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我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《祖父的園子》是人教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，祖父的園子就像一幅明麗的漂亮的富有童話色彩的畫，畫里有樹、有花、有莊稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有螞蚱、有小鳥、有風(fēng)、有雨，還有太陽的光芒、有云朵的影子，這是作者童年的樂園、自由的家園（作者曾稱它為自己的后花園）。表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。文章用孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間平等對(duì)話的過程?！彼栽谠O(shè)計(jì)中力求站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說的主題，選擇言說的方式，營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。使師生都融入文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，實(shí)實(shí)在在地對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，在得到語言文化的熏陶同時(shí)，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過課文的語言文字，感悟作者的表達(dá)方式。

3、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)自己童年生活的美好回憶。

教學(xué)重點(diǎn)：我與祖父在園中自由、快樂地勞作玩耍的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：借物抒情的表達(dá)方式及感悟園子對(duì)作者的精神意義。

女作家肖紅的資料及相關(guān)作品。

1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。她稱它為祖父的園子，自己的后花園。為什么她對(duì)園子如此念念不忘呢？這個(gè)園子給童年的蕭紅留下了什么呢？讓我們隨著作者美好的回憶，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)繞的《祖父的園子》（出示課題）。

（設(shè)計(jì)說明：引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。）

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：你對(duì)祖父的園子有什么了解？（自由、快樂……）

2、檢查自讀：說說對(duì)園子的了解過程中解決以下問題，

（1）比較難理解的詞語：如蜂子、倭瓜、謊花、鏟地。

（2）難讀順的句子： 當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。因?yàn)槲姨?，拿不?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。

（設(shè)計(jì)說明：通過初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。）

我的快樂、自由：

1、我跟著祖父在園子里做了什么？輕聲讀課文。

（栽花、拔草、下種、鏟地、澆水……）

2、寫了一天里，我和祖父在園子里：祖父栽花，我也栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我就鏟地；祖父澆水，我也澆水……這樣寫說明什么？（我跟祖父親密無間……）

3、祖父勞動(dòng)，我也在勞動(dòng)嗎？快速默讀，用了哪些詞寫我在勞動(dòng)。關(guān)鍵詞畫下來。再用心體會(huì)，在我的表現(xiàn)當(dāng)中，體會(huì)到什么？同樣是鏟地，澆水，我的祖父有什么不同？交流時(shí)說、議、讀相結(jié)合：

（1）祖父戴一頂大草帽……我就拔草。我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

（2）種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

（3）鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。

我是怎樣鏟地的呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

（設(shè)計(jì)說明：學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。）

（4）水瓢澆菜。你有過類似的經(jīng)歷嗎？讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。

（5）第11節(jié)。我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由。）

4、祖父是怎樣對(duì)待我這個(gè)小淘氣的呢？是怎樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫。

（1）我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

（2）祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。

（3）祖父笑了。祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢？（課件呈現(xiàn)課文插圖）他仿佛在說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說一說。

祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛的笑；當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！?/p>

（設(shè)計(jì)說明：祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼郏庞形业淖杂伞薄＃?/p>

景物的快樂、自由：

過渡：其實(shí)，我在園子里做過的事兒還有很多很多！曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁?，園子里的玫瑰花開得香呢……課文除了寫自己的生活，還寫了景物。用了兩段話?？纯催@些動(dòng)物、植物在祖父的園子里生活得怎么樣？（連景物都是快樂、自由的?。?/p>

1、代表園子里的動(dòng)物、植物說說你的快樂、自由。

（1）自由地，認(rèn)真地讀這兩個(gè)自然段，把自己當(dāng)成園子中的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一棵樹等，來講述你的快樂和自由，可以運(yùn)用課文中的語言，也可以先寫一寫。（要留給學(xué)生充足的時(shí)間讀、寫。）

（設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們成為園子里的一草一木，一蟲一鳥，從兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，營(yíng)造富于童趣的說話、寫話情境。孩子們很快就能融入文本。）

（2）說說景物的快樂、自由。

在學(xué)生說的過程中引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用課文中的排比句、擬人句等修辭如，學(xué)生以玉米的身份講述園子里的快樂：

我是一棵長(zhǎng)在爺爺園子里的玉米。園子里的一切都是那么美好，太陽在園子里特別大，天空在園子里特別高。花開了，好象睡醒了似的；鳥飛了，好象在天上逛似的；蟲子叫了，好象在說話似的。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。在這樣的園子里生長(zhǎng)，我感到快樂、自由。

（設(shè)計(jì)意圖：這種讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色說說動(dòng)、植物的快樂的語言訓(xùn)練，絕不同于三言兩語，一句半句的回答，這是一個(gè)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我內(nèi)化的過程，能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用課文語言的自覺性，并且促使他們?cè)陂喿x中更加積極地內(nèi)化課文語言的自覺性。）

（3）感情朗讀中體會(huì)景物的快樂、自由。

2、題目是祖父的園子，想寫出自己的快樂，為什么課文里用這么多的筆墨寫動(dòng)物、植物的快樂？

交流：

（1）因?yàn)槲业男氖强鞓返?、自由的，所以身邊的一切都是快樂的自由的，也是借這里的自由來抒發(fā)自己的感情。

（2）指導(dǎo)寫作方法：這是非常重要的寫作方法，這個(gè)方法叫做——借物抒情。

（設(shè)計(jì)意圖：老師不但要讓學(xué)生知其然，還要知道知其所以然。）

3、作者有一個(gè)怎樣的童年生活？（快樂、自由……）

這一切都是因?yàn)橛辛俗娓傅膼?，祖父給了我一個(gè)童年的愛園！

（引：作者因?yàn)橛凶娓傅膼郏該碛辛艘粋€(gè)快樂、自由的園子，擁有了一個(gè)金色的童年！所以開頭這句話是這樣寫的。讀一讀。）

“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”

1、有沒有發(fā)現(xiàn)作者寫得很特別？呼蘭河小城里邊就住著他的祖父？

引出：在我眼里只有祖父。因?yàn)樽娓附o她幸福的童年，給了她家的溫暖！作者蕭紅，從小父親不喜歡她，媽媽去世了，后媽更不喜歡她。再讀第一句！

2、你覺得當(dāng)她寫下“呼蘭河這小城里邊住著我的祖父……”時(shí)是一種怎樣的感受？帶著對(duì)童年美好生活的眷戀，對(duì)親人的深深的懷念再讀第一句！

3、所以課題 起《祖父的園子》，作者把深深的感情都寄托在這園子里！這個(gè)一個(gè)樂園；這是一個(gè)愛園；這是一個(gè)家園！再一次讀第一句！

（設(shè)計(jì)意圖：通過三次反復(fù)地遞進(jìn)式朗讀，讀懂作者開門見山的寫法，讀懂了作者對(duì)童年的眷戀，對(duì)祖父的懷念，隱約地看到那抹淡淡的哀愁。）

4、如果你一天，兩天，如果一直在園子里，會(huì)有什么感受？去讀讀蕭紅的《呼蘭河傳》吧，肯定會(huì)給你與此時(shí)不一樣的感受！因?yàn)檫@是一本值得一輩子去讀的書……

（設(shè)計(jì)意圖：課了情未了，升華了文章的主題，引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。）

《祖父的園子》

樂園

幸

快樂 童 愛園 年 自由

福

家園

《祖父的園子》是女作家蕭紅寫的篇優(yōu)美的散文，文筆揮灑自如。課文重點(diǎn)寫了作者在祖父的園子中自由自在的童年生活，課文中的語言富有孩子氣，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子真實(shí)地再現(xiàn)出來了，學(xué)生讀來感覺親切，感覺這事就像發(fā)生在自己身上。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者只是用真情實(shí)感去表現(xiàn)生活中的真實(shí)故事，所以會(huì)打動(dòng)讀者。

本文是略讀課文，所以要讓學(xué)生結(jié)合課前的提示，在充分地自主地讀文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。在充分讀書的基礎(chǔ)上，交流“我”在園子里心情是怎樣的，是從哪些描寫中體會(huì)到的，或作者為什么對(duì)祖父的園子久久不能忘懷，交流中指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀一讀有關(guān)的段落，讀出自己的體會(huì)，感受作者的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。由于本文比較貼近學(xué)生的生活，所以理解起來很容易。

最后，再細(xì)細(xì)品讀課文，對(duì)學(xué)生的引由淺入深的引導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中走向深入，而又不能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶來負(fù)擔(dān)和痛苦。做到起于學(xué)生實(shí)際，通過點(diǎn)撥、引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生達(dá)到另一高度。比如，《我和祖父的園子中》中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)的自由。我首先問，作者和祖父在園子里做什么？——體會(huì)我和祖父關(guān)系的親密。再問：祖父在勞動(dòng)，我也真的在勞動(dòng)嗎？從一些詞句中，你看出了什么？從而感受我的童年生活是怎樣的？再說說形成這一切的原因。這一系列的問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)讓緊貼學(xué)生的原有水平，再稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就過去了，沒有任何跳躍和生澀的感覺，只是很自然的像泉水一樣淙淙流淌著。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。

2、走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。

3、走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。

走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。

一課時(shí)

課前談話：qq農(nóng)場(chǎng)

