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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形評課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評課篇一

（一）教學(xué)設(shè)計合理，準(zhǔn)備充分

1.四邊形概念的揭示由淺入深，由內(nèi)到外，由近及遠(yuǎn)。先整體認(rèn)識四邊形，感悟四邊形，在積累了一定的經(jīng)驗后，再動動手創(chuàng)造一個四邊形。這種設(shè)計很符合小學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律。最后是展示，匯報，評比，明確。

2.注重培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作的能力。[活動一]讓學(xué)生在釘子板上圍出一個四邊形的活動。[活動二]用正方形紙折一折，量一量，比一比驗證正方形和長方形的特征。

3.課件制作體現(xiàn)了童真童趣。比如，測量花園和花壇的直徑和半徑。

（二）教師語言幽默風(fēng)趣

“如果不是四邊形你就揮揮手，如果是四邊形就請你點點頭”。

“老師，我要補充，你補充，我喜歡聽到這樣的聲音”。

“給她留點時間，讓她緩沖一下”。孩子，我們的先站一邊好不好？

“等你們呀，你們聽了以后，就沒有意見嗎？”

（三）情態(tài)觀的滲透恰到好處

1.在說教中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。在交流中，在操作中，在觀察中處處為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助和鼓勵?！拔覀儍蓚€一起合作可以嗎？”

2.在快樂的學(xué)習(xí)活動中讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。伴著美妙的輕音樂，學(xué)生盡情的，投入的，認(rèn)真的在尋找正方形和長方形的特征。

3.匯報的同學(xué)站在展示的舞臺上，下面的孩子是傾聽的舞臺，都有舞臺，都有事做，都有收獲，都有付出。讓人感受到真人，真課，真實的味道。

（四）教師的教學(xué)風(fēng)格和特點明顯

1.兒童化語言很投入。展示學(xué)生的作品，老師提示為分享學(xué)習(xí)成果。折有折的好處，量有量的妙處。

2.能夠靈活處理課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成。學(xué)生把正方形的對角線當(dāng)成了邊來說了，老師給予了很好的補充和明確。特別還生成了孩子驗證正方形的兩折就說明了正方形的四條邊是相等的。

1.預(yù)設(shè)與生成。折的正方形紙對折，對折再對折就可以判定四邊形是正方形，但老師沒有給予關(guān)注。因為老師也沒有做出正確的判斷。

2.課堂上有時候顯得過于隨意。老師的神態(tài)，動作，語言和肢體在課堂放的略微有些開。

3.教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行完。（教學(xué)時間把握的不是很準(zhǔn)確）。

問：畫圖環(huán)節(jié)為什么舍掉了呢？為我勞心勞力的背后的老師，思考和困惑。教前如何給學(xué)生傳授知識點。2.一節(jié)真實的課堂重要嗎？三教的教學(xué)理念：思考，表達(dá)和體驗——貴州師范大學(xué)教授。真實的課堂，學(xué)生參與進(jìn)來的課堂，更有意義?？赡芾蠋煏?，學(xué)生不會。呈現(xiàn)一節(jié)真實的課堂。如其教學(xué)環(huán)節(jié)，還不如多一點體驗。開放，和諧，自由的課堂。安民告示，12點17分準(zhǔn)時下課。第三節(jié)課，三角形面積一課。這個式子能成為公式嗎?孩子是不是公式，直角三角形比較特殊，銳角三角形也留了。第三節(jié)課，與同類的課相比有什么亮點和特點？兩個例題，兩次教學(xué)，老師在教學(xué)進(jìn)行了前測，連加，或者按順序加。長方形和正方形的關(guān)系，建立了函數(shù)的思想；數(shù)學(xué)與音樂的整合。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形評課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評課篇二

今天，我聽了一節(jié)課——《平行四邊行的面積》，老師能深悉教材，把握重點，思路清晰，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，富有激情地演繹了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課。在學(xué)生通過畫、剪、拼等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。

平行四邊形面積是人教版五年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，它是這一單元的起始課，為學(xué)生學(xué)習(xí)三角形面積和梯形面積公式的探究打基礎(chǔ)。從整堂課來說，老師讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)、割、移、補等方法探索平行四邊形面積計算方法的過程，培養(yǎng)空間觀念。讓學(xué)生經(jīng)歷方法的交流、轉(zhuǎn)化、概括、溝通過程，體驗化歸的數(shù)學(xué)思想方法，理解并掌握平行四邊形面積計算公式。

