無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇一

4月22日星期一第二節(jié)

今天進(jìn)行最后一個單元的學(xué)習(xí)，單元主題《告別童年》，學(xué)習(xí)了講讀課文《學(xué)步》。作家趙麗宏以父母的口吻描述了兒子學(xué)步時的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。學(xué)步——人人都要度過的一個平凡而又偉大的經(jīng)歷，這就是學(xué)生在解讀文本時與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本，一個個的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開始有了全新的內(nèi)容和意義”這句話的含義了，也能體會到父母的深情厚意。本節(jié)課，我重點(diǎn)指導(dǎo)孩子們進(jìn)行課文朗讀，并讓孩子們講述自己的成長故事，以此目標(biāo)，達(dá)到孩子們了解課文主旨的理解。孩子們通過閱讀、談自己的成長，基本達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果

4月22日星期一班會課

本節(jié)課進(jìn)行課文精講，我重點(diǎn)知道了關(guān)鍵語句含義的理解，例如：“生命的過程，大概就是學(xué)步和尋路的過程?！钡?。為了突破難點(diǎn)，將學(xué)生引進(jìn)文本，一個個的成為文中的學(xué)步者，再現(xiàn)兒時的這個平凡而偉大的經(jīng)歷。我是從這幾點(diǎn)入手的：首先，理清文章脈絡(luò)，由“居然會走路、永遠(yuǎn)不會忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會父母的心情。其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫心理感受的詞語，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個感悟的過程。第三，本節(jié)課最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機(jī)進(jìn)行了大量的語文能力的訓(xùn)練。從而提升了學(xué)生已有的情感體驗(yàn)。學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長。讓學(xué)生將情感提升至懂得感恩，并懂得了勇敢地走好人生的坎坷路。

圖片發(fā)自簡書app

4月23日星期二第二節(jié)

學(xué)習(xí)《在學(xué)校的最后一天》，這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，他們不僅從中去體會位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。整堂課很真實(shí)、樸實(shí)、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實(shí)在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章—一個最突出的寫作特點(diǎn)一”恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會，并指導(dǎo)他們在實(shí)際練筆中嘗試運(yùn)用。

4月23日星期二第三節(jié)

本課教學(xué)，我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前，即將離開母校時在輕松的氛圍中進(jìn)行了一—次自我批評、自我教育，提高了學(xué)生的情感與價值觀。課堂剩余時間，讓孩子們進(jìn)行了寫作小練筆《我們畢業(yè)了》。

4月24日星期三第三節(jié)

本節(jié)課進(jìn)行了作業(yè)輔導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)了孩子們的.作文書寫。這是孩子們第一次通過平板進(jìn)行的習(xí)作，感覺孩子們自從擁有了平板，打字及格式的編排都有了很大的提高。

4月25日星期四早自習(xí)

《我們上路了》這節(jié)課，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的情境，使學(xué)生如臨其境，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。課堂氣氛活躍，學(xué)生能積極回答問題。在教學(xué)中采用通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)、了解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的積極向上的思想感情。

存在問題：

1、對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)還不夠。

2、學(xué)生寫作時間不夠充足，應(yīng)再合理安排時間。

在今后的詩歌教學(xué)中，我將加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平，并培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

4月25日星期四第一節(jié)

《萬歲，母?！愤@首詩歌，通俗易懂。課前孩子們的預(yù)習(xí)也是否到位，因此講述比較順利。因此，在提升環(huán)節(jié)，我結(jié)合我校特點(diǎn)，為孩子們講述了我校的歷史：1931年建校，曾經(jīng)也出現(xiàn)過好多人才。并要孩子們講講你所調(diào)查到的從我校畢業(yè)后的學(xué)生，孩子們記錄非?，F(xiàn)實(shí)，與課文中描述一致，也有從事各行各業(yè)工作的。還有孩子說，他爺爺曾在這個學(xué)校上過學(xué)，他爸爸在這里上過高中。通過結(jié)合實(shí)際的講述，孩子們對文章有了更深的理解，也進(jìn)一步升華了文章主題。

4月25日星期四課后輔導(dǎo)

《童年的朋友》，這是一篇閱讀課文，在學(xué)生預(yù)習(xí)后的基礎(chǔ)上，我又對文章的主題進(jìn)行了講解。而后，讓孩子們進(jìn)行小練筆，對于童年的朋友，她們也好似有好多話要寫，寫了好多好多。檢查時我發(fā)現(xiàn)，她們的敘述雖然語言簡樸，可感情真摯，真正體會到了朋友的真諦。這樣的練筆，讓學(xué)生在心靈上得到了共鳴，起到了很好的教學(xué)效果。

4月26日星期五第一節(jié)

《語文天地八》，本節(jié)課進(jìn)行了語文天地中“日積月累”得講解，然后布置作業(yè)，要她們制作“小學(xué)紀(jì)念冊”，內(nèi)容包括成長足跡、精彩瞬間、我的佳作和友人寄語。至下課，她們還沒有完成設(shè)計，但我相信，她們一定會制作出最精美的小學(xué)畢業(yè)“紀(jì)念冊”。

4月26日星期五第三節(jié)

作業(yè)輔導(dǎo)，進(jìn)行“配套練習(xí)”指導(dǎo)，對配套中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了詳實(shí)的講解。下周起，進(jìn)入復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，但愿不會給他們帶來太大壓力。

