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現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合論文題目篇一

語文在中學(xué)屬于非常重要的一門學(xué)科，同樣，語文教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的地位也是不容忽視的。中學(xué)生的語文水平在很大程度上影響著其語言表達(dá)能力及理解能力，因此對中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著不容忽視的作用。傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)存在著很多固有的弱點(diǎn)和缺陷，對中學(xué)生語文水平的提高和改善非常不利，將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，使兩者整合在一起，能夠最大程度地解決傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷，因此一定要提高對兩者整合的重視。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述

現(xiàn)代教育技術(shù)指的是以計(jì)算機(jī)為核心的技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，主要包括計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、模擬音像技術(shù)及數(shù)字音像技術(shù)等多種。現(xiàn)代教育技術(shù)一詞中的現(xiàn)代兩字清楚地說明了其與傳統(tǒng)教育技術(shù)的差別，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，將非常有利于改變傳統(tǒng)教育中以黑板、粉筆以及教師的講述三者為主的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在課堂中通過網(wǎng)絡(luò)了解到更多的知識(shí)，同時(shí)也能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)水平的提高及教學(xué)效果的改善都有著非常大的幫助，因此可以說，現(xiàn)代教育技術(shù)是非常值得被利用在教學(xué)當(dāng)中的。

二、將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)相整合的優(yōu)勢

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文課堂取得良好的教學(xué)效果的關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教育方式過于枯燥，根本無法談及提高學(xué)生興趣的問題，但將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)整合在一起，能夠使中學(xué)語文教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中解放出來，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高將是非常有利的。在語文教學(xué)中，教師可以通過多媒體對書本上的文章以聲音及音響等方式進(jìn)行演示，與此同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)赝卣箤W(xué)生知識(shí)面，使其了解到一些與課文有關(guān)的其他知識(shí)，這對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力是非常有利的。

（二）有利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)及創(chuàng)新能力的增強(qiáng)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對中學(xué)生的培養(yǎng)要一改以往以知識(shí)灌輸為主的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)為主，來對學(xué)生進(jìn)行教育的方式。在中學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體來為學(xué)生呈現(xiàn)更多的課外知識(shí)，為學(xué)生打造一個(gè)不一樣的課堂，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的.同時(shí)，也獲取到其他具有實(shí)用性和趣味性的知識(shí)，從而使學(xué)生的素質(zhì)得到全方位的培養(yǎng)，同時(shí)也使其能夠開闊眼界，在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高自身的創(chuàng)新能力。由此可見，將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教育相整合，對于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)及創(chuàng)新能力也是非常有利的。

三、將現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文相整合需要注意的問題

（一）要避免多媒體屏幕成為黑板的替代品

在多媒體教學(xué)中，很多中學(xué)語文教師會(huì)忽略了多媒體教學(xué)最初的目的，這會(huì)導(dǎo)致多媒體的利用不再能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到改善教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。大多數(shù)教師在實(shí)際的教學(xué)過程中往往會(huì)將多媒體屏幕作為黑板的替代品，這樣做僅僅是將黑板上的文字照搬到屏幕上來，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并無異處，因此，中學(xué)語文教師一定要加強(qiáng)對這一點(diǎn)的重視，避免由于此種問題的出現(xiàn)，而造成多媒體資源的浪費(fèi)狀況的發(fā)生。

（二）要謹(jǐn)慎利用網(wǎng)絡(luò)信息

如今互聯(lián)網(wǎng)上的信息過于繁雜，這就要求中學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中要注意對網(wǎng)絡(luò)信息的篩選，要使學(xué)生能夠獲得對自身發(fā)展有益的課外知識(shí)，同時(shí)教師還應(yīng)注意，在對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行提取時(shí)，要充分關(guān)注其與課堂的聯(lián)系，不能將所有的信息都一股腦地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抓不住課堂的重點(diǎn)，同時(shí)過于繁雜的信息也為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了負(fù)擔(dān)，不僅不會(huì)提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還會(huì)使其產(chǎn)生厭倦情緒，得不償失。由此可見，教師在多媒體教學(xué)中，一定要謹(jǐn)慎地利用網(wǎng)絡(luò)信息，使課堂中所呈現(xiàn)的信息能夠真正達(dá)到對學(xué)生的發(fā)展有利的標(biāo)準(zhǔn)，從而為學(xué)生提供正確的典范，引導(dǎo)其向著健康的方向發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)非常符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將其與中學(xué)語文教學(xué)整合在一起，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高及其全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都是非常有利的，因此是值得實(shí)施的一種教學(xué)模式，但在其應(yīng)用和實(shí)施中，還要注意不能使其成為黑板的替代品，同時(shí)對網(wǎng)絡(luò)信息的提取也要十分謹(jǐn)慎，只有做到這兩點(diǎn)，才能使現(xiàn)代教育技術(shù)更好地發(fā)揮自身的價(jià)值，為中學(xué)生語文水平的提高提供基礎(chǔ)性的保證。

現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合論文題目篇二

談現(xiàn)代教育技術(shù)與高中音樂欣賞教學(xué)整合論文

現(xiàn)代教育技術(shù)與其他課程的整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。以計(jì)算機(jī)或多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)越來越廣泛地應(yīng)用到音樂教學(xué)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)與音樂欣賞整合有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也能有助于創(chuàng)設(shè)豐富的音樂情境，激發(fā)學(xué)生審美想象，還能有助于學(xué)生開闊音樂視野，提高理解音樂的能力。

1 整合有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

通過視頻圖像、音響、圖形和文本結(jié)合在一起的多媒體課件，集多種教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)于一身，多層次、多角度地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行描繪，變虛為實(shí)，化靜為動(dòng)，語言、圖像和聲音同時(shí)作用于學(xué)生的多種感官，學(xué)生可以眼見其形，耳聞其聲，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更廣泛的信息徹底改變了傳統(tǒng)音樂課說教式的模式。例如：在《京劇欣賞》這節(jié)課中，我首先用多媒體演示中國京劇的發(fā)展歷史，應(yīng)重點(diǎn)了解它的發(fā)展概況，音樂體式以及表演形式，接著在屏幕上以動(dòng)畫形式出現(xiàn)京劇產(chǎn)生的歷史背景，以京劇武場伴奏為背景音樂，并進(jìn)行畫面解說，從而揭開了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：京劇的音樂體式、京劇的行當(dāng)、京劇的表演藝術(shù)以及京劇的臉譜藝術(shù)。在短短的時(shí)間里，通過多媒體以藝術(shù)的手法和形象生動(dòng)的展示，使學(xué)生對古老的中國京劇的起源、發(fā)展和本課的內(nèi)容有了較全面的.了解，并留下深刻印象。

