報(bào)告，漢語詞語，公文的一種格式，是指對上級有所陳請或匯報(bào)時所作的口頭或書面的陳述。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀報(bào)告范文，希望大家能夠喜歡!

歷史圖像研究報(bào)告篇一

1、正確流利的朗讀課文。

2、認(rèn)識生字，會寫方、半、巴。

3、通過課文的朗讀，知道雨水與植物之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。

2、有感情的朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

3、用不同的方法來認(rèn)識生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，生字卡片

教學(xué)過程：

1、小朋友們，在上這一節(jié)課之前呢?老師要給你們出一個謎語，看看我們班上哪些同學(xué)能夠一下子說出來，那么誰就是我們猜謎語的

小冠軍哦!聽好了：“千條線，萬條線，落在水里看不見。”(雨)

小朋友們真棒，來，我們大家都用掌聲來鼓勵下自己吧~~~~

2、我們?nèi)粘Ｉ钪卸紩姷叫┦裁从昴?(毛毛雨、小雨、大雨、雷陣雨、暴雨)

3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)課文12課《雨點(diǎn)兒》，你們可以想一想：天空為什么會下雨?

1、教師示范讀課文，再讓學(xué)生借助拼音，把課文句子讀通順。

2、在讀的時候呢，可以看看課文一共有幾個自然段(5個自然段)

3、小朋友你們讀得真好，看，老師手上有很多字寶寶，你們都認(rèn)識嗎?出示生字卡片，檢查學(xué)生自讀的情況，讀準(zhǔn)字音。

天上為什么會下雨呢?請同學(xué)們一起來看看吧。出示課件：水蒸發(fā)變?yōu)樗魵?，水蒸氣遇冷結(jié)成小水滴，空氣托不住，落了下來，就變成了雨。你們明白了嗎?

(學(xué)習(xí)第一句)

1、我來找一個好聽的聲音讀一讀，誰愿意來讀?把你們的小手舉好。

2、第一句里面是說什么多的數(shù)不清啊?(雨)那么你還知道哪些東西也是多的數(shù)不清的呢?出示課件星星多的數(shù)不清，雪花多的數(shù)不清。

3、小朋友們，你們在書上找到“數(shù)不清”“飄落”這兩個詞，你們還可以用它們來說一句話嗎?

天上的星星多的數(shù)不清。

雪花從天上飄落下來。

樹葉從樹上飄落下來。

(學(xué)習(xí)第二、三、四句)

1、這三句話采用的是小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒的對話，那么從這幾句話中你知道它們都去哪里了嗎?

(小雨點(diǎn)兒去有花有草的地方;大雨點(diǎn)兒要去沒有花沒有草的地方)

2、你們真聰明!為了獎勵你們，劉老師來請你們來當(dāng)小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒，角色扮演下對話，你們誰想來試試呀?

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀疑問句的語氣。

(學(xué)習(xí)第五句)

1、下面，你們自己來讀一讀第五句話，來想想：雨到底有什么作用?

2、雨水給花草補(bǔ)充了水分，花更紅了，草更綠了。

地里的種子吸收水分后，生根、發(fā)芽、開花。

3、恩，回答的真不錯!你們想不想來看下這神奇的過程呀?

出示課件，播放小雨點(diǎn)兒落在有花有草的地方，花更紅了，草更綠了;大雨點(diǎn)兒落在沒有花沒有草的地方，種子生根了、發(fā)芽了、開花了。是多么的漂亮啊!

1、雨點(diǎn)兒是這么的`可愛，如果你是小雨點(diǎn)兒，你希望自己是到哪里去呢?

2、你能把這篇課文有感情的朗讀嗎?引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

3、最后，老師來教你們唱一首關(guān)于雨點(diǎn)兒的兒歌吧~~~~

小雨小雨，沙沙沙，沙沙沙，

種子種子，在說話，在說話，

哎呀呀，我要長大，

哎呀呀，我要發(fā)芽。

1、認(rèn)讀要求會認(rèn)的字。

小朋友，有位神秘人物，叫老師帶句話給你們，他說很想你們，你們想知道這位神秘人物是誰嗎?

對了，就是生字寶寶，你們想它嗎?

