在當(dāng)下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告具有成文事后性的特點。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇一

【摘要】針對“畫法幾何與工程制圖”課程的特點，結(jié)合實際情況，對該課程進行教學(xué)改革實踐，包括精簡教學(xué)內(nèi)容以及采用泛三維模型進行演示和講解，采用多媒體集成、動畫模擬仿真等制作更形象生動的教學(xué)素材，采用分組教學(xué)模式等實施措施。通過本次改革，使本單位學(xué)生的成績有了較明顯的提高。

【關(guān)鍵詞】工程制圖；教學(xué)改革；泛三維模型；分組教學(xué)

“畫法幾何與工程制圖”是高等學(xué)校培養(yǎng)工科學(xué)生機械繪圖能力、讀圖能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門主要研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)相關(guān)機械課程和從事機械產(chǎn)品設(shè)計的必備基礎(chǔ)。通過本課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的作圖方法和步驟、基本制圖標準、繪制和閱讀一般工程圖的能力以及空間想象能力，為今后進一步深造以及從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。和一般課程相比，“畫法幾何與工程制圖”是一門重要而又較難掌握的課程，它既不同于高等數(shù)學(xué)等純理論性質(zhì)的課程，又不同于金工實習(xí)等實踐實驗課，它是一門理論和實踐結(jié)合得比較緊密的課程。根據(jù)本單位的實際情況，本次教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求，按夠用、實用的原則制定合理教學(xué)目的要求，精簡教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)組織方法；教學(xué)過程以工作能力目標為核心，將理論教學(xué)與實踐活動有機結(jié)合、融為一體，通過綜合性的專業(yè)技能實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，達到學(xué)生解決實際問題的能力，從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力。

一、現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容較多“畫法幾何與工程制圖”的教學(xué)內(nèi)容較多，包括畫法幾何、工程制圖和計算機繪圖等內(nèi)容，本單位學(xué)生難以在規(guī)定時間內(nèi)對所有內(nèi)容較好掌握，有必要精簡部分“不重要”內(nèi)容。2.教學(xué)模型難以呈現(xiàn)本校的“畫法幾何與工程制圖”教學(xué)主要是通過以電子課件為主體，輔以尺規(guī)作圖講解加簡單模型觀察來講授作圖原理，然后讓學(xué)生作圖練習(xí)、解題的教學(xué)方式，素材大多來源于課本，與實際有所脫軌。課堂上學(xué)生對于正投影三視圖形成原理缺乏直觀認識，僅能抽象地將模型的二維三視圖與其三維構(gòu)造聯(lián)想起來。另外，學(xué)生無法接觸到真正的機械零件，對一些具有復(fù)雜形狀的零件，學(xué)生也很難想象出其真正的構(gòu)造，尤其是零件的剖面圖，其在工程圖樣中占有極其重要的地位，但由于它非常的不直觀，學(xué)生往往也是難以掌握。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣該課程的講授對象是剛上大學(xué)而且從未有過工程實踐的大學(xué)生，枯燥而抽象的教學(xué)方式很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)生興趣和熱情，而且學(xué)生人數(shù)較多，教師對每個學(xué)生的平均單獨指導(dǎo)時間不足。4.考核標準單一該課程的評價考核方式仍以考試為主，但由于考試時間有限，對于本課程所必須掌握的繪制零件圖和裝配圖很難在考試中進行考核，導(dǎo)致課程的考核不夠全面。

二、改革內(nèi)容

1.精簡教學(xué)內(nèi)容（1）“畫法幾何”部分重點介紹正投影三視圖體系的形成原理，點、線、面及體的投影知識，對換面法、軸測投影等內(nèi)容作簡單介紹，因為該部分內(nèi)容與后續(xù)的工程制圖部分聯(lián)系不大，也不影響學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。（2）“工程制圖”部分重點介紹剖視圖的畫法，標準件/常用件的畫法，零件圖與裝配圖的畫法，其中可簡略介紹相對少見的常用件畫法。（3）“計算機繪圖”部分調(diào)整為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容，因為利用計算機軟件進行繪圖只是工具上的變化，總體作圖原理仍為前面介紹過的內(nèi)容，另外還考慮到現(xiàn)代學(xué)生接觸計算機較早較多，完全能勝任相關(guān)軟件的自學(xué)任務(wù)。2.改革教學(xué)組織方法（1）采用泛三維模型進行演示和講解。包括新增復(fù)雜模型、可剖開模型、真實零件和計算機三維模型，增加授學(xué)的直觀性，降低對學(xué)生空間想象力的要求，從而提高學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解和掌握。（2）充分利用計算機輔助教學(xué)軟件。采用多媒體集成、動畫模擬仿真等制作更形象生動的教學(xué)素材，以更有趣的方式展示某些復(fù)雜難懂的過程，從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。（3）采用分組教學(xué)模式。將所有學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，實行組長負責(zé)制，挑選對知識掌握較好的學(xué)生作為組長，組長主要負責(zé)對其組員進行額外的輔導(dǎo)，從而可以分擔(dān)教師的指導(dǎo)任務(wù)，也增加了每個學(xué)生接受指導(dǎo)的時間。另外平時可組織組間競賽活動，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)生熱情和積極性。3.改革教學(xué)評價與考核方式（1）增加平時作圖練習(xí)的考核比重。主要是增加對學(xué)生繪制機械零件圖的練習(xí)，并把它作為總評成績的重要組成部分，從而增強學(xué)生對零件圖的掌握。（2）設(shè)置新的考核方式。平時一般作圖練習(xí)占30%，繪制零件圖占20%，期末考試（筆試）占50%。

三、實施方法

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時分配。2.新購若干教具，包括機械制圖畫法幾何投影箱、機械制圖教學(xué)模型和常見機械零件等；用三維軟件solidworks繪制教材中涉及的三維模型例子；用solidworks和flash等軟件制作教學(xué)動畫。3.根據(jù)學(xué)生平時上課表現(xiàn)以及平時練習(xí)完成情況，選出若干名基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生作為組長，每位組長帶5~6名組員形成學(xué)習(xí)小組，在課堂討論中組長主導(dǎo)組員積極參與，在課后組長還要對其組員額外輔導(dǎo)。4.教學(xué)評價與考核方式設(shè)置為：平時一般作圖練習(xí)占30%，測繪零件圖占20%，期末考試占50%。

四、改革目標

1.通過精簡教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)時間花在最基本、最重要的知識點上，重點讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運用該投影規(guī)律做出常規(guī)機械零件的零件圖，保證底子薄的學(xué)生也能跟上教學(xué)進度。2.通過改革教學(xué)組織方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，采用更直觀的授學(xué)方式，從而降低對學(xué)生空間想象力的要求，充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。3.通過改革教學(xué)評價與考核方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程中最實用，對其專業(yè)發(fā)展最重要以及對其就業(yè)最必要的基礎(chǔ)知識，同時也實現(xiàn)更全面地評價學(xué)生對本課程的掌握程度。

五、實施成效

1.經(jīng)過一輪教學(xué)改革實踐后，本單位某專業(yè)班級的“工程制圖”課程的平均分達到78.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級的該課程平均分僅為71.9分。經(jīng)過一輪教學(xué)改革實踐后，本單位某專業(yè)班級的“畫法幾何”課程的平均分達到76.3分，而改革前往屆同專業(yè)班級的該課程平均分僅為69.8分。實踐證明，本次教學(xué)改革對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績以及掌握本門課程內(nèi)容有較明顯的積極作用。2.通過采用泛三維模型以及多媒體課件進行演示教學(xué)，明顯提高了學(xué)生對本系列課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，課堂氣氛也有提升。進行本次教學(xué)改革前會有個別學(xué)生因理解能力稍差，出現(xiàn)畏難情緒，以至于不愿意動筆畫圖，而經(jīng)過改革以后，基本沒有學(xué)生還會覺得該知識無法理解，也更積極動手練習(xí)，進步明顯加快。3.通過分組教學(xué)，讓學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生（組長）對個別學(xué)習(xí)本課程有困難的學(xué)生進行額外的輔導(dǎo)，有效提升了整體班級的學(xué)習(xí)效果。而且，在分組教學(xué)過程中，組長也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)自己知識面的不足而進行彌補，同時也對已掌握的知識反復(fù)地溫習(xí)，這對其自身的鍛煉效果也非常顯著。

六、項目創(chuàng)新

1.提出“注重基礎(chǔ)，偏重夠用、實用”的畫法幾何與工程制圖教學(xué)理念。針對本單位學(xué)生自身基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展需求以及就業(yè)方向，對傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，重點讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運用該投影規(guī)律做出常規(guī)機械零件的零件圖。2.采用多樣化教具、課件進行演示教學(xué)，形成一套形象生動的教學(xué)資料。除了新增復(fù)雜模型（如可剖開模型）外，為了與實際聯(lián)系更緊密，還增加實際機械零件作演示；另外作為補充，還利用solidworks繪制大量三維模型，利用多媒體軟件制作演示動畫等。3.增加學(xué)生參與度。采用分組教學(xué)模式促使每位學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)討論中，從而調(diào)動其積極性，也能使每位學(xué)生獲得更多的輔導(dǎo)，組長得到更多鍛煉。

七、改革總結(jié)

經(jīng)過一輪改革實踐后，形成了一份特色鮮明、生動有趣、通俗易懂的多媒體課件和教案，開發(fā)出了一批實用、巧妙的模型庫，形成了一個聯(lián)系實際，并且能充分調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)組織形式，形成了一個科學(xué)全面的教學(xué)評價與考核方式，同時也顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。本次改革中分組教學(xué)模式可以推廣到其他的專業(yè)課程，如機械設(shè)計基礎(chǔ)等。

參考文獻：

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[3]石雪萍．“機械制圖”課程教學(xué)改革探索[j]．教育與職業(yè),,（9）：150-152．

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畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇二

關(guān)于土木工程制圖與cad課程教學(xué)實踐的論文

一、多層次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)用

要解決以上存在的問題，一方面要加大實踐教學(xué)的力度，使實踐教學(xué)內(nèi)容和方法必須有利于學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)建，有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，另一方面，通過合理的課外實踐活動，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)他們的興趣愛好，逐漸建立創(chuàng)新意識。同時解決了課時少、任務(wù)多的矛盾。為此，筆者提出了多層次的實踐教學(xué)內(nèi)容和方法，包括基礎(chǔ)型、提高性和創(chuàng)新型，每種類型包括不同的教學(xué)項目和教學(xué)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同類型的項目，達到不同的目的，如表1所示。

二、多層次實踐教學(xué)考核標準的制定

為客觀公正地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)，采用過程考核為主，對學(xué)生的必修實踐項目進行綜合評價，每個項目都有5個考核指標：工作態(tài)度、軟件操作的熟練程度或尺規(guī)繪圖的熟練程度、出圖的.規(guī)范性、團隊協(xié)作能力和勇于創(chuàng)新能力。5個必修項目加權(quán)平均值作為考核成績。課外自選項目根據(jù)實際情況分為參與分和獲獎分，根據(jù)總得分給予物質(zhì)獎勵和證書。這樣的考核標準更有利于全面、客觀地放映學(xué)生的工程素質(zhì)、技術(shù)能力和團隊協(xié)作能力，對學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起來很好的效果。

三、多層次實踐教學(xué)效果驗證

學(xué)院制圖教研室將多層次實踐教學(xué)內(nèi)容和方法引入到土木工程制圖與cad課程中，對20xx級和20xx級土木工程專業(yè)共6個班進行了試點教學(xué)，結(jié)果表明，教學(xué)效果良好。學(xué)生的自我評價是：通過豐富多彩的項目學(xué)習(xí)，我慢慢對該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時我們還有額外的收獲，我愿意喜歡學(xué)習(xí)這門課程；房屋建筑學(xué)任課老師的評價是：通過這次實踐教學(xué)改革，能明顯感到、看到學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、繪圖的質(zhì)量大大提高了；用人單位的評價是：通過頂崗實習(xí)，學(xué)生接受真正的職業(yè)訓(xùn)練，促使自己自覺認識社會和工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素質(zhì)和工作作風(fēng)，同時有助于樹立正確的人生觀、價值觀和就業(yè)觀，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過度。

經(jīng)多層次實踐教學(xué)內(nèi)容和方法引入土木工程制圖與cad實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，采用不同的項目，不同的教學(xué)形式，強化、鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力，采用綜合的過程考核、激勵手段，極大鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，85%的學(xué)生能獨立自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)新型項目的實踐，學(xué)生的知識面進一步拓展，對全面提升教學(xué)質(zhì)量和滿足就業(yè)需求起了積極的推動作用。

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇三

關(guān)于工程制圖課程教學(xué)改革探討的論文

畫法幾何與工程制圖課程是土建類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，該課程需要培養(yǎng)學(xué)生利用投影原理在圖紙上準確表達空間形體的能力，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖紙的能力。掌握好該課程，便掌握了設(shè)計人員和施工人員溝通的語言。然而考試成績和調(diào)查結(jié)果表明，很多學(xué)生對該課程的掌握程度不夠，特別是在復(fù)雜形體的想象表達、繪制方面還存在著很多問題，給以后的工程設(shè)計與建設(shè)埋下了隱患。幫助學(xué)生學(xué)好該課程，提高其空間想象能力，培養(yǎng)其準確識圖能力，為工程設(shè)計和建設(shè)輸送優(yōu)秀人才是該課程的重要任務(wù)。

一、課程教學(xué)中存在的問題

畫法幾何與工程制圖課程在西北農(nóng)林科技大學(xué)課時為64學(xué)時，與80年代原國家教委要求的教學(xué)參考學(xué)時相比減少了近一半，這就要求教師必須借助多媒體教學(xué)方式高效地開展教學(xué)，但該課程具有聽課容易、習(xí)題難做的特點，課堂上的高效教學(xué)容易造成學(xué)生上課能聽懂、課下完成練習(xí)很困難的局面。另外，由于大一學(xué)生缺乏建筑、水利等方面的基本知識，造成其對建筑物各部分形狀功能的圖形表達不理解、不明白，學(xué)完后記憶模糊等問題。為此，對以學(xué)生為中心的教學(xué)改革的探索和實踐顯得尤為重要。

二、課程教學(xué)改革與實踐

（一）在緒論中增加課程起源的介紹

畫法幾何與工程制圖課程為什么叫畫法幾何，與幾何有什么聯(lián)系，也許是大一學(xué)生首先想到的問題?；谝詫W(xué)生為中心的引導(dǎo)思路，我們在教學(xué)中加入了“幾何之父”歐幾里得、“解析幾何之父”笛卡爾和“畫法幾何之父”蒙日的介紹，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生了解以前學(xué)習(xí)的知識與這門課程的聯(lián)系，增加對這門課程的興趣以及對課程重要性的認識。這一過程的講解，可以通過介紹公元前3“幾何之父”歐幾里得所著的《幾何原本》中的勾股定理、正弦定理、多邊形相似等學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容，使學(xué)生回憶過去所學(xué)的初等幾何的概念，再進一步介紹17世紀“解析幾何之父”笛卡爾在病床上看到蜘蛛網(wǎng)后，發(fā)現(xiàn)幾何圖形是可以放入坐標系中應(yīng)用數(shù)學(xué)方程表示，從而建立了解析幾何，使學(xué)生認識到解析幾何與初等幾何的區(qū)別和聯(lián)系。最后引入18世紀中期以前人們借助初等幾何和解析幾何知識來修建工程以及制造機械構(gòu)件的工作是非常繁雜的而且常常出現(xiàn)錯誤，直到“畫法幾何之父”蒙日運用二維的平面圖形來表示三維空間中的立體，形成了工程界通用的“語言”，推動了各國機械工業(yè)和工程建設(shè)的發(fā)展，使學(xué)生認識到畫法幾何與初等幾何、解析幾何的區(qū)別，并且認識到該課程的必要性和重要性。