在學(xué)生動手操作和匯報交流這個環(huán)節(jié)中大約花去了20多分鐘的時間，給足了學(xué)生探究交流的時間和空間，從課堂中我們也看到了在推導(dǎo)平行四邊形面積公式的時候呈現(xiàn)的方法也是多樣的，借助網(wǎng)格求出它們的面積、用剪拼的方法，轉(zhuǎn)化成長方形求出原平行四邊形的面積，還有學(xué)生想到把平行四邊形平均分成兩半拼成大平行四邊再轉(zhuǎn)化成長方形的方法，這都是在保證足夠探究時間的情況才會出來的。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課有創(chuàng)設(shè)情景中猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并的出結(jié)論，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法，其實這也是科學(xué)家搞研究發(fā)明的最常用的方法，學(xué)生通過這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形評課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評課篇三

聽了x老師和白老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》一課，兩節(jié)課都層次清晰，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，通過學(xué)生的數(shù)、剪、拼、擺等系列操作活動，著重培養(yǎng)了學(xué)生主動探究新知的意識與運用知識解決實際問題的能力。

x老師一開始以比較長方形和平行四邊形兩個花壇的大小引出本課，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，思考解決的方法。白老師是先回憶了以前學(xué)過的平面圖形及其面積，并在一開始就滲透了平行四邊形相對應(yīng)的高和底。

整個教學(xué)過程x老師先讓學(xué)生猜測平行四邊形的面積，然后通過拉動長方形使之變成平行四邊形，發(fā)現(xiàn)周長沒變面積變小了，從而否定了面積等于鄰邊相乘。兩位老師都給足時間讓學(xué)生動手操作，對于面積公式的推導(dǎo)都是建立在學(xué)生的數(shù)、剪、拼、擺的操作活動之上的，教師只是引導(dǎo)，而不是包辦，讓學(xué)生在獨立思考和交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作，學(xué)生也通過活動，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)動手操作能力。白老師在學(xué)生用割補法之前在課件上出示了具體要解決的問題，讓學(xué)生帶著問題操作，要求明確，便于學(xué)生操作。

x老師的練習(xí)貼近生活，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，說明生活中數(shù)學(xué)的重要性。白老師設(shè)計的自我檢測很好，簡單梳理了平行四邊形面積的推導(dǎo)過程，使學(xué)生對于這個轉(zhuǎn)化的思路更加條理。

建議：x老師的練習(xí)中學(xué)生的獨立練習(xí)少，應(yīng)該讓學(xué)生親自體驗解決問題的步驟，這樣印象會更深刻。白老師在獨立練習(xí)時，如果叫兩名學(xué)生板演，在講解時會更直觀，便于學(xué)生觀察記憶，也便于發(fā)現(xiàn)問題。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形評課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評課篇四

我聆聽了陳老師的一堂復(fù)習(xí)課————《平行四邊形和梯形》，這是四年級上冊空間與圖形的內(nèi)容。這節(jié)課相對來說知識點多，上起課來有一定的難度，陳老師通過自己獨特的方式化難為易，將本節(jié)課重點和難點落到實處。

1、設(shè)計合理、環(huán)節(jié)清楚、復(fù)習(xí)目標(biāo)把握準(zhǔn)確，條理清晰的引導(dǎo)孩子進(jìn)行知識點的構(gòu)建和學(xué)習(xí)。

2、課堂上老師敢于放手學(xué)生，讓學(xué)生充分交流匯報，在交流中碰撞出智慧的火花，教師進(jìn)行有效地梳理，充分顯示了學(xué)生的主體地位。

3、在練習(xí)中，針對平行四邊形和梯形的特征和關(guān)系設(shè)計，進(jìn)行有效地思考，對知識進(jìn)行了拓展和延伸。

練習(xí)拓展的面可更寬泛一點，可聯(lián)系以前學(xué)生學(xué)習(xí)過的周長計算進(jìn)行，提升思維的高度。

總之，陳永志老師以自身獨特的魅力吸引著學(xué)生，用自己的教學(xué)風(fēng)格折服了在座的所有聆聽著，讓大家覺得聽課不僅僅是一種學(xué)習(xí)，更是一種享受。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形評課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評課篇五

徐老師執(zhí)教的《平行四邊形的性質(zhì)》這節(jié)課中，我覺得這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點：

