每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

二年級(jí)上冊(cè)12課坐井觀天教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場(chǎng)及其周圍建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場(chǎng)及其周圍的建筑物。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。接著我把第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請(qǐng)學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后用學(xué)生制作的圖片請(qǐng)學(xué)生在黑板上動(dòng)手放放;放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的順序來介紹天安門城樓北面的景物。

在介紹完“北面天安門城樓”的建筑后，我進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中央的建筑物畫一畫，并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹，在同桌交流的基礎(chǔ)上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到合適的位置，再向大家簡(jiǎn)單地介紹一下。(把這些和北面的建筑放在一起，這樣就構(gòu)成了整個(gè)第二自然段的景物)

這樣讓學(xué)生通過看看、畫畫、說說、放放把抽象變?yōu)橹庇^，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、口，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，加深了印象，突破了難點(diǎn)。

最后，我指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。

二年級(jí)上冊(cè)12課坐井觀天教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

成語是我國(guó)漢語寶庫(kù)中的精華。“識(shí)字4”有三組成語。第一組是說人應(yīng)該“取長(zhǎng)補(bǔ)短”;第二組是說看事物要全面，不能以偏概全;第三組是說做事應(yīng)該遵循事物發(fā)展的規(guī)律，不能急于求成。三組成語韻律和諧，讀起來朗朗上口。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點(diǎn)并有收集成語的興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會(huì)其中的韻律感。

【課前準(zhǔn)備】

1、多媒體課件制作。

2、制作“果子樹”和“生字果子”。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課老師為大家請(qǐng)來了我們的老朋友?？矗钦l呢?(出示圖片)對(duì)!它就是我們喜歡的寵物小精靈──機(jī)靈狗。讓我們用熱烈的掌聲歡迎它。

2、大家真熱情!機(jī)靈狗還給我們帶來了多角星，用來獎(jiǎng)勵(lì)上課積極發(fā)言、認(rèn)真聽講、合作最好的同學(xué)。你們想得到多角星嗎?那么先過老師這一關(guān)。

3、課下，大家一定積累了不少的成語，那誰愿意把你的積累成果向大家展示一下呢?(指名說7、8個(gè))

4、嗯!你們真了不起，都積累了這么多的成語了!今天啊!我們就來學(xué)習(xí)的是由成語組成的《識(shí)字4》。和老師一起板書課題。(師板書課題)

二、讀中識(shí)字

1、相信大家現(xiàn)在都迫不急待要和成語朋友見面了。那就打開書，自己來讀讀《識(shí)字4》。在讀書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字，你該怎么辦呢?(指名說方法)

2、好!那就用你喜歡的方式和生字交朋友，來讀成語吧!注意讀準(zhǔn)字音。(生自由讀)

3、你們都會(huì)讀了嗎?會(huì)讀和你的同桌互相讀一讀，比一比，看誰讀得最準(zhǔn)確。(同桌互讀)

4、(出示成語原文)剛才老師看到大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在我把三組成語從書中請(qǐng)了出來，有誰想單獨(dú)來讀成語呢?(指名三人分組讀)那么我們可要認(rèn)真聽，然后評(píng)一評(píng)，誰讀得最棒!

5、聽了朗讀，你想給誰評(píng)一評(píng)呢?(指名評(píng)價(jià)，師獎(jiǎng)勵(lì)多角星)

6、還有要試試的嗎?(指名三人分組讀)

7、你們讀得也很棒!老師看到大家都想讀成語，那我們就一起來讀讀成語吧!(齊讀)

8、(出示“我會(huì)認(rèn)”生字)這會(huì)兒，生字的小伙伴回家了，只剩下淘氣的生字朋友了?？?，它們已經(jīng)排好了隊(duì)伍，正等著你們叫出它們的名字呢?讓我們的特快火車開起來，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們吧!(開火車讀生字)

9、我們的火車開得又快又好，看來你們?cè)缇秃蜕纸簧狭伺笥选，F(xiàn)在就把你的識(shí)字方法和你的小組伙伴說一說吧!(小組交流識(shí)字方法)

10、剛才大家交流得很熱烈!那誰愿意把自己的方法介紹給大家呢?(指名說方法)

11、你們的識(shí)字方法可真多!你們真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!現(xiàn)在和老師一起去我們的“識(shí)字樹”上“摘果子”去吧!(出示貼上生字的果子樹)啊!我們的識(shí)字樹又結(jié)出了這么多好吃的果子，誰愿意幫老師摘果子呢!(指名摘果子，領(lǐng)讀生字并說詞語)

