無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇一

《望月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十冊(cè)中的一篇課文,語(yǔ)言雋永，思想深邃，是一篇構(gòu)思獨(dú)特、感情真摯的散文詩(shī)，文章主要寫(xiě)“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想像。

《望月》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)過(guò)程：

師:今天這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫(xiě)的一篇課文題目是《望月》，一起讀課題。（生聲音響亮）

生讀（聲音柔和多了）

師：對(duì)了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺(jué)！（出示：江月圖）看，有月的夜空是多么的寧?kù)o而優(yōu)美，望著畫(huà)中的月兒在想象中沐浴著它的清輝，讓我們一起輕輕的讀課題！

師：今天這節(jié)課我們將走進(jìn)這一片江上月色，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，老師先來(lái)了解同學(xué)們的讀書(shū)情況。（指名學(xué)生讀課文隨時(shí)幫助學(xué)生正音，并指導(dǎo)讀好文中的詩(shī)句）

板書(shū)：“我”詩(shī)人小外甥

師：我眼中望見(jiàn)的月是怎樣的？我們先來(lái)欣賞，讀讀。

cia出示文中第二自然段讓學(xué)生自由讀課文（課堂聲音比較的嘈雜）

師：看來(lái)，聲音這樣嘈雜的讀，是很難欣賞到真正的月色，這是一段優(yōu)美的文字，要能靜靜的品味才會(huì)讓人動(dòng)心動(dòng)情，讓我們?cè)跁?shū)上靜靜的讀一讀這段我眼中望見(jiàn)的月色，邊讀邊想，從文字里想像出一片月色，慢慢欣賞！

學(xué)生默讀課文第二自然段

師：如果讀了讓你心動(dòng)的句子心動(dòng)的詞，應(yīng)該及時(shí)畫(huà)下來(lái)，再細(xì)細(xì)的品味，或許這些詞句會(huì)領(lǐng)著你觸摸到作者藏在文字里的那些微妙的情思。

生：我會(huì)用上“優(yōu)美”，優(yōu)美的月光。

師：美的就像一幅畫(huà)！我們都感覺(jué)到了。

生：我會(huì)用上“朦朧”，朦朧的月光。

生：我會(huì)用上“寧?kù)o”，寧?kù)o的月光

師：你從哪感覺(jué)到寧?kù)o的？讀出來(lái)

生：（讀）在江兩岸，；蘆蕩、樹(shù)林和山峰的黑色剪影，在江天交界處隱隱約約地伸展著，起伏著。

生：流水的聲音。

師：有了流水的聲音，還能用上“寧?kù)o”嗎？

學(xué)生有的說(shuō)可以，有的說(shuō)不可以

生：我認(rèn)為也是可以的，正因?yàn)橹車(chē)軐庫(kù)o所以才會(huì)聽(tīng)到流水的聲音。

師：對(duì)呀，聲音有的時(shí)候更能襯托出寧?kù)o。還記得《推敲》那篇課文嗎？“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”“敲”是有聲音的，而“推”是無(wú)聲的，但“敲”卻比“推”更顯得寧?kù)o！

生：我感覺(jué)月亮仿佛也有了生命，有了溫情。

生：我感覺(jué)月亮仿佛也像母親一樣讓人親切，溫暖！

師：多好的感覺(jué)，這就是作者藏在文字里的一處微妙而美好的情思！

生：我推薦紀(jì)玉玲讀，因?yàn)樗穆曇羧岷?，有月光的感覺(jué)。（笑）

師：大家想聽(tīng)嗎？我也想！老師為你配上音樂(lè)。

生讀，聲音動(dòng)聽(tīng)優(yōu)美。

師：還有誰(shuí)自己推薦自己的？

一生舉起了手，師走到該生旁鼓勵(lì)說(shuō)：把你的名字響亮的告訴大家！

生：王義成！

師：好好讀，老師也為你配上音樂(lè)。

生讀抑揚(yáng)頓挫聲音響亮。

生：小外甥

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀我與小外甥比賽背詩(shī)的對(duì)話？

生讀課文5－12自然段

cia出示文中的詩(shī)句：少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)

明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天

床前明月光，疑是地上霜

野曠天底樹(shù)，江清月近人

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流

生：我從“床前明月光，疑是地上霜”看出詩(shī)人望月思念著故鄉(xiāng)。

師：“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，望著他鄉(xiāng)的月，離鄉(xiāng)的游子怎能不想起故鄉(xiāng)的月，故鄉(xiāng)得人！

