在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思教學(xué)反思篇一

我執(zhí)教的一年級上冊第十二課《雨點(diǎn)兒》。本課是一篇科學(xué)童話，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1、認(rèn)識11個(gè)生字；

2、正確流利的朗讀課文，初步學(xué)會分角色朗讀課文；

3、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。而前兩點(diǎn)則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我認(rèn)為，孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。

在識字環(huán)節(jié)，由生字引出詞，再由詞引出句子，并讓學(xué)生自己想方法記住某些字。這里不僅讓學(xué)生自主的掌握了識字方法，而且讓學(xué)生對生字牢固地掌握了，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性。

指導(dǎo)朗讀雨點(diǎn)對話的環(huán)節(jié)中，我力求通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讀出雨點(diǎn)的純真。

通過上這節(jié)課,明確了以后自己上課應(yīng)改進(jìn)的地方，我會更加努力，爭取讓自己的課能更上一層樓。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思教學(xué)反思篇二

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟雨點(diǎn)能給大自然帶來無限生機(jī)，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。一年級的基本任務(wù)是識字學(xué)詞，讀通讀順讀好課文，并注意積累語言。

首先，把識字融入到句子教學(xué)中。

我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)第一句：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。這句話中有很多的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落等，我把這些詞語的學(xué)習(xí)放在句子教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接，這樣既不會斷了文章情感學(xué)習(xí)的線，也使詞語教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

在識字教學(xué)過程中，我通過多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見面，從整體上把握字形。同時(shí)在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法來認(rèn)識漢字，培養(yǎng)了學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性。

在感悟課文的過程中，我重點(diǎn)讓學(xué)生理解兩個(gè)詞語：“數(shù)不清” 和“飄落” 當(dāng)學(xué)生讀到“數(shù)不清的雨點(diǎn)從云彩里飄落下來?！币痪鋾r(shí)，我問學(xué)生：“課文里說什么數(shù)不清?你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”?學(xué)生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在學(xué)生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進(jìn)行說話練習(xí)。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來?！薄岸斓搅耍┗◤奶焐巷h落下來?！边@樣，學(xué)生不但理解了詞語，而且還學(xué)會運(yùn)用這些詞語。收到預(yù)期的效果。

其次，注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo)

開課伊始，放手讓學(xué)生借助拼音讀課文，請學(xué)生說說：讀了課文知道了些什么?學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的，在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力和主人翁意識。

朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。我不追求朗讀的技巧，不追求整齊劃一的朗讀效果，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。

再者，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語言的環(huán)境。

孩子們學(xué)習(xí)語文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個(gè)性體驗(yàn)，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間。讓他們在良好的情境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，張揚(yáng)個(gè)性，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn)，查找相關(guān)資料圖片，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟。比如：讓學(xué)生看動(dòng)畫——草綠花紅與枯枝敗葉的強(qiáng)烈對比，一目了然。聯(lián)系生活實(shí)際說說雨點(diǎn)兒給花和草帶來的變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對植物生長的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)難點(diǎn)的突破水到渠成。又如：為幫助學(xué)生理解“飄落”一詞，我在出示圖片之前，首先采用了現(xiàn)場演示的方法，直觀而具體，為后面詞語的運(yùn)用做好鋪墊。

但課無完課，經(jīng)過反思，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時(shí)間的安排上不夠合理。這是比較靠后的一篇課文。而當(dāng)時(shí)上這一課時(shí)，孩子們還只學(xué)到第4課，還沒有認(rèn)識幾個(gè)偏旁部首，沒掌握多少識記生字的方法。自主識記生字的環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位，顯得倉促不夠扎實(shí)，學(xué)生的識記方法稱不上靈活多樣。

一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來的將是一份成長，雖然課上得不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思教學(xué)反思篇三

