無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級(jí)下冊(cè)口技原文篇一

1、把握課文內(nèi)容，驚嘆我過(guò)古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

2、體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫(xiě)法。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的積累、認(rèn)讀、理解、鑒賞與評(píng)價(jià)等能力

1、本文雖是一篇文言文，但是在掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ)的前提上，借助注釋學(xué)生不難通讀全文，而且較容易被口技藝人帶入奇妙的聲音世界。

2、通過(guò)自讀→討論→點(diǎn)撥式的教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)問(wèn)題：即正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)的區(qū)別與各自的作用。

3、運(yùn)用表演的方法進(jìn)一步了解民間藝人的高超技藝。

三

1、導(dǎo)入：

“醒木一響，老師上場(chǎng)”。同學(xué)們，在自己的記憶中搜索一下，一般是什么人會(huì)用到這種醒木？……升堂斷案的縣官，那叫驚堂木。古代藝人表演用到的開(kāi)場(chǎng)道具，例如說(shuō)書(shū)的，還有我們今天要來(lái)認(rèn)識(shí)的這位——京中善口技者。

2、交流預(yù)習(xí)所得。

（1）譯字，譯句，譯文。見(jiàn)課件逐句檢測(cè)并練習(xí)翻譯。

（2）詞：歸納一下文中表示“一會(huì)兒”的時(shí)間副詞

（3）全文內(nèi)容摘要

描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了三個(gè)場(chǎng)面（4）一句話說(shuō)出你讀后感受

3、梳理課文

緊接著預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)的第4進(jìn)行提問(wèn)：

作者是怎樣表現(xiàn)口技者高超技藝的？

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據(jù)來(lái)（三分鐘）

找出以后，小組討論，看看自己找出來(lái)的是正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)。討論以后，交流結(jié)果：

（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡(jiǎn)單的方法，找出其中一個(gè)字來(lái)說(shuō)明技藝高，應(yīng)該是哪個(gè)字？（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫(xiě)——“遙聞……眾妙必備”

（3）第三段中：表演本身（正面描寫(xiě)）“夫鼾聲起……夢(mèng)中咳嗽”

（4）第四段中：全文高潮（正面描寫(xiě)）

（5）第五段中：觀眾表現(xiàn)，五個(gè)“一”連用，與開(kāi)頭照應(yīng)（側(cè)面描寫(xiě)）

4、假若把文中這些側(cè)面描寫(xiě)的部分去掉，同學(xué)們看，好不好？

5、文中的這些側(cè)面描寫(xiě)又有什么樣的特點(diǎn)呢？6、拓展訓(xùn)練

（1）你會(huì)模仿小動(dòng)物（如鳥(niǎo)、貓、雞、鴨子等）、樂(lè)器或其他事物的聲音嗎？欣賞別人的口技表演。

7、作業(yè)：

（1）完成課后作業(yè)

（2）練筆：運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法寫(xiě)一篇200字的小文章，描寫(xiě)你所看過(guò)的一段精彩演出。

（3）內(nèi)容摘要

描寫(xiě)一場(chǎng)精彩的口技表演，表現(xiàn)了三個(gè)場(chǎng)面：

一家四口人由夢(mèng)而醒（第2自然段）

一家人由醒而夢(mèng)（第3自然段）

火起后眾人的驚亂惶恐（第4自然段）

（4）一句話說(shuō)出你讀后感受

為口技藝術(shù)的魅力所折服

驚嘆表演者高超的技藝

3、探究

緊接著預(yù)習(xí)交流環(huán)節(jié)的第4進(jìn)行提問(wèn)：

作者是怎樣表現(xiàn)口技者高超技藝的？

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，邊讀邊找出技藝高超的證據(jù)來(lái)（三分鐘）

找出以后，小組討論，看看自己找出來(lái)的是正面描寫(xiě)還是側(cè)面描寫(xiě)。討論以后，交流結(jié)果：

（1）第一段中“京中有善口技者”這一句交代口技表演者技藝高（正面）如果我們采用一種簡(jiǎn)單的方法，找出其中一個(gè)字來(lái)說(shuō)明技藝高，應(yīng)該是哪個(gè)字？

明確：“善”，統(tǒng)領(lǐng)全篇，全文的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

四個(gè)“一“，極力渲染道具之簡(jiǎn)單，以襯托后面所介紹的藝人技藝之高超。

（2）第二段中：第一階段的表演（正面描寫(xiě)——“遙聞……眾妙必備”

“遙聞”，說(shuō)明聲音之遠(yuǎn)，“欠伸”、“囈語(yǔ)”則在近前，表明了聲音由遠(yuǎn)及近，由外到內(nèi)，由小到大，由少到多，表現(xiàn)了事情發(fā)生在深夜，人們熟睡之后，“犬吠”烘托了夜深人靜的氣氛，也成為一家人醒來(lái)的緣由。接著便寫(xiě)一家四口人逐次醒來(lái)，孩子哭鬧，大人喂奶，呵斥的聲音，摹寫(xiě)了由一種聲音的表演轉(zhuǎn)到幾種聲音的混合表演，掀起了表演的第一次高潮，排比句式“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中鳴聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)”摹寫(xiě)五種聲音，造成一種奇妙的效果。

（3）第三段中：表演本身（正面描寫(xiě)）“夫鼾聲起……夢(mèng)中咳嗽”

寫(xiě)一家人醒后又入睡的過(guò)程，把聽(tīng)眾由喧鬧聲引入夜深人靜的境界。這段寫(xiě)一家四口人漸漸由醒而睡，又用鼠聲襯托這種寧?kù)o，既充滿(mǎn)生活氣息，又有情節(jié)上突兀變化，由起先的喧鬧陡然落為平靜，也為下一個(gè)情節(jié)積勢(shì)蓄力，暗示必將有更猛烈的情形出現(xiàn)，表演效果（從側(cè)面表現(xiàn)）：賓客意少舒，稍稍正坐。

（4）第四段中：全文高潮（正面描寫(xiě)）

前兩句先寫(xiě)起火和一家人的初步反應(yīng)，接著便把聲音由臥室引到室外，由一家人變成眾多人，表現(xiàn)了火勢(shì)發(fā)展之迅猛，然而又對(duì)火場(chǎng)中的聲音作了集中的描寫(xiě)?！爸虚g”“又夾”說(shuō)明了許多聲音相互攙雜。

觀眾表現(xiàn)（側(cè)面）“于是……幾欲先走”

（5）第五段中：觀眾表現(xiàn)，五個(gè)“一”連用，與開(kāi)頭照應(yīng)（側(cè)面描寫(xiě)）

4、假若把文中這些側(cè)面描寫(xiě)的部分去掉，同學(xué)們看，好不好？

側(cè)面描寫(xiě)的襯托作用，使文章的表現(xiàn)手法富于變化，增強(qiáng)感染力。

5、文中的這些側(cè)面描寫(xiě)又有什么樣的特點(diǎn)呢？

文中的側(cè)面描寫(xiě)包括兩個(gè)方面：

一是場(chǎng)面表演中觀眾的反應(yīng)“伸頸”“側(cè)目”，聽(tīng)得入神，被表演吸引

“微笑”“默嘆”對(duì)表演者的贊賞，進(jìn)入情境

“意少舒”“稍稍正坐”幾個(gè)字說(shuō)明觀眾融入情境

“無(wú)不變色離席……”“幾欲先走”已完全進(jìn)入情境

失去了自持能力。

二是首尾兩段對(duì)道具和氣氛的描寫(xiě)。

七年級(jí)下冊(cè)口技原文篇二

(一)知識(shí)與能力：

1、準(zhǔn)確流暢朗讀課文，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

2、積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義及用法。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略我國(guó)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

4、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法及其作用。

(二)過(guò)程與方法：

自主、合作、探究，理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯，揣摩文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)描述，體會(huì)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受和領(lǐng)悟中國(guó)古代民間藝術(shù)的精深奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

積累文言詞匯，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義及用法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的表現(xiàn)手法。

教學(xué)方法：誦讀法、合作探究法

教師：山東省濟(jì)寧市有一個(gè)小伙叫劉大成，20xx年2月16日在中央電視臺(tái)《星光大道》年度總決賽上，憑借自己的文藝特長(zhǎng)一炮打紅，被評(píng)為20xx年度星光大道總冠軍，劉大成迅速紅遍大江南北。

下面我們一起來(lái)欣賞這位藝壇新星精湛表演的一個(gè)視頻片段。

(播放劉大成口技片段，2分鐘)

問(wèn)：短片中這么美妙的聲音是怎么來(lái)的?