六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇二

上完這節(jié)課后，我有很多收獲。整節(jié)課，我都能很好地完成教學(xué)任務(wù)，在處理重點(diǎn)詞句的時候，能很好地讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞去體會，學(xué)生有精彩的回答時，能夠及時地鼓勵學(xué)生。但是這節(jié)課中也存在著許多問題，比如：我評價的話語顯得比較單一。再有，在對處理重點(diǎn)詞句時，沒有更深地去挖，比如：“鉆”和“石塊如何重”，鉆只是讓學(xué)生談了談，讀了讀句子，就過去了，沒有讓學(xué)生談清楚鉆到底什么意思?？傊?，這節(jié)課既有收獲，又存在不少問題。在平時的教學(xué)中，我會針對我存在的問題，加強(qiáng)練習(xí)，努力提高自己的.業(yè)務(wù)水平。

優(yōu)點(diǎn)：放手讓學(xué)生自讀自悟，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，懂得了琥珀的形成過程，及作者的想象依據(jù)，較好的完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。

不足之處：

本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠，真對學(xué)生朗讀基礎(chǔ)差的情況，應(yīng)多指導(dǎo)，范讀，就一個自段的朗讀到位，不應(yīng)盲目的多讀，其效果不佳。

六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇三

《匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優(yōu)美，含義深刻，適合朗讀。我利用欣賞讀，配樂讀，抓重點(diǎn)詞句品讀等方式使學(xué)生深刻地體會到時間來去匆匆，一去不返。順利地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。現(xiàn)在我以教學(xué)重難點(diǎn)處問題的有效性為主，淺談自己的一些想法。

一、教學(xué)中的問題要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

我以“看到燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，作者一定會想-----”和“你的一生有幾滴這樣的水？你已經(jīng)用了多少了？”這樣的問題，引起學(xué)生的認(rèn)真思考，使學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去，展開聯(lián)想，體會到了作者對逝去時光的渴望和留戀，同時學(xué)生也感受到了時光匆匆而逝，既對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了感悟，又滲透了學(xué)習(xí)方法，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、教師提出的問題要明了，要有針對性。

課始，我在配樂讀之前先提出了這樣一個問題：“聽完后說說這篇散文留給你最突出的感受是什么？”目的是引出課文

的主要內(nèi)容。有的學(xué)生的感受以內(nèi)容為主，感受到了時間匆匆，有的學(xué)生感受到了散文的優(yōu)美，這一點(diǎn)令我出乎意料，但也讓我同時領(lǐng)悟到這也是這一課的知識點(diǎn)，隨即記錄下來，作為備課的資料。可是為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？我反問自己，原因就是我的問題過于籠統(tǒng)，指向不明，這也是我們在平時教學(xué)中常犯的一個錯誤，問題如果能直截了當(dāng)，離題進(jìn)一步，就會減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

例如我在教學(xué)第一段時提出了這樣一個問題：你從第一自然段中發(fā)現(xiàn)了什么？由于小學(xué)生初次接觸散文，所以學(xué)生只從時間一去不返談發(fā)現(xiàn)，卻沒有談字詞和句式方面的發(fā)現(xiàn)，令我失望。我決定改變問題再試。第二次試講時我將問題改為“從這一段中你體會到了什么？學(xué)到了什么知識？”可是學(xué)生的回答仍以內(nèi)容為主，而未有其他的收獲，此時我真有些苦惱，這說明我的問題不夠明了，表意不明，不準(zhǔn)。怎樣才能讓學(xué)生既能體會到時間一去不復(fù)返，又能發(fā)現(xiàn)其中的排比句式和對比手法，從中領(lǐng)略散文的韻味呢？第三次試講，我又將這個問題改為“你喜歡這一段中的哪些句子？這時，有少許學(xué)生發(fā)現(xiàn)了句子中的對比手法，可我仍然覺得不盡人意。課后，我苦苦思索，怎樣設(shè)計這個問題才能讓學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)這些知識財富呢？首先我質(zhì)問自己，提這個問題的目的是什么？猛然間我發(fā)現(xiàn)自己竟然在和自己捉迷藏，為什么想讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)卻又不敢問呢？平白設(shè)置了師生交流的障礙。不如直截了當(dāng)，需要學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么就引導(dǎo)什么。所以后來我將問題設(shè)置為”你喜歡這一段的開頭嗎？說說理由。這樣一來，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了排比句，美美地賞讀了一番，又從文中的問句“但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？讀出了作者的追問，發(fā)現(xiàn)了時間與前面幾種自然現(xiàn)象間的對比，體會到作者對逝去的時間的留戀，看著他們盡情地發(fā)現(xiàn)，交流，真令我心中暢快?？梢?，準(zhǔn)確地提出問題，既可以幫助學(xué)生學(xué)會知識，還可以疏通學(xué)生的學(xué)習(xí)道路，使他們順暢地到達(dá)知識的彼岸。

三、借助有效問題對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

在理解了句子“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧，但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?！蔽翼槃輶伋鰡栴}：你們知道怎樣才算留下了生命的痕跡，沒有虛度此生？舉一個你敬佩的人來說說。學(xué)生列舉了一些偉人，卻忽視了身邊默默奉獻(xiàn)的人，我發(fā)現(xiàn)他們思想中的偏頗后，教育全體學(xué)生即使是平凡的人，只要他們對家庭，對社會對他人作出了有意義的事，就活得有價值。這樣借助這個問題既巧妙地幫助學(xué)生樹立了正確的人生觀，又為下一個問題“那么你們知道朱自清先生以后是怎樣做的嗎？”作好準(zhǔn)備。