與生動(dòng)有趣的文本內(nèi)容相比，單一的識字環(huán)節(jié)往往是一個(gè)不受學(xué)生喜歡的過程。如何讓學(xué)生主動(dòng)而愉快地參與到識字學(xué)習(xí)中來，這是我經(jīng)常思考的問題。本堂課作為本文教學(xué)的第二課題，識字環(huán)節(jié)已經(jīng)初步完成，重要的是通過復(fù)習(xí)來進(jìn)一步鞏固學(xué)生對生字的掌握。針對一年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，我把生字全都寫在一個(gè)個(gè)的“雨點(diǎn)”上，設(shè)計(jì)了：“開小火車叫生字寶寶的名字----把拼音寶寶藏起來讀一讀----送雨點(diǎn)兒回家”等學(xué)生喜愛的方式來鞏固生字，學(xué)生的積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來。等把生字寶寶全都“送回家”之后，又讓學(xué)生聯(lián)系板書讀一讀，進(jìn)一步鞏固了生字學(xué)習(xí)。

讓兒童用自己的心靈感受世界，用規(guī)范的語言表達(dá)感受，是我們語文教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn)，我試圖用自己的實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)理念。當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿遺憾的藝術(shù)，教學(xué)中對“消除學(xué)生緊張情緒”這一點(diǎn)事先沒有考慮到，課堂上也沒有調(diào)控好，以至于部分學(xué)生（包括平時(shí)回答問題較積極者）站起來回答問題時(shí)十分緊張。

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思教學(xué)反思篇四

試教了2次，感覺和真正上公開課的時(shí)候又不一樣了。所以，人總是要慢慢地反思，慢慢地成長。聽了幾位老師的評課，感覺到了自己身上的許多不足，當(dāng)然也學(xué)到了不少，多鍛煉，多成長吧！珍惜每一次開課的機(jī)會，好好備課、磨課，上課，進(jìn)步一定離你不遠(yuǎn)！

《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，文章采用擬人化的手法形象地寫出了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒之間的對話，讓孩子們感受到雨點(diǎn)是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。

1、有重視生字教學(xué)的意識，可是沒有很好地展開生字教學(xué)。例如“飄落”一詞，應(yīng)該讓學(xué)生說說什么東西從哪里飄落下來，作為一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)來抓。還有應(yīng)該讓學(xué)生明白，飄落是輕的東西飄落下來，指導(dǎo)輕輕地讀。生字教學(xué)節(jié)奏太慢，以至于后面的對話沒能展開，以后應(yīng)該要抓緊速度，設(shè)計(jì)好環(huán)節(jié)，快速地進(jìn)入課文的朗讀和學(xué)習(xí)。

2、缺少朗讀指導(dǎo)。例如第一句話：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。在適當(dāng)?shù)凝R讀，范讀之后，應(yīng)該指名學(xué)生個(gè)別讀，畫出重音和停頓后，再反復(fù)地讀，小組賽讀，開火車讀，男女生賽讀，師生賽讀，切實(shí)抓好朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生充分理解課文。

3、習(xí)慣的養(yǎng)成有待提高。例如：生活中還有那些東西數(shù)不清？學(xué)生只回答了“人，樹葉，鉛筆”我匆匆而過，沒有引導(dǎo)他們說完整的話，也沒有做很到位的引導(dǎo)，應(yīng)該加個(gè)適當(dāng)?shù)恼Z境進(jìn)去“如，商店里的鉛筆數(shù)不清，廣場上的人數(shù)不清等等。這是以后教學(xué)中應(yīng)該特別注意的地方，習(xí)慣養(yǎng)成好了，一切都會順暢起來。

4、教學(xué)細(xì)節(jié)方面不夠注意。例如“點(diǎn)”字的四點(diǎn)底，第一筆是左點(diǎn)，后三點(diǎn)是右點(diǎn)；“風(fēng)字旁”還是“風(fēng)字邊”還沒搞清楚；識字教學(xué)方式單一，應(yīng)該引導(dǎo)他們用“加一加、減一減，編一編”等多種記憶方法記憶生字；“雨點(diǎn)兒”和“地方”中的兒化和輕聲也讀得不到位。以后應(yīng)該從細(xì)節(jié)抓起，爭取讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都無懈可擊。

