每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇一

自進(jìn)入八月份以來，又開始忙碌起來。依照學(xué)校的安排，我們必須一邊上課，一邊參加高中教師新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)。于是，每天頂著火熱的太陽，奔忙于課堂和微機室。

說實話，剛開始培訓(xùn)時，我也和大多數(shù)教師一樣，有些抵觸情緒，覺得還不過是走形式而已——本來，我們生活中走形式的事情太多了！于是，作業(yè)、發(fā)帖都是隨便粘貼拼湊，被動應(yīng)付，只為得到一個合格的分?jǐn)?shù)。

而在研修的過程中，我漸漸有了一些感悟和收獲。通過聆聽專家的講座、觀摩名師的課堂，我感受到了自己見識的淺陋；通過論壇發(fā)帖跟帖，我收獲到了與同行交流的快樂。后來的幾天，我認(rèn)真地完成每一篇作業(yè)，及時地撰寫每一篇日志，深入地思考和探討教育中遇到的一些問題。每天一有空，我就登錄繼續(xù)教育平臺，或觀摩課例、閱讀文章，或進(jìn)入論壇，跟帖發(fā)帖。雖然很辛苦，但樂在其中。

俗話說，“種瓜得瓜，種豆得豆”。的確，剛開始的幾天，我被動應(yīng)付的作業(yè)，輔導(dǎo)老師評出成績都只是合格；而當(dāng)我轉(zhuǎn)變態(tài)度，認(rèn)真對待之后，我的作業(yè)、日志、教學(xué)設(shè)計等有好幾篇被評為優(yōu)秀，其中有的篇目還被輔導(dǎo)老師作了點評和推薦。雖然我與這位老師素未謀面，但從點評的片言只語可以感受到，他對我的一些想法還是非常認(rèn)同的，這對于向來不夠自信的我來說，無疑是一種很好的激勵。

看來，一件事情，不管你一開始是否喜歡它，都要以積極的態(tài)度去面對，這樣總比消極應(yīng)付要好。

而現(xiàn)在，培訓(xùn)即將結(jié)束，對這個研修平臺竟有些許的留戀——畢竟，在這里有自己付出的時間和辛勞，也有思想交流的快樂回憶。但愿以這次研修為契機，促使我今后抵制不可避免的職業(yè)怠倦感，在教學(xué)這條布滿荊棘的路上，走得更從容一些。

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇二

教育部今天召開發(fā)布會，介紹了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況。

據(jù)介紹，現(xiàn)行《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和各課程標(biāo)準(zhǔn)，在引導(dǎo)和推動教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但也存在一些與新形勢新要求不相適應(yīng)的地方。

例如，學(xué)段縱向有機銜接不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度與廣度缺少科學(xué)依據(jù)，課程實施要求不夠明確等，必須有針對性地解決這些問題。

同時，現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)已分別實施了20年和10年以上，根據(jù)課程改革自身規(guī)律性要求，有必要進(jìn)行進(jìn)一步的修訂完善。

新修訂的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》對課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容均作了調(diào)整。

關(guān)于課程方案。

一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。

全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。

二是優(yōu)化了課程設(shè)置。

整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)；科學(xué)、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級；落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。

三是細(xì)化了實施要求。

增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。

關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)。

一是各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。例如，道德與法治課程明確了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等培養(yǎng)要求。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能，精選、設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施、考試評價等提供依據(jù)。

四是增強了指導(dǎo)性。

各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。

五是加強了學(xué)段銜接。

注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

以下為全文：

教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的通知

教材〔2022〕2號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

為貫徹落實黨的十八大、十九大精神，落實全國教育大會部署，全面落實立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步深化課程改革，現(xiàn)將新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給你們，于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。

各地要統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）落地實施。有計劃、有步驟地組織開展培訓(xùn)，多種形式強化課程改革理念和改革總體要求的研修交流，實現(xiàn)校長、教師及教科研人員、教育行政人員全覆蓋。加強課程實施管理與指導(dǎo)，制定省級義務(wù)教育課程實施辦法并報教育部，明確學(xué)校課程實施的工作要求。要大力推進(jìn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變育人方式，切實提高育人質(zhì)量。加大條件保障力度，保證課程有效實施。

一、課程性質(zhì)

原課標(biāo)中將化學(xué)課程定義為基礎(chǔ)科學(xué)教育的重要組成部分，圍繞實驗進(jìn)行科學(xué)探究活動，并注重與實際生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。

新課標(biāo)中將化學(xué)課程深化為研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是材料、生命、環(huán)境、能源等多種科學(xué)的重要基礎(chǔ)，與物理學(xué)共同構(gòu)成物質(zhì)科學(xué)的基礎(chǔ)。強調(diào)了化學(xué)學(xué)科的重要性。

二、課程理念

新課標(biāo)更重視與小學(xué)科學(xué)課程和高中化學(xué)課程的銜接，也關(guān)注與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并強調(diào)重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)。

具體化學(xué)課程理念主要包含：

1 充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能

2整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)

3構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系

4重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)

5倡導(dǎo)實施促進(jìn)發(fā)展的評價

三、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)由原來的“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”，更改為圍繞化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)展開。

四、課程內(nèi)容

新舊課標(biāo)的課程內(nèi)容都包含5大主題，但部分內(nèi)容有少量更改。例如“身邊的化學(xué)物質(zhì)”主題被并入了“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”，“化學(xué)與社會發(fā)展”中加入了“跨學(xué)科實踐”的內(nèi)容等。

1.科學(xué)探究→科學(xué)探究與化學(xué)實驗：

新增“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”“化學(xué)實驗探究的思路與方法”“科學(xué)探究的態(tài)度”。將原來的“發(fā)展科學(xué)探究能力”和“學(xué)習(xí)基本的實驗技能”合并為“實驗探究”，原來的“完成基本的學(xué)生實驗”，更改為“學(xué)生必做實驗及實踐活動”。

2. 身邊的化學(xué)物質(zhì)→物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用

3.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘→物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)

內(nèi)容完全重組，原本的“認(rèn)識化學(xué)元素”“物質(zhì)組成的表示”等都放在了“元素、分子、原子與物質(zhì)”所在的三級主題中。新增“認(rèn)識物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的思路與方法”“研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的意義”“學(xué)生必做實驗及實踐活動”。

4.物質(zhì)的化學(xué)變化

原“化學(xué)變化的基本特征”和“質(zhì)量守恒定律”合并為“化學(xué)反應(yīng)及質(zhì)量守恒定律”。刪減了“認(rèn)識幾種化學(xué)反應(yīng)”，新增“認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的思路方法”“化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用價值及合理調(diào)控”“學(xué)生必做實驗及實踐活動”。

5.化學(xué)與社會發(fā)展→化學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

六、課程實施

1.教學(xué)建議：系統(tǒng)規(guī)劃化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、積極開展科學(xué)探究與實踐活動，這些都要緊密聯(lián)系核心素養(yǎng)，開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

（1）深刻領(lǐng)會核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)；

（2）全面理解課程內(nèi)容體系，合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容；

（3）充分認(rèn)識化學(xué)實驗的價值，積極開展科學(xué)探究與實踐活動；

（4）大力開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

2.評價建議：強調(diào)了日常學(xué)習(xí)評價，并將學(xué)業(yè)水平考試命題流程具體化。

（1）日常學(xué)習(xí)評價

①科學(xué)制定評價目標(biāo)及要求；

②加強過程性評價，優(yōu)化階段性評價；

③深化綜合評價，探索增值評價；

④用好評價結(jié)果。

（2）學(xué)業(yè)水平考試

②命題規(guī)劃：確保試卷結(jié)構(gòu)合理，系統(tǒng)制定多維細(xì)目表；

③試題命制：科學(xué)確定具體的評價目標(biāo)及要求；精選情景素材，合理調(diào)控問題情境的復(fù)雜度；科學(xué)設(shè)置試題任務(wù)，豐富題目呈現(xiàn)形式；科學(xué)制定評分標(biāo)準(zhǔn)。

七、新教材

新教材預(yù)計會突出學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，加強必做實驗和跨學(xué)科實驗的設(shè)置，注重體現(xiàn)化學(xué)與人文的融合，密切聯(lián)系社會生活經(jīng)驗。突出單元主題的價值導(dǎo)向，體現(xiàn)知識形成與探究的過程，采用生動多樣的呈現(xiàn)方式，并設(shè)計多種評價方式。

八、附錄

附錄設(shè)置了跨學(xué)科實踐活動的案例、教學(xué)案例、評價案例和學(xué)生必做實驗與跨學(xué)科實踐活動列表。

1.跨學(xué)科實踐活動的案例，一般從項目的育人價值、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、活動設(shè)計、實施建議這四個方面進(jìn)行設(shè)置，具體案例有“案例1 ?基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案”、“案例2基于特定需求設(shè)計和制作簡易供氧器”。

2. 教學(xué)案例主要展示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)流程、案例評析四個方面。

3. 評價案例展示了四種不同的評價案例：

案例1 依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)業(yè)要求確定評價目標(biāo)及要求

案例2 必做實驗的活動表現(xiàn)評價設(shè)計

案例3 基于課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的活動表現(xiàn)評價設(shè)計

案例4 “物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)檔案資料收集

4. 學(xué)生必做實驗與跨學(xué)科實踐活動

（1）學(xué)生必做實驗：①粗鹽中難溶性雜志的去除，②氧氣的實驗室制取與性質(zhì)，③二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)，④常見金屬的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，⑤常見酸、堿的化學(xué)性質(zhì)，⑥一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配置，⑦水的組成及變化的探究，⑧燃燒條件的探究。

（2）跨學(xué)科實踐活動（原則上從下列活動中選擇，所用課時不少于本學(xué)科總課時的10%）：①微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測站”的組裝與使用，②基于特性需求設(shè)計和制作簡易供氧器，③水質(zhì)檢測及自制凈水器，④基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案，⑤垃圾的分類與回收利用，⑥探究土壤酸堿性對植物生長的影響，⑦海洋資源的綜合利用與制鹽，⑧制作模型并展示科學(xué)家探索物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的歷程，⑨調(diào)查家用燃料的變遷與合理使用，⑩調(diào)查我國航天科技領(lǐng)域中新型材料、新型能源的應(yīng)用。

總結(jié)：

內(nèi)容重心由知識性內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯詢?nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容由封閉走向開放，注重學(xué)科素養(yǎng)，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

整體變化

目錄

前言

習(xí)近平總書記多次強調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。

義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001 ?年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善。 ?一、指導(dǎo)思想（新增） ?以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、修訂原則（新增）

（一）堅持目標(biāo)導(dǎo)向 ?認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求，全面落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。

（二）堅持問題導(dǎo)向 ?全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務(wù)，注重對實際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實施要求，增強課程指導(dǎo)性和可操作性。

（三）堅持創(chuàng)新導(dǎo)向 ?既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。

三、主要變化（新增） （一）關(guān)于課程方案 ?一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。

二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進(jìn)行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來。科學(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。 ?三是細(xì)化了實施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。 ?（二）關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn) ?一是強化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。 ?三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。 ?四是增強了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。 ?五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 ?在向著第二個百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)！

一、課程性質(zhì)

二、課程理念

1.充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能

義務(wù)教育化學(xué)課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

化學(xué)課程立足學(xué)生的生活經(jīng)驗，反映人類探索物質(zhì)世界的化學(xué)基本觀念和規(guī)律，融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格、關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，厚植愛國主義情懷，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動社會進(jìn)步而奮斗的崇高追求。

2.整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)

義務(wù)教育化學(xué)課程對核心素養(yǎng)的要求，既重視與小學(xué)科學(xué)課程和高中化學(xué)課程的銜接，又關(guān)注與義務(wù)教育階段其他有關(guān)課程的關(guān)聯(lián)。

化學(xué)課程既強調(diào)化學(xué)學(xué)科及科學(xué)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，又反映未來社會公民必備的共通性素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)、合作溝通、創(chuàng)新實踐，從化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面，全方位構(gòu)建課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量體系。

3.構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系

精心選擇促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就，體現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時代性和實踐性，注重學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)主題，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學(xué)習(xí)主題下的特質(zhì)化內(nèi)容要求。

每個學(xué)習(xí)主題圍繞大概念選取多維度的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實踐和情感態(tài)度價值觀等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價值。

4.重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)

聚焦學(xué)科育人方式的轉(zhuǎn)變，深化化學(xué)教學(xué)改革?；诖蟾拍畹慕?gòu)，整體設(shè)計和合理實施單元教學(xué)，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展以化學(xué)實驗為主的多樣化探究活動；創(chuàng)設(shè)真實問題情境，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，開展項目式學(xué)習(xí)，重視跨學(xué)科實踐活動。

基于每個學(xué)習(xí)主題的特點與核心素養(yǎng)發(fā)展的具體目標(biāo)，提供有針對性的教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動建議。

5.倡導(dǎo)實施促進(jìn)發(fā)展的評價

樹立科學(xué)評價觀，重視發(fā)揮評價的育人功能。依據(jù)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)，設(shè)計學(xué)業(yè)質(zhì)量和各學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求，為評價的設(shè)計、實施提供依據(jù)和指導(dǎo)。

改進(jìn)終結(jié)性評價，探索核心素養(yǎng)立意的命題，科學(xué)設(shè)計評價工具，重視評價學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)；加強過程性評價，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，基于證據(jù)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化；深化綜合評價，探索增值評價，注重提高學(xué)生自我評價、自我反思的能力，引導(dǎo)教師合理運用評價結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，實現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教，發(fā)揮評價的育人功能。

三、課程目標(biāo)

義務(wù)教育化學(xué)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵（新增）

核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)而逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?；瘜W(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學(xué)課程中的具體化，反映了義務(wù)教育化學(xué)課程的教育價值與育人功能，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的重要價值。

1.化學(xué)觀念

化學(xué)觀念是人類探索物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律所形成的基本觀念，是化學(xué)概念、原理和規(guī)律的提煉與升華，是認(rèn)識物質(zhì)及其變化，以及解決實際問題的基礎(chǔ)。