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、辨音

2、標(biāo)注自然段序號(hào)，了解特殊段落。

幻燈片出示相應(yīng)段落

3、整體感知

師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語概括的說說。

指名學(xué)生把詞語寫在黑板上

[設(shè)計(jì)意圖：課前布置預(yù)習(xí)，是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點(diǎn)地從“讀音”及“對(duì)課文的整體把握”等方面對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考查，既更好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)，又有機(jī)地融入了新知識(shí)的教學(xué)。]

二、探究文本，感悟特點(diǎn)

師：那么，你是從哪些句子感受到的？請(qǐng)你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語寫到句子的旁邊，做批注。

生自主畫句子。

根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)教學(xué)：

（一）感受園子的美麗

（二）感受作者的自由和快樂

（三）感受祖父的愛

[設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)應(yīng)較多的讓學(xué)生進(jìn)行自主地讀書實(shí)踐活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上通過生生、師生的互動(dòng)將學(xué)習(xí)引向深入。本環(huán)節(jié)問題設(shè)置簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生有充足的時(shí)間靜心讀書、用心默想，學(xué)習(xí)與實(shí)踐閱讀方法，教師則以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。]

三、照應(yīng)課前，拓展反思

1、師：同學(xué)們，剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場(chǎng)，你覺得這兩座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什么？

2、總結(jié)全課

[設(shè)計(jì)意圖：“嚴(yán)格意義上的閱讀應(yīng)該是個(gè)人的一種文化生活，是讀那些有文化內(nèi)涵的文字，是進(jìn)入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進(jìn)行思考的行為?！北经h(huán)節(jié)通過與課前談話內(nèi)容的照應(yīng)，使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體，更重要的是促使學(xué)生對(duì)當(dāng)下生活狀況做一種朦朧的思考。]

四、布置作業(yè)

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1.學(xué)會(huì)文中的“蚱、晃”等11個(gè)會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫“蝴、螞”等14個(gè)會(huì)寫字；會(huì)讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.默讀課文，了解課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。

3.體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情和對(duì)祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

4.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

一、預(yù)習(xí)任務(wù)：

1.預(yù)習(xí)教材第2課。

任務(wù)1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫面，享受作者在院子里的歡樂時(shí)光?？梢院托』锇橐黄鹄首x，交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音，與小伙伴比一比誰讀得正確、流利，誰讀得更好聽吧！

任務(wù)2:課文大意我知道。打開電子教材，默讀課文，想一想，找一找：祖父的園子里都有些什么？

任務(wù)3:我是小小書法家。學(xué)習(xí)11個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，能自己標(biāo)注拼音，進(jìn)行認(rèn)讀；掌握14個(gè)要求會(huì)寫的生字，試著寫兩遍，注意觀察偏旁部首，想一想沒一個(gè)怎樣才能寫好看，寫好后拍照上傳，比比誰是小小書法家。

任務(wù)4:我是小小繪畫家。想象課文中描寫的快樂畫面，嘗試著用手中的畫筆畫下來，并和同學(xué)一起分享欣賞。

任務(wù)5:檢測(cè)一下自己的預(yù)習(xí)成果吧！

（優(yōu)教信使《古詩三首》預(yù)習(xí)檢測(cè)內(nèi)容）

二、學(xué)習(xí)微課，完成練習(xí)。

（優(yōu)教信使或者班級(jí)群里老師分享的微課）

隨堂練習(xí)：

1.這是一個(gè) 、 、 、 的園子。

2.第13段告訴我們這是一個(gè) 的園子，作者是通過

的修辭手法寫出這個(gè)特點(diǎn)的。

3.園子里還會(huì)有什么？試著填空吧！

我變成倭瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。

我變成黃瓜了，我愿意 就 ，愿意 就 。

我變成玉米了，我愿意 就 ，愿意 。

我變成蝴蝶了，我愿意 就 ，愿意 。

我變成 了，我愿意 ，愿意 。

三、課后作業(yè)（在優(yōu)教信使、班級(jí)微信群發(fā)送）

一、讀拼音，寫漢字。

春天到了，爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá（ ）掉，用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平，還東一腳西一腳地xi?。?）鬧。幾天后，爺爺種的菜發(fā)芽了，我和爺爺一起chǎn（ ）地，我往往把菜苗當(dāng)做野菜gē（ ）掉，把野菜留著。

爺爺澆菜，我拿著水piáo（ ），拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)。玩累了，我又纏著爺爺陪我去guàng（ ）街。

二、照樣子，寫詞語。

例：胖乎乎

圓 明 白

亮 笑 熱

三、想象一下，小蕭紅為我們介紹園子里的景物時(shí)，是怎樣的神態(tài)？

四、拓展訓(xùn)練(二選一）

1.請(qǐng)你參照課文第13自然段寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來直接寫一寫“我”在園子里也是自由自在、無拘無束的。

2.請(qǐng)你仿照第2自然段寫園子里動(dòng)物的方法來寫一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。

自己學(xué)著寫一寫。

提示：要會(huì)借,借用課文中特別的寫法,句式要有點(diǎn)變化更好。寫完后可以和家長(zhǎng)交流交流。

四、驗(yàn)收方式：

（1）預(yù)習(xí)任務(wù)我采用優(yōu)教信使里的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過優(yōu)教信使來完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣方便老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總。

（2）隨堂練習(xí)題目微課呈現(xiàn)，當(dāng)堂思考作答，把答案寫在筆記本上，和課后作業(yè)一起發(fā)放答案；課后作業(yè)題目發(fā)在班級(jí)微信群里，定時(shí)發(fā)放答案，讓孩子和家長(zhǎng)對(duì)照批改，并約定及時(shí)糾錯(cuò)，把糾錯(cuò)結(jié)果拍照發(fā)班級(jí)微信群。

一、隨堂練習(xí)：

1.應(yīng)有盡有 五彩繽紛 生機(jī)勃勃 美麗可愛

2.自由自在 擬人、排比、反復(fù)

3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房

開一朵花 開一朵花 結(jié)一個(gè)黃瓜就結(jié)一個(gè)黃瓜

長(zhǎng)多高 長(zhǎng)多高 長(zhǎng)到天上去也沒有人管。

飛到誰家去 飛到誰家去 飛多久就飛多久 。（答案不唯一）

小螞蟻 和誰在一起就和誰在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 （答案不唯一）

二、課后作業(yè)：

1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛

2.圓滾滾 明晃晃 白花花

亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎

3.既滿足又得意，顯示自己的富有。（有理有據(jù)，符合孩子的心理即可。）

4.略

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

2、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

學(xué)習(xí)過程：

大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了吧？下面請(qǐng)同學(xué)來讀一下黑板上的詞語。

在小說《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字，寫了一個(gè)園子，而且寫得細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的園子，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們一起走進(jìn)祖父的園子吧！

（一）感受自由的快樂

自由讀第一自然段：你從這一自然段里讀出了什么？得意，指導(dǎo)找出帶顏色的詞語，積累abb詞語。

還有一個(gè)自然段也在寫這個(gè)園子，請(qǐng)同學(xué)們看地13自然段。

自由讀，讀著讀著，就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，腦子里會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么詞語呢？（隨心所欲）用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個(gè)詞語的意思。

出示句子：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（板書：自由）

一讀句子。

哪些是自由的？（倭瓜、玉米、黃瓜）

引讀

我是倭瓜，我愿意就；我是玉米，我愿意就；我是黃瓜，我愿意就。

還會(huì)有什么？出示句子：我就是，我愿意就

哦，真的是（二讀句子）

過渡：我也是自由的，我要就。找讀4——12自然段。

園子里的一切景物的自由都傳達(dá)著我的自由，這種寫法叫作借景抒情，融情于景。

我是自由的，所以我是快樂的。（板書：快樂）

我玩累了——齊讀最后一自然段。

此時(shí)，她正做著甜甜的夢(mèng)呢，夢(mèng)里她看見——（讓學(xué)生想象夢(mèng)里看見的東西。）

讀到這，你們地心里也癢癢的，有什么話想說的嗎？

（二）品讀祖父的愛。

過渡：園子留給我的，僅僅是自由的快樂嗎？除此之外，難道就沒有什么讓我值得留戀嗎？

齊讀4——12小節(jié)。體會(huì)到什么？（祖父的關(guān)心）從哪些詞可以看出來？（3個(gè)笑）

在蕭紅的眼里，祖父是個(gè)怎樣的？在笑里還讀出了什么？（和藹，慈祥）

板書：愛。

插入：蕭紅一生悲苦。8歲喪母，父親因?yàn)樗莻€(gè)女孩而歧視她，繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，但是她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的痛苦，無論她面對(duì)怎樣的不幸和苦難，祖父就像一束陽光一樣溫暖著她，讓我們一起再來讀讀。

再讀課文。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。多以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？

老師引：那是一個(gè)裝滿——自由的園子

那是一個(gè)裝滿——快樂的園子

那是一個(gè)裝滿——愛的園子

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿情趣、自由自在、幸?？鞓返纳?，體會(huì)祖父的寬容和慈愛，感悟“我和祖父的園子”的精神意義。

3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美，體會(huì)文字的意蘊(yùn),產(chǎn)生閱讀其作品的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、精讀課文，感受中的“景”的自由，體會(huì)文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。

