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《電磁感應現(xiàn)象》說課稿部編版篇一

課本從4個層面介紹了電磁感應——定性了解定磁感應現(xiàn)象、掌握感應電動勢方向的判定規(guī)則和定量計算感應電動勢的大小、了解電磁感應的兩類情況、了解電磁感應規(guī)律在自感渦流電磁阻尼電磁驅動中的應用。

教材對感應電流產生條件、感應電流方向的判定、感應電動勢的大小等的處理，全部是從唯象的角度，而且全部是拿磁通量來說事；但實際上，電磁感應存在兩種本質完全不同的情況，而且談論磁通量必須有一個回路，可是一根導體棒切割磁感線卻沒有回路。這種處理，實際上給學生造成了許多理解和應用上的困難。

不過，教材利用第五節(jié)做了一個補充，那么，一輪復習，筆者認為就應該糾回正常思路，先分兩種情況說明，然后總結出感應電流產生條件、感應電流方向的判定規(guī)則和感應電動勢的大小計算的磁通量表述。

另外，一輪復習，第一講承擔著全章知識內容的引領作用，因此本講可以將本章所涉及的大部分關鍵模型拿出來與學生見面。

二、學情分析

學生已經自主復習了教材，并自主完成了第一講資料前后的填空、辨析和例題、練習，對本章、本講所涉及的內容和題型都有了較為熟悉的了解。

但是，從練習的完成質量來看，學生對電磁感應的實質、磁通量的變化、楞次定律的綜合應用都存在明顯困難，這需要老師引導梳理和透徹理解本講內容、并分類講解楞次定律的應用思路和技巧。

三、教學目標

1、知識與技能：熟練掌握磁通量及其變化的計算方法，理解感應電流的產生條件，深刻理解楞次定律并能夠熟練、靈活應用。

2、過程與方法：通過教師的引導，一起重新整理知識脈絡，從而加深對本章本節(jié)知識內容的理解；同時，通過對練習題的歸類分析，從而加深對楞次定律的理解。

3、情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生深入學習本章的興趣和信心。

四、教學重難點

1、磁通量及其變化；

2、感應電流的產生條件；

3、楞次定律、右手定則的理解和應用。

五、教學媒體

ppt多媒體課件，《與名師對話》一輪復習資料

六、教學時間

七、教學反思

1、本講第一部分內容——知識串講部分，結合ppt課件講快一些，因為特殊原因我的課件未能用成，導致知識串講部分沒有講完。

2、有教師反映，感生電動勢的講解超綱——高考不考，一輪復習就不應該涉及。

3、楞次定律是電磁感應一章的難點，從后續(xù)幾講練習完成情況看，主要問題還是出在楞次定律這里。

篇二：電磁感應現(xiàn)象教學設計

一、教學目標設計

知識目標

1.知道什么是磁通量，能在具體的問題中判斷磁通量的變化和計算磁通量；

2.知道產生感應電流的條件：只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產生；

3.通過對實驗現(xiàn)象的分析和總結，培養(yǎng)學生的歸納能力和分析問題的能力。

能力目標

1、培養(yǎng)學生觀察、實驗能力和分析歸納能力；

2、培養(yǎng)學生科學思維方法動手操作能力。

3、培養(yǎng)學生創(chuàng)新和探索的精神,使學生學會如何從眾多現(xiàn)象的個性中發(fā)現(xiàn)共性，再從共性中理解個性。使學生進一步形成自然界的事物不是獨立存在的，而是密切互相.情感目標

培養(yǎng)學生的物理思維能力和科學研究的態(tài)度。通過法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象讓學生感覺到只有通過艱辛努力，才能打開真理之門，取得成功。教育學生學習科學家堅持不懈，勇于探索的精神。

二、教材內容及重點、難點分析

重點：

1、通過實驗分析得出產生感應電流的條件；培養(yǎng)學生的綜合分析能力和歸納能力。

2、學生對科學探究過程的體驗。

難點：

1.磁通量；2.培養(yǎng)自主學習、協(xié)作探索歸納能力和可持續(xù)發(fā)展的能力。

三、教學方法

2.實驗觀察、啟發(fā)學生思維（活動）和歸納演繹相結合。

四、教學媒體

蹄形磁鐵、條形磁鐵、導線、導棒、靈敏電流表、螺線管（大小各一個及鐵芯）、電鍵（開 關）滑動變阻器和電池（電源）；多媒體課件（能做演示實驗當然最好）。

五、教學課時：一課時、新課。

六、教學對象分析

在教學中過程中我主張要“以學生為中心來認識教材”而不是“以教材為中心來認識學生”，所以備課必須要分析學生，根據學生的實際需要以及學生的認知過程來處理教材，讓課堂圍繞學生轉。

