在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

5.草原的早晨篇一

本課是一篇文字優(yōu)美的散文。課文描寫了早晨，草原從睡夢中醒來，牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本文意在培養(yǎng)學(xué)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂；文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美學(xué)生動，是訓(xùn)練學(xué)學(xué)生朗讀的好教材，也是對學(xué)學(xué)生情感熏陶的好課例。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文學(xué)習(xí)注重文本與文本之間的聯(lián)系，要求教老師能夠從學(xué)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生在情景中體悟，在體悟中學(xué)習(xí)。因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)學(xué)生的學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多媒體效果，拉進(jìn)學(xué)學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)將安排“談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣”，“初學(xué)課文，整體感知”，“學(xué)習(xí)學(xué)生字，指導(dǎo)書寫”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生將課文讀通順、讀流暢，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)準(zhǔn)備安排“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”“品讀課文，想象感悟”“學(xué)習(xí)學(xué)生字，拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)學(xué)生通過語言文字的描述，再現(xiàn)草原早晨的情景，并領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，有感情地朗讀課文、背誦課文。第一課開始，我用歌曲《草原上升起不落的太陽》導(dǎo)入課文，伴隨著優(yōu)美的歌聲，孩子們自然流露出陶醉的眼神，內(nèi)心充滿了對這個(gè)美麗地方的向往。如何讓孩子們在感受課文描寫中從“入情”到“動情”呢？我以多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托，發(fā)揮多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢來品讀課文，體會感悟，強(qiáng)化語感，淡化分析。我采用點(diǎn)名誦讀、男女學(xué)生比賽讀、齊讀等形式，讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。最后，用用部件法、熟字記憶法、學(xué)學(xué)生自己說說怎樣記住自形等多種形式幫助學(xué)學(xué)生記憶字形，指導(dǎo)學(xué)學(xué)生書寫,建立一個(gè)和諧的課堂，提高教學(xué)效率。

老師：你們在什么地方看到過大草原？

學(xué)生：在電視上。

學(xué)生：在電腦上。

老師：課文就給我們描寫了草原早晨的美景。

老師范讀，學(xué)學(xué)生邊聽邊想像。

老師：今天我們再次走進(jìn)大草原，去看看那兒美麗的景色。請欣賞！小朋友們可要睜大眼睛仔細(xì)觀察呀?。úシ挪菰曨l文件）

簡評

草原對于蘇中地區(qū)的學(xué)學(xué)生來說是陌學(xué)生的，要讓學(xué)學(xué)生感悟到草原之美，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語言表達(dá)出來有一定的困難。所以上課時(shí)，我先讓學(xué)學(xué)生談?wù)動袥]有在哪里看到過草原,比如電視上啊什么的,有個(gè)初步的概念,再范讀課文，讓學(xué)學(xué)生在老老師的朗讀中無拘無束地想像草原景象，接著讓學(xué)學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。老老師的朗讀為學(xué)學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間，片視頻給學(xué)學(xué)生展示了真正的草原風(fēng)光，豐富了學(xué)學(xué)生的表象，幫助學(xué)學(xué)生構(gòu)建起草原的概念。在充分感知的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)學(xué)生用語言來說說自己的感受。學(xué)學(xué)生的語言正確而富有個(gè)性，他們好象融入了美麗的大草原中，加上老老師及時(shí)的評價(jià)和鼓勵(lì)，使發(fā)言者深受鼓舞，也激起了其他學(xué)學(xué)生的競爭熱情，課堂氣氛達(dá)到了和諧與高潮。他們自然讀得很高興,也很快能將課文內(nèi)容理解并加以運(yùn)用.

出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。

自由讀一讀。

聽！草原上傳來了“啪啪”的聲音！誰來讀一讀（放錄音）啪！啪！

老師：響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，叫醒了熟睡的草原，在草原上傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，該怎樣讀呢？（指學(xué)生讀）

老師：老老師感覺鞭聲還不夠響亮、有力，黎明前的草原也不夠?qū)庫o，誰再來讀讀？（指學(xué)生讀）

老師：讀得好，老老師終于聽到響亮的鞭聲，感受到草原黎明前的寧靜，我們就這樣來讀讀，好嗎？（學(xué)學(xué)生齊讀）

簡評一開始的兩聲響亮的“啪！啪！”鞭聲，學(xué)學(xué)生怎么也掌握不好，為了讓學(xué)學(xué)生讀好，我讓他們模仿牧羊人甩鞭，孩子們通過實(shí)際操作，切身體會，得出結(jié)論。不必受教老師范讀的束縛，珍視學(xué)學(xué)生的獨(dú)特感受，尊重學(xué)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)學(xué)生自主讀書入情入境，“我會讀”、“我能讀”、“能讀好”這種信念樹立起來了，文中的人文內(nèi)涵感悟到了，自己的感受也讀出來了。把觀察讀書和思考結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

老師：這鋪滿新綠的草原，你們見過嗎？（出示超鏈接：草原新綠圖片）

老師：請看，這草兒剛冒出新芽！綠中還帶著些黃，很有學(xué)生機(jī)的！

老師：“鋪”，你們見過媽媽“鋪”過什么？

工人“鋪”過什么？

學(xué)生回答。

老師：東西鋪開都特別——（平）瞧，這鋪滿一地新綠色小草的草原多美！誰能把這份美讀出來！指名讀“鋪滿新綠的草原”

（點(diǎn)擊動作按鈕，回到第一段文字）

老師讀第二句，問：小朋友們，你覺得這里哪個(gè)詞你最感興趣？

點(diǎn)擊出示紅字“醒來”

老師：“醒來”本來的意思是什么？

學(xué)生：“醒來”本來的意思是指我們睡覺醒來了。

老師：草原醒來時(shí)什么樣子呢？請小朋友們看畫面（課件播放夜里寧靜的草原，隨著黎明的臨近，隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來）

老師：誰來說說，你看到了什么？聽到了什么？

學(xué)生：我聽到了牧民的說話聲。

學(xué)生：我看到了許多牧民跨上駿馬。

學(xué)生：我聽到了“啪！啪！”的鞭聲。

學(xué)生：我聽到了羊兒在“咩咩”地叫著。

老師：當(dāng)黎明到來的時(shí)候，草原上出現(xiàn)了一片喧鬧的景象，所以說草原醒來了。

誰能將這一段美美地讀一讀？指名讀。

學(xué)學(xué)生評價(jià)。

再讀。

評價(jià)后再讀。

簡評這一教學(xué)片段從”醒來”一詞入手。俄羅斯作家托爾斯泰指出：在藝術(shù)語言中，最重要的是動詞，因?yàn)橐磺袑W(xué)生活都是運(yùn)動著的。教者從教材中提煉出醒來這個(gè)動詞，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原以靜到動的變化，展現(xiàn)草原醒來后的喧鬧情景。

在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生觀察、感受和表達(dá)，避免了枯燥抽象的講解。引導(dǎo)學(xué)學(xué)生暢談看到的、聽到的，充分調(diào)動學(xué)學(xué)生的主動性，讓學(xué)學(xué)生聯(lián)系學(xué)生活實(shí)際和已學(xué)知識，進(jìn)一步揭示了醒來的內(nèi)涵，加深了對醒來一詞的理解，更讓學(xué)學(xué)生覺得貼近可感，收到因方借巧，即勢會奇的效果，悟解得更加深切了。

教學(xué)中既鼓勵(lì)了學(xué)學(xué)生多觀察，勤思考，又激發(fā)了學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們在一個(gè)自由輕松和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)，把理解詞語與發(fā)展語言、發(fā)展思維結(jié)合，鍛煉和提高了學(xué)學(xué)生的觀察，想象能力。正像《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語言學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……這一教學(xué)片段從“醒來”一詞入手，運(yùn)用電化教學(xué)手段，反映草原從靜到動的變化，展現(xiàn)草原“醒來”后的喧鬧景象。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生暢談看到的、聽到的，這樣做，進(jìn)一步揭示“醒來”的內(nèi)涵，加深了對“醒來”一詞的理解，學(xué)學(xué)生的觀察、想像能力也隨之得到了鍛煉和提高。

這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的'散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

在備課時(shí)，我就在想：這樣一篇離孩子的學(xué)生活實(shí)際較遠(yuǎn)的課文，怎么來引起孩子們的興趣，怎樣讓他們能夠樂于學(xué)習(xí)，樂于融入文本所描繪的情景呢？

在教這課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)學(xué)學(xué)生來說，草原是陌學(xué)生的，我就從學(xué)學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用多媒體圖片來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)學(xué)生理解課文，給學(xué)學(xué)生提供了真正的草原圖景，豐富了學(xué)學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)學(xué)生想象的缺憾。再讓學(xué)學(xué)生在老老師的配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象，為學(xué)學(xué)生提供了自由廣闊的想象空間，讓學(xué)學(xué)生通過傾聽老老師的誦讀展開積極的思維活動，每個(gè)學(xué)學(xué)生都可以產(chǎn)學(xué)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受。課中又通過一些圖片讓學(xué)學(xué)生理解“鋪滿新綠”、“遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲?！钡仍~句。