2、感悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過程：

一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1．這一堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！讀課題。在她的作品里，蕭紅用了大量的文字寫這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫了這個(gè)園子，打開課本，把它找出來。

二、讀說想象“自然之園”。

過渡：好，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）

1．同學(xué)們，讀書就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說生動(dòng)。）

2．眼前的畫兒活了，把你的感受讀出來。

3．會(huì)讀書的人，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思考，讀出疑問。你們讀這一段時(shí)有疑問嗎？老師剛開始讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問! 我們?cè)趯懽魑臅r(shí)總挑美麗的景色去寫，為什么大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢？

4．總結(jié)：原來，她只是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。（板書：自然之園）

三、賞讀感悟“自由之園”。

過渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺！

借物抒情的表達(dá)方法

1．讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語來形容這個(gè)園子？

2．師：（引讀）你們的感覺和課文中的“我”相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）

3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫下來。

根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！矝]有人管。

a、這幾個(gè)描寫自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）

b、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來了，不信咱們來配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽了有什么感受？

c、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來朗朗上口，老師也很想讀，誰愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？

d、還有誰想來讀的？想讀的就一起來讀吧！這次你要聽清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！

4．同樣是自由，植物和昆蟲的寫法還有變化呢！誰來讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）

a、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？

b、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！

5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開了，就像……鳥飛了，就像……蟲子叫了。）

a、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？

b、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?；▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候，就……鳥兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲子愿意怎么叫，就……愿意和誰說話，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮碜x讀這句話。這句是本段的中心句。平時(shí)我的中心句在句首或句末，這個(gè)在句中。

6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來，我們一起再來配合著在音樂中美美地讀讀這一段。

7．同學(xué)們，讀書還要聯(lián)系上下文來讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫作方法叫借物抒情。板書：借物抒情）

敘事抒情的表達(dá)方法

1．古人說境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻模钥词裁炊加X得自由。原來，這兒的景物描寫是為了抒發(fā)我心中的自由之情！正如杜甫的《春望》中“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”

2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫面。概括地說說，你看到了哪些自由的畫面？

3．讓我們來回顧一下這些自由的小事。

引讀：祖父……，生接……

“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽?！?/p>

“祖父栽花，我就栽花。”

“祖父拔草，我就拔草?！?/p>

“祖父鏟地，我也鏟地?！?/p>

“祖父澆水，我也搶過來澆?！?/p>

…………

4．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們?cè)賮碜x一讀。

5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫鏡頭，你覺得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)？

交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：

（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）

一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫面?

（搶水瓢澆菜）

把這份自由、快樂大聲喊出來！

（第11節(jié)）

我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）

6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。（板書：敘事抒情）

1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂，這就是快樂，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺得這自由是誰給我的？課文中描寫祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的`體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在旁邊。

2．同桌互相交流， 如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無限寬容。）

3．是啊，有人說，一個(gè)愛你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛的天堂。（老師板書：愛之園）

4．現(xiàn)在，你還覺得它是一個(gè)普通的園子嗎？

5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂、幸福；一想到這個(gè)天地，她就涌起了寫作的沖動(dòng)；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題！

四、回憶課文，拓展閱讀

1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷，悲涼。18歲，祖父就去世了。離開祖父，寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛是多么幸福啊?。?/p>

20歲時(shí)，她離開家鄉(xiāng)，一直過著漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂啊?。?/p>

3．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩，是一幅多彩的風(fēng)土畫，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）

同學(xué)們，今天我們走進(jìn)了祖父的園子，感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮，更感受到了祖父對(duì)她的愛，祖父對(duì)她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩，又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學(xué)們想更多的了解蕭紅，就去讀這本書吧！

附：板書

自然之園

敘事抒情

19．我和祖父的園子 自由之園

借物抒情

愛 之 園

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3．理解課文內(nèi)容，感受課文意境，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

感受園子的自由美好和“我”在園中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂和自由，感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖，以及作者對(duì)祖父的懷念。

1．學(xué)習(xí)生字詞，多種形式讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

2．初步感受園子里景物的自由，體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語言。

理清文章的脈絡(luò)，初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語言。

課件

1．有一個(gè)生機(jī)勃勃的園子，蜂飛蝶舞，黃瓜倭瓜自由生長(zhǎng)；有一個(gè)女孩，淘氣頑皮，古怪精靈，她和祖父在這園子里度過了一段美好的時(shí)光，這段溫馨的回憶深深地刻進(jìn)了女孩的生命，終生難忘。今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《我和祖父的園子》。

2．板書課題：我和祖父的園子

3．指導(dǎo)讀題

（1）如果這個(gè)園子是我和祖父共有的，怎么讀？

（2）如果這個(gè)園子只屬于祖父，又該怎么讀？

1．默寫本課三組詞語

第一組：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

第二組：倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗

第三組：栽花拔草下種鏟地澆菜

2．出示三組詞語，互相批改。

3．再認(rèn)真讀讀這三組詞語，想想為什么這樣分類？

（按照昆蟲、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的）

4．根據(jù)這些詞語，說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？

5．小結(jié):看來，以后我們?cè)陬A(yù)習(xí)新課的時(shí)候，遇到生字詞要畫一畫，會(huì)讀會(huì)寫了以后，如果有必要，再給它分分類，這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。

6．交流詞語的理解情況：

土窩：下種留下的土坑。

溜平：本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。

倭瓜：南瓜的別稱，北方人把長(zhǎng)的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

謊花：指不結(jié)果實(shí)的花。

瞎鬧：沒有來由或沒有效果地做；胡鬧。

7.出示課文中的重點(diǎn)句段，檢查朗讀情況，小組讀，個(gè)別讀。

1．過渡：瀏覽全文，哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼？(2、13小節(jié))

2．自由地讀讀這兩個(gè)小節(jié)，一邊讀一邊思考：這是一個(gè)怎樣的園子？

學(xué)生交流：豐富多彩生機(jī)勃勃美麗的自由自在……

相機(jī)板書中心詞：豐富多彩自由自在

3．學(xué)習(xí)第2自然段，默讀，邊讀邊在書上勾畫，想想這個(gè)園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。

交流：這是一個(gè)豐富多彩的園子。

（1）出示第一句：

我家有一個(gè)大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。

抓住“樣樣都有”。還會(huì)有什么？（蝸牛、蚯蚓、小甲蟲）

總之，不管是天上飛的，草里藏的，知名的，不知名的，樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。

指名讀第一句。

（2）除了種類上的“樣樣都有”，還有什么也是“樣樣都有”的？

昆蟲的顏色

出示：蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

這白，這黃，這紅，這金，這綠，多么絢麗多彩的顏色呀，想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢？

生練讀，指名讀，齊讀。

（3）這么多可愛的昆蟲，色彩繽紛的昆蟲，如果你就是這位小姑娘，你會(huì)怎樣來介紹這個(gè)園子呢？帶著怎樣的語氣？

配樂感情讀第二小節(jié)。

理解課文內(nèi)容，感受蕭紅的自由和快樂，祖父的寬容和慈愛，感受蕭紅對(duì)童年生活的留戀和對(duì)祖父的懷念。

有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)讀對(duì)話的方法，初步感受文本的語言風(fēng)格。

1．抓住文中的趣事，通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境，用心體會(huì)祖孫之間的親情，以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。

2．讀悟中領(lǐng)會(huì)“借物抒情、寄情于景”的寫作方法。

同學(xué)們，今天這堂課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個(gè)園子給你留下了哪些印象嗎？

2．出示：這是一個(gè)的園子。

（生：生機(jī)勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機(jī)、美麗迷人的、有各種動(dòng)物的、樣樣都有的……）

師：是啊！這園子里多姿多彩，樣樣都有，都是生機(jī)勃勃的！

（板書：豐富多彩生機(jī)勃勃）

過渡：這個(gè)園子不但生機(jī)勃勃，而且充滿自由。（板書：自由自在）哪一段告訴我們的呢？(第13自然段)

（一）感受園子里的自由(學(xué)習(xí)第13自然段)

第13自然段中哪一句概括了“自由自在”？對(duì)，這就是中心句。出示，有感情地讀一讀：

一切都活了，哪些事物活了？（花、鳥、蟲子）花活了，是什么樣子的？（出示句子）花開了，就像花睡醒了似的。

說花開了，就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎？（人、伙伴）對(duì)呀，花像人一樣會(huì)睡醒呢！不是叫醒的，也不是驚醒的，而是自然而然地睡醒的，這就是自由呀！誰愿意來讀出這份自由？

7．鳥活了怎么樣？生讀句子，出示：鳥飛了，就像鳥上天了似的。

飛得多高啊！它若是不想回來，有沒有人怪它？（沒有）因?yàn)樗恰杂傻?。誰來讀？

蟲子活了怎么樣？生讀句子，出示：蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。

如果你是蟲子，你會(huì)說什么呢？（園子真美??！在園子里真自由?。。?/p>

請(qǐng)你讀讀這句話，讀出蟲子的心情。

你看，這些動(dòng)物、植物都活了，就像是小蕭紅的小伙伴一樣，它們自由自在地生活在園子里！誰想把它們都讀活了？

變化成詩的形式讀：蕭紅的語言樸素而富有詩意，讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美！

園子里還有哪些事物也是自由的呢？找來讀讀。

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。

黃瓜愿意開一謊花，就開一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。

玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去，也沒有人管。

這些話雖然沒有出現(xiàn)“自由”這個(gè)詞，但也讓我們感受到了自由呢！而且這段話很特別，“愿意……就……”多次出現(xiàn)，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)相同的句式，又好讀又好背呢！想挑戰(zhàn)一下嗎？（生自由讀，背。）

特別的寫法往往蘊(yùn)含了特別的情感，蕭紅反反復(fù)復(fù)寫，我們也來反反復(fù)復(fù)讀一讀。我們可以讀得快一點(diǎn)。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架，愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花，愿意結(jié)一個(gè)瓜——(生接)就結(jié)一個(gè)瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高——(生接)就長(zhǎng)多高，蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復(fù)”的話，你有什么感受?