生：我從“少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)”看出詩(shī)人小時(shí)候特別的天真，有趣。

生：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”我看出詩(shī)人特別的愁，詩(shī)中有“對(duì)愁眠”。

師：憂愁的夜晚，憂愁的詩(shī)人，這漫漫長(zhǎng)夜該怎樣的熬到天明呀！

生：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”，是詩(shī)人蘇軾在中秋的夜晚寫(xiě)給他弟弟蘇轍的詞，我看出詩(shī)人思念著他的弟弟。

師：思念卻不能見(jiàn)，詩(shī)人把酒問(wèn)青天，青天能回答詩(shī)人嗎？

生：不會(huì)。

師：寒夜無(wú)語(yǔ)空凄切，而舉杯消愁愁更愁！

生：“野曠天底樹(shù)，江清月近人”我看到詩(shī)人望著水中的明月，也在默默品味著孤獨(dú)與憂愁。

師：月亮還是那個(gè)月亮，可在詩(shī)人的眼里卻有著不同的情思，你看，她有時(shí)是詩(shī)人孤獨(dú)惆悵的哀思，有時(shí)又化作一片美麗的鄉(xiāng)愁，有時(shí)又變成詩(shī)人的天真與童趣，有時(shí)又是詩(shī)人郁郁不得志的人生感嘆！月，在詩(shī)人的眼里是多情的，奇妙的。我們來(lái)一起有感情的吟誦這些多情的詩(shī)，多情的月！

師：有月的詩(shī)多如繁星，我們也來(lái)學(xué)著比賽背有月的詩(shī)，好嗎？

生：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。（語(yǔ)氣較平淡）

生：（動(dòng)情的）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

師：對(duì)，這才像詩(shī)人眼中的月。老師為同學(xué)們配上音樂(lè)，你聽(tīng)（音樂(lè)《春江花月夜》）

生：森林人不知，明月來(lái)相照

生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

師：青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之。

生：思君如滿月，夜夜減清輝。

生：明月松間照，清泉石上流。

……

生讀課文15－18自然段

師：這可是小外甥繪聲繪色的說(shuō)的，水也來(lái)繪聲繪色的讀一讀

生讀語(yǔ)氣中有了趣味

師：挺像的，如果表情再調(diào)皮些更有趣味了！

生：特別的有趣。

生：也像一個(gè)調(diào)皮的孩子。

師：是呀，就像一個(gè)現(xiàn)成的童話故事，不過(guò)你好好再讀讀，發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，它也像一首詩(shī)，一首童話般的兒童詩(shī)?。ㄉx）

師：你看老師不該一個(gè)字，只要把這句話重新編排一下，就是一首詩(shī)

cia出示：

這是

明亮的眼睛

它很喜歡

看我們的大地

所以

每一次閉上了

又忍不住

偷偷睜開(kāi)

每個(gè)月都要

圓圓的

睜大一次

……

學(xué)生在配樂(lè)聲中有感情的吟誦這首兒童詩(shī)。

生：月亮像小嘴，生氣了就抿著不說(shuō)話，高興了就老是張著嘴笑個(gè)不停。

生：月亮像媽媽做的甜餅，小朋友每天都咬上一口

師：吃得也太慢了，一個(gè)月才咬完呀?。ㄉΓ?/p>

生：月亮像媽媽，每天都要照看著她的孩子，滿天的星星。

師：都辛苦呀，你看，每個(gè)月月亮媽媽都累彎了腰，但累著也是高興的，所以呀，我們常?？吹綃寢寛A圓的笑臉！

生：月亮像調(diào)皮的孩子，一會(huì)兒爬上樹(shù)梢，一會(huì)兒有滾進(jìn)草叢中不見(jiàn)了。

師：悄悄告訴我月亮在草叢中干什么呢？

生：捉蛐蛐

生：捉迷藏呢?。ㄐΓ?/p>

…

生：可能，每個(gè)人的心情不一樣，望見(jiàn)的月亮也就不一樣了。

師：是呀，月兒本無(wú)情。情在人心間，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，就是人們心中的月呀！這就是（板書(shū)）：以心觀物，萬(wàn)物皆有情。

關(guān)于"月"的詩(shī)句:

