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一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇一

怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢？經(jīng)過一段時間的實踐，我覺得在我的教學(xué)當(dāng)中，有如下幾點感受：

1、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。因此，在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時，我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數(shù)，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀，尋找校園中的數(shù)，然后告訴學(xué)生：這就是數(shù)學(xué)，其實數(shù)學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。并且在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生不斷的反思自己的學(xué)習(xí)，有哪些收獲，有哪些感受。一定讓學(xué)生說出來才好，不僅僅說給老師聽，還有說給父母聽，更重要的是說給同學(xué)聽，渲染大家學(xué)習(xí)的氣氛，所以我教的孩子對數(shù)學(xué)還是比較的有興趣的，興趣是最好的老師，當(dāng)然學(xué)生學(xué)習(xí)起來就主動了，愛學(xué)習(xí)了！

2、引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是唯一的。這就需要我們抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。

3、培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。

總之，這冊教學(xué)也使我對新教材有了更高層次的認(rèn)識，在以后的教學(xué)中，會更加努力的！

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇二

《加法和減法（二）》這個單元主要教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的口算和筆算。加、減計算中的進(jìn)位和退位往往是教學(xué)難點，也是計算錯誤發(fā)生頻率最高的地方。

在教學(xué)口算與筆算、加法與減法、特殊情況與一般情況的例題中，都通過擺小棒或撥算珠探索并建構(gòu)計算方法。

第74頁例題列出的算式是24＋6，按兩位數(shù)加一位數(shù)的計算思路，先算的4加6得10，怎么辦?這時擺小棒能激活10根捆成一捆的經(jīng)驗，形象地展示出再算20＋10＝30。擺小棒計算24＋9，學(xué)生會有不同的思考和操作，因而算法可以多樣化。各種算法雖然都是好的，但“辣椒”卡通的思路更好些。這種算法有三個優(yōu)點：一是與不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一致的。相對穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握；二是已經(jīng)熟練掌握的20以內(nèi)進(jìn)位加法口算，能支持這種思路的運行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計算的教學(xué)。

擺小棒計算30－8，拆開1捆、拿掉8根，形象地顯示了從十位退1、個位作10的退位原理。擺小棒計算33－8，也可以算法多樣化?！袄苯贰笨ㄍǖ乃惴ǜ眯?，是希望學(xué)生選用的方法。

到本單元為止，先后教學(xué)了100以內(nèi)加、減計算的多種情況。能否組織成合適的知識結(jié)構(gòu)，直接影響學(xué)生對算法的掌握以及計算的正確與熟練程度。為此，教材有計劃地組織不同計算情況的比較。

（1）通過比較，進(jìn)一步引導(dǎo)算法。第75頁第2題的三組加法題，都從20以內(nèi)進(jìn)位加到兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加。第81頁第2題幫助學(xué)生鞏固計算思路，通過三組題的計算和比較，更好地應(yīng)用十減幾或十幾減幾計算退位的兩位數(shù)減一位數(shù)。

（2）通過比較，進(jìn)一步理清思路。第76頁第1題是三組兩位數(shù)加一位數(shù)的題，每組題一道不進(jìn)位、兩道進(jìn)位。進(jìn)位加法里一道題和是整十?dāng)?shù)，另一道題和是非整十?dāng)?shù)。

本單元教學(xué)的估算仍要求估計加法的和、減法的差是幾十多。通過估算，進(jìn)一步體會并區(qū)分進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減，從而實實在在地提高計算能力。

在教學(xué)估算前安排了鋪墊。如第76頁第3題中的54＋3和54＋8，都是54加幾，為什么得數(shù)分別是五十幾和六十幾?5＋62和5＋65都是5加六十幾，為什么得數(shù)分別是六十幾和七十?又如第82頁第3題中的53－4得四十幾，54－3得五十幾，都是五十幾減幾，但得數(shù)差異很大。這些現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、原因的思辨、結(jié)論的得出，成為估算教學(xué)的寶貴資源。

在教學(xué)估算時，把進(jìn)位加與不進(jìn)位加、退位減與不退位減結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會估算的方法，積累估算經(jīng)驗。如48＋3是進(jìn)位加法，得數(shù)是五十多。6＋52是不進(jìn)位加法，得數(shù)仍然是五十多。學(xué)生獨立探索估算的方法，應(yīng)用了口算與筆算的經(jīng)驗，能促進(jìn)口算與筆算水平的提高。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇三

在本節(jié)課教學(xué)中我從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)特點設(shè)計了一系列動手操作和練習(xí)的活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩；使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，得到不同程度的發(fā)展。