2、指名學(xué)生認(rèn)讀生字。巧記生字。引導(dǎo)學(xué)生可用這樣的方法來記生字。

點(diǎn)：上面是“十”不要左邊那一橫，中間是“口”，下面是四點(diǎn)。組詞：雨點(diǎn)兒。

數(shù)：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊上面是個“米”，下面是個“女”，右邊是反文旁。組詞：數(shù)不清、數(shù)學(xué)。

清：左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是三點(diǎn)水，右邊是青山的“青”。組詞：清楚。

彩：左邊上面是爪子頭，下面是木字，但是捺要變點(diǎn)，右邊是三撇。組詞：彩色。

飄：左右結(jié)構(gòu)，左上是“西”，左下是“示”，右邊是“風(fēng)”。組詞：飄揚(yáng)。

落：上下結(jié)構(gòu)的字，上面是草字頭，下面，左邊是三點(diǎn)水，右邊是“各”。組詞：降落。

空：工字上面加上穴寶蓋兒。組詞：天空。

問：“門”字里面一個“口”。組詞：問題。

回：大口包住小口。組詞：回家。

答：上面是竹字頭，下面是“合”。組詞：回答。

方：“房”上面的戶字旁去掉。組詞：方向。

1、這些生字寶寶已經(jīng)和我們成為了好朋友了，但是剛剛有幾個生字寶寶偷偷的告訴老師，說是要到小朋友本子上的田字格里去玩玩。出示生字：方、半、巴。

2、方、半、巴它們都是獨(dú)體字。

方：“點(diǎn)”寫在上半格豎中線上，“橫”要從橫中線上起筆，再從田字格第三小格寫“撇”，在寫“橫折鉤”。

半：在田字格上半格豎中線左右各一點(diǎn)，再在橫中線上線各一“橫”上面橫短，下面橫長，最后一“豎”寫在豎中線上。

巴：在田字格上半格豎中線旁寫“橫折”，再在“橫折”里寫“豎”在橫中線上寫“橫”，最后“豎彎鉤”。

板書設(shè)計(jì)：

花更紅

/小雨點(diǎn)兒——有花有草——草更綠

雨點(diǎn)兒

大雨點(diǎn)兒——沒有花草——長出——紅的花

歷史圖像研究報(bào)告篇二

歷史研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

課題：探秘天啟大爆炸

活動計(jì)劃：

第一階段：用查找資料的方式，了解天啟大爆炸的歷史背景，確立一條科學(xué)的研究路線。

第二階段：總結(jié)分類，系統(tǒng)剖析天啟大爆炸的歷史影響，完成論文。

爆炸介紹：

王恭廠大爆炸，史稱“天啟大爆炸”或“王恭廠災(zāi)”，是公元1626年5月30日（明朝天啟六年五月初六）端午節(jié)次日上午9時，北京西南隅的王恭廠火藥庫附近區(qū)域發(fā)生的離奇爆炸事件。這次爆炸范圍半徑大約750米，面積達(dá)到平方公里。共造成約2萬余人死傷。王恭廠大爆炸與印度“死丘”事件、19xx年6月30日俄羅斯西伯利亞通古斯大爆炸并稱為世界三大自然災(zāi)難之謎。

爆炸經(jīng)過：

王恭廠所在位置，在今北京市西城區(qū)新文化街以南、宣武門西大街以北、鬧市口南街以東、佟麟閣路以西的永寧胡同與光彩胡同一帶。自明代永樂（1403年—1424年）年間起火器制造就有了很大發(fā)展，駐守京城的京軍所設(shè)三大營（五軍營、三千營、神機(jī)營）中神機(jī)營是明軍主力部隊(duì)，配備有最先進(jìn)的火器和最強(qiáng)的兵力，為此明末的北京城內(nèi)先后設(shè)立過6處火藥廠局，凡是京營火器所需的鉛子、火藥都是由王恭廠預(yù)造，以備京營來領(lǐng)用。

公元1626年5月30日上午9時（即明熹宗天啟六年五月初六日巳時），位于北京城西南隅的工部王恭廠火藥庫發(fā)生了一次離奇的大爆炸事件。這次爆炸范圍半徑大約750米，面積達(dá)到平方公里。共造成約2萬余人死傷。據(jù)估算，此次爆炸的威力約為1萬至2萬噸當(dāng)量的黃色炸藥（tnt）。

歷史圖像研究報(bào)告篇三

研究報(bào)告主要可以分為題目，摘要，引言（或前言、問題的提出），研究方法，研究結(jié)果及其分析，討論（或小結(jié)），結(jié)論，參考文獻(xiàn)，附錄等幾部分來寫。