化學(xué)觀念主要包括：物質(zhì)是由元素組成的；物質(zhì)具有多樣性，可以分為不同的類別；物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，物質(zhì)性質(zhì)決定用途；化學(xué)變化有新物質(zhì)生成，其本質(zhì)是原子的重新組合，且伴隨著能量變化，并遵循一定的規(guī)律；在一定條件下通過化學(xué)反應(yīng)可以實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化；等等。

2.科學(xué)思維

科學(xué)思維是在化學(xué)學(xué)習(xí)中基于事實與邏輯進(jìn)行獨立思考和判斷，對不同信息、觀點和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑與批判，提出創(chuàng)造性見解的能力；是從化學(xué)視角研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的思路與方法；是從宏觀、微觀、符號相結(jié)合的視角探究物質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識方式。

科學(xué)思維主要包括：在解決化學(xué)問題中所運用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學(xué)方法，基于實驗事實進(jìn)行證據(jù)推理、建構(gòu)模型并推測物質(zhì)及其變化的思維能力，在解決與化學(xué)相關(guān)的真實問題中形成的質(zhì)疑能力、批判能力和創(chuàng)新意識。

3.科學(xué)探究與實踐

科學(xué)探究與實踐是指經(jīng)歷化學(xué)課程中的實驗探究，基于學(xué)科和跨學(xué)科實踐活動形成的學(xué)習(xí)能力；是綜合運用化學(xué)等學(xué)科的知識和方法，通過一定的技術(shù)手段，在解決真實情境問題和完成綜合實踐活動中展現(xiàn)的能力與品格。

科學(xué)探究與實踐主要包括：以實驗為主的科學(xué)探究能力，通過網(wǎng)絡(luò)查詢等技術(shù)手段獲取和加工信息的自主學(xué)習(xí)能力，運用簡單的技術(shù)與工程方法設(shè)計、制作與使用相關(guān)模型和作品的能力，參與社會調(diào)查實踐、提出解決實際問題初步方案的能力，與他人分工協(xié)作、溝通交流、合作問題解決的能力等。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的對化學(xué)促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的正確認(rèn)識，以及所表現(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括：發(fā)展對物質(zhì)世界的好奇心、想象力和探究欲，保持對化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的濃厚興趣；對化學(xué)學(xué)科促進(jìn)人類文明和社會可持續(xù)發(fā)展的重要價值具有積極的認(rèn)識；具有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，敢于提出并堅持自己的見解、勇于修正或放棄錯誤觀點、反對偽科學(xué)的科學(xué)精神；遵守科學(xué)倫理道德和法律法規(guī)，具有運用化學(xué)知識對生活及社會實際問題作出判斷和決策的意識；形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，樹立生態(tài)文明的理念；熱愛祖國，增強為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動社會進(jìn)步而勒奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

四、課程內(nèi)容

義務(wù)教育化學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，設(shè)置五個學(xué)習(xí)主題，即“科學(xué)探究與化學(xué)實驗”“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐”。

五個學(xué)習(xí)主題之間既相對獨立又具有實質(zhì)性聯(lián)系。其中，“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”三個主題，是化學(xué)科學(xué)的重要研究領(lǐng)域；“科學(xué)探究與化學(xué)實驗”“化學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐”兩個學(xué)習(xí)主題，側(cè)重科學(xué)的方法論和價值觀，反映學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，凸顯育人價值。

注：①此處以2022年版課標(biāo)內(nèi)容要求所包含的考點對應(yīng)2011年版課標(biāo)中課程內(nèi)容相應(yīng)條目中的標(biāo)準(zhǔn)；②2022年版課標(biāo)情境素材建議和學(xué)習(xí)活動建議對應(yīng)2011年版課標(biāo)活動與探究建議和本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情境素材。

（一）科學(xué)探究與化學(xué)實驗

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（新增）

（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以化學(xué)課程對核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求為依據(jù)、結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征進(jìn)行的整體刻畫，用于反映課程目標(biāo)的達(dá)成程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題的重要依據(jù)，對化學(xué)教材編寫、教學(xué)和評價實施具有重要的指導(dǎo)作用。

（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述

1.在認(rèn)識物質(zhì)組成、性質(zhì)及分析相關(guān)實際問題的情境中，能根據(jù)科學(xué)家建立的模型認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)，能說明分子、原子、離子的區(qū)別和聯(lián)系，能用分子的觀點解釋生活中的某些變化或現(xiàn)象；能從元素與分子視角辨識常見物質(zhì)，結(jié)合實例區(qū)分混合物與純凈物、單質(zhì)與化合物；能舉例說明物質(zhì)組成、性質(zhì)和用途的關(guān)系；能用物質(zhì)名稱和化學(xué)式表示常見物質(zhì)，能分析常見物質(zhì)中元素的化合價；能用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡單計算，能用質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示混合物體系中物質(zhì)的成分；能通過溶解度和溶解度曲線描述物質(zhì)的溶解程度，能利用溶解性的差異進(jìn)行物質(zhì)的分離、提純；感受物質(zhì)的多樣性，體會物質(zhì)的性質(zhì)及應(yīng)用與日常生活、科技發(fā)展的密切聯(lián)系，認(rèn)識化學(xué)科學(xué)對解決實際問題的重要意義。

2. ?在探索化學(xué)變化規(guī)律及解決實際問題的情境中，能基于化學(xué)變化中元素種類不變、有新物質(zhì)生成且伴隨能量變化的特征，從宏觀、微觀、符號相結(jié)合的視角說明物質(zhì)變化的現(xiàn)象和本質(zhì)；能依據(jù)化學(xué)變化的特征對常見化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，說明不同類型反應(yīng)的特征及在生活中的應(yīng)用；能依據(jù)質(zhì)量守恒定律，用化學(xué)方程式表征簡單的化學(xué)反應(yīng)，結(jié)合真實情境中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化進(jìn)行簡單計算；能結(jié)合簡單的實例說明反應(yīng)條件對物質(zhì)變化的影響，初步形成條件控制的意識；能依據(jù)物質(zhì)類別及變化特征、元素守恒、金屬活動性順序等，預(yù)測、判斷與分析常見物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物；能體會化學(xué)反應(yīng)在金屬冶煉、石油化工、藥物合成、材料研制、能源開發(fā)、資源利用和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用價值。

3. ?在實驗探究情境和實踐活動中，能依據(jù)解決與化學(xué)相關(guān)的簡單問題的需要，運用混合物分離、常見物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗和性質(zhì)探究等實驗探究的一般思路與方法，設(shè)計簡單的實驗探究方案；能根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇必要的試劑、常見的實驗儀器和裝置，運用實驗基本操作技能和條件控制的方法，安全、順利地實施實驗探究方案；能對觀察、記錄的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，對實驗證據(jù)進(jìn)行分析和推理，得出合理的結(jié)論，能用規(guī)范的語言呈現(xiàn)探究結(jié)果，并與他人交流、討論；能基于物質(zhì)及其反應(yīng)的規(guī)律和跨學(xué)科知識，運用實驗等手段，完成簡單的作品制作、社會調(diào)查等跨學(xué)科實踐活動；能體會實驗在化學(xué)科學(xué)發(fā)展、解決與物質(zhì)轉(zhuǎn)化及應(yīng)用相關(guān)實際問題中的重要作用，意識到協(xié)同創(chuàng)新對解決跨學(xué)科復(fù)雜問題的重要性。

4.在常見的生產(chǎn)生活和社會情境中，能初步運用化學(xué)觀念解釋與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象和事實，參與相關(guān)的簡單的實踐活動；能將化學(xué)知識與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，主動關(guān)注有關(guān)空氣和水資源保護(hù)、資源回收再利用、健康安全、化學(xué)品妥善保存與合理使用等實際問題，并參與討論；能從科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，安全環(huán)保和科學(xué)倫理等角度，辯證分析與化學(xué)相關(guān)的簡單的社會性科學(xué)議題，嘗試提出自己的見解和建議，作出合理的價值判斷，初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和綠色出行的健康生活方式；能從化學(xué)角度認(rèn)識我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)、食品安全、公共衛(wèi)生等法律法規(guī)對促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的重要性；能體會化學(xué)科學(xué)在應(yīng)對環(huán)境污染、資源匱乏、能源危機、藥物短缺等人類面臨的重大挑戰(zhàn)中作出的創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)。

六、課程實施

依據(jù)《義務(wù)教育課程方案》，學(xué)?？稍?～9年級確定化學(xué)課程的具體開課年級。為高質(zhì)量實施義務(wù)教育化學(xué)課程，提出如下建議和要求。

（一）教學(xué)建議

化學(xué)教學(xué)是落實化學(xué)課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。教師應(yīng)緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)這一主旨，積極開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能，落實立德樹人根本任務(wù)。

1.深刻領(lǐng)會核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)制訂化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

（1）深刻領(lǐng)會核心素養(yǎng)內(nèi)涵

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是對黨的教育方針的具體化，反映有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)時代新人的培養(yǎng)要求。義務(wù)教育化學(xué)課程從學(xué)科、領(lǐng)域和跨領(lǐng)域三個層次對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提出的具體要求，是化學(xué)課程育人功能和價值的高度凝練。

化學(xué)觀念反映了核心素養(yǎng)的學(xué)科特質(zhì)，科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐體現(xiàn)了作為科學(xué)課程重要組成部分的核心素養(yǎng)的領(lǐng)域特質(zhì)，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任彰顯了化學(xué)課程在義務(wù)教育階段不可或缺的作用及核心素養(yǎng)的跨領(lǐng)域特質(zhì)。

（2）科學(xué)制訂化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的全面性和進(jìn)階性。

教師應(yīng)深刻認(rèn)識每個學(xué)習(xí)主題對促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展的功能和價值，整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，避免生硬地照搬核心素養(yǎng)的四個方面。例如，“質(zhì)量守恒定律”單元的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計如下：①通過實驗探究認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵及微觀本質(zhì)，初步形成定量認(rèn)識物質(zhì)變化的質(zhì)量視角和守恒意識；②通過對化學(xué)方程式意義的探究，知道化學(xué)方程式可以表征化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系和比例關(guān)系，初步形成定量認(rèn)識物質(zhì)變化的比例視角；③能基于化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系和定量關(guān)系，正確書寫化學(xué)方程式，并進(jìn)行有關(guān)化學(xué)方程式的簡單計算；④收集和梳理“拉瓦錫與質(zhì)量守恒定律”的化學(xué)史實，體會定量實驗研究和基于實驗事實的科學(xué)推理對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要性。目標(biāo)①和目標(biāo)②側(cè)重發(fā)展學(xué)生的化學(xué)觀念，目標(biāo)③和目標(biāo)④側(cè)重學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

2.全面理解課程內(nèi)容體系，合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

（1）全面理解課程內(nèi)容體系

教師應(yīng)注重基于核心素養(yǎng)來理解課程內(nèi)容體系。核心素養(yǎng)內(nèi)容化是課程內(nèi)容部分的突出特點。每個學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)同化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任高度契合，全面反映、落實了化學(xué)課程對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和課程目標(biāo)。重視大概念統(tǒng)領(lǐng)是課程內(nèi)容設(shè)計的重要理念，學(xué)習(xí)主題2、學(xué)習(xí)主題3、學(xué)習(xí)主題4明確提出“物質(zhì)的多樣性”“物質(zhì)的組成”“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”等反映了化學(xué)學(xué)科本體論意義的大概念；學(xué)習(xí)主題1確立“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”大概念，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科認(rèn)識論與方法論意義；學(xué)習(xí)主題5則將“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”作為大概念，凸顯了化學(xué)學(xué)科價值論意義?；诖蟾拍羁梢詭椭鷮W(xué)生建構(gòu)化學(xué)觀念，形成化學(xué)學(xué)科思維方式和方法，樹立正確的價值觀，落實課程目標(biāo)。

（2）合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)注重基于大概念來組織單元教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮大概念的統(tǒng)攝作用。例如，“燃燒與滅火”教學(xué)單元幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”大概念，認(rèn)識燃燒與滅火的本質(zhì)是可燃物的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)化學(xué)變化的能量視角。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)基于大概念結(jié)構(gòu)化統(tǒng)整“燃燒條件的探究”“滅火的原理與方法”“化石燃料的開發(fā)與利用”等單元內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師應(yīng)重視選擇和組織體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)能夠創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)以滿足人民日益增長的美好生活需要，使學(xué)生能綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識解釋相關(guān)現(xiàn)象和解決有關(guān)實際問題。

教師還應(yīng)重視跨學(xué)科內(nèi)容的選擇和組織，加強化學(xué)與物理、生物學(xué)、地理等學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在更寬廣的學(xué)科背景下綜合運用化學(xué)和其他學(xué)科的知識分析、解決有關(guān)的實際問題。

3.充分認(rèn)識化學(xué)實驗的價值，積極開展科學(xué)探究與實踐活動

（1）充分認(rèn)識化學(xué)實驗的價值

以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，化學(xué)實驗對于全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有著極為重要的作用。建議教師在教學(xué)中高度重視和加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教育功能。通過化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

教師應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成好必做實驗，重視培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)物質(zhì)的制備、分離、提純和檢驗等實驗基本技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識，嚴(yán)格遵守實驗室安全規(guī)則。有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供動手實驗的機會，條件有限的學(xué)?？刹扇⊙菔緦嶒灮蚶锰娲愤M(jìn)行實驗，鼓勵實驗的綠色化設(shè)計，開展微型實驗。注重發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實驗的深度融合，合理運用計算機模擬實驗，但不能用來完全替代真實的化學(xué)實驗。

（2）積極開展科學(xué)探究與實踐活動

科學(xué)探究是一種重要的科學(xué)實踐活動，是化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)不可或缺的組成部分。教師應(yīng)充分認(rèn)識科學(xué)探究對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的獨特價值，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，精心設(shè)計探究活動，有效組織和實施探究教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以采用多種探究活動形式，提倡以小組為單位合作開展探究活動。探究教學(xué)要講究實效，不能為了探究而探究，避免探究活動泛化和探究過程程式化、表面化；把握好探究的程度和水平，避免淺嘗輒止或隨意提高知識難度的做法；處理好教師引導(dǎo)探究和學(xué)生自主探究之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)探究過程中教師包辦、代替或?qū)W(xué)生“放任自流”的現(xiàn)象。