1、學生情況的分析

學生在初中已經學過《電磁感應現(xiàn)象》，知道產生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線。學生學習本節(jié)課的前提條件從知識角度看是：（1）知道電流的磁效應（奧斯特實驗）；

（2）了解條形磁鐵、馬蹄形磁鐵、通電直導線、通電螺線管的磁感線的分布；

（3）知道產生感應電流的條件是閉合電路的一部分切割磁感線；

從能力角度看是：

（1）具有一定的空間想象能力；

（2）具有一定的觀察、分析、比較、概括能力

（3）具有一定的識圖、連接實物電路的技能。

2、對教材內容的分析

電磁感應這一章作為聯(lián)系電場和磁場的紐帶,不僅是電場和磁場知識的綜合和擴展,也是以后學習交流電、電磁振蕩和電磁波的基礎。電磁感應的發(fā)現(xiàn)，在科學技術上具有劃時代的意義，由于它提示了電和磁之間的深刻聯(lián)系及規(guī)律，使得人類進入了一個充分利用電能的新時代，使人類文明邁進了一大步，因此，本章無論是在知識內容上、還是在社會實踐中都具有極其重要的意義。

電磁感應現(xiàn)象是電磁感應中的重要一節(jié), 這一節(jié)教學內容安排為兩塊：第一塊為學習磁通量的概念及其變化；第二塊為學習產生電磁感應的條件和電磁感應現(xiàn)象中的能量守恒問題。第一塊磁通量及其變化又是后繼課程法拉第電磁感應定律，楞次定律等的基礎，第二塊中教材要求運用磁通量的變化的概念來描述電磁感應現(xiàn)象產生的條件，這也是后繼學習的基礎。這就要求教師指導學生做好實驗，幫助學生建立概念，掌握規(guī)律。教材的重點是研究“產生感應電流的條件”，難點是如何在初中“閉合電路的一部分切割磁感線”的基礎上，通過進一步實驗，使學生歸納出“閉合回路的磁通量發(fā)生變化”。雖然本節(jié)課的名稱叫《電磁感應現(xiàn)象》，但這節(jié)課并不是一節(jié)“現(xiàn)象”課，而是一節(jié)“規(guī)律”課。

七、教學策略及教法設計

說學法俗話說“授之以魚，不如授之以漁”，“教是為了不教”?，F(xiàn)代教育重視對學生 學法指導。在整個教學過程中，不僅老師做演示實驗，還要求學生做學生實驗，所以要求學生“探究學習”和“合作學習”。要求學生明確學習和實驗的目的，認真觀察實驗現(xiàn)象，引導學生不斷提出問題，分析問題，最后在老師的指引下，解決問題。所以在整個教學過程中，強調學生積極參與進來，發(fā)揮主觀能動性。通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展還要求學生之間積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動；積極承擔在完成共同任務中個人的責任；對于各人完成的任務進行小組加工；對共同活動的成效進行評估，尋求提

高其有效性途徑。為解決教學難點，我借助于形象生動而又交互性較強的多媒體課件，學生完全可以借助于網絡，用這樣一個課件進行自主探究。為了教學目標的更好實現(xiàn)，設計采取觀察歸納、實驗探究、提出問題、討論問題、解決問題的方式，把主動權交給學生，使學生主動參與到課堂中來。并鼓勵學生從各個不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

本課的一個難點是磁場的空間分布及磁感線的動態(tài)變化過程。為了突破這個難點，我用flash制作多個動畫。我利用多媒體課件的立體感，形象、生動的特點來突破這個難點?？赐陝赢嫼髮W生對電路圍成的面積、切割磁感線、磁感線條數變化等記憶深刻。

八、教學媒體設計（什么媒體，何時運用）

1、圖片媒體：幫助學生歸納總結電磁感應的概念，磁通量的定義等。

2、flash課件媒體：幫助學生歸納總結電磁感應現(xiàn)象的概念，探究電磁感應現(xiàn)象的產生等。

3、視頻媒體：電磁感應現(xiàn)象

九、教學過程設計與分析（40分鐘）

〈一〉 課題導入（5分鐘左右）

1.奧斯特實驗的啟示：電流在周圍空間產生磁場，磁場能產生電流嗎？

2.宇宙中的對稱“美”：宇宙中物理現(xiàn)象的對稱性（規(guī)律），讓學生體會宇宙現(xiàn)象中的對

稱美學原理。法拉第就是堅信這一對稱規(guī)律，經過10年不斷的努力，最終完成“磁”生“電”對稱規(guī)律的發(fā)現(xiàn)的。今天我們就沿歷史的足跡，看一看法拉第是怎樣研究電磁感應現(xiàn)象的。

