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小學(xué)二年級語文上冊坐井觀天教學(xué)反思篇一

在第二次上課中，我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子，呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題，引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好，我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時更加有趣，更加積極參加到課堂中去。

雖然我對教學(xué)中各方面都進(jìn)行了一定的探索，但我在以下幾點還做得不夠：

第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說，準(zhǔn)備時間也有一星期，可是算起來，時間還是太緊了，白天上課沒時間的'，晚上的時間也少之又少，而在準(zhǔn)備教案時花了很長時間，在背的時間上就少了，所以在上課時，我對教案不是很熟，在講課是思維有點不清晰。

第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進(jìn)步，但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點，需有待改進(jìn)。

第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一，不夠多樣化。

第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好，沒有及時糾正，可以通過表揚其身旁的同學(xué)以達(dá)到提醒開小差的同學(xué)。

在今后的日子里，我會努力改正，虛心聽取別人的意見，使自己進(jìn)步得更快。

小學(xué)二年級語文上冊坐井觀天教學(xué)反思篇二

《坐井觀天》是一則寓言故事，課文透過青蛙與小鳥之間生動搞笑的對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章透過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認(rèn)識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。所以，我把青蛙和小鳥的爭論作為理解課文的突破口，到達(dá)讓學(xué)生認(rèn)識到看實物要全面，要善于“跳出來”的效果。兩個班同一個課時，不同的教學(xué)流程設(shè)計和大致相同的資料卻有了不同的教學(xué)效果，現(xiàn)將教學(xué)反思如下：

兩節(jié)課基本上都能按教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，只但是透過修改之后，從詞語入手再到句子、段落的學(xué)習(xí)在一班落實得比較透徹，學(xué)生也學(xué)得比較扎實。

在二班是先透過課文的初步感知，再從小鳥和青蛙的爭論入手，擺明觀點，在學(xué)生掌握了課文的資料之后在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，因此導(dǎo)致了教學(xué)流程的堆積化，各流程之間的銜接不是很流暢，學(xué)生讀得也不夠充分，說得也不夠開放。在一班是透過超多的初讀、再讀、默讀，讓學(xué)生先把課文的資料牢牢記住，在充分讀的基礎(chǔ)上理解關(guān)鍵詞語“井沿、無邊無際、一百多里、大話”，透過對這些詞語的理解串起整個教學(xué)流程，在理解中讀，在讀中感悟，比較適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，學(xué)生學(xué)起來也比較用心有效。

在二班由于自己對教案的把握不準(zhǔn)確，未能理解先學(xué)習(xí)課文再朗讀指導(dǎo)的方法，所以在二班的朗讀指導(dǎo)做得很不到位，也沒能抓住關(guān)鍵詞句讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中感悟。一個句子的'朗讀，并不是每一個字都需要有不同的變化，只要抓住關(guān)鍵詞語和語氣進(jìn)行指導(dǎo)就行了，所以，在一班結(jié)合關(guān)鍵詞語理解資料，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)效果比較好。學(xué)生不是純粹的模仿讀，而是明白要這樣貌讀。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀，學(xué)生的朗讀熱情比較高，到達(dá)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)用心性的作用。

在二班采用的是“把青蛙想到的畫下來，寫下來”，以畫入手，能夠相機進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。學(xué)生能畫什么，他必須能夠把自己畫的東西說出來。有幾個學(xué)生不僅僅畫的不錯寫得也挺好，只是由于時間關(guān)系和自己的思維引導(dǎo)有限，學(xué)生能想到的也不外乎花草樹木、蟲魚鳥獸和天多大，達(dá)不到與時俱進(jìn)的效果。在一班的方法差不多，只但是沒讓他們畫畫，而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習(xí)題培養(yǎng)他們說話寫話的潛力。在語句的修飾方面，很多學(xué)生只是直接說看到了的事物，只有少數(shù)學(xué)生會說看到了什么樣的事物，什么樣的事物怎樣樣，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會好詞好句的運用上仍需努力。

