在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿一等獎篇一

《天上的街市》安排在七年級上冊第六單元，這單元共五課九篇文章：有童話《皇帝的新裝》《盲孩子和他的影子》；神話《女媧造人》；詩歌《天上的街市》《靜夜》；《寓言四則》。它們共同的特點是通過虛構(gòu)的故事和景象曲折地反映現(xiàn)實，或揭露鞭撻現(xiàn)實生活中的丑惡，或表達對美好生活的向往，或贊美呼喚人間真情。想像豐富奇特，引人遐思。目的是通過這些富于想像力的故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想、想像的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美。

《天上的街市》取材于我國古代有關(guān)牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想像，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。詩歌意境優(yōu)美，節(jié)奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀。我試圖加強朗讀指導，提高學生朗讀能力；通過探究調(diào)動學生想像思維。

① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

② 理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

③ 體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；

難點是：理解聯(lián)想和想像的作用并形成能力。

從教師教學角度主要設計為六個環(huán)節(jié)（引導入境—明確目標—指導朗讀—提問探究—小結(jié)鞏固—練習提高）。

引導入境盡量簡潔明快自然得體。

明確目標為的是減少學生學習活動中的無效思維，并有利于學習活動中的生生互動、師生互動。

指導朗讀，重在學生體驗，新課標認為“學習的過程是自我建構(gòu)、自我生成的過程”，所以朗讀指導重在示范，不在理論解說。同時這是重點之一，而且是下一環(huán)節(jié)的基礎，要視學生情況舍得花時間，學生朗讀訓練形式要多樣。

提問探究，目的是引導學生了解這首詩的寫法及風格，學習聯(lián)想和想像的手法，體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情，現(xiàn)代教育理論認為“學生原有的知識與經(jīng)驗是教學活動的起點”“學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界也是重要的課程資源。學生伙伴間的互動互生是最接近‘最近發(fā)展區(qū)’的?！币虼?，這環(huán)節(jié)以小組合作探究的方式進行，教師要尊重學生獨特的感受和理解，允許并鼓勵學生各抒己見，勇于提問質(zhì)疑，討論爭辯。

小結(jié)鞏固要做到緊扣要點，幫助學生形成思維整合。

練習提高，安排圖景和文字的聯(lián)想和想像，目的是引導學生作聯(lián)想、想像的訓練。要求學生最好不作同類事物的聯(lián)想，還要要求所聯(lián)想的事物應該是美的。借此培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力和健康向上的情趣。

教學手段方面，設想運用簡單課件輔助教學，做到實用、有效，不搞花樣。僅提供配樂朗誦以供模仿學習，提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為激發(fā)聯(lián)想想像而設，堅定語文課堂“文本學習為主，多媒體輔助教學”的教學立場。

教學過程按教師活動分六步：

引導入境（1分鐘）

明確目標（1分鐘）

指導朗讀（15分鐘）

提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）

小結(jié)鞏固（5分鐘）

練習提高（8分鐘）

引導入境：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)文字，教師口述引出“夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，讓我們跟隨著郭沫若先生一起步入那《天上的街市》，去感受那份美麗、那份新奇吧！”

明確目標：（1分鐘）課件屏幕出現(xiàn)，學生讀出明確“學習任務：

① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

②理解詩中聯(lián)想和想像的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想像的能力。

③體會詩歌的思想感情?！苯處熃庹f指出：這首詩很美，“美是需要發(fā)現(xiàn)的”請同學們從學習任務入手，帶上三個問題去發(fā)現(xiàn)詩中的“美”，問題是

a、如何有感情地朗讀?

b、怎樣聯(lián)想和想像？

c、詩歌表現(xiàn)的是怎樣的情感？

指導朗讀（15分鐘）學生先個人試讀說說自己的理解，再聽讀感覺情感基調(diào)和節(jié)奏重音，接著教師屏幕顯示朗讀要點并提醒心境體驗和眼神運用，學生再聽配樂朗誦跟讀并核準節(jié)奏和重音，然后組織齊朗誦、小組內(nèi)齊朗誦、男女分組朗誦等形式。

提問探究并質(zhì)疑（15分鐘）分兩步，

先探究內(nèi)容。問題是a．全詩共四個小節(jié)，你能指出哪些是寫實，哪些是想像嗎? b．你能概括出詩人所想像的內(nèi)容及想像過程嗎？

再探究情感。先圍繞問題小組合作探究，問題是a．課文中想像的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? b．詩人為什么要進行這樣的想像，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? c．詩中反復出現(xiàn)的“定然”“定”有什么作用? 然后再學生提問質(zhì)疑，同學間互相釋疑。

探究過程中提醒學生利用好課前準備的資料，并根據(jù)需要提供有關(guān)“作者簡介”“詩歌背景”“聯(lián)想和想像” “牛郎織女圖片”等。巡視指導小組合作探究。

小結(jié)鞏固（5分鐘）先齊朗誦詩歌一遍，再請學生概括自己對于這首詩歌的理解。最后老師作結(jié)“老師認為：這是一首極美的詩。首先，全詩語言優(yōu)美親切，節(jié)奏舒緩，極具音韻美；其次，詩人運用聯(lián)想與想像的手法，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景，又具意境美；還有，就是字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，情感非常的美。”

練習提高（8分鐘）如果探究討論熱烈可安排為課外作業(yè)。安排兩題：a、由兩副燭光圖片引發(fā)聯(lián)想和想像，b、課后練習，仿例續(xù)寫。

以上設計主要是形成由易到難、由淺入深、由低到高的學習梯級，為學生設計一個“自我建構(gòu)、自我生成的學習過程”；其次，輔助運用多媒體提供配樂朗誦以供模仿學習，提供資料參考，用圖片畫面作引導，增強直觀感受；另外，學生間的交流，也是突破重點、難點的手段和方法之一。

從學生學習活動來說，這節(jié)課是四個板塊：

一是朗讀感悟，感受音樂美。培養(yǎng)朗讀能力，更多關(guān)注基礎薄弱學生，落實本課最基礎的目標。

二是探究內(nèi)容，理解意境美。培養(yǎng)信息搜索和概括能力，以中等學生為基準，達成學生語文能力發(fā)展的隱性目標。

三是探究寫法，領(lǐng)悟情感美。通過語言分析、信息整合，提高中等及中等以上同學的分析理解能力，讓基礎薄弱學生有基本的情感體驗。

四是模仿學習，拓展思維，培養(yǎng)想像力，提高語言運用能力。

課堂教學過程中，以“聽說讀寫” 為訓練主線，學生通過朗讀、模仿續(xù)寫、合作、探究的學習方式擁有更多的時間、空間和思維形式。

學生接受的學習方法指導主要是：朗讀的技巧和探究的方式。

音 韻

美

意 境 情 感

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿一等獎篇二

《爸爸的花兒落了》是七年級下冊的第一單元的課文，本單元以成長為話題。

單元目標是：

1、了解他人的成長足跡，正確對待成長中的苦與樂、得與失，成功與失敗，用于面對生活面對挑戰(zhàn)。

2、揣摩關(guān)鍵句的深刻含義，體會作者的思想感情。

3、注意學習文章的表達技巧。,

《爸爸的花兒落了》以一個孩子的視角和口吻敘說著對童年往事的回憶，對父愛的緬懷，對成長的感受，整篇文章以畢業(yè)典禮為線索，將回憶與現(xiàn)實交織在一起，過渡十分自然，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯卻不零亂。主要內(nèi)容是 “父愛”、“成長”；表達技巧主要是，借物喻人，暗示渲染；抓住了這兩個方面就抓住了本課教學的重點和核心。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，結(jié)合七年級學生的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制定以下教學目標：

1、知識與技能：

（1）了解作者林海音及她的《城南舊事》；

（2）理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容；

（3）理解課文標題的雙重意義和文中使用的象征手法，學習文章的擬題技巧；

（4）分析文中的父親的形象。

2、過程與方法：

（1）有感情的朗讀課文，理解文中字詞的情感。

（2）感知文章內(nèi)容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。

（3）初步感受文章的寫作特點，學會記敘中運用插敘的敘事方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