明確：都是憑借自己的一張嘴模仿出來(lái)的。

問(wèn)：同學(xué)們知道這種技藝叫什么嗎?

明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧，來(lái)模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。其實(shí)，口技在古代就已廣為流傳，但古代沒(méi)有錄象、錄音設(shè)備，不能記錄當(dāng)時(shí)表演的實(shí)況，古代藝人精彩的口技表演就只有通過(guò)文字記載流傳下來(lái)。今天我們就來(lái)欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演，這就是清代作家林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》。請(qǐng)將課本打到140頁(yè)。

(課件展示)學(xué)生圈點(diǎn)文下注釋?zhuān)笳n件展示作家作品知識(shí)，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀，教師略作強(qiáng)調(diào)(強(qiáng)調(diào)作者與編者)。

1、作者：林嗣環(huán)，字鐵崖，明末清初福建晉江人，清順治六年中進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《秋聲集》。

2、出處：《口技》一文選自《虞初新志》?！队莩跣轮尽肥乔宕鷱埑本帉?xiě)的一部筆記小說(shuō)。

1、課件播放課文朗讀錄音，學(xué)生聽(tīng)讀，注意朗讀節(jié)奏，并標(biāo)注自然段序號(hào)，圈點(diǎn)需要注音、注釋的生字生詞。

2、學(xué)生提問(wèn)生字讀音，其他學(xué)生予以解答，后強(qiáng)調(diào)生詞讀音。

3、學(xué)生自由朗讀課文，揣摩語(yǔ)速、節(jié)奏的緩急。

4、指名朗讀課文。

5、學(xué)生齊讀課文。

1、四人一小組，相互合作直譯全文。

組內(nèi)須有一個(gè)小組長(zhǎng)，組織同學(xué)盡力完成翻譯任務(wù)。匯總小組存在的共性問(wèn)題，以備交流。(文言翻譯五字法：留、替、調(diào)、補(bǔ)、刪)

2、交流翻譯結(jié)果。各小組提問(wèn)，其他小組協(xié)助解決，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(采取競(jìng)賽方式：比一比哪個(gè)小組解答問(wèn)題最踴躍，回答最好，合作學(xué)習(xí)效果最佳。)

3指名逐段翻譯，教師逐段強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。

4、指導(dǎo)學(xué)生歸納整理文言詞匯現(xiàn)象。(下發(fā)“文言詞匯積累”練習(xí))

(1)通假字：滿(mǎn)坐寂然、滿(mǎn)坐賓客 坐：通“座”，座位。

(2)一詞多義：

①絕：a、以為妙絕(副詞，極，非常 )

b、群響畢絕(動(dòng)詞，斷絕，消失)

②妙：a、眾妙畢備(名詞，妙處)

b、以為妙絕(形容詞，奇妙)

③坐：a、眾賓團(tuán)坐(動(dòng)詞，坐下)

b、滿(mǎn)坐寂然(同“座”，名詞，座位)

(3)古今異義詞：

會(huì)賓客大宴 (會(huì) 古義：適逢，正趕上 今義：會(huì)議 )

但聞 (但 古義：只 今義：轉(zhuǎn)折連詞，但是)

稍稍正坐 (稍稍 古義：漸漸 今義：稍微 )

(4)詞類(lèi)活用：

婦撫兒乳 ( 乳：喂奶，名詞活用作動(dòng)詞 )

滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目 ( 目：看，名詞活用作動(dòng)詞 )

不能名其一處 ( 名：說(shuō)出，名詞活用作動(dòng)詞 )

(課件展示問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立思考，在文中圈點(diǎn)勾畫(huà)，總結(jié)歸納，后交流。)

1、請(qǐng)學(xué)生用一句話概述課文情節(jié)內(nèi)容。

明確：本文描寫(xiě)了京城口技藝人摹擬一家人由夢(mèng)而醒、由醒復(fù)睡，火起慌亂的情形，贊嘆表演者的高超技藝。

2、口技表演的道具一般都很簡(jiǎn)單，那么文中的這位藝人在表演時(shí)使用了哪些道具?文中在哪些地方作了交代?作者為什么要多次交代呢?屬于什么描寫(xiě)?

明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

開(kāi)頭和結(jié)尾。

說(shuō)明口技藝人使用道具非常簡(jiǎn)單，襯托口技藝人表演技藝的高超。

側(cè)面描寫(xiě)

3、文中類(lèi)似的側(cè)面描寫(xiě)還有哪些?你能從文中找出這些語(yǔ)句? 這些描寫(xiě)又有什么作用?

明確：(1) 聽(tīng)眾的反應(yīng)

(2) ① 滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目：微笑，默嘆，以為妙絕。

②賓客意少舒，稍稍正坐。

③于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾

欲先走。

(3)側(cè)面烘托口技藝人表演技藝的高超

4、道具如此簡(jiǎn)單，觀眾如癡如醉，那么文中是怎樣正面描寫(xiě)口技聲音的?請(qǐng)找出有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)。

5、這些描寫(xiě)向我們展現(xiàn)了哪些生活場(chǎng)景?試用簡(jiǎn)練的詞句概括。

明確：三處：(1)第一個(gè)場(chǎng)景：夢(mèng)中驚醒

(2)第二個(gè)場(chǎng)景：鬧而復(fù)靜

(3)第三個(gè)場(chǎng)景：失火救火

6、通過(guò)目前的學(xué)習(xí)，你對(duì)口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)有什么樣的認(rèn)識(shí)?

(思想教育，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)中華民族傳統(tǒng)文化的感情。)

1、《口技》的作者是 字 ， 代順治年間進(jìn)士。《口技》節(jié)選自 代人 所編選的 小說(shuō) 。

2、解釋文中詞語(yǔ)的含義：

善：( ) 但：( ) 聞：( ) 雖：( )

3、解釋下列多義詞。

坐：(1)眾賓團(tuán)坐( ) (2)滿(mǎn)坐寂然( )

指：(1)手有百指( ) (2)不能指其一端( )

4、譯下列文言句子：

(1)雖人有百口，口有百舌，不能名其一處也。

(2)于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

1、完成課本143頁(yè)第三、四題。

2、模仿文章的寫(xiě)法，運(yùn)用正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法刻畫(huà)一個(gè)人物或描寫(xiě)一幕場(chǎng)景，200字左右。

七年級(jí)下冊(cè)口技原文篇三

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)準(zhǔn)確、熟練的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生古漢語(yǔ)的語(yǔ)感，提升學(xué)生對(duì)文言文的閱讀能力與水平。

2、能力目標(biāo)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫(xiě)法。

3、情感目標(biāo)：把握課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。驚嘆我國(guó)古代口技藝術(shù)的成就，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

1、這是一篇較淺顯的文言文，而學(xué)生也不是第一次接觸文言文，經(jīng)過(guò)一年的訓(xùn)練，已經(jīng)能夠運(yùn)用自如地借助工具書(shū)對(duì)不熟悉的文言文做到暢通文意，但對(duì)于文言文中的一詞多義，古今異義等現(xiàn)象掌握還不夠，需要系統(tǒng)介紹。

2、對(duì)口技者精湛技藝的描摹，生有濃厚的興趣，只是對(duì)怎樣突出口技藝人的特點(diǎn)，理解不全面，對(duì)此做重點(diǎn)講解即可。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫(xiě)法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者從多方面表現(xiàn)表演者的高超技藝的寫(xiě)法。

活動(dòng)1【導(dǎo)入】學(xué)生表演口技導(dǎo)入：同學(xué)們，哪些同學(xué)會(huì)表演口技，我們一起來(lái)感受一下

活動(dòng)2【講授】自學(xué)與互動(dòng)

（一）引子

1、首先，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，有一個(gè)字可以總領(lǐng)全文，這會(huì)是哪一個(gè)字呢？

（學(xué)生瀏覽課文，教師板書(shū)。）

2、學(xué)生答：善！

教師補(bǔ)充：的確，文章用一個(gè)“善”字開(kāi)篇，統(tǒng)領(lǐng)全文，整篇的內(nèi)容情節(jié)都是圍繞“善”來(lái)展開(kāi)的。