精心設(shè)計問題，提高問題的有效性是提高教學(xué)效率的一個重要而有效的手段。今后，我將在平時的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地作好有效問題的設(shè)計，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

《匆匆》第二課時教學(xué)反思《匆匆》這課教完了，留在我心中的除了對課文精彩語言的嘖嘖贊嘆，對學(xué)生理解感悟語言能力和精彩發(fā)言的深深贊賞，還有對教學(xué)過程中教學(xué)機(jī)智應(yīng)對的久久思索。

《匆匆》這篇文章是一篇散文，細(xì)膩刻畫了時間流逝的蹤跡，和作者對虛度時光的無奈和惋惜，揭示了舊時代年輕人已有所覺醒，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。文章膾炙人口，但對于六年級孩子來說，理解起來又有一定難度，因?yàn)槲恼轮幸恍┰~的說法與現(xiàn)在有所不同。另一方面，這篇文章思想感情復(fù)雜而多元，想要理解作者的當(dāng)時的思想并不容易，文雖短，若想理解深刻并不容易。

語文課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是理解、感悟、欣賞、和評價。而這篇文章的教學(xué)過程我是這樣實(shí)現(xiàn)對文章解讀的。

一、語言渲染，讓學(xué)生入情入境

上課伊始，先讓學(xué)生找統(tǒng)領(lǐng)全篇的問句：你聰明的'，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返了呢？給學(xué)生一個對全篇的整體印象，同時又用語言渲染：是啊，作者的八千多日子在他的手中匆匆溜走，滴在時間的流里，沒有聲音也沒有影子，我們的日子又何嘗不是這樣呢？這節(jié)課讓我們隨著作者細(xì)膩的筆觸一起去追尋時間的蹤跡吧！這樣，學(xué)生就有了與作者一樣的問題，學(xué)生也就一下子進(jìn)入了課文的情境。

二、聯(lián)系生活，讓學(xué)生獲得與作者一樣的情感體驗(yàn)

作者描述時間匆匆走過，自己無奈又留戀時，語言優(yōu)美而與生活十分貼近，但光讓學(xué)生讀是不夠的，要想讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，必須要讓學(xué)生與他的生活聯(lián)系起來。于是我設(shè)計了讓學(xué)生用＿＿＿＿時候，＿＿＿＿過去說話，說說自己與時間的故事。如此一來，學(xué)生真正感受到了與作者同樣的問題，我們的時間也一去不復(fù)返了，真想留住時間。帶著這種真實(shí)的感受去讀，就讓學(xué)生真正理解了作者，感悟了語言。從學(xué)生的讀中，我也聽出了他們對于時間逝去的留戀。同時，也為下一自然段理解作者不甘虛度時光做了充分的準(zhǔn)備。

三、引導(dǎo)提問，介紹背景，深入作者內(nèi)心世界，解讀文本

因?yàn)楫?dāng)時作者因?yàn)橹袊巴镜牟幻鳎電^斗卻沒有出路而苦惱。文章第四自然段抒寫的就是這種彷徨的復(fù)雜心情。想要讓學(xué)生理解文本，就必須介紹當(dāng)時的背景。于是，我就讓學(xué)生讀文，看看能讀出什么。學(xué)生讀出了作者的徘徊時，我借徘徊一詞，引導(dǎo)提問，“讀到這兒你有什么問題？”學(xué)生自然問，“作者為什么徘徊？”真正走進(jìn)了文本，我順勢導(dǎo)出背景，學(xué)生再讀后面的問句“在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？”時，才能真正體會到作者心中那種虛度時光又無所適從的痛苦。而對兩個“赤裸裸”的不同理解，又進(jìn)一步體會到作者的不甘。

四、寫話勉勵同學(xué)，達(dá)到對文本理解的最終目的

學(xué)會體會到作者的不甘，體會到作者在未來的日子的發(fā)奮，這并不是最終目的，我想讓六年級的孩子，體會到時間的可貴，要珍惜時間。所以，我設(shè)計了讓學(xué)生寫自己的格言勉勵同學(xué)。請看幾則學(xué)生的格言：

１、一寸光陰一寸金，時光流逝，時不我待，我們應(yīng)該珍惜時間，利用這短暫的時間，成就一番事業(yè)，如果讓時間悄悄溜走，將來會一事無成。──李遠(yuǎn)飛

２、時間是無私的，他不多給誰一分，也不少給誰一秒，時間不會為了一個人停下來，時間時時刻刻都在走著，要看你是不是珍惜了。如果你珍惜了，你就會有收獲；如果你沒有珍惜，只能兩手空空的。來讓我們從現(xiàn)在開始，珍惜時間吧！──王萍

五、對比語言，學(xué)會評價鑒賞

學(xué)習(xí)第四自然段后，我讓學(xué)生評價我寫得一段文字，以此達(dá)到鑒賞語言得目的。學(xué)生都說我寫得不好，進(jìn)而從文中找句子證明作者寫得有文采，用了許多修辭手法，用詞恰當(dāng)。雖然只是鑒賞了一段文字，但學(xué)生已經(jīng)有了這種意識。在留作業(yè)得環(huán)節(jié)中，學(xué)生說可以找找文中有哪些好詞好句，有哪些修辭手法。我想學(xué)生有了這種意識，在以后學(xué)習(xí)中也會受益匪淺。

