作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。

5的加法優(yōu)質(zhì)課 5的加法的教案篇一

本課的內(nèi)容選自大班數(shù)學(xué)上學(xué)期的基本教育活動(dòng)。我選本課的原因是因?yàn)楸菊n在學(xué)科知識(shí)體系中處著非常重要的基礎(chǔ)作用。教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：

1、引導(dǎo)幼兒在觀察、操作、思考、表達(dá)的過(guò)程中初步體會(huì)加法的計(jì)算過(guò)程，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、會(huì)用幾種不同的方法計(jì)算5的加法，會(huì)運(yùn)用數(shù)的組成進(jìn)行加法計(jì)算。

3、掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從小培養(yǎng)合作意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)幼兒觀察、操作、思考、表達(dá)計(jì)算過(guò)程，而難點(diǎn)則是幼兒學(xué)會(huì)幾種不同的方法計(jì)算5的加法。

在教學(xué)上，我采用了摸花片給幼兒猜的形式引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)5的組成。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了教具模型演示法，讓幼兒明確操作的要求和進(jìn)行操作的方法。在思維活動(dòng)的組織上，我還通過(guò)講解、比較的方法，將幼兒解決問(wèn)題的種種策略展示出來(lái)，引導(dǎo)幼兒觀察分析，找出哪一種是最好的。堅(jiān)持使教法有利于突出教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，我教給幼兒一些學(xué)習(xí)的方法。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。幼兒通過(guò)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，我對(duì)幼兒的操作給予必要的指導(dǎo)，讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)法可以讓幼兒獲得寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教給幼兒操作法的同時(shí)，考慮到本課內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)速率快的幼兒，我教給他們討論交流的方法，學(xué)習(xí)速率慢的

幼兒，我教給他們按順序有重點(diǎn)地觀察的方法，做到授之于漁。

這一部分我又把它分了八個(gè)小點(diǎn)。

第一點(diǎn)：復(fù)習(xí)5的組成。

數(shù)的組成貫穿著10的加法，在加法中起著非常重要的基礎(chǔ)作用。我準(zhǔn)備了一個(gè)小摸箱，告訴幼兒里面裝有花片，雙手伸進(jìn)去摸后，告訴幼兒摸到花片的總數(shù)和左手的花片數(shù)，讓幼兒猜右手的花片數(shù)，根據(jù)幼兒的回答，在黑板上貼出5的分合式。與幼兒一起游戲，加強(qiáng)了師生之間的情感溝通，又避免了單調(diào)和枯燥，做到了師生互動(dòng)。

第二點(diǎn)：新課導(dǎo)入。

我出示了一張圖片,告訴小朋友：“李爺爺很久都沒有去看看他種的南瓜寶寶了，這天，他走到南瓜地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到四個(gè)小南瓜在地上，他走近去看時(shí)，咕咚一聲，掉下一個(gè)大南瓜，把李爺爺嚇一大跳。請(qǐng)問(wèn)小朋友們，地上一共有幾個(gè)南瓜？”

創(chuàng)設(shè)具有色彩和聲音的情境，使幼兒自然地進(jìn)入包含著數(shù)學(xué)知識(shí)的情景中，能讓幼兒在感受數(shù)學(xué)時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提出各種解決問(wèn)題的辦法。保護(hù)了幼兒思維開放性的教育理念，不把自己的思想和要求強(qiáng)加于幼兒。

第三點(diǎn)：幼兒利用學(xué)具操作探索算理。

由于幼兒的思維特點(diǎn)是形象、具體的。因此操作是解決幼兒形象思維與知識(shí)抽象性之間矛盾的一種較好的手段。幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，就是其思維發(fā)展的過(guò)程。我出示了5張機(jī)器娃的圖片，幼兒進(jìn)行觀察后，利用學(xué)具（1—5的數(shù)形小方塊和符號(hào)小方塊）進(jìn)行操作，引導(dǎo)幼兒根據(jù)機(jī)器娃的特征用小方塊進(jìn)行列式。并讓學(xué)習(xí)速率快的幼兒組成小組進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)速率慢的幼兒進(jìn)行有序地觀察。允許幼兒用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)幼兒的主體性，算法的多樣性和教法的開放特征。

第四點(diǎn)：課間操。邊拍手邊讀兒歌邊跳舞。

好動(dòng)是幼兒的天性，音樂及舞蹈在這里發(fā)揮了應(yīng)有的作用，我允許幼兒離開座位自由地唱和跳，更是受到幼兒的歡迎。

“1加1等于2，2個(gè)小朋友在唱歌，1加2等于3，3個(gè)小朋友做游戲，1加3等于4，4個(gè)小朋友寫大字，1加4等于5，5個(gè)小朋友敲鑼鼓?！?/p>