12、果子都摘完了!沒關(guān)系的，不久識(shí)字樹還會(huì)結(jié)出更多的果子。到時(shí)候，讓我們?cè)偃フ樱脝?一言為定。看到滿籃子的果子，老師真高興啊!我還特別給生字果子找了個(gè)伙伴呢，請(qǐng)大家來看看!(出示“我會(huì)讀”詞語)你認(rèn)識(shí)它們嗎?(生自由讀詞語)

13、讓我們一起來說出它們的名字吧!(齊讀詞語)

14、過渡：祝賀大家，又交到了這么多的詞語朋友。在這些詞語中，有的字我們還要學(xué)寫它們呢!你們有信心寫好它們嗎?

三、指導(dǎo)寫字

1、(出示“助、功”兩字)大家看，你還記得它們的名字嗎?一起來讀讀。(齊讀正音)

2、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(指名說，注意“且、工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜)

3、你們觀察得真仔細(xì)!我們先看看“助”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個(gè)字?(指名說位置)

4、師板書“助”字，生書空。

5、讓生描紅練寫“助”字。師提醒寫字姿勢(shì)。

6、讓生自己觀察后練寫“功”字。

7、師生共同板寫“功”字。

8、過渡：大家寫字的本領(lǐng)真不錯(cuò)!相信我們認(rèn)識(shí)了生字朋友，一定會(huì)把成語讀得更好!機(jī)靈狗也想和我們比一比，看誰的成語讀得好?你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎?好!比賽前，先自己練一練。(生自由讀)

四、熟讀擴(kuò)展

1、好!我們的挑戰(zhàn)比賽開始了，誰先來挑戰(zhàn)?你想挑戰(zhàn)讀哪一組成語呢?(指名讀此小組成語)

2、誰想給他評(píng)一評(píng)呢?(指名評(píng)價(jià)，師獎(jiǎng)勵(lì)多角星)

3、還有想挑戰(zhàn)讀這一組成語的嗎?(指名讀)

4、那么想挑戰(zhàn)這一組成語的同學(xué)請(qǐng)你勇敢的站起來，我們一齊來挑戰(zhàn)。(齊讀)

5、我宣布這一輪挑戰(zhàn)我們勝利了!接下來的挑戰(zhàn)更激烈了，誰想挑戰(zhàn)其它一組的成語?(指名讀)

6、你讀得很不錯(cuò)，有誰比他讀得還好嗎?(指名讀)

7、我們班勇敢的男子漢們，你們想一起來挑戰(zhàn)這一小節(jié)嗎?(男生齊讀)

8、真是團(tuán)結(jié)起來力量大!挑戰(zhàn)比賽進(jìn)行到這里，只剩下最后一組成語了，不知道咱們班的女同學(xué)們，你們有信心一起來接受挑戰(zhàn)嗎?(女生齊讀)

9、看來女同學(xué)也不示弱，讀得也這么好!老師真為你們驕傲。送給大家一個(gè)大姆指?，F(xiàn)在，每個(gè)小組選擇一組成語合作來讀一讀，一會(huì)兒我們小組來挑戰(zhàn)機(jī)靈狗。(小組四人合作分工練習(xí)讀)

10、哪個(gè)小組準(zhǔn)備好了，先來挑戰(zhàn)?(指名小組讀，三組)

11、馬老師看到大家能和機(jī)靈狗比朗讀，我好羨慕大家。讓我也加入你們的隊(duì)伍好嗎?謝謝你們，我來讀第一組成語;一、二小組同學(xué)讀第二組成語;三、四小組同學(xué)讀第三組成語，好嗎?(師生合作讀)

12、老師覺得我們?cè)谝黄鸷献骱苡淇欤僖淮沃x謝你們!可以說，我們和許多成語都交上了朋友。那你們知道嗎?成語大多由四個(gè)字組成，但也有三個(gè)字、六個(gè)字、七個(gè)字、八個(gè)字的成語，像我們這節(jié)課認(rèn)識(shí)的成語“一葉障目，不見泰山”、“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”。它們都是八個(gè)字組成的成語。有的成語還有一個(gè)有趣的小故事呢?你聽過哪個(gè)成語故事呢?愿意講給大家聽嗎?(指名講成語故事)

13、假如學(xué)生講故事后沒有揭示喻義，師追問生：聽了這個(gè)成語故事，你明白了什么呢?(指名說)，接著師相擊點(diǎn)撥，指出這一組成語的含義。

如果學(xué)生講故事后說出了喻義，師表?yè)P(yáng)說：你真是一個(gè)善于動(dòng)腦，樂于思考的孩子!不僅成語故事講得好，你還明白了其中的道理。你真是大家學(xué)習(xí)的榜樣!