人生的道路不是一帆風順的，要敢于追求成功，更要善于面對失敗。讓學生認識到只有這樣才能真正的成熟起來。

該目標的確定，關(guān)注學生的全面發(fā)展，有力于學生知識、能力、情感的全面發(fā)展，符合教育教學的規(guī)律和學生成長發(fā)展的規(guī)律，強化了德育訓練和道德素質(zhì)的培養(yǎng)。

1、教學重點：

（1）理清全文結(jié)構(gòu)，把握文章線索，用簡潔的語言概述文章內(nèi)容 。

（2）分析文中的父親的形象。

2、教學難點：

感知文章內(nèi)容，理清文章的思路，體味人與人之間的真情。

為了突破難點，設置了不少學生活動，使用多種教學手段，通過與學生共同探討的方法，邊活動，邊啟發(fā)學生思考，并得出結(jié)論，從而使學生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認知規(guī)律，易接受。

教學方法的選擇，教學手段的運用直接關(guān)系到教學質(zhì)量的高低，為了順利的完成教學任務，突出教學重點，突破難點，貫徹學生的主體性，注重思維品質(zhì)的原則，采取以下教學方法。

1、教法：

為了激發(fā)學生學習的主動性，與文本進行交流和對話。所以本課的教學擬用情景教學法和閱讀教學法，引導學生合作探究課文。

2、說學法：

為了讓學生從機械的學答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學會向會學轉(zhuǎn)變，成為真正的主體，這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)能力方面采取了以下方法：討論法、自主閱讀法、總結(jié)反思法。

提前預習，掃清閱讀的障礙，布置學生搜集關(guān)于《城南舊事》的資料。

1、 創(chuàng)設情境，導入新課：

老師播放電影《城南舊事》的片尾插曲《送別》，學生欣賞，老師歸納：《爸爸的花兒落了》就是電影《城南舊事》中的一個小故事，這是一段童年的回憶，也是對童年的告別。今天就讓我們一起走入文中的世界，去尋找主人公英子走向成熟的足跡吧！

2、檢查預習，交流資料

（1）由學生根據(jù)搜集的資料介紹《城南舊事》片段。簡介作者生平思想，文學作品，走近林海音 。

（2）指導學生積累生字詞，為學習文本掃清障礙。

3、用心聽讀，感受文本。

配樂朗讀課文。讓學生閉上眼睛去聽，頭腦中形成電影畫面。借助語言和音樂的魅力把學生帶入文本，使其有種美的享受，此時學生的思維也是高度集中的。聽完之后讓學生簡要談談感受，教師就能夠從他們所談的感受中了解學生對文本理解的程度，從而有針對地指導下一階段的教學。

4、合作交流、互動探究

活動一：自讀感知，整體把握。

（1）文本的標題是《爸爸的花兒落了》，這個標題有什么含義？

（2）梳理結(jié)構(gòu)，劃分層次。

（3）作者是用什么作為全文的線索把文章中的故事串聯(lián)起來的 ？文章表達了作者怎樣的感情？

（4）文本中哪些是寫的眼前事？哪些是回憶過去的事？回憶的事情是怎樣引出來的？

我們可以說全文按照什么順序?qū)懙模?/p>

活動二：研讀賞析

圍繞“爸爸在我成長過程中究竟起了怎樣的作用？”這個話題進行討論。

（1） 文本中是怎樣暗示爸爸已經(jīng)病得很重了，可能將不久于人世？

（2） 怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

（3） 爸爸是個怎樣的人？

（學生再次有感情的朗讀課文相關(guān)內(nèi)容，并在課文中圈點勾畫）

活動三：討論探究

請同學們重點閱讀爸爸逼“我”去上學及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，并討論一下問題：

（1） 對爸爸逼“我”去上學的回憶表明了怎樣的態(tài)度和感情？對“我”的成長有什么影響？

（2） 畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景？這情景預示著什么？

（3） “我”是不是真正感到自己長大了？從哪些地方可以看得出來？

活動四：品味賞析

通過引導學生賞析句子，初步使學生感受到文章的寫作特點

（1）在細節(jié)的描寫中體現(xiàn)深厚的感情和內(nèi)涵，是本文最重要的寫作特點。

（2）在記敘中恰當?shù)倪\用插敘的敘事方法。

（3）本文樸實中蘊含真摯情感的語言風格。

在重點探究這個環(huán)節(jié)中，由點帶面，注重課堂的生成性，收放自如。設置的問題體現(xiàn)了層級性，即前一個問題往往是解決后面問題的跳板，由淺入深，直到水落石出。充分尊重了初中學生思維跳躍性小的實際，也遵循了“循序漸進”這個最基本的教學原則。

5、總結(jié)反思、拓展延伸

（1）總結(jié)反思：

主人公 英子帶著悲哀告別了童年，但此時的她已經(jīng)長大了，敢于面對一切苦難和挫折。而當我們告別童年時，你將會發(fā)現(xiàn)，終將有一天，“爸爸的花兒落了，而你已不再是小孩子”，你也會告別一些人、一些事、一些關(guān)懷、一些愛，當你獨自面對挑戰(zhàn)和挫折的時候，需要鎮(zhèn)定，應用自己的勇氣和信心迎接未來。

（2）拓展延伸

讓學生把從課堂上的收獲內(nèi)化到自己的頭腦中，延伸到課堂之外，延伸到生活之中。利用課外的時間，讓學生觀看電影《城南舊事》。再者，寫一篇關(guān)于“成長”話題的作文。

爸爸的花兒落了

林海音

膽小 勇敢

被動 主動

懶惰 勤奮

依賴 獨立 、

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿一等獎篇三

設計思路的指導思想：這一節(jié)課，是通過聽，讓學生走進故事，感知課文；然后說，分析人物、感受成長；接著讓學生品語言，獲得語感。課堂中通過讓學生聽、說、讀、寫、思來掌握學習語文的一些規(guī)律。

《爸爸的花兒落了》是七年級下冊第一單元的一篇講讀課文，本單元安排的課文內(nèi)容是以成長為主題。林海音的《爸爸的花兒落了》節(jié)選自她的小說《城南舊事》，小說講述了自己在父親及周圍大人的教育和影響下不斷長大的故事，學習這篇小說，要感受父親對自己的關(guān)愛，領(lǐng)悟父愛對“我”成長的影響。領(lǐng)悟文中的“我”對父親的摯愛，以及失去父親之后的痛楚。

①閱讀課文，整體感知，用簡明語言概述文章內(nèi)容。

②研讀課文，說說文章具體寫了哪些事，理清寫作思路。

③找出經(jīng)歷家庭變故后，有關(guān)“我”表現(xiàn)的詞句，認識生活需要勇氣這一道理。

④闡述具體體現(xiàn)父愛的事件，解讀人間至愛親情。

本課教學目標的確定是根據(jù)《語文課程標準》要求學生“能初步理解、鑒賞文學作品，達到情感熏陶的目的”。 “欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對社會、對人生的有益啟示”。

有感情地朗讀課文，感受父愛，領(lǐng)悟父愛對孩子成長的影響。

理解課文句子“我是小小的大人”這句話的含義。

2課時

本課所記都是日常生活的小事，七年級學生已具備一定的理解這些事件的能力；另外，他們正處青春期，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的愿望。

充分使用“學案導學，先學后教”的課堂模式，教師要履行自己的主導作用，充分體現(xiàn)學生的主體作用。

1、勾畫圈點法：讓學生動筆勾畫、積極讀書。

2、復述法：學生通過對文章內(nèi)容的復述來提高自己的概括能力以及語言表達能力。

3、朗讀法：“熟讀百遍，其義自現(xiàn)”。反復朗讀課文可以加深對文章的理解。

4、合作探究法：四人為一小組，交流自己對文章某片段的理解。

5、發(fā)現(xiàn)法：學生自主探究，獲得知識。

本課所用的教法學法是依據(jù)《語文課程標準》要求學生“動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學能力和自學習慣”。貫徹課程標準提出的“學生是學習的主體”，“要充分激發(fā)學生的主動意識，倡導自主、合作探究的學習方式”。