于是，帶著這樣的課件走進(jìn)課堂，孩子們通過欣賞草原風(fēng)光、傾聽草原歌曲再借助文本進(jìn)行閱讀，他們和書本的距離一下子就拉近了，在真實(shí)的情感體驗(yàn)和互動交流中他們也放飛了自己的心靈，跟著牧羊人人一起高歌一曲，在唯美的課文描述中感受到了大草原的無限美景和牧民們愜意歡快的學(xué)生活，從而對大草原充滿了期盼之情。一節(jié)課就這樣結(jié)束了，可以說，我在備課時(shí)的擔(dān)憂成了杞人憂天，這樣一篇課文的學(xué)習(xí)，反倒引起了孩子們對草原的無限向往之情，確實(shí)有些出乎我的意料之外。

5.草原的早晨篇二

：學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識5個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語的意思。

：能正確、流利、有感情地朗讀課文。初步感知課文內(nèi)容。能正確、規(guī)范地書寫生字。

：感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

激發(fā)學(xué)生熱愛大草原，熱愛大自然的感情。

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。

難點(diǎn)：看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受草原的美麗和牧民的勤勞。

：光盤、錄音歌曲、生字卡片。

聽！悠悠的歌聲把我們帶到了哪里？（板書：草原）（放錄音歌曲）

今天，老師就要帶大家一起去美麗的大草原，看看那里的早晨是什么樣的.。（補(bǔ)充課題：的早晨）

齊讀課題。

看?。úシ殴獗P）

你喜歡草原嗎？你喜歡草原的早晨嗎？

1.那就翻開書，自己來讀讀這篇課文吧！

2.能把課文再讀給你的好朋友聽聽嗎？

要求：請拼音小博士幫好你的忙，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。好朋友仔細(xì)聽好，注意糾正錯(cuò)誤的字音。然后兩人再交換進(jìn)行，開始！

3.練讀了幾遍課文，那課文有幾個(gè)自然段？用手勢來表示。

1.誰來先讀好第一自然段（指名朗讀）

評價(jià)，指導(dǎo)：你讀得很流利。

好象鞭聲還不夠響亮，誰再試試。

黎明時(shí)，草原還沒有蘇醒，是很靜很靜的。讀好：寧靜。

眼前，你看到了怎樣的草原？讀好：鋪滿新綠。

誰愿意當(dāng)一回牧民，甩起鞭子將草原喚醒。

草原還沒徹底醒來，再來一遍。

齊讀

2.此時(shí)，草原開始熱鬧起來，歡樂起來！指名讀第二自然段。

學(xué)生評價(jià)：哪些地方讀得好？哪些地方讀得還不夠？從朗讀中仿佛看到什么，聽到什么？

誰來讀好它。誰能超過他。

喜歡羊兒出圈，喜歡跨馬追趕的同學(xué)一起來讀吧！

3.讓我們眺望遠(yuǎn)處。指名讀第三自然段

草原的遠(yuǎn)處十分迷人。誰來讀。為什么這樣讀？

悠悠的感覺讀得真棒！學(xué)他的樣子一起來讀。

4.草原真是太美了，這樣美的地方，這樣美的課文，老師也忍不住想和你們一起讀了。

（齊讀）你覺得草原怎么樣，草原的早晨怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言交流）

小朋友把課文讀得這么棒，相信課文中的生字你也能學(xué)得很棒。

1.認(rèn)讀生字卡片

小火車開起來（帶拼音，去拼音）

2.這堂課我們學(xué)習(xí)兩個(gè)生字“動、牧“

自學(xué)筆順表，掌握筆順。學(xué)生書空筆順。

自己分析字型結(jié)構(gòu)，左右等寬。結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。

學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、仿影、臨寫。注意寫字姿勢。

1.出示生字詞：

草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動

2.指名認(rèn)讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。

1.各自朗讀課文，準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)

（1）（）的（），打破了（）。（）的草原醒來了。

（2）（）羊兒（）圈門，（）奔向（）。牧民們（），追趕那（）。

（3）（）羊兒像（）在飄動，藍(lán)天下回蕩著（）。

2.結(jié)合口頭填空，理清文章結(jié)構(gòu)。

3.讀了課文，我們又懂得了什么？

4.練習(xí)背誦。

1.出示生字：無打處民原新

2.指名認(rèn)讀。

3.仔細(xì)看光盤上生字書寫筆順，比較每個(gè)生字的結(jié)構(gòu)安排。

指導(dǎo)：“無、民”都是獨(dú)體字?！盁o”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。

“處、原”是半包圍結(jié)構(gòu)?！疤帯钡谌P是平撇，“原”里面是“白、小”。

1.練習(xí)描紅。

2.各自練習(xí)書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。

3.背誦課文。

5.草原的早晨篇三

《草原的早晨》是小學(xué)語文蘇教版一年級下冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個(gè)自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。

1、正確、流利、有感情地朗讀。

2、學(xué)會讀寫原，認(rèn)識部首偏廠，理解由生字組成的新詞。

3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

有感情地朗讀課文，感受草原的美麗和牧民們的勤勞。

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我滲透了新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，通過多媒體課件的運(yùn)用，成功地創(chuàng)設(shè)了情境，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合。讓學(xué)生深切地感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

由于教學(xué)的對象是兒童，人小情多。在這節(jié)課中，我緊扣一個(gè)情字開展教學(xué)：

開課時(shí)，孩子們伴隨著草原上優(yōu)美的歌聲觀看錄像，讓學(xué)生對草原有一個(gè)整體的印象，順勢導(dǎo)入課題。揭示課題后，我又讓學(xué)生在配樂朗讀中無拘無束地想象草原景象。這兩次感知虛實(shí)結(jié)合，層次分明，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念，自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

在精讀課文的教學(xué)中，我三處恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

首先，教學(xué)第一自然段中時(shí)我借助草原上熱鬧景象的課件演示，把觀察、讀書和思考結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，幫學(xué)生理解

草原醒來了的含義。

課文的第二自然段讓學(xué)生先看錄像，再讀句子，最后聯(lián)想自己下課時(shí)的情景，化抽象為形象，這樣將學(xué)生的體驗(yàn)與文本聯(lián)系起來，很容易就引起了共鳴。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，水到渠成，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。

第三自然段通過欣賞動畫，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。通過讀書、想象、欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁地進(jìn)行抒情。我采用多種形式讓孩子們盡情地誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒

1.師：孩子們，這些天，我們隨著春姑娘走過了小池塘，翻過了梅花山，領(lǐng)略了小池塘的美麗，梅花山的熱鬧。今天春姑娘又把我們帶到了一個(gè)新的地方。聽，那兒的歌聲已經(jīng)響起來了?。ǔ鍪緢D片，放歌曲）

2.師：這是什么地方？（板書：草原）學(xué)習(xí)原。你到過草原嗎？看課件草原風(fēng)光，你想說些什么？

3.師：草原是美麗的，那草原的早晨又是一番怎樣的景象呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)草原的早晨。（板書：草原的早晨）齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體視聽覺的效果，進(jìn)一步拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生進(jìn)入美麗草原的情景之中，便于學(xué)生在自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。】

1.聽課文錄音，看看草原的早晨是什么樣子。

2.說說草原的早晨給你留下了什么印象？

3.借助拼音自由朗讀課文，做到不加字，不漏字。

【設(shè)計(jì)意圖：通過提問草原的早晨給你留下了怎樣的印象？拉近學(xué)生與草原之間的距離，為下文打下一定的情感基礎(chǔ)，便于學(xué)生很好的進(jìn)入課文營造的情景。】

過渡：讀了課文，你知道草原的早晨是怎么來到的嗎？

1.學(xué)習(xí)第一段。

（1）指名讀?？磮D，閉上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，這時(shí)遠(yuǎn)處的天邊泛起了一點(diǎn)點(diǎn)白，天慢慢亮起來了，在廣闊的大草原上似乎連風(fēng)兒都躲了起來。小朋友，你覺得此時(shí)此刻的草原氣氛怎樣？（安靜、寧靜）

指導(dǎo)讀詞黎明的寧靜

（2）黎明的草原一片寧靜，是什么把草原從睡夢中叫醒的？你聽過鞭子的聲音嗎？誰來學(xué)一學(xué)？（讀詞啪！啪?。?/p>

是誰在天剛剛亮的`時(shí)候就抽出了鞭聲？（牧民）牧民們是多么勤勞?。?/p>

誰愿意當(dāng)一回勤勞的牧民，甩起鞭子將草原喚醒？（指名讀）

草原還沒徹底醒來，現(xiàn)在我們都來當(dāng)勤勞的牧民，把草原叫醒。

（3）（出示圖片）看，這就是鋪滿新綠的草原，小朋友你看了感覺如何？（像一塊巨大的綠絨地毯。）指導(dǎo)讀詞鋪滿新綠

（4）鋪滿新綠的草原被牧羊人勤勞的鞭聲叫醒，草原醒來了，草原上出現(xiàn)了怎樣的情景呢？

（5）指名讀，齊讀第一自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)時(shí)，我利用閉眼想象、圖文對照等形式，使學(xué)生充分理解黎明的寧靜鋪滿新綠醒來了等重點(diǎn)詞語，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)黎明草原靜態(tài)的美?！?/p>

