總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績，更重要的是為了研究經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗教訓(xùn)是非常寶貴的，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文，希望大家能夠喜歡!

視導(dǎo)員個人工作總結(jié)簡短 視導(dǎo)工作總結(jié)發(fā)言稿篇一

為進(jìn)一步提升我縣初中教育教學(xué)管理水平，規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)課程改革，整體提高全市初中辦學(xué)質(zhì)量。由教研室高澤良主任帶隊一行12人，完成了為期5天的教育教學(xué)視導(dǎo)工作，現(xiàn)將教學(xué)視導(dǎo)工作總結(jié)如下。

一、基本情況：

20xx年5月15日——21日分別走進(jìn)銅井、馬牧池、岱莊、高湖、里莊、雙堠、臥北、磚埠、臥東、張哨10所中學(xué)

本次教學(xué)視導(dǎo)，遵循“發(fā)掘亮點(diǎn)，查找問題，整改提高，促進(jìn)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，視導(dǎo)內(nèi)容包括國家課程計劃、學(xué)科教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，課堂教學(xué)、校本教研、學(xué)生作業(yè)、教師聽課、備課情況等。采取“聽、看、查、訪、問、導(dǎo)”等方法，即聽取學(xué)校教學(xué)工作匯報，每位視導(dǎo)成員聽兩節(jié)隨堂課，檢查學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理及課程實(shí)施情況，先分學(xué)科召開教師座談會反饋，做到“三個結(jié)合”，即看、聽、查與訪談相結(jié)合，個案分析與全面指導(dǎo)相結(jié)合，教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評價相結(jié)合。

徐以山主任站在戰(zhàn)略的高度，分別對學(xué)校和教教師兩個層面的工作，就如何提高工作的實(shí)效性等提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。就如何改變教學(xué)方式、打造高效課堂，提出了指導(dǎo)性和方向性的建議，并對下一步工作做了重要部署；

本次視導(dǎo)工作，主要由課切入，延伸到教學(xué)管理，為初中課堂教學(xué)“把脈”，為改革我縣初中教學(xué)管理現(xiàn)狀“抓藥”，為我縣基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展進(jìn)言，憑借視導(dǎo)平臺，展開對話，進(jìn)行互動，達(dá)到了視導(dǎo)的預(yù)期目的。

二、主要成績

開學(xué)初，10所學(xué)校都在積極“思變”“求進(jìn)”，各項工作有條不紊，扎實(shí)推進(jìn)，涌現(xiàn)出許多好典型好做法，比較突出地體現(xiàn)在以下四個方面。

（一）學(xué)校管理水平不斷提高

1.制度管理和活動管理相得益彰，過程管理措施扎實(shí)。

各校把教學(xué)過程管理作為提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程來抓。

一是建立了快捷的教研網(wǎng)絡(luò)。各學(xué)校教干教師都能利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在自己的工作室里積極的開展教學(xué)研究，針對126策略，大膽提出自己的想法。

二是制定了配套的管理制度。教學(xué)管理有章可循，有法可依。檢查考核，環(huán)環(huán)相扣，對規(guī)范教學(xué)過程管理發(fā)揮了很好的導(dǎo)向功能。如臥北、臥東中學(xué)各方面的制度建設(shè)比較完善，常規(guī)管理、校本教研等評價體系也比較完善。馬牧池中學(xué)中、代莊中學(xué)在教師備課、上課、聽課、作業(yè)布置與批閱、考試、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的管理制度，并根據(jù)管理制度定期檢查、反饋。

三是拓寬管理空間。高湖中學(xué)通過舉辦“教師座談會”、“學(xué)生座談會”、“常規(guī)管理研討會”，開展“家校聯(lián)系”、“學(xué)生評教”、“管理情況交流”等活動，及時了解教情、學(xué)情，把握管理動態(tài)，提出切實(shí)的整改意見。學(xué)校從“實(shí)”字，從“細(xì)”字入手，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)管理的目標(biāo)。

2.學(xué)校校長和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)身體力行，辦學(xué)行為日趨規(guī)范

領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則。這10所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)注重學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以自己的實(shí)際行動推動工作的開展。一方面，他們深入課堂，了解教育教學(xué)中實(shí)際問題，與教師共同探討。開學(xué)以來，10所學(xué)校校長大部分聽課均達(dá)10節(jié)以上。其中馬牧池中學(xué)的薛校長聽課認(rèn)真，點(diǎn)評既有專業(yè)指導(dǎo)又有思想教育，細(xì)致全面。各校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽課均超過10節(jié)以上，且能做到及時點(diǎn)評，監(jiān)督改正。另一方面他們對教育教學(xué)中的問題進(jìn)行研究，并提出改進(jìn)意見，有效指導(dǎo)了教育教學(xué)工作。他們都能結(jié)合學(xué)校實(shí)際，運(yùn)用新課改的理念，貼近課堂教學(xué)，為學(xué)校的生存發(fā)展謀出路，為教師的教育教學(xué)指方向，受到教師們的歡迎和視導(dǎo)成員們的好評。辦學(xué)行為不斷規(guī)范。10所學(xué)校較好地落實(shí)了國家課程計劃。

3.品德教育和質(zhì)量意識不偏不廢，素質(zhì)教育有效實(shí)施。

各校能把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在教育工作最核心的位置。堅持育人為本、德育為先，“健康第一”；切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)美育和勞動實(shí)踐教育。

4.人文關(guān)懷和獎懲機(jī)制有機(jī)結(jié)合，積極性全面調(diào)動。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子接受教育的第一位老師，家庭教育對孩子的成長是至關(guān)重要的。各校都利用一切機(jī)會，廣泛宣傳教育工作，讓每個家長乃至全社會都重視教育，收到了很好的效果。

（二）教學(xué)常規(guī)得到較好落實(shí)

從視導(dǎo)情況來看，10所學(xué)校重視教學(xué)常規(guī)工作，使備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)檢測等環(huán)節(jié)得到較好落實(shí)。

學(xué)校嚴(yán)把備課關(guān)、作業(yè)批改關(guān)，采取定期或不定期檢查的方式檢查教師的備課與批改情況。重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。學(xué)校充分利用晚輔導(dǎo)時間查缺補(bǔ)漏，尤其是對畢業(yè)年級的后進(jìn)生，一一摸清情況，逐人進(jìn)行研究分析，并定人包干，想方設(shè)法提高全科及格率。

重視發(fā)揮質(zhì)量檢測的作用。教師能及時了解每個學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)情況，做到課課清。

（三）校本研修工作有效推進(jìn)

10所學(xué)校形式建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展齊驅(qū)并進(jìn)，課程改革初見成效。

檔案建設(shè)，是學(xué)校教學(xué)管理的基礎(chǔ)工作之一，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門不可缺少的助手。檔案工作的質(zhì)量如何，直接體現(xiàn)出學(xué)校的教育教學(xué)成果、學(xué)校面貌及作風(fēng)。檢查中，10所學(xué)校的各種檔案資料都比較齊全。

校本教研是學(xué)校推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。各所學(xué)校都能圍繞新課程實(shí)施和課堂教學(xué)改革，積極開展多樣化的校本教研活動。其主要形式有：

一是通過“走出去、請進(jìn)來”的方式，提高新課程培訓(xùn)的含金量。積極倡導(dǎo)“專家引領(lǐng)骨干示范”的培訓(xùn)模式，積極邀請校內(nèi)外教研員、名師到校開設(shè)專題講座和課例研討。

二是以學(xué)科組為陣地，通過校本教研提高全組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教研組在固定時間有效地開展校本教研活動。各學(xué)科組長組織科任教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，明確專題、專人，主講有講稿。學(xué)科組長有記錄。校長室、教導(dǎo)處有督促有檢查。

三是以經(jīng)常性的聽課、評課為抓手，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。馬牧池中學(xué)每學(xué)期都定期要搞公開課或示范課，所有公開課都有聽課、說課、評課三個基本環(huán)節(jié)。座談中了解到：馬牧池中學(xué)薛校長親自帶領(lǐng)學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)

班子和學(xué)科教師開展“逐一聽評課”活動，取得了顯著成效。

三、存在問題及問題分析

視導(dǎo)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校在教學(xué)管理、推進(jìn)課改、教學(xué)研究等方面存在一些不容忽視的問題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對策，改變現(xiàn)狀。

1.常規(guī)管理面面俱到，過程管理流于形式。

個別學(xué)校雖然制定了行政管理、教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、安全衛(wèi)生管理、財務(wù)管理、后勤管理等等管理制度。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有狠抓、督促、落實(shí)，相關(guān)人員沒有認(rèn)真領(lǐng)會執(zhí)行。所以，可以發(fā)現(xiàn)：教師辦公室雜亂無章，學(xué)生課間高聲喧嘩等不文明行為。教學(xué)方面有具體的量化考核方案，過程管理跟不上。所以，各校在教師的備課、上課、作業(yè)批改等方面都出現(xiàn)了不同程度的應(yīng)付差事現(xiàn)象，得過且過的做法。希望相關(guān)學(xué)校在繼續(xù)做好常規(guī)管理的前提下，加大過程管理的力度，以保證各項工作的有效開展。

2.課堂教學(xué)方式陳舊，高效課堂有名無實(shí)。

課堂上，10所學(xué)校，各個學(xué)科，講風(fēng)較盛，三維目標(biāo)未能有機(jī)融合。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自主合作探究的空間時間不足，缺乏對學(xué)習(xí)過程和方法的關(guān)注，生成不足，阻礙了學(xué)科素養(yǎng)的提高，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效益。希望各校校長首先轉(zhuǎn)變觀念，制定強(qiáng)有力的改變教師教學(xué)方式的措施辦法，向45分鐘要質(zhì)量，努力打造真正的126高效課堂，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.教師惰于學(xué)習(xí)提高，校本研修一紙空文。

有的學(xué)校不夠重視校本研修，學(xué)校的教研活動幾乎是一片空白，教師都是個人單打獨(dú)斗，團(tuán)隊的集體智慧優(yōu)勢發(fā)揮不明顯，教師專業(yè)成長的速度緩慢。從教師訪談中發(fā)現(xiàn)：不少教師有職業(yè)倦怠情緒；部分教師過多的埋怨學(xué)生生源差基礎(chǔ)差，把教學(xué)中出現(xiàn)的問題過多的推給學(xué)校管理和學(xué)生素質(zhì)。部分教師缺乏在教學(xué)中的探索和實(shí)踐精神，沒有從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動上花功夫，形成“課堂教學(xué)效率低下→學(xué)生成績差→教師教學(xué)更消極”的惡性循環(huán)。希望各校通過“結(jié)對子”“帶徒弟”等方式方法，采取“共罰共獎”等株連措施，調(diào)動教研組長和優(yōu)秀教師的積極性，高度重視教研組建設(shè)，讓教研組真正成為教師成長的搖籃。

4.學(xué)生成績相差懸殊，集體備課流于形式。

個別學(xué)校的集體備課一周一次，只查數(shù)量，不查質(zhì)量。內(nèi)容不夠詳實(shí)。具體表現(xiàn)在教師的教案質(zhì)量差異大，有的教師的教案不符合要求，或結(jié)構(gòu)不完整，或過于簡單等。不少教師備課沒有真正落在對課標(biāo)的鉆研、對教材的鉆研、學(xué)情的鉆研和教法的鉆研上面。表現(xiàn)出來的是同校同學(xué)科同年級間學(xué)生的學(xué)業(yè)成績相差懸殊，有的平均分甚至超過20分。希望各校加大檢查力度，規(guī)范各個環(huán)節(jié)，必須在個人研究、集體討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個人的二次備課。分管領(lǐng)導(dǎo)要參與到教研組的集體備課中，避免形式主義。

四、今后教學(xué)工作建議

1.進(jìn)一步加強(qiáng)課程計劃管理，提高課程實(shí)施的全面性和實(shí)效性。

一是規(guī)范課程設(shè)置，確保課程計劃落實(shí)到位。二是加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，逐步推進(jìn)薄弱學(xué)科教師專職化。三是完善課程實(shí)施評價機(jī)制，特別是非考試科目的評價機(jī)制，確保所有課程都能開齊、上足、教好。四是加大地方課程和校本課程的開發(fā)力度，通過課程資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過程精細(xì)化管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量的增長方式。

一是抓好備課管理。建立多元評價機(jī)制，將平時檢查與月查月檢有機(jī)結(jié)合，規(guī)范教師備課行為；特別是要多聽推門課、常態(tài)課，變檢查為觀察，以此來驗證教師的備課是否務(wù)實(shí)有效。

二是抓好課堂管理。學(xué)校應(yīng)完善課堂教學(xué)管理機(jī)制，督促教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、打造高效課堂。要通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，訓(xùn)練當(dāng)堂落實(shí)，做到堂堂清、課課清。

三是抓好作業(yè)管理。學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)作業(yè)布置與批改制度，加強(qiáng)作業(yè)批改與分析，提高反饋速度。同時注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

四是抓好考試管理。加強(qiáng)質(zhì)量分析，做好教學(xué)診斷。診斷教學(xué)中是否有重大紕漏，以便及時采取補(bǔ)救措施，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整；通過加強(qiáng)對學(xué)生個案分析與診斷，提高試卷評講與教學(xué)輔導(dǎo)的針對性。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)檢查力度，確保教學(xué)工作規(guī)范有序。

一是要建立并完善學(xué)校常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，完善學(xué)科常規(guī)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，為教師落實(shí)常規(guī)和學(xué)校實(shí)施月查月檢提供明確依據(jù)。二是要規(guī)范月查月檢過程，做到認(rèn)真檢查、務(wù)實(shí)通報、及時整改。三是要按照學(xué)校獎懲條例，及時兌現(xiàn)獎懲，充分發(fā)揮評價的激勵作用和適度的警戒作用。

4.進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

各學(xué)校要把校本教研作為促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高課程實(shí)施能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。立足教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真抓好抓實(shí)校本教研工作。從教學(xué)視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的一些情況來看，當(dāng)前校本教研應(yīng)著力關(guān)注以下幾個問題：一是如何加強(qiáng)集體備課管理，提高集體備課的實(shí)效性；二是如何以課例為載體，開展對課堂教學(xué)系列化研究，探索有效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；三是如何轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，探索體現(xiàn)學(xué)科規(guī)律、發(fā)展學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的訓(xùn)練路徑；四是如何建立非考查科目的評價機(jī)制，確保薄弱學(xué)科課程的正常實(shí)施。

本次視導(dǎo)，時間有限，深入不完全到位，因此，對視導(dǎo)學(xué)校的評價一定不夠全面。但是，作為視導(dǎo)成員向10所學(xué)校學(xué)了很多，收獲很大。相信各校都能以“教師提素，學(xué)生提質(zhì)，學(xué)校提位”為主要工作目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理，重視專業(yè)引領(lǐng)，以“規(guī)范教學(xué)過程、細(xì)化教學(xué)行為、提高教學(xué)質(zhì)量”為重點(diǎn)，走重視內(nèi)涵的發(fā)展道路，以確保我縣教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

視導(dǎo)員個人工作總結(jié)簡短 視導(dǎo)工作總結(jié)發(fā)言稿篇二

為進(jìn)一步提升我縣初中教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自管理水平，規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)課程改革，整體提高全市初中辦學(xué)質(zhì)量。由教研室高澤良主任帶隊一行12人，完成了為期5天的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自視導(dǎo)工作，現(xiàn)將教學(xué)視導(dǎo)工作總結(jié)如下。

一、基本情況：

2xxx年5月15日--21日分別走進(jìn)銅井、馬牧池、岱莊、高湖、里莊、雙堠、臥北、磚埠、臥東、張哨10所中學(xué)

本次教學(xué)視導(dǎo)，遵循“發(fā)掘亮點(diǎn)，查找問題，整改提高，促進(jìn)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，視導(dǎo)內(nèi)容包括國家課程計劃、學(xué)科教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，課堂教學(xué)、校本教研、學(xué)生作業(yè)、教師聽課、備課情況等。采取“聽、看、查、訪、問、導(dǎo)”等方法，即聽取學(xué)校教學(xué)工作匯報，每位視導(dǎo)成員聽兩節(jié)隨堂課，檢查學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理及課程實(shí)施情況，先分學(xué)科召開教師座談會反饋，做到“三個結(jié)合”，即看、聽、查與訪談相結(jié)合，個案分析與全面指導(dǎo)相結(jié)合，教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評價相結(jié)合。

徐以山主任站在戰(zhàn)略的高度，分別對學(xué)校和教教師兩個層面的工作，就如何提高工作的實(shí)效性等提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。就如何改變教學(xué)方式、打造高效課堂，提出了指導(dǎo)性和方向性的建議，并對下一步工作做了重要部署；本次視導(dǎo)工作，主要由課切入，延伸到教學(xué)管理，為初中課堂教學(xué)“把脈”，為改革我縣初中教學(xué)管理現(xiàn)狀“抓藥”，為我縣基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展進(jìn)言，憑借視導(dǎo)平臺，展開對話，進(jìn)行互動，達(dá)到了視導(dǎo)的預(yù)期目的

二、主要成績

開學(xué)初，10所學(xué)校都在積極“思變”“求進(jìn)”，各項工作有條不紊，扎實(shí)推進(jìn)，涌現(xiàn)出許多好典型好做法，比較突出地體現(xiàn)在以下四個方面。

（一）學(xué)校管理水平不斷提高

1．制度管理和活動管理相得益彰，過程管理措施扎實(shí)。

各校把教學(xué)過程管理作為提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園的基礎(chǔ)性工程來抓。

一是建立了快捷的教研網(wǎng)絡(luò)。各學(xué)校教干教師都能利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在自己的工作室里積極的開展教學(xué)研究，針對126策略，大膽提出自己的想法。

二是制定了配套的管理制度。教學(xué)管理有章可循，有法可依。檢查考核，環(huán)環(huán)相扣，對規(guī)范教學(xué)過程管理發(fā)揮了很好的導(dǎo)向功能。如臥北、臥東中學(xué)各方面的制度建設(shè)比較完善，常規(guī)管理、校本教研等評價體系也比較完善。馬牧池中學(xué)中、代莊中學(xué)在教師備課、上課、聽課、作業(yè)布置與批閱、考試、教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園分析、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的管理制度，并根據(jù)管理制度定期檢查、反饋。

