在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

平移評課稿教學反思 《平移》教學設計篇一

在指導平移圖形的畫法中，我不是一步步地告訴學生怎么畫，而是先讓學生自主嘗試平移，接著小組探究平移的方法，然后上臺用實物投影儀邊指邊說自己是怎樣畫出來的，讓學生有一個思考內(nèi)化的思維過程。最后通過游戲進一步深化理解平移，這樣安排課堂結(jié)構(gòu)緊湊，內(nèi)容豐富又有實效。整個教學在生生互動，師生互融中順利完成。這節(jié)課，我充分利用多媒體課件來輔助教學，使抽象的空間觀念變得直觀而形象，圖形的平移特點和畫法顯得一目了然，同時節(jié)省了許多寶貴的教學時間

教學中我更多的關注學生對知識的探究，對知識的掌握情況，卻忽視了學生的學習情緒，雖然教學任務有條不紊地完成了，學生正確率也很高，但學習氣氛不活躍，今后要嘗試用一些幽默、風趣的教學語言，啟發(fā)性、鼓勵性的評價來調(diào)動學生學習的情緒。激發(fā)學生的探究欲望，真正做到樂學、想學、學好。

本節(jié)課在導入新課和感知平移的教學環(huán)節(jié)中，讓學生動手操作探究平移特點，所花時間過多，導致拓展延升部分顯得急促，主要原因在于我沒有處理好新舊知識的聯(lián)系，在三年級學生已了解一些簡單的平移。本節(jié)課中，可通過復習舊知掌握平移的特征，這樣才能為后面的拓展平移省下足夠的教學時間。

總之，動手操作、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教師要給學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生參與到這個活動，體驗成功，建立自信，激發(fā)學習數(shù)學興趣。對數(shù)學學習的評價要關注他們學習的結(jié)果，更要關注他們學習時的情緒和態(tài)度。

平移評課稿教學反思 《平移》教學設計篇二

首先，通過創(chuàng)設大量的生活情境讓學生形成直觀上的初步認識；然后，讓學生通過游戲及借助課件演示，使平移運動生動、形象地展現(xiàn)在學生面前，加深了學生對概念的理解，起到突破難點的作用。從課堂反應的熱烈程度及課后的作業(yè)反饋看是比較成功的。

“平移”是生活中處處可見的現(xiàn)象，本節(jié)課的目的是使學生在具體實例中感知平移現(xiàn)象，認識平移的實質(zhì)，并滲透生活中處處有數(shù)學的思想，讓學生在學習的過程中體驗數(shù)學的美。據(jù)此，我通過三個層次來實現(xiàn)教學目標。

第一層次是使學生感知平移現(xiàn)象，通過創(chuàng)設情景，從學生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引入新課，同時引發(fā)學生的學習興趣，讓學生從感知中初步認識平移，而且深刻感受到生活中處處有數(shù)學。最后，觀察幾個運動現(xiàn)象并進行辨析，判斷哪些是平移，哪些不是，為什么，使學生加深對平移現(xiàn)象的認識。

第二層次是探究平移的特點，通過學生的集體討論和探究活動激活學生的思維，給學生提供自主探究、自主思考、自主創(chuàng)造和自我實現(xiàn)的實踐機會，讓學生最大限度地投入到觀察、思考、操作、探究活動中去。然后再通過交流，讓學生充分展示思維過程，引導學生發(fā)表自己的見解，并在傾聽中把自己的思路同別人的方法進行比較，理解和接納別人的觀點。在對平移初步認識的基礎上，歸納平移的兩大特點。

第三層次是就是對所學知識的提高與升華，靈活運用平移的特點解決實際問題，使學生做到活學活用，從而體驗成功的樂趣。

在本節(jié)課的設計和實施過程中主要體現(xiàn)了了兩大特點：

第一點在于讓學生經(jīng)歷自主觀察－探究－歸納－應用的整個過程。通過自己的動手操作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題從而深刻地認識問題。

第二點在于充分體現(xiàn)了課堂的互動性。學生在學習的過程中往往有很強的參與意識，我把握住這一特點，方便而又快捷實現(xiàn)了教學目標，又充分增強小組學生全面互動的學習頻率，培養(yǎng)了學生的交流合作的能力，也讓他們在動手實踐的過程中深刻認識了平移的要素與性質(zhì)。

