人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計及反思篇一

１、認(rèn)識“忘、挖”等１２個生字。會寫“井、鄉(xiāng)”等６個字。

２、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中表達(dá)出對毛主席的崇敬之情。

３、初步懂得飲水思源的道理。

１、認(rèn)識“忘、挖”等１２個生字。會寫“井、鄉(xiāng)”等６個字。

２、正確流利有感情地朗讀課文。

感悟“吃水不忘挖井人”的含義。

２課時

１、歌曲《我愛北京天安門》vcd或磁帶。

２、毛主席的畫像。

３、井和人們從井中提水的圖片。

４、生字卡片。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

同學(xué)們喜歡聽歌嗎？現(xiàn)在我們就來聽一首歌。（播放歌曲《我愛北京天安門》vcd或磁帶）說說你看懂了（或聽懂了）什么？你對毛主席了解多少？今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的。（板書課題，生齊讀課題）

二、題目識字、分散難點

課題中的這幾個生字，誰認(rèn)識？（字卡依次出示：忘、挖、井）

點撥：忘：形聲字；擴(kuò)詞；用“忘記”說話；書空。

挖：形聲字。

井：與“開、并”區(qū)別；書空；

（出示圖片）說說：井是什么樣的？有什么用？

三、初讀感知、再次識字

１、范讀課文，想一想：“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰？

２、回答問題時，相機出示：席、戰(zhàn)、士

３、生識記生字。

點撥：席：形聲字；與“度”區(qū)別。

戰(zhàn)：翹舌音；形聲字；與“站”區(qū)別。

士：翹舌音；與“土”區(qū)別；擴(kuò)詞。

四、自讀課文、自學(xué)生字

１、邊自讀課文，邊圈出本課生字，并畫出文中的生詞。

２、小組交流識字方法。

五、自主識字、匯報方法

１、指讀課文。

２、匯報識字方法。

點撥：導(dǎo)：擴(kuò)詞。

革：獨體字。

命：你怎么記住它？

解：你在哪見過這個字？

刻：形聲字；它跟誰長得像？

念：書空；擴(kuò)詞；用：想念”說話。

你還知道哪些心字底的字？

六、鞏固識字、積累詞匯

１、去掉音節(jié)，認(rèn)讀生字，并組詞。

２、出示“我會讀”中的詞語，并選詞說話。

３、讀句子，要把字音讀準(zhǔn)。

⑴ 我今天忘記帶課本了。

⑵ 爸爸正在挖土。

⑶ 導(dǎo)游阿姨的解說太吸引人了！

４、把詞送回家。

想念 懷念

⑴ 我非常（ ）在南方工作的爸爸。

⑵ 我很（ ）童年的時光。

七、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫

１、認(rèn)讀“井、鄉(xiāng)、面、忘、想、念”，并組詞。

２、觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點。

３、重點指導(dǎo)：忘、想、念。

４、生描紅、臨摹。

八、課外延伸、拓展視野

收集更多的關(guān)于毛主席的圖片、資料、故事。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞

１、認(rèn)讀生字：席、導(dǎo)、解、鄉(xiāng)、面

２、認(rèn)讀詞語：挖井、戰(zhàn)士、革命、想念、時刻、立刻

３、用“想念、時刻”練習(xí)說話。

二、引入課文

毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進(jìn)瑞金沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。（板題）

三、回顧課文、質(zhì)疑問難

瀏覽課文，說說：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)讀懂了什么？（同桌互說，再指名說）還有什么問題需要進(jìn)一步解答的？（預(yù)設(shè)問題：

１、毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井？

２、這口井和一般的井有什么不同？）

四、品讀課文、感悟情感

１、帶著問題仔細(xì)讀課文，然后跟同小組的同學(xué)一起朗讀感悟。

２、接力讀，要注意斷句。（師適時指導(dǎo)）

３、說一說：

⑴ 毛主席和戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆o鄉(xiāng)親們挖井？鄉(xiāng)親們是怎樣懷念毛主席的？（指讀課文相關(guān)段落）