教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)時間，從學(xué)習(xí)主題5中選取合適的活動主題，保證跨學(xué)科實踐活動課時的有效落實；積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)意設(shè)計、動手制作、解決問題、創(chuàng)造價值的過程，增強學(xué)生認(rèn)識真實世界、解決真實問題的能力。例如，“基于特定需求設(shè)計和制作簡易供氧器”既要運用氧氣制取的化學(xué)原理，又要運用物理學(xué)科有關(guān)密度、流速等知識，還要考慮特定需求所用材料的選擇及成本等問題。倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實際，自主研發(fā)跨學(xué)科實踐活動，給學(xué)生提供更多的活動機會。

4.大力開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

（1）大力開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)

課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道，教師應(yīng)秉持化學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念，積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革，教學(xué)方式注重探究實踐和科學(xué)思維培養(yǎng)，重視“教—學(xué)—評”一體化，實現(xiàn)課堂教學(xué)從掌握知識到發(fā)展素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

真實、生動、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生建構(gòu)大概念和核心概念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗，以及學(xué)校的實際條件，有針對性地選擇學(xué)習(xí)情境素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，在解決化學(xué)問題的同時，形成和發(fā)展認(rèn)識化學(xué)知識的思路與方法，以及科學(xué)態(tài)度和價值觀。除選擇教學(xué)提示中所建議的學(xué)習(xí)情境素材以外，鼓勵和倡導(dǎo)教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計和開發(fā)學(xué)習(xí)情境素材?？梢岳没瘜W(xué)實驗、科學(xué)史實、新聞報道等多種素材，以及實物、圖片、模型、影像資料等多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

（2）有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展是一個自我建構(gòu)、不斷提升的過程，教師應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重運用啟發(fā)式、探究式、建構(gòu)式、線上線下混合式等多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，發(fā)展科學(xué)思維能力。教師盡可能設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生開展分類與概括、證據(jù)與推理、模型與解釋、符號與表征等具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的高階思維活動；注意設(shè)計真實情境下不同陌生度和復(fù)雜度的問題解決活動，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、實驗探究、討論交流等多樣化方式解決問題；注重開展項目式學(xué)習(xí)活動和跨學(xué)科實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

此部分案例見附錄2。

（二）評價建議

評價是教學(xué)系統(tǒng)不可或缺的重要組成部分，主要功能是診斷學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)課程目標(biāo)的落實。樹立科學(xué)的評價觀，堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評價，加強過程性評價，改進(jìn)終結(jié)性評價，深化綜合評價和探索增值評價，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展。

1.日常學(xué)習(xí)評價

全面、客觀地評價學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，注重“教—學(xué)—評”一體化，倡導(dǎo)基于證據(jù)診斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視學(xué)科和跨學(xué)科實踐活動的評價。

（1）科學(xué)制訂評價目標(biāo)及要求

評價目標(biāo)的制訂應(yīng)堅持正確的政治方向，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，落實立德樹人根本任務(wù)。評價目標(biāo)及要求應(yīng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)要求相一致，依據(jù)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，確定具體的評價內(nèi)容和水平要求。

此部分案例見附錄3中的案例1。

（2）加強過程性評價，優(yōu)化階段性評價

日常的過程性評價主要通過收集和分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、實驗探究、跨學(xué)科實踐活動、課后作業(yè)、單元測驗、階段性檢測等學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

注重活動表現(xiàn)評價。選擇有價值的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行表現(xiàn)性評價，制訂具體的評價目標(biāo)和要求，通過多種形式收集學(xué)生的表現(xiàn)證據(jù)，作出診斷和評價，并進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

課堂學(xué)習(xí)過程中的活動表現(xiàn)評價案例見附錄3中的案例2和案例3。

優(yōu)化單元作業(yè)的整體設(shè)計與實施。充分發(fā)揮單元作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸和素養(yǎng)提升等功能，保證基礎(chǔ)性作業(yè)，增加實踐性作業(yè)、彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，科學(xué)設(shè)計單元作業(yè)，體現(xiàn)整體性、多樣性、選擇性和進(jìn)階性，作業(yè)的內(nèi)容、類型、難度、數(shù)量和完成時間要符合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體要求，符合學(xué)生的實際情況。合理規(guī)劃課時作業(yè)和單元練習(xí)的任務(wù)水平及比例，適當(dāng)增加遷移創(chuàng)新水平的任務(wù)。除了常規(guī)的紙筆練習(xí)外，結(jié)合與生產(chǎn)生活相關(guān)的實際問題，以及跨學(xué)科問題、社會熱點等，增加科普閱讀、動手實踐、實驗探究等綜合實踐型作業(yè)。

指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案。建立學(xué)習(xí)檔案時，注重指導(dǎo)學(xué)生記錄、收集學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵事件和典型資料，反映學(xué)習(xí)和成長的歷程，體現(xiàn)學(xué)生的自主性；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)檔案分類、分時段的積累和整理工作；經(jīng)常查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生獲得的進(jìn)步及時給予肯定和鼓勵； ?了解學(xué)生存在的困難和問題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)檔案反思自己的成長情況。

學(xué)習(xí)檔案資料收集案例見附錄3中的案例4。

優(yōu)化階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評價。階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的開展通常以半個學(xué)期或一個學(xué)期為節(jié)點，以紙筆測試為主，兼顧實驗活動表現(xiàn)性評價和檔案袋評價，對核心素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行階段性檢測和診斷?？茖W(xué)論證紙筆測試、實驗活動表現(xiàn)性評價和檔案袋評價等不同類型的評價在結(jié)果中的權(quán)重。紙筆測試嚴(yán)格遵照學(xué)生在本階段的素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃，試題的類型、數(shù)量、難度與學(xué)生在本階段的能力進(jìn)階要求保持一致。

（3）深化綜合評價，探索增值評價

深化綜合評價，對化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行多層次、多維度評價。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，選擇合適的評價載體，構(gòu)建彰顯化學(xué)特色的綜合評價體系。根據(jù)重要程度對不同指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)處理，對評價內(nèi)容賦值，整體評價以等級形式呈現(xiàn)。將量化評價與質(zhì)性評價有機結(jié)合，合理開展自評、互評和教師評價，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生反思、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。自評、互評重在自我審視與交流學(xué)習(xí)，可選擇等級形式評價；教師評價可用分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)，便于綜合指標(biāo)的匯總合成；提倡用評語的形式對學(xué)生的突出表現(xiàn)或?qū)W習(xí)感悟進(jìn)行補充。

逐步探索增值評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“增加值”。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的增值情況。使用適切的統(tǒng)計分析方法計算增值，真實反映學(xué)生在學(xué)業(yè)總體成績及核心素養(yǎng)上的“增長點”，評價學(xué)生的努力情況及進(jìn)步程度。發(fā)揮增值評價對學(xué)生發(fā)展、教師成長和學(xué)校變革的激勵和助推作用，為結(jié)果評價提供重要的證據(jù)支撐，以“如何實現(xiàn)增值”為目標(biāo)做好工作。

（4）用好評價結(jié)果

評價結(jié)果應(yīng)能真實、有效、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。做好評價結(jié)果的分析和解釋，充分發(fā)揮評價的診斷功能；做好評價結(jié)果的反饋和指導(dǎo)，發(fā)揮好評價的激勵和發(fā)展功能。

評價的反饋對象為學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員和地方教育行政部門。給學(xué)生的反饋，包括評語和數(shù)據(jù)，基于評價結(jié)果對學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行有針對性的分析，并給出進(jìn)一步提升的建議；給教師的反饋，宜結(jié)合日常教學(xué)的調(diào)研分析，提出具體的教學(xué)改進(jìn)指導(dǎo)建議；給教學(xué)管理人員的反饋，需特別關(guān)注增值評價和學(xué)校的典型經(jīng)驗；給地方教育行政部門的反饋，可以從課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、教學(xué)資源研發(fā)和教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展等方面，為教育質(zhì)量提升提供政策性建議。

2.學(xué)業(yè)水平考試（新增）

義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，由省級或地市級教育行政部門組織實施的考試，主要評價學(xué)業(yè)質(zhì)量的達(dá)成程度， ?反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮對化學(xué)教學(xué)改革的正向引導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)水平考試以學(xué)業(yè)質(zhì)量為命題依據(jù)，考試成績是初中生畢業(yè)和高一級學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)。

義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試由紙筆測試、實驗操作性考試和跨學(xué)科實踐活動三部分組成。實驗操作性考試包括實驗基本操作、探究實驗的設(shè)計和實施；對跨學(xué)科實踐活動，根據(jù)學(xué)生日常完成的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定。

（1）命題原則

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。全面理解和體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量命題，認(rèn)真開展必做實驗和實踐活動的考查。

堅持核心素養(yǎng)立意。堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極探索與核心素養(yǎng)立意原則相匹配的試題設(shè)計，圍繞學(xué)習(xí)主題和大概念，創(chuàng)設(shè)真實情境，適當(dāng)提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考查。

保證科學(xué)性和規(guī)范性。加強考試命題質(zhì)量管理，明確命題目標(biāo)， ?嚴(yán)格命題程序，優(yōu)化命題技術(shù)，確保試題試卷的政治性、公平性、科學(xué)性、規(guī)范性。建設(shè)高水平的命題隊伍，加強命題人員遴選與培訓(xùn)。強化考試命題安全、保密管理。

（2）命題規(guī)劃

確保試卷結(jié)構(gòu)合理。試卷內(nèi)容覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)習(xí)主題的核心內(nèi)容，全面考查學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)。試卷通常包括選擇題和非選擇題兩部分，并保持合理的比例。試卷總體難度適當(dāng)，符合測試的性質(zhì)和目的要求。

系統(tǒng)制訂多維細(xì)目表。對試卷結(jié)構(gòu)、測試內(nèi)容和水平要求進(jìn)行規(guī)劃，多維細(xì)目表的基本維度包括核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)主題的核心內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、情境素材類型，以及題型、分值、題目難度等基本要素。制訂多維細(xì)目表時，需分析、統(tǒng)計各維度所占的分值比例，確保比例合理，符合測試的性質(zhì)和目的，保證試卷的整體性和均衡性。

（3）試題命制

具體試題的命制可遵循圖1所示的流程。

圖1 試題命制的基本流程

科學(xué)確定具體的評價目標(biāo)及要求。依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量和命題規(guī)劃，參考內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，確定評價目標(biāo)及要求。關(guān)注各學(xué)習(xí)主題內(nèi)和學(xué)習(xí)主題間學(xué)業(yè)要求的聯(lián)系。針對同一核心內(nèi)容的評價目標(biāo)及要求需具有進(jìn)階性，體現(xiàn)不同的能力層級水平。

精選情境素材，合理調(diào)控問題情境的復(fù)雜度。選取緊密關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容的情境素材，關(guān)注其真實性、適用性和包容性，確保信息的權(quán)威性，杜絕政治性和科學(xué)性錯誤。將原始素材改編為問題情境時，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和活動經(jīng)驗基礎(chǔ)優(yōu)化素材的呈現(xiàn)方式，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，根據(jù)題目的預(yù)設(shè)難度調(diào)整素材的陌生度和復(fù)雜度， ?與問題（任務(wù)）類型相匹配。情境素材的選取和加工流程如圖2所示。

圖2 情境素材的選取和加工流程

科學(xué)設(shè)置試題任務(wù)，豐富題目呈現(xiàn)形式?；谇榫吃O(shè)計任務(wù)，注意設(shè)問點對核心素養(yǎng)考查的進(jìn)階性，設(shè)計考查包括辨識記憶、概括關(guān)聯(lián)、分析解釋、推論預(yù)測、簡單設(shè)計、綜合問題解決等多種任務(wù)類型的試題。積極探索設(shè)計科普閱讀、社會性科學(xué)議題探討、辯論等多種形式的題目，設(shè)計連線、作圖等多種試題作答形式，適當(dāng)增大試題的開放度。

科學(xué)制訂評分標(biāo)準(zhǔn)。制訂評分標(biāo)準(zhǔn)時，依據(jù)題目對應(yīng)的評價目標(biāo)及要求，除了考慮答案的正確性，還要關(guān)注核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。

（三）教材編寫建議

化學(xué)教材是化學(xué)課程重要的物化形態(tài)與文本素材，是實現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)的重要載體，是實施化學(xué)教學(xué)的主要資源之一。（新增）

1.編寫原則

（1）全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)（新增）

堅持正確的政治方向，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的育人價值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對社會發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，積極關(guān)注人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感和參與意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面落實立德樹人根本任務(wù)。

（2）以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的課程理念和課程目標(biāo)。以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為主線，將內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)要求緊密結(jié)合，依據(jù)義務(wù)教育化學(xué)課程中核心素養(yǎng)要求的內(nèi)涵和發(fā)展水平，整體構(gòu)建化學(xué)教材的知識框架和內(nèi)容體系，努力將大概念的構(gòu)建、思路方法的形成、態(tài)度責(zé)任的養(yǎng)成與化學(xué)核心知識的學(xué)習(xí)、科學(xué)實踐活動的開展有機融合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（3）加強學(xué)生必做實驗和跨學(xué)科實踐活動設(shè)計（新增）

以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，精選教材內(nèi)容，處理好學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生必做實驗和跨學(xué)科實踐活動。通過化學(xué)實驗、交流討論、社會調(diào)查等科學(xué)探究活動。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，增進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解；結(jié)合教材不同內(nèi)容主題的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計跨學(xué)科實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生運用多學(xué)科知識和方法解決實際問題。