好山好水看不夠，馬蹄催趁月明歸?！里w《池州翠微亭》

明月出天山，蒼茫云海間。——李白《關(guān)山月》

長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲?！蹲右箙歉瑁ㄈ┣锔琛?/p>

騮馬新跨白玉鞍，戰(zhàn)罷沙場(chǎng)月色寒。——李白《軍行》

晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。——陶潛《歸田園居》

月黑雁飛高，單于夜遁逃。——盧綸《塞下曲》

大漠沙如雪，燕山月似鉤。——李賀《馬詩(shī)》

湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)境未磨?！?jiǎng)⒂礤a《望洞庭》

深林人不知，明月來(lái)相照。——王維《竹里館》

吹燈窗更明，月照一天雪?！丁妒率迦铡?/p>

月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中?！蹙S《鳥(niǎo)鳴澗》

初月如弓未上弦，分明掛在碧霄邊。——繆氏子《賦新月》

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。——白居易《暮江吟》

涼月如眉掛柳灣。越中山色鏡中看?！魇鍌悺短m溪棹歌》

鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧推月下門(mén)?！Z島《題李凝幽居》

釣罷歸來(lái)不系船，江村月落正堪眠。——司空曙《江村即事》

舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

我歌月徘徊，我舞影零亂?！畎住对孪陋?dú)酌》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?！?建《十五夜望月》

更深月色半人家，北斗闌干南斗斜?！对乱埂?劉方平

滿月飛明鏡，歸心折大刀。 ——《八月十五夜月》 (唐 杜甫)

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——《月夜憶舍弟》 (杜甫)

海上生明月，天涯共此時(shí)。——《望月懷遠(yuǎn)》 (張九齡)

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟?！端隆?(李商隱)

此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看?！吨星镌隆罚ㄌK軾

塵中見(jiàn)月心亦閑，況是清秋仙府間。 ——《八月十五夜桃源玩月》 (唐 劉禹錫)

——《月光曲》

靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來(lái)，睜眼看見(jiàn)她，高高的在天上，如同俯著看我，我就欣慰，我又安穩(wěn)的在她的愛(ài)光中睡去。

——冰心《寄小讀者·通訊十二》

十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，感受文中描寫(xiě)月光的優(yōu)美語(yǔ)句，通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生積累有關(guān)月亮詩(shī)文的興趣。

3、通過(guò)學(xué)生自主閱讀、師生互動(dòng)探究，體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受月下江景的美麗。

難點(diǎn)：體會(huì)同一個(gè)月亮在不同人眼里是不一樣的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：　

一、創(chuàng)設(shè)情境復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、教師談話：

月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的話題。凝望著皎潔的月亮，沐浴著柔和迷人的月色，有多少人為之陶醉，為之思緒萬(wàn)千啊！

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道課文圍繞“望月”主要講了哪些內(nèi)容？

（板書(shū)：賞月誦月想月）

二、選擇內(nèi)容自讀自悟

1、明確自學(xué)要求：

賞月、誦月和想月這三部分內(nèi)容給你帶來(lái)什么樣的感受呢？請(qǐng)你選擇其中最感興趣的一部分內(nèi)容讀一讀，再找出有關(guān)寫(xiě)月亮的詞句想一想，然后和同桌說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

2、學(xué)生自學(xué)、教師巡視。

三、全班交流暢談感受

1、根據(jù)學(xué)生自主選擇交流的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。

學(xué)習(xí)內(nèi)容一：“賞月”

方法設(shè)計(jì)：通過(guò)抓詞促悟、想象促悟、讀中感悟等方式體會(huì)月亮是安詳?shù)?，月下江上的景色是美麗的?/p>

學(xué)習(xí)內(nèi)容二：“誦月”

少時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán). 明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天。

床前明月光，疑是地上霜。。野曠天低樹(shù)，江清月近人。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

方法設(shè)計(jì)：充分利用學(xué)生對(duì)已學(xué)詩(shī)詞的回顧和預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)和讀中，體會(huì)詩(shī)人借月亮寄托著情思，抒發(fā)著情感。

學(xué)習(xí)內(nèi)容三：“想月”

“像眼睛，天的眼睛?！?/p>

“月亮困了，睜不開(kāi)眼睛了?！?/p>

方法設(shè)計(jì)：以放為主，以議促讀，引導(dǎo)學(xué)生感受小外甥眼中月亮的獨(dú)特有趣。

2、課堂小結(jié)引發(fā)思考

四、布置作業(yè)課外拓展

1、拓展閱讀：課外閱讀描寫(xiě)與月亮有關(guān)的詩(shī)文。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《月下獨(dú)酌》等等。

2、課后練筆：觀察月亮及月光下的景物，把自己看到的、想到的寫(xiě)一段話。

十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇三

教材簡(jiǎn)析

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。作者文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的小外甥躍然紙上。

教學(xué)目標(biāo)?