下節(jié)課應在新課前加以總結(jié)拓展，如提出問題：平移的特征是什么？幾次平移的結(jié)果可以看成一次平移嗎？讓學生進一步加深對平移概念及性質(zhì)的理解。

通過這次上課的準備和參與，使我在各方面都得到了鍛煉，在今后的教學過程中，我一定會吸取這次的經(jīng)驗教訓，不斷完善自己的專業(yè)知識，使自己的業(yè)務水平更進一步。

平移評課稿教學反思 《平移》教學設計篇三

在本次我校舉行的公開教學活動中，我執(zhí)教的是五年級上冊第二單元《軸對稱和平移》第三課時的內(nèi)容《平移》。

這節(jié)課是學生在三年級初步感知平移的基礎上，主要學習在方格紙上畫出按水平或垂直方向平移的圖形。

1.采用學生自主探究、交流的學習模式，凸顯了生在學習活動中的主體地位。

學習活動的每個環(huán)節(jié)都是學生先獨立完成，然后全班交流，交流時找學生說出自己的方法，或找出錯誤之所在及出錯的原因，最后小結(jié)出正確的方法，讓學生真正成為了學習的主人。

2.注重數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生感到數(shù)學就在身邊，身邊處處有數(shù)學。

整節(jié)課以讓學生說生活中的平移現(xiàn)象開始，以生活中“歷史建筑平移”的事例結(jié)束，增強了學生學好數(shù)學的信心。

3.課題研究主題“學生核心素養(yǎng)構(gòu)成之基礎——學生閱讀能力培養(yǎng)與提升研究”體現(xiàn)在整節(jié)課的每個環(huán)節(jié)。

學生在獨立完成每個學習任務前都認真讀題，審清題意，從而把握關鍵信息，為更好的完成學習任務打下了基礎。

4.注重知識點的銜接，為后續(xù)學習的知識做了鋪墊。

在“拓展延伸”環(huán)節(jié)的第4題，讓學生將平行四邊形中的一部分（三角形）通過平移使平行四邊形變成了長方形、正方形。為后面學習其平行四邊形的面積公式打下了伏筆。

5.充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術手段的作用，體現(xiàn)了信息技術與課程內(nèi)容的整合、注重實效這一課程理念。如：1.課件中的動畫，形象地展示了平移的過程。2.用實物展臺充分展示了學生的思路和方法。

1.對學生的評價次數(shù)少，評價語言貧乏。

2.老師表情不豐富，激情不夠，因此課堂氣氛不活躍。

總之，以后還要加大學習力度，時時給自己充電，提高自身素質(zhì)，做一個學習型的、與時俱進的人民教師。

平移評課稿教學反思 《平移》教學設計篇四

10月11日我所上的平移與旋轉(zhuǎn)公開課是一節(jié)移植創(chuàng)新循環(huán)課的第二節(jié)課，在這節(jié)課我的設計與第一位老師的基本一致，創(chuàng)新的部分是在習題的設計上。比起我的第一節(jié)課來說有一點點進步，在環(huán)節(jié)設計上基本還可以。但在即將結(jié)束時我問了同學們有什么問題可以說一下，有一個同學問：“黑板是不是移動？”就這個問題我進行了這節(jié)課的反思。

本節(jié)課講的`是平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，重點是像大門、傳送帶、升降機等的移動是平移現(xiàn)象。他們的運動方式是平移。像換氣扇、吊扇、汽車輪子的轉(zhuǎn)動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。我沒有把重點突出，也沒有強調(diào)要出現(xiàn)這兩種現(xiàn)象物體必須是運動的，靜止的物體沒有這兩種現(xiàn)象。其他地方也存在問題：語速比上次有所減慢，但還是很快，孩子接受不了，沒有抑揚頓挫，語氣生硬，發(fā)音不準，應加強普通話練習。由于語速快導致了提前講完了。時間沒有搭配好的另一個原因是，提出問題沒有留給他們足夠的時間思考，所以孩子回答的問題也不是很好。

提問的普及面太窄了，沒有照顧到全體學生，對孩子的表揚很欠缺，現(xiàn)在的學生很喜歡自己被表揚，我以后應利用他們的這種心理來激勵他們好好學習。

對于欣賞音樂這段設計的不錯但沒有充分利用好，可以全部欣賞完請同學們一邊回憶一邊說，可以培養(yǎng)學生的觀察記憶能力，一個同學說不出其他同學可以補充，起到所有同學都在努力的回憶有一種倒計時，競賽的感覺，也可以激發(fā)學生的興趣，這樣就符合我們現(xiàn)在的素質(zhì)教育，不是死學知識。