（4）注重教材編寫的創(chuàng)新與特色

教材編寫是一個不斷學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的過程。教材編寫的創(chuàng)新體現(xiàn)在內(nèi)容素材、體系結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、版式設(shè)計等多方面，其核心是編寫理念的轉(zhuǎn)變和更新。只有正確理解和深刻把握課程改革的理念，才能真正實現(xiàn)教材編寫的創(chuàng)新，編寫出具有鮮明特色的教材。教材編寫要突出學(xué)科特點，考慮不同區(qū)域、不同學(xué)生的發(fā)展需求，留有一定的彈性和靈活性，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生的個性化發(fā)展提供基礎(chǔ)。

2.內(nèi)容選擇

（1）合理把握內(nèi)容的深度和廣度

教材內(nèi)容選擇力求凸顯化學(xué)學(xué)科特征和育人價值，重視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，精選有利于促進(jìn)大概念形成和發(fā)展的核心知識。綜合考慮每個學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，依據(jù)學(xué)科邏輯和學(xué)生的認(rèn)知特點，合理把握教材內(nèi)容的深度和廣度，實現(xiàn)基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一。

（2）體現(xiàn)化學(xué)與人文的融合（新增）

教材內(nèi)容選擇著力體現(xiàn)化學(xué)對人類文明發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，關(guān)注化學(xué)科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的故事，注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，介紹我國化學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，傳承科學(xué)精神，感悟民族智慧，增強文化自信。

（3）密切聯(lián)系社會生活經(jīng)驗

教材內(nèi)容選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展現(xiàn)實，反映時代特點和現(xiàn)代意識，體現(xiàn)跨學(xué)科知識內(nèi)容，幫助學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，對某些社會問題作出積極的思考和決策，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)學(xué)科及跨學(xué)科視角分析和解決實際問題的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（4）重視實驗探究活動

教材內(nèi)容選擇重視實驗探究活動，圍繞核心知識精選實驗內(nèi)容，設(shè)計有科學(xué)探究意義的實驗活動，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷和體驗實驗探究的機會，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐探究能力。高度關(guān)注實驗安全問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣和自覺的安全意識。

3.內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)

（1）突出單元主題的價值導(dǎo)向

教材內(nèi)容的組織以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主線，實現(xiàn)學(xué)科邏輯順序與學(xué)生認(rèn)知順序的有機融合；依據(jù)內(nèi)容特點和核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階水平，合理構(gòu)建教材內(nèi)容單元，凝練單元內(nèi)容主題，可以是觀念性主題、社會性主題、學(xué)科性主題或方法性主題，突出單元內(nèi)容主題的素養(yǎng)價值導(dǎo)向，構(gòu)建基于內(nèi)容主題的教材體系。

（2）體現(xiàn)知識形成與探究的過程（新增）

教材內(nèi)容的組織不僅呈現(xiàn)知識結(jié)論，還需重視介紹知識產(chǎn)生的背景，選擇合適的情境素材，展現(xiàn)知識形成與發(fā)展的過程，幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)知識；教材宜結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗，設(shè)計既具開放性又具實效性的形式多樣的學(xué)習(xí)活動，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入具體問題解決的過程中，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，掌握科學(xué)探究的方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究與實踐能力的發(fā)展。

（3）采用生動多樣的呈現(xiàn)方式

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)重視情境、活動與問題的設(shè)計，合理利用教材正文、活動性欄目、資料性欄目、圖表等多種呈現(xiàn)方式，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo)和提示，促進(jìn)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。突出學(xué)科特點，采用多種表征方式，加強宏觀、微觀、符號等內(nèi)容的緊密結(jié)合；使用簡明、生動的語言，提高教材的可讀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加強信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)形式，探索開發(fā)數(shù)字化教材，提供更加豐富的內(nèi)容資源與多樣化的學(xué)習(xí)方式。

（4）設(shè)計多種評價方式

教材內(nèi)容的組織關(guān)注化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量和每個學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求，整體設(shè)計教材的評價體系，分層次、有針對性地配置不同階段、不同章節(jié)的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同功能。編寫習(xí)題時需要考慮其與相應(yīng)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)性，在重視基礎(chǔ)題的同時，設(shè)計一些開放題或綜合實踐題，鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（四）課程資源開發(fā)與利用

化學(xué)課程資源包括實驗室資源、文本資源、信息技術(shù)資源和社會教育資源等。化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用力求符合化學(xué)課程的整體教育教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，支持實現(xiàn)有效的化學(xué)教學(xué)活動，配合教材共同建構(gòu)開放的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。地方、學(xué)校、教師堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程資源觀，教師應(yīng)充分發(fā)揮課程資源開發(fā)和利用的主體作用，促進(jìn)全面育人目標(biāo)的實現(xiàn)。（新增）

1.加強化學(xué)實驗室建設(shè)

充分認(rèn)識化學(xué)實驗室建設(shè)的意義和作用，重視和加強化學(xué)實驗室的建設(shè)與管理?；瘜W(xué)實驗室的建設(shè)必須遵循國家有關(guān)部門制定的標(biāo)準(zhǔn)。按照相關(guān)要求配齊實驗員，注重提高實驗員素質(zhì)；制訂完善的實驗室工作制度和安全守則，建立科學(xué)、安全的實驗室運行機制，加強實驗安全教育工作，做好危險化學(xué)品安全管理和實驗室安全事故應(yīng)急處理等工作；按照相關(guān)要求配齊必配的化學(xué)教學(xué)裝備，有條件的學(xué)校還可配置選配的化學(xué)教學(xué)裝備，滿足學(xué)生實驗和教學(xué)活動需要；每年及時補充必要的實驗易耗品，保證所有化學(xué)實驗和探究活動安全、順利進(jìn)行。提倡有條件的地方和學(xué)校建設(shè)數(shù)字化實驗室、綜合實踐活動室和化學(xué)專用教室等，更好地支持開展定量的科學(xué)探究和綜合實踐活動，將化學(xué)專用教室作為日常教學(xué)、學(xué)科教研、成果展示的重要場所。

建議教師利用數(shù)字化實驗裝備改進(jìn)傳統(tǒng)實驗，讓學(xué)生借助可視化的數(shù)據(jù)認(rèn)識化學(xué)問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多視角收集證據(jù)解決化學(xué)問題的能力。

2.配備和組織開發(fā)文本資源

在圖書館配備課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀、不同版本教材及其教師教學(xué)用書、化學(xué)教育教學(xué)研究類圖書、化學(xué)教育教學(xué)類期刊等；配備適合初中生閱讀的，與科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境緊密聯(lián)系的，尤其是體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和我國科技發(fā)展成就的化學(xué)課外讀物。鼓勵教師根據(jù)化學(xué)教育教學(xué)的需求，積極開發(fā)學(xué)習(xí)讀物和教師教學(xué)用書等文本資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教師有效教學(xué)，支持師生開展項目式學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動。

建議教師系統(tǒng)梳理化學(xué)史中的具有代表性的史實，讓學(xué)生認(rèn)識我國化學(xué)家在化學(xué)研究和生產(chǎn)生活中的貢獻(xiàn)；鼓勵教師開發(fā)項目式學(xué)習(xí)的資料，引導(dǎo)學(xué)生對有價值的化學(xué)主題開展專題實踐活動。

3.重視信息技術(shù)資源建設(shè)

地方、學(xué)校盡可能提供必要的信息化教學(xué)條件，充分鼓勵教師應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，有效實現(xiàn)信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)的深度融合，促進(jìn)師生教與學(xué)方式的深度轉(zhuǎn)變；為教師提供交互式多媒體教學(xué)設(shè)備、常用辦公軟件、多媒體制作軟件和即時通信軟件等工具，有條件的學(xué)?？芍鸩浇ㄔO(shè)數(shù)字化實驗室；關(guān)注以移動智能網(wǎng)絡(luò)終端、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)為代表的個性化學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)的發(fā)展，適時引入化學(xué)教學(xué)實踐中；重視化學(xué)教育資源庫建設(shè)，集中優(yōu)質(zhì)資源，為師生提供個性化的學(xué)習(xí)空間和教學(xué)資源空間，推進(jìn)信息化教學(xué)方式及其創(chuàng)新應(yīng)用。

建議教師借助平板電腦、智能手機開展教學(xué)，合理運用移動智能網(wǎng)絡(luò)終端提供的交互功能，豐富課堂教學(xué)手段，形成生成性資源；鼓勵教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用微課等資源開展線上線下混合式教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式。

4.建設(shè)和利用社會教育資源

加強與高等院校、科研院所、學(xué)術(shù)團(tuán)體、相關(guān)企業(yè)、社區(qū)的聯(lián)系，合作建設(shè)、整理、優(yōu)化化學(xué)課程資源，增強化學(xué)課程資源共建共享的意識，建立穩(wěn)定、可持續(xù)的交流方式和資源建設(shè)共同體，逐步建立地區(qū)、學(xué)校之間資源互補、共建與共享機制；建設(shè)一批實踐活動基地，協(xié)同設(shè)計和實施有特色的化學(xué)主題實踐活動，推進(jìn)項目式學(xué)習(xí)，開展體現(xiàn)我國古今化學(xué)科學(xué)技術(shù)成就的綜合實踐活動，積極探索全社會合作育人的途徑和機制。

建議教師指導(dǎo)和組織學(xué)生開展實地調(diào)研，讓學(xué)

化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀篇三

教育部今天召開發(fā)布會，介紹了義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)修訂情況。

據(jù)介紹，現(xiàn)行《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和各課程標(biāo)準(zhǔn)，在引導(dǎo)和推動教育教學(xué)改革方面發(fā)揮了重要作用，但也存在一些與新形勢新要求不相適應(yīng)的地方。

例如，學(xué)段縱向有機銜接不夠，課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定，教師把握教學(xué)的深度與廣度缺少科學(xué)依據(jù)，課程實施要求不夠明確等，必須有針對性地解決這些問題。

同時，現(xiàn)行義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)已分別實施了20年和10年以上，根據(jù)課程改革自身規(guī)律性要求，有必要進(jìn)行進(jìn)一步的修訂完善。

新修訂的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》對課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容均作了調(diào)整。

關(guān)于課程方案。

一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。

全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。

二是優(yōu)化了課程設(shè)置。

整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進(jìn)行九年一體化設(shè)計；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)；科學(xué)、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級；落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。

三是細(xì)化了實施要求。

增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出了具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。

關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)。

一是各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。例如，道德與法治課程明確了政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識等培養(yǎng)要求。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

基于核心素養(yǎng)要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識技能，精選、設(shè)計課程內(nèi)容，優(yōu)化組織形式。涉及同一內(nèi)容主題的不同學(xué)科間，根據(jù)各自的性質(zhì)和育人價值，做好整體規(guī)劃與分工協(xié)調(diào)。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐要求。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施、考試評價等提供依據(jù)。

四是增強了指導(dǎo)性。

各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)教、學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。

五是加強了學(xué)段銜接。

注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展變化，把握課程深度、廣度的變化，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

以下為全文：

教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的通知

教材〔2022〕2號

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

為貫徹落實黨的十八大、十九大精神，落實全國教育大會部署，全面落實立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步深化課程改革，現(xiàn)將新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16個課程標(biāo)準(zhǔn)印發(fā)給你們，于2022年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。

各地要統(tǒng)籌謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）落地實施。有計劃、有步驟地組織開展培訓(xùn)，多種形式強化課程改革理念和改革總體要求的研修交流，實現(xiàn)校長、教師及教科研人員、教育行政人員全覆蓋。加強課程實施管理與指導(dǎo)，制定省級義務(wù)教育課程實施辦法并報教育部，明確學(xué)校課程實施的工作要求。要大力推進(jìn)教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變育人方式，切實提高育人質(zhì)量。加大條件保障力度，保證課程有效實施。

一、課程性質(zhì)

原課標(biāo)中將化學(xué)課程定義為基礎(chǔ)科學(xué)教育的重要組成部分，圍繞實驗進(jìn)行科學(xué)探究活動，并注重與實際生產(chǎn)、生活的聯(lián)系。

新課標(biāo)中將化學(xué)課程深化為研究物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、轉(zhuǎn)化及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是材料、生命、環(huán)境、能源等多種科學(xué)的重要基礎(chǔ)，與物理學(xué)共同構(gòu)成物質(zhì)科學(xué)的基礎(chǔ)。強調(diào)了化學(xué)學(xué)科的重要性。

二、課程理念

新課標(biāo)更重視與小學(xué)科學(xué)課程和高中化學(xué)課程的銜接，也關(guān)注與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，并強調(diào)重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)。

具體化學(xué)課程理念主要包含：

2整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)

3構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系

4重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)

5倡導(dǎo)實施促進(jìn)發(fā)展的評價

三、課程目標(biāo)

課程目標(biāo)由原來的“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度價值觀”，更改為圍繞化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)展開。

四、課程內(nèi)容

新舊課標(biāo)的課程內(nèi)容都包含5大主題，但部分內(nèi)容有少量更改。例如“身邊的化學(xué)物質(zhì)”主題被并入了“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”，“化學(xué)與社會發(fā)展”中加入了“跨學(xué)科實踐”的內(nèi)容等。

1.科學(xué)探究→科學(xué)探究與化學(xué)實驗：

新增“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”“化學(xué)實驗探究的思路與方法”“科學(xué)探究的態(tài)度”。將原來的“發(fā)展科學(xué)探究能力”和“學(xué)習(xí)基本的實驗技能”合并為“實驗探究”，原來的“完成基本的學(xué)生實驗”，更改為“學(xué)生必做實驗及實踐活動”。

2. 身邊的化學(xué)物質(zhì)→物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用

3.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘→物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)

內(nèi)容完全重組，原本的“認(rèn)識化學(xué)元素”“物質(zhì)組成的表示”等都放在了“元素、分子、原子與物質(zhì)”所在的三級主題中。新增“認(rèn)識物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的思路與方法”“研究物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)的意義”“學(xué)生必做實驗及實踐活動”。

4.物質(zhì)的化學(xué)變化

原“化學(xué)變化的基本特征”和“質(zhì)量守恒定律”合并為“化學(xué)反應(yīng)及質(zhì)量守恒定律”。刪減了“認(rèn)識幾種化學(xué)反應(yīng)”，新增“認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的思路方法”“化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用價值及合理調(diào)控”“學(xué)生必做實驗及實踐活動”。