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入??，揭示課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句？請(qǐng)大家背誦。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文。

3、出示課題21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提示注意點(diǎn)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：

對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

2、指名回答。

第一段（1—2 ）：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

第二段（3—13 ）：小外甥和我比賽背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

第三段（14—20）：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段（21——）我獨(dú)自一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。

四、課堂練習(xí)

1、寫(xiě)字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫(xiě)出近義詞。

光點(diǎn)（ ） 凝望（ ）驚奇（ ）封閉（ ）

聚集（ ） 幻想（ ）清幽（ ）閃耀（ ）

4、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

教學(xué)過(guò)程?：

一、檢查詞語(yǔ)掌握情況

1、學(xué)生練習(xí)。

2、讀詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

4、出示圖畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。

播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫(huà)的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

三、學(xué)習(xí)課文第二到三段

（一）自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

學(xué)生交流后板書(shū)：聰明好學(xué) 愛(ài)幻想

（二）學(xué)習(xí)第二段

學(xué)生自由讀后交流。

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了?！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。

教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢？

4、分角色朗讀課文。

5、了解詩(shī)句的意思。

（1）學(xué)生解釋。

（2）教師點(diǎn)撥理解。

6、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。（出示整首詩(shī)讀讀、背背）

7、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎？（學(xué)生自由背詩(shī)后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背）

8、教師口述，引入情境：

詩(shī)句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

9、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

10、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

11、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。

學(xué)習(xí)了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么？

正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美妙詩(shī)句，也因?yàn)檫@美妙詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)幻想。我國(guó)古代優(yōu)美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

四、學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：

他的聰明好學(xué)還體現(xiàn)在哪里？愛(ài)幻想又體現(xiàn)在哪里？讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、討論交流。

4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫(xiě)小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

⑵他瞪大眼睛等我的回答，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。

⑷他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，搖搖晃晃走回艙里去了。

圈出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。

學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。

5、分角色朗讀這一段。

三、布置作業(yè)?

1、摘抄描寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)習(xí)課文第四段。

2、指導(dǎo)背誦課文。

3、舉行山水詩(shī)歌朗誦會(huì)。

教學(xué)過(guò)程?：

一、復(fù)習(xí)引入：

通過(guò)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？

他的愛(ài)幻想的特點(diǎn)深深地影響了我，此時(shí)我站在甲板上也展開(kāi)了想象的翅膀，讓我們一起來(lái)讀讀第四段。

二、學(xué)習(xí)第四段

1、齊讀課文。

2、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。你們想不想隨著作者一起去幻想一下？先請(qǐng)你閉上眼睛。

四、播放錄音，展開(kāi)想象

1、播放課文完整的錄音，學(xué)生閉目靜聽(tīng)，感受文章的整體意韻美。

2、啟發(fā)學(xué)生幻想。

（學(xué)生閉目遐思、幻想。）

3、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說(shuō)出來(lái)。（出示“討論區(qū)”）

三、指導(dǎo)背誦課文。

1、根據(jù)課文的思路理清敘述順序。

2、逐段進(jìn)行指導(dǎo)背誦，學(xué)生選擇背誦自己喜歡的段落。

四、舉行山水賽詩(shī)會(huì)。

1、四人小組內(nèi)先背誦，推薦一位在班級(jí)里比賽。

2、每組一位代表上臺(tái)朗誦。

（推薦學(xué)生代表四位作為評(píng)委。）

3、總結(jié)賽詩(shī)情況，宣布優(yōu)秀選手。

五、作業(yè)?（見(jiàn)“測(cè)試區(qū)”）

課后小記：

本文在教學(xué)過(guò)程?中要注重培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。月亮如詩(shī)，就要學(xué)生在《春江花月夜》的樂(lè)曲聲中展開(kāi)無(wú)盡的遐想，進(jìn)行拓展。同時(shí)讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門(mén)，回憶以往學(xué)過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)，以及進(jìn)行有關(guān)山水的詩(shī)句進(jìn)行朗讀、背誦，增加學(xué)生古詩(shī)方面的積累。