⑵ 誰還知道更多的有關(guān)“紅井”的故事？（生或師講“紅井”的故事）

⑶ “挖井”是件容易的事嗎？（利用圖片或課件簡介“挖井”的資料）

談一談：在你的學(xué)習(xí)和生活中有誰關(guān)心幫助過你嗎？你有哪些想法？

議一議：這口井和一般的井有什么不同？

你怎么理解“吃水不忘挖井人”？

讀一讀：讀出對毛主席的崇敬之情。（練讀、指讀、評價讀、齊讀）

五、交流資料、拓展視野

你還搜集到哪 些有關(guān)毛主席的圖片、資料、故事？讓我們一起從多方面認(rèn)識這位偉人，領(lǐng)略他的風(fēng)采吧！

《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計及反思篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：5

討論《吃水不忘挖井人》

今天和小朋友一起學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》，讀了課題，學(xué)生提出的兩個問題和有討論的價值。

“這挖井人一定是一個偉大的人吧？”

學(xué)生雖然預(yù)習(xí)過課文，但毛澤東這個讓我們的爺爺奶奶輩人聽起來如雷貫耳的領(lǐng)袖人物的名字，對我們的孩子來說，是那么的陌生，只是從自己的直覺推斷，能夠被寫進(jìn)書里的事情和人物一定不是什么普通的人。當(dāng)時心里還真跟學(xué)生有那么一點同感。我肯定地告訴他：是的，這位挖井人就是1949年在北京天安門城樓莊嚴(yán)宣告“中華人民共和國成立了”的偉大領(lǐng)袖毛主席，但人民永遠(yuǎn)不忘記他，并不僅僅是因為他的特殊身份，更重要的是當(dāng)年的沙洲壩，干旱得無水灌田，必須到很遠(yuǎn)的地方挑臟兮兮的池塘水飲用的情況下，毛主席帶領(lǐng)士兵打破迷信的說法為村民們挖出了這口井。所以沙洲壩人民不忘挖井人！

“老師，我們平時都說‘喝水’，這里怎么說‘吃水’？”

“小朋友們想想，水燒開了，就可以‘喝茶’，我們可以說成‘喝水’，但我們吃的飯在煮的時候也需要水吧？飯里的水我們是喝下去的，還是吃下去的？”

“跟米一起吃下去的，”

“這就對了，還有燒菜時也需要水的，我們就把‘喝水’和‘吃水’合起來叫作‘吃水’。明白了吧？”

“老師，水還可以洗衣服?！?/p>

“不錯，水的用處很大，但當(dāng)時這井水對沙洲壩人民來說太珍貴了，人們根本舍不得用它來洗衣服，或者做其他用處了。這就可以看出這口井有著多么重要的意義！難怪沙洲壩人民見到紅井就想恩人?。?/p>

《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計及反思篇三

革命傳統(tǒng)題材類課文由于敘述的故事內(nèi)容遠(yuǎn)離當(dāng)代兒童的生活時代，更因為長期以來我們對這類課文偏重于強調(diào)思想政治性，此類課文一直難以得到老師和學(xué)生的鐘愛。隨著課程改革的日益深入，以該類課文的討論也日趨激烈。爭論的焦點主要集中在兩點：其一，當(dāng)代教材需不需要編入“王二小”類的課文？其二，如果需要，此類課文如何教學(xué)？筆者認(rèn)為，前一問題應(yīng)該是無可爭議的。語文教育要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，一個首要的前提就是它的教材必須包含最為廣泛的社會內(nèi)容。因此，需要我們研究的是第二個問題。本文僅以《吃水不忘挖井人》為例進(jìn)行淺顯的探討。