2 整合有助于創(chuàng)設(shè)音樂情境，提高學(xué)生音樂欣賞能力

多媒體這種有聲有色、聲畫并茂、直觀的信息表達(dá)方式，正是上好高質(zhì)量音樂欣賞課的保證。例如：在欣賞舞劇音樂《天鵝湖》這一課時(shí)，視頻播出《天鵝湖組曲》第一曲《場景》，屏幕上出現(xiàn)：在黯淡的月夜下，一群天鵝在湖面上遨游，領(lǐng)頭的一只帶著皇冠，這時(shí)樂隊(duì)奏起了濃墨重彩表現(xiàn)主人公“天鵝”的一段音樂。心理學(xué)家的研究表明：人類的學(xué)習(xí)過程是通過自身的眼、耳、鼻、舌、身等把外界的信息傳遞到大腦，經(jīng)過分析，綜合從而獲取知識(shí)的過程。人類獲取信息的來源是多方面的，有些信息則要通過電影、電視這樣的媒體，或通過文字、數(shù)字這樣的符號(hào)模式間接感受到。這就進(jìn)一步告訴我們，在學(xué)習(xí)過程中同時(shí)使用視覺和聽覺的重要性，而多媒體恰恰具備了這樣的功能。

3 整合有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)

音樂欣賞的主要功能是審美。美是客觀存在的，音樂除了聲音的美之外，形式美也是至關(guān)重要的，因?yàn)樗鼙蝗藗兏泄偎邮堋Ｈ缧蕾p冼星海的《黃河大合唱》，通過放映演唱錄像使學(xué)生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面，身臨其境地感受到了磅礴的氣勢美和中國人民奮起斗爭的英雄形象美，從心靈深處接受了美的教育、美的熏陶，進(jìn)而熱愛美、追求美，就會(huì)更加熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，熱愛生活，并為創(chuàng)造這種美好的生活和未來而奮斗。

4 整合有助于學(xué)生理解音樂情感、陶冶情操

音樂是情感的藝術(shù)，它對人情感的感染是顯而易見的。音樂內(nèi)容通過電教多媒體再現(xiàn)情景后，學(xué)生的情感受到強(qiáng)烈激發(fā)而產(chǎn)生共鳴。例如，我在執(zhí)教《二泉映月》時(shí)，通過音畫資料引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)了阿炳苦難坎坷的一生之后，我讓學(xué)生把自己想像成阿炳。漸漸地，你聽到了――深沉的嘆息，傷心的哭泣、激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊……然后播放二胡曲《二泉映月》，出示“二泉映月”畫面。于是，教室里回蕩著這首動(dòng)人心弦的、凄美的、悲哀的、舒緩而又起伏、升騰跌宕、步步高昂的旋律。這如泣、如訴、如怨、如嘆的旋律把學(xué)生再一次帶到了那個(gè)年代、那個(gè)社會(huì)、那個(gè)世界。使他們在這首不朽的傳世名曲的引發(fā)下，漸漸地變成了阿炳的知音，再一次去細(xì)細(xì)品讀阿炳那苦難的一生，感受阿炳那對命運(yùn)的不屈抗?fàn)幒蛥群?，解讀阿炳那積淀了十多年的情感，品嘗阿炳那絕世的音樂才華，從而更深刻地理解了這“從頭便是斷腸聲”，“只配跪著去聽”的音樂飽含的情感，使他們的思想升華到了極致。

5 整合有助于提高音樂欣賞課的教學(xué)效率

傳統(tǒng)的音樂課，教師要在黑板上寫下一些音樂常識(shí)、音樂特征等等，同時(shí)還要用抽象的語言去描述音樂特征，既耗時(shí)又費(fèi)力，效果也不太好。使用多媒體手段可以把一些抽象的音樂知識(shí)變得更具體形象，使學(xué)生身臨其境。這樣，老師講解省時(shí)省力，壓縮了學(xué)時(shí)，使教師的授課有充足的時(shí)間突破重、難點(diǎn)，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕松學(xué)到更多的知識(shí)。如在教授《小提琴協(xié)奏曲――梁祝》一課時(shí)，我首先用多媒體課件演示了小提琴的形狀、音色。在此曲中，小提琴是主奏樂器，它音色優(yōu)美、華麗、抒情，代表祝英臺(tái)的形象美麗、純潔、高雅多情。這是課前學(xué)生必須要了解的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用多媒體演示小提琴的音色的教學(xué)效果比單純用語言敘述的效果要好得多。此外，曲中另外一些人物形象如梁山伯用大提琴來代表，以祝父為代表的封建惡勢力用銅管樂、大鑼來象征。在用課件演示聆聽了這些樂器的音色后，人物的形象特征也鮮明了。這樣有助于更好地理解音樂的情節(jié)和矛盾沖突，為教學(xué)帶來極大的便利。

6 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，有助于學(xué)生課外音樂探究活動(dòng)的開展

“授之以魚，不如授之以漁”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與視聽技術(shù)的發(fā)展，使音樂欣賞變得空前開放。每周一節(jié)的音樂欣賞課可能對某些愛好音樂的學(xué)生有吃不飽的現(xiàn)象，在教學(xué)之余可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)教室，把音樂欣賞帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界；把電腦與組合音響接軌，充分利用校園局域網(wǎng)、internet網(wǎng)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生對教材某些章節(jié)、內(nèi)容的學(xué)習(xí)拓展開來，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行音樂課題的研究。學(xué)生針對所有探究的問題，在internet網(wǎng)上查找資料、下載視聽音樂作品；在局域網(wǎng)上共享資源、開辟論壇；或建立網(wǎng)站，直接在internet網(wǎng)上與外界合作、交流。在一次題為“音樂與舞蹈”的課中，一位同學(xué)代表其研究小組，用多媒體課件展示了他們收集、整理的有關(guān)《天鵝湖》舞劇的資料、圖片、音響，使我和全班同學(xué)都領(lǐng)略了舞劇的美，享受了一頓美味的精神大餐。

當(dāng)然真正的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不只這么簡單，但是這種課余利用網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代教育技術(shù)，只是一種教學(xué)手段，它的目的是為了優(yōu)化教學(xué)，使教學(xué)能取得較好的效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合論文題目篇三

小學(xué)英語教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合論文

英語閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、豐富語言文化知識(shí)，還能促進(jìn)聽、說、寫等其他語言能力的發(fā)展。聽、說、讀、寫，是衡量英語學(xué)習(xí)的四大標(biāo)準(zhǔn)之一，因此在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直占據(jù)著重要的地位。但很多小學(xué)生卻對英語閱讀望而卻步，無法體會(huì)英語閱讀的樂趣，如何幫助學(xué)生學(xué)會(huì)更好地閱讀是一個(gè)急需解決的問題。電子書包是一個(gè)以學(xué)生為主體，以電子終端和網(wǎng)絡(luò)資源為載體的，可以實(shí)現(xiàn)課前微課前置性學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)查找資源、游戲平臺(tái)學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)交流評價(jià)、網(wǎng)絡(luò)后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，貫穿于課前、課中、課后的教與學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)信息化系統(tǒng)平臺(tái)。在英語閱讀教學(xué)中，可以很好地幫助學(xué)生突破陌生單詞困境，激活閱讀背景，訓(xùn)練閱讀策略，拓展閱讀技能以及全面地評價(jià)閱讀能力。本人在教學(xué)實(shí)踐中通過現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，嘗試結(jié)合電子書包設(shè)計(jì)出“課前自學(xué)—課中互學(xué)—課后后學(xué)”的新型學(xué)習(xí)形式，并給予實(shí)際的教學(xué)應(yīng)用與案例分析。