1、題目。要求明確、鮮明、簡練、醒目。一般不用副標(biāo)題，字?jǐn)?shù)不宜過長。

2、摘要。要求準(zhǔn)確、精練、簡樸地概括全文內(nèi)容。

3、引言（或前言、問題的提出）。引言不是研究報(bào)告的主體部分，因此要簡明扼要。

內(nèi)容包括：1、提出研究的問題；2、介紹研究的背景；3、指出研究的目的；4、闡明研究的假設(shè)；5、說明研究的意義。

4、研究方法。不同的課題，有不同的研究方法。這是研究報(bào)告的重要部分，以實(shí)驗(yàn)研究法為例，其內(nèi)容應(yīng)包括： 1 、研究的對象及其取樣；2、儀器設(shè)備的應(yīng)用；3、相關(guān)因素和無關(guān)因素的控制；4、操作程序與方法；5、操作性概念的界定；6、研究結(jié)果的統(tǒng)計(jì)方法。

5、研究結(jié)果及其分析。這是研究報(bào)告的主體部分：要求現(xiàn)實(shí)與材料要統(tǒng)一、科學(xué)性與通俗性相結(jié)合、分析討論要實(shí)事求是，切忌主觀臆斷。其內(nèi)容：1、用不同形式表達(dá)研究結(jié)果（如圖、表）；2、描述統(tǒng)計(jì)的顯著性水平差異；3、分析結(jié)果。

6、討論（或小結(jié)）。這也是研究報(bào)告的主體部分。其內(nèi)容：1、本課題研究方法的科學(xué)性；2、本課題研究結(jié)果的可靠性；3、本研究成果的價值；4、本課題目前研究的局限性；5、進(jìn)一步研究的建議。

7、結(jié)論。這是研究報(bào)告的精髓部分。文字要簡練、措詞、慎重、嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強(qiáng)。主要內(nèi)容：1、研究解決了什么問題，還有哪些問題沒有解決；2、研究結(jié)果說明了什么問題，是否實(shí)現(xiàn)了原來的假設(shè)；3、指出要進(jìn)一步研究的問題。

8、參考文獻(xiàn)。

9 、附錄。如調(diào)查表、測量結(jié)果表等。

歷史圖像研究報(bào)告篇四

一、問題的提出：

我們中華民族是個文化名族，成語就是文化民族的結(jié)晶之一，老師說每個成語都有名人故事。于 是，我就對成語中的名人故事做了一次研究調(diào)查。

二、 調(diào)查方法：

1、查閱有關(guān)成語中名人故事的書籍，了解成語中的名人故事。

3、閱讀報(bào)刊，了解成語中的名人故事。

三、 調(diào)查情況和資料整理：

信息渠道 成語 名人 主要內(nèi)容

書籍 入木三分 王羲之 晉朝王羲之寫的字非常有力，相傳他在木板上寫字，刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁滲入 木板已有三分了。

報(bào)刊 草船借箭 諸葛亮 東漢末年，周瑜嫉妒諸葛亮的才干，要諸葛亮十天之內(nèi)造好十萬只箭以此陷 害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，最后挫敗周瑜。

四、結(jié)論：

成語里的確有名人故事，是有名人故事演變出來的。這些成語對我們有很大的幫助，在學(xué)習(xí)上和生 活中都會運(yùn)用到。成語中的名人故事中還有許多名人的品質(zhì)優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。

歷史圖像研究報(bào)告篇五

《風(fēng)景優(yōu)美的地方》習(xí)作教學(xué)課例分析

??【教材分析】

《風(fēng)景優(yōu)美的地方》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第六單元的習(xí)作。

知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生寫出自己去過的或最想去的地方，體現(xiàn)其吸引人之處。

??能力目標(biāo)：嘗試完成一篇寫景作文。?

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

??通過仔細(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，有條理的介紹。

【教學(xué)難點(diǎn)】

描寫有序，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，寫出景物之美。

?【教學(xué)準(zhǔn)備】

收集有關(guān)圖片或資料。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入：

1．同學(xué)們，我們的祖國有奔騰的江河，澎湃的大海；有遼闊的草原，茂密的森林；有寧靜的山村，繁華的都市……祖國的東西南北，處處都有迷人的景色……（出示圖片）引導(dǎo)學(xué)生說說圖片的景物美在哪？

2．課件出示好詞、好句。

剛剛同學(xué)們說得很好，老師這里有很多描寫景物的好詞送給同學(xué)們，我們一起讀一讀。

二、引導(dǎo)歸納：

1．回憶課文的寫作方法：

（1）師：這節(jié)課，我們要要向同學(xué)介紹自己去過的地方，那大家想想，怎樣寫能讓人讀著像看到了一樣美呢？我們先回憶一下《富饒的西沙群島》這篇課文，想一想那些句子寫的好嗎？用了什么方法？