是啊，讀這一段話，我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣，羨慕不？讓我們也來自由一番吧。

出示：這是一個(gè)的園子。（指名說）這的確是一個(gè)自由自在的園子啊！

同學(xué)們，你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢？其實(shí)，在園子里誰才是最自由的？（蕭紅）

對(duì)呀！因?yàn)槭捈t是自由的.，所以看到的景物都是自由的！

課文中就這樣連用六個(gè)“愿意、就”，讓我們感覺這個(gè)園子里的一切都活了，讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——（引讀）要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。（指讀板書：自由自在）

（二）感受蕭紅的自由與快樂（學(xué)習(xí)3-12自然段）

1．那么自由自在的“我”都做了些什么呢？讓我們默讀課文3-12自然段，看看課文給我們描繪了哪些有趣的場(chǎng)景。

出示合作學(xué)習(xí)要求：匯報(bào)交流，相機(jī)補(bǔ)充。

【預(yù)設(shè)一】第3自然段

①關(guān)注內(nèi)容：領(lǐng)略事情本身的有趣。祖父做什么，我就做什么

我如尾巴一般跟隨祖父，成了祖父的影子。

②關(guān)注形式：感知語言、句式的獨(dú)特。

再來看看這段話，寫得也比較有趣。試著讀讀看。

反復(fù)讀這段話，你體會(huì)到什么心情?

是啊，對(duì)“我”來說，園子里的生活是那樣快活、自由，讓我們用這樣的感情來讀一讀。

③“我”和祖父如影隨形?！拔摇本拖褡娓傅模ǎ?。

祖父下種，我就——

我真是在下種嗎？說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢？看看后面的內(nèi)容，我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。

④誰關(guān)注到了她的動(dòng)作？

園子里的我不是在溜土窩，而是在。

瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂。你還關(guān)注了哪些詞語？

（若沒有人說到“踢飛”：一起關(guān)注這個(gè)詞——踢飛）

踢飛的是，踢出的是。請(qǐng)你來讀好這幾句話樸實(shí)的語言，簡(jiǎn)單的句式，讀來有趣。這就是作者獨(dú)特的語言魅力。

【預(yù)設(shè)二】第4-10自然段

①往往把韭菜當(dāng)作野菜一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。

能吃的割掉了，不能吃的倒留著，這下可要餓肚子了。

②關(guān)注“爬““亂勾”。

③關(guān)注人物對(duì)話。體會(huì)人物的心情，想象著人物的表情，我們就能把對(duì)話讀得有聲有色。

【預(yù)設(shè)三】第11自然段

讀了這一自然段你想到了哪個(gè)故事？這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。

關(guān)注文中連續(xù)用的4個(gè)“又”。

小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意，但這里誰又會(huì)去在意一個(gè)四五歲的孩子三心二意呢，唯一讓你們感受到的是什么？（自由）把這份自由、愜意，隨心所欲讀出來。

【預(yù)設(shè)三】第12自然段

（1）想象畫面（2）指導(dǎo)朗讀

關(guān)注動(dòng)詞“搶”“拼”“揚(yáng)”“喊”。亂鬧中揚(yáng)出的是水滴，也是樂趣??！

又聽見了什么？“下雨了！下雨了！”

誰也來喊一喊？這一喊，你體會(huì)到了什么？誰來快樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊。

一搶一拼，一揚(yáng)一喊，把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了。

（3）綜上小結(jié)：當(dāng)祖父在園子里勞動(dòng)時(shí)，我卻在瞎鬧，亂勾，亂鬧，隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看，她是

（點(diǎn)擊中心句：做什么就做什么，想怎么做就怎么做）

你們認(rèn)為，這又是一個(gè)什么樣的園子呢？出示：這是一個(gè)的園子。是啊，自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書：充滿快樂

（三）感受祖父的愛

這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面，都讓她感到快樂和自由，那么這快樂和自由是誰帶給她的？（祖父）你從哪里體會(huì)到的？

出示學(xué)習(xí)要求：

交流：拔下鋤頭桿——你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？（慈愛的、疼愛孫女的）

我闖禍了，不罵，反而笑——這是祖父對(duì)我的（寬容）

教我認(rèn)谷子——祖父很有耐心

師：這是一個(gè)慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑，文中幾次寫了祖父的笑？

是呀，（引讀）當(dāng)我東一腳西一腳的瞎鬧，把菜種踢飛時(shí)，祖父笑了；

當(dāng)我從祖父手搶手水水瓢，把水揚(yáng)到空中時(shí)，祖父笑了；

當(dāng)我把韭菜割了，卻留著狗尾巴草時(shí)，祖父笑了；

當(dāng)我不聽祖父的話，卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時(shí)，祖父笑了。

在祖父的笑聲中飽含了對(duì)孫女的——愛啊?。ò鍟簮郏?/p>

小結(jié)：許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！弊娓傅男α钍捈t難忘，其實(shí)是祖父的愛讓作者懷念啊。（完成心形板書）

讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。

一切景語皆情語，心是自由的，看到的景物就是自由的；心若是快樂的，看到的一切景物就是快樂的，這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例，用獨(dú)特的語言抒發(fā)了自己的真情實(shí)感。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者寄情于物的寫作方法。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者寄情于物的寫作方法。

教學(xué)流程：

1.師：同學(xué)們，我們這第二單元的主題是什么？（童年）說到童年，我就會(huì)發(fā)笑，因?yàn)樵谕陼r(shí)的我特笨，做過一些傻事，不知道我們班的同學(xué)有沒有一些童年趣事與老師分享呢。

（相互交流）

2.師：每一個(gè)人的童年都有美好的回憶，今天讓我們走近著名作家蕭紅的童年生活中去看一看她《祖父的園子》

（齊讀課題）

1.談話：相信我們的同學(xué)都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文了，老師拿起這篇課文讀了幾次，就很喜歡這個(gè)園子里的小姑娘，你們知道老師喜歡他的什么嗎？

預(yù)設(shè)：（天真爛漫、頑皮淘氣、童真雅氣、可愛）

2.如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩就站在老師的面前，老師會(huì)忍不住刮她的鼻子，你實(shí)在是太調(diào)皮、太淘氣了，你們能不能幫老師找找老師刮她鼻子的理由嗎？

請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，在文中劃出理由

3.生自由讀課文

4.反饋：

①第4小節(jié)：祖父整天……反而把它踢飛了。（這里寫的是和祖父一起種小白菜）

②第5小節(jié)：祖父鏟地……狗尾草當(dāng)做各穗留著。（這里寫的是“鏟地”）

③第13小節(jié)，我并不細(xì)看……螞蚱不見了。（這里寫的是玩耍）

④第14、15小節(jié)，澆菜；

⑤第20小節(jié) 睡覺

師：這個(gè)小女孩實(shí)在是太淘氣，這5處地方都寫出她的淘氣，你喜歡讀哪處，你就是讀哪處。

（學(xué)生練讀 、逐段讀，要讀出她的淘氣）

1.這個(gè)小女孩可真是小搗蛋+淘氣包，可老師還是那么喜歡，而且還有點(diǎn)羨慕她？

生說，預(yù)設(shè)：（自由、快樂、無憂無序、隨心所欲……）

師引導(dǎo)：除了這些老師告訴你一個(gè)秘密，我還羨慕她有一個(gè)這么好的園子，這到底是一個(gè)怎樣的園子呢？請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)段落去讀一讀

2.第17小節(jié)教學(xué)

板：自由、快樂、無憂無慮

3.我還羨慕他有了這么好的祖父

這位祖父好在哪兒

我種白菜，把飛澆到天上去，他管不管？

我一會(huì)兒挖黃瓜，一會(huì)兒捉蜻蜓，他管不管？

我鏟地把狗尾巴草當(dāng)谷穗留著，他管不管？

怎么管？（三個(gè)笑）

這笑包含的是什么？只有怎樣的祖父才會(huì)發(fā)出這樣的笑？<板>慈祥

看板書，連起來說：

慈祥的祖父，給了我自由……的園子

1.在祖父的園子里，不僅我是快樂自由的.，就連這園子里的花、草、蝴蝶都是自由快樂的，你們發(fā)現(xiàn)了沒了，趕快去讀一讀，讀完了，我就請(qǐng)你們做這園子里的蝴蝶、蜻蜓。

