總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績(jī)，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律，也可以找出工作失誤的教訓(xùn)。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的，對(duì)工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用，在今后工作中可以改進(jìn)提高，趨利避害，避免失誤。怎樣寫(xiě)總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中數(shù)學(xué)教師聽(tīng)評(píng)課總結(jié)篇一

老師們上課一般都采用“創(chuàng)造數(shù)學(xué)情景——利用數(shù)學(xué)模型——再解釋與應(yīng)用”的敘述方式。使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)變得趣味橫生。老師們的課都以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為目的，為他們提供了很多觀察、猜想、思考、操作、驗(yàn)證的機(jī)會(huì);讓他們自主探索與合作交流。使每個(gè)學(xué)生都收獲自信、感受自尊。從課堂效果來(lái)看，學(xué)生喜歡這樣的數(shù)學(xué)，他們每個(gè)人都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。這種新的教學(xué)策略使原來(lái)的“一言堂”變成了“群言堂 ”，課堂上多了動(dòng)感、生機(jī)與活力 ，還不時(shí)有孩子們的真知灼見(jiàn)，語(yǔ)驚四座，讓在場(chǎng)的每一位老師都驚嘆不已：他怎么會(huì)有這樣的想法呢?上課的老師很多以“做數(shù)學(xué)”為主旋律貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。老師少教而讓學(xué)生多學(xué)。教師不斷地創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)激發(fā)每個(gè)學(xué)生自己去學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)。讓每個(gè)人都學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究，進(jìn)而產(chǎn)生合作交流的欲望，讓“學(xué)、做”數(shù)學(xué)成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的總動(dòng)力 。改變?cè)瓉?lái)的以“教和說(shuō)”為主 ，而采取“先學(xué)后教”、“先做后說(shuō)”的教學(xué)策略。所以教學(xué)效果明顯。

安丘東關(guān)小學(xué)的曹健老師執(zhí)教的《梯形的面積》這節(jié)課開(kāi)頭設(shè)計(jì)非常新穎，她以《地圖的另一面》這個(gè)小故事，折射了“轉(zhuǎn)化”這個(gè)大道理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，就要激發(fā)學(xué)生心靈深處的那種強(qiáng)烈的探求欲望，使其產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力。

我們昌樂(lè)的李瑞霞、艾春曉、代云霞三位老師也參加了本次比賽，李老師兒童化的語(yǔ)言感染了在座的每一位學(xué)生與老師。艾春曉老師執(zhí)教的《求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍》這節(jié)課充分利用生活元素，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。代云霞老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課以我們身體奇妙的變化引入新課，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充分感受到分?jǐn)?shù)原來(lái)就在我們的身邊。

我在一周的學(xué)習(xí)中，共聽(tīng)取了33節(jié)課，在這里不能一一列舉，通過(guò)聽(tīng)課我明白了什么樣的課是一節(jié)好課：

一是有意義的課，即扎實(shí)的課：學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，在過(guò)程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗(yàn)，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，而且越來(lái)越主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

二是有效率的課，即充實(shí)的課：就面而言，對(duì)全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率其次，是效率的高低，如果，沒(méi)有效率，或者只是對(duì)少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

三是有生成性的課，即豐實(shí)的課;這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實(shí)的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個(gè)過(guò)程中有資源的生成，又有過(guò)程的生成。

四是常態(tài)下的課，即平實(shí)的課：由于長(zhǎng)期受公開(kāi)課的影響，一遇到有人聽(tīng)課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過(guò)度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對(duì)于師生的能力提高，也是一個(gè)很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價(jià)值，這一價(jià)值在于它是一個(gè)公共的空間，在這個(gè)空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個(gè)過(guò)程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。因此，我是反對(duì)借班上課的，而且要淡化公開(kāi)課的意識(shí)，在我們“新基礎(chǔ)教育”研究共同體中，大家不提“公開(kāi)課”這個(gè)詞，現(xiàn)在又強(qiáng)調(diào)，上研究課時(shí)，不管聽(tīng)課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無(wú)人，因?yàn)?，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽(tīng)課的人聽(tīng)的。

五是有待完善的課，即真實(shí)的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實(shí)的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的一句話：只要是真實(shí)的，總是有缺憾的。但很多的公開(kāi)課，往往追求要上成一點(diǎn)也沒(méi)有問(wèn)題的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)首先是錯(cuò)誤的。