小學(xué)低年級學(xué)生必須借助圖象、操作等形象的感知才能在大腦中形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識表象，然后通過表象的中介作用建立起相應(yīng)的數(shù)學(xué)概念。教學(xué)中，我讓學(xué)生自己擺小棒、捆小棒，在操作過程中建立“10個一是1個十”概念。

想想做做第4題。先估一估，再數(shù)出是多少。草莓圖這題的要求是：先估一估是多少，再數(shù)出來。如果圖一直出現(xiàn)，孩子往往只數(shù)，而不估。為了幫助孩子培養(yǎng)估算的意識，草莓圖先后出現(xiàn)了三次。第一次只閃現(xiàn)了2秒，讓孩子們說說感覺是比10多還是比10少；第二次閃現(xiàn)，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生有次序地數(shù)。并看看數(shù)的結(jié)果與猜的是否接近。第二幅是洋傘圖，也出現(xiàn)了三次。第一次，讓孩子們說說感覺是比草莓多還是比草莓少；第二次閃現(xiàn)，請學(xué)生猜一猜有多少顆；第三次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生獨立地數(shù)一數(shù)、圈一圈。再反饋。指導(dǎo)孩子們在估算時找一個參照，以提高估算的精準(zhǔn)度、積累估算的經(jīng)驗。

本節(jié)課容量比較大，活動與練習(xí)中，我采用多種形式開展課堂活動：獨立操作、同桌合做、競賽、搶答、游戲……最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上學(xué)生人人參與、氣氛活躍。孩子在操作中學(xué)、合作中學(xué)、競賽中學(xué)、游戲中學(xué)，每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，得到不同的發(fā)展。

1、許多學(xué)生問題回答得并不完整，但我擔(dān)心時間不夠，沒有讓學(xué)生糾正過來。這也是我在平時的教學(xué)中需要注意的地方。

2、學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)問題時，處理問題不夠機(jī)制。請女生從7數(shù)到17時。幾乎所有女生都是從0開始數(shù)的。這時我以為是因為沒有聽清題目，把課件又調(diào)回去重復(fù)了一遍，結(jié)果還是錯的。直到第三遍女生才答對了。這一練習(xí)花去了不少時間。課后我反思了一下，如果當(dāng)時再讓學(xué)生重聽一次題，再討論一下從幾開始數(shù)，并追問一下為什么不是從0開始數(shù)呢？女生就不會出現(xiàn)再次數(shù)錯的情況了。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇四

教后記 10的認(rèn)識這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。課本先顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10，再認(rèn)識10、10以內(nèi)數(shù)的順序，比較相鄰兩個數(shù)的大小，最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。由于我們采用的計數(shù)法是十進(jìn)制計數(shù)法，滿十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識100以內(nèi)、萬以內(nèi)以及多位數(shù)的基礎(chǔ)。

從本節(jié)課的數(shù)學(xué)實踐來看，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極主動，教學(xué)效果較好。

在教學(xué)10的認(rèn)識時我用一個有趣的故事調(diào)動學(xué)生的興趣：有一天，0--9幾個數(shù)字娃娃做起了排隊游戲。9最大當(dāng)上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數(shù)字娃娃。他神氣的對0說：你呀，表示一個物體沒有和我比起來真是太小了。0聽到9這么說，傷心地哭了起來。1在旁邊聽見了，就很有禮貌的對9說：如果我和0站在一起，比你還要大呢。9一聽，覺得非常吃驚。

師：小朋友，你們想一想：數(shù)字1說的對不對呢？我們一起來看看，1和0站在一起，就組成數(shù)字幾啊？ （板書10）它是不是比9大呢？今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識10這個數(shù)字寶寶。板書課題《10的認(rèn)識》。這樣創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境課堂顯得生動有趣，學(xué)生的積極性大大的調(diào)動起來。

教學(xué)中，向?qū)W生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；數(shù)學(xué)具里的圖片；畫計數(shù)器上的珠子；把數(shù)字寶寶請回直尺等，讓學(xué)生通過具體的物體個數(shù)或事物，體會到數(shù)是數(shù)出來的，而且要指一個數(shù)一個，才不容易出錯。注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)數(shù)的過程，而不是簡單的讀數(shù)、數(shù)數(shù)、寫數(shù)；通過對直尺的觀察感知數(shù)的順序，10和第10的區(qū)別，建立數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