2.學(xué)習(xí)第二段。

（1）隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？（一只只、涌出、羊群）出示圖片體會詞語，感情朗讀。

（2）如果你是草原上的羊兒，被關(guān)了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做？來到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導(dǎo)讀詞涌出蹦跳

（3）羊兒們此是多么高興、歡樂？誰愿意讀好這句話？

（4）看到自己的羊群奔向了遠(yuǎn)方，牧民們可著急了，于是他們駿馬，追趕那歡樂的羊群。（出示圖片）想學(xué)學(xué)牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。

（5）草原的早晨充滿這歡樂，我們一起來讀讀？（讀第二自然段）

【設(shè)計(jì)意圖：小朋友沒有見過成群的羊兒奔騰在草原上的歡快場面，沒有體驗(yàn)過牧羊人跨上駿馬馳騁草原的瀟灑心情，這是教學(xué)的難點(diǎn)。于是，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生演一演羊兒，體驗(yàn)一下羊兒的心情，再結(jié)合圖片的賞析，說一說看到了什么，讓學(xué)生主動的去說去體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得開心?！?/p>

3.學(xué)習(xí)第三段。

（1）羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了，遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請同學(xué)們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

（2）說說你看到了什么？看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動？

（3）說說你聽到了什么？（牧羊人的歌聲）聽，牧羊人的歌聲都傳到了我們的耳朵里?。牳琛睹利惖牟菰业募摇罚┚毩?xí)：（）的歌聲

（4）這么美，這么響亮的歌聲被風(fēng)兒吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，在草原的上空來回飄蕩，連天上的白云都能聽得到。書上用了一個(gè)詞，叫什么？（回蕩）

（5）草原的早晨真美，誰愿意在牧羊人悠揚(yáng)的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。

4.配樂齊讀全文。

【設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我安排了關(guān)木村的歌曲，意在使學(xué)生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律來渲染氣氛，打動孩子們的心靈?！?/p>

今天我們欣賞了草原的美麗風(fēng)光，你想說點(diǎn)什么？課外同學(xué)們可以讀讀老舍先生寫的《草原》以及有關(guān)寫春天的文章。

5.草原的早晨

羊兒

歡

牧民

樂

5.草原的早晨篇四

1．能正確流利的朗讀課文、背誦課文

2．會按由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖畫，初步理解課文的內(nèi)容，學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語。

3．感受春天早晨大草原的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

有感情地朗讀課文感受春天大草原美的風(fēng)光。

生字卡片、計(jì)算機(jī)。

第一課時(shí)

1．伴隨著悠揚(yáng)的草原樂曲，播放圖片。配合課文內(nèi)容的大草原的美景：藍(lán)天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開

2．請學(xué)生談一談自己印象最深的美景。

3．草原上的音樂悅耳動聽，草原上的景色更是美麗迷人。想去看看嗎？

1．看圖聽配樂朗誦。

邊聽邊思考：

（1）從圖上看，你覺得草原怎么樣？從哪兒看出它們很美，很大？

（2）圖上有什么？

（3）牧民們在干什么？

（4）羊兒怎么樣？

2．討論上述思考題，相機(jī)進(jìn)行詞語教學(xué)

無邊：形容很大，沒有邊際。（看圖理解）

鋪滿：看圖理解。

牧民：專門從事放牧的人。

1．要求：碰到不認(rèn)識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。

2．檢查自讀情況。

（1）卡片抽讀。小朋友，你認(rèn)為那些詞語容易讀錯(cuò)需要提醒大家的嗎？請你來當(dāng)一下小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，好嗎？

（2）指名試讀課文。師生共同糾正字音。

（3）領(lǐng)讀幾個(gè)長句子。提醒學(xué)生注意停頓的地方。

1．教師范讀。學(xué)生一邊聽老師讀課文，一邊想象。

2．學(xué)生自由說好象看到了什么？

3．學(xué)生讀第一段課文：請小朋友按自己喜歡的方式把第一自然段讀一讀，比一比誰讀的草原最美！

4．指名讀，其余的同學(xué)做評委。

5．指導(dǎo)讀好鋪滿新綠。讓學(xué)生用畫筆畫出鋪滿新綠的畫面，再讀。

6．充分誦讀第一自然段。

處、遠(yuǎn)是做下包右上的字。教學(xué)處的偏旁夂，為折文。原是左上包右下的'字。

引導(dǎo)著重分析田字格里的字，要求把結(jié)構(gòu)寫勻稱。

正確流利地朗讀課文。

第二課時(shí)

1、抽讀生字卡片。（強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)民、處）

2、指名分段讀課文。

1、指名讀課文。讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么。

2、播放圖片，學(xué)生觀察羊兒和牧民心情如何。（歡快，高興）

3、自由讀第二自然段，找一找：哪些詞最能表現(xiàn)出羊兒和牧民的歡快，用不同的標(biāo)記標(biāo)出。

4、學(xué)生說，師板書。

羊兒

涌出

牧民

跨上

追趕

5、觀看圖片，理解無邊的意思。

6、指導(dǎo)朗讀。抓住重點(diǎn)詞語讀出草原的熱鬧廣闊，牧羊人的愉快心情，羊兒的歡快活潑。

過渡：羊兒越跑越遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，草原的早晨是什么樣的呢？

1、自由讀第三自然段，邊讀邊想象，你看到了什么，想到了什么。

2、遠(yuǎn)處有什么？（板書：像白云）課文中把沿兒比成了什么？課文中的飄動是什么意思？

3、多媒體播放《草原牧歌》。誰說說這是怎樣的歌曲。聽了這首歌，你想到了什么？有什么感受？

4、這么美的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)的地方去，連天上的白云都能聽得到呢！書上有個(gè)詞叫（板書：回蕩）

5、指導(dǎo)讀書，比一比，看誰的讀書聲像牧羊人的歌聲那么美，那么響亮。

1、有感情地齊讀課文。

2、指導(dǎo)背誦。

學(xué)生聽著蒙古樂曲，有的翩翩起舞，有的表現(xiàn)揚(yáng)鞭催馬，有的表現(xiàn)駿馬飛奔，有的表現(xiàn)河邊遛馬，有的表現(xiàn)牧羊人放羊按自己的想象盡情地創(chuàng)造。

嘗試說一說《學(xué)校的早晨》

5.草原的早晨篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；

２、學(xué)會８個(gè)生字，田字格前面的８個(gè)生字只識不寫；認(rèn)識５個(gè)偏旁；理解由生字組成的詞語；

３、感受春天早晨大草原美的風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

【課時(shí)計(jì)劃】

三課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

１、談話：

同學(xué)們，幾天來，我們跟著春姑娘游了風(fēng)光秀麗的太湖，逛了花兒盛開的梅花山，認(rèn)識了頑強(qiáng)生長的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)。今天，老師要帶大家去一個(gè)新的地方。

２、板書課題： ５ 草原的早晨

３、解題：

⑴ 學(xué)習(xí)生字：原

① 指名呼讀音節(jié)：yuán

復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。

② 教學(xué)廠字頭。

③ 指名說說怎樣記住原。

引導(dǎo)用熟字記憶。

④ 誰能用原組成另外的詞?

⑵ 師述：

大草原是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方。那里風(fēng)光非常優(yōu)美，那里的人民特別勤勞。當(dāng)春天到來的時(shí)候，那里的景象更不一般，尤其是在春天的早晨。下面請小朋友們看圖。

１、出示幻燈片： 圖片內(nèi)容:草原無邊無際，綠草如茵。近處，羊兒涌出圈門，牧民跨馬追趕羊兒；遠(yuǎn)處，羊群與白云相連。

２、看圖聽配樂朗誦，邊聽邊思考：

⑴ 從圖上看，你覺得草原怎么樣?從哪兒看出它很美、很大?

⑵ 圖上有誰和什么?

⑶ 牧民們在干什么?

⑷ 羊兒怎么樣?