徐華美老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———發(fā)現(xiàn)規(guī)律——指導(dǎo)探究——實踐應(yīng)用”為線索，整個教學(xué)思路清晰。

這節(jié)課徐華美老師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究的訓(xùn)練，通過拼圖活動來加深對平行四邊形的性質(zhì)的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

由新課開始，徐華美老師用電腦出示三個圖形，一個是長方形，一個平行四邊形，一個是窗戶，讓學(xué)生判斷是幾邊形，是什么樣的四邊形，讓學(xué)生拿兩個全等三角形形拼圖，看能拼出什么樣的圖形，從而證實學(xué)生的猜想。并組織學(xué)生討論：平行四邊形和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系，整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學(xué)生動手、動腦、動口。人人參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念有機地結(jié)合起來。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

這節(jié)課也讓我們感受到徐華美老師鮮明的教學(xué)風(fēng)格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。具體體現(xiàn)在以下三個方面:

（1）點撥到位：例如第一題在學(xué)生分析的過程中，徐華美老師耐心傾聽，對學(xué)生找出的結(jié)論，沒有逐個點評。在學(xué)生都發(fā)表完意見之后，徐華美老師再進(jìn)行小結(jié)。

（2）引導(dǎo)的恰如其分：通過課件的演示讓學(xué)生觀察邊角的關(guān)系，她首先引導(dǎo)學(xué)生在演示的過程中找出對應(yīng)邊角，為學(xué)生順利解決問題指明了方向。

（3）評價恰當(dāng)：針對學(xué)生年齡特點、及內(nèi)初班學(xué)生情況。徐老師及時簡單中肯的評價，給予了學(xué)生莫大的鼓勵。

這個班的學(xué)生基礎(chǔ)較好，他們活潑可愛、積極向上。由于徐華美老師的問題設(shè)計非常合理，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

⑴氛圍：學(xué)生發(fā)言積極，思維活躍。課堂上探究學(xué)習(xí)的氛圍非常濃厚。

⑵師生關(guān)系：徐老師的性格開朗、豁達(dá)的個性深深感染著學(xué)生，師生關(guān)系融洽，非常民主、平等、和諧。

⑶訓(xùn)練有素：學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解，可以看出學(xué)生平時訓(xùn)練非常有素。

從整體上看，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的新理念。教學(xué)實施的手段領(lǐng)先，能充分利用課件演示圖形的變化，活躍學(xué)生的思維，具有很強的直觀性，切實達(dá)到了教師、學(xué)生、媒體的整合。學(xué)生的思維得到有效地訓(xùn)練，通過問題的解決，進(jìn)一步培養(yǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。是值得我們學(xué)習(xí)的一節(jié)好課。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形評課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評課篇六

《平行四邊形的面積》是人教版九年義務(wù)教育第九冊第五單元多邊形面積的計算第一小節(jié)的內(nèi)容。幾何知識的初步認(rèn)識貫穿在整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是按由易到難的順序呈現(xiàn)的。平行四邊形面積的計算是在學(xué)生已經(jīng)掌握并能靈活運用長方行面積計算公式，理解平行四邊行特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。而且，這部分知識的學(xué)習(xí)運用會為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的三角形，梯形等平面圖形的面積奠定良好的基礎(chǔ)。聽了邱靈芳老師執(zhí)教的《平行四邊形的面積》這堂課，感到值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多。她的課堂，給我留下最深印象的就是教師的主導(dǎo)作用恰如其分，學(xué)生的自主探究氛圍濃厚，多維能力得以發(fā)展。縱觀整節(jié)課有以下幾個亮點：

老師在教學(xué)過程中十分重視孩子的自主動手操作探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如，教學(xué)時，邱老師出示一個與長方形面積相等的平行四邊形，先讓孩子們認(rèn)真觀察，用數(shù)方格的方法比較它們的面積大小，讓孩子明白“數(shù)格子的方法不大好用”，從而產(chǎn)生探究的欲望：能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化成與它面積相等的圖形來計算它的面積？接著孩子們積極討論后再動手操作：觀察手中的平行四邊形的紙片，剪一剪、拼一拼，在動手實踐、操作探究中自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學(xué)生動手、動腦、動口，使孩子們多維參于探究活動。在這個活動中，孩子們學(xué)得既高興又充分地理解知識，懂得應(yīng)用割補法直觀、形象地推導(dǎo)出平行四邊行的面積計算公式，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。邱老師執(zhí)教的這堂課中“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法得到了很好的滲透。平行四邊形面積的推導(dǎo)要滲透的就是這種轉(zhuǎn)化的思想，這種思想將直接影響之后學(xué)習(xí)的三角形、梯形等平面圖形面積的`推導(dǎo)。邱老師在全課始終都強調(diào)了這種思想，甚至在全課總結(jié)時都不忘轉(zhuǎn)化思想的強調(diào)。另外練習(xí)中的底和高互相對應(yīng)的思想方法和等底等高平行四邊形面積相等的思想也得到了較好地滲透。