（二）領(lǐng)悟文章正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法

a、同桌討論：

那么，就這個(gè)“善”字，賓客是怎樣表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同桌間相互討論后，用圈點(diǎn)線勾畫(huà)（用“——”線）的方法找出課文描寫(xiě)賓客表現(xiàn)的句子

①、學(xué)生圈點(diǎn)線勾畫(huà)找出相關(guān)句子后，進(jìn)行交流。

賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)：

滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。

滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。

賓客意少舒，稍稍正坐。

賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。

②、學(xué)生齊讀賓客觀看表演時(shí)的表現(xiàn)相關(guān)句子。并思考：賓客的這些表現(xiàn)是直接描寫(xiě)的口技表演嗎？

學(xué)生回答：不是，是賓客觀看口技表演時(shí)的一些反應(yīng)。

再思考：既然不是直接描寫(xiě)的口技表演，那么作者為什么還要寫(xiě)它呢？或者說(shuō)它是為了描寫(xiě)賓客的表現(xiàn)而寫(xiě)這些表現(xiàn)的嗎？

學(xué)生回答：是口技表演“善”的結(jié)果；

是用來(lái)襯托口技表演者“善”的；

……

活動(dòng)3【活動(dòng)】分組學(xué)習(xí)

這些描寫(xiě)是賓客觀看口技表演時(shí)的反應(yīng)，它用來(lái)襯托口技表演者的“善”；像這種通過(guò)第三者（或他人）的反應(yīng)，來(lái)襯托所描寫(xiě)對(duì)象的某些特征的方法，叫側(cè)面描寫(xiě)。

（板書(shū)：賓客側(cè)面描寫(xiě)襯托）

b、分組學(xué)習(xí)：

賓客為什么會(huì)有這樣一些的反應(yīng)呢？

學(xué)生思考并回答：因?yàn)橛^看了口技表演者的表演。

那么，請(qǐng)同學(xué)們用圈點(diǎn)線勾畫(huà)（用“﹏﹏”線）的方法找出課文描寫(xiě)口技表演者表演模仿聲音的相關(guān)詞句。

①、學(xué)生分組討論

一二組的同學(xué)找出第2、3兩段中口技表演者所模仿的聲音，

三四小組的同學(xué)找出第4段中口技表演者所模仿的聲音，

按學(xué)習(xí)小組相互討論，全班進(jìn)行交流歸納：

口技表演者表演模仿的聲音：

一二小組：

犬吠、欠伸、囈語(yǔ)、大啼、兒含乳啼聲、婦手拍兒聲、口中嗚聲、大兒初醒聲、夫叱大兒聲

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：口技表演者模仿的這些聲音逼真嗎？作者如何評(píng)價(jià)：眾妙畢備。

齁聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、傾盆器聲、咳嗽

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：隨著聲音的變小，氣氛也比較舒緩。

三四小組：

大呼、齊哭、百千人大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒聲、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、曳屋聲、搶奪聲、潑水聲

教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：此時(shí)此刻是口技表演達(dá)到最高潮的地方，看看此時(shí)的聲音多不多？

學(xué)生回答：多

請(qǐng)用文中的語(yǔ)句來(lái)回答：凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能明其一處也。

②、教師點(diǎn)撥：

你們能說(shuō)說(shuō)這些描寫(xiě)與對(duì)賓客表現(xiàn)的描寫(xiě)有什么不同嗎？

學(xué)生思考并回答：

這是直接對(duì)口技表演者表演“善”的描寫(xiě)；

它是直接表現(xiàn)口技表演者表演“善”的；

③、教師再點(diǎn)撥：

像這種描寫(xiě)，它也有一個(gè)響亮的名字，你能說(shuō)出來(lái)嗎？

學(xué)生思考并回答：正面描寫(xiě)。

④、老師小結(jié)：

作者通過(guò)直接描寫(xiě)口技表演者惟妙惟肖地模仿出這么繁多的聲音，來(lái)表現(xiàn)口技表演者的“善”，這種寫(xiě)法屬于正面描寫(xiě)。

（板書(shū)：表演者正面描寫(xiě)表現(xiàn)）

c、老師總結(jié)：

這就是這篇文章寫(xiě)法上的一大特色：通過(guò)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的方法，將口技表演描寫(xiě)得栩栩如生。

（三）感悟文章動(dòng)靜結(jié)合潮起潮落的寫(xiě)法

a、學(xué)生分組朗讀課文描寫(xiě)口技表演者模仿聲音的相關(guān)詞句。

①男生齊讀第2自然段：

教師點(diǎn)撥：這些聲音有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考并回答：

聲音由小到大、由少到多。

老師小結(jié)并板書(shū)：動(dòng)潮起

②女生齊讀第3自然段

教師點(diǎn)撥：這些聲音有哪些特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考并回答：

聲音逐漸變小。

老師小結(jié)并板書(shū)：以動(dòng)襯靜潮落

③男生、女生齊讀第4自然段：

教師點(diǎn)撥：這些聲音又有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生思考并回答：

百千齊作，忽然變大、由少到多、由簡(jiǎn)到繁。

老師小結(jié)并板書(shū)：動(dòng)高潮

b、老師總結(jié)：

這也是這篇文章寫(xiě)法上的`又一特色：通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合如同潮起潮落的寫(xiě)法，將口技表演表現(xiàn)得淋淋盡致。

（四）、理解開(kāi)頭和結(jié)尾重復(fù)交代口技表演者所借助的道具的作用。

a、請(qǐng)同學(xué)看看課文開(kāi)頭和結(jié)尾，作者給我們交代了口技表演者所借助的道具是什么？有什么作用？

b、學(xué)生齊讀：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

c、作用：

①、內(nèi)容上：強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單。突出這場(chǎng)表演主要是用“口”來(lái)進(jìn)行表演，從另一個(gè)側(cè)面進(jìn)一步襯托口技表演者“善”的技藝。

（板書(shū)：道具簡(jiǎn)單襯托）

②結(jié)構(gòu)上：不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是起到首尾照應(yīng)的作用。

（板書(shū)：首尾照應(yīng)）

d、老師總結(jié)：簡(jiǎn)單的道具襯托精湛的表演，充分地表現(xiàn)了我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂檢測(cè)

課后練習(xí)二、三

活動(dòng)5【作業(yè)】鞏固提升

a：借助工具書(shū)熟練翻譯課文。

b：背誦全文。

七年級(jí)下冊(cè)口技原文篇四

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．文言實(shí)詞含義。

2．正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)。

（二）能力目標(biāo)

1．文言閱讀理解能力。

2．有條不紊、清楚地?cái)⑹碌哪芰Α?/p>

（三）情感目標(biāo)

認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美及其豐富的表現(xiàn)力，認(rèn)識(shí)我國(guó)口技藝人的高度智慧和創(chuàng)造才能。

1．文言實(shí)詞及部分虛詞的讀音、含義，訓(xùn)練文言閱讀理解能力

教師講解重點(diǎn)、難解字詞，學(xué)生自譯，教師給予訂正、補(bǔ)充。

2．背誦全文，力求當(dāng)堂背誦。

邊譯邊讀邊析，在理解的基礎(chǔ)上，多讀、背誦。

2課時(shí)

1．多讀文章（小組讀、個(gè)人讀、全班讀等多種形式），明確重點(diǎn)實(shí)詞的讀音及含義。

2．在讀懂文章的基礎(chǔ)上，復(fù)述3個(gè)場(chǎng)景的描寫(xiě)。

3．通過(guò)分析，能找出正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，能理解兩種描寫(xiě)的作用。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

你聽(tīng)過(guò)口技嗎？什么是口技？

口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人長(zhǎng)期在實(shí)際生活中仔細(xì)觀察、專(zhuān)心揣摩、勤學(xué)苦練而獲得的。今天，我們學(xué)習(xí)的《口技》一文，便是描寫(xiě)這一技藝的文章。

當(dāng)然，我們今天不是用耳朵去捕捉聲音來(lái)欣賞，而是通過(guò)理解語(yǔ)言文字的表達(dá)來(lái)欣賞。這，又是一種享受了。（如有可能，可讓有這方面特長(zhǎng)的學(xué)生表演一下，以創(chuàng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。）