３、討論上述思考題，相機(jī)進(jìn)行詞語教學(xué)：

⑴ 無邊：形容很大，沒有邊際。

看圖理解。 無與元比較字形。

⑵ 鋪滿：指名拼讀音節(jié)，舉例理解。

⑶ 牧民：專門從事放牧的人。

① 牧：教學(xué)牛字旁。

② 民的筆順。

③ 要求學(xué)生用民擴(kuò)詞。

⑷ 駿馬：指好馬

指名拼讀音節(jié)：jùn

⑸ 遠(yuǎn)處：

① 指名拼讀音節(jié)：yuǎn chù 。強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié)，chù 是翹舌音。

② 遠(yuǎn)與運(yùn)比較。

③ 處與外比較。

④ 引導(dǎo)學(xué)生用這兩個(gè)字組詞。

１、自讀課文：

要求：碰到不認(rèn)識的字多拼讀幾遍，把難讀的句子畫下來，多練幾遍，一直到讀通順為止。

２、檢查自讀情況：

⑴ 卡片抽讀：啪、打破、歡樂。

⑵ 指名試讀課文：

師生共同糾正字音。

⑶ 領(lǐng)讀幾個(gè)長句子：

第１自然段的第二句，第２自然段提醒學(xué)生注意停頓的地方。

１、處是左下包右上的字；原是左上包右下的字。

２、教學(xué)處的偏旁。

３、引導(dǎo)學(xué)生分析田字格里的字，要求把結(jié)構(gòu)寫勻稱。

第二課時(shí)

１、抽讀生字卡片：強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)民、處

２、指名分段讀課文。

１、細(xì)讀第１自然段：

⑴ 指名讀課文。

⑵ 思考討論：

① 這個(gè)自然段寫的是什么季節(jié)的事？你從哪兒看出來的？

理解詞語：鋪滿新綠。

師述：因?yàn)槎炖?，草原一片枯萎，春天到了，小草發(fā)芽了。草原上又綠了，而且綠色鋪滿一地，所以說是鋪滿新綠。

② 黎明和寧靜是什么意思？

黎明：天剛亮的時(shí)候。

寧靜：舉例理解。

③ 黎明前就發(fā)出了響亮的鞭聲，這說明了什么？

說明牧民起得早，說明他們很勤勞。

④ 隨著鞭聲的響起，草原上會出現(xiàn)什么現(xiàn)象，課文中是怎么說的？

隨著鞭聲的響起，草原上可能會出現(xiàn)馬兒的叫聲，牛兒、羊兒的喊聲，大人、小孩的說話聲，草原上頓時(shí)熱鬧起來。課文中說草原醒來了。

⑤ 看圖聽錄音，進(jìn)一步理解句意：

圖上先出現(xiàn)寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動的情景。與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是啪！啪！的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲。

⑶ 指導(dǎo)朗讀。

２、細(xì)讀第２自然段：

⑴ 指名讀課文：

讀后說說這一段有幾句話，每句話告訴我們什么？

相機(jī)板書：

羊兒涌奔

牧民跨追

⑵ 進(jìn)一步理解第一句話：

① 引導(dǎo)學(xué)生比較一只和一只只、旋和涌、走和奔有什么不同。

② 比較句子：

羊兒涌出了圈門，奔向草原。

一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊無際的草原。

指名讀句子，說說兩個(gè)句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方？

第二句話好，一只只、涌寫出了羊兒的多，蹦跳著寫出了羊兒的歡快，無邊寫出了草原的.大，第二句話比第一句話明白、具體。

⑶ 進(jìn)一步理解第二句話：

哪個(gè)詞說明牧民的動作非常熟練？

跨上、追趕說明牧民的動作熟練。 指導(dǎo)朗讀。

３、細(xì)讀第３自然段：

⑴ 指名讀課文：

讀后說說遠(yuǎn)處有什么？

板書：像白云

⑵ 課文中把羊兒比成了什么？

一群群和一群意思有什么不同？

朵朵可以改成一朵嗎？為什么？

課文中的飄動是什么意思？

⑶ 看錄像，體會意境：

錄像內(nèi)容：與天地相接的地方，羊群移動，野花盛開，綠草如茵，牧民的歌聲在經(jīng)久不息地回響。

⑷ 指導(dǎo)朗讀。

１、練習(xí)寫生字：無、民

無、民都是獨(dú)體字，書寫要居中。

２、練習(xí)有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

１、抽讀生字卡片。

２、指名說說下列字的書寫筆順：

無民

１、有感情地齊讀課文。

２、春天的早晨，草原上是什么樣的？牧民們怎么樣？

３、指導(dǎo)背誦：

⑴ 幫助學(xué)生理清線索脈絡(luò)：

時(shí)間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈 群羊如云

空間線索：醒來的草原近處遠(yuǎn)處

⑵ 指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。

１、打：引導(dǎo)學(xué)生用熟字換偏旁的方法記憶。

書寫時(shí)注意左窄右寬，左高右低。

２、牧：左右等寬、等高。

１、在書上描紅。

２、抄寫生字詞兩遍。

３、口頭填空：

（ ）的鞭聲 鋪滿新綠的（）

（ ）的羊群 朵朵飄動的（）

４、練習(xí)用飄動說一句話。

〖板書

５ 草原的早晨

羊兒 牧民

涌 奔 跨 追

像白云 唱

5.草原的早晨篇六

1、能正確地朗讀課文。

2、學(xué)會本課的4個(gè)學(xué)生字詞，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)偏旁。理解由學(xué)生字組成的詞語。

3、練習(xí)讀好長句子。

1、學(xué)會本課4個(gè)學(xué)生字，能正確、美觀地書寫。認(rèn)識“廠”（偏廠旁）

2、正確地朗讀課文。

課文插圖、與課文相關(guān)的詩歌、等。

1、讀準(zhǔn)學(xué)生字新詞，讀通課文，標(biāo)上自然段序號。

2、搜集與草原有關(guān)的詩歌、。

導(dǎo)學(xué)策略

調(diào)整與反思

1、學(xué)學(xué)生讀準(zhǔn)“草原”，識記“原”，認(rèn)識“廠”（偏廠旁）

學(xué)學(xué)生說說自己對“草原”的認(rèn)識

2、學(xué)學(xué)生齊讀課題。

1、學(xué)學(xué)生借助拼音自讀課文。

2、學(xué)學(xué)生認(rèn)讀學(xué)生字詞，哪個(gè)不易讀正確的多讀幾遍。

（1）自己讀讀詞語，哪些學(xué)生字的字音值得注意？

（2）正音：民、新、處。

（3）指名讀、開火車讀、齊讀。

（4）把學(xué)生字詞帶入到課文中，把課文讀正確、流利

（5）讀長句子。

指名分段朗讀課文，老師學(xué)生共議。

試著讀文中的長句。

1、小組內(nèi)自學(xué)學(xué)生字，說說你認(rèn)識哪幾個(gè)學(xué)生字，是怎樣認(rèn)識的？不認(rèn)識的向同學(xué)或老老師請教。

2、認(rèn)識“偏廠旁”

3、分別給這幾個(gè)字組詞。

4、學(xué)學(xué)生描紅、臨寫。

板塊一

1、小朋友，這幾天我們跟著春姑娘欣賞了花兒盛開的梅花山，認(rèn)識了頑強(qiáng)學(xué)生長的春筍，了解了不同狀態(tài)的雨點(diǎn)，還看了美麗的`小池塘。今天，老老師帶大家去一個(gè)新的地方。板書：草原

引導(dǎo)學(xué)學(xué)生說說對草原的認(rèn)識。

2、出示掛圖

教老師補(bǔ)充介紹草原：大草原在我國的內(nèi)蒙古和黃土高原，是我國西北邊疆地區(qū)放牧的地方，那里風(fēng)光非常優(yōu)美，特別是在春天的早晨。

板書完整：草原的早晨

板塊二

1、教老師范讀

2、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。

3、出示學(xué)生字檢查自學(xué)效果。

鞭聲打破黎明寧靜鋪滿新綠無邊牧民跨上駿馬遠(yuǎn)處飄動回蕩圈門

4、再讀課文，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通。

5、檢查自學(xué)效果

6、出示：“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。

遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。

（1）誰能來讀讀這個(gè)句子？你是怎樣停頓的？

（2）指導(dǎo)讀句子

7、文中還有長句，用老老師的方法來讀讀。

8、指名分段朗讀課文，老師學(xué)生共議。

板塊三

1、出示學(xué)生字：原、打、寧、羊。

2、交流討論。

原：“廠”偏廠旁半包圍結(jié)構(gòu)

里邊不是“泉”。

打：左窄右寬。

寧：上下結(jié)構(gòu)。

3、教老師范寫

作業(yè)

設(shè)計(jì)

讀熟課文。完成《習(xí)字冊》上的學(xué)生字。

搜集一些關(guān)于草原的詩歌。

5.草原的早晨篇七

本課是一篇文字優(yōu)美，內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

全文共三個(gè)自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放牧的情景。插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可供學(xué)生觀察，想像，以加深課文內(nèi)容的感受。

插圖、卡片、生字卡、田字格

3課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

①能正確、流利、有感情地朗讀課文。

②認(rèn)識新偏旁（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)、感情朗讀課文。

教學(xué)過程：

1、這一學(xué)期，我們學(xué)過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

（春天來了，農(nóng)村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美

2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？

（板：草原的早晨）領(lǐng)讀：

師：我國的內(nèi)蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應(yīng)放牧牛羊。

3、說能說說記住“原”學(xué)的辦法。

（教“廠”字頭）

1、引導(dǎo)看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？

（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）

另一幅圖上畫了些什么呢？

（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

2、學(xué)生自讀課文

要求：

①給每個(gè)自然段標(biāo)上序號

②自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出生字新詞。

3、檢查自讀情況

①指讀一節(jié)

出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠

這些詞中哪些詞語的意思已經(jīng)懂了，交流

小結(jié)：

黎明：天快要亮或剛亮的時(shí)候

寧靜：安靜

新綠：剛剛出現(xiàn)的綠色。

②指名讀第二小節(jié)