我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中要關(guān)注兩點(diǎn)：1.“少教多學(xué)”主要看學(xué)生該聽(tīng)的聽(tīng)了沒(méi)有，學(xué)生該做的做了沒(méi)有，學(xué)生該想的想了沒(méi)有，學(xué)生該說(shuō)的說(shuō)了沒(méi)有。2.“學(xué)得愉快”主要看有多少學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣，學(xué)生興趣盎然持續(xù)時(shí)間多長(zhǎng)，學(xué)生是否體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功。只要關(guān)注了這兩點(diǎn)課堂效率就會(huì)大大提高。

對(duì)比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽(tīng)了參賽教師師的課后我有一種緊迫感，一種危機(jī)感，那么我就必須要樹(shù)立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，去長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師，就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，和文化知識(shí)，努力提高自身的整體素質(zhì)?？傊?，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，我會(huì)把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運(yùn)用。以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

初中數(shù)學(xué)教師聽(tīng)評(píng)課總結(jié)篇二

房老師執(zhí)教的《數(shù)字編碼》一課是五年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，是一節(jié)思維實(shí)踐課。數(shù)字編碼的知識(shí)和我們的生活緊密相關(guān)，如郵政編碼、身份證號(hào)碼、電話號(hào)碼等，在這些號(hào)碼中都蘊(yùn)含著數(shù)字編碼的思想，同時(shí)也為我們的生活提供了很多便利。本次學(xué)習(xí)數(shù)字編碼的知識(shí)，是學(xué)生第二階段的學(xué)習(xí)。第一階段是在一年級(jí)上冊(cè)教材中編排的 《生活中的數(shù)》 ，編排了相關(guān)的知識(shí)，比如班級(jí)號(hào)、房號(hào)、郵編、電話號(hào)碼、車牌號(hào)等。學(xué)生通過(guò)第一階段的學(xué)習(xí)，知道了數(shù)不僅可以用來(lái)表示數(shù)量和順序，還可以用來(lái)編碼。因此，房老師搜集了大量有關(guān)數(shù)字編碼的知識(shí)，在學(xué)生了解、掌握生活中一些有關(guān)編碼的知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)歸納編碼的意義及用處，幫助學(xué)生理解并掌握編碼的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。充分體現(xiàn)了“三不教”的教學(xué)思想。

第一環(huán)節(jié)：從數(shù)入手，10、110、84，依次體會(huì)數(shù)可以表示數(shù)量、順序、編碼。

第二環(huán)節(jié)：編學(xué)號(hào)，從學(xué)生身邊入手，班級(jí)-學(xué)校-教管中心層層遞進(jìn)，再讓學(xué)生編自己的學(xué)號(hào)，貼近生活實(shí)際。但是，我認(rèn)為在沒(méi)有講解編碼知識(shí)的基礎(chǔ)上，直接編學(xué)號(hào)有一定難度。

第三環(huán)節(jié)：從學(xué)生了解的生活中有關(guān)編碼的知識(shí)進(jìn)行羅列，并從中選擇車牌號(hào)、身份證號(hào)、電話等進(jìn)行講解，尊重學(xué)生的思維，內(nèi)容豐富。但是，我覺(jué)得所涉及內(nèi)容太多，重點(diǎn)不是很突出，應(yīng)該重點(diǎn)講解例1、例2兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其中編自己的身份證號(hào)意義不是很大。

第三環(huán)節(jié)：了解生活中的編碼知識(shí)，編碼的來(lái)歷，游戲讀心術(shù)等。

聽(tīng)了這節(jié)課，我認(rèn)為房老師課前對(duì)編碼的知識(shí)作了充分的調(diào)查準(zhǔn)備，組內(nèi)老師進(jìn)行了深入的探討，有很多值的大家學(xué)習(xí)的地方，并提出了修改意見(jiàn)。

1、 數(shù)學(xué)游戲放到課前交流環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、 出示教師個(gè)人簡(jiǎn)歷，在介紹中體現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容。

3、 例1的教學(xué)。從郵局叔叔工作的視頻入手，了解郵政編碼的相關(guān)知識(shí)，知道郵政編碼的意義并體現(xiàn)郵政編碼的簡(jiǎn)潔性。

4、 例2的教學(xué)。從教師個(gè)人簡(jiǎn)歷中身份證號(hào)碼入手，講解身份證號(hào)碼的意義及相關(guān)知識(shí)，體現(xiàn)身份證號(hào)碼的唯一性。并試編今天當(dāng)?shù)爻錾囊幻袐氲纳矸葑C號(hào)碼。

5、 了解生活中一些數(shù)字編碼的知識(shí)并進(jìn)一步了解數(shù)字與字母結(jié)合的這一類數(shù)字編碼。