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七月的天山教學設計及反思篇一

1、培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。

2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。

1、掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現(xiàn)手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。

2、培養(yǎng)熱愛祖國邊疆的情感。

1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；

2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。

學生借助課前閱讀提示充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。

教師制作演示課件，附配樂課文朗誦。

1課時

唐代大詩人李白有詩云：明月出天山，蒼茫云海間。清代詩人洪亮吉也有詩云：地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔?，F(xiàn)代散文家汪曾祺也在《早發(fā)烏蘇望天山》一詩中贊道：蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。這些名詩人筆下的天山令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數(shù)千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山，小結：

天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它雪海。在博格達峰的山腰上,有一個名叫天池的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱瑤池。現(xiàn)在這里已成為著名的旅游勝地。

2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優(yōu)美語句摘抄下來。（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。

3、提出學習方法（演示）

（三）根據(jù)閱讀提示速讀全文，理清全文所記敘的游覽順序，引導理解內容

1、學生根據(jù)提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？

（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。（進入天山再往里走走進天山深處）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵暗花；溪流的浪花似盛開的白蓮。）

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（明確：用蜿蜒無盡，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間只漏下斑斑點點細碎的日影來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝來突出森林之富饒。）

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

學生邊交流，教師演示。

（紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛描其色；

像織綿彩霞長虹繪其艷；

賽八寸的瑪瑙盤狀其大；

馬走在花海中人浮在花海上顯其多；

用不著離鞍一伸手就可以捧到夸其高。

（四）細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子。

4、課外閱讀《天山景物記》。

（五）拓展訓練

1、歸納寫作特點、然后進行小練筆：

（1）十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以游蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

（2）抓住景物的特征，展開細膩的描寫。作者抓住特征，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現(xiàn)，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。

（3）絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、夸張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。

2、小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明確的線索，采用合理的順序和即景抒情。

七月的天山教學設計及反思篇二

天山是我國西北邊疆的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地了。作者用抒情的筆調，濃墨重彩描繪了天山夏天的奇異風光。這里的夏天有著秋天般的涼爽，春天般的魅力。作者正是抓住了天山的地方特色，寫出了獨具豐韻的天山之夏。

作者用移步換景的方法展示了天山景物三個不同的方面，重點從天山的水、樹、花三個方面展示了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著作者的贊美之情。

1、認識生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

搜集資料、思考交流

感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

1、讀課題，學生利用資料介紹天山

2、解題，了解作者：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）

1、學生根據(jù)提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是按照什么順序來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，順序從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀課文第二自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？（讓學生議論，然后交流）

（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：a、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗誦）

自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比喻。

2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。

3、積累自己喜歡的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。

新課標指出朗讀讀是獲得審美體驗重要途徑，應讓學生在積極思維和情感體驗中，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

我先讓學生們自由練讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象學生馬上蹦出一個詞："美！"自然后面就可以接著問了："美在哪些字里行間啊"如何讓學生感受到這種美，通過教學我發(fā)現(xiàn)朗讀是非常有效和重要的途徑，首先通過讀為學生展現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)學生對七月的天山的喜愛，接著讓學生找出描寫天山景物特點的句子，結合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導學生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在品讀，誦讀中相互吸引，相互碰撞，相互觸發(fā)，使每一個學生想讀，能讀，愛讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。在學生對朗讀的評價中，教師順其自然地引導學生確定重點詞語進行品析與體會，或結合語境理解，或積極啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進朗讀；同時，朗讀吸引了學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇，內容的豐富多彩，內蘊的意味綿長，感悟美，體驗美，得到愛的撫慰，情的熏陶。

仔細回憶發(fā)現(xiàn)課文中有一些應教給孩子們的知識點被我漏掉了，如：課文開頭那么簡潔明了，卻又緊扣題意，我卻一讀而過；另外教學中涉及到了排比句，雖給學生講了，但卻沒讓學生練習說話。當然還有很多不足，希望今后語文教學中逐步改正。

七月的天山教學設計及反思篇三

《七月的天山》是碧野筆下的一篇佳作，節(jié)選自散文《天山景物記》，現(xiàn)被收錄在人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書小學語文課本(四年級下冊)中。下面是小編整理的《七月的天山》教學設計，歡迎大家參考。

①認識本課生字新詞。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文。

③能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美語句并積累。

④感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

掛圖;畫有導游線路的小黑板;天山景物課件。

直接揭題

指名讀課文前面的過渡語。

帶著過渡語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎?(讓學生列出作者的游覽路線)

教師指導：隨著導游線路觀看圖像或網(wǎng)頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

結合看畫面，指導讀好課文各個小節(jié)，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞，通讀句子。如疑難詞有：炎暑、山澗、飲馬、索繞等。