出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬

交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

“牧民”是牧區(qū)中靠畜養(yǎng)和放牧羊，牛生活的`人。

“駿馬”指好馬，走得快的馬。

問：/“牧民們跨上駿馬”是什么意思？

（3）指名讀第三小節(jié)

出示生字詞：遠(yuǎn)處，飄動。

（4）復(fù)習(xí)鞏固生字詞

①認(rèn)讀

②結(jié)合認(rèn)讀生字教新偏旁

1、讀讀，寫寫下面的生字詞

草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠(yuǎn)處 飄動

想想怎樣記住這些生字

2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）

“文”折文旁（ ）

“廠”字頭 （ ）

3、練習(xí)正確，流利地朗讀課文

有感情地朗讀課文，背誦課文

2、另寫生字

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

背誦課文，另寫生字

1、復(fù)習(xí)檢查

（1）出示卡片，指名認(rèn)讀詞語

草原 打破 新綠 無邊 牧民工 遠(yuǎn)處 飄動

（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁

（3）指名朗讀課文

1、第一自然段

①思考：這一自然段寫的是什么季節(jié)，什么時(shí)間的事：

你是從什么地方看出來的？

（季節(jié)：春天 新綠鋪滿草原）

時(shí)間 早晨 黎明

②口頭填空：

鞭聲打破 寧靜。 草原醒來了。

（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？

（春天來了，天氣轉(zhuǎn)暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個(gè)冬天，現(xiàn)在醒過來了）

（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）

指導(dǎo)：響亮、黎明、新綠。

2、第二自然段：

①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

②再讀課文，準(zhǔn)備口頭填空：

羊兒涌出了圈門， 奔向 草原牧民們 ，追趕那 。

③交流：一只只：羊兒多

蹦跳著：羊兒歡快

無邊：草原大

跨上：牧民懷著歡樂的心情

④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。

3、第三自然段

①只有一句話，誰會誰讀

②寫草原上羊兒多，牧民歡樂

③作者為什么說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動：

（羊、云都是白色的，并不斷移動，它們有相似的地方）

作業(yè)：

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：

（ ）鞭聲 （ ）草原

（ ）羊群觀點(diǎn) （ ）清香

2、照例子填空：

一（ ）春雷 一（ ）氣

一（ ）白鵝 一（ ）小船

3、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文

學(xué)寫新字詞

完成有關(guān)練習(xí)

認(rèn)識生字，寫好生字

認(rèn)真書寫

1、復(fù)習(xí)檢查

（1）出示生字詞

草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠(yuǎn)處 飄動

五、部誦指導(dǎo)：

① 的 ，打破了 。 草原醒來了。

② 羊兒 圈門， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。

③ 羊兒像 在飄動，藍(lán)天下回蕩著 。

練習(xí)背誦

寫字指

5.草原的早晨篇八

１、正確、流利、有感情朗讀和背課文。

２、學(xué)會本課８個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的８個(gè)字只識不寫，認(rèn)識５個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。

３、感受草原的早餐的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

１、有感情朗讀和背誦課文。

２、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

兩課時(shí)。

１、正確、流利地朗讀課文。

２、會按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖，初步理解課文內(nèi)容。

３、學(xué)會本課的生字。

多媒體課件、生字卡片。

１、小朋友，我們幾天來已隨春姑娘到過了許多美麗的地方，今天，我們還要去一個(gè)新地方。

２、師板書課題。

３、學(xué)習(xí)生字“原”

（1）讀一讀生字，教學(xué)“廠字頭”，與“廣字頭”有什么區(qū)別？

（2）怎樣記住字形？你會用“原”來組詞嗎？

（3）生描紅，仿寫。

4、簡介草原的有關(guān)資料。

1、打開書看看，草原的早晨是什么樣的？

2、自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號。

3、生按要求自讀課文，老師巡視指導(dǎo)。

4、出示生字檢查自學(xué)效果。

5、指名讀，開火車讀，齊讀，然后把生字詞帶入課文中，再讀課文。

1、小朋友已經(jīng)把課文讀了幾遍，誰來說說，你有什么不懂的地方嗎？

2、（出示多媒體課件）你能按從近到遠(yuǎn)的順序說說，你看到了什么？

1、這么的生字中，哪些是獨(dú)體字：（無、民）

2、看課后筆順表，自學(xué)它們的筆順。

3、“無”的反義詞什么？能為它們找朋友嗎？

4、讓學(xué)生質(zhì)疑。

1、師指導(dǎo)：

民：第三筆豎提不能分兩筆寫，最后一筆斜鉤寫得要有彈性，鉤要小，不能寫成豎彎鉤。

無：最后一筆豎彎鉤要寫在豎中線上。

2、師范寫，生描紅，臨寫。

教學(xué)后記：“牧民”兩個(gè)生字容易寫錯(cuò)。初步了解草原。

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情朗讀課文和背誦課文。

2、感受春天早晨大草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、錄音磁帶。

教學(xué)過程：

1、抽讀生字卡。

2、指名分段朗讀課文。

1、指名讀第1自然段。

（1）這個(gè)自然段寫的是什么季節(jié)？你從哪兒看出來的？（出示鋪滿新綠的草原醒來了。）

（2）誰醒來了？這里運(yùn)用了什么手法？

（3）它什么時(shí)候醒來的？這說明了什么？

（4）草原醒來什么樣兒的？（出示圖片）

（5）你們看到了什么？聽到了什么？

（6）指導(dǎo)學(xué)生有感情讀第1自然段，讀出熱鬧的景象。

2、指名讀第2自然段。

（1）這段共有幾句話？

（2）第一句話寫了什么？這句話寫了羊兒怎么樣？從哪些詞可以看出？

（3）第二句話寫了什么？寫出了牧民怎么樣？

（4）誰能有感情地讀一讀呢？

3、師范讀第3自然段。

（1）一邊聽一邊想：你看到了什么？聽到了什么？

（2）（放錄音，牧羊姑娘的歌聲）聽，牧羊姑娘歌聲傳到了我們的耳里。

（3）（出示投影：的歌聲）誰說一說，這是什么樣的歌聲？

（4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第三自然段。

4、有感情朗讀全文。（自讀、指名讀、評議）

1、幫助學(xué)生理清課文線索。

時(shí)間線索：鞭聲響起草原醒來羊兒出圈群羊如云

空間線索：醒來的草原近處遠(yuǎn)處

2、指導(dǎo)學(xué)生看多媒體課件或板書背誦。

3、自背、同座位互背、指名背、全班背。

5.草原的早晨篇九

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；

2、學(xué)會本課9個(gè)生字，認(rèn)識8個(gè)二會字、4個(gè)新偏旁，理解部分詞語；

3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、自制的幻燈片；

2、生字卡片；

3、板書卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)（詳）

小朋友們，你們知道嗎？在我國的內(nèi)蒙古及西部的黃土高原上，有雜草叢生的大片土地，還有許多耐干旱的樹木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那兒。

王老師很想到那兒去看一看，所以搜集了許多那兒的圖畫。現(xiàn)在，我們一起來飽飽眼福。（出示“草原美景”幻燈。）

你們知道我想去哪兒了嗎？對！是草原。（出示生字卡片“原”，指導(dǎo)記憶字音、字形。）

今天我們就來學(xué)習(xí)一片描寫草原早晨景色的文章。（邊述邊板書：草原的早晨，齊讀課題。）

1、自由輕聲獨(dú)獨(dú)課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通，再標(biāo)好小節(jié)號。

2、文中有許多新詞，找你的好朋友一起來讀讀屏幕上的詞語，不會的可以看看書上的拼音。

（出示詞語） 響亮打破黎明寧靜涌出圈門無邊蹦跳牧民追趕跨上駿馬遠(yuǎn)處飄動回蕩鋪滿新綠

（變化方式檢查詞語掌握情況，再齊讀。）

3、認(rèn)識了這些詞語后，你們能把課文讀得更好。再讀讀課文，待會兒把你喜歡的句子，或已經(jīng)讀懂的句子，或還沒有讀懂的句子讀給大家聽聽。

（以自薦的方式了解學(xué)生郎讀的情況。）

4、篇文章這么美，我都忍不住想讀一讀。你們閉上眼睛，邊聽邊想象一下草原的景象。（教師范讀，學(xué)生想象。）

5、聽完課文，你的腦海里出現(xiàn)了什么？你來描述一下。

（學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)揭示草原顯現(xiàn)的美。）

過渡：讓我們一起來感受一下草原早晨的美。

1、學(xué)習(xí)第一段。

剛剛讀第一段的時(shí)候，我想到了以前學(xué)過的.一些句子。

（1）（出示句子）

一聲春雷，喚醒了春筍。

春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。

指讀，齊讀，引導(dǎo)用不同的句式練習(xí)說話，如“（）喚醒了（）。”

“（）把（）喚醒了。”“（）被（）喚醒了?！薄?/p>

（2）（出示第一段話）

“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。鋪滿新綠的草原醒來了。

自由讀，指讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生了解寫法。

（3）這段話里，有個(gè)展現(xiàn)草原美麗的詞，你來找一找。（板書：鋪滿新綠，練讀詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象此番景象，引導(dǎo)背誦相關(guān)的詩詞。）