（二）引入boppps教學(xué)方法

boppps教學(xué)方法為臺灣大學(xué)王秀槐教授多年研究的成果。王秀槐博士畢業(yè)于麻省理工大學(xué)，主攻教學(xué)方法，其提出的.教學(xué)方法包括b（bridgein）引入、o（object）目標、p（pretest）前測、p（process）過程、p（posttest）后測和s（summary）總結(jié)5個部分。我們通過王秀槐教學(xué)工作坊的培訓(xùn)，熟悉了5個部分的組成，并將該教學(xué)方法引入課堂教學(xué)。首先是對原有的課件進行修改，使其體現(xiàn)這5個方面的內(nèi)容；其次在教學(xué)過程中通過提問進行前測，以了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)并引導(dǎo)其進入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；然后根據(jù)測試結(jié)果，安排重點講解和略講的課程內(nèi)容，在講完教學(xué)內(nèi)容之后，通過練習(xí)進行后測，以了解學(xué)生掌握程度；最后進行課程內(nèi)容總結(jié)。經(jīng)過該教學(xué)方法的引入，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度有所提高，并且課堂中疲勞、走神、注意力不集中等現(xiàn)象有所減少。

（三）應(yīng)用實體模型、多媒體技術(shù)展示空間形體和工程構(gòu)筑物

展示于課件中的立體模型，通常只能呈現(xiàn)一個角度，不容易從各個方向觀察。對于大一學(xué)生而言，他們?nèi)狈λ?、土木工程?gòu)筑物方面的基礎(chǔ)認識，因此通過對縮尺模型各個角度及方向的觀察和認知，可以讓其充分理解立體或工程構(gòu)筑物的構(gòu)成及多面投影的意義。畫法幾何部分的實體模型展示能夠增加學(xué)生的空間想象能力，但實物展示也存在缺陷，特別是在60多名學(xué)生共同上課的課堂上，學(xué)生的視角不同，加之實體模型通常較小，學(xué)生觀察不清晰。這時可以引入先進的多媒體技術(shù)，利用三維軟件，生成所需的各種模型。這些模型圖像逼真，尺寸較大，并且可連續(xù)地上下、左右、前后旋轉(zhuǎn)展示，學(xué)生能夠更加清楚和細致地觀察模型，展示效果得以提升。

（四）增加正確做法與錯誤做法的舉例

學(xué)生作圖的過程通常具有一定的習(xí)慣和自己的認識，做出一道題通常也付出不少辛苦，但當(dāng)做錯時，如果不對其指出錯誤原因而只講解正確做法，學(xué)生通常不能深刻認識到錯誤的原因，從而改正自己固有的認識和習(xí)慣。在課堂教學(xué)特別是講解習(xí)題作業(yè)時，對正確做法與錯誤做法均舉例，提高學(xué)生對該課程的掌握程度。比如在講解貫穿點投影時，給出圖1（a）已知投影，求直線與圓柱體的貫穿點投影。根據(jù)直線與圓柱體在正面和水平投影上有4個交點，可根據(jù)學(xué)生習(xí)慣思維假定1、2是空間實際貫穿點的投影，得到錯誤做法，如圖1（b），再詢問學(xué)生是否正確，檢驗出2是2’與圓柱面在水平面的重影點而非貫穿點，然后得到正確做法，如圖1（c）。這種教學(xué)措施通過先不給學(xué)生正確答案，引導(dǎo)其思考和判斷，可以達到糾正其錯誤習(xí)慣和認識的目的。

（五）應(yīng)用soilidwork建立立體模型庫

在講授建筑形體表示方法中的剖面、剖視圖時，課堂所用課件中的立體模型有三維視圖，而作業(yè)中還沒有構(gòu)建立體圖。通過solidwork軟件制作這些立體模型并進行剖切后截面的展示，一是可以提高學(xué)生作剖面圖和剖視圖的能力；二是學(xué)生在學(xué)習(xí)繪制剖面、剖視圖時，立體模型能輔助其進行空間想象和分析；三是教師在作業(yè)講解時，能夠使學(xué)生認識到自己空間想象立體與實際立體的差別，從而達到矯正的作用。

（六）作業(yè)及時修改，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生單獨輔導(dǎo)

在批改習(xí)題作業(yè)時做到每題批改和及時批改，讓學(xué)生能夠及時知道自己對所學(xué)知識的掌握程度。共性問題在課堂講授，個性問題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)批注或提供的答案進行比對改正。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，需要對其進行單獨輔導(dǎo)，通過講解作業(yè)出現(xiàn)錯誤的原因，使其達到提升掌握該課程水平的目的。

三、結(jié)語

文章結(jié)合土建類專業(yè)畫法幾何與工程制圖課程教學(xué)進行改革和實踐，在一定程度上提升了教學(xué)效果，提高了學(xué)生掌握該課程的程度。值得展望的是西北農(nóng)林科技大學(xué)工程制圖課組正在嘗試將微課引入該課程。微課程將課程知識點分解，支持課下學(xué)習(xí)，這樣就將學(xué)習(xí)時間最大可能地還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課更加注重在課堂中進行實踐與練習(xí)，更適應(yīng)將來工程教育的方向，相信會進一步提升該課程教學(xué)效果。

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇四

2.1創(chuàng)新教學(xué)理念

在室內(nèi)設(shè)計制圖課程教學(xué)中，由于學(xué)科特性，實踐性較強，所以學(xué)生是否能夠畢業(yè)，在崗位上的實踐效果可以直接衡量出教學(xué)成效。對于室內(nèi)設(shè)計制圖課程而言，不能一味的拘泥于現(xiàn)有教材內(nèi)容中，應(yīng)該深入了解室內(nèi)設(shè)計制圖規(guī)范，只有這樣才能更好的開展課程教學(xué)活動。教師應(yīng)該同大型的室內(nèi)設(shè)計企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)習(xí)正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范，了解到大型室內(nèi)設(shè)計企業(yè)內(nèi)部設(shè)計規(guī)范和標準。在設(shè)計規(guī)范輔助下，教學(xué)活動可以有序開展，圖紙繪制更加嚴謹，將其作為案例講解可以更加生動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與其中，提升教學(xué)成效。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進入學(xué)校任教，所以缺乏實踐經(jīng)驗，為了能夠更好的開展教學(xué)活動，應(yīng)該鼓勵教師前往企業(yè)實習(xí)，了解企業(yè)實際需求，掌握先進技術(shù)，為室內(nèi)設(shè)計行業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才[2]。對于室內(nèi)設(shè)計實踐性較強的學(xué)科而言，教師前往企業(yè)實習(xí)可以有效提升業(yè)務(wù)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗，與時代接軌，教學(xué)內(nèi)容更加前沿。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

室內(nèi)設(shè)計制圖課程教學(xué)中，對于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點和實際需要，合理安排教學(xué)內(nèi)容。（1）建筑測量。在建筑測量中，作為室內(nèi)設(shè)計中的前期工作，對房屋內(nèi)部各項尺寸進行精準測量，獲得準確的.數(shù)據(jù)繪圖紙；數(shù)據(jù)測量精準與否，將直接影響到室內(nèi)空間設(shè)計的把握，其重要性不言而喻。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能組織學(xué)生在實踐場所進行測量，并注重細節(jié)內(nèi)容的把握。（2）識圖。識圖并非僅僅強調(diào)室內(nèi)設(shè)計圖紙，還包括其他的建筑圖紙和水電設(shè)計圖紙等等，室內(nèi)設(shè)計是對建筑內(nèi)部空間的裝飾，這就要求設(shè)計師能夠充分了解建筑原有結(jié)構(gòu)和管網(wǎng)布設(shè)情況，促使室內(nèi)設(shè)計科學(xué)合理，避免改動這些內(nèi)容[3]。（3）制圖。依循現(xiàn)有的建筑制圖規(guī)范，對室內(nèi)設(shè)計制圖細節(jié)仔細把握，明確各種室內(nèi)設(shè)計規(guī)范和要求，建立完善的設(shè)計體系，促使室內(nèi)設(shè)計更加規(guī)范化，提升制圖嚴謹性，有助于為學(xué)生未來發(fā)展積累豐富的工作經(jīng)驗。

3結(jié)論

綜上所述，室內(nèi)設(shè)計制圖課程作為室內(nèi)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容，圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開展，是教學(xué)中的重點和難點所在?；诖?，室內(nèi)設(shè)計制圖課程應(yīng)該進一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法，積累更多教學(xué)成果的同時，提升設(shè)計規(guī)范性，為社會輸送更多高素質(zhì)人才。

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇五

工程制圖課程與學(xué)生綜合思維能力培養(yǎng)論文

【摘要】分析學(xué)生在學(xué)習(xí)工程制圖時表現(xiàn)的常態(tài)性問題，并提出在工程制圖課堂教學(xué)中有機融合綜合思維能力培養(yǎng)的教學(xué)改革思路。

【關(guān)鍵詞】工程制圖；空間思維能力；發(fā)散思維能力；邏輯思維能力；教學(xué)改革

一、學(xué)生在工程制圖課程的學(xué)習(xí)過程中遇到的問題

學(xué)生在工程制圖課程學(xué)習(xí)的過程中遇到的常態(tài)性問題主要表現(xiàn)為以下三個方面：一是對照二維視圖難以在腦海里將其物化為空間立體形態(tài)，在進行作業(yè)練習(xí)時無法根據(jù)已知的部分視圖繪制第三視圖或其他視圖。二是對指定的立體進行視圖表達時，認知局限于“答案唯一”，沒有“既可如此表達，也可那般表達”的發(fā)散式思維意識，大部分同學(xué)的作業(yè)中表達均完全雷同，形式單一，不夠靈活。三是視圖表達不完整，雖然在腦海中可以物化立體形態(tài)，但在視圖表達中總存在多線或漏線現(xiàn)象。深究這些常態(tài)性問題的本源，第一，學(xué)生難以在腦海里物化立體形態(tài)，源于缺乏空間思維能力，無法將二維視圖的點、線、面構(gòu)成與立體形態(tài)建立聯(lián)系。第二，學(xué)生對于立體的視圖表達方式不夠靈活，源于學(xué)生長期以來接受應(yīng)試教育而形成了“標準答案唯一”的意識，這種習(xí)慣抑制了發(fā)散思維能力的發(fā)揮，在做作業(yè)時相互參照，求同避異，導(dǎo)致作業(yè)結(jié)果雷同，無法體現(xiàn)活學(xué)活用的學(xué)習(xí)效果。第三，在進行視圖表達時，學(xué)生在很多情況下只是單純對照腦海里的立體形態(tài)進行視圖表達，較少運用邏輯思維來分析視圖表達的正確性和完整性，加上缺乏嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，導(dǎo)致雖然表達時大部分結(jié)構(gòu)都是正確的，但是在局部和細節(jié)表達上往往出現(xiàn)錯漏線條或線型表達錯誤等現(xiàn)象?？臻g思維能力、發(fā)散思維能力以及邏輯思維能力構(gòu)成了識讀和繪制工程圖樣的綜合思維能力。根據(jù)以上常態(tài)性問題分析可知，在進行工程制圖課程教學(xué)改革時，應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的這三大思維能力來開展教學(xué)方法與手段的改革。

二、綜合思維能力的培養(yǎng)

（一）空間思維能力的培養(yǎng)空間思維能力是人們對客觀事物的空間形式進行觀察、分析、認知的一種抽象思維能力。無論是識讀還是繪制圖樣，空間思維能力都是不可或缺的基本能力。在工程制圖中，它主要體現(xiàn)為：能根據(jù)直觀的二維視圖或者語言表述，在腦海中呈現(xiàn)相應(yīng)的空間立體形態(tài)；能根據(jù)空間立體形態(tài)，在腦海中形成其各個視角的直觀二維圖。能對復(fù)雜的立體結(jié)構(gòu)在腦海中進行拆分、疊加或刪減，理解拆分后各結(jié)構(gòu)的形態(tài)，完成對復(fù)雜立體結(jié)構(gòu)的整體認知?？臻g思維能力并非憑空捏造，即便是天馬行空的想象也是建立在細致入微的觀察及知識累計的基礎(chǔ)上。因此，空間思維能力的培養(yǎng)需按照層次逐級培養(yǎng)提高。階段一的培養(yǎng)重點為強化學(xué)生對三維空間投影體系的認知，以觀察為主，讓學(xué)生建立起清晰的三維投影空間體系。教學(xué)過程中，可借助教室角落等直觀的三個墻面構(gòu)成現(xiàn)實的三面投影體系，讓學(xué)生觀察這三個面的相對方位，并要求學(xué)生用語言表達其觀察結(jié)果。階段二是強化投影特點的認知。通過不同方位觀察投影體系中的實物，了解各個投影方向上實物所呈現(xiàn)出來的結(jié)構(gòu)形態(tài)。選取的實物案例應(yīng)為學(xué)生最熟悉的實物，可讓學(xué)生作為實物案例站立于該三面投影體系中，同學(xué)們通過前方、左方以及想象從上方看到的人物投影，用簡單的輪廓線將所看到的人物影像表達出來，并區(qū)分各個投影中觀察看到的人物身體部位特征，如正面投影可看到左右手，左右腿，了解頭部、手臂和腿等各部分的上下左右方位關(guān)系。正面投影和左面投影均能通過觀察得到人物影像的概念，由此再引申到俯視方位，讓同學(xué)們想象從上方看到人物的影像。以學(xué)生最熟悉的人物案例作為階段二的代表性案例，既讓學(xué)生覺得有趣，也讓他們從最熟悉的事物開始積累觀察經(jīng)驗，從不同視角的想象來激發(fā)學(xué)生的空間想象力。階段三，讓學(xué)生利用卡紙建立一個三面投影體系，提供基本立體模型，將立體模型放置于三面投影體系中，學(xué)生從三個基本投影方向分別觀察及測量立體模型，并將觀察到的影像繪制出來。接著收回模型及學(xué)生繪制的圖形，讓學(xué)生憑借印象再次進行三個投影的繪制。學(xué)生在此過程中逐漸將觀察轉(zhuǎn)化為想象，并在腦海里形成具體的三維空間投影概念。階段四，通過語言表達，對基本立體進行簡單的疊加或切割，讓學(xué)生在繪制好的視圖中進行修改，強化其空間思維能力。階段五，提供對該立體進行另一種疊加或切割的二維視圖，讓學(xué)生觀察視圖并口頭描述視圖中的形體在原型的基礎(chǔ)上進行了何種修改，培養(yǎng)學(xué)生從二維直觀圖轉(zhuǎn)換到腦海中的空間形體的想象能力。任何事物的發(fā)展規(guī)律均需要一個逐級發(fā)展的過程，空間思維能力的培養(yǎng)也是如此，不能采用拔苗助長的教學(xué)方式。不重視空間思維能力的培養(yǎng)，最終將導(dǎo)致學(xué)生在面對復(fù)雜的立體投影圖時無所適從。想象力具有明顯的遞增性，只有按照其發(fā)展規(guī)律，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，組織好教學(xué)內(nèi)容，逐級提高學(xué)生的空間思維能力，將其培養(yǎng)滲透到每個知識點中，才能產(chǎn)生潤物細無聲的教學(xué)效果。

