、勤、恒……）

10.出示名言：（讀一讀）學而不思則罔，思而不學則殆。

三。小結(jié)

1.為了證明“知識是學來的，也是問來的”，作者分別舉了哪兩個事例？只舉一個事例行不行？為什么？

2.由此作者得出了什么結(jié)論？

3.說說“相輔相成”和“兩只強健有力的翅膀”的含義。

4.今后我們該怎么做呢？

四、總結(jié)

1.課文學到這里，咱們大家都懂得了我們應(yīng)該從小養(yǎng)成勤學好問的習慣，因為（引讀：）“我們從小養(yǎng)成了勤學好問的習慣……”

2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質(zhì)，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。（出示名人名言：）

（1）不學不成，不問不知。?? ——漢??? 王充

（2）讀書好問，一問不得，不妨再問。???????????????? ——清??? 鄭燮

（3）提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。?? ——愛因斯坦

（4）有教養(yǎng)的頭腦的第一個標志就是善于提問。?? ——普列漢諾夫

五、作業(yè)

搜集名人勤學好問的小故事或名言，與同學交流。

蘇教版六年級數(shù)學上冊教案簡案 蘇教版六年級數(shù)學上冊教案教學反思篇八

1．理解一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，明白分數(shù)乘以分數(shù)的算理，掌握計算法則。

2．能正確地進行分數(shù)乘以分數(shù)的計算。

3．通過學生全面參與教學過程，培養(yǎng)學生遷移、觀察、分析、概括的能力。

理解意義，掌握法則。

推導計算法則。

2．口算下面各題，并說出算式的意義。

通過分數(shù)乘以整數(shù)意義的學習，使我們看到知識之間是有聯(lián)系的，而且新知識都是在舊知識基礎(chǔ)上發(fā)展的。今天我們繼續(xù)研究一個數(shù)乘以分數(shù)的意義和計算方法。（板書課題）

1．教師逐次出示投影片，引導學生認真觀察，正確列出算式，說出算式的意義。

投影：

的3倍是多少。)（板書）

投影：

一半。)

其中的一份。)

師：結(jié)合題說一說，把誰平均分成2份，取其中1份？（把一瓶桔汁平均分成2份，取1份。）

少。)（板書）

投影：

先觀察圖，然后列式，結(jié)合圖說出算式意義。（小組討論）

匯報討論結(jié)果，并板書。

（3）不出示投影圖，你自己還想知道多少瓶的重量呀？

分別列式，說意義。

列式？算式的意義是什么？

（5）觀察概括：觀察(2)、(3)、(4)幾題的列式，乘數(shù)是什么數(shù)？（分數(shù)）（板書）被乘數(shù)是什么數(shù)？（分數(shù)、小數(shù)、整數(shù)）我們統(tǒng)一叫做一個數(shù)。（板書：一個數(shù)）

論)

匯報討論結(jié)果，并板書：

一個數(shù)乘以分數(shù)的意義就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少？

（6）練習：說說算式意義。

2．推導法則。

我們已經(jīng)學習了一個數(shù)乘以分數(shù)的意義，那么一個數(shù)乘以分數(shù)應(yīng)該怎樣計算呢？

耕地多少公頃？

（把一公頃平均分成2份，取其中一份，是1小時耕的。）

拿出發(fā)的紙，說明：這張紙表示1公頃，你能折出一小時耕的公頃數(shù)嗎？并用紅斜線表示出來。（把結(jié)果貼在黑板上）

①再貼出一張折疊后的結(jié)果。

這1份占1公頃的幾分之幾？怎樣理解？（把1公頃平均分成（25）份，取其中1份，邊說邊用虛線延長5等分的線。）

論，后訂正，板書)

分數(shù)有什么關(guān)系？（原式兩分數(shù)的分母相乘。）

并計算出結(jié)果。

匯報、訂正并板書。

貼出在折紙上表示的結(jié)果。

觀察：原式和結(jié)果分子、分母有什么關(guān)系？概括分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則。（討論、訂正）

（分數(shù)乘以分數(shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。）

練一練

投影訂正三種做法：

比較哪種方法對？哪種方法好？注意：先約分再乘。（板書）

（做本上或投影片上）

1．計算例2中算式的結(jié)果。

投影反饋時，強調(diào)先約分。

3．第7頁，第1題，看圖填空。（做書上）

4．先說過程，再說結(jié)果：

5．第7頁，第4題，列式計算。

6．判斷：

這節(jié)課我們學了哪些知識？意義是什么？法則是什么？應(yīng)注意什么？

課堂教學設(shè)計說明

這節(jié)課是本單元的教學重點，因此，在教學設(shè)計上切忌結(jié)論式的教學，充分利用這節(jié)課的內(nèi)容，發(fā)散學生的思維，提高學生各種能力。教案設(shè)計重視學生全面參與教學過程，如在教師的指導下，讓學生積極主動地探索意義；用動手折疊、畫，討論等形式推導法則。使學生加深理解。教案中注意扶放結(jié)合，如例3第一問，是老師幫助學生學習，掌握分析思路，而第二問則是放開讓學生依照第一題的解題思路學生自己列式、畫圖、說意義、推算結(jié)果?？偨Y(jié)意義和法則的結(jié)論時，都是由感性認識到理性認識，使學生自己得出結(jié)論。