學習課文之前播放電影《城南舊事》插曲《送別》，引入課文。然后簡介《城南舊事》的故事內(nèi)容。

（1）檢查生字詞學習情況：驪歌、花圃。

（2）感知情節(jié)，讓學生帶以下問題閱讀課文，整體感知文章內(nèi)容：

①你是怎樣理解《爸爸的花兒落了》這個題目？

②文中哪些寫眼前的事，哪些寫回憶的事？回憶的事是怎樣引出的？

③說說下面的幾句話和文中哪幾件事相照應？

a、英子，不要怕，無論什么事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

b、明天要早起，收拾好就去學校，這是你在小學的最后一天，可不能遲到！

c、沒有爸爸，你要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？

這幾個問題的設計是讓學生了解故事內(nèi)容、小說中插敘的寫法。從而達到對文章的整體感知。

（3）分析人物

①從全文來看，爸爸是一個怎樣的人？對“我”的成長有什么影響？

請用“我認為這是一個___________ 的爸爸”的句式說說你眼前的爸爸。

②從哪些地方我們可以感受到英子的成長？

口頭表達訓練：請以“英子，你是好樣的”開頭，說一句或一段話。

（4）品味語言：針對學生實際，我設計以下問題：

①你感觸最深的句子是___________為什么？

②最能引起你的聯(lián)想的句子是：__________________ 它讓你想到些什么？

③你認為最有哲理的句子是：________________ 通過這些語言，你明白了什么道理？

④說一處文章的妙筆。

父親的愛是本文重點，通過學生的評價，了解父愛，了解父愛對孩子成長的影響。

每個人體驗是不同的，理解也不同，我們常說“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。所以這個環(huán)節(jié)要讓學生充分地去朗讀課文，讀出情感，談出感受，進而體會父親的深情，以及他對我的影響。

讓學生在說話中明白成長過程總會遇上一些挫折，為走好今后的路做好思想準備。同時讓學生再一次感悟父愛使自己的認識得到提高，感情得到升華。

此時，學生通過自己朗讀課文，親近文本，可以領(lǐng)悟作者的感情，產(chǎn)生自己獨特的體驗。如文中爸爸叮囑我：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”學生可能體會到這個父親將要丟下一群未成年孩子時的那種辛酸痛楚和不放心。

（5）感悟和反思，并進行拓展訓練。

①說說自己或別人的成長經(jīng)歷。

②開展“尋找父愛”的活動，口頭作文《世上還有爸爸好》——感悟父愛。

③說一句精彩的贊美爸爸的話。

2、爸爸的花兒落了

說一段故事談一點感受

品一品語言悟一悟人生

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿一等獎篇四

莫泊桑的《福樓拜家的星期天》，選自人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第三單元的第四課，該單元以杰出人物為題材。是一篇描寫人物的記敘文，又是自讀課文。作者抓住福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉四位作家的性格特征，各有側(cè)重地描寫他們的肖像、行動和語言，并穿插了議論和抒情，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特征。

（一）教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理清文章脈絡，把握文章內(nèi)容。

3、學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、行動和語言描寫，詳略得當。4學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

（二）教學重點：

學習本文抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫，詳略得當。（三）教學難點：學習在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

經(jīng)過一個多學期的語文學習，學生已漸漸適應了初中的學習生活，了解了一些基本的文章類型，掌握了一些基本的閱讀技巧，初步具備了獲取、篩選、分析及處理信息的能力。通過本單元前面三篇課文的學習，學生已對描寫某一人物的方法有了一定的了解，本課就是在此基礎上，指導學生學習同時描寫幾位人物的寫作手法，同時，使其樹立健康、高尚的情感、態(tài)度、價值觀。

（一）教學方法：以閱讀法和發(fā)現(xiàn)法為主，以講解法、談話法、練習法為輔。

（二）教學器具：多媒體設備。

指導通過獨立思考和合作交流相結(jié)合的形式，使學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習習慣。

（一）導入新課。

展示課件，直接導入。

（二）整體感知。

學生帶著以下問題自由朗讀課文。

1、故事發(fā)生的時間、地點。

2、故事中的核心人物以及依次出場的人物。

3、出場的標志性詞語。

4、簡要概括故事大意。此四題意在使學生對課文有整體認識，理清思路。（需時5分鐘）

（三）合作探究。

1、展示課本上的插圖，讓學生找找圖上共有幾個人，課文中又寫了幾個人，學生就會發(fā)現(xiàn)插圖上多了一個人，這時就可以引導學生得出多出來的那位就是作者莫泊桑的結(jié)論。（需時1分鐘）

2、讓學生猜測插圖上剩下來的四位分別是誰，要求從課文中找到判斷的依據(jù)，用不同的標記圈點出來。意在使學生產(chǎn)生好奇心，提高學習的主動性和積極性，更好地感知課文。（需時9分鐘）

3、以四人小組為單位，交流、討論各自的猜測及判斷依據(jù)。通過四人小組的討論，使學生在彼此的交流中積極探索，互幫互助。（需時5分鐘）

4、全班交流、討論并確定結(jié)論及判斷依據(jù)。（需時5分鐘）

5、分別展示四人的圖片和簡介，讓學生在了解他們的同時可以對照圖片和插圖，加深印象。

6、讓學生根據(jù)討論確定的有關(guān)人物描寫的語句中來概括他們各自的性格特征，意在使學生學習本文的寫作手法，通過人物的肖像、動作和語言描寫來體現(xiàn)人物的性格特征，而且可以在記敘、描寫時加入自己的主觀感受，插入議論和抒情。（需時5分鐘）

（四）拓展延伸。

1、以班上的某個同學為對象，學習文中的寫法，抓住人物的特征進行描寫，可以加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。（需時10分鐘）

2、挑選幾個學生讀一讀自己寫的片段，讓其余學生來猜猜他（她）是誰，檢驗學生的學習收獲。（需時5分鐘）

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿一等獎篇五

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

大家好！

我說課的內(nèi)容是語文七年級上冊第五單元的教學內(nèi)容。這一單元共四篇文章，兩篇講讀課文《犟龜》、《小溪流的歌》屬童話作品，兩篇自讀課文《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》屬科幻小品。這些作品都具有新時代的創(chuàng)新特征。下面我將分為：說課程標準、說教材、說教學策略與方法三部分進行說課。

依據(jù)本學科總體目標，年段目標，語文課程標準針對七年級學生指出：閱讀方面：

1、欣賞文學作品能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

2、對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。

3、對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。

4、品味作品中富于表現(xiàn)力的.語言。

本單元的童話故事和科幻小品與其他文學作品一樣，品位和感悟是閱讀的重點。

針對課標要求，對應本單元教學內(nèi)容和我們七年級學生的實際，

我設立了本單元的教學目標：

（1）能讀懂童話，體會文章的主旨，進而了解童話的特點。

（2）指導學生品味、感悟課文。

（3）發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。

（1）回顧課文、生生互動到師生互動，設疑、解疑、感悟課文、發(fā)散思維、想象創(chuàng)新。

（2）自主、合作、探究的學習方式。

（1）培養(yǎng)學生做任何事情，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。

（2）啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。

（3）感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，樹立主動培養(yǎng)想象能力的意識，并以積極的心態(tài)主動參與到課堂學習中來，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。

明確了單元目標，再落實到每一課的教學中去實現(xiàn)。

每一課各有特色，各有側(cè)重，因此我確定每課的教學目標如下：

1.知識與能力：了解童話的特點，學會理解感悟這篇童話的主旨。

2.過程與方法：通過有表情的朗讀，童話表演感悟犟龜?shù)男蜗蟆?/p>

3.情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生為實現(xiàn)理想，不僅要有堅定的信心，還要有勇氣戰(zhàn)勝各種困難的精神。