（二）發(fā)散思維能力的培養(yǎng)發(fā)散思維又稱求異思維，以其獨特型、變通性及流暢性，可使人克服腦海中固定的思維框架，思路呈現(xiàn)豐富的多樣性和多面性。在工程制圖知識體系中，培養(yǎng)發(fā)散性思維有助于幫助學(xué)生突破局限，擴展思路，在面對結(jié)構(gòu)復(fù)雜的零部件和裝配體視圖表達時，積極尋求不同的表達方案組合，掌握最優(yōu)方案的評估方法，以達到面對任何工程圖學(xué)問題都能不拘泥一格，靈活表達，具備解決復(fù)雜實際工程問題的能力。發(fā)散思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，隨著高等教育對創(chuàng)新型技術(shù)人才培養(yǎng)的側(cè)重，發(fā)散思維能力的培養(yǎng)日趨重要。在工程制圖課程教學(xué)中，發(fā)散思維的培養(yǎng)需要借助橫向類比、觸類旁通等教學(xué)手法，使思維沿著不同方向擴散。圖1“發(fā)散思維案例示范（一）”是一個培養(yǎng)發(fā)散思維能力的實例。對于圖1中的a視圖，讓學(xué)生在1分鐘內(nèi)想象并繪制出可能的左視圖。只有一個投影視圖的立體給學(xué)生提供了很大的想象空間，1分鐘內(nèi)學(xué)生想到的結(jié)構(gòu)見圖1中的b～d視圖。經(jīng)實踐證明，在學(xué)生的想象力得到認可的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生5分鐘的時間，學(xué)生通過比較分析，其運用發(fā)散性思維的能力將得到快速提高。在該實例教學(xué)中，學(xué)生在后5分鐘內(nèi)共想出了44種可能的左視圖方案。見圖2“發(fā)散思維案例示范（二）”。雖然根據(jù)排列組合計算該題的方案遠不止44種，但學(xué)生通過訓(xùn)練可以深刻體會發(fā)散思維的開發(fā)過程。擴展性的立體視圖分析有助于學(xué)生對立體投影發(fā)散式思考能力的培養(yǎng)，同樣將這種訓(xùn)練延伸至組合體視圖的表達方法上，養(yǎng)成多角度思考表達方式的思維習(xí)慣，從而熟知各種視圖表達方法的特點，掌握能靈活應(yīng)對復(fù)雜的工程圖樣問題的能力。除教師結(jié)合課堂內(nèi)容教學(xué)提供發(fā)散思維訓(xùn)練題外，可由學(xué)生自行設(shè)計該類型的作業(yè)，以此驅(qū)動學(xué)生主動進行發(fā)散性思考，打破自身思維禁錮，開放性地接受課程內(nèi)容，并能舉一反三，可持續(xù)性地延伸課程內(nèi)容。

（三）邏輯思維能力的培養(yǎng)工程制圖中，邏輯思維能力的培養(yǎng)應(yīng)建立在空間思維能力和發(fā)散思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上。當(dāng)學(xué)生能夠在二維投影圖和空間立體形態(tài)中產(chǎn)生聯(lián)系，并學(xué)會從多角度認識立體結(jié)構(gòu)，結(jié)合邏輯思維分析，在進行識讀和繪圖時進行視圖的認知和校正。邏輯思維能力的培養(yǎng)在工程制圖課程中最具代表性的是利用形體分析法和線面分析法進行復(fù)雜組合體形態(tài)的分析及視圖的繪制。以形體分析法在繪制組合體視圖的應(yīng)用為例，在進行組合體的視圖繪制時，首先在腦海里將復(fù)雜形體拆分成若干基本立體，建立各個基本立體之間的位置邏輯關(guān)系，進行繪圖時，再逐次將基本立體重組為組合體的形態(tài)。繪圖過程中，按照基本立體的投影視圖進行繪制，并分析在特定的投影方向上基本立體之間的遮擋邏輯關(guān)系，進行視圖細節(jié)部分的處理，如被遮擋的立體輪廓改用虛線表達等。在邏輯思維能力的培養(yǎng)中，學(xué)生往往存在片面性。例如在利用形體分析法進行繪圖時，學(xué)生常常只是單純地將組合體進行拆分，而忽略了對基本立體位置的邏輯分析，以及沒有意識到所謂拆分只是假想的過程，而非真實動作等。以至于繪圖過程中常將假想拆分后的基本立體獨立繪制，不考慮各個基本立體之間的拆分邏輯，繼而出現(xiàn)了多線或少線、以及線型表達錯誤的問題。因此在進行邏輯思維能力的培養(yǎng)中，應(yīng)從淺入深，先從由兩個基本立體組成的組合體視圖表達開始，訓(xùn)練學(xué)生在組合體視圖表達中的邏輯思維能力，逐層提高組合體的復(fù)雜程度，使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會邏輯分析在工程圖樣表達時的重要性。圖紙是工程交流的主要語言，工程圖樣的表達能力是工科學(xué)生必備的基本能力。要掌握工程圖樣的識讀及繪圖技能，就必須具備良好的空間思維能力、發(fā)散思維能力和邏輯思維能力。在工程制圖課程教學(xué)改革中，應(yīng)將這三方面的思維能力培養(yǎng)有機地融入課程內(nèi)容體系中，以使培養(yǎng)的學(xué)生真正做到“能表達，能靈活的表達，能科學(xué)的表達”。

【參考文獻】

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畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇六

非機械類工程制圖課程教學(xué)方法的設(shè)計與選擇，需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學(xué)生為主體的理念，即教學(xué)方法的設(shè)計與選擇需要對社會企業(yè)崗位要求、人才需求做出考量，并重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生深度參與到教學(xué)過程當(dāng)中，與此同時，教師需要盡可能將真實的工作情境、工作項目引入教學(xué)當(dāng)中，從而在提升工程制圖教學(xué)效果的基礎(chǔ)上豐富的工作經(jīng)驗，進而為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言，在非機械類工程制圖課程教學(xué)方法改革中，教師可以對案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學(xué)法在非機械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，案例教學(xué)法是依托實際案例開展教學(xué)活動的教學(xué)方法，在非機械類工程制圖課程教學(xué)中，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，案例教學(xué)法更為重視教師所開展的設(shè)計以及學(xué)生所參與的討論，與此同時，案例教學(xué)法也能夠透過實際問題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識，并可以在一定程度上將真實的工作情境引入教學(xué)過程當(dāng)中。由此可見，案例教學(xué)法不僅具有生動直觀的特點，而且能夠激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性，而更為重要的是，案例教學(xué)法有利于實現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長，從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)能力。在運用案例教學(xué)法開展工程制圖教學(xué)的過程中，教師不僅需要重視圍繞教學(xué)重點與難點開展案例設(shè)計與選擇，而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性、代表性與多樣性的特點，從而促使學(xué)生能夠通過了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外，教師需要鼓勵學(xué)生針對案例開展思考、分析與交流，并重視與學(xué)生開展雙向交流，做好指導(dǎo)與啟發(fā)工作，從而確保學(xué)生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務(wù)驅(qū)動法在非機械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，任務(wù)驅(qū)動法是學(xué)生圍繞教師所設(shè)計的任務(wù)開展思考與探究，并在完成任務(wù)的過程中掌握工程制圖知識與技能的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線，是任務(wù)驅(qū)動法的主要特點，而設(shè)計工程制圖任務(wù)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)探究情景以及引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)完成過程中，則是任務(wù)驅(qū)動法的關(guān)鍵。對于學(xué)生而言，任務(wù)驅(qū)動法能夠幫助學(xué)生通過一些相對簡單的實際問題掌握工程制圖理論知識，并激發(fā)學(xué)生思考與探索工程制圖問題的興趣，同時也能夠在學(xué)生完成任務(wù)之后產(chǎn)生成就感與滿足感，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對于教師而言，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言，任務(wù)驅(qū)動法雖然要求教師做好任務(wù)設(shè)計工作并要求教師能夠在學(xué)生完成任務(wù)的過程中做好指導(dǎo)工作，但卻能夠有效提升教學(xué)效率、構(gòu)建起更為開放的教學(xué)氛圍。當(dāng)然，在運用任務(wù)驅(qū)動法開展工程制圖課程教學(xué)工作的過程中，教師也需要注意在任務(wù)設(shè)計中避免出現(xiàn)簡單化與難度過大的傾向。過于簡單的任務(wù)不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，而難度過大的任務(wù)則容易令學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，因此，教師需要注意對任務(wù)難度做出合理把控。從合作探究法在非機械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來看，合作探究法是引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理論知識或者合作解決實際問題的方式來提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法。在非機械類工程制圖課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考與自主探索固然重要，但組織學(xué)生使用合作方式開展探索與學(xué)習(xí)，則不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，而且可以鍛煉學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。在教師使用合作探究法開展工程制圖課程教學(xué)的過程中，教師面臨的首要問題就是組織學(xué)生做好分組工作，在此方面，教師需要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上遵循異質(zhì)分組原則，即針對非機械類專業(yè)學(xué)生在工程制圖課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績差異開展分組活動，確保每個小組中的成員都具有不同的個性、成績以及優(yōu)點，從而確保學(xué)生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢互補以及共同進步。另外，在學(xué)生圍繞工程制圖教學(xué)重點與難點開展合作探究的過程中，教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導(dǎo)作用，其中，監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對學(xué)生合作探究過程中的課堂紀律進行監(jiān)督，而指導(dǎo)則主要體現(xiàn)為對學(xué)生合作探究中遇到的問題或者存在的偏差進行指導(dǎo)。

4結(jié)語

綜上所述，在非機械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過程中，有必要以職業(yè)能力、社會人才需求為導(dǎo)向，在做好人才需求調(diào)研、校本教材課程開發(fā)工作的基礎(chǔ)上，重視使用多元化的教學(xué)方法將真實的工作情境、工作項目引入教學(xué)當(dāng)中，從而為非機械類工程制圖課程教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻

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作者：武立艷 單位：吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機械學(xué)院

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇七

《工程材料》課程改革與實踐

張向陽 蔣慧瓊 崔慧敏 趙北龍

摘要：《工程材料》是機械類專業(yè)的一門必修課，由于內(nèi)容龐雜且理論實踐性較強，學(xué)生普遍感到難學(xué)，教師感到難教，影響學(xué)習(xí)積極性。針對這一問題，作者在多年的理論實踐中，對該課程進行深刻反思，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、實驗教學(xué)和課程考核方式等方面進行了改革，取得良好教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：工程材料課程改革教學(xué)方法教學(xué)手段

《工程材料》是機械制造、機械設(shè)計、機械電子等機械類和近機械類各專業(yè)必修的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。但多數(shù)學(xué)生反映該門課程比較難學(xué)，究其原因主要與這門課程的特點有關(guān)：

首先，該課程知識內(nèi)容廣泛，介紹的工程材料種類繁多，每種材料均涉及大量的術(shù)語和概念，給初學(xué)者帶來較大的難度；其次，該課程理論性強，相關(guān)理論自成系統(tǒng)，體系縝密；再者，該課程實踐性強，許多材料工藝直接與生產(chǎn)實踐掛鉤，有的甚至就是實際經(jīng)驗的總結(jié)，這對實踐經(jīng)驗和系統(tǒng)理論都欠缺的學(xué)生而言，進一步增大了學(xué)習(xí)的難度；再加之有些微觀結(jié)構(gòu)看不見摸不到，學(xué)生感到該課程太抽象、枯燥乏味，學(xué)習(xí)熱情和積極性受到挫敗，影響教學(xué)效果。為提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，本人在多年的理論實踐中對該課程進行深刻的反思，在以下幾個方面進行了教學(xué)改革探索，取得良好的教學(xué)效果。

一、教學(xué)方法

在教學(xué)過程中，實施一套行之有效的教學(xué)方法，通過歸納類比、啟發(fā)教學(xué)、課堂討論、實際案例等多元化教學(xué)方法，基礎(chǔ)理論知識教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。

（一）歸納類比法

由于《工程材料》課程的基本理論較深奧，學(xué)生之前的知識建構(gòu)中沒有相應(yīng)的認知同化點，需要理解記憶的概念定義很多，為了讓學(xué)生能在較短時間內(nèi)掌握這些艱深的內(nèi)容，進行“有意義學(xué)習(xí)”，在教學(xué)過程中采用了歸納類比法將教材中分散的內(nèi)容進行了歸納、比較和總結(jié)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。譬如在學(xué)習(xí)鐵碳相圖，講解鐵碳合金組織和性能的變化規(guī)律時，為使學(xué)生在“成分一組織―性能”之間建立起聯(lián)系，畫出鐵碳合金的成分―組織一性能的對應(yīng)關(guān)系圖表，通過圖表的介紹與講解，逐步歸納出三者間的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）啟發(fā)教學(xué)法

為啟發(fā)學(xué)生思考，使教與學(xué)同步有機地聯(lián)系起來，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時進行啟發(fā)式教學(xué)。金屬的塑性變形是學(xué)生普遍反映難以理解的內(nèi)容，在講授這部分知識時，采用了問答式啟發(fā)教學(xué)法。首先根據(jù)單晶體變形過程中的教學(xué)重點、難點及大綱要求將單晶體變形過程中的幾個重要內(nèi)容化成幾個遞進式問題，引發(fā)學(xué)生思考，進而推進到多晶體的塑性變形．使學(xué)生的思維與教師同步，進而對該部分內(nèi)容有一個清晰完整的認識。

（三）課堂討論式教學(xué)法

課堂討論式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，以討論方式完成學(xué)生自學(xué)、自講的一種教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中，主要是圍繞一些具有啟發(fā)性或爭論性的問題來進行課堂討論。在課堂討論過程中，教師會及時抓住學(xué)生討論時的閃光點加以鼓勵和評價，引導(dǎo)討論不斷深入，在傾聽完學(xué)生的討論后會及時進行總結(jié)點評。這樣的“教與學(xué)”能夠有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增進學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題和解決問題的能力。而教師也在此過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，從而使教學(xué)更有針對性。

（四）實際案例教學(xué)法

工程材料課程是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中適當(dāng)引入實際案例，縮短了理論與實踐的距離，讓學(xué)生切身感受到所學(xué)知識的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如，以機械課程設(shè)計中比較典型的減速器為例，針對減速器中箱體、軸、齒輪、滾動軸承、鍵、螺栓、銷等不同零件的不同工況條件和使用性能要求，逐一分析其失效形式，并進行合理的選材，正確安排其熱處理工藝等，以達到學(xué)以致用的目的。

二、教學(xué)手段的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在許多方面已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，通過引進多媒體和建立qq交流群等教學(xué)手段，教學(xué)效果能得到進一步的提升。

（一）引進多媒體教學(xué)