一、課前自學(xué)，結(jié)合教材通過微課布置新穎前置作業(yè)

英語閱讀一般都是內(nèi)容比較長新單詞比較多的材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程容易產(chǎn)生退縮心理，如，在六年級(jí)下冊unit9wherewillyougo？的課外拓展閱讀教學(xué)中，由于關(guān)于國外很多地方名詞和歷史文化學(xué)生大多都不熟悉，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教材，通過微課提前對該課外閱讀材料的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單的鋪墊。學(xué)生可以課前使用電子書包和網(wǎng)絡(luò)，查閱相關(guān)國家的歷史文化以及風(fēng)景名勝，遇到新詞難詞可以通過電子書包的電子詞典解決發(fā)音以及詞義。電子書包相比枯燥的英語詞典和書籍更加形象生動(dòng)，更能有聲有色地把知識(shí)點(diǎn)突顯在學(xué)生面前，激活和閱讀材料相關(guān)的文化背景，掃除語言障礙。

二、課中互學(xué)，小組電子書包自主互助學(xué)習(xí)

電子書包課堂中，除了本功能的文本資源外，還包括音頻、視頻、動(dòng)畫、圖片等形式豐富、內(nèi)容生動(dòng)的多媒體資源，為學(xué)生提供多感官刺激，這符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，也有利于教師創(chuàng)設(shè)多種真實(shí)的情境輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀的動(dòng)機(jī)，正所謂“良好的開端是成功的一半?！苯處熢谶@個(gè)有趣的平臺(tái)上可以更好地滲透英語閱讀技巧性的指導(dǎo)，如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)略讀（skippingreading），通過設(shè)疑、預(yù)測等方法引導(dǎo)學(xué)生愉快地走入文章中，找文中的中心句，或者勾畫文章的思維導(dǎo)圖（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）,學(xué)生直接找出關(guān)鍵詞。再進(jìn)一步精讀（scanning），逐句、整段或整篇認(rèn)真地、精細(xì)地去讀，通過個(gè)人閱讀或小組的合作，找到各種具體的信息點(diǎn)。電子書包的使用可以更好地幫助教師處理好學(xué)生的精度與略讀的關(guān)系，聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生眼、口、腦、手、心都動(dòng)起來，培養(yǎng)掌握閱讀技巧和拓展閱讀技能，并通過“同伴互助學(xué)習(xí)（交流討論、網(wǎng)絡(luò)搜索、學(xué)習(xí)材料探究）+師生互動(dòng)解答”的教學(xué)形式，共同完成教學(xué)任務(wù)和集中針對在課前自主學(xué)習(xí)中收集的疑難問題進(jìn)行高效地師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。最后，電子書包還可以進(jìn)行課堂在線測試練習(xí)，測試學(xué)生在課前及課中學(xué)習(xí)的成效。

三、課后拓展后學(xué)

在經(jīng)過課前自主學(xué)習(xí)及課中互助學(xué)習(xí)這兩個(gè)階段之后,學(xué)生應(yīng)該對所學(xué)的閱讀資料有較為深入的學(xué)習(xí)和掌握，如何讓學(xué)生把這閱讀能力延伸下去發(fā)展成為個(gè)人的綜合能力？教師可以利用電子書包為學(xué)生提供一個(gè)自由開放的課后拓展后學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過電子書包進(jìn)行課后的自主學(xué)習(xí)、自主強(qiáng)化與自主拓展。如，六年級(jí)下冊unit9wherewillyougo？的課后拓展后學(xué)，學(xué)生課后可以通過電子書包進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流個(gè)人的學(xué)習(xí)感受，通過同伴的互幫互助繼續(xù)解決課堂上的還未解決的問題，然后根據(jù)閱讀課堂上了解到的各個(gè)國家的特點(diǎn)，結(jié)合個(gè)人興趣，討論自己想去旅行的國家和制訂旅行計(jì)劃，根據(jù)課堂學(xué)到思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)出自己的思維導(dǎo)圖并寫出自己的旅行計(jì)劃mytravelplan和展示?？偟膩碚f，在英語閱讀教學(xué)過程中，電子書包貫穿課前、課中和課后的各個(gè)重要環(huán)節(jié)，摒棄了以往以教師講授為主的“一言堂”的灌輸教學(xué)，利用電子書包改變了學(xué)生以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，在電子書包構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境下讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。相信在以后的教學(xué)中，隨著電子書包的完善和英語閱讀教學(xué)方法的進(jìn)步，電子書包在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中將會(huì)發(fā)揮越來越大的作用。

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現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合論文題目篇四

現(xiàn)代教育技術(shù)整合化學(xué)審美化教學(xué)模式論文

現(xiàn)代教育技術(shù)整合化學(xué)審美化教學(xué)是指在教學(xué)審美化思想、原理指導(dǎo)下，運(yùn)用基于現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的理論、技術(shù)優(yōu)勢，使課堂教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、使用、評價(jià)和管理得以審美轉(zhuǎn)化，形成高度和諧統(tǒng)一的審美化的教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，獲得身心愉悅，提高教學(xué)效率的一種新型的教學(xué)方式。

一、構(gòu)建本模式的理論依據(jù)及模式設(shè)計(jì)原則：

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的核心就是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，認(rèn)為“聯(lián)系”和“思考”是意義建構(gòu)的關(guān)鍵。化學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，必須正確處理好化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律的關(guān)系。

化學(xué)審美化教學(xué)應(yīng)注重的原則：

(一)注重和諧氛圍原則。和諧不僅在美的本體里，而且也在審美、立美活動(dòng)中。審美化的教學(xué)自然要求和諧存在于教學(xué)的一切要素、環(huán)節(jié)和關(guān)系之中。這種和諧性體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)境，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，教學(xué)主體與教學(xué)媒介，認(rèn)知目標(biāo)與美育目標(biāo)，教學(xué)過程與美育過程，審美活動(dòng)與立美活動(dòng)，施教者與受教者等等關(guān)系中。

(二)強(qiáng)調(diào)直觀性、形象性原則。直觀性、形象性原則是認(rèn)知活動(dòng)的需要，也是審美活動(dòng)的需要。它的目的“在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果?！泵揽偸歉行缘摹⒅庇^的、形象的，審美便是對美的對象的感知與創(chuàng)造，沒有了具體的直觀的形象，也就不存在審美的對象與活動(dòng)了。

(三)情感性原則。情感性原則要求師生帶著真情、熱情、激情全身心地投入到教學(xué)中去，“以情傳情”、“以情激情”。在這里，情感的作用是神奇的。這種真情、熱情、激情轉(zhuǎn)化為一股強(qiáng)大的動(dòng)力，極大地推動(dòng)了教師創(chuàng)造性地教學(xué)t作，更有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而極大地提高教學(xué)效果。

(四)平等交流原則。平等交流和知識(shí)學(xué)習(xí)是建立在各主體間獨(dú)立、平等的基礎(chǔ)七的。在審美化的教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是一種平等的、合作的、和諧關(guān)系，并且這種平等的關(guān)系不限于社會(huì)學(xué)意義上的。在教學(xué)活動(dòng)中，交流是廣泛存在的，形式也是多種多樣的。有教師與學(xué)生之間的交流，也有教師和學(xué)生與教學(xué)文本各自和共同的交流，從而形成多向的交互的交流與合作。