（二）明確目標(biāo)

1．了解文學(xué)常識(shí)，掌握部分文言實(shí)詞。

2．直譯全文（課堂上完成第一、五段，課下自譯完成二、三、四段）

（三）整體感知

1．結(jié)合《閱讀提示》及注釋①，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介文學(xué)常識(shí)，教師補(bǔ)充。

《口技》節(jié)選自清代人張潮編寫(xiě)的《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。作者林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（公元1649年）進(jìn)士，著有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》

2．朗讀課文

①范讀，請(qǐng)同學(xué)讀準(zhǔn)下列字音。

頃qǐng 傾qīng 囈yì 絮xù 叱chì 間jiàn許 許hǔ 曳yè 幾jī

②學(xué)生自己小聲朗讀一遍。

③請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)朗讀，檢查字音的掌握情況。

（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．第一自然段

（1）掌握下列字詞的意義

善：擅長(zhǎng)廳事：大廳、客廳施：放置會(huì)：集會(huì)，恰逢但：只

聞：聽(tīng)見(jiàn)坐：通假字，同“座”，座位

（2）請(qǐng)一學(xué)生依注釋翻譯，教師訂正、補(bǔ)充。

（3）分析

這是文章第一自然段，是口技表演前的情況。介紹了表演者的高超技藝、演出時(shí)間、舞臺(tái)布置、道具、聽(tīng)眾的情況及開(kāi)演時(shí)的氣氛。

特別注意“善”字，它是統(tǒng)領(lǐng)全文、連貫全文的關(guān)鍵字眼，全文的展開(kāi)都緊緊扣住它。

（4）朗讀、背誦

教師提示，學(xué)生背誦，再留幾分鐘時(shí)間，學(xué)生自讀成誦，比比誰(shuí)背得快。

（5）抽查背誦情況，鼓勵(lì)完成情況好的同學(xué)

比如：教師提示“表演者的情況”，學(xué)生齊背“京中有善口技者”；提示“演出時(shí)間”，背“會(huì)賓客大宴”；提示“舞臺(tái)布置”，背“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”；提示“道具”，背“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”；提示“聽(tīng)眾情況”背“眾賓團(tuán)坐”；提示“開(kāi)演時(shí)的氛圍”，背“少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”。

（以下當(dāng)堂背誦同此，在理解的基礎(chǔ)上背誦，背得快，記得牢。）

2．第五段

（1）朗讀第五段，注意幾個(gè)詞語(yǔ)。

絕：消失、沒(méi)有之：指屏風(fēng)里面

（2）學(xué)生直譯文段，教師訂正補(bǔ)充。

（3）分析

第五段和第一段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具的簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演聲響的繁雜，熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

（4）朗讀、背誦（同上）

（5）抽查背誦情況。

3．第二、三、四段

（1）朗讀。

（2）結(jié)合注釋?zhuān)约悍g。

（3）準(zhǔn)備這三段內(nèi)容的復(fù)述。

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

這節(jié)課我們熟讀了課文，一部分同學(xué)還當(dāng)堂背誦了第一、五段，完成得很好，熟讀、背誦是學(xué)習(xí)文言文的基本要求。

我們不僅要會(huì)準(zhǔn)確地翻譯文言文，更要理解它所表述的內(nèi)容，請(qǐng)認(rèn)真做準(zhǔn)備，下節(jié)課要求復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景，比比，誰(shuí)復(fù)述得最好。

（六）布置作業(yè)

朗讀、背誦全文

第二課時(shí)

上節(jié)課，我們熟讀、翻譯了課文，基本上了解了課文的內(nèi)容。作者是怎樣描摹出精采場(chǎng)面的，很值得我們學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我們繼續(xù)研讀這篇文章。

（一）明確目標(biāo)

1．掌握部分實(shí)詞。

2．復(fù)述第二、三、四段描寫(xiě)的三個(gè)場(chǎng)景。

3．分析正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．出示小黑板或利用投影，檢查學(xué)生自譯第二、三、四段的情況

（1）部分實(shí)詞的詞義理解（請(qǐng)學(xué)生起來(lái)回答）

欠—打呵欠伸—伸懶腰其—他的乳—名詞，乳xx，動(dòng)詞，喂奶畢—全絕—極、最意—心情少—稍微舒—伸展、放松雖—即使中間—中間夾雜許許—擬聲詞名—說(shuō)出股—大腿奮—卷起幾—幾乎、差點(diǎn)兒走—逃跑

（2）請(qǐng)了個(gè)同學(xué)起來(lái)翻譯這3個(gè)文段，一人一段，教師學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)。

2．齊讀3個(gè)文段，準(zhǔn)備復(fù)述

3．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述，一人復(fù)述一個(gè)場(chǎng)景，比比誰(shuí)復(fù)述得好。要求：

（1）復(fù)述的內(nèi)容要與原文相符，要抓住要點(diǎn)；

（2）口齒清楚，語(yǔ)句連貫，要一氣呵成。

（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)和老師一起做裁判來(lái)點(diǎn)評(píng)）

4．分析這三個(gè)文段

這三個(gè)文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了口技藝人精心摹擬的復(fù)雜而多變

的聲響所構(gòu)成的三個(gè)場(chǎng)景。

（1）第一個(gè)場(chǎng)景

夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。

作者是怎么寫(xiě)“聲”的？（即按什么順序描摹的）學(xué)生回答教師板書(shū)

（2）第二場(chǎng)景

一家人鬧而復(fù)靜的情景

“縱聲”“漸拍漸止”，聲音由大而小，“微聞”聲音更小，是由大及小，微聞?dòng)囗憽?/p>

（3）第三場(chǎng)景

深夜失火、救火的情景。

（3）這三個(gè)文段中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演外，還描寫(xiě)了其他方面嗎？如果有，請(qǐng)一一找出來(lái)。

三個(gè)文段都描寫(xiě)了聽(tīng)眾的情緒變化，有“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”，“賓客意少舒，稍稍正坐”，“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”

這些描寫(xiě)是側(cè)面烘托，在于反襯與贊美藝人技藝高超。

（5）小結(jié)

以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人之技的“善”。總之，三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)，這種正面描摹與側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)。

整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由馳緩而漸趨緊張。三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè)章。既各有不同的“樂(lè)”趣，又構(gòu)成了一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下，聲情潛伏；最后一個(gè)場(chǎng)景是整個(gè)表演的高峰，情節(jié)發(fā)展的高潮。

文章寫(xiě)得波瀾疊起，變化萬(wàn)端，動(dòng)人心魄。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦“善”。這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。希望大家仔細(xì)體會(huì)。在日常寫(xiě)作中，能抓住特點(diǎn)，運(yùn)用這種傳神的描寫(xiě)。

（四）布置作業(yè)

1．完成課后練習(xí)三、四

2．背誦全文。

七年級(jí)下冊(cè)口技原文篇五

識(shí)記與能力：

能通過(guò)注釋和查閱工具書(shū)準(zhǔn)確理解課文，并積累常用文言實(shí)詞、虛詞。背誦課文。

過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

品味分析課文中精煉、形象的語(yǔ)言。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

積累識(shí)記常用文言實(shí)詞、虛詞并背誦課文。

體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫(xiě)，學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

一、課前預(yù)習(xí)

1、了解口技和作者的相關(guān)知識(shí)（寫(xiě)在課題下面的空白處）

口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布幔或屏風(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等?！犊诩肌肥撬摹叮记锫曉?shī)＞自序》的一部分。

2、讀課文，要讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（1）讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

林嗣環(huán)（ ） 屏障（ ） 撫尺（ ） 少頃（ ）

嘩（ ） 撤（ ） 犬吠（ ） 頸（ ）

（2）請(qǐng)調(diào)動(dòng)你智慧的眼睛找一找還有拿不準(zhǔn)的字詞嗎？不妨寫(xiě)下來(lái)。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、分別展示課前預(yù)習(xí)1、2。

2、練習(xí)冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練部分。

大聲朗讀課文，并請(qǐng)同桌注意字音、節(jié)奏，相互糾正。

對(duì)于文言文，我們不僅要讀準(zhǔn)它，更要讀懂它，下面請(qǐng)同學(xué)借助注釋?zhuān)柰ㄕn文，重要的內(nèi)容可記在書(shū)上，如有不懂之處，可隨時(shí)與組員交流意見(jiàn)，小組不能解決的問(wèn)題可提出，由全班同學(xué)或老師解決。