對于材料的微觀結(jié)構(gòu)及一些動態(tài)演變過程，用傳統(tǒng)的板書很難直觀表述出來，而多媒體教學(xué)，則能把一些利用陳述性表達無法取得滿意效果的教學(xué)內(nèi)容生動形象、新穎直觀地展示出來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了學(xué)生對基本理論的理解，又節(jié)省了教師的書寫時間。另外，對于一些實踐性較強的知識，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，學(xué)起來會感到比較吃力。但通過多媒體教學(xué)可以使狹小的教室空間得到廣闊的延伸，使學(xué)生不出教室便可置身于實驗室和工廠車間中，所學(xué)的知識更貼近生產(chǎn)實踐，易于知識點的理解與記憶。

（二）建立《工程材料》qq群

在信息時代，qq聊天已成為人們交流聯(lián)系的一種重要方式。由于網(wǎng)絡(luò)可以突破時空界限，延伸課堂空間，我利用qq組建了《工程材料》群。建立《工程材料》qq群既可以解疑答惑，加強師生間交流，利于加深師生情誼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外，學(xué)生還可以在這里交流學(xué)習(xí)心得，或是對某一知識點發(fā)表自己的見解。特別是一些已經(jīng)畢業(yè)的`學(xué)生提出的一些材料在應(yīng)用中遇到的問題，會引發(fā)大家的積極討論，進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、實驗教學(xué)的改革

實驗教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實際的重要紐帶和橋梁，也是培養(yǎng)具有開拓性和創(chuàng)新性人才的重要課堂。以往的教學(xué)過程中由于存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，使得實驗教學(xué)長期處于從屬于理論教學(xué)的地位。為此我們對實驗教學(xué)進行了以下幾個方面的改革探索：

（一）精選實驗內(nèi)容。在實驗學(xué)時數(shù)有限的情況下，本人依據(jù)“實驗個數(shù)不在多而在精”及“實驗內(nèi)容由淺入深”的原則精心設(shè)計編排實驗內(nèi)容。除了選擇一些最基本的實驗，還把一些相關(guān)的實驗進行組合，如將硬度、碳鋼的基本熱處理操作及熱處理后顯微組織觀察三個實驗有機組合起來，使學(xué)生既能了解碳鋼的基本熱處理工藝方法和實際操作，又能進一步加深對熱處理工藝、組織、性能三者之間關(guān)系的理解，開拓了學(xué)生思路，培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問題的能力和實際操作技能。 （二）利用視頻進行實驗演示。對于學(xué)時數(shù)有限的《工程材料》課程來講，利用視頻做好演示實驗也是一個事半功倍的舉措。在做實驗之前讓學(xué)生觀看演示實驗，節(jié)省了教師做演示實驗的時間，使學(xué)生做實驗的時間更加充裕：而且還克服了教師演示實驗時部分學(xué)生看不好聽不清的缺點：另外，還可以了解一些教學(xué)環(huán)節(jié)沒有安排的實驗內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面。

（三）改革實驗考核方式。由于學(xué)生較多且考核時間有限，實驗的考核不可能讓每個學(xué)生通過操作來進行，故一般都是以實驗報告來考核。為了真正考核每個學(xué)生對實驗的的掌握程度，我們采取的筆答或口述形式將實驗操作過程詳細陳述出來，然后根據(jù)學(xué)生作答情況來進行評分。這種考核方法，既鼓勵了學(xué)生平時做實驗的熱隋，又能真實反映每個學(xué)生的實驗操作能力。

四、結(jié)論

通過多年的教學(xué)實踐，課堂上死氣沉沉、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象已經(jīng)得到一定的改觀，并已取得了良好的教學(xué)效果。課程改革不是一項短期工程，在今后的教學(xué)實踐中，仍需不斷探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。 （作者單位：張向陽蔣慧瓊：武昌工學(xué)院；崔慧敏：中國環(huán)境管理干部學(xué)院：趙北龍：河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇八

工程制圖信息化課堂的建立與實踐論文

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，運用信息化手段來探索教學(xué)新模式已經(jīng)成為高職課堂改革的趨勢。工程制圖作為工程技術(shù)類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，抽象難學(xué)，教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而近幾年高職院校學(xué)生水平參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求。建立信息化課堂，運用信息化手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化課堂；工程制圖；改革

引言

7月4日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》，其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國教育發(fā)展方向的意見中提到，“鼓勵學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺，逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式；鼓勵學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式，對接線上線下教育資源……推動開展學(xué)歷教育在線課程資源共享，推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式[1]。”6月，教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，其中提到：“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程[2]。”隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合進入更深層次的階段[3]。工程制圖抽象性較強，對空間想象力要求較高，這致使一部分學(xué)生“心有靈犀一點通”，另一部分學(xué)生則“百思不得其解”學(xué)情的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足要求[4]。而現(xiàn)實生活中學(xué)生們常常手機不離手，電腦不離身，如何運用信息化手段探索未來教育教學(xué)新模式，成為教學(xué)改革的大趨勢。

1、工程制圖課堂現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生分析

1.1.1文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，對學(xué)習(xí)缺乏信心隨著各類本科院校擴招，高職院校的錄取分數(shù)線一降再降，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，文化知識基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，過分依賴教師，學(xué)習(xí)時間僅限于課堂。高職院校學(xué)生絕大部分是高考失利，沒有或沒能力進入各類本科院校，帶著矛盾的心理步入大學(xué)的，有較強的挫敗感和倦怠感，對學(xué)習(xí)缺乏信心，不愿意鉆研知識，很難享受學(xué)習(xí)的樂趣，一點聽不懂，就會出現(xiàn)放棄的想法，對提高學(xué)習(xí)成績?nèi)狈ψ孕判摹?/p>

1.1.2課外活動豐富，熱衷上網(wǎng)目前高職院校的學(xué)生為左右出生，他們對新事物的接受非常迅速，電腦、智能手機、ipad等電子產(chǎn)品成為他們?nèi)雽W(xué)必備的物品，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂八卦無法自拔。過分依賴手機，片刻不離手，上課玩手機現(xiàn)象嚴重，導(dǎo)致課堂效率不高。

1.2教師分析

高職院校的教師特別是青年教師熱愛教師工作，希望在實踐中成長，思維活躍，對新思想、新理論接受比較快，創(chuàng)新能力強，希望發(fā)掘自身潛能，獲得事業(yè)的發(fā)展和進步。而學(xué)生對待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度會嚴重影響教師的工作積極性。

1.3課程分析

工程制圖課程是高等職業(yè)院校機械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生的識圖、制圖及空間想象能力，承擔(dān)著為后繼課程服務(wù)的重要任務(wù)，工程制圖教學(xué)效果的好壞直接影響后繼課程的教學(xué)[5]。其作為一門基礎(chǔ)課,教學(xué)計劃通常安排在大一來完成，由于工程制圖抽象難學(xué)，對空間想象力有較高的要求,而目前教學(xué)時還是以教師為主導(dǎo)，運用傳統(tǒng)木制模型、粉筆以及掛圖，難以照顧到所有學(xué)生，教學(xué)效果不好。近幾年多媒體技術(shù)不斷發(fā)展，ppt已經(jīng)被眾多教師和學(xué)生接受，它方便快捷，不用浪費時間板書。但一節(jié)課100分鐘,運用ppt,教學(xué)信息量過大，課堂節(jié)奏過快，會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，課下學(xué)生利用ppt課件復(fù)習(xí)時又缺乏講解,學(xué)習(xí)集中度和持久度不高,教學(xué)信息的傳遞效率大打折扣。經(jīng)過以上分析，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足目前高職院校學(xué)生和教師的要求，需要通過改變課堂模式建立信息化課堂，讓學(xué)生從抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

2、信息化課堂的建立

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)現(xiàn)狀，以及信息化技術(shù)的高速發(fā)展，信息化課堂的建立已經(jīng)顯得尤為迫切。通過建立信息化課堂將手機、電腦等電子產(chǎn)品運用到課堂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂活躍起來，輕松完成教學(xué)任務(wù)。同時上課過程中了解本專業(yè)的`一些常用工具軟件，為將來工作做準備。本文中使用的平臺為職教云。

2.1準備階段

在職教云平臺中建立工程制圖在線精品課程，根據(jù)教材將章節(jié)進行細化，整合分解，變成一個一個的小知識點。例如機件表達第一節(jié)視圖，可拆分為基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖四個知識點，分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習(xí)題，每個視頻3~5分鐘，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇觀看次數(shù)以及觀看時間，極大地方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識點，隨時隨地可以打開查找。還可以同時兼顧成績好的和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，比傳統(tǒng)課堂更適合當(dāng)前的高職學(xué)生。

2.2實施階段

本文以機件表達中剖視圖第一節(jié)課兩個課時為例，詳細闡述工程制圖信息化課堂的實踐過程。

2.2.1課前課前教師和學(xué)生提前下載云課堂客戶端，教師需在云課堂上新建班級，學(xué)生通過掃碼等方式加入班級。上課之前教師通過云課堂發(fā)布課前要求，請同學(xué)們完成課前作業(yè)并自學(xué)資源庫中的微課程。鑒于高職學(xué)生入學(xué)時成績差別較大，發(fā)布課前作業(yè)時根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分為a、b兩組，發(fā)布難易程度不同的任務(wù)，實現(xiàn)差異化教學(xué)。學(xué)生完成作業(yè)后拍照上傳，教師查看并評價，此為課前作業(yè)成績。可以根據(jù)需求選擇課前測試、問卷調(diào)查等功能。

2.2.2課上課上學(xué)生自帶手機，提前打開云課堂隨時和教師互動，改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生偷偷玩手機屢教不改的情況，學(xué)生可以光明正大將手機擺在課桌上使用，將手機變成幫助學(xué)習(xí)的工具。工程制圖課程一般為合班開課，教室人數(shù)較多，云課堂的簽到功能極大地節(jié)省了點時間，可以通過一鍵簽到或手勢簽到瞬間完成學(xué)生到課情況的統(tǒng)計，同時數(shù)據(jù)會保存在教師云課堂客戶端。根據(jù)課前學(xué)生完成繪制零件三視圖的課前作業(yè)，在云課堂中發(fā)起頭腦風(fēng)暴，請學(xué)生說明在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)的問題，概括討論最主要的問題，即圖形虛線較多，會給讀圖造成困難，引出剖視圖的概念。為了方便學(xué)生理解模型，用solidworks畫出三維立體圖形，并上傳到云課堂中，學(xué)生在手機上下載edrawings讀圖app，可將solidworks畫出的模型導(dǎo)入打開實現(xiàn)主俯左右后仰六個基本視圖的查看，還可以查看本節(jié)課所講的剖視圖、移動剖切面的位置，可以觀察選擇在什么位置進行剖切更為合適。相較于傳統(tǒng)的木制模型，更方便且能照顧到整個教室的學(xué)生，通過軟件可以更加迅速地幫助學(xué)生建立空間模型，理解課程內(nèi)容。課中隨時可以發(fā)起小測驗和提問，剖視圖中最容易出錯的地方是漏畫線的現(xiàn)象，小測驗可以隨時獲得學(xué)生的掌握情況的數(shù)據(jù)百分比，動態(tài)安排后續(xù)課程授課內(nèi)容。云課堂會保存每次課堂上回答問題、參與討論以及測驗的成績，作為確定期末最終成績的依據(jù)。

2.2.3課后課后作業(yè)發(fā)布在云課堂，學(xué)生課后完成作業(yè)并上傳。在上課過程沒有掌握的知識點可以查看微課程或者在課后答疑中聯(lián)系教師。最后每次課后學(xué)生和教師可以互評，提出改進建議，積極互動，使教師可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3、信息化課堂與傳統(tǒng)課堂的比較分析

信息化課堂是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上增加信息化工具，學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng)，信息化課堂的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面。從組織形式上，傳統(tǒng)課堂是以班級為單位，所有學(xué)習(xí)過程都在課堂上，而信息化課堂除了現(xiàn)場面授以外，微課可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，達到一種時時可學(xué)處處可學(xué)的狀態(tài)。從師生交流上，傳統(tǒng)課堂合班授課，教師無法照顧到所有學(xué)生，比較內(nèi)向和被動學(xué)習(xí)的學(xué)生交流較少，信息化課堂每個學(xué)生都可以通過手機實現(xiàn)和教師的一對一溝通。從教學(xué)手段上，傳統(tǒng)課堂僅僅采用粉筆、尺規(guī)、模型、掛圖等，難以照顧到所有學(xué)生，空間想象能力弱的學(xué)生理解起來比較困難，信息化課堂除了傳統(tǒng)工具外加入了畫圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings，更加直觀，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)資源上，傳統(tǒng)課堂只能依靠課本、ppt等，而信息化課堂更加豐富多樣，學(xué)生更加愿意投入課堂。在評價方式上，傳統(tǒng)課堂在教室監(jiān)督下用紙質(zhì)考卷考試，而信息化課堂增加平時作業(yè)以及課堂互動的數(shù)據(jù)參考，更加全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4、結(jié)語

工程制圖課程作為高職院校工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課，直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。信息化課堂結(jié)合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢，增加信息化手段，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生在上課過程中了解學(xué)習(xí)更多專業(yè)相關(guān)軟件，為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。同時也對教師有了更高的要求，教師需不斷提升信息化水平，更新知識儲備，強化基本功。希望通過信息化課堂培養(yǎng)更多符合時代要求的技能技術(shù)型人才，更好地為社會做貢獻。

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畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇九

據(jù)統(tǒng)計，藥品作為特殊的商品，其生產(chǎn)的非直接成本，如物流成本、庫存成本、時間成本等占總成本的90%左右，所以解決非直接成本問題至關(guān)重要。如:(1)對于藥品生產(chǎn)企業(yè)如何實施有效的庫存，有效地運用資金，降低庫存儲備，減少儲備管理費用，以最小的庫存量促進生產(chǎn)經(jīng)營活動，滿足生產(chǎn)需要;(2)工廠平面布局既符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(gmp)要求，又實現(xiàn)不同物料在不同車間生產(chǎn)時總移動搬運距離為最小，即經(jīng)濟又合理;(3)如何優(yōu)化企業(yè)管理，解決醫(yī)藥流通業(yè)普遍存在的“高銷售額、高費用率、低贏利率”問題。僅具有廣泛而堅實的制藥工程基礎(chǔ)顯然是不足以找到最優(yōu)解決方案的。貴州理工學(xué)院是經(jīng)教育部批準設(shè)立的一所新建省屬本科院校，正式招生，目前制藥類已開設(shè)的制藥工程專業(yè)和生物制藥專業(yè)采用cdio(構(gòu)思、設(shè)計、實施、運行)工程教育模式，以創(chuàng)新設(shè)計為導(dǎo)向，培養(yǎng)制藥類專業(yè)大學(xué)生?！豆I(yè)工程概論》有效的綜合了工程科學(xué)、管理科學(xué)、自然科學(xué)等多學(xué)科研究成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生開放式思維和創(chuàng)新，《工業(yè)工程概論》作為專業(yè)拓展課應(yīng)運而生。