六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇四

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同，學(xué)生理解起來有一定難度，但文中運(yùn)用了比喻、擬人、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀。因而在教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點(diǎn)句子，結(jié)合生活實(shí)際理解課文，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實(shí)踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：上課伊始，通過課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時間一分一秒的流逝，雖然只有短暫的一分鐘，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學(xué)生的情感，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ)。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的'基調(diào)，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境。

其次，精心選用教學(xué)語言，是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝，語言都很美。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與一致，與課堂的基調(diào)相符。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過，一日復(fù)一日，一年復(fù)一年，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”。

第三、注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言。

1、教學(xué)中，沒能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點(diǎn)：由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同，會有助于學(xué)生更好理解課文。

2、關(guān)于作者朱自清的資料，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的大好機(jī)會。

3、設(shè)計中雖是以讀為主線，以讀激情，以讀導(dǎo)練，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位。

六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇五

時間飛逝，又即將迎來期末，這個學(xué)期的教學(xué)也接近了尾聲?；叵脒@個學(xué)期的語文教學(xué)工作，總體上還是挺不錯的，本身興趣是最大的老師，所以在剛開學(xué)的時候，我就激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生們在課堂上能夠認(rèn)真的聽課，整個學(xué)期下來，學(xué)生們還是有了不小的進(jìn)步，總結(jié)我這個學(xué)期六年級的教育反思，我覺得可以概括為以下幾個方面：

適當(dāng)?shù)目洫?，可以給別人帶來愉悅。每個學(xué)生的個性雖然都不一樣，但是每個人都希望鼓勵這是一樣的。對待成績好的和成績差的學(xué)生，態(tài)度要一樣，在課堂上的提問，只要學(xué)生給出了自己的見解，就算不是很靠近正確的答案，也要給予表揚(yáng)，這樣才可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提問題的時候降低難度，讓學(xué)生從中找到成就感，這樣慢慢的就能夠增強(qiáng)自信心。

一個好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠?yàn)楹竺娴陌l(fā)展進(jìn)行鋪路。語文的學(xué)習(xí)本身就是一個積累的過程，盡管現(xiàn)在已經(jīng)是小學(xué)六年級了，但是積累是沒有盡頭的。首先是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有態(tài)度端正了，才能更好的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生不管是家庭作業(yè)還是考試，字跡都要寫清楚，要認(rèn)真的寫，一個良好的行為習(xí)慣，可以造就一個成功的人士。其次，就是詞匯的積累，學(xué)好語文，作文是關(guān)鍵，作文的寫作就得靠詞匯的積累和語感，語感又來源于閱讀，所以我鼓勵學(xué)生們多看些課外書，當(dāng)然首先是要把課文知識讀透。第三，上課一定得認(rèn)真聽講，不懂馬上舉手問。

利用生動的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠深刻的'理解課文內(nèi)容，課文所包含的意義。記憶對于語文來說是相當(dāng)?shù)闹匾?，不管是平時的課文朗讀，課文背誦，詩歌的背誦，課后的習(xí)題，都得認(rèn)真的對待，對課文的認(rèn)真就是對自己的負(fù)責(zé)。

除了上課認(rèn)真聽講，課文的鞏固復(fù)習(xí)也是相當(dāng)?shù)闹匾?，所以我會給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)會自己思考，有自己的學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然，語文教學(xué)對老師也是有相當(dāng)高的要求，我自己也會不斷的成長，讓自己成為更好的老師，在教學(xué)方法上不斷的進(jìn)行改進(jìn)和完善，不斷的擴(kuò)大自身的知識層面。

六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇六

一、高興伊始。

帶著龍年的騰躍，帶著滿懷的豪氣，在新的學(xué)期踏上了新的征程。想到就要看到我可愛的學(xué)生了，內(nèi)心里充滿了喜悅。他們定然都長高了，或許如我般吃胖了，更加懂事了吧。心里甜蜜的想著，行進(jìn)在通往學(xué)校的路上。

假期里接受了課程管理理念的培訓(xùn)，讀了好幾本教學(xué)專著，對于自己的課堂教學(xué)改革確乎思路清晰了幾許。開校兩天來，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了教育局教育例會的精神，尤其是教研先行，名師工程，聽著這些致力于提高教師隊伍素質(zhì)進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量的良方妙招，似乎教育騰飛的明天清晰的如在眼前。身心為之一振，感覺自己的嶄新時代就要來到了。對于教育，我有一種特殊的感情，從最初選擇的無奈，到從教的點(diǎn)滴喜悅，以及追求中的甜蜜讓我深深的喜歡上了我的職業(yè)，我把它當(dāng)事業(yè)來經(jīng)營，當(dāng)愛人來呵護(hù)。在這十多年的成長中，我收獲了很多，也明白了不少。教育很平凡，平凡的就是上課下課；教育很平凡，平凡的就是備課、閱作業(yè)。但教育卻很偉大，她關(guān)系到個人的幸福，民族的命運(yùn)，她神圣的承擔(dān)著生命的塑造。我不敢也不愿讓生命只有一種色彩，一種生機(jī)，一種存在方式。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的時刻我選擇前行，前行在我摯愛的教育大道。