二年級的課文學(xué)習(xí)重點是從一些重要的句子句式中提煉出語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生模仿說話，學(xué)會說完整的句子，所以我在請學(xué)生發(fā)言的時候都會不斷地提醒學(xué)生把話說完成，不要只說一半。這一篇課文，能夠挖掘的語言訓(xùn)練點還有很多，除了“無邊無際”的造句，本來我還設(shè)置了一個環(huán)節(jié)就是小鳥飛了一百多里可能會看到些什么，想像一下說出來，這個能夠培養(yǎng)學(xué)生說排比句的潛力，還有“一……就……”這個句式，但都由于疏忽而沒有完成比較遺憾。在以后的閱讀教學(xué)中，我覺得就應(yīng)把教學(xué)的重點放在詞句的理解和仿照上，為學(xué)生的寫話打下良好的

小學(xué)二年級語文上冊坐井觀天教學(xué)反思篇三

由《笑》引出來的寓意

師：青蛙為什么笑呢？

學(xué)生：因為青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。

生：青蛙以為自己是對的，它認(rèn)為小鳥在說大話，覺得很好笑。

師：小鳥又為什么笑呢？

生：青蛙明明是錯的，還偏以為自己是對的，小鳥覺得可笑。

生：小鳥天天在天上飛，當(dāng)然知道天有多大，而井里的青蛙卻不相信，小鳥無可奈何地笑了。

生：天明明無邊無際，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又氣又好笑。

師：小朋友，學(xué)了這篇課文你懂了什么？(學(xué)生議論紛紛，眾說紛云)

1、揭示寓意一直是低年級寓言教學(xué)的難點。如果學(xué)完課文后直接讓學(xué)生說出寓意，顯然是不現(xiàn)實的.。有時只好把寓意抄在小黑板上，讓學(xué)生讀讀背背了事。而本課教學(xué)不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的笑，引導(dǎo)學(xué)生找出笑的原因，從中體會到青蛙的目光短淺，自以為是，從而水到渠成地明白了寓意。

2、分角色表演本課的故事，可以加上自己想象的內(nèi)容。通過表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，多元地體會寓意。

小學(xué)二年級語文上冊坐井觀天教學(xué)反思篇四

學(xué)生的生活經(jīng)驗是語文課程的重要組成部分，學(xué)生的生活是學(xué)習(xí)語文的有力助手。如今，在新課程的指引下，教師的天地廣闊了，學(xué)生的生活經(jīng)驗“沖”進(jìn)了課堂教學(xué)。語文的學(xué)習(xí)成了學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。因此，我想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，將教學(xué)與學(xué)生日常的直覺經(jīng)驗融為一體。

在本課的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生自讀自悟，由學(xué)生自己挖掘教材中的知識點進(jìn)行教學(xué)，改變了以往老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)過程的環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

我提出疑問引起興趣，導(dǎo)入新課，學(xué)生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進(jìn)行拼讀；然后由我檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學(xué)習(xí)中，重點對個別后進(jìn)生進(jìn)行指導(dǎo)。

二年級的孩子能從個體自學(xué)預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，到小組合作認(rèn)讀生字，在一步步的主動自學(xué)課文，這正體現(xiàn)新課標(biāo)自主、合作學(xué)習(xí)的理念要求。低年級學(xué)生是有能力自動化地自學(xué)課文，掃除閱讀的障礙的。讓孩子借助已有的知識，通過自己的實踐努力去認(rèn)讀課文，并且通過孩子之間的互相幫助，合作去讀準(zhǔn)課文，而不是按傳統(tǒng)的教學(xué)“一步步”領(lǐng)著學(xué)生向前走，能讓孩子在主觀意志上建立“我能學(xué)”的自信，并通過主體的實踐努力達(dá)到掌握一定學(xué)習(xí)策略的“我會學(xué)”。把學(xué)習(xí)的.主動權(quán)更好的教給孩子，讓孩子掌握學(xué)習(xí)的策略，更利于孩子明天自己去學(xué)習(xí)。

針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，在教學(xué)中我特別注意加強朗讀訓(xùn)練，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，要思考什么問題，要解決什么問題，都向?qū)W生交代清楚，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。營造了書聲瑯瑯的教學(xué)氛圍，教給了學(xué)生讀書方法。

進(jìn)行角色朗讀時，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進(jìn)行分角色朗讀練習(xí)，態(tài)度積極認(rèn)真，有的為了讀好角色，練習(xí)讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。 “有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙，三十只小鳥。他們可以也一定會有自己的獨特感受，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受。我拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，哪兒必須得讀重音，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀，才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu)，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