1工業(yè)工程簡介

工業(yè)工程(industrialengineering，簡稱ie)，是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它強調(diào)綜合地提高勞動生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量，使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運行狀態(tài)而獲得最高的整體效益。誕生于20世紀初的ie內(nèi)容逐漸擴充，應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛，擴展到金融、醫(yī)院、旅游等服務(wù)業(yè)和政府部門。美國工業(yè)工程學(xué)會(aiie)對工業(yè)工程的定義:工業(yè)工程(industrialengineering)是對有關(guān)人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進行設(shè)計、改善和設(shè)置的一門學(xué)科。它綜合運用數(shù)學(xué)、物理和社會科學(xué)方面的專門知識與技術(shù)，并且使用工程分析的原理和方法，對上述系統(tǒng)可能取得的成果予以確定、預(yù)測和評價。工業(yè)工程學(xué)科具有工程性、交叉性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性四大特點［1］，既不同于一般的工程學(xué)科也不同于管理學(xué)科，ie側(cè)重從工程技術(shù)(系統(tǒng)設(shè)計、計劃控制、資源分配、物料及倉儲管理等)角度進行管理。美國最早設(shè)立工業(yè)工程課程是19。我國工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展始于20世紀90年代，到，已有100多所高校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè)，在我國也有些非工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)工業(yè)工程課程，如機械工程、電氣工程。中國礦業(yè)大學(xué)把“現(xiàn)代工業(yè)工程”設(shè)為全校通識課［2］。貴州理工學(xué)院制藥工程學(xué)院在專業(yè)拓展課開設(shè)了《工業(yè)工程概論》。

2我院《工業(yè)工程概論》課程建設(shè)的現(xiàn)狀

級制藥工程學(xué)院全體學(xué)生開設(shè)《工業(yè)工程概論》，時間為大一上學(xué)期。學(xué)院成立了工業(yè)工程組并自編講義，這門課共18個學(xué)時，其中4個學(xué)時由企業(yè)主講。秉著知識性、趣味性和應(yīng)用性集一體原則制定了教學(xué)大綱并編制了講義和課件。導(dǎo)論課旨在為學(xué)生開啟工業(yè)工程的一個窗口，使學(xué)生掌握一些工具，即基本的`工作方法與技術(shù)，且樹立工業(yè)工程意識，從這個窗口看到更廣闊的場景，激發(fā)學(xué)生興趣，自主學(xué)習(xí)，能夠自覺將知識運用于生活、學(xué)習(xí)和以后的工作中。

2．1整合教學(xué)內(nèi)容，提升適應(yīng)性

《工業(yè)工程基礎(chǔ)》或《基礎(chǔ)工業(yè)工程》等相關(guān)教材較多，但一般比較專業(yè)，而且多以經(jīng)典ie中工作研究即方法研究和作業(yè)測定為主要內(nèi)容［3－4］，缺乏趣味性，非常枯燥。隨著工業(yè)工程的應(yīng)用與發(fā)展，工業(yè)工程的內(nèi)容不斷充實和深化。根據(jù)美國國家標準ansi－z94(1982年修訂)，從學(xué)科角度可把工業(yè)工程知識領(lǐng)域分為17個分支。薛偉主編的《工業(yè)工程概論》將工業(yè)工程的內(nèi)容劃分為三個層次，即策略層次、技術(shù)層次和組織層次，但基本內(nèi)容基本相同［5］。如何在短學(xué)時的情況下合理的選擇教學(xué)內(nèi)容并關(guān)聯(lián)起來至關(guān)重要，且難度適合大一學(xué)生。在貫徹“少而精”原則，并以啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生涉獵工業(yè)工程學(xué)科領(lǐng)域的思想和方法為目的，課程選擇了工業(yè)工程中具有代表性的理論與技術(shù)方法作為授課主要內(nèi)容，涉獵工業(yè)工程三個方面的內(nèi)容，既包括ie基本工具如5個程序符號、程序分析技巧5w1h、4項分析原則ecrs、動作經(jīng)濟原則等，理論基礎(chǔ)如運籌學(xué)和系統(tǒng)工程，也包含工程技術(shù)如設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計劃與控制，知識涉及廣泛。

2．2改革教學(xué)模式，增強學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。根據(jù)《工業(yè)工程概論》課程性質(zhì)和教學(xué)目的，改革教學(xué)方法，以互動式教學(xué)模式為主，充分利用多媒體技術(shù)，以學(xué)生為主體，通過案例、游戲、故事的引入，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生興趣，增強師生互動，有效的促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)注意力10分鐘法則，依據(jù)知識點設(shè)置了相關(guān)互動環(huán)節(jié)，如經(jīng)典游戲、案例討論、簡短故事等。如“紙飛機游戲”模擬推式生產(chǎn)和拉式生產(chǎn);借鑒耶魯大學(xué)公開課《博弈論》第一集中的“成績博弈”游戲使學(xué)生通過體驗來初步認識博弈論;課件中插入的視頻“ie宣傳片”使學(xué)生對ie的應(yīng)用價值和應(yīng)用范圍深入人心;動作研究之父原版視頻讓學(xué)生認識到ie基礎(chǔ)研究的偉大歷史。自制動畫形象生動的演示過程，如潮汐車道、塞規(guī)檢驗。緒論中的潮汐車道問題:“6+2＞4+4”可能嗎?在一定的條件下成立!以金門大橋上下班堵車為例，通過動畫演示在不改變原有車道數(shù)量的情況下實行潮汐車道，解決(堵車)問題的同時節(jié)約了大量人力、物力、財力，提高效率和質(zhì)量。這個過程中形象的動畫和基于基本工程程序的思考引導(dǎo)，使學(xué)生對“工業(yè)工程(ie)致力追求并努力實現(xiàn)的目標”留下深刻印象。“塞規(guī)檢驗”使學(xué)生深刻體會工業(yè)工程的精髓“thereisalwaysabetterway”。推薦的小說《ie實踐家》讓學(xué)生明白ie在實踐的運用既簡單又充滿智慧。以上互動教學(xué)的設(shè)計都使學(xué)生對有關(guān)知識有了更加深刻的理解和認識?；又信囵B(yǎng)學(xué)生成本與效率意識、問題和改革意識等ie意識，并且學(xué)生以小組的方式參與互動、完成作業(yè)，即從大一開始培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，提高學(xué)生人際團隊能力，有助于學(xué)生畢業(yè)時的能力達到cdio培養(yǎng)大綱要求的預(yù)定目標。

2．3強化實踐教學(xué)，提高教學(xué)效果

工業(yè)工程是一門應(yīng)用性、實踐性很強的課程，需要教師介紹知識的同時展示知識是如何解決實際問題的。課程內(nèi)容設(shè)計由淺入深，通過介紹生活、生產(chǎn)案例或引發(fā)學(xué)生結(jié)合實際生活查找、思考所學(xué)知識的應(yīng)用。如通過流程分析應(yīng)用5w1h及ecrs原則分析并設(shè)計改善學(xué)校食堂，或?qū)π滦^(qū)建設(shè)局部設(shè)計提出建設(shè)性意見，或?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)方法習(xí)慣的改善以提高學(xué)習(xí)效率，鼓勵學(xué)生將改善過程拍攝并制作成視頻與大家分享。為了提高ie實踐性，與制藥工程專業(yè)有效結(jié)合，其中兩次課由制藥企業(yè)主講，即技術(shù)性較強的內(nèi)容如設(shè)施規(guī)劃與物流分析，質(zhì)量控制與可靠性由具有豐富實踐工作經(jīng)驗的高級技術(shù)和管理工作人員主講。同時，工業(yè)工程將與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、數(shù)學(xué)建模、制藥工程設(shè)計大賽等結(jié)合并貫穿大學(xué)各個實踐環(huán)節(jié)，如金工實習(xí)、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)。與工程實訓(xùn)中心的老師合作，使學(xué)生在實踐中觀察、體會、應(yīng)用工業(yè)工程的知識解決實際問題，通過組織工業(yè)工程校園社團活動使工業(yè)工程實踐走出校門。

2．4細化考核方式，增強學(xué)生主動性

為了提高學(xué)生參與互動的主動性，第一堂課時將班級學(xué)生隨機分為5人一組，平時積極參與活動的同學(xué)所在組每次都得到加分，參與者額外得到一部分加分，并及時公布各組同學(xué)加分情況，形成競爭機制?！豆I(yè)工程概論》考察方式為論文和平時表現(xiàn)相結(jié)合，提高平時表現(xiàn)百分比(占50%)，平時表現(xiàn)主要體現(xiàn)為平時得分，小組和個人相結(jié)合的方式極大的提高了學(xué)生的積極性和協(xié)作能力。

3改善無止境

專業(yè)拓展課《工業(yè)工程概論》受到了學(xué)生的歡迎，我們將以工業(yè)工程師的信念“改善無止境”追求更好的效果，工業(yè)工程是一門交叉的學(xué)科，需要綜合運用自然科學(xué)和社會科學(xué)，且應(yīng)用性和實踐性很強，對教師有很高的要求。充分利用高校和社會資源，通過專門ie培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、與企業(yè)交流、進企業(yè)調(diào)研、聘用企業(yè)專家作兼職教師等方式解決師資問題，完善案例，使課程內(nèi)容更合理。工業(yè)工程有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)思維能力，在堅實的工程學(xué)科背景基礎(chǔ)上增加一些生產(chǎn)管理知識，使學(xué)生對系統(tǒng)問題具有更高、更抽象的見解，并且可以對系統(tǒng)問題進行規(guī)劃、設(shè)計、改善、創(chuàng)新，從而更具有技術(shù)性和競爭力。對培養(yǎng)多層次、精技術(shù)、會管理、善創(chuàng)新的工程技術(shù)專業(yè)人才、制藥卓越工程師有重要意義!

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畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇十

淺析采礦工程專業(yè)cad制圖課程教學(xué)探討論文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教學(xué)論文發(fā)表,發(fā)表職業(yè)教學(xué)論文,職業(yè)化論文投稿

摘要：用cad（computer aided design-計算機輔助設(shè)計）制圖是工科專業(yè)學(xué)生必備的一項基本技能。cad制圖是一門實用性和操作性非常強的基礎(chǔ)型課程。cad課程的教學(xué)會因?qū)I(yè)不同而有所差異。筆者針對采礦工程專業(yè)的特點從cad制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個方面談了自己的教學(xué)體會，以期達到促進同行交流，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

工程圖紙是工程師的語言，是設(shè)計者表達設(shè)計思想和設(shè)計理念的一種形式。如今，隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)手工繪圖已經(jīng)成為歷史，普遍采用計算機繪圖[1]。當(dāng)然，利用計算機繪圖也是當(dāng)今理工科大學(xué)生必備的一項技能[2-3]。cad制圖是高校普遍開設(shè)的一門主干課程[4-5]。通過學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生初步具備正確使用計算機和繪圖軟件，較為熟練地繪制專業(yè)工程圖紙，并能借助繪圖軟件計算、分析數(shù)據(jù)的能力，為將來從事工程設(shè)計、施工與管理提供基本技能。cad制圖課程具有基礎(chǔ)理論與工程技能訓(xùn)練的雙重特點，也是聯(lián)系基礎(chǔ)課與專業(yè)課的紐帶。cad課程的教學(xué)因?qū)I(yè)不同而有所差異，為此，針對采礦工程專業(yè)cad制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，分享近年來的一些教學(xué)體會，以饗采礦專業(yè)的同行和學(xué)生。

一、采礦工程專業(yè)cad制圖課程的教學(xué)內(nèi)容

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容

古人云：“巧婦難為無米之炊”，“言之無物，行而不遠”，所以，要上好一門課，首先要組織好的教學(xué)內(nèi)容。教材與教學(xué)內(nèi)容是高校課程教學(xué)的質(zhì)量保障[6]。眾所周知，自八十年代2.17版本的autocad軟件引入中國，到目前已有數(shù)十個版本?，F(xiàn)在autodesk公司幾乎每年要推出一個新版本。國內(nèi)與之相對應(yīng)的教材也層出不窮，五花八門。有的教材專業(yè)特色明顯，比如：土木工程專業(yè)

的cad教材[7]，機械專業(yè)的cad教材[8]，等等，但唯獨沒有與采礦專業(yè)相結(jié)合的、真正適合采礦專業(yè)的cad教材。筆者從八十年代開始就一直使用cad繪圖，而且借助autocad軟件進行了二次開發(fā)，對cad教材內(nèi)容和版本比較熟悉

，在綜合比較后，選定autocad版軟件和相應(yīng)的教材作為采礦專業(yè)cad課程教學(xué)的基本內(nèi)容。

先進的繪圖軟件和優(yōu)秀的教材是上好這門課的前提，可以照本宣科？非也。因為好的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵，為此必須精心組織教學(xué)內(nèi)容，按照由淺入深、循序漸進的步驟重新梳理出以“線-點-面-圖形編輯-圖形管理”為順序的教學(xué)內(nèi)容。第一堂課就讓學(xué)生動手繪制簡單的圖形，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感。待學(xué)生對cad制圖有了一定基礎(chǔ)后，再系統(tǒng)介紹一些軟件方面的應(yīng)用知識，比如：利用area命令求面積等。

在繪制圖形案例教學(xué)中，沒有選用教材中的圖例，而是與采礦工程專業(yè)實際工程相結(jié)合，先讓學(xué)生繪制簡單、有用的實際工程圖紙，比如，讓學(xué)生自己選擇工程圖中的標準圖框a0到a4號作為案例進行繪制，圖框是由豎線和水平線構(gòu)成，使學(xué)生掌握基本的繪圖命令，圖框繪制完成并保存待參加工作后利用（因為工程圖的標準圖框全國統(tǒng)一的）；然后，再繪制完整的采礦專業(yè)工程圖紙，這樣可以使學(xué)生平時的課程繪圖練習(xí)做到連續(xù)性和完整性，也很有成就感。

（二）學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容

cad課是一門操作性非常強的基礎(chǔ)課，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但要動腦，而且要動手操作。因此，在安排學(xué)生課堂練習(xí)方面，選擇了5套獨立的實際工程圖紙，由易到難讓學(xué)生練習(xí)。先是一套三居室的建筑房屋平面圖，只給定了建筑物的中心線輪廓及相關(guān)尺寸，讓學(xué)生繪制cad房屋平面圖；然后，要求學(xué)生按照自己的喜好進行室內(nèi)裝修，繪制一個房屋裝修平面布置圖，包括瓷磚、衛(wèi)生間馬桶及家具等，這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)基本功，同時又發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造性，也讓學(xué)生在練習(xí)中增加了對基本生活常識的了解，比如：門的.寬度，床的大小與規(guī)格等，也可以防止學(xué)生相互抄襲。學(xué)生有了一定繪圖基礎(chǔ)后，再繪制與采礦專業(yè)有關(guān)的工程圖紙。筆者結(jié)合自己在國外的相關(guān)工程經(jīng)歷選擇了一套全英文工程圖紙中的一個三心拱隧道斷面圖讓學(xué)生繪制。一方面公路隧道與井工采礦的巷道相類似，而且三心拱斷面在所有巷道（隧道）類設(shè)計中難度最大，另一方面還可以開闊學(xué)生眼界，增長見識。第三套圖紙是繪制一個煤礦的綜合地質(zhì)柱狀圖。綜合地質(zhì)柱狀圖是反映礦區(qū)地層結(jié)構(gòu)和巖體屬性特征的重要成果圖件之一，是以文字描述為主的圖紙。通過訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握cad軟件文字輸入與編輯基本功。第四套圖是繪制《采礦工程設(shè)計手冊》[10]中的刀把式井底車場平面圖。井底車場是聯(lián)接井下大巷運輸和井筒提升的樞紐，它擔(dān)負著煤炭、矸石、物料、人員的轉(zhuǎn)運任務(wù)，在整個井下運輸系統(tǒng)中起著非常重要的作用[11]。第五套圖是繪制《采煤學(xué)》[12]課本中的一個采區(qū)布置示意圖，包括平面圖和剖面圖，讓學(xué)生自己設(shè)計與繪制，包括采區(qū)尺寸等需要學(xué)生去查找。一個礦山的采礦工程主要由地面（工業(yè)廣場）、井底車場和采區(qū)組成，所以，選擇這些部位的圖紙讓學(xué)生繪制，使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了cad制圖，而且與采礦工程專業(yè)的知識緊密結(jié)合，達到了事半功倍的效果。