二、神圣開工。

今天，我神圣的開工——教授《文言文兩則》。在通讀完教材后，本想將第二單元的《老北京的春節(jié)》提前在本學(xué)期的開篇課文來上，因?yàn)榇汗?jié)剛剛過去，孩子們的生活體驗(yàn)較為清晰，對于理解文中的民俗風(fēng)情會事半功倍，感同身受，但是思考再三還是未能大膽嘗試，因?yàn)榈诙卧际敲耧L(fēng)民俗的文章，如果單單為了與節(jié)日銜接，未免會讓整篇文章在單元中的地位和作用大打折扣，再看《學(xué)弈》，編者有意安排在12冊的開篇文章真是用心良苦。孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)了六年了，在最后一個學(xué)期正是將多年的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行大膽踐行的`時刻，一些學(xué)生依舊會依賴教師的講解和幫助，一些學(xué)生卻會在老師扶著自己走的過程中因?yàn)榇煺凼デ靶械暮阈捻g勁，還有一些學(xué)生則認(rèn)為自己天生腦子笨，甘當(dāng)中下游。《學(xué)弈》則以兩個學(xué)生同從一師，一人專心致志，另一人三心二意，最終產(chǎn)生不同的結(jié)果，得出“為是其智弗若與？曰：非然也?！钡慕Y(jié)論，告訴我們做什么事情都有一心一意的把它做好。正如先端正學(xué)習(xí)態(tài)度，再講究學(xué)習(xí)方法，然后成就學(xué)習(xí)業(yè)績。明確了后天的努力程度決定了學(xué)生之間的差異。《兩小兒辯日》則以兩個孩子爭論太陽究竟什么時候離人近？什么時候離人遠(yuǎn)？的問題各執(zhí)一詞，連博學(xué)多才的孔子都不能決也的故事告訴我們?yōu)榱苏J(rèn)識自然，探索真理，就要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑，同時說明宇宙空間是無窮盡的，再博學(xué)的人也會有所不知，學(xué)習(xí)是無止境的，因而就要知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎。這兩則文言文所要告訴我們的不正是孩子在小學(xué)的最后階段學(xué)習(xí)中需要的態(tài)度和方法嗎？俗話說：“授之以魚不如授之以漁”于是放棄了打亂編排順序進(jìn)行教學(xué)的想法，開始了第一課的學(xué)習(xí)。如我所料，按照預(yù)設(shè)講課有條不紊的進(jìn)行著，孩子到底是大了一歲，預(yù)習(xí)比較到位，對于“之”在不同語境中的意思理解的很透徹，尤其是當(dāng)悟出之所以老師相同，學(xué)習(xí)環(huán)境一樣的兩個學(xué)生會有差異的原因是學(xué)習(xí)態(tài)度不同的時候我不忘現(xiàn)身說法，啟發(fā)他們老師相同，在同一個班學(xué)習(xí)，但是成績卻又差異的原因不是誰的腦瓜聰明，誰的腦瓜愚鈍，而是因?yàn)槁犞v的專心程度，對待學(xué)習(xí)的態(tài)度時，班里那幾個腦瓜聰明成績一般的人低下了頭，我知道他們已經(jīng)對號入座了，我滿意的為他們背誦了一遍《學(xué)弈》。

講到《兩小兒辯日》究竟誰的答案正確，意見發(fā)生了分歧，有人講他們都對，兩小兒理由充分，說明細(xì)心觀察和思考了；也有人說兩小兒誰都不對，因?yàn)槭聦?shí)的原因是太陽什么時候都離人一樣遠(yuǎn)；還有人贊成說那個早晨近中午遠(yuǎn)的小孩是對的，本來就是“近大遠(yuǎn)小”。看來孩子的知識儲備，思考方式的確存在差異，于是我?guī)麄兎治鰹槭裁粗形鐨鉁馗撸绯繗鉁氐?？為什么早晨大，中午??？有地理知識的孩子積極的給大家做著解釋，孩子們恍然大悟。我告訴孩子圓的半徑任何時候都是一樣長的，地球繞著太陽轉(zhuǎn)的時候他們無形中構(gòu)成了一個以太陽為圓心地球?yàn)閳A周的圓，地球到太陽的距離就是半徑，是一樣長的。（說實(shí)話，講這個的時候我有些心虛，明知道這個不是正圓是橢圓，萬一有孩子問我，那我該怎樣告訴他們呢？）真是怕什么來什么？這時候，善于思考的劉虎虎說話了：“老師，應(yīng)該不一樣遠(yuǎn)，軌道是橢圓的，冬天和夏天一定不一樣遠(yuǎn)？”面對他的質(zhì)疑我有些許興奮，也有諸多不安。我說：“把掌聲送給他吧，他是第一個將文中孩子細(xì)心觀察，大膽質(zhì)疑，勇于思考學(xué)到家的人?！蔽乙环矫婵隙ㄋ恼f法對，同時問到：“課文中的孩子爭論的是夏天的太陽還是冬天的太陽呢？”“老師，爭論的是同一天的太陽早晨和中午的時候是不是離人一樣遠(yuǎn)?！薄皠⒒⒒ⅲ忝靼琢藛?？是同一天不同時刻的太陽離人的遠(yuǎn)近作比較?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭坐下了。我也鎮(zhèn)定了下來。感激的看著那個解決問題的孩子?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，“誰說生未必不如師？”，備課還要精細(xì)呀，我默默的告訴自己。