2.你愿意做這快樂、自由園子里的什么？你在園子里，是怎樣的快樂、自由？

愿意說的到前面來

a.請(qǐng)問你們現(xiàn)在在哪里？

b.你是什么？

c.用我是園里的×××

請(qǐng)各位回到你的園子里去！

3.我想問一個(gè)問題

(1)這個(gè)小姑娘寫自己的快樂和自由，為什么還要寫小動(dòng)物，植物的快樂與自由呢？

(2)文章重點(diǎn)想表現(xiàn)誰的快樂與自由？（小姑娘）

它用園子里的動(dòng)植物的快樂與自由來突出小姑娘的快樂與自由，這種寫作方法叫做寄情于物

(3)在我們理解了這種寫作方法后，再讀課文會(huì)有更深的理解？

4.第18小節(jié)：天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。這句話僅僅是在寫天空嗎？藍(lán)悠悠、又高又遠(yuǎn)嗎？

板書： 祖父的園子

慈愛的 （給了我） 自由、快樂、無憂無慮……

種白菜

鏟地

玩耍

澆菜

睡覺

寄情于物

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

《我和祖父的園子》是國(guó)標(biāo)本蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點(diǎn)。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。

這篇文章重點(diǎn)寫了“我”跟著祖父在園子里勞動(dòng)和玩耍的情景，洋溢著童真童趣，符合學(xué)生的心理，容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生通過自主閱讀，可以感受到“我”童年生活的有趣、快樂。但文章字里行間祖父的愛，景物描寫清新雋永的意境，作者對(duì)自由生活的向往，歡樂的文字背后淡淡的哀愁，是學(xué)生較難理解與感悟的。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味，想像體驗(yàn)，平等對(duì)話，從而觸摸文字的溫度，體會(huì)文字的意蘊(yùn)，感悟文字的新鮮、自然之美。

1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會(huì)祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

1、抓住文眼，形散神聚。教學(xué)要立足文本的特點(diǎn)，要遵循學(xué)生的閱讀規(guī)律，從學(xué)生閱讀的前理解出發(fā)，尋找“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的線索，以此來推進(jìn)教學(xué)流程。文中“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的”可謂文眼，扣住此句，引領(lǐng)學(xué)生，走進(jìn)文本，研讀文本，體會(huì)園中景物的自由，“我”的自由自在，是祖父的愛給予“我”自由，以及心中有自由，看什么都是自由的，由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐步深刻與豐滿，使教學(xué)如同一篇散文，形散神聚。

2、聯(lián)系原著，豐富文本。節(jié)選自小說的課文，聯(lián)系原著，可以增加文本的厚度，可以更準(zhǔn)確地把握文本的旨意，可以加深加寬學(xué)生的感悟水平，可以使學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深入。將課文置于《呼蘭河傳》的背景中，了解蕭紅的人生經(jīng)歷和內(nèi)心向往，便可以體會(huì)歡樂背后淡淡的哀愁，更好地奠定教學(xué)的基調(diào)。同時(shí)，以扼要的語言引入小說中的另外一些趣事，以小說中一些經(jīng)典的語言過渡、拓展，既與文本的理解相得益彰，又可引發(fā)學(xué)生閱讀原著的欲望。

3、孕育情境，對(duì)話交流。學(xué)生、教師、文本之間的理解離不開語言表達(dá)，語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。因此教師要善于站在兒童的角度，以兒童的視野閱讀課文，汲取學(xué)生切身的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)言說的主題，選擇言說的方式，營(yíng)造富于童趣的對(duì)話情境。本課教學(xué)始終以“在我和祖父的園子里漫步”的情境貫穿，試圖改變師生“冷靜的閱讀者”的身份，使師生都融入文本，產(chǎn)生言說的激情，彼此交流分享。

4、展開想像，言意合一。語文學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。抓住文本中既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓文本“立”起來，讓學(xué)生設(shè)身處地地想像、言說，走向言語與精神的共同成長(zhǎng)。文中祖父的“笑”等細(xì)節(jié)頗耐人尋味，引導(dǎo)學(xué)生想像人物真實(shí)的心境，推敲、琢磨，緊緊圍繞文本文字形成理解的波瀾。情動(dòng)而辭發(fā)，在語言練習(xí)中，走進(jìn)人物的內(nèi)心。

一、導(dǎo)入，走近蕭紅

1、師述：三十年代，魯迅先生稱一位女作家是“當(dāng)今中國(guó)最有前途的女作家”，這位女作家就是蕭紅。

聯(lián)系課后作家卡片，介紹蕭紅以及《呼蘭河傳》。

2、《呼蘭河傳》中蕭紅用許多文字寫了自己的童年，尤其著重寫家里的園子。

板書課題讀題

過渡：她為什么會(huì)對(duì)園子如此念念不忘呢?讓我們一起走進(jìn)她一生魂?duì)繅?mèng)繞的園子。

[魯迅先生的話可以引發(fā)學(xué)生對(duì)作者的關(guān)注，一位作家為何一生對(duì)一個(gè)普通的園子念念不忘，設(shè)置懸念，激起學(xué)生的閱讀期待。]

二、自讀，走進(jìn)園子

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，同時(shí)思考：課文主要寫了什么?

2、檢查自讀：(投影)

①讀一讀，聯(lián)系課文或經(jīng)驗(yàn)理解。

蜂子倭瓜謊花鏟地

②讀一讀，注意加點(diǎn)的讀音。

當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候……用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。

因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)那鋤頭桿……讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來鏟。

③說一說課文主要講了什么?(園子里的景象以及園子里發(fā)生的趣事)

瀏覽課文，分別找出相關(guān)段落，分別是第2、13節(jié)和第3至12節(jié)。

[通過初讀，對(duì)文章內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，對(duì)園子形成初步的整體印象。一些方言土語，有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解與點(diǎn)撥。]

三、賞讀，看景物之自由

1、讀著蕭紅清新自然的文字，我們仿佛一起走進(jìn)了園子。輕輕地讀第2、13節(jié)，在我和祖父的園子里漫步，你看到什么?感受到什么?

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，想像畫面，體會(huì)園中昆蟲、蔬菜、花草充滿生氣，自由自在。并相機(jī)有感情地朗讀有關(guān)句子。

3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，在自由地飛，倭瓜、黃瓜、玉米在自由地長(zhǎng)，園子里生機(jī)盎然。可以說(課件：出示引讀)一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

[創(chuàng)設(shè)“漫步園中”的情境，抓住重點(diǎn)詞句，說說自己看到的畫面，旨在引導(dǎo)學(xué)生拋開冷靜的局外人的身份，入境生情，體會(huì)園中景物的生機(jī)勃勃、自由自在。]

四、品讀，解“我”之自由

1、自由讀讀課文3—12自然段，看看我在園子里做了些什么事?你覺得哪件事最有趣呢?劃出有關(guān)詞句，用心讀一讀，和同桌說說自己的感受。

2、交流討論。

老師發(fā)現(xiàn)，好多同學(xué)讀著讀著，臉上就笑微微的了。你看到我在園子里做了哪些事?

(栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆菜等)

那么，你覺得哪件事最有趣，使你看著看著就想笑了?

交流時(shí)說、議、讀相結(jié)合。

①(祖父戴一頂大草帽……我就拔草。)

我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”，一老一少，一頂大草帽、一頂小草帽相映成趣。

②(種小白菜時(shí)瞎鬧、踢飛菜種。)

哪里是在種小白菜，我就是在瞎鬧。

③(鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。)

我是怎樣鏟地的呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡的兩個(gè)詞，用心讀一讀，想一想，理解“我”鏟地有趣的樣子，一邊往前“爬”一邊“亂勾”。

[學(xué)生閱讀的興奮點(diǎn)在“把狗尾草當(dāng)谷穗留著”，“爬在地上”、“亂勾一陣”看似平淡，細(xì)細(xì)琢磨，卻活化了人物形象。閱讀教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。]

④(搶水瓢澆菜)

你有過類似的經(jīng)歷嗎?讀書聯(lián)想起了自己的經(jīng)歷，讀書讀出了自己。

⑤(第11節(jié))

我們一起來看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你體會(huì)到了什么?(我想做什么，就做什么，非常自由)

讀出“有趣”的同時(shí)你還讀出了“自由”，真會(huì)思考!把這樣的感受放進(jìn)去，讀一讀。

我們可以發(fā)現(xiàn)，(引說)我跟著祖父種小白菜、鏟地、澆菜時(shí)，和做這些事兒一樣，也是自由的，種小白菜，我是在瞎鬧，鏟地，我是在亂勾，澆菜，我是在亂鬧，我要做什么，就做什么，想怎么做，就怎么做。(板書：自由)

[學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。根據(jù)學(xué)生的閱讀前理解，在交流“有趣”中生發(fā)對(duì)“我”在園中自由的體驗(yàn)，由淺至深，符合學(xué)生的閱讀規(guī)律。]

五、想像，悟祖父之愛

1、過渡：其實(shí)，我在園子里做過的事兒還有很多很多!曾經(jīng)我追根究底問祖父園子里的櫻桃樹為什么不開花不結(jié)果，曾經(jīng)有一次祖父拔草時(shí)，我偷偷地在他的草帽上插了一圈玫瑰花，紅通通的二三十朵，祖父完全不知道，還以為是因?yàn)榇禾煊晁螅瑘@子里的玫瑰花開得香呢……