對于新知需要及時組織學(xué)生鞏固運用，才能得到理解內(nèi)化效果。邱老師能本著“重基礎(chǔ)、驗?zāi)芰?、拓思維”的原則，設(shè)計如下幾道練習(xí)題：

1、基礎(chǔ)練習(xí)：判斷題，鞏固平行四邊形面積公式推導(dǎo)過程。

2、提升練習(xí)：出示例1及生活中的數(shù)學(xué)題，熟練平行四邊形面積計算公式。

3、發(fā)散練習(xí)：下面平行四邊形的面積相等嗎？

為什么？此題需要學(xué)生綜合運用知識，進(jìn)行邏輯推理，使學(xué)生明白等地等高平行四邊形的面積相等。整個習(xí)題設(shè)計部分，雖然題量不大，但卻涵蓋了本節(jié)課的所有知識點，題目呈現(xiàn)方式的多樣，吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生面對挑戰(zhàn)充滿信心，激發(fā)了學(xué)生興趣、引發(fā)了思考、發(fā)展了思維。同時練習(xí)題排列遵循由易到難的原則，層層深入，也有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

總之，這節(jié)課邱老師能注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動參與，合作交流，動手操作，讓孩子們在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思考，在思考中成長。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形評課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評課篇七

聽了老師這節(jié)課后，有以下體會：

他通過對學(xué)生情況的全面掌握和對課程標(biāo)準(zhǔn)熟悉以及對中考要求的把握。合理的設(shè)計教學(xué)過程，熟練的駕馭教學(xué)過程，較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。例如：陳德軍老師根據(jù)復(fù)習(xí)課的特點把知識和方法梳理成概念、性質(zhì)、判定和應(yīng)用，讓學(xué)生對前面所學(xué)過的知識是什么、有什么規(guī)律、怎樣運用、要注意什么非常清晰的展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

在教學(xué)過程中通過對概念、性質(zhì)、判定和應(yīng)用中每一個問題的例題設(shè)計，強化了前面學(xué)習(xí)中存在模糊問題，以及產(chǎn)生這些問題的原因的分析。進(jìn)一步剖析了與其它知識的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)與分析中感悟數(shù)學(xué)中辯證統(tǒng)一的客觀規(guī)律。

在教學(xué)中通過學(xué)生對知識的回顧和對知識和方法的理解，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的積極思維。同時老師還通過學(xué)生的討論、問題的回答及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點進(jìn)行鼓勵和表揚，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)成功得快了和愉悅。

例如：在學(xué)生回答問題時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答突出點后，他馬上說：你把最后一句話再說一遍，“……”我就要你這句話；簡單的一句學(xué)生重復(fù)，再加上老師調(diào)侃幽默的肯定，從中就讓我們感悟到老師教學(xué)語言的藝術(shù)和幽默。板書設(shè)計的合理，粉筆字秀氣都體現(xiàn)了授課老師較深得教學(xué)基本功底。

這節(jié)課如果課堂的應(yīng)試味道再淡一些，再給學(xué)生一些時間進(jìn)行歸類和總結(jié)就更完美了。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形評課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評課篇八

x老師執(zhí)教的《平行四邊行的面積》這節(jié)課中，著重讓學(xué)生通過剪、拼、擺等動手操作的活動來主動探究平行四邊形的面積計算公式，在自主得出平行四邊形的面積計算公式的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。我覺得這是一堂促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂，體現(xiàn)新課標(biāo)理念的課堂。我認(rèn)為本節(jié)課的啟示有以下幾點：