14、今天，我們學(xué)習(xí)了這么多的成語，一定有你最喜歡的成語，試著把它多讀幾遍記下來!(自由背成語)

15、好，把你記下的成語說給大家聽。(指名說)

五、總結(jié)擴(kuò)展

祝賀大家!又積累了這么多的成語!相信愛學(xué)習(xí)、愛積累的我們會(huì)成為一個(gè)聰明的孩子。課后，大家再去找一些成語故事來讀一讀，我們舉行一次“成語故事會(huì)”好嗎?

二年級(jí)上冊(cè)12課坐井觀天教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

“聚焦課堂”我講了《山行》一課。通過講這一課，關(guān)于小學(xué)詩(shī)歌教學(xué)我有了新的理解。

小學(xué)生學(xué)詩(shī)歌不必講詩(shī)歌背景，不需要詳細(xì)分析詩(shī)歌內(nèi)涵。把時(shí)間大多用在講述作者也是浪費(fèi)。最重要的是讀。初讀詩(shī)文，帶著生字讀，感受節(jié)奏韻律，大致理解詩(shī)意，體會(huì)感情朗誦，背。這樣講才會(huì)條理清晰，步步明確。

由于我的大意，我沒仔細(xì)研究過課題，這部分便出了毛病?，F(xiàn)在的教學(xué)板書都把作者寫在課題的正下方，而不是課題右下角。正確如下：

課題這兒是業(yè)務(wù)不精，完全可以避免的失誤讓我犯了。書上的正確格式?jīng)]有注意，太不細(xì)心，必須謹(jǐn)記。

識(shí)字方面，當(dāng)孩子回答“徑”字的識(shí)字方法錯(cuò)了時(shí)，我沒有給予恰當(dāng)及時(shí)的糾正，急于進(jìn)行下一環(huán)節(jié)而走了過場(chǎng)。今后我不僅要開發(fā)學(xué)生的智力，也要喚醒我的教學(xué)機(jī)智，和孩子一同成長(zhǎng)，讓自己走的更長(zhǎng)更遠(yuǎn)。

對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格《山行》教學(xué)反思《山行》教學(xué)反思。讀詩(shī)時(shí)有的小朋友唱讀，回答問題時(shí)有的孩子聲音小，說話時(shí)有的學(xué)生說半截話。這就得在平時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，必須把小毛病都抹掉。起立回答干脆利索，讓孩子們勇敢積極、大聲發(fā)言。這就需要教師的引導(dǎo)糾正了，必須把話說完整。話說不好還怎么寫呢?說完整話，就是為寫話打好基礎(chǔ)。

后半節(jié)課思路不清晰。師范讀沒有起到感染學(xué)生的作用。不夠深入、浮皮潦草。講解詩(shī)歌大意哪兒方法不合適，預(yù)設(shè)有點(diǎn)高，顯得教師自說自話。與學(xué)生的互動(dòng)就少了。詩(shī)歌大意部分課堂教學(xué)不夠活躍。與指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀弄混亂了。

雖然存在問題。但較上學(xué)期比，我的教態(tài)更自然了，課堂掌控能力也有所提高。很大一部分原因是孩子們長(zhǎng)大了。20____年9月我播種下“一盆小魚”，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”。誰知道再過一年還會(huì)發(fā)生什么呢?不怕有錯(cuò)誤，就怕發(fā)現(xiàn)不了。不論怎樣，我愛我班，我愛我的職業(yè)，我會(huì)努力，會(huì)越來越好!

二年級(jí)上冊(cè)12課坐井觀天教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確

平移和旋轉(zhuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)重要內(nèi)容，從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說，則是從靜態(tài)的前后，左右的空間知覺進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，有一個(gè)初步的感受。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定在通過學(xué)生對(duì)生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上，促使學(xué)生正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值。本節(jié)課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，就是讓學(xué)生會(huì)判斷圖形平移的方向和距離，從而發(fā)現(xiàn)生活中物體運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律，發(fā)展空間觀念。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，突出了數(shù)學(xué)來源于生活。