1.知識與能力：學習并掌握童話的寫作技巧。

2.過程與方法：配樂、分角色朗讀，設疑、激趣、合作探究品味成長的主題。

3.情感、態(tài)度與價值觀：啟發(fā)學生熱愛生活，不斷進取，永不停步，在前進中不斷成長壯大。

1.知識與能力：發(fā)展思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新意識。

2.過程與方法：小組合作交流，競賽的方式

3.情感、態(tài)度與價值觀：了解作者對基因技術(shù)的暢想，感受人類科學技術(shù)的進步和發(fā)展。

1.知識與能力：培養(yǎng)學生積極地創(chuàng)造性思維解決學習、生活中的問題的能力。

2.過程與方法： 通過辯論會討論“如果人類也有尾巴的利弊問題”，培養(yǎng)學生表達觀點與分析問題的能力。

3.情感、態(tài)度與價值觀：感受文章豐富多彩、新穎奇特的想象，豐富自己的人生體驗，形成正確的價值觀。

1、 教材編寫意圖：本單元的教學內(nèi)容在七年級上冊中處于較重要的地位。犟龜為實現(xiàn)理想執(zhí)著前行不畏各種困難；小溪流一路歡歌成長壯大；人類對基因技術(shù)大膽的預測和想象；還有假如人類也有尾巴的奇思妙想，重在培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識，通過本單元教學，達到落實國家課程標準規(guī)定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。同時，本單元的設置將語文知識和思想教育，將人文知識和自然科學知識結(jié)合起來，滲透在整個單元教學之中，培養(yǎng)學生的審美能力。

2、分析教材知識體系：

根本特征：想象、幻想

藝術(shù)手法：擬人、夸張

童話 故事情節(jié)：離奇曲折、引人入勝 兒童

中 心：塑造藝術(shù)形象，反映社會生活。 文學

寫作目的：對兒童進行思想或知識教育。

文筆輕松

科學小品 短小精悍

生動活潑

通俗易懂

3、教學重點、難點：

本單元所涉及的內(nèi)容有兩方面：一是學生最感興趣的童話，一是學生認為新奇的科幻小品。

教學重點：了解童話特點，品味和感悟文章。

教學難點：發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力。

要通過閱讀、表演體驗、討論、設疑、解疑等方式，努力激活課堂學與教的氣氛，力求生動活潑。

4、課程資源：課標要求我們語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。針對教學內(nèi)容、配合我校及學生的實際，這一單元我利用的課程資源有：課堂教學資源： 播放多媒體課件，自制道具，童話表演等

課外學習資源：工具書，著名童話作家的優(yōu)秀作品、

家庭網(wǎng)絡資源：觀看辯論會和戲劇表演等等。

5課時安排：建議四篇文章總課時9課時： 《犟龜》 3課時； 《小溪流的歌》3課時；

《如果人類也有尾巴》2課時； 《基因暢想》1課時。

眾所周知，閱讀童話作品，要認識其中亦真亦幻的夸張和想象藝術(shù)，感受其中的童真童趣。在童話里，天地日月、風云雷電、山川鳥獸、花草蟲魚，都被賦予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鮮明的形象和獨特的個性活躍在幻想生活的舞臺上。因此童話是瑰麗而生動的，它也是兒童喜愛的文學樣式。閱讀童話還要注意引導學生品味作品中蘊含的生活道理和教育意義，不能只看到其中的生動有趣。

科幻作品則為我們打開了另一扇窗戶。閱讀科幻作品，領(lǐng)略新奇而神秘的世界，可以開拓我們的視野，激發(fā)我們的想象力，培養(yǎng)我們探究事物、創(chuàng)造生活的興趣和信心。

新課標教學建議中要求，應遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。

各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

依據(jù)課標的教學建議和本單元特點，遵循以學生為課堂的主體，

充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的原則；我擬定采取以下教學策略與方法去突出重點：

（一）采用不同方式的閱讀，表演，情境體驗，順利走進學生、教師、文本之間對話的閱讀教學過程。

具體來說，前兩篇童話作品，我主要采用的是：

1、配樂朗讀，小組分角色朗讀課文

要求：進一步體會各種動物說話的語氣、語調(diào)﹑語速以及它們的動作﹑表情。

2、表演性的朗讀 要求各組推選出最佳角色

3、表演童話，情境體驗

要求：表演出自己的理解，個性和對文章的感悟。

通過以上的朗讀，表演，情境體驗，能使學生更直觀更生動地感受童話作品。

小烏龜?shù)恼J準目標堅持不懈，克服各種困難的勇氣；小溪流的不斷前進，成長壯大這些童話的立意將順利的被孩子們理解和領(lǐng)悟。

（二）生生互動法，設疑、激趣，小組合作探究，童話寫作運用的夸張、擬人等技巧學習起來也將迎刃而解。

相信學生，放手的時候，學生會在藍天里自由翱翔，對白云愛的更真誠。

面對本單元的難點即發(fā)展思維能力，培養(yǎng)想象能力，我主要采取以下方法：

（一）按班級所分小組以競賽的方式自讀課文，然后小組展示所了解的基因技術(shù)的暢想。感受大膽新奇的想象，啟發(fā)和培養(yǎng)孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

（二）以模仿大學生辯論會的方式討論“如果人類也有尾巴”的利弊問題，在準備，辯論的過程中，既發(fā)展了孩子們的思維，也培養(yǎng)了表達觀點和分析問題的能力。進而達到落實國家課程標準規(guī)定的“認識世界”、“發(fā)展思維”的要求。

人們說，教無定法，教更是為了不教。在這一單元的教學策略與方法中我始終遵循以學生為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的原則；我想他們就像那執(zhí)著前行的“小烏龜”，一路哼唱著成長、壯大的歌，去大膽的闖開，語文的世界，人生的世界。

最后，我想說，作為一名語文老師，我很幸福，我將和我的學生每天快樂地享受遨游在文海中的樂趣，教學相長！

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿一等獎篇六

本文是第八單元外國傳奇故事中的一

篇，選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》。《湯姆索亞歷險記》取材于美國南北戰(zhàn)爭前的社會生活，作品通過兒童的目光來看待周圍的現(xiàn)實，揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統(tǒng)。”反映了他對平庸守舊的社會生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。作品語言幽默、詼諧，富有特色。課文是這部小說的節(jié)選，它從湯姆生活的小事寫起，寫了湯姆運用許多策略，通過以退為進的手法，讓一個又一個孩子心甘情愿替他刷墻，而自己同時變成一個闊佬。

篇有趣的小說他們肯定會喜歡，對湯姆的機靈狡猾他們定然有許多話要說，文中有許多語句會吸引學生，也會引發(fā)他們的渴望和興趣。但是小說的閱讀不能只停留在故事層面上，所以需要引導他們注意人物的性格和語言，要積極引導學生通過分析人物的行動、語言歸納出湯姆的性格特征。

2、體會馬克吐溫幽默詼諧的語言特點。

1．重點：借助圈劃關(guān)鍵詞句，理清故事發(fā)展的情節(jié)脈絡；通過品讀，在情趣濃郁的生活細節(jié)、輕松幽默的筆調(diào)中了解人物性格特征。

2．難點：理解文尾語句的含義，正確

評價美國鄉(xiāng)村小頑童——“湯姆”。

湯姆索亞是一個聰明但調(diào)皮的男孩。他父母雙亡，住在嚴厲但也十分疼他的波莉姨媽家里。他淘氣搗亂，精于逃學之道，但犯錯誤后的羞恥和悔恨常常使他懊惱不已，這常常讓他的姨媽很是頭疼，這不，為了懲罰他犯的錯誤，波利姨媽讓他周六在家干活呢，看看，他又在做什么了？

【設計緣由

】從湯姆的人物介紹中開始，激發(fā)學生的興趣，讓他們對湯姆這個人充滿好奇，然后渴望從書中去了解更多湯姆這個人物。

1、默讀課文，概述內(nèi)容。3分鐘

請同學們默讀課文，并用自己的話簡要概述小說情節(jié)。

預設：“湯姆”以他的聰明，設計讓其他孩子幫助刷墻，贏得許多小禮品，并從中悟出一個小道理。

（老師在學生概述的時候，適時提醒概述時注意：誰怎樣做某事，有什么結(jié)果）

過渡語：這一定是個有趣的故事，下面我們不妨借助文句去了解一下這個湯姆是如何讓他的小伙伴進入圈套的。

【設計緣由

】通過默讀，讓學生了解這

篇小說的主要內(nèi)容，為下文分析人物做鋪墊。

（1）、圈劃關(guān)鍵詞句，理清課文情節(jié)發(fā)展脈絡。

教師語：從文中看第一個進入圈套的是本，23節(jié)中湯姆把本稱為什么？——傻小子、犧牲品。看來湯姆一開始就是有計謀的，現(xiàn)在請同學們?nèi)ト澤⒆x1-22節(jié)，說說湯姆是如何讓本一步一步變成為他刷墻的傻小子的？