（4）鋪滿新綠的草原是被——（生齊：響亮的鞭聲）喚醒的。鞭聲什么樣？（指導(dǎo)朗讀好“啪！啪！”感受到聲音傳得遠(yuǎn)。）

鞭聲是牧民們在——（生齊：黎明）時(shí)候敲響的，看來，生活在草原上的人們起得還真早，他們真勤勞呀！

（5） 讀第一段。

2、學(xué)習(xí)第二段。

過渡：醒來的草原不再寧靜，變成了什么樣？

（1）（出示第二段話）自由讀第二段，看看你知道了些什么？

（2）指讀，討論交流：“一只只”、“涌出”、“羊群”說明羊兒多；“蹦跳”、“奔向”說明羊兒的歡樂。

（3）歡樂的羊兒奔向無邊的草原，它們在想什么？它們要干什么？（學(xué)生想象說話。）

（4）羊兒在盡情玩耍，盡情奔跑，怪不得牧民們要——（生齊：跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）（出示板書:歡樂的羊群）

（5）讓我們聽著歡樂的樂曲，一起來朗讀第二段話。

過渡：生字寶寶等極了，讓我們來和它們交朋友。

1、認(rèn)讀生字：“原、打、寧、門、無”。

2、自主記憶字形，書空記憶筆順。

3、教師范寫“原”“打”，在演示中指導(dǎo)學(xué)生看清書寫注意點(diǎn)。

4、學(xué)生習(xí)字，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)（略）

課文第一、第二段話我們已經(jīng)學(xué)過了，讓我們一邊欣賞優(yōu)美的樂曲，一邊來想象草原早晨美麗的景象。（播放草原歌曲。）

我們來把草原的景象說一說。（學(xué)生回顧所學(xué)知識，自由說話。）

1、學(xué)習(xí)第三段。

羊兒越跑越遠(yuǎn)，越跑越遠(yuǎn)，好像跑到了天邊。

（出示句子）遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。

自由讀，指讀，齊讀，討論：牧羊人的歌聲是什么樣的？

這么響亮動聽的歌聲被風(fēng)吹著，傳到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，連天上的白云都能聽得到呢！書上用了一個(gè)詞，是——（生齊：回蕩）。

2、看著美麗的景色，聽著悠揚(yáng)的歌聲，你能用自己最喜歡的方式表達(dá)自己的感受嗎？(學(xué)生讀、畫、唱、演……盡情表現(xiàn)后，讓部分學(xué)生上臺表達(dá)感受。)（板書:美麗）

3、看來，大家的確被草原的美麗深深吸引住了?？粗嬅?，我們來加上動作贊美一下美麗的草原。（學(xué)生自由表演，感情朗讀，嘗試背誦。）

1、網(wǎng)上點(diǎn)擊，資料查閱：風(fēng)俗習(xí)慣、美麗風(fēng)光、特色歌曲……

2、自由暢談感受。

板書設(shè)計(jì)：

草原的早晨

鋪滿新綠

歡樂的羊群飄動的白云

美麗

5.草原的早晨篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、結(jié)合課文理解部分詞語。

3、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

能正確、流利地朗讀課文，感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學(xué)方法：講讀式、感悟式

教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

教學(xué)過程：

小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第5課（板題：草原的早晨

讀題）通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到了草原早晨的美麗和熱鬧，也認(rèn)識了很多的生字和詞語，誰來和這些朋友們打一下招呼？（出示詞語）

草原 打破 寧靜 鞭聲 黎明 鋪滿 新綠 羊兒

圈門 無邊 牧民 跨上 駿馬 遠(yuǎn)處 飄動

指名認(rèn)讀，相機(jī)正音，齊讀。

過渡：小朋友們讀得真好，這堂課就讓我們走進(jìn)美麗的大草原，去感受草原早晨的迷人風(fēng)光和牧民們幸福歡樂的生活。

（一）、學(xué)習(xí)第一自然段

過渡：黎明前的草原是什么樣的呢？

1、（出示圖片）觀察，交流：你們看到了什么？你覺得黎明前的草原怎樣呢？（很靜）

2、（播放聲音）聽，這是什么聲音？（鞭聲）

3、勤勞的牧民們起來了，甩響了牧鞭，這響亮的鞭聲打破了草原的寧靜，草原醒來了，變得熱鬧起來了，小朋友，你似乎看到了什么？聽到了什么？(交流)

4、讓我們來聽聽：（播放動物叫聲）

小結(jié)：醒了的草原真是熱鬧非凡，想看一看此時(shí)的草原嗎？

5、觀看圖片（可適當(dāng)解說）交流：你覺得早晨的草原怎樣？（板：美）

6、草原上的草長得怎么樣？（嫩綠的）草多不多呀？（多，到處都是）

小結(jié)：是啊，春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯，所以書上說是怎樣的草原醒來了？（鋪滿新綠）讓我們把鏡頭拉近，看看這些嫩綠的小草吧！（看圖）

7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多熱鬧呀、多有生機(jī)呀！誰能讀好這一段？

指名讀，評議，再讀，齊讀。

過渡：鋪滿新綠的草原醒來了，睡了一晚的羊兒也醒了，它們此時(shí)在干什么呢？（板：羊兒）

（二）、學(xué)習(xí)第二自然段

1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第二自然段。

2、（簡單交流）讓我們來看看這些可愛的羊兒吧?。ǔ鍪緢D片，觀看。）

交流：羊兒多不多呀？（板：多）

出示第一句話：哪個(gè)詞語可以看出羊兒很多？（你真會讀書）這么多的羊兒，它們是怎么出來的？（有的羊兒跑出來，有的羊兒跳出來，有的擠來擠去，有的。）所以課文中說它們涌出了圈門。（涌出閃爍變色）

3、看得出來，羊兒們都急著要出圈門，你知道它們?yōu)槭裁催@么著急嗎？（交流）

4、想著馬上就可以吃到鮮嫩可口的小草，羊兒們心情怎樣？（板：歡）你從哪個(gè)詞讀出了它們的高興？（蹦跳、奔向閃爍變色）

5、指導(dǎo)朗讀：誰能讀好這一句話呢？先自己練一練，等一會讀給大家聽。（自己練讀、指讀、齊讀）

6、其實(shí)，我們小朋友也有這么快樂的時(shí)候，看看下面這幅圖，你會把空填起來嗎？（填空練習(xí)）

讓我們再讀讀這句話，體會一下羊兒們的歡樂。

7、看著羊兒們一頭扎進(jìn)無邊的草原，牧民們是怎么做的？（板：牧民）（交流）

8、出示牧民圖：你們瞧，他們跨上駿馬，揮動鞭兒，追趕著這些歡樂的羊群，動作是那么的熟練、瀟灑。

9、（出示第二句話）誰來讀讀這句話，特別要把這兩個(gè)紅色的詞語讀好，讀出牧民的勤勞能干。（指名讀，齊讀）

（三）、學(xué)習(xí)第三自然段

過渡：近看草原，它是多么熱鬧啊！現(xiàn)在讓我們從遠(yuǎn)處看看草原，它是怎樣的呢？

1、請小朋友拿起書，自由地讀讀第三自然段。

2、讓我們一起來看看：（播放圖片、聲音）

3、交流：你看到了什么？（指名說）

師指圖述：你們看這些羊兒，這兒一群、那兒一群、這邊一群、那邊又是一群，真多呀！這就叫一群群。你們看，它們多么像（藍(lán)天上的朵朵白云）這些草地上的白云怎么會飄動呢？多么形象而生動的比喻呀？在我們的生活中，只要小朋友留心，也可以找到這樣形象而生動的比喻，看：（出示圖片，完成比喻句填空）

4、小朋友，剛才你們還聽到了什么？這是什么樣的歌聲？（根據(jù)情況可再聽一次）（交流）

這么美、這么響亮的歌聲被風(fēng)吹著，傳到了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，連天上的白云都能聽得見呢！書上用了一個(gè)詞，叫（回蕩）

5、聽著牧羊人優(yōu)美的`歌聲，你覺得他們心情怎樣？（高興）為什么？（羊兒多、家鄉(xiāng)美生活幸福）板書：樂

6、誰來讀第三段，讓大家欣賞草原的美景，分享牧民的喜悅。（指讀）

（四）、配樂朗讀全文

1、感情升華：小朋友，課文學(xué)完了，你覺得草原的早晨怎么樣？（交流）那就讓我們來贊一贊吧（回到課題：草原的早晨真美呀?。┈F(xiàn)在請大家在音樂聲中，把自己感受到的美和快樂讀出來吧！

2、配樂齊讀全文。

1、再次欣賞草原美麗的風(fēng)光（出示圖片）

讓我們再次走進(jìn)美麗的大草原，讓它成為我們心中一份美好的記憶。

2、草原確實(shí)美麗，令人神往，是許多歌唱家歌頌的對象，著名的蒙古歌手騰格爾就把這稱為天堂，用他那渾厚粗獷的歌音唱出了草原的美麗、迷人，讓我們來聽一聽，在歌聲中結(jié)束我們的新課。（播放《天堂》）