三是拓寬管理空間。高湖中學(xué)通過舉辦“教師座談會”、“學(xué)生座談會”、“常規(guī)管理研討會”，開展“家校聯(lián)系”、“學(xué)生評教”、“管理情況交流”等活動，及時了解教情、學(xué)情，把握管理動態(tài)，提出切實(shí)的整改意見。學(xué)校從“實(shí)”字，從“細(xì)”字入手，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)管理的目標(biāo)。

2.學(xué)校校長和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)身體力行，辦學(xué)行為日趨規(guī)范。

領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則。這10所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)注重學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以自己的實(shí)際行動推動工作的開展。一方面，他們深入課堂，了解教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中實(shí)際問題，與教師共同探討。開學(xué)以來，10所學(xué)校校長大部分聽課均達(dá)10節(jié)以上。其中馬牧池中學(xué)的薛校長聽課認(rèn)真，點(diǎn)評既有專業(yè)指導(dǎo)又有思想教育，細(xì)致全面。各校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽課均超過10節(jié)以上，且能做到及時點(diǎn)評，監(jiān)督改正。另一方面他們對教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中的問題進(jìn)行研究，并提出改進(jìn)意見，有效指導(dǎo)了教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作。他們都能結(jié)合學(xué)校實(shí)際，運(yùn)用新課改的理念，貼近課堂教學(xué)，為學(xué)校的生存發(fā)展謀出路，為教師的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自指方向，受到教師們的歡迎和視導(dǎo)成員們的好評。辦學(xué)行為不斷規(guī)范。10所學(xué)校較好地落實(shí)了國家課程計劃。

3．品德教育和質(zhì)量意識不偏不廢，素質(zhì)教育有效實(shí)施。

各校能把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在教育工作最核心的位置。堅持育人為本、德育為先，“健康第一”；切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)美育和勞動實(shí)踐教育。

4.人文關(guān)懷和獎懲機(jī)制有機(jī)結(jié)合，積極性全面調(diào)動。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子接受教育的第一位老師，家庭教育對孩子的成長是至關(guān)重要的。各校都利用一切機(jī)會，廣泛宣傳教育工作，讓每個家長乃至全社會都重視教育，收到了很好的效果。

（二）教學(xué)常規(guī)得到較好落實(shí)

從視導(dǎo)情況來看，10所學(xué)校重視教學(xué)常規(guī)工作，使備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)檢測等環(huán)節(jié)得到較好落實(shí)。

學(xué)校嚴(yán)把備課關(guān)、作業(yè)批改關(guān)，采取定期或不定期檢查的方式檢查教師的備課與批改情況。重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。學(xué)校充分利用晚輔導(dǎo)時間查缺補(bǔ)漏，尤其是對畢業(yè)年級的后進(jìn)生，一一摸清情況，逐人進(jìn)行研究分析，并定人包干，想方設(shè)法提高全科及格率。

重視發(fā)揮質(zhì)量檢測的作用。教師能及時了解每個學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)情況，做到課課清。

（三）校本研修工作有效推進(jìn)

10所學(xué)校形式建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展齊驅(qū)并進(jìn)，課程改革初見成效。

檔案建設(shè)，是學(xué)校教學(xué)管理的基礎(chǔ)工作之一，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門不可缺少的助手。檔案工作的質(zhì)量如何，直接體現(xiàn)出學(xué)校的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自成果、學(xué)校面貌及作風(fēng)。檢查中，10所學(xué)校的各種檔案資料都比較齊全。

校本教研是學(xué)校推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。各所學(xué)校都能圍繞新課程實(shí)施和課堂教學(xué)改革，積極開展多樣化的校本教研活動。其主要形式有：

一是通過“走出去、請進(jìn)來”的方式，提高新課程培訓(xùn)的含金量。積極倡導(dǎo)“專家引領(lǐng)骨干示范”的培訓(xùn)模式，積極邀請校內(nèi)外教研員、名師到校開設(shè)專題講座和課例研討。

二是以學(xué)科組為陣地，通過校本教研提高全組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教研組在固定時間有效地開展校本教研活動。各學(xué)科組長組織科任教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，明確專題、專人，主講有講稿。學(xué)科組長有記錄。校長室、教導(dǎo)處有督促有檢查。

三是以經(jīng)常性的聽課、評課為抓手，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。馬牧池中學(xué)每學(xué)期都定期要搞公開課或示范課，所有公開課都有聽課、說課、評課三個基本環(huán)節(jié)。座談中了解到：馬牧池中學(xué)薛校長親自帶領(lǐng)學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)班子和學(xué)科教師開展“逐一聽評課”活動，取得了顯著成效。

三、存在問題及問題分析

視導(dǎo)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校在教學(xué)管理、推進(jìn)課改、教學(xué)研究等方面存在一些不容忽視的問題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對策，改變現(xiàn)狀。

1.常規(guī)管理面面俱到，過程管理流于形式。

個別學(xué)校雖然制定了行政管理、教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、安全衛(wèi)生管理、財務(wù)管理、后勤管理等等管理制度。但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有狠抓、督促、落實(shí)，相關(guān)人員沒有認(rèn)真領(lǐng)會執(zhí)行。所以，可以發(fā)現(xiàn)：教師辦公室雜亂無章，學(xué)生課間高聲喧嘩等不文明行為。教學(xué)方面有具體的量化考核方案，過程管理跟不上。所以，各校在教師的備課、上課、作業(yè)批改等方面都出現(xiàn)了不同程度的應(yīng)付差事現(xiàn)象，得過且過的做法。希望相關(guān)學(xué)校在繼續(xù)做好常規(guī)管理的前提下，加大過程管理的力度，以保證各項工作的有效開展。

2．課堂教學(xué)方式陳舊，高效課堂有名無實(shí)。

課堂上，10所學(xué)校，各個學(xué)科，講風(fēng)較盛，三維目標(biāo)未能有機(jī)融合。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自主合作探究的空間時間不足，缺乏對學(xué)習(xí)過程和方法的關(guān)注，生成不足，阻礙了學(xué)科素養(yǎng)的提高，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效益。希望各校校長首先轉(zhuǎn)變觀念，制定強(qiáng)有力的改變教師教學(xué)方式的措施辦法，向45分鐘要質(zhì)量，努力打造真正的126高效課堂，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.教師惰于學(xué)習(xí)提高，校本研修一紙空文。

有的學(xué)校不夠重視校本研修，學(xué)校的教研活動幾乎是一片空白，教師都是個人單打獨(dú)斗，團(tuán)隊的集體智慧優(yōu)勢發(fā)揮不明顯，教師專業(yè)成長的速度緩慢。從教師訪談中發(fā)現(xiàn)：不少教師有職業(yè)倦怠情緒；部分教師過多的埋怨學(xué)生生源差基礎(chǔ)差，把教學(xué)中出現(xiàn)的問題過多的推給學(xué)校管理和學(xué)生素質(zhì)。部分教師缺乏在教學(xué)中的探索和實(shí)踐精神，沒有從教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動上花功夫，形成“課堂教學(xué)效率低下→學(xué)生成績差→教師教學(xué)更消極”的惡性循環(huán)。希望各校通過“結(jié)對子”“帶徒弟”等方式方法，采取“共罰共獎”等株連措施，調(diào)動教研組長和優(yōu)秀教師的積極性，高度重視教研組建設(shè)，讓教研組真正成為教師成長的搖籃。

4．學(xué)生成績相差懸殊，集體備課流于形式。

個別學(xué)校的集體備課一周一次，只查數(shù)量，不查質(zhì)量。內(nèi)容不夠詳實(shí)。具體表現(xiàn)在教師的教案質(zhì)量差異大，有的教師的教案不符合要求，或結(jié)構(gòu)不完整，或過于簡單等。不少教師備課沒有真正落在對課標(biāo)的鉆研、對教材的鉆研、學(xué)情的鉆研和教法的鉆研上面。表現(xiàn)出來的是同校同學(xué)科同年級間學(xué)生的學(xué)業(yè)成績相差懸殊，有的平均分甚至超過20分。希望各校加大檢查力度，規(guī)范各個環(huán)節(jié)，必須在個人研究、集體討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個人的二次備課。分管領(lǐng)導(dǎo)要參與到教研組的集體備課中，避免形式主義。

四、今后教學(xué)工作建議

1．進(jìn)一步加強(qiáng)課程計劃管理，提高課程實(shí)施的全面性和實(shí)效性。

一是規(guī)范課程設(shè)置，確保課程計劃落實(shí)到位。二是加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，逐步推進(jìn)薄弱學(xué)科教師專職化。三是完善課程實(shí)施評價機(jī)制，特別是非考試科目的`評價機(jī)制，確保所有課程都能開齊、上足、教好。四是加大地方課程和校本課程的開發(fā)力度，通過課程資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生[]綜合素質(zhì)，形成學(xué)校辦學(xué)特色。

2．進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過程精細(xì)化管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園的增長方式。

一是抓好備課管理。建立多元評價機(jī)制，將平時檢查與月查月檢有機(jī)結(jié)合，規(guī)范教師備課行為；特別是要多聽推門課、常態(tài)課，變檢查為觀察，以此來驗證教師的備課是否務(wù)實(shí)有效。

二是抓好課堂管理。學(xué)校應(yīng)完善課堂教學(xué)管理機(jī)制，督促教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、打造高效課堂。要通過精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，訓(xùn)練當(dāng)堂落實(shí)，做到堂堂清、課課清。

三是抓好作業(yè)管理。學(xué)校應(yīng)制定有關(guān)作業(yè)布置與批改制度，加強(qiáng)作業(yè)批改與分析，提高反饋速度。同時注重培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

四是抓好考試管理。加強(qiáng)質(zhì)量分析，做好教學(xué)診斷。診斷教學(xué)中是否有重大紕漏，以便及時采取補(bǔ)救措施，進(jìn)行教學(xué)調(diào)整；通過加強(qiáng)對學(xué)生個案分析與診斷，提高試卷評講與教學(xué)輔導(dǎo)的針對性。

3．進(jìn)一步加強(qiáng)檢查力度，確保教學(xué)工作規(guī)范有序。

一是要建立并完善學(xué)校常規(guī)管理實(shí)施細(xì)則，完善學(xué)科常規(guī)細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，為教師落實(shí)常規(guī)和學(xué)校實(shí)施月查月檢提供明確依據(jù)。二是要規(guī)范月查月檢過程，做到認(rèn)真檢查、務(wù)實(shí)通報、及時整改。三是要按照學(xué)校獎懲條例，及時兌現(xiàn)獎懲，充分發(fā)揮評價的激勵作用和適度的警戒作用。

4．進(jìn)一步加強(qiáng)校本教研工作，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

各學(xué)校要把校本教研作為促進(jìn)教師專業(yè)成長、提高課程實(shí)施能力、提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園的重要途徑。立足教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真抓好抓實(shí)校本教研工作。從教學(xué)視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的一些情況來看，當(dāng)前校本教研應(yīng)著力關(guān)注以下幾個問題：一是如何加強(qiáng)集體備課管理，提高集體備課的實(shí)效性；二是如何以課例為載體，開展對課堂教學(xué)系列化研究，探索有效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；三是如何轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，探索體現(xiàn)學(xué)科規(guī)律、發(fā)展學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的訓(xùn)練路徑；四是如何建立非考查科目的評價機(jī)制，確保薄弱學(xué)科課程的正常實(shí)施。

本次視導(dǎo)，時間有限，深入不完全到位，因此，對視導(dǎo)學(xué)校的評價一定不夠全面。但是，作為視導(dǎo)成員向10所學(xué)校學(xué)了很多，收獲很大。相信各校都能以“教師提素，學(xué)生提質(zhì)，學(xué)校提位”為主要工作目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理，重視專業(yè)引領(lǐng)，以“規(guī)范教學(xué)過程、細(xì)化教學(xué)行為、提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園”為重點(diǎn)，走重視內(nèi)涵的發(fā)展道路，以確保我縣教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園穩(wěn)步提高。

視導(dǎo)員個人工作總結(jié)簡短 視導(dǎo)工作總結(jié)發(fā)言稿篇三

為進(jìn)一步提升我縣初中教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自管理水平，規(guī)范辦學(xué)行為，推進(jìn)課程改革，整體提高全市初中辦學(xué)質(zhì)量。由教研室高澤良主任帶隊一行12人，完成了為期5天的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自視導(dǎo)工作，現(xiàn)將教學(xué)視導(dǎo)工作總結(jié)如下。

一、基本情況：

2xxx年5月15日--21日分別走進(jìn)銅井、馬牧池、岱莊、高湖、里莊、雙堠、臥北、磚埠、臥東、張哨10所中學(xué)

本次教學(xué)視導(dǎo)，遵循“發(fā)掘亮點(diǎn)，查找問題，整改提高，促進(jìn)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，視導(dǎo)內(nèi)容包括國家課程計劃、學(xué)科教學(xué)計劃的執(zhí)行情況，課堂教學(xué)、校本教研、學(xué)生作業(yè)、教師聽課、備課情況等。采取“聽、看、查、訪、問、導(dǎo)”等方法，即聽取學(xué)校教學(xué)工作匯報，每位視導(dǎo)成員聽兩節(jié)隨堂課，檢查學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理及課程實(shí)施情況，先分學(xué)科召開教師座談會反饋，做到“三個結(jié)合”，即看、聽、查與訪談相結(jié)合，個案分析與全面指導(dǎo)相結(jié)合，教學(xué)指導(dǎo)與教學(xué)評價相結(jié)合。

徐以山主任站在戰(zhàn)略的高度，分別對學(xué)校和教教師兩個層面的工作，就如何提高工作的實(shí)效性等提出了高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。就如何改變教學(xué)方式、打造高效課堂，提出了指導(dǎo)性和方向性的建議，并對下一步工作做了重要部署；

本次視導(dǎo)工作，主要由課切入，延伸到教學(xué)管理，為初中課堂教學(xué)“把脈”，為改革我縣初中教學(xué)管理現(xiàn)狀“抓藥”，為我縣基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展進(jìn)言，憑借視導(dǎo)平臺，展開對話，進(jìn)行互動，達(dá)到了視導(dǎo)的預(yù)期目的

二、主要成績

開學(xué)初，10所學(xué)校都在積極“思變”“求進(jìn)”，各項工作有條不紊，扎實(shí)推進(jìn)，涌現(xiàn)出許多好典型好做法，比較突出地體現(xiàn)在以下四個方面。

（一）學(xué)校管理水平不斷提高

1．制度管理和活動管理相得益彰，過程管理措施扎實(shí)。

各校把教學(xué)過程管理作為提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園的基礎(chǔ)性工程來抓。

一是建立了快捷的教研網(wǎng)絡(luò)。各學(xué)校教干教師都能利用網(wǎng)絡(luò)平臺，在自己的工作室里積極的開展教學(xué)研究，針對126策略，大膽提出自己的想法。

二是制定了配套的管理制度。教學(xué)管理有章可循，有法可依。檢查考核，環(huán)環(huán)相扣，對規(guī)范教學(xué)過程管理發(fā)揮了很好的導(dǎo)向功能。如臥北、臥東中學(xué)各方面的制度建設(shè)比較完善，常規(guī)管理、校本教研等評價體系也比較完善。馬牧池中學(xué)中、代莊中學(xué)在教師備課、上課、聽課、作業(yè)布置與批閱、考試、教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀斐斐,課件園分析、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的管理制度，并根據(jù)管理制度定期檢查、反饋。

三是拓寬管理空間。高湖中學(xué)通過舉辦“教師座談會”、“學(xué)生座談會”、“常規(guī)管理研討會”，開展“家校聯(lián)系”、“學(xué)生評教”、“管理情況交流”等活動，及時了解教情、學(xué)情，把握管理動態(tài)，提出切實(shí)的整改意見。學(xué)校從“實(shí)”字，從“細(xì)”字入手，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)管理的目標(biāo)。

2.學(xué)校校長和教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)身體力行，辦學(xué)行為日趨規(guī)范

領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則。這10所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)注重學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以自己的實(shí)際行動推動工作的開展。一方面，他們深入課堂，了解教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中實(shí)際問題，與教師共同探討。開學(xué)以來，10所學(xué)校校長大部分聽課均達(dá)10節(jié)以上。其中馬牧池中學(xué)的薛校長聽課認(rèn)真，點(diǎn)評既有專業(yè)指導(dǎo)又有思想教育，細(xì)致全面。各校分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)聽課均超過10節(jié)以上，且能做到及時點(diǎn)評，監(jiān)督改正。另一方面他們對教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自中的問題進(jìn)行研究，并提出改進(jìn)意見，有效指導(dǎo)了教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作。他們都能結(jié)合學(xué)校實(shí)際，運(yùn)用新課改的理念，貼近課堂教學(xué)，為學(xué)校的生存發(fā)展謀出路，為教師的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自指方向，受到教師們的歡迎和視導(dǎo)成員們的好評。辦學(xué)行為不斷規(guī)范。10所學(xué)校較好地落實(shí)了國家課程計劃。

3．品德教育和質(zhì)量意識不偏不廢，素質(zhì)教育有效實(shí)施。

各校能把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展放在教育工作最核心的位置。堅持育人為本、德育為先，“健康第一”；切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)美育和勞動實(shí)踐教育。

4.人文關(guān)懷和獎懲機(jī)制有機(jī)結(jié)合，積極性全面調(diào)動。

家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長是孩子接受教育的第一位老師，家庭教育對孩子的成長是至關(guān)重要的。各校都利用一切機(jī)會，廣泛宣傳教育工作，讓每個家長乃至全社會都重視教育，收到了很好的效果。

（二）教學(xué)常規(guī)得到較好落實(shí)

從視導(dǎo)情況來看，10所學(xué)校重視教學(xué)常規(guī)工作，使備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)檢測等環(huán)節(jié)得到較好落實(shí)。

學(xué)校嚴(yán)把備課關(guān)、作業(yè)批改關(guān)，采取定期或不定期檢查的方式檢查教師的備課與批改情況。重視對后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。學(xué)校充分利用晚輔導(dǎo)時間查缺補(bǔ)漏，尤其是對畢業(yè)年級的后進(jìn)生，摸清情況，逐人進(jìn)行研究分析，并定人包干，想方設(shè)法提高全科及格率。