十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇四

懷著探究的心理

展開(kāi)幻想的翅膀

——小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第七冊(cè)《望月》教學(xué)案例

作者學(xué)校：南京市月苑第一小學(xué)

作者姓名：賴媛

[教學(xué)案例]

一、學(xué)生做課堂的主人，自主探究學(xué)習(xí)，自由選擇學(xué)習(xí)方式。

……

1、學(xué)生分四人小組用喜歡的方式學(xué)習(xí)“我”和小外甥背詩(shī)的場(chǎng)景。

教師行間巡視。

（學(xué)習(xí)的內(nèi)容是比較固定的，學(xué)習(xí)的方式確無(wú)定式。讓學(xué)生自己做主選擇喜歡的方式，更有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。四人小組學(xué)習(xí)也比集體學(xué)習(xí)更靈活。）

學(xué)生上臺(tái)交流自己學(xué)習(xí)的成果，提出自己的疑惑，集體評(píng)議解疑。

（沒(méi)有反饋的學(xué)習(xí)是失敗的學(xué)習(xí)。這樣的反饋形式不僅可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也可以訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。質(zhì)疑解疑這一環(huán)節(jié)，對(duì)于研究行學(xué)習(xí)的開(kāi)展也有很大好處。）

2、（出示課件：古詩(shī)插圖）學(xué)生結(jié)合圖片就自己喜歡的詩(shī)句談?wù)勊囊饩场?/p>

學(xué)生的發(fā)言不僅僅解釋了詩(shī)意，也加上了自己的想象，具體描摹了詩(shī)中場(chǎng)景。

（在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由描述自己理解的詩(shī)境，還可以提高學(xué)生的審美情趣。）

3、學(xué)生分角色背誦課文5~11自然段。

（由于前面自學(xué)的充分，學(xué)生沒(méi)有費(fèi)什么力氣就背熟了。）

生自由發(fā)言。（很多同學(xué)積極要求接著比賽背詩(shī)。）

師結(jié)合學(xué)生發(fā)言，組織師生“接龍比賽”背誦寫(xiě)月亮的詩(shī)。

同學(xué)們幾乎是爭(zhēng)先恐后的背詩(shī)，背了接近70句寫(xiě)月亮的詩(shī)句。

（溫故而知新，也提高學(xué)生背詩(shī)的興趣。）

師：寫(xiě)月亮的詩(shī)真是多如繁星，怎么背也背不完。（吸氣）我們周?chē)汲錆M了詩(shī)的氣息。

（控制課堂節(jié)奏，把握時(shí)間，同時(shí)也過(guò)渡到下一段學(xué)習(xí)。）

二、讓歌聲在語(yǔ)文課上響起，讓學(xué)生在歌聲中展開(kāi)幻想的翅膀。

……

1、師：（與學(xué)生聊天式的）讀過(guò)這么美的課文，我突然想起了一首寫(xiě)月亮的歌《小白船》。（播放音樂(lè)《小白船》）讓我們輕輕閉上眼睛，隨著歌聲，展開(kāi)自己幻想的翅膀，看看能用心瞧見(jiàn)什么。

（不著痕跡的引入歌曲，讓學(xué)生在輕松優(yōu)美的氣氛中展開(kāi)自由的想象。）

2、學(xué)生把自己用心看到的寫(xiě)在書(shū)上，再集體交流。

生：我看到了圓圓的月亮上面有美麗的宮殿，還有小白兔跳來(lái)跳去。

生：我看到了嫦娥，她說(shuō)很羨慕我們快樂(lè)的生活，她也要來(lái)和我們做同學(xué)。

生：我看到彎彎的月亮，它讓我想起笑臉，看到它我就想笑。

生：我看到的月亮像塊大月餅，它的缺口一定是被饞嘴的小朋友咬的。

……

（靈感是一瞬間的，稍縱即逝，如果立刻指名匯報(bào)，可能會(huì)影響其他同學(xué)的思維，不如先寫(xiě)再說(shuō)效果更好。事實(shí)也證明，的確如此，學(xué)生說(shuō)了許多許多自己的想象，妙趣橫生，不少是我們成年人很難想到的。）

3、補(bǔ)充練習(xí)：模仿課文中對(duì)月亮的描寫(xiě)，結(jié)合自己剛才的想象，寫(xiě)一段話描寫(xiě)月亮。

（文字的敘述是口頭表達(dá)的一個(gè)升華。課文使學(xué)生習(xí)作最好的范文，模仿課文寫(xiě)作也是訓(xùn)練習(xí)作的有效手段之一。）