第五點(diǎn)：通過(guò)5以內(nèi)的加法，滲透加法交換率。

我給幼兒1、2、3、4、5、+、=、 7張卡片，請(qǐng)幼兒幫它們合理的排序。并提一些啟發(fā)性的問(wèn)題，如：可以有多少種排法？為什么？幼兒回答是根據(jù)加法交換率。

第六點(diǎn)：數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。

我出示了信箱五只，上面分別插有數(shù)字1—5的卡片，放在幼兒前面的桌子上，每組的桌子上有一只小筐，內(nèi)裝有信。每人一封，并寫好幼兒的名字。我說(shuō)：“小朋友們，今天，李老師給每位小朋友寫了一封信，小朋友快來(lái)看看，信上寫的是什么？”請(qǐng)每位幼兒從自己的一組中拿出自己名字的信，信里有一道式題，得數(shù)是幾就投入幾號(hào)信箱。（整節(jié)活動(dòng)結(jié)束后由老師檢驗(yàn)。）

第七點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。

我提了一些引導(dǎo)性的問(wèn)題：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？是怎樣算出4+1的得數(shù)？那么，1+4等于幾？你又是怎么想的？

以提問(wèn)的形式引導(dǎo)幼兒鞏固所學(xué)的知識(shí)。

最后，我以玩數(shù)字卡片，隨意出示兩張卡片，說(shuō)出和是幾，模仿課間操的兒歌，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。把音樂和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)不再乏味！

5的加法優(yōu)質(zhì)課 5的加法的教案篇二

1．教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（青島版）一年級(jí)上冊(cè)第31-33頁(yè)

2．課標(biāo)分析：

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。 為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課程理念，結(jié)合教材《5以內(nèi)的加法》這一主題，重點(diǎn)是理解加法的意義和計(jì)算的方法。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用學(xué)具操作的方法，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題，使學(xué)生全面深入理解加法算式的含義。

3．教材分析：

走進(jìn)花果山是加法初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)加法運(yùn)算的的起始課，本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過(guò)熟悉的情境觀察，語(yǔ)言的交流表達(dá)，游戲中的操作演示等活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)并初步感知加法的意義，經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程。從中掌握：認(rèn)識(shí)“+”號(hào)，會(huì)讀加法計(jì)算，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力。體會(huì)生活中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題要用加法來(lái)解決。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后呈現(xiàn)的，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。

4．學(xué)情分析：

本部分內(nèi)容是針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算教學(xué)。因?yàn)楹⒆幽挲g比較小，雖然以前接觸過(guò)計(jì)算教學(xué)的加法算式，會(huì)用自己的方法進(jìn)行計(jì)算，但不太理解加法的真正意義。我根據(jù)教材的編排要求并充分考慮學(xué)生原有的基礎(chǔ)，鑒于此，我把本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)落在“加法意義的理解”上。

1.能初步感知數(shù)的計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，在具體的情境中體會(huì)加法的意義。能正確讀、寫加法算式并正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

2.在生動(dòng)活潑的情境中初步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識(shí)和主動(dòng)探索的精神。在合作與交流的學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)肯定自己和傾聽他人的意見。

3.培養(yǎng)觀察、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)手操作能力以及初步運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力。

1．教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)加法的意義，正確計(jì)算5以內(nèi)的加法

2．教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的意義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.對(duì)數(shù)的游戲：用手指表示數(shù)的組成。

2.說(shuō)分成和合成

【設(shè)計(jì)意圖：給每個(gè)孩子展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)孩子大聲說(shuō)，認(rèn)真聽的好習(xí)慣互相欣賞的好品質(zhì)。同時(shí)也為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1.梳理數(shù)學(xué)信息。

通過(guò)提問(wèn)：孫悟空的老家在哪兒？引入課本中的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息。教師要根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生用兩條數(shù)學(xué)信息來(lái)描述一種事物。如樹上有3只小猴子，巖石上有2只小猴子等。

2．提出加法問(wèn)題。

課件出示只有小猴子的信息圖，讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)小猴子的兩條數(shù)學(xué)信息。讓學(xué)生猜小朋友可能提什么問(wèn)題，引導(dǎo)生思考，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“一共有幾只小猴子？”

【設(shè)計(jì)意圖：以花果山為情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并通過(guò)整體到部分的信息圖觀察，引導(dǎo)學(xué)生觀察整理信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生收集信息提出問(wèn)題的能力。】

三、自主探索，建構(gòu)新知

1.建立加法問(wèn)題的語(yǔ)言模型。

引導(dǎo)學(xué)生把小猴子的兩條數(shù)學(xué)信息和提出的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生獨(dú)立思考后先說(shuō)給同位聽一聽，再進(jìn)行全班交流。