“藍天襯著高聳的巨大的雪峰……”這句，需要結合圖片點撥感受。

你覺得哪些語段、詞句寫得好?這段話或這一詞語好在哪里?在四人小組中閱讀交流，說出感受，請同學發(fā)表看法，不理解的可以請教老師。

如：寫雪峰、雪水時的確切比喻;“密密的.塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝椏，漏下斑斑點點細碎的日影”一句，用了許多疊詞，讀起來別有韻味，讓人感受到原始森林幽靜的美;還有描寫花海的排比句;“人浮在花海上”中的“浮”字等，都是值得研讀的句子。

各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。

在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流，這樣，“足不出戶，也可以游遍千山萬水”。

有條件的設計—新人教版四年級語文下冊教案專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

①能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。

②能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

③感性認識排比句的特點及其表達作用。

④積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

⑤學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。

不知不覺春天已經來到我們身邊?？创巴猓汗舛嗝篮?。我知道，同學們最想去春游了，記得往年我們去了哪里?今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。比如：去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準備。

各小組派代表發(fā)言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來?？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結合學生的交流進行點評。

同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時我的發(fā)現(xiàn)日積月累

檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。

自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。

①自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

②小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

③拓展知識：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。

④集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。

1.

七月的天山教學設計

2.

《七月的天山》說課設計

3.

小學四年級七月的天山教學設計

4.

《七月的天山》教案設計

5.

人教版四年級七月的天山教學設計

七月的天山教學設計及反思篇四

本篇課文是第一組“走遍千山萬水，欣賞大好河山，激發(fā)愛國之情”的專題課文的最后一篇，是選讀課文。雖說選讀，但是文字非常優(yōu)美，還有許多地方值得學習。本篇課文按照總分總的結構，通過移步換景的方法，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的奇異的自然風光，表達了作者對天山的喜愛之情。設計時，在整體把握文章的結構的基礎之上，抓住作者描寫的天山的主要景物，自讀自悟，掌握特點，說出感受，指導有感情朗讀等幾個環(huán)節(jié)。然后根據(jù)自己的喜好選擇最喜歡的一處景物進行細讀、賞讀，在書旁做好批注。在自主合作學習的基礎上，品讀文章的句子，交流學習成果，學習運用比喻、排比、襯托、對偶、設問等修辭方法把觀察到的景物描寫的具體、生動、形象，讓讀者“身臨其境”。從而達到積累優(yōu)美的語句，模仿修辭手法和移步換景的寫作方法，提高鑒賞和寫作能力。在設計過程中，注重六個“三”：結構三段式，方法三個詞，主要景物有三處，主要特點有三方面，主要方法有三種，作業(yè)有三項（抄寫、創(chuàng)造、模仿）。由于是略讀課文，所以，強調了閱讀提示中的相關要求，忽略了其他部分。

本篇是略讀課文，如何引導學生從“學會”提高到“會學”，培養(yǎng)學生的自學能力？我以“讀”為抓手，分成五個層次的讀：第一層次是“初讀通字詞”； 第二層次是“快讀抓主線”； 第三層次是“美讀找美景”；第四層次是“賞讀尋方法”；第五層次是“誦讀增積累”。通過有目的的讀，逐步提高要求，提升能力。

教學中，力求擺好自己與學生的角色。自己努力做好教學活動的組織者、引領者、激勵者和服務者；突出學生是學習活動的主體，是品讀文本的主體，是對話交流的主體。讓學生、文本、教師在品讀和對話中，產生思維的碰撞，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

1、認識生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。）

2、掌握文章描寫的主要景物及其特點，學習運用比喻、排比、修辭等方法把觀察到的景物描寫的具體、生動、形象。

3、感受優(yōu)美詞句并積累。

4、感受北國天山的美景，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

重點：掌握文章描寫的主要景物及其特點。這節(jié)課按照“讀――說感受――再讀”的過程進行，不可忽視充分的讀。（增加重點）

難點：學習運用比喻、排比、修辭等方法 觀察到的景物描寫的具體、生動、形象。

1、教學課件（課件的設計要注重圖聲并茂）

2、學生預習課文（要求學生課前要有感情的朗讀課文，深切體會文章的感情思想）

一、賞圖來揭題

3、作者碧野在游玩天山后，如何用五百多字來表現(xiàn)《七月的天山》的美的呢？（板書補充完整：《七月的天山》）

二、自讀通字詞

1、自讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

2、《七月的天山》文章非常美，作者的用詞也非同一般。讓我們一起來讀一讀這些詞吧！

3、有不理解的詞嗎？交流。

三、快讀抓主線

2、出示要求：快讀課文，注意抓住作者觀察點的變化，請你用筆劃出表示觀察點變化的詞句。

3、學生交流。

4、教師小結：作者就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹七月的天山的。一起讀！

5、出示提示：進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到秋天似的涼爽。再往里走，天山顯得越來越美。走進天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

