作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

彩色的翅膀教學(xué)反思與評價(jià)彩色的翅膀教案篇一

優(yōu)點(diǎn)：

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要采用了生動形象的課件演示，讓學(xué)生充分體會地球上水資源分布的廣泛，感受到水體的美麗。豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國美好河山的喜愛之情。而且 通過課件，把一些抽象的數(shù)據(jù)形象化，讓學(xué)生體會到地球上可直接利用的淡水資源的缺乏，并 通過學(xué)生動手活動，再進(jìn)一步讓學(xué)生切身體會到地球上水資源雖豐富但可直接開發(fā)利用的淡水卻少之又少。利用課件、視頻可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，提高自覺節(jié)約用水的意識，養(yǎng)成節(jié)水習(xí)慣。在教學(xué)中以觀察、提問、小組討論研究、學(xué)生動手活動等為載體，讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究式地學(xué)習(xí)，在教師引導(dǎo)下，讓他們在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化。

不足：

1、科學(xué)實(shí)踐活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究的一種好的學(xué)習(xí)方法，凈化水的實(shí)驗(yàn)，比較簡單，可以嘗試在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生動手做，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃。

2、節(jié)約用水的措施因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生談的多是家庭生活中的措施，而工業(yè)、農(nóng)業(yè)方面沒有涉及。如果涉及,會進(jìn)一步提高學(xué)生用科學(xué)改變生活的意識。

彩色的翅膀教學(xué)反思與評價(jià)彩色的翅膀教案篇二

老舍的這篇散文，可謂是寫景的經(jīng)典之作。在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生美美地讀，發(fā)現(xiàn)其韻律美;讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品，體味其語言美;讓學(xué)生靜靜地寫，模仿其寫景美。

我在教學(xué)這篇文章時(shí)，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：①飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。②體會比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。③仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)成目標(biāo)，其分析如下：

1、在新課程大談合作的前提下，也注重學(xué)生的自學(xué)能力?！蔼?dú)學(xué)抓特點(diǎn)”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過分析“寶地”、“溫晴”、“奇跡”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”這幾個(gè)詞，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，從而讓學(xué)生明白對比的寫作手法。在教學(xué)中，因?yàn)檫@個(gè)題設(shè)計(jì)簡 單，學(xué)生通過預(yù)習(xí)之后，無需討論，就能直接完成，占用時(shí)間不多，完成情況較好。

2、因材施教，分層設(shè)題。在“對學(xué)品美句”環(huán)節(jié)中，我為了做到因材施教，進(jìn)行了分層設(shè)題，分別對abc三個(gè)層次的學(xué)生提出了不同的要求。要求b層學(xué)生能在a1地帶領(lǐng)下，通過對學(xué)，能運(yùn)用老師我教的賞析句子的方法，完成一兩個(gè)句子賞析;c層學(xué)生能在a2地帶領(lǐng)下，通過對學(xué)，能出一兩個(gè)句子賞析題給其他組;a層學(xué)生能針對c層出的句子賞析題，能即興進(jìn)行賞析。因?yàn)槭枪_課，所以學(xué)生有點(diǎn)緊張，特別是即興賞析的時(shí)候，表達(dá)的語言不夠凝煉。同時(shí)因?yàn)槊拷M對abc三層都提出了不同的要求，所以由于各組需要三層同學(xué)都舉手參與，以致于有點(diǎn)組不敢積極參與其中。

3、難點(diǎn)突破，通過小組群學(xué)的方式來達(dá)成。通過“群學(xué)理方法”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮小組力量，來弄清在文章中的“情景交融”的寫作手法。由于前面第二環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過多，導(dǎo)致這部分過于倉促，學(xué)生討論不夠充分。

通過這一節(jié)課的教學(xué)，讓我明白了兩點(diǎn)：

1、在以后的教學(xué)中，應(yīng)給更多孩子展示和說話的機(jī)會。在以前的教學(xué)中，每個(gè)小組的發(fā)言人幾乎是固定的，導(dǎo)致許多學(xué)生沒有機(jī)會發(fā)言，也不能訓(xùn)練他們的語言表達(dá)能力，應(yīng)該給這些孩子發(fā)言的機(jī)會。

2、在公開課教學(xué)引入之前，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的激情。一節(jié)課的成敗在于學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生的表現(xiàn)完成在于教師的引導(dǎo)。在教學(xué)前，教師應(yīng)該把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能確保公開課的成功。

彩色的翅膀教學(xué)反思與評價(jià)彩色的翅膀教案篇三

一、 在目標(biāo)達(dá)成的過程中不能忽視“知識”目標(biāo)