找一找我們身上和生活中有用10表示的物體嗎？學(xué)生發(fā)現(xiàn)手指和腳趾都是10根；教室窗戶師10扇；眼保健操上的頭像是10個等等，訓(xùn)練用10來說一句話。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物，不僅加深了對數(shù)概念的理解，對身邊處處有數(shù)學(xué)的體會，也使學(xué)生獲得了用數(shù)學(xué)的體驗。

學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。這一課注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)出發(fā)，如學(xué)生能口頭數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，已經(jīng)掌握2至9各數(shù)的組成，并能找到規(guī)律，有序地記憶數(shù)的組成。因此，在教學(xué)中只是在稍加指大膽放手讓學(xué)生自己擺，自己說，自己做，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識。我只是追問：為什么只寫5組就可以了？學(xué)生思考后會說：另外4組是左右交換了位置。只需要記住5組就可以了。促使學(xué)生進(jìn)一步深入思考，找到10的組成的規(guī)律，使知識規(guī)律形象的展現(xiàn)在腦海里，從而在把握事物規(guī)律的同時，獲得研究事物規(guī)律的方法。讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法比掌握知識更重要。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇五

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實的，有意義的，有挑戰(zhàn)性的。由于一年級的小學(xué)生，抽象思維不發(fā)達(dá)，有時候很難理解教師語言上的提問，因此教師除了提高提問技巧，注重語言的通俗易懂外，有時候還可以巧妙地利用生活中的問題原型，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，加深學(xué)生理解。本堂課中開始部分就通過分紅花這樣一個熟悉的生活情境，讓學(xué)生身臨其境，通過自主思，考動手操作，解決生活中的實際問題，大大提高了學(xué)習(xí)的興趣，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的思想。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)是思維有序的，條理清晰的，體現(xiàn)一定的邏輯性，因此課堂教學(xué)的展開也應(yīng)是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、合理有序的。本堂課的設(shè)計就力求體現(xiàn)這點，本課的新知教學(xué)部分分為三部分：教學(xué)4的組成，教學(xué)2、3的組成，教學(xué)5的組成。其中以教學(xué)4的組成為重點環(huán)節(jié)，主要以教師啟發(fā)引導(dǎo)教學(xué)為主，有效地落實本節(jié)課的重點，而2、3、5的教學(xué)在學(xué)習(xí)4的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主探索。這一點也體現(xiàn)了“授人以魚不如授人以漁”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)知識的正遷移。而教學(xué)4的組成，也是按照學(xué)生操作---介紹分析式、讀法---找規(guī)律等逐步展開的，體現(xiàn)了建構(gòu)知識的一般過程，從現(xiàn)象到本質(zhì)展開的，滲透數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)間的有序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷搿?/p>

一年級的學(xué)生注意力不容易集中，單調(diào)的課堂容易讓他們走神，失去興趣，在課中穿插一些小游戲能很好的提高他們上課的積極性，帶動課堂氛圍，如猜硬幣游戲等。同時，教師一些形象生動的語言能加深的他們對知識的記憶，增強(qiáng)課的趣味性，如本節(jié)課以雙包胎比喻貼切形象，加深記憶。

總之，課堂是預(yù)設(shè)與生成的藝術(shù)。精心的預(yù)設(shè)是前提，但無法全部預(yù)知精彩的生成課堂教學(xué)，過程還要加上教師的教學(xué)技能及與學(xué)生的互動。由于經(jīng)驗有限，本堂課在預(yù)設(shè)和生成方面還存在一些不足，尤其在引導(dǎo)學(xué)生方面，如何對學(xué)生進(jìn)行有效地引導(dǎo)還有待進(jìn)一步提高。希望自己能夠有機(jī)會多向一些優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，多聽聽優(yōu)秀教師的課，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他們的課堂教學(xué)策略與學(xué)生管理方法，從而盡快地提高自身的教學(xué)水平。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇六

本課是北師大版教材一年級上冊第24頁的教學(xué)內(nèi)容，是本人送課下鄉(xiāng)行進(jìn)的一次教學(xué)活動交流所上的示范課，深感面對不同的學(xué)生，教師必須要有駕馭課堂的能力，對本課教學(xué)反思如下：