5.化學(xué)與社會發(fā)展→化學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

六、課程實施

1.教學(xué)建議：系統(tǒng)規(guī)劃化學(xué)教學(xué)目標(biāo)、合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容、積極開展科學(xué)探究與實踐活動，這些都要緊密聯(lián)系核心素養(yǎng)，開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變。

（1）深刻領(lǐng)會核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)；

（2）全面理解課程內(nèi)容體系，合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容；

（3）充分認(rèn)識化學(xué)實驗的價值，積極開展科學(xué)探究與實踐活動；

（4）大力開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

2.評價建議：強調(diào)了日常學(xué)習(xí)評價，并將學(xué)業(yè)水平考試命題流程具體化。

（1）日常學(xué)習(xí)評價

①科學(xué)制定評價目標(biāo)及要求；

②加強過程性評價，優(yōu)化階段性評價；

③深化綜合評價，探索增值評價；

④用好評價結(jié)果。

（2）學(xué)業(yè)水平考試

①命題原則：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持核心素養(yǎng)立意，保證科學(xué)性和規(guī)范應(yīng)；

②命題規(guī)劃：確保試卷結(jié)構(gòu)合理，系統(tǒng)制定多維細(xì)目表；

③試題命制：科學(xué)確定具體的評價目標(biāo)及要求；精選情景素材，合理調(diào)控問題情境的復(fù)雜度；科學(xué)設(shè)置試題任務(wù)，豐富題目呈現(xiàn)形式；科學(xué)制定評分標(biāo)準(zhǔn)。

七、新教材

新教材預(yù)計會突出學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，加強必做實驗和跨學(xué)科實驗的設(shè)置，注重體現(xiàn)化學(xué)與人文的融合，密切聯(lián)系社會生活經(jīng)驗。突出單元主題的價值導(dǎo)向，體現(xiàn)知識形成與探究的過程，采用生動多樣的呈現(xiàn)方式，并設(shè)計多種評價方式。

八、附錄

附錄設(shè)置了跨學(xué)科實踐活動的案例、教學(xué)案例、評價案例和學(xué)生必做實驗與跨學(xué)科實踐活動列表。

1.跨學(xué)科實踐活動的案例，一般從項目的育人價值、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、活動設(shè)計、實施建議這四個方面進(jìn)行設(shè)置，具體案例有“案例1 ?基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案”、“案例2基于特定需求設(shè)計和制作簡易供氧器”。

2. 教學(xué)案例主要展示教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)思路、教學(xué)流程、案例評析四個方面。

3. 評價案例展示了四種不同的評價案例：

案例1 依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)業(yè)要求確定評價目標(biāo)及要求

案例2 必做實驗的活動表現(xiàn)評價設(shè)計

案例3 基于課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的活動表現(xiàn)評價設(shè)計

案例4 “物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)檔案資料收集

4. 學(xué)生必做實驗與跨學(xué)科實踐活動

（1）學(xué)生必做實驗：①粗鹽中難溶性雜志的去除，②氧氣的實驗室制取與性質(zhì)，③二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)，④常見金屬的物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)，⑤常見酸、堿的化學(xué)性質(zhì)，⑥一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的氯化鈉溶液的配置，⑦水的組成及變化的探究，⑧燃燒條件的探究。

（2）跨學(xué)科實踐活動（原則上從下列活動中選擇，所用課時不少于本學(xué)科總課時的10%）：①微型空氣質(zhì)量“監(jiān)測站”的組裝與使用，②基于特性需求設(shè)計和制作簡易供氧器，③水質(zhì)檢測及自制凈水器，④基于碳中和理念設(shè)計低碳行動方案，⑤垃圾的分類與回收利用，⑥探究土壤酸堿性對植物生長的影響，⑦海洋資源的綜合利用與制鹽，⑧制作模型并展示科學(xué)家探索物質(zhì)組成與結(jié)構(gòu)的歷程，⑨調(diào)查家用燃料的變遷與合理使用，⑩調(diào)查我國航天科技領(lǐng)域中新型材料、新型能源的應(yīng)用。

總結(jié)：

內(nèi)容重心由知識性內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯詢?nèi)容，以學(xué)生發(fā)展為本，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，努力實現(xiàn)由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。教學(xué)內(nèi)容由封閉走向開放，注重學(xué)科素養(yǎng)，注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

整體變化

目錄

前言

習(xí)近平總書記多次強調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用，必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，體現(xiàn)中國和中華民族風(fēng)格，體現(xiàn)黨和國家對教育的基本要求，體現(xiàn)國家和民族基本價值觀，體現(xiàn)人類文化知識積累和創(chuàng)新成果。

義務(wù)教育課程規(guī)定了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求，體現(xiàn)國家意志，在立德樹人中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。2001 ?年頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》和2011年頒布的義務(wù)教育各課程標(biāo)準(zhǔn)，堅持了正確的改革方向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高作出了積極貢獻(xiàn)。隨著義務(wù)教育全面普及，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”，優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖。當(dāng)今世界科技進(jìn)步日新月異，網(wǎng)絡(luò)新媒體迅速普及，人們生活、學(xué)習(xí)、工作方式不斷改變，兒童青少年成長環(huán)境深刻變化，人才培養(yǎng)面臨新挑戰(zhàn)。義務(wù)教育課程必須與時俱進(jìn)，進(jìn)行修訂完善。 ?一、指導(dǎo)思想（新增） ?以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。以人民為中心，扎根中國大地辦教育。堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。反映時代特征，努力構(gòu)建具有中國特色、世界水準(zhǔn)的義務(wù)教育課程體系。聚焦中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

二、修訂原則（新增）

（一）堅持目標(biāo)導(dǎo)向 ?認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面落實有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人培養(yǎng)要求，確立課程修訂的根本遵循。準(zhǔn)確理解和把握黨中央、國務(wù)院關(guān)于教育改革的各項要求，全面落實習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，將社會主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。

（二）堅持問題導(dǎo)向 ?全面梳理課程改革的困難與問題，明確修訂重點和任務(wù)，注重對實際問題的有效回應(yīng)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，加強一體化設(shè)置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統(tǒng)性。進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價值的課程內(nèi)容，減負(fù)提質(zhì)。細(xì)化育人目標(biāo)，明確實施要求，增強課程指導(dǎo)性和可操作性。

（三）堅持創(chuàng)新導(dǎo)向 ?既注重繼承我國課程建設(shè)的成功經(jīng)驗，也充分借鑒國際先進(jìn)教育理念，進(jìn)一步深化課程改革。強化課程綜合性和實踐性，推動育人方式變革，著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。凸顯學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生個性化、多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，增強課程適宜性。堅持與時俱進(jìn)，反映經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新變化、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步新成果，更新課程內(nèi)容，體現(xiàn)課程時代性。

三、主要變化（新增） （一）關(guān)于課程方案 ?一是完善了培養(yǎng)目標(biāo)。全面落實習(xí)近平總書記關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求，結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面，明確義務(wù)教育階段時代新人培養(yǎng)的具體要求。

二是優(yōu)化了課程設(shè)置。落實黨中央、國務(wù)院“雙減”政策要求，在保持義務(wù)教育階段九年9522總課時數(shù)不變的基礎(chǔ)上，調(diào)整優(yōu)化課程設(shè)置。將小學(xué)原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德整合為“道德與法治”，進(jìn)行一體化設(shè)計。改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂、美術(shù)為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容，八至九年級分項選擇開設(shè)。將勞動、信息科技從綜合實踐活動課程中獨立出來?？茖W(xué)、綜合實踐活動起始年級提前至一年級。 ?三是細(xì)化了實施要求。增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實施職責(zé)、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價改革重點，對培訓(xùn)、教科研提出具體要求；健全實施機制，強化監(jiān)測與督導(dǎo)要求。 ?（二）關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn) ?一是強化了課程育人導(dǎo)向。各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領(lǐng)，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，設(shè)計課程內(nèi)容，增強內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，優(yōu)化內(nèi)容組織形式。設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求。 ?三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。各課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，結(jié)合課程內(nèi)容，整體刻畫不同學(xué)段學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教材編寫、教學(xué)實施和考試評價等提供依據(jù)。 ?四是增強了指導(dǎo)性。各課程標(biāo)準(zhǔn)針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細(xì)化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用、管用。 ?五是加強了學(xué)段銜接。注重幼小銜接，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計。依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中在認(rèn)知、情感、社會性等方面的發(fā)展，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進(jìn)階性。了解高中階段學(xué)生特點和學(xué)科特點，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 ?在向著第二個百年奮斗目標(biāo)邁進(jìn)之際，實施新修訂的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，對推動義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展、全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國具有重要意義。希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟，不斷創(chuàng)新實踐，把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實，培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大貢獻(xiàn)！

一、課程性質(zhì)

二、課程理念

義務(wù)教育化學(xué)課程以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。

化學(xué)課程立足學(xué)生的生活經(jīng)驗，反映人類探索物質(zhì)世界的化學(xué)基本觀念和規(guī)律，融入社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；注重學(xué)生的自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的必備品格、關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，厚植愛國主義情懷，樹立為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動社會進(jìn)步而奮斗的崇高追求。

2.整體規(guī)劃素養(yǎng)立意的課程目標(biāo)

義務(wù)教育化學(xué)課程對核心素養(yǎng)的要求，既重視與小學(xué)科學(xué)課程和高中化學(xué)課程的銜接，又關(guān)注與義務(wù)教育階段其他有關(guān)課程的關(guān)聯(lián)。

化學(xué)課程既強調(diào)化學(xué)學(xué)科及科學(xué)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)，又反映未來社會公民必備的共通性素養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)、合作溝通、創(chuàng)新實踐，從化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等方面，全方位構(gòu)建課程目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量體系。

3.構(gòu)建大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容體系

精心選擇促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的化學(xué)課程內(nèi)容，注重結(jié)合學(xué)生已有生活經(jīng)驗，反映化學(xué)科學(xué)發(fā)展的新成就，體現(xiàn)化學(xué)課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、時代性和實踐性，注重學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)主題，凝練大概念，反映核心素養(yǎng)在各學(xué)習(xí)主題下的特質(zhì)化內(nèi)容要求。

每個學(xué)習(xí)主題圍繞大概念選取多維度的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，既包括核心知識，又包括對思維方法、探究實踐和情感態(tài)度價值觀等方面的要求，充分發(fā)揮大概念對實現(xiàn)知識的結(jié)構(gòu)化和素養(yǎng)化的功能價值。

4.重視開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)

聚焦學(xué)科育人方式的轉(zhuǎn)變，深化化學(xué)教學(xué)改革?；诖蟾拍畹慕?gòu)，整體設(shè)計和合理實施單元教學(xué)，注重啟發(fā)式、互動式、探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開展以化學(xué)實驗為主的多樣化探究活動；創(chuàng)設(shè)真實問題情境，倡導(dǎo)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，開展項目式學(xué)習(xí)，重視跨學(xué)科實踐活動。

基于每個學(xué)習(xí)主題的特點與核心素養(yǎng)發(fā)展的具體目標(biāo)，提供有針對性的教學(xué)策略建議、情境素材建議和學(xué)習(xí)活動建議。

5.倡導(dǎo)實施促進(jìn)發(fā)展的評價

樹立科學(xué)評價觀，重視發(fā)揮評價的育人功能。依據(jù)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo)，設(shè)計學(xué)業(yè)質(zhì)量和各學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求，為評價的設(shè)計、實施提供依據(jù)和指導(dǎo)。

改進(jìn)終結(jié)性評價，探索核心素養(yǎng)立意的命題，科學(xué)設(shè)計評價工具，重視評價學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)；加強過程性評價，關(guān)注學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，基于證據(jù)診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，實現(xiàn)“教—學(xué)—評”一體化；深化綜合評價，探索增值評價，注重提高學(xué)生自我評價、自我反思的能力，引導(dǎo)教師合理運用評價結(jié)果改進(jìn)教學(xué)，實現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教，發(fā)揮評價的育人功能。

三、課程目標(biāo)

義務(wù)教育化學(xué)課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。

（一）核心素養(yǎng)內(nèi)涵（新增）

核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)而逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力?；瘜W(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，是中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在化學(xué)課程中的具體化，反映了義務(wù)教育化學(xué)課程的教育價值與育人功能，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了化學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的重要價值。

1.化學(xué)觀念

化學(xué)觀念是人類探索物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與應(yīng)用、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律所形成的基本觀念，是化學(xué)概念、原理和規(guī)律的提煉與升華，是認(rèn)識物質(zhì)及其變化，以及解決實際問題的基礎(chǔ)。

化學(xué)觀念主要包括：物質(zhì)是由元素組成的；物質(zhì)具有多樣性，可以分為不同的類別；物質(zhì)是由分子、原子構(gòu)成的，物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，物質(zhì)性質(zhì)決定用途；化學(xué)變化有新物質(zhì)生成，其本質(zhì)是原子的重新組合，且伴隨著能量變化，并遵循一定的規(guī)律；在一定條件下通過化學(xué)反應(yīng)可以實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化；等等。

2.科學(xué)思維

科學(xué)思維是在化學(xué)學(xué)習(xí)中基于事實與邏輯進(jìn)行獨立思考和判斷，對不同信息、觀點和結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑與批判，提出創(chuàng)造性見解的能力；是從化學(xué)視角研究物質(zhì)及其變化規(guī)律的思路與方法；是從宏觀、微觀、符號相結(jié)合的視角探究物質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識方式。

科學(xué)思維主要包括：在解決化學(xué)問題中所運用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學(xué)方法，基于實驗事實進(jìn)行證據(jù)推理、建構(gòu)模型并推測物質(zhì)及其變化的思維能力，在解決與化學(xué)相關(guān)的真實問題中形成的質(zhì)疑能力、批判能力和創(chuàng)新意識。

3.科學(xué)探究與實踐

科學(xué)探究與實踐是指經(jīng)歷化學(xué)課程中的實驗探究，基于學(xué)科和跨學(xué)科實踐活動形成的學(xué)習(xí)能力；是綜合運用化學(xué)等學(xué)科的知識和方法，通過一定的技術(shù)手段，在解決真實情境問題和完成綜合實踐活動中展現(xiàn)的能力與品格。