[《呼蘭河傳》中的幾個(gè)片斷的大意，一為過渡，營(yíng)造意境，二為深化“有趣”與“自由”，三為引發(fā)學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣。]

2、在園子里漫步，你們看到了嗎?當(dāng)我做這些事的時(shí)候，祖父是怎樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x3—12自然段，劃出有關(guān)的句子，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫一寫。

①我拿不動(dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來鏟，祖父很寵愛我。

②祖父慢慢地把我叫過去，講給我聽，很耐心，很形象。

③祖父笑了。

祖父大笑起來，笑得夠了，還在笑，笑聲中，他仿佛在說什么呢?(課件呈現(xiàn)課文插圖)他仿佛在說：_____________________。

請(qǐng)你看看圖上祖父的笑容，聯(lián)系上下文，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，說一說。

你們理解了祖父的.笑，祖父的笑是疼愛，是呵護(hù)，是寬容，(板書：愛)當(dāng)我把狗尾草當(dāng)谷穗留著時(shí)，祖父是慈愛的笑;當(dāng)我把水揚(yáng)向天空，祖父還是那樣慈愛的笑，祖父的笑永遠(yuǎn)留在我的心底。許多年以后，蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的?！?/p>

[祖父的“笑”是耐人尋味的，祖父“笑”的含義在文中是一處空白，引導(dǎo)學(xué)生想像，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，使祖父的愛鮮活、具體起來，使學(xué)生真正體會(huì)到“因?yàn)橛凶娓傅膼?，才有我的自由”。]

正因?yàn)橛凶娓傅奶蹛酆秃亲o(hù)，我才能在園子里自由自在，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。(課件出示，學(xué)生齊讀)

[由景物的自由到“我”的自由，此處讀意義更進(jìn)一層。]

六、引讀，深化“心”之自由

1、心中有自由快樂，看什么都是自由快樂的，讓我們?cè)賮砜纯磮@子的景像吧!引讀：

明媚的陽光下，花開了，在我看來，就像___________;

鳥飛了，就像__________;

蟲子叫了，就像___________;

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看來，是__________;

黃瓜有的開著花，有的結(jié)果了，在我看來，是__________;

玉米長(zhǎng)得特別茂盛，在我看來，是__________……

十個(gè)“就”字，樸素的文字，普通的景物，處處傳達(dá)著我的自由與快樂。一切景語皆情語啊!帶著這樣的感受齊讀13段。

2、(課件呈現(xiàn)，齊讀)園子里，鳥兒蝴蝶、花草蔬菜瓜果，我，一切都活了……都是自由的。

3、引讀14節(jié)。

[這是對(duì)園中景物的一次回望。有了對(duì)文中趣事的理解，再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙，體會(huì)到作者在借景抒情，體會(huì)到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。]

七、延伸，滲透園子的精神意義

1、你們說，在我童年的記憶中，我和祖父的園子是個(gè)怎樣的園子?

2、有自由的園子真好，有愛的園子真好。就這樣一天一天的，祖父、后園、我三樣是一樣也不可缺少的了。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中，對(duì)于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會(huì)憶起呼蘭河城，因?yàn)楹籼m河這小城里住著她的祖父，有她和祖父的園子。

《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道：(課件，配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

呼蘭河這小城里邊，

以前住著我的祖父，

現(xiàn)在埋著我的祖父。

那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓，

也許還是年年仍舊，

也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

小黃瓜、大倭瓜，也許還是年年地種著，

也許現(xiàn)在根本沒有了……

這一切是蕭紅忘卻不了，難以忘卻的，隨著你們年齡的增加，相信你們會(huì)體會(huì)得更深。不管怎樣，請(qǐng)記得，無論是文字還是情感，《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

[以《呼蘭河傳》的尾聲部分的內(nèi)容改編成的一首小詩作為教學(xué)的結(jié)尾與延展，有些哀愁，有些蒼涼，卻符合原著的情感基調(diào)，也滲透了園子的精神意義，那是蕭紅“溫暖與愛”的故鄉(xiāng)。當(dāng)然這只需要學(xué)生模糊地理解。]

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

基礎(chǔ)知識(shí)

積累認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語。

方法與能力

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

情感與思想

體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文。

拓展與延伸

讓學(xué)生利用雙休日的時(shí)間，走進(jìn)田野，親近自然，放松自己的心靈。

突破體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這篇課文又是關(guān)于童年的——《祖父的園子》。

二、閱讀課文

既然是關(guān)于童年的文章，我們不僅要知道這是一所什么樣的園子，更要體會(huì)到這座園子給作者的童年帶來了哪些樂趣(即作者在園子里做了些什么，感受到了什么)?帶著這兩個(gè)問題分組朗讀課文，思考并交流。

提示：要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，互相交流，教師只是稍稍引導(dǎo)與點(diǎn)撥。

注：一定要在充分朗讀的基本上，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體的語句來體會(huì)作者童年的——自由、快樂、幸福!

例句參考

(1)我家有一個(gè)大花園，這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎、圓滾滾，就像一個(gè)小毛球，停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。

“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在掰著手指頭，給你顯示她的富有，那極滿足和得意的神態(tài)躍然紙上。當(dāng)然，擁有這樣的花園，對(duì)于一個(gè)孩子來說，確實(shí)是值得炫耀的，因?yàn)檫@是多么富有童話般色彩的一切啊!尤其值得一提的是，作者寫小昆蟲，不僅著眼于它們的色彩──“白、黃、紅、金、綠”一應(yīng)俱全，還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài)，進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察，豐富的色彩感和形象感，讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來。

(2)花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

留意一下這句話中的“明晃晃”一詞，這是園子留在作者記憶中的色彩，這色彩明亮，健康，活力四射。課文中這樣的詞很多，說蜜蜂是“胖乎乎、圓滾滾”的，說狗尾草“毛嘟嘟”的，說天空，是“藍(lán)悠悠”的，這些詞語富有感情色彩，從這些詞語中可以看出“我”對(duì)眼中事物的滿心喜愛。

(3)這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。

作者用富有詩意的語言，生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹的高大和不容忽視，也寫出了榆樹的活力。

(4)花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

這些富有孩子氣的語言，同樣富有詩情畫意，把世界在孩子心里的樣子描繪出來了，在她的心中，倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶都是有靈性的，都是做得了自己的主的.，是自由快樂的，不受約束的，由著自己的性子生長(zhǎng)的。它們的事情，人不去干涉，太陽也不過問。這樣的感受，當(dāng)然與作者的自由快樂是分不開的，用自由而富有靈性的心感知到的事物，才會(huì)如此無拘無束!

三、思考

你們知道作者是如何把這種自由、快樂與幸福的感受表達(dá)出來的嗎?

提示：通過寫“物”的自由和“人”的自由。

四、討論

我們生長(zhǎng)在農(nóng)村，你們家是否也擁有這么一座園子呢?

提示：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生討論，意思調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)自由、快樂的向往之情。

板書設(shè)計(jì)：

祖父的園子

物：多種多樣，生機(jī)勃勃

人：自由、快樂、幸福

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

有感情地朗讀課文，通過對(duì)文本語言的觸摸，感悟，還原語言的形象性，拓展學(xué)生的想象，豐富語言的積累和運(yùn)用表達(dá)的能力。多層次多角度地“看”園子，理解作者童年生活的自由和快樂，理解“園子”的精神意義。

一．導(dǎo)入。

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有這樣一本書，讀著讀著，就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里，這本書的名字叫——《呼蘭河傳》，作者蕭紅。在書中，蕭紅通過一個(gè)四五歲女孩的視角，寫下了她童年的生活，以及對(duì)故鄉(xiāng)的記憶，讀起來非常動(dòng)人。今天我們一起走進(jìn)園子。齊讀課題——

師：這園子里蜂子——學(xué)生讀課文，出示第二段

（是呀，這園子真―（美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機(jī)）

還是一個(gè)怎樣的園子呢，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

二．學(xué)習(xí)第13節(jié)。（感受快樂和自由。）

師：誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

讀著讀著，文中哪種氣息撲面而來??？（自由）

師：看看，你從哪兒感受到這份自由？

師：是啊，這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請(qǐng)個(gè)同學(xué)一起來幫你再讀讀這段話，把這份美妙的感覺讀出來？（生請(qǐng)）你是一起讀，還是請(qǐng)她讀？（生：請(qǐng)她讀。）你覺得怎么樣？

師：還從哪里感受到了這份自由？

生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

師：它是爬上架還是爬上房，由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果，由自己決定。玉米長(zhǎng)多高，由自己決定。蝴蝶飛哪里去，由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

師：這段話寫得非常特別，看看哪個(gè)句式出現(xiàn)得最多？“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎？生：有一種自己決定的感覺，不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

師：讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢，

指名分讀（倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶）

師：分不出誰更自由，它們都是那么自由。

三．學(xué)習(xí)我和祖父在園中的段落。

師：是啊，在這個(gè)園子里，仿佛連空氣都彌漫著自由。花是自由的，鳥是自由，蔬菜、植物都是自由的，那么我呢？

生：我也是自由的。

師：就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個(gè)園子里，我愿意……就……”說說我怎么自由？