3.法拉第其人其事：通過對法拉第的介紹，培養(yǎng)學生的探索精神和科學態(tài)度。

〈二〉新課教學（30分鐘左右）

（一）磁通量

教師指出：研究電磁感應現(xiàn)象，需要引入一個物理量———磁通量。

什么是磁通量呢？

設在勻強磁場中有一個與磁場方向垂直的平面，磁場的磁感應強度為b，平面的面積為s。在物理學中，我們定義磁感應強度b與面積s的乘積（bs）叫做穿過這個面的磁通量，簡稱磁通。如果用表示磁通量，則：=bs

磁通量的單位是韋伯，簡稱韋，符號wb。1wb=1t·1m2=1v·s。

教師解釋說明：磁通量可以理解為是穿過磁場中某一橫截面的磁感線的條數?？赏ㄟ^“水流量”和“人流量”來加以類比理解。提醒學生注意：在勻強磁場中

①當磁場方向與平面垂直時磁通量最大max=bs；

②當磁場方向與平面平行時磁通量最小min=0；

③當磁場方向與平面的夾角為θ時=bssinθ。

（二）電磁感應現(xiàn)象

在什么條件下才能產生電流呢？

人們最初的研究：把繞在磁鐵上的導線和電流表連接起來組成一個閉會電路，看能不能產生電流！法拉第就是這樣開始研究的，結果發(fā)現(xiàn)電流表的指針并不發(fā)生偏轉。

法拉第進一步研究發(fā)現(xiàn)，無論換用怎樣強的磁鐵或者換用多么靈敏的電流表，閉合電路中都沒有電流產生。

演示實驗一：導線切割磁感線運動，導線中有電流產生。

教師提問：在這個實驗中導線是運動的，如果反過來讓磁體運動，而導線不動，會不會在電路中產生電流呢？

教師演示實驗，驗證學生的回答（猜想）

演示實驗二：條形磁鐵穿過閉會的螺線管，導線中也有電流產生。

師生共同總結：不論是導線運動，還是磁體運動，只要閉合電路的一部分導體切割磁感線運動，電路中就有電流產生。

教師提出：我們還可以從另一個角度來分析上面兩個實驗的現(xiàn)象“閉合電路的一部分導線切割磁感線運動時，穿過閉合電路的磁通量發(fā)生了變化”

由此猜想：如果導體和磁體不發(fā)生相對運動，而讓穿過閉合電路的磁場發(fā)生變化，從而引起閉合電路中磁通量發(fā)生變化，會不會也在閉合電路中產生電流呢？

演示實驗三：一個大螺線管與靈敏電流表組成閉合電路，小螺線管與電源開關和滑動變阻器組成回路。

①小螺線管與大螺線管相對運動，回路中有電流產生（這正是我們前面看到的情形）； ②開關閉合（或斷開）的瞬間，回路中有電流產生；

③開關閉合后，改變滑動變阻器觸頭的位置，回路中也有電流產生；

④開關閉合后，不改變滑動變阻器觸頭的位置，且讓小螺線管穿進大螺線管內，將鐵芯

從小螺線管內抽出，回路中也有電流產生。

師生共同總結：由②③④可見，即使導體與磁體不發(fā)生相對運動，只要閉合電路中的磁場發(fā)生變化，因而穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產生。

法拉第和前人經過大量實驗研究表明：

產生感應電流的條件：不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產生。這種利用磁場產生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應，產生的電流叫做感應電流。

（三）電磁感應現(xiàn)象中能量的轉化

教師分析和總結以上現(xiàn)象（物理過程）中的能量轉化和守恒問題。

1、本課時小結（2∽3分鐘）

（一）磁通量=bs

①當磁場方向與平面垂直時磁通量最大max=bs；

②當磁場方向與平面平行時磁通量最小min=0；

③當磁場方向與平面的夾角為θ時=bssinθ。

（二）產生感應電流的條件：不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產生。

2、鞏固與練習

《教材》p195（3）（4）（5）（6）（7）

3、作業(yè)布置《教材》p195（1）（2）（8）（9）

十、板書設計

第十六章 電磁感應

一、電磁感應現(xiàn)象

一、磁通量

（1）定義：磁場（b）與面積（s）的乘積——磁通量（符號：）。

（2）公式：

2（3）單位：韋伯（wb）1wb=1t·m

二、電磁感應現(xiàn)象

1定義：利用磁場產生電流的現(xiàn)象叫電磁感應，產生的電流叫感應電流。

2條件：(1)電路必須閉合；(2)磁通量發(fā)生變化

三、電磁感應現(xiàn)象中的能量轉化

機械能 電能 發(fā)電機原理

《電磁感應現(xiàn)象》說課稿部編版篇二

一、說教材

1、教材分析

奧斯特的發(fā)現(xiàn)說明了電能產生磁，而法拉第的發(fā)現(xiàn)說明了磁能產生電，從另一角度揭示了磁和電之間的聯(lián)系，使電能的大規(guī)模利用成為可能，為發(fā)電機的制造和應用奠定了基礎，因此這一章是本章的教學重點之一。學生學好這一節(jié)知識是非常必要的，同時也是為升入高中學習電磁感應定律奠定了基礎。