(五)創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新是民族是靈魂。作為學(xué)習(xí)主體，學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地獲取學(xué)科信息，形成有效的學(xué)習(xí)方法，自主地完成知識(shí)體系的建構(gòu)。能夠比較敏銳地捕捉教學(xué)活動(dòng)中的各種審美因素，通過感知、聯(lián)想、想象等心理活動(dòng)創(chuàng)造出生動(dòng)而鮮明的審美意象，從中獲得審美愉悅，并得到對自我的確認(rèn)和生命的體驗(yàn)。

二、本模式的結(jié)構(gòu)程序

1、引美激發(fā)興趣。每一堂課，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)幾乎都有很好的能引起學(xué)生興趣的材料，都能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)本課題的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活已有知識(shí)使其成為現(xiàn)實(shí)需要的知識(shí)意愿。如上課時(shí)拿出c60的結(jié)構(gòu)模型，金剛、石墨的模型對比，學(xué)生就能很容易形成審美注意和審美期待?；瘜W(xué)是一門自然科學(xué)，要把化學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活密切聯(lián)系起來。如在講授化學(xué)與環(huán)境時(shí)，可介紹科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展給人類帶來的環(huán)境污染問題，通過口敘和影視資料描述和展現(xiàn)水污染的形成，光化學(xué)煙霧與溫室效應(yīng)，氟利昂與臭氧層空洞等，用大量的幻燈片、影視材料佐證。學(xué)生也容易產(chǎn)生這些怎樣才解決的想法，從而激起強(qiáng)烈的探究欲。

2、審美獲取新知。獲取新的知識(shí)是重點(diǎn)。理解、掌握新知識(shí)，形成新技能。在這一階段，教學(xué)中要充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，(現(xiàn)代教育技術(shù)，有豐富多彩、高效快捷信息傳遞方式，可以大大提高教學(xué)的速度和質(zhì)量?？梢詮募夹g(shù)上解決南形象到抽象的認(rèn)識(shí)過程的難題，因此可以大大減小教學(xué)的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。利于改進(jìn)教和學(xué)的活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng))制作優(yōu)秀的課件、放映真實(shí)的影片等，讓學(xué)生的感知、記憶、想象、思維等認(rèn)知活動(dòng)被充分調(diào)動(dòng)起來參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣才能深刻理解和掌握新知識(shí)。通過對物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、結(jié)構(gòu)等等直觀的表象達(dá)到審美過程。

3、立美學(xué)有所用。運(yùn)用是對知識(shí)的鞏固和對教學(xué)過程效果的檢驗(yàn)。它要求學(xué)生把新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中去解決問題。與此對應(yīng)的審美過程是審美效應(yīng)，即審美效果。就是對審美對象進(jìn)行鑒賞并作理性分析和判斷，它是審美評價(jià)的開始和審美欲望的喚起。其審美心理活動(dòng)主要表現(xiàn)為審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造。根據(jù)新授內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。

4、評美交流探討。每個(gè)學(xué)生都有各自學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，都各有所長，如有的善記憶，有的善分析，有的善計(jì)算，有的善實(shí)驗(yàn)，一堂課后按組互相探討，分析，取百家所長，為我所用。相互的交流有學(xué)生之間的，學(xué)生與老師之間的，有單個(gè)的，有群體的等等，但要充分注意前面說的平等交流原則。如學(xué)生自糾后，將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。

5、結(jié)美歸納拓展。學(xué)會(huì)歸納，學(xué)會(huì)總結(jié)，才能舉一反

三、每堂課都要用一定時(shí)間，要么老師總結(jié)、歸納，要么學(xué)生相互總結(jié)、歸納。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，展示學(xué)生的成果。使學(xué)生審美進(jìn)一步提高，使各領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步深化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)審美化拓展與升華。

教學(xué)無統(tǒng)一的模式，化學(xué)教學(xué)過程中常見的：新授課：“自學(xué)一合作一展示一反饋”教學(xué)流程模式，復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)一合作一展示一反饋”教學(xué)流程模式，講評課：“白糾、合作、展示、反饋”教學(xué)流程模式等等，都要用到上面的“現(xiàn)代教育技術(shù)整合化學(xué)教學(xué)審美化課堂教學(xué)模式”的全部或部分。

現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合論文題目篇五

在教室配置視頻展示臺(tái)、電腦、數(shù)字投影儀、音箱、大屏幕等多媒體教學(xué)設(shè)備，可以集文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉?，F(xiàn)代教育技術(shù)的最大優(yōu)勢在于能夠把生動(dòng)具體、形象逼真的虛擬歷史場景及時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生更容易理解，實(shí)現(xiàn)輕松愉快地學(xué)習(xí)。

1．創(chuàng)設(shè)形象化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生獲取的歷史學(xué)習(xí)信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。增加視覺、聽覺信息量，是多獲取歷史學(xué)習(xí)信息最可取的方法?，F(xiàn)代教育技術(shù)，包括聲、光、圖形多種教學(xué)手段和途徑，其特點(diǎn)是形象、生動(dòng)、直觀。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可以增加視覺、聽覺的信息量。在高中歷史課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的歷史場景，使學(xué)生悅耳、悅目、悅心。

2．增大課堂教學(xué)信息量，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以進(jìn)行高密度的歷史知識(shí)的傳授，信息量的優(yōu)化處理，大大提高了歷史教學(xué)密度，增大了課堂教學(xué)信息。在教學(xué)中，抽象的歷史知識(shí)以直觀、生動(dòng)的動(dòng)畫或閃爍的文字、變化的圖像等手段呈現(xiàn)，課堂教學(xué)的容量明顯地增加，學(xué)生對重要?dú)v史事物與過程的理解與感受程度大大地增強(qiáng)，教學(xué)效率也會(huì)明顯地提高，節(jié)省下來的課堂時(shí)間，將很難在現(xiàn)實(shí)生活中再現(xiàn)的歷史現(xiàn)象、歷史場景，進(jìn)行信息處理和圖像輸出，使學(xué)生形成鮮明的感性認(rèn)識(shí)，變抽象不可視為形象可視，有利于突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，從而加深強(qiáng)化學(xué)生對歷史知識(shí)的多層次、多角度的理解、探索和把握。

3．創(chuàng)設(shè)多主題德育情境，陶冶學(xué)生的情操

培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，幫助學(xué)生樹立正確的“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”，是目前我們進(jìn)行高中歷史教育的主要目的。在教學(xué)過程中，深入挖掘教材中蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生營造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史場景，對學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育，是我們高中歷史教師肩負(fù)的重要使命。

現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合論文題目篇六

以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的信息技術(shù)，正在對傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革?，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的事例成為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢。作為《科學(xué)》這門學(xué)科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學(xué)”了。

1．現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

2．現(xiàn)代教育技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類知識(shí)，它給學(xué)生的參與提供了廣闊的空間，任學(xué)生自由遨游在知識(shí)的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵(lì)參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實(shí)踐。