2. 結(jié)合具體情境理解加法的意義。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“一共有幾只小猴子？”是什么意思。教師充分利用課堂生成的資源，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生明確：一共有幾只小猴就是把樹上的3只小猴和巖石上的2只小猴合起來(lái)。

3.逐步抽象加法的意義

教師引導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手操作：用圓片代替小猴子來(lái)擺一擺。根據(jù)學(xué)生的講解，教師在黑板上貼圓片展示擺的過(guò)程，并把兩部分圓片圈起來(lái)，說(shuō)明：一共有幾只小猴就是把3和2合起來(lái)。

4.構(gòu)建加法的算式模型

通過(guò)談話：把3和2合起來(lái)可以用一個(gè)算式來(lái)表示。根據(jù)學(xué)生回答，教師板書加法算式：3+2=5。教師重點(diǎn)講解加號(hào)的寫法。學(xué)生讀加法算式。教師讓學(xué)生結(jié)合圖意說(shuō)一說(shuō)2、3、+、5各表示什么意思。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在說(shuō)兩條數(shù)學(xué)信息和提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，給了學(xué)生充分的說(shuō)的時(shí)間，在說(shuō)的過(guò)程中幫助學(xué)生建立起加法的語(yǔ)言模型；以“一共有幾只小猴子？”是什么意思為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、擺一擺的過(guò)程中充分體驗(yàn)到把兩部分合起來(lái)用加法計(jì)算，可以寫出加法算式，進(jìn)一步理解了加法算式中各部分表示的意義，建立起加法的算式模型?！?/p>

四、回歸情境，拓展應(yīng)用

1. 解決桃子的問(wèn)題

（1）出示桃子的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)桃子的兩條數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立思考，同桌交流。

（2）全班交流：讓學(xué)生把桃子的兩條數(shù)學(xué)信息和一個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（3）學(xué)生說(shuō)出加法算式。

（4）讓學(xué)生結(jié)合圖意說(shuō)一說(shuō)算式中得4、2、+、2各表示什么？

2. 解決有關(guān)小鳥、小朋友和小花的問(wèn)題

課件出示情境圖：

（1）讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)物體，用兩條數(shù)學(xué)信息和一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)說(shuō)一說(shuō)，然后在練習(xí)本上列出算式。獨(dú)立完成后說(shuō)給同位聽。

（2）全班交流：分別讓算式不同的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，并說(shuō)一說(shuō)算式中各部分都表示什么。

【設(shè)計(jì)意圖：回歸情境解決問(wèn)題，既是對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生所梳理信息的回應(yīng)，又能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，加法的語(yǔ)言模型和算式模型進(jìn)得到了很好地鞏固?！?/p>

四、聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)化新知

1．先用學(xué)具擺一擺，再填寫算式。

（1）指生說(shuō)一說(shuō)小兔子和小蜜蜂的數(shù)學(xué)信息，提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（2）引導(dǎo)學(xué)生列出加法算式：3+1=4 2+3=5。

（3）先讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，然后進(jìn)行全班交流。

【設(shè)計(jì)意圖：在擺、說(shuō)、列中鞏固加法的語(yǔ)言模型和算式模型，編故事讓孩子的想象力任意馳騁，讓枯燥的加法變得無(wú)比鮮活、婀娜多姿起來(lái)，學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受算式的神奇，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在?！?/p>

2. 趣味練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)童話式的數(shù)學(xué)情景，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的興趣。通過(guò)找?guī)煾?，讓學(xué)生在計(jì)算中了解加數(shù)交換位置和不變。既熟練了學(xué)生5以內(nèi)數(shù)的加法的口算能力又鞏固了學(xué)生對(duì)加法含義的理解，培養(yǎng)了學(xué)生初步的理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)?！?/p>

五、回顧梳理，總結(jié)提升

談話：這節(jié)課，你都學(xué)會(huì)了什么，你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？

引導(dǎo)學(xué)生從以下兩個(gè)方面梳理總結(jié)：

1.把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)，可以用加法計(jì)算。

2.認(rèn)識(shí)了加號(hào)，會(huì)讀寫加法算式。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)收獲引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理知識(shí)，培養(yǎng)概括能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。】

想一想：生活中還有哪些地方用到了加法，編一個(gè)數(shù)學(xué)小故事并用到我們學(xué)習(xí)的加法算式。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)將課堂知識(shí)與實(shí)際生活緊密的銜接起來(lái)。并通過(guò)編故事活動(dòng)，將“數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”的信息傳達(dá)給了學(xué)生?！?/p>