[總評(píng)]

這節(jié)課上學(xué)習(xí)的形式多樣，并且由學(xué)生自主選擇，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富他們的想象力。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)文章的理解就越有創(chuàng)見(jiàn)。因此，在教學(xué)中充分利用一切可以想象的空間，挖掘發(fā)展想象力的因素，發(fā)展學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行再造想象，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。自然能取得較好的教學(xué)效果。

[隨筆]

時(shí)代呼喚創(chuàng)造型人才，未來(lái)社會(huì)需要許許多多善于思考、勇于探索的創(chuàng)造型人才。列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，提高其探究創(chuàng)新的能力，己成為我們教師研究的重要課題。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出：“……能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”《望月》這么美的一篇文章，怎樣引導(dǎo)學(xué)生研究行的學(xué)習(xí)并且發(fā)展他們的個(gè)性呢？我主要是營(yíng)造一種自由和諧的氣氛，學(xué)生能在課堂上充分地、大膽地表現(xiàn)，師生共同研究課文，品味課文。歌曲、課本劇的引入也是為了烘托這種自由研究學(xué)習(xí)的氣氛，也有利于學(xué)科間的融合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)詳案篇五

教學(xué)目標(biāo)?：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦文中有關(guān)詩(shī)句。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者在文中表達(dá)的思想——為小外甥的聰明好學(xué)、富于幻想而感到自豪，對(duì)祖國(guó)的未來(lái)充滿希望；激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想感情。

教學(xué)過(guò)程?：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

1、這篇課文寫(xiě)的是什么？(板書(shū)：“我”小外甥)

2、在夜深人靜的時(shí)候，“我”獨(dú)自一個(gè)在江輪甲板上賞月，看到的月光照耀下江上景色是怎樣的呢？（板書(shū)：賞月）

3、出示“月夜江上美景圖”。學(xué)生看圖后，出示第2自然段文字。有感情地朗讀課文。

二、講讀課文第二段。

過(guò)渡：正當(dāng)“我”盡情地欣賞著“月夜江上美景”的時(shí)候，小外甥也來(lái)賞月了。仔細(xì)閱讀課文的第二段，想一想，“我”與小外甥在賞月的過(guò)程中交談了什么呢？（板書(shū)：交談）

1、默讀，思考。

2、檢查、交流，小結(jié)，板書(shū)：頌月、論月。

3、講讀5—12自然段。

過(guò)渡：“我”和小外甥是怎么“我一句你一句”地對(duì)背誦頌月古詩(shī)的？

（2）分角色對(duì)背古詩(shī)。討論交流上述問(wèn)題。（三次，每一組詩(shī)的作者教師都是明知故問(wèn)，第二組都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，第三組都是寫(xiě)在江上看月亮。）

（3）小結(jié)。

（4）多媒體出示情景，學(xué)生背誦。

（5）想一想，讀了“我”和小外甥對(duì)背古詩(shī)的情景，你們體會(huì)到了什么？（對(duì)背詩(shī)不是隨隨便便的，你背的詩(shī)還得跟我背的詩(shī)有一定的聯(lián)系呢！小外甥自信、聰明、機(jī)靈，“我”真不愧是一位大作家。）

（6）指名表演背誦。

6、講讀14—20自然段。

（2）檢查交流。

（3）自讀，思考：小外甥把月亮比作什么？劃出有關(guān)的句子。

（4）出示句子，指名朗讀，要求“繪聲繪色”地?cái)⑹觥?/p>

（5）小結(jié)。

三、講讀第三段。

1、范讀。

2、交流。

3、指名朗讀。

四、總結(jié)深究課文。

2、質(zhì)疑賞析。你讀了這篇課文后，認(rèn)為還有什么問(wèn)題值得研究的？

3、提示總結(jié)。

古詩(shī)是我國(guó)優(yōu)秀民族文化中的瑰寶！多讀、多背、多想，不僅能陶冶人的性情，更能啟迪人的智慧，開(kāi)發(fā)人的想象力。想象力是創(chuàng)新思維能力一種。二十一世紀(jì)的中國(guó)期盼更多富有創(chuàng)新力的人才呀！

“我”獨(dú)自一人站在甲板上也展開(kāi)了幻想的翅膀。“我”會(huì)幻想些什么？（從小外甥的身上，他看到了祖國(guó)的未來(lái)，是充滿希望的。）