學(xué)生的體驗(yàn)與感悟，而忽略了知識目標(biāo)，似乎強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識就背離了課改的初衷，就不符合新課標(biāo)的要求。的確，初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識，而側(cè)重了學(xué)生的品德教育內(nèi)容，但每框題都包涵著很重要的養(yǎng)成教育知識點(diǎn)。知識是基礎(chǔ)，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生的教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，通過師生的活動，最大限度地充實(shí)和豐富教科書所設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到學(xué)科知識的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標(biāo)能否有效達(dá)成。

二、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

初中《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們都在積極地探索多種教學(xué)形式，其目的是為了改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，我們組織了豐富多彩的教學(xué)活動，在這些活動中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

但是，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是我們在設(shè)計(jì)這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時(shí)應(yīng)該充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，避免出現(xiàn)表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是我們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題書中是可以找到答案的，只要給學(xué)生時(shí)間看書，學(xué)生就能歸納出來，討論實(shí)在是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭論，進(jìn)出火花，久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情。因此，我們的課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠(yuǎn)離新課程改革的要求。

三、創(chuàng)造互動式課堂不能丟掉“秩序”和“規(guī)則”

新教育觀認(rèn)為：教學(xué)過程是“師生交往，共同發(fā)展”的互動過程。在課程改革的浪潮中，我們的教育觀、教學(xué)觀、師生觀不斷更新，為了讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實(shí)活起來了，老師與學(xué)生平等地交流、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法?？墒牵硪粋€(gè)問題也隨之出現(xiàn)了，有時(shí)候，學(xué)生一旦動起來，課堂秩序就沒有了，學(xué)生們各說各的，似乎發(fā)表意見的同學(xué)或者小組與自己毫無關(guān)系。記得聽過一堂《思想品德》課，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是比較新穎的，一改過去課堂教學(xué)中的枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的熱情被激發(fā)出來。但是，當(dāng)某一個(gè)小組闡述觀點(diǎn)、表達(dá)成果的時(shí)候，其他小組的同學(xué)要么忙著整理自己的資料，要么說笑、吵鬧，即使有個(gè)別想聽的同學(xué)也聽不清楚。學(xué)生們不傾聽，不補(bǔ)充、不否定，明顯的錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)不了，老師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向?qū)υ?，對于每個(gè)小組的成員來說，他只是了解了本小組的研究內(nèi)容，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說，在這一節(jié)課里，每個(gè)學(xué)生獲得的知識都是不完整的。與老師們談到這一問題時(shí)，老師們很無奈，一方面，他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學(xué)目標(biāo)的完成，需要管理;但是又害怕因?yàn)楣芾矶鴫褐茖W(xué)生的熱情。毫無疑問，沒有了有效的課堂管理，就不會有成功的課堂教學(xué)。

在這種情況下，我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一起建立起新規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會組織，，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自己的認(rèn)識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)學(xué)會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開放的同時(shí)，更應(yīng)該擁有共同遵守的“秩序”和“規(guī)則”。

四、確立學(xué)生主體地位不能輕視教師的作用

新課程教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本原則是確立學(xué)生的主體地位。“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了我們的共識。在上課的過程中，我們大多數(shù)老師在教學(xué)的過程中非常注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生的主體需要。學(xué)生們敢于、樂于大膽地發(fā)表自己的見解，個(gè)性得到了張揚(yáng)。但是令人遺憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。例如，有這樣一節(jié)課，老師在課前把全班分成若干小組，把問題布置給學(xué)生，課前由學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對問題的理解和認(rèn)識。由于各小組準(zhǔn)備充分，所以學(xué)生的熱情很高，也講得頭頭是道，但是受年齡、閱歷及知識水平的限制，有些問題說得不夠完整，有些觀點(diǎn)也有失偏頗，老師在小組總結(jié)時(shí)應(yīng)該予以補(bǔ)充和糾正?？墒窃谝还?jié)課里老師只是在各小組間穿行，把權(quán)利從一個(gè)小組傳遞到另一個(gè)小組，就像一個(gè)置身于世外的旁觀者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師缺乏有效的指導(dǎo)。新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，但這種“自主與探究”有時(shí)會使學(xué)生不知所措，需要指導(dǎo)、點(diǎn)撥和幫助。這個(gè)時(shí)候的教師就應(yīng)該是學(xué)生的引路人，把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此，在日常的教學(xué)中，教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，掌握學(xué)習(xí)策略，同時(shí)與學(xué)生分享自己的想法和情感，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不是簡單、被動地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論。 對于我們而言，課堂教學(xué)是一個(gè)不斷通過創(chuàng)新而實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值的過程，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是教師能否形成獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素;對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導(dǎo)下進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)、探究和不斷創(chuàng)新的過程。