附板書：

5草原的早晨（美）

羊兒（多歡）

牧民（樂）

5.草原的早晨篇十一

《草原的早晨》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，通過早晨牧民在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、認(rèn)識本課的生字，理解由生字組成的詞語。

３、感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂。

能正確、流利地朗讀課文，理解“涌”“醒來了”“回蕩”等生詞，感受草原的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。

運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)

（１） 以讀為本，創(chuàng)設(shè)情境，感悟朗讀，體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗。

（２） 以鼓勵(lì)性評價(jià)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的手段，體現(xiàn)課堂評價(jià)的激勵(lì)作用。

（３）體現(xiàn)多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢。

多媒體教學(xué)

根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，本課的設(shè)計(jì)思路是：

（1） 以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；

（2） 以課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；

（3） 以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；

（4） 以提高學(xué)生自讀、自悟的能力和語文素養(yǎng)為歸宿；

（5） 以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的歡樂為情感目標(biāo)。

（一）、欣賞草原風(fēng)光，初步感知

對多數(shù)學(xué)生來說，草原是陌生的。針對這一實(shí)際情況，我們設(shè)計(jì)了“欣賞草原風(fēng)光錄像”，讓學(xué)生對草原有一個(gè)整體的印象，在此基礎(chǔ)上順勢導(dǎo)入課題：草原的早晨更美，讓學(xué)生帶著自己的感受美美的來讀課題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，初讀課文，認(rèn)識生字新詞。

（二）、品讀課文，體會感悟

我們在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”這一主題，主要體現(xiàn)在以下方面：

全文以一個(gè)大問題“從哪里體會出草原的美麗和歡樂”貫穿始終。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式讀書感悟、交流體會，然后在全班范圍內(nèi)交流?；谝荒昙墝W(xué)生的知識基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時(shí)，學(xué)生對草原醒來了，難以理解，教師借助演示：圖上先出現(xiàn)寧靜的、鋪滿新綠的草原，接著出現(xiàn)牧民的鞭子，最后出現(xiàn)馬牛羊人在活動的情景，隨著太陽的.升起，畫面由暗到亮，與之相配的是舒緩低沉的音樂，接著是“啪！啪！”的鞭聲，最后是各種動物的叫聲和人的吆喝聲，草原現(xiàn)出一片熱鬧的景象，在播放的過程中，教師配上畫外音，草原的夜靜悄悄的，隨著黎明的臨近，牧民的鞭聲啪啪地響起，寧靜的草原一下子變得熱鬧起來了。通過這些形象的畫面，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了，收到了較好的效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師巧妙的運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，輕而易舉的理解了“草原醒來了”的含義，把觀察、讀書和思考結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，學(xué)生對“涌”的理解可能會很不到位，因?yàn)閺臎]有到過草原的小學(xué)生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過演示，化抽象為形象，生動的再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受去讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。

第三自然段寫了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。通過欣賞藍(lán)天上白云飄，藍(lán)天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑的躺在草地上的動畫，學(xué)生再一次感受到了草原的美麗和牧羊人的快樂。申老師講解“回蕩”一詞時(shí)，有自己的獨(dú)到之處，她沒有照搬詞典里的解釋，而是通過讀書，通過欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，去“意會”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。

總之，通過多媒體的運(yùn)用，我們成功的創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生理解了一些難懂的詞語，深刻的感受到了草原早晨的美麗風(fēng)光。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)：

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步積累內(nèi)化語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，我們設(shè)計(jì)了比較開放的作業(yè)，喜歡畫畫的同學(xué)可以畫出草原的美，喜歡唱歌的同學(xué)可以用你的歌聲表達(dá)出草原的美，也可以朗誦一首關(guān)于草原的古詩，也可以寫一段話，不但拓展延伸了所學(xué)知識，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生對知識選擇的權(quán)利。

5.草原的早晨篇十二

教學(xué)要求：

能正確流利地朗讀課文、會按由遠(yuǎn)到近的順序觀察圖，初步理解課文的內(nèi)容，學(xué)會本課3個(gè)生字

能正確流利地朗讀課文、能正確美觀地書寫生字

教學(xué)掛圖、生字卡片、小黑板、黑卡紙、地圖

1、同學(xué)們，俗話說一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。誰能說說我們這兒的早晨是什么樣子的？

2、聽了同學(xué)們的介紹，老師覺得蘇州的早晨真是美極了。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文（出示課題：草原的早晨指讀—領(lǐng)讀—教學(xué)“原”）

3、看了這個(gè)題目同學(xué)們想問些什么嗎？（草原在什么地方？它是什么樣子的？草原的早晨和蘇州的早晨有什么不同？……）

出示地圖：指出蘇州（只有針尖那么大）草原（內(nèi)蒙古地區(qū)中國的西北部）通過對比顯示草原地理位置。

（1）看圖學(xué)詞

1、這無邊的草原究竟是什么樣的呢？相機(jī)出示掛圖（草原一眼看不到頭）

出示：無邊齊讀

2、冬去春來，草兒重又長出來了，原本枯黃的'草原像鋪了一張嶄新的綠地毯所以我們說草原鋪滿了（出示：新綠齊讀）鋪滿新綠的草原上有些什么呢？請大家看著圖來說說（由近到遠(yuǎn)）

相機(jī)貼字：近處：羊兒牧民駿馬

（出示一個(gè)讀一個(gè)，正音；最后齊讀詞語）

（2）那這么美麗的草原上的早晨究竟是什么樣的呢？自己把課文讀一讀。

檢查自讀：

鞭聲 黎明 寧靜 醒 蹦跳 歌聲

新綠 圈門 奔向 牧民們 牧羊人

（自讀找規(guī)律—指讀—開火車—領(lǐng)讀—自讀課文）

響亮的 黎明的 鋪滿新綠的 打破了 醒來了 羊兒

鞭聲 一只只 跨上 追趕 遠(yuǎn)處 回蕩著

草原在

（找規(guī)律—指讀—領(lǐng)讀—自讀課文：正確）

繼續(xù)看圖想想如果你是羊兒你被關(guān)了一夜后放出羊圈后你是什么樣的心情？（興奮）那么你們會怎么跑出羊圈？會怎樣奔向草原的？（涌出來蹦跳著齊讀）那么假如你是牧羊人，羊兒這么蹦跳著涌出來你會做什么事？（跨上駿馬追趕羊群齊讀）齊讀黑板上的詞語

（3）出示句子：

1）“啪！啪！”嘹亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。（感嘆號表示什么？草原睡著時(shí)是靜悄悄的，牧人的鞭聲叫醒了草原，就像媽媽早晨叫我們起床一樣。想想看每天早上媽媽是怎么叫我們起床的？誰能來把它讀好？）

2）遠(yuǎn)處，一群群羊兒像朵朵白云在飄動，藍(lán)天下回蕩著牧羊人的歌聲。（指讀——哪里停頓——齊讀）

（自讀課文：流利）

（4）女生讀，男生讀，指讀。

（5）范讀通過讀你覺得草原的早晨怎么樣？（美）那它究竟美在何處呢我們下節(jié)課再來討論。

1、原說結(jié)構(gòu)教部首說你怎么記住它

2、動說兩個(gè)字的相同處教“力”字旁

3、打說怎么記

5.草原的早晨篇十三

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

1、學(xué)會本課10個(gè)生字，7個(gè)綠線條的生字只認(rèn)不寫，認(rèn)識三個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過讀課文，感受草原早晨的美麗風(fēng)光，初步體會祖國的廣大，人民生活的幸福。

4、借助相關(guān)材料，知道草原及牧民的概況，有意識的培養(yǎng)此方面的能力。

［重點(diǎn)、難點(diǎn)］

1、學(xué)習(xí)本課的生字，理解新詞，有感情地朗讀課文。

2、通過看圖理解詞語，啟發(fā)想象，感受春天早晨大草原美麗的風(fēng)光和牧民們的勤勞、快樂。

［教學(xué)過程］

1.同學(xué)們，這些天我們跟隨春姑娘認(rèn)識了頑強(qiáng)生長的春筍，落在不同地方狀態(tài)會不一樣的小雨點(diǎn)，去過了可愛的小池塘，美麗的梅花山。今天，我們將要去一個(gè)新的地方。

2.板書：草原

(1)學(xué)習(xí)生字原。

①指名呼讀音節(jié)yuan。(復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié))

②教學(xué)廠字頭。

③指名說說怎樣記住原。(引導(dǎo)用熟字記憶)

（2）介紹草原：在我國的內(nèi)蒙古以及西部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，并有一些耐旱的樹木，這些地方適合放牧牛羊。

3.春天到了，草原的

早晨會是什么樣的？（補(bǔ)充課題：的早晨）齊讀課題。小朋友們趕快打開課本讀一讀吧！

1．生自由讀課文，要求：看清字形，讀準(zhǔn)字音，碰到不認(rèn)識的字怎么辦？（多拼讀幾遍）并且把句子讀通順。

2.檢查自讀情況。

（1）（課件出示生字）剛才老師看到大家書讀得特別起勁！現(xiàn)在，老師要考考你們，誰愿意接受挑戰(zhàn)？指名認(rèn)讀生字，讀對了，其余學(xué)生跟讀3遍。有沒有生字要提醒大家注意的？指名說。小老師領(lǐng)讀，齊讀。