這篇課文寫(xiě)的景很美，寫(xiě)的小外甥很可愛(ài)，告訴我們的道理是深遠(yuǎn)的。整篇課文的語(yǔ)言是那么優(yōu)美的。

五、作業(yè)?。

1、背誦課文。

2、搜集并背誦寫(xiě)有關(guān)山（或水）的古詩(shī)，看誰(shuí)背得多。

附板書(shū)：

“我” 小外甥

賞月

望月 頌月 聰明好學(xué)

交談

論月 愛(ài)幻想

簡(jiǎn)評(píng)：

著名的文學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家夏沔尊先生在二十年代就提出，要多讀高級(jí)文藝作品，尤其是青少年學(xué)生。他說(shuō)，高級(jí)文藝作品宛如“貞嫻的淑女”，低級(jí)文藝作品就像“媚惑的娼婦”。高級(jí)的文藝作品，給讀者留有很大的想象空間，會(huì)“智者見(jiàn)智，仁者見(jiàn)仁”。

《望月》是著名的作家趙麗宏的散文。文章中描寫(xiě)的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛(ài)的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的，語(yǔ)言是雋永的。應(yīng)該說(shuō)，這篇文章是一篇高級(jí)的文藝作品，在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中是一篇比較好的課文。我反對(duì)把“短、淺、白”的文章，作為課文。

散文、小說(shuō)等文學(xué)作品，在小學(xué)語(yǔ)文課本中，都當(dāng)作記敘文來(lái)教。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)他們熱愛(ài)文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。這是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中需要研究的一個(gè)課題。每個(gè)語(yǔ)文老師都要有戰(zhàn)略的眼光，認(rèn)真思考這個(gè)問(wèn)題。

1、合理地安排教學(xué)過(guò)程?。教學(xué)過(guò)程?安排是否合理，是取得教學(xué)成功的關(guān)鍵。她安排教學(xué)過(guò)程?：一是遵循作者的思路。引導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月，與小外甥交談（對(duì)背頌月古詩(shī)、討論月亮像什么）、“我”一人在甲板上展開(kāi)了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個(gè)怎樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，由易到難，先理解一般內(nèi)容，再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。

2、努力地創(chuàng)設(shè)課文情境。什么是情境？指作者在文中所描寫(xiě)的人、景、物和當(dāng)時(shí)當(dāng)場(chǎng)的氣氛。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“入境始覺(jué)親”。只有親臨其“境”，才能真正體會(huì)作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。“我”在甲板上賞月時(shí)的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對(duì)背頌月古詩(shī)的情境，是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的，“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境，是生動(dòng)有趣的?！拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷??！拔摇币蝗嘶孟氲那榫?，是清幽的，心情是深遠(yuǎn)的。她正確地把握了課文中的一個(gè)個(gè)情境，并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色朗讀、想象和語(yǔ)言描繪等手段，生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境，有效地幫助學(xué)生體會(huì)了作者的思想感情。

3、耐心地引導(dǎo)品讀體會(huì)。文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的，是通過(guò)描寫(xiě)境界、塑造形象來(lái)陶冶、感染讀者的。閱讀文學(xué)作品，一定要細(xì)細(xì)品讀語(yǔ)言，領(lǐng)悟準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)，同時(shí)要感悟作品所塑像的形象。讀者對(duì)形象的感悟越深，作品的價(jià)值就越大。因此，她在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對(duì)的詩(shī)句時(shí)，辨析每次對(duì)背詩(shī)句的“同”、“異”，理解小外甥出“對(duì)”的角度，感悟小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí)，感悟他的膽識(shí)——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開(kāi)幻想的翅膀……”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象、討論。這里的引導(dǎo)還不到位，如學(xué)生能想到：他希望祖國(guó)的下一代，都能像小外甥那樣：聰明好學(xué)、愛(ài)幻想。那么，“我”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，也有一些值得討論的問(wèn)題，但瑕不掩瑜。這是我聽(tīng)到的最滿意的一堂課。就教學(xué)而言，我希望大家多上課，多思考。這樣才能在課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，生成新的教學(xué)目標(biāo)?，減少失誤。

（《望月》由蔡小玉老師在區(qū)進(jìn)修學(xué)校舉辦的審報(bào)小學(xué)高級(jí)教師培訓(xùn)班上執(zhí)教，徐偉健簡(jiǎn)評(píng)。）