我的板書很差，下一步應重點聯(lián)系，希望盡快提高。

數(shù)學語言不精確，廢話較多，大部分時間還是我自己說。就象是自問自答，由于自己的語言不簡練、精確導致孩子心理明白也是表達不出，以致最后測試什么是平移現(xiàn)象？什么是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？回答的很亂。

通過不斷的被聽課，我知道自己的問題在那里，很幸運有很多老師的幫忙，給我提出不少寶貴的建議，下一步我也明確了自己的方向，我會金自己最大的努力去改進！

平移評課稿教學反思 《平移》教學設計篇五

《平移與平行》的教學內(nèi)容是在學生學習了平移又認識了直線、線段、射線的基礎上進行學習的。教材設計了五個環(huán)節(jié)：

1、“看一看”讓學生發(fā)現(xiàn)平行線的特征；

2、實際操作“移一移”“折一折”，進一步讓學生體會平行線的特征；

3、“說一說”讓學生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；

4、在此基礎上讓學生“畫一畫”，學會畫平行線，達到知識與技能的結(jié)合；

5、最后在實踐活動中，進一步讓學生運用前面所學知識學會在立體圖形中如何找平行線，達到對知識的鞏固認識的提升。

本節(jié)課的教學中，我注重滲透新課程理念，大膽開放自主探索空間，實現(xiàn)數(shù)學學習的“再創(chuàng)造”。具體體現(xiàn)在以下三個方面的課堂教學過程中：

《標準》指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！备鶕?jù)這一理念，我在新課導入時，讓學生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，從中使學生抽象出平行線的特點和它與平移的關系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學與生活的距離，更讓學生對數(shù)學產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動的探索欲望。

《標準》指出：“學生的學習過程應是一個主動建構(gòu)知識的過程，必須在學生認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗的基礎上，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學知識。”根據(jù)這一理念，我在教學中注重為學生自主探究提供充分的時間和空間。例如上課一開始，我讓學生根據(jù)原有平移知識來平移鉛筆，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關系。再讓學生通過“移一移”“折一折” “畫一畫”“找一找”的實踐活動，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關系和平行的特點，不僅讓學生感受到數(shù)學活動的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗到自已是數(shù)學學習的主人。

學生的數(shù)學學習應該是一種“再創(chuàng)造”的過程。在教學中，我讓學生通過自已的觀察和探索，自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學知識，例如在教學平行線的畫法過程中，并沒有直接地講授畫法，而是讓學生在已有基礎上立嘗試，發(fā)現(xiàn)問題后，引導學生自已來嘗試解決問題，讓學生經(jīng)歷了問題研究的整個過程，不僅有利于學生的理解和掌握，更加鍛煉了學生的思維能力。

平移評課稿教學反思 《平移》教學設計篇六

本節(jié)課的內(nèi)容是在學生第一學段認識了平移現(xiàn)象，在第二學段側(cè)重于通過畫圖體會平移的特點，是對平移內(nèi)容的再認識，能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，會運用平移知識解決簡單的實際問題。

動態(tài)呈現(xiàn)平移過程，探索圖形平移的畫法。在例3的教學過程中，學生 很容易對移動幾格產(chǎn)生錯覺，會錯誤地把移動7格理解成兩個圖形中間的空格是7格。在教學中通過課件動態(tài)的展示平移過程，學生通過觀察了解移動的方向和移動的距離分別表示什么意思，也可以利用實物模型按平移的要求實際操作，讓學生體會平移的過程是整個圖形按要求進行平移，平移的距離是對應點之間的方格數(shù)，而不是平移前后兩個圖形之間的方格數(shù)。在探索圖形平移的畫法中，首先要選點，也就是在原圖形上選擇幾個能決定圖形形狀和大小的點;其次是移點，也就是按要求把選擇的點向規(guī)定的方向平移規(guī)定的格數(shù);最后是連點成形。學生只有理解了平移的步驟和畫法，才能對平移的特點有更加深刻的認識。

個別學生在平移圖形時有的沒有按照平移步驟具體進行平移，有的同學在數(shù)格子時數(shù)錯了導致出現(xiàn)錯誤。

重點對比把點平移幾格和把圖形平移幾格之間的區(qū)別，從而明確平移圖形的正確畫法，減少類似的錯誤。