一、教學(xué)實錄

（一）揭示課題，朗讀課題

師（板書課題）：今天我們學(xué)習(xí)哪一課？

生（不由自主地開始朗讀課題）

師（驚奇地）：這個課題中有三個生字，我還沒有教，你們就會讀？

生（自豪地）：會！

師：誰來讀一讀？（連續(xù)請數(shù)名學(xué)生朗讀，再齊讀，要求讀正確、響亮，目的在于認(rèn)識生字“忘”“挖”和“井”）

師：誰愿意一個人來讀（指導(dǎo)讀出一定的語感）？

生（紛紛舉手，請一生讀）：“吃水不忘挖井人”。

師（模仿學(xué)生的語氣朗讀）：“吃水不忘挖井人”。今天你不會忘記，明天你就會忘記了。誰再來讀？

師（高興地）：非常棒！你二十年都不會忘記了！誰愿意再來讀？

師：哇！你一百年都不會忘記了?。▽W(xué)生哈哈大笑）我們一起來讀?。▽W(xué)生朗讀）

師：吃水的時候，不能忘記誰？

生：挖井人！

師：誰敢再來讀一讀題目，把你的這個意思告訴大家？

生（朗讀，把“挖井人”三個字讀得重些）

（二）整體感知，自讀自悟

師：剛才大家把課文的題目讀得非常非常棒！現(xiàn)在我們要朗讀課文，老師不教你們有沒有信心把它讀得正確、流利？

生（聲音響亮、充滿信心地）：有！

師：那好，給大家八分鐘的時間，把課文讀正確。你想怎樣讀就怎樣讀。讀完后，我們來比一比。

（指導(dǎo)學(xué)生選擇適宜形式進(jìn)行朗讀：識字能力較強者獨立朗讀；閱讀能力一般者以多人合作的形式讀，旨在相互糾正；教師組織少數(shù)識字能力最弱者重點輔導(dǎo)朗讀）

師：剛才我聽了好幾位小朋友的朗讀，發(fā)現(xiàn)他們朗讀的時候，聲音都非常響亮，而且一發(fā)現(xiàn)讀錯了都自己會馬上改正！老師非常喜歡這樣的小朋友。你們愿不愿意做這樣的小朋友呢？

生（齊聲）：愿意！

師：好！現(xiàn)在我們來一場朗讀挑戰(zhàn)賽。請你找一個平時朗讀比你稍微好的同學(xué)。你向他挑戰(zhàn)朗讀?。▽W(xué)生分組）由挑戰(zhàn)的人選一段他自己讀得最好的，兩人比一比，看誰讀得更好。

生（自由分組競賽性朗讀，之后，請幾組展示給大家看）

師（請出一組：張少飛──徐濤）問：張少飛（挑戰(zhàn)者），你有信心嗎？

張（點點頭）：有！

師：我們?yōu)槟慵佑停。▋缮鷮剐岳首x：讀課文第一自然段。兩人的表現(xiàn)不相上下，學(xué)生紛紛鼓掌。）

師：你看，同學(xué)們都在為你們鼓掌叫好！（轉(zhuǎn)身問張少飛）你覺得自己為什么這次能夠讀得這么好？

張（自豪地）：我都讀了六遍了。

師：哦，讀的多就讀得好了?。ㄞD(zhuǎn)身向徐濤：被挑戰(zhàn)者）你看，張少飛快要超過你了，你怎么辦？

徐（很有信心地）：以后我會多讀幾遍，一定不讓他超過！

（三）重點朗讀，讀出感受

師：看你們讀得這么有味道，老師也想來讀一讀，可以嗎？

生：可以！

師：謝謝！那你們就是評委哦，敢不敢給老師提意見？

生（有的猶豫、有的開始笑了）：敢！

師：那好，我選擇比較容易讀的第二段（老師朗讀，故意讀錯兩個生字，語氣讀得平淡）

生（爭行恐后地）：老師！我來！我來！

生：你把“井”讀成了了！

生：你把“戰(zhàn)士”讀成了！

師：咳，我有那么多的錯誤？粗心！真太粗心了！這里的生字實在太多了，不認(rèn)識的字多了，就容易讀錯。課文中，你們覺得哪些字比較難認(rèn)，我們一起來認(rèn)一認(rèn)，好不好？