重視發(fā)揮質(zhì)量檢測的作用。教師能及時了解每個學(xué)生每堂課的學(xué)習(xí)情況，做到課課清。

（三）校本研修工作有效推進(jìn)

10所學(xué)校形式建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展齊驅(qū)并進(jìn)，課程改革初見成效。

檔案建設(shè)，是學(xué)校教學(xué)管理的基礎(chǔ)工作之一，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門不可缺少的助手。檔案工作的質(zhì)量如何，直接體現(xiàn)出學(xué)校的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自成果、學(xué)校面貌及作風(fēng)。檢查中，10所學(xué)校的各種檔案資料都比較齊全。

校本教研是學(xué)校推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。各所學(xué)校都能圍繞新課程實(shí)施和課堂教學(xué)改革，積極開展多樣化的校本教研活動。其主要形式有：

一是通過“走出去、請進(jìn)來”的方式，提高新課程培訓(xùn)的含金量。積極倡導(dǎo)“專家引領(lǐng)骨干示范”的培訓(xùn)模式，積極邀請校內(nèi)外教研員、名師到校開設(shè)專題講座和課例研討。

二是以學(xué)科組為陣地，通過校本教研提高全組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。教研組在固定時間有效地開展校本教研活動。各學(xué)科組長組織科任教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，明確專題、專人，主講有講稿。學(xué)科組長有記錄。校長室、教導(dǎo)處有督促有檢查。

三是以經(jīng)常性的聽課、評課為抓手，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。馬牧池中學(xué)每學(xué)期都定期要搞公開課或示范課，所有公開課都有聽課、說課、評課三個基本環(huán)節(jié)。

視導(dǎo)員個人工作總結(jié)簡短 視導(dǎo)工作總結(jié)發(fā)言稿篇四

為了強(qiáng)化教學(xué)管理，規(guī)范教師教學(xué)行為，提升學(xué)校辦學(xué)水平，全面提高全區(qū)小學(xué)教學(xué)效益，打造互動式卓越課堂。按照區(qū)教委《關(guān)于小學(xué)教學(xué)及管理工作視導(dǎo)評價的通知》的要求，區(qū)教委組織視導(dǎo)組于10月14 日至11月27 日，對全區(qū)40所小學(xué)開展了教學(xué)及管理工作視導(dǎo)工作。

視導(dǎo)組由區(qū)教委副主任廖文華同志任組長，吳圣合、李明剛 ?李 鋒、于中恒四位同志任副組長，主要成員包括基礎(chǔ)教育科、進(jìn)修學(xué)校、片區(qū)教育督導(dǎo)辦公室的相關(guān)人員、部分學(xué)科中心組成員。

本次視導(dǎo)下設(shè)2個視導(dǎo)小組，分別由黃娟、肖衛(wèi)兵兩位同志任小組長，各組成員包括區(qū)教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，區(qū)進(jìn)修校小學(xué)各學(xué)科教研員，各學(xué)科中心組成員骨干教師等。通過視導(dǎo)，我們?nèi)妗⑸钊氲亓私饬巳珔^(qū)各小學(xué)落實(shí)“卓越課堂建設(shè)”活動的情況、各校教學(xué)管理情況、教師的課堂教學(xué)及業(yè)務(wù)情況?，F(xiàn)將本次教學(xué)視導(dǎo)的主要成績、問題與建議三大方面總結(jié)如下：

一、總體情況

在檢查中，各小組以評估教師課堂教學(xué)為核心，以檢查課堂教學(xué)為重點(diǎn)，采取看、聽、查、訪、談相結(jié)合的方法，對一至六年級的各學(xué)科的任課教師進(jìn)行隨機(jī)檢查。視導(dǎo)組聽課總計 187節(jié)，其中語文課40 節(jié)，數(shù)學(xué)課40 節(jié)，英語課19節(jié)，科學(xué)課15節(jié)，品德課19節(jié)，音樂課16節(jié)，體育課10 節(jié)，美術(shù)課14節(jié)，信息技14節(jié)。視導(dǎo)組查看了156名教師和學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)的聽課筆記、工作手冊、備課筆記和作業(yè)批改情況。

視導(dǎo)組堅持以提高教師教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率為主題，詳細(xì)了解教師教學(xué)狀況和學(xué)科教研組的工作狀況，進(jìn)行教育教學(xué)工作的指導(dǎo)，嚴(yán)格按照卓越課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是的原則，核定教師課堂等級，填好《視導(dǎo)情況記載表》。通過檢查，視導(dǎo)組認(rèn)為各校以“卓越課堂建設(shè)”活動為契機(jī)，教學(xué)管理做到了制度化、精細(xì)化，堅持狠抓教學(xué)質(zhì)量，各項工作抓細(xì)抓實(shí)。所查學(xué)校能深入推進(jìn)課程改革，穩(wěn)步提升教學(xué)科質(zhì)量；以創(chuàng)新管理機(jī)制和貫徹教學(xué)“六認(rèn)真”為抓手，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理；以提高課堂效率為抓手，促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展；以校園文化建設(shè)為抓手，豐富學(xué)校的辦學(xué)內(nèi)涵。本次所查的教學(xué)業(yè)務(wù)綜合評估分，全區(qū)小學(xué)綜合評估分90分以上，精品課堂達(dá)42.5%，85分以上，高效課堂達(dá)47.5%，70分以上，規(guī)范課堂達(dá)5%。

二、主要成績

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)狠抓質(zhì)量提升

本次視導(dǎo)的一個重要任務(wù)就是檢查各個學(xué)校對“卓越課堂”建設(shè)的落實(shí)情況。我們發(fā)現(xiàn)各校領(lǐng)導(dǎo)皆能率先垂范、深入課堂。校長聽課人均15節(jié)，分管教學(xué)副校長聽課人均22節(jié)。有的領(lǐng)導(dǎo)既抓學(xué)校的工作，又上主科，部分一把手校長都有針對性地舉辦專題講座，有力地引領(lǐng)廣大教師走專業(yè)化發(fā)展之路，推動卓越課堂深入開展。

2、課堂教學(xué)精彩紛呈。

根據(jù)xx教育【20xx】72號文件要求，視導(dǎo)組以建設(shè)卓越課堂為核心，依據(jù)各學(xué)科卓越課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)評價。主要關(guān)注“三維目標(biāo)”的落實(shí)、教學(xué)內(nèi)容是否適宜學(xué)生發(fā)展需要、教師的主導(dǎo)與學(xué)生主體是否處理的得當(dāng)、課堂的實(shí)效性等，還重點(diǎn)關(guān)注“五個優(yōu)化”的實(shí)現(xiàn)情況，即優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)過程與方法、優(yōu)化課堂練習(xí)與作業(yè)。課堂教學(xué)是學(xué)校工作的主陣地，各學(xué)校狠抓課堂教學(xué)，大多數(shù)教師課前準(zhǔn)備充分，課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

各學(xué)校卓越課堂建設(shè)初見成效。從課堂教學(xué)中三類課堂達(dá)標(biāo)情況看，課堂教學(xué)整體水平較好的學(xué)校有：萬古小學(xué)、登云小學(xué)、高升小學(xué)、寶山小學(xué)、新利小學(xué)、郵亭小學(xué)、金山小學(xué)、國梁小學(xué)、雙溪小學(xué)、鐵山小學(xué)、鐵橋小學(xué)、天山小學(xué)、彌陀小學(xué)、土門小學(xué)、雙橋?qū)嶒炐W(xué)、雙路小學(xué)、雙路鎮(zhèn)小學(xué)。

3、作業(yè)批改及時認(rèn)真

本次視導(dǎo)，所查大多數(shù)教師的作業(yè)批改能及時認(rèn)真。布置練習(xí)的題型既重視基礎(chǔ)性，又重視靈活性。教師重視學(xué)生的答題反饋，批閱有針對性。不少語文老師的作文批語體現(xiàn)了老師對學(xué)生的欣賞、鼓勵，富有指導(dǎo)性。作業(yè)布置與批改方面，全區(qū)優(yōu)秀率為50%，良好率為48%。

4、教研活動深入開展

這次視導(dǎo)，通過檢查教研、科研活動原始記載以及查閱學(xué)校管理干部、教師的聽課筆記，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校能深入開展教研活動，部分學(xué)校教研活動如實(shí)開展，每月都有學(xué)科的教研活動；聽課記錄既有校內(nèi)的公開課、磨課記錄，又有校外的觀摩課記錄；既注重學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí)、交流，又注重跨學(xué)科的碰撞、融洽。聽課的數(shù)量在增加，聽課的質(zhì)量在提升。部分教師的聽課建議不說空話、套話，有很強(qiáng)的針對性。

三、問題與建議

1、進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)管理。

部分學(xué)校的教學(xué)管理制度不利于調(diào)動教師的積極性，沒有形成自下而上的教學(xué)教研學(xué)校管理體系，責(zé)任劃分不明確，對于檢查臨時應(yīng)對，顯得學(xué)校管理松懈無序。特別是教研活動的實(shí)施存在“紙面教研”，實(shí)際根本沒有開展。特別是民辦校的教研科研有待積極推進(jìn)。

建議有關(guān)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師要正確理解“以科研教研促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升”的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊的引領(lǐng)作用，采取任務(wù)驅(qū)動、案例剖析、教研展示等方式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組織開展年級組長、教研組長、教師人人參與科研教研活動。常規(guī)教學(xué)檢查時既看數(shù)量、更要關(guān)注質(zhì)量。

2、進(jìn)一步落實(shí)課改理念。

課改以來，我區(qū)小學(xué)教育取得了一些課改的成果。但在視導(dǎo)中，我們也發(fā)現(xiàn)不好的情況:部分老師對課程改革的理解出現(xiàn)了偏差，平時教學(xué)還是應(yīng)試教育的老一套;“新理念”貫徹落實(shí)不到位，課堂上學(xué)生茫然無措，說明缺少常規(guī)課堂教學(xué)訓(xùn)練；沒有提前充分準(zhǔn)備課堂教學(xué)，對教材、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生學(xué)業(yè)實(shí)際水平?jīng)]有充分的了解；有的課堂上缺乏一定的組織教學(xué)，師生、生生互動不夠，課堂效率低下。本學(xué)期視導(dǎo)未達(dá)標(biāo)課堂教學(xué)有23節(jié)，其中精品課未達(dá)標(biāo)14節(jié)、高效課未達(dá)標(biāo)5節(jié)、規(guī)范課未達(dá)標(biāo)4節(jié)。

建議有關(guān)學(xué)校，能認(rèn)真解讀視導(dǎo)組指出的個性化問題，加大落實(shí)課改理念的力度，加大校本培訓(xùn)、校本教研的力度，促使教師的課堂教學(xué)從模仿到內(nèi)悟，從注重形式到注重實(shí)效，從外在表現(xiàn)到內(nèi)部滲透，從注重預(yù)設(shè)到注重生成，不斷提升課堂教學(xué)水準(zhǔn)。

3、進(jìn)一步用好電子教案。

使用電子教案的初衷是好的，既共享教育資源，又減輕教師的筆頭負(fù)擔(dān)。但在視導(dǎo)中我們發(fā)現(xiàn)了不少教師沒有用好電子備課。特別不好的是有的教師使用的電子教案打印出來就沒有翻閱過，嶄新的沒有一絲折痕，沒有進(jìn)行二次備課。如有的老師用電子備課教案教學(xué)來代替自己對文本的解讀，忽略了老師自己對教材的把握，以至在課堂上出現(xiàn)了課文中語言文字的錯誤；有的老僅僅寫成了一句課后反思。

建議學(xué)校要按一定的周期組織教師參與集體備課活動，教師應(yīng)根據(jù)自己班的教學(xué)實(shí)際對電子備課的相關(guān)內(nèi)容作出調(diào)整，科學(xué)有效的`使用電子備課，學(xué)校管理層要加強(qiáng)定期督查。

4、進(jìn)一步按課程計劃開足課程。

部分學(xué)校學(xué)科教師配置不足，如信息技術(shù)、音樂、英語、科學(xué)等學(xué)科無專業(yè)教師上課，有的學(xué)校沒有微機(jī)室、實(shí)驗室，導(dǎo)致無法上課。建議學(xué)校多方想辦法，整合師資與設(shè)備，按課程計劃開足課程。

本學(xué)期視導(dǎo)檢查告一段落，本次視導(dǎo)只是一次交流、促進(jìn)的機(jī)會，我區(qū)各小學(xué)將積極實(shí)踐、不斷探索，更加有力地推動“卓越課堂”的建設(shè)。

視導(dǎo)員個人工作總結(jié)簡短 視導(dǎo)工作總結(jié)發(fā)言稿篇五

根據(jù)部門的工作計劃開學(xué)初分別到哈朝二中、通河朝鮮族學(xué)校、阿城朝小、阿城朝中、五常朝中、五常朝小等6所中小學(xué)進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。教學(xué)視導(dǎo)期間聽課共計21節(jié)、聽取各學(xué)校新學(xué)期教學(xué)工作計劃，最后就視導(dǎo)情況向?qū)W校進(jìn)行總結(jié)、反饋。通過教學(xué)視導(dǎo)工作，對基層學(xué)校教學(xué)工作方方面面有了較深入而細(xì)致的了解，看到了他們在教學(xué)工作中取得的進(jìn)步與成績，看到了在教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐過程中積累的寶貴的經(jīng)驗，但同時也看到了存在的問題與不足。

中學(xué):

值得肯定的方面

一是在教學(xué)過程中教師做到了關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注不同層次學(xué)生的共同發(fā)展，力求調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動了更加投入了,課堂教學(xué)效果也有了很好的提升

二是教學(xué)目標(biāo)的確定上更加明確、全面、并力求做到符合學(xué)生實(shí)際。在教學(xué)中，我們看到教師在關(guān)注學(xué)生掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識的同時關(guān)注學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，如，哈朝二中、五常朝中、阿城朝中在教學(xué)過程中都做到了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及獨(dú)立思考獨(dú)立解決問題的能力。阿城朝中、五常朝中在教學(xué)過程中更加注重過程與方法的落實(shí)，例如，通過加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力，獨(dú)立解決問題能力等，五常朝中高中生物教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，思維能力，通過一題多解，引導(dǎo)學(xué)生提出問題等培養(yǎng)發(fā)散思維,加深課堂思維深度、拓寬思維廣度，提高了思維容量，得到了很好的效果。

三是教學(xué)方法的選擇、教學(xué)手段的選擇更加靈活多樣，應(yīng)用自如。

如阿城朝中重視實(shí)驗教學(xué)，除完成演示實(shí)驗、學(xué)生實(shí)驗之外，還開放實(shí)驗室，讓學(xué)生自己完成實(shí)驗的準(zhǔn)備過程，實(shí)驗操作及最后的整理工作等，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生的動手能力、觀察能力，獨(dú)立解決問題能力等程序性知識方面有較大的提升。多媒體教學(xué)，尤其是五常朝中初中學(xué)年電子白板的配備與使用,大大提高了課堂效率。

不足：

一是部分教師教學(xué)基本功還不是很扎實(shí)，具體表現(xiàn)在對教材的研究和把握還不夠，教學(xué)方法單調(diào)且缺乏針對性、靈活性，對教學(xué)板書缺乏應(yīng)有的重視等等，導(dǎo)致直接影響課堂教學(xué)效果。

二是部分學(xué)校教學(xué)設(shè)施還有待進(jìn)一步完善，尤其是實(shí)驗室建設(shè)，多媒體使用等方面還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)。

三是部分學(xué)校一些學(xué)科沒能做到開齊、開足，應(yīng)盡快解決這一問題。

小學(xué):

各學(xué)科教師配備相對有了較大的改觀

各學(xué)科課程做到了開足開齊,陽光體育、體育課外活動、體育藝術(shù)2加1落實(shí)的也比較好

二、存在的問題

小學(xué)：小學(xué)理科綜合學(xué)科教學(xué)情況不很樂觀，近幾年各學(xué)科尤其是科學(xué)、信息學(xué)科教師頻頻更換，也很少有科班出身的，這對于正常的教學(xué)工作帶來很多困難，也對教師研究教材，進(jìn)行教學(xué)研究等自身專業(yè)發(fā)展及提升非常不利。

建議及措施:(中學(xué))

建議:

進(jìn)一步加強(qiáng)對新教材、新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與研究，正確領(lǐng)會教材的編寫意圖，準(zhǔn)確挖掘教材中以及生活實(shí)踐中隱含的教學(xué)資源及功能，這是教學(xué)工作最基礎(chǔ)，也是最為關(guān)鍵的一環(huán)。

教學(xué)過程中要努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置及教學(xué)實(shí)施過程中，既要注重學(xué)生知識的掌握，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。為此在理科教學(xué)中一定要重視實(shí)驗教學(xué)，充分發(fā)揮好實(shí)驗教學(xué)的諸多特殊功能組織好教學(xué)。

教學(xué)過程中要體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體這一理念，給學(xué)生更多的時間與空間，在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)上下功夫，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的習(xí)得上下功夫。

教研活動要有明確的目標(biāo)性、計劃性和針對性。針對教學(xué)中存在的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵問題進(jìn)行研究。研究最好堅持《抓住典型，小題做大》原則，達(dá)到“舉一反三”的效果。

措施：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分重視教師的專業(yè)化成長，為教師的學(xué)習(xí)研究提供更多的機(jī)會和幫助。

要抓好教學(xué)常規(guī)建設(shè)，切實(shí)保證教學(xué)質(zhì)量，同時要抓好“以老帶新”使年輕教師盡快成長。

激發(fā)教師研究意識，引導(dǎo)教師積極開展基于新教材、新課標(biāo)，基于實(shí)現(xiàn)新課程理念的教學(xué)研究，使教師在研究中成長，研究中發(fā)展。

及時總結(jié)、完善和推廣教學(xué)過程中取得的經(jīng)驗成果，使每位教師的研究成果，成為大家共同的資源。

理科綜合各學(xué)科要加強(qiáng)實(shí)驗室建設(shè)、以保障實(shí)驗教學(xué)順利進(jìn)行。

建議及措施:(小學(xué))

學(xué)校一定要保證，開齊開足全部理科課程，以保證學(xué)生充分享受自己學(xué)習(xí)的權(quán)利，為學(xué)生得到全面發(fā)展提供基本保障。

學(xué)校要重視科學(xué)、信息、體育學(xué)科教學(xué)硬件配備，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