5的加法優(yōu)質(zhì)課 5的加法的教案篇三

各位評(píng)委：

今天，我說(shuō)課的課題是“5以內(nèi)的加法”，它是義務(wù)教育課程一年級(jí)（上冊(cè)）第八單元“加法和減法”的 第一課時(shí)。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0～10，掌握了2～10的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是以后學(xué)習(xí)加減法計(jì)算和解決加減法實(shí)際問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。教材分兩個(gè)層次組織教學(xué)。第一層次通過(guò)組織學(xué)生觀察小朋友澆花場(chǎng)景圖中人數(shù)的情況，引導(dǎo)學(xué)生要求“一共有幾個(gè)小朋友”需要把原來(lái)的3人與又來(lái)的2人合起來(lái)就是一共的人數(shù)，由此引出“2+3=5”，初步感受加法的意義，并領(lǐng)悟計(jì)算方法；學(xué)生認(rèn)識(shí)“+”號(hào)，正確讀出算式。第二層次通過(guò)“試一試”學(xué)生熟悉的場(chǎng)景圖進(jìn)一步理解加法的意義，理解掌握計(jì)算方法。最后通過(guò)“想想做做”的1~6題進(jìn)一步加深對(duì)加法含義的認(rèn)識(shí)，掌握加法計(jì)算的過(guò)程和方法。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)生要能初步理解加法的含義，認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式；初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。在這個(gè)過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的數(shù)學(xué)意識(shí)。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)和理解加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加法。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合具體的情境理解加法的意義。

為了突破教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生充分理解加法的意義，掌握5以內(nèi)的加法我制作一個(gè)多媒體課件，學(xué)生課前準(zhǔn)備小棒、圖片等學(xué)具。圍繞教學(xué)目標(biāo)，我預(yù)設(shè)的教學(xué)程序分三大環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)舊知。激發(fā)興趣，做好知識(shí)準(zhǔn)備；

我創(chuàng)設(shè)游戲搶答，課件展示一些5以內(nèi)的分與合，通過(guò)口答，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)5以內(nèi)的加法作好準(zhǔn)備。

第二環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，探索新知。引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探索中掌握新知，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、初步探究的能力。

我分兩個(gè)層次組織教學(xué)。

第一層次認(rèn)識(shí)加法，理解含義。

這里分兩個(gè)步驟進(jìn)行。第一步，利用課件出示小朋友澆花的場(chǎng)景圖，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察、同桌交流知道了什么，根據(jù)圖中想到什么？接著引導(dǎo)學(xué)生同桌討論，交流認(rèn)識(shí)到：把原來(lái)的3人和又來(lái)的2人合起來(lái)一共有5人。在老師小結(jié)的同時(shí)，學(xué)生用手勢(shì)表示進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來(lái)”的意思。第二步，在學(xué)生讀算式的過(guò)程中，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來(lái)”需要用加法來(lái)計(jì)算。這樣既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，初步感悟用加法可以解決實(shí)際問(wèn)題。

第二層次學(xué)會(huì)計(jì)算，掌握方法。

我再次創(chuàng)設(shè)學(xué)生玩蕩秋千的情境，多媒體出示兩組圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流所獲得的信息，體會(huì)要把1個(gè)女孩和2個(gè)男孩合起來(lái)是3個(gè)小朋友，就要用加法計(jì)算。然后學(xué)生列出算式后計(jì)算結(jié)果，在交流中掌握把1和2相加就是把1和2合起來(lái)的方法，進(jìn)一步建立加法的含義，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系。

第三環(huán)節(jié)實(shí)踐運(yùn)用鞏固對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。在鞏固學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題、合作交流的能力。

結(jié)合書中練習(xí)主要分3個(gè)層次進(jìn)行鞏固。

5的加法優(yōu)質(zhì)課 5的加法的教案篇四

各位老師大家好：大家好！我執(zhí)教的課題是青島版教材一年級(jí)上冊(cè)《5以內(nèi)數(shù)的加法》，下面我結(jié)合多媒體的演示談?wù)劚竟?jié)課我的教學(xué)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)分為：課標(biāo)解讀、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)、教學(xué)流程幾個(gè)方面的內(nèi)容。

知識(shí)技能：掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算；

數(shù)學(xué)思考：在觀察、操作等活動(dòng)中，提出一些簡(jiǎn)單的猜想；

問(wèn)題解決：能在教師的指導(dǎo)下從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決；了解和分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法，知道同一個(gè)問(wèn)題可以有不同的解決方法；體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。