二、cad課程的教學(xué)方法

教師的職責(zé)，自古有之，即師者，傳道、授業(yè)、解惑也。那么作為采礦專業(yè)的教師，如何上好cad制圖課？“沒有愛就沒有教育”。作為一名cad制圖課的教師，首先要熱愛教師職業(yè)，熱愛這門課程，這樣才有動力去鉆研cad課程的教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法，認真組織教學(xué)。

（一）充分調(diào)動學(xué)生的積極性

重慶大學(xué)采礦工程專業(yè)cad課安排在大學(xué)二年級上學(xué)期。由于大二的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)仍不甚了解，部分學(xué)生感覺迷茫，總認為自己的專業(yè)不如別人，學(xué)一行厭一行，對專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性不高。所以，筆者上第一堂課時，沒有正面強調(diào)cad課如何重要，而是采用發(fā)問的方式，詢問學(xué)生有哪些方式可以掙錢謀生？答案五花八門。筆者歸納學(xué)生的答案，即：說，做藝人說相聲、唱歌或節(jié)目主持等，可以掙錢謀生；寫，寫小說成作家可以掙錢謀生；畫，成為畫家或工程師畫圖紙、搞設(shè)計，可以掙錢謀生。當(dāng)然，還有肩扛背馱也可以掙錢謀生。通過比對，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。此外，筆者還下載了國內(nèi)知名的與礦山有關(guān)的大型企業(yè)和設(shè) ?計院招聘廣告，把這些企業(yè)對采礦專業(yè)人員的職業(yè)要求展示給學(xué)生，讓學(xué)生知曉掌握cad繪圖技能對于求職就業(yè)的重要性。

（二）邊教邊學(xué)邊操作

cad課程是一門實用性和操作性非常強的基礎(chǔ)課程。雖然沒有深奧的理論和繁瑣的公式，但操作使用命令比較多，命令之間沒有連貫性。所以，筆者在教室選擇上，除了要求有多媒體之外，還要求每位學(xué)生要有一臺電腦。這樣，筆者在講臺上講述完一個操作命令，馬上要求學(xué)生在自己的電腦上進行操作，現(xiàn)場答疑。對學(xué)生的問題，教師要耐心指導(dǎo)，要求學(xué)生靈活掌握命令的使用與操作，切忌死記硬背。

（三）與實際工程相結(jié)合并延伸cad的應(yīng)用

在學(xué)生繪圖練習(xí)案例選擇方面，密切與采礦工程專業(yè)結(jié)合，并把cad的使用在專業(yè)方面進行延伸，緊扣實際工程，讓學(xué)生體會到成就感。比如，計算礦量時，根據(jù)底板等高線計算礦體的面積，有的借助求積儀來求面積，學(xué)了cad后，就可以直接用area命令求面積，計算礦量；還有利用cad直接繪制地質(zhì)剖面圖，確定點的坐標，按照一定的坡度尋求最佳礦區(qū)道路路線，等等。

三、cad課程考核方式

考試是檢查、考核學(xué)生對知識掌握情況的一種手段，課程考試在人才培養(yǎng)過程中起著“指揮棒”的作用，對高校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有著深遠的影響[13]。社會對創(chuàng)新型人才的要求絕不是一個純粹的知識蓄積者，而是一個知識的運用者[14]。所以，筆者在征得相關(guān)部門同意

后，取消了期末一卷定終身的閉卷考核模式，將考試納入到平時的案例練習(xí)中，要求學(xué)生在課程結(jié)束后，按照正規(guī)要求提交5套圖紙，最后根據(jù)5套圖紙的繪制質(zhì)量以及課堂學(xué)習(xí)情況評定學(xué)生的最終成績。

四、結(jié)語

cad課是一門實用性和操作性非常強的基礎(chǔ)型課程。用cad制圖是工科專業(yè)大學(xué)生必備的基本技能。如何教好該課程，讓學(xué)生終生受益，探索建立一套“由淺入深、循序漸進、密切結(jié)合實際、體現(xiàn)專業(yè)特色”的教學(xué)方法值得cad教學(xué)同行專家深入思考，不斷完善，找到更多有效的舉措，共同推動采礦工程專業(yè)cad制圖課程教學(xué)上新臺階。參考文獻：

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畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇十一

提高工程制圖教學(xué)質(zhì)量的實踐與探索教育論文

摘要：針對工科學(xué)生在課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計等過程中出現(xiàn)的問題，反思如何提高《工程制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量，提出應(yīng)從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，靈活運用教學(xué)手段，變滿堂灌為啟發(fā)式等幾個方面入手，在授課過程中進行實踐與探索，以求獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：工程制圖；教學(xué)質(zhì)量；激發(fā)興趣

《工程制圖》是機械類專業(yè)學(xué)生必修的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，同時又是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和形象思維能力的公共基礎(chǔ)課。學(xué)生對其內(nèi)容的掌握程度，不僅關(guān)系到本課程的學(xué)習(xí)成績，而且會影響到后續(xù)課程，如機械設(shè)計、機制工藝等的學(xué)習(xí)和多個設(shè)計環(huán)節(jié)的能力，甚至影響對其從事工程工作的能力和信心。因此必須想方設(shè)法提高《工程制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、上好緒論課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣之于一個人十分重要，對于學(xué)生來說興趣是學(xué)習(xí)的動力，有了興趣就可以學(xué)而不倦，提高效率。因此，要提高課程的教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的濃厚興趣。一般該門課程都是開在大學(xué)一年級，這些剛剛從應(yīng)試教育的重壓下脫穎而出的莘莘學(xué)子們還不了解自己所學(xué)專業(yè)，也根本不清楚《工程制圖》在后續(xù)課程和今后工作中的作用和地位。因此要充分利用緒論課來激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門課的興趣，讓他們明白，學(xué)好這門課，終身受益。

第一要強調(diào)機械類專業(yè)培養(yǎng)目標主要是機械行業(yè)從事設(shè)計、制造及開發(fā)研究的高級工程技術(shù)人才，而“工程圖樣則是工程界相互間進行技術(shù)交流的語言”。學(xué)生學(xué)好了《工程制圖》之后，就可以通過自己的理解和想象來表達和繪制幾何形體，進而表達設(shè)計意圖和交流技術(shù)思想。這正是有志于成為工程技術(shù)人員的學(xué)生從一開始就必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。第二要讓學(xué)生了解該課程對學(xué)習(xí)后續(xù)課程的影響?！豆こ讨茍D》是后續(xù)許多專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對大學(xué)四年中其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、實踐性環(huán)節(jié)的順利完成都會產(chǎn)生有重大影響；也直接影響到就業(yè)技能的掌握程度和工作創(chuàng)新能力?？蛇x取一些造型精美的零件及三維圖向?qū)W生們簡單介紹繪制過程，以引起學(xué)生們的興趣。

二、靈活運用教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

《工程制圖》是一門形象思維很強的課程，要不斷地由立體畫出平面圖形、由平面圖形想象出立體形狀。由于學(xué)生缺乏必要的工程知識，在平面圖形與空間立體之間的轉(zhuǎn)化有一定難度，需要教師將計算機多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機結(jié)合，使課堂教學(xué)既直觀、清晰、易于理解，又具有互動性。但在運用多媒體課件進行教學(xué)時，要充分考慮其教學(xué)內(nèi)容在屏幕上停留的時間短，而學(xué)生知識水平、接受能力參差不齊，部分學(xué)生不大適應(yīng)這種大容量、快節(jié)奏傳遞信息的教學(xué)方式。而傳統(tǒng)的粉筆、黑板、掛圖雖有其呆板的缺陷，但教學(xué)內(nèi)容在黑板上停留時間長，學(xué)生有充分的時間理解吸收；也可以將模型、機械零件和部件等實物引入課堂，有利于增加學(xué)生對所要表達零件的感性認識，調(diào)動學(xué)生聽課的興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣，這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、變滿堂灌為啟發(fā)式

目前，由于教育資源短缺，往往都是采用大班上課的方式，而且又采用多媒體，教師將收集的有關(guān)文字、圖像素材不分主次盡數(shù)羅列，忽略了學(xué)生在有限的時間內(nèi)可能接受的信息量；加上只需輕輕點擊鼠標就可演示課件，容易導(dǎo)致不自覺地加快進度。所以教師的課件設(shè)計，應(yīng)注意到和學(xué)生的互動，變滿堂灌為啟發(fā)式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。在提出、分析、解決問題過程中，要善于把學(xué)生已有的知識和新學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來，自然引出新的概念。例如：采用形體分析法來看組合體視圖時，首先啟發(fā)學(xué)生把各組成部分從視圖中分離出來，根據(jù)各部分基本體投影的圖形特征，通過感知在頭腦中再現(xiàn)出基本體的表象，去認識視圖所表達的形體，然后再啟發(fā)學(xué)生按視圖上的組合體各部分的相對位置和關(guān)系去進行組合，使之改造表象，從而想象出它的整體形狀來；還應(yīng)當(dāng)有意識地控制教學(xué)進度，注意換屏翻頁的節(jié)奏， 給學(xué)生留出思考消化的空間；有些時候巧妙設(shè)問，以調(diào)動學(xué)生的思維，引起學(xué)生們的注意力。

四、精講、多練，提高工程能力

《機械制圖》是一門實踐性很強的課程。在答疑時，往往聽到學(xué)生反映，“課堂上我們都聽懂了，可作業(yè)時卻不會了”?？磥韺W(xué)生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要真正掌握本課程的內(nèi)容，培養(yǎng)較強的空間想象能力與一定的形體表達能力，并非易事。

教師要保證教學(xué)質(zhì)量，就要努力做到精講、多練，在有限的課堂教授時間內(nèi)做文章。精講就是要求教師吃透教材，深刻挖掘大綱精髓，做到突出重點、排除疑點，突破難點。對學(xué)生識圖、讀圖有重要影響的內(nèi)容要講深講透，使同學(xué)們能收到舉一反三、觸類旁通的效果；多練就是指導(dǎo)學(xué)生做多種類型和多解的練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，從而促使學(xué)生去探索解決問題的多渠道。學(xué)生獲取知識的過程中必然會遇到很多困惑，出現(xiàn)不少錯誤。一般來說，最初的錯誤是很難糾正的，因此在學(xué)習(xí)的初期應(yīng)多給指導(dǎo)，使之盡量避免或減少錯誤。每次作業(yè)批改后，要及時講評，對多數(shù)學(xué)生易犯錯的共性問題統(tǒng)一講評，個別學(xué)生的問題單獨單面釋疑，這樣讓學(xué)生知道自己錯誤的原因，并要求學(xué)生及時認真糾正。這樣學(xué)生就可以及時糾正錯誤，澄清模糊混淆的概念。這樣能使所學(xué)知識記得更牢，理解得更透。

經(jīng)過不斷實踐和探索，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的、識圖、讀圖與繪圖能力，收到了較好的教學(xué)效果。實踐證明，教師是教學(xué)活動的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，如何提高《工程制圖》的教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)中有效地啟發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的識圖能力和繪圖技巧，還需要我們不斷地進行研究和探索。

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇十二

制圖教改的研究與實踐論文

【論文關(guān)鍵詞】制圖，教改，職業(yè)教育

【論文摘要】通過自己的制圖教改實踐，研究了對改變傳統(tǒng)制圖教學(xué)的基本思路和方法，提出了自己的具體解決方案，并對實踐效果進行了分析和總結(jié)。

制圖教學(xué)一直是高職教育的重要課程。如何在計算機技術(shù)大量應(yīng)用于機械制造領(lǐng)域的今天切實地貫徹教改思想，形成新的制圖教學(xué)體系．是當(dāng)前制圖教學(xué)中的一個非常具有實用價值的重要課題。

圖紙是工程設(shè)計和制造的技術(shù)語言對機械類的職業(yè)教育來說，要在較短的時間培養(yǎng)一個實用人才．必須把制圖教學(xué)與各種崗位特點相結(jié)合，將制圖教學(xué)與其他課程進行有機整合．針對不同的教育任務(wù)形成有特色的課程才能使一直被獨立出來，脫離了實際崗位的制圖教學(xué)，從基礎(chǔ)理論教學(xué)的模式中走出來，成為一門實用好學(xué)服務(wù)于崗位技能的課程。

1、傳統(tǒng)制圖教學(xué)的問題分析

1．1內(nèi)容陳舊、一成不變，強調(diào)課程的基礎(chǔ)性而忽視學(xué)科的發(fā)展性

在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)中平面圖紙是主要的信息載體但cad技術(shù)(計算機輔助設(shè)計)自1960年誕生以來有了極大的發(fā)展已經(jīng)普及到了涉及“設(shè)計”的各個領(lǐng)域，在機械制造領(lǐng)域更是具有舉足輕重的地位。當(dāng)今現(xiàn)代制造產(chǎn)業(yè)已經(jīng)到了使用計算機直接繪制三維實體模型并直接轉(zhuǎn)換為投影圖，甚至直接使用數(shù)控設(shè)備加工的時代。而傳統(tǒng)的制圖課程完全沒有反映設(shè)計領(lǐng)域的這個巨大變化。

1．2學(xué)科孤立，教學(xué)脫離實際應(yīng)用。強調(diào)課程的獨立性而忽視學(xué)科的交叉性

作為一門獨立的學(xué)科．傳統(tǒng)制圖課過分的強調(diào)了圖解法。由于與應(yīng)用環(huán)境分離．使知識的銜接性差，增加了學(xué)習(xí)的難度。我們縱觀一個產(chǎn)品的誕生的全過程你會發(fā)現(xiàn)，人們最初設(shè)計的原創(chuàng)模型是三維的，制造出來的零件也是三維的最后人們使用的還是三維的。但是，自畫法幾何問世以來，在過程中間傳遞信息的卻是二維圖樣，機械制圖課程的核心就是教授學(xué)生用平面圖形表達空間立體。因此為使學(xué)生具備繪圖和讀圖能力，要花費大量的時間和精力來培養(yǎng)三維立體與二維圖形之間相互轉(zhuǎn)換的抽象思維能力．學(xué)生也必須進行大量的訓(xùn)練才能建立起空間思維和構(gòu)形能力這就勢必要求有較高的授課學(xué)時而所進行的訓(xùn)練卻不是人的正常思維方式。更不用說讓學(xué)生理解與其他學(xué)科的交叉關(guān)系了。