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本節(jié)課李老師讓學(xué)生利用一不規(guī)則圖形通過割補這一數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)化為規(guī)則圖形長方形，從中再讓學(xué)生猜想平行四邊形的面積計算方法到驗證并得出結(jié)論，讓學(xué)生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學(xué)的探究規(guī)律的方法，學(xué)生通過這樣的摸索探究，科學(xué)方法深入學(xué)生的思維。再如老師還很重視平行四邊形面積計算探究中的轉(zhuǎn)化思想和練習(xí)中底和高對應(yīng)關(guān)系尋找，數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

x老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)境猜想——指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應(yīng)用”為線索，整個教學(xué)思路清晰。

這節(jié)課x老師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、自主探究的訓(xùn)練，通過剪、拼、擺等活動來加深對面積計算的理解，突出重難點的內(nèi)容，整個教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

由新課開始，老師用課件演示一個不規(guī)則的圖形來轉(zhuǎn)化成一個長方形來計算它的面積，讓學(xué)生猜測平行四邊行面積可能與它的什么有關(guān)？然后，讓同桌拿一個平行四邊行紙片剪拼，看能不能把它轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，從而證實學(xué)生的猜想。最后，老師又讓同桌拿另一個平行四邊形與并拼成的長方形比較，并組織學(xué)生討論：平行四邊行和轉(zhuǎn)化后的長方形有的關(guān)系，在計算長方形的面積基礎(chǔ)上怎樣去計算平行四邊行的面積？整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學(xué)生動手、動腦、動口。人人參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。讓學(xué)生看自己剪拼的圖來說數(shù)理，降低了數(shù)理表述的難度。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊行的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形評課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評課篇九

錢老師這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版五年級數(shù)學(xué)上冊中的《平行四邊形的面積》，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，并能正確計算平行四邊形的面積。同時，通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。

《平行四邊形的面積》這節(jié)課的教學(xué)重點在于讓學(xué)生體驗面積公式的推導(dǎo)過程。錢老師在教學(xué)過程中，很好地體現(xiàn)了這一點。她在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，導(dǎo)入部分通過復(fù)習(xí)以前所學(xué)習(xí)的四邊形、四邊形的面積公式以及計算不規(guī)則圖形的面積等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生充分的營造了學(xué)習(xí)氛圍，使他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，利用學(xué)生課前準(zhǔn)備的平行四邊形模片，讓他們自己先觀察、再剪一剪、拼一拼，然后比較，討論，分析，歸納，總結(jié)，在了解長方形面積公式的基礎(chǔ)上，平行四邊形面積的計算就解決了，而且還使學(xué)生初步認(rèn)識了割補法這種轉(zhuǎn)化思想的運用，在此基礎(chǔ)上再學(xué)平行四邊形的面積計算就水到渠成，迎刃而解了。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！痹谡麄€教學(xué)過程中，錢老師多次鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，還讓學(xué)生最大限度的參與到了探索新知識的教學(xué)過程中。

這節(jié)課的最大特點就是重操作，讓學(xué)生自主探索平行四邊形面積計算公式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷平行四邊形面積計算公式的探索過程是錢老師本節(jié)課的重要目標(biāo)。在平行四邊形面積公式推導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生采用動手實踐的學(xué)習(xí)方式去自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形的面積計算公式。在操作中，學(xué)生積極動手、動腦，從不同角度思考，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，并通過觀察討論，發(fā)現(xiàn)了長方形與平行四邊形之間的相同點和不同點。這樣既充分張揚了學(xué)生的創(chuàng)造個性，也為概括平行四邊形面積計算公式提供了豐富的感性活動。通過這樣一個動手操作的拼剪環(huán)節(jié)，使其課堂充滿了實效性，讓學(xué)生“知其然，還知其所以然?！?/p>

另外，本節(jié)課最吸引我的地方就是鞏固練習(xí)與學(xué)習(xí)單的設(shè)計有層次、有梯度。鞏固練習(xí)針對本班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度，也就是針對具體的學(xué)情，將學(xué)生、習(xí)題分層，對不同的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在錢老師這堂課上真真體現(xiàn)了“讓不用的人在數(shù)學(xué)上得到不同的教育”，這一核心理念。學(xué)習(xí)單切合實際教學(xué)進(jìn)度適時出現(xiàn)，不但體現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，而且突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。讓我深刻認(rèn)識到“說一百句，不如一張學(xué)習(xí)單簡單有效?！?/p>

其他方面，在這次整個聽課過程中，我發(fā)現(xiàn)教師在課堂上的教學(xué)修養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容同樣重要，一句“請回”，讓我對講臺上的老師肅然起敬，我需要這樣的語言來美化我的課堂。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形評課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評課篇十