“掌握”是描述過(guò)程的行為動(dòng)詞，是指在理解的基礎(chǔ)上，把對(duì)象用于新的情境?！绑w驗(yàn)”是指參與特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)或驗(yàn)證對(duì)象的特征，獲得一些經(jīng)驗(yàn)。核心概念是“運(yùn)算技能”。主體是學(xué)生。由此看來(lái)，課標(biāo)對(duì)這部分的要求是在理解加法意義的基礎(chǔ)上，會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算；經(jīng)歷與同伴交流算法的過(guò)程，體會(huì)方法的多樣性。能根據(jù)具體情境填寫加法算式，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心；同時(shí)讓學(xué)生感受與同伴交流的樂趣；感受數(shù)的計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。

本單元以兒童非常熟悉和喜愛的著名古典小說(shuō)《西游記》為素材，創(chuàng)設(shè)了“來(lái)到花果山”—“小猴摘桃”—“野餐”—“野餐結(jié)束”—“游水簾洞”—“小猴分桃”—“小猴跳水”—“小猴學(xué)釣魚”這一系列情境，體現(xiàn)了人與自然、人與動(dòng)物和諧相處這一主題。本節(jié)課教材以學(xué)生感興趣的童話故事——“走進(jìn)花果山”構(gòu)成“情境串”，情境里又包含生動(dòng)活潑的現(xiàn)實(shí)活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生了身臨其境的喜悅，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。信息窗一《5以內(nèi)數(shù)的加法》是在學(xué)習(xí)了第一單元10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，也是為本單元接下來(lái)要學(xué)習(xí)的減法做鋪墊。它是學(xué)習(xí)20以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)習(xí)更復(fù)雜計(jì)算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸加法，這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合，其實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一些數(shù)學(xué)故事里已經(jīng)對(duì)加法有了初步的認(rèn)識(shí)，并能正確的口算出結(jié)果，這節(jié)課只是原有知識(shí)的一種延伸和深化。

一年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)、易興奮、易疲勞，注意力容易分散。在有序觀察信息窗時(shí)，他們顯得雜亂無(wú)章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，語(yǔ)言表述不完整。而且本節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中首次接觸加法，這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以內(nèi)數(shù)的分與合，其實(shí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一些數(shù)學(xué)故事里已經(jīng)對(duì)加法有了初步的認(rèn)識(shí)，并能正確的口算出結(jié)果，這節(jié)課只是原有知識(shí)的一種延伸和深化。

通過(guò)課前檢測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)，5以內(nèi)數(shù)的分成，學(xué)生在幼兒園已掌握，學(xué)生的正確率達(dá)到88%；對(duì)5以內(nèi)的加法計(jì)算已經(jīng)有56%的正確率。但對(duì)加法的意義理解還是不夠。

1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、學(xué)會(huì)加法算式的讀法，會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算。

2、通過(guò)與同伴交流不同的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣性。

3、在具體生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：5以內(nèi)的加法計(jì)算

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解加法的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小圓片、小棒、數(shù)字卡片若干

1、解決問(wèn)題“一共有幾只猴子”（擺一擺，算一算）檢測(cè)（目標(biāo)一）理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”，學(xué)會(huì)加法算式的讀法（目標(biāo)二）體會(huì)算法多樣性的達(dá)成。

2、解決問(wèn)題“一共有幾只小鳥”和信息窗中的其他問(wèn)題檢測(cè)（目標(biāo)一）會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算。

3、基礎(chǔ)鞏固練習(xí)和拓展提升練習(xí)檢測(cè)（目標(biāo)一）會(huì)進(jìn)行5以內(nèi)數(shù)的加法和（目標(biāo)三）體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

在新課之前，我利用有節(jié)奏的拍手游戲復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的分成，為新課做好鋪墊。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

這個(gè)環(huán)節(jié)我以學(xué)生喜歡的《西游記》中的孫悟空導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，從而引出本節(jié)課的信息窗—花果山，在此我注重指導(dǎo)學(xué)生從上而下有序觀察，會(huì)表達(dá)“天空上左邊有4只小鳥，右邊有1只小鳥”這樣的數(shù)學(xué)信息，然后根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：。。。。。此環(huán)節(jié)營(yíng)造積極、活躍、的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、解決問(wèn)題，探究新知

一共有幾只猴子？你想怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？學(xué)生最容易出現(xiàn)的就是數(shù)一數(shù)的方法。教師肯定，手口一致的點(diǎn)數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生借助學(xué)具用自己喜歡的方法來(lái)擺一擺，體會(huì)加法計(jì)算的優(yōu)越性。這里考慮一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)好動(dòng)又好玩，理解能力以直觀形象為主所以提前準(zhǔn)備的學(xué)具有小圓片、小棒和數(shù)字卡片，先給學(xué)生獨(dú)立思考的空間再進(jìn)行小組合作探究，希望學(xué)生在動(dòng)手操作、自主探究和合作交流的過(guò)程中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。