生（請學(xué)生當(dāng)小老師：圈圈、認(rèn)認(rèn)、說說自己覺得難認(rèn)的字，給同學(xué)們領(lǐng)讀）

生：老師，你還有地方讀得不好。你讀得沒有感情。

師：說說容易！你來讀一讀！

（生朗讀，強調(diào)出了“村子里沒有井”“要到很遠(yuǎn)的地方”等幾個詞，學(xué)生鼓掌。）

師：果然厲害！真是高手！誰知道他為什么這樣讀呀？

生：因為村子里沒有井，農(nóng)民沒水吃，他們會很傷心的。你（指老師）倒讀得這么高興，當(dāng)然還是他（指學(xué)生）好！

師：有道理！

生：他們?nèi)ヌ羲吆芏嗟穆罚覀円x得慢一些。你（指老師）讀得那么快，一下子就到了，還是唐雨琪（指朗讀者）慢慢地讀好！

生（齊讀。）

師：老師剛才讀得不夠好。但我還想再來朗讀課文，可以？

生：可以。

師：現(xiàn)在，我要“讀”課文中的一段話，你們不用耳朵聽，而要用眼睛看（學(xué)生面露驚奇的神色），用腦子想。讀完了，我要請你猜一猜老師可能在讀哪一段，好不好？

生（興致盎然地）：好?。ɡ蠋煴硌菪阅x，學(xué)生觀看、猜測）

生：你在讀第三段！

師：為什么？

生：因為你用手豎起了一塊東西。

師：你說是豎什么？

生：石碑！

師：你真聰明！

生：你讀的是第三段！因為你好像在抬頭看什么東西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

生：因為課文上第一段說“毛主席在那里住過”，你沒有“住”的動作；第二段說，他們?nèi)ヌ羲?，你也沒“挑水”的動作。所以你在讀第三段！

師：說得太棒了！我們?yōu)槟愎恼疲?/p>

（四）分發(fā)材料，補充閱讀

師：那么，石碑立好以后（課件展示一張圖片：一塊石碑上刻有“吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席”等字），可能會有哪些人去看呢？他們看了以后，又會說些什么呢？老師這里有幾篇關(guān)于沙洲壩這口井的資料，你們想不想看看？

生（迫不及待地）：想！

師（分發(fā)四類資料，學(xué)生選擇性閱讀）看過石碑的人會說寫什么呢？

生：他們可能會說，毛主席真是個好人！

生：村里☆☆的人會說，我們有水喝，還要謝謝毛主席和八路軍呢！

生：這里說（指指手中的資料）這口井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很偉大！

師：你說得真好！

生：他們會說，假如沙洲壩的河流多一點，我們就不用吃井水了。

師：你是怎么想到的？

生（手指資料）：這里說，沙洲壩不太有河，所以人們吃水要挖井。

師：哇！你看懂了課文外的知識，真厲害！對，沙洲壩河少，人們吃水要挖井。

（五）回顧課題，感恩他情

師：本課的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。在下課之前，我們再來讀一讀碑文上的文字，好不好？

師：吃水的時候，我們要不忘“挖井人”。那么，我們在享受其他東西的時候，又應(yīng)該不忘哪些人呢？比如，我們穿衣服的時候，“穿衣不忘……”

生：穿衣不忘做衣服的人！

生：老師！是“穿衣不忘做衣人”！

師：好！還有嗎？

生：“吃飯不忘種田人！

生：我們住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

師：說得好！

生：老師，我還有，我們學(xué)了知識要不忘給我們知識的老師！

師：聽了你這么懂事的話，老師心里多么開心?。≈x謝你！下課！

二、教學(xué)思考

（一）以讀為本，把握語文課堂的主題活動

我們認(rèn)為，“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，我們始終牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣式的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解；學(xué)習(xí)完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