師：同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細(xì)讀出滋味，好好地去讀讀這些畫面，細(xì)細(xì)品品，讀著讀著，有什么感受。

師：還清晰地記得昨天同學(xué)們?cè)谧x課文時(shí)，忍俊不禁，我知道，同學(xué)們已經(jīng)被課文深深吸引，哪個(gè)鏡頭最吸引你？

生：第三自然段把我吸引了。

師：給大家讀讀。（生讀，出示段落）

你感覺哪里最有趣？

師：真有意思，還有吸引你的畫面嗎？（12節(jié)）

生：把狗尾草當(dāng)作谷穗留著，看著滿地的狗尾草，祖父是怎樣的神情？祖父笑夠了，才把我慢慢叫到他跟前，祖父雖然教我（出示11小節(jié)）

師：我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個(gè)字重復(fù)出現(xiàn)了很多次，數(shù)一數(shù)？

從那么多“又”中，你讀出了什么？能否讀出調(diào)皮、貪玩

小結(jié)：作者的語言很樸實(shí)，但卻那么充滿著童真、童趣，勾起了我們對(duì)美好童年的回憶。

師小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點(diǎn)小禍殃，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因?yàn)椤?/p>

師：是啊，正因?yàn)樽娓傅那趧?、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。

師：其實(shí)，蕭紅的童年并不像我們看到的`這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個(gè)很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫：從祖父那里，知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外，還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面，懷著永久的憧憬和追求。（出示鏈接）生讀。

師：讀到這里，你能明白，為什么蕭紅心中還是念念不忘那個(gè)園子？在她心中，這還是一個(gè)的園子。

師：學(xué)到這我有一個(gè)疑問：為什么題目不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的：“就這樣一天一天的，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

有人說：一個(gè)愛你的人可以給你一個(gè)天堂，在這個(gè)園子里，祖父用他的寬容和慈愛，給了我一個(gè)天堂，在這個(gè)天堂里，我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂，這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂，所以作者稱：讀課題——————

師：在《呼蘭河傳》的尾聲中，再一次提到了這個(gè)園子。（出示鏈接。教師朗讀）

師：蕭紅忘卻不了，難以忘卻的是什么？

師：你走進(jìn)了蕭紅的心中。正是懷著對(duì)愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對(duì)多少困苦與不幸，她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由！讓我們一同懷著這種美好的情感，讀課題——

師：當(dāng)我們輕輕走出這個(gè)園子，回眸看它的時(shí)候，你的心中留下了什么？

師：蕭紅現(xiàn)在怎么樣了？祖父的園子到底怎么樣了？現(xiàn)在這個(gè)園子究竟什么模樣？

師：同學(xué)們產(chǎn)生了太多新的疑問，好，帶著這些疑問，走出課堂，去解決它。相信你的閱讀視野也會(huì)不斷拓展。

師：你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)？

師：老師也有一個(gè)建議：文中祖父和我的趣事留給我們印象很深，相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事，學(xué)會(huì)捕捉，放大細(xì)節(jié)，你的文字也會(huì)像蕭紅那樣自然流淌出來，記下愛和溫暖的故事吧，讓我們一同分享你的快樂童年。

板書設(shè)計(jì)：

我和祖父的園子

快樂 自由

愛 溫暖

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴、掌握課文生字、詞。

⑵、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

２、能力目標(biāo)：

⑴、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

⑵、培養(yǎng)學(xué)生語言積累及口語表達(dá)能力。

⑶、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。

３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從生活中尋找美，尋找親情，從而提高審美觀。

１、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

２、難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)課文，每一個(gè)學(xué)生都能有獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

講授法、合作探究法。

多媒體教學(xué)。

２課時(shí)。

第一課時(shí)

先展示、交流學(xué)生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料，再多媒體展示教師搜集的資料如下：

蕭紅：原名張乃瑩，黑龍江省呼蘭縣人，她從小生長(zhǎng)在一個(gè)比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長(zhǎng)大的，在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個(gè)典型的封建主義和帝國(guó)主義的奴仆。他冷酷、貪婪，甚至因?yàn)槭捈t是個(gè)女孩而歧視她。只有在她的祖父那里，可以得到溫暖和愛，祖父和他的后園是她童年時(shí)代的一束陽光，因而她對(duì)于和祖父一起時(shí)的那段童年時(shí)光有著強(qiáng)烈的眷戀之情。現(xiàn)在，我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。

多媒體出示：

１、掌握課文生字詞。

２、熟練朗讀課文，理清思路，把握文章主旨。

１、學(xué)生自由朗讀課文。

２、交流自己預(yù)習(xí)時(shí)查找的生字、詞，然后集體訂正。

３、教師范讀課文，給學(xué)生以美的享受。

學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生整體閱讀、歸納、概括能力。重點(diǎn)解決如下問題：

１、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事？并簡(jiǎn)單復(fù)述。

２、我是個(gè)什么樣的孩子？你喜歡文中的祖父么？為什么？

小組派代表發(fā)言，其他組補(bǔ)充完善，最后多媒體展示討論結(jié)果：

⑴、第一問答案：

①、種小白菜。

②、鏟地，重點(diǎn)寫“狗尾草”事件。

③、我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨”。

④、我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”，“為什么櫻桃樹不開花”等問題。

⑤、插花事件。

⑵、第二問答案：

祖父：

勤勞慈愛、幽默風(fēng)趣，有一顆童心。

“我”：

天真活潑、頑皮可愛，有一顆自由的心

作者通過回憶童年時(shí)代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活，表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)濃濃親情的眷戀，也表達(dá)了作者對(duì)自然美與人性美的向往，以及童年的“我”作為一個(gè)真正的人的.自由和天性。

要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答：

１、在

本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語解釋并各自造一個(gè)句子。

嘴饞、玫瑰、玩膩了、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠、寂寞。

第二課時(shí)

以朗讀為主，研討賞析文中優(yōu)美語句。

１、本課的作者。

２、給下列詞語注音：

谷穗、玩膩了、衣襟、地櫬、嘴饞。

１、找出文中你認(rèn)為寫得精彩的句子，大聲朗讀，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā)，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（朗讀時(shí)要注意，有的文段應(yīng)大聲朗讀，有的可以歡快地朗讀，有的甚至像小蕭紅那樣喊，有的則要默默地品讀。）

如：

⑴、蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓地就和一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。

⑵、這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，這榆樹先嘯，來了雨，大榆樹先就冒煙了。太陽一出來，大榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

⑶、花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，都有無限的本領(lǐng)，要做什么，就做什么。

⑷、刮了風(fēng)，下了雨，祖父不知怎樣，在我卻是非常寂寞的了，去沒有去處，玩沒有玩的，覺得這一天不知有多少日子那么長(zhǎng)。

（除了這些句子外，當(dāng)然也可以是其他句子。）

２、小組合作探究：

本文寫出了濃濃的親情，也寫出了“我”作為一個(gè)真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落，互相交流體會(huì)。

“太陽在園子里是特大的……只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。”

第二部分：

“一到后園里，我就沒有對(duì)象地奔了出去……休息好了又是跑?！?/p>

在你的親人中，你最喜歡誰，為什么？

（用親身經(jīng)歷的具體事例說明。）

同學(xué)們，在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)把它們寫出來，讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情！

２、選做題：

閱讀蕭紅的其他作品，并寫出讀書筆記。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、精讀課文，感受課文的意境，體會(huì)文中小姑娘的調(diào)皮可愛和祖父園子帶給“我”的無窮樂趣。

2、感受祖父對(duì)“我”的疼愛，體會(huì)濃濃的祖孫情。

3、感受文章中的“自由”，體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。

1、精讀課文，體會(huì)文中小姑娘的頑皮可愛和濃濃的祖孫情。

2、感受文章中的“自由”，體會(huì)作者對(duì)自由生活的向往。

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

播放《童年》歌曲

師：你們知道這首歌嗎？（生答：《童年》）這首歌唱出了童年歲月里美麗的回憶。童年的時(shí)候，一個(gè)風(fēng)箏、一串冰糖葫蘆，都可以讓我們高興半天，那如果一整天都在一個(gè)美麗的園子里玩心情該有多高興??！今天就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)我和祖父的園子里看一看樂一樂。

二、讀課文

1、師：一走進(jìn)祖父的園子里，你看到什么？（自由讀課文）

2、師：來到了這個(gè)園子，你最想做什么？（玩）老師也想去玩，跟著祖父玩一玩，做一做，祖父做什么，你就做什么。請(qǐng)大聲朗讀課文

生大聲讀課文

3、師：剛才我也認(rèn)真讀了課文，每次讀我總是忍不住想笑，我覺得文章中的小姑娘實(shí)在是太有趣了，小姑娘做的事實(shí)在是太有趣了。這么多的趣事你最喜歡做那件呢？（讀課文并同桌討論什么事最有趣）

生自由讀課文并交流

4、師：你覺得什么事最有趣呢？

拔苗（認(rèn)不得哪棵是苗，那根是草，誰也想來做這件事？（出示文字個(gè)別讀）這個(gè)小姑娘可真是個(gè)小糊涂！誰還想來當(dāng)當(dāng)這個(gè)可愛的小糊涂？