（課件出示《富饒的西沙群島》段落）

（2）師小結(jié)：

寫特點(diǎn)（板書）：

顏色：五光十色、瑰麗無比；形狀：一塊塊，一條條，互相交錯。

各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的龍蝦

用方法（板書）：

運(yùn)用比喻、擬人等方法寫一處景物，使文章更加生動、形象。

2．觀察、討論、修改、學(xué)以致用。

師：下面我們來看一幅圖片。

（1）出示圖片（桂林漓江象鼻山），引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。說說你想到哪些詞語或句子來形容這樣的美景？

（2）師：有一位同學(xué)也去過桂林漓江象鼻山，他寫了這樣一段話，（出示句子）我們來看看，你覺得這段話寫得美不美？能不能讓它更美，吸引其他游客呢？運(yùn)用什么方法，你覺得怎么加句子會更生動？

請你和同桌說一說。討論后指名答。

（3）老師請同學(xué)們幫他改一改。（課件出示段落）

（4）師指導(dǎo)和講解。

（5）挑選一篇改得好的段落，讀給全班同學(xué)聽。

（6）師總結(jié)：用上合適的好詞、好句，學(xué)會使用比喻、擬人等修辭手法，把句子寫得更加生動、有趣。

三、指導(dǎo)寫作：

1．師：我們的祖國地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，有許多風(fēng)景名勝吸引了無數(shù)的中外游客。你去過哪些地方？你還想去那些地方？

（學(xué)生自由說）

2．確定自己要寫的內(nèi)容：

師：那大家想想，寫好本次習(xí)作有什么要求呢？

（1）寫一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。

（2）抓住特點(diǎn)來寫。

（3）運(yùn)用好詞好句和修辭手法。

3．學(xué)生構(gòu)思，自主寫作。教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。（課件出示景點(diǎn)圖片）

請大家拿起筆來，寫一段話介紹一處自己去過的地方。把看到的景物的顏色、樣子、動態(tài)寫出來，別忘了剛才我們發(fā)現(xiàn)的如何吸引人的好方法，相信你們寫的一定比說的好！不會的字可以用拼音代替。

四、欣賞佳作：

1．投影好習(xí)作，引導(dǎo)欣賞。

2．找出習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，也可以提出更好的補(bǔ)充意見。

3．最后，引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作寫完整：

（1）旅游時你和誰一起去的呢？還游覽了哪些景點(diǎn)？可以再寫一段。游覽后的心情怎么樣？

（2）給你的文章寫一個美麗的題目，使人看了也想去。

（3）開頭和結(jié)尾都點(diǎn)一點(diǎn)題更好！

[案例分析與反思]

《風(fēng)景優(yōu)美的地方》這一篇習(xí)作的教學(xué)設(shè)計(jì)，我是遵照《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感”這一理念而設(shè)計(jì)的。

歷史圖像研究報(bào)告篇六

成都市西北中學(xué)研究性學(xué)習(xí)表冊填寫說明

使用范圍（1班、3班、5班、6班、7班、8班）

1、請各班班長將本班同學(xué)分成小組，根據(jù)班級情況每小組人數(shù)為5—10人；

2、每個小組選一個課題研究（即，同一個小組的填寫研究課題為同一個課題）；

4、每個班借一本上屆學(xué)生填寫的研究性學(xué)習(xí)手冊。進(jìn)行傳閱，不得損壞，責(zé)任為本班班長。

5、每個班限定在元旦節(jié)前，即12月31日（星期二）將其填寫完畢，待收！

6、每個小組可以借鑒附件一的題目，也可以為自己設(shè)計(jì)題目。

7、附件一內(nèi)容，另附。

附件一：

成都市西北中學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題目錄

一、根據(jù)研究性學(xué)習(xí)學(xué)科分類為：

（1）自然環(huán)境類：主要從研究人與自然關(guān)系的角度提出的課題，如環(huán)境保護(hù)、生態(tài)建設(shè)、能源利用、農(nóng)作物改良、動物保護(hù)、天文研究等方面與人人生活背景相關(guān)的課題。

（2）社會生活類：主要從保護(hù)人與社會關(guān)系的角度提出的課題，如學(xué)校規(guī)章制度研究、社會關(guān)系研究、企業(yè)研究、社會管理、社團(tuán)活動、人群心理、人口研究、城市規(guī)劃、交通建設(shè)、法制建設(shè)、政治制度、社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、宗教研究、貿(mào)易與市場研究等與人生活背景相關(guān)的課題。