預設：

1）“難道一個小孩子每天都能得到刷墻的機會嗎？”：刷墻是種難得的體驗

——這讓本停止咬蘋果，十分驚訝。

2）“姿勢優(yōu)雅”“退后觀察”“瞧瞧效果”：干活是一種藝術(shù)

——讓本產(chǎn)生興趣并且入迷“讓我刷一會兒吧”

3）“特別看重”“不能馬虎”“兩千個孩子里面，也找不出一個”：姨媽講究，刷墻難刷

——激發(fā)本一定要干的爭強好勝心理。

4）“犯難”“萬一有閃失”：干活機會很難得

——本愿意用蘋果來交換

教師語：湯姆以退為進，欲擒故縱，并且夸大其詞，激發(fā)斗志，終于讓本心甘情愿地替他刷墻。第4節(jié)中，湯姆有句話：“原來是你，本！怪我沒留神！”湯姆真的沒有看到本嗎？

預設：

湯姆早就看到了本，文中說“湯姆見到蘋果饞涎欲滴”，體現(xiàn)了湯姆善于表演的特點。

——請同學朗讀這句，教師點評

教師語：文中還有哪里可以體現(xiàn)湯姆善于表演？

如第1節(jié)、第9節(jié)、第14節(jié)等，“倏地轉(zhuǎn)身”“滿不在乎”“姿勢優(yōu)雅來回揮舞刷子”“臉上顯得很不情愿”等。

教師語：湯姆心里就是要讓本替他干活，可是卻故意猶豫再三，文中有許多的破折號，請同學們分別去讀讀，它對描寫人物起到什么幫助呢？

學生交流

預設：14節(jié)破折號表示停頓；17、18節(jié)節(jié)破折號表示聲音延長；

——分別請同學朗讀這幾處語句，并作指導點評。

【設計緣由

】這是

本文最大一個環(huán)節(jié)，他考驗學生閱讀小說、品讀人物的能力，同時老師要適時引導學生

總結(jié)歸納人物的幾個特點，為鑒賞人物

鑒定基礎。除了人物的語言特點和性格特點，還要引導學生學習破折號的作用。

過渡語：湯姆用這種方法得到了蘋果和悠閑，可是文中說湯姆變成了地地道道的闊佬，這是為什么?

預設：

湯姆不斷盤算著讓更多孩子進入他的圈套，不僅替他刷墻，還送了他很多玩具——（略）（請同學讀湯姆擁有的東西）

過渡語：對于湯姆說，刷墻本來是一件苦差，但是他卻可以把它變成一件美差。通過刷墻權(quán)的轉(zhuǎn)讓，他從一個一貧如洗的苦孩子變成了一個地地道道的闊佬。不僅如此，湯姆還得到了什么？

預設：

湯姆無意中發(fā)現(xiàn)了一個重要的規(guī)律：要讓大人或小孩渴望做一件事，只需使做事的機會難以獲得即可?？释?，是一種追求，能引發(fā)一種興趣；有渴望，有追求，有興趣，人就有動力。

（3）、

總結(jié)人物特點

——聰明、機靈、狡黠、頑皮

3、朗讀語段，感受人物

過渡語：

課文通過人物的對話和語言的停頓表現(xiàn)了湯姆的機智聰明、頑皮狡黠。湯姆常常欲言又止，有意將話語作適度停頓。正是這種語言表達方式牢牢地抓住了本的心，讓本心甘情愿地去刷墻。下面請幾位同學來把當時那個場面用朗讀來

重放一遍。

分角色朗讀課文1——22節(jié)，加23節(jié)書上141頁內(nèi)容，感受湯姆的了不起3

教師點評

【設計緣由

】朗讀可以幫助學生感受體驗文中人物的性格特征，角色朗讀進一步突出湯姆了不起的形象，而倒數(shù)第二段的朗讀讓學生進一步思考，也可以激發(fā)學生的

思想火花。

過渡語：一百多年來，湯姆這個鄉(xiāng)村小頑童的形象已贏得世界不同膚色、不同年齡的讀者的喜愛。讓我們

來了解一下這部作品及其偉大的作者。

【設計緣由

】還是以湯姆的故事

小結(jié)，首尾呼應，同時也鼓勵同學們多閱讀，走進《湯姆索亞歷險記》，走近馬克吐溫。

馬克吐溫美國作家。是十九世紀后期美國批判現(xiàn)實主義文學的優(yōu)秀代表，杰出的幽默諷刺大師。馬克吐溫被譽為“美國文學中的林肯”。代表作：短

篇小說《竟選州長》《王子與貧兒》長

篇小說《鍍金時代》《湯姆索亞歷險記》。

本文選自馬克吐溫的《湯姆索亞歷險記》?！稖匪鱽啔v險記》取材于美國南北戰(zhàn)爭前的社會生活，作品通過兒童的目光來看待周圍的現(xiàn)實，揭示了十九世紀五六十年代美國南方社會閉塞、沉悶、死板的生活，對畸形的教育制度、宗教的虛偽可笑以及小市民的貪婪愚蠢等，都進行了無情的諷刺和鞭撻。作者借湯姆之口說出：“寧愿在舍伍德森林做一年草莽英雄，也不愿當一世美國總統(tǒng)。”反映了他對平庸守舊的社會生活的極度厭惡，和對自由理想世界的向往。馬克吐溫

寫作時取材于自己兒時在故鄉(xiāng)——漢尼拔小鎮(zhèn)上的所見所聞、親身經(jīng)歷的人和事。所以令人感覺十分真實有趣，孩子們或許能在書中的人物身上找到與自己相似的地方，而大人們也能在書中拾到自己童年時的味道。

過渡語：湯姆的生活其實有煩惱，不被姨媽理解、無端受懲罰、學校里死氣沉沉的學習、和貝奇鬧別扭、沒有更好的游戲點子等等。但這些煩惱都會被他隨之而來的奇思妙想化解。他的煩惱是短暫的、瞬息即逝的，他的生活永遠充滿浪漫快樂的色彩。相信同學們會在更多的故事里面看到湯姆的精彩表現(xiàn)。

【設計緣由

】這是一部小說的節(jié)選，讓學生了解作者和小說概要，知道湯姆的由來，并且激發(fā)學生去閱讀其他故事。

1、抄寫詞語并造句：

饞涎欲滴 滿不在乎小心在意 津津有味 筋疲力盡 一貧如洗

2、閱讀《湯姆索亞歷險記》其他故事。

【設計緣由

】第一個基礎作業(yè)，積累詞語；第二個作業(yè)是拓展延伸，通過完整的閱讀，品味湯姆雖不完美但真實、淳樸可愛的天性之美。

了不起的粉刷工

馬克﹒吐溫

本：湯姆：設計圈套——變成闊佬——發(fā)現(xiàn)規(guī)律

驚訝—入迷

—爭勝—干活

了不起：聰明機智狡黠頑皮

【設計緣由

】板書中把湯姆的表現(xiàn)寫出來，很好地展現(xiàn)了湯姆的人物形象，與了不起的涵義相對應，給學生很直觀的感受。

本文亮點之一，希望通過朗讀交流，能激起學生的

思想火花；第二個亮點是角色朗讀，感受馬克吐溫幽默詼諧的語言。

《狼》編排在七年級下冊第六單元，本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識,而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，因此要求學習時能在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。

作為一篇自讀文言文，《狼》情節(jié)曲折，語言生動，是學生積累文言知識培養(yǎng)閱讀文言文的能力的好文章。新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇。”

根據(jù)以上兩點，我確定本文的教學目標為：

1、學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復述故事

3、正確認識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。

由于本文篇幅很短，層次清晰，書上注釋較具體，學生已經(jīng)學過一些文言作品，因此能借助注釋初步讀懂文意。但文中文言現(xiàn)象豐富，通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義都有出現(xiàn)，因此，落實字詞是本文的教學重點。

新課標明確“要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！币虼?，我確定“創(chuàng)造性地復述課文”為本文的教學難點。