首先，我讓學(xué)生觀察課件中物體的運(yùn)動(dòng)方式，讓學(xué)生初步了解什么是平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng);讓學(xué)生根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)特征。在解決判斷物體的平移和旋轉(zhuǎn)時(shí)，我從生活入手，呈現(xiàn)出常見的生活現(xiàn)象，如：教室門的開與關(guān)、電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)動(dòng)、拉抽屜、鬧鐘指針的運(yùn)動(dòng)等，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣便更加濃厚。

三、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展

“重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)”是課改中的一個(gè)新理念。平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活雖隨處可見，但平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)要讓學(xué)生用語言表述很難。于是，我用動(dòng)作的準(zhǔn)確性(用手勢(shì)比劃、肢體演示)

彌補(bǔ)語言表達(dá)的不足。讓學(xué)生在比劃演示中感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、眼、口等多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究，對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有了深刻的理解。

四、重視培養(yǎng)解決問題的策略意識(shí)

學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是判斷圖形平移的方向和距離，判斷圖形平移的距離又是本課的難點(diǎn)。為了突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，首先，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)平移的教學(xué)，讓學(xué)生觀察一個(gè)點(diǎn)的平移動(dòng)態(tài)過程，并讓學(xué)生說出這個(gè)點(diǎn)向什么方向平移了幾格，使學(xué)生學(xué)會(huì)找一個(gè)點(diǎn)平移以后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。接著，對(duì)學(xué)生進(jìn)行線段平移的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)，首先出示一列小房子的平移過程，讓學(xué)生找出小房子的平移后對(duì)應(yīng)的部分。用課件顯示小房子移動(dòng)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。這樣，由具體到抽象使學(xué)生能自己說出小房子的移動(dòng)方向及移動(dòng)幾格。在整個(gè)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，發(fā)現(xiàn)問題，小組合作，協(xié)同研究，都讓學(xué)生自主完成，老師是以參與探索的身份出現(xiàn)，與學(xué)生一起研究，這樣，師生間建立的是平等、和諧、伙伴的關(guān)系。

五、注重應(yīng)用

新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生體會(huì)，數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值”，數(shù)學(xué)來源于生活，更應(yīng)該服務(wù)于生活。在本課中，我讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)幾道練習(xí)題。加深學(xué)生對(duì)平移的理解。

在實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，我們不應(yīng)停留在理念的學(xué)習(xí)上，還應(yīng)把內(nèi)化了的理念通過課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)外化出來，但在實(shí)踐中，我還有很多不足之處，比如：我在評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言時(shí)，有些單調(diào)，有時(shí)不夠確切，激勵(lì)性的語言不夠豐富，教學(xué)語言還不是很精練、準(zhǔn)確，突發(fā)事情上，教學(xué)機(jī)智還不夠等，我會(huì)在以后的教學(xué)中努力學(xué)習(xí)，注意提高。

二年級(jí)上冊(cè)12課坐井觀天教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

《坐井觀天》是一則寓言故事。怎樣將抽象的文字形象化，讓學(xué)生在輕松愉悅中通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，提高低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?教學(xué)中我做了一些嘗試。

一、做一做———?jiǎng)邮謱?shí)驗(yàn)解難釋疑

課文中青蛙說“天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”青蛙為什么說天不過井口那么大呢?為了弄清這個(gè)問題，我讓學(xué)生做了個(gè)實(shí)驗(yàn)：拿出紙卷成圓筒狀。然后通過圓孔看天花板或者四周，說說與平日看到的有什么不同。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，為每個(gè)孩子創(chuàng)造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)手，動(dòng)腦。既培養(yǎng)了實(shí)際的操作能力，也培養(yǎng)了觀察和思維能力。

二、看一看———利用圖畫明白寓意

課文中小鳥說：“天無邊無際，大得很啊?！毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢?我出示課件，讓學(xué)生看一組畫，自己根據(jù)畫面進(jìn)行解說。這樣學(xué)生終于明白了：小鳥見識(shí)廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。學(xué)生很自然的悟出寓意，在“潤(rùn)物細(xì)無聲中”得到啟示受到教育。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。

三、說一說———拓展延伸培養(yǎng)想象

課文中青蛙認(rèn)為天只有井口那么大，自己不會(huì)弄錯(cuò)。它錯(cuò)了沒有，我們?cè)鯓硬拍茏屒嗤苷J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?于是讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示課件：青蛙跳出井口，站在井沿東瞧瞧，西望望。它會(huì)怎么想，怎么說呢?學(xué)生討論，各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解，領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。既豐富了課文內(nèi)容，還培養(yǎng)了思維的廣闊性。