（二）重情賞趣，關(guān)注教學(xué)過程?的情趣體驗

學(xué)生學(xué)得主動、有情有趣是本堂課的一個顯著特點，40分鐘時間的課堂教學(xué)，學(xué)生始終處于一種積極主動興致盎然的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。這同老師關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的情趣體驗有很大關(guān)系。比如，在朗讀課題的時候，學(xué)生把“不忘”讀出了重音，老師夸張地稱贊：你二十年都不會忘記了！給學(xué)生強烈的成功體驗。在進(jìn)行課文的初次朗讀時，故意“?！睂W(xué)生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導(dǎo)競賽性朗讀時，老師的“詐錯”等，這些富有挑戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略大大豐富了學(xué)生的情趣體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松、主動。

（三）強調(diào)人文性，重視人文內(nèi)涵的普遍意義

人文內(nèi)涵的處理，一向是此類課文教學(xué)設(shè)計最為棘手的難點。一個突出的問題是，過去我們偏重所謂的“革命英雄主義教育”，造成人文思想熏陶的狹隘性，影響了學(xué)生對這類文章的欣賞和理解。關(guān)于人文內(nèi)涵的滲透，我們可以從兩個我及其來思考：一是滲透怎樣的人文精神？二是怎樣滲透人文精神？本課的設(shè)計擺脫了“過于推崇領(lǐng)袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括課文中的普通人物和作為讀者的學(xué)生）的情感體驗和感受，強調(diào)當(dāng)事人雙方的相互理解和關(guān)愛。讓學(xué)生說說“石碑立好后，可能會有哪些人去看？看了以后，又會說些什么”，學(xué)生既體會到了毛主席和八路軍的奉獻(xiàn)精神，也看到了普通農(nóng)民的淳樸和真誠。在怎樣滲透人文精神的問題上，我們即尊重了文本又超越了文本，讓學(xué)生聯(lián)系生活，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候，又應(yīng)該不忘哪些人”，孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，激發(fā)出濃濃的感恩之情。

（四）立體閱讀，補充人物事件的歷史背景

革命題材課文敘述的故事與當(dāng)今兒童的生活體驗存在比較大的距離，學(xué)生閱讀課文的行為實際上是橫向單一的平面性閱讀，它給予學(xué)生的閱讀信息比較少。因此，我們必須給學(xué)生提供各類足量的相關(guān)背景資料，實現(xiàn)學(xué)生縱向多緯度的立體性閱讀，提高閱讀革命題材類課文的質(zhì)量。本課的補充閱讀材料有四類，分別包括：沙洲壩地理環(huán)境的簡介；毛主席居住瑞金的歷史；八路軍在瑞金的故事；沙洲壩人民五次保衛(wèi)“井”。這些簡短的文字延伸了學(xué)生課文閱讀的理解和判斷。比如，學(xué)生從中知道了“沙洲壩人為什么要挖井吃水”，領(lǐng)悟到“井被反動派破壞了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很偉大。

（五）分步識字，落實課程目標(biāo)的全程理念

隨文分散識字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識字教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我校采取了“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學(xué)生會認(rèn)的字，我們通過多次的呈現(xiàn)分階段識記；要求學(xué)生正確書寫的字，我們一般安排一個相對集中的時間（一般為一節(jié)小課約20分鐘）讓學(xué)生書寫。就本課而言，筆者主要分三個階段完成識字的任務(wù)。第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字，如不少學(xué)生通過預(yù)習(xí)記住了想念的“念”、戰(zhàn)士的“士”、井水的“井”等。第二階段在課堂教學(xué)，老師結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，分散、適時地安排一定量的識字教學(xué)。如，開課時，指導(dǎo)學(xué)生多次朗讀課題，旨在認(rèn)識生字“忘”“挖”和“井”；進(jìn)行重點性的朗讀指導(dǎo)時，老師特意挑選生字相對集中的第二自然段；結(jié)束教學(xué)前，讓學(xué)生多次大聲朗讀課文中的碑文（包含5個生字）等，其目的都在于通過反復(fù)的“讀”達(dá)到識記足量的漢字。第三個階段在課后復(fù)習(xí)和小課，采取認(rèn)讀包含生字的課外句子（如：紅軍戰(zhàn)士為老百姓挖井等）來復(fù)習(xí)鞏固生字的識記；課文要求書寫的6個漢字，安排在一節(jié)小課中集中完成。