歷史圖像研究報(bào)告篇七

本人參加工作也有好幾年了，我一直擔(dān)任小學(xué)語文教研員工作。眾所周知閱讀教學(xué)不僅是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細(xì)，再清楚，練習(xí)題還是有學(xué)生不會寫;還有的學(xué)生即便會說了，可是寫在作業(yè)本上卻又是另外的一番情形。有時，同樣的回答，你換一種說法，有不少學(xué)生又不會了。同樣的主題文章，換一篇來練習(xí)，不少學(xué)生又不會了，教師還得重新解析文本內(nèi)涵。所以平時教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)時，似乎總有講不完的內(nèi)容，除了把課文解析完，還要解析練習(xí)冊上的閱讀，否則學(xué)生做出的題不盡如意。針對這種現(xiàn)象，本學(xué)期，我們語文組制定了一個研究課題：如何提高課堂閱讀教學(xué)的效率。

第一步：每位老師用自己常規(guī)的方法上一堂閱讀課。(在上課之前，要集體說課、備課，大家一致通過具有可行性，該老師方可上課)。

第二步：每上完一節(jié)課，大家一起評議這節(jié)課，說一說自己的看法。這節(jié)課有哪些方法值得大家借鑒，哪些方法有待討論，哪些方法運(yùn)用不妥當(dāng)?shù)?。教研組長把每位教師的發(fā)言及時記錄下來，再整理成資料保存下來。

第三步：教研組內(nèi)的每一位教師都上完課了之后，組長把所有可取的方法進(jìn)行匯總，然后集體備一堂閱讀課，把這些好方法備進(jìn)去，最后由一位大家公認(rèn)的課講得精彩的老師，再進(jìn)行試講，看看教學(xué)效果如何。

來自小學(xué)語文s版語文實(shí)驗(yàn)教科書十一冊第21課《詹天佑》。

第一步：每位老師根據(jù)自己所教年級不同制定不同的語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)。我教六年級語文，所以，我把閱讀教學(xué)的目標(biāo)歸納為三個方面：一是培養(yǎng)語感涵詠能力;二是學(xué)習(xí)閱讀的方法;三是提高理解文本內(nèi)涵的能力。

第二步：我以本學(xué)期的課文為內(nèi)容，確定一篇文章作為公開課來解析。我選的是《詹天佑》。

第三步：我認(rèn)真鉆研教材，多方收集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料，查閱其他優(yōu)秀的教案設(shè)計(jì)及反思，然后根據(jù)自己班級學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出如下教案：

詹天佑

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會11個生字，能正確讀寫竣工、隧道、勘測等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。

2.感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法

教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)句段，體會詹天佑的愛國熱情和創(chuàng)新精神，并體會重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意方面的作用。

突破方法：通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

詹天佑像

“人”字形的線路圖

師生共同搜集詹天佑以及當(dāng)時社會背景的資料和有關(guān)京張鐵路地理環(huán)境的地圖。

教學(xué)過程：

第一課時

一、看圖引入，揭示課題

1.(師出示詹天佑像的圖片)，你們知道這是誰嗎?(指名說)通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢?

學(xué)生在小組內(nèi)交流自己搜集的關(guān)于詹天佑的資料，互相補(bǔ)充，擴(kuò)大知識面。

2.聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人?

指名說

3.看來詹天佑已經(jīng)在你們的心中留下了一些印象，那么這節(jié)課讓我們走進(jìn)課文，了解他。(師出示課題)，生齊讀。

二、初讀課文，了解課文內(nèi)容

1.借助拼音，把課文讀通順、讀流利。

生自由讀

2.師根據(jù)學(xué)生情況選擇不同層次的學(xué)生，指名分段讀課文，檢測生字掌握的情況并及時正音。

3.默讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事?(指名說)

4.此時，詹天佑在你的心中是一個什么樣的人?生自由說

5.課文是怎么寫的呢?

生找到句子標(biāo)注下來并齊讀(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)

這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國工程師呢?請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)注。然后在小組內(nèi)交流。

指名匯報(bào)

(應(yīng)該在文中的第2──6自然段中找句子。一、當(dāng)時清政府腐敗無能，受到帝國主義國家地阻撓、要挾。詹天佑頂住壓力，毅然接受了主持修筑鐵路的任務(wù)，遭到帝國主義的嘲笑。

6.自由讀二、三自然段的重點(diǎn)句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。

指名說。學(xué)生談感受時，教師要注意提醒學(xué)生根據(jù)句中的重點(diǎn)詞談，做到言之有理。

7.細(xì)讀了這些句子，此時，你最想對詹天佑說什么?