本節(jié)課楊老師根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，通過折一折、量一量、圍一圍、說一說、畫一畫等一系列的活動，讓學(xué)生感知平行四邊形的特征?？偟膩碚f主要有以下特點：

在本節(jié)課的教學(xué)中，楊提老師供給學(xué)生許多不同的學(xué)具，讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)具制作平行四邊形，讓每個學(xué)生都有觀察、操作、分析、思考的機會，提供給學(xué)生一個廣泛的、自由的活動空間。通過在釘子板上圍一圍，方格紙上畫一畫，小棒擺一擺探索發(fā)現(xiàn)“對邊相等”這一特征。當(dāng)學(xué)生通過動手動腦，在探索中初步發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征。通過說一說，讓學(xué)生不僅深刻理解平行四邊形的特征，使感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，而且進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索、研究的欲望，通過大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的樂趣，激起學(xué)習(xí)的熱情。

本節(jié)課的教學(xué)，楊老師力圖通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，啟發(fā)學(xué)生自己去主動探索和發(fā)現(xiàn)知識，在此過程中體驗成功的喜悅，增強學(xué)習(xí)知識的自信心。教學(xué)為著這個目標(biāo)去努力，也實現(xiàn)了這個目標(biāo)。在整個教學(xué)過程中，平行四邊形的特征是學(xué)生自己動手、動腦，探索和發(fā)現(xiàn)獲得的，而不是楊老師教給他們的。楊老師先讓學(xué)生“做一做——看一看——說一說”來感知平行四邊形的特征，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了繼續(xù)探索的空間。楊老師鼓勵每一個孩子根據(jù)自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學(xué)習(xí)。仔細(xì)地觀察，自由地表述，培養(yǎng)孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題，如小組間的活動太少，有少數(shù)孩子參與度不高，或者比較被動，在學(xué)生的交流匯報中，有少數(shù)孩子一直沒有舉手發(fā)言。這些問題在今后的教學(xué)中楊老師將繼續(xù)探索，尋求解決方案。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形評課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評課篇十一

李老師的這節(jié)課，奇思妙想層出不群，讓我受益匪淺。整個課堂，立足于學(xué)生的主體發(fā)展，重視學(xué)生的主體參與，學(xué)生在輕松的自主探究學(xué)習(xí)中認(rèn)識了四邊形，研究、思考、歸納、概括出四邊形的概念及特征，獲得了新知的同時，更培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神，知識和能力得到同步發(fā)展，這是一堂充滿生命活動力的課堂，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂。

1、導(dǎo)入新奇，用小動物鋪地，猜謎的方式，激發(fā)了學(xué)生了學(xué)習(xí)熱情。

2、邊講邊練，及時鞏固，扎實有效。

3、李老師在學(xué)習(xí)中滲透了猜測驗證的數(shù)學(xué)思想。注重學(xué)生的觀察和動手操作。

4、練習(xí)很精彩，是本節(jié)課的點睛之筆。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。其中“我是形象代言人”設(shè)計很出彩。

建議：在研究長方形和正方形的特征的環(huán)節(jié)，可以集體發(fā)現(xiàn)，小組證明來節(jié)約時間，還有前面判斷四邊形的環(huán)節(jié)不必每個圖形都說原因，這樣就可以吧精彩的練習(xí)呈現(xiàn)出來了。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形評課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評課篇十二

“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?！睆埨蠋熢跀?shù)學(xué)教學(xué)的過程中充分體現(xiàn)了這一點，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，著重培養(yǎng)了學(xué)生通過剪、拼、等動手操作活動來讓學(xué)生主動探究平行四邊形的面積計算公式，掌握了平行四邊形面積計算公式并能解決實際問題，在整個教學(xué)過程中，張老師始終鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去思考，自己找到最好的解決辦法，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活了學(xué)生的思維，讓學(xué)生最大限度的參與到探索新知識的教學(xué)過程中。從中我獲得了一些鮮活的經(jīng)驗和有益的啟示，具體概括以下幾點：

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，因材施教地制定了教學(xué)思路。這節(jié)課以“創(chuàng)設(shè)情境———指導(dǎo)探究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律——實踐應(yīng)用”為線索，整個教學(xué)思路清晰。