說起學生學習文言文，老師們共同的體會是1、底子薄，功夫淺，閱讀存在困難。2、興趣不夠。

在“以師生互動為中心，自主、合作、探究的學習方式”中，教師要采用適當?shù)慕虒W方法和策略，放手讓學生去學,體現(xiàn)“學生自主學習，教師‘授之以漁’”的教學理念。我在教學本文時，采用的方法有：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法。

教學千法，朗讀文本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干篇章，勉強記住不算熟，要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的，尤其是文言文的教學，誦讀尤其重要。

對字詞的疏通，我采用的質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書，自主學習，自學中遇到的難詞難句摘下來，通過生生、師生之間的交流加以解決。

在突破教學難點時，我采用了討論法。比如“屠夫的神情會發(fā)生哪些變化，為什么會有這些變化？”這一問題上，可以讓四人小組先討論，讓學生獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組同學的成果，為學生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的機會，拓寬學生的思路。

為了調(diào)動學生的積極性，我采用了多媒體手段輔助教學，比如看圖片、看動畫等，創(chuàng)設豐富的教學情景，營造氛圍，使學生融入情景之中。

程序一課前預習

1、朗讀課文3次，做到通順流利

2、對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通字詞。遇到難詞難句，摘錄在《文言文學習本》上。

（目的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。）

程序二課堂教學

開門見山，直接導入新課，可以讓學生盡快進入文本學習，節(jié)約時間完成其他環(huán)節(jié)的教學。因為是第二次接觸蒲松齡，教學時，教師先讓學生回顧別人對蒲松齡的評價，然后引導說：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來欣賞?！?/p>

對學生評價的改變是新課標的重要內(nèi)容，肯定學生，讓他們獲得收獲的喜悅，能引起學習興趣，促進學生進一步發(fā)展。

1、展示你的聲音——小組流水讀比賽（7分鐘）

①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽；

②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。

流水朗讀指的是小組同學一次朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續(xù)讀。

學習文言文必須重視朗讀，這也是中國傳統(tǒng)教育的基本方法，強化學生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學生文言文語感的重要途徑。為了充分調(diào)動學生參與朗讀的積極性，針對初一學生比較天真的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。同學們都精心準備，投入朗讀；注意傾聽，隨時隨處準備找到其他同學朗讀的錯誤。通過熟讀，學生文言文語感明顯增強，漸漸體會到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。

2、提出你的問題——難詞難句交流（8分鐘）

①小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答；

②小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導；

③教師出示字詞的有關(guān)投影片，加以分工歸類，進一步落實字詞。

錢夢龍先生說過“文言文中的古代書面語，對于本國的學生來說，也是一種母語，而不是外國語。這個認識對文言文教學中選擇什么方法，關(guān)系很大。”也就是說，當你認識到文言文是一種母語，現(xiàn)代漢語是對它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時候，教學中，教師的作用在于引導點撥和方法指導上。這一環(huán)節(jié)，我采用了以下方法指導學生。

猜讀法。聯(lián)系上下文，推測該詞在文中的意思，預習時，該法尤其適用。

立體讀書法。即遇到不明白的地方，要看課文注釋，如果注釋沒有的，就要查工具書或者資料。本文生字較多，該法值得運用。

對照歸類法。遷移知識，溫故知新。重點對一詞多義（如：止、敵、意、其等字）、古今異義（如：股）、詞類活用（洞、隧、犬）和通假字進行對照歸類，讓學生積累文言文詞匯。

閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學生的“思”與“說”代替老師的講。因此，我設計創(chuàng)造性復述故事。

（一）qq表情我來選

1、用一句話話概括故事內(nèi)容。

這一問題，旨在幫助學生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――窘狼――殺狼。

2、在概括故事內(nèi)容的時候，學生找到了不少表現(xiàn)屠夫心理的詞語如“懼”“窘”等。教師引導學生思考在整個故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會發(fā)生變化呢？

3、學生在思考這一問題的時候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。這時老師拋出第三個問題圈出描寫狼的動作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點。

教師這時，可以指導“分層背誦法”，以便學生記憶。所謂分層背誦法“就是用語音停頓來表現(xiàn)段中句子所表達的一層層意見，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡，進而達到流暢地背誦?！?/p>

4、然后教師出示qq表情，說：剛才已經(jīng)請同學們在腦海里想象了屠夫表情，現(xiàn)在大家選擇一下，你覺得哪些表情頭像適合屠夫,請大家選擇之后，按你自己的想法組合頭像，創(chuàng)造性地復述故事。

需要說明的是，我為什么會把qq表情頭像帶入課堂。①出人意料，給學生驚喜。學生對qq表情頭像很熟悉，這是他們所喜聞樂見的娛樂表達方式，與學習沒有聯(lián)系。今天一下子講它們引入課堂，讓他們喜出望外，引起強烈的學習興趣。②文學原來是一種符號系統(tǒng)，文字是一種無限調(diào)和的符號，用圖像將文字具體化，可以讓學生的思維無限開放，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力。

（二）“狼眼”看世界

以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事“狼”眼看世界。在整個過程中，其中的一條狼就用這只眼睛來看屠夫，請學生思考：

1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？

2、這些變化背后的狼在想什么？

（三）實踐

要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。

方法指導：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。

步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復述；

3、小組推選代表全班交流。

教師準備了一個視頻動畫，根據(jù)學生的需要，他們復述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。

本單元的學習要求是在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點明確，言之有理。學習本文時就可以讓學生多角度地談啟發(fā)，來實踐單元要求。

1、從原文角度談啟發(fā)；

2、從屠夫的角度談啟發(fā)；

3、從狼的角度談啟發(fā)；

“引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考”是本單元教學的“情感態(tài)度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實現(xiàn)在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請同學們課后看一些文章后，再說說你的看法。”

由于網(wǎng)絡是當今知識、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標要求學生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網(wǎng)絡是必須的一門技能。

閱讀以下文章：

1、《狼耶，人耶，本性耶，變性耶——解讀<與狼共度>》文化星期五

2、《狼圖騰》——天涯在線書庫

3、《讀者》20xx年第8期《狼的另一面》

4、畢淑敏《母狼的智慧》——岳麓書院

說課總結(jié)：

本課的設計，以新課標為依據(jù)，充分貫徹“學生是學習的主體，教師起主導作用”的理念，真正讓學生動起來，為學生的發(fā)展銳意創(chuàng)新。

“新”在學生大權(quán)在握。要學什么，怎么學，由學生說了算，活躍在舞臺上的是學生，教師要做的是方法指導、準備多媒體創(chuàng)設條件等服務工作。也就是“師傅領(lǐng)進門，修行靠自身”。

“新”在寓教于樂，極大調(diào)動學生積極性。qq表情頭像和狼眼的引入，將娛樂與學習聯(lián)系在一起，讓學生喜出望外，溢于言表。

“新”在形式活潑，張揚個性。創(chuàng)造性復述故事和多角度談啟發(fā)，讓學生飽嘗個性的甜頭，越是有獨到的想法，越能得到鼓勵和肯定。而網(wǎng)絡共讀更是讓學生以滿懷的柔情和敏銳的目關(guān)看待人與動物的關(guān)系，認真思考人與動物該如何相處。

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿一等獎篇八

廣東版《思想品德》七年級上冊以“成長中的我”為中心，以“認識自我”、“交往適應”、“學習適應”為主線，強調(diào)學生“道德和心理品質(zhì)”形成，是一門提高學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生健全人格，以學生的主體活動為中心的心理健康教育活動課程。

七年級教材以“成長中的我”為中心，以“認識自我”、“交往適應”、“學習適應”為主線，把相應的知識整合成一個有機的知識網(wǎng)絡。第三單元“學會交往”主要講述了學生怎樣正確認識自己、了解別人，尤其是與父母、老師及與朋友的交往相處。而老師與學生之間的和睦關(guān)系是成功教育的先導條件。老師對學生的成長影響深遠，良好的師生關(guān)系有利于學生更好地學習生活，也有利于學生人格的健全。因此，本框的學習對學生將來的學習影響較大，在教材中則具有承上啟下的作用。