在教學(xué)中我還體會到要有讓孩子有平等的訓(xùn)練機會，我組織孩子們分組進(jìn)行練習(xí)，但我發(fā)現(xiàn)孩子們練習(xí)時，往往就練習(xí)喜歡的角色，所接受的訓(xùn)練是單一的；還有的孩子，因為怕讀不好角色，就單挑旁白來讀。積極的孩子，朗讀水平較好的孩子就“走進(jìn)”角色，朗讀水平較弱的就“永遠(yuǎn)”旁白，這樣會造成惡性循環(huán)，不利于孩子的發(fā)展。我就創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子有平等的訓(xùn)練機會。要求孩子再研究時進(jìn)行多次的練習(xí)，但每次的角色不要重復(fù)，要輪換角色。這樣利于孩子們整體綜合發(fā)展。

寓言故事的教學(xué)，到最后引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會成語的意思。我在教學(xué)寓意這一部分時，是利用學(xué)生感興趣的話題和切合學(xué)生生活實際來引入的，而不是純粹的說教?！叭绻腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學(xué)生出點子幫助小青蛙： “你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學(xué)生的角度悟出寓言中的道理了，并能結(jié)合學(xué)生的生活實際，在學(xué)習(xí)知識和掌握技能的過程與方法的訓(xùn)練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

小學(xué)二年級語文上冊坐井觀天教學(xué)反思篇五

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？

首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，然后出示圖片進(jìn)行填空。（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的大海、（無邊無際）的草原。拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無邊無際。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

然后是對寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時，我著重抓了以下幾個方面：

1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會錯？得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。

3、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的'道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。

在課堂實際操作時，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒有精心設(shè)計語言，導(dǎo)致課堂上提出的問題過于瑣碎，有點前松后緊。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性作用。

小學(xué)二年級語文上冊坐井觀天教學(xué)反思篇六

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。

在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我設(shè)計了圖片，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原等等，來拓展學(xué)生的思維，營造一定的情境，從而理解無邊無際的內(nèi)涵。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。

小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學(xué)時，我舉了兩個實例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時候，興趣很濃。

第三個關(guān)鍵詞“笑”，在文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個笑折射出了小鳥的真誠，善良的規(guī)勸。通過對“笑”的揣摩，學(xué)生知道了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。

語文教學(xué)的作用不僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于接受新事物，虛心接受別人的意見。讓學(xué)生自愿選擇作在外面飛翔的小鳥。通過小鳥帶著青蛙去外面的世界旅行的過程，它們飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，讓青蛙看到精彩的外界，也讓學(xué)生感受到外面天空的廣闊，學(xué)生自然而然的就感受到：外面的世界繽紛多彩，這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。我的教學(xué)重點是從小鳥和青蛙的`三次對話中，實現(xiàn)本文寓意的理解。主要抓以下幾個方面。

1、通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

2、角色體驗，動手操作讓學(xué)生能身臨其境，體會到身處環(huán)境的不同，所得出的結(jié)論就不同。動手讓孩子們體驗青蛙，理解小青蛙，青蛙其實也是無辜的，我們應(yīng)該理解它。

3、分角色朗讀課文，同桌互讀扮演小青蛙；師生共讀研讀課文，男生演青蛙，女生演小鳥，老師讀旁白。帶動作表演讀課文，達(dá)到熟讀成誦。通過朗讀課文抓住三次對話，理解文意。進(jìn)一步加深對課文的理解。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。學(xué)生在具體情境中朗讀，不光學(xué)生潛在的朗讀才能得到開發(fā)，還能使學(xué)生讀中更透徹的理解文章的寓意。多種方式的朗讀，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣。

本課的教學(xué)過程中學(xué)生能夠積極地配合和思考，教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)，但是課堂的教學(xué)中也存在著一些不足。

要注意學(xué)生的自主合作探究能力的培養(yǎng)。在課堂的最后，我設(shè)計了這樣一個問題：如果青蛙跳出井口，會看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。但是由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分的去想象，讓孩子自己回答的時間太少，應(yīng)該讓更多的孩子參與進(jìn)來。所以在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。

在課堂實際操作時，對學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，對于引導(dǎo)學(xué)生感悟寓意環(huán)節(jié)過于繁瑣，應(yīng)該適當(dāng)?shù)暮啙嵭到y(tǒng)些，對于孩子們會的內(nèi)容不宜重復(fù)過多。教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語言表達(dá)出來，讓語文發(fā)揮其工具性。