科學(xué)探究與實踐主要包括：以實驗為主的科學(xué)探究能力，通過網(wǎng)絡(luò)查詢等技術(shù)手段獲取和加工信息的自主學(xué)習(xí)能力，運用簡單的技術(shù)與工程方法設(shè)計、制作與使用相關(guān)模型和作品的能力，參與社會調(diào)查實踐、提出解決實際問題初步方案的能力，與他人分工協(xié)作、溝通交流、合作問題解決的能力等。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是指通過化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，在理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，逐漸形成的對化學(xué)促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的正確認(rèn)識，以及所表現(xiàn)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任主要包括：發(fā)展對物質(zhì)世界的好奇心、想象力和探究欲，保持對化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的濃厚興趣；對化學(xué)學(xué)科促進(jìn)人類文明和社會可持續(xù)發(fā)展的重要價值具有積極的認(rèn)識；具有嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，敢于提出并堅持自己的見解、勇于修正或放棄錯誤觀點、反對偽科學(xué)的科學(xué)精神；遵守科學(xué)倫理道德和法律法規(guī)，具有運用化學(xué)知識對生活及社會實際問題作出判斷和決策的意識；形成節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，樹立生態(tài)文明的理念；熱愛祖國，增強為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興和推動社會進(jìn)步而勒奮學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

四、課程內(nèi)容

義務(wù)教育化學(xué)課程以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，設(shè)置五個學(xué)習(xí)主題，即“科學(xué)探究與化學(xué)實驗”“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐”。

五個學(xué)習(xí)主題之間既相對獨立又具有實質(zhì)性聯(lián)系。其中，“物質(zhì)的性質(zhì)與應(yīng)用”“物質(zhì)的組成與結(jié)構(gòu)”“物質(zhì)的化學(xué)變化”三個主題，是化學(xué)科學(xué)的重要研究領(lǐng)域；“科學(xué)探究與化學(xué)實驗”“化學(xué)與社會·跨學(xué)科實踐”兩個學(xué)習(xí)主題，側(cè)重科學(xué)的方法論和價值觀，反映學(xué)科內(nèi)的融合及學(xué)科間的聯(lián)系，凸顯育人價值。

注：①此處以2022年版課標(biāo)內(nèi)容要求所包含的考點對應(yīng)2011年版課標(biāo)中課程內(nèi)容相應(yīng)條目中的標(biāo)準(zhǔn)；②2022年版課標(biāo)情境素材建議和學(xué)習(xí)活動建議對應(yīng)2011年版課標(biāo)活動與探究建議和本單元可供選擇的學(xué)習(xí)情境素材。

（一）科學(xué)探究與化學(xué)實驗

五、學(xué)業(yè)質(zhì)量（新增）

（一）學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵

學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以化學(xué)課程對核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求為依據(jù)、結(jié)合課程內(nèi)容對學(xué)生學(xué)業(yè)成就的具體表現(xiàn)特征進(jìn)行的整體刻畫，用于反映課程目標(biāo)的達(dá)成程度。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試命題的重要依據(jù)，對化學(xué)教材編寫、教學(xué)和評價實施具有重要的指導(dǎo)作用。

（二）學(xué)業(yè)質(zhì)量描述

1.在認(rèn)識物質(zhì)組成、性質(zhì)及分析相關(guān)實際問題的情境中，能根據(jù)科學(xué)家建立的模型認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)，能說明分子、原子、離子的區(qū)別和聯(lián)系，能用分子的觀點解釋生活中的某些變化或現(xiàn)象；能從元素與分子視角辨識常見物質(zhì)，結(jié)合實例區(qū)分混合物與純凈物、單質(zhì)與化合物；能舉例說明物質(zhì)組成、性質(zhì)和用途的關(guān)系；能用物質(zhì)名稱和化學(xué)式表示常見物質(zhì)，能分析常見物質(zhì)中元素的化合價；能用相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的簡單計算，能用質(zhì)量分?jǐn)?shù)表示混合物體系中物質(zhì)的成分；能通過溶解度和溶解度曲線描述物質(zhì)的溶解程度，能利用溶解性的差異進(jìn)行物質(zhì)的分離、提純；感受物質(zhì)的多樣性，體會物質(zhì)的性質(zhì)及應(yīng)用與日常生活、科技發(fā)展的密切聯(lián)系，認(rèn)識化學(xué)科學(xué)對解決實際問題的重要意義。

2. ?在探索化學(xué)變化規(guī)律及解決實際問題的情境中，能基于化學(xué)變化中元素種類不變、有新物質(zhì)生成且伴隨能量變化的特征，從宏觀、微觀、符號相結(jié)合的視角說明物質(zhì)變化的現(xiàn)象和本質(zhì)；能依據(jù)化學(xué)變化的特征對常見化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，說明不同類型反應(yīng)的特征及在生活中的應(yīng)用；能依據(jù)質(zhì)量守恒定律，用化學(xué)方程式表征簡單的化學(xué)反應(yīng)，結(jié)合真實情境中物質(zhì)的轉(zhuǎn)化進(jìn)行簡單計算；能結(jié)合簡單的實例說明反應(yīng)條件對物質(zhì)變化的影響，初步形成條件控制的意識；能依據(jù)物質(zhì)類別及變化特征、元素守恒、金屬活動性順序等，預(yù)測、判斷與分析常見物質(zhì)的性質(zhì)和物質(zhì)轉(zhuǎn)化的產(chǎn)物；能體會化學(xué)反應(yīng)在金屬冶煉、石油化工、藥物合成、材料研制、能源開發(fā)、資源利用和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用價值。

3. ?在實驗探究情境和實踐活動中，能依據(jù)解決與化學(xué)相關(guān)的簡單問題的需要，運用混合物分離、常見物質(zhì)制備、物質(zhì)檢驗和性質(zhì)探究等實驗探究的一般思路與方法，設(shè)計簡單的實驗探究方案；能根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇必要的試劑、常見的實驗儀器和裝置，運用實驗基本操作技能和條件控制的方法，安全、順利地實施實驗探究方案；能對觀察、記錄的實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、處理，對實驗證據(jù)進(jìn)行分析和推理，得出合理的結(jié)論，能用規(guī)范的語言呈現(xiàn)探究結(jié)果，并與他人交流、討論；能基于物質(zhì)及其反應(yīng)的規(guī)律和跨學(xué)科知識，運用實驗等手段，完成簡單的作品制作、社會調(diào)查等跨學(xué)科實踐活動；能體會實驗在化學(xué)科學(xué)發(fā)展、解決與物質(zhì)轉(zhuǎn)化及應(yīng)用相關(guān)實際問題中的重要作用，意識到協(xié)同創(chuàng)新對解決跨學(xué)科復(fù)雜問題的重要性。

4.在常見的生產(chǎn)生活和社會情境中，能初步運用化學(xué)觀念解釋與化學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象和事實，參與相關(guān)的簡單的實踐活動；能將化學(xué)知識與生產(chǎn)生活實際相結(jié)合，主動關(guān)注有關(guān)空氣和水資源保護(hù)、資源回收再利用、健康安全、化學(xué)品妥善保存與合理使用等實際問題，并參與討論；能從科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，安全環(huán)保和科學(xué)倫理等角度，辯證分析與化學(xué)相關(guān)的簡單的社會性科學(xué)議題，嘗試提出自己的見解和建議，作出合理的價值判斷，初步形成節(jié)能低碳、節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和綠色出行的健康生活方式；能從化學(xué)角度認(rèn)識我國生態(tài)環(huán)境保護(hù)、食品安全、公共衛(wèi)生等法律法規(guī)對促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的重要性；能體會化學(xué)科學(xué)在應(yīng)對環(huán)境污染、資源匱乏、能源危機、藥物短缺等人類面臨的重大挑戰(zhàn)中作出的創(chuàng)新性的貢獻(xiàn)。

六、課程實施

依據(jù)《義務(wù)教育課程方案》，學(xué)?？稍?～9年級確定化學(xué)課程的具體開課年級。為高質(zhì)量實施義務(wù)教育化學(xué)課程，提出如下建議和要求。

（一）教學(xué)建議

化學(xué)教學(xué)是落實化學(xué)課程目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本途徑。教師應(yīng)緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)這一主旨，積極開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)，充分發(fā)揮化學(xué)課程的育人功能，落實立德樹人根本任務(wù)。

1.深刻領(lǐng)會核心素養(yǎng)內(nèi)涵，科學(xué)制訂化學(xué)教學(xué)目標(biāo)

（1）深刻領(lǐng)會核心素養(yǎng)內(nèi)涵

中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是對黨的教育方針的具體化，反映有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)時代新人的培養(yǎng)要求。義務(wù)教育化學(xué)課程從學(xué)科、領(lǐng)域和跨領(lǐng)域三個層次對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展提出的具體要求，是化學(xué)課程育人功能和價值的高度凝練。

化學(xué)觀念反映了核心素養(yǎng)的學(xué)科特質(zhì)，科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐體現(xiàn)了作為科學(xué)課程重要組成部分的核心素養(yǎng)的領(lǐng)域特質(zhì)，科學(xué)態(tài)度與責(zé)任彰顯了化學(xué)課程在義務(wù)教育階段不可或缺的作用及核心素養(yǎng)的跨領(lǐng)域特質(zhì)。

教師應(yīng)系統(tǒng)規(guī)劃化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)核心素養(yǎng)發(fā)展的全面性和進(jìn)階性。

教師應(yīng)深刻認(rèn)識每個學(xué)習(xí)主題對促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展的功能和價值，整體設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，避免生硬地照搬核心素養(yǎng)的四個方面。例如，“質(zhì)量守恒定律”單元的教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計如下：①通過實驗探究認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)之間的質(zhì)量關(guān)系，理解質(zhì)量守恒定律的內(nèi)涵及微觀本質(zhì)，初步形成定量認(rèn)識物質(zhì)變化的質(zhì)量視角和守恒意識；②通過對化學(xué)方程式意義的探究，知道化學(xué)方程式可以表征化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系和比例關(guān)系，初步形成定量認(rèn)識物質(zhì)變化的比例視角；③能基于化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系和定量關(guān)系，正確書寫化學(xué)方程式，并進(jìn)行有關(guān)化學(xué)方程式的簡單計算；④收集和梳理“拉瓦錫與質(zhì)量守恒定律”的化學(xué)史實，體會定量實驗研究和基于實驗事實的科學(xué)推理對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要性。目標(biāo)①和目標(biāo)②側(cè)重發(fā)展學(xué)生的化學(xué)觀念，目標(biāo)③和目標(biāo)④側(cè)重學(xué)生科學(xué)思維和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。

2.全面理解課程內(nèi)容體系，合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

（1）全面理解課程內(nèi)容體系

教師應(yīng)注重基于核心素養(yǎng)來理解課程內(nèi)容體系。核心素養(yǎng)內(nèi)容化是課程內(nèi)容部分的突出特點。每個學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)同化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任高度契合，全面反映、落實了化學(xué)課程對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和課程目標(biāo)。重視大概念統(tǒng)領(lǐng)是課程內(nèi)容設(shè)計的重要理念，學(xué)習(xí)主題2、學(xué)習(xí)主題3、學(xué)習(xí)主題4明確提出“物質(zhì)的多樣性”“物質(zhì)的組成”“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”等反映了化學(xué)學(xué)科本體論意義的大概念；學(xué)習(xí)主題1確立“化學(xué)科學(xué)本質(zhì)”大概念，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科認(rèn)識論與方法論意義；學(xué)習(xí)主題5則將“化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”作為大概念，凸顯了化學(xué)學(xué)科價值論意義?；诖蟾拍羁梢詭椭鷮W(xué)生建構(gòu)化學(xué)觀念，形成化學(xué)學(xué)科思維方式和方法，樹立正確的價值觀，落實課程目標(biāo)。

（2）合理組織化學(xué)教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)注重基于大概念來組織單元教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮大概念的統(tǒng)攝作用。例如，“燃燒與滅火”教學(xué)單元幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展“物質(zhì)的變化與轉(zhuǎn)化”大概念，認(rèn)識燃燒與滅火的本質(zhì)是可燃物的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)化學(xué)變化的能量視角。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)基于大概念結(jié)構(gòu)化統(tǒng)整“燃燒條件的探究”“滅火的原理與方法”“化石燃料的開發(fā)與利用”等單元內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

教師應(yīng)重視選擇和組織體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的內(nèi)容，緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)能夠創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)以滿足人民日益增長的美好生活需要，使學(xué)生能綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識解釋相關(guān)現(xiàn)象和解決有關(guān)實際問題。

教師還應(yīng)重視跨學(xué)科內(nèi)容的選擇和組織，加強化學(xué)與物理、生物學(xué)、地理等學(xué)科的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在更寬廣的學(xué)科背景下綜合運用化學(xué)和其他學(xué)科的知識分析、解決有關(guān)的實際問題。

3.充分認(rèn)識化學(xué)實驗的價值，積極開展科學(xué)探究與實踐活動

（1）充分認(rèn)識化學(xué)實驗的價值

以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，化學(xué)實驗對于全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)有著極為重要的作用。建議教師在教學(xué)中高度重視和加強實驗教學(xué)，充分發(fā)揮實驗的教育功能。通過化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

教師應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生完成好必做實驗，重視培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)物質(zhì)的制備、分離、提純和檢驗等實驗基本技能，引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識，嚴(yán)格遵守實驗室安全規(guī)則。有條件的學(xué)校盡可能多地為學(xué)生提供動手實驗的機會，條件有限的學(xué)?？刹扇⊙菔緦嶒灮蚶锰娲愤M(jìn)行實驗，鼓勵實驗的綠色化設(shè)計，開展微型實驗。注重發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，積極探索現(xiàn)代信息技術(shù)與化學(xué)實驗的深度融合，合理運用計算機模擬實驗，但不能用來完全替代真實的化學(xué)實驗。