開工的第一天，孩子們收獲了，我也收獲著，這是多好的開端呀，相信成功定然不遠(yuǎn)！

六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇七

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任畢業(yè)班語文教學(xué)工作。與低年級教學(xué)相比，六年級教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。六年級是一個過渡期，有時會存在一些“尷尬”的地方，如六年級識字不是重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對部分學(xué)生來說又有困難，故必須占用一定教學(xué)時間，無法輕視；拼音知識在一年級就該完全掌握，而本班學(xué)生卻有聲母混淆、韻母不會的現(xiàn)象，還得再來一次拼音教學(xué)；閱讀中，對文本的理解不夠深入、全面；寫作練習(xí)要求不拘形式的寫出見聞，感想等，但新教材中跨度太大，學(xué)生對作文深感頭疼······面對新教材的這些問題，我在在實(shí)踐中反思，摸索中前進(jìn)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)的依據(jù)。如何用好、用足、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材，喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的。在對教材、教參深入學(xué)習(xí)、研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如標(biāo)點(diǎn)符號的使用，如比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解，句式的訓(xùn)練等。有了對教材的了解后，在教學(xué)過程中就能揚(yáng)長避短，相互補(bǔ)充。如教材著重培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣，注重學(xué)生對課文的獨(dú)特感受。教材中的閱讀教學(xué)，針對不同的教學(xué)目標(biāo)，如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相結(jié)合，從而不至于挖得過深，學(xué)得困難，讓他們覺得無話可說，無感可發(fā)，這又是一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要針對學(xué)生的真正實(shí)際，知道什么對他們來說是有難度的，什么是他們感興趣的。怎樣科學(xué)設(shè)計，通過他們的思考，生成有效課堂。只有這樣，才會有一個正確的教學(xué)預(yù)案，使教案更貼近學(xué)生，更合理。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)情況不斷調(diào)整。

課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有限，教師的指導(dǎo)作用尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織，引導(dǎo)進(jìn)行。因此，教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)，反思，提高自己的理論水平，不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整教學(xué)行為，使課堂最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我在課后及時反思，總結(jié)，在今后的教學(xué)中避免類似問題的再次發(fā)生。

教學(xué)中，教師與學(xué)生是一起成長，有的知識，經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題和新情況。如果只掌握那么幾種教學(xué)模式，學(xué)生會感到枯燥無味。教學(xué)有時會感到“束手無策”，只講要求，讀讀例文，嘗試寫寫，作后評價，學(xué)生怎會對作文感興趣呢？如何拓寬課堂領(lǐng)域，最近我又在思考，如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對曾經(jīng)得的成績沾沾自喜，那將會有一個結(jié)果：不進(jìn)則退！已到了及時充電的時候了！多讀些教育理論書籍，增加自己的文化底蘊(yùn)，向有經(jīng)驗(yàn)的同志學(xué)習(xí)、請教，對自己的'教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握，對課堂的駕馭能力。

1、自由的價值在于學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容：學(xué)習(xí)方式，但這一切的前提是：教師的主導(dǎo)一定要在事前有了足夠的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)知道自己應(yīng)該學(xué)什么。

2、探究最重要的是要避免事事探究，對一個問題能以不同的角度探究，探究既要注重過程，可也不能忽略結(jié)果，探究的目的是為了解決問題。

3、盲目活動很可怕。雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對話，認(rèn)為閱讀是教師、學(xué)生、文體之間相互對話的過程。但是并不等于在課堂中教師、學(xué)生的一問一答就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。整課堂一個討論接一個討論，一個交流接一個交流，學(xué)生個體閱讀，思考的時間和機(jī)會太少，特別是學(xué)生的默讀、靜思、寫作時間多被擠掉，最終影響學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

4、語文學(xué)科要有語文學(xué)科的特色，語文的文學(xué)性和趣味性不能忽視。盲目綜合、把語文課上成科普、生物、思品課不可取。不管你在課上擴(kuò)充的事，什么材料，采用什么活動，其落腳點(diǎn)都必須為聽說讀寫服務(wù)，為積累語言，積淀語感服務(wù)。

5、課文不能丟。不能拿新課標(biāo)中提倡的“否定‘課本中心’”的說法為尚方寶劍，完全忽視文字本身所承載的文化背景、價值觀念去追求所謂的“創(chuàng)新”“創(chuàng)意”。

六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇八

在教學(xué)《琥珀》一課時，我體會到：當(dāng)今小學(xué)教育仍以課堂教學(xué)為基本形式，要達(dá)到教書育人的目的，就必須達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。要使課堂教學(xué)優(yōu)化，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)方法。

1、因材施教，更新教學(xué)方法

《琥珀》這一課教學(xué)時，我采用了“篇末入手”、“由果溯因”的變序教學(xué)法，把幻燈、錄音等電化教學(xué)手段引進(jìn)課堂、創(chuàng)造情境，為學(xué)生提供生動活潑的視聽形象、營造寬松的課堂氣氛，使小小的課堂充滿了生機(jī)和活力，呈現(xiàn)在孩子們眼前的是有聲有色、有字有圖、色彩鮮明、形象具體的世界，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。并采用“自讀——質(zhì)疑——發(fā)現(xiàn)——解疑”的教學(xué)模式，由認(rèn)識琥珀入手，從它的共性特點(diǎn)“古代松柏樹脂的化石”到它的個性特點(diǎn)與價值，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段的重點(diǎn)句，分析科學(xué)家是怎樣想象琥珀的形成過程，想象的合理之處所在、合理想象的美妙所在，促使難度較大的科學(xué)知識得以解決，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2、巧設(shè)提問，活躍課堂