重點：產生感應電流的條件，感應電流的方向與那些因素有關。

動卷式話筒的原理

難點：法電機的結構原理。

關鍵：本節(jié)的教學關鍵是指導學生邊學邊試驗，探究電磁感應現(xiàn)象及其規(guī)律

2、教學目標

（1）知識目標：知道電磁感應現(xiàn)象及其產生的條件；知道動卷式話筒的和發(fā)電機的結構原理。

（2）能力目標：訓練學生的觀察、歸納和概括能力以及解決問題的能力。

（3）素質目標：通過介紹科學家法拉第的事跡，培養(yǎng)學生刻苦學習，探索真理的精神。滲透物理學研究方法的教育，訓練學生研究問題的能力

二、說教法

采用改演示實驗為學生探究性實驗，邊設疑，邊討論，啟發(fā)誘導，指導實驗探究的教學方法；介紹科學家的事跡，調動學生學習物理的積極性。

三、說學法

1、通過猜想、討論、答疑、設計試驗方案，培養(yǎng)學生積極思維，激發(fā)學習興趣，提高自信心，培養(yǎng)頑強意志，建立良好的學習習慣

四、說手段

利用多媒體或投影儀學習提綱，歸納實驗結論，討論練習。學生實驗操作歩驟、探究的問題，印刷在紙上課前發(fā)放在課桌上，這樣可以提高課堂效率

五、說教學程序設計

1、設疑引學

前面我們學習了“奧斯特的發(fā)現(xiàn)”它揭示了電和磁之間的聯(lián)系，說明電能生磁，電流和磁場是不可分割的，那么我們可不可以反過來進行逆向思索：磁能否生電呢？讓學生猜想。在學生猜想的基礎上，教師進一步提問：怎樣才能使磁生電呢？

板書：

一、實驗目的：探索磁能否生電，怎樣使磁生電

2、討論實驗方案，選擇實驗器材

師問：根據實驗目的，本試驗應選擇哪些實驗器材，為什么？

師生討論認同：根據研究的對象，需要有磁體和導線，檢驗電路中是否有電流，需要有電流表，控制電路通斷必須有開關等。

3、突出重點，突破難點

根據實驗方案，將矩形線圈，電流表，開關，導線連入閉合電路，矩形線圈先不要放在磁場內。

第一階段：研究磁場產生電流的條件

提出問題：如何做實驗?其步驟又怎樣？

引導學生做如下設想：電能生礠，反過來，我們把導體放在磁場里觀察是否產生電流，那么導體應怎樣放在磁場中呢？導體在磁場中是靜止？還是運動？怎樣運動？

（1）投影學習提綱

按課本圖14—41裝置，利用矩形線圈的一條邊作為直導體做如下實驗：

ａ、閉合開關，讓導體在蹄形永久磁鐵中不動；讓導體在磁場中上下移動；讓導體在磁場中前后左右移動；觀察電流表的指針偏轉情況，并做記錄。

ｂ、斷開開關，重復上述實驗，觀察電流表指針的偏轉情況，并做記錄

（2）學生實驗研究

學生根據學習提綱的要求邊學邊實驗，邊看書邊討論，教師進行巡回指導。

（3）思考討論

在指導學生觀察實驗和閱讀課文的基礎上，用投影儀出示下列問題，組織學生思考討論

ａ、在實驗中觀察到了什么現(xiàn)象？在什么情況下導體中有電流產生？

ｂ、通過觀察實驗和自學課文，你能否歸納出磁場產生電流的條件有哪幾條？

（4）在學生討論和答問的基礎上，引導學生歸納概括出規(guī)律

教師板書

教師講述：電磁感應現(xiàn)象最早是由英國物理學家法拉第在1831年發(fā)現(xiàn)的，所以我們把電磁感應現(xiàn)象叫做法拉第現(xiàn)象。進一步介紹法拉第的事跡發(fā)現(xiàn)電磁感應現(xiàn)象的意義，給學生以教育和激勵。

第二階段：動圈式話筒的原理和發(fā)電機的原理

（1）動圈式話筒的原理就是依據電磁感應的原理制成的，它的結構如圖14—42所示，在接收聲波的膜片后面粘貼著一個由細漆包線繞成的線圈，它能隨著膜片一起運動。膜片的后面有一個環(huán)形的永磁體，并使線圈置于它的磁場中。線圈的兩端用導線引出。你能說出它的工作原理嗎？學生討論后回答。