《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計及反思篇四

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解毛主席關(guān)心愛護(hù)人民群眾為人民解決吃水困難的事跡。

（1）讀好長句子。

①注意標(biāo)點：逗號。②師范讀。③學(xué)生練讀。

（2）解故事發(fā)生的時間及地點。

（一）知背景

1、出示水井圖。提問：毛主席為什么要挖這口井呢？

2、出示第二段。答案就在第二段，自由讀第二段。

3、村子里沒有水井，在當(dāng)時的沙洲壩，流傳著一首民謠。出示民謠，了解當(dāng)時的情況。

（1）師生合作讀。

（2）從中讀懂了沙洲壩是一個怎樣的地方呢？

①“無水洗手帕”：出示圖片。理解：沙洲壩缺水、非常缺水。

②出示句子感嘆，師生領(lǐng)讀。

在如此缺水的沙洲壩，村子里卻沒有水井！

（二）體味沒水苦

1、在干旱缺水的沙洲壩，鄉(xiāng)親們過著怎樣的生活？從第二自然段中找出相應(yīng)的句子。

出示：村子里沒有水井，鄉(xiāng)親們吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。

（1）自由練讀。

（2）想象練習(xí)說話讀。除了吃的水要去到很遠(yuǎn)的地方挑，還會遇到哪些困難呢？學(xué)生想象填讀。

（3）師出示范例，范讀。

（4）小結(jié)。從剛剛的學(xué)習(xí)中，我們體味到了鄉(xiāng)親們沒水的苦。板書：沒水苦。

（三）體味挑水苦

1、沒水苦，挑水更苦啊。出示圖片。這是鄉(xiāng)親們每天挑水的必經(jīng)之路，說一說，你看到了什么？

2、師出示范例范說。

3、請問臺階多嗎？路程遠(yuǎn)嗎？請把路程遠(yuǎn)送進(jìn)句子里讀。出示句子讀。

4、想一想，鄉(xiāng)親們在挑水途中可能會遇到哪些困難？出示圖片：學(xué)生想象說話。

5、師出示范例說話。（摔跤、衣服被水打濕）

6、把路程長、挑水遠(yuǎn)送進(jìn)句子中讀。

7、小結(jié)。老師仿佛看到了一級級臺階，長長的山路，人們挑水遠(yuǎn)啊。板書：挑水遠(yuǎn)。

（三）體味挖井累

1、當(dāng)這一切被當(dāng)時在江西領(lǐng)導(dǎo)革命的毛主席看見時，他是怎么做的？從第二段中找出相應(yīng)的句子。

出示：毛主席就帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井。

（1）出示圖片：鐵鍬、簸箕、扁擔(dān)。他們用鐵鍬鏟，用簸箕分土，用雙手挖土。

（2）出示句子齊讀。

（3）從早上到晚上，毛主席一直帶鄉(xiāng)親們挖水，那么辛苦。

板書：挖井累

（四）體味吃水甜

小結(jié)。鄉(xiāng)親們的生活因為有了水，變甜了。板書：吃水甜。

1、自讀第三段。鄉(xiāng)親們?yōu)榱烁兄x毛主席做了一件什么事？在石碑上刻了一段什么字？齊讀。

出示：吃水不忘挖井人，時刻想念毛主席。

2、“時刻”二字能去掉嗎？出示資料。

3、“時刻”就是時時刻刻，每時每刻，無時無刻。

4、感情升華，師生合作讀。

1、紅色的故事永流傳。出示資料。這些紅色故事蘊含著滿滿的正能量。

2、欣賞歌曲《紅井水》，結(jié)束課堂。

吃水不忘挖井人

沒水 苦

挑水 遠(yuǎn)