在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)學(xué)生可能（1）用一個(gè)小圓片表示一只猴子，擺出5個(gè)小圓片；（2）用一個(gè)小棒表示一只猴子，左邊擺兩根，表示石頭上的2只小猴子，右邊擺3根小棒，表示樹上的3只小猴子，把他們放到一起，就知道一共有5只小猴子。引出算式2+3=5，這里對(duì)于孩子們想出的不同辦法都給與肯定與表?yè)P(yáng)。

利用算式2+3=5，認(rèn)識(shí)“+”號(hào)，通過(guò)讓學(xué)生介紹各個(gè)數(shù)字代表什么來(lái)理解加法的意義。教給孩子正確的讀法。依據(jù)第一個(gè)問(wèn)題的解題思路，自主解決問(wèn)題2一共有幾只小鳥？課件出示小鳥的圖片，先讓學(xué)生自主解決，列出算式。然后展示交流，最后教師評(píng)價(jià)。在整個(gè)探究新知過(guò)程中，學(xué)生在小組探索、動(dòng)手操作中獲取了知識(shí)，體會(huì)算法的多樣化，這樣對(duì)于多種計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)就清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化，從而突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。

三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高

其中包括基礎(chǔ)鞏固練習(xí)和拓展提高練習(xí)，基礎(chǔ)鞏固練習(xí)包括解決信息窗中的其他問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流：說(shuō)一說(shuō)圖中的信息，然后選擇一個(gè)信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將算式列在作業(yè)紙上。挑選列有不同算式的學(xué)生交流。

接下來(lái)將“枯燥”的計(jì)算練習(xí)用學(xué)生喜愛的故事及游戲形式出現(xiàn)，首先小猴子愿意作導(dǎo)游，帶我們游覽花果山的風(fēng)景?；ü讲坏泻芏嗨?，同樣也是鳥的王國(guó)，樹上有3只小鳥，又飛來(lái)1只小鳥，現(xiàn)在一共幾只小鳥？解決完這個(gè)問(wèn)題然后繼續(xù)向前走，樹上有2只小鳥，又飛來(lái)3只小鳥，現(xiàn)在一共幾只小鳥？這里引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。

解決完鳥的問(wèn)題再逛逛花果山里的蘋果園（口算）只要說(shuō)出蘋果上算式正確的得數(shù)，就能得到又大又紅的'蘋果，此題進(jìn)一步鞏固了算法。

摘完蘋果就輪到展示我的收獲：畫一畫、填一填。增加了練習(xí)的趣味性、進(jìn)一步理解了算理；故事繼續(xù)進(jìn)行，就在展示自己收獲的時(shí)候，一只小猴發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事情，讓學(xué)生編數(shù)學(xué)故事，列式計(jì)算。然后馬上追問(wèn)你還能講出哪些“4+1=5”的故事么？培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

整個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時(shí)給每個(gè)學(xué)生參與機(jī)會(huì)，做到寓教于樂，寓學(xué)于樂。

四、課堂小結(jié)，回顧反思

本節(jié)課小結(jié)時(shí)讓學(xué)生反思這樣的問(wèn)題：你是怎樣找到數(shù)學(xué)信息的？提出了哪些問(wèn)題？你又是怎樣操作的？等等。通過(guò)對(duì)解決問(wèn)題的反思，可以加深對(duì)加法意義的理解，并獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。使學(xué)生逐步具有反思的意識(shí)和習(xí)慣，以培養(yǎng)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5的加法優(yōu)質(zhì)課 5的加法的教案篇五

“5以內(nèi)的加法”是大班上學(xué)期學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容之一。我們知道，數(shù)學(xué)活動(dòng)本身就是一門抽象的學(xué)科，也是一門培養(yǎng)和鍛煉人思維能力的基礎(chǔ)學(xué)科，而幼兒數(shù)學(xué)教育向幼兒進(jìn)行的是一種啟蒙教育，它對(duì)幼兒的思維發(fā)展具有重要的價(jià)值。新《綱要》中強(qiáng)調(diào)“應(yīng)引導(dǎo)幼兒在生活或游戲的真實(shí)情景和解決問(wèn)題的過(guò)程中逐漸感知數(shù)學(xué)，形成數(shù)學(xué)意識(shí)”。也正因?yàn)閿?shù)學(xué)本身所具有的邏輯性，導(dǎo)致在教學(xué)中容易讓孩子感到枯燥、乏味，影響到幼兒學(xué)習(xí)的自主性和積極性。我這次選取的這個(gè)內(nèi)容是“5以內(nèi)加法”的復(fù)習(xí)課，這個(gè)復(fù)習(xí)課不能重復(fù)第一課時(shí)的做法，那樣，別說(shuō)幼兒會(huì)提不起興趣，老師也會(huì)覺得厭煩，因此，我設(shè)計(jì)了有趣的闖關(guān)游戲——對(duì)暗號(hào)、打老鼠、找朋友，將一系列的游戲貫穿于第二課時(shí)的整個(gè)活動(dòng)中，小朋友只有通過(guò)了一關(guān)關(guān)的游戲，最后才能得到禮物。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，只有游戲中的幼兒才能充分地與同伴及材料互動(dòng)，才能在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，從而促進(jìn)其抽象邏輯思維能力的提高。