1．3培養(yǎng)目標偏差，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力和團隊精神的培養(yǎng)

在從創(chuàng)意到成型的整個設(shè)計過程中繪圖只是其中的一個環(huán)節(jié)，它僅僅是將設(shè)計思想或設(shè)計結(jié)果用圖樣的形式表達出來，其本身不具創(chuàng)造性。因此．這樣的環(huán)節(jié)理應(yīng)強調(diào)效率。但后來的制圖課為追求紙介質(zhì)圖面外觀質(zhì)量而讓學(xué)生將大量的時間花在保證圖線均勻、圖面整潔等重復(fù)性勞動上，使學(xué)生疲于應(yīng)付。這不僅效率低下，更無助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。此外．傳統(tǒng)的機械制圖課強調(diào)學(xué)生垂直思維、強調(diào)獨自工作．卻沒有橫向思維和團隊協(xié)同工作等方面的教學(xué)環(huán)節(jié)，而這恰恰是現(xiàn)代教育需要培育強化的。

2、教改的基本思路的探索

2．1將制圖教學(xué)與技能培養(yǎng)、崗位訓(xùn)練結(jié)合起來

制圖是設(shè)計和生產(chǎn)工作的一種技術(shù)．它不應(yīng)該獨立于實際應(yīng)用存在。因此。我們的教改首先就要解決脫離應(yīng)用的問題。

要到設(shè)計、生產(chǎn)中去發(fā)現(xiàn)最具有代表性的工作崗位．尋找典型的零件，緊緊圍繞具體工作和零件開展制圖教學(xué)。這樣不僅給了學(xué)生一個真實的環(huán)境．還使教學(xué)體現(xiàn)出一定的實用性。例如講公差的表示法．就以測繪一個零件的公差情況為例來講．并讓學(xué)生實際去做。用具體的量具測量出來．用圖形表示出實際的零件，并用圖形將公差信息表達清楚。

2．2引入cad、cam思想與工具，使制圖教學(xué)跟上時代的步伐

傳統(tǒng)的手工制圖技術(shù)的應(yīng)用范圍正逐步縮小制圖基本原理和技術(shù)的實現(xiàn)形式有了重大變化．傳統(tǒng)的繪圖筆、繪圖紙正逐步被計算機取代。在這種情況下．我們的教學(xué)就必須引入cad、cam等思想和具體的工具軟件．并把他們直接融合在教學(xué)過程中，使學(xué)生能夠在最短的時間內(nèi)掌握最新的制圖技術(shù)。

2．3提倡數(shù)字化教學(xué)、強化三維課件教學(xué)

多媒體技術(shù)以其強大的功能成了當(dāng)今教育技術(shù)手段的熱點．帶來教育、教學(xué)的重大變革。機械制圖課程要介紹三維物體和二維圖形之間的變換過程及其結(jié)果，因此特別適合采用多媒體技術(shù)進行改造．尤其是二維、三維動畫仿真可以大大降低學(xué)習(xí)的難度．cai正是在教與學(xué)之間起著溝通的作用。 3、教改實施條件的研究

3．1教師必須深入企業(yè)．改變觀念

要教改必須知道我們的教學(xué)欠缺什么？不到企業(yè)實際的勞動環(huán)境中向工人師傅請教，不去了解實際的工作內(nèi)容是絕對不能搞好教改的。只有站在實際崗位上才能懂得我們最應(yīng)該教什么!才能真正轉(zhuǎn)變我們的觀念，把制圖教學(xué)的教改落到實處。

3．2教學(xué)條件與教材建設(shè)必須配套

要實現(xiàn)數(shù)字化環(huán)境與多媒體教學(xué)．就必須把配套教學(xué)條件完善好在具體的教學(xué)計劃安排上把軟硬件配合問題考慮進去，把教材的實用性、創(chuàng)新性和先進性考慮好。不僅要直接使用象：autocad．caxa這樣的實際的cad類軟件還要使用制作精良的cai課件。使制圖課程教學(xué)中cad．cam應(yīng)用和思想貫穿于教學(xué)始終既不偏重，又精彩引入在潛移默化中傳遞思想。cad不僅是新的教具．更是新的思想的載體。

4、教改的實施與效果

我在長期的教學(xué)實踐及深入工廠實踐調(diào)研的基礎(chǔ)上，研究了目前企業(yè)生產(chǎn)中制圖技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀并致力于這項工作的實踐。

4．1直接使用autocad做教具進行教學(xué)同時引入cad思想

在制圖教學(xué)中適當(dāng)增加cad的基本思想與概述的教學(xué)，以autocad為具體例證，直接應(yīng)用于制圖教學(xué)中是我進行教改實踐的一個重要措施。這一教改措施在整個教學(xué)體系中具有承上啟下的良好作用，特別是針對職教中心的特點，搞好這一工作，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．促進教學(xué)進步，有利于學(xué)生接受最新的技術(shù)．增強學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性。通過大量教學(xué)實踐證明，這一思想既切合實際，又具有一定的前瞻性。

4．2將零件測繪及公差測量技能向制圖教學(xué)內(nèi)容中進行整合

學(xué)習(xí)制圖課程的學(xué)生往往尚無實踐經(jīng)驗．對諸如常用零件和標準件的加工工藝、裝配體的工作原理和裝配工藝等沒有概念這些內(nèi)容在課堂上講解起來又非常抽象、枯燥，因而不容易理解和掌握相關(guān)的知識。而結(jié)合到具體的某項實際工作中，例如測繪過程，將相關(guān)的知識的意義得到具體的詮釋使學(xué)生在課堂上猶如走入工廠現(xiàn)場一樣，學(xué)習(xí)和了解實際知識。它豐富了教學(xué)內(nèi)容．?dāng)U展了學(xué)生知識面。從而使教學(xué)擺脫了以課堂為中心、課本為中心的束縛，讓學(xué)生徜徉在知識的海洋里，擁有自由的學(xué)習(xí)空間，有效地激起了學(xué)生的求知欲。

4．3開發(fā)制圖教學(xué)課件

為配合自己的教改思路設(shè)想，我根據(jù)自己的教學(xué)特點，配合自己的教學(xué)課程設(shè)計制作了一系列的制圖課件。課件大量采用autocad及三維動畫充分利用計算機技術(shù)．把制圖課中需要讓學(xué)生看到的實際情況展示出來，把在現(xiàn)實中不容易展示的東西都用動畫模擬出來，使原本枯燥、理論性很強的課堂充滿生機．學(xué)生有了興趣．空間概念很快建立起來．學(xué)起來就容易了，自然教學(xué)的效果就有了飛躍。

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇十三

混合式教學(xué)法在工程制圖的實踐論文

摘要：混合式教學(xué)法與混合學(xué)習(xí)最初應(yīng)用于各類教育培訓(xùn)機構(gòu)和企業(yè)培訓(xùn)中，取得了不錯的效果。對于高校教育來說，目前還沒有比較成熟的教學(xué)模式和教學(xué)改革案例。本文僅從環(huán)境設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程――工程制圖課程的角度對混合式教學(xué)模式進行了研究和探索，并在教學(xué)實踐過程中不斷對教學(xué)設(shè)計進行修正，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到強化。因此，對混合學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中的應(yīng)用進行研究，為以后開展混合學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)法；工程制圖；教學(xué)設(shè)計

引言

在工程制圖的教學(xué)方式上，大多數(shù)高校采用多媒體進行教學(xué)。這種方式視覺感強，生動形象的圖形展示和動畫演示對學(xué)生有較強的吸引力，有利于空間想象能力和空間思維能力的培養(yǎng)，但信息量大、教學(xué)節(jié)奏快，使學(xué)生對知識的理解只浮于文字和圖形表面，并沒有理解透徹。并且一直以來，高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的工程制圖課程教學(xué)中普遍存在學(xué)時少、內(nèi)容多，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中有畏懼心理、積極性差、缺少動手能力與表達能力的培養(yǎng)等問題。有的同學(xué)學(xué)習(xí)得比較快，很多內(nèi)容通過課下預(yù)習(xí)就已經(jīng)掌握了；有的同學(xué)學(xué)習(xí)得慢，無法跟上老師的講課節(jié)奏。在傳統(tǒng)課堂上，老師無法照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，并不適合學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)?；谝陨显?，在此課程的課堂教學(xué)中希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式探索一種同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動手能力、創(chuàng)新思維能力、合作能力和工程能力等多種能力的混合式教學(xué)方法?；旌鲜浇虒W(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，而是隨著教育信息化的深入，逐漸得到普遍關(guān)注的一種教學(xué)模式?；旌蠈W(xué)習(xí)在高校教學(xué)中主要以“面對面教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的形式展開，針對工程制圖課程本身具有較強的工程實踐性的特點，本課程的課堂教學(xué)改革確立以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的混合式教學(xué)模式。在培養(yǎng)模式上徹底改變傳統(tǒng)的教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的模式。這不僅對學(xué)生的知識技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利，而且對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和使學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念有重要的意義。

1、改革的具體內(nèi)容

1.1提供多樣的學(xué)習(xí)資源

教師將所有的學(xué)習(xí)資料（包括教學(xué)微視頻、ppt課件、參考教材或者電子書、圖紙案例、往屆學(xué)生的課程成果及相關(guān)站等資料）上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生可在課下進行自主學(xué)習(xí)，對于難點問題也可在課上集中在線學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)同時在線進行交流討論。老師可通過移動互聯(lián)網(wǎng)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺隨時查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

1.2混合式教學(xué)法的課程考核方式的設(shè)計

不以最后一個綜合作業(yè)定課程總成績，以能力考核為主，考核施行全程化，考核形式多樣化，考核內(nèi)容層次化。有單項考核和綜合考核，有過程考核和成果考核。注重平時成績的積累，如平時作業(yè)的完成度、課堂討論的參與度、網(wǎng)絡(luò)課程使用的實效等成績，最終確定課程總成績。全面客觀地考核學(xué)生的整體學(xué)業(yè)完成情況，課程的平時成績可達到70%的比例。

1.3混合式教學(xué)法中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的工程制圖課程教學(xué)不同于其他一般專業(yè)課程教學(xué)，它的專業(yè)性、實踐性很強，并與后續(xù)專業(yè)設(shè)計課關(guān)聯(lián)性強，涉及多領(lǐng)域的科學(xué)和行業(yè)規(guī)范及標準，不能只停留在理論上，需要結(jié)合實際工程項目來加強了解。

2、混合式課堂教學(xué)改革效果

環(huán)境設(shè)計工程制圖課程網(wǎng)絡(luò)平臺的使用對教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言均具有重要意義：（1）教師層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可促進教師自身素質(zhì)的提高。教師不僅要精通與課程相關(guān)的各類知識，還需運用現(xiàn)代教學(xué)手段合理組織教學(xué)，通過整理上傳教學(xué)大綱、教案、視頻材料、自學(xué)課件以及習(xí)題等，不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的共享信息。因此，教師更加熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了自身的信息化教學(xué)技術(shù)使用水平。（2）學(xué)生層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。促進學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，在發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識的同時，根據(jù)自身情況隨時調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進度，大大降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）師生互動層面。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立網(wǎng)絡(luò)課程答疑制度，依托遼寧省大學(xué)開放課程網(wǎng)絡(luò)平臺，采取手機微信群、qq群、電子郵箱等，構(gòu)建師生信息流通及處理平臺，及時回答學(xué)生在“答疑討論”區(qū)中的提問，按時布置作業(yè)并認真批改，在第一時間了解學(xué)生對知識點的掌握情況。通過這一網(wǎng)絡(luò)平臺形成教學(xué)過程中的師生互動。

3、實施混合式教學(xué)的挑戰(zhàn)

盡管混合教學(xué)模式弱化了教師知識講授的功能，但是對教師其他方面的能力卻提出了更高的要求，如學(xué)情分析能力、輔導(dǎo)能力。尤其對教師的課堂把控能力要求更高。在教學(xué)過程中，教師是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，混合式教學(xué)法中的課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，教學(xué)方法的靈活運用，具有魅力的講課風(fēng)格，恰當(dāng)合理的教學(xué)效果的監(jiān)控，以鼓勵為主的教學(xué)方式都需要老師投入更多的時間進行實踐。這種教學(xué)設(shè)計跟傳統(tǒng)教學(xué)模式是不同的，教師實施的難度相對較大，需要經(jīng)歷實踐、修正、再實踐的過程，對于教師來說這項工作任重而道遠。同時，這個教學(xué)過程也是學(xué)生心理歷練的過程，能夠在加強學(xué)生的時間管理能力，增進同學(xué)之間的交流的同時提高學(xué)生的表達能力和協(xié)作能力。

參考文獻：

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［2］…肖金芳，施教芳.混合學(xué)習(xí)模式的研究和探索［j］.中國遠程教育，（5）：64-67.

［3］…陳靜，井思媛.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代“工程制圖”課程的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)初探［j］.科教文匯（中），2015.

作者：薛春艷 單位：沈陽師范大學(xué)

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇十四

摘要：本文分析了供熱工程課程存在的問題，介紹了供熱工程課程的教學(xué)改革內(nèi)容，只有通過改革才能培養(yǎng)出建環(huán)專業(yè)高技能畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞：供熱工程;教學(xué)改革;建環(huán)專業(yè)

一、為什么要進行供熱工程課程教學(xué)改革

我們學(xué)校每年有兩個班的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的本科畢業(yè)生，在這些畢業(yè)生中一小部分要通過碩士研究生考試后繼續(xù)讀研，大部分學(xué)生要走向工作崗位，從事供熱、空調(diào)行業(yè)的設(shè)計、施工、供熱等工作。

隨著行業(yè)科技的發(fā)展，供熱和空調(diào)行業(yè)對畢業(yè)生要求越來越高，例如，在畢業(yè)生就業(yè)面試中，許多用人單位用供熱和空調(diào)的問題來考核學(xué)生的專業(yè)水平高低，還有一些用人單位要求我們的畢業(yè)生到崗就能承擔(dān)工作。

因為社會上留給建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的機會有限，開設(shè)這個專業(yè)的高校又不少，這樣使得市場人才競爭更加激烈。

由于建設(shè)單位設(shè)計項目減少，社會上需要的畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)減少。

比如大連市的某個設(shè)計院今年招應(yīng)屆畢業(yè)生就比往年減少了37%，而且同時還要從單位內(nèi)部的設(shè)計人員中末位淘汰。

這就要求我們培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不但要有扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)理論知識，而且要有工程綜合素質(zhì)、高技能和終身自學(xué)能力。

供熱工程課程是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課。

它不但涵蓋了蒸汽和熱水為熱媒的室內(nèi)供暖系統(tǒng)、城市集中供熱系統(tǒng)型式、工作原理、設(shè)計方法等的主要內(nèi)容，而且更重要的是它們在工程中的綜合應(yīng)用，培養(yǎng)了學(xué)生獨立分析和解決工程實際問題的能力，它為大學(xué)生走向社會，從事工程技術(shù)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。

以往我們按照供熱工程課本從前往后泛泛講解一遍，一學(xué)期下來，同學(xué)們感覺并沒有真正掌握課程的實質(zhì)，也沒有將供熱工程系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)變成學(xué)生的專業(yè)能力。