1、解釋詞語(yǔ)。

廳事： 欠伸： 囈語(yǔ)： 屏障： 側(cè)目： 作作索索： 力拉崩倒： 齁： 戰(zhàn)戰(zhàn)： 施： 畢： 絕： 意： 曳： 指： 名：

2、解釋加點(diǎn)詞。

婦撫兒乳：動(dòng)詞，喂奶。 善口技者：動(dòng)詞(原為名詞)，擅長(zhǎng)。

不能名其一處：動(dòng)詞(原為名詞)，說(shuō)出。 會(huì)賓客大宴：動(dòng)詞(原為名詞)，舉行宴會(huì)。

3、完成課后練習(xí)三

“一時(shí)”，同時(shí)?！昂觥保昂鋈弧蓖蝗话l(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

4、找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒 百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手 百(條)舌 百(張)口

1、課前預(yù)習(xí)：本文各個(gè)段落分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？（寫(xiě)在書(shū)上）

2、預(yù)習(xí)檢測(cè)：請(qǐng)各組派代表進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)。

1、口技者技藝高超，令人嘆服，能不能用文中一個(gè)字來(lái)形容？

善

2、你從哪些內(nèi)容中能真切地感受到口技人表演的這一特點(diǎn)？

（1）通過(guò)正面描寫(xiě)精彩地描繪口技人所表演的三個(gè)場(chǎng)面。

（2）開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，是為了側(cè)面烘托口技人技藝精湛。

（3）三次描述聽(tīng)眾反映即動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)，烘托口技人技藝高超。

（4）本文用詞靈活多變，淋漓盡致的體現(xiàn)口技人表演的“善”。

1、《口技》一文通過(guò)描繪聲響生動(dòng)地再現(xiàn)了民間口技人的精湛技藝，請(qǐng)你也用心感受生活，通過(guò)聲音寫(xiě)一幕場(chǎng)景，（寫(xiě)在本子上）

2、搜集中國(guó)藝人奇門(mén)絕招資料，與同學(xué)交流，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中華文化的獨(dú)特魅力和中國(guó)藝人杰出的智慧和才能。

1、練習(xí)冊(cè)課內(nèi)閱讀。

2、背誦課文。

七年級(jí)下冊(cè)口技原文篇六

一、知識(shí)教學(xué)

1、理解文言實(shí)詞的意義及用法，積累文學(xué)知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法。

二、能力訓(xùn)練

1、提高文言閱讀理解能力。

2、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景。

三、德育學(xué)習(xí)

認(rèn)識(shí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美以及豐富的表現(xiàn)力

1、生動(dòng)形象，如臨其境 ，如聞其聲的描摹

2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法

1、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，

2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，

3、寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1、，讀準(zhǔn)下列字的音：

嗣(sì) 頃(qǐng) 傾(qīng) 囈(yì) 絮(xù)

叱(chì) 齁(hòu) 間(jiàn) 許許(hǔ) 曳(yè)

幾(jī)

2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文。

二、導(dǎo)入

1、讓學(xué)生聽(tīng)一段口技錄音。

討論：這段聲音像什么?中間表現(xiàn)了什么情節(jié)?能否用自己的語(yǔ)言敘述一下剛才所聽(tīng)到的聲音，有沒(méi)有人能學(xué)一下。

學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。

如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛

2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人在長(zhǎng)期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)欣賞的。

3、作家作品介紹：

本文選自《虞初新志秋聲詩(shī)自序》?！队莩跣轮尽肥乔宄瘡埑本庍x的筆記小說(shuō)。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間( 1649年)進(jìn)士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。

三、正課

1、聽(tīng)讀課文，注意節(jié)奏，語(yǔ)音、語(yǔ)氣，領(lǐng)會(huì)作者感情。

2、學(xué)生翻譯課文，教師糾錯(cuò)，注意下列詞語(yǔ)的翻譯：

善：擅長(zhǎng)

廳事：大廳、客廳

施：設(shè)置、安放

少頃：一會(huì)兒

但：只

聞：聽(tīng)見(jiàn)

坐：通假字，同“座”，座位

欠：打呵欠

伸：伸懶腰

既而：不久

乳：喂奶

畢：全

絕：極點(diǎn)、最

意：心情

舒：伸展、放松

中間：中間夾雜

曳：拉

雖：即使

名：說(shuō)出

奮：卷起

股：大腿

幾：幾乎、差點(diǎn)兒

走：逃跑

3、再次朗讀課文。

4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。

5、布置作業(yè)：

⑴ 思考：課文真正寫(xiě)口技表演的是哪幾段?寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景?第一、五段在文章中起什么作用?

⑵ 辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在括號(hào)里：

少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然

表示突然發(fā)生：( )

表示同時(shí)發(fā)生：( )

表示相繼發(fā)生：( )

表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：( )

表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：( )

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來(lái)研究一下口技過(guò)程中的幾個(gè)場(chǎng)景。

二、正課

1、提問(wèn)：課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字?

討論并歸納：“善”

2、課文真正寫(xiě)口技表演是哪幾個(gè)段?寫(xiě)了幾個(gè)場(chǎng)景?

討論并歸納：是第二、三、四段，寫(xiě)了3個(gè)場(chǎng)景

3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。

4、分析三個(gè)場(chǎng)景。

提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)

⑴ 第一個(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景。

學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的?

討論并歸納：

遙聞 遠(yuǎn)→近

便有 外→內(nèi)

夢(mèng)中驚醒 既而 小→大

當(dāng)是時(shí) 分→合

一時(shí)齊發(fā)

⑵ 第二個(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景。

學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的?

再次入睡：未幾 大→小

微聞 密→疏 以動(dòng)襯靜

⑶ 第三個(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景。

學(xué)生討論：作者是如何寫(xiě)這段“聲音”的?

討論并歸納：

忽 小→大

俄而 響聲齊作

火起群亂 中間 百千齊作

又夾 無(wú)所不有

5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)中，除了描寫(xiě)口技藝人的表演，還有其它方面的描寫(xiě)嗎?如果有，請(qǐng)找出來(lái)!

討論并歸納：有，寫(xiě)了聽(tīng)眾的反應(yīng)

無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕，意少舒，稍稍正坐，無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走

6、這些屬于什么描寫(xiě)?有什么作用?

討論并歸納：側(cè)面描寫(xiě)，作用是烘托口技藝人技藝高超

7、以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫(xiě)了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。

8、提問(wèn)：在這三個(gè)場(chǎng)景中，作者除了描寫(xiě)口技者高超技藝和聽(tīng)眾的反應(yīng)外，作者有沒(méi)有直接進(jìn)行評(píng)論?

討論并歸納：有，中在第二段中說(shuō)“眾妙畢備” ;

第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。

9、提問(wèn)第一、五段在文章中起什么作用?

討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。

10、總結(jié)：

口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫(xiě)方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。

11、知識(shí)拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說(shuō)中有些精彩的音響描寫(xiě)，揣摩兩文中有關(guān)語(yǔ)句。

12、布置作業(yè)：

再次聽(tīng)口技錄音，現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作，試寫(xiě)一段描摹音響的文字。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

口技

林嗣環(huán)

七年級(jí)下冊(cè)口技原文篇七

1、積累詞語(yǔ)、了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)誦讀文言文的能力。

2、了解正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作手法及起表現(xiàn)作用。

3、感受口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

體會(huì)文中對(duì)口技表演者高超技藝的生動(dòng)逼真的描寫(xiě)，并注意本文層次清晰、有條不紊的特點(diǎn)，以及正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法。

一、課文導(dǎo)入。

教師：1993年，有一個(gè)藏族小伙子叫洛桑，在中央電視臺(tái)名牌欄目《曲苑雜壇》中表演系列節(jié)目“洛桑學(xué)藝”一炮打紅。在“洛桑學(xué)藝”中，他把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮得淋漓盡致。自此一年內(nèi)，洛桑這個(gè)笑星迅速紅遍大江南北。遺憾的是，這位年輕的笑星過(guò)早地隕落。1995年10月2日因車(chē)禍去世，年僅27歲。時(shí)至今日，許多人還對(duì)他的表演記憶猶新。下面我們一起來(lái)重溫一下這位年輕笑星的精湛表演。（播放洛桑學(xué)藝片段，約3分鐘）