8.帶著自己獨(dú)有的感受有感情地讀二、三自然段。

三、布置作業(yè)

1.識記本課生字。

2.熟讀課文，背二、三自然段中感受深的部分。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1.指名背誦第二、三自然段中自己感受深的部分。

2.聽寫詞語

勘測、墜落、要挾、輕蔑、竣工、開鑿、隧道、庸俗、阻撓、高山深澗、懸崖峭壁、

二、細(xì)讀四──六自然段，體會詹天佑的創(chuàng)新精神和愛國情懷。

1.默讀這三個段的重點(diǎn)句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師?再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

討論引導(dǎo)：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學(xué)們抓住這兩個部分體會。

2.小組派代表匯報(bào)

(在勘測線路的過程中，塞外環(huán)境惡劣，狂風(fēng)怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險，而詹天佑……，體會到詹天佑嚴(yán)肅的工作態(tài)度、身先士卒的工作作風(fēng)和長中國人志氣的愛國之心。)

(在開鑿隧道的時候，居庸關(guān)山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法，八達(dá)嶺隧道長一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長，他又采用了中部鑿井法。用看線路圖或畫示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進(jìn)的辦法和中部鑿井法，體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創(chuàng)新思維，他的創(chuàng)新設(shè)計(jì)來源于實(shí)踐。)

(青龍橋附近，坡度特別大，詹天佑設(shè)計(jì)了“人”字形線路，用演示方法體會“人”字形線路的巧妙、設(shè)計(jì)的大膽，讓我們感悟到詹天佑勇于在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新的精神。)

從以上的句子和詞語，讓我們體會到詹天佑確實(shí)是一位杰出的愛國工程師。

師小結(jié)：愛國主義精神是詹天佑戰(zhàn)勝一切艱難險阻的動力，創(chuàng)新設(shè)計(jì)是他杰出才能的體現(xiàn)。詹天佑不愧是(齊答)杰出的愛國工程師。

3.自主感情朗誦重點(diǎn)句想想其表情達(dá)意的作用。

4.交流這部分最讓你感動的地方并試著背一背。

三、教師總結(jié)

詹天佑主持修筑的京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義有利地回?fù)?。請?jiān)囅氲蹏髁x國家的記者們會怎樣評論此事?(指名說)雖然，修筑京張鐵路的事件快過去很久了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設(shè)計(jì)深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──(齊答)詹天佑)。

四、布置作業(yè)

1.課外閱讀關(guān)于中華愛國兒女的故事。

2.完成課后練習(xí)題。

板書：

詹天佑

勘測線路

開鑿隧道

設(shè)計(jì)青龍橋線路

杰出愛國

歷史圖像研究報(bào)告篇八

歷史研究性學(xué)習(xí)

歷史學(xué)是認(rèn)識和闡釋人類社會發(fā)展進(jìn)程及其規(guī)律的一門科學(xué)，它具有知識性、綜合性、過去性、思維性等特點(diǎn)。通過歷史教學(xué)，可以使學(xué)生了解人類社會的發(fā)展過程，從歷史的角度去認(rèn)識人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，從歷史中汲取智慧，提高人文素養(yǎng)，形成正確的人生觀和價值觀。然而以往的歷史學(xué)習(xí)，偏重于對歷史知識和書本現(xiàn)成歷史結(jié)論的記憶和理解，缺乏深層次的質(zhì)疑，學(xué)生很少對歷史問題進(jìn)行獨(dú)立思考，發(fā)表自己的見解。歷史學(xué)科研究性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生在歷史教師的指導(dǎo)下，以類似歷史研究的方式去獲取歷史知識和應(yīng)用歷史知識。

根據(jù)歷史學(xué)科的功能與特點(diǎn)，開展歷史研究型課程，培養(yǎng)學(xué)生歷史研究性學(xué)習(xí)能力，應(yīng)有自身的特色。

一、歷史研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)

1、開放性內(nèi)容：歷史知識范圍廣泛，包括人、社會、自然之間的關(guān)系，涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族、國際關(guān)系、社會風(fēng)俗等等，可以對具體內(nèi)容進(jìn)行研究，也可以對跨學(xué)科綜合內(nèi)容開展研究。

2、問題性。歷史不僅僅是知識的陳述，更重要的是對史實(shí)的認(rèn)識與闡釋。史實(shí)需要不斷豐富、鑒別，歷史認(rèn)識更是需要不斷提高，這就為歷史研究性學(xué)習(xí)提供了無限的空間。