（2）發(fā)電機的原理也是根據電磁感應的原理制成的，它的結構如圖14—

44、14—45所示，學生看書后討論回答下列問題：

ａ、什么是交流電的頻率？頻率的單位是什么？我國交流電的頻率是多少？

4、鞏固強化

（1）指導學生學習“閱讀材料”

通過指導學生學習“法拉第的故事”，使學生加深對感應電流的認識，而且可使學生認識到物理實驗的設計與操作是否符合客觀實際，對于研究物理問題的重要意義，從而有機的結合教學內容培養(yǎng)學生的素質。

（2）找學生對本節(jié)知識小結。明確本節(jié)課采用了什么方法，探索研究了哪幾個問題？

（3）完成本節(jié)的練習題（投影顯示）

練習題的設計目的在于使學生對知識形成持久的記憶，由認識的表象轉化為學生的內在能力，在加深對新知識的理解和掌握的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和運用物理知識解決問題的能力。

《電磁感應現(xiàn)象》說課稿部編版篇三

電 磁 感 應 現(xiàn) 象

——探究感應電流的產生條件 【教學目標】

一、知識目標：

1、知道什么是電磁感應現(xiàn)象。

2、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產生”。

3、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應現(xiàn)象。

4、了解生活中的電磁感應現(xiàn)象。

二、能力目標：

1、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力．

2、培養(yǎng)學生的想象力，鼓勵學生在初中已有的知識基礎上，對可產生電磁現(xiàn)象進行猜想。

三、情感目標：

通過磁生成電實現(xiàn)的曲折道路和對法拉第歷時十年不懈努力終于摘取科學碩果精神的感悟，學習科學家們堅韌不拔和持之以恒的科學探索精神，豐富完善同學們的世界觀。

【教學重點和難點】

教學重點：電磁感應的概念和產生條件。

教學難點：電磁感應的實驗探究以及實驗之間的邏輯關系。【教學方法和手段】

教學方法：實驗探究法、分析法、圖示法。

教學手段：演示實驗、計算機多媒體教學，ppt課件。【課時安排】

1課時 【教具準備】

條形磁鐵、電流表、原副線圈、滑動變阻器、電源、電鍵、導線若干?！窘虒W過程】

一、復習、引入課題 復習：

1、電和磁的知識。磁體周圍存在磁場，如條形磁鐵、u形磁鐵

2、磁感線。

3、磁通量：穿過單位面積上的磁感線條數。（強調：磁通量是表示穿過討論面的磁感線條數的多少．在今后的應用中往往根據穿過面的磁感線條數的多少定性判斷穿過該面的磁通量的大?。?/p>

4、奧斯特實驗 電————磁 電磁效應 引入新課：

奧斯特實驗架起了一座連通電和磁的橋梁，此后人們對電能生磁已深信不疑，但磁能否生電呢？在這個問題上，英國物理學家法拉第堅信：自然界的事物都是相互聯(lián)系、相互作用的，電能產生磁，磁也應該能產生電，電與磁決不孤立，有著密切的聯(lián)系．為此，他做了許多實驗，把導線放在各種磁場中想得到電流需要一定的條件，他以堅韌不拔的意志歷時10年，終于找到了這個條件，從而開辟了物理學又一嶄新天地．

二、講授新課

1、復習實 驗:閉合電路的一部分導體做切割磁力線運動。

實驗現(xiàn)象分析：（課件展示）

提出問題：導體不動，磁場改變，會不會在電路中產生感應電流呢?

2、通過實驗，探索科學

［探究實驗1］磁鐵插入、抽出或停留在線圈中時，電路中是否產生感應電流？（書本圖4.2-2實驗）

實驗器材：線圈，電流表，導線。

研究對象：由線圈，電流表構成的閉合回路。

磁場提供：條形磁鐵。

觀察實驗，記錄結果。

結 論：條形磁鐵插入或取出時，可見電流表的指針發(fā)生偏轉，有感應電流產生；磁鐵與線圈相對靜止時，可見電流表指針不偏轉，無感應電流產生。

教 師：磁鐵靠近和離開線圈的過程中，穿過線圈的磁感線發(fā)生了怎樣的變化？ 學 生：（師生討論）對線圈回路，s未變，磁鐵的遠離和靠近，使穿過線圈的磁通量發(fā)生變化。當磁鐵靠近線圈的過程中，穿過線圈的磁通量增大；當磁鐵離開線圈的過程中，穿過線圈的磁通量減小。

提出問題：實驗當磁鐵靠近和離開線圈的過程中，穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化。如果“磁場”和“部分導體”不發(fā)生“相對運動”，能不能讓穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化，在電路中產生電流呢？（學生思考，繼續(xù)實驗。）