視導(dǎo)員個人工作總結(jié)簡短 視導(dǎo)工作總結(jié)發(fā)言稿篇六

為全面提高教學(xué)質(zhì)量，依據(jù)《沂南縣20xx年度小學(xué)教學(xué)工作評估方案》本著公正評價、以查促教的導(dǎo)向，從11月25日開始，我組在縣教研室張主任、劉主任的帶領(lǐng)下，對依汶、界湖等11個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心校和聯(lián)小進(jìn)行了教學(xué)評估，現(xiàn)將教學(xué)評估情況總結(jié)如下：

一、基本情況

本次視導(dǎo)旨在通過深入地調(diào)研，了解學(xué)校的教學(xué)常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在教育教學(xué)管理中的“亮點(diǎn)”；協(xié)助學(xué)校分析、診斷問題，找出“薄弱點(diǎn)”；提出改進(jìn)建議及措施，確立學(xué)校今后新的“發(fā)展點(diǎn)”。揚(yáng)長避短，促進(jìn)學(xué)校管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。11天來，視導(dǎo)小組成員聽取了各校有關(guān)負(fù)責(zé)人的介紹，進(jìn)行了教學(xué)檔案檢查、常規(guī)檢查、質(zhì)量抽測和課堂聽評，共聽課249節(jié)，學(xué)科覆蓋學(xué)校開設(shè)的所有課程，并與教師們進(jìn)行了座談交流，向各校領(lǐng)導(dǎo)班子反饋了視導(dǎo)情況。基本了解了各學(xué)校各科教師的課堂教學(xué)情況、教學(xué)常規(guī)的落實(shí)及新課程理念在課堂中的實(shí)施情況等。

二、值得肯定的方面

（一）、課堂教學(xué)

1、各科教學(xué)策略得到了有效落實(shí)

在課堂教學(xué)中，大部分老師能按市教研室下發(fā)的教學(xué)策略組織教學(xué)，設(shè)計教案，各個環(huán)節(jié)內(nèi)容充實(shí)，安排合理，體現(xiàn)到位。能靈活使用教學(xué)策略，各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，緊密相連，達(dá)到水到渠成的效果。

2、注重教學(xué)情景的應(yīng)用

老師們都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，有的直接運(yùn)用課本上的情景，有的根據(jù)實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)切近學(xué)生生活的情景。如河陽中心校的劉芳老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，先拿出四個香蕉（卡片），平均分給兩個小朋友，再拿出兩個蘋果（卡片），平均分給兩個小朋友，又拿出一個西瓜（卡片），平均分給兩個小朋友，問怎么分？很自然的導(dǎo)出本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、學(xué)生的主題地位得到充分體現(xiàn)

在聽課過程中，不論是老教師還是新教師，都注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題，，然后讓學(xué)生合作、探究、動手操作，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過思考，加以整合，基本上自己能總結(jié)出所學(xué)內(nèi)容，師生的雙邊活動很好?！皾M堂灌”現(xiàn)象基本上沒有，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、注重知識的過程性教學(xué)

新課標(biāo)明確指出：要注重知識的過程性教學(xué)。在授課過程中，絕大多數(shù)教師能夠針對知識的形成過程展開教學(xué)，老師通過有效引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)過討論、探究、動手操作，展示匯報等形式，加以思考和提煉，形成結(jié)論。如：界湖鎮(zhèn)劉德娟老師在講《比的應(yīng)用》時，先從平均分開始，轉(zhuǎn)化到按人數(shù)分，再給學(xué)生50根小棒具體分，最后轉(zhuǎn)化到一個大數(shù)180個桔子，上升到理論。過程就是讓學(xué)生先感知分的方法：，再探究安比例分的方法：，課堂教學(xué)效果非常好。

5、注重小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)，成為當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式之一，小組合作學(xué)習(xí)，已不再流于形式。在聽課中發(fā)現(xiàn)，小組討論時分工明確、討論熱烈、匯報有序，這說明，在平時的課堂教學(xué)過程中，老師們都已注重小組合作的運(yùn)用與探索。

6、評價形式多樣化

老師對學(xué)生的評價，已不再單純的口頭表示，而是通過鼓掌、握手、獎智慧星、智取智慧果等形式，給予學(xué)生肯定，除學(xué)習(xí)方面外，在常規(guī)教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、表現(xiàn)能力等方面也進(jìn)行了多元評價。如湖頭的白發(fā)紅老師做的就很好。

7、各學(xué)校音體美課程開設(shè)較全，課堂教學(xué)效果好。所有學(xué)校中心小學(xué)都配備了專職音體美教師，大多數(shù)教師專業(yè)素質(zhì)較高，教學(xué)中能夠落實(shí)教學(xué)策略，對學(xué)生的指導(dǎo)方式多樣，準(zhǔn)確到位，注重對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)科技能得到培養(yǎng)。馬牧池小學(xué)體育教師執(zhí)教的一堂課，教師收放自如，學(xué)生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓(xùn)練到位。依汶小學(xué)老師的美術(shù)課也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

8、教師對教材進(jìn)行有機(jī)整合，用教材教不是教教材，能靈活使用教材，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，達(dá)成度高。大莊李文文的的一節(jié)品生課就得到很好的體現(xiàn)。

（二）、常規(guī)檢查

1、備課

各校都有整體備課、個人備課、試卷分析（試卷備課）。個人備課有簡案、祥案、書頭備課、電子稿備課等幾種形式。

（1）、整體備課：有單元備課和課時備課。有計劃、有安排。項目全。單元備課有時間、地點(diǎn)、主備人。有單元教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時安排等。課時備課也有主備人。能夠體現(xiàn)整體智慧，實(shí)現(xiàn)]智慧共享。做得比較好的單位有：依汶中心小學(xué)、雙堠中心小學(xué)。其中依汶中心小學(xué)的實(shí)用性、操作性最強(qiáng)。

（2）、試卷備課：各校注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與總結(jié)，每一處學(xué)校都有試卷分析，每一單元圍繞學(xué)生做題情況、試卷情況、改進(jìn)措施等方面進(jìn)行分析，并且注重了補(bǔ)償性練習(xí)的備課，每一單元都有針對性的補(bǔ)償練習(xí)。

（3）、個人備課

①課時數(shù)足，絕大部分教師備課進(jìn)度均達(dá)到或超過教研室規(guī)定的教學(xué)進(jìn)度。

②在備課過程中有富有實(shí)效的教學(xué)反思和板書設(shè)計，教案后附有精心設(shè)計的板書設(shè)計，板書設(shè)計形式多樣，美觀實(shí)效。如大莊的李文文老師的備課、馬牧池的王春杰老師的備課能得到很好的體現(xiàn)。

③書頭備課與卡片式備課相結(jié)合。書頭備課項目齊全，環(huán)節(jié)設(shè)計體現(xiàn)教學(xué)策略，比較詳細(xì)，能夠指導(dǎo)課堂教學(xué)。教學(xué)反思有針對性、全面。如：河陽中心小學(xué)備課實(shí)效性強(qiáng)。

④備課書寫認(rèn)真，項目齊全，格式規(guī)范。

⑤備課時有全冊教學(xué)計劃、全冊備課、單元備課，后附個案，步驟齊全。

⑥每課都有教學(xué)反思。

2、說課、評課

講課教師說課內(nèi)容比較全面，能說出自己的教學(xué)設(shè)計、成功的地方、不足之處及改進(jìn)的措施；評課教師能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行點(diǎn)評，特別是需改進(jìn)的地方，能談出自己的設(shè)想。從總體情況看，絕大多數(shù)老師能掌握說課、評課的思路，效果較好。

3、作業(yè)

（1）、數(shù)學(xué)作業(yè)簿本、潔，次數(shù)多，都在40次左右，量適中，全批全改，改錯及時，還有的專門設(shè)有糾錯本。有些學(xué)校作業(yè)設(shè)置體現(xiàn)層次性，如依汶中心校布置作業(yè)時有必做題和選做題；批語、用等級制，插有激勵性語言和激勵性符號，界湖中心小學(xué)的課時作業(yè)批改有雙級評價：簿本評價用、質(zhì)量評價用等級，這一做法值得推廣。

（2）、語文作業(yè)課時作業(yè)一課一次，語文園地（回顧拓展）1至2次作業(yè)。大作文、小作文均4―5次。習(xí)字作業(yè)1課一次。日記、周記齊全，讀書筆記20次以上。大多數(shù)作業(yè)設(shè)計比較合理，作業(yè)量較足。作業(yè)書寫比較認(rèn)真，簿本、潔，學(xué)生有改錯的習(xí)慣。能做到全批全改，批改及時認(rèn)真。批改有評價有等級。尤其作文批改非常細(xì)致：都有眉批，有各種修改符號，有總批，批語有針對性、鼓勵性。依汶中心小學(xué)的作文批得非常有特色：有眉批以及各種修改符號，有小組批，師總批。師總批時先評價小組批的情況，再寫總的批語，最后定等級。這是一個突出的亮點(diǎn)。

（3）、常識作業(yè)設(shè)計內(nèi)容豐富多彩，學(xué)生書寫認(rèn)真，教師全批全改，批語有等級。利用基礎(chǔ)訓(xùn)練作為作業(yè)，全批全改，批語實(shí)行雙層等級評價。如：潔，等級：優(yōu)，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，也對學(xué)生的作業(yè)情況進(jìn)行合理的評價。

（4）、試卷批改及時，使用效果好，學(xué)生在錯題后及時改正，全批全改。有的實(shí)行等級制，有的使用的是，有的使用的是百分?jǐn)?shù)。都有試卷講評，講評項目齊全。一般是學(xué)校統(tǒng)一打印的講評紙。湖頭中心小學(xué)的試卷講評實(shí)效性最強(qiáng)，不僅講評的細(xì)致，而且補(bǔ)償性練習(xí)扎實(shí)、全面。

4、學(xué)生常規(guī)

各校都比較重視學(xué)生常規(guī)的培養(yǎng)，進(jìn)校門后，學(xué)生能主動和老師問好，在課堂上，大多數(shù)教師能夠針對學(xué)生的坐站姿勢、書寫姿勢、讀書習(xí)慣、回答問題的完理性及聲音等方面嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生出現(xiàn)的一些不良習(xí)慣也能及時的做出評價和糾正。由于老師們平時的嚴(yán)格要求，所以課堂上紀(jì)律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學(xué)效果較好。

（三）、教學(xué)檔案

1、檔案擺放、齊，指標(biāo)分類精細(xì)，全部安c級指標(biāo)建檔，標(biāo)簽設(shè)計合理。如：標(biāo)簽上部是a1―b2―c3，下方是c級指標(biāo)。外有查閱指標(biāo)，內(nèi)附查閱目錄，查閱非常方便。

2、注重過程性材料的積累。各校舉行的一些常規(guī)活動，有通知、安排表、有活動材料、有照片、總結(jié)；進(jìn)行的一些常規(guī)檢查，有通知、有原始檢查記錄、有總評，有總結(jié)、有簡報；原始材料齊全，也說明各校對教研活動的開展扎實(shí)有效。如馬牧池中心校的教研簡報就發(fā)了25個。

3、檔案內(nèi)資料擺放有序，裝訂成冊，附有封面，、潔、、齊，美觀。

4、教學(xué)管理部分，各校都有具有各校特色的校本課程，重視教學(xué)過程監(jiān)控，里邊內(nèi)容充實(shí)，如蒲汪中心校只這一項就有六個檔案盒。

5、教學(xué)過程部分，是學(xué)校的重中之重，其中綜合實(shí)踐活動、蓓蕾讀書工程、考試與評價、教研與教改，資料真實(shí)，齊全，豐富，是學(xué)校教學(xué)工作的一個真實(shí)縮影。如代莊中心校的綜合實(shí)踐活動檔案富有成效：不僅開展的扎實(shí)，而且具有自己的亮點(diǎn)。

三、存在的問題：

（一）、課堂教學(xué)

1、教學(xué)情景在應(yīng)用時有點(diǎn)牽強(qiáng)附會

在講課中，多數(shù)教師注重情景教學(xué)，但有些情景用的不恰當(dāng)，主要表現(xiàn)在：一是創(chuàng)設(shè)的情景與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有聯(lián)系，用完后沒有起到任何作用。二是情景的應(yīng)用不到位。教師也展示了情景，學(xué)生也提出了很多問題，但教師沒有總結(jié)和引導(dǎo)，就開始第二環(huán)節(jié)的教學(xué)，情景的作用沒有發(fā)揮。

2、小組合作學(xué)習(xí)流于形式

在實(shí)施新課改、落實(shí)新課標(biāo)過程中，有的教師、解還存在一些偏差，只注重了形式，忽視了實(shí)效，如形式的小組討論、合作學(xué)習(xí)；片面追求課堂的熱鬧；隨意性的夸獎、表揚(yáng)；提前安排、演練的環(huán)節(jié)等。

3、反思沒有針對性，實(shí)效性差。有的很明顯，是課后補(bǔ)上的，應(yīng)付檢查。

4、個別教師對教材內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，不能深刻、解教材，更達(dá)不到靈活使用，因此出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，實(shí)現(xiàn)]不了教學(xué)目標(biāo)的情況。

5、個別教師教學(xué)設(shè)計在環(huán)節(jié)運(yùn)用上有點(diǎn)亂，條例不清楚，思路不清晰。

6、有個別低年級的教師，常規(guī)訓(xùn)練不夠，教師只顧自己講，學(xué)生玩自己的。教學(xué)效果沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

7、有的教師對學(xué)生的鼓勵性評價太少或評價單一，有的一味用“你真棒”，即使學(xué)生做的不太好也說“你真棒”，給學(xué)生一個錯覺：做得好與不好都是棒的。

8、一部分教師上課不體現(xiàn)策略，教學(xué)設(shè)計不科學(xué)、不合理。尤其是年齡偏大的教師，懷著僥幸心理，總感覺視導(dǎo)抽不著，到時臨時抱佛腳，結(jié)果教學(xué)設(shè)計可想而知。

9、有的教師沒有用足夠的時間、精力，細(xì)讀、解讀、研讀教材，上課簡單、隨意。有的從網(wǎng)絡(luò)上下載現(xiàn)成教案，拼湊組合。有的套用“名師名家”的套路，機(jī)械復(fù)制。

（二）、常規(guī)檢查

1、有些教師的書頭備課過于簡單，重難點(diǎn)寫的多，過程寫的少，實(shí)效性較差，

2、整體備課發(fā)揮的作用不大，流于形式的較多。

3、教師說課時有點(diǎn)提的少，缺點(diǎn)說的多，評課時缺點(diǎn)說得少，優(yōu)點(diǎn)說得多，不能正確方的案，、歡評價。

4、有些作業(yè)批語太單一或沒有，只寫個日期，無激勵性語言、激勵性符號或等級。

5、有的作業(yè)批改還使用“∨”“×”號，作文中出現(xiàn)的錯字，師只在右邊畫了個方框，學(xué)生沒有改錯。

6、個別教師對單元試卷的批閱不及時，還有讓學(xué)生批閱的現(xiàn)象。

7、一、二年級基本上無田字格作業(yè)。

8、部分教師上課時，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂上有的學(xué)生交頭接耳、坐姿不端正、聽講不認(rèn)真，老師任其發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)檔案

1、有些材料補(bǔ)充不及時，開學(xué)前的資料較全，而本學(xué)期的有關(guān)材料沒有及時跟進(jìn)。

2、缺少活動開展的完理性資料。平時不注意原始資料的積累和、、，有些活動開展了，只有記錄過程，沒有通知、安排表、總結(jié)等。不完整。

3、缺少過程性的資料。有些檔案，制度、職責(zé)健全，但過程性資料較少，內(nèi)容顯得空洞、沒有實(shí)效性。

4、有些活動圖片和活動記錄無日期、無主題、無活動效果。

5、閱讀考級大多數(shù)沒有得到落實(shí)。

6、中心校和聯(lián)小間的教師交流材料幾乎沒有。

7、各學(xué)校缺少對教研員的考核和管理制度，沒有具體的量化辦法。

四、對今后教學(xué)工作的幾點(diǎn)建議

1、一是教師整體備課水平不高，教案體現(xiàn)不出改革的精神。有些教師憑“老經(jīng)驗”，對教材鉆研不深入、不透徹，對學(xué)生關(guān)注不多，情感投入不足；有些教師曲解了新課程的理念；學(xué)生自學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)等方面的環(huán)節(jié)不能保證，問題意識培養(yǎng)沒有得到根本重視。

2、教師的全面發(fā)展有待進(jìn)一步提高。從聽課情況看，各校教師發(fā)展不平衡，特別一些老教師，上課時觀念陳舊，機(jī)械重復(fù)，教學(xué)效果較差，應(yīng)盡快加強(qiáng)這部分教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

3、開展各種競賽活動。

比教案、比作業(yè)布置批閱、比課堂教學(xué)、比教學(xué)質(zhì)量，比教改成果，比個人素質(zhì)，從而調(diào)動廣大教師的積極性。

4、課題研究不集中，研究力不從心，效果不佳。教學(xué)研究缺乏研究問題意識，要么泛泛而談、要么無目的地學(xué)習(xí)幾篇文章，活動缺乏針對性與實(shí)效性；研究的制度和措施不到位，保障機(jī)制不健全；課題研究落實(shí)不到人，研究無明確的責(zé)任；研究過程表現(xiàn)不明顯，沒有明顯的研究效益。

總之，這次視導(dǎo)工作，受到各個學(xué)校的普遍歡迎和一致好評。老師們認(rèn)為，本次視導(dǎo)工作，針對性強(qiáng)，講求實(shí)效，對引導(dǎo)學(xué)校改進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)管理，促進(jìn)學(xué)校形成長效的自我診斷和可持續(xù)發(fā)展有很大的幫助。對提高學(xué)校的管理水平和教師的業(yè)務(wù)能力起到了很好的促進(jìn)作用。

視導(dǎo)員個人工作總結(jié)簡短 視導(dǎo)工作總結(jié)發(fā)言稿篇七

20xx年下半年，xx縣教學(xué)教育研究室分兩階段對全縣部分初中進(jìn)行了教學(xué)視導(dǎo)。

第一階段：20xx年xx月xx日至xx日，視導(dǎo)學(xué)校有方谷學(xué)校，明山聯(lián)校（明山中學(xué)，豐安中學(xué)）南洲中學(xué)，中魚口聯(lián)校（中魚口中學(xué)，班咀中學(xué)）；