3、社會性和實(shí)踐性。歷史的學(xué)習(xí)，不僅要了解過去，更要關(guān)注現(xiàn)實(shí)，以史為鑒，為現(xiàn)實(shí)社會服務(wù)。現(xiàn)實(shí)社會是過去的延續(xù)，存在著許多物化的歷史遺跡、文物。透過這些遺跡和文物，可以深化我們對歷史的認(rèn)識。

歷史圖像研究報(bào)告篇九

語言的方式，語言文字的學(xué)習(xí)，是語文學(xué)習(xí)的最根本，所有的一切都應(yīng)該是為了學(xué)習(xí)語言而設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們可以運(yùn)用現(xiàn)在的知識可以充分體會到文字的魅力。眾所周知閱讀教學(xué)不僅是重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。課堂上文章的剖析，即使教師把文本分析得再細(xì)，再清楚，練習(xí)題還是有學(xué)生不會寫;還有的學(xué)生即便會說了，可是寫在作業(yè)本上卻又是另外的一番情形。有時，同樣的回答，你換一種說法，有不少學(xué)生又不會了。同樣的主題文章，換一篇來練習(xí)，不少學(xué)生又不會了，教師還得重新解析文本內(nèi)涵。所以平時教學(xué)中進(jìn)行閱讀教學(xué)時，似乎總有講不完的內(nèi)容，除了把課文解析完，還要解析練習(xí)冊上的閱讀，否則學(xué)生做出的題不盡如意。

閱讀課教學(xué)，是語文教學(xué)中的一個重要的組成部分。學(xué)生通過閱讀課，學(xué)習(xí)識字寫字、理解課文內(nèi)容、體會思想感情、學(xué)習(xí)寫作方法、提高思維能力、想象能力、表達(dá)能力。在閱讀和理解文本的時候，如果能采用合適的方法，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會更有積極性，學(xué)習(xí)的效率也會更高。

(一)課例選擇：《木蘭從軍》

(二)教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀、評價等方式，理解課文內(nèi)容，理解人物心理活動。

2.了解文章的描寫方法

(三)教學(xué)重點(diǎn)：體會木蘭從軍前后的心理活動，感悟木蘭對家人深厚的情感。

(四)教學(xué)難點(diǎn)：理解文章寫作手法，目標(biāo)明確，重難點(diǎn)醒目，能抓住教材，拓展延伸，以點(diǎn)帶面，感悟人生。

1.朗讀法

通過朗讀內(nèi)化了的語言，培養(yǎng)同學(xué)們的語感，通過朗讀讓學(xué)生體會情感，通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生審美和朗讀能力。

2.自主、合作、探究法

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)這種學(xué)習(xí)方法，這也是創(chuàng)新的主要途徑，在品味木蘭心理活動的句子時，在交流學(xué)完此文的感受時，充分運(yùn)用此種學(xué)習(xí)方法。

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，認(rèn)識2個多音字，認(rèn)識1個偏旁，復(fù)習(xí)部首檢字法，能熟悉應(yīng)用部首查字法查字典。

2.感悟課文內(nèi)容，能抓住具體事例中的關(guān)鍵詞語、句子、段落，體會花木蘭深深的愛國精神以及愛家精神，并體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的應(yīng)用。

3.感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。

(二)教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，感悟花木蘭愛國也愛家的優(yōu)秀品質(zhì)，說說花木蘭是如何說服家人的，并用幾句話寫下來。

(三)教學(xué)安排

第一課時：

首先引入主題，以歷史上的愛國愛家英雄事例展開，如岳飛，戚繼光等，然后突出巾幗英雄的事例，開篇引入花木蘭這位女英雄。學(xué)生小組討論有關(guān)花木蘭的資料，互相補(bǔ)充，擴(kuò)大知識面，然后根據(jù)自己所了解的資料，說說花木蘭的形象。了解之后，教師展示出課題，第一節(jié)課時與教師一起，初讀課文，走進(jìn)課文，了解這位巾幗英雄。

1.借助拼音，把文章讀通讀順。

2.老師根據(jù)學(xué)生情況選擇不同的學(xué)生，指名分段朗讀課文，檢測學(xué)生生字掌握情況并及時糾正讀音。

3.默讀課文，思考文中主要描寫了花木蘭的什么事件。

4.此時，花木蘭的形象在你心目中是什么樣的。

5.文中是如何描寫花木蘭的，找出對應(yīng)的語段并標(biāo)注。

第二課時

1.復(fù)習(xí)檢查，指名讀生字詞?