3．以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可以為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻等多種媒體手段于一體，它能把靜態(tài)、枯燥的材料融入到思維空間，產(chǎn)生極其活躍的動(dòng)態(tài)畫面，使其內(nèi)容更充實(shí)，形象更生動(dòng)，能直接刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如：

一位教師在教學(xué)《眼睛的科學(xué)》一課，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫來演示晶狀體的調(diào)節(jié)過程，讓學(xué)生直觀清楚地看到了人的眼睛，看不同距離物體時(shí)肌肉、晶狀體的變化過程，有效地彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)不足。這樣，把看不見、摸不著的枯燥知識(shí)生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來，收到極好的教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。在新一輪的課程改革中，許多新觀念，新方法正沖擊著我們傳統(tǒng)的觀念，作為一個(gè)一線的科學(xué)課教師，讓我們在切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中加強(qiáng)反思，努力學(xué)習(xí)，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。

現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合論文題目篇七

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)以它獨(dú)特的優(yōu)勢開拓了小學(xué)語文教學(xué)的新天地。它以聲、像、色、光等多種立體、直觀、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極主動(dòng)去探索知識(shí)。不僅為學(xué)生創(chuàng)造出更好的語文教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容由抽象變得具體生動(dòng)，而且讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩，使教學(xué)過程更加優(yōu)化、教學(xué)效果更加顯著，學(xué)生能力得到提升。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)語文教學(xué)；優(yōu)化； 高效

在語文教學(xué)中，廣泛地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)已是一種趨勢和潮流，并逐漸成為全體語文教師達(dá)成的共識(shí)。因此，開展現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中運(yùn)用的研究，勢在必行。當(dāng)今語文教育，各種教學(xué)手段精彩紛呈，而現(xiàn)代教育技術(shù)以它特殊的功能和優(yōu)越性正受到越來越普遍的關(guān)注和重視，這是語文教學(xué)史上一次重大革命。它猛烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)體系，促進(jìn)了語文教學(xué)從形式乃至本質(zhì)的變革。但是變革從來都是合理地“揚(yáng)棄”，而不是簡單的“否定”或輕易的取代。從教育的目的和要求出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段優(yōu)化組合的規(guī)律和途徑，是一項(xiàng)迫切而意義重大的工作。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用的必然性

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確指出“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！爆F(xiàn)代教育技術(shù)為語文教學(xué)搭建了兩個(gè)平臺(tái)，一是多媒體運(yùn)作平臺(tái)，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)。它之所以能在語文教學(xué)中得以廣泛運(yùn)用，是因其具備了一定的物質(zhì)和理論基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用時(shí)存在的問題

1.思想認(rèn)識(shí)上的問題：

1、夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)的作用

不少教育工作者片面地追求應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)，夸大了其作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，固然有其不可比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)的輔助教學(xué)手段（如簡筆畫、教學(xué)掛圖等）的特色和功能也不容忽視，所以，片面的夸大現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，無疑是錯(cuò)誤的。

2、認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)包治教育百病

現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由于其圖、文、聲并茂，形象直觀生動(dòng)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸，變?yōu)閯?dòng)態(tài)的傳播，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。并且拓寬學(xué)生的視野，加大課堂的容量。因此，不少語文教師產(chǎn)生了依賴性，他們甚至認(rèn)為，目前語文教育中的種種弊端，只要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，便會(huì)迎刃而解，這些想法都是不切實(shí)際的。

語文學(xué)科是以語言學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，是一個(gè)反復(fù)閱讀，不斷積累，不斷“內(nèi)化”的過程。現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)僅僅是一種手段，它代替不了學(xué)生“內(nèi)化”的過程。

2.操作層面的問題

1、教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)意識(shí)

“一堂成功的語文課應(yīng)是有血有肉有感情的生命體，各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，不能脫節(jié)，教學(xué)過程也應(yīng)該像行云流水般自然和諧，成為一個(gè)有機(jī)的組織系統(tǒng)，并且應(yīng)該有教學(xué)高潮的出現(xiàn)”。然而，有些教師為了使課堂熱鬧起來，在教學(xué)過程的某個(gè)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)的聲、光、色、影的多維刺激優(yōu)勢，刻意挑起一個(gè)教學(xué)高潮，不能起到應(yīng)有的效果。

現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)輔助手段，不是目的，一個(gè)系統(tǒng)要取得活動(dòng)效果的優(yōu)化，有待于該系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)子系統(tǒng)的優(yōu)化。因此，在使用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，一定要把其優(yōu)化到教學(xué)過程中去，使之與其他環(huán)節(jié)血脈相連，融為一體。

2、教學(xué)流程過于程序化

當(dāng)前，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，大都采用演示課件，網(wǎng)絡(luò)大平臺(tái)上有很多資源共享的課件，而這些課件都是課前預(yù)設(shè)好了的，很多教師直接下載這些課件用于課堂教學(xué)，這樣生搬硬套必然造成師生圍繞課件來進(jìn)行教和學(xué)，教學(xué)流程太過于程序化，不利于發(fā)揮學(xué)生的主體性。整個(gè)教學(xué)過程師生都被課件捆住，課堂活力也喪失了。

3.教學(xué)效果上的問題

1、運(yùn)用不當(dāng)將不利于情感的交流

不少教師在使用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，把課件做為“書本和黑板”簡單的搬家，教師成為單純的電腦操作員，只關(guān)注屏幕、鍵盤、鼠標(biāo)，師生間在特定情境中富有情趣的交流，變?yōu)槿撕捅涞臋C(jī)器之間毫無情感的交流，這樣的教學(xué)，不僅不能提高教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)阻礙學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

2、運(yùn)用不當(dāng)將不利于思維的發(fā)展

現(xiàn)代教育技術(shù)所提供的形象清晰、直觀、生動(dòng)，能讓學(xué)生簡便快捷地直觀形象，并感到親切自然。然而，使用不當(dāng)這些訴諸感官的視覺和聲音符號(hào)，又容易造成學(xué)生解讀文學(xué)作品時(shí)停留于感官化，使學(xué)生感情浮泛、思維淺層化。同時(shí)，學(xué)生面對文學(xué)的想象力、創(chuàng)造力和思維深度也在日益萎縮，西方社會(huì)人士呼吁“關(guān)上電視多看書”，正是因?yàn)檫@個(gè)原因。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的原則

1.要體現(xiàn)新課程教育理念，優(yōu)化課堂教學(xué)

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)的結(jié)合，首先要弄清二者是怎樣的條件下才能實(shí)現(xiàn)結(jié)合，也就是二者結(jié)合要遵循哪些基本原則，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語文學(xué)科的性質(zhì)是“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的原則首先應(yīng)是，要保證小學(xué)語文教學(xué)按照自身學(xué)科性質(zhì)完成本學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)。

2.要有利于學(xué)生思維的發(fā)展，能力的培養(yǎng)

語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，尤其是要通過課堂教學(xué)，使學(xué)生能感受文學(xué)形象，揣摩作品語言，領(lǐng)悟作品藝術(shù)價(jià)值。現(xiàn)代教育技術(shù)可以起到展示或演示“具象”的作用，這對促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展有積極的作用。但是，又不能用來完全替代學(xué)生的想象。所以，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，是現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合中值得研究的問題。