第二階段：20xx年xx月xx日至xx日，視導(dǎo)學(xué)校是xx縣一中立達(dá)中學(xué)。教學(xué)視導(dǎo)期間，隨同高中組視導(dǎo)了xx縣成人培訓(xùn)中心，xx縣一中（新校區(qū)）高一年級語文組。兩階段視導(dǎo)共聽課44節(jié)。通過教學(xué)視導(dǎo)，對全縣初中語文有了一個大致的了解，看到了初中語文教改可喜的一面，也發(fā)現(xiàn)了語文教改中存在的一些問題?，F(xiàn)將教學(xué)視導(dǎo)的情況做一個總結(jié)，主要談?wù)劷虒W(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的一些問題。

一、對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的不了解的現(xiàn)象比較普遍。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布于20xx年xx月，已經(jīng)有四年了，但仍有相當(dāng)多的教師只知道過去的《語文教學(xué)大綱》，而對新頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》知之甚少。不了解《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的語文課程的基本理念，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，對話教學(xué)理論等等。認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我縣初中語文學(xué)科的當(dāng)務(wù)之急。

基于對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》不了解，所以有相當(dāng)多的教師仍固守著原有的語文教學(xué)理念，堅守著過時的、呆板的教法，不把語文與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。這對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，開啟學(xué)生的思維，擴(kuò)大學(xué)生的視野是極不利的。

當(dāng)然，鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)校的教學(xué)條件是有限的，有的聯(lián)校僅有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備是錄音機(jī)，更不能侈談多媒體教學(xué)。但是，教學(xué)設(shè)備的落后不能成為我們教師不能落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的借口，何況實(shí)施《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》并不一定得非采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段不可。

二、對新教材的研究不夠深入。

我縣初中語文全部采用的是人教版教材。人教版教材選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣。教材的編排體例和呈現(xiàn)方式也表現(xiàn)出靈活多樣的特點(diǎn)，避免了過去教材的模式化現(xiàn)象。教師與學(xué)生面對的都是全新的教材，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的要求高了，教師教學(xué)語文要求也就更高了。在教學(xué)視導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)多的語文教師難以適應(yīng)新的教材。

（1）不能理解課文在單元教學(xué)中的地位。

新教材的編排體例，打破了過去以文體形式或以現(xiàn)代文、文言文為形式的單元編排體例，而采用了以一個主題為一個單元的編排體例。所以，一個單元從文體形式上看，有詩歌，散文，從語言形式上看有現(xiàn)代文，也有文言文。例如七年級上冊第一單元，從文體上看，《在山的那邊》是詩歌，其余是散文；《童趣》是文言文，其余是現(xiàn)代文。這一個單元以“人生”為話題，關(guān)注的是追求美好的人生。選文所寫的內(nèi)容是作者對于人生的憧憬、體驗和思考。所以，語文教師首先要對某一篇課文在單元中的地位定位要準(zhǔn)確。唯其如此，才能準(zhǔn)確理解文章，才能確定一篇文章的教學(xué)重點(diǎn)。

《童趣》是初中階段學(xué)習(xí)的第一篇文言文，讓學(xué)生積累文言詞語，能夠貫通地了解文句意思，無疑是教學(xué)中的一個重點(diǎn)與難點(diǎn)，但是，我們?nèi)绻伎嫉竭@一篇文章在單元教學(xué)中的地位的時候，就會理解到作者只有親身體驗生活，也就是只有細(xì)致地觀察才會獲得“物外之趣”這一思想。而事實(shí)上，我在教學(xué)視導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，一位教師在教讀課文最后一段，作者“見二蟲斗草間”，“觀之，興正濃”，“忽有龐然大物”“一癩蝦蟆，舌一吐而二蟲盡為所吞”，作者最后“捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，這表現(xiàn)了作者怎樣的思想品質(zhì)？這位教師引導(dǎo)學(xué)生歸結(jié)為這表現(xiàn)了作者具有勇敢、正義感優(yōu)秀品質(zhì)。我們試問，如果說是表現(xiàn)作者的勇敢、正義感的品質(zhì)，那么為什么作者只是“鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”而了事，而不把蝦蟆鞭死或踩死呢？這不是更能表現(xiàn)作者具有的這種品質(zhì)嗎？可見，這位教師的分析是不準(zhǔn)確的，甚至是錯誤的。導(dǎo)致這樣的錯誤，一是自身對教材文本的錯誤的理解，二是沒有思考到這一篇文章在本單元的地位。

（2）對教材文體鉆研不深入。

教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)語文，首先要研透教材文本，只有自己讀懂了才能教會學(xué)生。教師不能以其昏昏，使人昭昭。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)部分老師不深入研讀文本而依賴教學(xué)參考書或優(yōu)秀教案，更不針對自己所教學(xué)生而因人施教。不研讀教材文本，教師自己對教材文本的認(rèn)識膚淺化、表象化，沒有對教材的創(chuàng)新認(rèn)識；一味依賴教學(xué)參考書，教師使學(xué)生對教材文的理解抽象化、概念化；不針對學(xué)生的知識水平施教，導(dǎo)致教師講課是“對牛彈琴”。要對教材文本深入地、通透地理解，就必須對教材文本進(jìn)行深入地鉆研，必要時才靈活地參考教師用書或優(yōu)秀教案，而在施教過程中，更要研究學(xué)生的知識水平。

一位教師教讀流沙河的《理想》（七年級語文上冊）時，先讓學(xué)生自由朗讀課文，接著提出了兩個思考問題：

（1）課文寫的是什么？

（2）課文是從哪幾個方面來寫理想的意義的？

學(xué)生要回答第一個問題是十分簡單的，寫的是理想。對第二個問題，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納為三個方面：歷史意義，人格意義，人生意義。問題是，什么是歷史意義，人格意義與人生意義呢？特別是對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，人格的真正含義是什么呢？作者是怎樣具體從這三個方面來寫理想的意義的呢？對這些問題不加以深入的研究就貿(mào)然得出問題的結(jié)論，顯然是根據(jù)教學(xué)用書而來，而學(xué)生能夠回答這些問題又顯然是根據(jù)有關(guān)參考資料而來。教師不深入研讀教材文本，隨之而來，也就導(dǎo)致了學(xué)生也不認(rèn)讀教材文本；教師不深入思考問題，隨之而來，也就導(dǎo)致了學(xué)生只求得結(jié)論，而不問答案為什么是這樣的結(jié)果。

（3）對教材文本的處理不當(dāng)。

怎樣處理教材文本，看似是一個教學(xué)方法問題，而實(shí)質(zhì)上是如何整體把握教材文本及落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的問題。對一篇課文，不能從整體上把握，不能清楚地認(rèn)識它在本單元中的地位，也就不能駕輕就熟地處理好教材，不能落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不能找到教學(xué)的突破點(diǎn)。怎樣處理教材文本既反映出教師的教學(xué)經(jīng)驗，同時也反映出教師對教材文本的認(rèn)識深度和廣度。

對《傅雷家書兩則》中的第一封信我們應(yīng)如何處理呢？我們應(yīng)認(rèn)識到本文是書信，既然是書信，那么傅雷為什么寫這封信呢？而傅雷又寫了什么內(nèi)容呢？他又是怎樣寫的呢？讀完全文，我們生發(fā)了這些疑惑后，就很容易地提出這樣的問題：

1、傅雷是針對什么問題給兒子寫信的？；

2、傅雷是怎樣來告誡兒子的？

3、傅雷希望兒子將來成為一個什么樣的人？

了解了以上三個問題，也就從整體上把握了文章的文脈，理清了文章的思路。如果更簡單點(diǎn)，課文的思路可梳理為：本文針對什么問題給兒子寫信――傅雷是怎樣寫的（先動之以情，后曉之以理）――文章表達(dá)了作者對兒子怎樣的愿望。如果按照這樣的思路來把握和處理教材就很容易了?？墒?，一位教師教讀這篇課文，在先讓學(xué)生自由朗讀課文，掃清文字障礙后，提出了一個思考題：這篇文章的主題是什么？教師歸納為是如何面對挫折的問題。我們且不說這樣的主題歸納是否準(zhǔn)確，就是按照一般的認(rèn)識規(guī)律，我們讀一篇文章首先想到的不是文章的主題，而是作者在文章中寫了什么，是怎樣寫的。先提出文章的主題是什么，給學(xué)生一頭霧水。對主題是認(rèn)識應(yīng)該是在認(rèn)讀全文之后的事兒。同時這位教師把課文的思路板書為：當(dāng)兒子消極時：寬慰――控制情緒――吸取教訓(xùn)。這不是全文的思路，也不能真正反映出全文的脈絡(luò)，況且這樣的概括是不準(zhǔn)確的。

三、教學(xué)方法的陳舊、過時與運(yùn)用不當(dāng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！蓖瑫r又指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！薄罢Z文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，語文教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)選擇適合不同個體學(xué)生的教學(xué)方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為廣大的語文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該采取怎樣的教學(xué)方法指明了方向。

而在我們的語文教學(xué)實(shí)踐中，一部分教師思想固守，仍抱著陳舊的、過時的教法不放，一堂課只聽到教師聲音，聽不到學(xué)生的發(fā)言。教師把一篇文章從頭講到尾，授課者在聲嘶力竭，學(xué)生在昏昏欲睡。就是簡單的提問，也采取的是自問自答的形式。這樣的教學(xué)方式談不上開啟學(xué)生的思維，談不上學(xué)生學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)，也就更談不上是為了學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展了。

另一種情況是，部分教師已經(jīng)意識到，在教學(xué)實(shí)踐中要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性，要改進(jìn)課堂教學(xué)，并且也在嘗試著啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，但是，由于對這種教學(xué)方法嘗試不夠而運(yùn)用得不嫻熟。

根據(jù)初中生身心發(fā)展的特點(diǎn)，考慮到初中生存在的強(qiáng)烈好奇心和求知欲，我主張在初中階段的語文教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)大力推行合作式的教學(xué)方法。而這種合作式的教學(xué)，又要以對話教學(xué)為基點(diǎn)。當(dāng)然，這并不排除其他教學(xué)方法的運(yùn)用。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。對話的實(shí)質(zhì)是交流，交流應(yīng)貫穿閱讀教學(xué)的整個過程。這種對話存在于學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與文本之間，老師與文本之間。學(xué)生與學(xué)生之間的對話，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性；學(xué)生與老師的對話，使師生在平等的地位中深入透徹理解文本，學(xué)生質(zhì)疑老師，老師引導(dǎo)學(xué)生，雙方在對話過程中平等地參與對文本的探究；學(xué)生與文本之間的對話，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；老師與文本的對話，做到對文本既準(zhǔn)確又有創(chuàng)新的認(rèn)識?？傊處?、學(xué)生、文本都是對話的參與者，師生正是在這樣的對話中，逐步獲得對文本意義的深層理解，達(dá)到與文本的相互融合。

在運(yùn)用對話式教學(xué)方法時，我們要端正幾種認(rèn)識：

（1）講授和分析也是一種對話。

對話的實(shí)質(zhì)是交流，生動而有趣的講授與鞭辟入理的分析也是教師對學(xué)生的一種推心置腹的交流與對話，不過，這種對話“應(yīng)在師生平等的過程中進(jìn)行”，這種講授與分析不是教科書上那些末經(jīng)轉(zhuǎn)化的死板的理論，而是講授者將高深的理論化作生活中風(fēng)趣的談吐。 同時，我們也應(yīng)認(rèn)識到，這種講授與分析不是組識課堂教學(xué)的主要的甚至是惟一的方式，不能壓抑學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，不能讓學(xué)生變成被動接受知識的容器。畢竟，“閱讀是學(xué)生的個性化行為。不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，我們堅決反對教師話。在教學(xué)視導(dǎo)中，部分教師機(jī)械講授，照搬教學(xué)參考書的現(xiàn)象仍然存在著。

（2）師生的對話不是簡單的師生問答。

作為語文教學(xué)狀態(tài)的師生對話，并不能簡單地理解為語文課堂上的師生問答。我們所說的師生對話，指的是蘊(yùn)含教育性的相互傾訴和言說，師生彼此間敞開自己的心扉，加深對文本的研讀與探討，從而獲得精神的交流與價值的分享。因此，語文教學(xué)中師生的對話，是師生心靈的相互溝通，它不僅表現(xiàn)為提問與問答，還表現(xiàn)為交流與探討，獨(dú)白與傾聽，欣賞與評價。

在我們的教學(xué)實(shí)踐中，三種現(xiàn)象是必須杜絕的：

一是教師設(shè)問時讓學(xué)生機(jī)械的填詞回答；

二是“是與不是”、“對與不對”等的簡單判斷；

三是毫無意義的師生間的對答。有了這三種情形，課堂上學(xué)生是表現(xiàn)得異?；钴S，但這只是形式上的熱鬧，并沒有調(diào)動學(xué)生思考問題，也并不具有啟發(fā)性。

（3）師生對話要注意引導(dǎo)性與啟發(fā)性。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”。這就要發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性，做到既尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時也要正確認(rèn)識教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用與組識作用。漠視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，會使課堂教學(xué)滑入滿堂灌的泥坑；忽視教師的引導(dǎo)作用與組織作用，會使課堂教學(xué)形成一盤散沙。我們要認(rèn)識到，師生對文本的研讀是平等的，但同時師生之間知識儲備與能力又是不平等的。師生要地位平等地研讀文本，教師又要有不平等地引導(dǎo)和組織學(xué)生研讀文本。學(xué)生對文本的研讀，我們要尊重學(xué)生認(rèn)識的個體差異，同時又要對學(xué)生認(rèn)識的偏頗指正，不能對學(xué)生對文本的錯誤理解不置可否。我們倡導(dǎo)師生之間平等對話，不應(yīng)是無原則地遷就學(xué)生，也不是以犧牲對文本意義的正確理解為代價而追求所謂的平等，而是要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，呵護(hù)學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感。我們進(jìn)行的雖然是開放式的閱讀教學(xué)，但是對文本的研讀還是要做到準(zhǔn)確理解文本所傳達(dá)的信息。只有這樣，才能真正充分體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中作為引導(dǎo)者的地位。在教學(xué)視導(dǎo)過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作討論問題后交換討論結(jié)果，學(xué)生的討論結(jié)果與文本本身傳達(dá)的信息差別很大，而有的教師并沒有指正出來，或者說，也沒有隱含地表達(dá)出對問題的看法，更沒有引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對文本語言的理解。這很容易讓學(xué)生認(rèn)為自己的看法就是正確的。這不利于提高學(xué)生的認(rèn)識水平。

我們說，講授與分析雖然也是師生之間的對話交流，但是，也容易滑入滿堂灌的泥淖。要改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益，我們應(yīng)大力提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法。教師在啟發(fā)中引導(dǎo)學(xué)生思考，在討論中組織學(xué)生獲得認(rèn)知。而這種啟發(fā)與討論均要在師生平等的對話中進(jìn)行。

初中語文的教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，怎樣落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》仍是一項十分艱巨的任務(wù)。要使我縣初中語文上一個新的臺階，全縣的初中語文教師必須加強(qiáng)對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，更新自己的語文教學(xué)理念，加強(qiáng)對新教材的研讀，尋找到切合自己也適合學(xué)生的好的教學(xué)方法。這是我縣初中語文教師面臨的一個迫在眉睫的任務(wù)。

視導(dǎo)員個人工作總結(jié)簡短 視導(dǎo)工作總結(jié)發(fā)言稿篇八

20__年12月14、15兩天，我參與了市教研室對四處市直小學(xué)的教學(xué)視導(dǎo)。雖然行程緊張，步履匆匆，但是通過聽課、座談、查看資料，我們看到了四處市直小學(xué)的扎實(shí)工作，發(fā)現(xiàn)了諸多亮點(diǎn)，受益匪淺。下面我就課堂教學(xué)、常規(guī)資料及各校開展的創(chuàng)新亮點(diǎn)工作作如下匯報。

一、課堂教學(xué)方面(側(cè)重語文)：

優(yōu)點(diǎn)：

1、教學(xué)思路清晰，環(huán)節(jié)流暢，流程緊湊。四位講課教師都非常年輕，有的是去年剛分配的，但是我感覺他們成長進(jìn)步得很快，已經(jīng)掌握了市教研室下發(fā)的《語文課堂教學(xué)基本模式》，實(shí)驗小學(xué)吳文文老師執(zhí)教的《我多想去看看》給我留下了深刻的印象。我把這節(jié)課歸結(jié)為“一幅完美的畫，一篇流暢的文”。

2、教師能準(zhǔn)確把握各年級語文教學(xué)的特點(diǎn)。所聽四節(jié)課中，低年級2節(jié)，中年級2節(jié)，低年級以識字教學(xué)為主，識字教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，實(shí)驗小學(xué)吳文文老師注重了隨文識字，在語境中識字，識字方法靈活多樣，重視字理分析，富有新意。河西小學(xué)張鳳玲老師分層次推進(jìn)識字，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，效果很好。

3、注重學(xué)生行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上老師時刻提醒孩子坐端正，注意寫字姿勢，說話要說完整等。相信經(jīng)過老師的不斷督促，學(xué)生會逐步內(nèi)化到心中，老師們今天播種的良好習(xí)慣，孩子一定會收獲燦爛的明天!