（2）積極開展科學(xué)探究與實踐活動

科學(xué)探究是一種重要的科學(xué)實踐活動，是化學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)不可或缺的組成部分。教師應(yīng)充分認(rèn)識科學(xué)探究對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的獨特價值，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，精心設(shè)計探究活動，有效組織和實施探究教學(xué)。在教學(xué)中，教師可以采用多種探究活動形式，提倡以小組為單位合作開展探究活動。探究教學(xué)要講究實效，不能為了探究而探究，避免探究活動泛化和探究過程程式化、表面化；把握好探究的程度和水平，避免淺嘗輒止或隨意提高知識難度的做法；處理好教師引導(dǎo)探究和學(xué)生自主探究之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)探究過程中教師包辦、代替或?qū)W(xué)生“放任自流”的現(xiàn)象。

教師應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃教學(xué)時間，從學(xué)習(xí)主題5中選取合適的活動主題，保證跨學(xué)科實踐活動課時的有效落實；積極引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷創(chuàng)意設(shè)計、動手制作、解決問題、創(chuàng)造價值的過程，增強學(xué)生認(rèn)識真實世界、解決真實問題的能力。例如，“基于特定需求設(shè)計和制作簡易供氧器”既要運用氧氣制取的化學(xué)原理，又要運用物理學(xué)科有關(guān)密度、流速等知識，還要考慮特定需求所用材料的選擇及成本等問題。倡導(dǎo)教師結(jié)合教學(xué)實際，自主研發(fā)跨學(xué)科實踐活動，給學(xué)生提供更多的活動機會。

4.大力開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

（1）大力開展核心素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)

課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主渠道，教師應(yīng)秉持化學(xué)課堂教學(xué)的核心素養(yǎng)導(dǎo)向理念，積極探索大概念引領(lǐng)的課堂教學(xué)改革，教學(xué)方式注重探究實踐和科學(xué)思維培養(yǎng)，重視“教—學(xué)—評”一體化，實現(xiàn)課堂教學(xué)從掌握知識到發(fā)展素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

真實、生動、直觀而又富有啟迪性的學(xué)習(xí)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，幫助學(xué)生建構(gòu)大概念和核心概念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的已有經(jīng)驗，以及學(xué)校的實際條件，有針對性地選擇學(xué)習(xí)情境素材，引導(dǎo)學(xué)生從真實的學(xué)習(xí)情境中發(fā)現(xiàn)問題，展開討論，在解決化學(xué)問題的同時，形成和發(fā)展認(rèn)識化學(xué)知識的思路與方法，以及科學(xué)態(tài)度和價值觀。除選擇教學(xué)提示中所建議的學(xué)習(xí)情境素材以外，鼓勵和倡導(dǎo)教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計和開發(fā)學(xué)習(xí)情境素材?？梢岳没瘜W(xué)實驗、科學(xué)史實、新聞報道等多種素材，以及實物、圖片、模型、影像資料等多種形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

（2）有效促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

在化學(xué)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展是一個自我建構(gòu)、不斷提升的過程，教師應(yīng)緊緊圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，注重運用啟發(fā)式、探究式、建構(gòu)式、線上線下混合式等多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，發(fā)展科學(xué)思維能力。教師盡可能設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生開展分類與概括、證據(jù)與推理、模型與解釋、符號與表征等具有化學(xué)學(xué)科特質(zhì)的高階思維活動；注意設(shè)計真實情境下不同陌生度和復(fù)雜度的問題解決活動，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、實驗探究、討論交流等多樣化方式解決問題；注重開展項目式學(xué)習(xí)活動和跨學(xué)科實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

此部分案例見附錄2。

（二）評價建議

評價是教學(xué)系統(tǒng)不可或缺的重要組成部分，主要功能是診斷學(xué)習(xí)效果、改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)課程目標(biāo)的落實。樹立科學(xué)的評價觀，堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評價，加強過程性評價，改進(jìn)終結(jié)性評價，深化綜合評價和探索增值評價，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性地發(fā)展。

1.日常學(xué)習(xí)評價

全面、客觀地評價學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成情況，注重“教—學(xué)—評”一體化，倡導(dǎo)基于證據(jù)診斷發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，重視學(xué)科和跨學(xué)科實踐活動的評價。

（1）科學(xué)制訂評價目標(biāo)及要求

評價目標(biāo)的制訂應(yīng)堅持正確的政治方向，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，落實立德樹人根本任務(wù)。評價目標(biāo)及要求應(yīng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)業(yè)要求相一致，依據(jù)學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求，以及學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，確定具體的評價內(nèi)容和水平要求。

此部分案例見附錄3中的案例1。

（2）加強過程性評價，優(yōu)化階段性評價

日常的過程性評價主要通過收集和分析學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、實驗探究、跨學(xué)科實踐活動、課后作業(yè)、單元測驗、階段性檢測等學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)，診斷學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展情況，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。

注重活動表現(xiàn)評價。選擇有價值的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行表現(xiàn)性評價，制訂具體的評價目標(biāo)和要求，通過多種形式收集學(xué)生的表現(xiàn)證據(jù)，作出診斷和評價，并進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)。

課堂學(xué)習(xí)過程中的活動表現(xiàn)評價案例見附錄3中的案例2和案例3。

優(yōu)化單元作業(yè)的整體設(shè)計與實施。充分發(fā)揮單元作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸和素養(yǎng)提升等功能，保證基礎(chǔ)性作業(yè)，增加實踐性作業(yè)、彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，科學(xué)設(shè)計單元作業(yè)，體現(xiàn)整體性、多樣性、選擇性和進(jìn)階性，作業(yè)的內(nèi)容、類型、難度、數(shù)量和完成時間要符合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的總體要求，符合學(xué)生的實際情況。合理規(guī)劃課時作業(yè)和單元練習(xí)的任務(wù)水平及比例，適當(dāng)增加遷移創(chuàng)新水平的任務(wù)。除了常規(guī)的紙筆練習(xí)外，結(jié)合與生產(chǎn)生活相關(guān)的實際問題，以及跨學(xué)科問題、社會熱點等，增加科普閱讀、動手實踐、實驗探究等綜合實踐型作業(yè)。

指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案。建立學(xué)習(xí)檔案時，注重指導(dǎo)學(xué)生記錄、收集學(xué)習(xí)過程中的關(guān)鍵事件和典型資料，反映學(xué)習(xí)和成長的歷程，體現(xiàn)學(xué)生的自主性；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，做好學(xué)習(xí)檔案分類、分時段的積累和整理工作；經(jīng)常查閱學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生獲得的進(jìn)步及時給予肯定和鼓勵； ?了解學(xué)生存在的困難和問題，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)檔案反思自己的成長情況。

學(xué)習(xí)檔案資料收集案例見附錄3中的案例4。

優(yōu)化階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評價。階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的開展通常以半個學(xué)期或一個學(xué)期為節(jié)點，以紙筆測試為主，兼顧實驗活動表現(xiàn)性評價和檔案袋評價，對核心素養(yǎng)發(fā)展情況進(jìn)行階段性檢測和診斷?？茖W(xué)論證紙筆測試、實驗活動表現(xiàn)性評價和檔案袋評價等不同類型的評價在結(jié)果中的權(quán)重。紙筆測試嚴(yán)格遵照學(xué)生在本階段的素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行整體規(guī)劃，試題的類型、數(shù)量、難度與學(xué)生在本階段的能力進(jìn)階要求保持一致。

（3）深化綜合評價，探索增值評價

深化綜合評價，對化學(xué)學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行多層次、多維度評價。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，選擇合適的評價載體，構(gòu)建彰顯化學(xué)特色的綜合評價體系。根據(jù)重要程度對不同指標(biāo)進(jìn)行加權(quán)處理，對評價內(nèi)容賦值，整體評價以等級形式呈現(xiàn)。將量化評價與質(zhì)性評價有機結(jié)合，合理開展自評、互評和教師評價，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生反思、調(diào)整學(xué)習(xí)方法。自評、互評重在自我審視與交流學(xué)習(xí)，可選擇等級形式評價；教師評價可用分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)，便于綜合指標(biāo)的匯總合成；提倡用評語的形式對學(xué)生的突出表現(xiàn)或?qū)W習(xí)感悟進(jìn)行補充。

逐步探索增值評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的“增加值”。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)起點和學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的增值情況。使用適切的統(tǒng)計分析方法計算增值，真實反映學(xué)生在學(xué)業(yè)總體成績及核心素養(yǎng)上的“增長點”，評價學(xué)生的努力情況及進(jìn)步程度。發(fā)揮增值評價對學(xué)生發(fā)展、教師成長和學(xué)校變革的激勵和助推作用，為結(jié)果評價提供重要的證據(jù)支撐，以“如何實現(xiàn)增值”為目標(biāo)做好工作。

（4）用好評價結(jié)果

評價結(jié)果應(yīng)能真實、有效、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。做好評價結(jié)果的分析和解釋，充分發(fā)揮評價的診斷功能；做好評價結(jié)果的反饋和指導(dǎo)，發(fā)揮好評價的激勵和發(fā)展功能。

評價的反饋對象為學(xué)生、教師、教學(xué)管理人員和地方教育行政部門。給學(xué)生的反饋，包括評語和數(shù)據(jù)，基于評價結(jié)果對學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行有針對性的分析，并給出進(jìn)一步提升的建議；給教師的反饋，宜結(jié)合日常教學(xué)的調(diào)研分析，提出具體的教學(xué)改進(jìn)指導(dǎo)建議；給教學(xué)管理人員的反饋，需特別關(guān)注增值評價和學(xué)校的典型經(jīng)驗；給地方教育行政部門的反饋，可以從課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革、教學(xué)資源研發(fā)和教師專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展等方面，為教育質(zhì)量提升提供政策性建議。

2.學(xué)業(yè)水平考試（新增）

義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，由省級或地市級教育行政部門組織實施的考試，主要評價學(xué)業(yè)質(zhì)量的達(dá)成程度， ?反映學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)揮對化學(xué)教學(xué)改革的正向引導(dǎo)作用。學(xué)業(yè)水平考試以學(xué)業(yè)質(zhì)量為命題依據(jù)，考試成績是初中生畢業(yè)和高一級學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)。

義務(wù)教育化學(xué)學(xué)業(yè)水平考試由紙筆測試、實驗操作性考試和跨學(xué)科實踐活動三部分組成。實驗操作性考試包括實驗基本操作、探究實驗的設(shè)計和實施；對跨學(xué)科實踐活動，根據(jù)學(xué)生日常完成的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評定。

（1）命題原則

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)。全面理解和體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)、內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和學(xué)業(yè)質(zhì)量命題，認(rèn)真開展必做實驗和實踐活動的考查。

堅持核心素養(yǎng)立意。堅持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，積極探索與核心素養(yǎng)立意原則相匹配的試題設(shè)計，圍繞學(xué)習(xí)主題和大概念，創(chuàng)設(shè)真實情境，適當(dāng)提高應(yīng)用性、探究性和綜合性試題的比例，實現(xiàn)對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的義務(wù)教育化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量的全面考查。

保證科學(xué)性和規(guī)范性。加強考試命題質(zhì)量管理，明確命題目標(biāo)， ?嚴(yán)格命題程序，優(yōu)化命題技術(shù)，確保試題試卷的政治性、公平性、科學(xué)性、規(guī)范性。建設(shè)高水平的命題隊伍，加強命題人員遴選與培訓(xùn)。強化考試命題安全、保密管理。

（2）命題規(guī)劃

確保試卷結(jié)構(gòu)合理。試卷內(nèi)容覆蓋課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)習(xí)主題的核心內(nèi)容，全面考查學(xué)生的化學(xué)觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與實踐、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任等核心素養(yǎng)。試卷通常包括選擇題和非選擇題兩部分，并保持合理的比例。試卷總體難度適當(dāng)，符合測試的性質(zhì)和目的要求。

系統(tǒng)制訂多維細(xì)目表。對試卷結(jié)構(gòu)、測試內(nèi)容和水平要求進(jìn)行規(guī)劃，多維細(xì)目表的基本維度包括核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)主題的核心內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、情境素材類型，以及題型、分值、題目難度等基本要素。制訂多維細(xì)目表時，需分析、統(tǒng)計各維度所占的分值比例，確保比例合理，符合測試的性質(zhì)和目的，保證試卷的整體性和均衡性。

（3）試題命制

具體試題的命制可遵循圖1所示的流程。

圖1 試題命制的基本流程

科學(xué)確定具體的評價目標(biāo)及要求。依據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量和命題規(guī)劃，參考內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，確定評價目標(biāo)及要求。關(guān)注各學(xué)習(xí)主題內(nèi)和學(xué)習(xí)主題間學(xué)業(yè)要求的聯(lián)系。針對同一核心內(nèi)容的評價目標(biāo)及要求需具有進(jìn)階性，體現(xiàn)不同的能力層級水平。

精選情境素材，合理調(diào)控問題情境的復(fù)雜度。選取緊密關(guān)聯(lián)學(xué)科內(nèi)容的情境素材，關(guān)注其真實性、適用性和包容性，確保信息的權(quán)威性，杜絕政治性和科學(xué)性錯誤。將原始素材改編為問題情境時，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和活動經(jīng)驗基礎(chǔ)優(yōu)化素材的呈現(xiàn)方式，在遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，根據(jù)題目的預(yù)設(shè)難度調(diào)整素材的陌生度和復(fù)雜度， ?與問題（任務(wù)）類型相匹配。情境素材的選取和加工流程如圖2所示。

圖2 情境素材的選取和加工流程

科學(xué)設(shè)置試題任務(wù)，豐富題目呈現(xiàn)形式?；谇榫吃O(shè)計任務(wù)，注意設(shè)問點對核心素養(yǎng)考查的進(jìn)階性，設(shè)計考查包括辨識記憶、概括關(guān)聯(lián)、分析解釋、推論預(yù)測、簡單設(shè)計、綜合問題解決等多種任務(wù)類型的試題。積極探索設(shè)計科普閱讀、社會性科學(xué)議題探討、辯論等多種形式的題目，設(shè)計連線、作圖等多種試題作答形式，適當(dāng)增大試題的開放度。