四、美讀找美景

1、過渡：站在不同的觀察點會看到不同的景物。在本文的字里行間，藏著許多美景，讓我們一起去尋找吧！

2、出示要求：你欣賞到了哪些美景？給你留下怎樣的印象？自由閱讀課文，用長方形框出作者主要描寫的景物，用波浪線畫出它們的主要特點。

3、你們發(fā)現(xiàn)美景了嗎？學生匯報。

4、根據(jù)學生回答，概括成“水、樹、花”三個字。并板書。

設想：

b、“樹”：幽靜。

c、“花”：絢爛。

5、板書小結：天山的雪水很涼爽，天山的樹林很幽靜，天山的野花很絢爛。

五、賞讀尋方法

1、過渡：作者又是怎樣具體、形象地描寫它們的呢？請選擇你最喜歡的一處，找出最美的句子，劃下來，讀一讀，想一想美在哪里？在書旁寫下感受，試著讀出感受。待一會兒，我們一起交流。

2、佳句交流：

a藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

（雙比喻分別是什么？突出了什么？）

b融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

（也有兩個比喻句，為什么比作銀鏈和白蓮？“飛瀉、拋”等詞感受到什么？）

c沿著白皚皚群峰的雪線以下，是蜿蜒無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

（“漏、斑斑點點、細碎”等詞襯托出樹林的茂密。）

d在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。

（讀出排比句的味道，了解為什么比作“錦緞、霞光、彩虹”？）

3、小結：同學們用富有智慧的眼睛發(fā)現(xiàn)了文章的美，句子的美詞語的美。

六、誦讀增積累

2、學生展示。

3、小結：這真是文章處處是美景，段段是美文，聲聲是美音，

七、結尾產共鳴

1、過渡：難怪作者發(fā)出這樣的感慨——讀最后一段。

2、身臨其境的你又會發(fā)出怎樣的贊嘆呢？生贊嘆。

3、游覽過天山的李白這樣寫道：明月出天山，蒼茫云海間。

游覽過天山的洪亮吉這樣寫道：此脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。

游覽過天山的汪曾祺這樣寫道：蒼茫浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。

初陽照積雪，色如胭脂水。

4、回顧天山之旅，你有什么要感謝的嗎？

5、小結：蔡老師也要感謝碧野先生用豐富的想象、恰當?shù)男揶o、準確的詞句把我們帶到七月的天山；也要感謝四（2）班的同學富有激情的誦讀，讓奇異的天山充盈整個教室；還要感謝與我們共度美好時光的所以老師的參與。

八、作業(yè)分層次

1、在天山之行即將結束的時候，我想：同學們在以后的游山玩水中一定會用手中的筆記下眼前的景，與大家一起分享美文、美景。

2、最后，請根據(jù)自己的情況選擇喜歡的作業(yè)。

3、再次謝謝大家！

九：板書設計：

4、七月的天山

景物 印象 修辭

雪水 涼爽 比喻

密林 幽靜 襯托

野花 絢爛 排比

七月的天山教學設計及反思篇五

1．自主學會本課的生字和新詞。

2．了解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和爛漫的鮮花，學習作者按一定順序抓住特點進行表達的方法。

3．有感情地朗讀課文，感受文章的語言美，把自己的感受批寫下來。

了解七月天山神奇的雪峰、幽深的森林和爛漫的鮮花的特點，把自己的閱讀感受批寫下來。學習作者按一定順序抓住特點進行表達的方法。

1．教師：音樂磁帶一盒，曲調柔和舒緩。

2．學生：搜集天山風光圖片。

1~2課時

一、創(chuàng)設情景，導入新課

1．播放新疆樂曲，以優(yōu)美的旋律激起學生對天山神奇景色的向往。

2．老師簡介天山。

3．學生展示收集到的相關圖片，交流對天山的了解。

4．這節(jié)課讓我們走進課文《七月上天山》，通過語言文字去感受天山獨特的魅力。

二、自主讀書，自主體會

1．學生自由朗讀課文，思考：課文是按怎樣的`順序來記敘的？勾畫出相關的語句。

全文是按游覽順序來記敘的，沿著“進入天山……往里走……再往里走……”一路走來，寫了自己的所見、所聞、所感。

2．默讀課文，思考：每一部分主要寫了哪些景象？嘗試著命個小標題。

課文按游覽順序主要寫了“神奇的雪峰”、“幽深的森林”和“爛漫的鮮花”。

3．細讀課文，嘗試著邊讀邊批：這些景象帶給你什么樣的感受？

三、品味語言，領悟美境

1．讀讀自己最喜歡的部分，說說自己為什么喜歡，交流閱讀感受。

著重交流對下列句群的理解：

a．“藍天襯著高矗的巨大雪峰，在太陽下，幾塊白云在雪峰間投下云影，就像白緞上繡了幾朵銀灰的暗花?！边@句話描寫了雪峰的“高矗”、“巨大”，運用比喻的修辭手法，渲染了色澤之美：以藍天為背景，白緞似的雪峰聳立著，白云投下的云影如同幾朵銀灰的暗花。