4、評價方式多種多樣，教師評價學(xué)生以鼓勵表揚(yáng)為主，實(shí)驗小學(xué)吳文文、河西小學(xué)張鳳玲老師評價語言豐富多彩，靈活具體，適時合理，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍。

5、注重了對課文的朗讀指導(dǎo)。龍山小學(xué)武曉老師范讀很有感情;河西小學(xué)張鳳玲老師朗讀指導(dǎo)具體到位，自創(chuàng)“讀書三步法”即一讀抓重點(diǎn)詞語，二讀抓標(biāo)點(diǎn)語氣，三讀抓動作表情，學(xué)生分角色朗讀很好;師范附小朱娟老師抓住重點(diǎn)語段讓學(xué)生邊讀邊悟。總之，老師們在朗讀方式、朗讀方法，有感情朗讀指導(dǎo)上下了不少功夫，也收到了良好的效果。

6、有意識地滲透各種能力培養(yǎng)。如觀察能力、概括能力、聯(lián)想、想象能力的培養(yǎng)等等。

不足及建議：

1、在寫字指導(dǎo)上再加強(qiáng)。多數(shù)老師有指導(dǎo)書寫的環(huán)節(jié)，但書寫指導(dǎo)的漢字?jǐn)?shù)量太少，多數(shù)老師指導(dǎo)了一個字的書寫，讓學(xué)生在田字格上自由寫，沒有進(jìn)行展示和評價。根據(jù)新的課堂教學(xué)要求，教師在一堂課上指導(dǎo)書寫不低于三個字。

2、要注重對課文的整體感悟。有的老師沒有設(shè)計整體感悟的環(huán)節(jié)，有的老師對文本的解讀過深，一段一段的分析，有些支離破碎，低中年級的閱讀教學(xué)應(yīng)在學(xué)生充分朗讀的基礎(chǔ)上整體感悟。

3、時間把握不夠。課堂上前松后緊的現(xiàn)象還時有發(fā)生。建議教師要精心備課，準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)，精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，課堂容量與時間要搭配合理。

4、課堂內(nèi)容或拓展延伸內(nèi)容要善于聯(lián)系實(shí)際生活。我建議老師們可以大膽運(yùn)用下發(fā)的經(jīng)典詩文吟唱光盤，如《為中華而崛起而讀書》一文，課后知識鏈接出示了周恩來的《大江歌罷掉頭東》，市教研室下發(fā)的經(jīng)典詩文吟唱光盤上有這一首，老師們可以拿來播放，一定會為自己的課堂教學(xué)抹上亮麗的色彩。

二、常規(guī)材料方面：

優(yōu)點(diǎn)：

1、多種形式備課相結(jié)合，凸顯備課的實(shí)效性。四處市直小學(xué)都采用了電子備課、紙質(zhì)備課、手寫備課相結(jié)合的方式，規(guī)定教齡不滿五年的教師一律手寫備課，而且要寫詳案，這種作法減輕了老教師的備課負(fù)擔(dān)，也培養(yǎng)了年輕教師。

2、精心設(shè)計作業(yè)，多數(shù)教師做到及時批改、認(rèn)真，批改記錄詳細(xì)。師范附小劉玉霞老師不僅批改作文細(xì)致，她對日記的批改也非常重視，全班同學(xué)每周兩篇，每名同學(xué)到現(xiàn)在大都寫了30篇日記，她幾乎是全批全改，不通順的句子、錯別字、都給學(xué)生圈畫出來，讓學(xué)生一一改正，隨感總評指導(dǎo)到位，學(xué)生寫的日記大都在700字左右，書寫正規(guī)，內(nèi)容豐富，這應(yīng)該得益于老師持之以恒的指導(dǎo)。

3、扎實(shí)開展聽評課活動。教師聽評課數(shù)量充足，記錄詳細(xì)，課堂隨感總評真實(shí)可信，河西小學(xué)有的老師聽課記錄正反面都寫得密密麻麻，而且認(rèn)認(rèn)真真。龍山小學(xué)評課時按授課環(huán)節(jié)一步一步的評，就這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計暢所欲言，達(dá)成最佳設(shè)計;老師們評課在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時多談不足或建議，評課活動很有實(shí)效。這說明老師們真的在用心聆聽，用心感悟，把聽課當(dāng)做學(xué)習(xí)他人的機(jī)會，也說明各校開展的聽評課活動落到了實(shí)處。

4、重視測試講評，提高教學(xué)質(zhì)量。多數(shù)教師能按進(jìn)度組織測試，及時反饋矯正，講評課單獨(dú)設(shè)立，重視變式訓(xùn)練，確保質(zhì)量提高。實(shí)驗小學(xué)除記錄學(xué)生等級外，又單獨(dú)設(shè)立學(xué)生測試綜合情況分析表，一年級采用“卡片式”表揚(yáng)信鼓勵學(xué)生，收效很大。師范附小重視二次批改，龍山小學(xué)專門設(shè)立“考試加油站”，分級部以教研組為單位下發(fā)成績分析表，包含以下內(nèi)容：學(xué)生自評、同桌鼓勵、家長說兩句、老師心里話、錯題舉一反三等，從各個層面保障了教學(xué)質(zhì)量的提高。

不足及建議：

1、有些教師的電子備課個性化修改不夠完善，教學(xué)反思寫得很少;

2、有的班級作文寫作量少，僅寫了四篇作文，批改也不夠細(xì)致。要按照市教研室要求每學(xué)期不低于八篇;

3、部分教師聽課記錄太簡單。

4、部分班級學(xué)生作業(yè)書寫字體潦草，應(yīng)加強(qiáng)練字。

視導(dǎo)員個人工作總結(jié)簡短 視導(dǎo)工作總結(jié)發(fā)言稿篇九

下半年調(diào)研視導(dǎo)工作總結(jié)

現(xiàn)將有關(guān)事宜總結(jié)如下：

一、調(diào)研的內(nèi)容和形式

這次調(diào)研，我們對兩個旗縣市區(qū)和幾所學(xué)校的以下幾種情況進(jìn)行了深入的調(diào)研：

1、基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練情況；

2、聽評課開展情況；

3、新課改進(jìn)行情況；

4、課堂常規(guī)落實(shí)情況。

形式及程序是：

1、聽取教育局和學(xué)校關(guān)于這四項工作的回報；

2、深入學(xué)校，深入課堂考查課改和課堂常規(guī)的情況；

3、觀摩基本功達(dá)標(biāo)現(xiàn)場；

4、查文字材料；

5、做關(guān)于基本功要求的講座。

力求真實(shí)準(zhǔn)確、細(xì)致全面的反映旗縣教育局和學(xué)校的全貌。

二、總體情況。

（一）、霍林郭勒市教育局。

霍市教育局根據(jù)通遼市教育局關(guān)于這幾項工作的有關(guān)文件，并結(jié)合或是中小學(xué)現(xiàn)狀制定了各種活動工作方案，教育局召開校長、業(yè)務(wù)校長落實(shí)這幾項工作。中小學(xué)教師基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)工作、中小學(xué)教師聽評課活動正在實(shí)施當(dāng)中。9月3日進(jìn)行了全市生物和地理學(xué)科教師的專業(yè)知識考試；9月份正在舉行聽評課活動。新課程改革是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由原來的單一、被動的學(xué)習(xí)方式建立和形成了旨在充分調(diào)動學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，師生之間成為資源交流與合作的關(guān)系。各中學(xué)教研部選擇課改中的重要課題進(jìn)行專業(yè)性研究?；羰形逯杏袊壹壵n題兩項自治區(qū)級課題兩項；霍市六中三主三導(dǎo)有機(jī)系列問號課題開展情況現(xiàn)已逐漸成效。教師基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)情況根據(jù)文件精神采取形式多樣多層次大練基本功；文字材料記載很全，聽評課活動分三個階段進(jìn)行，現(xiàn)在已經(jīng)靜茹到復(fù)賽階段?；羰薪逃指鶕?jù)市局文件精神，結(jié)合實(shí)際制定了一系列的文件要求一并下發(fā)，個中小學(xué)設(shè)立了年級管理組降低管理重心。要求教師做到四精四必各校注重教學(xué)管理。

（二）、扎魯特旗。

扎旗中小學(xué)進(jìn)入課改以來，強(qiáng)化教學(xué)管理制度建設(shè)，先后制定下發(fā)了很多文件，形成了較為完善的教學(xué)管理體制，狠抓校本教研，開展教研活動組經(jīng)教師專業(yè)發(fā)展，積極開展課題研究。中小學(xué)教師基本功和聽評課活動全員參與，全面開展，注重實(shí)效?；顒右笞龅轿迓鋵?shí)即組織、內(nèi)容、時間、形式、管理措施落實(shí)。注重細(xì)節(jié)，狠抓落實(shí)，全旗個中小學(xué)按著文件精神，都制定了具有本校特色的教學(xué)管理常規(guī)。

（三）、檢查工作中發(fā)現(xiàn)的幾點(diǎn)不足。

1、查材料發(fā)現(xiàn)，教育局沒有轉(zhuǎn)發(fā)市局下發(fā)的有關(guān)文件，使有的學(xué)校對這三個活動的內(nèi)容不是很熟悉。

2、學(xué)校進(jìn)行基本功訓(xùn)練，內(nèi)容不全，僅限于粉筆字、鋼筆字的訓(xùn)練。

3、學(xué)校教師對基本功所包含的內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)不夠了解。（市教研室編寫的《通遼市中小學(xué)教師課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)工作手冊》介紹的很詳細(xì)）

三、語文課堂教學(xué)情況。

1、教學(xué)目標(biāo)很明確，知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀體現(xiàn)明顯。

語文教學(xué)過程。包括聽說讀寫的基本功訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)是否明確，需要傳授哪些知識，培養(yǎng)哪些能力，進(jìn)行哪些基本功訓(xùn)練，都能做到明確具體。在語文課堂上，閱讀訓(xùn)練能落到實(shí)處。

2、對教材的理解正確。

理解教材是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，教師對教材內(nèi)容的正確理解，包括對教學(xué)要求教學(xué)重難點(diǎn)的把握，對寫作特色的正確品讀，對教材的理解是否正確，反映了語文教師的知識水平和語文能力。這次下鄉(xiāng)聽的七年級和八年級的語文課，教師主要在課堂上解決知識的問題，能力的問題。

3、語文課堂教學(xué)中。

教師注意對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

視導(dǎo)員個人工作總結(jié)簡短 視導(dǎo)工作總結(jié)發(fā)言稿篇十

全國中小學(xué)校建立學(xué)校視導(dǎo)員制度

“寶生部長!寶生部長!請看這里!”3月3日下午2時15分左右，列席全國政協(xié)十二屆五次會議的教育部長陳寶生笑瞇瞇地沿紅毯走來，人民大會堂北大廳的通道瞬間由先前的凝重變得沸騰，記者們的呼喊此起彼伏。

陳寶生腳下的這條紅毯，是每年列席全國兩會的國務(wù)院各部門主要負(fù)責(zé)人進(jìn)出會場的必經(jīng)之路，也是媒體記者俗稱的“部長通道”。

今天，陳寶生有兩個“第一”：第一次以教育部長身份亮相全國兩會，第一個經(jīng)過“部長通道”接受中外媒體記者采訪。

有記者對《中國詩詞大會》很感興趣，大聲提問“寶生部長”：“聽說您非常喜歡看《中國詩詞大會》，我們知道它是教育部和中央電視臺聯(lián)合制作的，那么是否意味著今后教育部將加大傳統(tǒng)文化在學(xué)校教育中的比重?”

記者邊問，陳寶生邊利落地靠近紅毯上早已安置好的話筒。記者話音剛落，陳寶生脫口而出：“好問題!”

原來，記者的問題與陳寶生最近關(guān)心的興奮點(diǎn)恰好“對接”。他興致勃勃地介紹了教育部、國家語委與中央電視臺聯(lián)合舉辦《中國詩詞大會》的情況。在他看來，這個節(jié)目激發(fā)了“人民群眾對于中華詩詞的.熱愛，很多人看了這個節(jié)目之后，激活了腦海中自己過去背的那些詩詞的記憶”。

“鵝鵝鵝，曲項向天歌”“白日依山盡，黃河入海流”，說到高興處，陳寶生仿佛也被激活了童年關(guān)于詩詞的記憶，吟誦起了兩首人民群眾耳熟能詳?shù)墓旁姟?/p>

當(dāng)然，作為教育部長，陳寶生更關(guān)心的是，詩詞大會這樣一種人民群眾喜聞樂見的形式，為“優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，探索了路子，積累了經(jīng)驗”。

“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，黨中央講了多次，很多年了。人民群眾也有呼聲，需求很高，國內(nèi)外都在說這個事?！蹦敲?，到底該怎么做?陳寶生給出了三條實(shí)打?qū)嵉穆窂剑?/p>

第一，“覆蓋教育的各個學(xué)段，從小學(xué)到大學(xué)”，這是“固本工程”。第二，“融匯到教材體系當(dāng)中去”，這是“鑄魂工程”。第三，“貫穿在人才培養(yǎng)的全過程”，這是“中國人打底色的工程”。

“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化里面，包含中國人怎樣看待世界，怎么看待生命，中國人的世界觀、人生觀、價值觀，有著非常豐富的資源，闡述得很系統(tǒng)。如果不能把這些繼承下來，在教育過程中讓我們的學(xué)生了解、繼承，他們的人生會發(fā)生什么呢?就會發(fā)生方向的偏離?！标悓毶幕卮?，體現(xiàn)了他自去年上任教育部長以來一貫堅持的——對社會主義核心價值觀的堅守。

接下來，陳寶生還透露，圍繞這項工作，教育部將著力做好“四件事”：一是建設(shè)好教材課程體系，二是拓展校園文化，三是加強(qiáng)研究闡發(fā)，四是推進(jìn)國際傳播。

“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，不僅要進(jìn)校園，還要出國境，講好中國故事?！标P(guān)于未來，陳寶生思考得更深更遠(yuǎn)。

隨著陳寶生一聲“謝謝”，第一個問題的回答結(jié)束，記者們的問題又接踵而來。由于現(xiàn)場時間限制，陳寶生著重回答了教育均衡問題。在他看來，均衡發(fā)展關(guān)鍵有三項措施：第一項是集團(tuán)化辦學(xué)，讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校集團(tuán)化辦學(xué);第二項是學(xué)區(qū)化管理，中學(xué)、小學(xué)連片進(jìn)行;第三項也是最重要的一項，是均衡配置資源。“相信這個問題經(jīng)過一段時間的努力，一定能大力緩解!”

按規(guī)定，每位部長不能在這條一百多米長的通道里待太久。掌聲中，陳寶生揮手匆匆告辭。

視導(dǎo)員個人工作總結(jié)簡短 視導(dǎo)工作總結(jié)發(fā)言稿篇十一

下半年調(diào)研視導(dǎo)的工作總結(jié)

一、學(xué)校的教學(xué)管理抓的緊，抓的實(shí)，招數(shù)新，思路清，都抓住了課堂教學(xué)這一教學(xué)管理工作的中心環(huán)節(jié)開展了工作，一中舉行了全員聽評課活動，從班子領(lǐng)導(dǎo)到任課教師，進(jìn)行了互聽互評，構(gòu)建起了教師之間以誠相待，互評提高的氛圍。徂陽學(xué)校舉行了有效課堂活動，把課堂教學(xué)改革推向了縱深，從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面抓住了提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，對“三講三不講”的要求理解深刻，應(yīng)用到位。教學(xué)常規(guī)檢查一中實(shí)行了周查月總，徂陽學(xué)校實(shí)行了月查反饋制度，突出了過程管理，實(shí)際效果明顯。

二、學(xué)校的各類教學(xué)工作計劃制定齊全，詳細(xì)可行，對各項教學(xué)工作都制定了詳實(shí)的規(guī)化，對教師的量化考核措施得力。

三、課程計劃的落實(shí)，都能嚴(yán)格執(zhí)行國家課程標(biāo)準(zhǔn)，開全了課程，開足了課時。在課時的安排上，都堅決地執(zhí)行了省課程計劃的課時數(shù)，沒有少開的情況，也沒有多設(shè)的現(xiàn)象，一中把地方課程進(jìn)行了具體化、系列化，徂陽把綜合實(shí)踐活動課也進(jìn)行了有機(jī)的整合和開設(shè)，使素質(zhì)教育工作在課程開設(shè)這一環(huán)節(jié)得到了很好的.落實(shí)。

四、對照省規(guī)40條和素質(zhì)教育的有關(guān)要求，以下幾方面需要加大力度：

1、對課程計劃的執(zhí)行要進(jìn)一步提高認(rèn)識，貫徹到位，對促進(jìn)學(xué)生“做人、健體、審美、發(fā)展”的非文化學(xué)科的管理要加大力度，嚴(yán)肅課程表的權(quán)威性，不允許有私自調(diào)課和隨意停課的現(xiàn)象發(fā)生。

2、加強(qiáng)對學(xué)案導(dǎo)學(xué)的推進(jìn)和深化，充分利用各科能力訓(xùn)練編制好學(xué)案，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)和單元備課、單元教學(xué)的研討，將“五課型”的應(yīng)用抓實(shí)抓好。

3、加強(qiáng)對教師評價改革的研究和實(shí)施，新的形勢下，改變以往以教學(xué)成績?yōu)槭侄蔚膯我辉u價方式，充分利用高科技成果，實(shí)行全方位、多角度評價。

視導(dǎo)員個人工作總結(jié)簡短 視導(dǎo)工作總結(jié)發(fā)言稿篇十二

教學(xué)視導(dǎo)看教學(xué)

在本次辦事處教委組織的小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)中，我作為數(shù)學(xué)學(xué)科的兼職教研員，共參與了六處小學(xué)的視導(dǎo)工作，每處學(xué)校隨機(jī)抽取的數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)共6節(jié)。根據(jù)檢查的實(shí)際情況，可以看出在教學(xué)改革的新理念指導(dǎo)下，我們的課堂教學(xué)正在逐步走向成熟和完善。具體的教學(xué)情況如下：

（一）優(yōu)點(diǎn)：

1、注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的嘗試。教師在教學(xué)條件有限的情況下，注意搜集網(wǎng)上典型案例、課件、等資料，運(yùn)用計算機(jī)、校易通等多種媒體有效輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、生動、活潑，為學(xué)生有效地學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個活生生的情境，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的問題情境，使學(xué)生分析問題和解決問題與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能融為一體。比如趙集小學(xué)張志濱老師在執(zhí)教《圖形的周長》一課時，教師利用課件創(chuàng)設(shè)了“小公園的周長”、“描一描”等一個個真實(shí)的情境，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生勇敢去嘗試、去探索、去體驗。

2、將數(shù)學(xué)課堂由課內(nèi)拓展到課外。把課堂教學(xué)和課外活動有機(jī)結(jié)合起來，使有限的課堂教學(xué)向無限的課外活動延伸，通過課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合、揚(yáng)長避短、相互促進(jìn)，充分貫徹了數(shù)學(xué)來源于生活的教學(xué)理念。比如薛家小學(xué)的宋魯峰老師在教學(xué)《圖形的周長》一課時，教師發(fā)動學(xué)生利用自己制作的.米尺由課堂走出去，到校園中實(shí)地測量各種圖形的周長，在實(shí)實(shí)在在的生活中鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生們十分主動，興致高漲地參與了整個的活動。