教師問(wèn)：短片中那么多的聲音是怎么來(lái)的？明確：都只是憑一張嘴模仿出來(lái)的。

問(wèn)：知道這種技藝叫什么嗎？明確：口技。它是一種運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模擬各種聲音的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。

問(wèn)：洛桑雖然已經(jīng)去世了，但直到今天我們還能通錄像欣賞他精彩的口技表演，其實(shí)，口技是一種很古老的民間藝術(shù)，可那時(shí)不象現(xiàn)在有攝象機(jī)，他的精彩表就只有通過(guò)文字記載。今天我們就來(lái)欣賞一場(chǎng)用文字形式記載的口技表演。這就是清代作家林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》，把書(shū)翻到20課。

二、新授。

首先，讓我們來(lái)欣賞一下這場(chǎng)口技表演。（聽(tīng)錄音）

1、 齊讀課文。

2、 問(wèn)：剛才我們欣賞的《洛桑學(xué)藝》中，洛桑的表演道具很簡(jiǎn)單的，那么文章中的這位口技藝人又使用了哪些道具呢？明確：一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。

問(wèn)：文中哪一節(jié)對(duì)此進(jìn)行了交代？明確：開(kāi)頭和結(jié)尾兩節(jié)。

問(wèn)：按理講對(duì)道具的交代只要一處就足夠了，作者為什么要交代兩次呢？

明確：說(shuō)明口技藝人技術(shù)的高超。問(wèn)：那么這位口技藝人技藝的高超表現(xiàn)在哪里呢？

如學(xué)生不能回答：這個(gè)問(wèn)題我們先把他放一下，等會(huì)再來(lái)看。

3、問(wèn)：課文中的口技藝人模仿了哪些聲音？明確：犬吠 欠伸 囈語(yǔ) 兒啼 婦嗚 夫叱 絮絮，j聲、婦拍兒漸止、鼠作作索索、盆器傾側(cè)、咳嗽，大呼、齊哭、百千大呼、百千兒哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆聲、風(fēng)聲、求救聲、搶奪聲、潑水聲 等。

問(wèn)：這么多的聲音都是同一個(gè)場(chǎng)景中發(fā)生的嗎？明確：不是，三個(gè)場(chǎng)面：

（1）一家四口人由夢(mèng)而醒。

（2）一家人由醒而夢(mèng)。

（3）火起后眾人的慌亂惶恐。

請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)朗讀一下第2節(jié)。問(wèn)：這一節(jié)中大家對(duì)那些詞句在理解上還感到困難？（學(xué)生質(zhì)疑，相互幫助解決）如無(wú)疑問(wèn)，教師提問(wèn)，學(xué)生回答。

①“眾妙畢備”的“妙”和“以為妙絕”的“妙”兩個(gè)意思相同嗎？明確：不同，前者是“妙處”，后者是“奇妙”的意思。

②“以為妙絕”的“絕”在這里是什么意思？明確：到了極點(diǎn)的意思。問(wèn)：最后一節(jié)中也有一個(gè)“絕”---“群響畢絕”，他們意思一樣嗎？明確：不一樣，后者是“消失”的意思。

3、 這一部分中哪些句子是描寫(xiě)口技藝人表演的？明確：從“遙聞深巷中犬吠”到“一時(shí)齊發(fā)，以為妙絕”。

4、 一起把這一節(jié)中描寫(xiě)口技藝人表演內(nèi)容的句子朗讀一遍。問(wèn)：這部分中口技藝人表演的聲音有什么特點(diǎn)？是怎樣變化的？明確：口技表演是由“遙聞深巷中犬吠”開(kāi)始的，從“遙聞”一詞可以看出這犬吠聲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)聽(tīng)到的，而且是比較輕的，而“深巷”一詞則告訴我們聲音是從室外傳來(lái)的，所以在這里聲音是由遠(yuǎn)而近、由外而內(nèi)、由小而大變化的；另外，犬吠、欠伸、囈語(yǔ)等這些聲音剛開(kāi)始都是單獨(dú)發(fā)出的，到后來(lái)卻是“眾妙畢備，一時(shí)齊發(fā)”，所以也是由分而合地變化的。

5、 這一節(jié)全都是寫(xiě)口技藝人的表演的嗎？明確：不是。問(wèn)：哪些不是？找出來(lái)一起朗讀一遍。問(wèn)：這是在寫(xiě)什么？明確：是觀眾的反映。

6、 問(wèn)：觀眾為什么會(huì)有這樣的反映的？明確：因?yàn)橛^眾已經(jīng)被精彩的表演深深地吸引了，聽(tīng)的非常的入神。

7、 問(wèn)：介紹口技藝人的表演，為什么作者要多次描述觀眾的反映呢？有什么作用？

明確：從側(cè)面襯托出表演者的高超技藝。教師：聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，是表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，說(shuō)明口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出表演者的高超技藝。

8、學(xué)生仿照以上方法自己學(xué)習(xí)解決第3、4兩節(jié)。（先幻燈出示問(wèn)題）

下面請(qǐng)大家根據(jù)上面的問(wèn)題，以四人小組合作學(xué)習(xí)的方式，自己來(lái)學(xué)習(xí)第2和第三小節(jié)。第1組和第2組的同學(xué)學(xué)習(xí)第3小節(jié)，第3組和第4組的同學(xué)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

問(wèn)題如下：

1、這一部分的哪些詞句你還不太理解？請(qǐng)做上記號(hào)。

2、找出你所負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)的場(chǎng)景中描寫(xiě)口技藝人表演的句子，并想一想：這部分模擬的聲音是怎樣變化的？

3、觀眾又有哪些反映？為什么會(huì)有這樣的反映？

明確：

①第3節(jié)中描寫(xiě)口技藝人表演的句子是從：“未幾，夫j聲起”到“婦夢(mèng)中咳嗽”。這部分的聲音是由大到小、由多到少變化的，只能“微聞?dòng)嗦暋??？梢詮摹拔⒙劇币辉~看出；觀眾的反映是“賓客意少舒，稍稍正坐”。說(shuō)明觀眾已漸漸融入表演情境，開(kāi)始隨表演內(nèi)容而變化心態(tài)了。

②第4節(jié)中描寫(xiě)口技藝人表演的句子是從“忽一人大呼火起”到“凡所應(yīng)有，無(wú)所不有”。這部分聲音的變化是由少到多、由小到大、響聲大作。是從兩個(gè)“大呼”、一個(gè)“齊哭”、五個(gè)“百千”看出來(lái)的。觀眾的反映是：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。觀眾恨不得趕緊逃脫這場(chǎng)火災(zāi)，說(shuō)明觀眾已經(jīng)完全進(jìn)入到表演者創(chuàng)造的生活情境中，都失去了自持能力，以假亂真了。

10、現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)去解決開(kāi)始時(shí)我們沒(méi)有解決的關(guān)于為什么作者要兩次提到表演的道具問(wèn)題。經(jīng)過(guò)我們以上的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在哪位同學(xué)能回答這個(gè)問(wèn)題？明確：文章開(kāi)頭和結(jié)尾交代了表演道具極為簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，也襯托了口技者的技藝高超。

11、我們也可以用課文中的哪一個(gè)詞來(lái)概括評(píng)價(jià)這位口技藝人的精湛技藝？---“善”。

12、問(wèn)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家試著來(lái)歸納一下，文章是從幾個(gè)方面來(lái)表現(xiàn)口技藝人技藝高超的？明確：兩個(gè)方面。

七年級(jí)下冊(cè)口技原文篇八

一、學(xué)習(xí)本文層次清楚，首尾照應(yīng)，言簡(jiǎn)意賅的記敘方法，同時(shí)了解記敘中描寫(xiě)的作用，使學(xué)生了解我國(guó)勞動(dòng)人民高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力；

二、掌握本文中的詞類(lèi)活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語(yǔ)知識(shí)。

一、安排三課時(shí)

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫(xiě)口技本身的聲響，二是寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)，三是交代表演的場(chǎng)面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫(xiě)，是本文的教學(xué)的重點(diǎn)。關(guān)于本文中的詞類(lèi)活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語(yǔ)知識(shí)，這對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不易理解與掌握，是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時(shí)，可以采取學(xué)生先講，教師有重點(diǎn)地加以補(bǔ)充的方法。歸結(jié)中心思想與寫(xiě)作特點(diǎn)，可以用討論式，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