教師的提問是傳授知識、反饋信息的重要手段。好的提問能夠啟發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會文章的思想感情，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。在教學(xué)《琥珀》這一課時，我依據(jù)教材、緊扣重點(diǎn)，精心設(shè)計提問，使提出的問題起到“以問促讀”、“以問促思”的作用。針對小學(xué)生認(rèn)識事物的思維規(guī)律，注重選好問題的切入點(diǎn)。《琥珀》一課是根據(jù)已知的去推測未知的，學(xué)生不易理解。我首先從重點(diǎn)詞入手，提問“什么叫推測?”學(xué)生不難答出推測是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。在此基礎(chǔ)上又提問，課文中哪些地方是“已知道”的，哪些地方是“不知道”而經(jīng)過推測才了解的?作者怎樣進(jìn)行推測?提出這樣的問題，啟發(fā)學(xué)生思考、討論，明白了琥珀是松脂球的化石，推測出松脂球的形成是在很久以前的一個炎熱的夏天。從這兩個小東西還是好好地躺著，推測出當(dāng)時松脂剛好滴在樹枝上把這兩只小蟲包在里面的情景。從“它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)”，推測出當(dāng)時兩個小蟲包在松脂里掙扎的樣子。這樣，學(xué)生對課文的思路一目了然。

3、采用討論方法組織教學(xué)

《琥珀》這一課采用了討論方法組織教學(xué)，用得扎實(shí)有效。教學(xué)過程中充分組織學(xué)生進(jìn)行了討論。教學(xué)一開始,學(xué)習(xí)第四段時，指名學(xué)生讀課文后討論:這塊琥珀有什么特點(diǎn)?通過討論，互相補(bǔ)充，學(xué)生就初步地了解了琥珀.“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭”這一句科學(xué)家是根據(jù)什么來想象的,也采用了討論方法，以發(fā)揮集體的想象力。課文的兩個難點(diǎn)：“松脂球是怎樣變成化石的？”和“這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？”也設(shè)計了讓學(xué)生討論，旨在讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧和力量，以達(dá)到理解課文的'目的。采用討論方法來組織閱讀課文的教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

在一些問題上仍存在著疑問，需要我們進(jìn)一步深入探究。如：“科學(xué)家是怎樣展開合理的想象”是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，“琥珀的形成”是科學(xué)家的合理想象，學(xué)生很容易理解。但是對于“琥珀的發(fā)現(xiàn)”，連許多老師也把它看作是對事實(shí)的描述?！扮甑陌l(fā)現(xiàn)”不是事實(shí)，它恰恰顯示作者想象的精妙之處，是作者行文精采所在。雖然，本課教學(xué)時學(xué)生沒有提出這一個疑問。但處理好這一部分的話，能夠深化學(xué)生對“合理想象”的認(rèn)識，對培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和想象能力有著重要的作用。

六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇九

幾年來，我擔(dān)任六年級的語文教學(xué)，要反思的地方很多?！鞍囡L(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績”，正因?yàn)槲宜痰陌嗉壍陌囡L(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題，故上期末考試語文成績很不理想。但我作為高年級的語文老師，在語文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文三個方面的教學(xué)，覺得還是挺成功的：

閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達(dá)出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。

作文教學(xué)

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應(yīng)該是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者，這就要求教師，一是培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。小學(xué)生活動的天地大多是學(xué)校和家庭，這大大限制了學(xué)生的感知范圍，要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷?shí)感的文章，必須使他們有大量感知了的'事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時，著重培養(yǎng)學(xué)生對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個范圍(不定題目)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要確定題目進(jìn)行寫作。

要允許學(xué)生在自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上“自定”所要達(dá)到的寫作目標(biāo)，諸如文體、材料選擇、表達(dá)手法運(yùn)用、表達(dá)技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般地說學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實(shí)際水平，而且正因?yàn)槭恰白远ā钡?，若目?biāo)含有一定的挑戰(zhàn)性，會極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種，一是可讓學(xué)生變換題目寫。對于同一事件，學(xué)生從不同角度，擬出不同的題目進(jìn)行寫作。如“登山”，可按中心、時間、人物、事件、感受等方面進(jìn)行寫作。二是可讓學(xué)生從不同角度寫。從多角度認(rèn)識和表達(dá)，如“校園”，可寫校園的景色宜人、過去的校園、未來的校園、校園中的新人新事新風(fēng)尚、老師的辛勤勞動等。三是可讓學(xué)生運(yùn)用不同的技巧寫。可按順序?qū)?，也可用倒序?qū)?可先總后分也可先分后總等。四是對課文進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫等。

在寫作過程中允許學(xué)生自己完成，也可自由討論;可以一次性定稿，也可一人寫多篇?？傊灰獙W(xué)生在“寫”，教師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預(yù)。只要學(xué)生“寫”的目標(biāo)達(dá)到了，手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá)，這就要求教師要鼓勵并容忍學(xué)生不同的看法和意見。如《一件……的事》，學(xué)生一般都從正面寫，其實(shí)還可從“反面”寫，如后悔的事、傷心的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫《我的母?！房偸菍懶@如何吸引人，生活如何難忘，其實(shí)也可談令自己傷心的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實(shí)。對此，教師應(yīng)予肯定。