《新課標(biāo)》提出“數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”。那么生動、熟悉、有趣的情境對于學(xué)生、尤其是低年級孩子來說顯得更加重要。一年級的孩子剛?cè)雽W(xué)不久，他們的自制力差，容易受外界影響，因此，我在新課開始用故事引入課題，意在吸引孩子們的注意力，讓他們的心思及時地投入到課堂教學(xué)當(dāng)中。并設(shè)置問題，為下面的教學(xué)埋下伏筆。但這個環(huán)節(jié)的設(shè)計在不同的地方在不同的孩子身上卻有截然不同的效果。比如在市區(qū)，孩子們知道可以聽故事顯得興致勃勃，并能聽出故事的意思來，在老師提問題的時候能及時思考，表達(dá)自己的意見。但在農(nóng)村地區(qū)上這節(jié)課時，由于學(xué)生的知識儲備不夠，學(xué)前教育不足，面對老師講的故事和提的問題無所適從，直到進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，有些學(xué)生還處在思考的狀態(tài)中，未能及時調(diào)節(jié)過來。因此，我想，對于某些低年級的孩子來說，從課前就留下問題待課后解決有點不妥當(dāng)。尤其是面對層次相對低的孩子，直接切入課題也許更好。這也正反映出一個最重要的備課先決條件：備學(xué)生。

低年級小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，常常有賴于數(shù)學(xué)內(nèi)容的載體。在這里，我努力創(chuàng)設(shè)一個親切融洽的氛圍，向孩子們介紹新朋友淘氣和笑笑，在新朋友的帶領(lǐng)下一起到停車場去看看。我非常注意這一小節(jié)的引導(dǎo)，并不是死搬硬套說要列式計算，而是用親切的語言鼓勵孩子們通過眼睛去發(fā)現(xiàn)、去尋找，在共同的交流中體會到用數(shù)學(xué)知識解決問題的樂趣。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計算是比較成功的，孩子們都能從不同的`方向觀察一幅圖然后寫出兩道加法算式，學(xué)習(xí)興趣也很濃。

新課標(biāo)的理念中指出要創(chuàng)設(shè)“開放性的課堂”，而一年級的孩子畢竟還小，怎樣創(chuàng)設(shè)適合他們的“開放性課堂”呢？學(xué)生個性的發(fā)展及能力的成長不是一撅而就的，需要階梯式的循序漸進(jìn)。我在課堂上大膽放手，讓孩子們先互相說一說自己所發(fā)現(xiàn)的兩道加法算式的異同，再向全班匯報。從低年級開始培養(yǎng)孩子們表達(dá)的意欲，讓他們初步體驗交流的樂趣，幫助他們真正養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣，這才會不致使“合作交流”變成臨時排練的表演。而且，孩子們的眼睛是雪亮的，他們總有令人驚喜的發(fā)現(xiàn)。因此我認(rèn)為，相信學(xué)生是真正“放開”的基礎(chǔ)。

活動教學(xué)理論認(rèn)為：“活動”與“發(fā)展”是教學(xué)中的一對基本范疇?！盎顒印睉?yīng)是實現(xiàn)“發(fā)展”的必由之路，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，課堂上，我讓孩子們通過擺小棒等動手操作，進(jìn)一步加深對一幅圖列兩道算式的理解，讓孩子們擺一擺、說一說、算一算，不僅培養(yǎng)了他們的動手、動口、動腦能力，促進(jìn)其協(xié)調(diào)發(fā)展，更深化了本課內(nèi)容的認(rèn)知建構(gòu)過程，取得不錯的效果。

本節(jié)課我借助多媒體手段設(shè)計了形象、生動、有趣的練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固知識。孩子們很喜歡這樣的練習(xí)方式，尤其是做手指操這一環(huán)節(jié)，不但給他們提供了活動休息的機(jī)會，還讓他們知道，在自己的身邊、身上都能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，這正好體現(xiàn)了新課標(biāo)中使數(shù)學(xué)活動“從生活中來，到生活中去”，將生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識生活化的理念。

由于面對不同層次的孩子進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)時間的把握不夠準(zhǔn)確，今后的教學(xué)中要多注意改善。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇七

本節(jié)課的設(shè)計以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，力求體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，在教師恰到好處地啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動地參與知識形成、發(fā)展的全過程。

從學(xué)生熟悉的校園運動會生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，然后根據(jù)運動場上的比賽項目，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)了思維，也培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

本節(jié)課的整個教學(xué)過程，基本上是以學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的模式來進(jìn)行的，這充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念——學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學(xué)習(xí)的活動中不斷充分、主動、積極地表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認(rèn)識自我，建立信心。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課教學(xué)中，注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學(xué)生充分發(fā)表想法的時間與空間，學(xué)生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學(xué)生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創(chuàng)造性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。