解題，介紹作者，范讀課文，講析課文第一、二段。

一、檢查舊課，引入新課。先讓學(xué)生集體朗讀或背誦《賣(mài)油翁》，然后告訴大家，《賣(mài)油翁》講的是酌油技術(shù)精熟的故事，這篇《口技》（板書(shū)課題）講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現(xiàn)了對(duì)所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、課題。

口技，是雜技的一種。演員運(yùn)用口腔發(fā)聲技巧來(lái)模仿各種聲音。它能同時(shí)發(fā)出各種音響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲?！?/p>

這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國(guó)民間藝人技藝的高超。

三、作者介紹（請(qǐng)同學(xué)看注解）。

作者林嗣環(huán)，字鐵崖，清代福建省晉江縣人。清順治六年（公元1649年）中進(jìn)士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》和《鐵聲詩(shī)》等，現(xiàn)在已經(jīng)容易看到了?！犊诩肌肪褪枪?jié)選自《鐵聲詩(shī)自序》（見(jiàn)清人張潮編輯的一部筆記小說(shuō)《虞初新志》卷一），文字稍有刪改。

〔《口技》這段文章，還見(jiàn)于金圣嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣環(huán)與金圣嘆幾乎是同時(shí)人，現(xiàn)在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作家究竟是誰(shuí)，課文著名林嗣環(huán)，是依據(jù)《虞初新志》。〕

四、教師范讀課文。

五、正音正字（先請(qǐng)同學(xué)，然后上黑板注音）：

宴（ｙàｎ）屏障（ｐíｎｇｚｈàｎｇ）少頃（ｓｈǎｏｑǐｎｇ）吠（ｆèｉ）曳（ｙè）叱（ｃｈì）少舒（ｓｈǎｏｓｈū）撤（ｃｈè）

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段課文（先請(qǐng)同學(xué)朗讀并翻譯，然后由教師補(bǔ)充講解）：

“京中有善口技者。”

京城里有一位擅長(zhǎng)表演口技的藝人。這句總領(lǐng)全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關(guān)鍵性字眼。京：這里指北京。善：善于，擅長(zhǎng)。（先請(qǐng)同學(xué)回憶《賣(mài)油翁》一文中“善射”的“善字講法。）者：代詞，代藝人。

“會(huì)賓客大宴”正趕上（有一家）大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。（注意：古今詞意不同），賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個(gè)字。

“于廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的屏風(fēng)，表演口技的藝人，坐在屏風(fēng)里邊。于：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱(chēng)“聽(tīng)事”。后來(lái)也用在稱(chēng)呼私人家里的廳堂，客廳。之：結(jié)構(gòu)助詞，的。施：與現(xiàn)代漢語(yǔ)“措施”，“施舍”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風(fēng)。屏，本義是“蔽”的意思；障，本義是“隔”的意思?！捌琳稀倍?，原來(lái)都是動(dòng)詞，合起來(lái)成為名詞，指屏風(fēng)一類(lèi)陳設(shè)。清代表演口技，都要用圍帳、屏風(fēng)一類(lèi)東西來(lái)隔斷聽(tīng)眾視線，所以又稱(chēng)“隔壁戲”。現(xiàn)代口技表演，演員不必隱身，改為借助擴(kuò)音器發(fā)出各種聲響，并且可以借助于動(dòng)作、手勢(shì)。坐：后面省略了介詞“于”。

“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！逼渲袃H有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個(gè)句子，前邊省略了主語(yǔ)和謂語(yǔ)“其中有”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語(yǔ)經(jīng)常把數(shù)詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見(jiàn)的表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞，相當(dāng)于“罷了”。

“眾賓團(tuán)坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。”賓客們團(tuán)團(tuán)圍坐在屏風(fēng)周?chē)?。一?huì)兒，只聽(tīng)得屏風(fēng)里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)敢大聲說(shuō)話的人。眾：許多人。如聽(tīng)眾，觀眾。團(tuán)：圓，周，這里是團(tuán)坐，即團(tuán)團(tuán)圍坐。課本注解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動(dòng)詞。滿(mǎn)坐：代指全廠的人。坐同“座”。

寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。嘩（ｈｕá）：喧鬧，聲大而雜亂。

以上是第一段，交代口技表演的場(chǎng)地，道具，以及表演前聽(tīng)眾的反應(yīng)。作者連續(xù)用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具的簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超。

七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段課文（方法同前）

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深胡同里小巷深處狗在叫，接著就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說(shuō)夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同，里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止?！边^(guò)一會(huì)兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了。婦人撫摩小孩并喂奶，孩子含著奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼著哄著孩子。又一個(gè)大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個(gè)“乳”字是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”字是名詞，奶頭。嗚：象聲詞，此處作動(dòng)詞用，即小聲哼唱著哄小孩入睡。絮絮：形容連續(xù)不斷地談話，如絮叨不休。

“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備?！痹谶@個(gè)時(shí)候，婦人手拍小孩的聲音，嘴里哼唱著哄小孩入睡的聲音，小孩嘴里含著奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫大聲責(zé)罵大孩子的聲音，同時(shí)一齊發(fā)出來(lái)，各種絕妙的聲音全都具備了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。眾妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這里指聲音。用“一時(shí)”又用“齊”強(qiáng)調(diào)藝人的絕技。

“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。”全場(chǎng)的賓客沒(méi)有一個(gè)人不伸著脖子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為：認(rèn)為是。以，認(rèn)為；為，是。妙絕：“絕，”極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕上的。

以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫(xiě)起，描寫(xiě)一家夫婦和兩個(gè)孩子，在臥室中的各種響動(dòng)。聲音由遠(yuǎn)及近，由外及內(nèi)，由小而大，由少而多，由寂靜而喧嘩。描寫(xiě)十分逼真，形象。在“當(dāng)是時(shí)”這一表時(shí)間的詞語(yǔ)限制下，羅列了各種聲音，最后用“一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備“這兩句概括性詞語(yǔ)作結(jié)，就把同時(shí)發(fā)出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽(tīng)眾的神態(tài)表情，更為生動(dòng)，引人入勝，反襯出口技藝術(shù)的高超。

八、布置作業(yè) 。

（一）默寫(xiě)并譯課文第一、二段。

（二）結(jié)合第二段描寫(xiě)，口頭回答：作者是怎樣寫(xiě)出聲音的遠(yuǎn)近、大小、多少的？又是怎樣把同時(shí)發(fā)出的各種聲音交代清楚的？

七年級(jí)下冊(cè)口技原文篇九

《口技》是人教版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元第五課。

本單元課文的主題是“文化生活”，五篇課文從不同程度、不同角度反映了社會(huì)生活的一些側(cè)面，有利于學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)。這一單元的重點(diǎn)要求通過(guò)朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際生活體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)作家對(duì)“文化藝術(shù)”的感悟。從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶情操。

本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演。通過(guò)描寫(xiě)口技表演者摹擬深夜一家四口夢(mèng)中醒來(lái)、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動(dòng)地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。

七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了閱讀簡(jiǎn)易文言文的能力和語(yǔ)言感受力。在導(dǎo)入教學(xué)后，放手讓學(xué)生借助課本注解和工具書(shū)歸納文學(xué)常識(shí)、準(zhǔn)確朗讀并理解課文內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)條件。

1、揣摩語(yǔ)言，掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。

2、理解側(cè)面描寫(xiě)與烘托手法的作用。

教學(xué)難點(diǎn)理解課文描寫(xiě)層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫(xiě)與烘托手法的作用。

教法：導(dǎo)入新課——指導(dǎo)閱讀——拓展練習(xí)

學(xué)法：朗讀課文——合作探究——拓展練習(xí)

媒體應(yīng)用課件的制作突出了精美與實(shí)效的特點(diǎn)，處處對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以指引，能較好地輔助教學(xué)。

情境設(shè)計(jì)自然界有許多動(dòng)物能模仿人類(lèi)的語(yǔ)音。比如鸚鵡能學(xué)人說(shuō)話，海豚能像人—樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個(gè)奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界?？诩急硌菥褪沁@樣一種藝術(shù)。不信？讓我們一起來(lái)欣賞《口技》。