挖井 累

吃水 甜

《吃水不忘挖井人》教學(xué)實錄 吃水不忘挖井人教學(xué)設(shè)計及反思篇五

作者：遼寧省葫蘆島市連山區(qū)楊郊小學(xué)馬莉????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：136

《吃水不忘挖井人》教學(xué)設(shè)計三

遼寧省葫蘆島市連山區(qū)楊郊小學(xué)馬莉

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【教材分析】

《吃水不忘挖井人》這篇課文為我們講述了偉大領(lǐng)袖毛澤東同志，為了讓當(dāng)?shù)氐拇迕癯陨细侍鸬木?，親自帶領(lǐng)戰(zhàn)士和鄉(xiāng)親們挖了一口井，解決了鄉(xiāng)親們的吃水難問題，讓我們深刻感悟到毛澤東主席為人民著想、為人民服務(wù)的好思想，好品質(zhì)。感悟鄉(xiāng)親們引水思源的好行為。

【學(xué)生分析】

本班的學(xué)生在以前的語文教學(xué)中，一直把識字和朗讀放在第一位，有著較強的識字能力和扎實的朗讀基礎(chǔ)。在這一課教學(xué)中，學(xué)生能夠運用我們自創(chuàng)的識字方法板很快掌握本課生字，通過各種形式的讀，能夠感悟到毛主席的好品質(zhì)，初步懂得引水思源的道理。

【教學(xué)設(shè)計思路】

《吃水不忘挖井人》這篇課文圍繞“以讀悟情”設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生體會到毛主席的美好品質(zhì)。上課伊始，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓孩子們積極投入本節(jié)課的教學(xué)，通過各種形式的讀來找出生字，識記生字，理解課文內(nèi)容，感悟文中感情，從而讓孩子們懂得今天的幸福生活。

【教學(xué)目的】

1、正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識生字。

2、會寫“井、鄉(xiāng)、面、忘、想、念”6個生字。

3、初步懂得了“引水思源”的道理。

【教學(xué)重難點】

1、會寫“井、鄉(xiāng)、面、忘、想、念”6個生字

2、初步懂得了“引水思源”的道理。

【教學(xué)過程】

－、激發(fā)學(xué)生興趣，歌舞創(chuàng)境

1、（3名男生、3名女生臺前準(zhǔn)備，一女生主持）

主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎？希望你們能喜歡。（6名同學(xué)隨著歌曲“我愛北京天安門”進(jìn)行表演，其他學(xué)生隨曲調(diào)拍手）

師：你喜歡他們的表演嗎？那么，你都看懂或聽懂什么了？

2、教師相機小結(jié)，學(xué)生認(rèn)識生字：

對！這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛的毛主席的（出示主席畫像）。人物簡介：（毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都在為領(lǐng)導(dǎo)中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放嘔心瀝血。他的光輝事跡數(shù)不勝數(shù)，人們唱給他的歌更是不絕于耳。（相機出示：主席、領(lǐng)導(dǎo)、革命、解放）。讓我們大家在毛主席偉大品質(zhì)人格的鼓舞下大聲地讀出它們吧！愿意吧嗎？

（生齊讀）

過渡：今天，我們一起來看看瑞金市沙洲壩的老鄉(xiāng)們是怎樣懷念這位偉人的，好嗎？

二、板書課題、理解認(rèn)字

1、齊讀課題：

問：看到課題后，你們有話要說嗎？（自由發(fā)展）

（設(shè)想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時，教師可以讓他們請教一下別的同學(xué)或者自己先來猜一猜，鼓勵學(xué)生想出辦法弄明白）

2、認(rèn)識生字“忘、挖、井?！保?/p>

師：誰來當(dāng)今天的小悟空，用你的火眼金睛把題目中的三個生字挑出來，并用你喜歡的方式帶領(lǐng)大家讀一讀嗎？（指名）

設(shè)計意圖：孫悟空是小朋友們非常喜愛的一個傳奇人物，本課創(chuàng)設(shè)這一小小的情境，目的是想激活學(xué)生思維，使他們學(xué)得有興趣、樂學(xué)。