科學(xué)制訂評分標(biāo)準(zhǔn)。制訂評分標(biāo)準(zhǔn)時，依據(jù)題目對應(yīng)的評價目標(biāo)及要求，除了考慮答案的正確性，還要關(guān)注核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。

（三）教材編寫建議

化學(xué)教材是化學(xué)課程重要的物化形態(tài)與文本素材，是實現(xiàn)化學(xué)課程目標(biāo)的重要載體，是實施化學(xué)教學(xué)的主要資源之一。（新增）

1.編寫原則

（1）全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)（新增）

堅持正確的政治方向，體現(xiàn)社會主義核心價值觀，充分發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的育人價值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識化學(xué)對社會發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，積極關(guān)注人類面臨的與化學(xué)有關(guān)的社會問題，培養(yǎng)社會責(zé)任感和參與意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面落實立德樹人根本任務(wù)。

（2）以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面落實課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的課程理念和課程目標(biāo)。以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為主線，將內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)要求緊密結(jié)合，依據(jù)義務(wù)教育化學(xué)課程中核心素養(yǎng)要求的內(nèi)涵和發(fā)展水平，整體構(gòu)建化學(xué)教材的知識框架和內(nèi)容體系，努力將大概念的構(gòu)建、思路方法的形成、態(tài)度責(zé)任的養(yǎng)成與化學(xué)核心知識的學(xué)習(xí)、科學(xué)實踐活動的開展有機融合，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（3）加強學(xué)生必做實驗和跨學(xué)科實踐活動設(shè)計（新增）

以大概念為統(tǒng)領(lǐng)，精選教材內(nèi)容，處理好學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，落實課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的學(xué)生必做實驗和跨學(xué)科實踐活動。通過化學(xué)實驗、交流討論、社會調(diào)查等科學(xué)探究活動。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，增進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解；結(jié)合教材不同內(nèi)容主題的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計跨學(xué)科實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生運用多學(xué)科知識和方法解決實際問題。

（4）注重教材編寫的創(chuàng)新與特色

教材編寫是一個不斷學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)新的過程。教材編寫的創(chuàng)新體現(xiàn)在內(nèi)容素材、體系結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式、版式設(shè)計等多方面，其核心是編寫理念的轉(zhuǎn)變和更新。只有正確理解和深刻把握課程改革的理念，才能真正實現(xiàn)教材編寫的創(chuàng)新，編寫出具有鮮明特色的教材。教材編寫要突出學(xué)科特點，考慮不同區(qū)域、不同學(xué)生的發(fā)展需求，留有一定的彈性和靈活性，為教師的創(chuàng)造性教學(xué)和學(xué)生的個性化發(fā)展提供基礎(chǔ)。

2.內(nèi)容選擇

（1）合理把握內(nèi)容的深度和廣度

教材內(nèi)容選擇力求凸顯化學(xué)學(xué)科特征和育人價值，重視知識間的內(nèi)在聯(lián)系，精選有利于促進(jìn)大概念形成和發(fā)展的核心知識。綜合考慮每個學(xué)習(xí)主題的內(nèi)容要求和學(xué)業(yè)要求，依據(jù)學(xué)科邏輯和學(xué)生的認(rèn)知特點，合理把握教材內(nèi)容的深度和廣度，實現(xiàn)基礎(chǔ)性與發(fā)展性的統(tǒng)一。

（2）體現(xiàn)化學(xué)與人文的融合（新增）

教材內(nèi)容選擇著力體現(xiàn)化學(xué)對人類文明發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，關(guān)注化學(xué)科學(xué)發(fā)展史和科學(xué)家的故事，注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，介紹我國化學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)明，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，傳承科學(xué)精神，感悟民族智慧，增強文化自信。

（3）密切聯(lián)系社會生活經(jīng)驗

教材內(nèi)容選擇密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展現(xiàn)實，反映時代特點和現(xiàn)代意識，體現(xiàn)跨學(xué)科知識內(nèi)容，幫助學(xué)生了解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的相互關(guān)系，對某些社會問題作出積極的思考和決策，培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)學(xué)科及跨學(xué)科視角分析和解決實際問題的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（4）重視實驗探究活動

教材內(nèi)容選擇重視實驗探究活動，圍繞核心知識精選實驗內(nèi)容，設(shè)計有科學(xué)探究意義的實驗活動，為學(xué)生提供親身經(jīng)歷和體驗實驗探究的機會，充分發(fā)揮化學(xué)實驗的教學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐探究能力。高度關(guān)注實驗安全問題，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣和自覺的安全意識。

3.內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)

（1）突出單元主題的價值導(dǎo)向

教材內(nèi)容的組織以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為主線，實現(xiàn)學(xué)科邏輯順序與學(xué)生認(rèn)知順序的有機融合；依據(jù)內(nèi)容特點和核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階水平，合理構(gòu)建教材內(nèi)容單元，凝練單元內(nèi)容主題，可以是觀念性主題、社會性主題、學(xué)科性主題或方法性主題，突出單元內(nèi)容主題的素養(yǎng)價值導(dǎo)向，構(gòu)建基于內(nèi)容主題的教材體系。

（2）體現(xiàn)知識形成與探究的過程（新增）

教材內(nèi)容的組織不僅呈現(xiàn)知識結(jié)論，還需重視介紹知識產(chǎn)生的背景，選擇合適的情境素材，展現(xiàn)知識形成與發(fā)展的過程，幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)知識；教材宜結(jié)合學(xué)生的知識經(jīng)驗，設(shè)計既具開放性又具實效性的形式多樣的學(xué)習(xí)活動，將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)融入具體問題解決的過程中，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程，掌握科學(xué)探究的方法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究與實踐能力的發(fā)展。

（3）采用生動多樣的呈現(xiàn)方式

教材內(nèi)容的呈現(xiàn)重視情境、活動與問題的設(shè)計，合理利用教材正文、活動性欄目、資料性欄目、圖表等多種呈現(xiàn)方式，在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法上給予學(xué)生指導(dǎo)和提示，促進(jìn)學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)。突出學(xué)科特點，采用多種表征方式，加強宏觀、微觀、符號等內(nèi)容的緊密結(jié)合；使用簡明、生動的語言，提高教材的可讀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；加強信息技術(shù)的應(yīng)用，創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)形式，探索開發(fā)數(shù)字化教材，提供更加豐富的內(nèi)容資源與多樣化的學(xué)習(xí)方式。

（4）設(shè)計多種評價方式

教材內(nèi)容的組織關(guān)注化學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量和每個學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)要求，整體設(shè)計教材的評價體系，分層次、有針對性地配置不同階段、不同章節(jié)的習(xí)題，以發(fā)揮習(xí)題對學(xué)生學(xué)習(xí)的不同功能。編寫習(xí)題時需要考慮其與相應(yīng)內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)性，在重視基礎(chǔ)題的同時，設(shè)計一些開放題或綜合實踐題，鼓勵學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

（四）課程資源開發(fā)與利用

化學(xué)課程資源包括實驗室資源、文本資源、信息技術(shù)資源和社會教育資源等?；瘜W(xué)課程資源的開發(fā)與利用力求符合化學(xué)課程的整體教育教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，支持實現(xiàn)有效的化學(xué)教學(xué)活動，配合教材共同建構(gòu)開放的化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。地方、學(xué)校、教師堅持核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程資源觀，教師應(yīng)充分發(fā)揮課程資源開發(fā)和利用的主體作用，促進(jìn)全面育人目標(biāo)的實現(xiàn)。（新增）

1.加強化學(xué)實驗室建設(shè)

充分認(rèn)識化學(xué)實驗室建設(shè)的意義和作用，重視和加強化學(xué)實驗室的建設(shè)與管理?；瘜W(xué)實驗室的建設(shè)必須遵循國家有關(guān)部門制定的標(biāo)準(zhǔn)。按照相關(guān)要求配齊實驗員，注重提高實驗員素質(zhì)；制訂完善的實驗室工作制度和安全守則，建立科學(xué)、安全的實驗室運行機制，加強實驗安全教育工作，做好危險化學(xué)品安全管理和實驗室安全事故應(yīng)急處理等工作；按照相關(guān)要求配齊必配的化學(xué)教學(xué)裝備，有條件的學(xué)校還可配置選配的化學(xué)教學(xué)裝備，滿足學(xué)生實驗和教學(xué)活動需要；每年及時補充必要的實驗易耗品，保證所有化學(xué)實驗和探究活動安全、順利進(jìn)行。提倡有條件的地方和學(xué)校建設(shè)數(shù)字化實驗室、綜合實踐活動室和化學(xué)專用教室等，更好地支持開展定量的科學(xué)探究和綜合實踐活動，將化學(xué)專用教室作為日常教學(xué)、學(xué)科教研、成果展示的重要場所。

建議教師利用數(shù)字化實驗裝備改進(jìn)傳統(tǒng)實驗，讓學(xué)生借助可視化的數(shù)據(jù)認(rèn)識化學(xué)問題的本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生多視角收集證據(jù)解決化學(xué)問題的能力。

2.配備和組織開發(fā)文本資源

在圖書館配備課程標(biāo)準(zhǔn)及其解讀、不同版本教材及其教師教學(xué)用書、化學(xué)教育教學(xué)研究類圖書、化學(xué)教育教學(xué)類期刊等；配備適合初中生閱讀的，與科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境緊密聯(lián)系的，尤其是體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和我國科技發(fā)展成就的化學(xué)課外讀物。鼓勵教師根據(jù)化學(xué)教育教學(xué)的需求，積極開發(fā)學(xué)習(xí)讀物和教師教學(xué)用書等文本資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和指導(dǎo)教師有效教學(xué)，支持師生開展項目式學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)活動。

建議教師系統(tǒng)梳理化學(xué)史中的具有代表性的史實，讓學(xué)生認(rèn)識我國化學(xué)家在化學(xué)研究和生產(chǎn)生活中的貢獻(xiàn)；鼓勵教師開發(fā)項目式學(xué)習(xí)的資料，引導(dǎo)學(xué)生對有價值的化學(xué)主題開展專題實踐活動。

3.重視信息技術(shù)資源建設(shè)

地方、學(xué)校盡可能提供必要的信息化教學(xué)條件，充分鼓勵教師應(yīng)用信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量和效率，有效實現(xiàn)信息技術(shù)和化學(xué)教學(xué)的深度融合，促進(jìn)師生教與學(xué)方式的深度轉(zhuǎn)變；為教師提供交互式多媒體教學(xué)設(shè)備、常用辦公軟件、多媒體制作軟件和即時通信軟件等工具，有條件的學(xué)?？芍鸩浇ㄔO(shè)數(shù)字化實驗室；關(guān)注以移動智能網(wǎng)絡(luò)終端、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)為代表的個性化學(xué)習(xí)與評價系統(tǒng)的發(fā)展，適時引入化學(xué)教學(xué)實踐中；重視化學(xué)教育資源庫建設(shè)，集中優(yōu)質(zhì)資源，為師生提供個性化的學(xué)習(xí)空間和教學(xué)資源空間，推進(jìn)信息化教學(xué)方式及其創(chuàng)新應(yīng)用。

建議教師借助平板電腦、智能手機開展教學(xué)，合理運用移動智能網(wǎng)絡(luò)終端提供的交互功能，豐富課堂教學(xué)手段，形成生成性資源；鼓勵教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用微課等資源開展線上線下混合式教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)方式。

4.建設(shè)和利用社會教育資源

加強與高等院校、科研院所、學(xué)術(shù)團(tuán)體、相關(guān)企業(yè)、社區(qū)的聯(lián)系，合作建設(shè)、整理、優(yōu)化化學(xué)課程資源，增強化學(xué)課程資源共建共享的意識，建立穩(wěn)定、可持續(xù)的交流方式和資源建設(shè)共同體，逐步建立地區(qū)、學(xué)校之間資源互補、共建與共享機制；建設(shè)一批實踐活動基地，協(xié)同設(shè)計和實施有特色的化學(xué)主題實踐活動，推進(jìn)項目式學(xué)習(xí)，開展體現(xiàn)我國古今化學(xué)科學(xué)技術(shù)成就的綜合實踐活動，積極探索全社會合作育人的途徑和機制。

建議教師指導(dǎo)和組織學(xué)生開展實地調(diào)研，讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查、實驗、數(shù)據(jù)釆集、解釋論證、社會交往等活動。

（五）教師培訓(xùn)與教學(xué)研究（新增）

教師培訓(xùn)與教學(xué)研究是提高課程實施質(zhì)量的重要專業(yè)保障。做好教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師理解課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，提高基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實踐能力。針對課程實施中的重點和難點問題，開展多種形式的教學(xué)研究，持續(xù)改進(jìn)化學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.教師培訓(xùn)建議

開展教師培訓(xùn)是落實課程改革要求、提升育人質(zhì)量的關(guān)鍵。培訓(xùn)應(yīng)面向全體教師，堅持“先培訓(xùn)后實施”。注重充分發(fā)揮教研部門在提高培訓(xùn)質(zhì)量和鞏固培訓(xùn)效果中的積極作用，統(tǒng)籌課程專家、學(xué)科教育專家、教研員和一線骨干教師的力量，提升培訓(xùn)質(zhì)量。

精心選擇培訓(xùn)內(nèi)容。培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)注重整體性，聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及發(fā)展要求，凸顯課程標(biāo)準(zhǔn)各個部分之間的相互聯(lián)系，整體把握化學(xué)課程的全面育人價值。突出對重大變化內(nèi)容的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師認(rèn)識核心素養(yǎng)內(nèi)涵及課程目標(biāo)要求，把握大概念統(tǒng)領(lǐng)的化學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會核心素養(yǎng)導(dǎo)向的化學(xué)課堂教學(xué)和基于學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的改革要求，理解跨學(xué)科實踐的意義和價值，探索實施跨學(xué)科實踐活動的有效策略。

采用多樣化培訓(xùn)方式。注重研究型、參與式培訓(xùn)，采用專家報告與案例研修相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、集體學(xué)習(xí)