[探究實驗2］原、副線圈。用開關或滑動變阻器控制一個線圈中的電流，能否在另一個線圈中產生感應電流呢？（書本圖4.2-3實驗）

實驗器材：原、副線圈，電流表，電建，滑動變阻器，電源，導線。

研究對象：線圈b和電流表構成的閉合回路。磁場提供：通電線圈a。

結 論：移動變阻器滑片（或通斷開關），可見，電流表指針偏轉，有感應電流；當a中電流穩(wěn)定時，電流表指針不偏轉，無感應電流。

教 師：對線圈b，滑片移動或開關通斷，引起a中電流變，則磁場變，穿過b的磁通變，故b中產生感應電流；當a中電流穩(wěn)定時，磁場不變，磁通不變，則b中無感應電流。

介紹實驗：這是法拉第第一次獲得感應電流的實驗，他的發(fā)現(xiàn)具有偶然性。他當時的實驗目的是為了想讓一根通電導線在磁場作用下，使另一根導線中產生電流。為了加強電流的作用，把兩根直導線繞成螺旋線：為了加強電流的磁場作用，讓兩根螺旋導線，繞在一個鐵心上。

提出問題：以上實驗中能產生感應電流的電路有什么特點？學生思考。

產生感應電流條件之一：閉合的電路。

設 疑 ：三次實驗用不同的方法都使閉合電路中產生了感應電流，使閉合電路中產生感應電流的條件到底是什么呢？ 第三個實驗的結論能否解釋前面兩次實驗的現(xiàn)象？ 教

師：請大家思考以上幾個產生感應電流的實例，能否從本質上概括出產生感應電流的條件？（給予充分的時間，啟發(fā)學生積極思考，展開觀察、討論）

引導學生從磁通量變化分析：

實驗1中，部分導體切割磁感線，磁場不變，但電路面積變化，從而穿過電路的磁通量變化，從而產生感應電流；

實驗2中，導體插入、拔出線圈，線圈面積不變，但磁場變化，同樣導致磁通量變化，從而產生感應電流；

實驗3中，通斷電的瞬間，滑動變阻器的滑動片迅速滑動的瞬

間，都引起線圈a中電流的變化，最終導致線圈b中磁通量變化，從而產生感應電流。

綜上所述，不同的實驗，其共同處在于：產生感應電流的前提均為穿過

閉合回路的磁通量的變化，只不過引起磁通量變化的原因各不相同。當穿過閉合線圈的磁通量的變化時，閉合線圈中會有電流產生。

3、電磁感應現(xiàn)象和感應電流。

利用磁場產生電流的現(xiàn)象叫做電磁感應現(xiàn)象。由電磁感應現(xiàn)象產生的電流叫做感應電流。

結 論 ：產生感應電流的條件——穿過閉合電路的磁通量發(fā)生了變化，閉合電路中產生了感應電流。

教師小結: 只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生了變化，閉合電路中就會產生感應電流。

三、隨堂練習

例1：教材“問題與練習”第4題（變化）

矩形線圈abcd位于通電長直導線附近，線圈與導線在一個平面內，線圈的兩個邊與導線平行。下列哪種情況線圈中產生感應電流？ 例2：列舉生活中應用的感應現(xiàn)象實例。

發(fā)電機、話筒、電話機等，都是利用電磁感應原理工作的。

教師補充：發(fā)電機，麥克風，磁帶錄音機，漏電保護開關，電磁灶，高頻焊接，磁懸浮列車，金屬探測器，變壓器，防抱死制動系abs 電磁感應現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，電磁規(guī)律認識不斷加深，產生了一系列重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，如：發(fā)電機、燈泡，輸電技術......引發(fā)了第二次工業(yè)革命，開辟了電氣化時代,給人類文明帶來深刻的影響。改變了人類的生活方式及生活質量。在生產和生活有廣泛的應用。

例3：教材p7“做一做”──理想實驗：《搖繩能發(fā)電嗎？》（提 示）電流是有能量的。請問“搖繩”中的電能從哪來？

（知識拓展）電磁感應現(xiàn)象中的能量守恒

能量守恒定律是一個普遍定律，同樣適合于電磁感應現(xiàn)象．電磁感應現(xiàn)象中產生的電能不是憑空產生的，它們或者是其它形式的能轉化為電能，或者是電能在不同電路中的轉移．