1、指導(dǎo)學(xué)生了解《虞初新志》及林嗣環(huán)。

2、組織學(xué)生自讀課文，畫(huà)出容易讀錯(cuò)的字，掃清朗讀障礙。

3、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，理解課文的意思。

4、掌握一些表示時(shí)間的文言詞匯。

5、能讓學(xué)生簡(jiǎn)要概括總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。

6、理解側(cè)面描寫(xiě)與烘托手法的作用。

7、指導(dǎo)小組完成自主導(dǎo)學(xué)（見(jiàn)學(xué)案）及拓展練習(xí)。

8、課堂小結(jié)。

1、學(xué)生利用工具書(shū)了解《虞初新志》及林嗣環(huán)，編寫(xiě)文學(xué)常識(shí)題。

2、對(duì)照課下注解正確朗讀課文，然后不看書(shū)完成加點(diǎn)字注音。

3、結(jié)合注解先理解文章，對(duì)不懂的詞語(yǔ)、語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，

4、然后學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂提問(wèn)，由已經(jīng)理解的學(xué)生進(jìn)行回答，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)訂正。

5、對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)及句子進(jìn)行書(shū)面考測(cè)。

6、小組結(jié)合文中三部分內(nèi)容：聽(tīng)眾的反應(yīng)、道具的簡(jiǎn)單及對(duì)表演的描繪深入理解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合表達(dá)主題的作用。

7、小組完成自主導(dǎo)學(xué)（見(jiàn)學(xué)案）及拓展練習(xí)。

8、試背課文。

1、課后其他練習(xí)均在自主互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中全部解決；

2、《目標(biāo)》上的“自主預(yù)習(xí)”在課堂教學(xué)前自主完成；

3、《目標(biāo)》上的“閱讀拓展”在自習(xí)課上師生共同完成。

調(diào)整采用文白互讀的方式，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)力。在文白互讀的過(guò)程中，教師、學(xué)生及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)文言詞匯的理解。同時(shí)，通過(guò)學(xué)案對(duì)常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測(cè)。

主要運(yùn)用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的手法，展現(xiàn)了口技表演者高超的技藝。以一“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，行文中滲透著作者對(duì)表演者高超技藝的贊嘆。因此，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，明確三個(gè)場(chǎng)面的聲音、聲音的特點(diǎn)、聽(tīng)眾的反映和作者的評(píng)價(jià)后，和學(xué)生們一起有感情的朗讀課文。通過(guò)在理解文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻地感受到了中華文化的深厚底蘊(yùn)以及民間藝術(shù)的高超精湛，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)與敬意。

七年級(jí)下冊(cè)口技原文篇十

一、知識(shí)與技能

1、積累常用的文言實(shí)詞虛詞。提高閱讀古文的能力，背誦全文。

2、學(xué)會(huì)正面與側(cè)面烘托的寫(xiě)法

3、能理解本文條理清晰的結(jié)構(gòu)，首尾照應(yīng)的特點(diǎn)

二、過(guò)程與方法

1、學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，借助課下注釋理解文意。

2、學(xué)生合作交流質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥，提高翻譯能力。

3、通過(guò)演讀，體會(huì)具體生動(dòng)的側(cè)面描寫(xiě)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)悟口技藝術(shù)的魅力和表演者高超的技藝，感悟中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，提高審美情趣。

1、學(xué)習(xí)文章正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法。

2、理解清晰明了的結(jié)構(gòu)層次。

品味具體生動(dòng)的描寫(xiě)，把視覺(jué)文字轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)并加以想象場(chǎng)景。

1、教師準(zhǔn)備：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，錄制洛桑學(xué)藝的錄音帶或其他的口技錄音。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：查閱口技的相關(guān)資料，交流預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

質(zhì)疑法，演讀法，自主探究與合作交流

2課時(shí)

請(qǐng)學(xué)生概括什么叫口技?你能表演一段嗎?這節(jié)課看聽(tīng)清代作家林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》，你一定會(huì)有身臨其境，如聞其聲的感覺(jué)。

1、讀順文字：

⑴ 教師朗誦《口技》，對(duì)“少頃”“許許”等多音異讀的字，有意讀錯(cuò)。引起學(xué)生的注意。

⑵ 學(xué)生齊讀──個(gè)讀──分段讀。生生評(píng)價(jià)，教師糾正讀音。

2、讀通文意：

⑴ 結(jié)合課下注釋?zhuān)谛〗M內(nèi)口頭交流翻譯。

⑵ 質(zhì)疑問(wèn)難。生生，師生交流難詞難句。

⑶ 以“讀《口技》我仿佛聽(tīng)到或看到──”的句式說(shuō)話。

⑷ 齊讀全文

3、自讀探究：

⑴ 口技人表演的故事有哪幾個(gè)場(chǎng)面?請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。

⑵ 你通過(guò)哪些詞語(yǔ)判斷了解情節(jié)發(fā)展的?

⑶ 師生對(duì)話，教師點(diǎn)撥。

⑷ 教師出示表格，學(xué)生對(duì)照找出三個(gè)場(chǎng)景的相關(guān)內(nèi)容，在書(shū)中圈點(diǎn)勾劃。并分析聲音的特點(diǎn)：

場(chǎng)景 聲音種類(lèi) 聲音特點(diǎn) 作者議論 聽(tīng)眾反應(yīng)

夢(mèng)中驚醒 遠(yuǎn)近 外內(nèi)小大 分合

漸入夢(mèng)鄉(xiāng) 大小 密疏

火起百象 少多 簡(jiǎn)雜

⑸ 教師小結(jié)：

聲音由小──大──小──大，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。一張嘴能模擬這樣的千態(tài)百象，真讓人難以置信。技藝真正的高超。

試背全文，翻譯全文

1、教師引讀：口技表演可謂精彩，用文中的一個(gè)字概括是──“善”，你認(rèn)為在哪些方面可以看出來(lái)?

2、師生交流明確：表演的精彩在聲音的反復(fù)變化、多而雜上、人物的眾多、道具的簡(jiǎn)單、觀眾的反應(yīng)。

3、演讀三個(gè)場(chǎng)景中的描寫(xiě)觀眾反應(yīng)的句子，用心體會(huì)動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)的內(nèi)涵和意味，以及所表達(dá)的作用。

(明確：“滿(mǎn)坐賓客無(wú)不伸頸、側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕”此句中觀眾的笑貌心理動(dòng)作躍然紙上。他們心領(lǐng)神會(huì)，深深折服，暗暗叫好，完全沉浸其中?！百e客意少舒，稍稍正坐”這一句細(xì)致地表現(xiàn)賓客由緊張到放松的漸變過(guò)程，這時(shí)觀眾已忘了自我，心隨故事而動(dòng)。融進(jìn)表演而身臨其境?！百e客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走?！贝司滟e客的驚慌失措，惟恐禍及其身的神態(tài)栩栩如生。說(shuō)明口技表演達(dá)到以假亂真的最高境界。這三處側(cè)面描寫(xiě)，層層深入，細(xì)膩生動(dòng)地刻畫(huà)了聽(tīng)眾的心理變化過(guò)程，充分表現(xiàn)口技表演的巨大吸引力，從而烘托了口技表演者技藝的高超。)

1、課文第一句在文中起什么作用 ?

2、首尾都寫(xiě)了表演的道具，是不是簡(jiǎn)單的重復(fù)?為什么?

3、生生交流，教師點(diǎn)撥：第一句是全文的統(tǒng)領(lǐng)句，交代口技表演的技藝高。全文的內(nèi)容圍繞“善”字寫(xiě)的。兩次寫(xiě)道具，首尾呼應(yīng)，首段以交代道具為主，為下文鋪墊，結(jié)尾強(qiáng)調(diào)道具簡(jiǎn)單，說(shuō)明口技表演的技藝高超，讓人油然而生敬意。

4、師引導(dǎo)小結(jié)，讓學(xué)生說(shuō)從文中學(xué)到的寫(xiě)法：清晰明了的結(jié)構(gòu)。側(cè)面烘托的藝術(shù)效果。

1、你還知道哪種中國(guó)傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。

2、師：羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們不僅要善于發(fā)現(xiàn)美，還要積極地創(chuàng)造美，提高我們的審美情趣。

3、用正側(cè)描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景或者其它民間藝術(shù)。