我認為，對學生的分析很重要，我們的教學應該“以學生及其成長過程中的困惑”為中心，我是這樣分析學生的：

初中階段，初一的學生正處于“危機”的年齡階段，學生們逐漸產(chǎn)生了較明顯的逆反心理，他們的情緒呈現(xiàn)出豐富而強烈、波動性大、不穩(wěn)定，不成熟的特點，且學生平時接觸的人較少，很多人具有我們通常所說的“小家子氣”，易與老師發(fā)生誤解、矛盾，甚至沖突，導致雙方關(guān)系疏遠或緊張。若不及時加以妥善的引導和解決，將不利于他們的成長。我們要告訴學生，產(chǎn)生逆反心理很正常，一點也不可怕，而且不是所有的逆反心理都是不良的。只是每個人的逆反心理表現(xiàn)得有強弱之分而已。

另外，正在進行的新一輪課改強調(diào)的是“用教材”，而不是“教教材”，何況我們手頭上的這本新教材正是新課程改革的產(chǎn)物，更應該體現(xiàn)這一點。所以，我們還應根據(jù)本校學生的實際情況選擇適合學生的重點、主題或切入點。

以我校為例，我校屬于民辦學校，絕大部分學生家境較好，知識面較廣，思維也比較活躍，喜歡追求個性，因此學生往往有一種自視為“天之嬌子”的心理，有時候?qū)蠋煹脑挷皇且晃兜难月犛嫃?，對老師的工作也不是非常尊重和理解，甚至個別學生會與老師起正面直接的沖突。

于是，我準備依據(jù)我校學生的實際情況設計這一課，更多地從“心存感激、學會互相理解”這個角度，讓學生對老師多一份理解、寬容和尊重。

(一)目標處理

通過指導學生自主探索地活動幫助學生正確認識老師對自己的關(guān)愛和教育，

正確處理師生關(guān)系。具體目標如下：

1、認知目標：了解教師工作的特點，認識教師工作的辛勞。

2、能力目標：學會多角度思考問題，懂得正確處理師生關(guān)系。

能自覺地增進師生情誼，養(yǎng)成熱愛老師，尊敬老師的習慣，形成良好的師生關(guān)系。

(二)重難點處理

本課重點與難點都在于如何講解“學生與老師”的新型師生關(guān)系，如何真正加強師生之間的互相了解，形成良好的師生關(guān)系。

在課堂教學中要充分利用多種心理因素，優(yōu)化學生心理環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生在獲得知識、增進文化的同時，以潛移默化的方式獲得滲透性心理教育，促進心理素質(zhì)的全面提高?；谶@種新的教育理念，我在設計《師生情誼》這一課時，力求使教學活動成為一個充滿快樂的過程，使師生雙邊的積極性都受到激發(fā)，都有積極的情感投入，讓學生快樂中獲得知識，在“潤物細無聲”中不斷增強對老師的情感。

(一)教學方法

▲激趣——創(chuàng)設情感、激發(fā)興趣。通過語言、角色扮演、現(xiàn)場采訪及多媒體材料激發(fā)學生積極主動地思考。

▲設疑——利用問題設計引導學生思考并培養(yǎng)其分析問題能力。

▲引發(fā)——引發(fā)討論，圍繞問題，自主探究培養(yǎng)學生的學習能力。

▲精講——精講點撥，釋疑解難。

以學生為主體并實現(xiàn)有效的師生互動

(二)教學手段：電腦多媒體及課堂教學的整合

(三)學法指導：

(四)課前準備：

將全班學生分為每組6——8人的幾個小組，每組設立一個小組長，負責組織小組討論，并組織進行小組成員的課堂表現(xiàn)評價;設立一個記錄員，整理小組成員的意見;設立一個代言人，代表小組成員發(fā)表意見。

課前邀請班主任以及科任老師到班。

(一)創(chuàng)設情景，興趣導入

導入：播放flash《每當我走過老師窗前》

出示課題：我愛我?guī)?板書)

設計意圖：以直觀的音像資料，創(chuàng)設課堂學習氣氛，緊緊吸引學生的注意力

(二)提出問題，引導學生

觀看四幅漫畫，提問：老師每天要完成哪些工作?(引導學生認識老師工作的特點。)并利用一分鐘的頭腦風暴法，讓學生說出教師的角色和作用(板書)。

接著引用語文課本中剛剛學過的海倫凱勒的《我的老師》片段，讓學生換位思考，站在海倫凱勒角度體會老師的辛勞以及老師對學生的關(guān)愛，從而對老師由衷地說出：“老師，謝謝您?！?/p>

設計意圖：換位思考、感性體驗，加深對老師工作的認識，認識老師工作的辛勞，引導學生說出對老師的感謝。

(三)角色轉(zhuǎn)換談沖突

情景劇表演：《老師與學生的矛盾》

假如你是那位遲到的學生，你會

1、抵觸老師的批評?抱怨老師?

2、遲到有因，向老師解釋清楚，受到老師的表揚?

設計意圖：此處設置了一個小劇場，激發(fā)學生參與熱情，調(diào)動學習氣氛，同時讓學生在表演中進行角色體驗，在體驗中感知，在感知中明理。

面對老師的批評，有些同學把事情的真相講出來了并得到老師的諒解;但是有些同學沒把真相講出來，把氣憋在肚子里，這樣的學生會不會真正去理解和尊敬老師呢?

(四)推心置腹，獲知明理(突破本課的重點和難點)

觀看flash《老師我愛你》

提問：看完剛才同學們的表演和flash后，大家有什么感想?要什么樣的老師大家才會去尊敬他呢?

(學生小組討論)

由小組代表回答，老師引導精煉出學生對老師的要求(板書)

設計意圖：通過flash重新把學生從無意注意引導到有意注意上來，以較好的精神狀態(tài)學習本課的重難點;通過集體討論的形式，讓學生交流思想，加深認識，并且由小組代言人發(fā)表出學生的真實想法，讓參與聽課的班級科任老師聽聽學生心中真實的想法，讓老師來了解學生。

我們都知道交往與溝通都是兩方面的，只有做到雙方的溝通跟交流才能很好地理解老師。

活動：現(xiàn)場采訪

現(xiàn)場采訪老師

以小組為單位，根據(jù)采訪參考，自行設計問題現(xiàn)場采訪老師，并把采訪結(jié)果在班中分享。

采訪參考

老師眼中的學生

老師對學生的要求

設計意圖：突破難點，讓學生以采訪的形式去認識老師心中的他們，讓師生之間彼此更加了解，也可以乘機化解一些師生之間的矛盾沖突。做到課上不僅是授課老師與學生的互動，而且是所有任課老師與學生的互動，進而真正加深師生之間的情誼。

師：從這兩方面要求我們可以知道我們現(xiàn)在要建立的一中新型的師生關(guān)系就是：平等、民主、和諧、。(板書)

(五)知識拓展

觀看影片：《新中國的第一個教師節(jié)》(視頻材料)

欣賞對聯(lián)：

上聯(lián)：一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水誠滋桃李芳天下。

下聯(lián)：十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經(jīng)四書三字兩雅一心，誨人不倦點點心血勤育英才澤神州。

設計意圖：拓展視野，加深學生對老師的再認識。

(六)知識鞏固：兩道習題(圍繞本課重難點設置)

設計意圖：幫助學生學以致用

(七)歸納小結(jié)(板書設計)

教師是人類靈魂的工程師(老師的角色和作用)

本課結(jié)構(gòu)學生對老師的要求建立新型的師生關(guān)系：

老師對學生的要求平等、民主、和諧

我始終認為，真正的學生活動不能只是單純的身體動起來，更重要的是思維活起來，動起來。課堂上師生可以共同分析、思辨，研究如何解決問題。本堂課主要是通過多種方式、多種手段啟發(fā)學生感知、領(lǐng)悟，在潛移默化中感受老師的辛勞，老師的愛，實現(xiàn)學生自我教育，從而提高對老師工作的認識，增進師生情誼。經(jīng)過分析、討論、欣賞和現(xiàn)場采訪，讓學生進行總結(jié)，相信學生會有所領(lǐng)悟。

七年級語文說課稿散步 七年級語文說課稿一等獎篇九

《散步》是七年級上冊第二單元第二篇課文，本單元以親情為主題，通過四篇不同國度、不同時段人們對親情的理解的學習，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，繼而感受到親情之類的情感內(nèi)涵?！渡⒉健肥且黄錆M詩意的散文，具有豐富的教學資源。