五、課堂小結：

法拉第的科學實踐告訴我們，任何一位要想獲得成功的科學家和科學工作者，要經得住連續(xù)失敗的考驗，要有百折不撓的堅強意志，要堅信這樣一條真理：失敗是成功之母。

六、布置作業(yè)：

上網查閱發(fā)電機的相關資料。

[課外探究] 閉合電路中有電源就有電流；閉合電路中發(fā)生磁通量變化就有電流。從這兩句話中，我們得到什么啟示？！

板書設計

電 磁 感 應 現(xiàn) 象

——探究感應電流的產生條件

一、電磁感應現(xiàn)象和感應電流

二、產生感應電流的條件：

1、演示實驗

結論：

2、演示實驗 結論：

3、演示實驗

結論：

三、驗證性實驗

學 案 電 磁 感 應 現(xiàn) 象

——探究感應電流的產生條件 【教學目標】

一、知識目標：

1、知道什么是電磁感應現(xiàn)象。

2、理解“不論用什么方法，只要穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有電流產生”。

3、知道能量守恒定律依然適用于電磁感應現(xiàn)象。

4、了解生活中的電磁感應現(xiàn)象。

二、能力目標：

1、通過實驗的觀察和分析，培養(yǎng)學生運用所學知識，分析問題的能力．

2、培養(yǎng)學生的想象力，鼓勵學生在初中已有的知識基礎上，對可產生電磁現(xiàn)象進行猜想。

三、情感目標：

通過磁生成電實現(xiàn)的曲折道路和對法拉第歷時十年不懈努力終于摘取科學碩果精神的感悟，學習科學家們堅韌不拔和持之以恒的科學探索精神，豐富完善同學們的世界觀。

【教學重點和難點】

教學重點：電磁感應的概念和產生條件。

教學難點：電磁感應的實驗探究以及實驗之間的邏輯關系。［復習鞏固］

1、磁體。

2、磁感線。

3、磁通量。

4、奧斯特實驗 [隨堂練習] 例1：教材“問題與練習”第4題（變化）

矩形線圈abcd位于通電長直導線附近，線圈與導線在一個平面內，線圈的兩個邊與導線平行。下列哪種情況線圈中產生感應電流？

例2：列舉生活中應用電磁感應現(xiàn)象實例。[達標練習］ 問題與練習: 1、2、5

《電磁感應現(xiàn)象》說課稿部編版篇四

《電磁感應現(xiàn)象》說課稿

一、教材分析：

1、地位和作用。電磁感應現(xiàn)象是電工基礎第六章第一節(jié)內容，是本章的重點內容，本節(jié)內容是在學習了電流、磁場、電流的磁效應的基礎上編排的，既是電磁學的基礎知識，又為以后學習交變電流、變壓器奠定基礎。因此，本節(jié)課在內容的安排上起承上啟下的作用。此外，電磁感應現(xiàn)象還與人們的生產技術、科學研究有密切的聯(lián)系，所以，學習這節(jié)課具有廣泛的現(xiàn)實意義。

2、學生基礎：學生在初中物理已經學習過閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動會產生感應電流，為學習本節(jié)課打下了基礎。本節(jié)課對此不僅僅做簡單的重復和復習，重要的是在此基礎上擴展提高。

3、教材特點：本節(jié)課的一大特點是實驗多，通過實驗讓學生觀察、討論、分析、歸納、總結。我是這樣處理教材的：將本課實驗歸結成三部分，根據磁通發(fā)生變化的三種電路來展開教學活動。

4、教學目標：通過以上對學生的基礎和教材的特點的分析制定了以下教學目標。

知識目標：理解電磁感應現(xiàn)象，掌握感應電流產生的條件并熟練應用。

能力目標：培養(yǎng)學生觀察、分析、概括、總結能力，養(yǎng)成科學思維的方法。

5、重、難點：

本節(jié)課是在理解電磁感應現(xiàn)象的基礎上，分析、總結出感應電流產生的條件，所以把對電磁感應現(xiàn)象概念的理解和感應電流產生的條件作為本課重點，后者是本課的核心內容，學生獨立完成有一定難度，需要在教師的點撥下共同完成。因此，感應電流產生的條件也是本課的難點，教學時引導學生利用演示和講解，密切聯(lián)系舊有的知識，把突破難點的過程當成鞏固和加深對知識的理解應用過程，當成培養(yǎng)學生能力的過程，從而全面達到預期的教學目標。

二、教法

這節(jié)課我采用講解、啟發(fā)引導的教學方法，通過多媒體教學創(chuàng)設物理情景，激發(fā)學生的學習興趣。在整個過程中按照：提出問題—實驗演示—分析歸納—得出結論—鞏固練習的思路進行。教師的實驗的設計成功是關鍵，加上正確、有步驟的引導，使學生積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結問題，目的在于加深學生對重點知識的理解，最重要的是學生通過這個過程潛移默化的感受到“實踐—認識—再實踐—再認識”的認知規(guī)律，也充分體現(xiàn)了“教師主導，學生主體”的教學原則。