師：再讀課文，還有什么事也很有趣？（拿不動(dòng)，爬在地上鏟……）

師：爬在地上是什么樣的？（一點(diǎn)一點(diǎn)往前挪）誰來讀？

師：讓我們和小姑娘一起爬在地上，鏟一鏟！（齊讀課文）

師：你們覺得小作者怎么樣？（天真、調(diào)皮）

師：從哪里可以看出“我”是個(gè)調(diào)皮、可愛的孩子呢？（揚(yáng)、喊、拼盡了力氣）

誰來讀？讀出她的調(diào)皮！

師：誰能和小姑娘一樣調(diào)皮？誰來把小姑娘的動(dòng)作做給大家看看？

師：來，大家和小姑娘一起把水揚(yáng)到天上，一起讀！

師：這場(chǎng)雨下在你的臉上會(huì)有什么樣的感覺呢？（涼絲絲的……）

師：這場(chǎng)雨下到了你的心里了，再一起把這里讀讀，感受那種清涼。

師：還有什么事也很有趣呢？生讀交流（跟屁蟲）

男生讀祖父，女生讀小姑娘。

交換讀

師：和祖父一起玩了一天，你覺得快樂嗎？

師：大家知道在蕭紅的《呼蘭河傳》里她一直寫到這個(gè)我和祖父的園子，為什么“我”對(duì)園子念念不忘呢?能談?wù)勀愕母惺軉?

生：我認(rèn)為，園子給了她自由。她在園子里，自由地玩耍，無拘無束。想摘黃瓜就摘黃瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉螞蚱就捉螞蚱，想睡覺就睡在地上，多自由啊！

生：對(duì)，她是自由的，甚至瞎鬧也不會(huì)受到責(zé)備。她跟著祖父在園子里，表面上是和他一起干活，其實(shí)呢，就是玩，是覺得好玩才跟祖父做的。并且，她還搗亂，把菜種踢飛了，把野草當(dāng)谷穗留著，把谷穗當(dāng)野草鋤掉，說是澆菜，把水往天空揚(yáng)，簡(jiǎn)直就是淘氣包?？墒?，爺爺一點(diǎn)也不批評(píng)她，反而笑著問她，耐心地給她講什么是谷穗。她的祖父多么疼愛她??！

師：還從哪里看出“我”是自由的?請(qǐng)默讀“花開了，就像睡醒了似的?！币欢?，這一段寫了什么，你又能感受到什么呢?

生：這一段寫園子里的一切都是自由的，沒有誰去管它們的事。

師：誰來讀一讀這一段，讓我們感受到它們的自由。

生：(讀)

師：愿意怎樣就怎樣，多自由啊!在“我”的眼里，為什么覺得它們是自由的呢?

生：我明白了，因?yàn)樗约菏亲杂傻?，所以覺得一切都是自由的。

師：是啊，只有自由的心靈，才能有這樣自由的想象啊!從這里，我們也能感受到“我”在園子里的自由，從身體到心靈的自由！除了自由，還有別的原因嗎?

生：有，園子還給了她快樂。這里有她喜歡的色彩，“明晃晃的，紅的紅，綠的.綠，新鮮漂亮”，有她喜歡的昆蟲，有她喜歡的花和鳥，她可以摘黃瓜，追蜻蜓，這是多么快樂的事??！

生：這里的一切在她眼里都是有生命的，花像睡醒了似的，鳥像在天上閑逛似的，像童話世界似的，這正是一個(gè)孩子喜歡的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，誰不快樂呢?

師：是啊，這里是她童年的樂園，難怪作者在另一部作品中稱園子是她的后花園呢！有人說，一個(gè)人快樂，是藏不住的，一張口，從你說話的聲音中都能聽得出。不知道你從作者的敘述中感受到這一點(diǎn)了嗎?

生：能感受到，她的敘述那么的孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候，是沉浸在快樂的回憶中的，仿佛又回到了童年時(shí)代。

師：你能通過讀書，讓我們感受到這種感情嗎？請(qǐng)任選一段來讀。

生：(讀第一自然段)。

師：請(qǐng)大家都任選一段讀一讀，也感受一下吧！

生讀課文

師：你們真會(huì)感受!園子是她童年的樂園，給了她自由，給了她快樂，所以這個(gè)園子在她心中，才是那樣的美好，那樣的溫馨，那樣的難以忘懷。但是，你不覺得，她的自由快樂，還來源于領(lǐng)她到園子的慈愛的祖父嗎？所以她稱園子是祖父的園子！

三、作業(yè)：

要求學(xué)生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答。

a 在本文中找出你喜歡的五個(gè)詞語各自造一個(gè)句子。

b 回憶一段自己兒時(shí)的趣事，象作者一樣用快樂的筆調(diào)描述出來，可以使用一些修辭手法讓文章細(xì)膩有新意。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，感受作者童年生活的自由快樂，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

3、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

教學(xué)重難點(diǎn)：在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

1、揭題，讀題。

2、說說課文主要寫了什么？

一個(gè)普通的園子為什么令作者念念不忘呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)園子。

1、快速瀏覽課文，找出文中直接描寫園子的段落。

2、第2節(jié)以讀代講。

3、讀第13節(jié)。漫步在園中，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞——

引讀句子：一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

4、仔細(xì)閱讀，看看作者是怎么來寫園中一切都是自由的？

交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

為什么在蕭紅眼里，園中的一切都是自由的？

默讀課文3-12節(jié)，你從文中哪些地方感受到作者自由快樂的童年生活？劃出相關(guān)詞句，寫寫體會(huì)。

交流，品析，指導(dǎo)朗讀。

小蕭紅在園中能這樣自由自在，隨心所欲，那是因?yàn)橐粋€(gè)人——

從文中你讀出了一個(gè)怎樣的祖父？

品味文中的“笑”，感受祖父對(duì)“我”的愛。

有了祖父的愛，我就覺得自己的心是——自由的。我感覺到花開了，就像——，引讀第13節(jié)

你渴望這樣的童年生活嗎？請(qǐng)你運(yùn)用文中句式寫一寫。

總結(jié)全文，喚起學(xué)生閱讀《呼蘭河傳》的興趣，讀一讀自由背后的故事。

板書：

我和祖父的園子

愛自由

教材分析：

《我和祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》，課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的眷戀和對(duì)祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào)，清新質(zhì)樸的語言，詩意浪漫的景物描寫，借物抒情的寫作方法是本文表達(dá)方式上突出的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)反思：

1、抓住文眼，形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié)，倒更像一篇散文。設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的閱讀規(guī)律，以課文第十三自然段為切入點(diǎn)，找出文中牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣?！弊プ∥难邸白杂伞眱勺謥碚归_教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。欣賞園中景物的自由生長(zhǎng)，品味作者童年生活的快樂自由，尋找自由的根源——祖父的愛，是祖父的愛給了“我”一顆自由的心，看什么都是自由的，再跳出文本，抒發(fā)自己渴望自由的心靈，最后引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自由背后的故事，把學(xué)生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深，使學(xué)生對(duì)“自由”的理解逐漸深刻與豐滿，做到形散神聚，重點(diǎn)突破。

2、品味細(xì)節(jié)，感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動(dòng)的情景作者采用敘述的話語，其中的一些細(xì)節(jié)值得推敲，往往一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作卻蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動(dòng)學(xué)生情感心弦，又能引發(fā)言語表達(dá)的生長(zhǎng)點(diǎn)，從這個(gè)“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對(duì)孫女的教育，把這個(gè)“笑”字讀活了，祖父的形象就會(huì)躍然紙上，我們就會(huì)自然進(jìn)入課文敘述的情境。

3、關(guān)注表達(dá)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“高年段閱讀教學(xué)要在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法”，這篇文章在表達(dá)方式上更是有它獨(dú)特的魅力。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)不僅引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章寫了什么，表達(dá)了怎樣的情感，還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文怎么寫的。對(duì)于特別的語句反復(fù)品讀，并且運(yùn)用文中句式練習(xí)說話，進(jìn)行文本語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4、聯(lián)系原著，適度拓展。語文學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)課本，要將學(xué)生的視角引向更廣闊的天地。引導(dǎo)學(xué)生了解《呼蘭河傳》，了解蕭紅的人生經(jīng)歷，可以使學(xué)生更好地理解作者對(duì)童年生活的眷戀，對(duì)祖父的懷念和對(duì)自由生活的向往，加深情感體驗(yàn)，增加文本厚度，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)讀“螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾”等詞語，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2.仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

3.學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4 有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢?

板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

1 用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

2 找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.

3 ，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4 分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

5 全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。板書：

1 觀賞小昆蟲，大榆樹

2 跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

在祖父的園子里玩耍的情景：

4 摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

?用瓢舀水往天空揚(yáng)

6 沐浴陽光，感受花、鳥、果、蟲的自由

7 用草帽遮臉?biāo)X

三、體會(huì)作者在園子里的心情

1 默讀課文，體會(huì)“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會(huì)到的?用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

2 全班交流

讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到“我”在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?

通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、課外延伸

課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)

祖父的園子──“我”的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受