3、教學(xué)過程嚴(yán)謹(jǐn)，有梯度，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行過程性教學(xué)，注重實(shí)效，不擺花架子。如城關(guān)小學(xué)趙子峰老師在執(zhí)教《平行與相交》一課時，嚴(yán)格教學(xué)要求，畫圖教學(xué)先示范，再要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后再指名板演，通過這樣的教學(xué)，學(xué)生就一定對知識掌握得十分扎實(shí)了。

4、學(xué)生為主體的意識比較強(qiáng)。教學(xué)過程中，教師注意激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出一系列有價值的數(shù)學(xué)問題，構(gòu)成情境串，學(xué)生自主或合作分析問題和解決問題，使學(xué)生分析問題和解決問題與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能融為一體。比如中心小學(xué)楊吉軍老師在執(zhí)教《平行四邊形的認(rèn)識》一課時，教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生踴躍發(fā)言，提出了一個個有價值的數(shù)學(xué)問題，并且在問題的引領(lǐng)和老師的指導(dǎo)下積極地參與到研究和探索的活動中去。整節(jié)課中，學(xué)生始終是主動地去探索和學(xué)習(xí)，主體地位凸顯。

5、注重教學(xué)方式的多樣化，使學(xué)生在“玩中學(xué)、樂中悟”。像八里王小學(xué)的馬小花老師在執(zhí)教《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，問答、討論、觀察、實(shí)驗、游戲、研究性學(xué)習(xí)等多種方法有機(jī)結(jié)合，學(xué)生參與教學(xué)的全過程，不

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視導(dǎo)員個人工作總結(jié)簡短 視導(dǎo)工作總結(jié)發(fā)言稿篇十三

一、指導(dǎo)思想

以教育教學(xué)常規(guī)管理為重點(diǎn)，加大教育教學(xué)過程管理力度，增強(qiáng)教育教學(xué)管理的實(shí)效性，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，改變教育教學(xué)行為，促使教育教學(xué)管理工作上規(guī)范、上質(zhì)量、上層次，推進(jìn)高效語文課堂教學(xué)，強(qiáng)化語文課堂教學(xué)的有效性與針對性，結(jié)合我校實(shí)際情況，特制訂視導(dǎo)方案。

二、視導(dǎo)目標(biāo)

1、以協(xié)助教師增加教學(xué)效能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就為目的。

2、通過共同觀課、教室觀察、討論及反饋等方式，彼此學(xué)習(xí)有效的教學(xué)策略、方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

3、通過校本教研促進(jìn)教師專業(yè)能力的交流，擴(kuò)大觀念與實(shí)務(wù)的分享，并提升教師教學(xué)分析、反思與改進(jìn)的能力。

三、組織分工

視導(dǎo)工作在校長室領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行，成立視導(dǎo)小組。

視導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組組長：袁華副組長：顧惠忠

視導(dǎo)工作小組組長：周家瑛（組織視導(dǎo)評委實(shí)施視導(dǎo)）

視導(dǎo)工作小組成員：趙娟喬衛(wèi)敏施永芳尹衛(wèi)平倪偉云虞松兒施金秀嚴(yán)麗雅蘇燕萍范春晴昂靜孫力波

攝像：符文中彭昱捷

資料整理：陶穎

四、視導(dǎo)內(nèi)容

1．教師課堂教學(xué)展示（附表）時間：9月27、28日

2．午間快樂閱讀展示時間：9月29日12：20~~12:50

3、校本教研活動展示時間10月14日

五、視導(dǎo)流程

1．由教導(dǎo)處制定好要求相關(guān)成員事先調(diào)好課并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。

2．視導(dǎo)組的成員根據(jù)視導(dǎo)的情況，集中交流，形成統(tǒng)一意見。

3．10月中旬組織視導(dǎo)活動總結(jié)會

六、視導(dǎo)要求

1、視導(dǎo)小組成員在組長分工之下開展工作，必須對視導(dǎo)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，準(zhǔn)時、全程參與視導(dǎo)，按視導(dǎo)內(nèi)容和要求如期圓滿完成任務(wù)，不得缺席。

2、視導(dǎo)小組成員在視導(dǎo)結(jié)束時須將視導(dǎo)的情況，作詳實(shí)的分析，以便在視導(dǎo)總結(jié)會上進(jìn)行交流。

視導(dǎo)員個人工作總結(jié)簡短 視導(dǎo)工作總結(jié)發(fā)言稿篇十四

幼兒園視導(dǎo)工作匯報相關(guān)情況

幼兒園新學(xué)期視導(dǎo)匯報

一、貫徹落實(shí)xx新學(xué)期工作會議精神

（一）安全。按《xx區(qū)中小學(xué)（園）安全專項治理考核標(biāo)準(zhǔn)》檢查安全工作并附有各項自查工作小結(jié)報各科室。幼兒園配備專業(yè)保安1人（傳達(dá)室2人）幼兒園已按上級要求配備保安警械及報警系統(tǒng)

（二）穩(wěn)定。召開全體教職工大會，學(xué)習(xí)傳達(dá)落實(shí)xx新學(xué)期工作會議精神及下達(dá)實(shí)驗幼兒園園務(wù)計劃和教學(xué)計劃。

二、假期及新學(xué)期開學(xué)工作情況

假期工作匯報：

1假期亮點(diǎn)。幼兒園有部分孩子留園，園領(lǐng)導(dǎo)和教師輪流值班。園長xx應(yīng)xx市教育局學(xué)前教育處之約為xx市園長培訓(xùn)班100多名園長進(jìn)行了“幼兒園的保育工作”主題講座交流，主任xx為xx市幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)班十縣區(qū)講學(xué)交流12次，教師6人參加了xx市幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)并獲合格證。主任xx和黨員xx冒著酷暑高溫在園值班。

2 假期成果。xx年7月，園長xx與xx網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作，為實(shí)驗幼兒園在“中國幼兒在線”開通終身免費(fèi)網(wǎng)站。通過google,百度等搜索能快速的找到我們的幼兒園，在這個平臺內(nèi)，有一個從園長到老師的自上而下的oa辦公系統(tǒng)，加入這個平臺等于幼兒園免費(fèi)購買了一套基于互聯(lián)網(wǎng)的辦公管理系統(tǒng)。通過此平臺，了解其他幼兒園的相關(guān)教學(xué)特色、教學(xué)理念、管理制度、教學(xué)方案等等，并且與她們進(jìn)行互相溝通與交流，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提升，從而真正的達(dá)到幼兒資源的大共享；

3假期榮譽(yù)。實(shí)驗幼兒園參加語言文字報全國特色語文示范學(xué)校評選，xx區(qū)實(shí)驗幼兒園入圍全國200家特色語文示范學(xué)校！園長xx起草撰寫的“淺談國際象棋教學(xué)與幼兒潛能的開發(fā)”一文入編由中國教育學(xué)刊、中國教育學(xué)會主編的教育奠基中國“百家校長倡言求是”182頁。xx年7月4日，xx日報記者xx撰

寫的xx人物114“為孩子們編織五彩的天空.”——記xx區(qū)實(shí)驗幼兒園園長、“中國教育精英人物”xx

開學(xué)工作匯報：

1．8月20日幼兒園領(lǐng)導(dǎo)召開園領(lǐng)導(dǎo)會議。8月25日全體教職工上班， 8月26日幼兒體檢92人。8月30日召開新生家長會。9月1日幼兒園開學(xué)，全園師生精神面貌非常好。

2幼兒園在開學(xué)前對全園環(huán)境衛(wèi)生進(jìn)行了清掃，更換了家長園地專欄，自制了各班活動區(qū)域材料。

3．新學(xué)期教職工報到27名（正式教職工10人，臨聘人員17人）。小班新生報到56名。全園幼兒5個班156名（還有一個小小班現(xiàn)有6名幼兒，其他將準(zhǔn)備分批入園）新學(xué)期召開行政會議3次

4教師自編自導(dǎo)自演了情景劇《幼兒園的一天》國際象棋趣味劇《保護(hù)國王》

5．9月10日教師節(jié)，xx區(qū)教育局xx局長，xx區(qū)政府督導(dǎo)室xx副主任及科長等一行七人來園慰問教師并向全體教師贈送了精美的節(jié)日禮物。上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛、支持和鼓勵，使我們大家激情高昂，精神振奮，倍受感動和鼓舞。

春季新學(xué)期視導(dǎo)幼兒園匯報

一、xx年工作總結(jié)回顧

（一）上級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，關(guān)心支持幼兒園工作，加大對學(xué)前教育的投資力度。為實(shí)驗幼兒園更換了鍋爐和暖氣管道，使困擾幼兒園多年的冬季取暖問題得以解決落實(shí)。

（二）加大了實(shí)驗幼兒園對外宣傳的力度。xx.7實(shí)驗幼兒園加盟了幼兒在線，建立了中國幼兒在線家園共育免費(fèi)網(wǎng)站，為教師家長孩子提供了溝通和交流的平臺

（三）實(shí)驗幼兒園創(chuàng)先爭優(yōu)工作呈現(xiàn)新亮點(diǎn)。黨支部自制了黨建、行政重點(diǎn)工作ppt幻燈片。黨建課題有進(jìn)展，特色學(xué)習(xí)有成效，黨員承諾獲好評。幼兒園黨支部承諾5條，黨員承諾24條，為群眾解決實(shí)際問題7個，辦實(shí)事好事26件，支部報送創(chuàng)先爭優(yōu)活動征文8篇，向上級黨委報送簡報40期。市級以上新聞報道8次。本學(xué)年實(shí)驗幼兒園發(fā)展預(yù)備黨員1名，審批預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正1名。有3名黨員評為區(qū)教育局優(yōu)秀黨員。

（四）發(fā)揮省級示范園帶頭作用，繼續(xù)彰顯幼兒園國際象棋特色。幼兒園舉辦國家象棋講座2次，舉辦家長開放日2次，向家長公開教學(xué)24節(jié)，園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)邀太原市講學(xué)交流13次，向全省全市公開示范教學(xué)2次。向太原市師范學(xué)院學(xué)生公開師范教學(xué)26節(jié)，幼兒園報送太原市教育學(xué)會教育案例、小論文13篇，報送山西省幼教中心教學(xué)案例、教研案例20篇。

（五）校園文化繼續(xù)打造新亮點(diǎn)。實(shí)驗幼兒園成功舉辦第五屆書香校園閱讀節(jié)。幼兒園為教師選書購書100本，為教師贈書60本，為教師訂閱業(yè)務(wù)雜志21種，舉辦教師專題講座8次，舉辦教師品書演講讀書沙龍3次，教師寫讀書演講稿16篇，讀書心得30篇，對外發(fā)表文章27篇。

（六）文明創(chuàng)建和諧辦園。中秋節(jié)開展“我們的節(jié)日““誦讀經(jīng)典傳成文明”主題活動；開展支部倡導(dǎo)黨員教師的“四個一”活動：每位黨員教師要精讀一本書，寫一篇讀后感，交流一篇學(xué)習(xí)心得，上報一篇通訊稿件，開展了志愿者教育服務(wù)進(jìn)社區(qū)活動，開展對社區(qū)孤寡老人的慰問幫扶活動，為農(nóng)村“建少兒書屋”捐書 120本，為農(nóng)村兄弟幼兒園贈送圖書10000本，參加“慈善一日捐活動”和支援災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心活動，連續(xù)保持了“太原市文明和諧單位標(biāo)兵“的榮譽(yù)稱號。

（七）創(chuàng)先爭優(yōu) 成績突出。在創(chuàng)先爭優(yōu)活動中，實(shí)驗幼兒園召開了 12次全體黨員大會。舉辦黨員和積極分子參加的黨課學(xué)習(xí)講座4次，組織黨員開展創(chuàng)先爭優(yōu)承諾、演講、征文等主題活動8次，組織黨員外出省委黨校參觀廉政建設(shè)教育展覽等活動4次，幼兒園xx年集體獲獎6次，個人獲獎6次。實(shí)驗幼兒園黨支部承諾5條，黨員承諾24條，幼兒園黨支部為大家辦好事實(shí)事27件，解決實(shí)際困難8件。

（八）特色辦園 再獲佳績。實(shí)驗幼兒園被評為，全國特色語文示范學(xué)校、中國教育理論與實(shí)踐論壇示范單位 申蕓園長被評為xx年中國教育精英人物。第六屆全國十佳幼兒園園長 山西省幼兒園優(yōu)秀園長，

（九）素質(zhì)教育，喜結(jié)成果。授予實(shí)驗幼兒園“全國素質(zhì)教育優(yōu)秀學(xué)校成果” 獎牌，授予申蕓園長“全國素質(zhì)教育個人優(yōu)秀成果”

（十）對外宣傳 再獲表彰。實(shí)驗幼兒園xx年被評為杏花嶺區(qū)通訊工作先進(jìn)集體。上報“訪貧問寒送溫暖，排查矛盾大接訪”活動簡報21期，創(chuàng)先爭優(yōu)活動簡報43期。市級以上新聞媒體報道 9次，在國家報紙雜志刊物上發(fā)表文章

篇三：全縣幼兒園教育教學(xué)工作視導(dǎo)小結(jié)

按照教育局和本單位的工作安排,結(jié)合新出臺的《湖北省幼兒園辦園評估標(biāo)準(zhǔn)》要求，從十月中旬開始對全縣公民辦幼兒園進(jìn)行了全方位的教育教學(xué)工作視導(dǎo)，現(xiàn)將情況總結(jié)如下：

一、視導(dǎo)工作基本情況

本學(xué)期視導(dǎo)分四個時間段進(jìn)行。10月12日——10月14日分別到榔坪、枝柘坪、漁峽口、資丘等六所幼兒園。10月20日——10月22日分別到高家堰、賀家坪四所幼兒園。11月3日——11月5日分別到麻池、都鎮(zhèn)灣、大堰三所幼兒園。11月中下旬到城區(qū)七所幼兒園。

在整個視導(dǎo)過程中，采取了聽（園長匯報、隨堂聽課）、談（教師座談）、查（園舍環(huán)境、相關(guān)資料）、研（同伴互評交流、課后診斷反思）、情況反饋等活動形式。共聽課41節(jié)，參與研討的教師一百多人次。

二、幼兒園整體工作動態(tài)與實(shí)績

1、各幼兒園在《綱要》的引領(lǐng)下，堅持了保教相結(jié)合的原則，工作重心突出，教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。

2、安全工作常抓不懈，有制度、有計劃、有具體實(shí)施方案、有記載。特別是在甲流感防控期間，能嚴(yán)格按照各中心學(xué)校部署開展一系列的工作，防控措施得力，工作流程細(xì)致，確保了幼兒園無群體流感事件發(fā)生。如機(jī)關(guān)、教工、榔坪、賀家坪、四沖灣、小童心幼兒園堅持做好晨檢工作，不走過場，嚴(yán)格消毒，及時上報情況，幼兒出勤率高，家長幼兒情緒穩(wěn)定。

3、教育教學(xué)常規(guī)落實(shí)。

一是各項工作計劃健全，各園建立了崗位責(zé)任制、教學(xué)抽查制，對一日教學(xué)常規(guī)都做了明確的.要求，且工資發(fā)放與工作績效掛鉤。

二是教學(xué)過程得到落實(shí)。多數(shù)幼兒園能要求教師準(zhǔn)備教具認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，寫教學(xué)反思，教學(xué)過程能圍繞目標(biāo)有序開展并適時調(diào)整，如匯佳幼兒園教師備課詳細(xì)，，教學(xué)后記有深度。

三是課堂教學(xué)水平逐年提高。對照課堂評優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，各幼兒園注重了對新教師的培養(yǎng)，扎實(shí)有效地開展了園內(nèi)研修活動，人人參與研討，邊聽邊評邊改，把創(chuàng)優(yōu)課堂落到實(shí)處。如四沖灣、小童心幼兒園每學(xué)期都開展了教師教學(xué)大比武，做到人人參與研究，確保人人有提高。

四是教育環(huán)境加大投入，幼兒教育環(huán)境的教育化、美化、趣味化得到充分體現(xiàn)。做到了讓每一面墻都說話。

三、存在的問題及建議

1、規(guī)范幼兒園管理，細(xì)化管理措施。穩(wěn)定教師隊伍，強(qiáng)化教師培訓(xùn)。拓寬辦園思路，形成各自特色。

2、以新的評估標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，組織教職工學(xué)習(xí)領(lǐng)會，找出差距，查缺補(bǔ)漏，完善幼兒園各項工作，不消極應(yīng)付。

3、進(jìn)一步嚴(yán)格執(zhí)行常規(guī)檢查制度，嚴(yán)格管理過程，規(guī)范教師教學(xué)行為，為保教質(zhì)量提高提打下基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，挖掘幼兒教育內(nèi)容內(nèi)涵，提高教師說課評課及教學(xué)反思能力，加強(qiáng)與其它園的交流，為教師的專業(yè)成長提供平臺，培養(yǎng)有教學(xué)特色的骨干教師。

5、改進(jìn)家長工作，重視家庭、幼兒園、社區(qū)相互作用，落實(shí)好家園互動活動過程，讓家長參與幼兒園工作管理，以透明、高效的工作贏得家長對辦園工作的理解、支持和認(rèn)可。

6、主動和中心學(xué)校聯(lián)系加強(qiáng)對幼兒園的管理，爭取各方面的支持。

7、加強(qiáng)對幼小銜接的研究，找準(zhǔn)幼小銜接的切入點(diǎn)。

20xx年xx月xx日

視導(dǎo)員個人工作總結(jié)簡短 視導(dǎo)工作總結(jié)發(fā)言稿篇十五

這周遵從學(xué)校抽簽安排，我講的frontpage復(fù)習(xí)課。從講課整體情況來看，講課很不理想完全沒有實(shí)現(xiàn)課前講課的預(yù)期。

針對出現(xiàn)的問題和高老師反饋的情況來看，我覺得主要有幾個方面的問題：

1、講課準(zhǔn)備不充分，上課環(huán)節(jié)不流暢。

2、講課結(jié)構(gòu)設(shè)置不是很合理，實(shí)踐分配不是很合理。

3、沒有吃透新課改的理念，確切的用他的話說是不會上課。

4、上課太死氣深沉，駕馭課堂的能力不夠。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋效果不夠及時，沒落實(shí)好新課改的幾個關(guān)鍵的步驟。