三、學法

本課所要闡述的內容比較簡單，在老師的引導、啟發(fā)下，學生形成觀察、分析、概括、總結的自我探究的學習方法，在最后一步通過三個小實驗總結出結論時，經過老師的點撥，學生要聯(lián)系舊有的知識，在此基礎上完成教學任務。

四、教學程序

1、導入：提出問題，設置懸念（從第五章學習了電流的磁效應，知道了電場能產生磁場，磁場能不能產生電場？）學生有了一定的物理基礎，可能已經知道結果了，但是過程怎樣呢？然后做小實驗釋疑。這個實驗現(xiàn)象直觀，學生一下就觀察到了磁場可以產生電場，于是引入新課。做這個小實驗的目的有兩點，1、激發(fā)學習興趣，創(chuàng)設物理情境。2、引入新課。接著簡單介紹電磁感應現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史背景和重要意義，這樣既可以激發(fā)了學生的求知欲望，同時，也完成了本節(jié)課的第一個教學內容—電磁感應現(xiàn)象概念的理解。

2、教學目標

通過剛才的實驗學生在理解了概念的基礎上，向學生出示教學目標，讓他們明了本節(jié)課的學習目標和學習方法，頭腦中在原有知識的基礎上產生對新知識的渴望。

3、重、難點突破

感應電流產生的條件是本節(jié)課的第二個教學內容又是本節(jié)課的重點和難點，下面就通過三個實驗來解析重點，突破難點。

（1）微機演示實驗一：閉合電路的一部分導體作切割磁感線運動。

導體靜止、上下、左右運動，學生觀察實驗現(xiàn)象，得出實驗結論。

需要點撥的是：切割磁感線的概念，我是通過分析導體的運動方向與磁感線的位置關系來解釋的。

（2）微機演示實驗二：條形磁鐵相對線圈運動

當磁鐵插進或拔出線圈，靜止不動時觀察實驗現(xiàn)象，得出結論。

（3）微機演示實驗三：導體和磁場不發(fā)生相對運動，閉合電路中磁場發(fā)生變化。

學生觀察實驗現(xiàn)象，得出結論。

這三個結論很簡單，學生可以單獨完成，這個實驗也可讓學生動手操作。效果：增強他們的實踐操作能力，有利于充分發(fā)揮他們的主觀能動性。還可以讓他們感受一下收獲的喜悅。

三個實驗都產生相同的結果—有電流產生。那么感應電流產生的條件是什么？

我是這樣突破的：□它們在演示的過程中發(fā)生的共同的本質變化是什么？

這個問題難度較大，由于磁通概念比較抽象，又是前一章的內容，部分學生對磁通概念比較模糊，讓他們從電路圖一下子想到磁通的變化是不容易的，我就從磁感線的變化入手，讓學生比較分析三個實驗，觀察回路中磁感線如何變化，這時候學生思考：穿過某一面積上磁感線的條數用什么表示？自然過渡到磁通的變化。

最后分組討論得出感應電流產生的條件，這樣很好地完成了本節(jié)的第二個知識目標。在此過程中也培養(yǎng)了學生觀察、分析、概括、總結的能力，同時也完成了本節(jié)課的能力目標。

4、課堂練習（微機顯示）

下面是我設計的一組練習?！酢酢酰?個習題是基礎性練習，第3個習題是應用性練習。這樣可以突出它的層次性，目的使學生在理解新知的基礎上，能夠正確地、熟練地應用，并使知識順利遷移，更好完成知識目標。

5、小結

小結中我充分體現(xiàn)了學生的主體地位，引導學生自己從知識、方法方面總結，既強化了知識，又培養(yǎng)了學生的歸納、概括能力。

6、布置作業(yè)

（在實驗中，當穿過閉合電路的磁通發(fā)生變化時，可以觀察到電路中電流表的指針，有時左偏，有時右偏，說明感應電流的方向不同，怎么判斷電流的方向呢？）

要求學生在課后探討，為下節(jié)課感應電流方向的判別埋下伏筆。

7、板書

板書的直觀性、全面性、系統(tǒng)性較強，在黑板上保留的時間較長，對學生的視覺刺激作用明顯，便于學生強化記憶。我在設計板書的時倏時候本著條理清晰、重點突出、藝術性強的原則，將板書以表格的形式展現(xiàn)出來。

以上是我對電磁感應現(xiàn)象教材的認識和教學過程的設計，教學中以電磁感應現(xiàn)象概念的理解為基礎，結合學生的思維特點，充分發(fā)揮教師的主導作用，以實驗為主線，運用多媒體教學，把傳授知識、培養(yǎng)能力和滲透方法有機地結合在一起，目的在于全方位地培養(yǎng)學生。