彩色的翅膀教學(xué)反思與評價(jià)彩色的翅膀教案篇四

回首這逝去的一年，我有頗多感慨：

一為慶幸

為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級，人數(shù)多，每班高達(dá)67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個(gè)家庭的希望，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。

《晨會課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打預(yù)防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場，教孩子學(xué)會自救，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。切實(shí)為孩子考慮，你就會更愛護(hù)孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí)，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護(hù)，更有一份對孩子心靈的呵護(hù)。萬分慶幸的是一學(xué)年下來，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

二為欣慰

今年的一年級學(xué)生人數(shù)多。學(xué)生活潑好動，年幼無知，特別是男生人數(shù)又居多，真所謂七歲八歲狗都嫌，于是不遵守紀(jì)律之事反復(fù)發(fā)生，真又所謂屢教屢犯，沒有記性。惱火之時(shí)，我也真想以暴制暴，來個(gè)武力鎮(zhèn)-壓。但我還是時(shí)常提醒自己溫習(xí)佛典中記載的這樣一個(gè)關(guān)于心靈選擇的故事：有位老禪師住在深山中。一日他很晚才踏著月光回家，到家時(shí)發(fā)現(xiàn)有個(gè)小偷正在光顧他家。老禪師初見之時(shí)起了些微嗔怒之意，想將小偷抓住，但佛法的教誨令他放棄了這個(gè)念頭，他選擇了仁慈與寬容：脫下身上的長袍，靜靜地候在門外，等小偷出來之時(shí)，老禪師對小偷說：您大老遠(yuǎn)來看望我，可我實(shí)在窮，沒什么好讓你拿的，就把這件長袍送你吧。說著便將長袍塞在小偷手中。小偷有些驚慌，抓著長袍跑了。老禪師看著小偷遠(yuǎn)去的背影，又看看頭上的明月，嘆了口氣：但愿我能將這輪明月送給他，第二日，當(dāng)老禪師打開門時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的長袍整整齊齊疊放在門口，老禪師慶幸自己選擇了仁慈，說道：我終于送了一輪明月給他。一年級的孩子是無知的，有些事他并沒有判斷的是非標(biāo)準(zhǔn)，然而正是這樣，他更需要教師春風(fēng)化雨，循循善誘。我告誡自己，我要有責(zé)任和耐心去等待，育人不是做速食餐，不是立竿見影，不是一蹴而就的事。我們有責(zé)任教會孩子選擇善良，放棄粗鄙;選擇誠實(shí)，放棄虛偽;選擇崇高，放棄低俗。正確的、美麗的選擇，不僅感化了他人，也美化了自我，所謂予人玫瑰，手留余香。孩子們在這樣教育氛圍中，漸漸學(xué)會了做人，也漸漸懂事。

三為愧疚

最長的刺上，在蓁蓁樹枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱，歌聲勝過百靈和夜鶯。一次絕唱，竟以生命為代價(jià)!它的生命洋溢著義無反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的樂章。

為孩子們的安全慶幸。安全是第一任大事，今年的一年級，人數(shù)多，每班高達(dá)67人，但我始終牢記安全第一。孩子是整個(gè)家庭的希望，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí)，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn)。

《晨會課》，我苦口婆心，寧可多給孩子打預(yù)防針，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場，教孩子學(xué)會自救，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。切實(shí)為孩子考慮，你就會更愛護(hù)孩子，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí)，我看到了孩子們的笑臉，那一刻，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對孩子身體的愛護(hù)，更有一份對孩子心靈的呵護(hù)。萬分慶幸的是一學(xué)年下來，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

彩色的翅膀教學(xué)反思與評價(jià)彩色的翅膀教案篇五

2、抓住重點(diǎn)詞語，品讀課文，把握教材。如：將“恍然大悟”作為第二板塊教學(xué)的著眼點(diǎn)，理解詞義后，這時(shí)候老師發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了少年說這么一大段話，無非就是為了說一句話，哪一句?(出示)它們都一心想得到眼前的利益，卻沒有顧到自己身后正隱伏著禍患呢!請學(xué)生品讀，加深鞏固。