這節(jié)課，教師突出培養(yǎng)學(xué)生動手操作、主動探究的訓(xùn)練，通過剪、拼、等活動來加深對面積計算的理解，有機利用了轉(zhuǎn)化的教學(xué)策略，讓學(xué)生深層次地認(rèn)識了平行四邊形面積公式的含義，突出了教學(xué)重難點，整個教學(xué)做到詳略得當(dāng)，重、難點把握準(zhǔn)確。這樣的設(shè)計，符合學(xué)生年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生已有的知識經(jīng)驗是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的生長點，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的開始。張老師在課的開始時出示一個長方形，再把長方形拉成平行四邊形，復(fù)習(xí)計算長方形的面積，喚起學(xué)生對已有知識的回憶。這一過程的設(shè)計，充分展示學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，暴露學(xué)生對新知的認(rèn)識原型，為接下來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論交流，明確平行四邊形的計算方法，做好了伏筆。

整個教學(xué)過程層次分明，通過剪、移、拼，讓學(xué)生動手、動腦、動口。人人參與學(xué)習(xí)過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結(jié)合起來。通過操作，讓學(xué)生既學(xué)得高興又充分理解知識，形象直觀地推導(dǎo)了平行四邊形的公式概念，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

在數(shù)學(xué)課堂滲透科學(xué)的數(shù)學(xué)方法和思想是一項很重要的任務(wù)，關(guān)系到學(xué)生思維的嚴(yán)密性和邏輯性等良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在這節(jié)課中，“底與高的對應(yīng)”“剪拼及由此產(chǎn)生的變與不變”“轉(zhuǎn)化的思想方法”“多樣化的意義”等，都很有內(nèi)容可思考。數(shù)學(xué)中很重要的幾種思想學(xué)生得到了很好培養(yǎng)，為今后學(xué)生邏輯思維和解決問題能力發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)四邊形評課稿 三年數(shù)學(xué)人教版四邊形評課篇十三

今天下午有幸聽了白老師的講課，講了一節(jié)五年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“平行四邊形的面積”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：

一、課堂以復(fù)習(xí)舊知加情境展現(xiàn)導(dǎo)入，首先復(fù)習(xí)了學(xué)過的平面圖形，了解長方形和正方形的面積以及平行四邊形的特點，還針對性的找到平行四邊形的底和高的長度為本節(jié)課學(xué)習(xí)做好的準(zhǔn)備工作，其次是利用校園門口的兩個花壇比較大小來提出問題，從而開始本節(jié)課額學(xué)習(xí)。

二、在使用第一種方法——數(shù)方格來計算平行四邊形的面積時，讓學(xué)生自讀題目要求和說明，找到關(guān)鍵的點。接著出現(xiàn)課本上的填表格數(shù)據(jù)，通過完成表格進(jìn)行匯報數(shù)據(jù)，可以橫著匯報也可以豎著匯報，同兩次匯報讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)特點和關(guān)系，初步知道平行四邊形的面積計算。

三、進(jìn)行驗證推理時，出示了三個問題讓學(xué)生進(jìn)行動手操作發(fā)現(xiàn)關(guān)系，操作過后讓學(xué)生就三個問題進(jìn)行回答，發(fā)現(xiàn)長方形和平行四邊形的關(guān)系，教師又接著提問：為什么一定要沿著高剪下來呢？深入挖掘知識的內(nèi)涵，為學(xué)生提供方法，掌握知識的本質(zhì)。

四、教師設(shè)計練習(xí)多樣化，從各個方面考察了本節(jié)課的內(nèi)容，首先是練習(xí)提的設(shè)計層次清晰，以闖關(guān)的方式進(jìn)行，從基礎(chǔ)練習(xí)包括計算面積和尋找相對應(yīng)的底和高，到知道面積求底或高，題中滲透著不同的知識點，最后又有難度提升來判斷不同平行四邊形的面積關(guān)系，展示長方形和平行四邊形的轉(zhuǎn)換過程，讓學(xué)生明白變化量和不變量，知識方方面面都有突破。

建議：

1、用數(shù)方格的方法進(jìn)行計算面積時稍微解釋一下數(shù)的方法，有學(xué)困生并不會數(shù)方格也不知道邊長是多少，高的位置在哪。

2、練習(xí)題的設(shè)計有點跳躍，梯度可以稍微小一些，較難的題放到后面，先開始練習(xí)一下基礎(chǔ)的題，再著手一些難題，過渡太大的話，可能對于學(xué)困生來說不好掌握，理解上也有困難。不知道該如何下手計算。