這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)我是這樣定位的：

1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法，能迅速地進(jìn)行運(yùn)算

2、發(fā)展幼兒思維的靈敏性，培養(yǎng)幼兒良好的游戲秩序

本來(lái)的初衷是“復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加減法”，但在試教的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)幼兒有加減混淆的現(xiàn)象，為了照顧到幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，經(jīng)過(guò)與大班老師討論之后決定降低難度，改為“復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法”。目標(biāo)的調(diào)整是為了更有利于幼兒的發(fā)展。從這次的活動(dòng)可以看出，目標(biāo)難度降低后，幼兒參與活動(dòng)的積極性更高了，目標(biāo)1實(shí)現(xiàn)得較好的，多數(shù)幼兒都能對(duì)5以內(nèi)加法進(jìn)行迅速運(yùn)算，但目標(biāo)2就完成得比較欠缺，游戲中的幼兒容易興奮，較難控制，再說(shuō)，要培養(yǎng)孩子良好的游戲秩序也不是一朝一夕的事情，再加上一方面這學(xué)期大班幼兒數(shù)較多，另一方面我本身不是大班的老師，借班上課容易失控，因此在活動(dòng)中就出現(xiàn)了孩子過(guò)度興奮的狀態(tài)，顯然，目標(biāo)2是我把握比較不好的地方。

為了讓游戲能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官來(lái)參與到活動(dòng)中，我準(zhǔn)備了充足的材料：數(shù)字卡片、提示信、老鼠玩具、紙團(tuán)、鉆圈、小禮物等，此外，富有挑戰(zhàn)性的游戲還要求幼兒有相關(guān)的知識(shí)準(zhǔn)備，如：掌握5以內(nèi)數(shù)的組成、5以內(nèi)的加法

興趣是最好的老師，而游戲是每個(gè)幼兒都感興趣的活動(dòng)，為了使幼兒輕松、愉快地掌握枯燥的數(shù)學(xué)概念，我采用了游戲法來(lái)吸引幼兒的興趣，正如杜威所說(shuō)：游戲就像是一個(gè)“糖衣”，讓幼兒在“糖衣”的誘惑下，把本來(lái)難以下咽的“苦藥”吞咽下去。讓幼兒在游戲的情景中，主動(dòng)積極、自愿地去探索和發(fā)現(xiàn)，以自己的方式獲得經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位。而教師則以飽滿的情緒、適時(shí)的指導(dǎo)把游戲貫穿于活動(dòng)的始終，通過(guò)游戲的由易到難，層層深入，進(jìn)一步使幼兒加深和鞏固對(duì)5以內(nèi)加法的運(yùn)算。幼兒在攻破難關(guān)的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂，這種教學(xué)方法契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的觀念。此外，我還采用觀察操作法、賞識(shí)激勵(lì)法引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，樹立孩子的自信心，從而使本活動(dòng)達(dá)到科學(xué)性、趣味性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。根據(jù)《綱要》精神：數(shù)學(xué)教育要“引導(dǎo)幼兒建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單問(wèn)題”。大班幼兒處于學(xué)前晚期，學(xué)習(xí)能力顯著增強(qiáng)，游戲水平也有很大提高。所以，在一系列循序漸進(jìn)，富有挑戰(zhàn)性的游戲中，促進(jìn)了幼兒對(duì)5以內(nèi)加法的理解。豐富的游戲帶動(dòng)了生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成了“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。

為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官參與活動(dòng)，我采用由易到難，環(huán)環(huán)相扣的方式組織本次活動(dòng)：

1、通過(guò)闖第一關(guān)“對(duì)暗號(hào)”，復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成

以帶幼兒到“數(shù)學(xué)城堡”玩的形式引入活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)車票上算式得數(shù)找到停車位后準(zhǔn)備進(jìn)入城堡，卻發(fā)現(xiàn)城堡門怎么打不開，這時(shí)有一封神秘信出現(xiàn)了，信的內(nèi)容是：想進(jìn)城堡就要闖關(guān)，第一關(guān)是對(duì)暗號(hào)，暗號(hào)是什么？老師說(shuō)一個(gè)數(shù)，幼兒說(shuō)一個(gè)數(shù)，老師和小朋友說(shuō)的這兩個(gè)數(shù)合起來(lái)必須是卡片上的數(shù)字（2、3、4、5），闖關(guān)成功后每人各得一個(gè)闖關(guān)小獎(jiǎng)勵(lì)，更激發(fā)了幼兒繼續(xù)闖關(guān)的信心。