3、你知道課文中的“挖井人”是誰？“不忘挖井人”的人又是誰嗎？說說自己的理由。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生根據(jù)前面情境大膽猜，培養(yǎng)思維的創(chuàng)新性）

三、初讀課文、識記生字

1、生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學(xué)習(xí)的快樂。

2、師講毛主席為鄉(xiāng)親們挖井的故事。認(rèn)識“戰(zhàn)士、時刻、想念?！?/p>

設(shè)計意圖：在故事情境中識字，降低了識字難度。

3、師指字板。聰明的小悟空們，再來施展一下你們的法力，把這些字在課文中做出自己喜歡的標(biāo)記，好嗎？（學(xué)生邊做標(biāo)記邊認(rèn)讀，再次識記生字）

4、同桌互相讀詞，說出對方的優(yōu)點和不足。

設(shè)計意圖：同桌合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交流的機會，可互相取長補短。

5、出示句條。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。（如，“我今天忘記帶課本了”；爸爸正在地里挖土……）生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。

6、出示卡片。詞：誰來當(dāng)今天的小師傅（唐僧）用你喜歡的方式來考考悟空們的認(rèn)字情況呢？

設(shè)計意圖：給學(xué)生提供更多的自主空間，使他們繼續(xù)保持朗讀的熱情。

7、游戲：交朋友

想和這些生字寶寶交上朋友嗎？那就請你拿出自己的識字方法板把卡片貼在你喜歡的方法的后面，心里還要明確為什么貼在那？這樣你就能和他們交上朋友了！

（師放輕音樂，生在動手、動腦的活動中進(jìn)行識記，教師參與到不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)中，尤其要注意幫助差生識字）

設(shè)計意圖：全員參與，多感官互動，在輕松愉悅的環(huán)境中完成任務(wù)。

8、小組成員相互交流自己的方法。

四、再讀課文，感悟文章

1、生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。

2、你想請幾名同學(xué)來讀課文，為什么？（目的是明確文中的自然段）；你希望他們怎么讀？（目的是使朗讀的同學(xué)能發(fā)揚優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足）

三名同學(xué)讀課文，教師相機范讀學(xué)生們?nèi)菀鬃x錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。

3、想象、擴(kuò)展：

出示題目：

⑴毛主席初到沙壩時，看到鄉(xiāng)親們吃水難，心里會怎么想？

⑵鄉(xiāng)親們得到主席的關(guān)懷和幫助之后，又會怎么想？

⑶他們在挖井的過程中會遇到一些什么事？

學(xué)生自由組合小組a、可以分角色（即：主席、士兵、鄉(xiāng)親）把題目表演出來；b、也可以用語言表述出來；比一比誰是優(yōu)秀的小演員。（教師必須參與各小組的表演中去，做一些必要的指導(dǎo)）

設(shè)計意圖：調(diào)動全員參與意識，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，在情境中懂得“飲水思源”的道理。

⑷再讀課文，把你體會到的通過讀表現(xiàn)出來。

五、練習(xí)書寫“井、鄉(xiāng)、面、忘、想、念”

1、說說這幾個字在字型上有什么特點。

2、寫好每個字最關(guān)鍵的地方在哪里？誰還有不同意見？（學(xué)生邊說，老師邊范寫“忘”字）

3、學(xué)生獨立寫其余2個字，隨時進(jìn)行指導(dǎo)。

六、總結(jié)、作業(yè)

小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。下節(jié)課把你們搜集到的有關(guān)毛主席的圖片、資料、小故事或小節(jié)目等準(zhǔn)備好，從多方面認(rèn)識這位偉人，領(lǐng)略他的風(fēng)采！

師生一起在《我愛北京天安門》的歌舞中結(jié)束。

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