首先，它是培養(yǎng)學生朗讀能力的資源。本文不僅篇幅短小，語言精美，而且內(nèi)容貼近生活，人物形象鮮活，很適合拿來培養(yǎng)學生的朗讀能力。

第二，它是培養(yǎng)學生寫作能力的資源。作者莫懷戚運用小說筆法，在敘述“散步”這件簡單的生活小事時，通過運用截選、嫁接與改造等方法，使事件富有了曲折性和鏡頭感，引人入勝。同時，在語言的運用上，作者還善于采用對稱句、大詞小用等方法來豐富文章內(nèi)容。這些技巧都可以作為教師指導學生“跟課文學寫作”的資源。

第三，它是培養(yǎng)學生感悟生活的資源。這篇文章選取的是生活中的平常小事，很容易調(diào)動學生的生活體驗，激發(fā)他們的聯(lián)想和思考。特別是當下，很多家庭都是以孩子為中心，往往忽略的年邁父母。這篇課文可以作為真切、鮮活的情感教育范例，來引導學生感悟生活，反思自我，接受倫理和情感的教育。

根據(jù)對教材的分析和學情的了解，我把本課的教學目標定為如下幾點：一是學習朗讀技巧，把握全文感情基調(diào)；二是暢談朗讀感受，理解課文深層意蘊；三是運用朗讀方法，品味本文優(yōu)美語言；四是設計活動方案，增加家庭幸福指數(shù)。

為了更好地解決理解課文深層意蘊和品味語言這兩個重難點，我用“朗讀法”貫穿整堂課的教學，用“散步”這一事件帶出對人物形象的分析、對景物描寫的賞析和深層情感的挖掘。具體策略如下：一是試讀課文，找出要素概事件；二是美讀課文，暢談感受最深處；三是品讀課文，體會散文語言美；四是走進生活，設計家庭日活動。

這四個活動分別體現(xiàn)如下意圖：一是試讀課文，旨在指導學生注意朗讀的語氣、節(jié)奏，并要求學生迅速找出六要素，概括本文所寫事件；二是在美讀課文的過程中，要求學生抓住自己的讀后感，暢談感悟，從而多角度理解課文內(nèi)涵；三是品讀課文中的“對稱句”，體會語言的對稱美；四是學生通過家庭活動方案的設計，感受到自我在家庭中的存在感和重要性，培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

在這四個活動中，我通過朗讀法、討論法，引導學生走進文本，走進生活。其中，在暢談感悟環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學生積極性，尊重學生個體感悟的同時，發(fā)揮小組合作的作用，讓學生相互交流，相互幫助。

本課的教學過程分為四個步驟。

（一）試讀課文，找出要素概事件。

首先讓學生試讀課文，揣摩朗讀的語氣和節(jié)奏，然后演讀，同學間互評互讀，教師適時點撥、指導、范讀。要求學生在把握本文清新、明朗、愉悅、親切、舒緩、從容的感情基調(diào)的基礎上練習朗讀。

然后，讓學生在讀的基礎上，找出出時間、地點、人物、事件等要素，概括本文所寫事件。學生不難概括：一家四口在初春的田野散步。我再相機引導學生完善散步的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

本環(huán)節(jié)我以讀帶思，既訓練了學生的朗讀技巧，又帶著他們整體感知了課文。為后面的學習打下了良好的基礎。

（二）美讀課文，暢談感受最深處。

第一步驟的設計，實際上是引導學生對課題進行了補充。然后，我讓學生自由朗讀課文，引導他們關(guān)注自己的閱讀感受，要求在自己感受最深的地方做上批注。提示他們可以以六要素為感受點來談。

出示范例：“初春的田野”給我感受最深，你看，“這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣東西——生命。”“她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！边@些景物描寫點染了春天的美麗和生機，傳達出萬物復蘇的生命感慨，還展現(xiàn)了一家人散步的美好情景和幸福心情。

在學生獨立思考后，我再把他們按座位分成幾個小組，要求他們采用小組合作探究的方式，將自己感受最深的地方朗讀出來，或者用表演的方式呈現(xiàn)出來。

學生展示時，我引導他們通過談對一家四口的印象來學習分析人物形象，引導他們通過談“散步”的起因、經(jīng)過、結(jié)果來理解課文的深層意蘊，深入思考文章的主旨和情味。

在學生回答的基礎上，我歸納總結(jié)：通過朗讀優(yōu)美的景語，我們仿佛也走進了南方初春的田野，感受到了勃勃生機；通過模仿文中人物的語氣語調(diào)的朗讀，我們仿佛看到了一個活潑可愛、聰慧機靈的小男孩，一個頗有擔當、體貼孝順、深沉穩(wěn)重的中年男人，一個年邁體弱，卻十分善解人意的慈祥老人，一個溫柔賢惠、通情達理的年輕母親；通過朗讀結(jié)尾的關(guān)鍵語句，我們仿佛明白了這篇課文告訴我們的不僅是親情和生命，而且還有一個中年人所要承受的扶老攜幼的責任感和對家庭的使命感等等。

這一環(huán)節(jié)我通過淺顯問題的設計，引導學生朗讀自己感受最深的地方，暢談自己的獨特感受，來分析人物形象，理解課文的深層意蘊，力求做到深入淺出。

（三）品讀課文，體會散文語言美。

這篇散文的語言充滿詩情畫意。除了因為在敘事中穿插了生動的景物描寫外，主要還歸功于文中大量的對稱句。

這一環(huán)節(jié)中，我要求學生找出文中具有“兩兩對舉出現(xiàn)，而字數(shù)和結(jié)構(gòu)相同或大體相同”特點的句子。

出示范例：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣?！?/p>

根據(jù)范例，學生不難找出“我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面”，“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等對稱句。找出這些句子后，我讓男女生配合讀，然后不失時機的講解對稱句的特征和作用，并鼓勵他們寫一寫，運用到自己的作文中。

本文的語言除了大量運用對稱句之外，還有大詞小用、小題大做的顯著特點。例如，“分歧”“責任重大”這樣的大詞小用，增加了文章的幽默感和生活情趣；結(jié)尾的“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”似乎有點小題大做，但卻含義深遠、耐人尋味，起到了言有盡而意無窮的效果。在教學中，引導學生找的同時，也明確其作用，讓學生將這些寫法運用到以后的作文寫作中。

（四）走進生活，設計家庭日活動。

通過前面三個環(huán)節(jié)的朗讀、感悟、品味，學生對本文已有了自我的閱讀體驗，我適時引導學生調(diào)動自己的生活經(jīng)歷，說說自己的家庭生活，可以是溫馨瞬間，也可以是相處困惑，提出來大家一起分享討論。

然后，提出建議，希望每個學生都能為自己的家庭日設計一個活動方案，給幾分鐘讓學生寫一寫，再拿出來在班上分享。設計不需要多么轟轟烈烈，只需要像散步一樣自然、親切，有可操作性，能增加家庭幸福指數(shù)就行。

設計這個環(huán)節(jié)的說和寫，旨在引導學生將本節(jié)課的所學所悟運用到生活中，啟發(fā)學生關(guān)注生活，關(guān)心家人，尊重長輩，珍愛生命。

《散步》是一篇文質(zhì)兼美、構(gòu)思精巧的散文。文章雖然簡短，意蘊卻十分深厚。作者只是選取了生活中散步這一日常小事，卻為我們營造了一家人互敬互愛、互相謙讓的和諧氛圍，弘揚了中華民族尊老敬老的傳統(tǒng)美德。

這篇看似淺顯，卻意蘊深厚的文章，如何教出深意呢？我嘗試引導學生通過朗讀走進文本，品味優(yōu)美語句，透過生活小事，感知事件背后的親情，挖掘背后的生命。

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！被诿總€學生的閱讀感悟不同，對課文內(nèi)涵的理解不同，所以在引導學生分析文本時，我放手讓學生自由選擇自己感悟最深的內(nèi)容，用朗讀和表演的形式來演繹。充分尊重了學生的個性，調(diào)動了他們的積極性。

由此可見，如果能夠突破尋常的課堂教學常規(guī)，引導學社積極開動腦筋，聯(lián)系文本，深入體悟，一篇看似簡單的散文所蘊含的深意也能被我們理解得很透徹。