在課改的今天，關(guān)于計算教學(xué)如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認(rèn)識到原有教學(xué)模式的局限，大張旗鼓的開展自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在計算中過分提倡并強(qiáng)調(diào)計算方法的多樣化，整節(jié)課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導(dǎo)致學(xué)生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實有效而又不失靈活的進(jìn)行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關(guān)系？算法多樣化怎樣優(yōu)化？何時優(yōu)化？目前使一線教師們深感困惑。

我執(zhí)教的《9加幾》一課，也算拋磚引玉，供大家研討。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇八

本班54個學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)樂園游戲活動,學(xué)習(xí)氣氛活躍，興趣高漲。數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在這節(jié)課的設(shè)計中，充分讓學(xué)生積極參加各種數(shù)字游戲，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。創(chuàng)設(shè)了多個活動情境，讓學(xué)生主動參與其中，想讓他們體驗：“做”中學(xué)，“樂”中學(xué)，“玩”中學(xué)的樂趣。使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中獲得成功的體驗，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，在教學(xué)中我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。上課一開始，用邀請他們參加有趣的游戲一下子就吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼嗽谠O(shè)計整個教學(xué)活動過程中，我基本上是以學(xué)生主導(dǎo)，讓學(xué)生主動參與游戲，積極表現(xiàn)自我，同時也注意用積極的語言評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗。

“數(shù)學(xué)知識、思想、方法必須由學(xué)生在實踐活動中去理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得的。”根據(jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都獲得成功的體驗，不管充當(dāng)哪種角色，都能負(fù)好責(zé)任。

在整節(jié)課中，我感覺自己還有許多不足，如課堂紀(jì)律有點混亂，個別學(xué)生不夠積極，活動內(nèi)容太多沒把握好時間，總之，在以后的教學(xué)中，要吸取經(jīng)驗，更好地設(shè)計教學(xué)過程，提高自己的教學(xué)水平。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇九

“找規(guī)律”是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對這部分知識的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實際，從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

例1是最簡單的圖形的變化規(guī)律，這部分內(nèi)容比較簡單，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。

為了讓學(xué)生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生積極性，我設(shè)計了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過猜一猜游戲，學(xué)生興趣被調(diào)動起來，紛紛說出自己的猜測，整個課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動起來了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識。

為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我充分利用主題圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從“六一”的聯(lián)歡會情境討論發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，例題制成了課件，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。

新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個參與者和組織者，讓學(xué)生通過討論、猜測、動手?jǐn)[一擺、涂色等活動，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

在教學(xué)最后，我把知識進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物，通過舉例讓學(xué)生體會生活中規(guī)律無處不在，因為有了規(guī)律，我們的生活才會豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以在動手操作環(huán)節(jié)倉促而過。

總之，在整個教學(xué)活動中，愉快時刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動、生生互動成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思 一年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)反思人教版篇十

本堂課總體環(huán)節(jié)的設(shè)計尚可，但細(xì)節(jié)之處還存在較多問題與不足。

1.關(guān)于意圖的討論與算式意義的講解欠詳細(xì)。加減混合運算的意義是本堂課的一個難點，在突破這個難點上安排的時間不足，導(dǎo)致學(xué)生對這一知識的感知不夠充分。因此，可適當(dāng)多讓幾位學(xué)生說說算式所表示的意義，也可通過自由說、指名說、示范說等方式加強(qiáng)學(xué)生對這一知識點的認(rèn)知。

2.計算過程的教學(xué)可再簡略些。對于學(xué)生已經(jīng)基本掌握的知識點，如加減混合運算的計算順序，由于學(xué)生普遍掌握得較好，因此可挑選其中的幾位學(xué)生回答一些有代表性的題目，而不必一一作答。另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語更加妥當(dāng)。

3.提問的選擇在代表性的選取上還需斟酌。本堂課提問過于細(xì)瑣，且作為教師的我本身說得較多，留給學(xué)生的時間明顯不夠。

4.練習(xí)的情況沒有及時向全班反饋，并且沒有分層次，不具梯度性。在練習(xí)時還可適當(dāng)增加設(shè)計，如“5+（ ）-2=6”這樣的提高題，而不是所有的題目都是同一種類型。

5.忽視了若干細(xì)節(jié)問題。如提問的規(guī)范用語，練習(xí)設(shè)計的細(xì)節(jié)問題，等等。

當(dāng)然，本堂課還是有幾個值得肯定的地方。首先，整體環(huán)節(jié)設(shè)計思路清晰，課堂教學(xué)進(jìn)行順利；其次，教態(tài)親切自然；最后，在鞏固舊知中引入新課并揭示課題，導(dǎo)入過渡自然。