3、重視朗讀?！叭治恼缕叻帜睢薄?語文教學(xué)中有很多種讀法。在本節(jié)課的教學(xué)中，我非常重視朗讀教學(xué)的指導(dǎo)，采 用多種形式的讀，我請學(xué)生多次讀課文。“吳王還明白了什么呢?”這個(gè)問題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案。出聲朗讀比較適合，一開始接觸課文和對文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，迸發(fā)思維的火花，對課文有更深入的理解。我還教給學(xué)生一種讀書方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲?學(xué)生通過讀書、思考，感悟文本。

(2)(出示) 幾天前，本王決定攻打楚國?？墒亲蛉?，本王到后花園散步，遇到一位少年他向本王講述了 。故事是這樣的 。聽了這個(gè)故事，本王恍然大悟，深受啟發(fā)： ，故本王決定 。

5、以聽寫詞語、聽故事和復(fù)述故事入手，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

雖然本節(jié)課很多方面做得較好，但也還是存在一些問題。比如在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事時(shí)，時(shí)間還是用的較多了;學(xué)生的全面參與性還不夠，要敢于放手讓學(xué)生完整表達(dá)?？傊?，在以后的教學(xué)中有待改進(jìn)。

彩色的翅膀教學(xué)反思與評價(jià)彩色的翅膀教案篇六

《早發(fā)白帝城》是李白的一首作品。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意韻暢達(dá)，描寫了從白帝城到江陵的一路景色，表達(dá)了詩人喜悅歡快的心情。怎樣能讓學(xué)生輕松簡單地理解詩意，體會詩的意境，而又不破壞古詩原有的美感和整體性，是我這節(jié)課所追求的目標(biāo)。

一、入境

每一首古詩都反映了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景或作者的心境，怎樣讓學(xué)生入情入境，走進(jìn)文本，與時(shí)代對話，與作者對話，從而把古詩理解地透徹，讀得有情，進(jìn)而精神愉悅，感情得到熏陶。

我在課堂教學(xué)的開始設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)李白的古詩，配樂以故事的形式介紹背景”，這樣，就拉近了學(xué)生和李白的距離，為學(xué)生理解古詩，體悟意境做了很好的鋪墊。

二、悟情

“披文以入情”，“情動而辭發(fā)”。只有調(diào)動情感因素，語文才能學(xué)得活，學(xué)得靈。閃爍著人文光彩的古詩教學(xué)更是如此，若一味咀嚼生硬冰冷的詞句，機(jī)械反復(fù)地背誦詞解句意，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)便如同“嚼蠟”。所以在教學(xué)時(shí)，我沒有機(jī)械地讓學(xué)生逐字逐句地去理解古詩，而是把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生先聽老師配樂朗誦，想象詩的畫面，為理解詩意做了很好地鋪墊，雖然學(xué)生說時(shí)只抓住了個(gè)別詞語，說得干澀，但通過我的引導(dǎo)，學(xué)生也能感受到沿途美麗的景色。接著，讓學(xué)生討論交流，從而走進(jìn)文本，走進(jìn)李白，體悟李白當(dāng)時(shí)的心境。最后匯報(bào)交流時(shí)，我也沒有刻意地去解釋字詞，解釋詩意，而是根據(jù)學(xué)生說的，及時(shí)點(diǎn)播，順勢以組詞的形式理解“辭”，以選擇的形式理解“還”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。這時(shí)，教師一句“輕快的僅僅是順?biāo)碌男〈瑔?站在船上的李白的心情呢!”欣喜、愉悅的心情也隨之深刻，教師再配樂，讓學(xué)生朗讀，學(xué)生欣喜的感情也就洋溢于詩中，真正走進(jìn)了李白的心境!

三、遷移

語文教學(xué)不是為教而教，不是僅僅教完一首詩，一篇文章就行了，而是讓學(xué)生能夠“舉一反三”，掌握學(xué)習(xí)的方法，積累更多的知識。所以，課堂上我根據(jù)古詩的情境，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了拓展，發(fā)散學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的語言!夸張是李白善用的一種表現(xiàn)手法，《早發(fā)白帝城》中的“一日還”、“萬重山”就是夸張的一種體現(xiàn)，我順勢引導(dǎo)學(xué)生了解李白的其他夸張的詩句，讓學(xué)生更深入地了解李白，了解夸張，也為學(xué)生理解“萬重山”，想象三峽的山一座連一座，瑰麗、險(xiǎn)峻，做了很好的鋪墊。而最后一首《峨眉山月歌》的補(bǔ)充，更是拉近了學(xué)生與三峽的距離。

總的來說這堂課雖然很順利地上下來了，幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)也都比較流暢，但跟我自己所追求的課堂境界還有一定差距，如何從學(xué)生的發(fā)言中迅速捕捉到自己所需要的信息并把它遷移到課堂預(yù)設(shè)中促進(jìn)課堂生成，如何讓自己的課堂語言更加生動更加感性更加容易讓孩子接受，這些都是我今后還需努力的方向。