感謝各位的老師的點(diǎn)評和指導(dǎo)，相信在你們的幫助下，在不斷磨課的過程中，我會成長！繼續(xù)奮斗吧！

雨點(diǎn)兒教學(xué)反思教學(xué)反思篇五

《雨點(diǎn)兒》這篇課文用擬人化的手法，通過大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的，有雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音、讀通句子、入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識字，從中感受到閱讀的樂趣。

第一，讀好兒化音。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我通過示范讀，學(xué)生跟讀的方式，讓學(xué)生讀好兒化音。在之前的課文中，我們已經(jīng)讀過兒化音。所以孩子們很快就掌握了。再出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的圖畫，讓學(xué)生喊出它們的名字，進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化。

第二，識字教學(xué)。本節(jié)課我采用隨文識字，將本課需要認(rèn)識的12個(gè)生字全部融合到課文的學(xué)習(xí)中，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí)，針對不同生字采用不同方法。借助學(xué)生的數(shù)學(xué)書理解“數(shù)”兩個(gè)讀音的用法，并且引導(dǎo)學(xué)生在生活中可以認(rèn)識很多生字。教給學(xué)生熟字加偏旁的方法認(rèn)識生字。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，對于生字方法還沒有過多的學(xué)習(xí)。我重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)識“彩”這個(gè)字可以是采加上偏旁三撇。然后通過認(rèn)識“綠”“到”這兩個(gè)字鞏固這個(gè)方法。“數(shù)不清”這個(gè)詞借助圖片讓學(xué)生數(shù)一數(shù)雨點(diǎn)兒進(jìn)而理解其意思，然后發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生說說有哪些東西是數(shù)不清的，拓展學(xué)生知識面。對于“飄落”一詞的理解，我將提前準(zhǔn)備好的羽毛吹向空中，學(xué)生很容易體會到很輕的東西才能飄落。字詞的理解不能脫離句子，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清的x，從x飄落下來?！钡木涫骄毩?xí)說話。進(jìn)一步進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

第三，朗讀練習(xí)。《雨點(diǎn)兒》2-4自然段是對話訓(xùn)練，我創(chuàng)設(shè)情境采用示范朗讀、個(gè)人讀、同桌練習(xí)讀、分角色朗讀加表演展示。再設(shè)置距離遠(yuǎn)和距離近兩種場景。與單元口語交際結(jié)合起來，讓學(xué)生明白說話時(shí)根據(jù)距離的不同，我們應(yīng)該用多大的聲音和怎樣的語氣。經(jīng)過多次朗讀之后，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話內(nèi)容學(xué)生就可以很容易地懂了。

第五段是長句子練讀。通過示范和劃分節(jié)奏。訓(xùn)練學(xué)生把長句子讀短。明白長句子中間的停頓比逗號時(shí)間短，句號的停頓比逗號長。對理解能力比較強(qiáng)的孩子，引導(dǎo)其讀出情感的變化。

第四，寫字教學(xué)。本課共有“問、半、有、從、你”五個(gè)生字。根據(jù)每個(gè)字的結(jié)構(gòu)。通過學(xué)生觀察，老師示范，從細(xì)節(jié)出發(fā)。觀察筆順筆畫，起筆手收筆的位置。每個(gè)生字經(jīng)過老師示范、學(xué)生書空、學(xué)生描紅、書寫、組詞等環(huán)節(jié)。將每一個(gè)生字落到實(shí)處。從作業(yè)反饋來看，課堂練習(xí)比較到位。

然而，教學(xué)總是充滿遺憾的。在練讀的過程中，不能讓每個(gè)孩子都上臺展示。課堂比較積極的孩子得到的訓(xùn)練就比較多。如何讓另一部分孩子積極參與到課堂中來，這是值得思考的問題。