2、分小節(jié)讀課文，要求讀得正確、流利。同學(xué)們注意聽他們讀得怎么樣?讀后師生評議。

3.精讀課文二段。請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關(guān)的句子多讀幾遍。并討論：花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢?那時候，北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭。(板書：戰(zhàn)事不斷)北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢?邊防將士死傷無數(shù)，邊疆百姓流離失所。木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”?引導(dǎo)學(xué)生體會木蘭內(nèi)心焦急擔(dān)憂的情感。木蘭想到了自己，她想到自己什么?引導(dǎo)學(xué)生體會木蘭愛國愛家的情感。木蘭的家人會同意她從軍嗎?不同意，交流木蘭會是怎樣說服他們的呢?學(xué)生分角色扮演木蘭的爸爸、媽媽以及弟弟，他們又會如何勸阻木蘭呢?

4.學(xué)習(xí)第三段

教師朗誦第三段，學(xué)生邊聽邊畫出表示動作的詞語，然后進(jìn)行交流:在這些動作中，你體會到了什么?他英勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功。觀察圖，說說你想象中的花木蘭的形象，威武、威風(fēng)凜凜、英姿颯爽等?；咎m在多年的征戰(zhàn)中為國家立下了赫赫戰(zhàn)功。大家再來讀一讀這段話，好好體會一下花將軍躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的颯爽英姿。

5.學(xué)習(xí)第四段

過渡，這樣英勇善戰(zhàn)，英姿颯爽的女英雄勝利回鄉(xiāng)后的樣子?同學(xué)們想象一下她回鄉(xiāng)后變回女兒身的樣子，看課本中第二幅插圖，說說將士們得知昔日英勇善戰(zhàn)的花木蘭原來是一位“文靜俊美的姑娘時”，會想些什么，說些什么?同學(xué)之間討論，大家是更喜歡這位女英雄英勇善戰(zhàn)的一面還是文靜俊美的一面?花木蘭這樣的女性，美的不僅僅是外表，更有一種內(nèi)在的英雄氣魄的美感。

(四)教學(xué)總結(jié)

小學(xué)語文教學(xué)，呼喚語文本位的復(fù)歸，主張以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。這就肯定了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在課堂上不僅是受教育者，更是實(shí)踐者，是學(xué)習(xí)活動的主人。學(xué)生在教學(xué)課程中的認(rèn)識和實(shí)踐教師無法代替的。教師不再是課堂的主宰，而是一名引導(dǎo)者、組織者。在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)掘他們的內(nèi)在潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。我認(rèn)為教師要大膽留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓每一個人都積極地、自主地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，成為課堂上真正的主人。

這一輪授課總體上來說還比較成功，整個教學(xué)過程圍繞主題開展得比較扎實(shí)，尤其是解決了閱讀的重點(diǎn)問題，而且，學(xué)生參與很積極，在交流環(huán)節(jié)表現(xiàn)良好。自主解決問題的部分，真正把讀書的權(quán)利給學(xué)生，在自由讀的過程中形成問題的雛形，在議答過程中形成問題的實(shí)質(zhì)，基本上能自主解決。

閱讀課教學(xué)，是語文教學(xué)中的一個重要的組成部分。學(xué)生通過閱讀課，學(xué)習(xí)識字寫字、理解課文內(nèi)容、體會思想感情、學(xué)習(xí)寫作方法、提高思維能力、想象能力、表達(dá)能力。在閱讀和理解文本的時候，如果能采用合適的方法，創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會更有積極性，學(xué)習(xí)的效率也會更高。

通過本次課例研究，明確了小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)，即通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的方法來讀懂一篇文章，閱讀教學(xué)中，一定要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，最大限度地保證學(xué)生閱讀、討論交流，培養(yǎng)他們的求知欲、養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在這過程中培養(yǎng)能力。當(dāng)前閱讀教學(xué)需要把握住兩大任務(wù)：一是要通過閱讀教學(xué)，讓學(xué)生掌握讀懂別人寫文章時所運(yùn)用的方法，提高閱讀鑒賞能力;二是要通過閱讀教學(xué)，領(lǐng)悟文章的謀篇布局，借鑒他人好的寫作方法，嘗試靈活應(yīng)用于自己的文章中，從而不斷提高自己書面語言的表達(dá)能力。小學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的，如果在閱讀的過程中忽略了對寫作方法的關(guān)注，再靠單純的習(xí)作指導(dǎo)去彌補(bǔ)是很困難的。因此，閱讀中需要留心積累。

其次，在閱讀教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位一定要有所體現(xiàn)，最大限度地保證學(xué)生閱讀、討論交流、動手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的求知欲、養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，允許學(xué)生在閱讀過程中提出不同的見解，有不同的體驗(yàn)和感受，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考問題、有豐富大膽的想象，用于開拓創(chuàng)新。