彩色的翅膀教學(xué)反思與評價(jià)彩色的翅膀教案篇七

這篇課文是略讀課文，反思這一課，覺得有幾點(diǎn)設(shè)計(jì)的還不錯(cuò)。

1、導(dǎo)讀很重要。

我是這樣導(dǎo)讀的，“同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?”(說謊欺騙了別人，傷害了別人)?！拔覀兘裉靵碚J(rèn)識一個(gè)人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個(gè)問題讀課文，注意生字詞，把課文讀通?！?對于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)讀。其實(shí)有很多好的導(dǎo)讀方法，但我覺得略讀課文的導(dǎo)讀不宜太繁，畢竟時(shí)間要留給學(xué)生。)

2、設(shè)計(jì)了一個(gè)好問題。

學(xué)生讀了課文后，讀出殘疾青年編造了一個(gè)美麗的謊言，我順勢提了一個(gè)問題“這是一個(gè)善意的謊言，其實(shí)會讀書的同學(xué)能從課文中發(fā)現(xiàn)蛛絲馬跡，會發(fā)現(xiàn)攤主的心思，找找看，同時(shí)寫上自己的體會”學(xué)生再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語。(略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我覺得我這個(gè)問題的設(shè)計(jì)就選準(zhǔn)了學(xué)生自己學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，)

3、設(shè)計(jì)了小練筆

(1)小作者扭頭沖了出來，偎在殘疾青年輪椅邊，他沒有哭，他在想_____________(我覺得進(jìn)行小練筆的時(shí)機(jī)掌握很重要?！扒閯印倍稗o發(fā)”，這時(shí)要給他寫的機(jī)會，讓他內(nèi)心的情感，讓文章的情感涌出紙外。)

(2)仿照課文描寫人物的方法，寫一段通順的話。

彩色的翅膀教學(xué)反思與評價(jià)彩色的翅膀教案篇八

《龍卷風(fēng)》是一篇介紹奇特自然現(xiàn)象的說明文，本課教學(xué)以“體會龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢，感受那令人談虎色變的恐怖”來貫穿全文的講解，注重學(xué)生的自讀自悟，注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受。課堂氣氛活躍。對于龍卷風(fēng)這一奇特的自然現(xiàn)象是生活在我們地區(qū)的人很少感受到的，缺乏類似的生活經(jīng)驗(yàn)，因此對龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識是非常少的，課前，我為學(xué)生提供了有關(guān)龍卷風(fēng)的視頻資料，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對龍卷風(fēng)的感性認(rèn)識。課上學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的意見和感受。學(xué)生大都能抓住文中描寫陸龍卷和海龍卷形態(tài)特異、狂暴威猛的詞句，聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際大膽談出自己的體驗(yàn)，因此學(xué)生對龍卷風(fēng)特異的形態(tài)和狂暴威猛的氣勢產(chǎn)生了深刻的體驗(yàn)，朗讀也達(dá)到了一定的效果。

經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用已初具模式，所以本節(jié)課并未對思維導(dǎo)圖的繪制方面過多指導(dǎo)，只是把它作為對整堂課所學(xué)知識的一個(gè)梳理總結(jié)，學(xué)生當(dāng)堂思維梳理，準(zhǔn)備繪制。經(jīng)過課下檢查思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文的理解思路清晰，有條有理。

同時(shí)，教學(xué)過程中也存在一些問題：

1、雖然引導(dǎo)學(xué)生抓住了課文中的重點(diǎn)詞語，但沒能抓住重點(diǎn)詞語深入挖掘。比如寫陸龍卷肆虐后大地的“面目全非”，如果再進(jìn)一步追問，引導(dǎo)深入理解，效果會更好。

2、時(shí)間分配不夠合理，臨近結(jié)束部分環(huán)節(jié)不夠緊湊，以致學(xué)生沒有了課上畫思維導(dǎo)圖的時(shí)間，還稍有拖堂。今后還要在時(shí)間把握上多加注意。

我覺得需要改進(jìn)的地方還是應(yīng)該深鉆教材，認(rèn)真研讀文本，根據(jù)文體的特征上出課的味道來，同時(shí)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境抓住主要的詞句，采取不同的策略，多和學(xué)生的生活聯(lián)系，引領(lǐng)學(xué)生入情入境，感同身受，產(chǎn)生深刻地體驗(yàn)。總之讓語文教學(xué)走向體驗(yàn)和表達(dá)。