對于板書應(yīng)適當(dāng)?shù)脑诤诎迳宵c名寓意更有利于突破難點，我定會再接再厲做好語文教學(xué)工作。

小學(xué)二年級語文上冊坐井觀天教學(xué)反思篇七

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。它以淺顯、簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。

為了讓學(xué)生更加有目的地學(xué)習(xí)課文，所以在課前預(yù)習(xí)時我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學(xué)生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學(xué)生很自然的就帶著對于這課的疑問進(jìn)入了學(xué)習(xí)。對于二年級的學(xué)生簡單地理解課文內(nèi)容對于他們來說已經(jīng)不是問題，那如何才能讓學(xué)生從看似簡單的文章中體會出道理？我覺得最主要的就是多讀書。針對二年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點，讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個初步的整體感知，注重發(fā)展學(xué)生思維。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，明確目的要求，推薦思考的角度，給學(xué)生足夠的時間去反復(fù)朗讀課文，在讀的過程中去理解、去感悟。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。在朗讀教學(xué)中我深深體會到在教學(xué)中應(yīng)尊重孩子閱讀的獨特感受和體驗。我不再像以前那樣刻意地要求學(xué)生哪個字重讀，哪句話必須拖長音或輕讀，而是充分地給孩子朗讀體會的時間，讓學(xué)生自己去探索。指名讓學(xué)生按自己的方法去讀對話，其他學(xué)生在傾聽的過程中相互比較朗讀的效果，自然就能體會出什么樣的語氣適合這個角色，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。

令我滿意的是本堂課的'教學(xué)過程始終洋溢著師生雙邊活動的熱烈氣氛，既不是學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，也不是學(xué)生配合教師活動，而是充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，其目的是為使學(xué)生今后自己會學(xué)。我讓學(xué)生充分質(zhì)疑，再根據(jù)學(xué)生提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個步驟讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我十分尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵學(xué)生。一步一步地引導(dǎo)學(xué)生討論青蛙錯在哪里，為什么錯，經(jīng)過反復(fù)研讀課文，仔細(xì)觀察插圖，深入思考，作出判斷，說出根據(jù)，不僅活躍了思維，而且培養(yǎng)了思維能力。采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”。通過我隨手畫在黑板上的簡筆畫理解“井沿”，并讓學(xué)生指出小鳥和青蛙各在井的什么位置；從“一百里”入手，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，體會天的無邊無際；理解“無邊無際”并擴展思維，除了天無邊無際，哪些事物也能說無邊無際？學(xué)生就會說出很多答案：海洋、宇宙、大地、草原等等。

由于時間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。

在以后教學(xué)中一定要注意語文課堂上學(xué)生想象能力和合作能力的探究，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學(xué)成為一個欣賞情、傳授情、感悟情的過程。

小學(xué)二年級語文上冊坐井觀天教學(xué)反思篇八

我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》，這篇課文短小精悍，主要通過青蛙與小鳥的三次對話，闡明了一個深刻的道理：看問題、認(rèn)識事物，站的高才能看得遠(yuǎn)，不能像青蛙那樣目光短淺，犯了錯誤還自以為是。整節(jié)課我的教學(xué)流程是這樣安排的：

1。播放動畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)；

2。在初讀課文中，提出問題“本文講了誰和誰，它們在哪里，在干什么”，讓學(xué)生帶著問題讀，比較有針對性。

3。檢查生字詞。出示本課生字，接著讀詞語，最后展示課文中的長句子，檢驗學(xué)生的閱讀效果。

4。在精讀課文中，重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進(jìn)行講解，教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思，讓學(xué)生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同，所以看到的`天是不同的。

5。拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會看到什么，又會對小鳥說些什么呢？”調(diào)動學(xué)生的積極性，充分尊重學(xué)生的主體性。

6。布置作業(yè)，讓學(xué)生把這個故事講給家人，課后續(xù)編這個故事。

教師備好課，學(xué)生才能上好課，但是課堂上學(xué)生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的。在這節(jié)課中，我在講解生字時，沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo)，這是一個重大的失誤；此外，上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位，沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。接著，劉老師給予了指導(dǎo)：

在學(xué)生初讀課文前，提的問題應(yīng)該不超出兩個，對于二年級的學(xué)生，他們記憶力有限，問題太多就會記不住。