6、上課時間沒有把握好。在老師的提醒下，才真正感到自己提升的空間有多大。

高老師針對我的講課現(xiàn)狀，也及時給予了分析和指導(dǎo)。自己也覺得該按照高教研員的教學(xué)思路，深受啟發(fā)。高老師指出信息上課的基本策略。一堂好課，要落實(shí)到以下三個方面的內(nèi)容：學(xué)什么，有的放矢；怎樣去學(xué)習(xí)探究體驗，注重學(xué)習(xí)的過程和方法；學(xué)的怎么樣，及時反饋課堂教學(xué)效果。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或借助課堂網(wǎng)頁出示學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)生口說出來，展示教學(xué)目標(biāo)。

學(xué)生學(xué)習(xí)探究環(huán)節(jié)，盡量少演示，放探究權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生去探究知識，讓學(xué)生自主去探究完成。課堂教學(xué)設(shè)計要注重教材的二次開發(fā)，盡量采用直觀明了的`課件制作。抓重點(diǎn)，要精練。盡量采用直觀的抓圖軟件，直接代替繁瑣的文字介紹。

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，層次分明，各方面各有側(cè)重。

成果檢驗，課堂教學(xué)注重分組策略，讓好學(xué)生幫落后生分小組合理安排小組長和座位，便于合作學(xué)習(xí)。及時準(zhǔn)確的讓學(xué)生在課堂上展示教學(xué)成果，及時反饋課堂教學(xué)成果。在課堂教學(xué)評價方面，教學(xué)評價采取學(xué)生自評、互評、師評，快速及時的反映課堂教學(xué)效率。

成學(xué)之路，比較單純！成教之路，異常艱辛，要想真正成為一名合格的教師還有待于自己今后的不斷努力。我謹(jǐn)以此次講課實(shí)踐，立志在今后的日子里，不斷進(jìn)取，成為一名合格的教師。

視導(dǎo)員個人工作總結(jié)簡短 視導(dǎo)工作總結(jié)發(fā)言稿篇十六

期初視導(dǎo)情況總結(jié)

一、領(lǐng)導(dǎo)聽評課情況

從本組檢查的各所學(xué)校來看校長、副校長、教導(dǎo)主任、教研員在聽課的數(shù)量上到能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)節(jié)數(shù)要求。大多數(shù)領(lǐng)導(dǎo)的聽評課筆記年度、日期、節(jié)數(shù)、班級、任課教師、課題等內(nèi)容標(biāo)記明確；聽課過程記錄詳細(xì)，評語有針對性；聽評課學(xué)科全、教師全。

特別指出的是**中學(xué)要求所有領(lǐng)導(dǎo)（校長、書記、副校長、學(xué)年組長、教導(dǎo)主任、校辦主任等等）均參與聽課，并創(chuàng)領(lǐng)導(dǎo)平均聽課節(jié)數(shù)全縣之最。偏嶺中學(xué)的副校長劉世一將聽課筆記進(jìn)行分類，共6本聽課筆記，其中2本校本教研聽課筆記、1本走出去學(xué)習(xí)聽課筆記、1本片區(qū)教研聽課筆記、1本體音美聽課筆記、1本隨機(jī)聽課筆記。

值得表揚(yáng)的是部分副校長、教導(dǎo)主任、教研員在兼課的情況下也能認(rèn)真堅持聽評課，并記好聽評課筆記。表現(xiàn)突出的有：

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聽評課較好的校長：

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聽評課較好的副校長：

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聽評課較好的教導(dǎo)主任：

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聽評課較好的教研員：

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存在問題：一是部分領(lǐng)導(dǎo)的聽評課筆記年度、日期、節(jié)數(shù)標(biāo)記不清；二是個別領(lǐng)導(dǎo)的聽評課記錄內(nèi)容較少，無評課內(nèi)容，只是為了應(yīng)付檢查；三是極個別領(lǐng)導(dǎo)的聽評課筆記造假。

二、校本教研及德育工作情況

（一）校本教研活動開展情況

校本教研活動各校都能根據(jù)本校實(shí)際扎實(shí)推進(jìn)，通過檢查原始痕跡，概況如下特點(diǎn)：方案設(shè)計周密--任務(wù)分解明確--組織措施得當(dāng)--總結(jié)獎懲分明--材料歸檔科學(xué)。最突出學(xué)校有：**中學(xué)、洋河中學(xué)、石灰窯中學(xué)、楊家堡中學(xué)；洋河小學(xué)、岫光小學(xué)、大房身小學(xué)、朝陽小學(xué)、石灰窯小學(xué)、偏嶺小學(xué)、楊家堡小學(xué)、哨子河中學(xué)、哨子河小學(xué)、前營中學(xué)、前營小學(xué)、實(shí)驗小學(xué)、第一中學(xué)、龍?zhí)吨袑W(xué)。

上述學(xué)校有以下突出特點(diǎn)：

1、集體備通課更具有時效性與創(chuàng)新性。分工主備（有中心發(fā)言人）--集體研討（組員修正）--形成個案（適合自我的教案）--二次備課（寫出教學(xué)反思）--整理成冊（形成備課組的教案）。從備課形成教案看符合新課程教學(xué)理念，即重視了教法與學(xué)法，重視自主、合作與探究。這個方法形成教案不但具有實(shí)用性，更能減輕教師繁重備課負(fù)擔(dān)。突出好的學(xué)校有**中學(xué)、岫光小學(xué)、實(shí)驗小學(xué)、一中、韭菜中學(xué)、三家子中學(xué)、龍?zhí)吨袑W(xué)和大房身小學(xué)。

聽評課有特色。特別是實(shí)驗小學(xué)形成了一套兼具共性與個性的教案，通備課后學(xué)校將教案打印，資源共享，更好的促進(jìn)了教學(xué)研究。聽課分摸底、跟蹤、小組教研、驗收四各階段，評課分教師自評、分管主任評、主管業(yè)務(wù)校長輔導(dǎo)（指出共性，形成個性）、校長強(qiáng)調(diào)四個過程。

2、繼續(xù)踐行與完善“先學(xué)后研”教學(xué)模式。如**中學(xué)繼續(xù)完善“先學(xué)后研，導(dǎo)學(xué)合一”的模式，努力做到“課前展示--自學(xué)質(zhì)疑--導(dǎo)學(xué)釋疑--探究研學(xué)--檢測反饋--總結(jié)作業(yè)”六環(huán)教學(xué)。洋河小學(xué)在“456”教學(xué)模式基礎(chǔ)上，上學(xué)期又開發(fā)了“4567”課堂教學(xué)模式，即“四個步驟”--課前主動發(fā)現(xiàn)問題、課初創(chuàng)造情境融化問題、課中多種互動消化問題、課尾反思升華拓展問題；()“五個環(huán)節(jié)”--自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)、相互幫助；“課堂體現(xiàn)六要素”--知識、能力、情感、主動、互動、能動；“將七性帶入課堂”--知識性、問題性、興趣性、輕松性、高效性、人文性、全面性。龍?zhí)吨袑W(xué)課堂“五步式”教學(xué)模式，課前展示--目標(biāo)展示--探究學(xué)習(xí)--匯報展示--鞏固提升，形成了一套具有普適性的高效課堂教學(xué)模式。前營中學(xué)“新模式”課堂，結(jié)合小甸子和三家子模式，三展一探一訓(xùn)練，建立了高效課堂。

3、校本教研資料積累有突出特點(diǎn)。**中學(xué)把日常各科導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行精心篩選裝訂成冊進(jìn)行規(guī)范存檔以備后用；一中通備課教案按科按年級分類裝訂成冊、存檔。洋河中學(xué)、**中學(xué)，洋河小學(xué)、岫光小學(xué)、朝陽小學(xué)、大房身小學(xué)、偏嶺小學(xué)、石灰窯小學(xué)、前營中學(xué)、哨子河小學(xué)、一中、實(shí)驗?zāi)馨讶粘Ｐ１窘萄懈黜椵o助資料收集齊全，裝訂成冊存入檔案。

4、“走出去、請進(jìn)來”初顯端倪。能將其按域內(nèi)、域外分類，并有總結(jié)心得。這方面突出的學(xué)校有**中學(xué)、岫光小學(xué)、洋河小學(xué)、一中、實(shí)驗、哨子河小學(xué)、前營中學(xué)、牧牛小學(xué)。他們做到外出學(xué)習(xí)教師有外出學(xué)習(xí)心得，能在全校業(yè)務(wù)專題會議上匯報學(xué)習(xí)收獲，并在學(xué)校面對教師上匯報示范課，真正做到了“點(diǎn)亮一盞燈，照紅了一大片”。

本次檢查在我們組發(fā)現(xiàn)問題也很突出。一是校本教研活動差距大。從檢查上學(xué)期各項教研痕跡看，小學(xué)明顯好于中學(xué)。無論是中學(xué)之間的比較還是小學(xué)之間的比較各?；顒有问?、內(nèi)容、成果也都參差不齊；二是部分學(xué)校各項記錄內(nèi)容過于簡單，流于形式，展示成果缺乏支撐性資料；三是少數(shù)學(xué)?？偨Y(jié)與反思不到位。太簡化，無價值性。個別學(xué)校的校本教研的總結(jié)只寫不到兩頁；四是少數(shù)學(xué)校無“走出去，請進(jìn)來”、無“領(lǐng)導(dǎo)教師業(yè)務(wù)講座與培訓(xùn)”等專項記錄；五是還有相當(dāng)比例學(xué)校沒有按照局里統(tǒng)一規(guī)定要求歸檔，無規(guī)范性；六是部分學(xué)校校本教研無特色。各校都堅持搞校本教研，從歸檔材料看校本教研太平淡都無自己的特點(diǎn)，更無創(chuàng)新性，沒有體現(xiàn)“一校一品、一校一特色”要求。

（二）上學(xué)期德育活動開展情況

各校在黨支部的領(lǐng)導(dǎo)下，廣泛開展德育教育工作。從開學(xué)初的德育工作計劃，到日常德育活動措施落實(shí)，以及期末德育工作總結(jié)都有清晰痕跡。能夠利用各種紀(jì)念日、重大節(jié)日、每周一升國旗儀式對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，能夠上好班（隊）會，并做好各項記錄?；顒虞^好學(xué)校有：**中學(xué)、朝陽中學(xué)、大房身中學(xué)、石灰窯中學(xué)、偏嶺中學(xué)，岫光小學(xué)、哈達(dá)碑小學(xué)、朝陽小學(xué)、一中、實(shí)驗、韭菜小學(xué)、牧牛中學(xué)、牧牛小學(xué)、前營中學(xué)、前營小學(xué)、新甸中學(xué)、嶺溝中學(xué)、嶺溝小學(xué)、哨子河小學(xué)、哨子河中學(xué)。嶺溝中學(xué)家長座談會材料齊全，不但有簽到簿、記錄，還有家長意見記錄。

德育教育工作表現(xiàn)出來問題有“三少”，一是德育工作計劃缺失具體工作目標(biāo)分解，盲目性、隨意性大；二是德育教育活動缺失主體性教育，針對性、失效性差；三是德育教育日常活動留下痕跡少，總結(jié)支撐率、歸檔留存率低。

（三）國學(xué)教育進(jìn)校園開展情況

國學(xué)教育進(jìn)校園活動已在全縣中小學(xué)全面鋪開，開展內(nèi)容豐富多彩，活動形式百花齊放，取得成果令人欣慰。**中學(xué)創(chuàng)新開展的踐行《弟子規(guī)》的“十個一”活動，形式活潑，學(xué)生喜聞樂見；洋河中學(xué)的舌尖上浪費(fèi)圖片展，對學(xué)生勤儉節(jié)約教育行之有效；朝陽中小學(xué)開展的“誦讀國學(xué)經(jīng)典，傳唱德馨雅樂”手語大賽，使國學(xué)教育更富有興趣性；大房身中學(xué)、楊家堡中學(xué)、哈達(dá)碑中學(xué)、龍?zhí)吨袑W(xué)的《弟子規(guī)》演講賽更別有風(fēng)味；岫光小學(xué)下發(fā)的《小學(xué)生踐行弟子規(guī)成長手冊》，全面記錄小學(xué)生蓬勃向上，“首孝悌、次謹(jǐn)信、泛愛眾、而親仁、有余力、則學(xué)文”的成長足跡；石灰窯小學(xué)校園內(nèi)外國學(xué)教育育人環(huán)境分外濃郁，師生彬彬有禮仁愛教育感動天地。韭菜小學(xué)開展“夢之園”國學(xué)書畫展，別具一格。三家子小學(xué)每個班級有國學(xué)教育專欄，讓學(xué)生近距離接觸國學(xué)的魅力。一中和牧牛中學(xué)大型勵志教育巡回演講，感動了所有學(xué)生，讓他們更加積極投身學(xué)習(xí)當(dāng)中，以慰父母、老師之心。新甸中學(xué)“踐行弟子規(guī)，做文明中學(xué)生”國學(xué)經(jīng)典小報，在校園櫥窗內(nèi)展示，為學(xué)生提供了一個展示自我的平臺。一中自辦《柳笛》報；哨子河小學(xué)將弟子規(guī)分解為學(xué)生一日常規(guī)，對學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育起到了決定性的作用。實(shí)驗小學(xué)的讀書報告會、國學(xué)經(jīng)典讀后感讓更多的學(xué)生***

（四）新課標(biāo)培訓(xùn)情況

寒假教師新課標(biāo)培訓(xùn)各校開展的都很好，大對數(shù)學(xué)校都能全員開展培訓(xùn)，并能較好的記錄培訓(xùn)內(nèi)容，書寫培訓(xùn)心得體會。較突出學(xué)校有：**中學(xué)、洋河中學(xué)、哈達(dá)碑中學(xué)，洋河小學(xué)、岫光小學(xué)、朝陽小學(xué)、大房身小學(xué)、偏嶺小學(xué)、石灰窯小學(xué)、韭菜中學(xué)、韭菜小學(xué)、三家子小學(xué)（韓丹筆記工整、內(nèi)容詳實(shí)）、牧牛小學(xué)、前營小學(xué)、新甸中學(xué)、新甸小學(xué)、龍?zhí)吨袑W(xué)、嶺溝小學(xué)、哨子河小學(xué)、哨子河中學(xué)、一中，上述學(xué)校除了完成局里規(guī)定的要求外，而且還有更多的創(chuàng)新做法。如，有的學(xué)校學(xué)習(xí)理論之后進(jìn)行了答卷測試，有的現(xiàn)場限時間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計大賽，有的開座談會交流學(xué)習(xí)體會與收獲。

三、新學(xué)期常規(guī)工作開展情況

1、校園文化建設(shè)及校園內(nèi)外環(huán)境

各學(xué)校的校園環(huán)境較以往變化較大，校門到教學(xué)樓之間鋪設(shè)了甬路，教學(xué)樓內(nèi)衛(wèi)生環(huán)境明顯改善。走廊文化內(nèi)容豐富多彩，突顯學(xué)校教育教學(xué)特色。只有極個別學(xué)校樓內(nèi)衛(wèi)生清掃不及時，存在衛(wèi)生死角。

表現(xiàn)突出的學(xué)校有：朝陽九年一貫學(xué)校將學(xué)生的祝福、愿望、名言警句等內(nèi)容掛在樓梯旁邊，定期更換，新穎別致，引人入勝；偏嶺小學(xué)圍繞作文教學(xué)進(jìn)行布置走廊文化，突顯作文教學(xué)特色。

2、“一劃二案三表”

大多數(shù)學(xué)校“一劃二案三表”齊備，內(nèi)容詳實(shí)，具有可操作性。各種材料整理歸檔，便于查找。存在的問題主要是部分學(xué)?！耙粍澏溉怼泵Q不規(guī)范，計劃、方案內(nèi)容過于籠統(tǒng)，流于形式，缺少具體內(nèi)容。

表現(xiàn)突出的學(xué)校：大房身小學(xué)、朝陽小學(xué)、偏嶺小學(xué)、洋河小學(xué)、岫光小學(xué)、洋河中學(xué)、**中學(xué)。

特別需要指出的是洋河中學(xué)各種材料的排版、字體、字號都特別規(guī)范，符合標(biāo)準(zhǔn)要求。

3、德育工作計劃

各校德育工作計劃齊全。大多數(shù)學(xué)校能夠根據(jù)局下發(fā)的德育工作實(shí)施方案制定本校的德育工作計劃，計劃內(nèi)容詳實(shí)，有開展各種活動的具體時間及安排。但是也有部分學(xué)校的計劃只是為了應(yīng)付檢查，敷衍塞責(zé)。

4、教師備課情況

各校教師教案在備課數(shù)量上均能夠達(dá)到要求，書寫工整，有檢查有評語。但是存在的普遍問題是，教案的內(nèi)容過于簡單，缺少教學(xué)的具體內(nèi)容，質(zhì)量不高，實(shí)用型不強(qiáng)，大多數(shù)教師寫教案就是為了應(yīng)付檢查，對教育教學(xué)毫無幫助。值得表揚(yáng)的是有3所學(xué)校對教案的寫法進(jìn)行了改革創(chuàng)新，富于了教案新的生命力。一是大房身小學(xué)要求教師在教案后附上單元測試題，充實(shí)了教案的內(nèi)容，語文教師在作文課后附教師隨筆，只有教師寫出好的文章才能教學(xué)生寫出好的作文，每節(jié)課后必有教學(xué)反思；二是岫光小學(xué)教師的教案為集體備課成果，任課教師共享，根據(jù)班級學(xué)生的特點(diǎn)自行修改補(bǔ)充，集體備課內(nèi)容體現(xiàn)差異教學(xué)，照顧不同成績的學(xué)生；三是**中學(xué)教師的教案均為詳案，要求教師在備課過程中注重環(huán)節(jié)，導(dǎo)語必須有，教學(xué)過程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行個性化設(shè)計，強(qiáng)調(diào)教法和學(xué)法指導(dǎo)。

5、課程開設(shè)情況

根據(jù)要求開齊學(xué)科，開全學(xué)時。但是存在的一個突出問題是各校的課程表內(nèi)課程名稱不規(guī)范，不便于檢查。

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3/18/