作為建環(huán)專業(yè)的專業(yè)課教師，我們深感責(zé)任重大，所以很有必要對供熱工程課程的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化組織來加深學(xué)生對供熱工程課程概念理論的理解，同時還能增強學(xué)生的工程能力，有利于學(xué)生和應(yīng)試和就業(yè)。

二、供熱工程課程的理論教學(xué)

供熱工程課程采用多媒體教學(xué)，多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、動畫并茂的特點，在課件的`制作過程中，我們先用文字把基本概念、基本原理表述清楚，然后配上圖片，再把設(shè)備運行的動畫加上，在知識中所涉及的現(xiàn)行的而不是過時的規(guī)范也應(yīng)及時補充說明，也要把典型的電腦制作的cad的施工圖介紹給學(xué)生討論。

利用多媒體教學(xué)的條件，盡可能采用表格、圖片、動畫等手段，使教學(xué)內(nèi)容生動、形象、通俗易懂，使抽象概念具體化，復(fù)雜問題簡單化。

同時多結(jié)合當(dāng)前的規(guī)范《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計規(guī)范》gb50736-，使學(xué)生擴展知識面，理論聯(lián)系實際。

例如：當(dāng)學(xué)習(xí)分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)時，我們先說明分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)是對傳統(tǒng)的順流式采暖系統(tǒng)在形式上加以改變，以建筑中具有獨立產(chǎn)權(quán)的用戶為服務(wù)對象，使該用戶的采暖系統(tǒng)具備分戶調(diào)節(jié)、控制與關(guān)斷的功能。

表述一下住宅分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的定義，然后把傳統(tǒng)的住宅采暖系統(tǒng)和現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的戶內(nèi)實物的各種施工竣工圖、清水房的照片放到多媒體課件上展示給學(xué)生，和他們一起分析比較，結(jié)合具體工程來說明：現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的節(jié)能作用，具體的控制方法，在水平單管串聯(lián)式、水平單管跨越式、水平雙管同程式、水平雙管異程式、水平網(wǎng)程式還有地?zé)崾竭@6種中，它們各自的優(yōu)點和缺點是哪些，現(xiàn)行規(guī)范推薦哪種形式告訴給同學(xué)們，在當(dāng)前供暖系統(tǒng)中存在哪些問題，遇到了怎樣解決，等等。

通過講解供熱系統(tǒng)，我們有意識地把一些供熱設(shè)備廠家選型樣本介紹給同學(xué)們，例如：散熱器廠家、地?zé)釓S家、換熱器廠家、熱表廠家、管材等供熱設(shè)備廠家，同學(xué)們通過不同的彩色樣本，既感到新奇又容易由課堂走向市場。

結(jié)合圖片講解供熱設(shè)備的工作原理，學(xué)生很容易理解供熱設(shè)備的工作原理、使用特點和分類，使學(xué)生有一個從感性認識上升到理性認識的飛躍過程。

這種學(xué)習(xí)方法不但使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有興趣，而且還加深了學(xué)生對知識的理解，學(xué)生學(xué)到的是具有實用價值的理論知識。

這種學(xué)習(xí)方法能激發(fā)學(xué)生的興趣，能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，主動思考、主動提問、主動查閱課外書，學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S。

供熱工程課程的題量大、題型多，為了達到事半功倍的效果，教師從社會上大量的各種考試復(fù)習(xí)題中精選了一些有代表性題，安排同學(xué)們哪些是必做的，哪些是拔高選擇做的。

當(dāng)前我們發(fā)現(xiàn)雖然書店里各種考試復(fù)習(xí)題很多，但大多數(shù)沒有標準答案，學(xué)生不知道自己做的對不對，我們可以和學(xué)生一起通過作業(yè)的形式做標準答案，然后在qq群中共享標準答案。

我們發(fā)現(xiàn)，批改作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的毛病在什么地方，有時的一題多解還可以和同學(xué)們進行討論。

例如;大連某住宅建筑的供暖面積為10000m2，供暖設(shè)計熱指標為35w/m2，tn=20℃，四柱813的k=2.237(tpj-tn)0.302。

當(dāng)供、回水溫度采用80℃/60℃代替95℃/70℃時，計算下述問題：(1)散熱器面積增加的百分數(shù);(2)循環(huán)水量增加的倍數(shù);(3)循環(huán)水泵的功率增加的倍數(shù)。

這道題我們用了兩種不同的方法來解答，充分讓學(xué)生體會到利用不同知識點來解答這道題的方法，這會使他們覺得知識理解的比較透徹，印象比較深刻。

三、供熱工程課程的專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)法

供熱工程課程的目的是使學(xué)生學(xué)到的理論知識上升為實際能力，我們要求學(xué)生不但要會做計算題、選擇題、簡述題而且還要和其他同學(xué)一起利用所學(xué)專業(yè)知識來分析、解決工程中的實際問題。

例如：某工程的膨脹水箱的膨脹管和循環(huán)管與干管的連接如圖1，系統(tǒng)熱的不好，供水溫度正常，但室溫低。

請同學(xué)們分析原因并改正過來。

把這一問題讓學(xué)生們分析解決，這一過程激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，分析原因：有相當(dāng)一部分水量經(jīng)膨脹管和循環(huán)管而循環(huán)，使系統(tǒng)循環(huán)水量減少，是膨脹水箱與系統(tǒng)連接的錯誤。

解決對策：將膨脹水箱的循環(huán)管改到水泵的吸入口附近，如圖2。

通過學(xué)生積極分析、討論找到了解決實際工程問題的方法后，提高了他們分析問題、解決問題的能力。

我們告訴學(xué)生供熱行業(yè)有許多的規(guī)范和標準要執(zhí)行，有強制性規(guī)范和一般規(guī)范，有些是一定不能違反的，有些是要盡可能去遵守的，而且規(guī)范隨著科技的發(fā)展也要修改和產(chǎn)生新的規(guī)范，我們一定要遵守最新的版本，例如：我們有《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計規(guī)范》(gb50736-2012)、《民用建筑綠色設(shè)計規(guī)范》(jgj/t229-)、《民用建筑節(jié)能設(shè)計標準》(jgj26.95)、還有國務(wù)院頒布的《民用建筑節(jié)能條例》以及施工驗收規(guī)范《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》gb50242-、《暖通空調(diào)制圖標準》(gb/t500114-)。

我們在課堂上選幾套典型的比較好的當(dāng)前實際設(shè)計施工圖給學(xué)生學(xué)習(xí)討論，借此讓他們熟悉規(guī)范和標準，同時也讓他們了解供熱工程系統(tǒng)施工的畫圖技巧和方法，例如：圖層怎么設(shè)置、圖塊怎么插入、線寬怎么定義等，使學(xué)生了解一下應(yīng)該出哪些圖紙和圖號的排序方法。

我們把這些不同類型的幾套施工圖在學(xué)生的qq群中共享給大家，供他們分析討論用，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生逐漸地由理論知識轉(zhuǎn)入到實際工程中來。

課程結(jié)束后我們和學(xué)生一起用兩周的時間專門做了一個供熱工程的課程設(shè)計。

我們把每班同學(xué)分成5組，然后把5套不同的建筑施工圖轉(zhuǎn)給相應(yīng)的組，每組內(nèi)部的設(shè)計參數(shù)和設(shè)計要求不同，這樣就達到每個學(xué)生的課程設(shè)計都不同，要求學(xué)生按綠色建筑標準做一套完整的施工圖，深度達到施工的程度，學(xué)校給提供教室和每人一臺計算機，教師每天都到教室檢查同學(xué)們的進度和完成情況，講解普遍存在的問題，這樣學(xué)生就能按照真實的施工圖做設(shè)計計算、查設(shè)計手冊、查規(guī)范、cad畫圖。

當(dāng)學(xué)生們出圖時，我們讓他們先打出一張正式的施工圖圖紙，看看和電腦效果有什么不同，這時他們會發(fā)現(xiàn)線寬不對了、字大小也不對了、原來不遮擋的地方也重疊了、線型也不對了等，總之需要修改的地方很多，修改完再出圖就沒有那么多問題了，最后每個人再進行答辯。

兩周下來學(xué)生忙得不輕但也收獲不小，這種仿真的課程設(shè)計鍛煉了他們讀懂建筑圖的能力，培養(yǎng)了他們運用設(shè)計規(guī)范和設(shè)計手冊的能力，訓(xùn)練了他們cad電腦制圖能力，也加強了他們的互助友誼，學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極。

由于從頭到尾教師和學(xué)生一直在一起，情況比較了解，所以再經(jīng)過答辯，成績給得都比較合理，學(xué)生們通過課程設(shè)計學(xué)會了接到一個工程項目如何開始做設(shè)計的方法。

為了使我們培養(yǎng)出來的建環(huán)專業(yè)的學(xué)生符合當(dāng)前供熱行業(yè)的需要，使我們的建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生在競爭中處于不敗之地，我們進行了供熱工程課程教改和實踐。

教師通過畢業(yè)設(shè)計和學(xué)生就業(yè)單位反饋情況感覺到這些學(xué)生較往屆學(xué)生專業(yè)水平提高了，但我們師生還要繼續(xù)努力提高。

我們認為專業(yè)教師需要不斷地加強專業(yè)學(xué)習(xí)，向其他高校教師學(xué)習(xí)、向設(shè)計院同行學(xué)習(xí)、向供熱設(shè)備廠家的專家學(xué)習(xí)，同時也要經(jīng)常到工地現(xiàn)場向師傅學(xué)習(xí)，跟上供熱行業(yè)發(fā)展的步伐，只有教師水平提高上去了，才能不斷探索提高教學(xué)效果的方法，使學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握本專業(yè)各方面的技能，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。

參考文獻：

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[2]李娥飛.暖通空調(diào)設(shè)計通病分析手冊[m].第一版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，1991.

畫法幾何與工程制圖課程設(shè)計報告書篇十五

改革消防制圖課程教育教學(xué)論文

1教學(xué)中存在的問題

該課程原有的考核方法中總成績由期末閉卷成績、平時成績、實踐成績?nèi)糠纸M成。但平時成績和實踐成績往往是老師憑印象自行決斷，考核缺乏標準性和規(guī)范性。這既有可能造成學(xué)生成績評定的不公，又可能挫傷學(xué)生的積極性，降低學(xué)生對實踐訓(xùn)練的重視程度。而期末考試由于形式的限制往往不能體現(xiàn)能力考核目的。而本課程的教學(xué)效果是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，故在教學(xué)中應(yīng)注重過程考核，采用多元化的考核方式得出學(xué)生的成績，并建立良好的教學(xué)管理制度，提高學(xué)員的重視程度和積極性。

2教學(xué)改革方法

2．1教學(xué)內(nèi)容突出重點，緊扣專業(yè)應(yīng)用

在教學(xué)內(nèi)容改革上，應(yīng)在充分調(diào)研消防部隊對業(yè)務(wù)知識理論需求的基礎(chǔ)上，考慮未來知識技術(shù)的發(fā)展及對人才需求的變化，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標，在確保理論知識實用、夠用、必須的前提下，加強實踐應(yīng)用練習(xí)，降低在理論強化上的難度、深度。改革的方向是根據(jù)各專業(yè)特點，調(diào)整各部分教學(xué)內(nèi)容所占比重，刪除部分教學(xué)內(nèi)容，如直線實長和傾角、組合體尺寸標注等，注重將基本原理與具體應(yīng)用相結(jié)合，重點落實在實用教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生不僅要有三視圖讀圖能力，還要熟悉建筑工程、消防專業(yè)圖紙。建筑工程專業(yè)制圖部分，除主要講授工業(yè)、民用建筑工程圖繪圖方法規(guī)范的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)增加建筑概述及消防設(shè)計相關(guān)實際應(yīng)用問題，并引入實際工程圖紙，觀摩實體建筑，介紹建筑工程圖紙及防火設(shè)計識讀方法，以增強專業(yè)的識圖及空間想象能力。在消防專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)部分，應(yīng)依據(jù)實際案例，增加繪圖實踐練習(xí)，真正達到“教為戰(zhàn)”的教學(xué)目標。另外，在消防制圖課程學(xué)習(xí)之后，可針對不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)的選修課，以深化、擴展所學(xué)內(nèi)容。

2．2改進教學(xué)方法

近幾年模塊化教學(xué)方法在多所院校中都已進行了嘗試，并取得了良好的教學(xué)效果。模塊教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容進行模塊化設(shè)計，學(xué)員必須在掌握上一模塊教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可以進入下一模塊的學(xué)習(xí)。該方法一方面增加了教師教學(xué)的靈活性，另一方面可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和重視程度。通過模塊教學(xué)方法的實施，可以強化學(xué)生的技能訓(xùn)練，促進學(xué)生實踐能力提高，有講有學(xué)，邊學(xué)邊練，循序漸進，彌補了過去講練分離的`不足。在《消防制圖》課程教學(xué)過程中，可將教學(xué)內(nèi)容分為投影基礎(chǔ)知識模塊、組合體投影模塊、建筑工程圖模塊、消防專業(yè)圖模塊、計算機繪圖模塊五部分，在每一模塊授課過程中突出重點，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標。并增加各個模塊之間的關(guān)聯(lián)性，避免知識鏈的脫節(jié)，如在組合體投影的學(xué)習(xí)過程中，可以建筑相關(guān)形體為對象進行練習(xí)，增加學(xué)員對建筑的感性認識。在模塊化教學(xué)過程中，教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念，強調(diào)教學(xué)效果，運用新技術(shù)手段加強教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。增強學(xué)員的積極性和創(chuàng)新能力。并可根據(jù)教學(xué)實際情況靈活采用多種教學(xué)方法，如小組討論法、問題解決法、案例教學(xué)法等。

2．3實行制度管理，明確模塊考核目標

制度管理是強化教學(xué)效果的手段，在教學(xué)過程中教師要依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況制定良好的管理制度。在每一模塊采用多樣化的考核方法設(shè)置相應(yīng)的考核要點。在考核內(nèi)容設(shè)計上要注重實用性和能力培養(yǎng)。專業(yè)制圖模塊考核過程中，教師要針對不同專業(yè)有所偏重;在模塊考核方法上，教師可以根據(jù)教學(xué)情況靈活選擇。在模塊化教學(xué)和考核過程中應(yīng)注意以下幾點:

(1)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，研究建設(shè)以應(yīng)用和實踐為基本特點的課程體系。注重教學(xué)內(nèi)容的實用性，理實一體;

(2)將教學(xué)內(nèi)容融入到專業(yè)系列課程整體規(guī)劃中，避免本課程與后續(xù)專業(yè)課程的重復(fù)與脫節(jié);

(3)課程教學(xué)最終目標是讓學(xué)生通過系統(tǒng)的圖學(xué)理論學(xué)習(xí)，學(xué)會看懂實際的工程圖紙及消防專業(yè)圖紙，并能繪制消防專業(yè)圖。

3總結(jié)

通過分析消防專業(yè)教育特點，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，提出了《消防制圖》課程改革的方向和措施。在新的教學(xué)模式下，既可保證教學(xué)內(nèi)容的緊湊性、銜接性，還可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí)，能更好地提高教學(xué)效果以滿足能力培養(yǎng)目標。但課程教學(xué)改革是一項復(fù)雜工程，在改革過程中還有很多細節(jié)問題有待進一步研究完善，以便更有效地滿足部隊對應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。