以上是我一學(xué)期來對語文教學(xué)的一點(diǎn)反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文教師，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少。

六年級語文教學(xué)反思500字 小學(xué)六年級語文教學(xué)反思篇十

我們小學(xué)教師個性是六年級的教師肩負(fù)著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對學(xué)生寄予的無限期望，托付著學(xué)生對未來的完美愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的未來與期望?？芍^是眾“望”所歸。如何讓學(xué)生在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢？下面我謹(jǐn)對參加工作以來在語文方面的教學(xué)實(shí)際狀況談幾點(diǎn)個人看法：

生字詞教學(xué)是整個小學(xué)階段語文教學(xué)的重中之重，六年級雖然是高年級，生字詞的教學(xué)不像低年級那樣繁瑣，但是，我們教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生對生字詞的掌握狀況作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。

在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時學(xué)生要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的狀況下，看學(xué)生到底能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌握了學(xué)生書寫生字的第一手資料，講新課的時候就能夠針對出錯多的生字重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)現(xiàn)提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的發(fā)展變化都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動也不例外，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對學(xué)生進(jìn)行聽寫，記錄學(xué)生出錯多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至所有學(xué)生過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進(jìn)行聽寫，也是直到所有學(xué)生過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強(qiáng)鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，學(xué)生自然而然也就熟了，考試的時候就會像平時老師聽寫一樣簡單應(yīng)對了。

小學(xué)語文教材的編排特點(diǎn)是全冊課文分成若干組，而且也體現(xiàn)了一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)。這樣編排對我們掌握教材，把握文章的重點(diǎn)也是十分有利的。一篇課文，要講的東西往往很多，面面俱到是不可能的，即使能做到，學(xué)生的收獲也是甚微，抓住重點(diǎn)訓(xùn)練項目，從一組教材整體出發(fā)，以訓(xùn)練重點(diǎn)為主線，就能夠把教學(xué)重點(diǎn)凝聚到每篇課文，集中體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項目，抓住了這一點(diǎn)，也就抓住了教材所要教的精華。

在畢業(yè)考試中，語文課外閱讀所占的比重是相當(dāng)大的，憑空拿幾篇學(xué)生從未學(xué)過的文章來讓學(xué)生做，實(shí)際上這是對學(xué)生平日學(xué)習(xí)潛力的考察。所以，我們在上課的時候應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的培養(yǎng)，在平日上課或課后練習(xí)時，不只是把一篇文章或某篇閱讀講完了就完事了，還要教給孩子做某一類題目的方法，比如在講解一篇課外閱讀時，看這篇文章是寫人的還是狀物的？寫人的是從哪些方面來寫的？狀物的文章又是抓住了事物的哪些特點(diǎn)來寫的？這兩類文章在考試的時候一般會怎樣考？聯(lián)系上下文理解詞語這一類題目怎樣做？概括段意要怎樣概括？不同類的文章概括段意又有怎樣的區(qū)分？……凡是在我們平日上課和做練習(xí)時能夠遇到的'文章或是題目類型，我們老師能夠給學(xué)生歸類整理，把這些學(xué)習(xí)方法都教給孩子，讓學(xué)生在閱讀和練習(xí)中學(xué)到好的做題方法，久而久之轉(zhuǎn)變成他們自己的學(xué)習(xí)方法和潛力。相信學(xué)習(xí)成績也會有明顯的提高。

俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，同樣，要想讓學(xué)生在作文潛力上有一個好的提升，也并非一日之功。在教學(xué)中我要求學(xué)生寫觀察日記、讀書札記，建立課堂小練筆本，把課堂的小練筆寫到一本本子上，時間久了，這也是很好的作文材料，在學(xué)習(xí)中遇到優(yōu)美的段落、句子，甚至是一個好的詞語，都讓學(xué)生摘抄下來熟讀甚至是到達(dá)背誦，我想只有我們在平日里勤寫多練，不斷地積累作文材料，才能為學(xué)生寫好作文打下堅固的基礎(chǔ)。當(dāng)然，學(xué)生不可能如老師之愿總是把作文寫得流暢優(yōu)美，這就需要我們教師想辦法去幫學(xué)生一把，就拿今年我所教的班級來講，全班63名學(xué)生，上交上來的作文在一個星期內(nèi)批改完是比較困難的，為了提高學(xué)生的寫作成績，學(xué)生打好草稿后我先是讓他們把作文抄到作文活頁紙上，每一天定量批閱，我先把每名學(xué)生的作文批閱一遍，寫得好的地方大加贊賞，不盡人意的地方委婉提出推薦，和學(xué)生共同修改后，讓學(xué)生把修改后的作文抄到作文本上。再次批閱就比較省時省力了，寫好的作文讓學(xué)生熟讀，讓這相對來講比較流暢的文章在學(xué)生腦海里流下深刻印象，那么日積月累，長時間這樣修改下去，學(xué)生的作文潛力就應(yīng)會有很大提高的。

小學(xué)語文教學(xué)是一個精細(xì)活，以上我所說的幾點(diǎn)只是小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)不成熟的個人看法。但是我相信，只要我們能夠把工作做精、做細(xì)，做周全，我們畢業(yè)班的語文教師會不負(fù)眾“望”，會收獲屬于自己的別樣天空！