3.要以生為本，能與多種教學(xué)形式完美結(jié)合

語文課堂教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)是靈活多樣的，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求采取多種教學(xué)形式，這是課堂教學(xué)的必然結(jié)果。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第三條原則，就是要能夠適應(yīng)并與多種教學(xué)形式自然結(jié)合，而且對于改進(jìn)語文教學(xué)方法，建立行之有效的語文課堂教學(xué)模式，起到積極的促進(jìn)作用。

4.要?jiǎng)?chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)，以突顯教材的內(nèi)容或難點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合的第四條原則，就是要建立在語文教師對現(xiàn)代教育技術(shù)掌握的水平、接受的程度及其對語文教學(xué)的理解水平和實(shí)際教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，以突顯教材的內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

總之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，新課程的實(shí)施，在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)有著廣泛的積極意義：教學(xué)觀念的更新，既推動(dòng)語文教育向高層次、多元化發(fā)展，又為社會(huì)信息化發(fā)展培養(yǎng)人才；先進(jìn)的教學(xué)手段，為語文課堂實(shí)現(xiàn)高層次信息化教學(xué)提供了方向與做法，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展；學(xué)生肯學(xué)、樂學(xué)，有利于身心發(fā)展和思維能力的提升。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)不斷發(fā)展，對我們每一位語文教師來說將是一種機(jī)遇，更是一種挑戰(zhàn)。因此，讓我們積極行動(dòng)起來，不斷探索和實(shí)踐，恰當(dāng)、合理、巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)資源，優(yōu)化小學(xué)語文課堂

現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合論文題目篇八

論文關(guān)鍵詞:高中物理 融合 現(xiàn)代教育技術(shù)

論文摘要:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與應(yīng)用，如何讓現(xiàn)代教育技術(shù)的的各種手段完美地融合到高中物理課堂中，是每個(gè)中學(xué)物理教師面臨的一個(gè)重要課題。要做好教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合，運(yùn)用多媒體課件模擬學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)融合物理教學(xué)有許多優(yōu)勢。

從現(xiàn)代教學(xué)改革的角度看，現(xiàn)代教育技術(shù)帶進(jìn)課堂能促進(jìn)真正意義上的“教育平等”，使學(xué)生從被動(dòng)的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識(shí)，培養(yǎng)較強(qiáng)的獲取信息，處理信息的能力，多媒體技術(shù)引人課堂實(shí)驗(yàn)課堂無法演示的宏觀的，微觀的，極快的，極慢的物理過程，突破時(shí)間及空間的束縛.進(jìn)行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動(dòng)，形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)加強(qiáng)，理解透徹，產(chǎn)生了巨大功效。

一、教師課堂演示與現(xiàn)代教育技術(shù)的融合

以教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)為主的演示型為主的演示型教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體使用，主要應(yīng)用于課堂演示。這種模式可以組織提供物理情景，演示理想化物理過程或課堂中難以完成、難以觀察的物理現(xiàn)象，突出事物的本質(zhì)特征。對于集中學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生形成穩(wěn)定清晰的表象，為學(xué)生學(xué)習(xí)概念規(guī)律創(chuàng)造情境，幫助學(xué)生記憶理解知識(shí)等方面有明顯效應(yīng)。這種模式對硬件配置要求不高，可以應(yīng)用于高中個(gè)年級(jí)新課、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課甚至實(shí)驗(yàn)課。有的教師利用多媒體技術(shù)演示布朗運(yùn)動(dòng)、光的衍射、重核裂變等高中物理實(shí)驗(yàn)，展示加速器、潛望鏡(全反射三棱鏡)、人工核聚變裝置等實(shí)物照片，利用仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行仿真電學(xué)實(shí)驗(yàn)效果很好。實(shí)踐證明，這些手段引起普通高中學(xué)生極大興趣，課堂教學(xué)效率明顯提高。有一節(jié)高二物理?法拉第電磁感應(yīng)定律?，教師將法拉第生平投影上大屏幕，作為故事講述，同步演示其中相關(guān)實(shí)驗(yàn)(例如電磁鐵、研究電磁現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn))。幾乎所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn):將磁鐵伸人和拔出線圈的過程中發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象;當(dāng)磁鐵靜止在線圈中時(shí)，無論磁場多強(qiáng)都不會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生;同時(shí)也指出許多科學(xué)家未能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原因:觀察不仔細(xì)，忽略了磁鐵伸人和拔出線圈瞬間所發(fā)生的物理事實(shí)。學(xué)生自主歸納總結(jié)出電磁感應(yīng)的條件:穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化。學(xué)生體會(huì)成功的樂趣，反響非常熱烈。

二、運(yùn)用多媒體課件模擬學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高中物理課堂中有很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)，由于由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)材料等條件的限制，實(shí)驗(yàn)效果不如人意。通過多媒體技術(shù)模擬一些重要的在目前條件下難以完成的實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，提高實(shí)驗(yàn)的演示效果。如《電磁振蕩》這一節(jié)。要很好地理解“電磁振蕩”這個(gè)物理現(xiàn)象及其規(guī)律，僅僅做好實(shí)驗(yàn)或利用掛圖是不夠的。學(xué)生對lc電路中振蕩電流的產(chǎn)生過程，電壓和電流的大小、方向的變化規(guī)律往往感到難以理解和掌握。本人在做好電磁振蕩演示實(shí)驗(yàn)的前提下，運(yùn)用多媒體課件，形象地模擬顯示電容器中電場線、電壓，線圈中磁場線、自感電動(dòng)勢及電路中電流的同步協(xié)調(diào)的動(dòng)態(tài)變化情況，再輔以電流、電壓、自感電動(dòng)勢周期性變化的圖像，清楚地反映了電磁振蕩中電流、自感電動(dòng)勢、電壓三者間相互依存、相互制約的關(guān)系，以及由此決定了的lc電磁振蕩規(guī)律，同時(shí)也揭示了該物理過程中各物理量的辨證關(guān)系。這些大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。通過多媒體課件展示動(dòng)靜結(jié)合的物理過程，同學(xué)們在頭腦中形成了清晰、形象、連貫、動(dòng)態(tài)的lc電磁振蕩的物理圖景，有效地建立概念、掌握規(guī)律，并培養(yǎng)了科學(xué)思想，了解了學(xué)科研究的方法。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)融合物理教學(xué)的優(yōu)勢

1.應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多媒體課件可以把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起產(chǎn)生出一種新的圖文并茂，豐富多彩的人機(jī)交互方式，而且可以立即反饋.在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式(如個(gè)別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式)來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義.

2.應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。課件的制作，可以為課堂教學(xué)提供豐富，生動(dòng)的實(shí)際情景，可以把復(fù)雜的物理過程哆種因素均在變化)暴露無遺，讓學(xué)生通過觀察，聯(lián)想和想象去理解動(dòng)態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對知識(shí)意義上建構(gòu);另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟.