（2）這些生字，哪些你已經(jīng)認(rèn)識了，是怎么記住的？指名說。

羊和洋對比

無和元作比

處和外作比

用“民”組詞

（3）（課件出示詞語）生字認(rèn)得不錯(cuò)，這些帶有生字的詞語會讀嗎？ 指名讀 開火車讀 齊讀

（4）這些詞語讀好了，讀課文一定沒有問題！

（5）合作讀，一個(gè)同學(xué)讀，另一個(gè)同學(xué)一邊聽一邊想象文字里描寫的畫面。

（6）下面老師想聽聽同學(xué)們朗讀課文，誰愿意展示一下？師生共同糾正字音。 讀后評議。

（7） 領(lǐng)讀幾個(gè)長句子，提醒學(xué)生注意停頓的地方。

“啪！啪！”響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜。

一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。

1.師：課文讀到這里，草原還在同學(xué)們心中留下了什么印象？全班交流。

2.交流。

3.師小結(jié)：聽了同學(xué)們的回答，老師的腦海里也仿佛出現(xiàn)了鋪滿新綠的草原，歡樂的牛羊，牧羊人那婉轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)、歡樂的歌聲，藍(lán)天白云，這些美麗的畫面一定會深深的印在了同學(xué)們的腦海里。草原的早晨真的很美，來，讓我們一起把文章再讀一遍。——————師生配樂讀文。

處 打 動 牧

《草原的早晨》這篇課文是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文，寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，表現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。

蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的?！痹诮踢@課時(shí)，我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面，從看圖入手，先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序，觀察畫面內(nèi)容，然后再指導(dǎo)朗讀。通過熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷Υ蠖鄶?shù)學(xué)生來說，草原是陌生的，我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用掛圖來展現(xiàn)大草原的美麗，幫助學(xué)生理解課文，讓學(xué)生充分地讀課文，在課文閱讀分析中，我緊扣了一個(gè)“情”字：

由于我們的學(xué)生生活在現(xiàn)代化的大都市里，到處是高樓大廈，車水馬龍，購物娛樂都很方便，但是對于草原確是陌生的。因此課的一開始，我即請孩子們聽著優(yōu)美的歌聲，欣賞草原的畫面。孩子們被優(yōu)美的歌聲和美麗的草原美景所感染。從孩子們的眼神中，我察覺他們向往這個(gè)美麗的地方，然后讓他們帶著向往之情去讀課文。

如何讓孩子們“動情”呢?重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生去感受課文的描寫。所以我主張“強(qiáng)化語感，淡化分析”。先讓孩子們自由誦讀，然后聽老師范讀，讓孩子們正確把握語氣，把握感情。

在閱讀的過程中，我總是飽蘸著感情用富有感染力的語言去描繪，用圖畫、音樂、表演的藝術(shù)形式，讓他們通過讀去品味。例如：我在處理課文歡樂踴躍這一場景時(shí)，想方設(shè)法用音樂和圖畫相結(jié)合的.方法，讓孩子們體會“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂的場景。此時(shí)此刻的課堂，師生都沉浸在一個(gè)無形的充滿情感交流的草原中，獲得意想不到的效果。

學(xué)生的感受加深了，情感被激發(fā)了，他們會情不自禁的進(jìn)行抒發(fā)。我采用分小組進(jìn)行賽讀、點(diǎn)名誦讀、小組選代表表情誦讀等多種形式，讓孩子們盡情的誦讀，抒發(fā)他們內(nèi)心的真切感受。這節(jié)課，師生的情感隨課文的情感起伏而推進(jìn)、延續(xù)，使課堂變成了草原，孩子們成了羊兒、馬兒……

學(xué)完這一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅圖畫。《美麗的草原》，遠(yuǎn)處，藍(lán)天下的一群群羊兒像朵朵白云飄蕩……這是一幅多美的圖畫。在作業(yè)畫展中展示出了學(xué)生那一幅幅美麗的圖畫。通過學(xué)生親手繪畫，即培養(yǎng)了他們愛美的情趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解與記憶，真正使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。

5.草原的早晨篇十四

《草原的早晨》是一篇文字優(yōu)美、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現(xiàn)了草原一片繁榮興旺的新氣象。全文共３個(gè)自然段。第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原。第三自然段寫牧羊人在遠(yuǎn)處放羊的情景。本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想是如何滲透新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，實(shí)現(xiàn)語文素養(yǎng)、音樂素養(yǎng)、審美情趣等多種能力的整合，發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方法，努力構(gòu)建開放而有活力的課堂。

（1）通過學(xué)生自由練讀、教師范讀、指導(dǎo)朗讀等多種形式，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）會讀本課的生字詞，能在田字格中正確、工整、美觀地書寫：打、動、牧。

（3）通過朗讀、理解、角色表演等方法，借助視頻、圖片、音樂等多媒體手段，感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞、歡樂。

有感情地朗讀課文，能正確、工整、美觀地書寫“打、動、牧”；能抓住關(guān)鍵詞句，在腦海中展現(xiàn)大草原的樣子及草原早晨熱鬧、歡快的場面，去感受牧民們的勤勞、歡樂，并通過有感情地朗讀表達(dá)出自己的感受。

根據(jù)信息時(shí)代的特點(diǎn)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，本課的設(shè)計(jì)思路是：

（1）以基于多媒體條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托;

（2）以課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念;

（3）以自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法;

（4）以提高學(xué)生自讀，自悟的能力和語文素養(yǎng) 為歸宿;

（5）以培養(yǎng)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞，歡樂為情感目標(biāo)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

因此，我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，緊緊圍繞“運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點(diǎn)”這一主題，主要體現(xiàn)在以下方面：

課一開始，我用課件出示“黎明前的草原圖”，生動地刻畫出了大草原寧靜、悠遠(yuǎn)的意境，把學(xué)生的注意力一下子吸引到了遼闊美麗的大草原，進(jìn)入課文的情境之中，學(xué)生的`興趣自然而然地被激發(fā)出來了。基于一年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)和情感體驗(yàn)較貧乏，在學(xué)習(xí)課文的過程中，對抽象的語言文字理解起來有些困難，所以當(dāng)學(xué)生談到“鋪滿新綠的草原醒來了”時(shí)，學(xué)生對草原醒來了，難以理解，我播放“啪！啪！”的鞭聲，響亮、震撼，通過這些形象的畫面、聲音，幫助學(xué)生感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景。然后課件出示“鋪滿新綠的草原圖”，讓學(xué)生說說草原上的草長得怎樣，讓學(xué)生明白“春天來了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到處都是，像給草原鋪上了一層綠絨絨的地毯?！边@就是課文中“鋪滿新綠”這個(gè)詞語的意思。在理解的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生用朗讀喚醒同學(xué)們的耳朵，讓大家感受到草原醒來了。同時(shí)，注重了知識的復(fù)現(xiàn)與整合，結(jié)合之前學(xué)過的《小池塘》一課中“醒來了”的理解，初步體會“擬人”這種方法的有趣、生動，把觀察、讀書和思考結(jié)合起來，加強(qiáng)了詞語與事物表象的聯(lián)系，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和體會，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

課文的第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向草原的歡樂場面，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)，學(xué)生對“涌”的理解可能會不到位，因?yàn)閺臎]有到過草原的小學(xué)生，頭腦中對羊兒爭先恐后像潮水一般涌出圈門這一景象可以說是一片空白，教師通過引導(dǎo)學(xué)生想象、語言描述，生動地再現(xiàn)了很多羊兒歡快的“涌”出圈門的景象，讓學(xué)生感受到一幅鮮活、跳動的畫面。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感受，假設(shè)自己就是那一只只歡樂的羊群，體會草原的快樂、自由，再讀課文，學(xué)生自然就能把羊兒的多、羊兒的歡樂表現(xiàn)得淋漓盡致。在學(xué)習(xí)“牧民們跨上駿馬，趕著那歡樂的羊群?！边@句話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過動作表演來理解牧羊人“跨上”和“趕著”時(shí)動作的瀟灑等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三自然段寫了遠(yuǎn)處的羊群和牧羊人的歌聲。我設(shè)計(jì)了過渡語——“羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠(yuǎn)去了。我們向遠(yuǎn)處望去，又會看到些什么呢？遠(yuǎn)處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？”教師范讀課文，要求學(xué)生一邊聽一邊想：“你看到了什么？聽到了什么？”接著通過欣賞藍(lán)天上白云飄，藍(lán)天下羊群散布在大草原上，慢慢的移動吃草，牧羊人悠閑地躺在草地上的畫面，學(xué)生再一次感受草原的美麗和牧羊人的快樂。講解“回蕩”一詞時(shí)，不是照搬詞典里的解釋，而是通過欣賞音樂，引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，去“意會”。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的音樂情境中，自主地表達(dá)自己的感受，理解了詞語，豐富了情感，拓寬了詞匯。其中，還要穿插一個(gè)比喻句的小練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與表達(dá)能力。