2、通過(guò)闖第二關(guān)“打老鼠”，復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法

皮亞杰在認(rèn)知學(xué)說(shuō)中提出“幼兒在游戲中擴(kuò)大認(rèn)識(shí)，形成概念，思維變得靈活，能用實(shí)物、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)周圍世界，所以在這一環(huán)節(jié)中游戲由淺入深，幼兒闖過(guò)第一關(guān)后，根據(jù)城堡主人的提示，找到第二封闖關(guān)信，信的內(nèi)容是：請(qǐng)小朋友幫忙打老鼠，算車票算式得數(shù)找到相應(yīng)號(hào)數(shù)的老鼠將其擊倒，這個(gè)游戲是活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，它讓幼兒要迅速算出得數(shù)并找到號(hào)數(shù)，游戲的難度加大了，趣味性也更濃厚了，好奇、多動(dòng)是幼兒的特點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)的游戲使幼兒的情緒高漲，活動(dòng)的自主性、積極性明顯增強(qiáng)。

3、通過(guò)第三關(guān)“找朋友”，不僅促進(jìn)思維的發(fā)展，還促進(jìn)幼兒之間的合作

引導(dǎo)幼兒迅速運(yùn)算算式，并找到得數(shù)與其一樣的一個(gè)好朋友，是本次活動(dòng)的難點(diǎn)，不僅要算出自己手上的算式，還要看看哪個(gè)好朋友的得數(shù)是和自己一樣的，發(fā)現(xiàn)得數(shù)不一樣的，要再去尋找好朋友，找到好朋友還要大聲報(bào)出算式，并一起鉆圈過(guò)關(guān)，游戲由易到難，很好地帶動(dòng)了生生互動(dòng)。

4、幼兒在尋找小禮物中鞏固5以內(nèi)的加法

最后，通過(guò)數(shù)出得了三個(gè)闖關(guān)小獎(jiǎng)勵(lì)，接下來(lái)，就是尋找小禮物了，尋找小禮物的歡快氣氛使本次數(shù)學(xué)活動(dòng)達(dá)到新的高潮，一聽到有小禮物幼兒的積極性都很高，使得本次活動(dòng)圓滿結(jié)束。

經(jīng)過(guò)第一次試教后，我們對(duì)一些地方進(jìn)行了修改，試教時(shí)我們沒有箭頭提示，只有兩排小腳印，兩封信。讓幼兒沿著小腳印走找到那兩封提示信，但是，試教時(shí)發(fā)現(xiàn)，前面的孩子已經(jīng)走完腳印找到那封信了，后面的孩子還在走，這就導(dǎo)致了只有前面孩子才體驗(yàn)到了找到信的快樂，而且這封信都是在爭(zhēng)搶中才拿到老師手上，大家都想讓老師知道這封信是自己先找到的。當(dāng)時(shí)就覺得，有什么方法能讓每個(gè)幼兒都參與到活動(dòng)中來(lái)，經(jīng)過(guò)討論之后，就決定取消小腳印，改為箭頭指示出方向，而且箭頭是指向多個(gè)方向，讓孩子不知道該往哪個(gè)方向，每個(gè)方向都去試一試，到底往哪個(gè)方向走才能找到信呢？更奇怪的是孩子們找到的信不止一封，有很多封，那是每封信都有字嗎？哦，原來(lái)其中只有一封信有給出提示，通過(guò)放多封信，放開手讓孩子們都去尋找，使得每個(gè)孩子都有參與到活動(dòng)中來(lái)，并且同時(shí)出現(xiàn)了這么多封信，真奇怪，怎么回事？剛才城堡主人不是說(shuō)只有一封信嗎？一下子就把孩子的注意力都吸引了過(guò)來(lái)。

其實(shí)，整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我自己總覺得孩子好像過(guò)度興奮，也因?yàn)榭臻g限制，本來(lái)一個(gè)個(gè)的環(huán)節(jié)都應(yīng)該事先設(shè)置好，有一種神秘感，但因?yàn)榭臻g有限，只好采用一關(guān)結(jié)束再重新設(shè)置一關(guān)的形式，因而配班老師在布置時(shí)孩子都發(fā)現(xiàn)了，所以才導(dǎo)致孩子還沒聽清楚老師的交代就急急地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，這是自己始終覺得不滿意的地方，在今后的活動(dòng)中還應(yīng)多加反思和改進(jìn)。