3.應(yīng)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在課堂教學(xué)中，將現(xiàn)代教育技術(shù)作為顯示工具，可以節(jié)省大量板書時(shí)間，把更多時(shí)間用來引導(dǎo)學(xué)生分析理解重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵詞等內(nèi)容，同時(shí)把更多時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究。從而改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變我們的教學(xué)過程，推動(dòng)新課程改革。

4.利用視頻展示身邊的物理情境。課堂教學(xué)由于受到時(shí)間和空間的條件制約，許多身邊生動(dòng)的物理現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)無法在課堂內(nèi)完成，可以借助視頻錄像事先進(jìn)行剪輯，效果就非常好。

現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合論文題目篇九

淺談中學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合教育論文

近年來，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的不斷推廣和普及，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合在教育領(lǐng)域中發(fā)揮著比較顯著的作用?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用，也就是信息技術(shù)與學(xué)科整合的教學(xué)模式，由于其獨(dú)特的教學(xué)魅力，受到了廣大中學(xué)教師喜愛，那么，應(yīng)如何更好地利用信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)有效整合呢？

一通過信息技術(shù)手段不斷提高語文教師信息素養(yǎng)

以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為語文教學(xué)提供了一個(gè)更廣闊的平臺(tái)。而作為這個(gè)平臺(tái)的主導(dǎo)者，語文教師如何在這樣一個(gè)嶄新的平臺(tái)上發(fā)揮自己的潛能，為學(xué)生展現(xiàn)出語文教師應(yīng)有的綜合素質(zhì)呢？我想，我們應(yīng)該通過信息技術(shù)手段，不斷提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)。在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的大環(huán)境下，提高信息素養(yǎng)應(yīng)該注意以下幾方面：一是語文教師必須要掌握信息技術(shù)的基本概念、理論基礎(chǔ)和信息技術(shù)的專業(yè)知識(shí)。二是同時(shí)要有一定的計(jì)算機(jī)基本技能，能夠了解計(jì)算機(jī)硬件的組成和基本原理，熟練地排除計(jì)算機(jī)常見故障，這樣才能提高信息的處理能力，在利用信息技術(shù)整合教學(xué)過程中排除一些常見的“攔路虎”，保證教學(xué)活動(dòng)順利開展。三是教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)不斷地獲取網(wǎng)上海量知識(shí)，了解課外時(shí)事、社會(huì)百態(tài)，洞察繽紛世界。要想把信息技術(shù)合理地整合于我們的語文教學(xué)，教師除了要具備一定的信息知識(shí)和素養(yǎng)之外，還必須具備獲取信息、分析信息和加工信息的能力以及終身學(xué)習(xí)的觀念和能力。

二利用信息技術(shù)提高備課效率

眾所周知，教材是師生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)材料，是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲得知識(shí)的主要來源和進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本工具。要想上好一節(jié)課，一定要先備好課。傳統(tǒng)的備課方式就是教師根據(jù)教學(xué)大綱或教學(xué)材料，用筆把備課資料寫入準(zhǔn)備好的“教案本”里，然后再結(jié)合“一張嘴＋粉筆＋黑板”的模式進(jìn)行授課。這樣的備課形式既花費(fèi)時(shí)間，又沒有任何特色，其效率和效益可想而知。因此，語文教師要認(rèn)真結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容所涉及的范圍廣泛這一自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)中先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段，學(xué)會(huì)使用豐富的多媒體資源，突破教材內(nèi)容的局限，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)容量，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高備課效率。

三利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能用“一張嘴＋粉筆＋黑板”這些簡單的教學(xué)方式為學(xué)生灌輸課本知識(shí)。在這樣的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)中，教師只用自身的語言和體態(tài)模擬簡易的教學(xué)情境，而不能使用信息技術(shù)中提供的多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，這樣顯然非常單調(diào)，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能很好地營造課堂氣氛。教師要利用信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分結(jié)合多媒體教學(xué)，采用直觀形象、生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從視覺、聽覺等角度給學(xué)生傳授知識(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)和能力上得到相應(yīng)的提高。 四利用信息技術(shù)與語文學(xué)科整合需要注意的問題信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的結(jié)合，在課程教學(xué)過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。所以，教師在進(jìn)行信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的過程中，不能盲目隨機(jī)整合，把整合變成隨意的、簡單的結(jié)合。為了適應(yīng)信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，教師要明確整合的概念，理解整合的真正意義，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，讓教師自己首先融入到信息技術(shù)中去。許多語文老師在傳統(tǒng)教學(xué)模式上已經(jīng)基本定型，要適應(yīng)新的信息技術(shù)手段進(jìn)行授課可能會(huì)有些難度，更不用說利用信息技術(shù)與語文教學(xué)整合了，因此，會(huì)產(chǎn)生簡單利用信息技術(shù)湊合、以表面形式?jīng)]有內(nèi)容實(shí)質(zhì)的方式進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象。所以，在信息技術(shù)與語文教學(xué)整合過程中，教師要明確整合的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)語文教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量，而不能只在形式上敷衍，要講究實(shí)際成效。語文教師要合理地根據(jù)語文教學(xué)教材的需要，把握學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，選用合適的信息資料，采用得當(dāng)?shù)牟呗裕ㄟ^適當(dāng)?shù)耐緩剑\(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活起來，同時(shí)語文教師要注意信息量的把握度，信息量不宜過大，要適中，要選擇一些讓學(xué)生感興趣的、樂于接受的信息。

信息技術(shù)與語文教學(xué)整合是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)。這就要求教師要堅(jiān)持不懈，持之以恒。許多語文教師對學(xué)科整合認(rèn)識(shí)不夠，對信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的效果缺乏信心，認(rèn)為學(xué)科整合只是隨便應(yīng)付的事情，不能持之以恒。因此，語文教師要對信息技術(shù)與語文教學(xué)整合這個(gè)嶄新的教學(xué)模式有耐心和信心，不能只憑一時(shí)的熱情和興趣，當(dāng)然對這個(gè)新教學(xué)模式的成效更不能急于求成，要日積月累，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成果中體會(huì)這種教學(xué)模式的樂趣。另外，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們語文教師、語文教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)語文開辟了廣闊的空間，它與語文教學(xué)的整合是一個(gè)充滿活力、充滿生機(jī)、前景廣闊的嶄新領(lǐng)域，為我們提供了一個(gè)良好的教學(xué)平臺(tái)。只要我們不斷學(xué)習(xí)、努力探索，我們相信，在新時(shí)代的要求下，我們一定能夠把信息技術(shù)與語文教學(xué)整合得游刃有余、得心應(yīng)手，為語文教學(xué)增添新的光彩。

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現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)語文教學(xué)的整合論文題目篇十

探析現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)的整合應(yīng)用論文

論文摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的過程強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)面向時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合的過程中，我們必須對教材和學(xué)生事先進(jìn)行深人的研究和思考，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的信息資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用以現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程力口以有機(jī)整臺(tái)，從而優(yōu)化教育、教學(xué)過程，對學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 教育技術(shù) 整合教育