b．第二小節(jié)中寫雪水的句子，作者抓住雪水“飛瀉下來”到“匯成湍急的溪流”，再到“水勢緩慢的洄水窩”，到“清澈的水底”這一由靜到動的變化，用“銀鏈”和“白蓮”打比方，寫出了雪水形色兼美的特點。

c．第三小節(jié)寫原始森林，抓住“密密的”、“重重疊疊”、“斑斑點點”幾個疊詞和“像撐開的巨傘”這個比喻，寫出了森林的茂密，并用側面烘托和直接描寫相結合的方法寫出了森林的幽靜。

d．第四小節(jié)抓住“從哪些描寫可以看出七月的天山是‘名副其實的春天’？”這一問題讓學生自讀、感悟。

e．“雖然天山現(xiàn)在并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時繁花無邊的天山呢？”這是個反問句，將其改為陳述句，并通過朗讀對比，體會作者對天山的贊美之情。

2．邊品邊讀，練習有感情地朗誦。

四、揣摩表達方法，指導寫作

1．討論：作者是怎樣描寫七月天山的美景的？有哪些表達方法值得借鑒？

2．思考：假如讓你記敘一次游覽經過，你會寫什么？怎樣寫？

七月的天山教學設計及反思篇六

1、認識生字新詞。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受優(yōu)美詞句并積累。

4、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。

5、能從作者的字里行間感受天山的美景，培養(yǎng)學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情。

能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景，從中感受到美的熏陶。

：一課時

1、布置學生做課前預習。

2、分配好上課學生的任務。

(一)、直接揭題：指名讀課文前面的過度語。

(二)、師導入課

“明月出天山，蒼茫云海間”這是出自詩人李白的詩句，詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山去游一游吧!

板書課題《4*七月的天山》，齊讀課題。

(三)、通過學生的互問互答檢查預習情況

1、包括對課文內容的理解，字詞句的理解，朗讀情況的檢查等。

2、初讀課文，整體感知作者筆下的天山給你留下什么樣的印象?

3、速讀課文，理清寫作的順序和課文內容。

4、默讀課文，課文是按照什么順序寫的?在文中找出有關地點變換的句子。

5、課文主要描寫的.哪些景物?聽范讀，并小組交流。

小組交流、匯報

出示：七月，騎馬上天山，“我”----------

第一小組可以根據(jù)課文內容回答。

第二、三小組可以在文中找出有關句子連起來回答。

第四小組用簡短的語言表達。

(四)、講讀課文(由五個學生分別逐段講解)

(五)、 師做總結

1、輕聲讀2---4自然段，選擇自己喜歡的一處景點，再細細地游覽一遍，在文中找出認為寫得美的句子有感情地讀一讀，并寫下感受。

2、自主學習，小組交流，學習匯報并指導朗讀。

師：這就是七月的天山，生齊讀最后一段：

3、指名個別讀、比賽讀、男女分讀

4、齊讀

雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢?你能給最后一段換種說法嗎?(改為陳述句)

5、通過我們深入的了解，這時天山給你怎樣的印象?

(六)、指導背誦。

第一組選擇喜歡的一段話背誦。

第二、三組選擇喜歡的兩段話背誦。

第四組背背誦2、3、4段。

(七)、拓展延伸：課外閱讀《天山景物記》

(八)、作業(yè)，拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文，要求抓住景物的特征，如校園的早晨、公園的景物等。

第一組寫三句以上描寫景物的句子。

第二、三組寫一段描寫景物的話。

第四組寫一篇描寫景物的文章，正確運用修辭方法并把景物的特點寫具體。

(九)、板書

4*七月的天山

進入天山 雪峰 雪水

再往里走 森林 日影 水聲 ( 美 )

走進深處 溪流 野花

(十)、課后練習：

1、、看拼音寫漢字。

( ) ( ) ( ) ( )

2、、在括號里填上適當?shù)脑~語。

( )的大海 ( )的雪峰 ( )的西湖 ( )的香山

3、寫近義詞。

格外( ) 絢爛( ) 幽靜( ) 增添( )

這篇課文作者在字里行間流露出對大自然、對生活的熱愛與贊美之情，表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。在教學中我主要抓住了作者的移步換景法進行教學，讓學生知道描寫景物的方法有很多種，不能只局限在從遠到近，或者從近到遠的描寫方法。整個教學過程雖然有些缺陷，但總體還是完成得很好。