現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，把現(xiàn)代教育理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)代教學(xué)手段與方法體系，是運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)對教與學(xué)過程和教與學(xué)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)與管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。這是一項(xiàng)充滿生機(jī)并具有廣闊前景的現(xiàn)代教育理論，是促進(jìn)教育現(xiàn)代化的實(shí)踐活動(dòng)。它作為我國教育改革與發(fā)展的制高點(diǎn)與突破口，也是由于它能充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育發(fā)展的思想與理論，技能與技術(shù)，并能夠充分開發(fā)、組合和利用各種豐富的學(xué)習(xí)資源，呈現(xiàn)多媒化的教學(xué)信息，使用多樣化的教學(xué)手段和方法，克服教師自身的局限性?，F(xiàn)代教育技術(shù)不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，還能擴(kuò)展教育和學(xué)習(xí)的空間，因材施教，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中的組織結(jié)構(gòu)和組織模式，是促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施的有效手段與途徑。

我國正處在建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制和實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)刻，但面對新的形勢，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都相對滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要。因此，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)的有中國特色的社會(huì)主義教育體系，將會(huì)為實(shí)施科教興國戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須要以現(xiàn)代教育理論作指導(dǎo)，而在現(xiàn)代教育理論中的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在20世紀(jì)90年代得到迅速發(fā)展，成為玻越來越多的教育工作者所重視的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論最早是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出來的，后來又經(jīng)過其他學(xué)者、專家大量的研究，不斷的改進(jìn)，使該理論的內(nèi)容也逐漸豐富、完善。其核心內(nèi)容可以概括為：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)（而不是像傳統(tǒng)教學(xué)那樣，只是把知識(shí)從教師頭腦中搬到學(xué)生的筆記本上）。其中，建構(gòu)主義認(rèn)為“學(xué)習(xí)”的含義是：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的，換句話說，獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師教授內(nèi)容的能力。建構(gòu)主義提倡的“學(xué)習(xí)方法”是：既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。

在研究兒童認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義，可以較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，因此，它不僅形成了全新的學(xué)習(xí)理論，也正在形成為全新的教學(xué)理論，是現(xiàn)代教育技術(shù)理論基礎(chǔ)的重要組成部分。用這個(gè)理論去分析教學(xué)過程的四個(gè)要素（教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)媒體）在現(xiàn)代教育技術(shù)中的作用，就能發(fā)現(xiàn)它們的作用都已發(fā)生變化，其中教師由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者。可以說，教師的作用比在傳統(tǒng)教學(xué)模式中有了很大的進(jìn)步。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)中巫待解決的問題

首先是現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用過程中認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

本人在為我縣中小學(xué)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)過程中，接觸了許多教師，發(fā)現(xiàn)許多教師的觀念仍停留在表面的認(rèn)識(shí)上，而不是深層次的思考。很多人認(rèn)為不管什么課，只要在課堂上或多或少的用了信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，更有甚者認(rèn)為只要使用網(wǎng)絡(luò)引用了一些網(wǎng)上的資料，那么這節(jié)課就與信息技術(shù)進(jìn)行了整合。他們并沒有從實(shí)際課程的具體需要出發(fā)，考慮應(yīng)該應(yīng)用什么樣的現(xiàn)代教育技術(shù)手段？如何最好的發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢？這種觀念實(shí)際上只不過是把過去的“教死書，死教書”變換了一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)準(zhǔn)備過程中或者在課堂上運(yùn)用了一些現(xiàn)代的教學(xué)手段而已。其實(shí)，信息技術(shù)與課程的整合，不是簡單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的“融合”。它的本質(zhì)是在先進(jìn)的教育思想、教育理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具及豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科的教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合，相互融臺(tái)，從而過達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

其次，過分的強(qiáng)調(diào)和夸大了現(xiàn)代教育技術(shù)，而忽視了課程本身。

還有一些教師，在上課的過程中，不管是什么課，也不考慮課程本身的具體知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，都要牽強(qiáng)附會(huì)的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)這種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。聽完他的課以后，給學(xué)生和我們這些聽課教師的感覺沖引象這是一堂信息課。還有的課更好像是學(xué)生在自學(xué)，教師在課堂上扮演的角色只是一個(gè)各種現(xiàn)代教育設(shè)備的操作者。因?yàn)樗堰@節(jié)課所有的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)都做成了多媒體課件，整堂課中學(xué)生和我們只看到了幣齡口何操作那些教學(xué)設(shè)備，對教學(xué)內(nèi)容基本上沒有進(jìn)行什么講解。這樣的課從何而談教學(xué)藝術(shù)，從何而談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性？更有的教師把自己的教學(xué)課件做的過手富有藝術(shù)性和欣賞性了，而他要講的.是一堂化學(xué)、物理或其它課徨的實(shí)驗(yàn)課，一方面，這些課件脫離了科學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和真實(shí)性，另一方面，這些課件做的太過于華麗，分散了學(xué)生對學(xué)科本身知識(shí)點(diǎn)的注意力。 其實(shí)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的整合應(yīng)突出“人”的地位，實(shí)現(xiàn)人與物化的信息之間、網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與現(xiàn)實(shí)之間的融合，通過以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)與學(xué)科課程之間有機(jī)的整合，確實(shí)達(dá)到優(yōu)化教育、教學(xué)過程的目的，并且在教學(xué)過程中真正激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教育教學(xué)環(huán)境。

最后，在現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)的具體應(yīng)用過程中，教師在教育技術(shù)設(shè)備操作技能上的欠缺。

有一次我在中小學(xué)聽課，教師講的非常精彩，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備運(yùn)用的也是恰到好處，相得益彰，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被完全的激發(fā)了出來，不管是學(xué)生還是老師都不知不覺的被深深的打動(dòng)，陶醉在這種學(xué)習(xí)氣氛中，可是突然，那位教師不小心的碰了一下鼠標(biāo)，他的課件馬上進(jìn)人了下一個(gè)內(nèi)容。然后那位教師趕緊又切換到前一個(gè)章節(jié)，手忙腳亂的忙了半夭最后總算是找到了前面的內(nèi)容，學(xué)生們也一個(gè)個(gè)的跟著看了好幾分鐘，當(dāng)老師再講解的時(shí)候，剛才的學(xué)習(xí)氣氛已蕩然無存，無論是老師還是學(xué)生都再也找不到剛才的那種全身心投人感覺。

現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展將學(xué)科教學(xué)引人了整合的時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展同樣也促進(jìn)了教師專業(yè)的發(fā)展。所以要想使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段上好每一節(jié)課，首先我們教師本身必須掌握基本的現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的方法與技能，具有信息化環(huán)境中教與學(xué)的新觀念，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的實(shí)際需要，把現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程很好地組合起來以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的過程中，教師必須終身加強(qiáng)專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得專業(yè)技能，提高從教素質(zhì)，關(guān)注自身的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，不斷提高自身的信息技術(shù)技能水平，從而使我們始終具有較高的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，這樣才能在教學(xué)中靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的過程強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”、“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。其根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實(shí)踐能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)面向時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行整合的過程中，我們必須對教材和學(xué)生事先進(jìn)行深人的研究和思考，在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)有的信息資源，發(fā)揮設(shè)備的最大潛力，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，利用以現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程加以有機(jī)整合，從而優(yōu)化教育、教學(xué)過程，對學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科之間的整合，我們必須從有機(jī)的教學(xué)系統(tǒng)來考慮，不能任意夸大或者忽視其中任一因素的作用，否則就可能阻礙教育信息化的發(fā)展進(jìn)度，偏離現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合實(shí)施過程中的正確方向。